企業會計實操培訓范文

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關鍵詞： 小企業 小企業會計制度 對策與方案

一、問題的提出

財政部于2004年4月27日頒布并于2005年1月1日開始在小企業范圍內執行的《小企業會計制度》，是在遵循一般會計核算原則的條件下，借鑒國際慣例，結合我國小企業的實際情況，以《企業會計制度》為基礎制定的。這次小企業會計制度的制定實施充分體現了小企業自身的特點及其會計信息使用者的需要。它健全和完善了企業會計核算體系，提高小企業會計信息質量，加快了會計準則的國際協調。《小企業會計制度》在適用范圍、主要內容、會計科目、會計報表等方面都與《企業會計制度》有差異，它更具有清晰性、靈活性、指導性和針對性。它是我國會計核算制度走向成熟的標志，對進一步貫徹中華人民共和國《會計法》和《企業財務報告條例》、規范小企業會計行為、促進小企業健康發展，都具有非常重要的現實意義。但是，我們通過最近對制度實施情況的調查情況來看，由于種種原因，使得制度實施過程出現了相當多的問題，不同程度地阻礙了制度的順利實施，導致制度執行無法到位。正是基于這種認識，本文試就《小企業會計制度》實施中存在的問題加以分析，并提出若干對策。

二、《小企業會計制度》實施中存在的問題

1、制度執行的不完全確定性，導致制度執行過程中容易發生偏差

調查結果顯示，大多數小企業繼續執行原來的《企業會計制度》，這從《小企業會計制度》的規定來看，無可非議。雖然國家統一制定的會計制度具有強制性的特點。但符合《小企業會計制度》規定的小企業既可以按照《小企業會計制度》進行核算，也可以選擇執行《企業會計制度》。據此而論，會計制度的強制性特點如果從整體上考慮，只要企業嚴格按照規定執行了某一會計制度即可。另外從鼓勵企業加強內部管理、建立和完善內部會計控制制度出發，也應該允許并鼓勵有條件的小企業執行《企業會計制度》。因此，符合小企業標準只是執行《小企業會計制度》的必要條件而已，即凡執行《小企業會計制度》的企業規模必須符合小企業的標準，但并非符合小企業標準的企業就必須執行，如有條件也可執行《企業會計制度》。

但問題是有的小企業本來會計基礎工作就比較薄弱，人員的素質也比較低下，原來執行《企業會計制度》就沒有執行好，換句話說原來執行過程中就存在很多困難。加上這類小企業發展的態勢顯示近年內企業發展規模不會有大變化。在這種情況下，這類小企業如果轉換執行《小企業會計制度》也許更適合其企業自身的特點。其價值就在于整頓和規范小企業會計工作秩序，規范小企業的會計行為，促進小企業的健康發展。但這類小企業認為，只要不違反會計制度規定就可以了。既然允許何必再執行新的會計制度呢，如果執行《小企業會計制度》不僅要派員參加培訓，而且制度轉換也需要付出一定的代價，何必自己給自己找麻煩，這種認識帶有一定代表性。本來《小企業會計制度》的制定，就是考慮了這類企業的實際，但部分小企業并沒有充分認識到執行《小企業會計制度》的價值所在。所以《小企業會計制度》執行中的不完全確定性，就會給部分對制度認識不足的企業開了綠燈，導致《小企業會計制度》實施的現實價值發生偏離。

2、培訓工作缺位，導致小企業對制度理解和實施力度不夠

《小企業會計制度》頒布之后，為使廣大小企業會計人員充分了解《小企業會計制度》的內容，準確把握相關政策、規定和方法，確保該制度在企業中的貫徹實施，各地財政部門舉辦了《小企業會計制度》的培訓班，培訓的對象主要是小企業的會計或出納人員。通過培訓，使會計人員在短時間內有的放矢地學習，提綱挈領地了解《小企業會計制度》。應該充分肯定這種通過有計劃有組織分期分批培訓小企業會計人員的做法對確保《小企業會計制度》在小企業中的貫徹執行無疑起到非常重要的推動作用。另外，這種培訓方法也是常規的做法，因為通常我國頒發新的會計制度都是需要組織企業的財會人員進行培訓的。但我們也不得不承認這種做法如果針對財會工作比較規范的大中型企業或上市公司而言，也許能達到比較好的培訓效果。如果針對小企業也許有許多不盡人意的地方，原因在于《小企業會計制度》的實施或執行，其中非常重要的一個影響因素是小企業領導者的態度。而領導者的態度在很大程度上取決于他對《小企業會計制度》內容與實施價值的認識。事實上很多小企業的領導者對會計工作的職能一知半解。在調查中，我們發現絕大多數小企業的領導者對財會工作的認識只是停留在比較膚淺的認識上，他們比較關注的是盈利和稅收的指標，往往忽視會計制度本身的價值。所以舉辦《小企業會計制度》培訓班，其培訓對象不只是針對財會人員，也應該擴大到小企業領導者范圍，只有讓小企業的領導者真正了解《小企業會計制度》對其加強經營管理價值所在時，才有利于《小企業會計制度》貫徹實施。

3、小企業內在不利因素影響了《小企業會計制度》的實施

(1)小企業會計機構設置過于簡單，會計人員配備不全、工作不固定，分工不明確等原因，不同程度地影響了《小企業會計制度》的執行。由于小企業名目繁多，行業比較齊全，所有制形式多樣化，經營規模較小，缺乏相應的決策機構，或者決策機構發揮不了應有的決策作用，業主基本上支配了企業的所有的經營活動，缺乏正常的業務報告制度，導致企業的生產經營水平的好壞完全取決于業主個人的能力與水平。在調查中，我們發現不少小企業會計機構設置不規范，甚至個別企業不設置會計機構。即使是設置會計機構，會計人員分工也不明確，甚至是兼職，缺乏完善的內部牽制機制。所有這些都給《小企業會計制度》的實施造成一定程度的影響。

（2）小企業會計人員素質較低，也難于確保《小企業會計制度》準確無誤地實施

小企業會計人員的素質與大企業的會計人員相比，業務水平、文化層次不高，業務不精，素質普遍較低。在調查中我們發現小企業的會計人員普遍存在兩種不利于《小企業會計制度》實施的現象。一是學歷層次比較低，無學歷或改行從事會計工作的人數占絕大多數。二是年齡出現極端現象，呈現“一老一少”的局面。會計人員中的老者雖然有一定會計工作經驗的積累，開展一般性的業務沒有什么問題，但接受新知識能力比較差，對新制度消化慢，甚至出現消化不良的現象。會計人員中的新者，多為剛離開學校走向會計崗位的年輕人，雖然他們比較系統地學習會計專業知識，但在實操能力比較弱，特別是在從事會計工作過程中缺乏會計理論基礎扎實、能力強、業務熟的老會計的指導，導致在實踐中會計技能提高比較慢。上述兩種現象的存在都不同程度地制約了小企業內部管理工作的開展，也制約了《小企業會計制度》在小企業的實施。在調查中，個別小企業會計人員表示，他們也認真地組織實施《小企業會計制度》，但心有余而力不足。顯然在這樣一支小企業會計隊伍中要求做到快速、高效、準確、無誤地貫徹《小企業會計制度》確有困難。即使《小企業會計制度》在小企業中能組織實施，但實施結果也必然大打折扣。

（3）小企業會計基礎工作差，也不利于《小企業會計制度》在短期間內實施

眾所周知，會計基礎工作是做好會計核算的前提，它主要包括會計憑證格式的選擇或設計、填制、取得、審核、傳遞與保管程序，以及會計帳簿的設置、格式、登記、核對、結帳等等。在實際工作中，許多小企業都是貪圖便利，甚至看業主眼色行事，不少小企業從來就沒有認真思考過如何規范地做好這些會計基礎工作，而是得過且過，會計實操有一定隨意性，沒有嚴格執行會計制度。比如，原始憑證缺乏必要的審核程序，憑證、賬簿、表格在市面上隨意購買，相關政府部門硬性規定除外，很多做法都不符合會計制度的規定和要求。甚至個別小企業還沒有明確的成本核算方法與制度。不難設想在這樣的會計基礎工作上，要求小企業認真執行和快速推行《小企業會計制度》也是非常困難的。

（4）小企業會計信息使用者素質較低，也不利于《小企業會計制度》快速實施

從會計的重要性原則來看，某項會計信息在會計報告中是被詳盡、充分的披露還是被簡要、粗略的列示主要是看信息使用者的需要，是否有利人們做出滿意的決策。某些對大企業或上市公司會計信息使用者而言非常重要的信息，可能在小企業里顯得毫不意義。由于小企業的所有權與經營權的重合使得小企業所有者與經營者之間的信息不對稱問題基本不存在，由于融資方式的獨特性，從而使小企業會計信息的使用者與大企業會計信息使用者相比存在很大的差別，小企業的股東、稅收部門、銀行是會計信息的主要使用者。而這些使用者對會計信息的要求程度不高。尤其是小企業的經營者，本身經營素質就比較低，大多對企業實行粗放經營，除了關心盈利指標外，并不要求企業會計提供更多的信息，由此，造成小企業會計信息不全面、不準確。這也給《小企業會計制度》的貫徹執行增加了難度。

三、解決小企業會計制度實施中現存問題的對策與方案

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【關鍵詞】高職 會計專業 校企深度合作

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0129-03

一、高職會計專業校企合作現狀

在我國高校特別是在高職院校開設的會計專業的教學中，除傳授理論知識外，更重要的是培養學生的實操能力，而實操能力主要通過實訓教學來培養。實訓教學能夠讓學生了解和學習會計這門學科、掌握基本的會計核算技能，但是有了大量的課堂模擬實訓，畢業后剛到工作崗位的學生仍然覺得無從入手，需要老師傅手把手教，即不能零距離上崗。造成不能零距離上崗的最大影響因素是，課堂模擬實訓過程沒有在會計工作的環境中進行，會計工作環境在課堂教學中是無法模擬和復制的。會計工作環境包括各項業務的發生原因、單據的傳遞流程、各經辦人申報和負責人審批流程、會計各崗位在業務發生的不同時期應起到的核算監督作用等。如果沒有在會計工作環境中進行會計核算工作，培養出來的學生是不能熟練掌握會計這門技術的。現有的高職會計專業課堂教學不能提供和模擬會計工作環境，因而就未能讓學生到真實的工作環境中去鍛煉，難以培養出高技能會計人才。

目前高職會計專業校企合作的現狀是，很多學校已經與企業達成合作協議，使企業成為校外實訓基地，但企業的財務部門掌握企業大量內部信息和資料，許多是不能與他人共享的，很少能在日常的會計核算中接納學生與之共同完成各種財務工作，而這些工作正是會計學生需要在實際操作中才能掌握的技能。合作企業所能提供的實訓機會和崗位少之又少，無法提高學生動手能力，不能真正實現學生的知識技能與相應的工作崗位無縫對接的高職辦學目標。

在現有學生實習中，校企雙方并沒有針對性地進行哪個方面的能力培養，只是要學生有這樣一個實習的經歷。往往是實習生在企業做一些零星的打雜工作，如整理資料、裝訂、復印、打掃衛生、燒開水等，學生很難在專業知識和能力方面得到鍛煉和提高。這樣的實習并不是校企深度的合作。

二、高職會計專業校企深度合作中企業的最大容忍度

高職院校要與企業進行深度合作，是需要企業盡可能地、長期地提供會計資源與崗位，讓學生置身于真實會計環境中實際操作，但由于會計資料與崗位具有的特殊性，企業對于提供會計資源與崗位的容忍度是有限的。與高職院校會計專業合作的企業分為兩種類型，一是各類生產流通企業，二是中介企業，如會計、審計事務所。這兩種類型合作的企業所能提供的實操崗位和對信息的保密要求是不同的。

（一）與各類生產流通企業進行校企深度合作

正常生產經營的流通企業都有自己的內部信息和資料，需要對外保密，特別是財務部門，所掌握的信息量大，并且涉及企業各個方面，如銷售量及區域、成本及費用構成、原料的來源及價格、貸款和還貸情況、資金的利用情況、目前的投資方向等，這些信息企業并不希望與非本企業的人員共享。

高職院校與企業的合作要有深度，就要共同研究企業能夠容忍和接受的最大限度，確定在這個限度內可提供給學生的會計實操崗位。就上述提及的應保密的信息“成本費用的構成”一項來進行分析。在生產企業，成本費用的構成及比例相對于同行業生產同種產品的企業來說是商業秘密。但是這些信息中，主要產品的匯總成本及單位成本，或關鍵生產步驟的信息，才是主要應加以保密的。企業重要的財務崗位，如公司總部會計、出納崗位、總賬會計、成本會計等，由于統領核算企業的日常業務活動，平時的工作都會接觸有關的匯總內部資料，這些崗位企業不便于提供給學生實操。而非主要生產流程所涉及的局部信息，未經統計和匯總之前，一般不能成為需要保密的信息。高職院校希望提供給學生的會計實操崗位，只要能在真實的會計工作環境下，接觸真實的會計資料以及工作流程就足夠了。那么我們可以選擇不那么重要，并且沒有接觸到企業核心信息的崗位，如企業無存放重要材料的小倉庫收發核算崗位，無保密信息的非主要生成流程的車間的設備管理崗位，企業內部如食堂、澡堂、印刷廠、小賣部等部門的物料管理、資金核算等崗位。只要校企雙方真誠合作，由合作企業方將相關會計核算崗位進行用心梳理和選擇，就能提供符合雙方要求的會計實操崗位。不同的合作企業需要校企雙方深入探討，才能確定可提供的會計實操崗位。

（二）與中介企業進行校企深度合作

各類企業的財務部門確實有保守信息不外露的責任，但是對于到企業進行各項審計的機構，如會計、審計事務所，其工作人員在為客戶信息保密的前提下，可以接觸企業各種財務資料。高職院校可以和事務所進行較為深入的合作。合作方式是：由事務所各審計業務小組赴各類企業進行審計業務時帶領學生參加，并交由學生完成一定的審計工作。學生在參與審計的過程中，能接觸企業會計資料和財務核算結果，同時實操會計和審計業務內容。在合作中事務所最大的容忍度是：學生實操所做的工作，要保證工作的質量和進度，不能影響所在審計項目的整體工作進度及完成質量，不能影響事務所對審計工作結果的正確判斷，并且參與其中的教師和學生對事務所的工作對象單位有保密的義務。在此基礎上，校企雙方才能進一步確定讓學生深入接觸和操作實際業務的范圍的深度。

三、校企深度合作中企業可提供的實操崗位及內容

在合作企業的最大容忍度內，校企雙方共同確定相應的會計實操崗位及實操內容，可以讓學生置身于真實企業會計環境下耳聞目染，并親自動手操作完成，各種單據、貨物、賬頁都是真實的，有別于校內的模擬實習。

（一）生產流通企業提供的不涉及企業主要保密信息的學生實操崗位及內容

1.倉管崗位。管理所在倉庫的物資、登記實物賬、入庫驗收、物資發出、出入庫單的簽字與傳遞、存貨核算及發出計價方法的實踐等。

2.固定資產管理崗位。管理所在部門固定資產、查看使用狀態、固定資產增減的處理、折舊方法的使用、折舊計提的核算等。

3.非關鍵部門的資金管理。本部門備用金的管理、日記賬的登記、原始單據的審核、部門簽批的備用金的借用、支付及報賬手續等。

（二）會計事務所可提供的學生實操崗位及內容

分析會計事務所的工作流程，會計事務所主要業務有財務報表審計等，審計業務需要進駐到被審計的企業，收集相關的會計資料，并對會計數據進行驗證核實。在工作過程中，可以將一些操作簡單、易于判斷的業務，交由指導老師指導學生實際操作，并由指導老師對學生的工作結果負責。一是監盤現金，查看現金日記賬、查看原始單據、編制盤點表。提示學生應該注意的有關細節：原始單據上查看出納蓋有的“現金收訖”和“現金付訖”章，同時查看對應的日記賬上有沒有準確記錄該筆收支。二是將銀行對賬單與銀行存款日記賬進行核對，必要時讓學生自己編制余額調節表，編制完成后，與出納原編制的余額調節表進行對照。三是盤點存貨。盤點之前，先將讓學生查看存貨的數量金額式明細賬，要求學生了解該企業使用哪種發出計價方法、是否正確使用了該方法，并且學習盤點過程及盤點后的處理。四是根據企業的賬簿，讓學生編制當期報表，再與企業已完成的報表相核對。五是指導老師確定幾個類型的業務，要求學生查看一定數量相關記賬憑證和原始憑證并記錄下來，以增加學生的見識和提高判斷能力。大量接觸和查看各種會計資料和核算結果，也是學生熟悉會計工作的一種方式。

四、校企深度合作下學生實操考核標準的制定和實訓指導教師的選用

（一）學生實操考核標準的制定

不要放任型的實習，那就要明確實習中教師的責任，有計劃有目標地對學生的實操進行安排和考核。高職院校可以根據各類企業涉及的范圍，與其共同協商人才培養計劃，著重考慮學生需要的知識能力，企業可以提供的培訓條件，進而制定相關的實習目標。要建立明確的、合適的實習目標，就要對實操崗位的工作以及學生原有的知識和操作水平都有相當程度的了解。比較可行的制定過程是，由高職院校教師先將企業提供的崗位和相關的業務親自上崗操作熟悉，然后再與企業相關負責人共同確定學生操作要點和實操考核標準。根據這個標準，確定每批派出學生的人數、實習時間、考核方式等。

（二）實訓指導教師的選用

企業提供的實操崗位的工作結果是由指導教師負責的，也就是實操崗位的工作過程形成的賬簿等全部資料的真實性、準確性由指導教師對企業負責，這些工作結果會直接形成企業財務核算結果的一部分。指導老師還要評定學生成績并對學生工作結果負責。所以指導老師的選用是一個關鍵，影響到校企合作是否能正常進行。

指導老師的選用有四種方式：第一，由學校會計教師擔任指導老師。由學校會計老師擔任指導老師，可以現場指導學生操作，對學生提高很有幫助。這種方式，必須首先讓學校老師到合作的崗位進行鍛煉和訓練，熟悉相關的業務操作，其工作能力得到企業的認可后，方可采用。在指導老師熟悉業務并能對學生工作結果負責的情況下，可以與企業達成一致，將其全部業務中適合學生操作的部分一并由學校承擔下來，這樣可減少企業人員聘用和人工支出，達到校企雙贏的效果。但教師的數量、時間安排、與其他工作的沖突等問題需要學校內部妥善解決。經過與事務所的合作實踐，這種方式能減少事務所的人員聘用，并保證審計效果，是受事務所歡迎的合作方式。第二，由企業人員擔任指導老師。由企業原崗位人員擔任指導老師，可以從實際工作要求的角度教導和要求學生進行操作，對學生掌握提高很有好處。不足之處是不能保證企業人員對學生都是用心教導、認真考核。第三，由企業在本校成績優秀的畢業生中選擇聘用在該企業就業，在本校與企業的合作項目中擔任指導老師。這種方式是校企合作的成果體現，由于企業工作崗位有限，以這種方式培養出來的指導老師數量不多。第四，由高年級成績好的學生擔任指導老師帶領本校學生實習。根據學生操作情況，選出高年級的成績好并且得到企業認可其工作能力的學生，任指導老師。這種方式要謹慎選擇學生，保證其指導效果和工作結果的可用性。上述幾種方式可以在合作過程中綜合運用。

五、校企深度合作的組織工作

（一）與生產流通企業的合作

合作企業工作崗位是固定的，學校可以每個崗位安排2～3名學生，2～4周為一個實訓期間，學生輪換到崗位實訓，假期也可以充分利用。合作企業的資產清查、年末盤點工作，根據（下轉第167頁）（上接第130頁）工作量的大小，增加所參加的學生人數。

（二）與會計事務所的合作

事務所每年審計時間相對固定，便于學校安排課程時間。可以與幾個事務所長期穩定合作，使學校的課程設置也相對穩定，實訓時間必須遷就事務所的項目時間。首先，確定年度內可以安排學生的固定審計項目的數量、時間、項目類型、項目大小。其次，每個項目組根據工作量大小安排5～8名學生，大型工礦企業則可以安排10～20名學生，如果是大型企業的資產清點項目，可以安排更多的學生實訓。合理地安排學生進入企業實操，實行不同崗位的輪換，充分利用寒暑假期，讓每個學生都能得到鍛煉的機會。

六、校企深度合作的實際意義

（一）有助于提高高職院校學生實操能力

校企深度合作的實踐過程，就是學生把所學理論知識實際運用提高實操能力的過程。讓學生能到真實的工作環境中去鍛煉，培養出的畢業生熟悉企業和會計事務所的工作，就業時減少了學校到工作單位的適應過程。有些接受能力較強的畢業生，還可以在小企業獨立完成整套賬務處理，沒有對首次接觸會計工作的陌生感。因此，校企深度合作能夠促進會計理論知識與會計實操能力的融合與運用，培養出高技能的會計人才。

（二）有助于優化高職院校師資隊伍

校企深度合作實踐過程中，高職院校教師可以直接參與合作企業的實際業務，提高專業能力和實踐能力；同時，企業的會計人員也可以成為指導老師，對學生進行有針對性的訓練與指導，與在校教師形成優勢互補，提高教師整體的教學實踐能力，優化教師隊伍。

（三）有助于為合作企業培養和選用后備人才

校企深度合作的實踐中，學生在企業、學校指導老師的共同指導下，培養成為具備足夠理論知識、掌握熟練的會計實操技能的高素質會計人才。合作企業在合作期間，可以近距離觀察學生的能力，有目的地培養，發現優秀的適用的畢業生，可以優先選用，減少企業招聘、培訓、磨合等方面的成本支出，為企業的后備人才的選用提供支持和保障。

【參考文獻】

[1]曹文芳. 高職會計專業“嵌入式”校企合作人才培養模式研究[J].科技創業月刊，2013（9）

[2]龔諍.高職高專會計專業“工學結合”改革思考[J].財會月刊，2013（12）下

[3]趙漢偉.對企業會計信息化建設有效途徑――校企合作的探討[J].學術探討，2012（11）

篇3

論文摘要：從三個方面分析了國有路橋施工企業會計信息失真的現實表現，并深層次分析了造成會計信息失真的多方面原因，提出了有針對性的幾點對策與建議。

所謂會計信息的真實性，是指會計信息全面、客觀地反映各項經濟活動，真實地揭示各項經濟活動所包含的內容，那么相對應的，會計信息失真是指財務會計報告等會計信息所反映的數據、情況與會計主體經濟活動的實際狀況和結果不一致。本文將結合我公司近年來在路橋施工項目實施過程中遇到的國有路橋施工企業會計信息失真的各種表現，如真賬假算、假賬真算、虛假掛賬、假盈實虧、篡改數字、賬表不符等影響社會經濟秩序和廉政建設的突出現象，對如何從源頭上治理腐敗，扼制虛假會計信息，真實、準確反映國有路橋施工企業財務狀況，提高企業經濟效益進行了探討。

一、國有路橋施工企業會計信息失真的主要表現

1.會計核算不實。會計核算不實，主要包括資產、負債、所有者權益不實，收入、費用、利潤不實。部分企業為完成考核指標，從本企業和小團體利益出發，采取各種方法，虛列資產、虛列收入、人為調節盈虧，操縱利潤，粉飾業績。具體表現為：（1）固定資產賬面與實際價值不符。路橋施工企業點多線長，生產流動力性大，施工設備難以管理，一些項目完工后不及時清理和轉移施工設備，導致設備遺失；還有些設備因工作需要轉移到其他工程項目，但未辦理相應的設備調撥手續，調入和調出方不及時處理資產異動賬務，造成固定資產賬實不符。（2）存貨管理混亂。在路橋施工中，項目部對存貨的管理經常缺乏有效的控制，會計核算的方法隨意變更，前后各期不一樣，且不定時盤點盈虧，導致存貨的會計信息失真。以我司所屬的部分施工項目為例，有材料供應商將大宗地材直接運抵施工現場，未辦理嚴格的驗收入庫及出庫手續，就直接用于工程施工，致使存貨賬實嚴重不符，且不便核查。（3）不按會計制度的規定編制合并會計報表。有些國有路橋施工企業編制的合并會計報表僅包括考核企業，未包括公司實質控制的企業。有的在合并報表時不抵銷或少抵銷內部工程結算收入、現金流量，造成虛增工程結算收入、現金流量。母、子公司之間或總公司與分公司之間存在單方掛賬或雙方往來金額不符無法抵銷的現象，導致合并會計報表資產、負債嚴重失實。

2.工程項目管理中現時成本不全面、不系統。國有路橋施工企業對工程成本的控制普遍偏重于事后的反饋，而事前預算、事中控制不力。為了調節利益，不惜人為調節成本費用，把應由本期負擔的支出懸掛在庫存材料、產品、待攤費用等科目；或將用于建造固定資產的支出擠列成本費用；或虛開各種支出發票列入成本支出；或無記賬依據虛提成本，掛賬“其他應付款”科目等，根據利潤指標隨意調節成本，而企業對這些亂象缺乏有效的監管與處置手段，因而造成會計信息失真。

3.不能真實反映應納稅費，給國家造成損失。主要表現：一是少列收入，多列成本費用，少繳稅費。例如，將各項收入長期掛列“預收賬款”或“其他應收款”、“內部往來”等科目，或者干脆不入賬，甚至將收入直接沖減成本費用等，通過截留或少列收入來避稅、逃稅；二是不按權責發生制原則結轉成本費用，將一些不應列入當前費用的支出列入當前經營損益，年度終了不作納稅調整，以虛增成本的方式來少計相關稅費；三是不按稅法規定代扣代繳個人所得稅。

二、國有路橋施工企業會計信息失真的原因分析

1.企業內部管理結構不完善是會計信息失真的根本原因。企業管理的基石之一是高質量的會計信息。企業會計信息質量與企業管理結構關系密切，互相影響。企業管理的內部監控機制失效，使會計信息質量降低。在部分國有路橋施工企業中，所有者缺位的現象依然嚴重，國有企業法人代表的權力超越了現代企業制度下經營者的權力，對企業的財務人員有絕對的任免權，在這種體制下，少數會計人員對法人代表唯命是從，任意改動賬簿報表，從而使會計信息質量受到影響。

2.國有路橋施工企業會計監督機制缺位。以中國國有路橋施工企業的現實情況看，其會計機構基本都是自行設置的，會計機構負責人及其所屬財務人員都是企業任命。企業負責人既能掌握和控制企業的財務會計信息系統，又不需要面對外部監督，沒有監管的壓力，可以無限制的享受會計舞弊及會計失真所帶來的好處，因此企業隨意操控會計數據導致會計信息失真就不可避免。

3.國有路橋施工企業會計人員職業道德缺失。近幾年來，中國國有路橋施工企業屢屢出現會計信息失真現象，反映出企業會計工作存在嚴重的問題，探究其原因，主要是由于許多會計人員沒有經過專業的培訓和學習，缺乏基本的業務素質，對現行會計準則、會計制度知之甚少。有些會計人員雖然熟悉各種有關的法規制度，但他們缺乏職業理想和敬業精神，個人利益膨脹，無原則可言，領導怎么說就怎么做、故意偽造、變造、隱匿、毀損會計資料。

4.滯后的制度建設導致會計信息失真。真實的會計信息應當反映一定環境下經濟業務的實際情況，然而國有路橋施工企業的制度建設缺乏前瞻性，總是落后于經濟事項的多變性，隨著經濟業務的不斷變化，新事物、新問題層出不窮，往往超出制度的規范范圍，導致會計信息不可比而失真。因此，國家及企業必須加強制度建設，不斷根據經濟形勢的變化調整國家及企業的規章制度，加強對會計信息提供者的監管與制約，確保國有路橋施工企業提供真實、準確的會計信息，才能滿足社會公眾提出的進一步提高會計信息質量和透明度的客觀要求。

三、提高國有路橋施工企業會計信息質量的對策

1.完善企業管理結構，提高會計信息質量。股權結構決定著企業控制權的分布，決定著所有者和經營者委托關系的性質，是影響企業管理健康有效的重要因素。當前國有企業改制中一個突出的問題是股權單一化，國有股一股獨大，不符合現代企業的股權結構要求。單一化的股權結構難以形成制衡，容易出現企業內部人為控制問題。只有完善企業管理結構，建設合理的符合現代企業要求的管理體系，必須力求在股權多元化上取得重大突破，徹底解決國有股“一股獨大”，從根本上解決會計信息失真的問題。 　2.提高會計人員的綜合素質。一是加強企業會計職業道德的建設，樹立切實可行的新型職業道德規范。會計職業道德的建設必須堅持實事求是的原則，從會計人員素質的實際出發，重建切實可行的職業道德。二是加強會計人員后續教育培訓和考核，繼續教育應實行嚴格的考試，不能只報名，不參加培訓，更不能冒名頂替考試。以我公司對會計人員的管理為例，公司每年度組織會計人員集中參加繼續教育培訓，聘請高校老師，針對新的準則、制度和法規授課、考試，集團公司根據本公司實際業務，整理出相關規定和操做規范，進行集中培訓，通過理論和實際業務相結合，培訓效果十分明顯，對提高會計人員素質起到了很好的作用。

3.加強對會計造假的打擊力度，提高會計造假的違法成本。要嚴肅財經法紀，加大執法力度，對那些會計信息失真的典型案例，應依照《會計法》的規定及時從快從嚴處理，要使企業及其相關人員付出遠遠大于會計造假所獲得的利益，才會使那些懷著僥幸心理的會計造假者知難而退，不敢以身試法。同時建立會計誠信平臺，讓全社會監督會計主體的會計行為，對那些不遵守行業操守、不守信用的企業、機構或個人，不僅要讓其受到法律的制裁，還要受到社會輿論的譴責，使其造假成本遠遠高于其利益。

4.推進會計人員委派制，加強對會計人員的管理。財務管理是國有路橋施工企業管理的基礎，加強企業的財務管理水平，提高會計信息質量，保護國有資產，成為了企業管理的核心問題。為了保證會計信息的真實性，對會計人員實行委派制度，并在實施過程中因地制宜，逐步建立和完善適應經濟發展需要的會計人員管理體制，穩步推進會計委派制，有力地促進會計資料真實完整。以湖南路橋建設集團公司為例，該司出臺了《委派財務人員管理辦法》，辦法中規定：委派會計依據《會計法》等國家有關法律法規，認真履行核算、監督、服務職責，貫徹執行集團公司內部財務會計制度，遵紀守法；遇到危及國有資產安全和嚴重違反財經紀律的情況應隨時報告集團公司。該司通過推行會計人員委派制，加強了對整個集團公司財務收支活動的監督，規范了會計工作秩序，提高會計信息的質量，增強了國有企業資產管理和財務管理意識。

5.加強路橋施工企業財務會計信息網絡建設。近年來，隨著企業集團化發展和母公司體制的建立，財務資金管理中的問題愈加突出，國有企業信息失真、監督乏力、資金散亂等問題長期沒能得到有效解決，管理總是浮在面上，為了徹底解決這種局面，應大力開辟計算機在企業會計業務中的應用領域，運用信息化、網絡手段，使財務會計核算規范化、透明化，有效遏制會計造假行為，杜決會計信息失真現象的發生。以湖南路橋建設集團公司為例，該司建立了全新的財務信息化系統——金蝶EAS系統，把原先分散于分子公司和下屬項目的獨立核算軟件集中到總部一套軟件系統中，通過不同的賬套實現分子公司的獨立核算，集團總部不需到項目部，就可查詢分子公司及所屬項目的預算、憑證、賬務處理、報表等，大大的節約人力、物力，各分子公司及所屬項目通過軟件制作集團規定的報表，報表通過統一口徑取數，保證數據真實可靠，有效防止各分子公司及所屬項目會計造假，保證了會計信息質量。

總之，會計信息失真是多方面原因造成的，我們應認清其危害性，在今后的工作中運用相應對策提高會計信息質量，給決策者提供真實可靠的信息，只有這樣，才能在市場競爭的激流中立于不敗之地。

參考文獻

[1]財政部會計司.企業會計準則講解[M].北京:人民出版社，2008.

篇4

1.內控制度不健全，監督職能難以發揮

首先，從源頭處來看，很多供電企業在制定相關的內控制度時，沒有深思熟慮，所制定的制度從一開始就不完善，這就增加了實際操作的難度。再者，從操作過程來看，供電企業沒有貫徹執行本企業所制定的內控制度，沒有將實效發揮出來。這對于供電企業的長遠發展是非常不利的，它在很大程度上損害了企業的利益，甚至會導致供電企業資產流失或者浪費現象的出現。內控制度的不健全，監督職能也難以發揮實效。一些供電企業的會計人員在進行會計工作時，容易受到來自企業高層的影響，他們首先會考慮管理層的意圖和想法，按照他們的規定辦事，從而趨利避害。這樣一來，監督機制就成為空談。更有甚者，為了自己的私利而行賄受賄，挪用公款，利用各種手段搶占利益。這個漏洞對于供電企業而言是百害而無一利的。

2.建賬體系不規范，會計信息不真實

目前，很多供電企業由于各種原因，披露不真實的會計信息，將虛假的賬簿呈現在大眾面前，甚至是設置多套賬簿以混淆視聽。只有企業內部的管理層，才能接觸到真實的會計信息。這些供電企業對財務報表進行加工修飾，然后再提供給稅務機關或銀行，從而起到不納稅少納稅的目的。這也是會計核算工作難以規范化的重要原因之一。

二、供電企業會計核算優化對策

1.設置合理會計機構，提高從業人員素質

首先，供電企業要設置分工明確、層次清晰的會計機構，真正將“六個統一”落到實處，即統一會計核算、統一會計憑證、統一會計賬簿、統一會計科目、統一收款票據、統一會計報表，真正做到“會計憑證、會計賬簿、會計報表”的健全，從而形成完整的工作流程，為會計從業人員的相關工作進行指導。再者，對于供電企業而言，其會計從業人員的素質對會計核算工作起著直接的影響。因此，供電企業要通過各種途徑來提高會計從業人員的素質，為其長遠發展儲備人才。具體可以從以下幾個方面來實施：其一，制定切實可行的工作說明書，明確指出會計人員的資格和要求，對會計從業人員的上崗資格進行監督和管理。其二，定期對會計從業人員進行培訓，培訓內容可涉及職業相關技能、職業道德意識以及本企業的核心競爭力等等方面，使會計人員建立其健全的知識體系，同時要特別注意培養會計從業人員的法律意識，讓他們形成依法辦事的習慣，能夠真正按照法律的相關規定來執行任務，進行會計核算和賬務處理。需要注意的是，培訓課程要具有針對性，根據不同人員、不同崗位特征進行設計，從而發揮其最大效用，促進人才成長和發展。例如，對于實操人員而言，供電企業可以對其進行實踐能力和動手操作能力的培養，使其熟練掌握各項業務的操作；而對于缺乏理論知識的會計人員而言，供電企業則可以對其進行會計基礎知識以及會計從業理論的培訓，以幫助其將理論與實踐相結合，爭取做到學有所成，學以致用。

2.完善企業內控制度，健全外部監督機制

首先，對于供電企業而言，健全的內控制度有利于其長遠發展，也是企業生存不可或缺的力量之一。只有有力的控制企業的會計信息、資產信息以及經營活動，才能夠確保及時準確的會計核算。因此，企業必須建立完善的內控制度，才能在社會經濟的不斷發展中站穩腳跟。會計從業人員需要對原始數據進行審查和檢驗，如果有數據不符的情況出現，應及時進行糾正，以確保內部資金的合理應用。再者，外部監督機制對于中小企業，尤其是供電企業而言，其重要性是不言而喻的。供電企業一般規模較大、部門設置較多、機構設置繁多，在管理上具有一定的難度。因此，規范外部監督機制，借助外部力量實現會計核算的規劃范至關重要。從這個層面來看，供電企業需要根據會計基礎工作的相關規定和規范健全各項體系，建立起系統化的賬簿體系。其三，如果供電企業出現不規范行為，做出不符合會計基礎工作要求的事情，相關財政部門要及時指出，進行引導和教育，并嚴肅處理相關問題，以幫助供電企業更好的進行會計核算工作，確保企業的高速運行。

3.規范會計核算體系，加大法制建設力度

法律作為監督企業的有效手段，具有強制力和規范性，能夠在最大程度上約束企業，促進其更快成長。因此，供電企業要想快速發展，不斷完善，就需要努力健全和完善會計方面的法律法規政策，特別是對于會計核算方面的法律法規，更需要引起高度重視。供電企業要以“嚴謹”的原則為指導，以“可操作性”為前提，以“科學”為核心，建立起完善的的會計核算制度，增強法律規范的執法力度，有效的對整個組織和機構的活動進行控制。同時，供電企業還需要對實施細則和配套措施進行完善，杜絕會計核算工作中的違法行為的出現，使“企業有章可循，監管有法可依”。對于國家和政府部門而言，其對供電企業的影響力也是十分顯著的。因此，國家與相關政府部門，也需要加大建設力度，完善會計核算工作的法律體系，通過制定具有指導性的法律法規政策來確保供電企業會計核算工作的執行，同時產生約束效力。例如，國家和政府相關部門可以對《中華人民共和國會計法》進行重新修訂和完善，同時將《企業會計準則》的作用發揮到實處，將《企業財務通則》發揮其最大效用，將《企業會計制度》的相關法律法規進行普及等。這些法律法規政策的完善、頒布和實施，能夠在最大程度上保證供電企業會計核算工作的順利開展，確保其會計監督的順利進行，保障其會計核算內容的準確性和真實性，同時也使得供電企業及時提供完整的會計信息成為可能。

三、結束語

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【文章編號】0450-9889（2017）05C-0026-03

近年來技能大賽對職業教育的導向作用越發凸顯，吸引了許多高職院校參加和關注。通過大賽既能檢驗各高職院校職業教育教學水平，還能展示各參賽校的管理成果和提高獲獎院校的業界聲譽，但也暴露出一些問題和存在的不足。針對技能大賽存在的問題和不足，同時結合技能大賽及企業會計崗位群的相應能力標準和會計職業證書考試大綱的要求，對高職會計專業教學模式進行構建，將有利于實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的目標。

一、會計技能大賽存在的問題和不足

（一）技能大賽和日常教學脫節

舉辦會計技能賽項的目的之一在于發揮大賽對職業教育的導向作用，引導會計專業教學改革和教學質量水平的提高。但現實的情況是，技能大賽與日常教學往往是脫節的。例如，有的參賽院校從會計技能大賽總結出的培訓經驗模式和日常教學課程體系互不關聯，賽前訓練總結出來的好方式僅針對參賽選手開展，而未能向所有會計專業學生普及，使參賽學生與不參賽學生知識技能水平相差較大。又如，有些應根據大賽情況和社會需求而增減的課程未見改變，有些主次課程應增減課時的也未見調整，大賽還是大賽，教學仍是教學，違背了舉辦會計技能賽項的初衷。

（二）參賽校遴選選手方式單一

高職會計技能大賽參賽選手名額有限，如何從眾多學生中挑選出適合參賽的人選是各參賽校面臨的首要問題。有的院校在遴選參賽選手時，僅憑教師根據學生的課堂表現或期末考試成績進行推薦或指定而直接選擇，未組織系統的遴選方式對選手在知識和技能等進行全面考核，如此一來既無法將會計技能競賽的競技樂趣帶入校園惠及更多學生，也容易錯失和無法挑選出適合競賽的會計全能手，參賽校的成績也無法保證。

（三）參賽校未注重對選手綜合能力的培養

會計技能大賽除能檢驗參賽選手的專業知識技能水平外，還考量?⑷?選手的心理素質、抗壓能力和臨場應變能力等綜合能力。有些選的成績優異的選手在比賽時并不一定能取得相應的好成績，而是因心理素質等綜合能力的欠缺導致在賽場上發揮失常，主要原因是參賽校不重視對選手自我抗壓減壓等綜合能力的培養，致其在大賽中難以穩定發揮真實水平，較容易出現比賽失常的“克拉克現象”。

二、基于技能大賽構建高職會計專業“課崗證賽融合”教學模式

為了實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的大賽目標，本文根據企業會計崗位群的相應能力標準和會計職業證書考試大綱的要求，同時針對上述所分析的會計技能大賽存在的問題和不足，構建高職會計專業“課崗證賽融合”教學模式。

（一）根據大賽內容調整課程設置

各技能大賽均考查選手本專業較為全面的知識點，因此可從參賽選手在競賽各環節的得失分項來反思各院校會計專業課程開設得是否全面。如全國高職組會計技能賽項中會計業務手工處理環節有四項崗位專項技能競賽，選手在其中的憑證匯總業務中難以取得滿分。憑證匯總業務是運用傳票翻打技能將單據號和金額錄入電腦，再運用珠算進行金額匯總，但部分選手在完成傳票翻打后就無法在指定的時間內運用珠算進行匯總或尚有時間但由于不會珠算技能而直接放棄。這表明部分院校在開設財經技能相關課程時只注重點鈔和傳票翻打等技能的講授，而不開設珠算課程，使得很多財會類學生對珠算技術知之甚少或一無所知，故應考慮將珠算納入財經技能相關課程中進行講授。

同時，各院校反思會計專業課程開設得是否全面，還可以會計技能競賽規劃崗位設計工作任務所涵蓋的內容為依據，包括會計基礎、出納業務操作、企業財務會計、成本計算與分析、稅費計算與申報、會計綜合實訓、企業財務管理、管理會計、會計報表分析、財經法規與會計職業道德、企業會計制度設計、會計信息化等專業核心課程以及會計基本技能的教學目標。參賽校可根據大賽考查知識范圍，結合自身所處的地域環境和實際情況來增減相關課程。

（二）根據大賽內容調整所開課程課時

除課程設置外，還可從競賽考查內容反思各院校會計專業部分課程課時是否需要調整。如全國高職組會計技能賽項中會計業務信息化處理環節競賽主要考查會計電算化的財務鏈和供應鏈兩類業務的處理方法，而部分院校對會計電算化課程課時的安排僅為一個學期每周4個課時，這一課時量不足以充分講授財務鏈和供應鏈兩類業務處理方法，因此應考慮對會計電算化課程的課時進行調整。可由原一個學期每周4個課時調整至一個學期每周6個或8個課時，或將電算化課程由原一個學期每周4個課時調整至分上下兩個學期每周4個課時進行，如此一來能使授課教師有充分的課時對該課程所有知識點進行較為全面的講授，保證課程知識的完整性。

同時還可根據高職組會計技能大賽中會計業務手工處理環節所考查的主要內容，對部分課程在課時上予以增減調整或拆分授課學期，如財務會計、經濟法基礎和納稅實務等內容較多的課程。

（三）結合大賽內容和職業證書考試大綱調整各學期課程安排

會計技能競賽規劃崗位設計工作任務所涵蓋的課程較多，參賽校對選手的培訓也主要圍繞這些課程所涉及的知識點來開展，而且這些課程部分與會計行業入職所須掌握的基礎知識技能和初級會計師職稱考試內容相同，加之現今社會對會計專業求職者是否擁有相應證書也有要求，故應將僅對幾名選的選手的培訓擴大至對所有學生的培養，而會計專業課程的安排應結合會計技能大賽內容和會計職業證書考試大綱做出調整。

可以將涉及會計行業入門所須掌握的基礎知識技能的相關課程集中在第一學年開設，該學年稱之為“會計入門年”，經過該學年學習的學生就掌握了作為一名會計應該掌握的基本知識、法規和技能。再將涉及初級會計師考試內容的相關課程集中在第二學年開設，該學年稱之為“初級會計年”， 經過該學年學習的學生會計業務處理能力將得以提升，具備報考初級會計師的能力和參加國、區級會計技能大賽的水平。最后將拓展性課程和綜合實訓課程集中在第三學年的第一學期開設，而第二學期則進行社會實踐，該學年稱之為“綜合拓展年”，在該學年運用會計技能比賽所用的財會軟件和綜合實訓教材將學生之前所學的分散知識進行有機整合，凸顯崗位技能練習和各崗位間的協作，對會計知識進行拓展和深化。

依據會計技能大賽比賽內容、會計職業證書考試大綱的要求來對會計專業三年的課程安排進行整合，能讓教師在授課時較好地把握課程內容的重難點，充分涵蓋比賽和考試各知識點，教學具有針對性；同時也讓學生在各階段的學習中均有目標，避免學生單一地認為只要能通過校內各門課程考試就足以滿足社會對會計專業畢業生的要求，使學生學得更有動力。

（四）根據技能大賽對會計崗位的考核要求完善教學

高職組會計技能大賽會計業務手工處理環節是依據真實的中小企業會計崗位工作職責要求，以真實的企業會計業務為載體，按照真實會計業務工作流程辦理會計事務。通過出納、成本會計、總賬會計和會計主管4個崗位設計，模擬企業會計工作真實環境和業務處理過程。往年比賽均由參賽院校自行指定安排4名選手分任四崗分工協作完成。但在2016年全國高職組會計技能大賽會計業務手工處理環節中，首次采用四崗隨抽的方式決定4名選手的崗位，使得部分參賽隊該環節的成績受到影響。正因部分參賽校在備賽時采用的是定人定崗的專崗訓練，選手除掌握自己所練崗位知識技能外，對另外三崗的知識技能僅為了解，無法達到選手對各崗位知識技能融通的要求。在技能大賽采用四崗隨抽的方式來確定參賽選手崗位這一方式的引導下，參賽院校應將各會計崗位知識融入日常教學中。

從某些角度上看，職業教育等同于就業教育，通過對就業環境、崗位需求和學生學習規律的分析研究，以就業為導向確定會計專業畢業生的就業崗位群，將其融入課程教學中從而完善課程教學設計。會計專業在會計崗位和相關崗位群的定位下，可分別設定出納、薪酬核算會計、往來結算會計、成本核算會計、稅務會計和總賬會計等工作崗位，根據各個崗位所應具備的知識技能和工作任務，分別開設具有針對性的專業通識課、崗位核心課和專業實訓拓展課。在公共課程和專業大類課上，體現各個崗位對專業基礎知識技能、個人人文素質等普適性需求。

（五）根據大賽賽項組織設計校內知識技能競賽

為了更好地深化“課崗證賽融合”的會計專業人才培養模式，還應適時組織本專業的校內知識技能競賽。此舉既可豐富學生在校期間的校園文化生活，鞏固其所學知識，運用賽項引導學生今后學習的方向，還可通過校內賽考查學生對所學知識的掌握情況和培養學生的心理素質等綜合能力，選拔出適合代表學校參加會計技能大賽的全能手，同時也為學生考取會計職業證書奠定基礎。

校內賽賽項設計可借鑒會計技能大賽比賽所設賽項，同時圍繞本專業所設課程和學生考證需求。可設財經基本技能競賽，考核學生點鈔、傳票翻打和珠算等技能水平，鍛煉學生的職業基本功；可運用無紙化系統軟件設基礎會計知識競賽和初級會計知識競賽，高度還原會計證書的無紙化考試環境，幫助學生熟悉考試流程和檢驗學習情況；可運用現會計技能大賽比賽軟件設會計手工實操競賽和會計電算化競賽，考核學生對會計崗位技能和綜合知識的掌握情況，為技能大賽選拔優秀選手；還可設會計征文和財會類創新創意作品展，豐富學生的人文情懷，激發和引導學生的創新意識。

為了更好地發揮校內賽的作用，其開賽時間應考慮會計職業證書的考試時間和國區級會計技能大賽的比賽時間。可以選定一學年或每學期的某個月為“會計活動月”，將各賽項分設至活動月中的每周內開展。賽前一個月左右進行賽項說明會，向本專業學生介紹各個賽項的比賽流程和內容，讓學生在了解各賽項內容后自愿報名，接著定時安排教師開放校內實訓室和機房供報名學生根據自己所報賽項自主練習，同時教師為練習學生進行答疑和軟件操作方法等現場指導，有助于選手對知識技能的理解和運用。賽中則按照會計職業證書考試和會計技能大賽比賽的考場要求，對競賽時間和賽場紀律進行規范，模擬現場環境，讓選手賽有所感，賽出水平。賽后組織專業教師對學生各賽項成績進行分析，發現和反思教法學法中的優勢和不足，并在“會計活動月”所有賽項結束后舉辦頒獎儀式。這是對獲獎選手的努力和知識技能水平予以認可，也是對未獲獎選手的共勉，同時也在儀式上對整個活動月進行總結，以此踐行技能大賽“以賽促教、以賽促學”的目標。

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關鍵詞：高職教育；會計專業人才培養；雙軌制

2014年6月國務院正式《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(以下簡稱《決定》)中指出近些年來，職業教育在我國的發展迅速，為社會經濟發展及就業作出貢獻的同時也需注意到目前的職業教育沒有完全適應社會就業的需要。

一、中國職業教育存在的問題

(一)社會上對職業教育存在的偏見和歧視

在中國，一般家庭把職業教育作為備選，由于高考分數沒有達到理想水平而無奈選擇的一條道路。而在西方發達國家和中國的情況完全不同，職業教育是國家戰略，高級藍領受到人們的尊敬。

(二)校企合作中企業配合度不高

在以往的教學改革實踐中，校企合作可以有效地解決人才培養之后的出路問題，同時也滿足用人單位的需求，減輕其培訓的成本。但是，在中國企業參與教學的配合度不高，多方面的原因是校企合作僅僅停留在表層。

二、國際上經驗借鑒

(一)德國

德國的職業教育最開始是由企業運作的，由于企業的需求而成立一些“培訓班”，然后“培訓班”慢慢發展成為學校，再后來國家出臺一些法律保障。以德國為代表的“雙元制”人才培養模式，“雙元”的含義是指職業教育的地點，在企業和學校兩個地方進行的。德國是很重視職業教育的國家，在職業教育的過程中更注重對學生實務操作能力的培養，因此在這種模式下，企業和學校共同參與合作，學校主要以企業對人才需求來開展教學和培訓使得學生在學校期間就能熟練地掌握崗位所需要的技術，畢業以后很快能夠勝任工作。在時間的分配上德國的學生基本有百分之六十的時間是在企業實習，其余的時間是在校進行理論知識的學習，從而保證教學質量。(德國職業教育發展對中國職業教育的借鑒意義)德國的“雙軌制”有以下幾個特點：1.學校、政府、社會三個層面缺一不可中國和德國這兩個國家的院校和企業之間的關系是不同的，德國的校企合作是有制度保障的。但是在中國職業教育和企業的合作并不是十分自然，2.師資力量的準入制度明確且統一在德國要成為職業學校的一名老師不僅需要專業學位，還需要在實踐領域的工作經驗。同時與職業學校合作的企業里還要為學生專門的培訓老師，這種培訓老師也需要先通過由行業統一舉辦考試，然后取得資格證書。

(二)其他國家

加拿大、美國是CBE(CompepencyBasedEducatin)的人才培養模式，這種模式是以能力培養為基礎。學生有學習過程中有充分的自，教師只是作為管理者幫助學生制定學習計劃。在澳大利亞主要是以TAFE為代表的人才培養模式，這種培養模式非常的靈活，可以在職也可以脫產，學習的方式也是多種多樣。最后，主要學生完成了評估，獲得了所需要的學分就可以拿到畢業證書。在澳洲TAFE的教學模式有完善的校內實習以及校外的實訓基地。綜合以上幾個國家，雖然教學的模式有一定的區別，但是都有一個共同的特點就是非常重視學生實踐能力的培養。

三、中國的高職教育

(一)現階段中國高職會計專業交運存在的問題

1.觀念落后

主要的高職教育還是停留在教學在主導地位上，老師只是機械式的傳授書本上的內容，導致學生只知道應該這樣做但是不知道為什么要這樣做。即使是在實訓環節，要求學生按照要求要求完成從填制記賬憑證到報表編制一整套會計循環，很多學生也只是一味的追求答案并不真正理解每一個環節的意義所在，這種設計先不說是不是與實際脫節，更重要的是讓學生喪失了一種積極思考的能動性。

2.實踐教學環境

現階段隨著經濟發展，越來越多的高職院校注重會計實訓的硬件和軟件設施的完善。也意識到校外實習基地的作用，但是由于提供崗位的限制，不能保證每一個學生都能到企業學習。

3.實踐教材設計

現階段我國會計實踐教材種類很多，其中大部分都是由各個院校自行編寫的教材，這些教材的往往都強調會計核算，由于編寫者實踐經驗的缺乏，使得教材和實際工作中的賬務處理存在一定的差異，并且會計實訓教材大部分都是采用工業企業的業務來模擬，對金融、物流、稅務、保險、房地產、海關等其他行業的活動涉及很少。在會計的實務操作中，很多沒有標準答案，需要依靠學生自己的職業判斷去解決問題，但是這些都么有在教材的設計中體現出來。

4.高職院校的師資問題

從目前的高職院校師資來源看，主要是從高校畢業生直接選拔，選拔主要看中畢業學校以及學歷是否符合招聘條件，而對是否有實踐經驗往往不太看中。而高職教師更重要的是職業技能的培訓，尤其是會計專業，所以導致在整個學校的會計教師隊伍中，具有實際工作經驗的老師非常匱乏。現在高職院校的青年教師比重很大，一方面體現出教師隊伍充滿活力，另一方面也體現出經驗的缺乏。

(二)解決對策

1.普通教育和職業教育觀念轉變

在德國，從小學后，教育開始劃分普通教育和職業教育。到底是接受職業教育還是普通教育是根據學生的特點來決定。職業教育并不是作為一種備選而是一種很自然的選擇，并且如果如果覺得自己并不適合職業教育又有多種方式可是實現兩種教育之間的轉換。(職業性德國職業教育本質特征之研究)

2.教學內容設計

高職的會計教育是理論和實踐并存，更需要的是突出實踐。對于高職的會計專業的學生，教學內容的設計應該是三方面的：一方面是會計的基礎理論知識；二是會計的實踐教學；三是會計專業學生的素質教育。其中素質教育是貫穿其中的，無論是理論知識還是實踐教學都需要對會計專業學生本身的素質教育加以強調。高職教育主要強調的是學生實操能力的培養，而實操能力很大一部分來源于實踐教學。所以在教學內容的設計上一定要以實務操作能力為核心，通過實際訓練，提高學生的能力。

3.創新教學模式

建立以學生為中心，以實際工作需求為導向的課程設計。學生通過小組作業、案例研究、模擬實訓等方式互動學習。在實踐教學過程中，可以模擬具體崗位，比如讓學生分別來擔任純愛、審計和稅務人員來進行實踐操作，可以使學生對這些崗位有更深刻的認識并且對辦事流程有了更直觀的了解。例如在《財務管理》中的籌資資金這一章節設計：

1）設計任務題目

教師可以采用問題的方式“如果大家現在合伙辦一個企業，你們要如何讓企業維持并盈利呢？”通過小組提問的方式讓同學都參與到思考的環節當中來。

2）項目分析

提出問題之后，學生們需要自己分析應該創辦什么樣的公司，主營的業務是什么。收集資料信息要了解到如何注冊以及需要的啟動資金是多少，應該通過什么樣的方式籌集。老師利用書本和自身的知識幫助引導學生們完成這個任務。

3）完成項目

在完成項目的過程中，每個學生都要發揮自己的優勢，教師需要給小組制定一個“經理”來負責整個小組的情況。在這個過程中不僅需要學生們之間的互動，也需要老師從中給出指導方法及思路。

4）項目評價

完成項目之后，學生對自己的項目進行評價，教師提出可以改進的方法。

4.提高教師的實踐技能

可以從幾方面來加強會計教師的時間技能，一方面，高職院校要積極為教師的實踐技能培養創造條件，定期或不定期的派優秀教師到企業去實踐鍛煉，提高教師的實務能力。具體的可以通過以下幾種形式：(1)調研。教師可以去企業對企業的生產、加工、銷售等流程有更具體的了解并反饋到教學過程中來。(2)咨詢。當遇到了教學過程中的問題，定期可以向企業中有經驗的會計人員請教，提高教師的實操能力。(3)見習。具體到企業的會計崗位或者會計師事務所從事相關工作。(4)訪談。與在實際工作中積累了大量經驗的會計人員進行交流，了解會計實操。二是聘請更有經驗的企業高級管理人員、財務總監、注冊會計師、高級會計師等等到學校向老師授課。(借鑒“雙元制”教育構建我國高職會計人才培養模式)三是鼓勵教師參加學術研討會，與同行業人才多交流進一步提升會計教師的知識結構。四是鼓勵教師多接觸實務操作。讓教師參與到實訓基地的設計和建造之中，并鼓勵教師在不影響教學的情況下兼職創辦企業或擔任會計工作。

5.實訓基地的建設(高職會計人才培養與教學改革模式新探)

在建設實訓基地的時候要按照下企業會計職業崗位的要求來建立，在教學過程的設計中，要針對會計崗位不同的工作職責、工作內容、操作方法等進行教學。在教學選材上盡量采用接近真實賬務處理的材料。是學生在實訓中能夠有真實的直觀的感受，達到實訓的目的。

6.校企合作的切入點

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【文章編號】0450-9889（2017）05B-0016-03

職業教育的技能大賽，已成為職業院校的重要賽事。技能大賽也直接推動著職業教育的專業設置和課程改革。近年來，廣西中職會計專業技能大賽的項目由單一的“會計電算化賬務處理”“會計實務”向綜合力能力較強的“會計手工記賬處理綜合能力”“會計技能”轉變。但是，唯一不變的就是每次技能大賽都有會計電算化這個子項目。從比賽成績看，學生會計電算化的成績不太理想，較為突出的問題是會計電算化操作不熟練，特別是對業務中的供應鏈系統業務流程不熟悉，操作應用不到位。因此，如何提高會計電算化的成績，以會計技能大賽為目標改革會計電算化課程就成了一個值得思考的課題。

一、中職學校會計電算化教學存在的問題分析

目前，中職學校會計電算化課程存在一些與技能大賽不相適應的地方，歸納起來主要有以下幾點。

（一）教學內容設置不合理。以廣西紡織工業學校為例，會計專業在第三學期開設會計電算化課程，使用的軟件是金蝶 KIS，該課程在授課內容上會依據廣西會計從業資格證中電算化考試內容來設置，目的是為了使更多的學生可以順利通過會計從業資格證考試，所以在授課時會圍繞考證大綱來進行授課，所授內容涉及的模塊少而且操作較為簡單，主要講授實操總賬模塊、固定資產模塊、工資模塊、應收應付模塊、報表等模塊。而技能大賽是模擬一家制造業企業某年某一個月的經濟業務資料，依據《小企業會計準則》、現行稅法和財政部會計基礎工作規范處理經濟業務，運用記賬憑證核算形式，統一使財務業務一體化軟件作為核算工具，完成 40-50 筆經濟業務的會計核算。

（二）教學內容難度不夠大。會計電算化是一門典型的理實一體化課程，在教學過程中存在著一種現象，即在實操練習中會將相關的公式作為已知條件列入題目，如工資公式的設置，“應付工資=基本工資+獎金+加班補貼”這個公式寫在題目中讓學生進行實操練習，學生在操作時只要熟悉路徑，就可以不假思索地錄入公式，輕松將題目完成。

會計技能大賽的內容是經濟業務主要以原始憑證的形式出現，參賽學生要根據題目的要求完成相關核算，包括初始設置，記賬憑證填制、審核，記賬、結賬，編制財務報表。比賽涉及的主要經濟業務范圍包括貨幣資金、應收款項、存貨（實際成本計價）、固定資產、無形資產、交易性金融資產、投資性房地產、流動負債、費用和成本（其中包括管理費用、銷售費用、財務費用、制造費用、完工產品與未完工產品成本分配、產品成本品種法的核算）、所有者權益、財務報表（包括資產負債表的、利潤表的編制）等。

（三）課程安排不合理。會計電算化課程一般安排在第三學期，為 60-80課時，每周 6 節。對于中職生來說，要融合財務知識來操作財務軟件，時間是不夠的，恰好在第三學期會計專業學生要面臨會計從業資格證的考試，會計電算化是會計從業資格考試的其中一門學科，為了不影響學生考試，科任老師往往要在兩三個月內完成所有的會計電算化教學任務，老師的教學任務是完成了，但學生沒有能夠消化老師傳授的知識，教學效果很不理想。

（四）師資力量較為薄弱。師資隊伍的質量，直接影響到教學效果，影響到學生的學習積極性，也直接關系到學校的教學質量。中職學校缺乏有企業實踐經驗和具有較熟練操作水平的會計老師，目前中職學校電算化課程都是由會計專業老師擔任。由于老師的企業實踐經驗和實踐操作水平都不是很高，指導學生不得法，以致制約了學生進一步提高會計專業技能的空間。

（五）校企合作力度不夠。目前形成的校企合作還屬于初級階段或是起步階段，大多數學校為求生存發展和應市場要求主動向企業界尋求合作伙伴，無法實現人才供需間的有效對接，學校無法掌握企業對于人才的具體需求，企業也很難找到合適財務崗位的會計人員，企業認為中職學生動手能力差，掌握財務知識不夠全面。財務部門屬于一個單位中的核心部門，掌握著整個單位的經濟大權，所以很多企業都不愿意納入外部人員，校企合作還只是停留在表層。

（六）課程評價考核體系過于單一。大多數中職學校的會計電算化課程評價還是采用傳統的筆試方式，這一考核方式并不適合會計信息化技能大賽及會計從業資格證考試，評價內容過于側重理論而輕操作，無法考核出學生對于會計電算化課程的實際應用操作能力，導致學生對電算化課程不夠重視。也有學校用會計軟件所提供的考試操作平臺對學生進行考核，可單獨的一套題并不能包含會計電算化所需要的基本技能，因此考核不出學生的真實能力。

二、以技能大賽為抓手優化會計電算化教學

如何按照技能大賽要求，改革會計電算化的教學？筆者認為應從以下幾個方面著手。

（一）結合技能大賽內容編寫校本教材。確定會計電算化課程的基本知識架構，依據技能大賽的內容和標準來設計會計電算化的教學內容，重點突出學生的技能與個性的發展。在平時的教學中加入技能大賽的訓練內容，特別是供??鏈業務。供應鏈業務主要是以原始憑證來呈現，分析原始憑證所要涉及的模塊，如收到A公司交來上個月的貨款。這題如果是在平時的教學中就可以直接在總賬中填制一張記賬憑證，借：銀行存款；貸：應收賬款――A公司。如果是在會計技能比賽中，就不能直接填制憑證，而是要在銷售模塊中填制一張收款單，然后到核算中點擊核銷制單，制單保存后再返回到核算模塊中做客戶單據的制單，這才算做完。同時，還要關注政策的調整，對于現階段的稅法上的營改增，稅制的改革一定要關注，還有相關法律法規的改革，會計技能大賽的考核內容一般都是與最新的改革內容相配合的。

（二）合理安排課程時間，強調實踐技能的培訓教學。一是為了掌握會計電算化課程知識又不影響會計從業資格證的考試，應該把該課程安排在第二學期（4節）和第三學期（2節）上，第二學期主要講授總賬、工資、固定資產模塊內容，第三學期講授應收應付、期末結轉、自定義報表等內容，這樣合理安排時間可以讓學生對會計電算化課程掌握得更到位更全面。二是改變以知識傳授為主的傳統的教學目的，以技能大賽為目標，強化實踐技能的培訓。另外，嚴格按照會計崗位的要求進行實訓，以訓練學生獨立準確無誤地完成會計電算化實訓任務。會計電算化課程不僅要在課堂中參與練習實操，更要設置綜合實訓環節，把綜合實訓環節放入第四學期的會計綜合實訓課程中，在學生做完手工賬后可以利用財務軟件來錄入已做好的業務憑證、工資的計提及發放、固定資產的增減及折舊的計提、財務報表的填制等內容，讓學生對整個財務流程及會計信息系統有一個全面的認識。在利用電腦錄入時適當地可以采用競賽的方式來進行，既可以提高學生的學習興趣，又可以鍛煉學生對電算化操作的熟悉程度。

（三）加強與其他相關課程的銜接。在會計電算化課程教學中，穿插學習相關財務會計的基礎知識，如基礎會計、企業財務會計、管理會計、企業財務會計模擬實訓、成本會計等。在實操過程中，為了強化學生對財務基礎知識的掌握和熟練運用，假設題目只提供經濟業務內容，而不給出具體的會計分錄，讓學生自己結合之前所學課程的財務知識，自行填入。在工資薪酬發放和分攤的業務處理中，只做報表數據的處理，還要讓學生明白薪酬數據的取數、個人所得稅扣稅的標準與修改、工資項目的增加及修改、工資薪酬按部門或個人分攤等，結合所學財務知識點，將財務會計的基礎知識很好地融入會計電算化的實操當中，這樣才能使學生精通強大的各種會計軟件，了解企業業務，將來能更好地勝任會計工作崗位。

（四）加強師資隊伍建設，用大賽的技能要求教學。要搞好會計電算化課程改革，滿足技能大賽的要求，教師是關鍵的一環。教師必須具備理實一體化的素質。實訓也是一體化教學的一種模式，將理論教學從課堂教學的形式轉化為現場教學，使學生更多的是通過親身實操體驗掌握理論，進而做到理論指導實踐，形成一定的實際技能。首先，學校開展校本培訓。采取請進來的方式，邀請具有企業經歷，并且有豐富的實際操作經驗的會計專業的專家來校培訓會計教師。其次，組織會計專業老師利用寒、暑假等業余時間走進企業，在企業實踐過程中結合電算化理論知識提高自身會計專業水平。特別是提高會計實際操作技能水平。再次，組織學習技能大賽的內容，提高教師的專業技能和要求，真正做到“以賽促教”，鼓勵相互學習。將技能大賽思路和方法適當融入日常教學中，擴大會計技能大賽的受益面。

（五）促進校企合作，創造實訓機會。會計技能大賽的根本目的是檢驗和展示學校學生技能水平，引領和促進教育教學改革，激發和調動各企事業關注和參與教育教學改革的主動性和積極性，為社會培養大批實用型人才。在技能大賽中取得優異成績的學校，一方面能讓企業對學校的人才培養質量有充分認識，并認可學校的辦學實力，同時也為企業選拔人才帶來了方便；另一方面會計專業教師的教學更有針對性，從企業中不斷吸取新知識，從而提高自身素質，相互滲透、優勢互補、資源互用，進一步促進校企合作與工學結合，使校企形成很好的互動。

（六）完善評價模式，以賽促學，以證代考。面對大量的會計財務知識與計算機知識，學生會對課程的學習沒有積極性。基于會計從業資格證與會計技能大賽以及會計工作崗位的要求，學校要勇于打破常規，采取多種考核方式對會計電算化課程進行綜合評價。學校可以采用11月會計從業資格證考試科目中《初級會計電算化》的分數作為此課程的成績，同時還可以采用 12 月學校會計電算化技能比賽獲獎成績作為該課程的評定成?，把“以賽促學、以證代考”落到實處，調動學生的學習積極性，讓他們意識到在掌握課程知識點的同時還能取得職業資格證書或技能證書。

（七）按照大賽要求，重點訓練速度與技巧。在競賽培訓中，選手大量的時間都在進行獨立操作訓練。如果教師過多地講授理論知識，將會使學生的實操機會變少，從而影響教學效果使相當多的學生無法完成會計電算化的操作。顯然這是不符合職業教育的教學目標的。

筆者認為，會計技能大賽對中職會計專業的教學改革最有指導性意義，為會計專業教學勾勒出了一個基本的課程框架。老師可以依據這個基本課程框架，對會計基礎課和專業課進行一系列的整合，難易結合、相互滲透，在強調突出實際操作技能訓練的同時，構建一個“以職業技能為核心”的教學模式，實現與企業實際崗位的零接軌，為真正意義的職業教育創造有利條件。為此，筆者認為要抓好以下兩點。

1.提高正確率與速度訓練。會計電算化實操目標之一是讓學生熟練地掌握職業技能，做到準確無誤并高效輸入，正確性與高效率相結合。結合技能大賽的訓練方法，在平時的教學中應強調正確性和高效率，以正確性為基礎，反復練習，在確保有一定正確率的前提下訓練速度，在熟練使用，最終使得學生在輸入速度上與正確率形成一個高標準的匹配。

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關鍵詞：林業會計；信息化；電算化

生態環境的修復及管理是各國環境保護的一項重要工作，林業是生態環境保護中具有重要作用。隨著中國對林業建設投入逐步加大，對林業企業也提出更高的要求。林業企業的資金鏈組成及運轉具有一定的特殊性，林業會計核算工作主要是通過監督會計要素，包括會計科目、賬簿登記、成本核算、財產清查、編制會計報表等，及時反饋和處理經濟信息，實現對林業企業的經濟信息管控［1］。依據新企業會計準則，深入優化林業企業的會計核算工作，完善林業會計核算體系，才能保障林業產業的可持續發展，實現經濟與生態效益的統一。目前，在信息技術的高速發展背景下，加快信息化建設成為了企業的競爭焦點，也逐漸改變著會計的工作方式。會計信息化系統不僅能讓會計人員從諸多的會計事務工作中分離出來，提高會計核算工作的準確性，還能及時向管理人員反饋會計信息，保障決策的科學性與針對性，進而增強企業在市場中的競爭能力。中國高度重視企業的信息化建設，但目前國內林業企業的會計信息化仍存在許多問題，諸如人才、資金以及管理因素，這都讓林業企業的信息化效果不理想。因此，加快林業會計的信息化建設，有利于推動林業企業的發展，促進效益提升。

1會計信息化概述

1．1會計信息化界定

會計信息化是強調將信息技術軟件作為會計事務的主要工具使用，通過對會計流程、模型的優化，使信息軟件系統滿足會計核算工作。進一步將會計信息技術與信息系統結合，實現會計信息共享，提高會計的核算效率［2］。在企業會計體系的信息化建設初期，企業主要通過信息軟件對財務工作進行核算管理，主體執行管理的實操職能也逐漸依靠信息技術實現［1］。而企業也隨著多個部門的信息軟件的協調，逐步完成會計信息共享，將企業的日常事務集中在計算機信息平臺。其中，林業企業會計的信息化建設主要內容包括會計核算、管理以及決策的信息化。

1．2會計信息化特征

（1）全面性。會計信息化建設工作應包括會計理論的深化與豐富、會計實務的培訓、執行與會計信息反饋與監督。中國的會計信息化起步較晚，但實務部分的發展較為迅速。較快的信息化推進也使得傳統的會計理論難以迎合當前的企業會計信息體系建設，單純依賴傳統的會計理論體系是無法創造與信息化技術相匹配的會計理論體系。因此，從會計信息化的要求出發，需要全面綜合會計的理論體系及實務工作的綜合應用，同時還要考慮信息化的流程與實際理論，以此形成一個完整的會計信息的實務體系。（2）動態性。會計信息的維護與管理是企業日常管理的重要組成部分，其日常的管理活動使得企業會計信息化具備了動態性，具體包括：①數據采集。林業企業的生產管理、組織及倉儲等日常活動中存在大量的信息數據，諸如訂單、固定資產信息管理、林業生產資料、倉儲數據記錄等，一旦完成相關的數據采集，它將會上傳到林業企業的數據服務器里，并迅速反饋到林業會計信息系統中。②會計數據處理。在完成會計數據的錄入后，系統會啟動相應的處理模塊進行反饋，執行數據的分類、核算、更新及分析等多個版塊的功能，保障能夠對企業的財務狀況等進行實時反饋。③訂票數據的采集、處理。在林業會計的信息、信息傳遞及信息使用過程中，使會計信息的操作人員能對訂票的數據進行實時的管理決策。（3）分階段性。信息技術在林業會計體系的信息化構建過程中主要還是依托對現實的實踐嘗試中進行的。因此，存在三步走的漸進過程［3］，具體分成：①信息技術的工具化，通過匹配傳統的會計模式，建立林業企業的會計信息系統體系。②將現代的信息化技術同傳統的會計模式進行兼容。特別是會計模式中的會計理論及方法需要通過變化來適應現代的信息技術發展，而網絡技術在會計領域的延伸主要集中在網絡及管理技術的領域。③采用現代的信息技術在應用于傳統的會計模式后并進行重構，特別是將會計信息及會計決策部分的重構作為會計信息系統化的主要部分。

1．3林業企業會計信息化建設的動因分析

（1）林業日常的生產經營活動較為復雜，除營林、伐林管理與林產品供給外，還涉及大量的設施建設與管理，這使得林業會計日常核算工作繁瑣。基于信息技術的會計核算操作可簡化整體的核算過程，降低核算的復雜步驟，有效保障林業經營工作，增加市場適應性。會計信息化處理可簡化林業企業部門間的信息交流路徑，國內的一些林業企業部門組織架構較為松散，林區內生產作業單位分布較多，因此，信息化可簡化林業會計的成本、生產等信息收集與管理，加快處理效率。（2）受限于林業企業經營目標的多重性，林業企業需要實現多個目標，以此保障多目標效益的統一。這也造成了企業的財務會計核算呈現多樣性，統一的信息化規范可提高不同目標下的會計核算處理速度。針對大型的森工企業，天然林保護工程及苗圃方面的保護均有針對的財務行為約束，也存在不同的核算辦法以及經費保障［4］。因此，需要通過完善的會計信息傳遞和共享，促進會計信息發展。（3）林業生產受地方氣候、地形、交通等影響，因此成本核算具有較高的復雜性，同時根據實際的生產過程，進行項目監管。因此，需要有高素質的林業會計人員以及完善的會計信息化體系。林業企業會計核算效率與信息傳遞一直受信息處理的技術及運作能力影響。林業會計人員會計信息及和核算處理能力可以加快相關部門的負責人與領導的辦事效率，推進林業管理財務預算的科學、精細化。

2林業企業會計信息化發展的困境

2．1沒有充分重視會計信息化

當前，林業企業中的管理人員對會計信息化缺乏重視，也在實際的工作開展中出現消極情緒。部分林業企業管理者對會計信息傳遞、監督、反饋等環節的實施也存在著較多誤解，片面地認為會計信息化就是在傳統的會計工作中加入電腦軟件程序處理。其次，管理人員在信息反饋后的決策中缺乏考慮，對于資金的管理多依賴經驗習慣，而非會計人員的科學決策，這也導致會計決策效用無法發揮。同時基礎設施的不完善以及管理意識的淡薄，也降低了會計信息中的經濟效益發揮。

2．2財務數據難以共享

林業企業內部存在多個職能部門，根據林業基礎服務在林區也存在不同的作業單位，這造成需要通過多種會計制度實現監管，而這使得財務數據具有明顯的復雜性。單一的電腦軟件難以解決多部門間財務數據的流通。林業企業的部門間，特別是林業業務部門，必須將林業管理和控制信息提交到軟件中，通過軟件功能的信息集成與財務等信息的傳遞共享實現數據共享。但從實施過程中來看，受限于管理人員人手不足、資源設施儲存量不夠等原因，沒有有機融合公司的財務信息與管理決策，這也對公司實際經營造成阻礙。此外，林業企業的數據傳輸一般需要借助網絡實現，但因訪問權限及內部管理問題，企業內部的信息難以便捷傳輸。同時，如何在網絡傳輸中保障財務數據儲存安全，也是目前阻礙企業內部信息傳輸的重要因素。

2．3林業會計信息化操作素養較低

林業企業普遍設立在較為偏遠的地區，受限于管理人員的管理意識以及地域問題難以獲得高素質的管理人才。特別是目前林業會計中，仍有較多的從業人員文化程度一般，僅掌握了基礎會計知識，對數據庫的了解不夠，操作能力不強。隨著會計電算化的逐漸成熟，企業需要充實相關操作人員，否則會使企業在購進設備及軟件后，難以有效發揮會計信息化效率。

2．4難以匹配新會計制度及相關法規

傳統林業會計的管理主要目標在于會計預算管理制度，信息化系統的實施雖然有效提高了核算效率，但難以迎合新會計體系，因此在實際會計工作中忽略了其他部分的控制［5］。當前我國事業單位已進行了多種改革，推進會計工作的科學化和規范化，但在林業會計信息化實施過程中，缺少與新會計管理體系的有效融合。

2．5會計信息化系統保密性不足

林業會計的信息化系統具有會計核算和會計信息管理的雙重屬性，是財務和管理會計使用的綜合性軟件，會計數據與企業生存發展聯系密切，在林業企業的經營中具有重要作用。因此，系統的保密性和處理速度也關乎企業發展的可持續性。一般而言，公司都對會計信息進行加密處理。但當前多數國內的林業企業的會計信息在數據安保方面處理較差，例如操作日志缺失，操作信息錄入缺失。因此，該企業的數據存在易被復制、刪改的風險。

3發展林業企業會計信息化的方法

3．1強化企業管理人員會計信息化意識

對于林業企業的管理者而言，必須高度重視會計信息編制，深入理解會計的功能以及會計信息化中信息數據的重要性，不應單純以傳統會計觀念理解林業會計職能。有效認知林業會計的當前職能與決策的作用，可以保障林業企業在會計信息化的重視和對財務信息效用的發揮。一旦管理者重視提高，會計信息化的發展才能獲得更多資源投入的保障，消除當前會計信息化的諸多阻礙，促進林業企業會計信息化的發展，為林業企業的決策及發展提供科學、準確的信息數據。

3．2完善林業會計信息化管理制度

當前，林業會計核算制度不夠統一，除了選擇適合的軟件系統，還需要根據實際的森林資源情況配置一定的會計操作人員。針對林業企業的經濟與生態效應，應當建立完善的會計制度，合理劃分商品及公益林兩個部分［6］。通過會計信息化，在實現會計基礎工作規范化的前提下，提高會計工作的質量，確保林業經營過程中各項工作的協調發展。此外，要健全企業的內部控制制度，并完善相關制度，保障企業在林木資本管理中能夠有效經營，完善各部分的專款資金管控，促進會計信息化的可持續發展，實現企業盈利。此外，還要完善財務數據系統的安全管理體系，加強企業的會計信息系統的安保性。為保證信息系統穩定運行，必須在系統日常操作中設立相應保護措施，以保障核算體系的穩定運行。加快會計信息化實施，就需要進行針對性的管理措施。部門員工應簽訂企業保密協議，確保相關財務信息安全，加快完善會計信息管理，提升林業管理水平。

3．3優化會計信息網絡平臺

網絡平臺建設以及相關功能的完善對于財務數據的安全傳遞具有重要作用。為了保證網絡平臺軟硬件的安全穩定，企業需定期進行檢查維護，確保設備運行狀態良好，并專門安排會計信息人員進行管理［7］。同時，在軟件部分還要采用商業上針對性較好的防毒軟件，以保障用戶的訪問權限始終不被非法入侵。通過建設完善安全的網絡環境，保證企業內的會計數據在傳遞過程中的安全性，提高會計信息實施效用。

3．4提高林業會計信息化素養

當前，隨著會計信息化程度的加深，對會計的工作能力有更高的要求。特別是系統操作水平及會計信息管理分析能力。在實際的培訓中，結合工作需求，可采用長、短期交替培訓的方式［8］。主要圍繞林業會計核算工作、會計信息技術知識及會計信息管理理論。同時，配合短期的輪崗適應，增強會計人員的學習應用能力。同時將具有較高綜合會計素養的員工推選至專門機構進行培訓。建立有效的激勵體系推動會計人員素養提高的主動性。最后，林業企業的會計部門還要建立對應的績效評價管理體系，有效反饋人員的工作業績及會計信息技術素質。通過地方林業經營管理的實際需求，根據會計素養，設計相應的會計信息化系統，促進人員服務于林業企業的財務工作中。

4結語

林業會計信息化是林業企業發展的必然趨勢，也是林業企業持續發展的主要推動力。當前，我國林業企業會計信息化起步較晚但發展較快，為充分協調林業企業的生態與經濟效益統一，仍需要針對當前林業會計工作的不足予以改進，通過完善會計信息化建設，提升林業會計工作質量，推動林業企業的可持續穩定發展。

參考文獻

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關鍵詞：財務軟件；會計實踐；實踐教學

21世紀是現代信息技術的時代，計算機已經得到廣泛的應用，當然也包括在會計領域的運用。計算機記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業的發展中，財務軟件的使用效率是企業運營及財務人員活動效果的重要衡量標準。通過財務軟件進行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結賬、編制報表，數據一旦進入系統，記賬、對賬、匯總編制報表等過程都是在一系列的設置體系中進行的。對于財務軟件中數據的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便實現。

另外，會計電算化對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計電算化提高了會計工作質量、減輕了會計從業人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規范化，為更好地發揮會計職能作用，實現會計工作現代化奠定了良好的基礎。因此，企業對專業財務人員的需求量劇增。會計實踐教育的發展屬于國家會計行業發展的重要保障基礎，提升會計行業的運營管理效率就是保證財務會計在今后得到穩步發展的前提。在現有的會計實踐教學中不難發現，財務軟件方面的實踐教學存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計人員今后發展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應該提升財務軟件在會計實踐教學中的質量和效率，保證財務人員在今后會計工作以及會計實踐中得到有效的突破。提升財務人員在市場競爭環境下的競爭實力。

一、財務軟件在會計實踐教學中的現狀

在目前的會計實踐教學中，學校及教育機構對于財務軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計實踐教學方面得到了比較全面的展現。目前，各企業用的最普遍的財務軟件是用友、金蝶等。例如，學習用友ERP-U8的操作，就是讓學生了解整個會計工作是怎樣用計算機軟件來完成的，幫助學生更好地了解企業賬務的整個流程。會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財務軟件的學習，學生可認識和了解財務軟件系統應用基礎、系統管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產管理這幾個方面的內容。教師會通過理論課與上機實操讓學生更快、更好地學習財務軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財務軟件中進行操作和管理。二是要對財務人員和管理人員的權限進行設置，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現分工，建立良好的內部控制制度。一個完整的通用賬務處理子系統包括：初始設置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業務處理。在總賬系統中，日常的業務處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個財務軟件的教學流程，已經逐漸形成一個完善的教學體系，但盡管如此，在財務軟件的教學過程中，還是會出現不同程度的問題。由于財務軟件自身具有多樣性的特點，在教學過程中，將財務軟件的普遍性用法、操作及功能進行合理的講解就是財務軟件實踐教學最主要的教學內容。假如在這些內容中，沒有側重點地進行教學，對整個教學任務及學生的受教程度都會有一定影響。

二、財務軟件教學中存在的問題

目前，我國各高校已基本引入財務軟件并普及電算化在會計實踐中的教學，提高了學生的專業素養及能力，但總的來說，在以下幾個方面仍有不足。

1.會計實驗室的建設

會計是一門實操性和應用性極強的學科，要想讓所學的理論更好地運用到會計實踐中，會計實驗室這一環節必不可少。會計實驗室可以模擬企業運營真實場景，讓學生身臨其境，更好地理解相關流程，對實驗教學有一定促進作用。但由于財務軟件具有版權費，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財務軟件系統，使得學校的會計實驗室財務軟件系統沒有及時更新，仍沿用舊版本，阻礙了學生與時俱進的步伐。另外，學校場地有限，不能使學生充分地享受財務軟件實驗資源，影響了整個財務軟件的會計實踐教學效果。

2.教師自身財務軟件教學素養

教師的職責是引導學生了解、理解、掌握財務軟件的基本內容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實踐， 為了趕上教學進度壓縮實踐操作課，或者只是有針對性地重點講解會計實操考試需要知道的內容，而忽視了全局，這并不能讓學生真正掌握財務軟件的操作細則。雖然學習財務軟件的操作需要扎實的會計基礎知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計實務工作，導致其會計實踐教學與實際財務軟件在企業中的運用格格不入，某些理論上的重點并非是企業會計實務所需要的知識，影響和混淆了學生對財務軟件的理解。

3.教師對財務軟件實踐教學缺乏足夠重視

由于學校教務系統在設置課程上更偏向于將財務軟件實操課定為實踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強調財務軟件在實際操作中的實用性，導致學生忽略對其的重視程度，更關注學分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學生缺乏在人才市場的競爭實力，如今企業更看重的是財務人員實務操作能力而非其理論知識，或者說，現在的教學方式使得學生只會考試而不會將知識運用到實際工作中。當然，扎實的理論功底是會計實踐的重要基礎，但理論與實際也須融會貫通，從中互相學習，而不是將二者孤立看待，將會計實踐與會計理論分離開來，學生的專業綜合素養很難得到提升。

4.財務軟件自身的局限性

財務軟件的出現雖然使會計核算工作量大大減輕，但是在使用財務軟件過程中，總是會出現諸多問題。市場上的財務軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發企業為了自身的利益，不顧實際需求，盲目開發，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統漏洞。在這時，即便是計算機專業人員也不敢輕易去修改，因為一旦財務軟件出現崩潰，后果極其嚴重。這是由于我國財務軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實踐的檢驗與逐步完善，這就需要各高校能培養出具備更為專業會計實操素質的財務人員，能妥善處理各種財務軟件突發事件，將企業財務損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術型實務性雙型專業人才。

三、提升財務軟件教學質量的對策

針對財務軟件在會計實踐教學中存在的問題來說，提出以下幾點相應對策。

1.完善財務軟件教學資源

學校可以聯系財務軟件廠商，讓其向院校提供與企業運用完全相同的真實軟件，便于師生能直接了解真實企業。同時，學校可以提供免費培訓機會，搭建聯合培養平臺，為財務軟件廠商的員工進行繼續教育。院校在使用軟件時若發現問題也可以及時向廠商反應，此舉能讓院校與企業達成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應資金擴建會計實驗室，更換陳舊設備，升級財務軟件系統，完善實驗室的軟件和硬件設施，在布置和格局上盡量參照實際的會計工作環境，高度逼真，讓學生能享受應有的學習資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補助，也可以考慮校企共建。

2.提升財會師資力量

師資是實踐教學中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導學生進行操作，幫助學生解決實操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計從業經驗。學校應為教師提供更多深造學習的機會，積極參與各項學術交流研討會，鼓勵教師與業界密切聯系、互動，有計劃地讓其參加社會財務崗位實習，也可以在企業中兼職工作。讓教師在社會中體會會計實務的發展與革新，豐富其會計實務經驗，實時掌握行業發展新動態，與時俱進。另外，院校還要組織教師進行繼續教育， 開展科研活動，保證其高水準的師資力量和教師素養，才能更好地授教于學生，培養出高質量、專業知識過關的未來財務人才。

3.端正學生對財務軟件實踐教學態度

院校在課程設置方面可以增加其學分及課時，教師應強調財務軟件的實踐學習在整個會計系統學習中的重要性，會計工作具有極強的實踐性和操作性，對從業人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向學生普及社會現代企業所需求的財務人才標準，提高學生重視度，鼓舞他們正視財務軟件的實踐操作，提高自身能力和知識，為學生將來從事實務工作打下良好基礎。

4.加強企業實習的管理

政府可以發揮其職能，積極號召企業與高校緊密合作，以企業崗位用人標準為指導，以企業真實應用的管理信息化運行系統為基礎，以符合高校教學需要的完整實訓課程體系為依托，以實驗、實訓教學為形式，為社會培養急需的經濟管理類實踐應用型人才，建立起一個高校與企業之間經濟管理類人才培養的橋梁，助力學校教學評估，促進學校實踐教學，提升學生應用能力，為社會和企業培養和輸送適用的優秀人才。此外，有條件的學校還可以與當地事業單位、政府機關聯系，建立實習基地，為學生提供更好的實習平臺，以供學生接觸會計實務，在積累工作經驗的同時還能拓寬其就業途徑。

財務軟件的實踐教學就是院校電算化核心教學的根本，在會計實踐教學的規劃中，應該有效制訂財務軟件的教學細則，雖然現在各院校對會計實務教學的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應該不斷進行完善和創新。按照社會發展的需要進行科學的培養教育，為企業輸送專業人才，為會計行業今后的發展奠定良好的教育基礎，促進國家財務經營效益的提升。各院校應提高其ERP實驗室使用效率，促進實驗教學開展，提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學手段，有力保障院校的教學評估，使學生更深入掌握財務軟件的業務處理知識，才能提升學生在社會大環境下的綜合競爭實力。

參考文獻：

[1]毛慧華.淺議會計實踐教學存在的問題[J].廣東青年干部學院學報，2006（3）.

[2]馬麗瑩.會計實驗教學與學生創新能力的培養[J].會計之友，2005（5）.

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關鍵詞：會計專業；就業前景；就業方向

一、會計專業就業現狀分析

會計專業作為職業教育的老牌專業，為會計行業的發展提供各種會計專業人才。據職友集網截至2016年12月8日這一年來對企業會計專業崗位需求調查的數據顯示，會計專業近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學生畢業季以及年底前都會有一個大的需求量。

同樣，會計相比其他專業就業還算不錯，據有關數據調查顯示，近30天對129317份樣本進行統計分析，得出目前會計專業就業占管理學類46個專業中就業排名第6位，占所有1094個專業中就業排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數據表明，會計專業仍有較大的發展空間和良好的就業環境。從下圖可以看出，目前企業對剛畢I的學生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學生卻找不到工作，原因在于，剛畢業的學生由于沒有任何工作經驗，企業要花更多的成本去培養一名經驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業的學生工資都在2000元以下，很多學生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務員或者是流水線工人從而放棄了本專業的就業。

當然，用人單位會根據員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應屆畢業生或者是1～2年工作經驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經驗的財務主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經驗的財務總監薪酬一般在8000元以上。這個數據可以看出，會計專業的工資待遇是根據個人的工作經驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數據，按會計專業相關職位薪酬進行統計得出該專業平均每個月的工資是在3500元左右。

二、會計專業就業前景和方向

會計工作是任何一個企業都所必需的一個崗位，無論是專業會計事務所，還是各種類型的企業，甚至是各種非營利性組織機構、政府都離不開會計，所以企業對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業的核心部門，掌握了一個企業的經濟命脈，是企業生存發展的基礎，企業的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業中一直處于核心主導地位。同時，會計是一門專業性極強的學科，它是人才的縱向培養，從一個初級會計到中級再到高級財務會計人員，每一步都是知識和經驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業的青睞，當然薪資待遇也會越高。

對于會計專業就業主要有以下幾個方向，負責國際會計、審計、稅務、環境會計、個人財務規劃等相關工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區域性的會計師事務所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業，這是大多數學生的就業方向，主要負責企業的財務管理、財務報告、內部審計、成本會計、預算分析及稅務規劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構的會計工作人員，如負責醫院、學校、各種事業單位的內部審計、財務規劃、預算、鈔票打理及財務記錄等相關工作。再者就是負責政府機關單位所需的審計、財務管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養少不了教師和培訓機構等，所以會計專業學生的另外一個就業方向就是各類學校、培訓機構以及科研機構等。

現在的會計職業層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業生就業情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學習，遲早都會成為該行業的香餑餑。

三、會計人才培養注意事項