實(shí)驗(yàn)法教學(xué)案例范文

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篇1

關(guān)鍵詞：眼科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；案例教學(xué)法；效果

眼科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其涉及眾多的醫(yī)學(xué)概念和方法，眼科學(xué)教學(xué)方法的革新在近年來層出不窮［1］，而眼科學(xué)實(shí)驗(yàn)課卻鮮有介紹。案例教學(xué)法（CaseStudyBasedLearning，CBL）是近年來國內(nèi)外經(jīng)常采用的臨床教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)及提高現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生的能力，是許多教師普遍推崇的教學(xué)方法。CBL是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對案例的閱讀、查閱、思考、分析、討論等一系列的活動，教授分析、解決問題的方法及原理，加深對基本原理和概念的理解［2］，CBL已經(jīng)廣泛地在國內(nèi)外的高等醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用［3］。根據(jù)目前我校眼視光學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀和教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件和資源，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用了CBL，取得了良好效果。現(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1．1研究對象選擇我校眼視光學(xué)90名學(xué)生作為觀察對象，其中男40名，女50名，年齡19～22歲。根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組45名。實(shí)驗(yàn)組中男22名，女23名，對照組中男18名，女27名。兩組的一般資料比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。1．2研究方法對照組應(yīng)用以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)法（LBL），實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用CBL教學(xué)法，實(shí)施地點(diǎn)為我校附屬眼科醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室。1．2．1LBL教學(xué)法：單純應(yīng)用課堂講授的方法，即教師在講臺上講課，學(xué)生在教室中聽課，配以臨床上的圖例進(jìn)行講解，隨即讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施。1．2．2CBL教學(xué)法：廣泛收集國內(nèi)外有學(xué)習(xí)思考價值的實(shí)驗(yàn)課資料，選取有典型代表意義的各種臨床相關(guān)疾病材料，組織相關(guān)教師充分論證及篩選，取其有精華和有深刻內(nèi)涵的材料，發(fā)現(xiàn)其中所隱含潛在的臨床問題，精心整編成適合眼科學(xué)實(shí)驗(yàn)課CBL的教學(xué)材料。以案例為導(dǎo)引，讓學(xué)生閱讀、查閱、思考、分析、討論，最終達(dá)到解決問題的目的，并達(dá)到舉一反三的效果。1．3教學(xué)效果評價設(shè)計針對LBL和CBL兩種教學(xué)模式的學(xué)生問卷，問卷內(nèi)容包括加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、提高參與意識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生對兩種教學(xué)模式的認(rèn)可程度。通過臨床技能操作考試，評價學(xué)生在臨床實(shí)踐過程中，在疾病診斷、治療中對于基礎(chǔ)理論知識及基本概念的應(yīng)用能力，分析評價兩種教學(xué)模式的遠(yuǎn)期效果。1．4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS17．0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示考試成績，采用t檢驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)組和對照組成績的差異，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。分類變量資料采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行分析，P＜0．01為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組考試成績比較實(shí)驗(yàn)組眼科學(xué)期末試卷考試平均成績高于對照組，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05）。在臨床技能操作考試中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績明顯高于對照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）2．2兩組學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的應(yīng)答比較采用無記名方式，共發(fā)放問卷90份，收回90份，回收率100％。兩組學(xué)生在調(diào)查問卷中應(yīng)答的差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．01），尤其在理論與實(shí)踐結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面的差異具有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．001）。見表2。

3討論

篇2

關(guān)鍵詞　法律課　教學(xué)　案例

高校法律基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其概念比較抽象，其原理具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，不易于學(xué)生認(rèn)識和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，加之法律課程所占的課時總量較少，通常只在一個學(xué)期開展，因此學(xué)生很難在短時間內(nèi)完全理解并掌握法律知識的精髓。那么，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)理解和掌握法律基礎(chǔ)知識呢，如何通過短短的法律課程來提高解決實(shí)際問題的能力，成為所有法律教學(xué)工作者所面臨的任務(wù)。

一、案例教學(xué)方法的內(nèi)涵

所謂案例教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)的要求，為講解法律理論或法律規(guī)定，在教學(xué)過程中由任課教師的精心策劃和指導(dǎo)下，選擇并運(yùn)用以真實(shí)情境為基礎(chǔ)的典型案例將學(xué)生帶入特定事件的情節(jié)現(xiàn)場，深入角色分析案例，用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對案例提供的材料和問題進(jìn)行分析，提出見解，做出判斷和決策，使學(xué)生掌握有關(guān)法律規(guī)定或理解相關(guān)法律理論，以提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的選取原則

（一）真實(shí)性原則

案例教學(xué)的理論依據(jù)是“實(shí)踐出真知”，這就要求教師在法律教學(xué)過程中盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，選擇與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)的真實(shí)案例，也可以選擇社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)案例，但所選案例要求真實(shí)、準(zhǔn)確，不能胡編亂造，盡可能是新近發(fā)生的，這樣容易被學(xué)生理解和接受，具有可信性和說服力，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。選擇來源真實(shí)的案例作為素材，一方面可以體現(xiàn)教師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，另一方面比較容易引起學(xué)生的共鳴，有利于把學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)，使教學(xué)收到預(yù)期效果。

（二）典型性原則

所謂典型性在于案情與法律原理規(guī)范的聯(lián)系性，要求圍繞教材的核心內(nèi)容及教學(xué)大綱，選擇能夠充分體現(xiàn)教材內(nèi)容并且與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平相一致的案例。使用這種案例可以使學(xué)生加深對案例的研究和與所學(xué)知識的結(jié)合，并領(lǐng)會法律原理、規(guī)范運(yùn)用的條件和環(huán)境。案例的選擇要做到兩點(diǎn)，一是要針對教材內(nèi)容選擇，以體現(xiàn)它為教材服務(wù)的目的；二是要針對大學(xué)生的思想實(shí)際中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行。

（三）適應(yīng)性原則

選擇教學(xué)案例時還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教師的能力等因素，如對初學(xué)法律的學(xué)生，一般要選用綜合難度較低的案例，而對高年級的學(xué)生和具有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，選用案例的難度要相應(yīng)地增加，可以給他們提供綜合難度大的案例進(jìn)行分析。同時選擇案例也要注意教師駕馭問題的能力，讓學(xué)生通過案例理解、掌握和運(yùn)用教材中的相關(guān)法律知識點(diǎn)，使學(xué)生在案例教學(xué)過程中通過分析與思考，深化自己對法律理論知識的認(rèn)識，培養(yǎng)法律意識。

三、案例教學(xué)方法的討論

（一）分析案例

根據(jù)上述案例選擇的原則挑選典型案例以視頻、文檔的形式準(zhǔn)備好，對視頻案例可以用摘要的形式把主要內(nèi)容發(fā)給同學(xué)們閱讀，所選擇案例的針對性要強(qiáng)。在課堂教學(xué)之前，教師先將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀案例，熟悉案例，同時設(shè)置提出一定的問題，讓學(xué)生思考。學(xué)生的準(zhǔn)備主要包括閱讀案例，了解案例的內(nèi)容，根據(jù)老師提供的延伸閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀以便為討論做好充分的準(zhǔn)備。教師要對案例進(jìn)行前期分析，并引導(dǎo)學(xué)生對案例的內(nèi)在矛盾進(jìn)行剖析，同時預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)，并提前進(jìn)行理論的準(zhǔn)備，以便在討論中對學(xué)生加以引導(dǎo)。

（二）提出問題

在案例教學(xué)過程中，對問題的設(shè)置和提問時機(jī)的把握也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過分析案例類型及所反映的問題并結(jié)合教學(xué)目的要求，所提出的問題可以是一個，也可以是多個，可以是開放性的，也可以是選擇性的，教師根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排即可。好的問題不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且可以活躍學(xué)生的思維，使其在課堂一開始就帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極尋找解決案例問題的法律依據(jù)。

（三）案例討論

在案例教學(xué)中，組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論交流是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，教師要善于通過各種巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，充分尊重學(xué)生的分析。通常采用分組討論模式，即把學(xué)生分成4～6人的若干個討論小組，在討論的過程中，要求學(xué)生各抒己見，表達(dá)各自觀點(diǎn)和立場，并陳述理由，同時要求各小組能夠?qū)Σ煌慕Y(jié)論進(jìn)行分析比較。在進(jìn)行全班討論是，要求各小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，同時要求該組其他成員記錄本小組的發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，然后在全班發(fā)言交流，其他同學(xué)亦可做補(bǔ)充性發(fā)言。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，直接在班級范圍內(nèi)進(jìn)行集體討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，防止討論主題漫無目的地擴(kuò)散，適時地給發(fā)言學(xué)生以充分的肯定和激勵，并給學(xué)生營造一個充分展示自我充分發(fā)揮自己才能的氛圍。

四、案例教學(xué)方法的點(diǎn)評和總結(jié)

教師的總結(jié)點(diǎn)評是案例教學(xué)法的歸宿，要求教師收集同學(xué)們的討論稿，及時對案例教學(xué)的效果做出總結(jié)，對學(xué)生討論中暴露出來的問題，尤其是案例中的疑難問題，有針對性地進(jìn)行深入分析，教會學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的法律知識解決現(xiàn)實(shí)中的法律問題，以利于今后案例教學(xué)的改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生去思考從案例教學(xué)的過程中學(xué)到了什么，掌握了哪些法學(xué)理論和法律規(guī)范，運(yùn)用了哪些案例分析方法，得到了哪些有價值的啟示，是否提高了運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力等。通過這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生對案例的書面分析能力，同時也是對整個案例教學(xué)過程的再回顧和總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得更加牢固。

作者簡介：申子夏（1982-），女，漢族，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察助教，研究方向：高職高專法學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛高璐.高職院校法律課程實(shí)踐教學(xué)改革思路[J].教育教學(xué)論壇，2012，（12）：46-47.

篇3

 

一、法學(xué)課程案例教學(xué)模式初探

 

案例教學(xué)是教師將案例作為授課的參考題材，以案例事實(shí)作為獲取知識的依據(jù)，通過師生互動探討案例中的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一種教學(xué)方式。我國法學(xué)課程的案例教學(xué)法最早源于美國的判例教學(xué)法，該教學(xué)法于1870年由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長朗道爾首創(chuàng)，至20世紀(jì)初已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)等領(lǐng)域，其形式與內(nèi)容日趨完善，并逐漸在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生重大影響。其基本做法大致分為三步：第一步，教師在課前安排布置案例的討論;第二步，學(xué)生根據(jù)一定的判例索引摘錄相關(guān)的判例的內(nèi)容;第三步，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是一種具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的不同階段，可以適時、對癥地運(yùn)用不同的教學(xué)方法來闡釋法學(xué)知識，例如課堂列舉案例法、課堂講評案例法、課堂討論案例法、庭審旁聽案例法、模擬法庭教學(xué)法、多媒體案例教學(xué)法、法律診所教學(xué)法等，這些方法在法學(xué)案例教學(xué)過程的不同階段起著互為補(bǔ)充的作用。通過多種不同方式的案例教學(xué)，可以將法學(xué)知識的傳播和法學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，一改傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的狀況，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。實(shí)際生動的案例可以使抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生置身其中，清楚認(rèn)識到這些概念、原理在司法實(shí)踐中的作用，以增進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

 

二、法學(xué)課程案例教學(xué)中存在的問題

 

當(dāng)今，法學(xué)教學(xué)方法多種多樣、層出不窮，案例教學(xué)的重要性早已得到社會各界人士的認(rèn)可。然而，目前法學(xué)課程案例教學(xué)中存在的不足也不容忽視，使案例教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

 

1.案例的選擇不適宜。作為教學(xué)所使用的案例，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。然而目前法學(xué)課程教學(xué)中對于案例的選擇過于隨意，且缺乏證明力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因既有客觀方面的，也有教師主觀方面的。案例的收集、整理、加工、更新是一項(xiàng)巨大的工程，這不僅需要耗費(fèi)大量的體力和腦力勞動，還需要有足夠的財力支持。然而，在我國目前由于受到案例采集渠道、投入時間、精力、財力等的局限，使得獲取案例的數(shù)量與質(zhì)量大打折扣。此外，還有的教師在法學(xué)案例教學(xué)的遠(yuǎn)程中，往往忽視案例的典型性和適用性，一味追求案例的趣味性，使案例教學(xué)演變成為“故事會”，達(dá)不到教學(xué)目的。

 

2.案例教學(xué)的過程隨意。有的教師在案例的采用上不注意循序漸進(jìn)、由易到難。選用案例時，主觀隨意性突出，缺乏通盤考慮;還有的教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以教師講授為中心，忽視學(xué)生的主體性與師生互動的重要性。事實(shí)上，由于教師總是處于傳授者的地位，即使是在案例教學(xué)的過程中，也顯得過于主動，從介紹案情、提出問題到展開分析、得出結(jié)論，整個過程均由教師主導(dǎo)和把握，真正讓學(xué)生討論和思考的內(nèi)容并不多。在這種情況下，學(xué)生感覺自己置身事外，由于沒有真正投入到對案例的思考中去，當(dāng)然也就無法有深刻的體會與收獲。這些是影響案例教學(xué)效果的重要原因。

 

三、法學(xué)課程案例教學(xué)模式運(yùn)用

 

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)離不開案例教學(xué)，只有在學(xué)生掌握扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，通過案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用法學(xué)理論，來分析和解決司法實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這個過程中，需要注意以下幾個方面：

 

1.課前案例的收集。在案例的收集方面應(yīng)當(dāng)廣開渠道，精心挑選目前司法實(shí)踐中的典型案例。案例質(zhì)量的高低直接影響到案例教學(xué)的效果，好的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意具有真實(shí)性、針對性和典型性。目前教師收集的案例的渠道主要是書本、媒體和網(wǎng)絡(luò)等。事實(shí)上，我們通過司法機(jī)關(guān)調(diào)取已經(jīng)結(jié)案的相關(guān)案卷材料，由教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行梳理、篩選后采用，這樣獲得的案例由于其更貼近現(xiàn)實(shí)，因而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。此外，案例的選擇還應(yīng)服從于教學(xué)目的的需要，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用最能反映相關(guān)案件事實(shí)和法律規(guī)范之間關(guān)系的典型案例，從而使學(xué)生通過討論加深對相關(guān)法律知識尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，并能學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，分析與解決實(shí)際問題。

 

2.課中案例的運(yùn)用。教師首先應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計上多下工夫。案例的選擇和使用應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)和理解理論知識為目的。由于學(xué)生在初學(xué)時尚不具備運(yùn)用理論知識綜合分析問題的能力，因此，這一方式的運(yùn)用應(yīng)注意所選案例要緊扣理論問題，并且案例不宜過于復(fù)雜。例如在講授共同犯罪理論時，可以通過一個案例設(shè)計不同情形，從而對應(yīng)主犯、從犯、脅從犯和教唆犯的不同共犯人種類，通過理論講授與案例討論相結(jié)合的方式，使學(xué)生深入淺出地理解和掌握所學(xué)知識。

 

其次，在案例教學(xué)時，教師仍然是課堂的組織者和引導(dǎo)者。因此，雖然案例教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，但是教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，要適時而充分地發(fā)揮駕馭課堂的控制能力，充分當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。因?yàn)閷W(xué)生有限的知識可能更多來源于書本，只是印象性的、感性的，學(xué)生課堂討論有時可能偏離主題或出現(xiàn)錯誤，如果聽任學(xué)生的自主發(fā)揮，那么預(yù)想的效果就會達(dá)不到。這時就需要老師進(jìn)行適時控制，適當(dāng)點(diǎn)出學(xué)生的錯誤之處，這實(shí)際上也是教學(xué)生如何解決問題，如何思維。

 

在討論和分析案例的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地剖析案情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在不同的教學(xué)階段，通過選擇不同類型的案例教學(xué)法，循序漸進(jìn)、由淺入深，使學(xué)生逐步從被動接受到主動思考。例如，在介紹《刑法》第17條第2款的規(guī)定并講解了刑事責(zé)任年齡的理論之后，舉出一個案例讓學(xué)生思考、討論：某甲在14周歲生日當(dāng)天晚上11點(diǎn)故意傷害他人致人重傷，其后凌晨1點(diǎn)又盜竊3500元現(xiàn)金，通過刑事責(zé)任年齡的相關(guān)法律規(guī)定和理論知識，判斷某甲對于其所實(shí)施的這兩個行為是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。

 

3.課后案例的點(diǎn)評。在整個案例教學(xué)中，教師的講解和點(diǎn)評起到畫龍點(diǎn)睛的作用，它能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，升華教學(xué)效果，是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生討論完案例之后，教師針對學(xué)生所提出的觀點(diǎn)以及理由作出評論，對于正確的觀點(diǎn)要給予充分的肯定，這對于提高學(xué)生今后參與案例討論的積極性大有裨益，有利于下一次案例教學(xué)的開展。通過點(diǎn)評讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生能夠通過分析案例，掌握法學(xué)的基本原理，能夠更熟練地運(yùn)用理論知識解決司法實(shí)踐中的實(shí)際問題。

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摘要：本文在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出并探討了案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的組織策略和實(shí)施過程。文中以C語言為例詳細(xì)論述了如何圍繞案例組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并給出數(shù)組單元的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)語言；程序設(shè)計；案例教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；C語言

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1教學(xué)目標(biāo)

計算機(jī)語言的學(xué)習(xí)存在著一種現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，跟隨教師被動地學(xué)習(xí)，對程序設(shè)計沒有整體的觀念，缺乏明確的目的性，甚至學(xué)習(xí)效果如何也不知道，最后即使拿到高分，在真正編程時仍然覺得難以下手，沒有思路，完全不知道如何將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際編程中。這種現(xiàn)狀讓我們不得不反思：我們的教學(xué)目的到底是什么？教學(xué)效果應(yīng)如何衡量？課程應(yīng)怎樣組織？

很顯然，僅僅讓學(xué)生掌握計算機(jī)語言的語句、語法等細(xì)節(jié)是不行的。通過計算機(jī)語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備程序設(shè)計的能力和實(shí)際解決問題的能力，學(xué)生要掌握的是程序設(shè)計思想和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，并具備知識擴(kuò)展的能力。因此可以從以下三個方面衡量教學(xué)效果：

掌握一門語言的主干，并能在相關(guān)參考資料的幫助下解決實(shí)際問題（知道如何和怎樣得到幫助）；

掌握一定的算法和程序設(shè)計思想；

具備上機(jī)調(diào)試的能力。

相應(yīng)地，課程的教學(xué)有兩層目標(biāo)：

幫助建立程序設(shè)計中應(yīng)用到的概念以及理解計算機(jī)語言規(guī)則；

幫助建立編程思想以進(jìn)行真正的編程活動。

2案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

不同于其他學(xué)科，計算機(jī)科學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅有解決方案還不行，還需要動手將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也就是要通過實(shí)驗(yàn)來鞏固和驗(yàn)證所學(xué)。實(shí)驗(yàn)的過程還可以發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的欠缺，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此教學(xué)過程中除了要重視案例的講解，也要重視實(shí)驗(yàn)，這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中結(jié)合案例的課堂講解，可以設(shè)置兩類實(shí)驗(yàn)：

同步實(shí)驗(yàn)：和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，其目的是幫助學(xué)生建立和理解程序設(shè)計中用到的概念以及語言規(guī)則，學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，掌握程序調(diào)試方法；

自主實(shí)驗(yàn)：通過階段性學(xué)習(xí)后進(jìn)行較為綜合的實(shí)驗(yàn)，其目的在于幫助學(xué)生掌握編程的方法并進(jìn)行真正的編程活動。

案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的組織實(shí)施過程如圖1所示，教師首先從案例演示開始，讓學(xué)生理解計算機(jī)語言應(yīng)用的場景，能解決的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；然后，逐步分解案例并進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立和理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引入不同的知識單元；再針對當(dāng)前知識單元，布置同步實(shí)驗(yàn)。通過階段性學(xué)習(xí)后，在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上對案例進(jìn)行擴(kuò)展，布置自主實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，促使其主動學(xué)習(xí)；而實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方案，并且通過對學(xué)生成果的展示和評價進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。

案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的整個組織強(qiáng)調(diào)的是課堂講解和學(xué)生實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生對知識的理解情況以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況都成為后續(xù)教案設(shè)計中必須考慮的重要因素，而學(xué)生也能體會主動學(xué)習(xí)以及成功的經(jīng)驗(yàn)，主動完成知識構(gòu)建。

3案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施

從案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的組織過程中可以看見，案例和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是聯(lián)系教和學(xué)的紐帶，也是教學(xué)活動能有效實(shí)施的關(guān)鍵，下面以C語言為例，說明案例和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)如何設(shè)置。

3.1案例選擇及知識點(diǎn)的分解

案例的選擇不能強(qiáng)調(diào)難度，而應(yīng)具備普遍的代表性且是學(xué)生易于理解和感興趣的。例如可以選擇用C語言實(shí)現(xiàn)的迷宮、貪吃蛇等游戲，也可以選擇簡單的信息管理系統(tǒng)，如書籍借閱、學(xué)生管理等。在這里我們以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為例。選定案例后，先進(jìn)行程序的演示，以便學(xué)生理解C語言可以作什么，有感官上的認(rèn)識，然后結(jié)合軟件工程設(shè)計思想，從需求分析、設(shè)計、編碼、調(diào)試、運(yùn)行各個階段展示案例，使得學(xué)生對將需求從客觀現(xiàn)實(shí)世界映射到計算機(jī)軟件世界有初步的了解。再結(jié)合面向過程程序設(shè)計思想，從功能角度將系統(tǒng)分為若干主要模塊：

第一階段：基本的程序設(shè)計和實(shí)現(xiàn)

(1) 數(shù)據(jù)的錄入和顯示：數(shù)據(jù)類型、變量、常量、輸入輸出方法；

(2) 數(shù)據(jù)的計算：算法思想、表達(dá)式、三種控制結(jié)構(gòu)；

(3) 成績排序和查詢：數(shù)組、排序算法和查找算法；

第二階段：提高程序質(zhì)量

菜單的實(shí)現(xiàn)：函數(shù)和預(yù)處理命令；

第三階段：高級應(yīng)用

(1) 數(shù)據(jù)的訪問：指針；

(2) 數(shù)據(jù)的存儲：結(jié)構(gòu)體和共用體；

(3) 和外存的交互：文件；

上述模塊劃分后，學(xué)生很自然地了解程序設(shè)計和計算機(jī)語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的過程：首先是在程序設(shè)計過程中我需要解決什么問題，然后是用什么方法以及知識可以解決問題。這樣學(xué)生就能理解各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在各個知識點(diǎn)的教學(xué)后設(shè)置同步實(shí)驗(yàn)，對課堂知識進(jìn)行鞏固并作相應(yīng)的擴(kuò)展。將全部課程分為三個階段，在每一階段后引入自主實(shí)驗(yàn)，通過一個較為綜合的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識面。自主實(shí)驗(yàn)后應(yīng)有相應(yīng)的評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己的成果并對欠缺的知識有一定的認(rèn)識，為后階段的教學(xué)作鋪墊。

3.2案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)例

教學(xué)活動的設(shè)計和實(shí)施過程要始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力和實(shí)際解決問題能力。程序的實(shí)現(xiàn)有兩個關(guān)鍵因素，一是算法，二是語言。對程序設(shè)計而言，語言僅僅是一個工具，算法才是本質(zhì)的內(nèi)容，因此每一部分的學(xué)習(xí)首先都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)算法的思想和程序設(shè)計的方法，然后才是具體的語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。

計算機(jī)語言中數(shù)組是非常重要也很實(shí)用的存儲結(jié)構(gòu)，而排序和查找算法則是計算機(jī)應(yīng)用中最基本的操作任務(wù)。下面以第一階段第三個知識點(diǎn)即學(xué)生成績的排序和查找為例說明案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動是如何開展的。

〔教學(xué)目的〕

1. 理解排序查找算法的思想

2. 數(shù)組的概念及其應(yīng)用

3. 強(qiáng)化順序、分支、循環(huán)控制結(jié)構(gòu)的應(yīng)用

〔案例教學(xué)過程〕

程序設(shè)計的目的是要解決實(shí)際問題，在選擇了合適的教學(xué)案例后就應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況在合適的時候提出合適的問題，以問題驅(qū)動教學(xué)可以更好地促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)效率。

1. 問題引入：演示對M個學(xué)生N門功課的成績排序以及查詢某個學(xué)生各門課成績查詢的程序。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用熱點(diǎn)如數(shù)據(jù)庫、搜索引擎講解排序查詢算法的實(shí)際需求。提出問題：如何實(shí)現(xiàn)查詢和排序？

2. 分析講解：通過對問題的逐步分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握算法思想和語法規(guī)則。

(1) 簡化問題，組織討論，理解算法提出的必要性。例如對a,b,c三個數(shù)進(jìn)行排序。初次接觸排序的學(xué)生首先想到用if…else…語句將三個數(shù)兩兩比較，直到完成排序。再提出問題：當(dāng)數(shù)字的個數(shù)增加到四個、五個甚至任意個數(shù)時，怎樣排序？上述解決方案是否可行？顯然，不可行，那么問題出在哪里？回顧算法的要點(diǎn)：算法應(yīng)具有通用的表達(dá)方式，可以給出計算機(jī)可執(zhí)行的操作步驟。上述方法不具有通用性。

(2) 引入一種排序算法如交換法的思想。利用動畫引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活的場景，如N個人從高到矮排隊會怎么做？個子最高的站第一個，然后是第二個，…，在這個過程一直重復(fù)做兩件事情：比較和交換位置。引申到用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)N個數(shù)的排序，學(xué)生能比較自然地接受交換法的思想。再次讓學(xué)生給出解決方案，畫出如圖2所示的算法流程圖。

(3) 提出問題：上述解決方案在實(shí)際編程過程中N個數(shù)怎么存儲？引入數(shù)組這種重要的存儲結(jié)構(gòu)

(4) 核心知識的學(xué)習(xí)：在這部分的學(xué)習(xí)中可以用典型的、較為簡單的例題進(jìn)行講解，如Fibonacci數(shù)列、矩陣的簡單計算以及字符串的復(fù)制等。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)涉及的核心知識點(diǎn)：一維數(shù)組、二維數(shù)組、字符數(shù)組的定義、引用和初始化方法，并熟悉數(shù)組結(jié)構(gòu)在程序中應(yīng)用的場景和方法

(5) 學(xué)生成績排序案例的程序講解

(6) 用類似的方法完成查找算法思想的介紹和成績查詢案例的程序講解

3. 總結(jié)深化：教師就教學(xué)過程中應(yīng)掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出自己的疑問，引起再一次的思考，以真正掌握知識。

〔同步實(shí)驗(yàn)〕

同步實(shí)驗(yàn)需要和課堂以及書本緊密結(jié)合，主要包括兩部分的內(nèi)容：其一，和課堂上的典型例題相似，學(xué)生通過讀程，仿照程序開始編寫程序的學(xué)習(xí)，能較順利的開始實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，也能通過積極的思考回顧并掌握課堂上的知識點(diǎn)；其二，對課堂例題的延伸，如采用一題多變，一題多解等形式，鼓勵學(xué)生積極思考，突破思維定式，更好的掌握算法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1. 任意輸入10個整數(shù)，存儲在一維數(shù)組中，實(shí)現(xiàn)數(shù)組的輸出、排序、查找

2. 二維矩陣的最大值求解并輸出其所在的行列

3. 打印楊輝三角

4. 字符串的輸入、輸出、在字符串前增加一個字符、排序、查找

〔自主實(shí)驗(yàn)〕

經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)后，引入自主實(shí)驗(yàn)。除了布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師還應(yīng)介紹學(xué)習(xí)資源（包括書籍、網(wǎng)站等），給出合適的問題，讓學(xué)生帶有目標(biāo)的完成任務(wù)。其目的在于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生為解決問題從不同途徑中獲得幫助，學(xué)會查找資料、使用資料的能力，使其具備擴(kuò)展自身知識體系的能力。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：編寫一個小型的游戲程序，如猜測計算機(jī)隨機(jī)生成的數(shù)字，實(shí)現(xiàn)玩家成績的排序或查找玩家的歷史成績。程序設(shè)計過程中請考慮：查找或排序的效率和哪些因素有關(guān)？還有哪些排序或查找算法可以使用，如何衡量查找或排序的效率？

〔實(shí)驗(yàn)講評〕

學(xué)生程序得以實(shí)現(xiàn)后，并不意味著實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，必須進(jìn)行講評，包括：

1. 對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的常見問題進(jìn)行講解，深化知識的理解

2. 學(xué)生有代表性解決方案的展示，使得學(xué)生對所作的工作有成就感，提升學(xué)習(xí)的興趣。在這個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生普遍對排序算法表現(xiàn)出極大的興趣，通過查閱相關(guān)的教材資料，嘗試了不同的排序方法，如選擇、冒泡、快速排序等，開拓了視野。這顯然不同于以往學(xué)生局限于學(xué)習(xí)教材所講的一到二種算法。在排序效率分析上，除了常規(guī)的獲取系統(tǒng)時間的方法，還有同學(xué)想到用統(tǒng)計算法中比較次數(shù)和交換次數(shù)的方法。此時，教師的鼓勵將達(dá)到事半功倍的效果

3. 對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，引發(fā)進(jìn)一步的思考。解決方案中是否有不完善的地方，用現(xiàn)有的知識能否解決？如不能，需要學(xué)習(xí)怎樣的知識？例如程序中猜數(shù)字、查找、排序等功能都在一個main()函數(shù)中實(shí)現(xiàn)，會有什么樣的問題？如果你作為語言的設(shè)計者會提供什么方法來解決呢？又如玩家每玩一次游戲，記錄成績的數(shù)組長度就必須增加，但是數(shù)組定義又要求長度是常量，所以只能選擇盡量大的值，那么在事先不確定游戲次數(shù)的情況下，如何實(shí)現(xiàn)不固定長度的數(shù)組呢？這樣自然的引出后續(xù)的教學(xué)單元：函數(shù)、指針等內(nèi)容。

〔方案評價〕

教師根據(jù)案例的實(shí)施情況以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，最大程度的使教案適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)然也可以讓學(xué)生參與教案的評價。

上述教案經(jīng)筆者實(shí)踐，學(xué)生反響積極，經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)，特別是自主實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生理解了計算機(jī)語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，學(xué)會資料的查找和使用，開始大膽嘗試編程，后續(xù)的教學(xué)教師就可以在提高程序質(zhì)量和程序風(fēng)格上多加引導(dǎo)。

4結(jié)束語

案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過課堂講解、實(shí)驗(yàn)鞏固擴(kuò)展，將教和學(xué)緊密結(jié)合，在教學(xué)活動中突出程序設(shè)計思想，在案例的分析、程序的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)過程中注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在掌握語法規(guī)則、熟悉且能應(yīng)用編程語言的同時，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的編程實(shí)踐能力和探索能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 董榮勝，古天龍著．計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論[M]．北京：人民郵電出版社，2002．

[2] 史美蘭．體會哈佛案例教學(xué)[J]．國家行政學(xué)院學(xué)報，2005，(2).

篇5

作者簡介：章帷兒，浙江越秀外國語學(xué)院教師，講師，研究方向：國際商法、知識產(chǎn)權(quán)法。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）05-243-02

隨著我國依法治國工作的全面推進(jìn)，培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生的法律意識與素養(yǎng)，已成為當(dāng)今我國高校教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時，我國對高素質(zhì)國際性商務(wù)人才的需求也日趨增加，法律課程對商科人才的培養(yǎng)所起的作用也日趨明顯，在日常商事活動中，因不懂法律而產(chǎn)生的糾紛也時有發(fā)生，法律知識對于商科學(xué)生素養(yǎng)的提升日趨重要，但商科學(xué)生的法律學(xué)習(xí)課時卻并未增加，要在局限的時間內(nèi)讓學(xué)生了解法律，案例教學(xué)是一個較好的方法。本文以商科為例，以商學(xué)院法律教學(xué)現(xiàn)狀及商科學(xué)生法律需求的調(diào)查為基礎(chǔ)，探討商科法律課程案例教學(xué)三位一體模式，以期能對商科法律教學(xué)改革提供可借鑒的科學(xué)依據(jù)。

一、商科法律教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

國內(nèi)高校在學(xué)生大一階段基本都設(shè)有大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門必修課，其中法律學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在“增強(qiáng)法律意識，弘揚(yáng)法治精神”和“了解法律制度，自覺遵守法律”兩部分，涵蓋了我國法律體系內(nèi)以憲法為核心的所有部門法律的介紹。商學(xué)院學(xué)生也不例外，這有可能是他們對法律的“第一次緊密接觸”，大二學(xué)生主要學(xué)習(xí)商科的基本專業(yè)知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，甚少涉及法律；到了大三階段，通常根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、國際商法、知識產(chǎn)權(quán)法等與專業(yè)相關(guān)的法律課程，圍繞商事組織、合同、金融、運(yùn)輸、保險方面的法律、法規(guī)以及商事活動帶來的法律問題、國際商事立法狀況等，覆蓋內(nèi)容廣泛，還涉及知識產(chǎn)權(quán)與不正當(dāng)競爭等一系列法律問題；大四階段，學(xué)生面臨就業(yè)與實(shí)習(xí)，一般不再開設(shè)法律課程。就課時來看，大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課一般34-36課時； 國際商法、知識產(chǎn)權(quán)法與經(jīng)濟(jì)法分別為 36、36和54個課時。

（二）學(xué)生需求

在2015學(xué)年針對本校參與上述四門課程的800多名商學(xué)院學(xué)生中的調(diào)查中顯示，有近95%的學(xué)生認(rèn)為法律與自己生活息息相關(guān)，在空閑時間也會通過網(wǎng)絡(luò)等社交媒體來了解法律事件，對法律知識比較感興趣，具有一定的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識對自己今后的工作有幫助。

在課程內(nèi)容及設(shè)置上，超過一半的學(xué)生希望自己能在法律學(xué)習(xí)中增加與自己生活密切相關(guān)的民商事法律內(nèi)容，而對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與反不正當(dāng)競爭等法律內(nèi)容很少有學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，商科學(xué)生學(xué)習(xí)法律更重視法律的實(shí)用性，希望通過學(xué)習(xí)能降低發(fā)生商事糾紛的風(fēng)險，認(rèn)為純粹的法律理論以及單純的法律法條生澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不大。

（三）存在問題

1.枯燥單一的授課形式：傳統(tǒng)的法律教學(xué)方式主要依靠教師講、學(xué)生聽，課堂以授課教師為中心，對法學(xué)理論與法律法條進(jìn)行逐條解釋與說明，而傳統(tǒng)的案例教學(xué)，教師會用書面或口頭的方式向?qū)W生介紹基本案情，提出問題，再由學(xué)生進(jìn)行分析，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。以上單一的授課形式往往讓學(xué)生在課堂中感覺到枯燥乏味，進(jìn)而降低課堂的參與率，最終導(dǎo)致學(xué)生對法律學(xué)習(xí)喪失興趣。

2.重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式：由于法律課程在整個商學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案中所占比重較小，教學(xué)時間受限等原因，教師一般無法兼顧教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要講授的法律知識又多，一旦案例教學(xué)拿捏不好，就會導(dǎo)致法律理論學(xué)習(xí)時間太少，教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，為了平衡教學(xué)時間，案例分析無法深入開展，案例所涉及的問題也只能稍稍帶過，無法進(jìn)行全面的分析、評價。

3.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確：傳統(tǒng)法律案例教學(xué)所選取的案例都是較為經(jīng)典的，所涉及的法律問題相對比較復(fù)雜，既包括實(shí)體法又包括程序法，要能取得良好的教學(xué)效果，勢必要求學(xué)生掌握法律問題的分析方法，具備基本的法律知識，從而在案例教學(xué)過程中能充分討論，各抒己見。而商科學(xué)生通常法學(xué)基礎(chǔ)薄弱，從未接受法律知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一般達(dá)不到法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)分析能力水平，雖然商科學(xué)生通常具備良好表達(dá)能力，但結(jié)果往往是學(xué)生知難而退，學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

4.授課教師實(shí)踐教學(xué)能力不足：在非法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有法律實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，也未能長期不間斷地參加法律實(shí)踐，法律實(shí)踐教學(xué)能力不足。特別是像大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)大部分由非法學(xué)專業(yè)的教師擔(dān)任，甚至由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師。因此，授課教師本身對于法律就難以有一個全面、深刻的認(rèn)識，也缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力，在課堂教學(xué)中穿插案例，也只能達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基本目的，無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5.不順應(yīng)時代潮流：商科法律教學(xué)在課時緊張、內(nèi)容繁多的情況下，教師無法面面俱到，往往淺嘗輒止，同時傳統(tǒng)課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課紛紛來襲，傳統(tǒng)法律案例教學(xué)模式優(yōu)勢不在。

二、 案例教學(xué)三位一體教學(xué)模式內(nèi)容與原理

（一） 知識與能力是案例教學(xué)三位一體模式的基礎(chǔ)內(nèi)容

它要求案例教學(xué)在傳授基礎(chǔ)法律知識的同時，注重案例分析能力的培養(yǎng)； 進(jìn)而提高運(yùn)用法律分析解決實(shí)際問題的能力。授課教師需了解知識與能力是相輔相成的，在授課時注重以知識學(xué)習(xí)促進(jìn)能力的發(fā)展，能力的發(fā)展再反作用于知識的鞏固與理解。知識學(xué)習(xí)的意義在于授學(xué)生以漁，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與自覺性。例如國際商法這門課程，涉及國際商事領(lǐng)域的法律法規(guī)有幾十部，更別提國內(nèi)相關(guān)的商事法律了，這么多的內(nèi)容要在短短的36個課時中去講解，即便教師專業(yè)水平再高，也只能點(diǎn)到為止。在三位一體模式下，以案例為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教材和課外閱讀材料緊密結(jié)合，不僅要求學(xué)生在課前對于教材內(nèi)容有一個熟悉了解的過程，掌握基本的法律知識，還布置學(xué)生課后查找與案例相關(guān)的商事法律法規(guī)，既鞏固了知識，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，幫助銜接課后學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。

（二）過程與方法是案例教學(xué)三位一體模式的核心內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)看重結(jié)果，往往輕視過程；看重知識，忽視學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)真聽講和記憶，缺乏對法律知識的深入理解，缺少對案例判斷的推導(dǎo)過程，學(xué)生也因此喪失了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)探討、交流、合作的機(jī)會。三位一體教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)包括教的方法和學(xué)的方法，授課教師不僅要注意教學(xué)的方式，不局限于法律知識、淵源和原理；同時，更要傳授學(xué)生分析案例的方法，讓學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并討論解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)選擇與所講授內(nèi)容密切相關(guān)的，具有一定時效性的簡單案例，并采用模擬法庭和法律診所教育等形式，注重學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生扮演真實(shí)案件的當(dāng)事人、法官、律師、人、辯護(hù)人等不同角色，或面對設(shè)定的案例情景，教師在過程中具體指導(dǎo)，逐步使學(xué)生掌握法律案件的關(guān)鍵與焦點(diǎn)，提升商科學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和對法律知識的理解程度，有助于學(xué)生在較少的課時中較快掌握最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三） 素質(zhì)與創(chuàng)新是案例教學(xué)三位一體模式的教育教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)與創(chuàng)新是指法律素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)，對學(xué)生而言是一種舉一反三的能力。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，課堂上教師所講的法律知識，其價值的體現(xiàn)最終都在于知識與社會實(shí)踐的結(jié)合。三位一體案例教學(xué)模式最終由教師找案例轉(zhuǎn)化為學(xué)生找案例，由教師占主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生占主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。并配合邀請專業(yè)人士給學(xué)生提供實(shí)踐方面的指導(dǎo)，如邀請法官、律師、專利人以及銀行、保險、證券業(yè)管理人員等人士與學(xué)生面對面，一方面能由專業(yè)人士來介紹相關(guān)領(lǐng)域的新情況和新動向，另一方面能夠拓寬學(xué)生的信息來源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，幫助學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)理論，運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使教學(xué)真正收到實(shí)效。

三、案例教學(xué)三位一體教學(xué)模式的意義

（一）改善單一的教學(xué)模式

案例教學(xué)三位一體模式中教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的純理論學(xué)習(xí)形式。使得課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能進(jìn)行良好的互動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又有利于激發(fā)師生對教學(xué)過程的參與熱情， 使教學(xué)活動順利展開。

（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在教育的內(nèi)容上，案例教學(xué)三位一體模式更加重視如何發(fā)現(xiàn)、證明和重構(gòu)事實(shí)，重視法律思維的培養(yǎng)。不僅通過實(shí)踐檢驗(yàn)了課本上的法學(xué)理論，更鍛煉了學(xué)生在真實(shí)案件中解決具體問題的能力。

（三）助力培養(yǎng)優(yōu)秀的國際商務(wù)人才

案例教學(xué)三位一體模式讓傳統(tǒng)教育模式下被動學(xué)習(xí)的學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，從簡單的接受知識到主動的探究知識，由死記硬背的學(xué)習(xí)方式到靈活實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)國際商務(wù)人才所應(yīng)具備的良好表達(dá)能力、分析能力，發(fā)展與提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

（四）提高教師的能力和水平

在案例教學(xué)三位一體模式下，關(guān)于案例的選取、問題的設(shè)置、以及課堂的引導(dǎo)和思考方面，都對教師工作的提出了更高的要求，帶來了更大的壓力，這迫使教師不再局限于課本，關(guān)注時事，實(shí)時更新，從而不斷與時俱進(jìn)去提高自身的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（五）順應(yīng)高等教育改革趨勢

篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、稅法案例教學(xué)中出現(xiàn)的問題

《稅法》是財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)一門重要課程，也是一門具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性及其與相關(guān)學(xué)科滲透性的課程，其主要教學(xué)內(nèi)容是國家頒布的各項(xiàng)有關(guān)稅收方面的法規(guī)和制度，相對比較繁瑣和枯燥，不利于學(xué)生的記憶和理解，因此為了幫助學(xué)生理解和掌握小學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各校的稅法課程都較早的在教學(xué)中引入了案例教學(xué)的內(nèi)容。在2011年，筆者曾做過一次調(diào)查，通過采用電話調(diào)查、課堂調(diào)查等方式對稅法實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查范圍包括本校在校學(xué)生400人，走上工作崗位的畢業(yè)生100人，其中有效回答390人，占總數(shù)的78%。筆者將調(diào)查結(jié)果列表如下：

表1 調(diào)查統(tǒng)計分析表

您認(rèn)為稅法中的案例對提高學(xué)習(xí)有幫助嗎？ 有很大幫助 有一點(diǎn)兒幫助 沒有什么幫助 合計

選擇人數(shù) 170 190 30 390

所占比重 43.6% 48.7% 7.7% 100%

您認(rèn)為稅法課程中引入的案例在總課時中的比重是否合適？ 案例比重太少了 案例比重可以再增加一點(diǎn) 案例比重適合 案例有點(diǎn)多 案例太多了 合計

選擇人數(shù) 80 130 160 20 0 39

所占比重 20.5% 33.3% 41% 5.2% 0% 100%

您認(rèn)為案例的難度是否合適 案例太難了 案例有點(diǎn)難 難度適中 案例有點(diǎn)簡單 案例太簡單了 合計

選擇人數(shù) 80 120 160 30 0 39

所占比重 20.5% 30.8% 43.6% 5.1% 0% 100%

您認(rèn)為案例教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)是 以理論講述為主，再結(jié)合相關(guān)理論講案例 以案例講述為主，將理論融于案例之中 大量采用案例，少講理論 合計

選擇人數(shù) 230 150 10 390

所占比重 60% 38.5% 1.5% 100%

您認(rèn)為案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系 教師為主，學(xué)生為輔 學(xué)生為主，教師為輔 教師與學(xué)生并重 合計

選擇人數(shù) 100 150 140 390

所占比重 25.6% 38.5% 35.9%% 100%

您認(rèn)為案例教學(xué)中可采用的方式有哪些（由學(xué)生自由填寫，可多選） 討論 課后分析，遞交報告 視聽資料（如錄像資料） 不知道或無意見

選擇人數(shù) 260 50 20 130

所占比重 66.7% 12.8% 5.1% 33，3%

從以上資料的分析不難看出：

（一）學(xué)生對案例教學(xué)的認(rèn)同度高

調(diào)查結(jié)果顯示93.3%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)對學(xué)習(xí)有幫助，其中有43.6%的人認(rèn)為案例教學(xué)這種方式對稅法課的學(xué)習(xí)有很大幫助，有48.7%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)對學(xué)習(xí)有一點(diǎn)兒幫助。說明大家普遍認(rèn)可案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，也能認(rèn)識到其對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷和解決實(shí)際問題能力重要意義。

但是，從資料分析中我們也可以看出一些問題。

（二）案例教學(xué)結(jié)果不夠理想

雖然多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)的作用是認(rèn)可的，教師也為此投入大量資源，但是只有43.6%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)對他們又很大幫助，甚至有5名同學(xué)認(rèn)為沒有什么幫助。由此可見，在這一階段案例教學(xué)還沒有充分發(fā)揮作用，沒有達(dá)到預(yù)定的目的。初步分析，原因可能包括以下幾個方面：

1.案例的比重不夠。過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為案例在教學(xué)中的比例還可以再增加，但是在教育部“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求下，許多專業(yè)的課時被縮減，在有限的課時內(nèi)，如何處理好理論講授和案例教學(xué)的關(guān)系是一個需要進(jìn)一步研究的問題。

2.案例的難度偏大。在案例教學(xué)中的案例有許多是在實(shí)際工作中真實(shí)發(fā)生的例子，由于實(shí)際工作比較復(fù)雜，案例的綜合性也會比較強(qiáng)，學(xué)生就會認(rèn)為比較難。

3.案例的趣味性不夠。有4名學(xué)生提出希望案例更加有趣，更加貼近生活。雖然提出這種要求的學(xué)生不多，但由于這使學(xué)生自己提出的，而不是筆者給出的被選項(xiàng)目，所以也引起了筆者的主意。

4.應(yīng)加強(qiáng)對案例教學(xué)過程的控制。這是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，一些學(xué)生課前對案例準(zhǔn)備不充分，參與性不高，抄襲或直接引用別的同學(xué)的觀點(diǎn)。

針對這次的調(diào)查分析結(jié)果，筆者經(jīng)過認(rèn)真思考和反復(fù)研究，重新設(shè)計了案例教學(xué)的過程，主要包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個部分。

二、改進(jìn)后的案例教學(xué)過程

（一）、案例的選擇

案例的選擇是案例教學(xué)法中的重點(diǎn)，在案例的選擇中應(yīng)尤其注意兩個問題。一個是案例的趣味性，另一個是案例的難度。在之前進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查分析表，可以看出這兩個問題將直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

案例如果太難，學(xué)生會漸漸對其缺乏興趣；若案例太簡單，失去了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力的意義。

（二）、在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，主張教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)從單純的注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化

教師在案例教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，要隨時注意同學(xué)們的實(shí)踐進(jìn)展，積極引導(dǎo)和啟發(fā)。一次在案例討論將要結(jié)束時，有一名同學(xué)說他有一個親戚要出售古董，當(dāng)時教師馬上抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步模擬多種情況討論，取得了很好的教學(xué)效果。

（三）、將案例與理論知識緊密結(jié)合

在分析和總結(jié)中，教師應(yīng)注意將案例與理論知識緊密結(jié)合在一起。在稅法案例教學(xué)中，筆者借鑒一種“雙軌三線制”[]的構(gòu)建模式。該模式中的“雙軌”是指教學(xué)中的理論部分和案例部分。教師可以將稅法的各大稅種在進(jìn)行理論講解時都分成三個部分，分別是稅收的征收范圍（對誰征稅）、應(yīng)納稅額的計算（征多少稅）、稅收的申報（怎樣征稅）。而“雙軌三線制”中的 “三線”就指的是這三個部分。“雙軌三線制”模式的建立就是把稅法的案例教學(xué)分為三個階段，其中第一個階段為“第一軌第一線”和“第一軌第二線”，第二個階段是“第二軌第一線”和“第二軌第二線”，第三個階段是“第二軌第三線”。

三、案例教學(xué)實(shí)踐效果的分析

在又進(jìn)行了一輪案例教學(xué)實(shí)踐后，筆者對實(shí)踐效果又進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查范圍是本次案例教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生，通過課堂、課下、電話調(diào)查等方式對稅法實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，這次調(diào)查人數(shù)為360人。調(diào)查統(tǒng)計分析表表2如下

為了，方便比較，筆者將本次調(diào)查結(jié)果與表1（案例教學(xué)改進(jìn)前）的部分項(xiàng)目進(jìn)行比較后，制作表2如下：

表2

項(xiàng)目 案例教學(xué)改進(jìn)前 案例教學(xué)改進(jìn)后

參與調(diào)查人數(shù) 390 100% 360 100%

學(xué)生認(rèn)為稅法中的案例對提高學(xué)習(xí)有很大幫助 170 43.6% 260 72.2%

學(xué)生的建議 1.專門的案例教材2、選擇更加有趣的案例

1.專門的案例教材

2.建立模擬實(shí)驗(yàn)室

3.多采用情景模擬的教學(xué)方式

根據(jù)表2，可以看出通過對整個案例教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計――在案例教學(xué)準(zhǔn)備階段充分對學(xué)生進(jìn)行動員，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，對案例的難度和數(shù)量、模式重新安排；在實(shí)施階段豐富案例教學(xué)形式，加強(qiáng)實(shí)施過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)，改“教”為“導(dǎo)”；在結(jié)束階段講評時注意將案例內(nèi)容同理論知識的緊密結(jié)合――案例教學(xué)的效果有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]郝敏；雙軌三線制實(shí)踐教學(xué)模式；會計之友；2006年第07期

[2]秦少卿、黃蘭、覃創(chuàng)建；高校會計實(shí)踐教學(xué)規(guī)范研究；會計之友；2006年01期

篇7

一、引言

對于我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)來說，其最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，使學(xué)生在會計相關(guān)崗位中能夠靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的會計知識。但是，傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)教學(xué)方法經(jīng)常存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生對會計知識缺乏興趣，在考試之前不得已死記硬背，甚至采取作弊等不道德行為；即使教師在教學(xué)過程中盡量用語言創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，學(xué)生也難以身臨其境地體驗(yàn)問題解決的過程，因此，學(xué)生無法將課堂學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用于實(shí)踐工作中，最終導(dǎo)致學(xué)生個人綜合素質(zhì)水平的降低。

本文提出將案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，通過真實(shí)案例呈現(xiàn)和問題情境設(shè)計，使學(xué)生實(shí)踐教材中的理論知識。由此，學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，能夠真正體會和感受到案例的真實(shí)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的會計知識實(shí)踐操作能力。案例教學(xué)法應(yīng)用于高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，可以有效促進(jìn)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，從根本上提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。目前，大多數(shù)高職院校對案例教學(xué)法在會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不夠重視，會計專業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，或者存在案例設(shè)計不規(guī)范、案例呈現(xiàn)不真實(shí)、教師案例教學(xué)能力較差等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生會計知識體系的有序構(gòu)建，對學(xué)生職業(yè)能力水平的提高產(chǎn)生不利影響。

二、基于案例教學(xué)法的高職會計專業(yè)教學(xué)模式

（一）課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)法應(yīng)用于高職會計專業(yè)課堂教學(xué)中的最終目的是使學(xué)生深入理解會計知識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，案例教學(xué)法的實(shí)施需要教師和學(xué)生具備扎實(shí)的會計理論知識。首先，教師在開展案例教學(xué)活動之前，要對理論課程進(jìn)行準(zhǔn)備和規(guī)劃，精心設(shè)計教學(xué)案例，保證教學(xué)案例的真實(shí)性，同時準(zhǔn)備好與教學(xué)案例相關(guān)的支持性材料，包括視頻、音樂、圖片、表格，以及部分文獻(xiàn)資料等。其次，教師要在實(shí)施教學(xué)活動之前將教學(xué)案例的應(yīng)用計劃通知全體學(xué)生，積極組織學(xué)生開展課前準(zhǔn)備工作。通常情況下，教師可以將案例相關(guān)資料發(fā)放給學(xué)生，或者以課代表為牽頭者，組織全班學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)地做好開展案例學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。如果教學(xué)案例中涉及一些指定資料，例如會計法、相關(guān)政策法規(guī)等內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前收集好資料，根據(jù)個人能力提出初步解決問題的方案。教師也可以統(tǒng)一向?qū)W生提出與案例相關(guān)的若干問題，使學(xué)生能夠在課前有針對性地做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

（二）課堂實(shí)施

在高職院校會計專業(yè)案例教學(xué)中，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師僅僅作為案例教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。雖然學(xué)生在課前對案例相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)備，但不能代表學(xué)生已經(jīng)了解了案例的本質(zhì)內(nèi)容。因此，教師在組織開展案例教學(xué)活動的過程中，要主動擔(dān)任引導(dǎo)者的課堂角色，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)思想理念。在組織學(xué)生開展分組討論時，教師不要隨意打斷學(xué)生對案例的想法和見解，也不能直接表達(dá)教師本人對問題的看法，做到認(rèn)真傾聽、引導(dǎo)解決。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能正確表達(dá)問題，或者思考問題的邏輯比較混亂時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。當(dāng)學(xué)生分組討論的內(nèi)容已經(jīng)偏離了案例主題時，教師可以在一旁向?qū)W生提出與案例相關(guān)的問題，將學(xué)生的討論內(nèi)容引導(dǎo)到問題本質(zhì)的層面。在高職院校會計專業(yè)案例教學(xué)活動中，不能忽視教師與學(xué)生之間的交流和溝通，教師可以鼓勵學(xué)生扮演收銀員、出納、店長等不同崗位角色，在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境模擬體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在情景體驗(yàn)的過程中提高學(xué)習(xí)效果。

（三）分組討論

高職院校會計專業(yè)案例教學(xué)的分組討論形式可以分為兩種，一是由教師提出統(tǒng)一問題，將全班學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行討論；二是由教師提出正反兩面的論題，將全班學(xué)生分為正方和反方兩個小組對問題開展討論。小組中的每名學(xué)生都要承擔(dān)相應(yīng)問題任務(wù)，積極準(zhǔn)備與案例相關(guān)的各種材料，從多個角度分析材料內(nèi)容，整理匯總之后在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，各抒己見，相互交流和探討。分組討論的方式不但能夠充分活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生基于多個層面上思考問題的本質(zhì)，在相互討論和辯論中對問題達(dá)成統(tǒng)一共識，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和主動性。

（四）案例分析報告撰寫

在案例分析報告撰寫部分，學(xué)生要按照教師呈現(xiàn)的案例主題和問題重點(diǎn)進(jìn)行思考，形成對案例的整體回顧，深入分析和總結(jié)分組討論中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而形成案例分析報告。總結(jié)提高的最終目的是使學(xué)生對教學(xué)案例中涉及的各種問題進(jìn)行回顧和歸納，梳理極具代表性的問題觀點(diǎn)和意見，分析產(chǎn)生不同意見的本質(zhì)原因。學(xué)生是否能夠順利完成案例分析報告與其課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)，如果學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備案例素材，形成初步解決方案，在案例分析報告的撰寫過程中會感覺非常順利。

（五）總結(jié)提高

在課堂案例教學(xué)活動結(jié)束之后，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行總結(jié)，吸取教學(xué)活動中出現(xiàn)的錯誤教訓(xùn)，在以后組織開展教學(xué)活動時得以提高。教師組織學(xué)生撰寫案例分析報告本身就能真實(shí)反映出學(xué)生對知識的掌握情況，同時客觀的反映出教師的教學(xué)效果。教師對學(xué)生撰寫案例分析報告的客觀評價，可以反映出學(xué)生的準(zhǔn)備資料能力、個人發(fā)言能力、文字撰寫能力、分析問題和解決問題的能力等，使教師充分掌握學(xué)生的個性特征，在后期教學(xué)工作中做到因材施教、共同提高。

三、視頻案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

視頻案例教學(xué)法是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織開展的教學(xué)活動。視頻教學(xué)案例中包括了豐富的專業(yè)知識和實(shí)踐技巧，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻深入理解課堂上學(xué)到的理論知識。視頻案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教師語言描述案例教學(xué)相比具有較強(qiáng)的真實(shí)性和趣味性，因此，視頻案例教學(xué)法在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用前景十分寬廣。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備工作

（1）教學(xué)內(nèi)容：出納工作流程

（2）教學(xué)對象：高職院校財務(wù)會計專業(yè)大一學(xué)生

（3）教學(xué)方式：會計專業(yè)視頻案例教學(xué)法

（4）教學(xué)手段：光盤、教學(xué)軟件工具；互聯(lián)網(wǎng)

（5）教學(xué)設(shè)備：多媒體投影儀、計算機(jī)

（二）教學(xué)活動設(shè)計

（1）教學(xué)目標(biāo)

高職院校財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍比較廣泛，但對于畢業(yè)生來說，順利找到一個適合自己的崗位仍然比較困難。一般情況下，社會用人單位在招聘會計崗位時的要求較高，通常會設(shè)定工作年限和工作經(jīng)驗(yàn)的限制。為了使高職院校財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生具有較高的職業(yè)能力，教師在開展教學(xué)活動時向?qū)W生展示“出納工作流程”的教學(xué)視頻，使學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻掌握出納工作流程的業(yè)務(wù)知識內(nèi)容，提高自身的實(shí)踐操作能力。

（2）教學(xué)視頻播放

教師在課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)視頻具有較強(qiáng)的趣味性和真實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生對會計知識的興趣，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中始終保持精力集中的態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)了會計知識理論教學(xué)和實(shí)踐操作的結(jié)合。

（3）分組討論，總結(jié)歸納

當(dāng)教學(xué)視頻播放結(jié)束之后，由教師積極引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)視頻中出納工作流程的業(yè)務(wù)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。可以采用分組討論、分組辯論的形式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，強(qiáng)化課堂中的教學(xué)重點(diǎn)。

（4）課堂反思，總結(jié)提高

如果將出納工作流程的教學(xué)內(nèi)容以理論知識的形式傳授給學(xué)生，不但使學(xué)生感到枯燥乏味，更使學(xué)生難以理解抽象的知識內(nèi)容。因此，采用視頻案例教學(xué)法在良好的教學(xué)情境下活躍了課堂氛圍，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀了解出納工作流程的業(yè)務(wù)知識，切身體會到會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課；案例；啟發(fā)式；教學(xué)改革

0 引言

專業(yè)課程的教學(xué)在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中起到了的至關(guān)重要的作用。與高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等通識類課程注重基礎(chǔ)理論不同，專業(yè)課程往往是與實(shí)際工程問題緊密聯(lián)系，突出針對實(shí)際情況和工程技術(shù)問題的系統(tǒng)設(shè)計和方法。受傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的局限和影響，目前很多的高校專業(yè)課程教學(xué)，仍然采用了與通識類課程相類似的教學(xué)方法，而這些課程的自身理論性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的教授方法難以達(dá)到教學(xué)目的。

案例教學(xué)法早在1910年就已經(jīng)被當(dāng)時的學(xué)者科普蘭博士提出，并運(yùn)用于哈佛大學(xué)商學(xué)院的工商管理教學(xué)中[1]。這種教學(xué)方法針對實(shí)際的案例展開學(xué)習(xí)和討論，其指向不僅僅是教師，還要求教師與學(xué)生都要有較大的行為變化，著眼于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。案例式教學(xué)方法對于當(dāng)前高校的專業(yè)課教學(xué)中，同樣有著相類似的作用和效果，因此受到了廣泛的關(guān)注[1-5]。本文以嵌入式系統(tǒng)課程為例，結(jié)合多種形式的學(xué)生科技創(chuàng)新活動，對案例啟發(fā)式教學(xué)方法研究進(jìn)行了探討。

1 傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)模式分析――以嵌入式課程為例

嵌入式系統(tǒng)課程目前是面向本科測控技術(shù)及儀器、自動化以及電氣自動化等相關(guān)專業(yè)所開設(shè)一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，該課程內(nèi)容涵蓋了單片機(jī)原理與接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)等內(nèi)容，知識點(diǎn)與實(shí)踐內(nèi)容較多，與實(shí)際工程應(yīng)用聯(lián)系緊密[3-6]。經(jīng)過多年的總結(jié)和分析可以發(fā)現(xiàn)，在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教授時，教學(xué)過程中會存在以下的幾方面問題：（1）課程應(yīng)用性強(qiáng)而理論性偏弱，知識點(diǎn)的理論連貫性不足，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)和整體脈絡(luò)，對課程知識點(diǎn)的理解和掌握較為困難；（2）受課時要求、場地以及設(shè)備等因素的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較為簡單，只能滿足學(xué)生對課程基本內(nèi)容的理解需求，難以達(dá)到系統(tǒng)設(shè)計的訓(xùn)練目的；（3）知識點(diǎn)逐點(diǎn)介紹的傳統(tǒng)授課方式，輔以相關(guān)的課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，整體性表達(dá)不強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系也不夠，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練或培訓(xùn)才能熟練運(yùn)用。

這些問題影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)之后，在系統(tǒng)分析、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力等方面的訓(xùn)練不夠，影響本課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 案例啟發(fā)式教學(xué)方法探討

根據(jù)課程的特點(diǎn)，本文研究的案例啟發(fā)式教學(xué)方法可以包括幾個方面的內(nèi)容：教學(xué)知識點(diǎn)的組織以及典型工程設(shè)計案例設(shè)計、教學(xué)過程的行為組織、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計和開展、課外設(shè)計工作。

鑒于嵌入式系統(tǒng)課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，知識點(diǎn)較多，為了克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，在教學(xué)過程中首先分析各知識點(diǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)課程的應(yīng)用情況和當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，遴選出合適的典型工程設(shè)計案例，以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重新組織。具體來說，如圖1所示，由簡到難引入三個具體工程應(yīng)用系統(tǒng)，以此為核心展開教學(xué)：其中，通過第一個案例的系統(tǒng)組成與應(yīng)用逐點(diǎn)展開課程內(nèi)容，使學(xué)生全面了解課程的特點(diǎn)、應(yīng)用背景和組成，并由此引出嵌入式系統(tǒng)基本組成的核心知識點(diǎn)，包括處理器、存儲器、I/O口、基本程序設(shè)計以及中斷系統(tǒng)等；通過第二案例，引入用戶需求，全面分析系統(tǒng)設(shè)計和擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)分析能力，涉及的知識點(diǎn)包括系統(tǒng)擴(kuò)展、硬件基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)等；最后的第三案例由授課教師提出，學(xué)生以小組的形式完成設(shè)計報告，全面評估和檢驗(yàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的效果。

在教學(xué)行為的組織過程中，按照課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐三位一體的立體化教學(xué)體系思路，圍繞課程授課中提出的三個應(yīng)用系統(tǒng)案例，積極的鼓勵學(xué)生通過豐富的網(wǎng)上資源來補(bǔ)充和理解學(xué)習(xí)課堂上沒有完全弄清楚的問題，學(xué)習(xí)課堂上沒有講解的內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維和眼界，并以小組的形式，分工協(xié)作，開展系統(tǒng)分析、設(shè)計方面的自主式學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計方面，由于側(cè)重于應(yīng)用，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于通識理論課程的實(shí)驗(yàn)，后者主要通過觀察和驗(yàn)證現(xiàn)象來達(dá)到加深理解的目的，而嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接面向工程應(yīng)用，具有很高的實(shí)用性，因此可以在典型工程應(yīng)用案例基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)設(shè)計和功能驗(yàn)證為目的的展開實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性和創(chuàng)新性。

課外設(shè)計工作方面，實(shí)用化技術(shù)需要豐富的經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，僅僅依靠理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法滿足這一要求。結(jié)合簡單的工業(yè)系統(tǒng)應(yīng)用以及電子設(shè)計競賽內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)課、課外設(shè)計、科技競賽項(xiàng)目興趣小組等提升課后實(shí)踐的層次，豐富課外實(shí)踐的內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)課和課外設(shè)計配合理論課的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練他們應(yīng)用開發(fā)的基本能力；科技競賽項(xiàng)目興趣小組主要針對學(xué)有余力并對科技競賽有興趣的同學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，如電子設(shè)計競賽、機(jī)器人競賽、智能車競賽等。通過實(shí)踐，使學(xué)生能夠整合嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)理論，并在實(shí)際開發(fā)中得到體驗(yàn)。

3 實(shí)踐意義

本文總結(jié)了近些年來在專業(yè)課程教學(xué)過程中的問題和思考，以嵌入式系統(tǒng)課程為例，研究探討在專業(yè)課程教學(xué)過程中實(shí)施案例啟發(fā)式教學(xué)模式，尤其針對工科學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)，并給出了具體的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)和實(shí)施內(nèi)容。研究內(nèi)容為高校專業(yè)課教學(xué)提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究，2006，27（2）：71-75.

[2]朱濤，馬恒，劉強(qiáng).專業(yè)技術(shù)課程案例教學(xué)方法研究[J].高等教育研究學(xué)報，2010，33（1）：91-93.

[3]修春波.單片機(jī)課程的案例驅(qū)動教學(xué)方法研究[J].科技信息，2013，5：197+201.

[4]史成芳，程榮龍.基于“案例驅(qū)動”的單片機(jī)教學(xué)方法研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（6）：93-94.

篇9

［關(guān)鍵詞］市場營銷；案例教學(xué)法；研究

［中圖分類號］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0038-02

市場營銷學(xué)是建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科基礎(chǔ)上的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)市場營銷課程實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。研究如何把案例教學(xué)法運(yùn)用到高等學(xué)校市場營銷專業(yè)的教學(xué)中,對提高市場營銷學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1 案例教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中的意義

1.1 有利于實(shí)現(xiàn)師生優(yōu)勢互動

傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用 “填鴨式”的教學(xué)方法,知識單向流動,學(xué)生被動接受。而在案例教學(xué)中,教師改變了授課中 “自我說教式”的講解和 “滿堂灌”的教學(xué)方法,注意師生間的密切溝通、雙向交流,學(xué)生變被動聽講為主動參與。又由于案例本身是有一定情節(jié)的典型事例,有很強(qiáng)的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,大大改變了被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為主動進(jìn)取創(chuàng)設(shè)了條件。

1.2 有利于加深學(xué)生對市場營銷理論的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生抄、課后學(xué)生練、學(xué)期結(jié)束考試,沒有生活體驗(yàn)和實(shí)際操作。學(xué)生只能通過死記硬背的方式學(xué)習(xí),可能記住了市場營銷的概念、內(nèi)容、策略和方法等,但一遇到實(shí)際問題往往不知所措。而案例教學(xué)把案例呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們有針對性地運(yùn)用市場營銷理論知識去思考和討論,從而加深對市場營銷理論知識的理解,同時通過角色扮演增強(qiáng)生活體驗(yàn)。多種案例又蘊(yùn)涵著各種理論知識點(diǎn),理解了案例解決方法就可以深入了解相應(yīng)的理論知識。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

案例分析討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。由于市場營銷案例教學(xué)不是單純?nèi)椭鷮W(xué)生去尋找正確答案,而是讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中激發(fā)思維,努力創(chuàng)設(shè)思考的空間,激發(fā)想象,以培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的處理和解決問題的方法。而事實(shí)上市場營銷案例的答案本身就不一定是唯一的,因?yàn)椋瑥牟煌嵌人伎紗栴},答案自然就不會相同。所以應(yīng)重視讓學(xué)生思考后得出結(jié)論的過程和分析的具體思路正確與否,而非答案的唯一。這樣學(xué)生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉,從而學(xué)會求知、做事、思維、創(chuàng)新。

1.4 有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效教學(xué)方法。案例的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展,它不僅僅是對那些固定的理論知識、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例,可以提高學(xué)生的表達(dá)和討論技能,提升學(xué)生將思想準(zhǔn)確、及時地對外描述的能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自,他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實(shí)際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后,這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,也可使學(xué)生有展示自己運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題能力的機(jī)會,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提高了分析問題、解決問題的能力多種能力的效果。

1.5 有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)一般分小組進(jìn)行,小組成員之間各有分工,而案例分析成果評定是以小組為單位,因而要求各小組成員之間要有團(tuán)隊合作精神。這種集體意識和團(tuán)隊合作精神是營銷人員的必備素質(zhì),也是學(xué)生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養(yǎng)在理論教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)作為一項(xiàng)群體活動,通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。在合作中互相溝通,在溝通中增進(jìn)合作,在這過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,教會學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人,同時也增強(qiáng)了他們說服別人以及聆聽他人的能力。

2 市場營銷專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

即學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可分解,既要清楚通過案例解決營銷活動中什么層次上的什么問題,又要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決營銷問題時所顯現(xiàn)的能力水平；既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變,又要考慮學(xué)生的條件和狀況。

2.2 精選市場營銷典型案例

上好市場營銷案例教學(xué)課,教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要。教師要根據(jù)市場營銷課程的教學(xué)內(nèi)容要求,案例選擇要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)企業(yè)營銷實(shí)踐,收集真實(shí)的、典型的案例來進(jìn)行分析和運(yùn)用。這樣既可以讓學(xué)生提高分析和理解能力,又可以了解社會營銷實(shí)踐,為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 精心設(shè)計討論話題

討論話題的充分準(zhǔn)備是市場營銷案例教學(xué)順利實(shí)施的重要保證,沒有充分的準(zhǔn)備就會出現(xiàn)課堂秩序的混亂。選取適當(dāng)案例后,教師應(yīng)在充分熟悉案例的基礎(chǔ)上,根據(jù)對理論知識的掌握要求,精心設(shè)計案例討論任務(wù)。設(shè)計任務(wù)時,要由易到難,不求過于復(fù)雜；任務(wù)一定要具體,具有可操作性,使學(xué)生分析時有針對性,避免泛泛而談。同時,任務(wù)設(shè)計要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致,不可牽強(qiáng)附會,往往一個案例可以用來說明多個理論,教師需對此進(jìn)行把握。

2.4 案例的討論

針對所收集的資料與學(xué)生事先學(xué)習(xí)的知識,進(jìn)行現(xiàn)場案例的論述和分析討論。通常情況下,案例分析是采取小組討論的方式進(jìn)行,小組討論能調(diào)動每一位同學(xué)的積極性,集中群體的智慧,使得案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化。這樣可節(jié)省時間,同時也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。

教師在這一環(huán)節(jié)中,要扮演好組織者的角色,要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、能力和知識經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行合理分組,既要防止“一人操辦”,還要防止“搭便車”。一般來說,小組成員不宜過多,以5 人左右為宜,可由教師指定或?qū)W生自愿組成,每組選一名組長,負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)與組織。

2.5 總結(jié)評價

討論結(jié)束后,教師要對案例教學(xué)全過程進(jìn)行歸納、總結(jié)和評價。教師應(yīng)做簡要總結(jié),歸納出幾種具有代表性的觀點(diǎn),并對其進(jìn)行評價,對好的思路與獨(dú)到見解加以肯定,對學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的問題,進(jìn)行再次分析和講解。在這一環(huán)節(jié)中教師尤其要關(guān)注學(xué)生思考問題的方法,以及他們合作討論的過程。

3 對市場營銷專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

3.1 正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

在案例分析和討論中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。教師一定要尊重學(xué)生參與討論的主體性地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生對案例的參與性,引導(dǎo)學(xué)生分析案例并闡述自己的觀點(diǎn)。

3.2 要鼓勵創(chuàng)新

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有開放性的特點(diǎn),在學(xué)生在案例討論的過程中可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和答案,這是好事,對于教師要加以鼓勵,而不應(yīng)對學(xué)生設(shè)定框框,更不能否定學(xué)生加以指責(zé)和批評。

3.3 要正確處理好案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系

案例教學(xué)在市場營銷教學(xué)中具有突出的優(yōu)點(diǎn),但市場營銷是綜合性、實(shí)踐性、科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,僅用一種教學(xué)方法不可能達(dá)到教學(xué)目的,還應(yīng)與其他教學(xué)法如講授教學(xué)、模擬教學(xué)等相配合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地將其組合,以實(shí)現(xiàn)市場營銷教學(xué)目標(biāo)。

3.4 提高教師教學(xué)能力,完善繼續(xù)培訓(xùn)制度

教師的案例教學(xué)能力和水平的高低直接決定案例教學(xué)的效果和質(zhì)量。針對目前情況,需要對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),提高其案例教學(xué)水平和能力。要鼓勵教師走出校門到企業(yè)鍛煉,增強(qiáng)實(shí)踐能力,提高市場營銷案例教學(xué)的水平。

3.5 建立市場營銷案例庫

市場營銷案例教學(xué)需要解決案例建設(shè)問題,建立市場營銷案例庫特別是本土化案例庫是當(dāng)務(wù)之急。中國的市場經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展階段,我們在現(xiàn)實(shí)中遇到的許多營銷問題都與國外的不太相同,本土化的市場營銷案例能反映中國國情和企業(yè)實(shí)際,更具有現(xiàn)實(shí)意義。

在選擇案例時應(yīng)注意以下問題：第一,案例的選擇要難易結(jié)合,與高校學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)目的相適應(yīng)。第二,案例的選擇要具有時效性,使?fàn)I銷理論能與實(shí)踐相結(jié)合,以減少理論的滯后性。第三,案例的選擇應(yīng)具有典型性,激發(fā)學(xué)生對案例教學(xué)的興趣,加深學(xué)生對營銷理論和實(shí)踐的認(rèn)識。

3.6 建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,提供實(shí)踐教學(xué)場所

市場營銷案例教學(xué)以課堂討論為主,缺乏真實(shí)感。要讓學(xué)生更好地掌握營銷知識,必須要有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生去了解、熟悉營銷實(shí)踐。學(xué)校要建立固定的校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,為教師和學(xué)生提供市場營銷實(shí)踐教學(xué)的場所。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬永青,張志鵬.市場營銷案例教學(xué)法的實(shí)踐研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版),2008(2).

［2］姜貴紅.市場營銷案例教學(xué)法淺析［J］.中外企業(yè)家,2008(3).

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；教學(xué)方法；案例演示；實(shí)踐

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Teaching Methods that Combination of Database Case Demo and Practice

Xu Fei1,Zhao Chunli2

(1.Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou450007,China;2.College of Information&Business,Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou450007,China)

Abstract:Database case demonstrates a combination of teaching and practice is a database that strong practical teaching methods,a subject of this article on how to use this teaching method has been explained,and describes a detailed implementation plan and factors that affect program implementation.

Keywords:Database;Teaching methods;Case demo;Practice

一、引言

數(shù)據(jù)庫課程是計算機(jī)專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，按照課本順序安排講解各種數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)以及關(guān)系數(shù)據(jù)庫等，然后通過上機(jī)操作加深對相關(guān)知識的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。針對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法的缺陷，本文引入了數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法。該教學(xué)法將案例貫穿到整個教學(xué)過程中，把案例和理論相結(jié)合進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生分組獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)庫分析和設(shè)計，在整個課程結(jié)束后，結(jié)合開發(fā)語言實(shí)現(xiàn)，并將開發(fā)的系統(tǒng)作為考核成績的一部分。本教學(xué)法在實(shí)踐過程中以學(xué)生為主，教師為輔，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀參與性，培養(yǎng)其良好的獨(dú)立思考和分析問題的能力，達(dá)到理論知識促進(jìn)實(shí)際開發(fā)，實(shí)際開發(fā)加深理論理解，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)方法改進(jìn)的內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)法的改進(jìn)：

1.傳統(tǒng)教學(xué)就是按照課本內(nèi)容順序進(jìn)行理論講解，而本教學(xué)法是把理論中的知識點(diǎn)在項(xiàng)目應(yīng)用中演示，然后講解這些知識在本項(xiàng)目中的運(yùn)用。

2.改變以前教師講解，學(xué)生聽課的模式。教師講解知識點(diǎn)和演示同時，學(xué)生可以提出自己的見解和想法，把不同層次的類似系統(tǒng)分給學(xué)生，讓其根據(jù)自己的理解能力和水平進(jìn)行分析、設(shè)計。

3.課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)。課堂上主要是教師對數(shù)據(jù)庫重點(diǎn)理論的講解和演示，以及一些學(xué)生問題的解決等。課外，學(xué)生通過對類似系統(tǒng)的分析，提出問題并解決，或分組討論解決，也可參與教師的科研工作，進(jìn)行一些系統(tǒng)的開發(fā)。通過不斷的強(qiáng)化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的興趣。

4.考核方式的改革。在教學(xué)方法的改革過程的同時也要改變考核方式，把以前只考核學(xué)生的理論知識的掌握能力來判定學(xué)習(xí)成績的考試，變?yōu)槎啻慰己伺c實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。多次考核就是根據(jù)每次的系統(tǒng)分析和解決實(shí)際問題的能力、根據(jù)題目的難易程度和系統(tǒng)開發(fā)的情況給出成績，然后和理論成績相結(jié)合得出總評成績。

三、數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法具體的實(shí)施

（一）教學(xué)方法的引入。由于傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，本文提出了數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法。數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，在介紹數(shù)據(jù)庫在實(shí)際生活中的應(yīng)用時，及時演示和學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)網(wǎng)站和學(xué)生選課系統(tǒng)，講解其中數(shù)據(jù)庫的具體應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)庫的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方案具體設(shè)計。為了使演示案例清晰易懂，必須演示一些和學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，此系統(tǒng)涵蓋的知識點(diǎn)多，能真正達(dá)到理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合自己開發(fā)的學(xué)生選課系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫中的理論，再和實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行分析講解開發(fā)此系統(tǒng)的過程，并將整個系統(tǒng)分為以下幾方面：1.系統(tǒng)功能；2.數(shù)據(jù)庫設(shè)計；3.表的設(shè)計；4.數(shù)據(jù)庫完整性設(shè)計；5.視圖和索引的設(shè)計；6.存儲過程設(shè)計；7.數(shù)據(jù)庫接口的設(shè)計；8.數(shù)據(jù)庫前端的設(shè)計與數(shù)據(jù)庫的連接。

最后，數(shù)據(jù)庫課程的總成績由平時成績、卷面成績、程序設(shè)計成績綜合評定，一定程度上改變了以前只有平時成績和卷面成績來評定和部分學(xué)生眼高手低的情況。

四、數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法的具體實(shí)施影響因素

數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)據(jù)庫設(shè)計，提高了對數(shù)據(jù)庫開發(fā)的興趣，增強(qiáng)了參與積極性，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力和實(shí)踐能力，但該教學(xué)法也受一些因素的影響。

（一）演示案例、實(shí)踐題目的選擇。演示案例要求全面，并能涉及到數(shù)據(jù)庫知識的各個方面，同時必須和學(xué)生密切相關(guān)，否則容易導(dǎo)致學(xué)生沒興趣，在教師演示時不知所云。根據(jù)這種情況，列出不同難度的題目，學(xué)生根據(jù)自己所掌握數(shù)據(jù)庫知識的情況，選擇不同難度的題目，對于難度不同的題目，完成后得出的成績也不同。

（二）教師和學(xué)生習(xí)慣的改變。在該教學(xué)法中學(xué)生實(shí)踐題目會有一系列的問題需要教師現(xiàn)場解決，這就要求教師有一定的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣由原來的聽課、寫作業(yè)，到現(xiàn)在還要同時進(jìn)行實(shí)踐題目的分析與設(shè)計，也要求教師循序漸進(jìn)，積極引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性。

五、數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法的效果總結(jié)

該教學(xué)法實(shí)施兩年中，取得良好的效果，大多數(shù)學(xué)生的理論知識扎實(shí)，實(shí)踐動手能力明顯增強(qiáng)。但也存在個別學(xué)生參與意識不強(qiáng)，依賴于小組其它成員，這需要教師在認(rèn)真教學(xué)同時對這樣的學(xué)生嚴(yán)格要求、多加鼓勵，同時學(xué)生人數(shù)較多時，有部分學(xué)生教師會照顧不到。

總體而言，數(shù)據(jù)庫案例演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法值得進(jìn)一步研究和推廣。部分演示案例要多完善，增加更多的演示案例和實(shí)踐題目，進(jìn)一步研究其中的規(guī)律，對此教學(xué)方法進(jìn)行完善提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭雪峰.項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報,2010,29:59-60