大學生綜合素質訓練范文

導語：如何才能寫好一篇大學生綜合素質訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：大學生；科技創新訓練；綜合素質

一、大學生科技創新訓練的探索與實踐

為提高學生綜合素質，確保科技創新訓練項目（Science and Technology Innovation Training Program，STITP）的順利進行，重點從以下幾方面推進科技創新訓練工作的開展。

1.加強制度建設，完善運行機制

（1）組建STITP工作委員會。由主管科研工作的副院長擔任組長，下設科研、教學、學生工作等部門共同組成的工作小組，負責項目的宣傳動員、立項、檢查和監督。通過加強指導，制定相關政策、管理辦法等提高師生對科技創新訓練的認識，激發其參與的熱情和積極性，為創新訓練的開展和綜合素質的培養提供可靠的組織保證。

（2）成立STITP學術委員會。將具有良好科研背景、高職稱、高學歷的教師組建成STITP學術委員會，負責STITP的項目評審、中期檢查、結題等工作。同時利用業余時間舉辦科技創新講座與咨詢等活動，以提高大學生科技創新水平，保障創新實踐活動的正常運行。

（3）創建科技創新模式。學院成立了5個以專業學科為主的大學生科技創新訓練大團隊和相應的五個學術委員會分支，負責學生科技創新訓練項目的評審和遴選推薦，形成“學院-優勢學科-創新大團隊-創新項目”的大學生科技創新模式。

（4）將STITP納入學分制管理體系。為更好地推進素質教育，鼓勵本科生參加各種科技創新實踐活動，加強學生創新精神和實踐能力的培養，提高其創新與素質拓展能力，學院將科技創新成果作為選修課學分記入學生總學分，并制定了相關管理辦法以規范其認定工作。這些舉措均為科技創新活動的健康開展創造了良好的環境和條件，促進了第一課堂專業學習與第二課堂科技創新活動的有效結合。

2.強化宣傳和動員力度

通過班主任主題班會，輔導員、本科生導師的宣講，專業教師課堂上的滲透等多渠道以及科技創新訓練經驗交流會等多種形式進行宣傳動員，做到人人皆知。鼓勵學生結合學科專業并從自身專長與興趣出發，積極參與實驗實踐活動。

3.做好導師和項目的遴選工作

為保證STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。

4.確立導師負責制

項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。

5.建設合理的學生科技活動梯隊

為保證學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優秀學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。

二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現

1.有利于增強學生自主學習能力

通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。

2.有利于培養學生社會責任感

大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。

3.有利于培養學生團隊協作精神

大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。

4.有利于塑造學生獨立精神品質

大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。

5.有利于提高學生創業、就業的競爭力

科技創新不僅提高了學生的綜合素質，也為學生的職業生涯規劃提供了拓展空間。也是提高學生就業、創業競爭力的重要砝碼。

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關鍵詞：大學生 素質 素質教育

素質教育是高等學校的基本任務之一，其核心在于強調作為主體的人的基本綜合素質的養成和發展。大學生素質教育涉及大學生素質教育的方方面面，包括學生的各種素質涵養、基本技能、敬業精神以及綜合知識與實踐能力的培養和鍛煉等等。其中，培養大學生的團隊精神與創新精神以及意志品質，最有效的方法就是大學生素質拓展訓練。 

素質拓展訓練是一種對人的思想、心理、意志、品質、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗，同時也是對人的合作精神、團隊意識、臨場經驗的模擬和訓練，是一種新的素質教育與現實體驗相結合的“實戰演習”。現代拓展訓練以培養團隊精神、合作意識與進取精神為宗旨，利用自然環境，通過專家精心設計的訓練項目達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊、挖掘個人潛力、提升管理水平”的訓練目的，全面提高受訓者的人格品質、心理素質和團隊精神。 

目前全國學聯實施了“大學生素質拓展計劃”，其目的在于幫助每一位大學生全面發展，健康成才，主要內容是以提升大學生綜合素質為著眼點，整合有助于提高學生綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結構。 

大學生素質拓展訓練作為一種現代型學習方式和訓練方式，素質拓展訓練通過精心創設的特殊情境中的系列活動，激發、調整、升華、強化受訓者的心理、身體、品德素質和潛能，力求使受訓者達到心態開放穩定、敢于應對挑戰、富有創新活力的狀態。素質拓展訓練項目可以分為基本素質訓練和綜合素質訓練；基本素質訓練主要提高學生的自我挑戰能力，挑戰自身極限，增強團隊精神。基本素質訓練以戶外訓練為主，可以將目前社會拓展訓練俱樂部的一些項目移植過來，如信任摔、電網、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等，還可根據學生的特點設計新的項目。基本素質訓練的時間一般安排3天-5天，適宜設在新生進校軍訓之后進行。如果有條件的話，增設野外和水上項目，時間一般為3天-5天。對野外和水上項目，應該預先踩點，選擇最佳的地點和訓練內容。綜合素質訓練主要增強學生的團隊意識，培養學生的溝通能力以及掌握人際間的協調能力，培養學生的管理和組織能力。綜合素質訓練主要結合室內和野外環境，運用模擬情景和體驗性模式進行。通過設計一些模仿管理、領導、協調、溝通的實戰題目，分組在室內群體討論，然后野外實施，達到培養學生的管理和組織能力的目的。綜合素質訓練適宜安排在大二或大三，時間安排7天左右。綜合訓練中，應注意培養每個人的綜合能力，讓每個人都有當主角的機會，不要集中在某一個人身上。

大學生素質拓展訓練有助于推動高校素質教育體系的進一步完善，有益于培養學生較強的管理協調能力、人際交往能力和社會適應能力，這些都是課堂教學無法或不能很好完成的素質教育內容。由于大學生素質拓展訓練與課堂教學互為補充，相得益彰，在一些方面又是無法替代的，因而大學生素質拓展訓練的實施將推動高校素質教育體系的進一步健全和完善；大學生素質拓展工作在素質教育形式上的獨特性，有助于促進素質教育規律在實踐中的充分運用，大學生素質拓展工作的重要特征是非強制性，學生多是從個人的興趣、愛好、志向出發，自覺自愿選擇參與各類素質拓展訓練項目，可以激發學生在教育過程中的主體意識，也較好地調動和強化了學生求和與自律的自覺性；大學生素質拓展訓練在素質教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質教育的歷史進程，素質拓展訓練是在共青團原有工作的基礎上發展而來的，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內資源，大力發掘和利用社會資源開展素質教育，所以，在目前高校素質教育受到資源限制的同時，大學生素質拓展工作的低成本性將可以加速高校素質教育的歷史進程。 

世界經濟一體化，為中國提供了機遇，同時也提出了挑戰。在這個激烈的競爭中，人才的競爭是核心所在。在此情況下，為了開發大學生人力資源，提高大學生綜合素質，進一步整合和深化教學渠道之外的各種活動和工作項目，實施“大學生素質拓展計劃”可以彌補現代教育的不足和創新素質教育的模式，真正把培養人才與素質教育結合起來，把大學生的自我教育意識與自覺教育意識結合起來，把人文教育與文化教育結合起來，把課堂學習教育與社會實

踐教育結合起來，使我們的素質教育在知識、結構、觀念、做法上均有一個質的飛躍。 

參考文獻： 

[1]黃藝農,劉雯．論素質拓展訓練在高校培養學生中的作用及其推廣.湖南師范大學教育科學學報.2006年11月第5卷第6期 

[2]王捷二．拓展訓練在高校學生素質培養中的應用.教育理論與實踐.2004年第24卷 

[3]張曉玲．試論大學生素質教育.四川經濟管理學院學報.2005年第4期 

[4]莊立臣．開展大學生素質拓展工作促進高校素質教育發展.2005年5月第3期 

[5]張秀春,姜玲．對加強大學生素質教育的理性思考.沿海企業與科技.2006年第11期 

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二、大學籃球文化與學生綜合素質之間的關系

（一）大學籃球文化對學生綜合素質的促進作用

大學生開展籃球活動，可以幫助大學生增強體質，從而幫助學生培養良好的心理素質和思維，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助大學生適應未來多樣化的工作與生活，有利于大學生適應畢業后的生活與發展。大學籃球文化不僅僅是籃球運動本身的文化感，更重要的是轉變為培養大學生綜合素質的方式和過程，從而充分的發揮大學籃球文化在運動文化中的作用。所以說，大學籃球文化在高校學生綜合素質教育與培養的過程中具有重要的作用。

1.有利于學生健康快樂成長

通過普及大學籃球文化，可以幫助學生在學習和生活的過程中形成良好的氛圍，有利于學生健康快樂的成長。首先，大學生通過參與到籃球運動中去，可以提高學生的身體素質。比如在籃球訓練教育和籃球運動實際過程中，可以幫助學生提高心肺功能，增強大學生的肌肉力量，促進學生在耐力和速度方面的成長。此外，籃球運動還可以幫助學生形成良好的心理素質，促進學生的健康快樂成長。而這些優勢的開展，都是以大學籃球文化為基礎的。

2.有利于學生形成良性的競爭意識

籃球運動屬于競賽來的體育內容，在籃球運動過程中需要學生具備傳球、控球、運球的基礎籃球技巧和能力，這些是籃球運動的基礎。開展籃球運動中，一般都是分為兩個隊伍進行比賽。然而，在籃球運動中，不僅僅是基礎籃球技能的發揮，更是對大學生心理和集體意識的培養。在實際的籃球運動過程中，大學生可以通過合作協調的集體精神，超越自我、互相幫助、良性競爭，從而推動大學生的全面發展。而這種爭取的競爭意識，是未來大學生工作、生活的重要內容。

（二）大學生綜合素質對于大學籃球乃至校園文化的推動

大學生綜合素質的提高，有利于大學籃球文化，乃至校園文化建設和發展。現在越來越多的人參與到籃球這項運動中去，從而豐富了大學生日常的學習、生活內容，推動大學籃球文化的發展。所以，大學生綜合素質的提高有利于大學籃球文化的發展和融合。

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【關鍵詞】戶外體驗式培訓 綜合素質教育 價值觀

一、當前高校大學生的素質教育概述

（一）高校大學生素質教育的現狀。

教育學意義上的素質概念是指人在先天生理的基礎上，在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育以全而提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育是社會發展的實際需要，要達到讓人正確而臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

（二）高校大學生綜合素質教育的理論基礎。

當前素質教育已成為高等院校教育教學的主題。素質教育是以提高和完善人的素質作為教育的終極目標，是以整個民族素質的提高為出發點，既是將群體素質通過個性化培養轉換為個體素質的過程，又是將個體素質不斷加以綜合提高轉化為整體素質的過程。高校實施的素質教育實質是堅持“以人為本”的教育理念，以教師為主導，以學生為主體，培養社會所需要的具有綜合素質和能力的人才。大量事實表明，要想真正培養和提高大學生的綜合素質和能力，僅僅靠目前課堂教育是不可能完全實現的，必須調動各方面的力量，整合多方面的教育資源，按照素質教育的要求來開發、培養。因此說，高校素質教育的理念為大學生素質拓展奠定了堅實的理論基礎。

二、戶外體驗式培訓對大學生素質教育的意義

（一）參加戶外體驗式培訓有利于大學生樹立正確的價值觀。

長期接受應試教育，受社會不良思潮的影響，加之思想教育內容、方法、手段不適應時代的需要和青少年發展的特點，造成大學生思想道德修養薄弱，人生觀、價值觀、道德觀發生偏差，理想淡漠、思想混亂等。戶外體驗式培訓的項目是從現實實例中提煉出來的，任務的完成過程表面上看是大學生執行能力的表現，其背后則是思想道德素質的綜合衡量，對成為社會人必須具備的普識價值觀念的重塑意義重大。如“雷陣圖’夕項目中，狹隘的個人主義和缺少理想和堅定的集體信念是無法完成任務的。

（二）參加戶外體驗式培訓有利于開展以大學生為主體的自我教育。

戶外體驗式培訓調動大學生的主觀能動性，教師只是配角，學生自始至終處于主體地位，每個具體項目的完成都是學生自我規劃和執行的表現。在項目結束后，受訓大學生個體要完成自省式的分享回顧，這樣就達到了自我教育的效果，并且印象深刻。

（三）參加戶外體驗式培訓可以增強大學生團隊協作的意識和能力。

大學生是社會人，這就決定了他們必須在社會中與其他個體和諧相處，融入其中，實現個人價值。戶外體驗式培訓是以團隊形式開展的，成功需要合作，每個團隊成員必須積極默契，相互配合。如“海難逃生墻”項目，依靠個人能力是不能完成集體脫困的，必須發揮全體成員的智力和體力，才可以達到“一個都不能少’的終極目標。

（四）參加戶外體驗式培訓可以培養大學生良好的心理素質。

現在的大學生大多都是在順境中長大的，沒有受過多少磨難，所以進入社會獨立生活后，遇到困難時會不知所措，在心理上會表現出焦慮、無助、抑郁等癥狀，嚴重的還會影響學業和健康，這使大學生心理素質教育越來越受到社會各界的高度重視。戶外體驗式培訓中的大多數項目都是針對提高受訓者的心理能力而設計的。在一個個項目任務的完成過程中，大學生不斷增強克服困難的勇氣，建立堅強樂觀的必勝信念，這對他們是終身受用的優秀的心理品質。如在參加高空項目時，學生必須學會自我調整心態，敢于克服恐懼，激發勇氣，才能完成超越自我的目標。

（五）參加戶外體驗式培訓可以提高大學生環境適應的能力

戶外體驗式培訓的一個顯著特點就是努力克服困難，不斷超越自我。戶外體驗式培訓以其特有的方式、內容與特點，提升大學生抵抗挫折和失敗的心理承受能力；能讓團隊中每個參與者在共同的目標下一起體驗成功與失敗，享受快樂與痛苦，磨煉意志，在活動過程中懂得團隊力量和團隊精神的重要，體會團隊合作的意義，有利于培養大學生的社會責任感和集體榮譽感；能使大學生在培訓過程中學習和培養客觀地評價自己，讓自己與他人、群體及社會保持和諧關系的知識和能力，使學生在交流與合作中提高適應社會的能力，這對于大學生順利融入社會意義深遠。

三、結束語

當今我國高校教育中，雖然也有素質教育的要求，但以各項學科專業成績評價為體系的獎學金制度下，重智力輕綜合素質的狀況比比皆是，這重蹈了應試教育的覆轍，最終使大學生表現出思想道德素質水平不高、智商高情商底、社會適應能力差、自我意識強團隊合作意識差等。而戶外體驗式培訓的特點恰恰能夠滿足大學生綜合素質培養的要求，因此它能夠推動大學綜合素質教育邁向一個新的臺階。

基金項目：

1.2012年寧夏師范學院“本科教學工程”資助項目，項目編號：JXGC2012D08。

2.2013年寧夏師范學院科研項目資助課題，課題編號：YB201331。

參考文獻：

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關鍵詞：績效；績效技術；電子績效支持系統

隨著電子技術的發展，計算機正深入到我們生活中的方方面面，教育工作者注意到利用計算機網絡系統可以更好地強化人們的知識結構和職業技能，解決學習中存在的問題，計算機在教育中占據越來越不可替代的位置。和傳統的教育教學相比，高等職業院校更注重的是培養技能型的專才。高等職業院校的學生往往自控能力比較弱，缺乏在職業中對自己的合理定位，因此他們更需要有專門的人員或電子績效系統來幫助他們合理定位。

電子績效支持系統的產生促進了課堂教學行為的改進。所以筆者分析現有的國內外績效支持系統使用現狀發現，網絡測評系統大多針對在職教師，很少針對學生，并沒有真正達到真正意義上的實踐性知識的增長以促進能力的提高。

一、績效技術

績效技術（Performance Technology，簡稱PT）又稱為人類績效技術，是指有目的，并由預定結果行為的傾向，是一企業組織所期望的，符合企業總目標的業績。績效技術是一種獲得理想成果或結果的方法， 它致力于尋找低成本、高效益和高效率的行為方式。 績效支持本身并不是一種物化技術，而是整合并利用物化技術來支持提升工作績效，以解決問題；并且使學習過程與經驗的取得更有效果。主要目的是有效幫助個人解決問題并不是追求更新更快的高技術（蔡佩芬，1998）。

二、電子績效支持系統

1989年Gery第一次提出電子績效支持系統的概念：就是一個集成的電子信息系統與環境，它是由使用者所控制的以提高工作績效為目的，通過提供適時、適量、適宜的信息、工具和訓練，通過盡可能地降低任務的復雜程度，以有助于一個組織在減少訓練花費的同時提高生產力和績效。一個比較完善的EPSS通常由專家系統、信息庫、交互式的學習支持，在線幫助、應用工具和評測系統等部分構成，集成在統一的計算機用戶界面中。

三、學生基本能力與職業素質測評系統設計思路

測評系統是電子績效支持系統的一部分，并且起著舉足輕重的作用。交互式學習支持系統能提供自我控制、互動的學習經驗以及結構化支持等，這些支持與工作密切相關，可以教授與工作有關的知識技能，包括激勵、反饋、選擇及評價功能，電子測評系統EPSS中的交互式學習訓練系統，主要用來提供學習者自我管理控制與結構化的學習經驗。這些學習經驗必須能連結到其它的EPSS組成組件，如專家系統或數據庫等，有提供整合訓練與工作輔助的功能、達到仿真的真實情境促進學習遷移及學習后保留。

四、學生綜合測評與職業素質測評模塊設計

五、測評系統平臺實現

為實現測評系統測評功能與教學績效的整合，該測評系統采用的是B/S模式，主要由服務端和客戶端兩部分組成，采用登陸的角色有三類：教師、學生和管理員。

學生能力與素質測評系統是基于Visual Studio平臺上的網頁，我們所關注的是如何運用電子績效支持系統更好地開發學生能力與素質。

參考文獻：

[1]袁振國。當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2003.3.

[2]洪盛志，郭聰，黃愛國，孫明福，范軍。大學生綜合素質網上測評與高校德育創新[J].世紀橋，2007，（143）：129-130.

[3] 梁林梅教育技術與績效技術關系之探討。電化教育研究，2005-12.

[4]郭欣。和諧校園建設視野下關于大學生綜合素質測評的幾點思考[J].長春理工大學學報（社會科學版），2008，（1）：121-123.

[5]陶欽科。對大學生綜合素質測評的幾點思考[J].廣西青年干部學院學報，2005，（4）：36-38.

[6]百度文庫。績效技術研究現狀與發展趨勢.

[7]唐莉，唐軍。大學生綜合素質的測評[J].教育與管理，2008：23-24.

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關鍵詞：邏輯回歸；綜合素質量化

中圖分類號：TP301 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0183-01

學生綜合素質量化評估是促進學生全面發展的重要手段。通過科學的綜合素質量化評估體系可以幫助學生了解自己的長處和不足，找準努力的方向，也是對學生進行評優的依據[1]。在綜合素質評估系統中，不同的指標由于權重不同，導致評價不同[2]。根據學生培養目標的要求，量化評估的指標包括：思想道德評價，文化知識素質評價，身體心理素質的評價，創新發展能力評價。

目前我校各個指標在綜合素質量化評估中的比重分別為20%、10%、10%、60%，表明我校學生在綜合素質量化評估中各個特征的重要性。

然而，不同的評優標準要求不完全一致，推優時應該有針對性。例如，省級三好學生的評選標準是“具有堅定正確的政治方向，堅持黨的基本路線……善于學習和吸收新知識，熱愛所學專業，勤奮學習，成績優異……有較強的實踐能力……有健康的身體、良好的心理素質……”。省級優秀學生干部的評選標準是“有較高的思想政治素質……熱心承擔社會工作……有很強的工作能力……”。

大四畢業之際，能否根據以往的綜合成績公平公正推選各種優秀，是每個畢業生關注的焦點。因此，本研究從已有的綜合素質量化評估成績出發，得出邏輯回歸模型，分析各個特征的權重，并與現有的指標量化權重進行比較，為有針對性地推優提供參考依據。

1 邏輯回歸的基本原理

邏輯回歸是機器學習算法中的一種分類算法，適用于標簽取值離散的情況。假設函數可以表示為：

其中，為邏輯回歸模型參數向量，x為該數據樣本特征值向量。為設定一個閾值，當大于閾值時，判定該樣本屬于某一特定分類，反之亦然[3]。

邏輯回歸分類模型使用代價函數來衡量模型的精確度，正則化后的代價函數表示為：

其中，表示第i個數據樣本的特征向量。表示第i個樣本在訓練集中的分類標注，取值分別為1時表示樣本屬于某一類別，為0時表示樣本不屬于該類別。為正則化參數，控制在兩個不同的目標中的平衡關系。正則化化后的代價函數可以保持假設的形式相對簡單，避免過度的擬合。能使取極小值的邏輯回歸模型參數向量就可以用于對新樣本的預測。

可以采用梯度下降法來求解參數最小化正則化代價函數的更新公式為：

其中，是學習速率，用于控制梯度下降的步長值。

2預測模型的建立

收集一個班50名學生7個學期的綜合素質評估成績，取各個特征7個學期的平均值形成訓練集樣本集，以評選“省級三好學生”為例建立測評模型，分析以往的推優結果是否體現了“思想道德和文化知識素質”為主要指標的評價方式。

2.1變量說明

（1）y：測評結果，y=0表示沒有選中，y=1表示選中為省級三好學生

（2）x1：思想道德評估成績

（3）x2：文化知識素質評價成績

（4）x3：身體心理素質評價成績

（5）x4：創新發展評價成績

對50名學生的成績獲得50組數據（），i=1，2，…，50

2.2算法步驟

（1）構造假設函數

（2）構造代價函數

（3）最小化代價函數。用梯度下降法求出初始代價值和梯度值，然后調用Octave中的無線約束最小化函數fminunc，找到最佳值。

獲得

（4）根據構造評選“省級三好學生”的預測模型為：

2.3模型評價

用該模型進行預測，得到該模型的準確率為98.08，查準率為0.5，召回率為1，F值為0.67，所以即便訓練數據集擁有偏斜類，但是算法表現很好。

3 邏輯回歸結論分析

通過邏輯回歸模型分析發現，權重從大到小分別是。表明該班在評選省級三好學生時，沒有完全把思想道德和文化知識素質作為評價的標準，只是簡單按照綜合素質量化評估的成績打分進行評價，沒有針對性。所以，建議各班級在以后在各種推優過程中應該根據評選標準，有針對性的調整各個量化指標的比重，而不能單純根據綜合素質量化評估的原有成績。

參考文獻：

[1]李瑞勤.大學生綜合素質量化評估初探[J].云南民族學院學報，2002，19（3）：118-119.

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摘 要：實施大學生科研訓練計劃是提高大學生創新能力，增強學生綜合素質，滿足社會人才發展需要的重要措施。本文以西南交通大學電氣工程學院開展“大學生科研訓練計劃”為例，論述了學院開展“大學生科研訓練計劃”的做法、特點。同時針對實施過程中存在的問題，提出了解決辦法和建議。

關鍵詞：大學生科研訓練計劃 實施 建議

 

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關鍵詞：大學生文化素養課程；改進；創新

素質教育的本質就是培養學生的基本道德品質，思想道德品質是綜合素質的基礎，要想加強大學生的綜合素質，那么首先必須加強大學生的思想道德教育，又可以稱之為文化素質。1998年10月，國家教育部在華中科技大學召開了“如何加強大學生文化素質教育”的研討會議，這也就標志著我國的大學生文化素質教育正式啟動，經過了15年的實踐過程，已經取得了良好的效果，是我國高校文化素質教育改革與創新的重要推動力，加強大學生的文化素質教育，同時也加強了大學生的綜合素質，這樣才能與社會的發展保持一致，不與社會脫軌。但是，在文化素質教育15年的實踐中，明顯還存在著許多問題，這也是需要我們思考與反思的。本文根據高校的文化素質教育實際情況進行分析，提出大學生文化素質教育改進與創新的策略。

一、大學生文化素質課程改進與創新的重要意義與存在的問題

文化素質是一個人的基本行為準則，同時也是當今社會對所需人才的要求，為了保證當代大學生不與社會脫節，能與國際接軌，加強大學生的文化素質教育具有非常重要的意義，勢在必行。高校存在的目的就是為社會，為國家培養更多更優秀的人才，為了能夠保證所培養出的人才滿足當今社會的需要，首先必須提高大學生的全面素質，這也就代表了傳統的大學生文化素養課程需要創新與改進。要想達到這一目的，就必須建立以培養大學文化素質為目的的體系，從而加強與改進大學生文化素養課程。我國幾千年來遺留的寶貴財富就是構建這一體系的主要手段。大學生的整體素質不能滿足當今社會的需要是現階段社會與人才的主要矛盾，透過表面看其本質，就是大學生文化素養課程改革與創新的不到位。

改革開放三十年以來，國民經濟已經取得了飛速的發展，在這一過程中，更多的具有想象力與創新能力的大學生起著重要的作用。為了培養出更多更優秀的人才，將其投入到社會主義建設當中，很多高等院校對課程體系進行了改革，學分制就是明顯的改革，在對學生專業知識傳授的同時，也更注重學生綜合素質的培養。就拿華中科技大學為例，為了實現大學生綜合素質的培養，學校進行了大學生文化素質課程的改革，非中文專業開設了大學語文，同時還有幾十門供學生選擇的選修科目，但是在改革的過程中還是會出現很多的問題，比如說課時量不足，選修課程人數不夠，課程教材不適合等等。

大學生文化素養課程的內容同樣需要改革與創新，幾乎所有高校對非中文專業進行文化素養的培養所選用的教材都是《大學語文》，而在這本教材中，更多的是對學生詩詞與古文方面的拓展，雖然能夠讓學生開拓視野，激活學生的思維，并在一定程度上鍛煉學生的想象力與創新能力，但這僅僅是在一定程度上，并不能滿足提高大學生整體素質的需求，當學生走向社會時，口語表達與寫作能力還不能滿足當今社會的需要，因此，大學生文化素養課程必須進行深入的改革與創新。

二、大學生文化素養課程改進與創新的策略

社會仍在不斷的飛速發展，為了保證能夠滿足當今社會的需要，大學生綜合素質的培養已迫在眉睫，大學生文化素質又是綜合素質的前提與關鍵，那么如何對大學生文化素養課程進行改革與創新就成為了當今教育部門與學校的工作重點。

要想培養當代大學生的文化素養，必須對文化素養課程的內容進行相應的改革。首先，詩歌雖然夠培養學生的愛國主義情操，提高品位，具有特別重要的作用，但是也應該適當縮減文化素養課程內容的詩歌部分，同時要在課程的內容上增加名家作品，鍛煉大學生閱讀與寫作的能力。其次就是重點培養學生的實踐能力，雖然在學校里對學生的專業知識進行了充分的灌輸，但是一旦面臨就業困難與競爭激烈的社會的選擇，很多學生會出現無從下手，力不從心的情況，用人單位雖然重視大學生的專業知識，但是更注重的是表達能力與實踐能力，有很多的碩士與博士畢業后，在求職信書寫方面就能看出問題，格式不規整，求職信的特點無法突出，沒有針對性，用人單位很難從求職信當中判斷其實際能力。再次，現今社會的交往當中，在人際關系處理方面，口才是最重要的，是人們智慧與能力的體現，好的口才也能夠讓人們之間相處和睦，心情愉快。如果一個人不能將準確的信息傳遞，那么就會給工作帶來影響，甚至可能會給單位帶來無法彌補的損失，因此，大學生在校期間，就需要進行口語表達方面的訓練，比如說，演講比賽，辯論賽等，同時這也是大學生文化素養課程改進與創新的內容。

最后，就是注重學生實踐能力的鍛煉，我們在對學生進行專業知識傳授的同時，也要讓學生能夠將所學知識牢固的掌握，只有將理論與實際相結合，所培養出的人才才是真正為社會所需要，而不是僅僅只會“紙上談兵”。豐富多彩的活動是鍛煉學生實踐能力的主要手段，同時也是大學生提高文化素養的途徑。我們能夠通過大量可供學生選擇的活動來歷練學生，這些活動不僅能鍛煉學生的實踐能力與文化素養，同時也能培養學生高尚的情操，鍛煉學生的綜合能力。

三、結束語

大學生是祖國發展和國家強大的希望，同時也關系到民族發展的未來。因此，在改進與創新大學生文化素養課程上，我們不能僅局限于教育理念的提高與創新，重點應該落實到實際的教育過程當中，只有將大學生的文化素養與實踐能力緊密的聯系在一起，才能保證滿足當今社會發展的需要，進而推動具有中國特色的社會主義現代化建設。

參考文獻：

[1]王義遒.對新時期大學生文化素質教育工作的思考[J].中國高教研究，2010（10）：11-12

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關鍵詞：綜合素質；數學建模；大眾化；教學改革模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0130-02

一、數學建模對培養大學生綜合素質的重要意義

在我國高等教育改革發展的形勢下，特別是我國進入“大眾化”教育階段以來，一般認為大學生綜合素質包括：思想道德素質、科學文化素質、、身心素質和能力拓展素質等，思想道德素質是靈魂與統帥，科學文化素質是基礎，身心素質是根本，能力拓展素質是重點，它們之間既相互區別，又彼此聯系，是一個不可分割的有機整體。培養并努力提高大學生綜合素質是高等教育的使命。大量實踐證明，數學建模教學對大學生綜合素質的提高有著不可低估的作用。當大學生們直接面對多種多樣研究領域的實際問題時，他們要快速查閱各種文獻，深入理解實際問題，綜合各種知識建立模型，借助計算機輔助手段求解模型，最后完成論文，從頭到尾整個過程，需要小組3個成員互相啟發、互相補充、團結合作地去完成。毫無疑問，數學建模有助于磨練學生不屈不撓的精神素質，有助于提高學生自學、文獻檢索、計算機操作、寫作等科學文化素質，有助于培養學生團結協作的合作能力，有助于培養學生分析問題、解決問題的創新應用能力。

二、目前數學建模教學的基本模式及存在不足

隨著全國大學生數學建模競賽的深入開展，絕大部分院校都開設了針對不同對象的數學建模課程。目前我校區的學生都是非數學專業的，主要采用選修課的形式授課，一般36學時，講授模塊涉及：初等模型、線性規劃、整數規劃、微分方程模型、層次分析法、回歸分析法、圖論分析法、灰色系統分析法等。每年選修課只有幾十人參加，思想上對選修課也不夠重視，很多同學開始還不懂什么是數學建模，后來又因為數學基礎知識不足掉隊，動手能力也很欠缺，遇到困難就更沒了興趣，最后解決實際問題時表現得很困難。這種數學建模教學模式的主要不足在于：受益學生相對于在校生來說仍是少數；相對于數學建模這門比較難接受的課程來說，課時還是比較少的；學生學習知識需要一個過程，先是思想意識導向，再是獲取信息，然后才是消化吸收變成自己的知識，數學建模教學應該與學生獲取知識的特點相適應。

三、數學建模大眾化教學改革模式的實踐

近年來，為了適應新時期學生學習的特點，讓更多的學生從數學建模中受益，我們把數學建模大眾化教學改革模式的實踐分為四個階段：第一階段：數學建模思想在大學數學主干課程教學中的滲透。面向一、二年級的學生，將數學建模思想在高等數學、線性代數和概率論與數理統計課等主干課程中滲透，嘗試改變傳統的數學課的教學方法和教學內容，遴選典型案例，將數學學習與生動活潑的現實生活聯系起來，使他們了解數學有什么用，怎樣用，激發他們學習數學的興趣和主動性。數學建模解決問題不一定是唯一的答案，按照假設的不同，可以有不同的結果，這與一直以來的應試教育不同，需要在實際練習中轉變學生觀念。比如：在講微積分最值問題時可以舉這樣一個例子：要造一個圓柱形易拉罐，體積一定（設為V?搖），問如何設計底半徑（設為r）和高（設為?搖h），才能使用料最省？假設不考慮接縫處的用材，假設圓柱形易拉罐表面材料相同，用料最省也就是表面積最小，以S表示易拉罐的表面積，則轉化為數學問題：S=2πr2+2πrh在條件V=πr2h下的條件最值。易解得：r=■，h=■=2r。這就是說，當底面直徑和高相等時，易拉罐用料最省。細心的同學會發現，在超市中見過的易拉罐很少有這個樣子的，而且一般易拉罐兩底的材料比四周材料稍厚一點。我們再改進模型：設單位面積的底部材料和周圍材料價格比為常數k，以L表示用料，則上述問題轉化為數學問題：L=2πr2k+2πrh在條件V=πr2h下的條件最值。再解得：r=■，h=■，h與r的關系決定于常數k。這從一定意義上解釋了不同易拉罐不同形狀的原因。在大學數學學習中，很多同學覺得新概念、新公式、新定理難理解，沒什么用。在教學中，教師要向學生提供直觀的背景材料，讓學生切實體會到數學概念是因為有用而產生的，定理是應用的理論基礎。比如：講解中心極限定理時，首先向同學提出問題：“為什么工程上經常假設某個研究對象是服從正態分布的？這一假設的理論依據是什么？”然后介紹該定理，重點是介紹中心極限定理在實際應用中所起的重要作用。再比如：利用摸球模型說明抽簽的結果與抽簽順序無關的道理；利用貝葉斯公式可知，某人被血清甲胎蛋白法診斷患有肝癌（試驗顯陽性），其實此人確實患有肝癌的概率出人意料的小；利用幾何概率中的會面問題告訴大家，撒謊也要“靠譜”。第二階段：開設選修課完善知識結構。通過第一階段的實踐，絕大部分同學了解了數學建模的意義和基本步驟，很多同學已經有意識地關心身邊的數學問題：如何公平地評價學生的綜合素質？醫院的門診排隊系統是怎么做的？會議籌備委員會怎么準備接待與會人員？他們體會到掌握的數學知識太少了，遠遠不夠用。為了滿足大家的需求，針對大二、大三的同學，利用課外活動時間，開設了《數學建模》、《數學實驗》和《數學模型優秀案例》三門選修課，講授內容涉及主要建模方法、計算軟件和典型案例，采用多媒體上課和上機相結合的授課方式，授課內容以模塊教學為主，教師講方法，學生動手做。這樣的教學過程，提高了學生的動手能力和學習興趣，帶著具體問題和學習目的去學習數學軟件，學習的主動性和針對性也大大提高了。第三階段：成立數學建模興趣小組樹立奮斗目標。參加選修課以后，很多同學對數學建模產生了濃厚的興趣。為了讓這種興趣持續并且發揚光大，提高大學生的自我管理意識，樹立奮斗目標，我們在校區范圍內成立了數學建模興趣小組。小組活動比較自由，以自學、互相交流為主，教師主要是針對實際問題的某一方面，指導學生如何建立模型，并撰寫小論文，學生也可以針對自己感興趣的問題完成論文或報告。小組活動雖然自由，但同學們感覺有了組織，有了學習伙伴，可以互相督促，互相學習，樹立共同的奮斗目標，這一組織也為數學建模競賽儲備了人才庫。第四階段：開展數學建模競賽收獲學習成果與喜悅。近年來，我們每年在校區范圍內組織數學建模競賽，選拔一批比較優秀的學生組成數學建模研討班，利用暑假為期兩周左右的時間進行強化集訓，加強模塊編程訓練和競賽模擬訓練。通過訓練，絕大部分同學熟悉了競賽的流程，掌握了競賽論文的基本寫法。根據集訓結果，再選拔思維靈活、數學知識牢固、計算機操作能力強、組織寫作能力、團結協作能力強的優秀隊員參加全國大學生數學建模競賽。近年來，我校區共獲得全國一等獎1項，二等獎1項；山東賽區一等獎1項，二等獎6項，三等獎2項。

實踐已經證明，無論是從學生受益面，還是在提高大學生綜合素質方面，數學建模大眾化教學改革模式都取得了很好的成效。

參考文獻：

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[4]盧軍，等.基于數學建模的數學主干課程教學改革研究[J].高等理科教育，2011，（4）.

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關鍵詞： 音樂教育 高職學生 綜合素質 影響分析

一、高職院校音樂藝術教育現狀

當前，對高職院校學生的綜合素質要求越來越高，素質教育是提高學生綜合素質的有效途徑，而音樂教育作為素質教育不可缺少的一部分，在學生的個性發展及人格完善方面有不可忽視的作用。近年來，高職院校音樂素質教育已取得較好的效果，但普遍存在以下問題：教師素質參差不齊、教學模式傳統、公共音樂課程設置不合理、隨意性大、呈現單一化趨勢等問題；對音樂教育的重視往往停留在口頭，對音樂教育的認識不科學不全面，特別是對音樂教育在素質教育中的地位，作用認識不清楚等。

為了了解現今高職院校大學生的音樂素質情況，筆者隨機調查了幾所高職院校，共發出調查問卷200份，收回有效問卷186份（回收率93%），此次調查結果初步顯示出高職學生對音樂教育的理解和意見，結果顯示高職院校大學生音樂素質現狀如下：第一，大多數同學都愿意上音樂選修課，并具備一些音樂基礎知識，但對音樂基本理論及對音樂的認知情況不了解。第二，很少參與音樂活動，接觸并喜愛高雅音樂的大學生偏少。另外問卷顯示還可以看出，在對音樂領域的認知方面，在校高職學生對音樂領域的感知僅僅局限在時尚流行音樂區域，對更高層次的高雅音樂領域還有待提高。某些學生認為音樂知識對整體素質的提高有幫助，學生認為高雅藝術進校園對比較有意義。在對音樂領域知識獲取途徑方面，某些學生是通過電視及綜藝節目了解，某些學生認為有必要開設專門的課程，請專業的老師普及音樂基礎知識，某些學生認為多開設音樂類的講座普及音樂知識比較好。

目前，許多高校開設不同類型的音樂公共課程，進行有關音樂教學實踐活動。誠然，這些音樂教育不能對各種素質的提高產生直接影響，但能授以大學生美的知識，帶來美的感受，引起心靈震撼。加之教學內容多元化，教學方式多變化，潛移默化地影響大學生的認知、情感，在多方面產生無形的精神力量，因而在很大程度上對各種素質提高起到至關重要的作用。在高職院校，大學生的世界觀、道德觀、人生觀、價值觀已初步形成，他們有較明確的政治追求和政治理想，有主見、能明辨是非。大學教師用正確的思想理論和道德規范教育引導學生，這項工作滲透在音樂教育中效果極佳。音樂教師可充分利用音樂公共課程這一陣地，選擇優美動聽而又富于思想內涵的歌曲或樂曲讓學生鑒賞，有條件的學校還可鼓勵學生參與實踐。

二、音樂教育對高職院校學生綜合素質培養的影響

在高職院校，音樂教育對學生的精神文明有重要的引導和感染作用，高品質的音樂教育能夠使學生在“潤物細無聲”的環境中得到思想的啟迪，情操的陶冶，素質的提高，精神的升華，為學生培養音樂特長、增強職場競爭力提供機會和條件。

（一）音樂教育培養學生積極健康的情感。在高職院校中，學生思想政治教育是促使學生全面發展的一個重要環節，也是學生提高自身修養的一個重要方面。而音樂教育在高職學生的教育中能夠給學生提供良好的氛圍，并且幫助學生提高思想政治修養，讓學生在音樂的熏陶中培養積極健康的心態，對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有舉足輕重的作用。并且音樂教育通過不同的音樂語言，讓學生在美好情感的包圍中提升自己的情感教養。并且好的音樂教育還能夠凈化學生的心靈，潛移默化地提高學生的綜合素質。

（二）音樂教育促進學生審美能力的提高。在高職院校中，音樂教育不夠普及，開展適當的音樂教育不僅能夠增長學生的音樂知識，還會在一定程度上促進學生審美能力的提高，激發學生的求知欲，讓學生在美的氛圍中不斷完善自己的人格，提升自己的修養。一方面讓學生的智慧得到啟迪，另一方面在增長知識的同時發展自身的思維，讓學生在音樂的感覺中塑造美好的心情，讓學生的人格在美的影響下趨于完善。當然也可以在美的影響下凈化心靈，提升修養。

（三）音樂教育培養學生良好的心態。在高職院校中，由于過于重視學生技能的教育，而全方位的人格培養和素質提升則較弱，浴室往往忽視了學生的心理健康。如今的高職學生都是“90后”的年輕群體，他們在心理上很容易受到創傷，情緒波動比較大。而音樂教育作為一種美好的教育方式，能夠在一定程度上改善學生的心態，讓學生在音樂的熏陶中適當地發泄自己的感情，使得學生不會太過于壓抑。李斯特說過：音樂是人類最萬能的語言，這種語言能夠讓心里隨意的抒發，并且會被所有的人理解。的確如此，高職院校的音樂教育就起到了這個作用，經常從事音樂活動，能有效抑制個人的不良欲望和浮躁情緒，產生良好的感情體驗。它可以讓學生壓抑低落的時候，適當地抒發自己的感情，并且在音樂的熏陶中培養學生積極樂觀的良好品質。

（四）音樂教育培養的學生創造性思維。近年來，國內外的研究和實踐證明，音樂教育可以綜合地培養創造性人才的各種素質，是培養品德、鍛煉意志、開發智力、發展創造能力的良好途徑。音樂教育中，無論演唱、演奏和欣賞音樂都強調人們聚精會神，這能引起記憶、思維、想象等一系列的心理反應。其實音樂活動本身就離不開創造與思維，離不開對失去多元化多層次的反映過程，這種注意力集中又分散地統一把人的思維活躍起來，對發展學生的記憶力想象力和創造力有很好的作用。

三、高職院校音樂教育的發展建議

基于音樂教育在學生素質教育中的地位作用，高職院校應該充分認識到這一點，在提高音樂教育重視程度的基礎上，采取有效的措施提高音樂教育水平。

（一）改革職業教育培養模式，把音樂教育納入高等職業教育的課程體系之中，作為人文素質教育的重要組成部分。在課程體系建設上，根據學生的實際情況確定培養目標，根據培養目標的需要開設聲樂、舞蹈、器樂、戲曲、合唱、音樂鑒賞等課程；在課程處理上，可采用選修和必修相結合的形式；在課程建設方面，要把音樂教育課程提到與其他人文素質課程同等重要的地位上，根據教學的需要，進行職業院校音樂教育的課程建設，如制定切實可行的教學大綱、選編適合目標培養的課程教材等；在教學質量控制上，把音樂教育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學分，同時作為人才培養評估的組成部分。

（二）積極開展音樂教育的第二課堂，讓學生在豐富多彩的音樂藝術教育活動中，受到音樂的熏陶，促進學生的個性化發展。在組織形式上，可成立業余藝術團體和群團組織；藝術團體方面，如大學生藝術團、合唱團、舞蹈隊、銅管樂隊、民樂隊、電聲樂隊等；群團組織方面，如音樂協會、舞蹈協會、音樂沙龍等；在活動形式上，如學習內容和比賽活動相結合；間隔訓練與集中訓練相結合；訓練與演出相結合；單項活動與大學生藝術節綜合活動相結合；在輔導形式上，可使個別輔導與集中輔導相結合；在輔導人員的安排上，可采用專職教師和聘請社會兼職藝術人員相結合的方式；在活動內容上，要豐富多彩，如合唱、舞蹈、民樂排練、曲藝等；在活動要求上，要堅持以培養學生綜合素質為目標，適合學生的個性化發展。

（三）建立音樂教育的師資隊伍。這是確保音樂教育持續發展的一個關鍵。音樂教育目前面臨的一個最重要的問題就是教師隊伍建設。以我院為例，專業的音樂教育教師只有三名，數量有限。學校應該根據教學需要，配備一定數量的音樂教師。而音樂教師本身也應該不斷提高自身的綜合能力，更好地為培養學生、發展音樂教育服務。職業院校在實施音樂美育的過程中，根據本校的實際，發揮本校音樂專業人才的優勢，通過音樂理論課、中外名曲鑒賞和豐富多樣的個性化音樂藝術教育活動等形式，使職業院校的大學生得到良好的音樂教育。同時建立學校與社會音樂教育體系，進行校級的或者校級與校外藝術團體的交流合作，提升音樂教育師資水平。

綜上所述，音樂教育以其獨特的方式對素質教育的各個方面發揮重要作用。通過音樂教育促進大學生身心健康和諧發展，培養積極鮮明的個性直至人格完善，是整體素質教育中的不可缺少的方法和途徑。當然，，在以理工科為主的高職院校中，音樂終究不是主課。我們主要通過多方面、多渠道、多形式的教育活動，努力在校園里營造重視音樂、熱愛音樂的高雅氛圍，使音樂藝術向學生學習與生活的各個方面滲透，形成音樂育人的環境。

參考文獻：

[1]魏丹嬌，陳志敏.簡析高校音樂教學對學生思維發展的作用[J].大眾文學藝術版，2010，（21）：288.

[2]徐項.淺談音樂教育對學生綜合素質培養的作用[J].黃岡職業技術學院學報，2009（04）.