初中生典型教育案例范文

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 主體思維 思維活動

社會發(fā)展學(xué)指出，人類的經(jīng)驗技能來源于兩個方面，一方面是通過自身個人實踐所獲得的直接經(jīng)驗，另一方面是依托其他個體勞動而獲取的間接經(jīng)驗。這兩個方面的經(jīng)驗技能是一個“源”與“流”的深刻關(guān)系，二者之間的共同基礎(chǔ)都是“實踐”。心理學(xué)指出，親身參與獲取的直接經(jīng)驗，相對于依托他人或途徑獲得的間接經(jīng)驗，“痕跡”印象更明顯，“留存”時間更深刻。在以學(xué)生主體為中心、能力情操培養(yǎng)為要務(wù)的新課改“大潮”下，教師更應(yīng)該發(fā)揮主體能動功效，提供實踐思維廣闊“空間”，鼓勵初中生思維探析，指導(dǎo)初中生辨析推理，引領(lǐng)初中生歸納反思，讓初中生在自由廣闊的思維“空間”內(nèi)馳騁，為獨立自主、高效地深入進行社會實踐活動，積累殷實的經(jīng)驗“資源”和技能“財富”。我現(xiàn)對初中生思維活動組織開展論述。

一、在以導(dǎo)促學(xué)活動中，組織初中生思維探究

思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的腦力活動，是思考分析的較高形式，需要良好的數(shù)學(xué)技能和積極的內(nèi)在情感支撐。參與者的思維活動，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主體的能動思維活動，需要良好的內(nèi)在情感進行保證。這就需要教師認(rèn)真而又扎實地做好激勵和引導(dǎo)工作，讓自主思維成為初中生的自覺行動。因此，在課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)促動功效，一方面運用鼓勵語言和激勵話語促動初中生數(shù)學(xué)思維，并介紹典型案例、名人案例及身邊典型，樹立數(shù)學(xué)思維標(biāo)桿，激發(fā)初中生自主思維。另一方面要借助設(shè)置教學(xué)情景手段，以此引發(fā)初中生的自主思維情感，提供有趣的問題，現(xiàn)實的案例，以及啟示性研究話題，吸引他們學(xué)習(xí)探究的有意注意，促使他們主動、積極地思維。如在“三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”教學(xué)中，教者通過組織初中生開展“用小木棒進行三角形的拼接”的動手實驗環(huán)節(jié)，探求“三角形之間的三條邊關(guān)系”內(nèi)容后，向他們提出問題“借助我們所實踐的活動進程，同學(xué)們有沒有認(rèn)識到能夠和不能夠用木棒拼接三角形長度之間具有的特征或關(guān)系？”教者以誘導(dǎo)性的“問題”引發(fā)他們深思，有意注意能夠得以集中，從而進入到對三角形三邊關(guān)系的深層次思考分析，自主思維成為內(nèi)化要求。

二、在案例解析進程中，組織初中生思維推導(dǎo)

教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)思維活動的重要“載體”和實踐“舞臺”。同時，思維活動成效，能夠通過數(shù)學(xué)案例解析成效得到淋漓盡致的展示和呈現(xiàn)。新課程改革強調(diào)，教師要重視主體實踐活動載體的創(chuàng)建和設(shè)置，抓住學(xué)科內(nèi)在豐富資源，組織和促動主體深入數(shù)學(xué)思維、高效學(xué)習(xí)實踐。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)案例的講解環(huán)節(jié)，作為學(xué)生自主思考分析、自我歸納推理、自我判斷提煉的重要“時段”和有效“空間”，將數(shù)學(xué)問題提出的要求、思路的確定及過程的展示和解法的歸納等任務(wù)和要求，交給初中生進行操作和完成，組織初中生進行深入細(xì)致的思維分析活動，以此鍛煉和提高初中生的自主思維能力。需要強調(diào)的是，教師放手學(xué)生自主思維，應(yīng)該做到“收放有度”。教師應(yīng)該切實做好初中生自主思維分析活動節(jié)奏的“調(diào)度”和“調(diào)整”，保證自主思維效果。

問題：試確定如果函數(shù)y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同數(shù)值的情況下，函數(shù)是否都有最大值？請表達(dá)你的觀點和理由；若有，請求出最大值。

學(xué)生分析：根據(jù)題意，要判定函數(shù)是否有最大值，需要對k取的不同值情況的函數(shù)進行討論，從而進行確定。

教師強調(diào)：在討論判斷的過程中，要正確運用一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生展示解題思路：可以采用先求當(dāng)k為-1，1，2不同情況的解析式，然后再結(jié)合函數(shù)性質(zhì)進行最大值的討論。

教師進行點評：本題考查一次函數(shù)和二次函數(shù)的基本性質(zhì)，運用函數(shù)的性質(zhì)進行最值的求取是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、在自我評判剖析中，組織初中生思維辨析

課改背景下的學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)之間，最大區(qū)別在于注重了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮及學(xué)生技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。評價教學(xué)歷來是教師課堂教學(xué)活動的“私有財產(chǎn)”，學(xué)生一直作為被評判的“對象”，處于評價教學(xué)的從屬地位，只能無條件“接受”、被動整改，評價效果事半功倍。筆者認(rèn)為，評價教學(xué)就其功效和作用而言，有著明顯的促動性和啟發(fā)性，應(yīng)該成為促使學(xué)生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教師在初中生自主思維“空間”的設(shè)置上，可以將評價教學(xué)手段交給學(xué)生群體，讓其成為評價評判的“具體操作者”，滲透于學(xué)生思考分析實踐中，組織初中生個體自我評判，組建群體小組評析討論活動，以此為初中生提供更有效的自主思維空間，推動自主思維的進程，強化其效果。

如“全等三角形的判定定理”一節(jié)課中，教者針對他們的“混淆判定定理內(nèi)容”認(rèn)知缺陷，在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，組織初中生對解析案例過程進行“回頭看”，并設(shè)置出學(xué)習(xí)小組合作探析找尋的“空間”，要求初中生運用評價教學(xué)手段，在自我評判的基礎(chǔ)上，進行小組個體之間的評價、討論和剖析活動，交流各自心得。初中生在自我反思及小組評判中，認(rèn)識到存在的思考分析缺陷，并得到其解決方法，有力地提高了初中生數(shù)學(xué)思維能力和成效。

總之，在以主體為核心的課改下，教者要將主體能力情操培養(yǎng)作為學(xué)科教育的根本出發(fā)點和現(xiàn)實落腳點，創(chuàng)造主體自主實踐、自主思維的“時機”，強調(diào)自主學(xué)習(xí)進程的“指點”，實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)能力和品質(zhì)的雙提升。

參考文獻：

[1]余芳.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（01）.

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【關(guān)鍵詞】初中思品 教學(xué)改革 學(xué)生實際

在初中生的成長中，思想引導(dǎo)具有導(dǎo)向作用。學(xué)生形成正確的人生理念，會伴隨他們的一生成長與發(fā)展。反之，消極沒落的思想對學(xué)生的侵蝕會讓學(xué)生身心受到錯誤的引導(dǎo)，不利于初中生的成長。思品教師要重視聯(lián)系學(xué)生實際，扎實有效的開展思品教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生迅速融入初中生活

初中生的學(xué)習(xí)生活壓力節(jié)奏明顯有別于小學(xué)階段，初一年級有些學(xué)生出現(xiàn)了明顯不適應(yīng)。學(xué)習(xí)量加大，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)時間也更長了，有些學(xué)生因為思想上的不適應(yīng)而產(chǎn)生一些退卻心理。筆者對學(xué)生進行思想上的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助他們盡快融入初中的生活。在《我是中學(xué)生了》一課教學(xué)中，筆者從人生成長與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的階段入手，讓學(xué)生對已經(jīng)開始的初中生活充滿信心，明白這是人生必不可少的一個重要階段。同時也告知學(xué)生，作為初中生要以更高的要求對待自己，無論是學(xué)習(xí)上更加勤奮，還是生活上更加自理，以及思想行為上更加成熟等等，都要拿出初中生的樣子適應(yīng)初中生的生活。另外，筆者在教學(xué)中還針對學(xué)生多變的情緒，特別是一些消極負(fù)面情緒進行疏導(dǎo)。如《多彩的情緒》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生始終保持自信，樂觀面對學(xué)習(xí)生活，無論遇到什么樣的困難都要保持良好的狀態(tài)，要堅信一切困難都會過去，我們的未來將會更加美好，由此讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)，及時梳理調(diào)整自身情緒，迅速融入到初中學(xué)習(xí)生活中。

二、鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活自信

自信心可以使同學(xué)們的內(nèi)心變得強大起來，在學(xué)習(xí)與生活中藐視困難、增強動力。許多初中生正是因為缺乏這樣的自信，才導(dǎo)致了自卑心理，學(xué)習(xí)中畏縮不前。筆者在這一方面進行了心理的疏導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真審視自我，既要看到自己的不足及時糾正，同時也要看到自身的長處，揚長避短、樹立信心，融入到班集體生活與學(xué)習(xí)之中。在《天生我才必有用》一課教學(xué)中，筆者注重搭建平臺讓每一位學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自我。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是字寫得不錯；有的學(xué)生在手工制作方面有特長，以及器樂表演等方面特長的學(xué)生不在少數(shù)。筆者通過搭建平臺讓他們展示自我，目的在于向其他同學(xué)展示自己光彩奪目的一面，讓大家都能尊重他人，不再以分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)看待其他同學(xué)，消除以分?jǐn)?shù)定等級的陳舊理念。同時，這樣的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也能夠進一步增強自信心，從自己的優(yōu)勢長處展示入手獲得同學(xué)贊許的目光，獲得師生的充分肯定，進而將這樣的積極情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)成效。

三、教育學(xué)生學(xué)會與人正確相處

初中生進入了青春期，逞強好斗、自我為中心、容沖動成為了這一年齡段的顯著烙印。教師尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣融入集體，怎樣融入社會，怎樣和他人和睦相處，這對學(xué)生未來的發(fā)展都具有重要的作用。筆者除了在日常教育教學(xué)工作中進行引導(dǎo)之外，還結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行啟發(fā)引導(dǎo)。例如《眾人劃槳開大船》教學(xué)中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生明白個人的力量是薄弱的、渺小的，但是一旦形成集體的力量，那么將是不可估量的。讓學(xué)生充分感受到集體的力量，領(lǐng)悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，進而聯(lián)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體內(nèi)容，讓他們認(rèn)識到班集體就是這樣一艘大船，需要每一個人共同參與，團結(jié)協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)整個班集體的進步，對學(xué)生強化了團結(jié)協(xié)作意識、集體主義教育的引導(dǎo)。學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容中受到了震撼，所接受的理念也更能夠走進他們的內(nèi)心。另外，學(xué)生之間逞強好斗也是初中教師所頭疼的一個問題，一些故意傷害案件頻頻發(fā)生，正是因為這些學(xué)生缺乏寬容理念，一件小事大打出手，甚至動棍子、動刀子造成無法逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。筆者在《讓人三尺又何妨》一課教學(xué)中，從正反兩個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，一方面選取互相謙讓、互相尊重的正面典型案例對學(xué)生進行引導(dǎo)，樹立正面榜樣的作用，讓他們懂得相互謙讓包容是中華民族的傳統(tǒng)美德。另一方面還選取了一些負(fù)面典型進行分析研究，筆者播放了多個片段，有公路上剮蹭之后駕駛員互相斗毆致人重傷的案例，也有和學(xué)生年齡相仿的初中生因為一瓶開水的問題而大打出手、燙傷他人的慘痛教訓(xùn)，從接近學(xué)生生活的這些案例著手強化警示教育，使他們更加懂得相互包容謙讓。

四、強化法紀(jì)教育筑牢思想防線

全民普法教育是當(dāng)前宣傳工作的一項重中之重，在全社會營造遵紀(jì)守法的氛圍，初中思品教師也要有效策應(yīng)這一項工作，順應(yīng)潮流、與時俱進、有所作為。針對當(dāng)前初中階段青少年法制意識不強的現(xiàn)狀，教師要充分結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行滲透引導(dǎo)，讓遵紀(jì)守法、潔身自好成為學(xué)生自覺的內(nèi)在要求。例如在《筑起“防火墻”》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了當(dāng)前社會上多種不良思潮，拜金熱潮、崇尚暴力、黃賭毒等等，這些不良誘惑對社會的每一個成員都產(chǎn)生了不同程度的影響。初中生心理發(fā)展尚不成熟，容易受這些片面錯誤理念的影響。筆者列舉了相關(guān)思潮的危害性分析，讓學(xué)生通過討論的方式認(rèn)識這些拜金主義思潮、崇尚暴力的思潮錯誤在哪里，我們應(yīng)當(dāng)如何避免這樣的問題，并通過負(fù)面典型進行補充，讓學(xué)生通過正反對比的方式進一步筑牢思想防線、抵制不良誘惑，為自己的健康成長筑牢防火墻。

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關(guān)鍵詞：思想教育；初中生；案例

思想品德的教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在青春期心理狀態(tài)在某種程度上要求教師在具體的思想品德教學(xué)中必須良好地把握學(xué)生的思想狀態(tài)并且對該階段概率較大的心理問題進行輔導(dǎo)以保證正常的學(xué)習(xí)。

一、思想品德教學(xué)案例教學(xué)的必要性

1.初中階段學(xué)生的心理素質(zhì)還未完全成熟

對于初中生而言，面對新時期許多社會上不良現(xiàn)象的誘惑，如果沒有良好的心理狀態(tài)作為支撐，一些學(xué)生很容易被不良的信息所誤導(dǎo)并且深陷其中，而在初中階段思想品德的教學(xué)中，教師通過對一些真實案例的分析講解很容易讓學(xué)生了解其危害和影響自身學(xué)習(xí)的不良行為和現(xiàn)象，比如在講解性格的形成時，教師可以用歷史上一些人物的性格作為教學(xué)案例，像三國時期的關(guān)羽在取得一定的軍事成就后狂妄自大，最終敗走麥城，這是一個反面案例，目的是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中要養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的性格，面對一些未知情況時需要保持良好的心態(tài)，切忌驕傲自滿。而正因為學(xué)生在青春期容易被眼前的一些成就所帶來的榮譽所迷惑，因此教師更需要對其進行正確的心理疏導(dǎo)。

2.案例教學(xué)可以幫助學(xué)生規(guī)范自身不良的個人行為

不光是在基本的個人性格形成上，學(xué)生的個人行為也很容易受到社會上其他信息的干擾，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲大行其道，由于這類游戲具有絢麗的動畫效果，逼真的人物、復(fù)雜的情節(jié)設(shè)置，因此初中生很容易被其吸引甚至為之著迷，因此在具體的思想品德教學(xué)中，教師可以把一些同齡學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)的反面案例作為防止學(xué)生過度依賴游戲的警言中，主要是為了規(guī)范學(xué)生課余生活的行為，并且讓其具有客觀對待游戲的正確心態(tài)保證其正常的學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)主要注意的因素

在具體的案例教學(xué)過程中，教師需要從案例的選擇和學(xué)生對案例的接受情況這兩個方面去進行教學(xué)設(shè)計，這主要是由于初中生的心理特征決定了其具有強大的接受新事物的能力同時也很容易受到不明因素的影響，因此教師在具體的教學(xué)中需要注意對一些典型案例的教學(xué)，保證學(xué)生可以很好地領(lǐng)會思想品德教學(xué)的意義。另外，教師需要具體地考慮不同學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生的心理狀態(tài)，諸如家庭環(huán)境和生活環(huán)境等，這些都是影響其心理素質(zhì)和思想品德的重要因素。

總體來看，初中階段的思想品德的教學(xué)案例需要教師對初中生的心理狀態(tài)以及相應(yīng)案例的選擇與分析上做出一定的改變，最后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)采取必要的引導(dǎo)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：初中生；教育管理；情感因素

教育工作與其他生產(chǎn)勞動最為顯著的差異性，就是工作的對象是具有獨立人格與思想的個體，這就注定了教育工作更具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性.對于初中班主任教師而言，他們所面對的教育對象正處于青春期，教育和管理的難度更高，性格的叛逆、青春的躁動，讓廣大初中班主任教師工作增添了更多的復(fù)雜性.筆者在初中生教育管理工作中，充分融入情感因素，對于教育工作的順利開展和取得實效具有促進作用，本文主要針對這一方面進行簡要分析.

一、充分尊重學(xué)生人格，拉近師生心理距離

筆者在擔(dān)任班主任工作期間，始終堅持尊重每一位學(xué)生，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾巍⒓彝ケ尘霸鯓樱灰曂实貙Υ龑W(xué)生，在班級倡導(dǎo)“人人平等”這樣的理念，要求班級學(xué)生相互之間不能以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生，教育學(xué)生明白，每一個人都有一定的長處，也有自己的短處，成績滯后并不等于什么都差.通過營造良好氛圍幫助班級學(xué)困生重新樹立自信.另外，筆者還經(jīng)常與班級中的一些特殊學(xué)生談心，如，具有自卑、自閉心理的學(xué)生，傾聽他們的想法，對他們多鼓勵，幫助他們積極融入到班集體這樣的一個大氛圍之中，拉近了師生之間的心理距離.

二、關(guān)注學(xué)生實際困難，給予大力幫助關(guān)懷

筆者對于班級需要幫助的學(xué)生建立了專門的臺賬，主要分為三種類型，首先是家庭困難的學(xué)生，幫助他們向?qū)W校爭取各種補助、單位的結(jié)對幫扶等，尤其是對于單親家庭、發(fā)生重大變故的家庭學(xué)生，更是傾注了更多的關(guān)心與幫助，盡可能地幫助他們減輕家庭的壓力.其次是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，筆者倡導(dǎo)班級優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶對子，關(guān)心、幫助和鼓勵他們，制定輔導(dǎo)計劃，彌補學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在班級營造相互幫助的良好氛圍，促進整體學(xué)習(xí)成績的提升.另外，對于存在自卑心理以及其他心理障礙的學(xué)生，定期與他們進行交流，并安排班級干部和他們做朋友，逐步消除他們心理上的堅冰，讓集體的溫暖滋潤他們的心田，從而充滿積極的情感，更加投入到學(xué)習(xí)與生活之中.

三、針對校園生活熱點，開展情境教育引導(dǎo)

初中生的世界是精彩的，學(xué)生的生活中既有積極的一面，也有需要教育和糾正的因素，教師要善于抓住正反兩個方面的要點進行教育引導(dǎo)，設(shè)置情境化氛圍，提高學(xué)生思想教育成效.例如，在校園生活中不同程度地存在著追求物質(zhì)享受的消極思想暗流，對于這樣的狀況，教師不可忽視.筆者在處理這一問題的過程中，一方面有意識地選樹了幾名學(xué)習(xí)刻苦、生活簡樸的優(yōu)秀典型，強化了正面引導(dǎo).另一方面，筆者專門針對部分學(xué)生追求物質(zhì)享受這一話題，組織學(xué)生進行討論：“初中生的主要任務(wù)是什么？只貪圖享受、追求物質(zhì)消費屬于一種什么樣的思想與行為？初中生應(yīng)當(dāng)怎樣正確面對物質(zhì)享受問題？”學(xué)生紛紛發(fā)言，對這樣的行為表達(dá)出了自己的想法，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中生應(yīng)當(dāng)以刻苦學(xué)習(xí)為榮，物質(zhì)條件只要滿足基本生活需求即可，筆者最后進行了點評，進一步深化了勤儉節(jié)約教育的效果，將學(xué)生的思想引入到學(xué)習(xí)之中.由此可見，結(jié)合學(xué)生校園生活中的實際問題，運用情境式教育，能夠增強學(xué)生內(nèi)心體驗，提高教育效果.

四、注重正面思想疏導(dǎo)，破解學(xué)生早戀難題

初中生早戀問題一直是廣大家長與教師感到頭疼的問題，青春期少男少女對異性的懵懂、好奇，會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教師應(yīng)當(dāng)處理好這一問題.筆者在這一問題的處理上，采取“絕地而后生的逆向教育方法，將這一問題擺上桌面，而不是部分班主任教師那樣神秘處理.筆者在班會上首先宣布：我支持大家談戀愛.此話一出，全班嘩然，筆者接著補充了一句：不是現(xiàn)在，是至少十年后.接著筆者從初中生未來的求學(xué)時間、人生道路選擇、接觸人員數(shù)量等方面進行了客觀分析，讓學(xué)生明白，初中階段不是談情說愛、收獲果實的時期.筆者接下來對學(xué)生進行了初中階段主要任務(wù)的形勢教育，讓學(xué)生將全部精力放在學(xué)習(xí)上，將愛情的種子深藏于心底，等待將來合適的土壤、陽光、水分等齊全的時候再去發(fā)芽.另外，筆者還在班級開展了“大家都是兄弟姐妹”大討論活動，進一步明確了初中生異性關(guān)系定位的問題，在學(xué)生中發(fā)揮了正面的思想疏導(dǎo)問題.這一教育方式成效較為明顯，筆者多任教的班級已經(jīng)多年未出現(xiàn)早戀引發(fā)的各種問題.

五、結(jié)合學(xué)生犯罪案例，實施警示震撼教育

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一、迅速轉(zhuǎn)變自身角色，融入初中生活之中

在初一政治教學(xué)中，教師面對的是剛進入初中階段的稚嫩面孔，小學(xué)生活與初中生活存在顯著差異，學(xué)生不僅面臨新的老師、陌生的同學(xué)、全新的環(huán)境，學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)量與小學(xué)階段相比都有顯著差別。政治教師在教學(xué)活動中要立足這樣的客觀實際，強化對學(xué)生的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)他們迅速轉(zhuǎn)變角色，完成從小學(xué)生向初中生的轉(zhuǎn)化，如在《我是中學(xué)生了》的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析初中階段學(xué)習(xí)生活與小學(xué)階段的差異有哪些，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何珍惜時間、刻苦學(xué)習(xí)。在學(xué)生踴躍發(fā)言之后，筆者進行總結(jié)，將學(xué)生進入初中階段后的學(xué)習(xí)生活要求濃縮為三點：一是責(zé)任意識更強；二是學(xué)習(xí)態(tài)度更刻苦；三是學(xué)習(xí)效率更提高。通過這樣的思想引領(lǐng)，政治教學(xué)為學(xué)生順利實現(xiàn)向中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變提供了良好的思想基礎(chǔ)。這一點對學(xué)生迅速而充滿激情地投入初中階段的學(xué)習(xí)生活中具有積極意義。

二、引導(dǎo)與人和睦相處，交往之中培育品格

當(dāng)前，初中生絕大多數(shù)屬于獨生子女，他們中許多人平時處于爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽無微不至的呵護之下，一切都以自我為中心，缺乏與人寬容相處的理念，對別人的關(guān)心幫助意識不強，遇到爭執(zhí)時站在對方角度以寬容之心對待的理念也不足，這是當(dāng)前“90后”、“00后”身上具有的顯著烙印。筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行和睦相處、寬容相處的思想引導(dǎo)，如在《授人玫瑰 手留余香》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生回憶自己幫助他人的事情，重點回憶別人在獲得幫助后對自己感謝的場景、自己的心理活動，以及組織學(xué)生開展“當(dāng)同學(xué)遇到困難時，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這樣的專題活動，讓學(xué)生明白并深切感悟到，在別人最需要幫助的時候伸出援助之手，既幫助他人，又陶冶情操，自己也是幸福的。如在《讓人三尺又何妨》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹正反兩方面的案例：一個是兩戶人家三代人在一個院子共同生活42年，沒有發(fā)生過一次爭執(zhí)的正面案例，另一個是兩名初中生因吃飯排隊問題大打出手、致人重傷的反面典型。通過正反兩方面的典型對比，筆者引導(dǎo)學(xué)生明白與人相處、寬容是多么重要，領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N美德，從而在內(nèi)心對自己的行為進行反思，尤其針對自己與他人逞英雄斗氣這樣的不好行為進行反思，在認(rèn)真的反思中認(rèn)識錯誤，并決心改正。在這樣教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生對與人和睦、寬容相處具有更深層次的認(rèn)識，對自己的要求更高。

三、教育學(xué)生珍愛人生，順利渡過青春沼澤

初中學(xué)生正處于青春期，此時學(xué)生容易陷入盲目講義氣、易沖動、做事不計后果這樣的怪圈，并且對家長、老師的教育會產(chǎn)生逆反心理，這對于學(xué)生的成長是極不利的。筆者在教學(xué)中強化這一方面的思想疏導(dǎo)和引領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感悟“生命只有一次”，對每一個人都非常重要，要求學(xué)生在生活中注意避免各種意外傷害，而且要克制自己的言行，在與他人發(fā)生矛盾時，善于站在他人角度思考問題，化解不良情緒，不能盲目沖動，避免“一失足成千古恨”。另外，自己在遇到挫折困難時，要以強大的心理面對、包容，從失敗的痛苦中、挫折的陰影中及時走出來，以積極的心態(tài)面對下一階段的學(xué)習(xí)與生活，尤其不能走進思想的死胡同。另一方面，筆者要求學(xué)生樹立牢固的法制意識，以法律作為自己言行的底線與紅線，以此堅決抵制不良思潮的侵蝕。如在《面對誘惑，學(xué)會說“不”》一課教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同分析當(dāng)前社會上對初中生造成不良誘惑的種種場所與行為，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，流連于游戲廳、游樂場等場所，這些都不是初中生生活中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的正常內(nèi)容，但是他們對初中生的誘惑是非常大的。筆者組織學(xué)生針對這些行為、場所的危害性進行了深刻地分析，從腐蝕思想、影響學(xué)習(xí)等方面全面認(rèn)識這些不良誘惑的危害性，讓學(xué)生幡然醒悟，內(nèi)心自覺對這樣的行為與場所產(chǎn)生強烈的抵制，這對于學(xué)生的健康成長具有積極作用。筆者同時教育學(xué)生，在青春期一定要守法，克制自己的沖動，凡事多動腦子想一想，多考慮后果，多問幾個為什么，避免因頭腦盲目而造成不可挽回的后果。

四、感悟社會發(fā)展成果，增強愛國主義情感

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一、挖掘教材中豐富情感因素，讓學(xué)生在生動情境中精神“提起來”

物理學(xué)科是一門實用性、應(yīng)用性較為顯著的基礎(chǔ)科學(xué)，物理教材中圍繞物理知識點內(nèi)容，設(shè)置和融入了許多與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系、與學(xué)生生活關(guān)系密切的典型事例和生動案例．這對初中生物理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)起到“推波助瀾”的促進功效．生本主義在物理教學(xué)中的應(yīng)用，最根本的要求就是充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的“主人翁”地位，讓物理課堂成為學(xué)生主體展示的“舞臺”．因此，在教學(xué)中，教師要利用初中物理教材已有的生動、豐富、鮮明的現(xiàn)實案例和趣味現(xiàn)象，創(chuàng)造出形象生動、趣味活潑的學(xué)習(xí)場景，引發(fā)初中生情感“共鳴”，提振初中生物理學(xué)習(xí)情感，成為課堂教學(xué)“一份子”，主動與教師同步互動，深入探析物理知識．初中生面對生活常見現(xiàn)象，其內(nèi)心充滿了親近感，主動探究分析成為內(nèi)在自覺行動．

二、創(chuàng)設(shè)充足實驗操作時機，讓學(xué)生在探究觀察中技能“高起來”

教育實踐學(xué)認(rèn)為，通過自身努力獲取的經(jīng)驗技能，更能為學(xué)習(xí)對象留存深刻“印跡”，更有利于學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)技能的提升．物理學(xué)科是以實驗、觀察為主要手段的知識學(xué)科，具有較強的能力培養(yǎng)功效，學(xué)生在動手操作、實驗觀察等進程中，分析問題、解決問題等方面的能力能夠得到明星提高．生本主義所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與此同出一轍．因此，在物理課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)生本主義理念內(nèi)涵，教師就必須讓初中生獲取充足的活動“時機”，利用物理教材中的實驗案例、探究課題等載體，組織學(xué)生進行動手操作、觀察研究、分析歸納等實踐活動，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)嶒灐⒆屑?xì)觀察、深入研究、科學(xué)歸納，逐步培養(yǎng)他們物理探究觀察的技能和素養(yǎng)．例如，在講“浮力”時，教師可以利用該節(jié)課中“浮力的大小”實驗環(huán)節(jié)，有計劃地組織學(xué)生進行動手實驗，觀察現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)此節(jié)課教材實驗步驟和要求，準(zhǔn)確操作實驗器材，有序開展實驗活動，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄．學(xué)生獲得較大空間的實驗操作“自”，其實踐動手能力得到培養(yǎng)．在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，對“浮力的大小與體積和物體的重量之間的關(guān)系”知識內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)知和感受，自身的主體特性得到體現(xiàn)，主體探究觀察等物理學(xué)習(xí)技能得到提高．值得注意的是，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗探究技能、提供自主實驗時機時，教師要充分考慮安全因素和難度系數(shù)．

三、注重案例解析過程講解，讓學(xué)生在思考分析中能力“升起來”

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 情境性策略 教學(xué)情境

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的直接參與者，具有豐富而又復(fù)雜的內(nèi)在情感和心靈世界。初中生作為處在人生發(fā)展特殊時期的學(xué)習(xí)群體，內(nèi)在學(xué)習(xí)情感上表現(xiàn)出積極性、能動性等特點，認(rèn)識發(fā)展上表現(xiàn)為循序漸進、逐步提升等特點。同時，初中生對生動性、形象性、趣味性、矛盾性的教學(xué)情境或氛圍，充滿能動、積極的學(xué)習(xí)欲望和探知情感。教育學(xué)指出，情境性教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀看、評議情境，進行問題解決的模擬表演過程，從而達(dá)到對教材內(nèi)容的深入理解和熟練把握的一種教學(xué)方法。由此可見，情境性教學(xué)策略的有效運用，能夠?qū)W(xué)習(xí)主體能動情感的有效激發(fā)，教學(xué)活動的有效開展，教學(xué)效能的顯著提升，起到促進作用。教學(xué)實踐證明，教師在情境性教學(xué)策略的運用，可以借助于豐富的課堂教學(xué)因素，對教學(xué)因素進行有效“加工”，設(shè)置貼近教材實際，符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，實現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動的深入開展。同時，新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對教學(xué)情境設(shè)置提出了具體要求。下面我根據(jù)新課改要求，結(jié)合教研體會，就利用課堂教學(xué)因素，實施情境性教學(xué)，推進教學(xué)活動進程，進行了簡要論述。

一、抓住數(shù)學(xué)應(yīng)用特性，設(shè)置生動性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識學(xué)科，生活性，是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特性之一，現(xiàn)實生活中，都能夠找尋到數(shù)學(xué)知識的“影子”。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對現(xiàn)實生活、貼近自身實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容或問題案例，充滿親切感和能動性。因此，在情境性教學(xué)策略的運用中，教師要始終抓住數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用性特征，遵循初中生認(rèn)知和情感發(fā)展特點，設(shè)置出生活性、趣味性、操作性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在適宜教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能動特性和探知潛能的有效激發(fā)。

如在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)中，教師抓住現(xiàn)實生活中應(yīng)用一次函數(shù)圖像和性質(zhì)的典型事例，向?qū)W生展示“如圖所示的折線ABC為某人從甲地向乙地打長途電話需付的電話費y（元）與通話時間x（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系的圖像，問通話7分鐘需付的電話費為多少？”生活性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用性，從而在積極情感驅(qū)使下，能動地參與學(xué)習(xí)探知活動。

二、利用初中生好奇心理，設(shè)置問題性教學(xué)情境

好奇，是學(xué)生能動探究實踐、主動思考分析的生動表現(xiàn)。初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，離不開問題案例的解答活動。同時，問題教學(xué)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)培樹的重要載體。因此，在情境性教學(xué)策略運用中，教師應(yīng)注重問題案例的質(zhì)疑特性，發(fā)揮問題案例的概括特性，將學(xué)生好奇心充分“點燃”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要義和重難點，設(shè)置問題性教學(xué)情境，讓學(xué)生在探知解析問題性教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到有效鍛煉和提高。

如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動中，教師為激發(fā)初中生好奇質(zhì)疑的學(xué)習(xí)心理，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固全等三角形的定義內(nèi)容基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題：“通過對全等三角形定義的學(xué)習(xí)，我們知道了兩個三角形全等的條件，現(xiàn)在老師有一問題，三個角對應(yīng)相等的兩個三角形是不是全等三角形呢？”此時，學(xué)生群體結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有的給出肯定的答案，有的持否定的觀點。此時，教師“借勢”引導(dǎo)學(xué)生進入到“全等三角形的判定”新知教學(xué)中。這樣，學(xué)生在問題性的教學(xué)情境下，探知欲望更加強烈，為有效教學(xué)活動開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)初中生質(zhì)疑特性，設(shè)置矛盾性教學(xué)情境

古語云，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。“小疑則小進，大疑則大進”。對未知事物或已知問題，充滿“疑惑”之心，是學(xué)生質(zhì)疑能力、反思能力水平的重要標(biāo)志。初中數(shù)學(xué)教師要抓住初中生質(zhì)疑、疑惑的內(nèi)心理特點，在情境性教學(xué)策略使用中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要義，設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中，“點燃”探析激情，增強反思意識，從而實現(xiàn)反思辨析能力的有效鍛煉。

如在“一元二次方程”的教學(xué)活動中，教師抓住學(xué)生質(zhì)疑的特性，有意識地設(shè)置“從正方形的鐵皮上截去2cm寬的一個長方形，余下的面積是15cm2，則原來的正方形鐵皮的面積是多少？”問題案例的解題過程。學(xué)生在分析探知解題過程中，產(chǎn)生了“該問題解答時缺少了前提條件，就得出結(jié)論”疑惑，此時，學(xué)生在認(rèn)知沖突中，就能夠更加深入地分析、剖析解題活動，從而為教學(xué)活動效能的提高打下基礎(chǔ)。

總之，情境性教學(xué)策略的運用，為激發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感提供了條件。初中數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)教材、緊扣學(xué)生、緊貼課堂，設(shè)置因地制宜、有的放矢的教學(xué)情境，讓初中生在各種不同教學(xué)情境中，實施有效學(xué)習(xí)活動，提高教與學(xué)活動效能。

參考文獻：

[1]初中數(shù)學(xué)課程改革實施綱要.蘇科版.

篇8

關(guān)鍵詞: 初中政治 法制意識教育 現(xiàn)代教學(xué)媒體 教學(xué)內(nèi)容

法律法規(guī)是保持社會正常運行的規(guī)范準(zhǔn)則,是每一位公民都應(yīng)當(dāng)無條件遵守的。初中生大多才13―17歲,處于學(xué)生青春期發(fā)展的重要階段,處于各種人生理念形成的重要時期。在這一階段強化法制教育,有助于初中生形成遵紀(jì)守法的人生理念,對其今后的發(fā)展具有重要的促進與引領(lǐng)作用。

一、強化法律意識教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識

在初中教育教學(xué)工作中,教師要善于做有心人,利用各種教育時機,對學(xué)生強化法律意識教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

1.發(fā)揮陣地法制宣傳作用。班級宣傳陣地是強化法制教育、營造濃厚氛圍的重要途徑,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在板報設(shè)計中,加入一些與法制教育有關(guān)的欄目與版面,或是刊載一些學(xué)生在法制教育中的學(xué)習(xí)體會等,在班級營造法制教育的良好環(huán)境。

2.強化班隊會課教育功能。教師在開展班隊會課活動中,應(yīng)當(dāng)將法制教育作為重要的內(nèi)容,讓學(xué)生多熟悉一些法律知識,尤其是與青少年健康成長息息相關(guān)的內(nèi)容,如可以將預(yù)防未成年人違法犯罪等內(nèi)容融入其中,強化學(xué)生的法制觀念等。

3.注重談話談心警示效應(yīng)。教師在教育教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的身心發(fā)展特點,及時捕捉有關(guān)信息,和學(xué)生交流,對學(xué)生的思想動態(tài)及時準(zhǔn)確地把握,幫助學(xué)生消除思想矛盾,有效預(yù)防違法隱患。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,提升學(xué)生的法律條規(guī)理解能力

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)逐步走進政治教學(xué),在法律常識教學(xué)工作中,多媒體可以發(fā)揮出重要的促進作用。

1.運用多媒體進行法律常識解讀。初中生對于法律知識的理解是具有一定的難度的,因為有些法律知識內(nèi)容既源于生活、聯(lián)系生活,又高于生活、抽象于生活。如果僅僅靠教師的口頭講解,則顯然對學(xué)生理解無裨益,而運用多媒體輔助教學(xué),有助于學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。如針對學(xué)生對憲法非常陌生,教師在教學(xué)《神圣的憲法》時就可以在課堂上播放憲法知識專題片,幫助學(xué)生理解憲法是一切其他法律的基礎(chǔ),使學(xué)生加深對憲法的地位、起源、特性、分類、作用、重要性、法律效力等的理解。

2.運用多媒體進行相關(guān)信息補充。在法律知識的講授中,如果教師不補充相關(guān)信息,教學(xué)就會顯得枯燥乏味,因而應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體為教學(xué)活動提供豐富的教學(xué)信息。如教學(xué)“法不可違”等內(nèi)容的時候,針對學(xué)生雖然明白凡不履行法律規(guī)定的義務(wù),或者做出法律所禁止的行為都是違法行為,但不深刻理解這一含義,教師就需要進行教學(xué)信息的補充以深化教學(xué)成效,如可以從行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為等各個角度選取一些素材進行教學(xué)補充。

3.運用多媒體進行關(guān)聯(lián)案例分析。在法律常識教學(xué)中,為了輔助教學(xué),教師可以運用多媒體對法律概念、條規(guī)進行分析,以典型案例為抓手,提高學(xué)生對法律知識的理解深度與廣度。如在教學(xué)“消費者的合法權(quán)益受法律保護”內(nèi)容時,我選取了本地“3.15”晚會上曝光的一起劣質(zhì)高壓鍋傷人案件視頻短片作為范例,引導(dǎo)學(xué)生討論分析生產(chǎn)商與銷售商在哪些地方侵害了消費者的合法權(quán)益,以及消費者怎樣通過合法途徑進行權(quán)益維護。通過這樣鮮活的實例進行教學(xué),學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合,深化對教學(xué)內(nèi)容的理解,提高法律素養(yǎng)。

三、活化教學(xué)內(nèi)容,增強學(xué)生的法律法規(guī)內(nèi)化感悟

枯燥的法律知識講解,不僅難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會讓學(xué)生覺得法律其實離我們的生活很遠(yuǎn)。教師如果緊密結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實際,選取一些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)聯(lián)較為緊密的實例,就可以拉近學(xué)生感知與生活之間的聯(lián)系,提高教學(xué)成效。

1.選取社會熱點案例進行教育。初中生雖然生活在校園內(nèi),但是對于社會發(fā)展是非常關(guān)心的,對于來自社會的一些熱點信息具有濃厚的興趣。針對這一特點,教師在法律知識教學(xué)中,可以選取學(xué)生較為感興趣的一些熱點案例作為教學(xué)素材,可以有效提高學(xué)生的感知體驗。如教學(xué)“護佑生命安康”內(nèi)容時,我向?qū)W生出示了本市2000年以來14周歲以下兒童非正常死亡的數(shù)據(jù)圖表,讓學(xué)生說一說發(fā)生在身邊的這些事情。通過觸目驚心的數(shù)據(jù)和發(fā)生在身邊的例子,學(xué)生增強對成年人生命健康權(quán)保護重要意義的認(rèn)識。

篇9

一、初中生的個性心理特點

教育要取得成功，首先要了解教育對象的特點。初中生處在生理、心理的過渡階段，生理上的逐漸成熟與心理上的尚未成熟使他們出現(xiàn)很多困惑與煩惱，其個性的發(fā)展也呈現(xiàn)出這個年齡段獨有的特點，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1.自我意識的覺醒

小學(xué)生大多依附于家庭，甘當(dāng)父母的“小尾巴”，當(dāng)他們進入中學(xué)以后，隨著身體的發(fā)育，交往的增多，人生觀和價值觀逐漸形成。一方面，強烈的自我意識使初中生們開始以一種全新的目光看待自己，對周圍的人和事逐漸有了自己的想法和主張。這為他們培養(yǎng)自制力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規(guī)范、學(xué)會與別人相處提供了強烈的主觀愿望，這正是他們探索世界、渴求知識的表現(xiàn)。另一方面，自我意識的覺醒使學(xué)生有強烈的參與意識，他們不再滿足于單純的集體活動，而是渴望得到別人的承認(rèn)、好感和信任。他們害怕被伙伴孤立，害怕失去朋友的信任，因而初中生常常形成團伙，共同商議自己遇到的人和事，并采取一致行動。

2.反抗個性的形成

初中生的叛逆?zhèn)€性主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是獨立意識迅速膨脹，對父母的悉心照料極力拒絕和厭煩；二是自主性增強，當(dāng)自己的主張被父母或教師否定，他們常常會堅持自己的觀點而挑戰(zhàn)父輩的權(quán)威，如果他們的提議被駁回，在具體執(zhí)行過程中，常常會自作主張，明顯表現(xiàn)出反抗的傾向，從而顯示自己并不盲從、有個性。這種反抗性在性格外向、個性張揚的學(xué)生身上，會表現(xiàn)為對不順心的事公開拒絕，甚至激烈爭吵，這種對抗往往突然爆發(fā)，無法勸解，但事后會很快平靜下來。而在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，則表現(xiàn)為：經(jīng)常會以沉默和不置可否來表示反對，態(tài)度比較固執(zhí)而且不容易平息和轉(zhuǎn)移。

3.性意識的萌動

初中階段的孩子正處于性的萌動期，機體內(nèi)出現(xiàn)的性激素使孩子們產(chǎn)生了一種十分強烈的性心理感受，這種感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過性成熟之后的正常體驗。性意識的覺醒使他們對異性產(chǎn)生了特殊的感情，對性知識有一種神秘感和好奇感，由于得不到有效的性教育，他們往往通過一些非正式的途徑來了解性知識，比如黃色雜志、、黃色網(wǎng)站、手機黃色信息等。全國首家性教育網(wǎng)站――南京青少年生殖健康網(wǎng)站，通過網(wǎng)上抽樣調(diào)查顯示，南京青少年性知識70%來自黃色網(wǎng)站和，20%通過書籍獲得，只有10%來自學(xué)校和家長，但通過這些途徑了解到的性知識往往是不全面、不科學(xué)的，有些甚至是極端錯誤的。[2]另一方面，無知無畏的孩子們對道德和法律知之甚少，情感的沖動加上強烈的好奇心和難以抑制的欲望，很容易使他們沖破道德的底線而導(dǎo)致性犯罪。

二、初中校園法制教育的有效路徑

了解初中生的個性心理特點之后，教師就能有針對性地對其進行法制教育。

1.讓學(xué)生做“法官”

在學(xué)校里，學(xué)生不守紀(jì)律，違反校規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的。我們一般由教師或家長處理，基本不會讓學(xué)生自己做主。前文講到，初中生有很強的自我意識和參與意識，我們?yōu)槭裁床焕眠@個特點來對其進行教育呢？事實上，完全可以由學(xué)生自愿組成一個學(xué)生法庭，替學(xué)校擔(dān)當(dāng)懲戒違規(guī)學(xué)生的重任。具體來說，從學(xué)生中競選出審判長、審判員、公訴人、辯護律師，由他們來審理違規(guī)的學(xué)生，全校師生均可旁聽。學(xué)生審判長、公訴人、辯護律師及受審判的學(xué)生各自陳述意見并交叉辯論，受審學(xué)生做最后陳述。學(xué)生法庭作出的最后判決，校方應(yīng)予以尊重。但學(xué)生公訴人或受審學(xué)生如對判決不服，可以上訴至高級法庭。高級法庭的組成成員與初級法庭略有不同，審判員仍然由學(xué)生擔(dān)任，但審判長則改由學(xué)校德育處主任或法律專職教師擔(dān)任。學(xué)生法庭能使學(xué)生在生動的個案中了解法庭與法規(guī)的運作，訓(xùn)練其守法的習(xí)慣。另外，學(xué)生法庭還可以訓(xùn)練學(xué)生法官依法行事的作風(fēng)，也可以使受審學(xué)生明白違規(guī)行為的不可為，認(rèn)識到違規(guī)行為必須接受法律的制裁。這一系列活動都有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主法治精神。這對有幾千年人治歷史的中國來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，學(xué)生法庭從組成到開庭需要一個較長的過程，出庭學(xué)生要花一定的時間了解案情、閱讀法規(guī)，所以，這種活動一個學(xué)期舉行一次就可。事實上，一次真實審判對學(xué)生心靈的震撼遠(yuǎn)比一個學(xué)期的照本宣科要強烈得多。另外，在平時的法制教育課中，教師也可以選擇一些典型的案例，定期組織學(xué)生舉行模擬法庭的訓(xùn)練。

2.在法制教育中傾注人文關(guān)懷

在法制教育中，不管教師采用什么方式來講授，目的都是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)同感，只有這樣，抽象的法規(guī)才能內(nèi)化為學(xué)生自己的行為，并在日常生活中下意識地遵守。所以，法制教育要始終貫徹對學(xué)生的人文關(guān)懷。初中生正處于逆反期，對教師的說教有一種本能的抵觸，做老師的應(yīng)該懂得學(xué)生的心態(tài)，把話說到學(xué)生心坎里，在師生間建立起真誠溝通的橋梁。在法制教學(xué)中，教師首先要真城地表達(dá)自己的觀點和看法，也許，你的觀點并不符合潮流，但合情合理，符合學(xué)生實際。比如校規(guī)中的“開除”處罰往往是學(xué)校說了算，學(xué)生沒有辯護權(quán)，也沒有申訴權(quán)，學(xué)生的受教育權(quán)輕易地被剝奪了。由于知識和閱歷的限制，受懲罰的學(xué)生一般會麻木地接受學(xué)校的“判決”，其他學(xué)生也習(xí)慣了學(xué)校的權(quán)威。學(xué)校的做法為自己清除了一大“隱患”，但后果會怎樣呢？也許，個別被開除的學(xué)生會奮發(fā)圖強，長大后成才。但更多更普遍的是破罐子破摔，與社會上不三不四的人打成一片，最終走向犯罪的深淵。一朵鮮花就這樣凋謝了，多么令人痛心啊！其實，學(xué)生之所以犯下大錯，學(xué)校也是有責(zé)任的，學(xué)校應(yīng)首先反省自己在管理和教育教學(xué)中存在的問題，并積極整改。對犯錯的學(xué)生要耐心開導(dǎo)，了解他犯錯的原因，對癥下藥，并對其“立案”，將學(xué)生的所有材料錄入卷宗，定期關(guān)注和考核，直到他完全改過自新為止。當(dāng)然，如果學(xué)生觸犯法律，構(gòu)成了犯罪，那是另外一回事，應(yīng)交給司法機關(guān)去處理。筆者認(rèn)為，教師設(shè)身處地為學(xué)生著想的做法一定會引起學(xué)生的共鳴，并啟發(fā)學(xué)生反思身邊發(fā)生的事情。同時，學(xué)生也會敞開心扉，把心中的秘密告訴老師，老師既要認(rèn)真傾聽，又要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不穩(wěn)定因素，并及時給予指導(dǎo)。

3.科學(xué)開展性教育

根據(jù)初中生對性好奇又對性無知的特點，教師應(yīng)通過播放青春期教學(xué)錄像片、電視節(jié)目、圖片展覽等形式，讓學(xué)生對自己和異性的身體有清晰的了解，對性的發(fā)育有正確的認(rèn)識，使學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度理性地對待性沖動。同時，加強對學(xué)生的性道德教育，樹立男女生之間平等交往、相互尊重的理念，構(gòu)建和諧的男女生人際關(guān)系。有些學(xué)生也許會陷入早戀，作為教師，可為其分析利弊，提供參考性意見。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)移性沖動來實現(xiàn)自我調(diào)控，歷史上的經(jīng)典故事或許能給學(xué)生樹立榜樣。如歌德偶然遇到了夏綠蒂，并對她產(chǎn)生了強烈的愛慕之情，但夏綠蒂已經(jīng)是別人的未婚妻了。歌德懷著失戀的痛苦離開了夏綠蒂，回到了故鄉(xiāng)。幾經(jīng)折磨之后，他將失戀的痛苦轉(zhuǎn)移到文學(xué)創(chuàng)作上來，拿起筆，將自己的這段經(jīng)歷寫成了當(dāng)時轟動整個歐洲的名著《少年維特之煩惱》。[3]

當(dāng)然，在上課之前，選擇一套符合初中生年齡特點的法制教材，并配備專業(yè)的法律教師是十分重要的。一般來說，初中生的法制教材應(yīng)該具備以下幾個特點。第一，針對性強。要符合初中生的生理、心理特點，以及他們的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。第二，內(nèi)容全面。整個內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，循序漸進，條理清晰，包括中學(xué)生實際需要的基本法律知識，如法學(xué)基礎(chǔ)理論、憲法、行政法、民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、國防法，以及未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法等。第三，實用性強。書中應(yīng)大量收錄發(fā)生在中小學(xué)學(xué)生之中，或者發(fā)生在他們身邊的案例和事件，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中理解法律，學(xué)會做人處事的基本道理。第四，可讀性強。力求做到通俗易懂，圖文并茂，使學(xué)生學(xué)習(xí)后多年不忘，終生受益。

目前，我國中小學(xué)的法制教育課一般由政治教師兼任，這是不合理的。第一，人的精力有限，政治教師的主要任務(wù)是教政治課，沒有時間去鉆研法律。第二，專業(yè)背景不同，政治教師缺乏系統(tǒng)的法律知識，更沒有法律實踐經(jīng)驗，一般都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，很多法律專業(yè)方面的知識，教師自己都理解不透，所以，一般是照本宣科，使本來生動有趣的法律課變得枯燥無味。我們常講，要給學(xué)生一杯水，教師肚子里就得有一桶水。這對政治教師的要求太高，事實上很難實現(xiàn)。因此，安排科班出生的法律專業(yè)畢業(yè)生來上法制教育課是非常必要的。這樣也許會增加些成本，但與犯罪成本相比，與青少年的健康成長相比，顯然是值得的。從長遠(yuǎn)來講，這也能為建設(shè)法治國家奠定扎實的基礎(chǔ)。

注釋:

[1]于漪.現(xiàn)代教師學(xué)概論[M].上海:上海教育出版社，2001:43.

[2]王旭紅.性教育缺失與青少年犯罪[J].湖南公安高等專科學(xué)校學(xué)報,2007(4).

篇10

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 案例式 教學(xué)策略 教學(xué)方式

在經(jīng)濟全球化和貿(mào)易全球化的推動下，我國經(jīng)濟發(fā)展的速度與水平愈來愈高，同時人們對生活質(zhì)量及教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)格。隨著教育領(lǐng)域中新課程的改革及素質(zhì)教育口號的提出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)延伸到新興的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師填式的教學(xué)方式也逐步改變?yōu)榘咐浇虒W(xué)。利用講解案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與參與度，改善了課堂教學(xué)中的環(huán)境氛圍，增添了數(shù)學(xué)教師的課堂魅力等。本文就案例式教學(xué)的特點，對初中數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的應(yīng)用提出具體的方法與策略。

一、增強師生之間交流，創(chuàng)建互動式案例教學(xué)方式

相關(guān)研究表明，案例式教學(xué)不僅是初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)活動的有效形式，而且是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略體系的主要因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握初中數(shù)學(xué)課程的編制特點及數(shù)學(xué)知識的重難點，創(chuàng)建師生進行數(shù)學(xué)知識交流與學(xué)習(xí)的平臺，并開設(shè)互動式的教學(xué)環(huán)節(jié)及互動模式下的教學(xué)方式，才能有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和組織作用，能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，以此將雙方的個性與特性在雙向的交流、探討、談話與分析中充分展示出來。所以在實施案例式教學(xué)策略時，數(shù)學(xué)教師要以雙向互動為基礎(chǔ)，有效結(jié)合課程中的知識重難點、內(nèi)在外在聯(lián)系、回答問題的思考思路和解決策略等，與學(xué)生進行深入的分析與交流、討論和互幫，并引導(dǎo)與組織學(xué)生創(chuàng)建合作小組、學(xué)習(xí)隊伍及討論分隊等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念或者數(shù)學(xué)問題進行深入的互動性探究與摸索。如在蘇教版九年級的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)到“確定圓的條件”時，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生兩兩一隊，每人拿出圓規(guī)等數(shù)學(xué)工具畫一個圓。通過兩人畫圖之間的對比，數(shù)學(xué)教師再拋出幾個數(shù)學(xué)問題，“這個圖形是不是圓”或“在圖形中我們了解到圓的什么特征”等[1]，再讓其進行討論與交流，最終得出圓確定的條件有哪些。這樣能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題的思考，也能促進數(shù)學(xué)教師與班級學(xué)生之間的感情與交流。

二、指導(dǎo)與評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)指評式案例教學(xué)方式

學(xué)生是教學(xué)與學(xué)習(xí)中的主人翁，教授是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者及推動者[2]，故數(shù)學(xué)教師要充分掌握好班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維認(rèn)知及實踐技巧等情況，并進行具有針對性、有效性與及時性的科學(xué)指導(dǎo)和評價。根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀及初中生的個性化發(fā)展差異，初中生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，致使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維和思考邏輯方面都有一定的落后，所以就嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須做好指導(dǎo)與評價的工作。在案例式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要做好案例分析活動的前期準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作，針對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的外在條件分析不夠、解題思路不夠全面及總結(jié)方法不統(tǒng)一等情況，對其進行及時、科學(xué)、有效的指導(dǎo)與評價相結(jié)合的案例教學(xué)方式。如蘇教版七年級的數(shù)學(xué)課程目錄中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“定義與命題”這一案例過程時，會出現(xiàn)學(xué)生無法正確判斷“真命題與逆命題之間存在關(guān)系”的情況[3]，數(shù)學(xué)教師便可利用指評式案例教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與評價作用，運用多種案例準(zhǔn)確區(qū)分真命題與逆命題之間的概念，再組織好學(xué)生開展思考與討論的學(xué)習(xí)活動，針對其中出現(xiàn)的問題進行逐步的指導(dǎo)與評價。這樣的指導(dǎo)與評價，不僅讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，而且掌握了解決的方法和策略，很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、教學(xué)與中學(xué)考試相聯(lián)系，實施重點式案例教學(xué)策略

中學(xué)考試政策的提出，給初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出了具體的目標(biāo)與要求，所以初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與開設(shè)主要是為學(xué)生的中學(xué)考試而服務(wù)的[4]。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以中學(xué)考試為立足點，有重點地實施案例式教學(xué)。如可以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入考試的真題，并把往年的考試題目作為教學(xué)案例，使學(xué)生對于中學(xué)考試的題型與難度有大概的掌握。中學(xué)考試題目著重在各個知識點之間的相互聯(lián)系，所以要求數(shù)學(xué)教師在講課中適當(dāng)增加綜合性因素，并引入到要講解的案例中，使學(xué)生溫故而知新[5]，鞏固數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對知識點的記憶，以此能更好地理解數(shù)學(xué)知識的疑難點，為中學(xué)考試?yán)鄯e豐富的案例知識與解題技巧。

綜上所述，為了順應(yīng)時代的多元化發(fā)展及新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中實施案例式教學(xué)策略，本文提出了幾種策略：增強師生之間交流、創(chuàng)建互動式案例教學(xué)方式；指導(dǎo)與評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)指評式案例教學(xué)方式；以及教學(xué)與中學(xué)考試相聯(lián)系，實施重點式案例教學(xué)策略等。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展差異與實際的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握好數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及定義，有效貼近學(xué)生的實際生活，設(shè)計出有針對性、科學(xué)性、有效性及合理性的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周志剛.探討初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)有效策略應(yīng)用[J].華夏教師，2015，12：26.

[2]吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬）2013年1―12期總目錄[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013，12：146-154.

[3]于江華，葉立軍.基于視頻案例的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的優(yōu)化策略研究[J].新課程研究（中旬刊），2010，02：189-192.