體育課堂教學反思案例范文

導語：如何才能寫好一篇體育課堂教學反思案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對新形勢下課堂教學的認識

結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發,尊重學生的個體需求,調動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養學生的學習能力。

體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據新課程精神和教材特點組織教學。教材內容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。

二、教學技藝在師生教學互動中生長

1、理解,師生關系的新起點

課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發思想火花,產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。

那是二年級的一節體育課,教學內容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問:“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我帶著怒氣走向張運的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。

你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。

2、玩耍,課堂教學的切入點

玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。

記得那是我從中學轉到小學上的第一節課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經過與同事交流,對教學方法進行了積極調整,第二堂課就收到了很好的效果。

同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”。“今天,老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調動起來了。

課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。

這次教學啟發了我,后來我通過合理的創編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內容,采用“新、奇、活”的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養成自主意識、紀律觀念和組織能力。

例如:球類教材是低年級重學內容,既是發展學生技能、技巧主要途徑,也是發展學生力量、靈敏、協調等體能的重要手段。如果按常規組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現,孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規則,以比賽的形式出現,讓學生在游戲中學練技能。

3、自主,教學互動的發生點

給孩子們空間自主選擇內容,是體現課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發,打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發現自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空 間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現來實現他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。

下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發現由于幾個學生病事假,各組人數不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我。”這樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們人小,比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想參加學校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員。”其他幾個同學也說:“我們也要參加田徑隊。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。

原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創新的意識。

4、期待,教學成效的增長點

體育與其他科目一樣,學生存在先天體質、能力和心理上的差異,要清楚地認識到體育“后進生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學中要想方設法來彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學有困難的學生,我們可以簡化要求,使其在初步體驗成功的基礎上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對個別因為身體因素不能達標的學生,可以選項測試,防止發生因測試不合格而對體育課產生心理陰影,久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時,當學生稍有進步時,當學生順利完成某一動作時,一顆為學生著想的心,一個充滿肯定的眼神,一個贊許的目光,一個會心的微笑,總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。

例如:在上跳高課時,一個叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳,反復說教仍然畏縮不前。我就請來班上個頭最矮的女生張小文,講明讓她做陪練的道理,讓小文來做陪練,把橫竿換成了橡皮筋,并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過的高度讓她試跳。當她第一次跳過橡皮筋時,我立即給予了積極的評價,并鼓勵她繼續努力。這時李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變為驚喜,又跳過一次后逐步身體放松了下來,跳高動作也逐漸成型。這時候我一邊鼓勵她一邊升高橡皮筋的高度。經過一次次練習,張小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴興致卻越跳越高,第二課堂課時主動向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣,李玉琴在我和同學不斷的鼓勵中,在不斷的練習中體驗到了成功的樂趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班過竿動作最漂亮孩子。

體驗成功尤如征服高山奇險,能給孩子們帶來沖動和動力;而不斷地體驗進步或成功,就會使孩子們不斷朝著新的目標邁進,尤其是集體競賽性活動,尤其能體現這一點。

5、開發,教學素材的生長點

課堂教學不能與生活割裂開來,特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內容的設計要與學生的生活、經驗相聯系,在學練課本知識技能的同時,將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學,在學生掌握體育知識技能的同時,形成對待生活的情感、態度和價值觀。

新課標實施以來,我的視野拓寬了,總想發揮自己的聰明才智,根據學習目標大膽開發教學資源,因而許多新的教學內容也就產生了。在選擇教學內容時,注意就地取材,貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行,貼近學生的現實生活。

例如:為了讓學生在復習立定跳遠時做到積極緩沖、落地輕巧,我設計了如下的生活場景:體育老師領著學生“外出郊游”,大家來到一個郊外池塘邊,老師讓學生觀察樹葉的形狀,聆聽落葉的聲音。然后在音樂聲中,用讓學生用繩子擺成各種形狀的樹葉,老師讓學生站在“池塘邊”用立定跳遠的方法跳到自己的“樹葉”上。這時老師問:“我們腳下的樹葉是漂在水面上的,小朋友們應該怎樣上去?”同學們熱情高漲,齊聲回答:“動作要輕巧!”老師帶著學生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍,從1人練習到2、3人組合練習,從跳一張樹葉到連續跳幾張樹葉,學生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠教學中,產生了十分顯著的教學效果。

學校的教學設施是有限的,可是師生的想象是無限的。平時,我很注重教學資源的開發和利用,將一些競技運動項目加以教材化開發,設計出一些適應小學生活動的內容、與學生活動能力相適應,產生了深受學生喜愛的學習內容。如:我針對學校乒乓球球臺數量不足、學生乒乓球技能較差的實際情況,將球和球拍移出球臺,圍繞球和球拍創編出單人、雙人、三人和集體活動等一系列活動型練習和游戲。這樣,既豐富了活動形式,又拓展了課堂教學內容。再如把學生日常喜歡的玩具、喜愛“九子”游戲引進課堂,并引導學生利用玩具作為創作元素進行游戲活動形式創編,從而不斷改善和完善了玩具的功能,使它為學生的體育活動服務。

三、結語

體育教學是雙向多邊、復雜的活動,體育教學更是一門探索不盡的藝術。新課程呼喚課堂教學的優化和創新,體育教師在課堂教學中成長。教師只有不斷總結課堂教學的經驗、教訓,并加以梳理和提煉,形成課堂教學“敘事”,反饋到教學實踐之中,提升教學水平和技藝,才能有效地提高教學質量和教學效率,才能適應時代的要求。

參考文獻:

1、上海市教育委員會,《上海市中小學體育與健身課程標準》,上海教育出版社,2004年。

篇2

一、第一次教學案例

案例采用三年級的隊列隊形練習，隊列動作是隊列隊形練習的基礎，是隊列隊形練習的重點，在進行隊列動作教學時，應把原地常用的隊列動作、行進間各種步法，以及原地和行進間的轉法列為教學重點。操練時，必須按照中國人民隊列條令的規定，從嚴要求。但是在實際的體育課堂教學過程當中，由于對學生過于嚴格要求，如：“1.精神飽滿、態度認真，做到令行禁止。自覺將所學動作運用到日常生活、教學和訓練中去。2.按照規定的位置列隊，動作迅速、準確、協調一致、隊列整齊。3.因故出、入列要報告，經允許方可出、入列。奉命出、入列時，應按教師指定的步法執行，做到自覺遵守隊列紀律。”

許多的學生在練習時都或多或少帶有抵觸情緒，因為課堂過于枯燥和無趣，導致了許多學生在練習過程當中都提不起積極性，有些同學還出現了頑皮、好動、不聽從口令的現象，很大程度影響了課堂教學的預期效果。這也就成為許多體育教師難以攻克的難題。

二、課后反思及新案例的研究

課后本人進行了深刻的反思：隊形、隊列教學是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力。而在隊列隊形“枯燥”的練習過程中應該融入更多的游戲元素。如“反口令練習法”，同學所做動作恰恰與教師口令相反。做原地間隊列動作，教師喊“稍息”同學做“立正”動作；口令“向左――轉”同學做“向右――轉”動作。運用反口令練習法能迅速集中同學注意力，提高該生快速反應和應變能力。隊列口令中使用交替法，如同學在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使同學逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上。同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神豐滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為同學最敏感，對老師的表情最易感染，所以老師要發揮表率作用。

最后布置與體育課堂相互呼應的課后作業，比如觀看閱兵式錄像或在電腦上查閱有關隊列練習的小常識等等。有效的體育課后作業的布置為體育課堂教學做好了充分的鋪墊，提供了必不可缺的補充和幫助，不僅滿足了學生個人的愛好又發揮個人專長方面。

三、新的教學案例的成效及研究提升

結合第一次案例的反思，本人重新調整了體育課堂的教學策略，在課前還布置了預習作業，讓學生模擬各國閱兵式上士兵的形態，然后小組逐一進行展示，這一方法極大的觸動了學生們的積極性，各小組都爭先恐后的要求進行展示。課堂中不斷穿插隊列隊形的游戲比賽，并設置打分表格進行展示，體育課堂的氛圍不斷攀升。課后學生們都興致勃勃的討論著，說學到了很多有趣又好玩的東西，希望下一次課還能繼續。

看到這一情形，本人深切的感受到了體育課后作業布置的重要性，但同時又有一些難題擺在我們面前，如果布置恰當的布置體育課后作業？學生有能力或知道怎樣去完成嗎？課堂教給的方法和教材能被有效利用嗎？這項作業是根據學生的不同能力、興趣個性特點來安排的嗎？

因此我認為在體育課作業設計布置過程中，可以從以下幾點入手。

一、布置體育作業要與學生興趣相結合

在體育作業設計中，一定要抓住學生的興趣。舉例來說，最近體育課中，隊列檢閱式練習占了較大的比重，隊列的練習本身就比較的枯燥，學生課中練習都存在厭倦情緒，那如何激發學生在課后的練習，課后的作業設計就很重要，于是我在給學生布置的作業中，給了兩部分內容，一是查找各類檢閱的影象資料，二是查閱檢閱式的來歷，用學生相對輕松的學習方式來讓學生理解隊列檢閱的作用。同時為課堂練習打下較好的效果。

二、布置體育作業要與課堂教學相結合

教師在教學后根據教材內容，布置一些與教材有關的適量的模仿和輔練習，以幫助學生掌握和提高運動技術與技能。如技巧中的肩肘倒立，單肩后滾翻等，可以在床上或地毯上完成，所以大部分學生都能在家練習，并且完成較好。這既緩解了班級多，場地少，課程安排集中，教學任務難完成的矛盾，又使課堂教學得以延續至課外，達到了課內外相結合的目的。

三、布置作業時還要與思想教育相結合

篇3

一、活動內容新穎化

新課程下的常態體育課堂應大膽地對活動內容重新選編、合理取舍，創新性地改造活動方法，把跑、跳、擲、唱、舞、走等與個體性、群體性的球類、跳繩類、體操類、武術類、健身操類游戲、比賽有機的整合，設計出新穎、趣味十足的活動內容，通過簡易化、趣味化，以新穎的活動手段、歡愉的節奏第一時間吸引學生，誘發學生學、練、賽的興趣，讓學生興致勃勃地投入到活動中來。

案例1：準備活動時學生先配樂自由進行籃球的運、傳、投2分鐘；再進行3分鐘配樂的簡易籃球韻律操，以新穎的籃球操引起學生的濃厚興趣，讓學生興趣盎然地進行準備活動；最后進行3分鐘行進間運球叫數成團游戲，學生們按性別分成了兩個大組圍繞各自半場的邊線以較快的速度運球，教師大聲喊數后，要求在5秒鐘內抱著各自的球后手挽手成圈，結隊相應數字的小隊。沒有成團的同學會受到一些“小處罰”—-立臥撐10次。讓學生在緊張尋找同伴的驚呼聲中，抱團成功后放松的歡呼聲中發出酣暢淋漓的歡笑。

反思：激發學生的活動興趣是實現體育課程目標和價值的有效保證。常態體育課堂要以學生學習興趣為第一選擇，要服務于學生學習的需要，滿足于學生的心理需求，要積極營造和諧、寬松的教學氣氛，讓學生在民主、和諧、平等的感情上和環境中產生親切感、信任感和自信心，提高學生的學習積極性。

二、活動方法簡易化

新課程下的常態活動設計應站在學生的立場上因人、因時、因地制宜地靈活、機動地改造、設計、優化。要求通過簡化規則、降低難度等，使課堂體育活動簡單易行、生動活潑、饒有興趣。在進行分組學、練、賽時應合理搭配，力量均等，保證讓不同層次的學生都有上場的機會。教師應積極參與到勢力弱、技術差的組中去，調動全部學生一起活動、比賽，享受比賽帶來的樂趣。

案例2：在案例1后，組織學生進行10分鐘的男女混合分組28米障礙運球往返接力。要求女生運一球，男生抱一球、運一球繞過跑道中的五個飲料瓶到折返點再運球返回。游戲中同學們為同伴加油，吶喊助威的聲音此起彼伏，活動不斷出現，學生們也在激烈的活動中享受著運動的樂趣。

反思：體育活動是師生共娛的舞臺，教師必須和學生打成一片，經常和她們一起參加活動，學生才會理解教師，信賴教師。教師應該經常換位思考，要認真對待和設法滿足他們的每一個正當要求。使學生在平等、民主、寬松的氣氛中，輕松、愉快地學習。

三、活動手段多樣化

多樣化的活動手段才能真正滿足學生需要，新課程下的常態體育課堂活動中應充分發揮師生的聰明才智、集思廣益，通過對常態體育課堂活動手段的借鑒、引用、開發，開發出新的練習手段來吸引學生。

案例3：在第2案例后，組織學生進行5分鐘圓圈運球挑戰賽，要求學生們在六個圓圈內分組進行一對一的運球奪球挑戰賽。勝者繼續接受其他同學的挑戰，負者淘汰。游戲中既有為自己失誤的嘆息聲，也有為同伴的加油聲；既有為同學高超的運球、護球技術的鼓掌聲，更為有同學間勢均力敵激烈比賽的喝彩聲；最后決出的男女總冠軍，更是受到同學們的眾星捧月般地熱烈鼓掌。

反思：參與運動是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證，新課程對完成教學目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體范圍，師生都有相當大的選擇余地，新課程下的常態體育課堂教學應以激發學生學習興趣為第一選擇，以學生的需要為中心來選擇和設計教材、教學內容，才能有效激發學生參與興趣。

四、活動形式靈活化

新課程下的常態體育教學中學生如果沒有選擇性，主體性也就成了一句空話。參與是課堂最具生命的地方，同時也可能是最缺少活力的地方，只有充分的“參與”才意味著有活力、有創造，才會充滿生機！教師要想方設法為學生提供參與活動的機會、時間、空間，結合榜樣的力量，帶動學生積極、主動、全身心地參與到活動中來。

案例4：為了給學生展示自己的機會，在案例3后，我們設計了15分鐘的特長活動時間。組織較高水平的男生進行高級別的對抗賽，籃球尖子們如魚得水地盡情運動去了；其他同學繼續進行前面所進行過的游戲活動或與朋友組隊參加到自已感興趣的羽毛球、乒乓球、跳繩、踢踺等盡情運動去了。

反思：學生在掌握一項技能后，教師應積極創設讓學生展示自我的舞臺，通過邊練邊展示邊評價，讓學生看到進步、體驗到成功，并通過班內個人挑戰賽、小組比賽等，不斷激發并保持學生參與學練的興趣與熱情。籃球對抗賽、特長活動等讓全體學生都能全身心地投入到大運動量的活動中來，在緊張、刺激、劇烈身體運動中得到更充分、更盡情的享受，既要保證大多數學生的運動量，讓他們“吃得香”，又要注重讓體育尖子學生“吃得飽”， 讓他們能盡興而樂；更要讓少數差生、惰性學生“吃得消”，親歷親為地督促他們盡量參與集體性活動，逐漸從被動運動向主動運動發展，在充分、盡情運動中有效減輕壓力。

五、過程趣味化

學習和發展是每一個學生的權利，常態體育課堂要真正實現新課程的目標就應關注個體差異，以滿足學生的不同需要為第一原則，追求人人有進步，個個有發展的教學理念。要根據小學生的身心特點，結合單元教學的教材特點，精心設計出趣味化、豐富多彩的教學內容與教學手段，趣化活動進程，把單調枯燥的教材通過不同的改造、創新，變為有血有肉“鮮活”材料。

案例5：案例4后，進行10分鐘的（50米運球跑+組字）接力賽，要求學生運球跑到指定地點用10個飲料瓶拼出一個字。最先拼完、總筆畫多的組獲勝，（每一筆畫只能用兩個瓶子、本隊的每個同學拼的字不能相同）。比賽前給各組1分鐘的時間進行策劃。各組的同學七嘴八舌進行著討論，反復交流著，操場上不時傳來同學們激烈的爭論聲；不時傳來同學們的“OK”的贊同聲。當教師最后宣布成績時，取得優勝的同學們高興得手舞足蹈地慶祝著勝利。

篇4

新課程改革正如火如荼地進行，如何把握這一歷史機遇，在改革的浪潮中充分發揮自身的作用，并上好體育課，是擺在體育教師面前的重任。學校體育關系到學生生活的方方面面，不僅直接影響到學生的質量問題，而且直接體現學校全面貫徹教育方針的力度。隨著中考體育的比例越來越大，我們更應該重視小學階段的體育教學，打好基礎，深入挖掘體育教學的策略，以學生發展為中心，因地制宜地搞好學校體育工作，上好令學生滿意的體育課。

1.小學體育課程的本質

《體育與健康課程標準》中明確指出：體育與健康課是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程①。

2.新課標下提高小學體育教學的策略

2.1課堂教學保證質量

體育課堂教學作為體育教育的基本組織形式，是教師對學生進行體育知識灌輸、技術動作傳授的主要手段。體育教師應根據體育課程標準、教材和本地區的特點，因地制宜地開展體育教學工作。同時，應結合體育教學的特點對學生進行道德、意志品質的教育，那種“放羊式”的體育課，是與新課標的理念格格不入的。上好體育課的關鍵是充分調動學生的積極性，讓學生主動參與進來，既有規定的課堂練習內容，又有自由發揮特長的機會，讓學生心情舒暢、把體育課上得生動、活潑、和諧，提高上體育課的興趣，在歡樂中得到鍛煉、提高。

2.1.1認真備課，寫好教案

備課要做到七備，即：認真鉆研教材、大綱，找準重點、難點；備場地器材；備各種氣候條件；備學生實際水平；備學生健康狀況，按健康分組；備大綱要求及本地區、本校實際情況，合理選用鄉土教材；合理分配各部分時間。

2.1.2建立嚴格的體育課堂常規

建立嚴格的體育課堂規應做到：上下課必須集隊，集隊地點相對固定，做到快、靜、齊，嚴格考勤；每節課前要認真檢查個人衛生情況，包括頭發、指甲、皮膚、服裝等；不留長發，勤剪指甲，勤理發（男生）；宣布課的任務及要求；課前，體育教師應將課的內容提前通知體育委員轉告全班，使學生能做好充分的思想準備，教師要提前到場做好課前的準備工作；培養好體育委員和骨干。在課中，結合教學內容應滲透思想教育，使學生團結、緊張、嚴肅、活潑、勇敢、頑強、守紀律、熱愛體育、積極投身鍛煉、掌握科學的方法，從小練就一身強健的體魄，利國利民，終身受益。

2.2搞好早操及早鍛煉工作

早晨空氣新鮮，進行早操和早鍛煉有利于增進學生的健康，使人體從睡眠的抑制狀態轉入到興奮狀態，從而提高一天的學習效果②。體育教師除了組織好全體性的集體跑步和廣播體操活動外，還應根據學生的興趣和愛好，組織好各種體育鍛煉小組，開展早鍛煉，根據學校實際，組織各種項目的鍛煉小組，根據不同的項目提出不同的要求，組織學生早鍛煉，以推動全校早操和早鍛煉活動的開展，并長期堅持，形成制度。

2.3發揮第二課堂的輔助作用

提高體育教學的策略不能僅僅依賴于課堂教學，還要充分發揮課外體育活動這一第二課堂的功效。課外體育活動一般安排在下午課后進行。體育教研組應對各年級的課外體育活動作出統籌安排。活動內容可安排籃球、排球、足球、乒乓球、過云梯、爬桿、跳繩、跳高、跳遠、體操、技巧、呼啦圈、游戲、棋類、拔河等，內容以便于學生廣泛參與。此外，利用課外活動時間，還可安排年級之間的單項競賽和全校的達標測驗工作。春季學期的單項競賽應以球類項目為主，秋季學期以田徑為主。達標測驗可采用常年抓與階段性集中抓相結合的做法，基礎好的學生采取集中時間測試，基礎差的學生采取長年測試。五類項目中可根據本地區的優勢選擇測試項目，指定經過體育教師培訓過的學生體育骨干負責測試。這樣常抓不懈，效果才能顯著。

2.4落實好普及與提高工作

普及工作應以校運會為重點，提高工作應以業余訓練為重點。每學年元旦期間，學校都應舉辦校運會，學生以班為單位在年級中進行競賽，班級團體的成績應作為評選先進班集體的條件之一。可根據本省的優勢項目或本地區的優勢項目選設比賽項目，一般項目為：籃球、排球、足球、乒乓球；田徑項目為：100米、400米、800米、1500米、3000米、跳高、跳遠、鉛球、鐵餅、標槍；其他項目為：體操、技巧、團體廣播體操、拔河等。項目多，有利于學生廣泛參與，以達到普及的目的。其中教職工的直接參與對普及工作的開展作用很大。辦好這樣大型的比賽，有利于檢查體育教學的效果、交流經驗、加強教師間和同學之間的相互了解，增強師生的體質和提高運動技術水平，推動學校體育活動的廣泛開展，促進全民健身計劃的實施。

2.5選擇適宜的教學方法與手段

俗話說教學有法，但無定法。教師在選擇教學方法時應注意以下幾點：首先要根據不同的教學內容選擇不同的方法；其次是根據不同年級的學生選擇適合的方法。體育教師要樹立“以人為本，健康第一”的教學理念，體育課堂教學要為學生的健康和體育鍛煉興趣的養成服務。首先，要以學生發展為中心，重視學生的主體地位；其次，要激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識。在體育教學實施中，從教學內容的選擇到教學方法的安排，都要十分關注學生運動興趣、健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成等。不同的教材選擇不同的教學方法不同的學習階段也要有不一樣的教學手段，才能有效地提高學生學習的積極性。

2.6做好教學反思

教學反思是督促教師前進的動力，只有不斷反思自己的教學，才可以改進教學質量，提高教學效率。教師可以通過觀摩優秀教師的案例反思自己的教學，也可以和同事交流心得經驗，還可以自我反思，真正從思想上重視反思的作用，不斷摸索，從而提高教學效果。

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關鍵詞：突發事件；體育；引導策略

中圖分類號：G633.96

1、引言

體育課是一門特殊的室外課，上課方式具有極大的靈活性和機動性，再者由于學生的興趣愛好、性格差異、極強的求知欲和善于思考等原因的影響，使得在以素質教育為主題的教學活動中，會出現學生不按照教師的要求進行訓練、提出某些不合理要求或違反課堂紀律等突發事件。為了不影響正常的教學活動和課堂氣氛，就需要教師在碰到此類問題時隨機應變，選擇一種最佳的教學方式和引導方式，變被動的情況變為主動，使課堂教學依然有條不紊順利進行。下面列舉幾個案例來加以分析，并結合筆者多年的教學經驗談談應對策略。

2、突發案例與引導策略

2.1、案例一：向教師提要求

突發事件：在一次籃球課上，教師教學生投籃，課程教完，學生進行投籃訓練，此時一個學生突然過來要和教師進行投籃比賽，其他同學看到這種情況，都好奇的圍過來，并不時起哄。遇到這種情況，比還是不比？

處理方法：這位教師是這樣處理這種情況，提出了自己觀點：“為了檢驗同學的訓練效果，大家可以推薦一名同學和我進行比賽。”同學們推薦剛才那個學生和教師進行比賽，經過比賽教師獲勝。教師因此還大力表揚了那個學生：不僅具有熟練的技術，還有敢于和教師挑戰的精神。這種處理方法受到學生的喜愛，學生接下來訓練的積極性得到了極大的提高。

應對策略：上述情況是在教學過程中極為常見的，學生具有強烈的好奇心，尤其是那些從小經過籃球訓練的學生，極想和教師比一高低。課堂中出現的這種突發事件，可以使用很多的方法進行處理，例如：訓斥、置之不理、現場比賽或者快下課時進行比賽等。上述這位教師處理方法是現場比賽，雖然取得了較好的效果。但是這位教師的這種方法具有極大的風險性，如果教師輸了呢？企不是很尷尬！筆者認為這種處理方法帶有極大的草率性和不理智性。因為學生極可能在今后的課堂中提出更多這樣的問題，例如：明天比投準，后天比三步跨欄等，難道次次都要和學生進行比賽，滿足他們嗎？筆者認為對于這種情況最好的處理方法：首先保證不訓斥學生，保護學生的自尊心，因為這是學生好奇心的正常體現；其次，可以給學生講明課堂紀律；最后，對于提出問題的學生，可以表明下課后可以找個適當的時間和學生進行比賽。這樣既處理了突發事件，也給了學生充足的面子，保護了學生的自尊心。

2.2、案例二：不按照教師的要求進行訓練

突發事件：在一次籃球課上，教師要學生分組進行比賽訓練運球急停跳投。教師在講解完課程內容后，讓學生自由組合分為4組進行比賽訓練。但是過了一段時間，一組技術較好的學生，練了幾次后，就開始進行對抗賽，還自由設置裁判，而其他的同學仍在進行訓練。這樣，教師安排的合理有序的訓練過程被這組學生打亂。

處理方法：教師阻止這組學生繼續比賽，按照原定的訓練要求進行訓練。學生只好又去訓練，但是已經沒有了多高的積極性。可想而知，此次課的課堂效果很不好。

應對策略：教師作為課堂的主導者，應該伺機而動，對學生進行巧妙的引導，對于那些技術水平較高的學生，可以重新制定自己的教學方法，因材施教。比如對于上述案例中那些學生，可以給與適當的鼓勵和引導：大家都停下來，看咱們這組同學，不僅已經熟練掌握了課堂中的訓練內容，又在進行下一步的訓練，咱們來一起觀察下他們的技術，給他們5分鐘的時間，看他們的急停跳投的動作是否規范、有效，沒找到感覺的同學也來學習下！

這樣處理，既給了那些高水平同學一個很好展示自我的機會，滿足了學生的表現欲，同時也為其他同學提供促進動力和觀摩機會。5分鐘的展示完畢后，教師可以對這組學生進行評價，對其提出更高的訓練要求。這樣的處理結果既提高了學生學習的積極性，也達到了因材施教、分層教學、關注個體差異的良好的教學效果，遠比硬性讓其停止比賽，要求他們按照預定的要求進行訓練的效果要好很多。

2.3、案例三：違反課堂紀律

突發事件：在一次體育課上，教師正在上課期間，突然一架飛機從操場上空飛過，噪聲很大。許多同學不由自主的抬頭看飛機。

處理方法：飛機飛過后，教師利用情景趁機教育學生。飛機飛那么高，不僅依靠于駕駛員的高超技術，也依靠于駕駛員強健的體魄，身體是一切的基礎。所以從現在開始，我們要好好鍛煉身體。

應對策略：處理這類事件方法也很多，例如：批評、謾罵、訓斥、等待、一起觀看等等。筆者認為上述教師的處理方法是比較可取的，他的可取之處在于可以很好的將這次突發事件與身體健康聯系起來，把這種外界帶來的不利影響化為有利的引導。反之，如果這個教師采取批評學生三心二意、呵斥學生違法紀律等方法，不僅會對學生情緒、課堂氣氛和教學效果等帶來不利的影響，也會嚴重傷害學生的心理。因此，體育教師要靈活機智的處理各種突發事件是十分重要的。

3、突發事件處理的技能的基本要求

教師要處理好課堂中的突發事件，需要掌握一些基本的處理要求：第一，教師對課堂中發生的突發事件，要保持冷靜；第二，遵循基本的不影響課堂教學和效果的原則，堅持大事化小，小事化了；第三，處理的基本原則是不傷害學生，不體罰學生，不影響師生關系；第四，處理時要公正、客觀、公平；第五，借鑒業內曾經有過的突發事件處理經驗，學習并能靈活加以運用。

結束語

總之，為了達到更好的教學效果，在課堂上出現的突發事件，教師一定要采取靈活機智的處理辦法，既不傷害學生的自尊心，也不影響課堂教學效果，變不利為有利，選用恰當的方法處理突發事件。

參考文獻：

[1]邵偉德劉海元王華倬。論體育教師處理課堂突發事件的技能[J].體育教學，2012

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有人說教師的角色好比一個現場直播的電視節目主持人。因為電視節目或課堂教育的成功與否，除了主持人主持本節目或教師教學本課程必備業務知識以外，很大程度上還取決于他們出色的臨場發揮和應變的能力。

霍姆林斯認為：教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中作出相應的調整和變動。

教學機智在當今新課程的課堂教學中扮演的角色越來越重要。一個教師要自如地駕馭課堂，順利地完成教學任務，就必須具有一定的教學機智。什么是教學機智：它是指教師面臨復雜的教學情況所表現出的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。它是教師智能的靈活性與機敏性的統一，是一種“應急”的智力活動過程。下面是本人親身經歷的事例：

【案例】

記得上次的公開課中，我授課的內容是《籃球直線運球》，課進行到拓展練習，游戲：老狼，老狼幾點鐘。游戲方法：由老師當老狼，學生當小羊。指定地方為“小羊的家”。然后“老狼”在前面走，一群“小羊”在后面跟著玩耍（運球）。邊走“小羊”邊問：“老狼，老狼，幾點了？”“老狼”要回過頭來回答“一點啦”、“兩點了”……“小羊”不斷地問，“老狼”不斷地回答。當“老狼”說“天黑了！”時它就會轉過身來抓“小羊”，“小羊”要運球快速躲避到“家”里，否則就會被“老狼”抓到。游戲的第一次學生很遵守規則，進行的很順利。

但第二次開始學生的情緒已非常的高漲，“意外”發生了，老狼說天黑了，大部分學生快速躲避到家里，有三個學生跑至較遠的地方故意讓你抓，不肯回家。

該怎么辦？拼命的問自己，去追？一時也很難追趕到，更會引起其他學生起哄，開始亂跑，場面將很難控制。硬生生地喊他們回來？這樣又打擊了他們的積極性。靈機一動，對那幾位學生喊到：那邊可都是獵人設下的陷阱、和沼澤地危險的很。

在“家”的學生一聽老師這話覺得蠻有意思也幫著我喊，快回來、快回來，那兒危險！那三個學生聽到伙伴的呼喊都自愿飛奔回來了。

雖然出了點小小的意外，還好自己巧妙地運用了教學機智，有驚無險順利地完成了教學任務，并使此環節成為了一個亮點。

【分析】

發生上述的狀況，首先我覺得自己在講解游戲規則時沒有很清楚的交代，沒有說當老狼喊天黑了，學生只能往家里躲。導致個別學生想，只要不給老師抓住不往家躲避也沒事。慶幸的是自己沒有被出現的意外情況所嚇倒，及時、巧妙地運用了課堂中的教學機智化險為夷，使之此游戲能進行的很開心、順利！

【案例反思】

在我們平時的課堂中肯定會發生一些突發事件，教師如何抓住這個契機在教學過程中機敏而靈活地教育學生，隨機應變地解決課堂教學中出現的各種偶發事件，以保證體育課堂教學順利進行，經過思考，本人總結出以下幾點：

一、體育課堂中的偶況來源：

1.教師自身出現的問題

體育課作為一門注重技術動作教學的學科，它要把動作技術準確、完整的傳授給學生，就必不可少的要求教師要做到示范、展示一個或一套準確而完整的技術動作。比如在投擲壘球課中，教師由于一時失手投擲出的壘球見高卻不見遠，場下有些調皮的同學可能會因為你失誤、投得很近笑個不停或甚至給你呵倒彩。此時，教師首先應該保持冷靜，克制自己的情緒，要在盡可能短的時間內積極思考對策，力求變被動為主動。其實這樣的場景如果運用的好，不僅可以化解教師的窘境，有時甚至可以起到調節課堂氣氛的意外作用。

2.學生的行為問題。

學生自律行為不當。其實幾乎每一個班都有幾個特別“活潑”的同學，在課中打鬧或搞惡作劇。對于這些愛在課堂上出風頭、惡作劇的同學，教師盡量不要在全班同學的面前以強硬的態度對之，嚴厲的批評和懲罰不僅可能會傷害到學生的自尊心，還極可能讓學生產生逆反心理。事后教師可以再談天的形式指出他們的不當之處，肯定他們的長處，這樣既可以維護課堂的紀律又教育了學生。

二、處理體育教學中偶發事件的機智

1.處理體育教學疑難本身引起事件的機智。在體育教學中，學生常會提出一些意想不到的疑難問題。有些問題教師可以解答，但有些問題不能解答，這類事件若處理不好，會打亂正常的教學秩序，因此，教師要做到實事求是，不弄虛作假；要尋求恰當的方式，盡快導入正常教學。

2.處理學生惡作劇或紀律引起的事件的機智。這類事件是常在體育課堂上突然出現的，學生的不良行為，處理的好壞，直接影響課堂的效果，因此，一要沉著、冷靜，把偶發事件控制在最小范圍內；二要充分認識和挖掘偶發事件中包含的積極因素，善于引導，變消極因素為積極因素；三要化阻力為動力，把偶發事件變成磨練學生品質；四態度要嚴肅而柔和，巧妙引用教學機智。

3.處理外來干涉事件的機智。體育教學不象其他學科在教室內進行教學，它一般均在室外，占用空間之大，外界影響及干擾因素也較多。如正在上課，忽然有人步入場地，聲言找人等，從而分散了學生的注意力，中斷了正常的教學。因此，作為教師，首先要暫停講解或練習以穩定學生的情緒，其次，要隨機應變，迅速處理。

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1青年體育教師講課現狀

隨著教育事業的快速發展，學校對于教師的文憑和文化程度的要求越來越高，而年輕教師必須具備相應的專業能力和高學歷才能夠進入學校教學。很多年輕教師都是剛從大學畢業走向課堂，雖其教學經驗不足，但教學理論知識卻相當豐富且比較前衛。很多年輕教師喜歡通過網絡與其他教師進行交流，然后將交流經驗和結果應用于教學實踐中，這就導致一些年輕教師在教學過程中沒有考慮到學生的情況，教學過程中會遇到很多的難點問題，致使教學成果不突出。新時期的青年體育教師雖然有沖勁，但是在教學過程中卻避免不了教學經驗匱乏的問題。目前，青年體育教師很多都缺乏教學經驗，對于眾多教學方式的選擇缺乏明確的目標，常會出現選擇的教學方法與實際情況不符，無法達到預期的教學效果。因此，青年體育教師對于講課技巧與教學方法仍處于積極探索的階段，還有很多不成熟亟待解決的問題。但是，青年體育教師在教學過程中擁有較大的沖勁，愿意接受新技術、新理念，這有利于促進體育教育事業的創新發展。

2青年體育教師講課技能培訓策略

學生是教學的主體，體育課堂教學設計應該堅持為學生服務的原則。因此，體育教師必須充分了解不同教材，不同水平、不同班級、不同性別、不同項目學生的興趣愛好、特點規律、學習情況、身體和技能現狀，增加學生喜歡的教材內容課次、學習效果突出的教學內容課次、面向全體兼顧兩頭的教學內容課次，并進行針對性和實效性的教法和學法創新，才能將課堂教學設計做到有的放矢，提升體育課堂的教學效果。

2.1多學理論，拓展知識的深度與廣度

青年體育教師備課時，必須吃透課程大綱標準，以大綱的要求作為教學的出發點并以此來考察學生的體育素質。體育課程教育標準為考察學生提供了基本依據并通過標準來檢驗學生的學習情況，如體育教師在教授低單杠、后翻滾、支撐跳遠等課目時，必須將低單杠、翻滾及支撐跳躍作為主要的教學技巧。在體育理論教學中，教師必須按照教材規定的課時內容設置課堂講課內容，這可在有效結合教學大綱的同時，以基礎知識教學為導向，促進學生對體育基礎知識的學習。例如，在課堂教學實踐中，對同一內容、同一水平、同一年級的不同班級進行教學目標、教學重難點、教學手段的教學設計區分；對同一內容、不同水平、不同年級進行承上啟下、循序漸進的教學內容、教學目標、教學過程的教學設計區分。

2.2提高講課實踐能力

體育課堂教學要求教師必須具有講課思路，在講課過程中需做到脫稿講課、主次分明以及詳略得當。體育教師在講課時需明確體育技能各個教學環節之間的關聯性，在教學理解的基礎上避免將課堂變成閱讀教案；體育教師在進行教學時需注意結合自己的姿態、肢體動作、語言變化等細節；體育教師在教學時，很多課時都是在操場上進行的，因此體育教師講課必須吐詞清楚。切實提高體育教師的實踐講課能力，熟練掌握講課的要點，可提升體育教學的質量。例如，體育教師在進行課堂教學時，應有創新性的新穎的教學思路、方法和體育器材，在課堂教學中采用科學性、高效性、實用性、趣味性的教學手段，全方位地提升體育課堂教學的效益；在上課前進行課堂教學設計時，體育教師必須充分考慮教學設施在教學過程中的應用性。

2.3學習、借鑒優秀的講課案例

青年體育教師在講課教學時，很多都是通過網絡視頻教學進行學習，學習成功先進的講課案例。體育教師可在平時多接觸一些網絡視頻、書刊以及雜志等優秀的講課案例，為今后自己的體育教學提供參考。充分考慮自己的教學狀況，吸取先進的教學經驗，觀看優秀教師的講課錄像，觀察上課操作實踐效果，將其作為自己的教學經驗。

2.4鍛煉語言表達能力，練好講功

講課必須在語言上下功夫，需按照預定的講課稿進行。在講課過程中，教師需做到思路清晰、主次分明，避免在講課過程中出現閱讀教案、背誦課稿、讀說課稿等情況。體育教師在講課時，應根據實際情況做出調整，課前的備課稿僅僅是為教師的教學提供了思路，一切講課均應聯系實際，不能脫離學生而單獨存在。年輕教師在講課時的語言表述詳略得當、有風趣，可提升學生們的學習興趣。教學過程中充滿著各種變化、發展、始料不及的情況，這就要求教師具備較強的應變能力、敏捷的思維能力、極強的綜合能力和語言組織能力。要提升課堂教學效果，教師必須在上課前做好充分地語言準備，把課堂評價納入教案中，針對學生課堂中可能出現的問題進行預設，以便在教學過程中及時而準確地做出判斷和評價。在教學過程中，教師要有意識地對學生的學習情況進行多樣化地評價，以提高學生的學習積極性和學習效果。教師課堂評價語言應具有藝術性，課堂評價是教師教學修養和教學智慧的體現，用充滿魅力的語言進行評價，可吸引學生的課堂注意力。

3提升課堂教學效益例談

《體育與健康課程標準》（2011年版）課程分為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應4個學習領域的目標。選擇與設計的教學內容應體現目標引領內容的思想，因此體育教師在進行課堂教學設計時，應根據不同水平、不同教學內容具體、細致地解讀這4個學習領域的目標，以體現課堂教學設計的科學性與實效性。下面筆者以案例“立定跳遠”來進行討論。課堂開課時，（1）教師首先向學生講解立定跳遠的注意事項以及如何做才能夠將動作做規范和跳得更遠。其次，讓學生分散開做鍛煉前的活動，如擴胸運動、振臂運動、繞環運動以及腹背運動，使學生的關節活動開。（2）將學生隨機分為A、B、C、D4個小組，每組10人。這4個小組的學生體形基本一致。測量所有學生的立定跳遠成績。（3）主講立定跳遠，讓學生做立定跳遠練習，觀察學生對于立定跳遠的理解，提出問題讓學生思考，以加強學生對立定跳遠技巧的掌握。立定跳遠的主要步驟分為：擺臂、蹬地、騰空以及落地4個環節。跳躍過程中，學生應注意騰空的高度，不能一味地求高，而應根據自己的實際情況來跳；跳躍過程中，學生的雙腿應盡量前傾。將立定跳遠講解完之后，教師應按照第一次的方式再次測量學生的立定跳遠成績，計算平均值并統計所有學生的成績，然后計算每組的平均成績，最后讓學生們分享學習心得。通過本次立定跳遠的教學，筆者認為在講課過程中，教師不能完全按照傳統的教學模式進行講解，而應該在講課的同時聯合實踐活動，讓學生將學習到的理論知識靈活地應用到跳躍比賽中。學生經過講課教學之后，立定跳遠成績得到了大幅度提升。因此，體育教師在教學過程中必須革新教學方法，注意將理論知識與實踐相結合，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

4結語

一堂好的體育課，要符合學生身心發展的特點，充分考慮學生的運動興趣與需求。青年體育教師作為當前學校教育的生力軍，在課堂教學中需要不斷反思、錘煉和提升自己，要緊緊圍繞課堂教學“標準目標、教學內容、學生實際、創新設施”，制訂出最佳的教學計劃，磨煉自己的課堂教學基本功并將其應用于課堂實踐，才能提升自己的教學質量和教學藝術。

作者：陳菊芬 單位：浙江省象山縣文峰學校

參考文獻：

[1]杜艷.培養年輕體育教師成長策略的研究[J].科技信息，2010（8）.

[2]李登光，倪偉，路東升.新課標實施后陜西省中學體育教師現狀調查研究[J].陜西師范大學繼續教育學報，2007（4）.

篇8

一、“留有余地”，倡導自主體驗

案例：在一節實心球投擲課上，教師提問：“同學們知道投擲實心球的發力部位嗎？”學生一臉茫然，不知該如何回答。“同學們暫時還說不出來，大家先一起來體驗一下吧，投擲時注意身體有哪些部位發力了！”一段時間的體驗后，學生能零散地回答出手、腳等部位。

分析：本案例中，教師通過提問來掌握學生對投擲實心球發力部位的了解情況。發現學生并不是很了解之后，并沒有急于告知，而是指導學生通過練習來體驗身體的發力部位。經過體驗之后，發現學生切切實實地掌握到了投擲時發力的技巧。

總結：自主體驗是體育學習中最主要的學習手段，也是掌握知識、技能的主要手段。課堂上留有余地，給予學生自主體驗的時間，不僅能夠激發學生的興趣，而且能使學生在邊練邊想中去實踐，結合自己對技術動作理解的程度，更有效地提高學生技能的掌握。

二、“引而不發”，提高思維發散

案例：四年級壘球投擲課上，教師為了提高學生的學習興趣，“我們分成8個小組，小組一起討論，看看哪一組學生想到的投擲方法多。”經過一番討論，學生想出的方法多種多樣，該教師適時地提問：“那同學們再來比較下，哪一種投得最遠？”

分析：教學“投擲壘球”時，以往的教學經常是教師示范一遍完整的動作，然后學生模仿練習再到實彈練習。本案例中，教師有意留出時間讓學生利用小組探討，得出投擲的多種不同方法，既提高了學生的發散思維，又增強了學生的學習興趣，最后通過不同方法的投擲比遠得出結論。

總結：教師在技能動作方法上“留白”：先不給學生結果，讓小組成員共同探討，鼓勵學生在各自操練中去獨立思考，去理解怎樣將球投得更遠。最后進行各小組探討的結果展示，并通過比較得出最佳的動作要領。學生在展示的過程以及教師的釋疑中，建立起投擲的動作概念，比教師示范后建立的動作概念清晰得多，印象會比較深刻。

三、“秘而不宣”，促進智慧生成

案例：籃球課上，內容為行進間運球，在教授技能前，讓學生自己講解行進間運球的方法。于是，學生紛紛講述自己的觀點，“要把球放到身體前面。”“上身要微微前傾。”“要看好球，不能掉。”……一段時間的討論之后，“大家各有各的方法，現在我們按照大家的方法來實驗一下，看看哪位學生的方法是最合適的？”

分析：本案例中，教師并沒有將行進間運球的方法通過直接或間接的手段傳達給學生，而是留出時間，把問題拋給學生，讓學生之間產生“觀點爭論”，最后通過實驗，最終得出技能動作方法。

總結：“留白”不是避而不談，不是簡省，也不是避重就輕，我們體育教師應注重課堂中的“動靜”搭配，“密疏”協調。其實，學生的許多智慧生成是在“教學留白”中，是在表面下看起來的“冷場”中促進出來的。

四、“放任自流”，引導技能拓展

案例：直線運球技能掌握的比較好了，于是教師加大難度，“下面我們來做運球接力游戲，但是和剛才有所不同，這回我們在原有路線中加一段S型路線，看看大家能不能完成？”學生興致很高，但是一會兒之后，學生就開始苦惱了，“老師，球老是跑掉！”教師笑了笑說：“那你們就要想辦法讓球不掉，看看大家行不行？”然后放任大家自己練習。

分析：本案例中，教師發現在學生直線運球技能掌握比較好了，給予學生游戲的時間，并在游戲中加大了難度，增加曲線運球，在原有的基礎上拓展技能，引導學生嘗試更高難度的運球方法。

篇9

音體美教研組工作的開展要在抓好體育、音樂、美術老師們的各項常規工作的同時，立足于課堂，從而全面落實新課程標準，努力培養學生的人文素質、藝術素質、健康素質，達到提高課堂教學質量的目的。下面是小編帶來關于中小學2021年音體美教研組工作計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!

中小學2021年音體美教研組工作計劃范文(一)一、指導思想：

全 面貫徹落實上級各部門的學校體育及音樂、美術等學科工作的指導性意見和要求，積極配合各部門開展工作。本學期按教研的要求進行崗位練兵和以課題《優化初中 課堂情境創設，提高教學有效性的實踐研究》的課堂教學實踐，并努力開展好“創設情境能力、指導學生開展自主、合作、探究學習的能力”兩個專題的探索，在學 校“抓基礎、展個性、求創新、育英才”的辦學理念下，凸顯“全面發展、人文見長”的育人特色，促進學校更好更快地發展，通過教研活動不斷革新教學理念，不 斷提高本組老師的理論水平和業務素質。

二、重點工作：

1、認真學習初中新課程標準，掌握其性質和基本理念，明確本課程的總目標。

2、全面執行音、體、美學科教學基本規范化要求。

3、加強體育課堂教學管理和學生體育課出勤考核。

4、加強組內公開課、展示課，青年教師基本功等研討活動及傳幫帶工作。

5、認真組織課間操和眼保健操工作，加強對兩操的管理。

6、認真在教學實踐中進行“創設課堂情境”的研究和實踐。

7、組織學生積極參加局、總局、省級組織的各類比賽和競賽。

8、結合九年級體育考試改革要求，做好九年級體育中考全年和學期訓練工作。

9、整合的教學資源，拓展我校傳統體育項目。

探索豐富多彩、科學安全的文體課活動模式。

10、組織和開展各類文體活動競賽。

11、針對學生興趣愛好加強教師間的聽課，每月聽課不少于四節；

加強交流，互相學習，互相促進，對存在的教學問題有針對性地提出改進的措施。在相互的課堂教學觀摩交流使教學水平得到提高。

三、具體工作：

三月

1、制定教學計劃、崗位練兵計劃、課外活動計劃，認真進行教學設計、進行集體備課、做好開學準備工作及日常工作。

2、參加教師軍樂隊并認真學習。

3、認真組織本組教師進行簡筆畫練習，參加學校的簡筆畫大賽。

4、為迎接九三局學生田徑運動會，體育進行對學生進行輔導、訓練。

四月

1、進行認真準備，參加學校組織的青年教師教學基本功展示和“三六一優質課”課堂教學展示。

2、認真書寫崗位練兵記實手冊、集體備課、練兵讀書筆記、反思、案例。

3、完善各自的教育博客。

4、為迎接九三局學生田徑運動會，體育進行對學生進行輔導、訓練。

五月

1、參加崗位大練兵活動總結、整改。

2、進行崗位練兵記實手冊、集體備課、反思、案例的書寫和完善。

3、為迎接九三局學生田徑運動會，體育進行對學生進行輔導、訓練。

六月

1、認真準備農場召開的職工運動會。

2、撰寫教師專業成長總結，準備上交課題材料、及各種筆記

組織業務、理論學習。

3、認真準備，并參加學校組織的第十一屆課件制作大賽暨教育博客大賽。

4、認真書寫和上交崗位練兵記實手冊、集體備課、反思、案例。

七月

1、認真撰寫“教學論文”

2、做好本學期教學教研工作，及課外活動總結等期末工作。

3、準備新課程理論測試

中小學2021年音體美教研組工作計劃范文(二)一、工作思路：

1、本學期緊緊圍繞我校以基于學情的課堂教學研究為載體，提高教育質量為核心的指導思想，立足我校學情，積極探索適合我校學生的教學方法與教學策略，充分發揮音、體、美的教育價值，提高課堂教學的有效性。

2、通過開展多種形式的課外興趣小組活動，組織形式多樣的校園比賽，豐富我校的校園文化生活；

積極參加各類區、市、全國的各類比賽，為我校爭光添彩。

二、主要工作：

1、教研組自培方面：

以“兩綱“教育為指導思想，積極發揮音、體、美對學生的非學科德育教育價值，以“通過學科案例研究，開展有效教研”為主題教研形式，在教學中進一步拓展對學生學習態度與學法培養的內涵，促進學生的全面發展，提高學生的學習效率與學習效果。

1)二月份針對自己任教學科進行學情的分析與研究，并學習相關的教學理論至少，思考如何進行各學科的自培方向與教學方法。

2)三月份各學科任課教師做好學生的分析工作，訂出適合自己任教學科的教學思路與教學計劃。

3)四月份每位教師結合自己學科及學生的實際學情進行組內有效的教學實踐，并推選一名教師進行校內公開課的展示。

4)五、六月份對課進行分析與總結，并對本學期的教學進行總結。

2、教學方面：

1)認真執行校《教學常規》的各類管理規定，積極提高每節課的效率，確保教學進度，提高教學質量。

2)以四月份校“宛平杯”教學節為契機組織組內集體備課，互相聽課、教學教法的探討及專題講座等教研活動形式選拔一名教師參加我校課的展示活動，并爭取有新的突破。

3)繼續抓好九年級學生的體育加試的體能與技能的提高工作，以去年加試內容為抓手，積極探索有效的教學手段，提高學生的體能與技能，爭取好的成績。

4)積極參與區及校的科研課題的工作，積極參與并校本教材的編寫工作， 做好校的自培各類工作，并爭取形成本組的特色，并取得良好的效果。

2、校園文化建設方面：

A、積極配合學校政教工作，通過抓早操及課間操的動作質量，促進學生的行為規范養成教育及精神面貌的提高。做好校園的安全教育與預防工作。

B、3月14日---4月1日通過體鍛課及校會課開展春季季體育運動會，促進學校體育活動的開展，提高學生的體育興趣，增強學生的體質。

C、做好5月份的藝術節活動，結合教學積極開展學科競賽活動，努力挖掘學生的潛力。

D、積極開設音、美、體各種興趣小組，挖掘學生的各方面的專長與潛能，爭取在各類比賽中取得好的成績。、

中小學2021年音體美教研組工作計劃范文(三)一、指導思想：

全面貫徹落實上級各部門的學校體育及音樂、美術等學科工作的指導性意見和要求，積極配合各部門開展工作。通過教研活動不斷革新本組教師的教學理念，樹新時期教師形象，不斷提高本組老師的理論水平和業務素質。加強初中課程標準的學習和研究，在現有條件下，努力將新的教學理念滲透到每一堂課之中，充分挖掘本學科組對學生的全面發展的特殊作用。

二、重點工作：

1、認真學習初中新課程標準，掌握其性質和基本理念，明確本課程的總目標。

整理所需材料迎接市對我校常規檢查工作的驗收。

2、全面執行音、體、美學科教學基本規范化要求。

3、加強體育課堂教學管理和學生體育課出勤考核。

4、加強組內公開課研討活動。

深入研究我校特色體育項目建設。

5、認真組織課間操和眼保健操工作，加強對兩操的管理。

6、制定科學可行的項目訓練計劃，加強體、藝各項競賽的訓練工作。

7、組織學生參加學區、縣、市級各類競賽。

8、結合九年級體育考試改革要求，制定九年級體育中考全年和學期訓練計劃。

9、整合的教學資源，拓展我校傳統體育項目。

探索豐富多彩、科學安全的文體課活動模式。

10、組織校田徑運動會，開展校廣播操比賽與各類文體競賽。

11、針對學生興趣愛好加強教師間的聽課，每月聽課不少于四節；

加強交流，互相學習，互相促進，對存在的教學問題有針對性地提出改進的措施。在相互的課堂教學觀摩交流使教學水平得到提高參加藝術節等區、市級繪畫比賽做好充分準備，以豐富的藝術形式和實踐活動陶冶學生情操。

三、具體工作：

(1)、美術教師工作

1.配合學校加強藝術環境建設。

2.開展學生書法、美術等興趣小組活動。

3.開展學生書法、美術、手工制作、攝影等作品比賽活動。

(2)、音樂教師工作

1.各年級弘揚民族精神歌曲教唱。

2.組織開展學生聲樂、器樂等才藝競賽活動。

3.協助學校團委、工會搞好國慶、元旦慶祝活動。

4.正常開展集體備課活動、課題研究工作。

(3)、體育教師工作

1.認真組織好一年一次的校運會工作。

2.開展對優秀體育特長生的培訓。

3.組織學習七年級新生的廣播操比賽。

4.定期整理校體育器材室。

九月份

1、制訂學期教學計劃及教研組計劃；

2、本學期主要體育工作安排及組內工作協調分工；

3、上報所需體育器材；

4、排好課間操和課外活動值日表，并開始檢查記載；

5、學習音、體、美、文體課教學基本規范化要求；

6、組內公開課研討；

7、學習音、體、美課改方面的文章。

8、做好學生廣播體操比賽的各項事宜。

9、組織建立學生藝術興趣特長班。

十月份

1、組內公開課研討；

2、教研專題討論(題目待定)；

3、組織校運會期間學生的體育訓練工作；

4、校運會后選的優秀學生準備參加縣里的比賽由潘星臺老師負責；

5、參加縣田徑運動會資格審查、報名；

十一月份

1、研究開展學校學生的文體活動；

2、組內公開課研討；

3、教研專題討論。

十二月份

1、組織冬季三項活動的比賽；

2、組內公開課研討；

3、繼續開展我校各藝術興趣小組活動，做到定時、定點、有計劃、有目的進行。

挖掘優秀的歌、舞人才，做好訓練工作，為參加下一屆校、學區、縣藝術節比賽積極做準備。針對學生興趣愛好繼續展開美術興趣小組活動，豐富學生課余生活，并為參加藝術節等區、市級繪畫比賽做好充分準備，以豐富的藝術形式和實踐活動陶冶學生情操。

元月份

1、做好體育各項考試登記工作；

2、完成教研組總結，各人完成學期小結；

3、資料整理歸檔；

4、做好冬季三項的統計上報工作。

教研組活動安排

第6周：教研組會議、理論學習

第8周：體育教師集體研討

第10周：美術教師研討

第11周：音樂、美術教師研討

第12周：潘星臺、黃苗苗、吳新柏教師公開課

第14周：教研組集體理論學習

篇10

關鍵詞　細節　有效　課堂教學

體育教學中有許多細節，這些細節因不起眼而被我們忽視，然而被忽視的細節往往包含著豐富的教學資源，蘊含著精彩的教學亮點，同時也決定教學的成敗。因此，細節雖小，在提高教學質量，促進教學有效性上，卻有舉足輕重的作用。作為一線的體育教師，如何去把握這些教學細節，讓課堂教學彰顯精彩呢?

一、把握細節，讓預設生成精彩

“預則立，不預則廢。”教學設計無疑就是課堂教學的藍圖，精彩的課堂生成離不開老師對精彩細節的預設，而精心打造細節，源于對教材的理解，對學生原有認知的了解，對教學環境的深入把握和對各種資源的有效利用。

案例：這是一堂技巧課，教師甲正教學《前后團身滾動》內容。教師這樣引導學生：“請同學們自由模仿不倒翁的動作，看誰學得像?”場上的學生你看看我，我看看你，一片茫然……有幾個學生隨便扭了幾下腰，有幾個坐在墊子上翹起雙腿……此時，一個膽大的學生舉手提出：“老師，我們沒見過不倒翁，不知道該怎么模仿。”其余學生聽了紛紛附和道：“對，我們沒見過，學不像……”課堂一下顯得很尷尬。

同樣是技巧課，教師乙教學《左右直體滾動》內容。教師這樣引導學生：“同學們見過大街上、商場里的烤香腸嗎?”學生答：“見過。”教師繼續追問：“那你們喜歡吃烤香腸嗎?”學生興奮地喊道：“喜歡。”“把自己當作一根小香腸，把墊子當作烤箱，我們來做烤香腸游戲，好不好?”“好!”學生拍手稱好的同時已經開始欲欲躍試……

在體育教學中，有些教學細節表面上信手拈來，而實際上是蓄意安排，而且這種安排必須是要以學生已有的知識和經驗為教學的起點。上述案例中，教師甲創設的問題情境雖然貼近學生心理，但對學生原有的認知認識不夠，學生普遍沒見過或者說不了解“不倒翁”，導致在練習中不能模仿動作，這樣的預設是失敗的。相反，教師乙在教學中預設的問題貼近學生的生活實際，可以說符合全體學生的認知水平。學生對于教師預設的問題不僅感興趣，而且能夠運用原有的運動和認知水平解決問題，從而學習新技術。這樣的預設才能生成精彩。雖然我們無法預料課堂會生成什么，但必須要把教學設想和教學實踐有機結合，這才是一堂課成功的關鍵。

二、挖掘細節，讓錯誤演繹精彩

學生在學習過程中會產生各種各樣的“錯誤”，而這些“錯誤”往往是生動真實的，也是非常有價值的學習資源。如果教師能抓住這個細節，引導學生從“錯誤”中吸取經驗，發現真理，會演繹不一樣的課堂精彩。

案例：在一次體育室內課的教學中，學習內容是《夏季奧運會》，教師提問學生：夏季奧運會幾年舉行一次?生l：一年。生2：2年。生3：5年。生4：沒有規定……面對學生五花八門的回答，教師沒有立即糾正錯誤。師：同學們對老師的提問，都積極地思考，但……生1：老師，請告訴我們夏季奧運會到底多少年舉辦一次吧?生2：老師你也不知道吧?師：是的，老師和你們一樣也不知道，大家回家去查一查夏季奧運會到底多少年舉行一次，下節體育室內課我們一起解決這個問題。

下節體育室內體育課開始了，班級里很多同學都迫不及待地舉起小手。師：誰先回答老師上節課留下的問題?生l：我，我，我!夏季奧運會四年舉行一次。生2：奧運會和世界杯都是四年舉行一次。生3：我還知道全運會、世界足球錦標賽……課堂教學是一個生成性的動態過程，不可能全部預見到學生在課堂上出現的場景。在以上案例中，教師面對學生“錯誤”答案，不是馬上糾正，也沒有簡單應付，而是抓住“錯誤點”引導學生深入實踐、探究，以此獲知新知識。使他們頭腦得到解放，思維得到升華，知識得到拓寬。假如教師在教學中忽視這個教學細節，簡單處理，就不可能出現課堂一錯多得的精彩。

三、捕捉細節，讓意外促成精彩

教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣的研究理論，如果他沒有教育的機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”體育教學過程中經常會出現意外或者突發事件影響正常的教學秩序，如果教師能夠抓住這個“突發點”，因勢利導，意外可以促成精彩。

案例：在低年級體育課上，教師正帶領學生做準備活動。突然，一只彩色的蝴蝶風箏飄到操場上空。學生們一個個仰起頭，嘖嘖發出贊嘆聲，根本沒心思跟老師學做準備操，幾個調皮的學生竟然追趕風箏，原來有序的課堂一下子變得亂哄哄。此時要學生安靜下來難度很大。教師靈機一動，吹哨，作出一臉神秘的樣子，笑瞇瞇地對學生說：“剛才蝴蝶風箏想和我們小朋友一起活動呢，那你們想不想現在也變成一個動物風箏呢?”學生的注意力一下子被教師的話吸引了過來，大聲回答道：“想!”教師順勢引導：“那我們現在來比一比，你想模仿誰就模仿誰?看看哪個動物風箏模仿得最像。”話音剛落，小朋友一個個模仿起來，“蜜蜂風箏”“金魚風箏”“小鳥風箏”……整個課堂成了歡樂的風箏海洋，教學取得了意想不到的效果。

課堂是千變萬化的，隨時都會出現意外。上述案例中，教師機智地利用“風箏”這個意外，巧妙地運用到臨場教學活動中去，鼓勵學生體驗、創新，本來“惹禍”的風箏，竟為課堂增添了不一樣的精彩。假如教師對學生批評指責，強硬把學生拉回原本預設的教學中去，那么效果不理想的結果就可想而知了。在教學過程中，面對出現的“意外”，教師要睿智地進行處理，根據學生知、情、意、行的變化不斷調整和修訂預定的目標、內容，促進學生健康、快樂發展。

四、提升細節，讓評價成就精彩

教學評價是完成課堂教學目標和教學內容的調味劑和催化劑。教師必須要抓住一切有利時機，靈活果斷地采取恰當的由淺入深的評價，激發學生學習的熱情，提高學生學習的興趣，捕捉學生身上的閃光點，使他們盡量挖掘自己的潛力，從而達到理想的教學效果。

案例：A老師執教“投擲”的教學片段。在課中，有個女生由于動作掌握不正確，投擲方向始終掌握不好，幾次都沒有完成動作。A老師著急了：“你怎么搞的，這么簡單的動作都不會。”“方向又錯了，你怎么這么笨啊。”“教你好多遍了，你怎么還學不會，真是豬腦子。”結果，這個學生越投越差，最后紅著瞼不知道該怎么做了，課堂氣氛緊張。

B老師上同樣內容的課。有個學生由于協調性差的原因總是投不好，教師鼓勵：“如果你的出手角度高一點的話，相信你會投得更遠。”當沙包還是沒有落到目標線，老師又說：“這次比上一次好了，用力一點，相信你能行!”這位學生在老師的鼓勵中用力一投，終于投到了目標線。老師又說：“你剛才的動作太漂亮了，就是出手的角度和出手的速度還沒有結合起來，再來一次，你一定會投得更遠。我們為你加油!”這位學生在老師和同學們的助威聲中用力一投，超出了目標線。

以上兩個案例中，雖然是同一教學內容，但是效果卻截然不同。A老師在教學中不僅沒有指出學生的錯誤動作，反而用批評和挖苦的方式對待學生，這樣的評價對學生技術動作的形成和提高沒有一點幫助，甚至還會給學生心理造成極大的陰影，造成師生對立，從而影響教學效果。相反，B老師能夠針對學生在學習中出現的問題，及時給予糾正，并用激勵性語言給予鼓勵，使學生不斷建立學習信心，戰勝困難。激勵性評價在體育教學中的運用，可以活躍課堂氣氛，激發學生的進取心，使學生不斷體驗成功，超越自我。當然，在運用時教師要掌握適時、適度原則，用好這個細節成就課堂精彩。

五、追求細節，讓反思創造精彩