信息化教學案例范文

導語：如何才能寫好一篇信息化教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：會計信息化既是會計專業學生的一門理論課，同時也是會計專業一門實踐性非常強的專業技能課，會計信息化實踐教學尤顯重要。如何實現會計信息化實踐教學，目前各高校實踐教學所用教材、所用財務軟件很不統一。針對會計信息化課程建設的成果，本文將以《會計電算化》精品課程的申報來作一個闡述，這也是我院多年研究會計電算化的一項案例成果。

關鍵詞：會計信息化；實踐教學；案例成果

一、會計電算化課程性質與作用

《會計電算化》是我院會計專業開設的專業核心技能學習領域模塊課程之一，也是會計從業資格考試的必考課程。為了培養和檢驗學生運用會計專業課程的基本理論、基礎知識和基礎方法進行各種財務軟件操作與維護的一門綜合性的技能課程。我院學生在修完《基礎會計》、《計算機基礎》等課程以后開設此課程。本課程安排教學學時為60學時，理論與實踐一體化教學，教學場所設在校內實訓基本和企業，實踐教學環節主張有認知實習，課程實訓、崗位虛擬實訓、綜合實訓、企業頂崗實訓實習。

通過廣泛的行業企業調研和崗位任務分析，我院會計專化專業確定了“培養擁護黨的基本路線，適應財務、管理、會計中介等領域第一線需要，具有良好的職業道德，掌握國家財經法規和經濟政策，掌握會計、審計、財務管理等專業知識，具有較強的賬務處理能力，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美等方面全面發展的高技能人才的培養目標。

我院會計專業畢業生的就業崗位群主要包括企業會計、內部審計、財務管理、會計中介等領域，其中的企業會計崗位群包括出納、記賬員、辦稅員等崗位，會計中介機構的就業崗位群主要包括審計、稅務等。

通過以崗位分析為基礎，以工作任務為導向，以工作過程的系統化為依據進行的課程設計，我們確定了以會計、審計、財務成本管理、稅法、成本會計和會計電算化6門課程作為核心的專業課程體系，這些課程的設置適應主要就業崗位對高技能人才的能力和素質要求，兼顧職業發展對高技能人才的需要。

我們在課程設計之前認真聽取了姜大源、楊應崧、應德燁等多名職教專家的專題報告，聘請了行業企業一線專家作為課程開發的指導者和項目合作者，在專家團隊的直接參與和指導下我們邀請行業專家一起運用科學的課程開發方法，實現了課程體系的整體重構和人才培養模式的創新。專業課程體系符合高技能人才培養目標和本專業領域職業崗位（群）的任職要求。

《會計電算化》課程對本會計專業學生職業能力培養和職業素養提高起主要支撐作用，通過建設《會計電算化》優質核心課程，實現高職《會計電算化》課程教學過程與企業會計職業崗位的會計核算工作過程全面融合，使得課程教學目標與會計核算職業崗位要求、教學內容與會計核算崗位職責、職業能力與就業能力、專業技能與素質教育零距離對接，實現《會計電算化》課程學習領域與工作領域、學習過程與工作過程、學習任務與工作任務的高度統一，切實提高學生的會計電算化實踐技能，增強學生職業能力，提升學生就業競爭力。

二、教學設計理念

校企合作開發課程，充分體現職業性、實踐性和開放性

近年來我們一直堅持與企業合作，按工作過程系統化的理念進行課程的設計與開發。《會計電算化》這一課程先后得到用友新道、暢捷通，金蝶，新浪潮等企業的大力支持，校企共建實訓基地，并每一年都對課程的建設提出寶貴的意見和建議，使得我們不斷完善和優化。我們還聘請了5名企業兼職老師進行專題講座并指導實踐教學。學生在校內按企業財務和業務部門及外部單位環境和崗位設置組成學習小組。扮演不同的職業角色，獨立和分工協作完成項目和任務。

從“學做分離”轉向“工學結合”，以“企業行態”為載體設計學習情境，全面培養學生職業能力，使學生快速適應不同行業的會計電算化工作。

傳統的會計電算化課程大多是要學生學完相關的理論再去實踐，這樣的結果要不是學生已經忘記所學理論，要不是學生的操作能力總是建立在老師的教學之上，缺少主動探究和自主學習的能力。會計電算化課程實現了三個一體化。理論與教學一體化，課堂與實訓地點一體化，教學做一體化。真正體現工學結合。以“企業行態”為載體設計學習情境，每個學習情境都是完整的工作過程，學生的專業能力、社會能力和方法能力得到全面提高，學生也能更快適應不同的業態企業會計信息化工作。

三、課程設計思路

《會計電算化》課程通過教學團隊的深入企業調研，以及實踐專家研討會的討論，反復論證，對會計職業崗位群各工作過程進行典型工作任務和職業能力分析，確定行動領導。然后對真實工作任務進行歸納、序化、整合，并注入方法論和教學論。獲得了學習性的工作任務，學習領域，實現了知識的重構。

四、教學內容的針對性與適用性

為了適應會計信息化高技能人才培養模式的需要，根據會計專業實際工作任務所需要的專業知識，職業技能、素質要求，重組課程內容；選取具有代表性的真實工程教學過程的載體和實訓項目。體現基于工作過程的課程觀，針對實際典型工作任務流程中的每一個工作過程環節組織，傳授相關課程內容。選取具有代表性的真實企業會計電算化的操作過程作為教學過程載體，實現實際工作技能與理論知識的整合。

通過企業調研，對會計電算化專業的畢業生可能從事的主要工作崗位群各工作過程典型工作任務以及所需的職業能力進行分析確定了相關的專業學習領域及學習領域。《會計電算化》學習領導由3個學習情境構建，每個學習情境都來自于企業工作任務。《會計電算化》教學內容的選取有如下一個突出特點：

1.學習情境的構建，來自于企業真實工作任務。

常見企業的業態有工業企業、商貿型企業、服務業、房地產、建筑業、行政事業單位單位等，各行業在信息化條件下會計核算與財務管理方面有哪些相同點，又有哪些相應的行業特點？為了對這些問題進行探究，我們歷時幾年時間進入深入調研。在此基礎上我們選取三個最典型的業態（小型企業、中型工業企業、中型商貿企業），以實際企業形態為載體構建學習情境，每個學習情境都是一個完整的工作過程，將企業真實工作任務改造后作為學習任務，將傳統理論教學內容融入各業態企業會計電算化的實施與管理中，有效避免了理論教學和實踐教學脫節的問題，實現了教學過程與工作過程的一致性。

2.課程內容的選取，符合各中小型企業發展需要的會計軟件要求，為學生持續發展奠定了良好的基礎，體現學生專業知識拓展和未來崗位發展能力的提升。提高學生從業技能，能夠提高學生實際工作會計電算化問題的處理能力，同時有利于滿足企業多方位人才的需求，有利于畢業生在相近崗位（群）就業和未來就業崗位能力的提升。

本課程以會計電算化崗位操作流程為主線。以企業應完成的實際任務為主要項目來組織教學內容，內容體系的層次遞進關系符合實際企業會計電算化操作流程，并在此基礎上來斷完善教學內容中有關新知識，新內容，新技術的更新與應用，以保證學生可持續發展奠定良好的基礎。我院煤礦開采技術專業基本上就業于各中小型企業財務部門。就業率達到96%，構成了我院會計專業的辦學業特色。

3.本課程內容的選取，緊密與會計從業資格證書的內容相結合。會計專業的的學生，在學業完成的三年內，主要就業崗位是必須持有會計從業資格證書，才能有上崗的會計崗位。這樣才能符合企業會計持證上崗的需要。而要取得會計從業資格證書，必須通過會計電算化的考試。往年要先取得會計電算化合格證書，才能考試《基礎會計》及《財經法規》，今年江西省財政廳的新考試政策出臺。會計從業資格證書采用無紙化考試，必須一次性通過三門。其中一門是會計電算化考試，《會計電算化》課程就會計專業就顯得尤為重要。為了實現學證結合，本課程的內容選取與會計從業資格證“會計電算化”考試科目實現無間縫對接。財政局的會計電算化合格證書樣本如下：

4.部分教學資源，由校企業合作共同完成。

各ERP軟件發展很快，軟件供應商多，為了適應社會發展，新版本軟件一般根據市場需要及時與供應商溝通協商，使得軟件一直得到更新換代。如我院從2004年最初購買的用友U850版本。更新到U851-U852-U861，直到現在使用的U872版本。小型企業軟件也從最初的財務通升級到現在的暢捷通T3，金蝶軟件升級到KIS專業版。網上記賬平臺，用友的偉庫及金蝶友商在線平臺，一直在更新使用當中。操作手冊直接來自于企業的培訓教材或軟件說明書。針對具體的ERP軟件，學生能正確掌握操作方法和步驟，從而使教學更加具有針對性。采用的教學也是跟軟件相匹配。

小型企業采用的財務管理軟件：暢捷通T3，航天公司A6

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20xx信息化教學設計案例范文1一、概述

《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。二、教學目標分析

1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。

2.能力目標

(1)通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想;

(2)理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。

3.情感、態度與價值觀目標

(1)通過辯論和協商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

(2)健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

(3)形成保護環境需要從我做起的意識。

三、學習者特征分析

學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。

四、教學策略與設計

根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使CAI更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。

根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬件學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。

五、教具準備

1、學校多媒體網絡教室。

2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。

六、教學及課件設計思路

依據本節教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。

讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。

20xx信息化教學設計案例范文2教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁蟲目

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：識字及朗讀

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學過程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現最棒呢!想不想好好表現啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請大家讀出來：并自豪的說：我是小畫家!

老師也想做個畫家，想練習畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發吧!

三、學習課文

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：下雪啦!下雪啦!這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語三五成群

口頭練習：老師一人站在講臺上。

后面有一聽課的老師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

5、學習第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎?生：(不好)

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結全文

今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎?

課件出示全文的內容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

20xx信息化教學設計案例范文3一、設計指導思想和理論依據

指導思想

堅持以學生為主體的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據

堅持以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

二、教學內容分析、學習者特征分析

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

知識與技能

1、在朗讀中培養學生的情感體驗

2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

(1)通假字屬、憑

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

情感態度與價值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;

2、培養學生的語文素養;

3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養

通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。

三、利用教學環境與資源分析

四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程

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本信息化教學設計呈現的形式是以PPT演示文稿為主，以學生為主體，以任務型教學為中心而設計，通過多媒體課件的圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，豐富教學內容，輔助教學過程，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，讓學生在運用英語完成任務的過程中，不僅學習英語語言知識，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養了學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺。

二、教學設計的前置部分

(一)內容分析

內容選自江蘇教育出版社中職校規劃教材《英語》第二冊，主要培養學生學習英語和應用英語的基本能力，提高學生的人文素養。本內容是該書第八單元的閱讀部分，共2課時。學生在前面已經初步了解自然災害名稱及相關語言點，本課通過語言閱讀、自由談論讓學生了解在自然災害發生時如何順利逃生，并轉化成學生的語言寫作能力。

(二)教學目標

1.知識目標

(1)學習掌握一些重要的詞匯、短語和句式。

(2)掌握課文大意，復述課文內容。

2.能力目標

(1)培養閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)積極參與語言活動，培養良好的聽、說、讀、寫綜合能力。

3.情感目標

(1)提升學生在地震中自我保護和自救的意識。

(2)通過開展小組活動，互相交流促進，培養學生互幫互助的團隊精神。

(三)教學重難點

1.教學重點

(1)掌握與地震自救相關的詞匯、短語和句型。

(2)了解并掌握課文主要信息，能自如談論與地震自救相關的措施，并形成文字。

2.教學難點

(1)培養閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)運用所學的知識在提供語境中進行對話和交流。

(四)教法

任務型語言教學法、情境教學法、直觀教學法。

(五)學情簡析

本案的授課對象是我校旅游班的學生，該班大部分學生活潑可愛，愛表現；但他們的英語基礎都相對較差，且詞匯量有限，知識面狹窄；因此，在教學中應側重調動學生的學習興趣，合理分組，倡導自主、合作、探究的學習模式，同時引入競爭機制，指導學生突出重點、突破難點，從而達到人人參與活動，掌握表達地震中自救措施的教學目標。

(六)學法

合作學習法、自主探究法、小組競爭法。

(七)教學資源

多媒體視聽教室、多媒體課件、資源庫。

三、教學設計的主體部分

(一)課前準備

教師課前將地震自救資源庫、課件和學案，通過網絡到學生的郵箱或QQ上，學生可以網上下載，同時上網搜集有關地震自救方面的資料，根據基礎，自主預習，遇到疑問可與老師在線交流。

(二)課堂教學

下面將具體說明各個環節的設計方案及其設計思想：

步驟一：Pre-task(Pre-reading activities)

貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。

[設計思路]

1.先播放有關2011年日本海嘯地震的可怕視頻畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，教師創設問題情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，結合直觀可感的地震圖片，分組討論，學生很容易說出地震的災難性后果。

2.接著呈現圖片引入本課主題，用頭腦風暴法引導學生進一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”學生就此問題展開討論，各抒己見，暢所欲言；教師適時點撥。這種方法能促進學生積極參與，發散思維，既能鍛煉學生的口頭表達能力，又能活躍課堂氣氛。

步驟二：Task-cycle(While-reading activities)

利用限時略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點之一。閱讀過程中，對閱讀方法指導，培養和提高學生的閱讀能力，才能突破難點。

[設計思路]

1.通過限時閱讀訓練，引導學生利用略讀方法在最短時間內把握文章大意，及時糾正不良的閱讀習慣，側重培養他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學生很快就能找出文章的大意——地震自救。

2.多媒體播放朗讀材料，學生聽讀課文，理清篇章結構，歸納各部分大意。

3.精讀各段，側重培養學生快速捕捉文章重要細節和猜測生詞的能力。

[任務分解]依據本文重點是掌握地震自救措施，設計了三個小任務：(1)判斷正誤；(2)改錯；(3)填寫缺失信息。

學生查讀找出相關信息，尤其是任務三重點考查獲取信息的準確性。通過多媒體直觀展示相關情景和再現重點詞匯，有助于學生理清脈絡，加深理解，達到掌握文中主要信息的目的，為接下來的學習做鋪墊。

在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘，小組間互相交流、互相啟發、促進，得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。

[拓展討論]利用拓展討論How to get ready for the first-aid kit?學生展開小組討論，拓展知識。

師：(適時點撥、指導)在自然災害日益增多的情況下，知道自我保護和避險的重要性，提升學生這方面的意識。利用多媒體課件形象直觀地呈現這些物品，同時也就拓寬了學生的詞匯量。

[Language points]通過用多媒體課件營造詞匯情境，來降低學習難度。學生完成四個小任務，對易混易錯詞匯及重要語言點進行學習突破，解決本課重點之二。

此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。

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關鍵詞：電子信息；檔案管理；高等學校

一、高校檔案管理現狀

縱觀近幾年全國高等教育發展情況，高校數量、學生及教職員工人數都呈持續高速增長態勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對我國高校教育發展提出了更高的要求。而高校的教學檔案工作是其各項工作順利開展的前提和基礎，要使其更具現代化和科學化水平,就必須從檔案管理人員及管理部門的整體素質、硬件設備（電子化）等方面進行提高。

根據2008年9月1日頒布的《高等學校檔案管理辦法》，高等學校檔案是指“高等學校從事招生、教學、科研、管理等活動直接形成的對學生、學校和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式、載體的歷史記錄”。高校檔案記載著學校的教育歷史,更是全校師生員工德、能、勤、績和學校教育教學活動的真實記錄,具有重要價值，這體現了檔案管理在高校工作中的重要地位。具體地看,全國高校檔案管理現狀還存在著以下幾個方面的特點:：

第一，對教學檔案管理的重要性認識不足。高校中某些部門甚至是領導,對教學檔案管理工作重視程度不夠。從機構設置到人員配置,再到經濟投入,硬件建設上,難以滿足高校檔案工作發展所需條件。近年來,隨著高校的大范圍擴招,國家的投入增加又相當有限的情況下,不少高校只把資源用在與辦學直接相關的項目上,而對教學檔案和學生檔案管理難以做到按需足額投入。 其次是檔案管理工作量大。由于高校的特點，每年都有大量學生、教職員工的檔案數據變動,錄入或者遷出,全國每年變動的各類檔案都是以千萬計,加上就業、繼續深造等各種情況,檔案的變化呈現數量大、變動頻繁、跨區域調度等特點,加上其他檔案的維護、保存,都需要消耗巨大的人力物力，是對檔案管理工作的巨大挑戰。

第二，教學檔案管理工作的制度建設有待加強。部分高校教學檔案管理制度不健全,相關管理人員不能熟知《中華人民共和國檔案法》和《高等學校檔案管理辦法》等檔案管理相關的法律法規,或者未能嚴格按法規管理檔案,檔案管理混亂、不規范,導致部分檔案材料沒有及時收集歸檔；或者臨時收集的材料類別混雜,需要時難以發揮檔案服務作用。其次是電子信息化程度有待提高。計算機技術是信息處理的最有效工具，但是目前在檔案管理過程中還沒有完全發揮其優勢。高校檔案主要還是以紙質檔案作為保存媒介，電子信息管理只是起到檢索、交換、備份等輔助功能。電子化檔案的推廣仍處于起步階段,未能充分發揮計算機和計算機網絡在檔案管理中的作用。

第三，遠距離傳遞頻繁。由于學生入學、轉學、畢業以及就業等情況每年都會發生，學生的流動性強,所以檔案也經常需要遠距離傳遞，跨省市、跨地區甚至跨國調用都是時常出現的情況。

第四，教學檔案管理隊伍人員結構亟待調整。多數高校檔案管理人員素質參差不齊,管理意識較薄弱,隊伍結構亟待調整。教學檔案管理隊伍中,真正畢業于檔案管理專業或相關專業的人員十分缺乏,大多數來自于學校其他專業的老師,部分人員甚至是兼職管理檔案。 他們缺乏檔案管理的專業知識和理論素養, 對檔案管理的重要性和嚴肅性認識不足。對檔案管理如何適應新形勢變化而進行改革缺乏思考。

再就是檔案管理操作的標準化程度不高。由于各個高校結合自身具體情況所設定的制度、規范存在差異,導致各高校之間對于檔案管理操作的要求、步調不夠一致，甚至存在一些相互抵觸的情況，這就為提高檔案管理工作的效率帶來了障礙。

以上是各高校檔案管理工作中比較突出的特點，也是檔案管理工作效率提高的瓶頸所在，實行電子化檔案管理是解決這些問題的有效途徑。

二、電子檔案管理的利弊

1.電子檔案在現代檔案管理中的優越性

首先，依靠計算機強大的信息處理能力，能大大提高工作效率。傳統的檔案管理工作，檔案的抄寫、用筆用字的規范、統計、存儲都需要耗費大量人力,同時還容易疏漏出錯。采用信息技術可以使文件資料收集、儲存、分類、統計和查閱等環節變得十分方便，同時也具有很高的可靠性。

其次，通過電子文檔的方式存儲文件檔案，可以實現檔案的充分交流與共享。傳統的紙質檔案調檔搜索繁瑣，對于遠距離共享或調度也十分不利，信息更新效率極低，文件信息查找困難等。利用信息化手段，高效的辦公自動化軟件可以實現檔案的體系管理,索引更靈活，搜索查找更快速便利。還可以根據不同要求實現分類、搜索、排序、過濾等操作,使文檔的管理和調度更便捷。信息化的管理和網絡技術的發展，方便人們通過計算機進行信息的溝通與交流，利用網絡傳輸，實現資源共享。比起傳統的手工傳輸或者是交通工具輔助傳輸，它所起到經濟效益是無法估量的。

此外，以電子文檔形式保存的檔案文件，其保存方式和對環境的要求較傳統紙質文檔要低。由于傳統檔案存儲媒質為紙張，環境中的溫度、濕度以及微生物環境都可能影響其存儲壽命,所以在存放過程中對環境的要求較高，防潮防蟲防老化等工作都是必不可少的。同時，大量的數據消耗紙張，不利于環境保護。而現代的電子文檔的存儲方式多樣，DVD光碟、閃存U盤和硬盤,存儲量大,1GB的存儲卡就可以存儲5億字，相當于近1000套《三國演義》；且儲存時間長，受外部環境影響小，具有很強的穩定性。

最后,采用信息技術還能提高文件傳遞速度和安全性。普通閃存的讀寫速度是傳統書寫無法比擬的；存儲卡體積小重量輕，傳遞極為方便，如果傳遞記錄著5億文字的紙質檔案，這是無法想象的。在安全性方面，高校檔案經常涉及異地傳遞等遠距離傳送，文件在郵遞過程中丟失等情況時有發生，導致一些重要文件的遺失，信息在調用過程中的丟失或延誤,都給檔案人員歸檔和其他人員檢索利用造成很大不便。所以充分利用網絡進行共享傳遞,能夠有效提高文件的安全性和時效性。

2.電子檔案在應用中的風險

當然,電子檔案也不是萬無一失的，事實上，電子檔案在存儲和使用的過程中，都存在著一定程度的風險。

(1)電子檔案存儲的安全性。由于電子存儲設備具有的特點，倘若被損壞，損失的程度將遠大于傳統媒質。另外,由于信息化手段采用統一字體、統一標識，喪失了手寫漢字的特征性，不利于真假鑒別,受侵害的文件不易被發現；由于網絡的風險性存在，通過網絡的遠距離調用存在信息被修改、被盜用等風險；由于高校保存的檔案多是學生、教職工的關鍵信息,安全問題不可忽視。

(2)電子檔案數據的完整性。對于傳統的手工文件，一次的筆誤或處理失誤，其影響范圍有限，而且容易在后面的錄入過程中被發現。而批量處理的文件，一次處理的文件量極大，一次誤操作就可能造成大范圍的結果受影響。此外,文件多處于開放狀態，更新不及時，便可能造成信息丟失。另外電子文件結構復雜，存儲方式多樣，在各種方式轉換中也容易造成信息的缺失。

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關鍵詞　高校教學檔案　信息化管理　規范化建設

高校教學檔案是一種重要的學校教學工作記錄，在教師的教學工作和研究中具有重要的不可忽視的重要作用。對高校教學檔案進行信息化管理，能夠實現高校檔案管理從實體向信息化的轉變。2008年9月1日我國開始實施新的《高等學校檔案管理辦法》，于第三十八條對教學檔案的信息化管理進行規定，指出高校應該設立專門的經費，配置專門的教學檔案信息管理所需的設備，實現高校教學檔案的信息化管理。因此，在高校教學檔案的管理中，信息化管理已經成為一項重要的管理方式，對于高校教學檔案管理水平的提高具有重要作用。本文希望通過對高校教學檔案信息化管理存在的問題進行分析，提出相關的解決策略，以期對高校檔案信息化管理具有一定的借鑒意義。

1 高校教學檔案的內涵和特點

高校教學檔案是高校教學活動和教學管理的一種有效記載， 主要包括各類教學管理材料、教師的業務類材料、學校專業、學科和課程的建設類材料以及學生的學籍類材料等內容。高校教學檔案主要通過立卷，以文字材料、照片、錄像帶、軟盤、圖片等多種形式來進行保存，具有非常可觀的保存價值。通過高校教學檔案，有助于了解學校的歷史、教學經驗、教學內容、教學管理以及教學質量等，有助于高校對教學活動和教學研究進行進一步的改進，為社會培養出合格的、優秀的人才。

高校教學檔案具有知識密集、內容廣泛、信息集中性等特點，具體來說，主要體現在以下四個方面：首先，高校教學檔案具有延續性，如教學計劃和學生成績具有延續性的特點。其次，高校教學檔案具有時間性，如教學安排及教學工作計劃都與時間有密切關系。再次，高校教學檔案具有制約性，如教材、教學大綱和教學計劃之間存在相互制約性，即教學大綱決定教材的選擇和編碼，而教學計劃又是教學大綱制定的主要依據。最后，高校教學檔案具有分散性，如教學檔案形成于教學業務部門和個人的教學活動中，并且大多數是由個人來保管的，因此具有分散性的特點。

2 高校教學檔案信息化管理存在的問題

2.1 信息教學檔案較難統一、規范化管理

當前，我國高校教學檔案的信息化管理建設尚處于起步階段，進行各種活動時產生的大量信息教學檔案還沒有進行統一的系統化處理，各高校中尚未引入有效的管理制度、適用的管理軟件，從而使得高校的信息教學檔案管理規范化和標準化，導致很多寶貴的資源流失。同時，與原先的紙質檔案相比，信息化的檔案管理形式也有多種類型，不僅有文字材料、表格圖片等類型，還有聲音、影視等形式，因此，在對高校教學檔案進行信息化管理時具有較大的難度，會遇到一些紙質檔案管理時不存在的技術問題。怎樣對高校電子文檔進行規范化管理，現在還沒有一個統一的、完善的標準，需要我們繼續進一步探索。

2.2 檔案信息化管理存在安全隱患

高校教學檔案信息化管理存在很多安全隱患，如檔案管理所面臨的安全問題、保密問題都是我們進行信息化管理時必須重視的問題。其中安全問題對于高校教學檔案的信息化管理具有重要的影響作用。檔案的信息化管理是在互聯網的信息平臺上進行的，需要將很多成熟的技術應用于信息安全，如加密技術、防火墻技術等。但是，由于高校在內網和外網之間沒有做好相關的邏輯隔離和物理隔離，使得檔案的信息化管理存在嚴重的安全隱患。如在對高校教學檔案的信息進行查詢時，很可能會因為安全保護措施的應用（下轉第226頁）（上接第166頁）不當而使計算機受到病毒攻擊，造成計算機中的電子文檔遭到破壞，造成檔案數據的丟失。

3 高校教學檔案信息化管理的對策

3.1 強化高校教學檔案信息化管理的意識

在高校教學檔案的管理中，信息技術起著非常重要的作用，只有充分認識到這一點，才能更好地推動高校教學檔案的信息化管理。在強化高校教學檔案信息化管理的意識方面，我們需要做到以下幾點：首先，要強化對教學檔案管理工作的意識。在教學檔案管理中，要強化對教學檔案工作的責任感和使命感，將之作為發揚教學工作者和教學管理者優良傳統作風的一項重要工作。同時，要將檔案信息的價值和教職工的利益聯系起來，并將檔案意識貫穿于整個教學建設和管理過程，做到真正為老師、學生和教學服務。其次，要對教學檔案的信息化有一個正確的認識。檔案的信息化不僅要強調一種管理技術和管理方法，而且更強調的是一種管理理念，是一種對檔案管理工作的流程化管理的再造，能對檔案管理手段進行革新。最后，在高校教學檔案的信息化管理中要注重對軟硬件設施的強化。所謂的硬件設施就是計算機的硬件配備、計算機的安全性能等，軟件設施最主要是人對計算機的正確理解和運用計算機軟件的能力。只有具備足夠的軟硬件設施，才能更好地推動高校教學檔案信息化管理工作的有效實施。

3.2 實現高校教學檔案信息化管理的規范化建設

高校教學檔案的信息化管理離不開對檔案的規范化、標準化建設。首先，需要建立健全高校教學檔案的信息化管理制度。教學檔案管理制度的切實有效實施需要學校進行正式印發，然后在學校的各個科室、部門等進行貫徹落實。如高校可以將教學文件的形成、整理歸檔和積累等相關制度與文件的保管制度、崗位責任制度等緊密聯系，通過合理有效的人員考核、晉升和工資等來實現對檔案信息化管理的規范。其次，實現對教學檔案的電子文檔分類管理。根據教學檔案的不同特點，可以將其電子文檔進行不同的分類，如可以分為教學管理類檔案文檔、師資隊伍建設類檔案文檔、學科建設類檔案文檔、課堂教學類檔案文檔以及實踐教學類檔案文檔等多種類型。

3.3 確保信息網絡的安全

信息網絡的安全是高校教學檔案信息化管理中需要給予高度重視的問題。信息化作為高校教學檔案管理工作的一個重要部分，對各類教學文件、信息和數據等的管理具有非常重要的作用。然而，信息化的管理必然會面臨網絡安全問題，因此，需要高校對檔案的信息安全進行有效防范和管理，以確保教學檔案信息的安全。首先，要對教學檔案的電子文檔進行有效保存和安全保護。如高校可以建立教學檔案電子文檔的異地安全保管體系，來確保電子檔案的安全。又如，還可以建立融合網絡傳遞和介質傳遞兩種方式的電子文檔歸檔系統，保障電子檔案的安全。其次，要建立電子文檔和紙質文檔的一致性保障。

3.4 加強高校教學檔案信息化管理人才隊伍的建設

高校教學檔案的信息化管理離不開高素質的人才隊伍作支撐。信息化管理是一項需要較強技術的工作，對高校教學檔案的信息化管理工作人員提出了更高的要求，不僅需要教學檔案工作者掌握相關的檔案學知識，還要熟悉相關的計算機技術、網絡技術等知識，并能對計算機軟件進行熟練運用。因此，需要高校加強對教學檔案信息化管理人才隊伍的建設，以推動檔案管理工作的長期、有效和健康的發展。

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關鍵詞：繼續醫學教育 檔案 管理

檔案管理信息化是指通過網絡技術對檔案資源進行合理的整合與管理，達到高效利用檔案資料的目的。當前我國繼續醫學教育檔案廣泛使用IC卡實時登記，將醫技人員的繼續醫學教育檔案錄入其中，但由于各種歷史原因，檔案管理一直處于零散、不健全的狀態，找出問題的根源并對癥解決是值得探討的課題。

一、繼續醫學教育檔案管理信息化建設的意義

使用繼續醫學教育檔案管理系統，對醫技人員的檔案進行信息化管理，必然對繼續醫學教育檔案管理的發展產生積極而深遠的影響，主要表現為：（1）拓寬檔案管理的渠道。傳統檔案管理零散、不規范，再加上醫院醫技人員眾多，查詢信息十分不方便。繼續醫學教育信息化管理就避免了這些問題。（2）隨時能提供詳細的數據信息。繼續醫學教育信息化系統集成了強大的搜索引擎，僅需要幾秒鐘，就可調出某位或符合某種特征的醫技人員的數據信息，資料更翔實、更規范、更完整。（3）檔案管理工作與繼續醫學教育同步完成。在過去，檔案管理是落后于繼續醫學教育工作的，也就是說繼續醫學教育工作完成一段時間后才形成檔案。由于檔案是手工制作完成的，規范性不強，同時很容易出現錯誤。采用IC卡實時登記，使檔案管理工作與繼續醫學教育的同步問題迎刃而解。然而，檔案管理信息化建設是一個漫長的發展過程，需要我們不斷挖掘其中的問題，總結經驗與教訓，不求最好，只求更好，促進繼續醫學教育檔案管理的信息化，以滿足醫學發展的需要。

二、繼續醫學教育檔案管理信息化建設中存在的問題

1.信息化建設投入不足

目前，醫院已經對繼續醫學教育有了全新的認識，但在檔案管理信息化建設方面投入的資金還是明顯不足，檔案管理部門硬件系統陳舊，擴展性不足，同時缺乏相應的配套軟件，舊的管理軟件功能少、適應性不強、缺乏人性化界面，已經嚴重阻礙了檔案管理信息化的發展。硬件設備和專業軟件是繼續醫學教育管理的前提和基礎，沒有它們的支撐，任何想法都是紙上談兵。

2.資源收集、利用不到位

由于經驗不足，許多醫院的繼續醫學教育檔案收集盲目求全，不管是有用還是沒用的資料，不進行篩選而統統記錄下來。從表面看，檔案資料確實非常詳細，但很多資料無用或可利用價值不高，占用了大量資源，也影響了有價值檔案的開發利用。并且許多醫院存在重收集、貯存而輕開發利用的情況，對資料的分類管理不科學，加之服務意識欠缺，最終使檔案資料形式化，無法得到有效利用。這種被動式的服務以及不求創新的管理觀念，很難使繼續醫學教育檔案管理工作有效開展。

3.檔案管理人員的素質亟待提高

檔案管理水平的高低完全取決于人，但從繼續醫學教育檔案管理的現狀來看，管理隊伍的素質普遍不高。一部分是長年堅守于崗位的老員工，自身知識結構老化，對新知識、新觀念的接受能力較差；一部分是轉職或兼職的人員，對檔案管理只有初步的了解，根本無法深入開展工作。這些人員只是進行簡單的資料收集、整理和儲存，而且偏好于手工方式，對計算機及網絡技術的應用較少，所以是一種被動的、消極的管理。檔案管理人員素質低下，在一定程度上阻礙了繼續醫學教育檔案管理信息化的發展。

三、促進繼續醫學教育檔案管理信息化發展的措施

1.加大信息化建設投入

醫院領導要加強對繼續醫學教育工作的重視，加大對檔案管理信息化建設的資金投入，將檔案管理納入到醫院的整體規劃上來。可以從財政和政策兩個方面著手：在財政上，設立繼續醫學教育檔案管理專項資金，用于完善檔案管理信息化建設所需的硬件設備和軟件系統，硬件設備要充分考慮擴展性，軟件系統開發應切合醫院檔案管理的具體工作，遇到問題后及時修補和更新。在政策上，營造良好的環境氛圍，讓廣大醫技人員認識到檔案的重要性，主動參與配合完成信息化建設工作。

2.構建檔案信息資源體系

構建高效的檔案信息資源體系，要從兩個方面著手：一是信息資源收集一定要選擇與教育管理和進程有關的信息，切忌求大求全，將零碎的、無足輕重的信息剔除。依照國家相關法律法規及管理辦法，制定科學、合理的規章制度，讓檔案信息收集工作有章可循。二是在資源的利用上改變重收集輕利用的觀念，在提高服務上加大力度，發揮檔案管理的真正價值。

3.提高管理人員整體素質

良好的員工素質是搞好檔案管理工作的前提和基礎。作為一名稱職的檔案管理人員，必須具備扎實的理念和科技知識，還要有一定的開拓意識，對檔案管理工作有獨到的見解。醫院可通過內部培養和外部引入的方式來解決人才問題。在內部人員培訓上，更多地幫助他們更新觀念，強化教育檔案管理信息化建設意識；在外部人員引入上，吸收懂檔案管理又懂計算機技術的綜合型人才，讓他們帶動全院搞好檔案管理工作。

四、結語

繼續醫學教育檔案管理的信息化是醫學教育發展的客觀要求，管理人員要提高專業水平，深入研究，以提高檔案管理的信息化管理水平。

參考文獻：

[1]邢曉玲.醫院技術人員繼續教育檔案管理初探[J].陜西檔案，2013，（1）：33

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教育教學研究檔案；網絡信息；管理

1.教育教學研究檔案網絡化管理的必要性

實行網絡信息化管理，是實現教育教學研究檔案管理現代化的必由之路，是順應建設數字化檔案館、室的時代要求，同時教育教學檔案信息化也是檔案利用工作發展的必然趨勢。只有將紙質檔案數字化，才能克服傳統的保管難題，實現教育教學研究檔案利用價值的最大化。

2.校園網絡信息管理系統對教育教學研究檔案管理工作帶來的益處

首先，可以實現資源共享。教育教學研究信息是由學校各部門共同配合輸入，形成合力，避免重復勞動，為資源共享創造了條件。其次，可以及時、準確、全面掌握教師教育教學研究動態。教師可以根據自己所教學科，對癥下藥，制定好下一階段的教育教學研究計劃，教科處能迅速了解各科任教師教育教學研究的質量，成為教師教學評估和考核的依據，教師能掌握自己的教育教學研究資料，可以對自己晉升職稱、年度履職考核、評優推先得心應手的開展工作。

3.教育教學研究及實績考核記入教師檔案辦法

教研組、年級組活動每次參加，發言積極記1分。承擔研究課或專題講座記1分（1分封頂）。研究課或專題講座指由教研組申報，教務處批準安排的帶有研究性質的課、專題或由政教處安排的觀摩主題班會。完成聽課任務記1分。承擔教改，管理實驗課題，有計劃、過程紀錄、實施小結的組長記2分，組員記1分；有物化成果者，獲國家獎勵或認定的加3分，省級的加2分，州級的加1.5分，縣級的加1分，校級的加0.5分。撰寫論文獲獎或刊載：獲獎論文按下表記分。刊載論文（必須是公開刊物上發表文章）按相應級別中的一條獎得分基礎上加分，具體是縣級加0.5分，州級加1分，省級加1.5分，國家級加2分（同篇論文以最高檔次記分，不重復記分；不同論文可累計加分，最高不超過5分。

各級各類競賽、比賽成績。經學校批準參加的各級各類正規部門組織的教學大獎賽、課件比賽、高考模擬題征集賽、輔導學生參加國家奧林匹克學科競賽獲獎，根據成績按下表對應計分。（此項最高分不超過5分）

4.教育教學研究檔案管理人員的信息化建設

計算機技術使檔案工作的技術環境發生質變，也對管理人員提出了新的更高的要求。學校領導應該切實抓好檔案管理人員的教育、培訓和管理，檔案管理人員必須積極開展自學和繼續教育，以適應網絡信息化的要求。學校是培養人才的搖籃，教育教學研究檔案是教師在教學過程中，直接形成的具有保存價值的文字、照片、成績和其他活動的資料，也反映了學校教育教學研究工作的開展情況，是學校檔案的重要組成部分。隨著教育事業的快速發展，高中階段尤其是重點高中教師教育教學研究的各種信息量大幅度增長，教育教學研究檔案管理工作的科學化、標準化、現代化，就必須通過網絡信息化的渠道，使之在便捷、準確、高效方面產生質的變化和提高。筆者根據自身多年來對教育教學研究檔案管理工作實踐，就推進教育教學研究檔案網絡信息化的若干問題，與大家一起探討。

5.教育教學研究檔案網絡信息化管理的必要性

實行網絡信息化管理，是實現教育教學研究檔案管理現代化的必由之路，也是順應學校建設數字化檔案室的時代要求。檔案的數量總是與經濟和社會的發展同步增長的。當前，檔案產生的領域越來越廣，檔案的分類越來越細，檔案所包涵的信息量越來越大，社會對檔案信息的需求也越來越高。作為一所學校，教育教學研究檔案管理是日常管理工作的一個重要組成部分，具有工作量大，時間周期長，技術性強的特征。面對日積月累的教育教學研究檔案，用傳統手工目錄去查詢資料，顯然難以適應快節奏，高效率的新形勢，縱使具備了完整的索引檢閱工具，查全年和查準率也是比較低下的，而且耗時費勁。

6.校園網絡信息管理系統給教育教學研究檔案管理工作帶來的益處

校園網絡信息管理系統的建立，無疑給浩瀚的教育教學研究檔案管理工作帶來了福音。首先，實行網絡化管理，可以實現資源共享。網絡化是檔案工作步入現代化的關鍵性技術手段之一，教育教學研究檔案網絡信息化則是一項可由多部門協作、多臺計算機同時操作的系統工程。這些信息由學校各部門各司其職，共同配合完成，同時也實現了各部門之間的資源共享。其次，實行網絡化管理，可以及時、準確、全面地掌握教師教育教學研究動態。信息技術為教育教學研究檔案的利用和服務提供了一個嶄新的平臺，利用者可以超越時空和機構，在任一地點，任一時間用任一聯網的電腦，自如地進入檔案管理系統，查詢自己需要的檔案信息。教師無論在家中還是在辦公室，都能通過計算機，快速查詢到教師的教育教學研究的種種信息，以便及時了解教師教育教學研究的成長過程。十分有利于教師們對自己的教育教學研究情況進行綜合分析，以便對癥下藥，制定好下一階段的教育教學研究計劃。

7.教育教學研究及實績考核記入教師檔案辦法

通過考核辦法把教師教育教學研究的物化成果輸入計算機，譬如在每個教師的教育教學研究檔案中，有承擔研究課或專題講座記錄，政教處安排的觀摩主題班會，完成聽課任務，承擔教改，管理實驗課題，有計劃、過程記錄，實施小結，撰寫論文獲獎或刊載，各級各類競賽、比賽成績等等，將教師教育教學研究檔案信息輸入數據庫中，建立教師教育教學研究檔案網絡信息化管理系統，這樣就能夠快速查詢、瀏覽所有教師的教育教學研究檔案了。教育教學研究檔案信息化也是檔案利用工作發展的必然趨勢。檔案資源只有獲得最大限度的利用，才能充分體現檔案工作的價值和作用。教育教學研究檔案的利用率正在不斷提高，是研究學校發展軌跡的重要參考資料，只有將紙質檔案數字化，實行網絡信息化管理，才能克服傳統紙質、照片本身屬性所造成的保管難題，實現教育教學研究檔案利用價值的最大化。

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1 檔案管理信息化建設概念分析

檔案管理信息化建設,是一種現代化的檔案管理方式,在國家檔案行政管理部門統一管理與規劃的情況下,各個行業利用現代化信息技術對檔案數據進行整理與收集,可以有效提升檔案管理工作效率與安全性,優化檔案信息化管理工作體系,進而達到現代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設的過程中,最為主要的內容包括以下幾點:第一,建設檔案信息化基礎設施,積極引進計算機設備與軟硬件設備,保證可以提升檔案信息化管理的網絡技術應用質量。第二,在檔案信息化管理過程中,相關部門需要建設數字檔案信息系統,保證可以提升數字檔案數據庫的建設質量,逐步優化多媒體數據庫的建設體系。第三,在檔案信息化建設期間,需要制定完善的安全管理制度,提升數據庫的安全性。第四,檔案信息化建設需要培養高素質人才隊伍,階段性地對其進行專業知識與技能的培訓,使其可以更好地完成相關工作。第五,檔案信息化建設工作,需要相關管理人員可以加強監督與指導工作力度,進而提升檔案信息化建設工作效率與質量。

2 中等教育學校檔案管理信息化建設問題的分析在中等教育學校檔案管理的過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提升中等教育檔案信息化管理水平,難以優化其管理體系。具體問題表現為以下幾點。

第一,中等教育學校檔案管理人員沒有樹立正確的信息化建設觀念。中等教育學校檔案管理人員在檔案信息化建設期間,還沒有樹立正確的觀念,在思想上沒有形成良好的認知,不重視檔案管理信息化建設工作,在實際工作期間,也沒有明確檔案信息化建設目的,只能做好自己的工作,無法與其他部門的工作人員相互合作,導致檔案信息化建設質量降低。

第二,中等教育學校檔案管理信息化建設滯后。我國部分中等

教育學校的計算機設備較為老舊,缺乏專業的硬件與軟件設施,不能滿足現代化信息建設的真正需求,無法提升信息化建設工作效率與質量。同時,檔案信息化建設缺乏專業的電子數據庫,不能提升電子文件的安全性,很容易出現電子文件丟失等現象。

3 中等教育學校檔案管理信息化建設重要性分析對于中等教育學校而言,檔案管理信息化建設工作較為必要,管理人員必須予以高度重視,保證可以提升檔案管理信息化建設水平。具體重要性表現為以下幾點。

第一,檔案信息化建設可以滿足中等教育學校檔案管理方式的創新需求。傳統的中等教育學校檔案管理方式較為落后,主要是檔案管理人員利用手工操作方式開展管理工作,難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設之后,可以創新中等職業學校檔案管理方式,提升中等教育學校的檔案管理工作質量,逐漸創新檔案管理體系,滿足中等學校檔案管理工作需求,真正意義上實現檔案信息數據共享,提升檔案信息的利用效率。

第二,中等教育學校檔案信息化建設工作,可以滿足學校各類事業改革需求。在中等教育學校開展檔案管理信息化建設工作之后,可以應用計算機與網絡信息技術等提升檔案管理工作質量,加強檔案信息化管理工作力度,不斷建設現代化檔案管理體系,進而增強中等教育學校檔案管理工作效果。

第三,中等教育學校開展檔案信息化建設工作,可以提升檔案管理工作的準確性。在中等教育學校檔案管理信息化建設過程中,檔案管理人員會將重要資料等保存在數據庫中,不僅可以方便查找檔案信息,還能提高檔案信息的準確性,增強檔案管理工作效果。

4 中等職業學校檔案管理信息化建設措施在中等職業學校檔案管理信息化建設過程中,相關管理人員必須要制定完善的管理制度,減少其中存在的各類管理問題,樹立正確的管理觀念,提升檔案信息化建設水平。具體措施包括以下幾點。

4.1 樹立正確的檔案管理信息化建設觀念

中等教育學校檔案管理人員必須要樹立正確的管理觀念,保證可以提升其工作效率。首先,檔案管理人員需要重視檔案信息化建設工作,轉變傳統的檔案管理觀念,打破傳統檔案管理模式的局限性,進而提升檔案管理工作效率與質量。其次,中等教育學校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設目的,聽取相關部門給予的檔案管理信息化建設意見與建議,進而提升檔案管理信息化建設質量。最后,中等學校檔案管理人員需要樹立正確的觀念意識,加大宣傳工作力度,保證學校中每一位員工都能認識到檔案管理信息化建設工作的重要性,為其工作做出一定的貢獻。

4.2 完善基礎設施建設工作

中等職業學校在檔案管理信息化建設的過程中,必須要完善基礎設施的建設,保證可以提升中等教育學校檔案管理信息化建設水平。一方面,學校需要積極引進先進的計算機設備,提升軟硬件設施的安裝質量,保證可以支持檔案管理信息化建設工作。另一方面,中等教育學校需要配備現代化辦公設備,增強其發展效果。

4.3 制定完善的檔案管理信息化建設制度

在中等教育學校檔案管理信息化建設的過程中,必須要制定完善的管理制度,保證可以提升管理工作效率與質量,減少其中存在的各類管理問題,提升檔案管理信息化建設水平。首先,在宏觀調控方面,中等教育學校檔案管理部門需要在原有的檔案信息資源基礎上,加強規范與標準的建設力度,提升監督管理工作水平,保證檔案信息化建設人員有章可循,進而提升其工作質量。其次,中等教育學校檔案信息化建設部門需要對內部進行協調,建設電子數據庫,并且在電子數據庫中安裝各類病毒防控軟件,進而提升檔案管理信息化建設體系的安全性。最后,中等教育學校檔案管理部門需要利用網絡積極開展信息資源共享工作,提升信息資源共享工作效率與質量。

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關鍵詞:電子商務；教學；實踐

今天以網絡通信為核心的信息時代,伴隨全球化經濟、自由化貿易、互聯網技術和大數據技術的推進,電子商務讓傳統商業告別了傳統的刀槍棍棒,甚至飛機大炮競爭格局,進入了激光核武乃至人工智能的新時代。無論你是生活在大都市,還是生活在鄉村;無論是衣食住行,還是工作事業,電子商務無處不在。企業需要實踐能力強、素質高的復合型電子商務人才。作為電子商務教育者在教學實踐過程中要改變實踐教學環節,充分運用現代教育技術,這樣不僅有利于激發學生的興趣還可以提高學習的效率。開放的、共享的互聯網為電子商務教師的在線模擬案例教學創造了良好的信息化環境。在線模擬下的信息化教學設計的目的,是教師充分利用互聯網信息資源和信息技術,實現在線模擬案例展示和動態互動教學,優化每個教學環節。

1電子商務教學中存在的問題

(1)教師能力。電子商務專業是集計算機科學技術、網絡信息技術和經濟學、物流學于一體的交叉學科,同時具有高度的商業實踐化。雖然學校的電子商務教師通過各種學習和培訓不斷完善自己的專業知識,但是缺乏實際經驗,所以講授的內容多有紙上談兵的感覺。(2)學生能力。由于招生擴大,尤其新疆地區少數民族學生比例升高,招收的生源質量相對較低。在以后的教學過程中,存在學生空間想象差、基礎知識掌握不扎實,在專業教學實驗過程中出現與模糊的理論知識不一致的情形,打擊學生的積極性,使得教學目標和教學內容脫節。(3)教學資源。隨著互聯網普及,互聯網上實時性、現實性的案例大量涌現,促使教師在教學過程中注重信息資源的利用。(4)實習基地。電子商務專家、電子商務從業者和電子商務教育者都認識到了電子商務專業實踐的重要性。電子商務學生只靠書本知識,不能從一線電子商務活動中學到東西,這樣是不足的。有人提出學校和企業建立合作,給學生實踐的機會。這樣固然很好,但是實現起來,很不容易。

2傳統案例教學與在線模擬案例教學

以往的教學中,以學生為主體,以教師為主導,以書上教學案例為內容,這是傳統的案例教學模式。現在隨著網絡普及,教學過程中可以利用網上豐富的案例資源,可以實現在線模擬展示和動態互動教學,即在線模擬案例教學。雖然傳統的教學案例改變了“灌輸式”教學模式,提高了教師的教學水平,培養了學生的動手能力和表達能力,但是有時候書面上的教學案例與實際不符,實效和現實性差,無法起到身臨其境的效果,導致學生對專業知識的認知性較差,缺乏職業成就感。利用網絡在線案例資源,實時、動態、互動的教學案例是傳統案例教學的突破。與傳統教學案例相比,在線模擬案例教學有以下幾點優勢。(1)互聯網信息資源豐富,通過訪問知名、特點鮮明的網站,結合網站實際情況講授理論知識,讓學生更好地理解電子商務活動。(2)互聯網上的信息資源更新快,在線模擬案例教學過程中我們可以實時、動態掌握國內外最新的電子商務知識,為電子商務實際工作打下堅實的基礎。(3)可以利用網絡公司提供的案例模擬平臺,結合電子商務專業的特點,進行仿真模擬學習。(4)在課堂上,我們可以登錄國內外網站,隨時收集大量真實的案例素材,激發學生思考、引起爭論,是理論聯系實際的良好教學結果。

3電子商務在線模擬案例教學的必要條件和教學方法

(1)必要條件:連接互聯網的多媒體教室;電子商務教師熟悉在線教學案例資源并熟練掌握這些在線教學案例資源。(2)教學方法:在線模擬電子商務職業每個工作任務,以任務驅動的方法讓學生主動參與,采用過程式和體驗式的學習和考核。(3)具體措施:①理論知識的教學過程中可以穿插在線案例,進行分析配合理論知識講解。②大量、集中、歸類、分層、遞進地進行案例教學,分批分次地安排在教學過程中。③要求學生在每次課在線模擬下的信息化教學探討——《電子商務實務》課程楊麗麗馬玫(新疆輕工職業技術學院信息與軟件分院新疆烏魯木齊830000)摘要:“要么電子商務,要么無商可務”的時代已經到了。作為從事電子商務專業教育的工作者,需要為企業培養出商業化實踐能力強的電子商務人才。該文通過長期教學實踐分析了電子商務專業引入在線模擬案例教學的必要性。關鍵詞:電子商務教學實踐中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2016)11(b)-0102-02程結束后獨立撰寫案例分析報告,并且作為平時成績。(4)教學形式:互聯網上教學資源豐富,都以虛擬的形式展現,課堂上以學生為主,教師引導的形式進行分析、教學、討論和評價。①課堂對話式。老師講授基本知識,留時間讓學生提出一些問題,由老師解答,進行雙方互動對話,會達到教學相長的效果。②項目小組形式。把當堂課程的教學案例當作一項工作任務,模擬企業工作方式,把學生分小組,并把一個完整的項目分為若干小任務分配給各個小組;或者把相同的項目作為工作任務讓每個小組盡心分析策劃實踐,進行競爭,最后各小組把完成作業展示給大家,進行評比。③辯論活動式。老師主持答辯,把學生分組,找出案例分為正反兩個論點,讓每組抽簽、準備資料、進行辯論比賽。通過辯論學生充分掌握相關知識。以上的教學過程,老師和學生可以模擬企業中電子商務崗位工作分配任務,老師把自己作為企業負責人,小組組長作為項目負責人,把每次課堂的學習當作真實的職業工作,塑造良好的職業氛圍,讓學生在學習中既能熟練掌握電子商務知識,也能養成良好的團隊協作、組織、交流、評價等職業素質。在線模擬案例教學雖然形式豐富多樣、課堂氣氛活潑,但是老師在實施操作中是存在很大難度的,要引導得當需要老師精心備課,老師無疑要熟練掌握將要進行的在線教學案例,對案例教學中存在的問題有自己的見解,并有較強的評價歸納能力。切忌講解過度,要盡量引導學生自己多想、多說、多探討、多操作,達到集思廣益的效果。

參考文獻

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篇10

一直以來，校本研修被看做是教師提高教學質量，實現自我發展的重要途徑。職前教師校本研修更是職前教師提高教學技能、加快自身成長、不斷促進教師專業化發展的過程。基于視頻標識技術的職前教師校本研修是以教學視頻案例為載體，通過視頻標識工具來完成的。本文所研究的基于視頻標識技術的職前教師校本研修在現行條件下具有一定的可行性，而且省時省力，是職前教師非常受歡迎的校本研修模式。

【關鍵詞】 視頻標識技術；職前教師；教學視頻案例；校本研修

【中圖分類號】 G43 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）07—0056—04

一、職前教師校本研修的

內涵、目標和意義

所謂校本研修，“研”是指教學研究，“修”是指教師進修。校本研修主要是指以學校為基本的各種教研、學習和進修活動，是校本教研的拓展與延伸，是提升教師綜合能力、促進教師專業化成長的有效途徑[1]。

職前教師是指即將走上教師崗位的畢業生，職前教師校本研修就是職前教師以學校為基礎從事的各項教研學習活動，其目的一方面是完善職前教師教育教學技能、促進教學反思、提高教學質量，另一方面是加快自身成長、促進職前教師專業化發展。為達到這一目的，職前教師必須重視并全方位、多角度、寬領域地開展校本研修。職前教師是祖國的未來、民族的希望，是未來教師隊伍的主力軍，其自身素質的高低直接對國家未來的教育產生巨大的影響。因此職前教師校本研修很有必要，也有其實際意義。本文主要探討的是基于視頻標識技術也就是以視頻案例為載體的職前教師校本研修，這種模式也符合當今學校的現實條件，且不論是在本地環境下還是在遠程環境下均具有一定的可行性，并且不需要太多的人力財力物力資源，節省時間。從目前來看，筆者認為這是當今比較受歡迎的職前教師校本研修模式。

二、視頻標識技術和教學視頻案例介紹

所謂標識，一般是指閱讀者在閱讀材料時做出標記，把相關信息增加到已有的材料上，這種行為能引起閱讀者對標識內容的深度思考，從而促進有效學習和自我反思的發生。在傳統的教與學環境中，學習者會在教科書和講義上做筆記來幫助深度理解文本資源，如突出強調某些詞與句、基于上下文進行組織總結、畫概念圖等，這些都是常見的傳統標識行為。 視頻標識是指用戶在觀看視頻獲取信息時，伴隨的對視頻片段進行提出問題、分析問題和評論發言等一系列操作行為。筆者所指的視頻標識區別于傳統的視頻點播技術的評論方式。傳統的視頻點播系統的評論是針對整個視頻而言，用戶在觀摩整個視頻后，對視頻的一種整體評論。這里的視頻標識技術采用的是片段注釋，即用戶在觀看視頻的時候，能夠隨時對視頻片段進行標識，可以自主選擇一定時間片段的視頻進行標識。視頻標識技術以視頻案例為載體，依托視頻標識系統軟件來完成。

教學視頻案例的定義有多種，筆者選擇比較符合本文實際的定義，即教學視頻案例是以教學觀摩、教學研究為目的， 以視頻為主要形式， 全程記錄某一真實教學活動， 并利用網頁技術制作的集成了教學案例各類材料（ 主要包括文本、圖片及視頻材料） 的超媒體教學案例[2]。從這一定義也可以看出，教學視頻案例不再是簡單的課堂錄像，而是案例設計、教學研究、課堂互動等理論與實踐的結合體。本文所研究的基于視頻標識技術的職前教師校本研修就是以這樣的教學視頻案例為基本載體，依托視頻標識系統所提供的技術原理，實現對職前教師教學研修的目的。

三、基于視頻標識技術的職前

教師校本研修的必要性

（一）職前教師自身發展的內在要求

1. 職前教師信息化教學設計能力的培養要求校本研修

教學設計是一名職前教師應具備的基本能力。在當今信息技術環境下，教學設計的能力對于一名職前教師來說更加重要，它是職前教師獲得教師資格必備的能力。目前國內大多數的師范院校也開設了現代教育技術等類似的相關課程，但效果不太理想，主要原因在于這些課程僅僅提倡技能培養，而忽視或者淡化了對職前教師信息化教學設計能力的培養[3]。怎樣培養職前教師的信息化教學設計能力是許多教育技術工作者研究的熱點問題，其中最為直接和容易實施的一種方法就是校本研修。校本研修可以讓職前教師以學校為基礎開展各種實習教研活動，提升自己的信息化教學設計能力。一些高校面向全校師范生開設現代教育技術課程，預設一些助研助教的崗位，提供給職前教師進行訓練培養，讓他們自主設計教學，自主開展教學研究，這些都在一定程度上培養了職前教師信息化教學設計的能力。

2. 職前教師信息化課堂教學基本功的提升要求校本研修

具備了信息化教學設計能力并不能有效說明職前教師能夠從容地勝任課堂教學。我們一直強調傳統課堂的教學基本功，似乎在信息時代下忽略了這一概念，其實并沒有忽略，反而信息時代下對教師的課堂教學基本功要求更高[4]。信息時代下不再是“滿堂灌”式的教學，不再是教師的絕對權威，教師作為引導者，要為學生創設相應的學習情境，關注學生的學習主體地位。從這些來看，信息時代下教師的課堂教學基本功比傳統課堂要求還要高很多，因此也對職前教師提出了新的要求。職前教師信息化課堂教學基本功的提升可以通過校本研修來實現。基于學校的教學實習可以讓職前教師充分體驗信息化課堂的教學情景，從而有針對性地提升自身的教學基本功。

3. 職前教師實現自我完善、促進自身專業化發展要求校本研修

職前教師要想成為一名合格的教師，必須實現自身綜合能力的完善。成為合格的教師后，在職業生涯中還要有自己的規劃，即邁進專家型教師的行列。在這種變化的征程中，職前教師必須盡早規劃自己的專業化發展。職前教師自身能力的完善、專業化的發展同樣要求校本研修，并貫穿于職前教師整個職業生涯的過程，與時俱進，只有這樣，才能使教師綜合素質永遠保持前列。

（二）當今技術發展所引起的教學變革的要求

當今技術的迅猛發展引發了教育教學變革，同時也引起了校本研修方式的變化。傳統課堂研修方式一般是觀摩討論和文本案例分析，觀摩討論不便于記錄，而且教學的過程轉瞬即逝，中間夾雜的師生的情感交互都無從體現，這從某種程度上制約了教師的自我反思。傳統的文本案例雖然內容豐富具體，但是無法摻入教學情境，顯得枯燥，也不利于提高教師的教學質量[5]。

隨著計算機技術、網絡技術、媒體技術的快速發展，視頻作為一種再現事物全過程的良好手段已逐步應用于課堂教學中。教學視頻案例能夠以視頻的方式記錄課堂教學的全過程，既包含文本案例的一些特性，又摻入了教學情境，顯得更加逼真。筆者開發的視頻標識系統還能夠對視頻案例進行片段標識，實時再現教學過程。這一切都說明基于視頻標識技術的職前教師校本研修具有其他研修不可比擬的優勢。

四、基于視頻標識技術的職前

教師校本研修可行性分析

（一）職前教師的積極性

職前教師的積極性是順利進行校本研修的先決條件。職前教師懷著全面提高自身綜合素質的夢想，充分發揮主觀能動性，積極參與教學實踐。同時傳統的校本研修方式在一定程度上讓他們感到厭倦，對新型技術引領下的校本研修方式充滿了好奇，他們自身的內驅力會讓其積極投身到教研中去，進而取得良好的效果。職前教師的積極性還體現在可以調動集體的力量來促進校本研修活動的開展。職前教師的校本研修不是一個人就能完成的，需要集體的力量。在一般學校中，職前教師可以利用的人員主要包括職前教師本身、學科領域專家教研員、技術人員。他們的分工主要體現在表1中。

表1 職前教師校本研修隊伍人員分工

[人員分類＼&職前教師＼&學科領域專家教研員＼&技術人員＼&主要任務＼&試講課堂，提供原始素材，自身學習訓練＼&案例評價、引導、分析、推廣、應用等＼&提供技術支持，如獲取教學視頻＼&]

（二）技術上的可實施性

基于視頻標識技術的職前教師校本研修離不開技術的支撐，主要體現在兩個方面：教學視頻案例的獲取、校本研修平臺即視頻標識系統的開發。

教學視頻案例的獲取由兩部分構成，一是要設計案例，根據教學設計的方法和原則設計符合教學要求的案例，將體現教學核心價值的典型案例有機地植入到教學設計中去；二是由職前教師根據設計好的教學案例進行教學，并指定一些學生和教研專家聽課，技術人員全程拍攝錄制教學視頻，這是教學視頻案例的獲取環節。

視頻標識系統的開發目前已基本完成，核心是實現對教學視頻的片段標識。系統含有大量的教學視頻案例，并擁有按視頻形式和案例形式組織分類、標識的搜索查詢功能、標識人員之間的互動交流等功能。視頻標識系統的功能模塊結構圖和教學視頻案例庫效果圖分別如圖1、圖2所示。

（三）設備資源的可靠性

利用視頻標識技術來進行校本研修需要設備資源，包括硬件和軟件。硬件包括服務器、計算機、大容量的存儲硬盤，大量的視頻資源存儲在服務器的硬盤上，客戶端通過訪問存儲在數據庫的視頻地址來讀取視頻，在一定程度上加快了訪問的速度。技術在發展，這些硬件在教育方面應用越來越普及，性能越來越可靠。軟件方面核心是視頻標識系統，可以說硬件和軟件的可靠使用有效保證了職前教師校本研修的順利進行。

（四）經濟上的可支撐性

信息技術的發展不斷提升電子產品的性能，批量生產后價格越來越便宜，這對于學校購買各種設備不再是天方夜譚。另外國家鼓勵支持信息化教學，鼓勵教師利用新設備新思維新的教學方式輔助教學，推進教育信息化，對教育的投入也在加大，可以說經濟已不再成為教學研究的攔路虎了。

五、基于視頻標識技術的職前

教師校本研修方式

（一）職前教師自行觀摩與自我反思

職前教師通過觀摩已經錄制好的教學視頻案例來加強學習和反思。課堂教學是一個千變萬化的過程，教師在教學過程中不能注意到的細節在視頻上卻能看得一清二楚，通過觀摩自身的教學視頻，職前教師能有效發現自身的優勢和不足，并對優勢之處加以強化發揚，對不足之處加以反思并促進改進，從而不斷完善自身的綜合素質。職前教師自行觀摩與自我反思方式可通過圖3來表示。

圖3 職前教師自行觀摩與自我反思方式

（二）學科領域專家教研員指導

學科領域專家教研員具有豐富的教學和研究的經驗，他們對教育理論、教學實踐、教學策略的理解都有其獨到之處，學科領域專家教研員能夠將經驗策略總結與教學視頻案例相結合起來給予職前教師最有效的指導[6]。這種指導具有的重要意義是：將理論與現實結合起來給予恰到好處的評論，評論之后再給出實質性的建議。這樣的研修方式無疑大大提升職前教師成長的速度。學科領域專家教研員指導的研修方式可以用下面的四部曲來進行，如圖4所示。

圖4 學科領域專家教研員指導方式

（三）學科同行討論交流

與自行觀摩反思研修和學科領域專家教研員指導相比，學科同行討論交流研修方式來得更加直接。學科同行對教學的熟悉程度應該更加深刻，他們通過對比能夠很快發現教學上和技能上的缺點，從而能夠很直接地點出要害，這對于職前教師來說是一筆豐厚的財富。討論的方式也可以多種多樣，如召集同行進行訪談座談，針對某一教學提出問題，另外還可以通過論壇、郵箱、QQ、MSN、微博等多種方式互動，這種校本研修方式也是很多職前教師優先考慮的。

（四）學生標識視頻教學案例

前三種方式均是基于觀摩方面的研修，雖然也是利用視頻技術，但更多的采用的是視頻標識系統中教學案例庫的功能，學生標識視頻教學案例的研修方式則是深入到教學視頻內部去剖析職前教師的教學。

學生標識視頻教學案例就是學生根據教學視頻，任意選取時間段對視頻進行標記，標記的時候給出自己的一些注釋評論，提交以后即保存在數據庫中，每個學生都可以任意地對每個視頻的任意片段進行標記。當所有學生對一個視頻全部標識完畢后，職前教師可以搜索到該視頻的全部注釋，這樣就能夠全面具體地掌握學生對視頻片段的評論與看法，找到存在的共性問題，并進而對自己的教學情況作出反思。這種來自學生標識的研修方式無疑也是職前教師所需要的，因為教學的最終效果就是要讓學生學習到知識，來自學生標識的方式更貼近一線課堂，更具有參考價值。學生標識視頻教學案例研修方式的情況如圖5所示、職前教師查看學生標識信息如圖6所示。

圖5 視頻標識

圖6 職前教師搜索視頻標識列表

六、總結

本文主要介紹了基于視頻標識技術的職前教師校本研修，分析了職前教師校本研修的必要性，并重點論證了實施的可行性，提出了基于視頻標識技術的職前教師校本研修的幾種方式。這些方式為職前教師的快速成長和自身綜合素質的提高提供給了良好的途徑。視頻標識系統為研修提供了大量規范可操作的教學視頻案例資源庫，基于視頻標識技術下的校本研修為職前教師提供了一個自我學習、再深造、再培訓和再完善的平臺。學科領域專家教研員的指導、同行的討論交流、學生的標識為職前教師自身發展提供了全方位的舞臺，它必將對職前教師的發展產生積極的深遠的影響。

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收稿日期： 2013-02-25

作者簡介：王會霞，碩士，副教授，黃岡師范學院教育科學與技術學院數字媒體系主任（438000）。