保護環境的活動形式范文

導語：如何才能寫好一篇保護環境的活動形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：環境 公眾 保護 制度

21世紀以來，隨著經濟的飛速發展，環境問題也變的日益惡劣，同時也一直都是世界各國的熱點話題。我們急迫需要解決環境問題，走上可持續發展道路。目前，我國的公眾參與環境保護意識還不強，參與的途徑和渠道還不完善，這也制約了我國環境保護工作的開展。因此，我國應完善公眾參與環境制度，加大環境保護的宣傳力度，不斷的提高公眾的環境保護意識，以便更好的保護環境。由于我國目前的公眾參與環境保護制度還不完善，還沒有形成科學的體系，因此，筆者在此對我國環境保護公眾參與制度存在的問題以及完善的措施做出簡單的闡述。

一、環境保護公眾參與制度的內涵

所謂的環境保護公眾參與制度，就是指在環境保護方面，公眾有權利參與到環境保護的活動中。當然，關于環境保護公眾參與制度的概念，不同的學者定義的概念也不盡相同。有的學者認為，任何人都有保護環境的權利，同時也有保護環境的義務，都有平等參與到環境保護活動的權利。還有的學者認為，公眾都有參與保護環境的權利和義務，各級的政府部門和環境保護單位應該聽取公眾的意見，同時倡導公眾保護環境的意識。總之，不論哪一種說法，環境保護公眾參與制度就是根據相關的法律和法規，公眾都有平等的權利參與到環境保護活動中[1]。

二、我國環境保護公眾參與制度存在的問題

雖然我國也設定了相關的法律、法規。但是，并沒有成熟的公眾參與制度，還比較抽象，沒有真正意義上的實現公眾參與。主要問題有以下幾點：

1.參與形式單一

目前，我國環境保護公眾參與制度形式比較單一，大多是以調查問卷的形式，這使得信息并不能充分的分布到人們的視野中，難以實現真正意義上的公眾參與，使大多數的人都不是很了解，而問卷調查這種方法太局限，公眾只是通過單一的問題形式來進行回答，并不能真正的表達自己的觀點，這直接影響了公眾和政府的雙向交流[2]。

2.立法缺乏可實施性

目前，我國的環境保護立法存在著抽象性，缺乏可操作性，不能使公眾參與其中。例如：美國的環境法律規定，美國公眾有了解環境決策、內容的權利，政府必須通過有效的途徑向人們展示，使公眾能夠得到全面的了解，并且規定了詳細的參與方式和內容，真正的實現了公開性。而我國不論是在組織活動方面，還是宣傳力度方面基本上都是空白，雖然相關法律有這方面的規定，但在實際操作中根本無法實行，這也是我國環境保護公眾參與制度不能完善的根本原因。

3.非政府組織力量薄弱

隨著社會的發展，非政府組織在環境保護中的地方越加重要，他們是環境保護的參與者、組織者和監督者，他們起著重要的作用。雖然我國已經建立了非政府組織，但是，我國非政府組織的力量還很薄弱，無法發揮他應起到的作用，其根本上還受到政府的操控，無法實現自己的獨立性。在環境保護中，主要還是由政府進行主導，致使非政府組織在實際操控中受到約束，而無法發揮真正的作用，從而無法獲得公眾的知名度和關注度，這樣也不會起到影響作用。

三、我國環境保護公眾參與制度的完善

面對日益凸顯的環境問題，我們迫切的需要完善我國環境保護公眾參與制度，結合我國目前存在的問題，因此，筆者提出了一下幾點完善建議：

1.加大環境保護的宣傳力度

首先，要充分的利用新聞媒體的渠道進行宣傳，使公眾的視野中形成一個保護環境的氛圍。其次，政府應該增設一些公共演講，對保護環境的活動和法律要及時的進行宣傳，不能只以單一的形式進行宣傳，要通過各種渠道進行有效的宣傳。另外，要充分的利用活動紀念日的價值，在環境紀念日期間舉行關于保護環境的活動，讓人們的生活中一直充斥著保護環境，以便喚起人們保護環境的意識。最后，要加強對學生的教育，青少年作為我國未來的接班人，只有從根本上進行改變，才能增強我國公眾保護環境的意識。學校應該開設有關保護環境的課程，使學生認識到環境保護的重要性，培養學生保護環境從我做起的習慣。總之，保護環境需要整個社會行動起來，為改善環境盡到自己最大的努力[3]。

2.保證環境信息的公開性

每一個公民都有獲得環境信息的知情權，這是法律賦予每一個人的權利，同時也是賦予每一個人的義務。如果公眾無法獲得這一權利，那更無從談及環境保護的參與。因此，國家應該完善相關的制度，確保環境信息的公開性，要求相關的部門要履行職責，確保環境信息能夠及時的傳播給公眾，如果相關部門沒有履行職責，那么要依法追究其責任。

3.保證非政府組織的相對獨立性

首先要完善非政府組織的相關制度，賦予非政府組織相對獨立的權利，使其在政府不干涉的情況下進行，這也是實現公眾參與最有效的途徑。同時，政府應該對非政府組織進行大力的宣傳，以增加其社會的知名度，使其逐漸的滲透到公眾的視野之中。另外，政府還要給予非政府組織大力的幫助，增加其開展活動的經費，促進其快速的發展，使非政府組織真正的成為輔助國家保護環境的機構，以便更好的動員全民的參與。

總之，保護環境公眾參與制度是我國環境法的基本制度，它是衡量一個國家環境保護水平高低的重要指標，也是目前我國解決環境問題的重要制度。因此，我們必須要完善公眾參與制度，使保護環境的意識深入到每一個人心中，這是實現保護環境的重要途徑[4]。

結論：

環境保護公眾參與制度是環境法賦予每一個公民的權利，同時也是維護社會可持續發展的基本要求。雖然我國已經建立了相關的法律、法規，但是仍然還有很多的缺陷和不足，缺乏實際的操作性，這嚴重的影響了環境保護工作的進行。所以，我國必須要盡快的完善環境保護公眾參與制度的完整性，加強公眾的環境保護意識，保證環境信息的公開性和流通性，這是實現環境保護公眾參與制度的重要途徑。

參考文獻：

[1]李喜燕.論環境保護中的公眾參與制度[J]. 全國環境資源法學研討會，2009， 1032-1037.

[2]周 瑩.淺析環境保護公眾參與制度[J]. 法律經緯，2008， 85-86.

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1.全面采取節能減排措施。我校強化師生的節能環保意識和建設生態文明理念。建立健全節能環保制度，加強基本建設、維修改造及日常工作、學習、生活運行過程中的節能環保管理，節約每一滴水、每一度電、每一粒糧食、每一張紙，節約資源、保護環境。

開展文明校風建設活動，讓綠色理念潛移默化的滲入學生心中。開展各項評比活動，養成良好的環保習慣。我校開展文明班、文明辦公室、五星學生、衛生紅旗班、節能標兵班等評比活動，在評比條件中體現節能減排、環境教育的要求，使節能減排、保護環境成為師生的自覺行動。

我校注重對學生進行保護環境，綠化、美化校園的教育，要求學生從身邊的細微事做起，使學生養成愛護綠化，保護環境的良好習慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養成節約用水、用電，人離關燈的習慣等。

我校各班堅持的“每天兩小掃，每周大掃除”環境衛生制度，使學生養成了愛衛生、講衛生、保持衛生、珍惜環境的良好衛生習慣；我校定期開展文明禮貌月活動、“彎腰行動”等，使師生們養成了良好的文明衛生習慣、較高的環保意識和良好的環境道德行為；文明班級、文明標兵班和節能小標兵、節能標兵班的評比，激發了學生自覺節能減排、保護環境的責任感，培養了學生的勞動觀念、凈化了學生美好心靈。熱愛綠色、節能減排、保護環境已經成為廣大師生的自覺行動。

利用校會、班隊會開展環境教育。我校把環境教育當成素質教育的重要組成部分，在每周一升旗儀式國旗下的講話中，加入“珍惜地球上的有限資源”、“愛我藍天，愛我清水”、“以實際行動清除地球上的污染”等內容，使節能減排教育、環境保護教育滲透到愛國主義教育中，提高了師生的節能減排和環保意識。開展“做環保小衛士”、“我愛我校園”、“廢品變寶”“垃圾分類”等班隊主題會；組織開展“我愛地球村”收舊利廢活動，學生將廢舊物品收集起來，制成一個個精致的小工藝品，使廢品變為可再用品，或送到收廢站，所得到的款項用作班隊活動經費；開展“美化校園從我做起”、“我為校園添光彩”等美化校園活動。每年學雷鋒活動日和全國衛生清潔日，組織學生到校內外進行衛生清潔活動，搞好校園環境建設，教育學生環境保護從“我”做起，從愛校做起，從身邊的小事，從一點一滴做起。同學們在參與活動的過程中增強了保護環境的意識，并養成了環保的良好習慣。

篇3

班會背景：美麗環境令人怡情，惡劣環境令人擔憂

活動目的 ：

1.通過這次主題班會，使學生充分認識到環境的重要性，與社會、家庭、每個人都是息息相關。

2.使學生懂得環境污染造成的危害，保護環境是我們每個人應盡的職責，必須從現在做起，從身邊小事做起。保護環境，人人有責。

會前準備

1. 查閱一些與保護環境有關的資料，并思考作為一名學生應怎樣從身邊小事做起，從自我做起。

2. 選一名班會主持人。

實施過程

1.導入主題

主持人：藍色的地球涌動著生命的旋律，綠色的世界養育著萬千的生命，我們需要一個美好的環境。而我們的環境卻在一天天被破壞，讓我們共同保護我們的家園，《保護環境，人人有責》主題班會現在開始。

2.美麗環境的觀賞

主持人：我們祖國的環境真是太美了，請同學們觀賞。

展示視頻：廣袤的平原、茂密的森林、連綿的丘陵、巍峨的山川、可愛的動物、藍色的大海和芬芳的花朵。

教師：同學們，哪些風景最美麗?

學生 1 ：在美麗的山林。

學生 2 ：在蔚藍的大海里有成群的魚兒……

學生 3 ：……

教師：我們的祖國江河秀麗，山川巍峨。同學們，你們到過我們家鄉哪些景點?感覺怎么樣?這些美好的環境，只是我們生活環境的一部分，同學們，你們知道嗎?環境污染日益嚴重，我們正面臨著巨大的環境挑戰，而保護環境正是我們每個人義不容辭的責任。

3.惡劣的環境擔憂

教師：現在，令人擔憂的是，這么美的環境在一天天遭受著破壞。請同學們觀看動畫片《小魚的命運》。

(播放動畫：一只小魚以前在清澈的小河里自由自在地游泳，后來，附近建起了工廠、居民區，不斷地向小河里排放污水、垃圾，河里的水質變壞，小魚和它的兄弟姐妹無處可逃，最后都死了)

教師：同學們，看了這個動畫片，你有什么感受?(學生自由發言)為小魚的遭遇難過，原因是河水被污染、環境被破壞。主持人：伙伴們，在我們周圍有哪些破壞環境的現象?它們都有什么危害?請同學們討論后回答。

(學生自由發言)為小魚的遭遇難過，原因是河水被污染、環境被破壞。

主持人：伙伴們，在我們周圍有哪些破壞環境的現象?它們都有什么危害?請同學們討論后回答。

(學生自由發言)亂砍樹、廢水亂排放、垃圾亂扔、海上養殖對海水污染和山上亂采石破壞生態環境等等。

教師：同學們說得都很對，近年來，由于人們的亂砍濫伐，河水、海洋的污染都對生態環境造成了巨大危害。

(多媒體展示：工廠滾滾的濃煙，堆積如山的垃圾，亂砍濫伐的樹木、草原，日漸嚴重的沙塵暴……)

看到這一切，你有 什么樣 的感覺?

學生交流：對環境的破壞表示擔憂、對破壞環境者表示痛恨。

4.保護環境意義和責任

主持人：同學們，我們只有一個地球，每個人都有責任呵護她美麗的容顏，我們要好好愛護她才對呀!

教師：動腦想一想，我們如何用實際行動來保護自己的家園?學生自主發言，尋找保護環境的做法。

小組帶著問題合作學習，開展討論，各抒己見，然后全班交流。

愛護一草一木、不亂扔垃圾、愛護動物、節約用水、對破壞環境的行為和個人堅決舉報等等。

主持人：讓我們從現在做起，從身邊的小事做起，制止破壞環境的行為，保護環境，熱愛大自然。這次班會到此結束。

最后教師總結，號召學生爭做保護環境的小衛士。

5.總結評析：

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在教學過程中，我努力做到滲透環保內容，增加環保知識，提出環保問題。使學生在學習文化知識的同時提高了環保意識。

1、利用課文，擴展思維

例如在《翠鳥》這篇課文時，上課前幾天，我布置預習課文，讓學生搜集有關鳥類的圖片、羽毛，查找鳥類滅絕的速度與種類，鳥類滅絕的原因等資料。課堂上讓同學們交換自己的資料，通過對資料的整理歸類，讓孩子們感受到鳥類的弱小、無助，從而激發起學生對鳥類的喜愛之情。同時讓孩子們知道明確了人類與鳥、人類與自然、自然與鳥之間的關系，才能更好的愛護鳥類。

在講解“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這首詩時，除了講解詩中那美麗的風景外，還提出“為什么現在我們的身邊就見不到那么美麗的風景呢？”這樣的問題，讓同學們觀察我們身邊周圍環境的變化，思考帶來這些變化的原因。

2、鼓勵親近自然，激活思維

要想讓學生保護環境首先要讓學生熱愛環境，把大自然作為重要的實踐課堂無疑是最好的途徑之一。我鼓勵同學們游覽森林公園、自然風景區，讓他們觀察花草樹木的生長、四季的變化、動物、昆蟲與小鳥，充分感受大自然的美麗，激發出同學們對大自然的熱愛。同時鍛煉了孩子的觀察能力，寫作能力。

3、爭當環保衛士，增加鍛煉機會

形式多樣的環保教育活動一直是同學們最喜歡參與的。我抓住植樹節、愛鳥日、環境日、土地日、世界糧食日等重要紀念日進行主題教育，如：召開主題班隊會、普及環保知識、參加學校與社區的環境清理、制作環保宣傳畫……讓學生在多姿多彩的活動中進行自我教育，逐漸形成環保技能。同學們還充分利用班內的墻報、黑板報這些宣傳陣地，定期介紹環保小知識，及時表揚環保活動中的好人好事，形成濃烈的環保氛圍，使同學間相互進行正面影響，積極帶動落后，落后趕超積極，集體帶動個人，個人促進集體，逐漸使自覺環保成為學生的集體行為，樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的新風尚。

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[關鍵詞]環境教育

學科滲透

創新教學設計

[中圖分類號]G633.91

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0116

一、教材分析

《保護我們共同的家園》是人教版新課標高中生物必修三第六章中的內容。本節內容認知難度不大，比如第一部分“關注全球性生態環境問題”，學生有切身體會，很多環境問題他們在生活中都遇到過，在電視、網絡等媒體中也經常接觸到，顯然不需要花大量的時間和精力來學習；而“生物多樣性的價值和保護措施”，學生也很容易接受和認同。因此，本節課關鍵是要充分滲透環境教育，樹立學生的環境保護意識，培養學生的社會責任感。

二、教學策略

本節內容易于理解，但要講解得引人入勝，使環境保護意識深入人心，卻需要精心準備。要講好這節課，教師首先要做足課前準備，利用新穎的教學設計及與時俱進的現代教學模式，通過適當的圖片、視頻和精美的PPT制作，讓學生獲得直觀感受。其次，在課堂教學過程中要充分激發學生的學習熱情，引導他們以小組展示和匯報的形式積極參與教學活動，讓其更深刻地認識保護共同家園的重要性，從而產生保護共同家@的責任感和使命感。圍繞以上兩個關鍵環節，我對課堂教學做出合理規劃：首先，在教學內容的導入上，我選擇通過邁克爾?杰克遜的《Earth Song》MTV引出課題；接著由學習小組展示和匯報我們共同家園面臨的環境問題，讓學生從內心產生保護我們共同家園的使命感；然后由相應的學習小組匯報保護生物多樣性的重要性及所需采取的措施，引導學生自主探究各種生態保護的有效方法；最后通過組織知識搶答賽的形式幫助學生鞏固基礎知識，進一步培養學生的環境保護意識。課堂結束后，我以“如何保護我們美好的家園”為主題布置任務，讓學生圍繞主題任務自主設計呼吁大家投身于環境保護的公益廣告，并將自己的作品以微信或QQ的方式進行上傳。通過引導學生積極設計公益廣告的方式，培養了學生保護共同家園的責任感和使命感，達到德育教育和終身教育的目的。

三、教學準備

提前一周把學生分成三個調查小組，分別以“關注全球生態問題”“生物多樣性的價值”“保護生物多樣性措施”為課題進行研究性學習指導；收集相關圖片和視頻資料并制作多媒體課件；準備卡片和標記筆。

四、教學目標

1.知識目標

關注全球性生態環境問題；了解生物多樣性保護的意義和措施。

2.能力目標

通過小組任務分工的方式讓學生進行資料收集、整理等工作及制作多媒體課件，以口頭匯報的形式提高學生的表達能力；通過設計保護環境的公益廣告、展示自己的作品來提高學生的創新能力。

3.情感目標

樹立“保護我們共同的家園需從我做起”的意識，并能積極加入到保護生物多樣性的各項活動中去。

五、教學過程實錄

情境導人：播放邁克爾?杰克遜的歌曲《EarthSong》MTV。

設計意圖：奠定凝重的情感基調，引起共鳴，引出課題。

提問：這首歌反映出什么問題？

學生回答：反映植被遭破壞、環境被污染、生態被破壞、野生動物被殺害等問題。

過渡：當我們的環境遭到破壞，會帶來哪些全球性生態環境問題？下面我們請第一調查小組的同學給大家匯報。

學生活動一：負責相關內容的小組分別派代表展示他們的PPT課件并進行相關內容的介紹。

過渡：生態環境遭到破壞，直接影響到生物的多樣性。那什么是生物的多樣性？生物的多樣性對人類有何價值？請第二調查小組的同學給大家匯報。

學生活動二：（同活動一）

過渡：感謝第二調查小組的同學讓我們認識到生物多樣性對人類如此重要。那我們如何保護它？有哪些保護措施？請第三調查小組的同學給大家匯報。

學生活動三：（同活動一）

設計意圖：在活動開展過程中培養學生收集、分析、整理資料的能力，小組合作能力和語言表達能力。

過渡：第三調查小組的同學教會了我們如何保護生物多樣性。保護生物多樣性的關鍵是要協調好人與自然的和諧發展，走可持續發展的道路。

教師活動：通過六盤水市經濟發展所走的從“煤都”到“涼都”的轉型之路，讓學生深刻體會到可持續發展是六盤水市人民的必然選擇。

設計意圖：結合當地經濟轉型讓學生更深刻地理解可持續發展的內在含義，增強學生保護環境的意識。

學生活動四：“知識搶答賽”，即教師提出生態學的相關問題，由學生搶答。（對獲勝組給予小獎品鼓勵）

設計意圖：鞏固學生的基礎知識，讓學生在積極參與搶答賽的過程中對已學的知識加深記憶。

學生活動五：學生小組針對“為了一個更美好的家園，我們能做些什么”這個問題進行討論并派代表匯報。

設計意圖：使學生認識到保護環境要從我做起，從小事做起。愛護環境是公民的基本素養和行為準則，形成人與自然和諧發展的環境保護意識。

學生活動六：角色扮演進行環境保護的教育和宣傳――假如你是個廣告人，請設計一個“呼吁保護環境”的公益廣告。

設計意圖：培養學生的創造力和表達能力，同時使學生自覺做一個保護環境的衛士，從而達到培養學生強烈的社會責任感的目的。

課后作業：讓學生課后將自己的作品發到自己的微信或微博中。

設計意圖：起到環境保護的宣傳作用。

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一、法律對環境保護的集體失語

追究行為人的環境責任有三種形式：行政責任、刑事責任、民事責任。行政責任主要是代表人民意志的政府和其相關部門對違反環境保護法律法規的行為予以處罰的責任，刑事責任是違反法律并構成犯罪的行為予以法律懲罰的責任。二者都是一種公權力部門追究的事后責任，即發生環境損害的前提下才予以處罰，不利于從源頭上制止環境污染問題。公權力部門在保護環境上存在很大的局限主要是因為：第一，公權力部門對環境保護的成本太高，效率太低。第二，公權力部門工作機制缺乏靈活性。因此有學者提出：“如果發動私法機制，則情形就大不一樣了，私法的利益直接和個人相聯系，私法在保護環境時是以其個人及其團體的利益為內容的，是一種利益驅動機制，利用了人類追求利益、趨利避害的本性，從而使環境保護的力量源泉植入萬民心中，環境問題的解決也因而具有了基礎。”①民法是調整平等主體之間的人身關系、財產關系的法律規范，是典型的私法。民法是保護私的利益，它的已任不是為了解決諸如環境問題等社會問題。“歷史上的民法即使在它有限的程度上也未能保護社會福利，如財產法、合同法和侵權法都是以個人利益為本位，忽視了社會的、共同的、集體的福利，因而它不是解決社會問題的主要法律領域。”②“雖然民法自進入現代社會以來呈現了社會化趨勢，無論社會化程度有多深，也不管社會問題有多嚴重，民法“權利之法”、“自由之法”的本質仍然沒有變，“私的本位”仍然是民法在制度變遷中不變的信念。”③私法自治成為破壞環境、污染環境的避風港。④因此有學者指出“環境污染和破壞是所有權絕對化、不受限制的契約自由的結果。”⑤本文筆者從分析民法對保護環境不力的原因入手，以期發現問題并進而提出解決問題的方法。

二、傳統民法無力應對現代環境問題的原因

傳統民法對保護環境、防止污染顯得那么脆弱。究其原因在于傳統民法的三大原則以及相關的法律制度設計上不能符合保護環境的要求。

（一）所有權絕對原則

在該原則下，所有權為絕對的支配權，排斥一切干預，土地所有權的范圍上至天空，下至地心，毫無限制。⑥建立在商品經濟基礎上的民法制度從來都是追求財富、擴張財富的制度，其中物權制度更是以“物盡其用”為原則，是實現民事主體利益最大化的制度。同時在社會經濟生活中，人們都秉承著理性經濟人的觀念，即經濟活動中的個人都是以理性作為自己行動指南的“經濟人”，是自己利益的最佳判斷者。但是人類發展的實踐證明，由于受各種因素的影響，理性經濟人的假說在現實生活中是難以成立的，資源的有限性、人類需求的無限性以及人的自利性，必然導致忽視甚至排斥他人利益和社會利益的傾向。在實際的生活中，多數民事主體為了追求經濟利益的最大化，往往在日常生產活動中大量的排放污染物，給環境帶來極大的損害，同時損害人民的生命健康和財產。

（二）意思自治原則

民法上的意思自治原則主要是指民事主體有權根據自己的意志設立、變更、終止民事權利義務關系。有權根據自己的意志選擇交易對象、交易內容、交易形式等，他人不得干涉。因此，傳統民法在賦予民事主體絕對自由的時候，也埋藏了民事主體侵害環境的禍根，民事主體可以在合法外衣的保護下不承擔任何環境保護的法律責任。

（三）過錯責任

過錯責任是指民事主體在民事活動中只對因自己主觀的故意或過失造成的損害承擔法律責任，否則即使民事主體對他人造成損害，也無須承擔責任。在這種歸責原則下，被害人需要證明加害人主觀上存在過錯，然而，在近代以來，隨著工業化的逐步推廣，企業都是在規模化、集團化作業，受害者個人和侵害企業在信息、技術、實力等許多方面存在著巨大的反差。受害人個人無力證明造成環境污染的企業在主觀上存在過錯，因此侵害企業可以輕松的逃避法律的懲處。同時，在這一原則的指導下，侵權行為法以發生環境污染實際損害后果為承擔法律責任的構成要件，這就導致了侵權行為法不能在預防環境污染和消除致害根源上發揮作用。

三、民法對環境問題作出的積極回應

雖然民法在社會變遷的過程中，始終保持其獨特的秉性，但在歷史長河中，民法始終能與時俱進，發揚其開放性、廣泛包容性和極大的彈性，以適應變遷了的社會需要，根據時代的要求，民法可將環境保護的要求納入其規范中，并進行整和和創新，這樣一方面民法可以對環境問題作出積極的回應，另一方面可以發揮其作為私法的作用，賦予民事主體更多的主張環境利益的權利，彌補環境保護中的政府失靈問題，筆者認為可以將民法的相關制度進行相應的改革和創新。

（一）民法的基本原則

民法基本原則可以在以下兩方面拓展：第一，誠實信用原則，誠實信用原則在現代民法中被賦予帝王條款的法律地位，它不僅是民事主體進行民事活動的行為準則，也是法官在司法活動中行使自由裁量權的依據。誠實信用原則旨在達到當事人利益和社會利益的平衡，目的是達到社會的穩定和和諧發展。從誠實信用原則追求利益平衡的功能和安全利益的價值目標來看，在現代社會，當環境問題導致個人利益和社會利益發生沖突時，將環境保護的要求納入誠實信用原則的內涵已是歷史的選擇。⑦第二，公序良俗原則，“自其產生以來，時代的發展不斷賦予公序良俗以新的意義，它也以其巨大的靈活性、包容性處理著現代市場經濟中的新問題，在協調各種利益沖突、保護弱者、維護正義方面發揮著極為重要的作用。⑧在環境問題已經成為危害人類生存和發展重大問題的今天，將環境道德作為公序良俗的一部分，賦予法官自由裁量權來保護環境已經變得十分重要。

（二）民事主體制度

傳統民法學者對民事主體給出的定義均包含一個隱性的前提，即民事主體要現實的享有民事權利，因此只有當代人才能進入立法者的視野，環境問題的出現向人們昭示了一個道理，在保護當代人環境利益的同時，還要兼顧后代人的環境利益。因此，可以賦予后代人同樣的民事法律關系主體地位，并通過民法的制度、監護制度來解決其權利行使和義務履行的問題。或者將環境做為特殊的客體來保護，對現實生活中侵害環境的行為，通過民訴法上公益訴訟制度來解決原告地位問題，通過賦予社會公眾訴訟主體資格，對侵害環境的行為實行全民監督和保護。

（三）物權制度

無論是英美法系的財產法還是大陸法系的物權法，長期認為所有權人可以對其所有物為所欲為，他人甚至國家不得干涉。

這是造成環境問題的一大原因，現代物權法律制度可以在兩方面拓展來達到保護環境的目的，其一，創設環境物權制度，它是指對環境資源進行綜合性支配并將環境法上的義務納入權利內容的物權。環境物權制度使得環境資源在現代物權法律制度體系中找到了自己的歸宿，環境資源不再是曠野上奔跑的野兔，人人可以追而逐之，有效的避免了公地悲劇的上演。其二，建立環境保護相鄰權，環境保護的相鄰關系不只于以不動產的相互毗鄰為前提，克服傳統民法相鄰權的局限，建立環境保護相鄰權有利于保護環境。表現在權利內容上，環境保護相鄰權，保護的不僅有一次污染（或直接污染）或直接危險，而且還有間接污染和間接危險；表現在相鄰范圍上，環境保護相鄰權，不僅保護不動產，還保護相鄰主體利用其不動產所應享有的生態利益。⑨環境保護相鄰權發揮功能是多方面的，它可以通過處于環境保護相鄰關系的主體間的相互制約來防止環境污染和破壞，減少糾紛、和睦相處，同時也有利于充分合理的利用自然環境和資源。⑩

（四）合同制度

創建環境合同制度，環境合同是指“國家和個人以及個人和個人之間就環境資源的使用權的確定和轉移達成的協議”環境物權制度著眼點在于保護靜態的環境資源，而環境合同制度可以有效的保護動態的環境問題，因此建立了環境物權制度后，建立調整環境資源流轉關系的合同制度就變得十分重要了。這樣兩種制度可以相輔相成，使得保護環境資源的歸屬、利用和流轉等問題形成一個完整的體系。

（五）人格權制度

環境資源做為人類生存和發展的基礎，對人類的價值不僅僅表現在物質方面，還有精神方面的，傳統民法的人格權制度只對民事主體本身進行直接保護，包括生命權、健康權等，雖然現實的環境污染也會給民事主體的生命、健康造成巨大損害，但生命、健康受保護的條件是個體的生命、健康受到直接的損害，而環境污染造成的損害一般都是間接的，因此人格權制度應建立環境人格權，它是指以環境資源為媒介，以環境資源的生態價值、美學價值為基礎的人的身心健康權。對采光權、通風權、呼吸新鮮空氣權進行人格權立法保護，這樣可以在保護民事主體私益的基礎上保護環境進而保護公共利益。

（六）侵權制度

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一、在課堂教學中進行環保教育，培養學生的環保意識

為了做好環保教育工作，作為化學教師平時應多收集、積累環保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學中，使化學教學更加生動活潑，緊密聯系實際。讓學生深刻地認識化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，改善環境的道理，深入淺出地闡明環保工作的重要意義。教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中，積極尋找當地生產中一些實例來加深印象，拓寬視野。去年發現在小麥除草劑使用中，因有的農民不完全了解其性質，在小麥快抽穗時使用除草劑，影響小麥生長，麥穗變短成球狀而減產，我將此制成幻燈片給學生講解。還有，我給家在農村的學生每年布置一個實踐活動，就是深挖一平方耕地，撿出其中的殘膜洗凈、曬干交給我稱重，我把每年的數據拿給學生看，同時，從網上收集一些白色污染的資料，讓學生對比，思考，盡管我們當地沒有發達的工業，但白色污染也在逐年增加，環境污染不容忽視。這樣使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既生動，又能激發學生了解化學產品的性質，功效的積極性，印象至深，再對照結合課本內容。從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。

二、結合化學實驗進行環保教育

在化學實驗教學中應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。為了改進實驗教學，在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏。對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。再則，在實驗教學中，經常向學生介紹常用化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，以及預防環境污染的措施。如貯存硝酸時，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解和揮發，污染空氣。再如液溴貯藏時用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現配現用，防止溴蒸氣逸散空中污染環境。實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）。若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育。

三、在課外活動中進行環保教育

篇8

為加強環保宣傳力度，提高師生環保意識，在2018年“六·五”世界環境日來臨之際，xx鎮中心校三措施開展環境教育宣教活動。

一是營造良好環保氛圍。各學校在校園內外通過電子顯示屏、橫幅等形式向師生宣傳“美麗中國，我是行動者”“攜手行動，共建天藍、地綠、水清的美麗中國”等環境保護口號，營造良好的宣傳氛圍。充分利用致學生家長的一封信等形式，向家長宣傳環境保護知識，建議家長少開一天車、少抽一根煙等，共同關注環保，共同保護環境。

二是強化宣傳教育工作。通過主題班會、生物、地理、道德與法制等課程開展環保教育，進行學科滲透性教學，同時通過廣播、板報、電子屏等途徑，將保護環境、減少塑料制品使用、垃圾分類、低碳生活等意識、知識、行為滲透到青少年日常學習生活當中，讓學生自覺養成良好的環保行為習慣。

三是舉辦主題教育活動。舉辦有關環保方面的演講、書畫、手抄報、征文、環保小衛士評選等活動，通過活動樹立典型，發揮榜樣作用，引導學生善于對照自身，反思自我，發現陋習，加以改正，讓學生逐步養成良好的、陪伴終生的環保行為習慣，推進“六·五”世界環境日宣傳活動取得實效。

篇9

薛虓嵩

環境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。

作為教育工作者，我們應該在教學中滲透環保教育，讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環境，保護人類的生存空間”的環保意識，并且能夠落實到行動上。《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的內容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現了“人與自然和諧發展”的理念。

新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標”。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環境保護教育，讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時培養環境保護的意識和責任感，形成關愛環境的態度，在重大環境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。

如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。筆者在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。

一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

在世界各國倡導“保護環境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”．認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質：正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環保活動的重要前提：

在初一學生入學之初．筆者就注意培養學生的這種觀點。在學習人教板《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》（以下簡稱新課標教材）第一單元“生物和生物圈”時我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識．然后問學生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構成?”待學生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球．它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應快的學生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家園。”如此導入第一單元自然順暢，而且讓學生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結束第一單元的學習時我又結合教材出現的關于DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈。”這樣既能夠使學生形成對“生物與環境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。

二、讓學生了解在人類文明的發展史上人類對環境的破壞情況和我國目前面臨的環境問題，讓學生具備保護環境的責任心和使命感

人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。

近年來我國環保方面的宣傳力度不斷加大，在環保方面做了許多工作，但我國生態環境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經濟仍處于高投入、高消耗的發展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心。

三、讓學生具備關心環境動態的意識

當今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關于環境保護方面的報道，如世界各國保護環境的新舉措、當今社會人類活動對環境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊或網絡關注環保動態，定期了解這方面的信息。這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發生在身邊的有關環境保護的大事。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環保意識的形成。

四、讓學生具備從身邊的小事做起，保護環境的意識

僅具備環保意識還是不夠的。“保護環境”并不是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護作出貢獻。我們對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現。只有這樣，我們的環保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

在平時的教學中，我們應該注意以下教育環節，采用不同形式對學生進行環保教育。

一、以課堂教學為主渠道對學生進行環保教育

我們在教學中可以結合不同的教學內容采用不同的形式對學生進行環保教育。

1．利用教材已有的資料對學生進行教育。

在教材中有不少環境污染的例子，如新課標教材七年級下冊中水俁病和廢舊電池對環境的影響。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。

2．結合教材的內容進行適當拓展。

在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節中廣水域環境的保護”的內容。在講授這部分內容時，我除了講清楚水域環境保護的重要性之外，還列舉了現在世界人均水資源占有量是 ，我國人均水資源占有量是2 292m3，而我國青島市人均水資源占有量僅為 ，給學生以直觀印象，同時告訴學生如何節約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起節約水資源。

3．引導學生討論，激發思考。

在課堂教學中也可以就某些問題讓學生進行討論，引起學生的思考。

如在結束學習八年級上冊第五單元第三章“動物在生物圈中的作用”時，我問學生：“在你的身邊有沒有人類隨便捕殺野生動物的現象?”問題提出后立即就有學生舉手發言，有的說在浮山上見過有人網鳥；有的說在寵物市場有賣野生鳥類的不法商販；有的說在南山市場見到過野生蜥蜴、烏龜；還有的說在東部有一家飯館專門做以蛇為原料的菜……看到學生逐漸“進入狀態”，我趁熱打鐵，展示了幾幅《人與自然》雜志刊登的販賣野生動物情景的照片，許多學生的驚異、憤怒之情溢于言表。然后我說道：“野生動物是人類的朋友。我們經常說‘保護野生動物就是保護人類自身’，可在倡導保護生物多樣性的今天，在我們身邊就有這么多殘害動物、虐殺動物的行為；人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點經濟利益，就不顧后果肆意捕殺野生動物，也許這些行為的后果不會很快顯現出來．但對生態平衡造成的破壞卻可能是無法彌補的!同學們，如果野生動物全都從地球上消失了，只剩下我們人類，我們豈不是太孤單了!希望大家都能夠有一種自覺保護野生動物的意識，不要為了眼前的利益而破壞環境：”在我說這些話時，所有的學生都在認真地聽，這些發生在身邊的事情真地震動了他們．真正使他們開始思考一些問題。

二、通過布置不同形式的作業強化學生的環保意識

在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業．提高他們的環保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學生回家收集有關人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物部分的內容時，我讓學生課下調查由于人類活動面滅絕或數量急劇減少的稀有動物。這樣的作業既能夠培養學生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學生在做作業的同時強化環保意識：

三、開展豐富多彩的課外活動

我們在每年與環境有關的紀念日都舉行了一些課外活動，如舉辦專題墻報、黑板報．請專家做環保方面的報告，參觀污水處理廠等方面的活動，以提高學生的環保意識：

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所謂環境意識是人們對環境的認識，具體來說即讓學生在正確認識人地關系的前提下，意識到全球問題的重要性，確立保護地球是每個公民應盡義務的思想觀念。當今世界在人類面臨環境問題越來越多的情況下，無論是發達國家，還是發展中國家，正確處理與協調人口、資源、環境與經濟相互關系的共同發展戰略，是人類生存與發展的惟一途徑。隨著科學、技術迅速發展和世界人口的不斷增加，人類向大自然攫取的規模、強度和速度與日俱增，環境遭到越來越嚴重的破壞，也正在日益威脅著人類的生存，環境問題已經成為當今世界各國普遍關注的熱點問題。

環境問題的解決必須依靠全民的參與，重視提高全民的環境意識。而環境意識不會自發地產生，它是在人們長期生產生活的過程中，伴隨著環境問題的出現，對環境問題系統研究的深入而形成的。它在一定程度上打破傳統思想和價值觀念，因而需要經過培養及教育。環境意識也是人們文化素質的組成部分，已經成為人們自然觀、環境價值觀、道德觀、法制觀和政策水平等的體現。因而在幼兒師范學校教學中，對未來的教師——今日的幼師生進行環境意識培養十分必要。另一方面，地理學本身就是研究人類生存和發展的地理環境以及人類與地理環境關系的一門科學，所以地理學科應當仁不讓地在整個教學過程中擔當起對學生進行環境教育的重任。只有這樣，地理學科才能在培養及樹立人們的環保觀念、解決人類面臨的環境問題、促進人類可持續發展方面做出應有的貢獻。

二、環境意識培養的基本途徑

首先，加強中學教師自身的環境意識。雖然現在地理教師大多畢業于師范院校，了解不少環境學知識，各師范院校地理系一般都開設有以環境問題為主要研究內容的課程，如《環境學概論》、《環境學原理》、《生態學基礎》、《環境保護學》等，但由于這些地理課程常被作為選修課，課時少且內容不夠充實系統，很難引起大家重視，不利于未來青年教師環境意識的養成，因此地理教師仍要補其不足。一方面可以重新系統閱讀有關生態環境的論著；另一方面應多瀏覽和關注有關環境問題的報道評論，以拓寬知識面，提高自身的環境意識。

其次，將環境科學內容滲透于地理教學中。在地理課本中，各章節都可引出許多環境科學內容，對學生進行環境意識培養的題材也多種多樣。如講天體應注意聯系天體運動對地球環境變遷的影響；講氣候應注意人類活動對氣候的影響及導致氣候變遷引起的環境惡化；講工業布局應突出工業布局與污染、保護環境的關系；講城市應聯系城市與小氣候、小環境關系及帶來的后果等，可見題材非常廣泛。這些內容的講解都有利于學生環境意識的養成。

實際上，現行地理教材中也已提及許多環境問題，如“保護環境，防止污染”、“合理利用土地資源”、“綜合利用礦產”、“能源問題”等，有時也以大小標題呈現。然而正是由于這些問題的重復，在授課時易被輕描淡寫，一帶而過。此外，由于這些問題也是普遍的地理知識，加之其理論性強、趣味性差，如果教師平鋪直敘照本宣科，必然無法調動學生的積極性。因此，地理教學中對涉及環境問題的教學內容，應在遵循課程標準的同時，注意引導、啟發，促使學生獨立思考、深化理解。

再次，從環境意識出發培養正確人生觀、世界觀、環境道德觀。在地理教學中，要使學生在正確的人地關系理論指導下，認識全球問題的重要性，認識保護人類環境的必要性，還必須結合課本所講知識，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、環境道德觀。如在講“人類與環境”一章時，應突出人生觀教育。環境是指人類生存的環境，人與環境存在著對立統一的關系。人類如不遵守自然規律，盲目索取，必受自然界對人類的“報復”，只有人類與環境之間協調發展才能促進社會經濟的可持續發展。講課時應使學生認識到，環境的好壞關系到每個人的生存與利害。通過人生觀的教育，可使學生認識到保護環境的重要性，形成保護環境的思想觀念。

地理教學中，還應對學生進行世界觀教育，使學生明白，世界是一個整體，通過物質循環和能量流動把世界各國各地區緊密聯系在一起，一個人所造成的環境污染可以影響其他人的健康，一個國家所造成的環境破壞可以涉及到鄰近國家，甚至整個地球。環境保護具有世界性，關系到每個國家、每一個地區、每一個人。因此，保護地球、保護環境需要每一個人的參與。學生明確了這個道理，必會自覺地履行保護環境的義務。

地理教學還應突出環境道德觀教育，讓學生意識到人的行為無論是有意識還是無意識的，也無論是直接還是間接的，只要對環境產生不良影響，就是不道德的。破壞環境會危害社會、危害他人、危害自己，保護環境，會有利自己、有利他人、有利社會。培養學生熱愛大自然的情感，可以從植一棵樹、種一株花、造一鳥巢做起；培養學生保護環境的道德風尚，可以從不隨地吐痰、不吸煙、不大聲喧嘩、不倒垃圾做起；合理利用資源，可以從不浪費一滴水、一度電、一張紙做起……要求學生從現實生活中一樁樁小事做起，樹立自覺保護環境的新道德、新風尚、新觀念。

第四，結合現實并立足當地強化環境意識。現實中的環境問題非常多，既有全球性的，也有區域性的；既有自然災害引發的，也有人為破壞引起的。大大小小的環境問題在現實生活中不斷發生又不斷得以解決，其中一些如伊拉克戰爭造成的污染、孟加拉國的特大水災、三峽工程對周圍環境產生的影響等，借助于新聞傳播媒介，學生多少都有所了解。加之這些問題也往往是社會關注的熱點，而學生又有很強的好奇心和參與意識，如果教師能將課堂知識與現實問題融為一體，適時引導學生分析思考，不僅能提高學生的環境意識，而且能促使其從更廣泛的角度認清世界政治經濟形勢并預測其發展。

當地環境問題是學生熟知并極為關心的，在地理教學中，利用當地環境狀況培養學生環境意識往往會收到較好的效果。如筆者所在的淮河流域，水污染問題十分嚴重，當地學生對其都有親身感受，針對這些問題，分析其成因、現狀、近遠期危害與影響，能使學生產生憂患意識，在以后的生產實踐中注意協調人地矛盾，增強改善生態環境、保護家園的主動性。

三、環境意識培養的主要形式

課堂教學。課堂教學形式當然不僅是教師講授，還可以師生討論，做試驗，看錄相等。應根據課程標準和課本內容，恰當地滲透正確的人口、資源、環境內容的教育。

社會實踐。結合教學內容，組織學生到大自然和社會中去觀察或調查。如人們的生活或生產活動對地理環境某要素的影響，對人群健康、經濟發展的影響，了解當地一些合理利用資源保護環境的經驗等。為加深感受，還可要求學生寫出觀察記錄、調查報告、保護環境建議書或小論文等。

專題報告。在地理教學中，可有計劃地請環保、城建、環衛、鄉鎮企業的有關人士以及工人、農民或學生自己，就當地或某一單位某一方面環境問題作專題報告。