小學美育教學優秀案例范文

導語：如何才能寫好一篇小學美育教學優秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文章的美，還在于通過詞語構建的情境，給人創造一個廣闊的想象空間，讓人在其中獲得美的體驗，這就是文本的意境美。對小學生來說，他們具有豐富的想象力和創造力，思維受到的約束少。在文本品讀中，引導學生進入文本意境，不僅能豐富他們的想象力，培養他們的想象力，而且也是進行美育的重要方式。這就需要教師在教學中，有意引導學生進行審美體驗，提高他們的審美能力。例如，在學習《山溝里的孩子》一文時，文章對山里孩子們艱苦的上學環境進行了描寫，他們起早貪黑，每天要花很長的時間在上學的路上。在教學中，我抓住文中短短的幾句引導學生進行品讀和想象，進入文本創造的情境。（1）在上學的路上，山路的情景發生了怎樣的變化？學生通過閱讀課文，指出通過“變綠了、變紫了、變紅了”三個詞，寫出了孩子們經過一段很長的上學路，從天黑走到“天空醒來”。（2）孩子們放學回家的路上情景又發生了什么變化？學生又抓住景物漸漸“變黑”，月亮出來，感受到回家要走過的一段長長山路。通過這樣的過程，學生在頭腦中產生了豐富的想象，身臨其境般進入了文本創造的情境，感覺到孩子們上學的艱辛，然而他們卻每天都堅持不懈地走在這樣的山路上。通過文本描繪的朦朧美景，又體會到孩子們為了山村美好的未來，以苦為樂的心境，實現了教學的效果。在以上教學案例中，我通過文中的幾個詞語，引導學生進行感悟和想象，帶領學生進入了文本創造的意境。在品讀中，學生既獲得了美的體驗，也通過與山村孩子上學的對比，提高了自身學習的目的性。

二、感情朗讀，充分體驗文本情感美的價值

文章是作者情感的寄托，優秀的文章通過其中的豐富情感吸引讀者，感染讀者。在語文教學中，教師還要抓住文本的情感主線，引導學生與文本進行情感交流，品味其中的情感美，從而提高閱讀興趣。在品讀活動中，教師要指導學生進行有感情地朗讀，在閱讀中讀出情感，提高閱讀的能力。例如，在學習《平分生命》一文時，本文通過小男孩要與自己的妹妹平分生命的故事的描寫，給人展示了一個崇高的孩子形象，描寫了血濃于水的情感，催人淚下。在教學中，我抓住這樣的情感脈絡，通過幾個問題的探究，引導學生進行品讀。（1）小男孩抽血怕嗎？為什么？（2）在抽血時，小男孩為什么要微笑？（3）你怎么理解小男孩再次挽起袖子，要抽一半血給妹妹，與妹妹“平分生命”？學生通過閱讀課文，合作討論，在回答問題的同時，深深地感受到了小男孩身上的那股勇敢、堅毅，對妹妹的愛，懂得了親情。然后，我再讓學生結合自己的理解，一起有感情地朗讀課文，閱讀的質量就出來了，實現了美讀的效果。文章的情感是隱含在文字后面的，在閱讀中，只有入情入境，與文本的主人公、與作者進行情感的交流，才能讀出這樣的情感美。在這一教學案例中，我抓住文中的幾個片段，讓孩子們通過問題思考，與文本進行對話，從而走進文本，感受文本的美。在他們再次閱讀課文時，自然地將文本的情感通過閱讀表露出來。

篇2

一、輸送人才

學校辦學，人才最關鍵。作為一所新辦學校，沒有優秀的管理人才和優秀教師，是很難成功的。作為掛有名校招牌的新辦學校，如何實現對名校文化基因的傳承，從名校母體派出優秀的管理者和骨干教師，是最直接最好的辦法。派出的優秀管理者最好是名校的副校長或中層管理人員，有名校多年的工作經歷，對于名校的辦學思想、教育理念、管理文化、運作流程等，都有很深入的了解，由他來具體辦學，能夠實現對名校文化傳統的傳承。這比那些僅僅掛一個名校的分校牌子，而實際上請人來做校長，要來得合適多了。倘若名校愿意派出更多管理者，形成管理團隊進駐分校，那自然更好，更便于新學校能在很短時間內迅速搭建起管理框架，各條塊都能貫徹落實到位。當然，僅僅輸送管理人才還不夠，還應該重視優秀教師的輸出。因為新學校對于教師隊伍建設和教師文化方面是一塊空白，很需要優秀教師通過切實的行動來示范和引領，尤其是在具體的教學范式、教學規范等方面，更需要一線的優秀教師來帶動，僅僅依靠一兩個管理者從管理層面的傳承，往往是不夠的。因此，理想狀態下派駐新校的既有校長，又有主要學科的骨干教師，這樣為新學校的辦學搭建起管理和教學的骨架，播下力量的種子，為全面開展工作提供足夠的智力支持。

二、輸送理念

名校辦分校，人們自然會由這所分校想到母體學校的聲譽，想到其許多教育思想和典故，想到學校的校風校訓等文化傳統。而倘若這分校說的做的與母體校沒有什么關聯，所謂的名校品牌純粹是穿靴戴帽貼標簽，這分校也必然容易失去民心，甚至會遭到人們的唾棄。名校之所以成為一地矚目的重點學校，人們趨之如鶩，原因是她有著深厚的歷史底蘊，有著優良的辦學傳統，尤其是往往凝聚著一些教育專家和歷代名校長的治校智慧。比如，江蘇南京有一所名校――南京師范大學附屬中學，這是一所百年名校，起源于清朝兩江總督張之洞興辦三江師范學堂附設的中學堂。這所學校的“誠樸”校風和“嚼得菜根，做得大事”校訓得到歷代校長的重視和傳承，因此，他們在政府區劃調整下興辦多所分校時，都無一例外地把校風、校訓、校歌等帶到分校去，并要求在制定學校辦學章程和教育教學過程中，積極落實校風校訓，這樣母體校與分校之間的教育理念文化就得以很好的傳承。真正優秀的教育思想和教育文化是符合教育規律的，大浪淘沙，歷久彌新，將母校優良的文化基因傳承下去，這既是政府和人民的對新辦校的期待，也是新辦學校自身發展的迫切需要。當然，分校也有自己的校情特質，可以結合自身的情況對母體校的理念思想有新的創新，但一定是在傳承基礎上的創新，而不是拋棄掉母體校的傳統，另起爐灶，另行一套。

三、輸送特色

名校往往都有鮮明的辦學個性，這種個性可能體現在課程設置上，可能體現在課堂教學形式上，也可能體現在學校管理上，還可能體現在德育活動、信息化辦學、國際化辦學等方面。這種個性恰恰是鑄成學校品牌的最核心的元素。唯有與眾不同的特色，才彰顯出名校獨特的辦學風格和校園與師生的氣質風貌。作為新辦的分校也當以傳承弘揚名校的特色辦學，才不枉與名校的這一番結緣。江南有一所名校以美育為辦學追求，“以美育人”具體化為“以美修身、以美啟智、以美怡情、以美健體”，進而實現“格物正心、止于至美”的育人目標。這一辦學思想特色鮮明，路徑措施得力，尤其是能將美育落實到每一節課上，從語數英到音體美品科等各個學科，都積極貫徹“以美育人”的辦學思想，形成了自己的課堂教學模式。在落實政府均衡化發展的政策下，他們在郊區辦分校，也以美育作為學校辦學的思想和路徑，積極將各學科的課堂教學范式引進過來，將必修課程和選修課程的美育元素加以融入和提升，結果呈現出后發優勢，許多硬件軟件設施更加到位，以美育人的理念貫徹落實更加聚焦和徹底，短短幾年聲譽鵲起，很快成為地方又一所名校，與母體校交相輝映，成為地方教育界的佳話。借助名校的鮮明個性與特色，高起點辦學，新辦學校將因此而走向發展的高臺。

四、輸送標準

往往也有名校辦分校不成功的案例。H市的G校是一所重點小學，在新區創辦一所分校，派出了管理者，也復制了各種管理模式教學模式，甚至許多的教研活動或者學生活動，兩校都是同步進行的，可是分校教育教學的質量總是不太高，各種活動質量也乏善可陳。許多專家、校長參觀校園和聽取匯報后，也都認為兩校之間契合度挺高，可是找不出辦學效益不高的根源。有幾位經常流動在母體校與分校之間的教師有一次座談，他們的一席話揭開了謎底：新校要求不太高。原來，母體校的學校管理者在對教師工作方面的標準要求很高，比如教研活動必須要人人發言，連參加會議都必須在最前一排就座，參與全區或全市的培訓學習必須積極主動，并爭取有宣傳學校經驗的義務，培訓回來必須有圖文并茂的匯報，諸如其類，每一項工作都有非常細致具體的要求，都有量化的考核指標。新辦學校的校長相對仁義一些，覺得凡事差不多也就認可了，豈知恰恰是這樣的標準不夠高，導致各項工作都處于半成品狀態，難以到達精品的層次，獲得驚艷的效果，教育教學質量也就很平常，學校辦學因此而不溫不火。俗話說，一流的企業做標準，二流的企業做品牌，三流的企業做產品，對于學校也同樣。一所名校的形成都會有自己的價值追求，都會建立起自己獨特的價值標準。這種標準不是口頭上或是文本上的，而是落實在具體的行動上和考核上的，這才使得師生員工人人自警自律，高標準嚴要求，才能形成良好的教風學風，進而影響到校風。倘若只是形式地照搬母體校的許多思想做法，而不能在行動中切實去做，嚴格地評審和考核，那么學的再多也只是皮毛，永難復制名校的輝煌。記得有位校長朋友去杜郎口學習，回來幾乎全盤復制杜郎口的課堂教學模式，但推進不到一個月就再推動不下去了，師生一致抵觸，原因在于校長在管理執行新模式之前，沒有從系統論地角度整體思考和設計，沒有將管理制度和考核評價等方面納入其中，缺乏管理制度的保障和考核評價的標準來跟進，僅僅依靠課堂模式的改變來推動改革，自然難以推進。

五、輸送資源

名校積累了豐富的資源，比如品牌資源、政策資源、人脈資源、學術資源等，新辦分校只是借助了名校的品牌資源，發揮了名校的品牌效應，能在很短的時間內引起群眾和社會的關注。但是學校的發展不是依靠一時的吸引眼球，學校管理團隊、教師隊伍、學生等的培養都是一個漫長的過程，倘若在辦學過程中能夠借助于名校的資源和平臺，分校師生往往能獲得更多的發展機會和更高的平臺。比如，某地有一辦學集團，借助于母體校在區市的影響力，建立名校聯盟，定期組織名校高端學術交流活櫻各分校輪流主辦。由于該聯盟每次活動都能請到全國知名教育專家和名師參與活動，聯盟內各學校的師資展示的課堂也非常的精彩，這一民間的學術研討活動逐漸吸引了周圍更多的學校老師前來觀摩學習，影響越來越大，引起區市教育主管部門的重視，后來市教育主管部門將此活動納入每年度的工作計劃中，成了官方參與的學術活動，一大批教師因此獲得各種學習鍛煉和展示交流的機會，也獲得許多的證書。在學科帶頭人和教學骨干的評審季，這一名校轄下的各分校教師在各個區的評比中都脫穎而出，獲得各類榮譽。短短幾年，各個分校居然培養出特級教師、市區名優教師幾十名，這在當地引起了轟動。名校成名多年，承辦過各級各類學術活動，與許多學術專家和名師建立有良好的友誼，由名校牽頭組織的許多活動，往往具有良好的口碑，也容易請到許多專家名師。這些都是寶貴的資源。名校與政府部門也有親密的關系，許多政策資源可以被放大，輻射到分校，擁有的人脈資源也可以為分校所用，這樣借助于母體校的強大資源，各分校發展可以獲得極大的后援支持和幫助，分校的師生也會因此有更快更好地發展。

篇3

[關鍵詞]師范院校；職前教育；教師情感

師范高等專科學校是培養中小學教師的搖籃，隨著辦學層次的提高，它更主要是面向小學培養小學教師。但師專學生的教師情感一直是值得關注的問題，在學生入學階段，我們曾對學生進行問卷調查，調查結果顯示：73％的學生不愿意做教師，87％的學生不喜歡做小學教師，95％的學生不愿意回到農村做小學教師。筆者走訪了一些畢業后在中小學工作多年的畢業生，發現他們也都有不同程度的職業倦怠。原因是多方面的，但我們這個層次學校生源的特殊情況不能不說是一個主要的原因。我校師范類的學生是從初中招來的，而且絕大部分來自農村，很多學生都是因為家庭條件不太好，承擔不起上大學的費用才到此就讀，也有一些學生考高一層次的大學無望，不得已才來到師范專科學校。這些學生對未來要從事的職業，無論是情感方面還是認知方面都很茫然，也不愿意再回到農村。他們走上工作崗位后，如果對教師職業的情感仍停留在原來的認識水平上，教師職業情感發生危機，就不能不令人深切擔憂。雖然我們也不排除日后工作中可以培養教師職業情感，但那畢竟需要漫長的時間。由此，筆者認為師范教育的重中之重，不是對學生進行教育理論知識和教育技能的傳授，而是強化對學生進行教師職業情感的培養與開發。多年來，我們在培養師范生教師職業情感方面進行了探索與實踐。事實證明，這種探索效果是顯著的。對中小學教師職前階段進行教師職業情感的培養與開發是對國家未來負責任的教育舉措。

一、教師職業情感的時代特征

教師職業情感是極其豐富的，有一定特殊性。它是教師在教學活動中對人或事物及周圍環境的關切、喜愛的心理活動，是高級社會情感。筆者認為新時期教師情感應具有如下主要特征：從事教育工作的使命感；穩定而持久的職業動力；對學生一生的發展和幸福負責任的愛；求真務實的事業心與上進心；獲取成就的動機與爭當教育專家的渴望；強烈的求知探索、創新興趣；善于交往的性格；高度的自我調節和完善能力；高雅、時尚的審美情趣與昂揚振奮、熱愛生活的執著精神；淡然處世、心懷感激、不計功利、無私奉獻的平和心境。

二、教師職業情感培養

教師情感的培養是一個長期的復雜過程，既有職前培養開發，也有職后培訓養成。職前培養開發更具有前瞻性和持久的效力。在師范教育階段重視教師情感教育，并將其納入教學計劃和教學大綱中實施，是改變目前重視教育理論和技能學習忽視職業情感教育現狀的重要課題。筆者在多年的教學實踐中，堅持將“三個貫穿始終”的培養原則作為指導思想來開發、提升學生的教師情感，并取得了比較明顯的效果。

(一)職業情感的內驅力培養貫穿教育學課始終

教師對學生進行職業榮譽感、社會責任感、歷史使命感的教育，使他們保持做教育的內在動力，可從以下幾個方面著手。

1．職業的認知

培養學生對教師職業的認知能力，使之對教師職業有全面、深刻、科學的認識是教育學課培養教師情感的首要切入點之一。為此，對教師職業的性質、特點、意義、作用、功能及其價值的深入講解和討論就成為教學分量很重的熱門話題，教師可以采取的教學方法一是談論，二是辯論。教師一定要實事求是地引導學生分析這些問題，以免他們日后進入真實教育情境后失望，更不要講空洞的大道理，讓他們覺得教育離他們很遠。教師應通過列舉學生們身邊的、已知、認可的事情論證教育對人的作用，對社會發展的影響，從而激發學生從內心深處產生教師職業的神圣使命感，為其將來從事教師工作打下堅實的認知基礎。

2．職業的興趣培養

教師如果厭煩教師職業，僅僅憑著責任心來工作，這種責任心在強大的壓力下就會變成一種負擔。樂意做教育工作，教師才能竭盡全力，持之以恒。興趣培養越早越好，準教師們一旦對自己將來從事的事業產生了興趣，就一定會以旺盛的精力和巨大的熱情全身心地投入到專業學習活動中，才能在未來的工作中展現出敬業愛崗、銳意進取的風貌。筆者根據興趣培養的規律，嘗試了一些做法：第一，教學中經常設置“兩難的教育情境”，如補課、排榜、減壓、上網成癮等敏感問題，激發學生探討的興趣。用學過的教育理論分析解決教育中的兩難問題，學生可以領會到科學育人的魅力，感悟到一個教師成功幫助問題學生時的樂趣。第二，利用課余時間組織學生看一些優秀教師的教學示范錄像，看著名師游刃有余地駕馭課堂以及所展現出的綜合能力，學生由此產生羨慕、向往、嘗試的情緒沖動，從而初步形成做教師的職業興趣。

3．職業的自豪感

學生沒有當教師的體驗，要體會當教師的自豪感的確是一個難題。理論說教的效果當然不好。筆者后來摸索出虛擬法，即是讓學生假設、想象自己是教育戰線上的一名教師，或者是在偏僻山區執教，或者是在特教戰線，或者是問題班級的班主任，或者是有專業特長，等等，任其自由虛構和想象，每個人都在自己不同的崗位上做出了讓人羨慕、受人夸贊、得到社會和學生認可的業績，也得到了榮譽和薪酬，更包括學生成人、成才后對自己的感激。筆者請學生想象：“面對這一切的時候你內心的感受該是怎么樣的呢?”學生自豪和幸福的情感油然而生。

4．職業的德福共享

個體在工作與生活中領會、體驗人生的幸福、崇高與人格的尊嚴，只有具有崇高教師情感的教師才會得到這樣的幸福感受。這樣的感受和體驗是個人人生幸福的源泉。熱愛教師職業，做好教師工作，是教師的人生幸福所必需的，其最大的受益者是教師本人。因為真正的道德境界應該是發自“本心”的。發自“本心”的東西才是自己最需要的，也是最能感受幸福的。如何讓學生在學習教育理論的同時，把教師職業道德情感變成發自“本心”的道德呢?方法之一是組織學生討論“做教師對我的好處”，然后要求學生寫演講稿“我做教師最受益”，并選擇寫得好的學生在全體學生面前做演講。方法雖然簡單，但學生心里卻留下很深刻的記憶。(二)愛心和良心教育貫穿教育學課始終

教師職業情感的核心是對教育對象的熱愛和尊重。人們把“有愛心”放在對教師期望值的最高點。中小學教育工作的艱巨性和復雜性，教育管理工作中的具體性、細微性等方面的特點，尤其需要教師具有教育的愛心和良心。

1．用名言警句激勵學生

名言警句對后人有重要的指導意義和警戒作用。教育史上著名教育家的名言警句很多，筆者采用的做法是每周都給學生留一段教育家或者是有影響的教育實踐工作者的話來警示、感化和激勵學生，如蘇霍姆林斯基的“一個好的教師意味著什么，首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子們交往的一種樂趣”等。筆者將其稱之為“每周一名言”。教學中教師恰當運用名言警句既可以擺脫空洞的說教，又可以潛移默化地影響學生，深受學生的歡迎。

2．用優秀教師的先進事例感動學生

榜樣的力量是無窮的，教師向學生介紹優秀教師的感人事跡或者讓學生聽優秀教師的事跡報告，會使學生被優秀教師的先進事跡所感動。而優秀教師身上共性的東西之一就是這些教師對學生都有著非常熱愛，正是這種愛成就了他們的事業，使教師人格熠熠生輝。

3．用反面事例警示學生

正面的事跡鼓舞人，反面的事例警示人。電視上、報紙上時有反面的教育案例報道，這些都可以成為教師教育學生的反面典型。面對那些缺乏愛心和良心的教師，學生們都憤怒不已，而此時，把這種憤怒的情感及時轉化為教育人的愛心和良心就會恰到好處，所以“別誤人子弟”就成了我對學生們常說的話，這句話也因此成了學生們的口頭禪，成為教育人最起碼的良知而被納入準教師們的德育認知體系中。

4．用師愛的真諦勉勵學生

教師對學生進行教師的愛心和良心教育，必須弄懂究竟什么是師愛，要引導學生思考：為什么有些教師自己覺得很愛學生而學生們卻不領情呢?為什么對學生善意的批評教育卻招來學生的反感甚至抵觸呢?新的歷史時期學生究竟需要什么樣的師愛呢?真正的師愛是對學生一生的發展和幸福負責任的愛。教師要以發展的眼光看待學生，特別要尊重學生的個性特質，善于捕捉學生身上的閃光點，及時發現學生的細微變化，滿腔熱忱地期望學生成才，充滿信任地鼓勵學生成才，讓每—個學生都能在原有的基礎上都有所發展。筆者常對學生說，教師不能“糊涂地愛”，學生們也因此考慮愛的方法和技巧。

(三)教師職業美感教育貫穿教育學課始終

通過審美教育培養起來的情感是一種愉悅人的身心的感情體驗，是一種積極的最高層次的感情體驗。通過對師范生進行職業美感教育，特殊的美育教育，準教師們能夠對未來的職業有美的感受、美的理解、美的追求，從而樹立崇高的教師職業情感。

1．感受美

教師職業美感無處不在，就看你能不能發現。課堂上教師的人格特質，富有表現力的語言，充滿哲理的話語，動感的教態，恰當的服飾，科學有效的教學方法以及教學內容本身的內在美無不彰顯著巨大的美感魅力。面對一堂優秀的觀摩示范課，教師可以引導學生挖掘這些因素，充分感知美，從而幫助他們感受崇高的教師職業美感。

2．傳播美

教師的職業美需要教師來傳播，每個教師都是美的使者和傳播者，哪個學生不喜歡給他們帶來美感享受的教師呢?一個教師如果能把課堂變成美的發源地，讓學生充分感受教學的氛圍美，知識的內在美，從而喜歡教師，喜歡學習，該是多么幸福的事情!這樣的教育讓學生充分感到做一個受人歡迎的教育者的幸福與美好。“當教師就要當一個讓學生喜歡的教師”的信念會使得準教師們努力提高自己的綜合能力。

3．創造美

教師職業美感教育的最高境界是創美育人。現實的教育工作中，是不是教育者的勞動都是“創美”呢?那些教育活動中不合規律、既無秩序又不和諧的現象，那些矯揉造作、缺乏個性和情感的東西能說是美的嗎?教師通過讓學生舉例分析教育活動中形形的“造丑”現象來告誡他們要創美育人，積極拓展學校教育的審美空間，做一個真正的職業美的踐行者和開拓者。通過開展創美育人教育，學生們發現理想、美夢這樣的詞匯原來就沉睡在他們心中，原來教育真的那樣平凡而神圣，崇高而自由。

四、有利于教師情感培養的幾點建議

第一，關于課時。中小學教師職前教師情感的培養是搶抓教育先機的舉措，課時必須保證，但目前我們教學計劃中教育學課時僅是每周2課時，總計18周，教學時間非常緊張，教師為了完成教學任務只好減少教學實踐環節，這對準教師的教師情感培養是不利的，因此筆者建議有關部門適當增加課時。

第二，關于實習。教育實習對中小學教師職前教師情感的培養是最重要的教育實踐活動，效果也最好，但多數學校根據教學計劃安排最后一個學年的半個學期時間來進行教育實習，有的甚至不足半學期，僅八周，實習時間偏少。筆者建議有關部門可以嘗試將實習時間由半年延長至一年，或者嘗試改變現有教育實習的模式，變一次集中實習為分階段、分內容的實習。

篇4

案例一：男生，18歲考入北京大學物理系，本科畢業后進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學位……;案例二：男生，貧寒農家子弟，以優異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優異，被評為省級三好學生，全國物理奧數二等獎，后考入省屬重點大學攻讀生物技術專業……;案例三：男生，初中體育成績優異，憑借長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學……;案例四：女生，七歲父母離異，隨母親生活，成績優異，組織能力強，順利升入省級重點高中，從初中起擔任班長，一直到高中畢業，高中學校辯論賽最佳辯手，省級優秀學生干部，與同學老師關系融洽，考入澳門科技大學……;案例五：男生，四歲選入申奧形象大使，四歲師學習鋼琴，八歲學習書法，獲獎無數，十歲加入國家冰球隊，讀人大附中并留學美國……

這幾個學生你最喜歡哪一個？按照你喜歡的程度做一下排列，為什么？站在什么角度排列的？

第一位是盧剛。1991年11月1日，就讀于美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛，開槍射殺了三位教授和副校長安?柯萊瑞以及一位和盧剛同時獲得博士學位的中國留學生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當場飲彈自盡。第二位是馬加爵。廣西賓陽人，云南大學生化學院生物技術專業。殺4名同學，2004年6月槍斃。第三位是韓寒。上海人，中國作家，職業賽車手。時代周刊全球最具影響力100人，中國80后十大杰出人物，2009年亞洲周刊風云人物，新世紀周刊2009年度人物。第四位是一所重點中學的學生，一個非常優秀的女生，組織能力非常強，很會與人相處，人緣也很好，是全校老師和家長公認的好學生，當時高中畢業時她媽媽是作為優秀畢業生家長在全校做發言的。誰都沒有想到，在外人眼里這個優秀的孩子居然跳樓自殺。第五位是李天一。李雙江、夢鴿之子，北京海淀區中關村第三小學畢業，后就讀人大附中，再到美國沙特克圣瑪麗學院留學。成就不小：全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎，中國作品演奏獎，全國少兒鋼琴比賽金獎，中華全國青少年書法大賽金獎，最年少的海淀區書法協會會員。2011年因斗毆拘留教養1年，2013年2月因罪判刑10年。

以上幾個教育個案值得我們反思，目前人們最缺的是德，缺四個德――社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德，學生最缺的教育是立德樹人教育。

要成才，先成人。一位諾貝爾獎獲得者在回答“您在哪所學校學到了最重要的東西”時，是這樣回答的，“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。”十報告把立德樹人作為教育的根本任務，抓住了問題的實質和核心。

立德樹人，“德”字為先。學校教育要把學生的日常表現納入考核目標，以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以全面發展為目標，開展德育教育。把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把理想信念教育作為教育核心價值觀的重中之重，把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為重要內容，引導和教育學生自覺踐行社會主義核心價值體系。學校德育格局要從課程德育、社會實踐和學校文化三方面進行建構，要把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

篇5

【關鍵詞】音樂教育 院團結合 音樂審美能力

21世紀是全面推行素質教育的時代，而從屬于美育范疇的音樂教育是素質教育的重要組成部分。新的基礎教育課程改革對音樂課程的功能、價值做了明確界定，《音樂課程標準》指出：學校音樂教育是實施美育的重要途徑，并提出了以審美為核心的教學理念，課程的目標強調提高學生感受美、創造美、應用美的能力，音樂課程應通過熏陶、影響等途徑，使音樂成為人的終生

朋友。

一、音樂教師應具有較強的音樂審美能力，以實現音樂教育的美育功能

音樂教師是音樂教育發展之本，音樂教育的實施始終離不開音樂教師，決定音樂教育發展水平的關鍵在于音樂教師的音樂審美能力和專業素質。可見，音樂教師只具備唱歌、跳舞、器樂演奏等專業技能還遠遠不夠，對教師的要求不僅僅體現在專業技巧上，更應體現在豐富的專業素質內涵方面。他們既應傳授音樂知識與技能，更應通過自身的藝術感染力、良好的音樂審美能力——對音樂敏銳的觀察力、較強的音樂藝術表現力、感受力、鑒賞力和創造力，感染和熏陶學生，這樣才能真正實現音樂美育功能。

音樂是情感體驗藝術，音樂教育是聲音、情感體驗的藝術教育，音樂教師首先要具備良好的音樂體驗能力，具備較高的音樂鑒賞水平，這是勝任新的音樂課程教學的首要前提。從一定意義上說，音樂教學是師生共同交流音樂信息和分享音樂美感的過程。教師音樂審美水平的高低直接影響著音樂教學的水平和質量。

然而，現實情況是，目前有些教師，即未來的音樂教師，其音樂審美能力比較薄弱，他們對音樂缺乏充分的情感，進而阻礙了教師的發展和教學效果的實現。筆者在“音樂教學法”課上經常看到：很多音樂教育專業學生進行中小學模擬授課時，盲目依賴多媒體課件，即便是自己站在講臺上范唱（奏）歌曲，也缺乏情感，毫無音樂表現力。

另外，高師音樂專業學生普遍缺乏一定的創造性。創造性的缺乏與上文提到的音樂審美感受和表現能力的缺乏有一定聯系。擁有高技能卻沒有感受能力的演奏和演唱是機械的，沒有感染性和生命力，而沒有思想的、機械的身體動作更不能引起思想的新的火花迸發。

上述不足及缺陷將明顯影響到整個音樂教育學專業學生，即未來中小學音樂教師的后備軍隊伍，對于其今后的音樂教學來說，教學水平的單一和呆板也很難調動起學生的興趣和積極性，不能實現理想的音樂教學效果，進而影響音樂審美功能的良好實現。

二、“院團結合”藝術人才培養模式能有效促進和提高音樂教育專業學生的音樂審美能力

（一）“院團結合”藝術人才培養模式的概念和內容

所謂“院團結合”人才培養模式，是指高等藝術學院和芭蕾舞團、歌舞團、藝術學校相結合，通過優勢互補，達到和諧共榮，在“產、學、研”一體的基本框架下，采取多學科、緊密型、全方位合作的方式，共同培養藝術人才的培養模式。

如廣州大學音樂舞蹈學院將選派實習學生參加院團演出季的排練、演出、管理，提高其合作能力和舞臺實踐經驗；團校也將派出資深演奏家、演員和管理人員帶領實習生，為他們提供良好的藝術實踐空間。

此舉說明，對于廣州大學音樂舞蹈學院來說，將“兩團一校”建設為學院專業實踐教學的重要基地和平臺，可為在校的音樂、舞蹈專業學生的專業實踐創造更多的機會，提供更好的條件。另外，在組織專業學生到兩團一校進行觀摩、實習、實踐的同時，還鼓勵他們參加選拔、競聘兩團的簽約演員，讓他們在良好的實踐環境中不斷提高自身的專業能力。

藝術實踐是藝術人才培養的出路，藝術作品是人才培養的載體。緊抓舞臺實踐，是由藝術教育的特殊性決定的。因此，院團結合的藝術人才培養模式能大大增強音樂教育專業學生的素質能力，尤其突出表現在有效促進和提高音樂教育學生的音樂審美能力——音樂審美表現力、觀察力、感受力、鑒賞力和創造力。

（二）充分發揮團校資源優勢，促進、提高音樂教育專業學生的音樂審美能力

1.團校教師具有豐富的舞臺經驗，可提高學生對舞臺的感受力、表現力以及藝術鑒賞力

院團結合中，演藝團校委派的教師具有一般高校教師無可比擬的豐富的舞臺經驗。音樂教師的專業成長需要不斷吸取別人的教學經驗，借鑒和學習別人的成果。這些舞臺經驗豐富的教師的奉獻精神、敬業精神、職業精神在教學中令人欽佩。在專業音樂教學活動中，廣州大學音樂舞蹈學院特別注重并強調其社會屬性、行業屬性及就業屬性，這是很值得借鑒和補充的。

院校音樂教育專業教師歷來走從課堂到課堂的教學套路，是一種較封閉的培養方式，教師對音樂美育功能的感受較為薄弱，學生也體會不到相應的音樂感受。團校教師的人才引進可以大大彌補這方面的缺陷。

這些團校委派過來的教師大多為藝術專業院校畢業，幾十年從事舞臺表演藝術事業，均為省級乃至國家級的知名演員，積累了豐富的舞臺與教學經驗，因此，他們在教學活動中除技法性教學外，十分注重表現性與應用性教學。可以想象，擁有豐富舞臺經驗的教師是十分了解和重視舞臺的表現和感受的，也是深刻體會到音樂表現的美妙和魅力的人，他們在作為教師教授學生時，會把對藝術的感受和表現作為教育的重點，甚至在教授的過程中不經意間讓學生感受到舞臺表現力的美妙，豐富學生的音樂感受性。他們有大量的親身經歷可以講授，在理論課程的講授中可以拿自己的舞臺演出作為案例，引導學生進行分析、感受、鑒賞，甚至將學生帶到真實的舞臺學習，感受舞臺表現的魅力。這樣的教學方式彌補了院校傳統教學方式的不足，可大大提高學生的感知能力，加強對舞臺表現能力的重視，并加深了對呆板的技能表演背后的更多情感性的領悟，進而促進自身音樂表現力、感受力和鑒賞力的提高。

2.團校內存在著大量優秀的原創音樂人才、作曲家，活躍的創造氛圍有助于啟發和提升學生的音樂創造力

團校內存在著大量優秀的原創音樂人才、作曲家，這與他們的團校性質和實際需要是分不開的，因為大量的舞臺表演不可能總是舊東西翻來覆去地表演，而針對不同的表演場所、觀眾需求、情感表達，需要有適當的改變甚至創造。同一種舞蹈或戲劇可以有不同的表現方式，進而達到不同的舞臺效果，這些有豐富實踐經驗的表演者對這種舞臺表現的差異是最清楚的；為追求自身的進一步提高和創新，團校音樂人才創作產生許多原創性作品也很有可能和必要。

筆者認為，多數高校總是缺乏創造性，大多是在重復別人的東西；最開始的模仿當然不可或缺，但長期處在低層次的模仿階段得不到提高，只用熟練的技能應付，難免思想僵化和單一，更談不上創造性的感受和表現。院團結合模式也可以促進院校創造性的迸發。目前，院校原創型人才極度缺乏，與藝術表演團體的院團合作將可能進一步擴展到院團共同打造藝術作品的新領域，構建原創平臺，產生一大批優秀的藝術作品。這種活躍的、新穎可喜的創造氛圍對學生的音樂創造力無疑具有很好的引導和啟發作用。

3.團校提供充分的藝術實踐機會，可促進學生專業技能和表現、感知能力的提高

團校結合模式增加了學生的實踐機會，而學生親身實踐不僅鍛煉了專業的技能，更體驗到整個音樂過程的快樂和意義，加深了對音樂的感受性，對于自身音樂素養的提高和以后音樂教育教學的開展將有極大的幫助。院團結合模式也是院校教學方法理念的更新和改進，新穎的教學方式可激起學生的學習熱情，進而促進自身技能和音樂藝術表現能力的提高。

學生親身參與到舞臺表演的實踐過程，不僅是技能的表演，可能還參與到舞臺的設計安排、表演流程的熟悉等過程，使學生在舞臺上，在面對有廣大觀眾的情況下，學習到更多的舞臺表現的東西。有明確觀眾對象的舞臺表演，如果只用機械的專業技能，明顯是不能達到好的舞臺效果的，只有學生自己擁有對音樂的充分感受，才能表演出充滿感情的東西，先感動自己，才能感動觀眾。可以說，院團結合提供的實踐表演機會，極大地促進了學生的專業技能、音樂感知能力和表現力的培養。

4.學生對舞臺實踐經驗進行總結和反思，有助于提高其審美觀察力和音樂感受力

隨著在團校中的舞臺實踐，學生也擁有了一定的舞臺表演經驗，其中有成功和有待改進的問題，對演出成敗進行事后的總結和反思，就可以獲得比一場演出更多的東西。可以看到，音樂感受性的差異極大地影響到舞臺效果的呈現，不同的音樂感受帶來不同的舞臺表現，同一種舞臺演出因為感受性的差異也會導致有很大差異的舞臺表現效果，這些區別只有親身參與實踐演出才有可能深切體會到。

學生通過對比較豐富的舞臺實踐經驗的總結和反思，重點分析對音樂感受能力的差異性，進而能得到有針對性的提高，把這些通過實踐體會到、觀察到的東西總結出來，能促進學生對音樂的觀察力和音樂藝術感受能力的提高。

（三）充分發揮院校理論優勢，有助于促進音樂教育專業學生高層次的音樂審美教學實踐

院校師生相對團校來說擁有理論上的相對優勢，可以充分利用這一優勢，發揮理論對實踐的重要指導作用，促進音樂教育專業學生高層次的音樂審美教學實踐。

1.以院校教學研究的思維方式催生音樂審美相關教科研成果

傳統的院校音樂教育教學有教學研究和教學反思的習慣，那么在與團校結合的實踐表演之后，院校師生可觀察、總結和反思舞臺表演的實踐過程中自身情感的感悟、舞臺的表現力以及各種創造性的火花，將之上升到教學理論的高度。這樣的思維方式能促進對經驗的總結，對問題的分析、理論和實踐的結合可催生一批音樂審美理論教科研成果，起到在教育教學中借鑒之作用，以更好地指導音樂審美教學實踐。

2.以院團結合的實踐模式，改革音樂審美實踐教學方法

院校相對團校來說，教學是不可忽視的重點，因此特別關注音樂教學方式、方法上的研究。根據新的基礎教育課程改革對音樂課程的功能、價值做的重新界定，院團結合的實踐模式，正是一種實踐性、感受性、體驗性、參與性的音樂教學方法及授課形式，通過這樣的熏陶、影響的途徑，能極大提高學生感受美、創造美、應用美的能力。

聯系我們的音樂教學實踐，只有讓接受普通音樂教育的學生參與、體驗、感受音樂課堂的美，才能真正培養對音樂的熱愛。有了這樣的親身體驗和感受，院校音樂教育專業學生的模擬課堂有望不再完全依賴多媒體，能實現師生對話，創造出有感情、有生命、有魅力的音樂審美實踐課堂。

三、讓音樂教育專業學生成為“院團結合”藝術人才培養模式最大的受益者

理想的音樂教師應該是音樂表演藝術與教育藝術相結合的專家，既具有豐富的教育、教學經驗，又具有良好的音樂基本技能、豐富的音樂知識、較強的音樂藝術表現力和對音樂敏銳的觀察力、感受力、鑒賞力和創造力，以及良好的音樂專業素質，在教學品格、教學技能、教學觀念、教學方式、教學手段、教學心理等諸多方面具有獨特的素質。

院團結合模式從改革人才培養方案入手，構建起以培養綜合素質和舞臺表演、音樂教育為主線的人才培養體系：以實踐節目為載體，構建綜合實踐教學的最佳平臺，在今后共同打造一個藝術教育和藝術實踐的綜合教學基地，堅持“教學與舞臺實踐結合，教學與創作研究結合”，提升人才培養層次，形成“課堂教學——藝術創作——藝術實踐——市場檢驗”的人才培養模式，可發揮各自優勢，促進和諧共榮。

篇6

關鍵詞：體育教研員；培訓需求；國培計劃

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0041-03

一、選題背景及選題意義

國培計劃全稱為“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。實施“國培計劃”的目的是要發揮教師示范引領、促進改革的作用，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮骨干示范作用，開發教師培訓優質資源，創新教師培訓模式和方法，推動全國大規模中小學教師培訓的開展。

教研員是學科教學的中堅骨干分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。教研員起著引領和指導教師將學科的課程教學目標貫徹到每一節課中的重要作用。本文以教育部“國培計劃（2014）”―體育美育骨干教師培訓項目首都體育學院小學、高中體育教研員培訓班為基礎，對47名小學體育教研員、50名高中體育教研員的培訓需求做了初步調查分析。

二、調查結果統計與分析

調查以73份有效問卷涉及的10個問題為基礎進行統計及分析。

1.參與培訓的必要性

從表1可以看出，所有教研員都認為參與培訓是有必要的，其中84%認為非常有必要。

2.培訓的重點

從表2可以看出，小學教研員與高中教研員最希望得到指導體育教師活動方法的培訓，其次是體育教學方法。另外，教育教學理念、體育科研方法、體育教師培訓的組織管理、體育課程的相關知識也是多數教研員希望得到的培訓內容。

3.培訓形式

從表3可以看出，跟班觀摩教學是小學體育教研員與高中體育教研員最喜歡的培訓形式，另外小學教研員較喜歡的培訓形式依次是專家講座報告、案例分析、名師指導下的自學反思、同行經驗分享交流；高中體育教研員比較喜歡的培訓形式依次是同行經驗分享交流、基于問題的對話研討、案例分析、專家講座報告、名師指導下自學反思，兩者稍有不同。

4.近五年參加過的體育教研員培訓級別

從表4可以看出，多數的小學體育教研員參加過地市級以上的培訓，高中體育教研員參加的省級培訓所占比例較大，另外還有16名中小學教研員五年之內沒有參加過任何培訓。

5.參加培訓的周期

從表5可以看出，無論是高中還是小學，教研員每年參加培訓的人數均多于每學期參加培訓的人數，但是還有大部分教研員的培訓時間是不固定的。

6.參加培訓的實際意義

從表6可以看出，參加培訓對小學體育教研員的實際意義依次為提高教育教學理論水平、提高體育科研能力、拓展知識面、更新體育學科知識、學習新技能；對高中體育教研員而言，更新體育學科知識、提高教育教學理論水平有著重要意義，其次是提高體育科研能力、拓展知識面、促進交流。

7.培訓最佳上課時間

從表7可以看出，無論是高中還是小學的教研員多數希望在寒暑假進行培訓，其次為課余時間，法定假日期間并不希望安排培訓。

8.提高教研能力存在的困難

（1）小學體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

通過問卷發現，小學教研員在教研能力方面理論與實際相脫節，創造性的思路較為欠缺，工作開拓不夠大膽。工作中缺乏好的引領者，缺少對小學體育學科教研知識和技能的熟識和掌握以及專題培訓的組織和管理能力。有些學校為了確保安全，把一些基本的體育技能課如單雙杠、跳馬等全部去掉，找不到一個很好的方法指導體育教師教學。

在民族地區各級組織都對學校體育工作缺乏足夠的重視，小學體育教研工作開展起來存在很大困難。教研員接受到的專業知識不夠，知識面有限。接受培訓的機會少，尤其是缺乏專業知識系統的培訓，知識面難以拓寬，課堂中對提高學生興趣的練習方法少，教學教研活動中能力非常有限。

（2）高中體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

高中體育教研員面臨如何更好地去指導基層老師更新教育教學理念，提升體育課程的專業知識，以及加強對體育課堂中偶發問題的對話研討等困難。專家講座聽得少，組織培訓學得少，缺少提高自身新技能的平臺。上級教研部門針對體育教研員的培訓較少，有些教師自學能力有限，因此，感覺自身教研工作的知識儲備明顯不足，影響了教研工作的推進和效果。多數教研員認為，學習交流機會較少，國內、外參考文獻不多，相關教育主管部門設置的針對高中體育教學工作的研究課題較少。

9.在管理中遇到的最急需解決的問題

（1）小學體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

如何針對不同層次、不同水平的體育教師的實際，進行有效的培養，如何充分發揮每位體育教師的積極性，組織開展形式多樣的學校體育教研活動，是亟待解決的問題。學校對體育課的不重視，導致體育教師的積極性、主動性難以發揮，教研員開展教研活動時教師們不積極配合，不主動參與，思想觀念上也不能適應課程改革的需要。

解決偏遠山區學校專職體育教師的配置問題和專職體育教師的業務能力提高問題也是管理過程中一項重要的工作。在民族地區各縣教研室都沒有配備專職的體育教研員，很多培訓任務難以貫徹落實。

（2）高中體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

大部分體育教師的教學方法依然停留在傳統教學模式，沒有大的改觀，科研能動性顯得薄弱。目前高中教育由于受到片面追求升學率的嚴重影響，高中體育與健康課程改革停滯不前，很多學校除了開設兩節體育課和大課間體育活動外，幾乎沒有其他的體育活動，甚至有的學校高三體育課完全停止，體育教師客觀上受到不公正對待，其積極性受到極大影響，教研活動幾乎停止。

10.對培訓的期待

（1）小學體育教研員對培訓的期待

他們希望能學習優秀學校體育校本課程的開發和實踐研究成果案例，組織專題科研能力和管理技能的培訓，國內外先進的課內外活動（第二課堂）組織與實踐經驗。

他們希望學習到如何有效地開展教研活動，提高教師業務素質；針對普遍出現的問題有具體的方法來解決。如何打造優秀教師團隊，真正提高體育與健康課質量，通過體育與健康課提高學生體質健康水平。建議能例舉實例，通過專題研討交流活動及案例分析提高業務能力。

（2）高中體育教研員對培訓的期待

通過培訓，他們希望有高平臺的積極交流，得到體育科研方法的溝通儲備；學習好體育教師培訓的組織與管理技巧。提高專業技術水平，了解國內外體育教學動態，提高指導體育教師教研活動的方法。樹立信心，找到工作的動力和方向，找到對體育教師的評價辦法，探索出提升學生體質健康的真正原因和手段。

參考文獻：

[1]柯嘉.杭州地區城市、鄉村中學教師繼續教育需求差異調查報告[J].杭州教育學院學報，1999（05）：100.

[2]馬晴.高中體育教師“國培計劃”實施效果的研究――以首都體育學院培訓基地為例[D].首都體育學院碩士學位論文，2014.

[3]劉全菊，付友華.借助“國培”頂崗實習促進教育實習改革――以黃岡師范學院為例[J].科教文匯（上旬刊），2014（06）.4.

篇7

【關鍵詞】小學音樂；舞蹈；民族音樂

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0250-01

民族舞蹈具有濃郁民族特色，這對培養學生的節奏感、協調性以及表現力有著極大的幫助，特別是民族舞蹈進入音樂課堂，是學習藝術風格、開闊視野的途徑。

一、課堂教育教學實踐

（一）漢族民間舞蹈――東北秧歌等。如在教學東北民歌《小看戲》《東北袖頭秧歌舞曲》《東北二人轉》等歌曲時，讓學生知道東北秧歌是深受廣大群眾喜愛的一種歷史悠久的民間歌舞。其形式詼諧，風格獨特，哏、俏、幽、穩、美的韻律，是東北秧歌的特色。讓學生在唱與舞的實踐中感受東北民歌熱情質樸、剛柔并濟的音樂韻味和“穩中浪、浪中梗、梗中翹”的民間舞蹈風格，從而較全面地了解東北民歌的表演藝術。

（二）藏族舞蹈―弦子、堆諧等。教學《巴塘連北京》《我的家在日喀則》《媽媽格桑拉》等歌曲時，告訴學生，高原上生活著勤勞勇敢的藏族人民，藏族舞蹈具有純樸、健壯、豪放的特點。膝部的顫動和屈伸是舞蹈的動律，常常是邊歌邊舞。其舞蹈形式有“弦子”“堆諧”等。“弦子”優美抒情，動律松弛、長袖輕拂，舞姿舒展流暢；“堆諧”節奏鮮明輕快，動作熱情奔放。在教學中，筆者讓學生邊歌邊舞，感受藏族音樂和舞蹈柔美歡快、純樸豪放的民族韻味。

（三）蒙古族舞蹈――牧馬、安代等。教學《草原上》《我是草原小牧民》，欣賞《牧民新歌》等歌曲時，告訴學生，我國蒼茫遼闊的大草原上，生活著以狩獵游牧為主的蒙古族人民，他們具有勇敢、熱情、豪爽的性格，有著燦爛的“草原文化”。蒙古族舞蹈熱情奔放、穩健有力、節奏歡快，富有濃郁的生活氣息，并且具有剽悍、質樸、莊重的特點。其舞蹈形式有“安代舞”“牧馬舞”“筷子舞”“摔跤舞”等，教學中，筆者讓學生從歌與舞中感受蒙古音樂和舞蹈熱情奔放的民族韻味。

（四）維吾爾族舞蹈――賽乃姆等。教學歌曲《娃哈哈》《雪蓮花》，欣賞歌曲《新疆好》時，告訴學生，維吾爾族人民主要居住在新疆一帶，是一個能歌善舞的民族，不論男女老少，都能隨著優美的樂曲或清脆的手鼓節奏翩翩起舞。維吾爾族舞蹈動作優美、熱情奔放、開朗幽默，擅長于頭部和手腕的運用，通過移頸、翻腕、繞腕，加上眼神的巧妙配合，民族色彩濃郁，別具一格。“微顫”是舞蹈中富有特色的動律；“旋轉”在維吾爾族舞蹈中運用較多，它講究快速、多姿；“賽乃姆”是維吾爾族最普遍的一種民間歌舞形式。教學中，教師可以教學生基本的手型、叉腰、托帽位、敬禮位、跺地轉腕、移頸動作，及“賽乃姆”的基本步法，讓學生隨著音樂翩翩起舞，從中感受到維吾爾族音樂和舞蹈輕快抒情的藝術風格。

二、課堂教學案例分析

通過將民族民間舞蹈引入音樂課堂，輔助民族音樂的教學實踐活動后，筆者深深感受到，舞蹈教學不但可以使學生體驗和學習音樂律動、節奏、節拍、速度、結構、情緒等內容，而且還可以伴隨著音樂使學生獲得愉和審美體驗，從而提高學生的音樂素養。例如，筆者在進行傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學時，一段優美的舞蹈示范就能激起孩子們對舞蹈的極大興趣，而歌曲中音樂與舞蹈相結合的表演，更讓他們興奮不已。在教學中，筆者先教會學生幾組傣族舞蹈動作，然后讓他們安靜地坐下來聆聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使他們對歌曲的基本旋律、速度、情緒等有了一個初步的印象后，再結合教師的葫蘆絲聲，邊歌邊舞。這樣使孩子們逐步懂得音樂和舞蹈是“好朋友”，養成聽音起舞、自主感受音樂的好習慣。

三、教育教學實踐總結

由于各民族、各地區人民的歷史、生活、風俗、習慣，以及自然條件不同，舞蹈的風格和特色也明顯各異。我國是個多民族國家，民族舞蹈歷史悠久，豐富多彩，因此，我們在進行小學音樂教學時，更應注重民族民間音樂，將舞蹈藝術表現形式有效地滲透和運用到教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，采取多藝術種類相結合，將各民族的舞蹈動作編成適合學生天性又簡單易學的“小M合”，體現各民族舞蹈的基本特點和風格，讓學生更直觀地理解音樂的意義，引導學生去感悟民族音樂的風格和情感，了解不同民族的音樂特點，從而培養他們對民族民間音樂、舞蹈的學習熱情，以及對我國民族民間藝術的熱愛。

參考文獻：

[1]音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

篇8

關鍵字：小學美術；創造能力；有效途徑

G623.75

正文：

一、小學美術中培養學生創造能力的必要性

1.促進學生的個性發展

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過這樣一句話：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才。由此可見，在小學美術中培養學生的創造能力不僅是發展學生的個性的需要，更是當代社會迅速發展的需要。

美術和其他的科目不同，它需要有獨特的思維，有豐富的想象力，有超強的動手能力，正是由于它具有這些特點，才能更好的培養學生們的創造力。因此，我們的教師要在小學美術的教學中培養學生們的創造能力，以促進學生的個性發展，從而為國家和社會培養出優秀的人才。

2.適應新教育理念的需要

在《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》中就曾明確指出：小學美術課是義務教育教學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育和創造力教育的重要途徑。所以，我們在小學的美術教學中培養學生們的創造力是符合新的教育理念的需要。

還有，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。要想使整個社會都具有創新精神，就要難生抓起，就要從小學階段抓起，只有這樣我們的國家才能步入創新型國家的行列。

二、小學美術中培養學生創造能力的有效途徑

1.激發興趣，益智啟美

我國偉大的教育家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一節成功的美術課，首先能吸引孩子們的注意力，引起學生們的興趣。這樣以來孩子們才能帶著學習的熱情投入到學習中，在學習美術中他們才會發揮自己的主動性，從而使自己的智力得到開發，使自己的能力得到提高。

比如，在講授《有趣的泥彩》時，筆者為了激發學生們的學習興趣，為學生們展示了由泥彩做成的小動物們，像大象、金魚、兔子、小鳥等，當筆者拿出這些模型為學生們展示時，他們立即來了興趣，有的學生說：老師，這個東西好漂亮，怎么做的呀？還有的調皮的學生說，老師能不能給我一個啊？見學生們來了興致，筆者順勢開始了本堂課的教學，既然大家斗毆這么想擁有一個泥彩，那么一會兒老師把材料發到你們手中，咱們一起做好不好？

通過這樣一個簡單且有趣的導課方式，一下子激發了學生們自主學習的興趣，本節課又是一節想象加動手的課，這樣不僅開發了學生們的智力，還能提高學生們的審美情趣、審美能力。

2.陶冶心靈，輔德啟美

韓愈曾經說過，師者，所以傳道授業解惑也。同樣在小學美術的教學中，我們的教師也承擔著這樣的任務，但是我們應該更加注重對學生進行美的教育、心靈的陶冶。只有當學生們的精神是高尚的，他們才能有更強的創造力。

比如，在講授《茶香四溢》這一內容時，筆者專門學習了茶道，在上課時，筆者為學生們展示了綠茶――龍井茶的泡法。尤其是當學生們看到龍井茶在透明的玻璃杯慢慢飄落時，學生們都很驚嘆。有的學生說，她們像仙女，輕盈的起舞。當聽到學生們這樣說，筆者更堅定了自己的教學是成功的，因為學生們感受到了美的事物。所以，在平時的小學美術的教學中，我們的教師要善于挖掘生活中的美好的事物，讓學生在教師創設的情境中感受美、品味美，從而使學生的心靈得到陶冶，創造力得到培養。

3.培養想象力，育能啟美

小學生們天生就具有很強的想象力，有的時候我們都覺得是異想天開，其實不然。當面對這樣的學生時我們要善于發現他們身上的優點，并且加以引導，即使他們缺乏這種想象力，我們也應該想辦法激發和培養他們的這種想象力，只有這樣才能慢慢培養他們的能力和審美情趣。下面和大家分享一個筆者的教學案例，來體會一下。

比如，在講授《染色圖案》這一內容時，筆者并沒有按照課本中的教法來進行教學，而是先準備了一些民間的工藝品，像扇子、剪紙等。當這些材料準備齊全了以后哦，筆者讓學生們進行細致的觀察，因為觀察是想象的基礎。待學生們發現了各自的特點后，筆者提出相應的問題，問題1：在生活中，你們能經常見到這些圖案嗎？學生們的回答是肯定的。問題2：既然我們見過形形的圖案，那你們能不能根據自己的生活經歷來畫幾張圖案呢，當畫完這些圖案時，最好再涂上顏色，因為這樣我們的作品才能形象生動。

當布置完任務后，學生們紛紛動手了。快下課時學生們一般地都完成了自己的作品。有一個學生畫的是受傷是小動物。當問到他，為什么小動物身上的傷口是暗紅色的時候，他的回答真是精彩極了。他說，這表示小動物受傷很久了，我想讓人們都去關注這個事情，都去保護它們。

由此可見，在平時的教學中，我們只要教給學生們一定的方法就可以了，想象的能力讓學生們自我發揮就好了。就像這個學生一樣，不僅能發現生活中的美術，還能關注社會問題，這不正是我們的教學目標嗎。

4.培養創新精神，造新啟美

創新精神不僅是美術所需要的，更是學生們成長、成才之路所學要的，為了培養合格的人才，我們的教師有責任有義務培養學生們的創新精神。為了更好的培養學生們在美術中的創新精神，筆者常常為學生們設置一些開放性的思考問題。

比如，在講授《形體切挖》時，筆者先讓學生們思考一會兒，再回答什么是切、什么是挖。當學生們弄清楚這一問題時，筆者展示了一個實物的板凳，然后讓提出問題，這個實物的板凳是如何切挖出來的呢？試著描述一下。通過這樣的問題引導，學生們一步步的就打開了思維，在教師的引導下，他們的創新能力就會慢慢的增強，審美的能力也越來越高了。所以，在小學美術的教學中，我們要善于培養學生們的創新精神，從而使學生們愛上美術。

參考文獻：

[1]丁月芝.烏海市初中生美術學習評價的研究[D]，華東師范大學，2007年.

篇9

優化校園環境，提高硬件水平

校園文化能給人以熏陶與感染，是人的素質發展的重要前提，是學校品牌建設的直觀形象，是辦學品位的外顯。學校立足實際，實施校園環境的全面改善和硬件水平的全面提升，努力實現校園的“數字化、人文化、園林化”。全面改觀校園環境。逐步推進環境建設。“一網兩電”進入課堂，校園數字化管理全面推行，增添管理軟件，開設數字化管理平臺。加強校園文化建設，從設施、內容等方面再度突出其教育性、藝術性，建設各專用室的專業文化，使校園文化更具內涵，使校園環境內外協調。

追求質量提升，提高辦學信譽

堅持“科研興校”。在每學期舉行一次高質量賽教活動的基礎上，學校抓好兩個教研組的教育科研工作，語文以“快樂式”為主，奇快作文為輔；數學以“教學”為主，加強小學體藝技能普及工作的操作范式。形成豐富的實驗研究成果。在課題運作中提高教師科研能力、理論水平和教改意識，打造學習型、科研型、學者型的教師隊伍。

堅持“質量立校”。狠抓質量是一種務實的教學行為，學校將主要工作放在教學研究、質量管理等方面。德育。一抓規范。強化情感體驗和行為訓練，加強道德實踐。二抓拓展。拓寬德育領域，逐步建立學生成長電子檔案，研究“網絡德育”。三抓創新。開辟新的德育陣地，把，心理健康教育等列入德育課程。四抓新校訓教育。學校提出四字新校訓，誠：誠實、誠懇、誠心、學做真人：毅：堅毅、剛毅、果毅，學做強人；智：睿智、聰慧、創造，學做能人；和：和諧、合作、團結，學做好人。五抓警校共建。智育。通過案例分析、強弱幫扶等措施，全面縮小班級差距，努力減輕師生負擔，提高學生的全面素質。體育。把乒乓球、腰鼓等幾個主要技能項目的普及工作抓實抓優，確保人人具備兩項以上技能。美育。把創建陜北藝術特色學校作為新起點，注重培養學生認識美、審視美、鑒賞美、表現美的能力。⑤綜合實踐教育。把思教、藝教和技能教育作為重點，認真扎實地搞好實踐教育，不斷形成教育特色。

堅持“特色亮校”。學校堅持“實踐教育”特色創建，以“課題引領、課堂實踐、基地輔助、活動充實”為創建思路，堅持向“三個層面”推進(領導管理實踐、教師教學實踐、學生學習實踐)，往“三個方向”拓展(課堂實踐、社會實踐、生活實踐)，從“三個抓手”切入(體育上乒乓球與羽毛球、藝術集體舞以及陜北腰鼓、綜合實踐活動的資源開發與利用)的“三三方略”，不斷豐富與充實實踐教育的內涵。

抓好隊伍建設，提高教學質量

打造優秀的干部隊伍。學校堅持“以實際工作需要為前提，以中青年干部為主體，少而齊、齊而精、專兼職結合、多功能組合”的干部設崗原則，以競崗為主要方式，強化干部的目標意識、服務意識、全局意識、實踐創新意識和效率意識。堅持“高起點思考、高效率運作、高品位展示”的工作標準，積極推行競崗制、試用制、任期制、立體評價制和考核激勵制，促進干部隊伍的成長與成熟。

建設優秀的教師群體。針對教師隊伍參差不齊的狀況，學校大力加強師資隊伍建設。①對40周歲以下的教師從學歷進修、學識拓展、科研水平、教學能力四方面定出三年的發展目標，按目標制訂具體的要求。列入教師考核，激勵教師持續發展。②推廣和堅持學校校本培訓的經驗，為教師搭建專業發展的舞臺，確保教師的學習、實踐、訓練落到實處。③完善骨干教師評選制度、一線教師考核量化方案等，學校內部分配向教學成果、教學質量傾斜。④做好一年一次的教師評聘工作、年度考核工作及職稱晉升工作。

篇10

關鍵詞：業余訓練；運動；競技體育；科學

中圖分類號：G863文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0295—02

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一、問題的提出

抓好業余體育訓練是我國體育事業的戰略重點。而競技體育的發展，既依賴于先進的體育科學技術、又依賴于堅實的后備力量，前蘇聯、美國和前民主德國早就把發展競技體育重心移向很多少兒體校和課余訓練中心，進行系統化、科學化訓練，培養許多優秀體育尖子和奧運選手，顯示出強大的生命力。在我國，業余訓練同樣為我國的競技體育事業做出了較大的貢獻，許多優秀運動員的堅實基礎就開始于中小學的業余體育訓練。近年來，通過業余體育訓練工作不斷發展，它不僅為國家培養了大批優秀越野滑雪體育后備人才，而且有力地推動了本項目的發展。因此，研究小學生競技體育業余訓練的特點，對于提高越野滑雪業余訓練水平有很大的幫助。基于此目的，多年來我以小學階段的運動員業余訓練為基點，從實際出發，以運動訓練為參照，對隊員業余體育訓練的特點加以研究與總結，力圖找出存在的問題并尋求解決的途徑。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

參與越野滑雪業余訓練的所有小運動員和訓練的教練以獲取第一手資料。

（二）研究方法

1、文獻資料法。本文在研究中參閱了國內外版本的《學校體育學》、《運動訓練學》《運動生理學》中有關論述，查閱了大量有關資料。

2、訪談調查法。對吉林地區從事越野滑雪業余訓練的教練、學生進行訪談。

3、數理統計法。對收集到的調查數據進行歸類整理，進行了數據處理。

4、總結經驗。通過總結長期課余訓練的實踐、經驗和他人的工作經驗，比較各校有關學校課余體育訓練特點，通過分析綜合，歸納出目前我校競技體育訓練的特點。

三、研究結果與分析

越野滑雪業余訓練作為運動訓練的一個重要環節，雖然與一般專業運動訓練比較具有共同點，但是由于業余訓練在訓練的對象、任務、形式、性質上與專業運動訓練有所不同，這就決定了業余體育訓練具有自己的特點。充分認識這些有利于我們探索和遵循業余體育訓練的客觀規律，以取得良好的訓練效果。業余體育訓練的特點主要表現在以下幾個方面：

（一）具有教育性和基礎性

業余體育訓練是全面貫徹體、教結合的方針，實現學校教育目標和體育目標的一項重要內容。從教育學的觀點來看，在這個過程中，對學生形成良好的道德品質和行為規范，崇高的信念與理想都起到積極的作用。體育運動訓練不僅對人的身體發展，而且對人的精神發展也產生很大影響。學校業余訓練的手段和方法，動作教學和培養少年兒童在某專項充分發展身體能力的規律，能有效地解決一系列屬于德育，意志培養，智育和美育內容的任務，對形成人良好的思想品德起到更為有效的社會作用。同時，業余體育訓練作為培養競技后備人才的重要途徑，總體上是進行基礎訓練。在對學生進行體育訓練時主要以基礎訓練為主，重視發展學生的各種身體素質，是為使學生在不同的專項上達到高水平的成績，提供必要的物質基礎，他們的訓練必須有相應的訓練年限，不能一蹴而就，拔苗助長。此特點特別適合于小學學校業余體育訓練。

（二）具有間斷性和業余性

業余訓練過程具有間斷性是由于訓練對象必須接受國家規定的學校教育所限制的。所受訓的對象不同于脫產的專業運動員，其它課程學業的要求，學校其它工作的進行，必要的假期和其它因素的干擾，使業余訓練不可能像專業運動員那樣進行不間斷的訓練，這就決定了其訓練過程的間斷性。參加訓練的學生是根據自愿原則，利用業余時間，在不影響完成學業任務的前提下進行的，這是區別于專業運動員訓練的一個特點。同時，業余訓練由于受到來自于社會、家庭的影響，參加訓練的隊員的穩定性得不到保障。

（三）相對專項性不強

業余訓練以培養后備人才為主，因此訓練內容的專項性相對來說不很強，也不追求極限負荷訓練。業余訓練作為多年運動訓練過程中的最基礎階段，它還擔負著給運動員定向、選材的任務。過早地確定專項不利于少年兒童的發展與最終表現，這也是許多運動員所證明的。同時，訓練教師的專業知識缺乏，也影響了它的專項性。

體育業余訓練工作是一項巨大的人才培養系統過程，在訓練中，作為一個指導老師，切忌以下幾個問題：

1、防止重身體素質，輕運動技術的學習和掌握

學生運動技術的學習和掌握需要有一個過程。首先必須是要適應，不能急于求成，要讓他們在長時間的訓練中一步一步適應并提高。

2、防止采用大強度訓練

大強度訓練往往會給學生造成：（1）使關節韌帶受傷；（2）內臟器官的發育和神經系統產生較大的副作用；（3）不利于學習和掌握運動技術；（4）不利于刻苦頑強的訓練作風的培養和形成。因此，一般在訓練中應采取強度小而量大的訓練方法，以保證學生身體的全面發展，增進健康，也有助于承受大負荷的訓練。只有經過反復多次的重復練習，才會提高練習的效果。

四、結論與建議

（一）科學選材，注重啟蒙教學

“科學選材是成功的一半”，是造就優秀運動員的關鍵，必須非常重視科學選材，這一步沒走好，全盤皆廢。在選材工作中，通過實踐我們認識到，只有經驗和科學測試相結合，不斷地跟蹤觀察，對那些身體形態好，身體素質全面發展，智能好有悟性，對訓練項目有興趣的學生，才可選作訓練培養的重點對象。掌握好第一手資料是搞好訓練的基本保證。特別在啟蒙教學中對運動員興趣和愛好預先培養和鞏固是非常重要的，要根據兒童具有好動、好玩、好模仿、好競爭，易接受新事物的生理和心理特點，進行啟蒙教學，引導學生關注體育運動，使之形成強烈的愛好。要完成這一任務，在教學過程中就必須防止用簡單的重復性練習而多采用游戲性的訓練方法，多采用鼓勵、表揚等手段來進行誘導，激發他們的學習興趣，使之在教學訓練中獲得歡愉與成功，保持長時間的興趣，形成真正強烈的愛好，為今后在成為優秀運動員的艱苦訓練中，打下良好的心理基礎。

（二）科學訓練，注重學生的生理與心理特點

首先，合理技術結構，減少運動難度。既能增強體能，增強健康，增強運動能力，又能減輕學生運動時生理和心理負擔，還要確保正確動作動力定型的形成。第二，在體能訓練時，改造和運用大量的運動游戲。必要時調整場地器材規格，修改競技比賽規則，使其能適宜廣大小學生的實際訓練要求，使他們活動時全心地投入。第三，小學生心肺功能、骨骼發育尚不成熟，一定要在實踐中摸索，使運動負荷易于控制在最佳范圍內，滿足學生的訓練需要。第四，在組織訓練時一定要合理組織教材，強調身體發育的全面性，轉換競技運動的特點，要充分挖掘運動項目的多種功能，即要考慮到他的耐力特點，也要考慮到他的力量和靈敏協調，要保證訓練的健身、健心以及促進社會交往方面的功能。另外，經過改造的訓練內容，應針對不同學生的特點和個體要求，有目的地組織實施“健身運動處方”，使競技運動項目改造取得最佳鍛煉效果。

（三）打好基礎，全面提高素質

在業余訓練過程中，要打好扎實的基礎，強調系統訓練，全面提高運動員健康水平和發展身體素質，不斷提高競技水平，培養輸送優秀運動員苗子，積極參加各級各類的比賽。在訓練實踐中我們認識到，不通過比賽杠桿來檢查促進訓練水平的提高是不行的，優秀運動員苗子不通過比賽來鍛煉培養也是不行的，因為很多技能的學習和掌握是必須在比賽中不斷完善和鞏固提高的，優秀運動員苗子必須是在比賽中不斷經受鍛煉和考驗而成長的，這是競技體育的特點。我們認為只有全面素質和專項素質協調發展、互相促進，在業余訓練階段以全面素質為主來促專項素質發展，才能夠達到全面提高運動競技水平，逐年提高比賽成績的最終目的。由于我們遵循科學選材，系統訓練，逐步提高訓練水平和比賽成績的原則，一直以來，我們都獲得了優異的成績。

（四）經費投入，保證系統訓練

業余訓練是競技體育勇攀奧運高峰的基礎，沒有足夠的投入是很難取得效益的。要保證系統訓練，必須進行制度創新。一要逐步完善傳統項目學校制度，加大經費投入的力度；把上級的撥款用到刀刃上，二是廣泛動員社會各界對業余訓練進行贊助，尋求新的投入；三要逐步引入市場機制，建立有償培養，才能從根本上解決由來已久的問題。

（五）注重培養，加強隊伍建設

從事越野滑雪業余訓練的教練員大多由優秀運動隊轉業的退役運動員，盡管他們中大多數人有實踐經驗，但運動訓練理論水平還有待提高。因此，必須給他們提供學習與進修的機會，才能適應業余運動訓練發展的需要，促進教練員業務能力水平的不斷提高，這樣才能培養出更多的優秀越野滑雪后備人才。

參考文獻：