專升本專業管理學范文

導語：如何才能寫好一篇專升本專業管理學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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2014年海南師范大學旅游管理專業專升本錄取分數線已經公布，具體的分數線內容下面將由

海南師范大學旅游管理專業的投檔線為170分

需要注意的是，原報考海南師范大學旅游管理專業、瓊州學院旅游管理專業，且分數在90分(含90分)以上不被原報志愿院校錄取的考生，可調劑補報海口經濟學院或三亞學院旅游管理專業，考生可于4月15－16日登錄省考試局網站填報調劑志愿。逾期不補報志愿的視為自行放棄。省考試局將根據調劑志愿結果及剩余計劃數，按專業從高分到低分給學校提供考生的電子檔案。

篇2

關鍵詞：會計學專業；3+4分段培養；會計信息化；人才培養

3+4分段普通本科，即中職與普通本科分段培養，中職學習3年，經考核進入全日制本科段學習4年，成績合格，獲統招公辦普通本科文憑。7年學習期間，由對口試點的中職院校和本科院校，統籌制定對口專業理論知識課程和技能訓練課程銜接貫通教學體系，系統化培養本科層次高素質高技能人才。江蘇省該項目目前只允許示范學校進行試點，南京曉莊學院與浦口中專和金陵中專分別聯合培養財務管理專業和國際貿易專業學生。新的培養模式給中專院校和本科院校都提出了新的要求。如何順利銜接中職和本科教育，使學生在校期間的學習既能夠打下堅實的理論基礎，又能夠在畢業之后迅速勝任工作崗位，使學校的教育達到“首崗勝任，受益終生”的作用，是值得我們中職和普通本科聯合研究的問題。

一、南京曉莊學院人才培養定位分析

南京曉莊學院地處江蘇省會南京有優越的區位優勢，毗鄰中小企業發展指數最高的浙江、廣東、山東和上海等地區，一方面優越的地理優勢會給學生提供更好的實踐、教育的信息資源，另一方面培養的學生就業輻射面也更廣，就業前景良好。經濟的快速發展，中小企業的數量激增，網絡信息時代財務管理方式的改變不僅對會計專門人才的培養提出巨大的市場需求，還在教學素材、實踐案例和科研選題等方面為南京曉莊學院培養應用型會計專門人才提供豐富的信息資源和實踐資源。我校經濟管理學院調研組成員、院校各級領導經過多次調研得出結論，我校應依據“深化特色、錯位競爭、協同培養”的原則進行人才培養，以培養中小型企業及基層金融機構的初、中級會計技術人才為目標，注重培養學生在網絡時代下的會計信息化處理能力。培養方向為具有會計能力和計算機能力的綜合應用型的人才，著重培養學生在信息時代的會計信息系統處理能力，加強學生的會計電算化、財務管理電算化能力。

二、問卷調查

南京曉莊學院商財務管理教研室，在2015年8月期間與江蘇航天信息有限責任公司合作，對使用航信報稅系統的100家公司開展了網絡問卷調查，主要調查問題為企業需要的財會從業人員應具備哪些方面的素質和技能。具體調研結果如下：

（一）企業社會需求調研分析

調查目的：全面了解會計專業人才市場需求趨勢，崗位分布，人才的知識、技能、素質要求等方面的市場信息，制訂科學、合理的人才培養方案。

調查時間：2015年8月5日～2015年8月15日

調查對象：此次調查采用抽樣調查方式，選取南京市、蘇州市、無錫市的100家大、中、小型企業。

調查方法：問卷調查

調查結果：本次調查共發放100份問卷，回收94份有效問卷，回收率94%，具體調查內容包括以下幾個方面：

1.學歷要求

調查中，當被問及“貴企業對未來畢業生（擔任會計工作）的學歷要求”時，58%的企業選擇本科，這說明大多數企業在招聘會計人才時，不再唯學歷，企業更加注重的是應聘者的實踐經驗。

2.思想品德素質

（1）良好的心理素質和職業道德。調查企業普遍認為：財會職業道德雖不具有強制性，但卻是財會人員執業的重要因素。客觀、公正、盡職、廉潔的精神，大公無私，誠實可靠，保守機密，嚴守紀律，堅持原則的基本素質，是做好財務會計工作的保證。

（2）要有實事求是的工作作風。財會人員是一個單位的經濟管家，直接掌握財權，每天都要和錢與數字打交道，做到秉公辦事，不弄虛作假，營私舞弊，保持自身的廉潔，堅決抵制各種錯誤思潮和傾向，不越雷池半步。

（3）要具有高度的責任感和強烈的事業心。財會人員只有端正思想，拿出百倍的工作熱情，具備主人翁思想，勇于奉獻，不怕困難，不計較個人得失，才能克服會計工作所帶來的消極不良心理，保持平穩、積極的心境，一絲不茍處理好每一筆業務。

3.業務素質

（1）牢固的財務基礎知識和專業知識。財務人員應了解財務管理的規章制度和企業有關規定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚，這是財務工作的基礎，也是最重要的，是做好財務工作的關鍵。

（2）廣泛的知識面。會計專業人才除了努力學好專業知識外，還應廣泛涉獵專業以外的知識，如金融、證券、經濟法等。只有廣泛涉獵會計相關知識才可能靈活自如地從賬本里解放出來，成為企業所需要的人才。

（3）掌握會計電算化。計算機現已廣泛地運用到財務系統的賬務處理等方面，它將使廣大會計人員從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，提高了經濟效率。調查中，要求熟練掌握財務軟件和Excel等通用軟件的占被調查者的91.8%。

4.能力要求

（1）較強的實踐能力。當被問及“貴企業認為影響會計專業畢業生就業的主要因素”時，86%的企業選擇了實踐能力。在當前社會需求量比較大，市場競爭激烈的情況下，應注重對理論的思考，提高分析和解決問題的能力。

（2）終身學習的能力。會計的服務對象，核算原則，會計信息內涵都在不斷發生變化，要適應這一變化，財務會計人員必須不斷地學習和掌握現代經濟學科分析方法和思維方式，改進自己的知識結構，豐富自己的頭腦，更新自身思想觀念。

（3）較強的社會活動能力。企業的財會部門掌握著企業的經濟命脈，要與企業各部門進行溝通和協調，同時還要與銀行、稅務、審計等部門聯系。因此，財會人員必須具備較強的社交能力，這種能力直接關系到其工作成果的好壞，直接影響到其生存發展的機會。

（二）調研分析結論

通過調研，讓我們了解到必須在教學管理加強和融入以下方面建設：一是加強學生實踐能力的培養；二是加學生思想道德方面的培養；三是加強學生綜合能力的培養；四是加強會計專業學生計算機、金融、法律、型管理方面的培養；五是是重視校企合作，加強實踐基地建設，實現學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的結合，構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。依據“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑”的原則進行人才培養。

三、南京曉莊學院3+4聯合培養財務管理專業培養模式

（一）財會專業學生的培養目標

通過調研和各方面的綜合分析，確定我校財務管理專業3+4聯合培養的培養方向為具有會計能力和計算機能力的應用型的人才，著重培養學生在信息時代的會計信息系統處理能力，同時注重學生實踐能力培養和思想品德素質教育，力爭對學生的教育實現“首崗勝任，受益終生”。

（二）財會專業學生的培養模式

構建“一體、雙列、三協調、多層次推進”人才培養模式。

“一體”，是指將所確立的會計專業人才培養目標及理念、專業目標特色貫穿于學生在校的整個期間、貫穿于專業教學的始終、貫穿于教學過程的每一個環節。

“雙列”是指人才培養模式由理論教學和實踐教學兩大“系列”所構成。理論教學和實踐教學這兩大“系列”，既自成體系，又相互協調，渾然一體，相互促進，共同服務于人才培養目標，統一于專業教學計劃之中。

“三協調”是指人才培養過程中，理論教學系列內部各課程之間的相互關系、實踐性教學系列內部各環節之間的相互關系以及理論教學和實踐性教學兩大“系列”之間的相互關系能夠協調。

“多層次推進”是指在人才培養過程中，通過“校內實驗實踐課程+校外實踐基地培養+專業證書考試輔導及大賽訓練”的多管齊下的應用型人才培養模式。

1.校內實驗實踐

校內開設了會計手工模擬、會計電算化、財務管理電算化等多門實踐課程，為學生走向工作崗位時的實踐技能打下堅實基礎，基本實現人才培養和企業需求無縫對接。

2.校外實踐基地

在長期的辦學實踐中，我校非常注重產學研有機結合，與江寧地稅局合作建立納稅服務實踐基地，并創立江蘇省首家“納稅人學校”。在都邦保險、江蘇航信、用友新道、江蘇南審希地會計事務所等多家企業建立實踐基地。在教材編寫，案例收集、課程教學、教師科研、學生實習、畢業論文（設計）等方面有較多的交流合作。構建學生校企合作平臺，打造優勢互補，業務素質高的兼職師資團隊，實現人力資源共享。

3.專業證書考試輔導及大賽訓練

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關鍵詞：工商管理專業；實習；教學成效

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0253-02

內蒙古科技大學工商管理專業本科學生在校四年中要分別進行工程教育、認識實習、社會實踐、畢業實習各個環節的實習。近年來，多次帶領學生深入到包頭市多家企業進行各個環節的實習輔導。下面就有關內容、成效進行分析，提出建議。

一、實習的內容、目的及成效

1.工程教育的內容、目的及成效。大二學生的第一學期進行為期三周的工程教育，這也是入學的第一次實習，其主要目的是通過一年的理論學習后，讓學生深入企業，在生產車間進行參觀實習，同時要聘請校內外的老師和技術人員開展一些講座。通過工程教育使學生能夠對企業有感性認識，直接面對生產一線，了解企業的生產工藝和產品結構，培養學生熱愛勞動、尊重勞動和吃苦耐勞的精神。由于學生是從學校到學校，很少在實際中看見過現代化的生產場面，所以工程教育是了解工業生產的現代化和裝備現代化的非常好的機會，能夠使學生開闊眼界、熱愛專業，是理論與實踐相結合、鞏固所學理論和了解社會的重要途徑。

2.認識實習和社會實踐的內容、目的及成效。第四至第六學期分別進行認識實習和社會實踐，時間是兩周至三周。實習地點是企事業單位管理部門的各有關科室。認識實習和社會實踐是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。同時使學生對企事業單位的管理工作進行熟悉和了解，消除過去的模糊感和神秘感，是學生從學校走向工作崗位的第一步，是接觸社會的良好機會。在實習過程中學生可以了解管理工作的性質、內容和方法等等，可以體會在學校學習的理論知識的實用性，如何將過去學過的計算機知識和經濟管理等知識用于企業管理實際工作中。所以這一環節的實習可以學習到學校里無法學到的很多實際管理知識。

3.畢業實習的內容、目的及成效。大學的最后一學期要進行為期兩個月的畢業實習，也是在校期間的最后一次實習，主要由指導教師根據自己從事研究的情況和實際項目的需要，或者根據學生就業的現實需求，確定畢業實習的工作要求，然后到相關單位進行實習。

畢業實習的目的主要是通過對一個具體單位情況的了解，提出在畢業論文階段所要解決的實際管理問題，并經指導教師與所在實習單位的同意，最終選擇一個具體問題，即畢業論文的題目，并圍繞該問題，進行詳細的資料與數據的收集，擬訂初步的解決問題的思路。

二、實習過程中存在的問題

1.工程教育基本能夠達到預期的目的，因為其集中度高，參觀時間短，不對企業生產和管理造成影響。只是在時間安排上有點較晚，最好提前到一年級的第二學期，這樣能夠在完成第一學期的理論學習后能夠盡早地使學生接受生產實際知識的學習，開闊眼界，進而為以后的學習奠定良好的專業思想基礎。

2.認識實習和社會實踐雖然取得了一定的效果，但是也存在一些問題。首先實習單位不太愿意接受實習學生，因為學生實習給實習單位的工作、生活和環境等造成一定的影響，現在多數企事業單位管理部門的辦公空間不是很大，人員較少，工作較緊張，沒時間對實習學生輔導，加之實習時間較短，實習學生和管理人員不容易建立良好的師徒式的關系，等雙方熟悉后實習時間也該結束了，其實習效果不是很好。第二，學生的主動性較差，不能夠主動與管理部門的人員溝通，不能夠很好地虛心學習，收集資料難度較大，上手率低。第三，由于在校的幾屆學生幾乎每學期都要進行實習，實習頻繁，企業管理部門不愿意經常接收實習任務，所以實習的接收難度加大，要建立長期、良好的合作關系實在不是一件容易的事情。

3.畢業實習由于主要是學生自己尋找實習單位，實習地點分散，絕大部分是學生回當地單位實習，所以可控性較差，部分學生弄虛作假，開假證明。輔導老師不好考核、監控。

三、做好實習工作的建議

1.建立優質規范的實習基地。實習的首要環節是建立實習基地。企事業單位一般不愿接受非畢業生實習，建立實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習和工作的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的實習得以正常進行，我校與包頭鋼鐵集團公司、北方重工集團、包鋼稀土公司、包頭啤酒廠、包頭工商局、包頭晚報社、明浩酒店、富鑫龍商貿、牧神酒業、佳合酒業等一批包頭地區乃至全國知名企業建立了穩定的實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次工程教育、認識實習和社會實踐的順利進行。

2.完善認識實習和社會實踐過程的安排。實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前兩周，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前兩天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業和本部門情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論或管理知識，并根據實習計劃提出相應的要求，使學生對本專業本部門的工作流程、部門構成和工作性質等有一般性的了解。最后，將學生分配到科室進行實習；必要時可帶領學生去有關生產車間參觀學習，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題，做到管理和生產實踐相結合。

3.嚴格要求、加強考核。安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習和社會實踐進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。

4.對于畢業實習的管理。第七學期期末，按照實習計劃召開實習動員會，同時發放實習聯系單（學院公函），學生憑實習聯系單在假期自行聯系落實實習單位。實習開始后一周，學生要交回或郵寄回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊和實結材料以及實習單位的鑒定表。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價、實習日記與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

四、結束語

由于市場經濟對實用型人才需求的不斷增加，高校工商管理專業本科生的實習教學環節在整個教學過程中占有重要的位置，雖然內蒙古科技大學工商管理專業本科生在實習教學過程中積累了一定的經驗，取得了一定成效，但是也存在許多問題，需要進行逐步改革和完善。

參考文獻:

[1]胡建華，等.高等教育學新論[M].南京:江蘇教育出版社，1990.

[2]田建國.大學生素質教育縱橫談[M].濟南:山東教育出版社，2001.

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Teaching Efficiency Analysis of Practicing for Undergraduates Majoring in Administration Management

DU Yong-wei1，GUO Wen-biao2，WANG Li-juan2

（1.Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China; 2.Baotou Vocational Education Center，Baotou 014010，China）

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一、地方本科院校財務管理專業學生勝任能力定位的基本立足點

（一）社會經濟環境的變化

縱觀當今世界，全球化、知識經濟和信息技術已成為經濟發展的主題，對財務管理人員的素質與能力提出了更高的要求。全球化的經濟需要全球化的人才，學生不僅要熟悉國內的經濟環境和財務管理規范，還要了解國際經濟環境和規范，能將國內外的相關問題聯系起來，明確其差異所在。知識經濟要求學生擴展知識面，能將財會知識與經濟學、金融、法律等知識結合起來，從不同角度去了解經濟現象，尋找解決辦法，提高其分析、判斷和解決問題的能力。信息技術的發展需要學生掌握網絡技術，提高信息分析技術與能力。總之，財務管理專業學生的勝任能力定位，必須緊隨經濟發展的潮流，與時俱進，及時調整。

（二）財務管理專業人才培養規格的要求

學生的勝任能力與人才培養目標和規格要求緊密相關，根據目前的就業趨勢，財務管理職業市場準入門檻較高，畢業生就業與會計學專業具有同質性，這就要求學生掌握扎實的會計理論基礎，能夠在就職初期勝任會計崗位的相關工作。根據地方本科院校的實際情況，我們將財務管理專業的培養目標確定為：本專業培養滿足社會多元化需求，適應新時期市場經濟建設需要的，具備人文精神、科學素養和誠信品質，掌握必要的財務管理理論、知識及操作技能，并具備現代經濟、金融、管理、法律、會計等方面的知識和能力，能在各類企業（包括金融機構）等營利性組織和行政事業單位等非營利性機構從事財務管理、會計工作以及教學、科研方面工作的應用型高級專門人才。具體的人才培養規格要求：學生主要學習財務管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、會計、金融管理方法和技能方面的基本訓練，具有分析和解決財務、會計問題的基本能力。

（三）財務管理專業學生的生源特點

由于地方本科院校自身的原因，如學校知名度不高、教師隊伍水平不強、就業前景不樂觀等，在吸引生源方面處于劣勢地位。優質生源會憑借自身素質優勢進入教育質量相對較高的985、211院校，而相對較差的生源會選擇教育質量一般的地方本科院校。近幾年大部分地方本科院校的生源質量下降明顯，由于很多大學生在高中階段的基礎知識不扎實，導致大學四年內的學習質量很難有較大的提升。課堂教學中，面對參差不齊的生源質量，教師很難進行準確定位和因材施教。加上一些學生考上大學后，態度不端正，學習不努力，浮躁、厭學現象在校園內司空見慣，這些對于學生綜合能力的提高非常不利，也對學生專業勝任能力的培養提出了嚴峻的挑戰。

（四）財務管理專業學生的就業特點

地方本科院校，以服務地方經濟為宗旨，畢業生大多在本地區就業。以2012―2014年為例，我校每年吸引了占35%―42%的外省生源的畢業生來浙江工作，吸引了超過本地生源3―4倍的畢業生來嘉興工作。從就業的去向情況，企業仍然占據主體地位，考上公務員和研究生的人數基本穩定在畢業生的10%左右。另外，進入會計或稅務等事務所、銀行、證券和保險行業的畢業生占2012―2014屆財務管理專業全部就業人數的10%強。

浙江是民營經濟大省，中小企業數量眾多，對財會人才的需求還是比較大的，但一些單位對學生的專業性要求不太強，它們希望錄用的學生既能從事財會工作，還要一專多能，幫助企業從事一些管理工作，如人事管理等。在專業素質方面，要求學生崗位適應快，動手能力強，并有較強的判斷能力。因此地方高校財務管理專業學生的勝任能力總體要求應該是適應地方經濟發展需要，具備扎實的財會理論知識，熟悉中小企業財會實務，能熟練運用財會信息參與企業管理決策。

二、地方本科院校財務管理專業學生勝任能力框架構建

根據調研結果，結合地方本科院校財務管理專業的現實情況，我們認為一個合理的財務管理專業學生勝任能力框架，應該包括以下四個基本部分：基本素質與基本能力、一般工具應用能力、財務管理基礎能力、財務管理應用能力。在上述基礎上再對每一個具體的能力要求細化其培養目標，如財務應用能力下的財務分析能力要求學生能對企業的財務情況、經營成果、現金流量和發展前景作出分析評價，為企業制定正確的決策提供依據。具體如下頁表1所示。

三、地方本科院校財務管理專業學生勝任能力評價測試

（一）評價的方法：常規筆試+綜合能力測試

評價方法采用分項考核的方法，即對不同的內容采取不同的測試方法。除筆試外，主要通過面試（口試）、實驗操作、案例分析、分析報告等方法進行考核。

日常的課程測試主要分為形成性和終結性兩種測試。形成性測試主要包括隨堂測試、單元檢測；終結性考試即為每學期的期末考試，其主要功能是反饋和矯正。終結性考試在內容分項考核的前提下，實行百分制或等級評價。

面試一般安排在大四進行，可以采用小組討論的方法，將一個班的學生分成若干討論小組，每組5―6人，針對教師事先準備的財務管理綜合案例展開討論，討論他們自己形成的答案，并就“正確”的答案達成共識。幾位評委老師在旁邊充當觀察者的角色，根據每個參與者的表現進行打分。具體可采用如下流程：

1.自我介紹階段：由每個學生進行1分鐘的個性化自我介紹，以測試學生的儀表儀態、語言表達能力和創新能力，分值為20分。

2.案例討論階段：小組現場抽題后，進行討論并形成答案，最后由小組代表作總結發言，其他成員可以補充。主要考查學生的團隊合作精神和解決問題能力，測試學生在組織、合作、語言表達交流、心理素質、及專業知識等方面的表現，分值為60分。

在案例討論階段，“同伴教學法”可以作為面試過程評價的一種有效補充，它是用于檢驗學習者及其同伴對于案例內容的掌握與分析的一種教學策略，簡單卻能夠有效地促進學生的參與。在小組充分的討論、辯論過程中，形成小組同學間的相互評價，評價結果可分為優秀、良好、及格、不及格4個等級，每個等級事先規定一個比例，避免搭便車的情形出現。

3.案例答辯階段：由測試教師針對案例并結合當前經濟發展中的一些熱點現象向學生隨機提問，以考察學生對經濟領域敏感信息的獵取與解讀，考查學生回答問題的主動性以及針對特殊情境的應變能力，分值為20分。

（二）評價的標準：主要針對綜合能力測試擬定

1.日常課程測試。日常課程的考核將采用平時考核和期末考試相結合的方式。平時考核主要考核學生的學習態度、到課率、案例分析報告、習題完成質量、期中考試等內容，一般占成績的30%。期末考試成績占70%，通常采用閉卷考試，也可采用開卷考試、論文等形式。

2.分析報告。實驗（實訓）報告成績分為優秀（A）、良好（B）、中等（C）、及格（D）、不及格（E）五個等級，由各指導教師依據學生的實驗（實訓）態度和實驗（實訓）結果等確定。

3.綜合能力測試。由負責測試的老師現場觀察每個學生的表現后，從個性化自我介紹、案例討論考核、案例答辯考核三個方面10個指標分別打分。測評教師的所有分數相加后除以教師人數得出的平均分，即為該學生的實際測試成績。另外，學生互評成績可以作為教師測評的補充。

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論文關鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實習；科研素質培養 

一、問題的提出 

科研素質是旅游管理專業本科生綜合素質中最基本、最重要的素質。旅游管理專業作為一門實踐性很強的應用型學科，需要學生具備很強的解決實際問題、處理突發事件的能力。雖然我們在教學中有意識地加強了實踐教學的力度，但我們培養的大學生還是偏向于知識積累型，創新能力與解決實際問題的能力仍不能適應當今飛速發展的旅游事業的需要。特別是旅游管理專業本科學生的科研素質的培養一直處于邊緣化狀態，沒有引起足夠的重視，這不利于學生的創新能力和綜合素質的培養。 

旅游管理專業的綜合考察實習是教學計劃中一個不可缺少的重要實踐環節，其本身是非常好的教學資源,學生通過綜合考察實習能夠獲得大量有助于后期學習的知識和經驗,能夠激發學生思考的東西也非常豐富,學得的東西既真實又具體,是把教材理論知識與行業實際結合的很好機會。但是，目前我國高校旅游野外實習存在的一系列問題，已經引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認為考察實習教學方法傳統化，缺乏靈活性和啟發性。董志文等（2005）以中國海洋大學旅游管理專業為例指出：以認知性為主,缺少求知性內容，實訓基地建設滯后，實踐教學內容較缺少細化目標，并提出了野外實習成績綜合考核指標體系。王昕（2007）結合自己長期指導旅游野外實習的經驗指出目前旅游野外實習存在著：目標簡單化，任務缺乏針對性和思考性；實習主體游客化，實習過程中缺乏主動性；目的地單一化與高檔化,缺乏正確行業引導性；教師保姆化,學生缺乏行業社會體驗性等問題。為了充分利用綜合考察實習的寶貴教學資源，使綜合考察實習價值最大化，克服綜合考察實習存在的問題，培養學生分析問題與解決問題的能力，就必須認識到綜合考察實習中學生科研素質的培養不僅是提高“野外實習”質量的切入口，更是檢驗“野外實習”效果的重要標準。 

素質是以人的先天稟賦為基礎，經過后天訓練和環境的影響在人身上形成的穩定的心理品質。科研素質是素質結構中較高層面的綜合性素質，它是建筑在思想品德素質、身心素質、人文素質、專業素質、審美素質基礎之上的高層素質。培養科研素質是高校素質教育的重要內容和主要目標。具備一定的科研素養,是一位合格的本科畢業生必須具備的素質。 

關于怎樣培養旅游管理專業本科生的科研素質一直是旅游教育界關注的問題。但從公開發表的文獻來看，就這一問題進行系統探討的并不多見。谷冠鵬等從科學研究過程的角度出發，對旅游管理專業本科生科研能力的結構問題作了探討。本文從旅游管理專業本科生綜合考察實習的環節出發，就旅游專業本科學生科研素質的培養的相關問題進行探討。 

二、旅游管理專業本科生綜合考察實習過程中科研素質培養的基本內容 

旅游專業綜合考察實習，是培養學生科研素質的最有價值的教學環節，在這一教學活動中，對旅游管理專業本科生的科研素質培養的主要內容包括： 

（一）科研意識的培養 

從心理學角度講，意識是一種人腦機能，是高級神經系統高度發展的表現，是人的心理對現實生活的自覺反映。科研意識通常是指人在科研活動中的心理過程，它能將科學感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度。對于旅游管理專業的本科生來說，科研意識就是對旅游管理活動的規律有意識的追求和探索，是運用旅游管理的科學理論指導旅游活動的自覺，是對本科學生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認識。它既表現為旅游管理本科學生對旅游管理環境的主動適應，也表現為旅游管理本科學生對其未來工作環境的積極影響。在本科生中培養科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養的主要目標之一。這既有助于鞏固和補充課內基礎知識，深化專業知識；又將為本科生日后的學習和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學生適應社會的探索期。 

在專業考察實習過程中我們發現：學生最缺乏的是科研意識，學生在考察實習過程中若不具有一定的科研意識，則會缺乏發現，只能是一個單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業考察實習過程中即需要學生具有一定的科研意識，又是培養學生科研意識的最佳教學時機。科研意識的培養是學生專業考察實習過程中科研素質培養的最基礎的組成部分。 

（二）科研態度的培養 

一個有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態度。對于本科學生而言，樹立正確的科研態度，既是其人生階段的好時機，也將會對其未來人生產生重要的影響。旅游管理專業本科學生的專業考察實習，一般設置在大學二年級的第三學期，是其大學階段第一次大型的綜合野外考察實習，是學生第一次體驗離開教室到旅游目的地學習旅游管理專業知識的學習方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態，這正是培養學生正確的科研態度的不可多得的良機。 

就旅游管理專業本科學生綜合野外考察實習而言，培養其科研態度的基本內容是：“實事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質疑，嚴肅認真，謙虛踏實” 

（三）科研知識的培養 

旅游管理專業本科學生學習、掌握旅游管理科研基礎知識，是保證學生在今后的旅游管理活動中，進行規范、有效、科學的管理的前提和基礎，同時，旅游管理科研作為具體的科學實踐，有其特定的研究規范和要求。因此，旅游管理專業的本科學生必須掌握旅游管理科研基礎理論和知識。但是，不可否認的是，對旅游管理專業本科學生掌握科研知識方面，既有教育者意識淡漠，也有困于教學環境的影響的問題。綜合野外考察實習自然就成為學生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機會。

（四）科研基本方法的掌握 

旅游管理專業本科學生要掌握旅游管理科研方法論，運用經驗總結、調查分析、實驗研究、個案分析、行動研究等方法，去思考、解決問題，發現、總結規律。就旅游管理專業本科學生綜合考察實習過程而言，學生起碼應該掌握調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等基本的旅游科學研究方法。長期的考察實習證明，這些旅游科研方法，在考察實習過程中，簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值，深受學生歡迎。 

（五）科研能力的培養 

科研能力，即開展科學研究活動時，在運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中表現出來本領。具體地說，科研能力包括學習、搜集文獻資料、獲取信息；發現問題，運用已知理論知識思考、解決實際問題；綜合分析、推導、設計方案，并動手得出結論等能力。旅游管理專業本科學生綜合考察實習科研能力的培養，除了在發現問題、調查研究、信息處理、文字表達能力培養外，還必須注重以下科研能力的培養： 

1、選題論證能力 

旅游管理專業本科學生綜合考察實習時間長，景點類型多樣，實習內容復雜。論文選題是每個學生考察實習前準備的重要內容之一，為了在實習過程中發現問題，選取有實際意義的課題開展研究，學生必須在老師特別是實習指導老師的指導下做好選題工作。在具體的實習中可以進一步確認或修正自己的選題。 

2、方案設計能力 

培養學生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設，研究方法的選擇，方案的設計等內容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設計，以保證課題研究的落實。 

3、研究操作能力 

學生在實習前必須對自己的選題進行文獻查閱，對選題目前研究狀況有一個清楚的認識，在實習過程中，學生在老師的指導下，運用科學研究的方法，獲得研究對象的第一手材料，并對資料進行整理，并做好研究前的準備工作和研究時的管理工作，從而確保選題研究的質量。 

4、資料的整理分析和撰寫報告能力 

對于在研究過程中收集到的各種資料、數據，學生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結論真正符合客觀實際，并根據研究結論，完成科研報告。 

三、旅游管理專業本科生考察實習過程中科研素質培養的具體措施 

（一）管理者必須強化綜合野外考察實習中培養學生科研素質的意識 

“教學是主體，科研是龍頭”更多地是基于學校與教師層面，幾乎沒有從學生的角度思考這個問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養較高水平的旅游管理人才。當前我國旅游業發展迅猛，競爭激勵，旅游市場和旅游企業對旅游人才需求呈現多元化，對學生的能力素質提出了新的要求。旅游院校培養高素質人才，必須深化教學改革，轉變思想觀念，認清本科生科研素質培養的重要意義，加大科研教學內容和時間，強化通過野外實習等實踐活動培養學生的科研意識,科研興趣，激發科研潛能，提升人才培養質量和辦學水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實習的學生開展科研活動創造有利條件,使學生通過綜合野外考察實習參與學術科研活動，學到在書本和課堂上學不到的知識,增強創新意識，開闊知識視野，強化能力素質。 

（二）建立針對學生綜合野外考察實習的科研管理機構 

在學生綜合野外考察實習科研機構建立上，應根據院校實際情況，成立學生綜合野外考察實習的科研活動領導小組，使綜合野外考察實習科研活動有序化、規范化、制度化。領導小組可由主管教學和科研的副校（院）長任組長，相關部門領導任組員，科研部門具體負責管理工作；院（系）成立科研活動指導小組，由科研經驗豐富的老師對學生參加綜合野外考察實習科研活動進行全方位的跟蹤服務,提供指導、咨詢和幫助。在綜合野外考察實習科研活動管理上，應結合院校實際情況，制定學生綜合野外考察實習課題申報、組織管理、指導檢查和實施獎勵等制度，指導和激勵學生開展綜合野外考察實習科研活動，對學生綜合野外考察實習科研活動和課題研究情況進行檢查，通過正規化、規范化、科學化管理，促使學生嚴格按照計劃認真開展綜合野外考察實習科學研究，確保綜合野外考察實習科研活動有序健康開展。在科研基金設立上，應撥專項經費用作學生綜合野外考察實習科研專項基金，鼓勵學生通過規定的程序申報科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實習成果展僅僅是旅游相片、旅游紀念品等現象，要把學生基于綜合野外考察實習而完成的高質量的學術論文作為實習的重要成果進行展示。 

（三）完善學生綜合野外考察實習的科研培養機制 

在綜合野外考察實習科研目標約束機制上,應構建綜合野外考察實習科研創新評價體系，作為旅游管理專業學生素質教育的組成部分。把學生根據綜合野外考察實習所撰寫的學術論文以較大權重作為學生的科研學分、并將綜合野外考察實習科研活動的情況及成績作為評選優秀學生、評定獎學金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業的重要內容之一。在科研指導機制上，不僅要加強領導和機關的指導力度，而且要充分發揮教師對科研活動的指導作用，幫助學生按照旅游科研特點開展科研工作，傳授自己的研究經驗，使學生樹立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導科研活動折算為教學量，記入教師工作量，對成績突出的給予獎勵。 

篇6

關鍵詞：新課程 教學觀 教師觀 學生觀

新課程教學已實施多年，新課程理念的宣傳與推動也伴隨新課程教學一同進行，但綜觀當前中小學的教學實際，尤其是初中、高中的教學實際，教師給學生的除了課本知識，仍然是大量的復習資料和各種試卷，師生陷入題海，教師教得辛勤，學生學得艱苦，成了解題機器。新課程理念并未能真正落實成為學校、教師的教育行動，實際教育行為與新課程理念還是說的是一套，做的是另一套。這種狀況在相當長的時期內還會存在，改變這種狀況的要素之一就是高師院校要將新課程的理念落實在師資的培養之中，作為新課程理念的宣傳者、推動者和實踐者的師范專業學生――將來的教師，首先應樹立起新課程理念下的三個基本教育觀念：教學觀，教師觀和學生觀。

一、當前師范院校學生的教育觀念

當前師范院校的學生，他們中學階段是在為考試而讀書，他們（同時還有我們在職的大中小學教師、幼兒教師、教育主管干部以及中小學生的家長們）是在應試教育的環境中成長起來的。進入大學，如果不對他們進行教育觀念的改造，將來他們就可能沿襲從中小學學校與教師身上傳承的應試教育觀念、教育行為和教學模式；如果不對他們進行教育觀念的改造，他們就可能在知識、能力方面沒有充足的準備來迎接將來的工作挑戰。同時，他們也是應試教育觀念、教育行為與教學模式的受累者，只要正確引導，他們就會有強烈的愿望改變舊觀念，接受新觀念，反思舊的教育行為與模式，創新新的教育行為與模式。

二、師范院校數學專業學生應樹立的數學教學觀

傳統的數學教學，就是教師以數學教學大綱為指導，依據數學教材，以考試升學為目的而進行知識傳授、技能培養的數學活動。實施素質教育，關鍵在于什么呢？關鍵在課程。數學課程觀決定數學教學觀，并決定數學教育改革的深度和廣度。新課程理念下的課程是開放的課程，所謂開放，即課程的內容和意義在其本質上并不是對所有人都相同的，對不同的學生，教師可以結合實際給以不同的解讀，從而對給定的教材內容不斷地進行變革與創新，使給定的內容不斷轉化為教師與學生“自已的課程”。因此，教師和學生不是單純課程的傳播者和學習者，而應是課程的創造者和開發者。這就是新課程所倡導的教學觀。具體到數學教學中，《數學課程標準》指出：數學課堂“不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，……數學教育活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”。也就是說，數學教育活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的主要資源。在這一數學教學觀下，教師教怎樣的數學，怎樣教學生學數學，學校和教師就有較大的自主空間，同時也就要求教師具有深厚的數學理論功底和廣博的數學應用知識。

三、師范院校數學專業學生應樹立的數學教師觀

1. 教師是教育教學的研發者。作為教師，其基本知識能力構成應是：具有深厚的專業理論和教育教學理論知識；具有精湛的教學技藝；具有開發教學資源與開展教育行動研究的能力。傳統上對教師工作內容限于單純的傳授知識、解答疑難，而對課程的研發，對師生雙邊活動的研究，對教、學規律的研究都是研究學者的工作，這難免教育理論與實踐的脫離。因此，為了使教育理論研究與教育行動研究更一致，使教育理論與教育實踐相結合，教師應該成為也可以成為教育教學的研發者。實際上，只有扎根于學校教育活動，融入于教師與學生雙邊活動中并從中有所升華的教育認識成果、技術成果，才可能有普遍的和現實的指導意義，才可能產生出更新的教育理論，推動教育的更快發展。

2. 教師是學生學習的促進者。《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”教師的這一定位對教師的工作內容、工作空間、方式方法及師生關系都有了新的闡述。傳統上，教師是知識的傳授者、疑難問題的解決者，教師在臺上，學生在臺下。而作為學生學習的促進者，教師與學生是一種平等的，相互交流的合作關系。這種關系對教師的知識、能力、素質、情感提出了更高的要求。

四、師范院校數學專業學生應樹立的學生觀

教師的學生觀，直接影響到教師對學生的態度、對教學的態度，最終影響到學生個人的發展。“一切為了學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。

1. 學生是發展的人。所謂學生是發展的人，就是說學生的身心發展處于發展的過程。學生的身心發展是有規律的，教師要認識并運用學生的身體的、情感的、理解的、思維的發展規律和特點，重視這些規律和特點而開展教育活動。所謂學生是發展的人，就是要認識到各個學生發展的不平衡性，認識學生在各年齡時期學習數學的特點，認識不同性別、不同個性學生學習數學的特點，并認識每個學生均有發展的潛能，從而堅定對每個學生的發展過程的信心，并探索促進其發展的培養方法。

2. 學生是獨特的人。所謂學生是獨特的人，其一是指學生是完整的人。在教師的眼中，習慣上往往認為學生就是學生。教師應認識到教育行動是人與人的交往活動，是主體對主體的社會活動，受社會因素和個體因素的雙重影響，它是一種教育者與受教育者之間的“我――你”關系，而不是自然科學中體現的“物――我”關系。其二是指每個學生的獨特性，每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件及生活經歷的不同，而形成了個人獨特的心理世界，教師在施教的過程中不能超越學生的獨特性，而應尊重學生的獨特性。

3. 學生是學習的主體。學習的過程是一個知識構建的過程，《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富于個性的過程。”教師不能代替學生的觀察、試驗、猜測、分析、推理、判斷等數學思維實踐活動。為此，在教學過程中，教師要指導學生學會學習，組織學生去收集數據，去實驗，引導學生去猜測、分析、推理、判斷。

五、師范院校學生怎樣才能樹立其適應新課程的教育觀念

1. 教育教學理論是指導我們分析、判斷教育行為、教育現象，研究教育活動規律的理論基礎，師范院校學生一定要加強教育教學理論學習。掌握了教育教學理論，在教育改革中，才能不迷失方向，才能有自己的作為，做到不人云亦云。教育改革與其他改革不同，教育改革不等于全部否定過去，肯定當前所倡導的；教育改革的過程應該是一個繼承與發展，揚棄與創新的過程。

2. 加強對數學教育史的學習與研究。隨著教育改革的深入，對外交流的增長，國際視野的開拓，關于教育改革的理論與實踐問題的研究，形成了百家爭鳴的良好局面，教育的理論必然形成不同的學派。數學教育也是這樣，數學教育目的、教學內容、教學模式，如何因材施教，如何評價過去一定時期的數學教育等等，仍然是仁者見仁，智者見智。師范院校的學生只有認真學習中外數學教育史，加強對數學教育史的認識，通過對數學教育的縱向、橫向的比較研究，才能形成正確的數學教育史觀，有了正確的教育史觀，才有可能樹立適應新課程的數學教育觀。

3. 人的正確思想從哪里來，只能從社會實踐中來。要有正確的數學教育觀念，除了學習與研究教育教學理論，學習與研究中外數學教育史外，就是要開展教育的調查研究活動。由于我們不可能事事都去參與、去實踐，所以就要開展調查研究，把廣大師生的教學活動及活動中產生的認識上升為理論。如前所述，只有扎根于學校教育活動，融入于教師與學生雙邊活動中并有所升華的教育認識成果、技術成果，才有可能具有普遍的指導意義，從而產生出更新的教育教學理論。

參考文獻：

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關鍵詞：經濟學專業；財務管理型；本科生導師制；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0212-02

厚基礎、寬口徑培養人才曾是大多數高校追求的共同目標，也曾是被高等教育界普遍認同的一條人才培養的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發現，用人單位普遍希望高等學校改變寬口徑人才培養的思路，壓縮不必要的課程，針對企業實際培養企業崗位設置所需的相關人才。

高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量，對人才培養質量的評價尺度歸根到底是來自于社會。社會對高校人才培養質量的評價依據主要是高校畢業生能否很好地適應國家、社會、市場的需求。當前的市場經濟條件下，民營經濟逐步發展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學型經濟類高校大學畢業生的主要就業方向。這對高校經濟學專業的人才培養方式帶來了深刻的影響。民營企業機制靈活、機構精簡，往往要求一人身兼數職。因此用人上要求知識結構多樣化。同時，相當一部分民營企業規模較小，無力承擔較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強的解決問題的專業能力，即“拿來就能用”。

在經濟學專業畢業生需求的社會調查過程中，我們發現社會需要具備經濟學綜合知識的高端人才。現實的困境是，經濟學專業的大學生進入社會時因為沒有必備的基礎技能，尤其是財務技能，因而在就業時無法準確定位自己，用人單位尤其是民營企業也認為經濟學專業畢業生不如市場營銷、財務管理等專業學生。然而，到了一定層次后，市場營銷、財務管理專業的畢業生就遇到了缺乏扎實的經濟學綜合知識的瓶頸，無法上升到高端人才序列。為使以理論見長的經濟學專業本科生畢業后具有實務動手能力，培養方案設計時應改革經濟學教學內容，增加財務管理、會計方面的課程比重，提出了財務管理型經濟學專業建設方向。為使經濟學專業的理論功底不因加入財務管理課程而減弱，我們提出本科生導師制培養模式，課內不足導師彌補。為此，我們提出了經濟學專業改革的“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”。

一、改進經濟學專業人才培養目標和人才培養方案

“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”以“財務管理型經濟學人才”為自己的培養目標。“財務管理型經濟學人才”作為復合型人才，在堅實的經濟學專業知識的基礎上擁有豐富的財務管理學知識，為未來能夠成為企業管理團隊中的財會專家奠定了基礎。“財務管理型經濟學人才”應具備未來財務總監應具備的能力：制度設計能力、戰略執行能力、價值創造能力、風險規避能力。與之相適應的知識結構包括：管理學、經濟學、金融學、法學、數學、會計學、財務學、審計學、外語和人文知識，具備應有的社交能力。

培養方案是人才培養模式的核心，決定著所培養人才的質量。“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”要求改革傳統的“理論型”、“宏觀型”經濟學人才培養方案，緊跟學術和實務前沿，構筑動態的“財務管理型”人才培養方案。在基礎會計、中級財務會計、財務管理、管理會計、管理學、經濟學、經濟法、稅法等專業和專業發展課的基礎上，逐步設學科入門指導、專業研究方法入門、專業案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實驗、稅務籌劃、管理咨詢、財務分析、風險管理、財務危機管理、資本運作、資金籌劃、公司治理、智力資本會計、作業成本管理、反傾銷會計等專業知識與管理知識結合的選修課程，以此增強學生的職業實務技能。

二、開展本科生導師制

本科生的在校課時是有限的。當財務管理類課程占據了大量的課時后，原有的經濟學理論課的課時勢必減少。為避免“財務管理型經濟學專業”變成“財務管理專業”，我們認為，應該通過兩個方面的努力來解決這一矛盾。一是加強多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時。二是課內不足課外彌補，對于可以通過自學的基礎性、理論性科目，盡量采用本科生導師制這一教學模式來進行知識的傳授。本科生導師制的引入不僅能有效夯實低年級學生的理論功底，也有助于這些學生進入高年級后綜合運用所學知識，跟隨導師亦步亦趨地掌握實務技能。這就是我們所稱的實務導師制。實務導師制保證學生通過各種方式與導師聯系，隨時解決學校學習與實務前沿的結合問題。實務導師可以不定期、以不同方式對學生進行指導，包括實習性指導、業務性指導以及創新性指導。實務導師制使學生將理論知識與實務工作相結合，對所學的專業形成感性認識。學生可以應用專業知識協助實務導師做一些具體工作，協助解決一些具體業務問題以增強學生的適應能力。

同時為保證教學質量，應在培養計劃中設創新學分，鼓勵本科生導師引導學生參加社會實踐活動、參與各類經濟管理方面的競賽，開展“競賽教育”。“競賽教育”一方面促進參賽本科生的知識結構得以整合、優化，理論能力、實踐能力、創新能力得到提升；另一方面使導師及時了解所指導學生的水平，完善導師對學生的培養。

三、管理與運行機制的改革

本科生導師制的導師同時也是學生社會實踐、畢業論文的指導教師。學生畢業論文選題與導師的科研課題結合，培養本科生科研能力，使本科生的畢業論文成為導師課題的子課題提高畢業論文的質量與優秀率。導師應在學生入學之初，為所指導學生講授專業研究方法入門，為本科生做好“寫”的準備。在各科的課堂教學中，應推廣“設問式”教學，改革以書本為主的灌輸式教學。“設問式”教學能夠促進學生對所學的專業知識、專業相關知識和非專業知識的整合和遷移，鍛煉學生思維能力，提升學生獨立分析問題、解決問題的能力。應充分發揮管理會計、課程綜合設計等課程的知識整合作用。管理會計使學生利用會計學和財務管理知識為企業的管理活動服務，提升企業的管理水平。課程綜合設計是將學生大學所學的專業知識、專業相關知識和非專業知識進行整合，使學生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學管理中應開展教風、學風調查與反饋，保證“教”、“學”關系良性發展。每學期開學第三周與第十四周進行教風學風反饋，能夠及時發現教學問題、解決問題，保證和促進“教”、“學”關系良性發展。為“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”的有效實施奠定良好的教學互動基礎。

四、結語

本科經濟學專業的人才培養目標不外乎服務地方、聯系行業、面向全國，培養滿足社會多元化需求的適應新世紀經濟建設和社會和諧發展需要的“德、智、體全面發展，知識面廣，實踐能力強，并具有較強學習能力、交流能力、實踐能力和創新創業精神”的高級復合型人才。為了尋找適合該目標的培養模式與途徑，解決高校大眾化教育引發的種種問題，比如，經管類專業的畢業生對社會的感性認識不足，不能正確認識自身在社會中地位和價值，對專業工作環境的適應能力較弱，對工作崗位的動手能力較差等；我們結合經濟學學科的特點與定位設計了“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”。該模式以經濟學本科專業為對象，以“財務管理型經濟學人才”為培養目標，以開設學科入門指導、專業研究方法入門、專業案例、課程綜合設計等課程和增設創新學分等為主要內容的培養方案改革，實行本科生導師制，推廣“設問式”教學方式，開展競賽教育。“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”相對于只注重專業知識傳授的經濟學人才培養模式，更注重在專業意識、專業思維和專業職業技能的基礎上加強學生的管理能力、創新能力、溝通能力、寫作能力、社交能力以及快速融入社會實踐能力的培養，以培養真正的“高級復合型人才”。

在低年級時，以本科生導師制來培育經濟學專業學生的“寬口徑”。在高年級時，以“財務管理型”定向深化經濟學專業深度，并通過實務導師制促進人才培養應無限接近真實的市場環境。如此，“財務管理型經濟學專業人才本科生導師制培養模式”促使一專多能不停留于淺嘗輒止的“全才”，解決了人才培養寬口徑與專業深度的矛盾，并使人才培養無限接近真實的市場環境。

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[論文關鍵詞]管理科學與工程 選題方向 研究趨勢

一、管理科學與工程專業碩士研究生選題方向分析

近年來，管理科學與工程學科的研究生教育發展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學與工程學科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎課和管理類必修課學習后，根據社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統、工程管理、物流工程等領域選擇研究方向，進行更深入的研究學習。

本文依據《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》檢索，該數據庫是目前國內相關資源最完備、高質量、連續動態更新的中國優秀碩士學位論文全文數據庫，至2010年11月1日，累積博碩士學位論文全文文獻87．5萬多篇，文獻的來源是全國530多家碩士生培養單位的優秀碩士學位論文，本文統計出管理科學與工程專業碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

第一步：輸入榆索控制條件。“發表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學位單位”輸人模糊，“優秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內容榆索條件。“主題詞”輸入管理科學與工程的研究方向，如電子商務、物流、管理信息系統等，點擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點擊“學科專業”在下拉菜單中選擇“管理科學與工程專業”即可。其統計結果如圖1：

從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學與T程專業碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學與工程的研究熱點越來越受到信息技術、經濟一體化和知識經濟的影響。出現這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰略已得到管理科學與工程研究界的重視，并日．在企業信息化、決策支持系統和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合，產生重大的經濟效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環經濟與綠色物流的發展、以信息技術構建傳統物流業的核心競爭力體系、物流系統優化的工具化與工程化、物流金融的合作與創新是研究熱點。在項目管理研究方向中，供應商和項目外包管理項目成為焦點，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點。

二、管理科學與工程專業碩士研究生研究趨勢分析

根據以上二管理科學與工程專業研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學與工程的研究趨勢越來越受到信息技術的影響

由于網絡技術、通訊技術和計算機科學的快速發展所帶來的管理變革，管理科學工程專業碩士研究生的主要研究領域集中在電子商務、管理信息系統、物流管理等方向。信息技術是利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術的研究包括科學、技術、工程以及管理等學科以及這些學科在信息的管理、傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網絡為代表的信息技術高速發展，對整個人類社會產生了極其深刻的影響，所以信息技術和知識資奉的發展，不僅豐富了管理科學的研究內容，也給管理科學研究提出了許多新課題：

2、管理科學與一f程的研究趨勢越來越受到經濟全球化的影響

由于經濟全球化所帶來的生產與流通的變革而產生了如供應鏈管理、物流管理、服務管理等研究領域與-向。物流管理和供應鏈管理的研究具有重要的科學意義，在社會經濟的發展中具有越來越重要的地位和作用。我國學者在營銷與運作的整體優化、多渠道供應鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應用成果，并且未來一段時間還將是管理科學與工程專業研究的熱點。

3、管理科學與工程的研究趨勢越來越向知識經濟的影響

隨著知識經濟的到來，知識作為一種新的資源的觀念已經逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關注的話題。當前，市場競爭越來越激烈，創新的速度越來越快，所以企業必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業和社會創造價值。知識管理為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；促進員工的知識交流；建立尊重知識的內部環境；把知識作為資產來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面：知識本身的特征；知識管理效益的定量分析；新知識產生知識在企業間的傳播機制；個體知識與組織知識的相互作用關系。

4、管理科學與工程的研究越來越側重系統管理理論和方法的研究

用復雜性科學的方法探索管理問題成為研究的熱點。復雜系統管理理論基礎包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結構論、突變論、協同論、混沌動力學以及分形理論；從他組織到自組織；從時間的可逆性到不可逆性；從簡單性到復雜性；從復雜系統到復雜網絡；從硬系統到軟系統方法，這里主要指的是錢學森的綜合集成方法；從單元系統到系統集成。例如，運用復雜性科學的方法從組織內部的各組元間以及組織與環境間的相互作用中尋找組織發展和進化的動因和規律，以使組織能適應社會、經濟及技術的迅速發展。

5、管理科學與工程的研究趨勢越來越向低碳管理方面發展

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戶口所在： 廣東省 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓認證： 未參加 身 高： 173 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 54 kg 人才類型： 普通求職

應聘職位： 施工員：，工程監理：

工作年限： 2 職 稱： 無職稱

求職類型： 實習 可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議 希望工作地區： 廣東省,廣州, 公司性質： 民營企業 所屬行業：房地產/建筑

擔任職位： 土建監理員

工作描述： 1.在監理工程師指導下開展現場監理工作

2.做好旁站記錄，記錄好監理日記

3.整理歸檔日常監理資料

4.負責廣州國際商品展貿城A1展館現場管理

5.負責琶洲保利世界貿易中心E棟45層寫字樓現場管理

離職原因： 返校就讀本科

肇慶西江水電監理有限公司 起止年月：2009-07 ～ 2010-08

公司性質： 國有企業 所屬行業：房地產/建筑

擔任職位： 水利監理員

工作描述： 1.在監理工程師指導下開展現場監理工作

2.做好旁站記錄，記錄好監理日記

3.整理歸檔日常監理資料

4.負責番禺礪江河（亞運村段）現場管理

離職原因： 就讀全日制本科（專升本）志愿者經歷

教育背景畢業院校： 仲愷農業工程學院

最高學歷： 本科 獲得學位: 管理學學士學位 畢業日期： 2012-07

專 業 一： 工商管理 專 業 二： 工程監理

起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號

語言能力外語： 英語 良好 粵語水平： 優秀

其它外語能力：

國語水平： 優秀

工作能力及其他專長熟悉掌握本專業常用的工程制圖，具有良好的識圖能力，工程試驗方法和工程測量技能；掌握建筑工程結構，施工技術，施工組織與管理方面的基本知識，具有較強的專業技能和施工組織管理水平。

大學英語四級，具有良好的英語能力；熟悉Windows，能夠熟練使用Word，PowerPoint等Office軟件；熟悉互聯網的應用，能夠有效利用互聯網資源；

詳細個人自傳本人勤奮踏實,責任心強, 為人誠懇，積極樂觀

篇10

自學考試時間

遼寧營口2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業和遺留問題處理

（一）停考專業

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。

（二）停考專業遺留問題處理

停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。

3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。

開考專業

專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。

專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。

根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）