初中生課外閱讀理解范文

導語：如何才能寫好一篇初中生課外閱讀理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 初中語文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力

提升學生的閱讀能力，需要聯動課內課外共同發力，教師應當強化課外閱讀空間的拓展，進一步激發學生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質量，為語文學習提供有力支撐。

一、讓優秀讀物進入學生的生活

開卷并非全部有益，特別是在當前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導和控制，那么一旦進入學生的視野，將會對學生的成長產生負面影響。筆者在要求學生課外多閱讀優秀的書籍、自覺抵制不健康書籍時，重點從三個方面著手：

一是推薦優秀作品。向學生推薦古今中外各種優秀的書籍，從孔孟之道到文藝復興時期的作品，從冰心的作品到莫言的小說等，不論國度、時期、作者，只要符合青少年的審美標準、適合初中生閱讀的作品，就積極向學生推薦，并圈定280條中外優秀作品名錄供學生參考，盡可能閱讀更多的優秀作品。

二是抵制低俗刊物。路邊攤經?？梢娨恍┯≈拼植?、內容不健康的書籍，筆者要求學生之間相互監督，任何學生都不得購買這樣的低俗書籍，更不得在學生之中傳閱。這作為一條紀律交代下去，共同抵制這些對學生成長不利也不利于文學素養提高的書籍。

三是實現資源共享。首先是動員學生購買優秀的文學作品，將家中收藏的書籍拿出來相互借閱，實現家庭藏書和個人購書資源共享。其次是鼓勵學生向學校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。

二、鼓勵學生養成會讀書的習慣

堅持讀書還要學會高效地讀書，在有限的時間內獲得更多的讀書收獲，這是語文教師應當對學生加以強調和指導的。筆者重點從三個方面強化學生課外讀書技巧方法的培養，提高學生的讀書收獲。

一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細細品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時間有限，堅持科學閱讀，既要達到良好的閱讀的效果，又要節約閱讀時間。

二是堅持勤動筆記筆記。讀書活動一定要和動筆結合起來，一個人記憶力再好，閱讀之后過一段時間都會忘記，閱讀收獲就會隨風而去。堅持做讀書筆記能夠將閱讀成果固定下來，內化為自己的收獲。無論是閱讀中遇到的好的詞匯、語段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來，消化吸收為自己的底蘊，將讀書的收獲放大。

三是學會借鑒表現手法。多讀書、會讀書的一個重要益處，是可以從別人的文學作品中獲得經驗技巧，特別是對于初中生而言，他們的寫作技巧相對匱乏，更需要從別人的作品中提煉經驗，例如對人物刻畫的手法技巧、場景生動描寫的方式方法及文章的構思立意、布局謀篇等，都可以認真研究、消化借鑒，對提高自身閱讀理解能力及作文創作水平都有較大的幫助。

三、課外活動課程之中統籌兼顧

在課外活動之中開展閱讀，教師要善于將閱讀活動融入滲透到各種課外活動中，營造閱讀的良好氛圍。

一是開展閱讀品鑒活動。筆者專門申請開設課外閱讀課，每周二、四活動課時間安排30分鐘，作為指導和帶領學生進行閱讀品鑒的時間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優美的文章，對學生進行分類指導，引導學生提高對不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。

二是開展技巧交流活動。學生在課外閱讀活動中會積累和總結一些經驗體會，雖然沒有上升到理論的層次，但是對學生提高閱讀成效相當有用，屬于鄉土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內容，發掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動，搭建平臺讓學生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。

三是開展小報編輯活動。閱讀之后的收獲可以通過多種形式表現出來，如筆者鼓勵學生以小組為單位，依托課外讀書活動編輯語文小報，將優美的語段、閱讀的方法等內容作為編輯的重點，在班級形成熱愛讀書的氛圍。

四、營造競爭氛圍激發讀書興趣

初中生課后閱讀的興趣對學生的閱讀能力培養具有重要的影響。筆者針對初中生自尊心強的心理特點，通過營造競爭性的氛圍開展課外閱讀活動，讓學生的課外閱讀成果展示出來，調動學生的讀書積極性。

一是組織讀后感的征文活動。每個月都組織一次讀后感征文活動，針對性地要求學生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級開展評比活動。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現，但是前提是建立在閱讀感悟基礎之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進學生閱讀理解能力的提高。

二是組織讀書筆記展覽活動。筆者要求每一位學生都堅持做讀書筆記，從詞匯語段到文章結構提煉，都是讀書筆記記錄的內容。定期開展讀書筆記展覽，既可以讓學生之間相互看一看哪位同學做得好，又可以相互學習，對提高讀書筆記質量具有明顯的幫助。

三是組織自主創作投稿活動。開展閱讀活動，不僅能提高學生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學生認真閱讀并將閱讀收獲運用到創作活動之中，積極投稿驗證自己的能力，對提高學生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。

綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學生閱讀能力乃至語文綜合素養提高開辟一條全新的通道，廣大語文教師應當深入研究并加以運用。

參考文獻：

[1]鄧春燕.初中語文課外閱讀教學探微[J].成都大學學報（教育科學版），2009（02）.

[2]王興明.初中語文課外閱讀的現狀與對策[J].語文學刊，2006（02）.

[3]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（07）.

[4]黃偉雯.初中語文閱讀教學要關注學生的思維活動[J].教育導刊，2010（09）.

[5]李莉.初中語文朗讀教學中存在的問題及對策[J].語文建設，2010（10）.

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一、初中閱讀教學現狀解析

從教師方面來看，目前的初中語文閱讀教學主體還是教師，這不符合新課標改革的理念，而且閱讀教育還處在惡性循環當中，應試教育的現象也普遍存在，而且教學理念和方法也較落后，不符合時展的要求，對提高學生的綜合能力沒有作用。從初中生學習方面來說，在升學壓力越來越大的今天，很多學生將主要的學習目標都放在提高學習成績上，對于語文閱讀的學習也更多的是解題技巧的學習，對于領悟閱讀本身、增強自身文學素養和了解我國古典文化的積極性和主動性都不強。

二、新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的思考

1.提高語文教學與生活實踐的聯系

新課標背景下要想提高初中語文閱讀教學質量，首先要提高語文教育與生活實踐的聯系。語文閱讀作品多姿多彩，不僅有古代文學，還有現代文學，古典藝術與現代藝術差別極大，但其都是來源于生活，是生活感悟的升華。如果我們拘泥于課本，對生活中的現象不甚了解，那么就很難與文章的情感產生共鳴，因此，在新課標背景下，教師與學生都要轉變理念，提高對現實生活的感悟和思考，增強語文閱讀的學習能力。例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章時，學生要多了解我國面對國際在各種賽事的表現、外交政策及國家發展歷程，才能更好地體驗作者的情感，理解文章的內涵。

2.增強初中生的文學素質教育

增強初中生的文學素質教育也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的主要方法。文言文閱讀和古詩詞學習在初中語文閱讀中占有較大比例，如果初中生的文學素養不夠，那么面對文言文閱讀就像看天書一般，難以理解其中所描寫的事物和蘊含的情感，因此在初中生的閱讀教學中，不僅要逐漸積累文學知識，還要加入古典文化教學，全面提高初中生的文學素質，提高初中語文閱讀教學的質量。例如，在學習《范進中舉》這篇文章時，不僅要加強學生對字詞的理解，還要全面教育當時的時代背景和政治制度，讓學生更進一步體會范進一生學習卻在中舉時高興猝死的心路歷程。

3.提高初中生的語文閱讀速率

提高初中生的語文閱讀速率也是新課標背景下提高初中語文閱讀教學質量的方法。初中語文教學內容繁雜，課時緊張，如果學生的閱讀速度過慢，則沒有時間更進一步全面拓展，因此，在初中語文閱讀教學中必須提高初中生的語文閱讀速率，為閱讀思考和考試節約充足的時間。學生可以通過略讀、掃讀、問讀、詳細讀的方式來提高閱讀速率，通過收尾略讀把握文章結構、掃讀豐富文章骨架、問讀找準文章脈絡、詳細讀體會文章思想的方法來對文章進行全面認識和理解。例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，就可以通過上述方法來不斷剖析文章，快速理解文章的內涵。

4.增強課內閱讀與課外閱讀的結合

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關鍵詞：培養；農村初中生；寫作習慣

《全日制義務教育語文課程標準》強調培養學生運用語言文字的能力，而寫作水平則是學生語言文字綜合運用能力的表現。葉圣陶曾經說過：“從國文科，咱們將得到什么知識，養成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作。”作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，培養學生的寫作習慣則是作文教學的關鍵。

古人說：“少成若天性，習慣如自然?！绷己玫牧晳T對寫作來說尤為重要。養成良好寫作習慣的同學，作文揮灑自如，一氣呵成；相反，“談文色變”，無從下手。特別是農村初中生，作文存在著比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人、事是虛的，觀點是強加的，感情是浮淺的，一味地說套話，失去了生活的真實性。面對新課標作文教學要求，結合農村初中生作文現狀，筆者就作文教學過程中如何培養學生的寫作習慣談幾點體會。

一、培養學生養成說真話、訴真情，寫農村特色的習慣

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”這就要求學生作文要努力做到求“真”，求“實”，求“活”，求“新”。那么如何培養學生說真話、訴真情的習慣呢？觀察事物是認識事物的必由之路，也是培養學生想象力、準確的表達力、提高寫作水平的有效辦法。老師可以引導農村初中生學會多角度地觀察身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，在取材中孕育美，在寫作中抒真情。

二、加大學生的課外閱讀量，養成良好的寫讀書筆記的習慣

眾所周知要寫好作文，課外閱讀非常重要。如何加大農村初中生的課外閱讀量？做法如下：農村學生擁有的課外書有限，那么，就應該發揮教師的積極作用，幫助學生增加閱讀課外書的機會。比如利用教師自身的藏書資源，把教師自己的課外書借給學生并指導學生進行閱讀；也可以結合教材和教學資料來指導學生對一些相關文章進行閱讀理解以鞏固課本知識點，并拓寬學生的知識面和理解深度；或指導學生多讀、背誦一些詩詞……這些都可以增加學生的課外閱讀量，提高學生寫作能力的重要途徑。

教師可以指導學生去訂閱或自己訂閱一些較好的中學生報刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。主要有兩大類：一類是故事類，包括各種故事，像成語故事，對聯典故等等；一類是現在流行且文字優美的文章；并通過組建“班級圖書角”來調動學生的積極性，為學生的課外閱讀創造條件。

同時，還應教育學生養成寫讀書筆記的好習慣。最后，還應加強學生的熟讀背誦工作，不僅要嚴格要求他們完成課本上規定背誦的任務外，還應引導學生把閱讀中的一些佳作背下來，甚至還應補充一些古文和現代文讓他們背誦。并安排一些課堂時間和學生一起來學習、感受并欣賞。

總之，加大課外閱讀量，養成做讀書筆記的習慣就能提高寫作水平。

三、培養學生修改作文的習慣

修改，是寫作文不可缺少的一個重要“工序”，是提高作文質量的重要措施。

如何修改培養呢？做法是：傳授方法，抓住要領。寫作之前有寫作要求，寫完之后也應該以此為綱進行修改。一般來說自我修改分兩步：

1.精心“自改”。學生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復朗讀，仔細推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進行修改。對于水平高的學生來說，要求他們結合每次作文訓練的重點和要求認真反復地讀初稿，邊讀邊“思”，審題是否正確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當，中心是否明確，表達是否準確。

2.生生互改。新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”根據這一理念，在學生完成草稿后，我并不急于給學生評分，而是讓他們交換互評。在這一環節，學生可以從這幾個方面入手：一看同學的作文是否有錯別字，是否有錯用標點的地方，是否有病句，用符號標出。二看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色及寫作特色等方面進行評價。三看精彩句段，把你認為寫得好的句子用筆標出。通過生生互改，不但可以讓學生發現作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力。培養學生養成修改作文的習慣，能有效提高學生寫作水平。

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關鍵詞： 初中英語教學 閱讀能力 方法技巧

2011版的義務教育英語課程標準語言技能五級目標，即初中畢業時要求學生的課外閱讀量累計達到15萬詞以上，要求中學英語教學“側重培養學生閱讀理解能力”。而要提高學生的英文閱讀能力，就要抓好英語閱讀訓練，這不僅有助于培養學生良好的閱讀習慣，而且能激發學生學習英語的興趣，為學生進一步學習和運用英語打好基礎。因此，如何激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，是每個初中英語教師應關注的問題。

一、農村初中英語閱讀教學的意義

閱讀從表面看似乎只是一種單向的語言交流，但從本質上來說，它是一種作者與讀者共同參與的語言交際活動。閱讀的目的是理解作者想要表達的思想。因此，理解能力就顯得尤為重要，它可以由淺入深分為三個層次：“表層理解――懂得文章字面的信息；深層理解――清楚地理解作者的言外之意；評價性理解――針對作者表達的內容說出自己的看法?！贝蠖鄬W生往往只能做到表面理解，這難免會影響學生對原文理解的正確性及辨析能力的發展。要改變這種狀況，教師就必須改變教學思路和方法，根據閱讀理解的三個層次，精心設計教學過程，由淺入深、逐步完成由知識層面向能力層面的轉化。

學生的語言知識能否得到有效鞏固，語言技能能否得到切實培養，學習積極性能否繼續保持下去，等等，在很大程度上跟學生閱讀能力的高低有密切聯系。讀得越多，知識面就越廣，英語閱讀的語感也就越強，自然促進了聽力理解，同時打好了詞匯基礎，為學生的表達即說做好鋪墊，學生的寫作技能隨之提高，從而促進學生綜合語言運用能力的全面提高。

二、農村初中英語閱讀教學現狀分析

對于我們農村初中的學生來說，他們英語底子相對薄弱，學習英語的氛圍也不夠濃厚，可利用的英語學習資源相對匱乏。感謝省政府的四配套工程，為我們的農村初中生提供了豐富的書籍，其中包括很多適合學生閱讀的英文及英漢對應書籍，像課外閱讀的英語系列分初一、初二、初三三冊，所選課文包括中外著名小說、詩歌、散文的選編，適合各個年級的課外閱讀，在提高學生英文閱讀能力的同時，提升學生的綜合素養。我們可以積極利用這些資源，幫助學生擴大詞匯量和知識面，豐富課余生活，培養學生跨文化交際的意識和能力，同時激發學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心。

三、提高農村初中生英語閱讀能力的可行性嘗試

初中階段是培養學生英語閱讀習慣的重要時期，在四年的小學英語學習中，學生接觸的英語一般僅限于課本。學生對閱讀英文短文有恐懼心理，看到篇幅長或是生詞稍多的英語文章，就會失去信心，也沒耐心看，導致學生不喜歡閱讀，因而閱讀理解能力越來越差。受有效提高學生的閱讀理解能力，為學生的進一步學習打下基礎，我認為可從以下幾方面著手。

（一）幫助學生樹立正確的閱讀觀

為什么而讀？“因為喜歡讀而讀”，其實就這么簡單?！盀榭几叻侄x，為完成老師任務而讀……”，錯誤的閱讀觀念，導致學生對英語閱讀不感興趣。教師就要想方設法激發學生英語閱讀的興趣，激起學生內在的閱讀欲望。我們可以先選擇一些趣味性強的小短文，由易到難，慢慢選擇一些中外名著，包括詩歌、散文、小說等的簡寫版。我們始終要牢記學生是學習的主體，只有通過學生自己的體會和感受后，將所讀內化為自己的知識，才能真正理解文章。

（二）綜合運用不同的閱讀方法和技巧

1.掃讀、跳讀相結合

掃讀（skimming）即通過對文章標題、正文開頭、結尾及每段開頭的閱讀，對文章的結構有一個整體印象，如同看報紙，讓學生在短時間內了解作者想要表達的主要思想。跳讀（scanning）是為獲得特定的信息而進行的，所以針對不同的閱讀任務，教會學生靈活采用不同的閱讀方法，必能幫助學生有效提高閱讀理解能力。

2.精讀、泛讀相統一

對于課本中的文章，我們要指導學生做好精讀。同時有計劃、有選擇地給學生補充課外英文閱讀材料，包括人物、地理、科普、傳記等，要求學生盡量不查詞典，根據上下文猜測單詞在文章中的意思，并堅持每天閱讀一點點。鼓勵學生從學校圖書館借或是互相借閱，利用一切機會大量閱讀各種簡易讀物，從而激發英語學習興趣，加快英語閱讀速度，提高閱讀能力。

3.讀、聽、說、寫相聯系

英語聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成、互相促進的，閱讀能力的提高離不開其他三種技能的發展。教師可讓學生邊聽邊讀，以讀促說、寫等，把四種技能聯系在一起，從而真正有效提高學生的英語閱讀能力。

總之，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，只要教師運用恰當的教學方法，激發學生的內在閱讀欲望，學生的閱讀能力就定會逐步提高。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準：2011年版.中華人民共和國教育部制定.

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1. 初中英語閱讀理解難點

1.1初中生自身問題

初中生處于心理和生理發展不完善時期，這時期的孩子有很強的好奇心以及自尊心，男孩難以沉穩地坐下來學習。這些特點使得他們難以坐下來進行大量閱讀，很難全身心去理解文章，缺乏毅力和恒心是他們最大的問題。

1.2閱讀習慣問題

在閱讀中學生有各種不好的閱讀習慣，如逐字逐句讀，心不在焉地讀，僅注重速度而忽略理解地讀，這些都會阻礙學生對英文文章的閱讀理解。

1.3學生心理接受程度

學生如果學習積極性不高，沒有學習興趣，甚至出現厭學的負面情緒，便不能好好學習英語，更別提需要耐心和恒心的閱讀理解了。

2. 閱讀興趣的培養

在學校的學習中，興趣是最大的教師。如果沒有學習興趣，學生就沒有學習動力，學習效果也將不盡人意。因此，一定要注重培養學生的閱讀興趣。在教授每個單詞時做到詞不離句，句不離文，文不離口，帶領學生分組或角色扮演去閱讀文章，以競賽形式表演文章，必將達到事半功倍的效果。

3. 閱讀習慣的培養

良好的閱讀習慣是成功的一半，養成良好的閱讀習慣是提高閱讀理解能力的前提。學生的良好閱讀習慣有以下幾種：首先，在閱讀中出聲或一字一指是不好的習慣，這樣會影響閱讀速度，影響對文章的理解，分散學生的注意力；其次，在閱讀中應通篇閱讀，不能逐字逐句，遇到不認識的單詞可先跳過，在通讀全文后某些不認識的單詞也會通過全文意思理解的；然后，萬萬不可邊讀邊翻譯，這樣不僅會影響閱讀速度，閱讀應學會抓住關鍵詞進行理解，學會略讀與精讀；最后，閱讀文章要避免重復，一定要通讀全文，做到一氣呵成。

4. 培養閱讀技巧

4.1找到每段的主題句

每篇文章的主旨都會隱藏在段落中，而段落的主旨就是主題曲。在閱讀文章時需要注意有舍有得，忽略一些形容詞，多關注段首或者段尾的句子，主旨句往往藏在段首或段尾。將每一段的主旨句找到，便可以理解通篇文章的主旨大意了。

4.2一目十行，快速跳讀

跳讀并不是隨意的瀏覽，而是有目的地找到關鍵詞匯。對于每一行每一句找到所需要的信息閱讀即可，不花時間去閱讀無關緊要的句子。

4.3泛讀文章，持之以恒

泛讀是指能夠快速找到文章的主旨大意。無論平時閱讀還是在考試中的閱讀，都應掌握泛讀的技能，能夠快速理解文章，帶著問題去閱讀文章，便能很快找到題目的答案。如果閱讀時逐字逐句就會速度太慢，顧此失彼，讀完后無法完全理解作者意圖，無法整體把握。因此，泛讀是非常重要的。

4.4精讀

泛讀中也要包含精讀。精讀是指對文中的關鍵詞句及段落進行認真研讀，這樣才能深刻理解文章，找到所需要的信息。

5. 注重選材，擴展閱讀材料

在學習初期可以引導學生閱讀小故事等材料以引起學生興趣，培養學生的閱讀能力。隨著時間的推移，有一定詞匯積累及閱讀方法的學生可以適當擴充閱讀范圍，涉獵課外閱讀材料。在選擇課外材料時注意題材合適，生詞量適宜。生詞太多，學生無法理解文章，同時又會使學生失去自信心，久而久之放棄閱讀；沒有生詞，達不到鍛煉學生閱讀理解能力的目的，所以文章難以必須適合學生的水平。另外，教材題材應該涉獵歷史、文化、體育、科學、天文、地里、自然等多個領域，全面拓展學生的知識面，培養學生閱讀能力的同時還能提高知識面，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣。

參考文獻

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【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 能力培養

現行的初中英語課程標準中提出：英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫等基本訓練，培養學生的英語綜合運用能力。其中，英語閱讀水平的高低在一定程度上體現了學生的英語綜合應用能力，在傳統的初中英語教學中，教師一直把詞匯和語法作為教學的重點來抓，認為學生只要積累了足夠的詞匯，掌握了語法知識，閱讀能力自然會提高，因此忽視了學生閱讀能力的培養。事實上，雖然閱讀需要具備一定的詞匯量和語法知識，但是我們發現即便學生已經掌握了大量的詞匯和英語語法，仍然不能很好地完成閱讀方面的學習任務，在初中英語教學中，教師應當認識到閱讀的重要性，積極探索和研究有效的方法，培養學生的英語閱讀能力。

一、充分利用教材資源，培養學生獲取信息的能力

實施新課程改革后，各個學科的教材有了很大的變化，內容更加豐富多樣，也更貼近生活和生產實際。現行的初中英語教材較之以往也有了非常大的改變，編排更加精細，加入了很多插圖，更具吸引力，課文內容涉及的領域也更加廣泛，有日常生活、學校生活、歷史人物、環境保護、科學技術甚至天文地理等多方面的知識。從閱讀的角度來說，課本為學生提供了寶貴的閱讀資源，而且隨著年級的不斷增長，英語教材中的閱讀材料的數量和難度也在不斷增加，不僅課文的篇數在增多，而且每篇課文的篇幅也在加長，此外，圍繞課文內容設計的閱讀練習題的數量也在增多，閱讀練習的題型也更加多樣，這些都對學生準確快速地獲取語言信息能力提出了更高的要求。因此，培養初中生的英語閱讀能力，教師要充分利用英語教材中的閱讀資源，“精讀”和“泛讀”相結合，一般情況下，每個單元的前兩篇課文都需要精讀，學生需要通過深入地學習來積累詞匯，掌握Z法知識，學習語言技能，其余的課文可以作為“泛讀”的材料，目的是讓學生鞏固新學知識，擴大閱讀視野，提高語言感悟能力，增加閱讀體驗。

二、加強對學生的閱讀指導

閱讀雖然是一種自主行為，但是英語是一門外語，學生本身的英語基礎就比較薄弱，還不能順暢地閱讀和理解英語材料，因此培養初中生的英語閱讀能力，教師必須要進行相應的指導，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握英語閱讀的方法和技巧。

首先，教師要指導學生養成良好的英語閱讀習慣。培根曾經說過：“人們的行動，多半取決于習慣?！焙玫牧晳T可以使人生活得更好、更精彩，而壞習慣則能使人的生命色彩大打折扣。因此，培養初中生的英語閱讀能力，教師要引導他們養成良好的閱讀習慣。很多學生在英語閱讀中存在一些不良的習慣，比如，有的學生習慣出聲閱讀，有的學生還有指讀的習慣，有的學生是邊閱讀便查字典，有的學生回讀太頻繁，有的學生則只能逐詞閱讀……這些不良的閱讀習慣大大影響了學生的閱讀速度，不利于他們理解和把握每個段落和全文的主要內容。因此，教師要引導學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成默讀、速讀的習慣，進而在一定的時間內捕捉和掌握更多的語言信息。

其次，教師要教給學生一些閱讀的方法和技巧。第一，指導學生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中的關鍵詞。第二，讓學生根據上下文猜測詞義、句意，英語閱讀中難免碰上生詞，這時不必驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以根據構詞法、同義詞、反義詞或上下文暗示猜出詞義的。第三，指導學生依綱閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。

三、鼓勵學生多進行課外閱讀

培養初中生的英語閱讀能力，僅僅依靠教材中的閱讀素材是遠遠不夠的，教師還要把學生的閱讀視野引向課外，使他們通過更多的閱讀實踐來鞏固課堂所學，提高英語閱讀能力。雖然課外閱讀是讓學生自己閱讀，但是教師并不能放任不管，應當在選擇閱讀內容、布置閱讀任務等方面進行指導，要及時檢查學生的閱讀成果。首先，教師要根據學生的興趣愛好、閱讀水平來為他們選擇和推薦合適的英語讀物；其次，教師要給學生發放一張統計表，讓學生記錄自己的閱讀內容、閱讀進度，以及對閱讀材料的理解程度，每周都要上交一次統計表；再次，教師根據學生上交的統計表，抽出一節課的時間檢查學生的課外閱讀情況，比如，讓學生概述閱讀的內容，通過課外閱讀學習了哪些新詞匯，了解了哪些課外知識，等等。這樣，不僅能激發學生的課外閱讀興趣，擴大他們的閱讀量，而且能有效培養學生的英語閱讀能力。

總而言之，培養初中生的英語閱讀能力是英語教學的一項重要內容，而這個過程也是漫長的，作為初中英語教師，我們要對閱讀教學有正確的認識，同時要有足夠的耐心和毅力，要通過不斷的學習和探究，尋找更有效的閱讀教學方法，使學生的英語閱讀能力逐步得到提高。

【參考文獻】

[1] 潘紹新. 如何培養初中學生英語閱讀能力[J]. 科教文匯，2012（14）.

[2] 朱秀春. 如何在初中英語教學中培養學生的閱讀能力[J]. 校園英語旬刊，2014（9）.

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【關鍵詞】初中生 英語閱讀理解障礙 策略分析

英語屬于主科之一，對于學生當前的學習階段有著十分重要的作用。英語作為一門世界語言，對于學生自身的學習生活和未來的發展也起著關鍵的作用。英語閱讀是對學生英語掌握情況的一項重要檢測方式，同時也可以在閱讀的幫助下讓學生擴大自身知識面、擴展信息接受途徑以及對學生的課余生活進行豐富。同時閱讀能力良好的學生，其自身的寫作能力和語法知識掌握能力都會表現出很強的競爭力。所以英語閱讀理解對于學生自身的素質提升是毋須置疑的。但是在傳統的英語教學過程當中，閱讀這部分也有很大的問題急需我們去克服，下面筆者結合自身的經驗來進行拋磚引玉式的探索。

一、當前條件下學生進行閱讀理解存在的問題探索

1.詞匯量不足。首先是詞匯量的積累遠遠不夠。詞匯對于閱讀來說就好比人的血液對于人本身來說一樣。因為新課改明確要求教師擺脫以往的填鴨式教學而采用引導式和啟發式教學方式，使得學生被動接受知識的時間大幅度降低，教師講解的時間長度也越來越短。而與之相對的就是，學生進行自主學習的時間就越來越多了。如果學生自身的學習興趣是沒有得到正確的培養和激發，學生就會在自學的時候產生畏懼困難的情緒。單詞背誦向來是單詞教學的難點，因為其本身枯燥乏味的情況讓很多學生在進行自學的時候產生了回避的情緒。但是缺少了這部分的單詞量積累，在進行英語閱讀的時候就會發現面前的試卷滿篇生詞望而生畏。這種畏懼心理或者說厭惡心理就會直接導致學生在進行閱讀時卡殼，消耗大量的無意義時間，使得學生對全文大意的理解偏低，導致英語閱讀水平無法提升。

2.思維力不強。在當前的中學英語教學當中，很多學生自身的英語水平很差，從小學過渡到中學時，學習方法跟不上，導致他們在進行學習的時候會出現當前知識面的斷層，并且對當前的英語學習造成了嚴重的阻礙。作為英語閱讀和寫作的基石，語法在初中英語中還是占有很大的地位的。很多學生在進行學習的時候無法對句子進行主謂賓的確定，對于句子最簡單的三要素都無法進行區分，更不用說當前會出現的一些特殊句式或者是長句了。但是，即使是相對比較簡單的初中閱讀當中，句式的分析程度也可以直接決定進行閱讀理解的速度和效率，各種插入語、同位語或者從句讓學生無法適從，那么閱讀難度必然會大大增加。

3.知識面狹窄。閱讀理解的出題范圍往往不局限于初中課本上進行講解的部分，相對來說考查的是更為寬廣的世界范圍內的廣泛常規話題，這就直接導致在不同的語言環境下，不同的生活環境和風俗習慣導致了文化差異的擴大。作為英語的主要使用所在地，英美國家的奇聞趣事已經成為了當前英語閱讀理解的主要題源，對于這些國家的風俗習慣和簡單歷史也成為了當前英語閱讀理解的主要內容。如果學生對其沒有最基本的認識，那么在進行閱讀理解的時候必然是舉步維艱、無法下手。

4.缺乏閱讀習慣。良好的閱讀習慣可以幫助學生對于文章本身的中心思想和文章脈絡進行完善的把控，而當前閱讀理解的能力提升不上去很大程度上也是因為學生自身的閱讀習慣不良所造成的。很多學生在進行過閱讀的時候沒有進行注意力的集中，而是進行多余動作，比如用手指或者筆尖對文章進行指指點點的閱讀。這樣的閱讀習慣會直接導致學生對殘次的分散認識時間遠遠大于把他們看成一個整體的閱讀時間，對于句子的前后順序以及邏輯關系都無暇顧及，直接導致閱讀理解變成了低效率的單詞拼湊。

二、解決閱讀障礙的策略

1.開展課外閱讀，擴大詞匯量。詞匯量是閱讀的基礎，也是決定閱讀速度的最關鍵的一步。閱讀和單詞是相輔相成缺一不可的。如果我們單純孤立地學習單詞，不把他放到合適的閱讀語境當中，那么單詞的記憶很快就會被忘記。所以我們要把兩方面結合起來看，通過單詞熟練掌握閱讀，通過閱讀對單詞進行鞏固和加深。教師要因勢利導，選擇適合學生的原汁原味的課外英語閱讀材料，讓學生開展課外閱讀，把單詞和閱讀的提升都放到相同的位置，讓學生通過詞匯的學習和記憶來進行閱讀效率的提高。

2.輔導閱讀技巧，提升思維力。在閱讀教學中，教師要善于輔導學生掌握閱讀技巧，引導學生學會對長難句進行高效的分析，對閱讀的難點進行化解，幫助學生理解和記憶。在英語句式當中，那些長難句都有各自的規律，對于初中階段而言，無非是簡單的定語從句和時間狀語從句，以及平行句這三大要點。教師可以根據語法，給學生進行這類句型的歸納總結，讓學生樹立“句子長了反而容易了”的信心，讓他們熟練掌握這些難句的要點，對于閱讀效率進行提升，這也有利于幫助學生提升閱讀技巧，提升學生的思維能力。

3.培養閱讀習慣，拓展知識面。教師應積極培養學生的課外閱讀習慣，引發學生對課外閱讀的熱情，引導學生發現文章之美，擴大學生的知識面、加強技巧分析，對學生進行英美國家基本常識的介紹，對于那些中美兩國文化方面上的差異進行趣味化的構建，比如關于顏色的不同用法或者是民族文化相關的知識進行簡單介紹。

參考文獻：

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一、拓展途徑，促進多角度閱讀

“互聯網+”背景下，隨著網絡閱讀、網絡聽書等新型閱讀形式的出現讓“閱讀”突破了時空和方式的束縛。如筆者在推薦學生閱讀名著《水滸傳》時，為了激發學生的閱讀興趣，特地在班級午間廣播節目中，指導學生制作了《水滸傳》特輯――學生從互聯網下載了單田芳老先生播講的《水滸傳》評書中最精彩的幾集，模仿老先生吊胃口的手段，在播放到最精彩的故事情節時，戛然而止，不播了――讓學生們“要知后事如何，且看下回”！此時向學生推薦到圖書館借閱或者上網下載電子書籍，沒幾日，幾乎圖書館的所有《水滸傳》藏書都被借一空！很多同學則是自覺從互聯網下載電子書來閱讀：更有甚者下載了全套單田芳的《水滸傳》評書，拷到了父母的汽車里，在上學和放學的路上慢慢品味！還有學生對三國感興趣，筆者向他們推薦到圖書館借閱文本之外，還推薦他們到互聯網下載《易中天品三國》錄音資料，讓他們邊讀邊品?；ヂ摼W閱讀不但有方便、無紙張限制、一點即可閱讀甚至可以采用在線或下載收聽的解放雙眼的閱讀方式，而且內容上涵蓋范圍又非常廣，有教育、小說、評書、曲藝、幽默、廣播劇、學術講壇等諸多方面。如今“互聯網+”時代，閱讀的方式和內涵已有了新的意義，我們教師應該適當的引導學生利用互聯網的方式全方位的接觸各類文學作品，拓寬學生閱讀文學作品的途徑，激發學生閱讀的興趣。

二、增量提質，實現有效閱讀

進入初中階段之后，閱讀活動對語文教學的促進作用日益顯示出來，筆者在教學中強化了閱讀方面的要求，從數量和質量兩個方面進行嚴格把關。首先，在閱讀的數量上提出明確要求，每學期閱讀量不少于60萬字。其次，在閱讀的質量上也有相關要求，主要集中于中外名著、青少年優秀讀物等，包括各類優秀報刊雜志。為了讓學生更好地開展閱讀活動，筆者竭盡全力動員學生對照推薦閱讀書目，鼓勵他們從學校圖書室借閱書籍，以增加學生閱讀量。當然在鼓勵傳統閱讀的同時，筆者力求將互聯網的作用發揮出來，充分利用網絡資源，下載網絡評書網絡聽書等制作班級廣播節目來營造閱讀氣氛，以激發學生閱讀的興趣，再鼓勵（推薦、幫助）學生在網絡中下載相關的電子書，以及從網絡中搜集許多適合青少年閱讀的文學作品，在拓展學生閱讀途徑的同時有效地豐富了學生的閱讀面。例如，筆者為學生推薦《霧都孤兒》《傲慢與偏見》《復活》《安妮日記》《基督山伯爵》《紅與黑》《海蒂》等國外名著時，先用下載的精彩片段在班級廣播中播放，營造氣氛引起他們的興趣，然后除了鼓勵學生去圖書館借書之外，就是把電子書等提供給學生課后閱讀，收到了很好的閱讀效果。筆者還動員學生一起上網搜索自己喜歡的文章，進行拾遺補缺，也收到了較好的效果。實踐證明，引導學生在閱讀文本書籍的基礎上，深入到互聯網的世界中，尋找自己喜歡但是手里只有電子版本的書籍進行閱讀，同樣可以起到較好的效果。學生還可以在網上閱讀適合自己欣賞目光的文章，當學生的興趣和視野被打開之后，發現在互聯網上可以搜集到很多的優秀文學作品，他們不僅對網絡閱讀產生濃厚的興趣，并且對課外閱讀的興趣度也得到明顯提升。

三、培養技巧，追求全程閱讀

培養初中生良好的閱讀習慣，還要重視學生閱讀技巧的培養。筆者在語文教學工作中，注重引導學生學會深度閱讀，特別是結合文學作品創作的背景、作者的生平經歷以及其他一些因素，對文學作品進行有深度和全方位的解讀，更加有助于學生提高閱讀的深度。當學生掌握了閱讀的技巧，閱讀的質量有了明顯提升之后，他們對課外閱讀的興趣必定會得到提高。例如在指導學生閱讀《圍城》的時候，為了幫助學生更加深刻地領悟這一部作品的真諦，筆者引導學生上網搜索作者錢鐘書的基本資料，了解這一部作品創作的時代背景及其過程，從而實現深度解讀的效果。學生通過上網搜索資料并在全班進行了交流活動，他們了解到錢鐘書是江蘇無錫人，1933年從清華大學畢業，曾經在英法留學，學識淵博、富有才華。創作《圍城》這部唯一的長篇小說的時候，正值1944年，當時中國抗戰還未取得勝利，錢鐘書蟄居上海，親眼見到了日本侵略者的野蠻殘暴，心情憂郁，為國擔憂，歷經兩年時間完成了《圍城》的創作，創作了這部具有獨特風格的諷刺小說。經過對作者資料的搜集以及創作背景的分析，互聯網給了學生較為全面的信息，學生有了這樣的閱讀基礎，對文學作品所要表達的思想、刻畫的人物形象等方面，都有了更加全面的理解。在許多文學作品的學習中，了解寫作的背景和創作過程是非常重要的內容，有助于學生更加深刻全面地領悟字里行間所表達出來的思想與情感。

四、即時交流，助推深入閱讀

在課堂閱讀指導的基礎上，培養初中生課外閱讀的興趣與習慣，其中一個很重要的方面，就是讓學生在課外多閱讀優秀的文學作品，同時嘗試自己深入思考，對文學作品的寫作特色、人物形象以及技巧方法等方面，進一步深入理解作品內容。筆者在平時注意引導學生開展深入的閱讀活動，在活動中鼓勵他們勇于表達自己的觀點，并且和其他同學一起研究分析。在完成一部作品的閱讀之后，筆者鼓勵學生在網上搜索這一部作品的讀后感，以及其他讀者發表的意見、表達的觀點，這一項活動對學生閱讀能力的提升幫助比較明顯。例如在學習名著《鋼鐵是怎樣煉成的》后向學生推薦閱讀伏尼契的《牛虻》時，筆者鼓勵學生自己去思考以及描繪牛虻的人物形象，并上網搜索別的作者對這一部作品的閱讀體會，自己根據自己的閱讀理解體會在論壇留言，和其他讀者進行閱讀體會的交流，達到博采眾長的效果。經過與其他讀者的交流活動，學生能夠從不同角度對作品進行分析，對人物形象的刻畫效果也有了更加深刻的認識。學生經過自己的閱讀感悟以及網絡交流活動，對牛虻的人物形象有了更加全面的認識他為了革命信仰寧愿被命運折磨，他追求真理寧愿拋棄生命與愛情，成為了堅強的化身。筆者還鼓勵學生在上網過程中，加入學校有關文學作品閱讀探討的qq群微信群，與學校文學社團以及老師經常性開展交流活動，了解其他讀者對各種文學作品的閱讀體會，學習借鑒閱讀的技巧方法。正是互聯網的突破時空的特點，使得學生在圍繞共同的文學愛好進行深度的思想交流時有了方便的平臺，非常有助于學生增強課外閱讀的興趣度。

五、依托平臺，承載集體閱讀

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關鍵詞：初中英語 閱讀教學 難點 閱讀技巧 閱讀策略

隨著社會的發展和基礎教育英語新課程改革的穩步推進，用英語獲取信息和處理信息的能力顯得愈發重要，閱讀是發展這種能力的途徑之一，在英語教學中占有十分重要的地位。

一、初中英語閱讀存在的難點

1.初中生自身特點造成的閱讀障礙

初中生還處在心理和生理的發展和完善階段，這時期學生的特點是好奇心重，精神不集中，易受外界干擾，喜歡涉獵新奇東西，尤其對男生更是這樣。這些特點使學生在英語閱讀時有一定難度，他們不能全身心集中到閱讀中，很難全部投入到文章的理解中，缺乏坐下來，靜心理解的恒心和毅力。

2.閱讀習慣阻礙閱讀速度的提高

有的學生習慣出聲閱讀，有的同學習慣在閱讀時用手一詞一句逐字閱讀，這樣既不利于對整篇文章全文思想的掌握，而且閱讀速度還不高。此外，在閱讀速度和閱讀質量上也存在問題，是速度優先還是側重質量，學生對此也感到迷惑。對初中生，不能一味的側重質量，還應該想方設法提高速度，將速度和質量結合起來。

3.學生的心理接受程度

這里的心理接受程度指學生學習英語的積極性不高，進而對英語閱讀的興趣也不高，有的學生對英語有厭學情緒，所以不能主動進行英語閱讀練習，更不可能養成長期閱讀的習慣。英語閱讀是一項長期性、艱巨性的學習，必須注意平時積累。如果不能養成長期的良好的閱讀習慣就不能在英語閱讀方面有突飛猛進的進步。

二、培養學生多種閱讀技巧

不同的閱讀者在閱讀同一材料時，眼睛移動的速度、注視間的距離以及回視的頻度的差異，表明他們有不同的閱讀速度和技能。那么如何提高速度或培養技巧呢？

（1）帶著問題閱讀，這是提高閱讀能力的關鍵。讓學生先讀閱讀文章提出的問題，然后帶著問題去思考和查找問題答案，必會有事半功倍的效果。

（2）找關鍵句閱讀。每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，是整篇文章的關鍵句所在，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節做出總結。

（3）搜尋式跳讀。跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息，要采取豎視視向閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，抓住中心點。一般關鍵詞是指主語、賓語、文章標題、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、畫線部分等。

（4）意群式閱讀。意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

（5）推理式閱讀，即深層理解文章。這是在理解課文大意和具體事實后，學生運用已有的知識、生活經驗以及上下文關系對課文信息進行邏輯推理和分析判斷，從而準確地理解文章的主題及作者的意圖，識別作者的態度是贊成還是反對，是同情還是厭惡，或中立。

三、注重閱讀策略的指導

1.注重閱讀興趣的培養

學生興趣的缺乏是造成閱讀能力低下的關鍵。很多老師在教學中不注重文章的整體性，使得學生在閱讀中，一旦遇到生詞或長句就停下來查詞典，導致閱讀斷斷續續，學生一知半解，對閱讀自然缺乏興趣。為激發學生的閱讀興趣，教師應該增加學生感興趣的閱讀材料，通過圖片、視頻、音頻等引發學生的興趣；也可以通過閱讀材料題材的轉換，使學生保持英語閱讀興趣。讓學生根據教師教授的閱讀方法，自己在課下練習閱讀，使這些方法轉化為其自身良好的學習習慣。這種有針對性的導入讓學生有了興趣，能夠深入學習，成績自然有所提高。

2.對學生進行有效的提問

初中學生具備好玩、好奇和自尊心強等特點。如果在閱讀教學中進行有效的提問，不僅能夠集中學生的注意力，還能幫助教師對學生的觀點有所了解。有趣而合適的提問，可以使學生充滿好奇并快速地投入到閱讀中去。在問題的設計上，要充分考慮學生的興趣，切忌用偏、怪、難的問題讓學生感到畏懼。

3.培養學生自主閱讀的能力

教師應該鼓勵學生養成良好的英語閱讀習慣，進行有目的的自主閱讀。通過自主閱讀，學生可以從形式到內容對文章進行深刻的理解。變被動閱讀為主動閱讀，通過自主地歸納、總結、判斷和推理等加深對文章和語言的理解，提高學生的學習能力和學習效率。

4.課外閱讀材料選擇的要點

新課程改革提出教學的材料要具備真實性的理念，注重對學生自學和創新能力的培養。除了教材以外，教師還要不斷豐富課外閱讀的材料。在課外閱讀材料的選擇上要注意以下要點 ：

1）難易適中，具備趣味性

“興趣是最好的老師?！遍喿x材料的選取，應考慮知識性、時效性以及趣味性的兼顧。材料的篇幅要適合，難易程度要適中，生詞盡量較少。這樣，學生就不會因為生詞太多，晦澀難懂而感到厭倦。同時，閱讀材料的選擇要貼近生活，并能夠激起學生的學習熱情。針對低年級的學生，要選取淺顯易懂的幽默故事；針對中高年級的學生，要注意閱讀材料的真實性、實用性和時效性，通過閱讀感知社會，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2）題材要豐富多樣

閱讀材料的選擇，要立足考綱，盡量涉及各種題材，如名人軼事、新聞報道、科普知識、生活瑣事等，這樣才能使內容豐富，集知識性、實效性于一體。這就要求教師花時間對閱讀材料進行搜集和篩選，并在教學中合理滲透，對學生進行巧妙地引導。通過豐富的題材，讓學生提高英語閱讀能力的同時，增長知識，樹立良好的道德品質和修養。

閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉化的實戰。讀得懂，然后才說（輸出）得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑。所以中學階段的閱讀教學既是常規教學的組成部分，也是培養學生閱讀能力的重要途徑?？傊?， 如何上好初中英語閱讀課， 還有待于我們廣大英語教師的長期實踐與探索。

參考文獻：

[1]劉振繁.淺談提高初中英語閱讀水平和閱讀效率[J].現代閱讀：教育版，2011（8）.

[2]仲良珍.基于元認知理論的初中英語閱讀教學[J].科學大眾：科學教育，2010（8）.

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【關鍵詞】 初中英語教學；閱讀理解；存在問題；對策

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

一、引言

《英語課程標準》對初中階段英語閱讀技能目標提出如下的要求：

1.能根據上下文猜測生詞的意思，能根據構詞法推斷、理解生詞的含義。

2.能讀懂簡單的故事短文并抓住大意；能從文章中找出有關信息，能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能理解讀物中事件發生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

4.能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料，能讀懂簡單的個人信件。

5.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

6.五級目標要求除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。[1]

由此可見在閱讀教學上，新課程要求對學生的培養目標要從過去的以“雙基”為主轉到提高學生的閱讀理解能力為主，并且增加了課外閱讀量的要求。因此我們應當特別關注初中英語教學中的閱讀理解教學。

二、初中英語閱讀理解教學存在的問題

（一）學生學習方面的問題

1.學生常會遇到詞匯量不足，不會通過構詞，猜想，聯想等方法，導致閱讀速度過慢而心理煩躁甚至恐懼，最后導致興趣消退等問題。

2.母語思維，文化背景知識缺乏。不同的國家有不同的文化背景，就比如被人夸獎贊美，中國人就謙虛，外國人就說謝謝。不同民族由于自然地理環境，歷史背景和的差異形成了千差萬別的文化。

3.基礎知識薄弱，缺乏有效的閱讀策略與技巧。不能根據不同文體采取不同方式獲取主要信息，抓不住文章中心和關鍵詞語。

4.閱讀時間不夠充裕，閱讀量不足。在實際教學中，很多學生因忙于完成教師布置的各項作業，根本沒有時間看課外書，繁重的作業并沒有提高學生的閱讀能力，“做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，可英語水平并沒有實質性提高”[2]

（二）教師教學方面的問題

1.對《英語課程標準》把握不夠，對閱讀的作用意識不強?！昂鲆晫W生實際語言運用能力的培養，忽視學生的綜合語言運用能力和形成自主學習的能力的培養。”[3]教師沒有意識到閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息知識拓展視野，激發學習興趣，提高分析，思考，判斷以及綜合運用能力的重要意義。

2.教師教學視野狹窄，教學方式方法單一。由于教學方法簡單、陳舊，教師、學生均感到課堂枯燥乏味，沒有閱讀興趣，他們的閱讀能力很難得到鍛煉。

3.閱讀課過于重視語法講解，忽視語言積累，忽視整體感知。忽視學生在閱讀中的主體地位，束縛了學生閱讀能力的培養。

4.缺乏對閱讀策略的引導。在閱讀過程中，教師缺乏對學生閱讀策略的指導，致使學生在閱讀過程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙了他們作出正確的推理和判斷。

三、提高學生英語閱讀能力的對策

（一）設計興趣情境理解課文內容

1.在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，引發學生對英語閱讀的學習興趣。

2.根據學生年齡特點、知識結構、認知能力，不同年齡的閱讀速度、閱讀量的要求，并結合學生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，收集和編輯貼近學生實際生活、具有時代特點、內容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學。

（二）鼓勵學生開展課外閱讀，擴大學生的閱讀量和詞匯量，增強其獲取和處理信息的能力

1.豐富積累詞匯量，調動學生積極性，養成背單詞的習慣。注重課堂的詞匯擴充，擴大知識容量。背單詞，可以組成互助小組，進行抽查和評比。

2.擴充內容逐步增加，貼近學生生活，由淺入深。根據學生的具體情況，可以擴充諺語，句型滲透，還可以對課文進行點背。新概念2的短文可作參考。

（三）合理安排步驟，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

1.在閱讀教學中，教師應該重視閱讀過程。閱讀前看標題，圖片，預測一下你閱讀的文章是關于哪個方面，然后通讀全文。接下來看問題選答案，到原文中去找痕跡，所謂的正確答案。最后再進一步核對答案的準確性。

2.傳授語言知識與培養技能相結合，“精讀”和“泛讀”相結合。教材中每個單元都有兩篇或以上的語言閱讀材料，一般各有側重，目的各有差異。

（四）借助母語，培養學生英語語言意識，同時擴充文化背景知識

1.英語學習的過程是學生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，如一些固定搭配、固定短語，常用句型等，逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣。

2.我們的英語課文中不可避免有反映外國文化的內容，因此，補充相應的背景知識是閱讀教學一個重要的組成部分。我國著名外語教育家王佐良先生說：“不了解語言當中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！睂W生的文化知識越豐富，理解篇章內容的能力也就越強，學生學習外語的信心也就越足。[4]因此教師應該介紹作品的背景知識，例如有關文娛，運動，飲食文化，著名的節假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，俗語等有實際意義，受學生的歡迎閱讀材料，促進學生英語閱讀的興趣以及能力的提高。

總之，英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，其中每一個環節都有可能關系到閱讀教學的整體質量。我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補充教學；既要重視對學生閱讀策略能力的培養，又要重視學生對閱讀習慣、技巧的培養，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力和英語運用能力。

參考文獻

[1]《英語課程標準》[M]

[2]黃源深，2006，[J]