職教中心科普工作計劃范文

導語：如何才能寫好一篇職教中心科普工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]社區教育；教育責任；創新工作

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0085-02

社區一詞源于拉丁語communis，意即伴侶或共同關系和感情，希臘語中指友誼或團聚（伙伴關系）。社區教育的概念是大教育概念，教育對象是社區的全體成員；教育目標是滿足社區成員的各種教育要求，培養和提高社區成員的素質，提高社區成員的生活質量，促進社區發展；教育內容是多元化、多層次、求實效。

由于社區教育沒有可復制的經驗作借鑒，為此，我們在調查研究的基礎上，結合實際進行實踐探索。

一、擬規劃強調抓早

我們的社區教育在每年歲末年初總結工作的基礎上，著手來年的工作計劃，新年剛開始就制定工作目耍明確工作任務，并將具體任務落實到每個教師，做到早明確、早落實。在具體的執行過程中，發現問題或更新工作內容時做到早修正，從而使社區教育事業井然有序。

二、做工作重視抓實

社區教育工作總體來說，承擔著替地方政府教育分憂，為社區全體居民排憂解難的責任，這就是社區教育的出發點和落腳點。因此，全體社區教育工作者深入到各街道、社區，了解社區需要什么，能為他們做什么，學校領導及時進行市場調研，聽取地方政府和上級教育主管部門的指導性建議，認真抓實幾方面教育。

1.精心組織全民學習周活動

每年10月份，“全民學習周”的系列活動，讓社區領導和居民了解了社區教育中心所做的工作，形成了廣泛宣傳終身學習的理念，營造了全民學習的良好氛圍，從而提高了社區教育中心全體教師的組織協調能力，密切了社區教育中心與各社區的聯系，增強了社區教育中心工作的凝聚力，提升了社區教育中心的整體形象。

2.彰顯學校老年教育特色

我們有定期定日的社區教育中心老年教育活動日，學校對每次活動的策劃都緊緊圍繞“老有所教、老有所學、老有所樂、老有所為”的辦學理念，定期組織開展老年電腦班、舞蹈班、音樂班的培訓。教育中心藝術團參加第三、第四屆全國社區網絡春晚錄制，參加省市全民學習周開幕式、廣場舞大賽等，開展健康知識、法律法規等講座活動。

3.青少年假日活動精彩紛呈

學校制定了立足本土，有針對性、教育性、實踐性、地方性和時代性的活動方案。社區各所居民學校中小學生參與了演講、科普體驗、征文、趣味運動會、參觀農科教基地等多項活動。

4.抓好有利時機，開展法制教育校園行活動

學校組織社區法制志愿者精心創作、編排適合學生和社區居民的法制類節目，于每年秋季分赴全市各教育集團演出。通過志愿者活躍普法的內容和形式，普及法律法規知識，提高全體師生的法律意識，增強師生學法、用法、守法的自覺性，為構建和諧校園創出社區教育特色。

5.搭建多種活動載體，讓社區教育之花爭奇斗艷

學校利用科普宣傳周制訂實施計劃，圍繞主題開展一系列科普活動，把豐富多彩的科普文化帶給社區居民；利用全民閱讀日開展社區居民閱讀競賽，提升社區居民文化素養；利用法治宣傳日組織社區居民學習法律法規知識，讓社區居民形成遇事找法、解決問題靠法的意識，開展形式多樣、內容豐富的社區教育活動。

三、新理念突出抓效

社區教育幫地方政府“解壓”，替老百姓“”，是服務性工作。所以，創新的教育理念必須突出抓實效。這個“效”字體現工作效率，看實際效果。我們的每項工作除了周密的計劃外，還加強培訓活動結束后的跟蹤調查和信息反饋，加強總結并做好臺賬資料。例如，我們在培育新農民、發展新農業上充分利用科技、農技、文化等部門現有的資源，每年多次組織專家赴各村開展現代農民培訓，受訓人數達萬人以上。結合企業的實際因地制宜、因材施教，采取外培和內培相結合、基地培訓與現場培訓相結合的形式。

我們在社區教育中，采取靈活多樣的培訓，深受社區居民歡迎。各大新聞媒體多次對學校開展的系列活動進行相關報道，學校先后獲得市、省、國家級榮譽。下面經驗體會可供大家參考。

經驗一：注重統籌協調，完善組織體系

（1）為進一步加強社區教育工作，學校聯合社區充實社區教育委員會成員，組成強大的社區教育領導班子，召開由社區教育中心牽頭，政府相關部門及各社區（居民學校）負責人參與的專題會議，明確工作職責，部署本年度社區教育工作，做到整體聯動、形成合力。

（2）社區教育中心每季度召集各專兼職人員召開工作會議，研討活動開展情況，并建立了以社區教育中心為主體，社區居民學校為培訓點的基地，做到培訓有陣地，學習有內容，教學有教師。轄區內的機關、學校、醫院、企事業單位教育資源有機結合起來，形成協調發展，借勢發展，相互配合，資源共享，合作共贏的局面。

經驗二：實施精致管理，創新日常工作

（1）完善機制促規范。為積極有效推進社區教育工作，學校每年完善各項工作制度，制訂學校工作計劃、每月工作安排、各項工作目標要求及建立教師考勤、考核細則，并與當年績效掛鉤。

（2）增強主動作為意識。學校根據每位教師的個性及能力特長，細化人員分工。為保證學校各項工作的有效落實，每月初，召開工作例會，組織教師對上月工作情況進行交流總結，對當月工作安排進行布置落實，不斷增強教師工作的責任心與主動作為的意識。

經驗三：建設優質隊伍，提升工作水平

社區教育工作量大面廣，社區教育中心按照不同層次、不同對象分別建立了3支隊伍。一是穩定的專職教師隊伍。學校8名專職教師分別承擔社區教育的策劃、組織、協調、指導、培訓等工作。二是配實兼職教師。組建由機關、企事業骨干等組成一支兼職教師隊伍，結合他們個人專長為社區教育提供專業教育培訓。三是擴大志愿者隊伍。社區教育中心志愿者隊伍每年都在壯大，他們定期為社區居民提供各類志愿服務。社區教育中心全體教師全力以赴為兼職教師和志愿者深入社區開展教育服務工作提供幫助做出指導，以努力推動兼職教師和志愿者進一步做好社區的教育服務工作。

社區教育中心給每個居民學校配備了社區教育管理干部，建立和完善社區專兼職教師教育培訓機制，提升整體素質，增強服務能力，促進社區教育各項工作協調發展。

經驗四：樹立品牌意識，追求最佳實效

（1）積極參與，提升社區教育影響力。學校藝術團參加了市“五一”勞動者之歌晚會、全民學習周開幕式、首屆廣場舞大賽，連續兩屆參加了全國社區網絡春晚等，擴大了社區教育在更大范圍的影響力。

（2）整合資源，精誠合作。學校每年聯合社區舉辦社區“鄰里節”，為社區居民架起了一座互相溝通、增進理解、聯絡感情的橋梁。

（3）拓展服務領域，樹立學校品牌。作為教育人，我們抓住有利時機，開展了法制教育進校園活動。兩年來，學校藝術團分赴市區和各鄉鎮學校開展巡演活動達30多場次，受到了廣大師生的熱烈歡迎，打造了“人無我有，人有我優”的學校特色品牌。

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關鍵詞：中職；專業特點；語文教學

中職教育與普通高中教育的最大區別在于中職教育是專業教育、就業導向教育，因此，各類課程與普高存在著較大區別。可是，由于我國的中職學校相當一部分是由普高轉化而來，教師也主要是由普教系統培養而來，這使得部分中職教師在教學中形成了強大的思維定勢和教學習慣，難以適應中職教學的實際要求，語文教學更是如此。在實際教學中，中職教師大都還按照普高的方法開展中職語文教學，這就產生了矛盾和沖突，教師會抱怨學生基礎太差、無心向學，學生即抱怨語文課太枯燥、學無所用。如何破解這一難題，以使中職語文教學更加符合實際，也更適應學生的需求？筆者認為，結合學生專業開展語文教學是一條科學、切實可行的道路。

一、結合專業開展中職語文教學的必要性

1.結合專業開展中職語文教學，是語文學科工具性、人文性的必然要求。

《中等職業學校語文教學大綱》中明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”工具性方面，除普通的語言應用能力要求外，還要求“為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎”“以適應就業和創業的需要”；人文性則要求“提高學生的思想道德修養和科學文化素養”“為培養高素質勞動者服務”“促進職業生涯的發展”。由于不同的行業，不同的就業目標崗位，其語文應用的形式和特點不同，從業人員未來職業生涯的發展特點也不同，這就要求中職語文教學要有針對性，要結合專業進行教學，才能激發學生的學習興趣，符合學生就業、創業需求，也才能為學生的未來生涯發展奠定良好基礎。在工具性方面，如旅游、幼師專業要加強口語表達的訓練和提高，文秘專業要強化寫作能力的訓練和要求，計算機、動漫專業的學生要加強書法、字體知識方面的培養，教會學生選擇合適的字體、字號，從而編排出美觀得體的版面。在人文精神方面，服務類專業可側重培養熱情、用心服務的觀念，而加工制造類專業可側重培養其科學、嚴謹、細致、認真的素質。這些就要求中職語文教學要具有針對性，要結合學生的專業開展教學。

2.結合專業開展中職語文教學，可激發學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學生對語文課感興趣了，教學自然就好組織，效率、效果也會大幅提升。中職生所學的專業是中考時志愿選擇的結果，整體上反映了學生對于未來的職業取向。那么中職生對于與其未來就業、職業、行業相關的知識會比較有興趣。中職教師如果結合學生的專業特點來開展語文教學，讓學生意識到語文也是與其未來的工作息息相關的，自然能激發起學生學習語文的興趣。

3.結合專業開展中職語文教學，可發揮語文為專業服務的功能。

從中職教育的課程體系看，所有課程，從整體看都是為學生的未來的職業服務的。雖然從功用上、內容上有相對的學科劃分，但其總體目標，從宏觀上是一致的。因此，語文自然也要為學生的職業服務，為學生的專業服務。除此以外，語文教學還承擔著培養學生的基本人文素養、語言交流能力的職能，為學生的綜合素質、未來發展服務，這與為專業服務是相輔相成的。因此，結合專業開展中職語文教學，可進一步激發語文教師為專業培養和發展服務的觀念，進一步發揮語文為專業服務的功能。

4.結合專業開展中職語文教學，可進一步體現因材施教的教育思想。

學生的專業不同，其語文基礎、習慣和現有語文能力、語文的價值或選擇取向自然不同，同一個專業的學生從整體上看往往具有相似、相近的特征。專業內的整體共同特征和專業間的巨大差異，也要求語文教學結合實際情況采取的不同策略和方法。如文秘類、財經類、旅游類和幼師等專業的學生，一般語文基礎較好，語言表達能力也比較強，機械類、電子電工類、計算機類等專業的學生語文基礎普遍較差。美國發展心理學家霍華德?加德納教授的多元智能理論認為，我們的智能是多元的，各種智能只有領域的不同，而沒有優劣之分或輕重之別。多元智能理論強調每個學生在智能方面是存在差異的，每個學生都有可資發展的潛能。基于此，教師不難發現很多中職專業的學生也并不是所謂的差生，只是擁有不同類型的智能而已，每個學生都有自己的思維和學習優勢。例如，我們不能認為電子類專業的學生比財經類的學生差，只是智能類型不同而矣。因此在教學中，教師要采用合適的教學方式和方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，充分發揮自己的智能優勢。筆者認為，教師認識到中職生基于多元智能理論的差異的客觀存在是中職語文結合專業開展教學的起點和依據。

綜上所述，結合學生專業開展語文教學不但是職教系統外在的要求，也是以生為本的內在要求，是由中職語文教學的特定功能和目標決定的。

二、如何結合學生專業開展中職語文教學

中職語文教師，作為直接面向學生的教學組織者，如何結合學生的專業特點開展語文教學呢？結合當前中職教學的實際，可主要從以下幾個方面入手。

1.增強結合專業開展教學的自覺性，從我做起。

教師要從思想上認識到結合中職專業開展語文教學是中職教育深入發展的必然，也是語文達到教學目標的內在要求。筆者了解到，某些條件較好的學校已對結合專業開展語文教學進行了相關規劃和組織，如有的學校的語文教研室比較成熟，教師們常共同研究、探索教學重難點，在這種環境下，教師比較容易參與其中，也比較容易在語文教學中結合專業來開展教學。相反，有的學校沒有這種研究氛圍，那么教師要實施起來就相對困難。但即使如此，教師也不能只作等待、觀望。教學是刻不容緩的，如果沒有良好的外部條件，教師就要從我做起，從日常教學做起，增強結合專業開展教學的自覺性，只要有這種結合專業開展教學的理念，并注重相應的策略，也是可以在語文教學中達到相應的效果的。

2.深入了解各專業的特點與需求，為結合專業開展教學奠好基礎。

語文教師對中職專業的了解往往不深，他們認為這與自己的課程關系不大，很多教師認為只需要知道這個專業的學生是男生多還是女生多就可以了。其實，這是遠遠不夠的，要結合專業開展教學就要深入了解相關專業，分析其特點與相關需求。根據目前中職教育的實際，主要需要了解以下幾個方面：①專業培養目標，即這個專業要培養什么樣的人，學生主要的就業目標、崗位是什么，主要培養學生具備什么方面的知識和技能；②專業的課程體系，即主要開設哪些課程，核心課程有哪些；③崗位主要工作任務，即學生走上工作崗位后的主要工作內容是什么；④行業職業崗位發展規律，即學生畢業進入行業后的崗位上升路線是怎樣的。語文教師要了解專業的以上相關情況，可通過以下的部門和人員來進行了解：①專業部――通過專業部可了解專業規劃，課程體系等；②學校的招生就業辦公室――可向其了解學生就業崗位及相關情況，了解學生職業發展規律；③校企合作相關企業、行業協會、就業企業等――了解主要生產、服務任務，對學生能力需求，對學校培養意見、建議等；④相關班主任、專業課教師――了解學生相關語文培養需求，學生對語文課的反饋意見、建議；⑤其他語文教師――交流結合專業開展語文教學的思路和方法，分析不同專業學生的不同特點。教師在了解過程中可以采用交流、訪談、問卷等多種形式，收集、分析有關數據和信息。只有深入了解專業的相關情況和需求，了解學生的特點，才能為教學設計和改革確定目標和方向，才能為結合專業開展語文教學的探索和實踐奠定扎實的基礎。

3.選擇合適的教學內容，有針對性地組織語文實踐活動。

（1）在現有統編教材的基礎上，可以根據專業培養、就業崗位的需要，補充與專業相關的教學資料。現有教材中一些與時代、專業相距較遠的可以留作自讀。另外補充一些體現行業發展的、接近學生未來崗位需要的課文和其他教學內容。如計算機類專業的學生可補充一些體現當前信息技術最新發展的科普文章，汽車運用與維修專業可補充一些汽車新型、新能源汽車的科技文章，財經類專業可補充當前電子商務方面的新聞或文章，電子類專業可補充一些智能機器人、人工智能等方面的科普文章，藝術類專業可補充一些藝術大師的散文或藝術評論等。有補充有舍棄，都是圍繞為專業服務，為學生的就業和未來發展服務。

（2）可收集、編印一些與專業相關的語文閱讀材料作為學生的輔助學習材料。教師可組織、指導學生進行課外閱讀，作為對課堂教學的補充。

（3）結合專業，突出、強化培養不同的語言交流方式。如加工制造類專業學生的邏輯能力強，可突出一些實用類的應用寫作能力培養，如工作計劃、總結，科技制作說明，工藝流程說明，工作方案、報告等；服務類專業則突出口語表達訓練，如人物介紹、產品介紹、景點介紹，寫作方面側重記述事件過程、表情達意訓練。

（4）結合專業，開展特色語文實踐活動。如旅游專業可組織導游解說訓練、演講比賽等；幼師專業可組織講故事表演、詩歌朗誦比賽；文秘專業可舉行快速作文訓練、書法比賽等；電子類專業可組織某電子產品的調查分析報告活動；計算機類專業可組織電子手抄報、個人網頁設計、集體活動的多媒體記錄與解說等制作，還可評比學生博客、微博等。有的語文實踐活動甚至可以在校外、實習企業、工作場景中開展，這樣，語文教學就有了更廣闊的舞臺，也更貼近實際應用。

4.針對不同專業，采用不同的授課方式、組織方式。

傳統的課堂教學方法比較單一，束縛了學生的主觀能動性和個性的張揚。結合學生專業開展語文教學需要教師根據專業的不同，采用靈活多樣的教學方法，最大限度地調動學生學習的積極性，從而挖掘學生的潛能。例如，對于同一首詩歌的教學，對幼師、旅游等專業的學生可以采用配樂朗誦法，讓學生充分發揮自己口語表達方面的優勢，通過聲情并茂的朗讀把自己對詩歌內涵的領悟表現出來；工藝美術、裝潢設計等專業的學生則可以讓他們充分展開想象把詩歌的意境用手中的筆畫出來；而計算機、動漫專業的學生也可以充分利用他們的專業優勢，把自己對詩歌的把握設計成動漫作品在課堂上進行演示。同時，教師還要根據班級人數的多少，靈活地改變教學方法。如對人數多的班可以采用集體或分組朗誦法，增強集體意識，培養合作精神；而對人數較少的班則可以采用朗誦比賽法，讓每位學生的才能都得到展現和發揮。

總之，結合學生專業開展中職語文教學，既是必要的，也是可行的，這是中職語文教學的目標和方向。語文教師在教學中要結合學生專業靈活處理教學內容、采用合適的教學方法和手段適應學生的專業差異，從而切實貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，以學習者為中心，以能力為本位，按需施教，突出職教特色，盡可能滿足不同專業的中職生對語文學習的不同需求，從而讓每位中職生都能學有所長，學有所成。

（作者單位：中山市中等專業學校）

參考文獻：

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一、總體要求、基本原則和主要目標

(一)總體要求

深入貫徹落實科學發展觀，把自主創新作為經濟社會發展的主戰略，以體制機制創新為動力，以集聚創新人才為重點，以提高創新能力為核心，以培育創新型產業為目標，充分發揮合肥、蕪湖、蚌埠市優勢，整合周邊創新資源，逐步建成創新體系健全、創新要素集聚、創新效率高、經濟社會效益好、輻射帶動能力強的創新型區域，走出一條具有**特色的自主創新、加速崛起之路。

(二)基本原則

1、先行先試，勇于突破。進一步解放思想，以敢為人先的精神推進綜合配套改革和創新創業，為自主創新提供制度保障和良好環境。

2、政府推動，市場主導。在強化政府引導的同時，充分發揮市場的作用，以產業為支撐，以利益為紐帶，突出開放創新，廣泛集聚國內外相關領域創新要素，激發創新活力。

3、突出重點，形成特色。堅持有所為有所不為，把握主攻方向，確定有限目標，選擇若干具有明顯優勢的重點產業和關鍵領域，集中力量突破。

4、省市共建，以市為主。在省委、省政府的領導和統籌協調下，合肥、蕪湖、蚌埠市要切實承擔起主體責任，按照責權利一致的原則，充分發揮積極性和主動性，確保改革試驗工作取得成效。

(三)主要目標

本屆政府任期內，合肥、蕪湖、蚌埠市要實現“兩個突破、兩個提高、四個翻番”和建設區域創新體系的目標。即：在自主創新的體制機制上取得突破，在培育新興產業上取得突破；高新技術產業增加值占生產總值的比重每年提高2個百分點以上，全社會研發投入占生產總值的比重每年提高0.3個百分點以上；高新技術企業數、研發人員數、專利授權數、中國名牌產品數等翻一番以上；培育若干具有自主知識產權、自主品牌和國際競爭力的百億元級新興產業、千億元級支柱產業和一大批創新型企業群體、研發群體、創業(風險)投資群體以及中介服務群體。初步建立起以企業為主體、以市場為導向、產學研緊密結合的區域創新體系，為全省自主創新發揮示范帶動作用，力爭早日成為國家級自主創新綜合配套改革試驗區。

再經過一屆政府的努力，建成比較完善的區域創新體系，成為中西部地區乃至全國的創新型人才高地、創新型企業高地、創新型產業高地；合肥、蕪湖、蚌埠市率先進入國家創新型城市行列，試驗區示范帶動作用進一步發揮，為建設創新型省份奠定良好的基礎。

二、實施六大創新工程，培育戰略性創新產業

(一)創新型產業升級工程

1、千方百計培育新興產業群。重點抓好一批事關全局的自主創新重大項目建設，著力打造有特色的產業基地，爭創國家級高新技術產業基地。圍繞電子信息、新材料、生物醫藥、新能源、節能環保、公共安全、文化創意等領域，培育和引進龍頭企業，集聚國內外創新要素，形成一批極具增長潛力的新興產業群。

2、加速提升支柱產業創新水平。充分運用高新技術改造傳統產業，提升工藝水平、產品質量，爭創名牌產品。重點圍繞汽車及零部件、裝備制造、煤化工和精細化工、家用電器、農產品精深加工、文化、旅游等，加強創新能力建設，實施重大科技專項，突破核心關鍵技術，增強市場競爭力。大力發展循環經濟，加強資源節約和環境保護，提高綜合效益。

3、著力完善創新產業體系。圍繞新興產業和支柱產業鏈中的薄弱環節，制定專項扶持政策，組織定向招商活動，發展相關配套產業和物流等現代生產業，大力發展科普產業，提高科技成果轉化的承接能力，打造具有核心競爭力的創新型產業集群，形成較為完整的產業體系。

(二)創新型企業培育工程

1、促進科技型中小企業大量涌現。建立創業綠色通道，支持留學回國人員、科研人員、高校師生以技術、專利等作價創辦科技型企業或科技中介機構。完善創業服務中心、軟件產業園、大學科技園、創新咨詢中心等孵化器的功能，建設以龍頭企業為主導的行業共性創業平臺。實行科技型企業創業零收費。根據企業不同特點和階段，給予經費資助和創業扶持。加大對發展勢頭好、前景廣的中小企業培育力度，促其做強做大，逐步發展成新興產業群。

2、提升大中型企業創新能力。在重點產業領域，依托骨干企業新建一批省級實驗室、工程(技術)研究中心和企業技術中心，并爭取提升為國家級。提高企業對創新資源的市場配置能力。通過政府資助等方式，爭取80%以上規模以上工業企業建立技術中心。

3、加強自主品牌建設。深入推進品牌戰略和技術標準戰略，支持企業、科研院所的品牌建設和參與制定行業技術標準。對獲得中國名牌產品，中國品牌出口商品，以及牽頭制定國家標準和國際標準的企業、科研院所，給予獎勵。

(三)創新人才集聚工程

1、集聚創新型人才。牢固樹立人才資源是第一資源的觀念。把招商引資和招才引智緊密結合起來，以重大項目和工程實驗室、工程研究中心、博士后科研工作站(流動站)、留學人員創業園等平臺為支撐，提供優良的生活、科研和創業條件，培養和引進創新領軍人才和創新團隊，以及金融、管理等專業人才和應用型創新人才。

2、培育創新企業家隊伍。強化企業家在自主創新中的核心作用，建立職業經理人機制，培養和造就具有強烈創新意識的企業家隊伍。設立企業家服務機構，改善創新創業環境。加強企業經營者創新能力培訓。

(四)創新載體建設工程

1、提升高新區產業和服務水平。完善目標考核體系，強化高新區高端化、集約化、特色化的產業定位，引導創新型企業、人才、研發機構向高新區集聚；強化產業特色，形成“一區多園”格局。建立高新區主要負責人對園區企業家的述職制度和企業家對園區負責人的評價制度。支持合肥高新區盡快建成國內一流的科技園區，支持蕪湖、蚌埠高新區申報國家級高新區。鼓勵經濟技術開發區、工業園區建設特色高新技術產業園。

2、打造多種類型的創新載體。鼓勵和支持大型企業集團、高等院校、科研院所、行業協會以及區域性產業集群服務組織等建立多種形式的創新載體，為各類創新創業活動創造條件。

(五)創新平臺建設工程1、完善公共創新平臺。建設一批行業性公共技術平臺，提高重大科技攻關能力。依托專業化檢測、情報和研究機構，建立檢測、科技信息、咨詢等公共創新平臺。建設專業技術服務平臺，為中小科技企業提供技術和設備服務。組建中國(合肥)創新發展研究院。

2、加強成果轉化平臺建設。建設以合肥為中心、三市聯網的科技成果轉化交易服務平臺，強化公共服務，吸引國內外更多科技成果落戶。建設區域網上技術市場。辦好中國(合肥)自主創新要素對接會、中國(蕪湖)科普產品博覽交易會，使之成為國內最具影響力的自主創新會展品牌之一。

3、打造科技中介服務群體。大力發展技術開發、交易、評估、咨詢、知識產權服務等中介機構，建立健全網絡化的創新服務體系。深化行業協會等社會組織改革，組建多種形式的專業、行業協會，提高企業自主創新的自我協調能力。加快建立技術經紀人隊伍。

(六)創新環境優化工程

1、培育創新文化和法治環境。把自主創新理論、政策的學習宣傳作為深入學習實踐科學發展觀活動的重要內容。大力弘揚崇尚科學、鼓勵創新、寬容失敗、開放包容的社會風尚，形成濃厚的創新氛圍。把創新文化建設與社會主義精神文明建設緊密結合起來，以豐富多彩的形式傳播創新文化。舉辦創新和科技論壇、科技活動周、科普日和科技講座等活動。辦好中國中部創新經濟論壇。合肥、蕪湖、蚌埠三市輪流，每年舉辦一次創新創業大賽。各新聞媒體要加大對綜合配套改革試驗區的宣傳力度，擴大在國內外的影響。積極推進**自主創新綜合配套改革試驗區配套立法，優化自主創新法治環境。

2、創造宜居宜業環境。堅持以人為本，完善生活設施，改善生態環境，提升城市品位，打造宜居環境。提升城市載體功能，廣泛集聚人流、物流、資金流、信息流，降低創業成本，提高創業成功率，使之成為適宜干事業、辦企業、聚產業的新型區域。

3、加強知識產權的運用、保護和管理。鼓勵各類市場主體依法運用知識產權，提升運用知識產權的能力，推動重大專利技術產業化。實施商標戰略。建立知識產權部門聯動管理機制，加大知識產權保護執法力度，營造尊重和保護知識產權的環境。

三、推進六項改革，完善自主創新的體制機制

(一)深化投融資體制改革

1、建立創新投資體系。省及合肥、蕪湖、蚌埠市設立創業(風險)投資引導基金，通過參股、融資擔保、跟進投資和風險補助等方式，引導境內外創業投資基金、私募基金、金融類公司等投資機構在試驗區開展創投業務。鼓勵企業或個人組建創業投資機構。建立風險投資退出機制。

2、擴大直接融資規模。建立與國內外交易所創業板、投資銀行的戰略協作關系，支持科技型中小企業上市融資。支持高新技術企業發行企業(公司)債券，鼓勵優質科技型中小企業發行集合債券。促進合肥區域性產權交易市場建設，做強做大**長江產權交易中心和蚌埠產權交易中心，推動全省各類技術產權交易市場的資源整合和合理配置。支持合肥高新區、**長江產權交易所申報非上市公司代辦股權轉讓試點。

3、全面開放金融市場。積極引進省外和境外銀行等各類金融機構在試驗區設立分支機構，大力發展股份制銀行、農村銀行等地方金融機構，組建為創新、創業和“三農”服務的專業銀行；鼓勵合肥、蕪湖、蚌埠市設立小額貸款公司；開展科技中小企業信用互助組織試點，形成競爭充分、富有活力的金融支撐體系。引導各金融機構建立適應科技型企業特點的信貸體系和保險、擔保聯動機制，促進信用擔保、知識產權質押貸款和科技保險等金融創新，加大對創新型中小企業的金融支持。建立面向高層次創業人才的個人信用擔保公司，完善擔保風險補償機制。

4、強化政府創新投入。省及合肥、蕪湖、蚌埠市政府設立自主創新綜合配套改革試驗專項資金，重點用于高新技術產業化、創新能力建設、創業投資引導、擔保體系建設、公共平臺建設、知識產權開發和保護、創新人才資助和獎勵，優先解決市場機制不能有效解決的早期投入問題。

(二)深化科技教育體制改革

1、加快科研院所改制步伐。按照行業技術經濟特征，分類重組科研院所，整合中央與地方、軍用與民用、基礎研究與應用開發等各類科研院所的科技資源。積極爭取國家支持，加快中央在皖科研院所改制步伐。

2、深化教育體制改革。建設與產業界緊密聯系的研究型、應用型大學和工業技術研究院，鼓勵高校設立專職創新崗位，承擔重大研究項目，開展產學研合作。支持高校與國內外著名大學聯合辦學，培養創新型人才，開展創業教育。按照建設職教大省的要求，大力發展職業技術教育。加快組建職業教育集團，為創新型產業培養高素質的技能型人才。

3、創新產學研合作模式。支持企業與高校、科研院所通過聯合開發、委托開發、共建經濟實體等形式，建設產學研戰略聯盟。鼓勵企業及科研院所相互參股，實現優勢互補。引導高校、科研院所與企業相互開放實驗室和科研設施，企業為高校和科研院所建立實習實訓基地。鼓勵中介機構、金融機構參與產學研合作。

4、充分利用國內外創新資源。支持企業在境外設立研發機構。積極引進國家級和省外科研院所、高校以及境內外企業在試驗區設立研發機構和成果轉化中心，推動境外大企業與省內高校、院所和企業開展研發合作。堅持省部會商和省部、省院共建制度，深入推進合肥國家科技創新型試點市建設和省部共建奇瑞名牌活動。加大技術引進力度，擴大與國內外大企業的技術交流。加強與長三角在創新平臺建設、人才培養與引進、信息交流等方面的合作，在承接國際和沿海地區產業、資本轉移中提高自主創新能力。

(三)深化人事分配制度改革

1、健全人才工作機制。完善人才考核評價和職稱評定制度，將科技成果和產業化等指標作為評價的重要依據，引導人才從高校和科研院所向企業流動、向產業集聚。建立人才流動綠色通道，積極探索人才、智力、項目相結合的柔性引進機制。增設創新人才獎。建立創業風險保障機制。

2、深化分配制度改革。鼓勵企業采取股權獎勵、期權分配、技術入股等方式，對技術人員和經營管理人員予以激勵。盡快制定企業經營者按管理要素、科技人員按科技要素參與分配的具體辦法。高新技術企業技術人員和高管的個人所得稅省、市留成部分，全部用于獎勵個人創新創業。

(四)深化土地管理制度改革

1、創新土地利用管理模式。全省土地利用年度計劃指標向試驗區適當傾斜。積極開展城鄉建設用地增減掛鉤試點和建設用地置換工作，探索新增耕地指標易地有償調劑使用和建設占用耕地與補充耕地相平衡的有效途徑。支持合肥開展國家集約節約用地試點，支持蕪湖、蚌埠申報國家集約節約用地試點。

2、保障創新型企業用地需求。對創新型項目，優先保障土地供應。在高新區內按照政府引導、市場化運作的模式建設“科技產業用房”，提高研發、產業化等用房的配置效率。

(五)深化國有企業改革

1、優化國有股權結構。加快省屬國有企業股權多元化改革，建立適應自主創新的體制機制。完善資本經營預算制度。省屬國有股減持和國有資本經營收入，安排一定比例用于支持自主創新。

2、增強國有企業創新活力。建立對國有企業及其經營班子自主創新評價、考核和獎罰制度，爭創國家創新型企業。對國有高新技術企業實行股權、期權激勵。

(六)深化行政管理體制改革

1、進一步提高行政效能。以建設創新服務型政府為重點，深化行政體制改革和政府管理創新，加大效能建設力度。進一步簡化審批程序，提高效率。在項目核準備案、工商登記、高新技術企業和產品以及創新型企業認定、重點創新型產業確定等方面，賦予**三市省級管理權限。進一步清理行政審批、行政許可、行政收費事項。積極推進并聯審批、缺席默認、限時審批和全程代辦制等，使試驗區成為全國審批環節最少、辦事效率最高、行政成本最低的區域之一。堅持依法行政，營造公平公正的法治環境。

2、完善創新資源配置體制。建立科技資源配置、科技政策決策、科技活動組織的協調機制，解決部門利益分割、多頭管理和職能交叉錯位等問題。發揮政府產業政策、科技政策、財政政策的協同作用，充分發揮市場在創新資源配置中的基礎性作用。

四、強力推進綜合配套改革試驗區建設

(一)加強組織領導。成立自主創新綜合配套改革試驗區工作推進領導小組，由省委、省政府主要領導同志任組長，省直有關部門和合肥、蕪湖、蚌埠市負責同志參加，負責領導和推進綜合配套改革試驗區工作，研究解決相關重大問題，檢查督促政策措施的貫徹落實。領導小組下設辦公室和專家咨詢委員會，辦公室負責日常工作，專家咨詢委員會承擔咨詢、論證等職責。

(二)強化主體責任。合肥、蕪湖、蚌埠市要以自主創新為龍頭，帶動整體發展水平再上新臺階。主要負責同志親自掛帥，成立專門機構，強力推進。要制定實施子方案、年度目標和政策措施，逐一落實；要切實加大投入力度，確保創新投入明顯高于其他市；要加快體制機制創新步伐，著力打造全國一流的宜居宜業環境，廣泛集聚國內外創新人才和創新資源；要大力培育創新型企業和創新型產業，搶占發展制高點，努力成為新興產業發展的先行區、體制機制創新的先行區。

(三)切實搞好協調服務。省直有關部門要進一步解放思想，認真落實各項政策，抓緊制定實施細則和配套措施，千方百計幫助地方和企業排憂解難。要進一步改進服務，簡化程序，積極支持企業申報高新技術企業、工程(技術)研究中心、企業技術中心、名牌產品、專利及馳名著名商標等，幫助企業提升創新能力，爭取國家有關部門更多的支持。政府采購中優先支持創新企業和產品。對自主創新工作做得好的單位給予表彰。

(四)編制推進計劃。按照“一年打好基礎、三年初見成效、五年創出品牌”的要求，今年內完成各項準備工作。根據總體目標和重點任務，滾動編制年度工作計劃，確定年度目標和具體任務，并分解落實到各市各有關部門。試驗區確定的高新技術產業化、創新能力建設等重大項目，優先列入省“861”行動計劃。在充分調查論證的基礎上編制試驗區中長期發展規劃。

篇4

一、以家長學校為紐帶,形成家園互助的良好態勢

家園一致的教育是幼兒和諧發展的基礎。我園堅持以科學發展觀為指導,不斷完善家長學校工作管理體系,家園密切配合,同步教育,使家長真正成為幼兒園發展的合作伙伴。

(一)完善組織,構建家長學校教育平臺

高度重視,建章立制。成立了由園長負總責、保教主任具體分管及教師代表和優秀家長參加的家長學校工作領導小組,先后出臺了《家長學校工作制度》《家長在園行為規范》《致新生家長的一封信》等,使家長學校走上了規范化、制度化的軌道。設立了專門的家長學校活動室,配備了音響設施、手提電腦、投影儀、電視機、打字復印機等現代化設施設備,為家長學校舉辦各類活動提供了便利。每學期我們定期召開家長會,向家長發放調查問卷,征集對幼兒園的評價和建設性建議,將其作為制訂發展規劃和工作計劃的重要依據,形成了家庭、社會、幼兒園三位一體的管理模式。

(二)與時俱進,提高家長學校辦學實力

隨著時代的不斷發展,我園在原有家長會、開放日、家教櫥窗等渠道的基礎上,結合時代與幼兒園的特點,利用家長學校創新性地開展了豐富多彩的家教指導活動,使家長每年至少得到四次以上不同形式的指導,受指導率達到100%,使家長學校真正起到了改進家教方法、增強幼兒園活力的效果。

1.利用專題講座進行家教引領

每年我們都有針對性地舉辦家長講座,不斷用先進的教育理念和科學的育兒方法引領家長,取得了很好的效果。我們還組織編印了《園長教你養孩子》家庭教育讀本,先后給全園600余名家長舉辦《幼小銜接》《吃苦教育―孩子的必修課》《堅持正確的辦園思想,旗幟鮮明地反對學前教育小學化》《和家長談早期閱讀》等講座,為家長解答疑難問題、進行家教指導,受到了家長的普遍歡迎。我們還積極與縣疾控中心聯系,根據季節特點,針對幼兒易發的傳染病進行預防知識宣傳,如:春季《流感的癥狀與預防》講座,春夏季《手足口病的發生與預防》講座,秋季《甲型H1N1流感的防治》講座。

2.開設家教指導專欄加強家教交流

在大門口的宣傳櫥窗和各個班級門口設立家教指導專欄,通過“育兒寶典”“家園直通車”“請您關注”等欄目,從不同層面開展對家長的指導,引領家長科學教育幼兒,使家園形成一致的價值取向。

3.利用互聯網開辟網上指導新模式

抓住網絡交流便捷、更新、更快的特點,我們及時開辟了“網上家教”這一現代化的家教指導新模式。2005年,建立了本園網站,通過登陸幼兒園主頁與班級主頁,家長可及時了解幼兒園、班級、幼兒的情況,并特別開設了“早教服務”“家園共育”專欄,針對家教熱點難點問題進行解疑答惑。2006年,我們又開辟了幼教論壇,家長們紛紛把自己的育兒經驗、意見建議及尋求幫助的信息與教師、家長進行交流共享,真正把論壇辦成了家長們的“網上家園”。2008年,在山東省首屆學前教育論壇大賽中我園榮獲“最佳園所博客獎”,月月被評為“明星論壇”。

4.利用家教論文評選推廣家教經驗

在家庭教育中,很多家長的教育方法是獨特的,教育效果是顯著的。為使他們的寶貴經驗能有效地推廣,我園每學年開展一次家教論文評選活動,并把獲獎論文在網站、論壇上,讓幼兒家長互相學習,互相促進,家教工作水平得到了很大提高。

5.利用家長資源拓展教學空間

家長是幼兒園教育中的重要資源,為了發揮家長的職業優勢,我們請呂劇團的家長教唱地方戲;請司機家長到班里講交通安全;請醫生家長到班里講衛生保健;請擅長繪畫的家長指導“鞋子涂鴉”;請蛋糕房的家長和孩子們一起制作“親情蛋糕”……“爸爸”“媽媽”走進我們的課堂,將專長和經驗毫無保留地傳授給孩子們,大大拓展了教學空間。

6.建立幼兒成長檔案

為真實記錄幼兒成長過程中的童真童趣,我園對幼兒成長檔案進行了科學性、創新性的設計與整理,設計出了“我的小檔案”“健康寶寶”“成長點滴”“精彩瞬間”等新穎獨特、富有童趣的八個欄目,由教師、家長和幼兒三方共同參與檔案資料的搜集和積累,檔案內容集文字、照片、作品、表格于一體,全面而真實地反映幼兒的成長歷程,為家長、教師相互了解幼兒情況提供了便利。

由于我園的家庭教育工作扎實深入、指導到位,2009年5月,利津縣家庭教育指導中心揭牌儀式在我園舉行,2008年12月,趙蘭會園長被東營市婦聯聘為“家庭教育志愿輔導員”,2009年4月又被山東省婦聯授予“山東省家庭教育骨干”稱號;2009年5月,高翠萍主任被利津縣婦聯聘為“家庭教育志愿者”。

(三)親子共育,凸顯家長學校教育實效

在多年的家長學校工作中,根據幼兒園孩子年齡小、對家長依賴性強的特點,我園在親子共育方面進行了深入細致地探索,遵循自愿性、參與性、適當性與快樂性的“親子活動原則”,深入探索“多元化親子活動”,走出了一條提高家長育子水平、促進孩子快樂成長的創新之路。

1.家庭型親子活動

兒童傳統游戲是我園的特色教育活動,我們倡導家長做孩子的玩伴“把傳統游戲帶回家”,每天抽出半小時的時間同孩子一起玩游戲,在游戲中拉近親子感情,促進家園合作;在交通安全教育中,開展“小手拉大手”親子誦讀安全童謠活動,實現了一個孩子帶動一個家庭;開展書香家庭建設活動,發放――“讓閱讀開啟孩子的智慧之門,讓閱讀潤澤親子的情感世界”――致家長的一封信,指導家長建立“家庭小書屋”,開展“圖書漂流”“親情融書中”等活動,引導家長和孩子每天共讀好書半小時。每年底開展一次評選“書香家庭”活動,并請入選的家庭做經驗交流。一系列措施溝通了家園、親子感情,建立了健康的生活態度和方式,形成了濃厚的親子氛圍。

2.全園型親子活動

我園定期、不定期地開展多種大型集體親子活動,如:根據節氣時令開展的春季“情系家鄉、擁抱春天”,夏季“水上娛樂”,秋季“秋果博覽會”,冬季“運動技能大比拼”;根據節慶日開展的“迎新年親子民間游戲樂翻天”“三八我和媽媽齊歡樂”“團團圓圓過中秋”,等等。形式多樣的親子活動讓孩子在家長的陪伴下快樂地完成游戲,從游戲中讓家長和孩子體驗到親情、感受到成功的喜悅。

3.班級型親子活動

班級中老師與家長共同設計親子活動,從而為家長和孩子提供了共同游戲學習的機會和條件。如在主題活動“香香的野菜”中,親子來到田間地頭采摘野菜,從家長甜美的笑容里讀出了兒童時代美好的回憶。接下來,親子共同制作菜肴,當香氣四溢、清香可口的野菜拼盤、野菜包、野菜湯擺放在餐桌上時,家長和孩子都感受到了一種別樣的溫情和幸福。

4.公益型親子活動

每周末,我園對未入園的幼兒家庭實行“半日開放”,為他們提供戶外游戲場地,孩子可以盡情地攀爬、嬉戲,并安排有經驗的教師有計劃地組織多種形式的親子活動。“親子活動巡演團”定期到社區展演,傳授親子活動的相關知識和活動形式上的指導,向他們發放親子游戲素材。同時,在幼兒園網站中社區家長享受與在園家長同等的待遇,可以隨時進入“家園互動區”交流探討育兒經驗和親子活動方式。我們還利用周日辦起了親子園,以滿足1～3歲社區幼兒早期教育的需求,使親子效應由幼兒園外延到了社會。

5.特殊意義型親子活動

每年的七八月份是新生入學前的準備時期,我園通過發放通知書、網上宣傳等形式,公布幼兒園為新生所開設的活動項目,如周末的“戶外親子游”“室內親子樂”以及專門為即將入園家庭舉辦的“家庭親子活動講座”,等等。家長可以和孩子盡情參觀幼兒園環境,同玩戶外大中型玩具,還可以提前進行活動室內生活環節的訓練,如:盥洗、入廁等,為家長和孩子熟悉幼兒園的生活做好物質和心理方面的準備提供了條件。而在大班畢業前舉行的“畢業典禮”以及親子合作創作“離園紀念冊”,使他們能更具體地思考如何做好入學前各方面的準備,為順利升入小學打好基礎。

二、以社區為依托,構建幼兒園教育的多元化

開放的時代要有開放的教育。《幼兒園教育指導綱要》指出“應充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間”,由此可見,充分開發和利用社區教育資源,建立新型的教育體系至關重要。因此,我們將社區作為育人的大課堂,為幼兒創設了更為開放的教育空間,開辟了幼兒教育的新途徑。

(一)與大自然對話

我園充分利用周圍得天獨厚的社區資源優勢,組織幼兒參觀實踐、交流表達、動手嘗試,讓每一個孩子用心靈與大自然對話。如:春暖花開時節,我們帶領孩子到黃河岸邊,在河床上堆小山、挖地道、捏小人、玩“跳跳床”,帶孩子們到明集蔬菜大棚摘西紅柿、參觀雁鵝養殖場;每年三月三帶領孩子們來到縣體委寬闊的操場,一起放飛風箏、放飛夢想;深秋時節,帶領孩子們到華益小區觀賞紅葉,帶領家長和孩子到冬棗之鄉――虎灘摘冬棗,真正讓大自然、大社會成了活教材。

(二)在生活中體驗

我們充分利用豐富的社區資源,帶孩子們回到現實生活當中,體味生活的本色。教師和孩子一起走出幼兒園,來到超市、購物中心、菜市場,孩子們通過自己購物,認識了貨幣和多種多樣的生活用品,感受濃濃的生活氛圍;世界讀書日帶領孩子們來到書店、圖書館,在服務員的講解下,了解書籍的種類及功用;來到東營少年宮參觀“尋找活著的龍”大型科普展,種類繁多的“活體”動物以及科學益智游戲,讓孩子們大開眼界,享受豐盛的科學大餐;“世界水日”來到自來水廠,親眼目睹水的消毒、沉淀、加壓、過濾等凈化流程,讓孩子懂得節約用水,保護水資源的意義;每年七月,帶領大班幼兒到一墻之隔的實驗二校,觀看小學生上課、模擬聽講、在閱覽室看書、到操場上同小學生一起玩耍,打破了上小學的神秘感。

(三)利用節日培養互助友愛的情感

每年的重陽節都是孩子和老人齊歡樂的日子,孩子們為老人揉腿捶背、獻禮物,與老人一起唱歌跳舞,老少同歡、其樂融融;清明節,孩子們來到烈士陵園李竹如烈士塑像前,獻上自制的花圈、紙花,寄托對先輩的緬懷之情;母親節孩子們將親手制作的禮物散發給社區的媽媽,為她們送上深深的節日祝福;每年的兒童節都是家長與幼兒同游戲、共歡樂的日子,孩子們在趣味橫生的“運氣球”“快樂投球”“搭橋運寶寶”等活動中,增進了彼此的合作與關愛,增添了絢麗的人性色彩。

(四)心系災區,培養關愛他人的情感

2008年的汶川大地震、2010年的西南大旱無不牽動著孩子們的心,他們紛紛將自己平時積攢下的壓歲錢、零花錢投入了紅紅的“愛心”捐款箱,也將生存的希望和信心傳達給了災區的小朋友。愛心傳遞無時不在,為本園患再生障礙性貧血的李瑞超捐款,為職教中心患尿毒癥的周氏兩兄弟獻愛心……通過活動孩子們進一步體驗了“災害無情、人間有愛,愛心救助,溫暖你我”的人間真情。

(五)警幼共建,筑起安全長堤

關愛生命,安全出行。我們與縣交警大隊攜手開展了一系列交通安全教育實踐活動,讓孩子們通過親身體驗,感受交通安全的重要性。一系列活動讓我園的交通安全教育成效卓著:2007年,東營市交通安全示范幼兒園創建活動現場會在我園舉行;2008年,我園被評為全省唯一的一所交通安全示范幼兒園。

(六)開展消防演練

每年的“11.9”全國消防日來臨之際,我們都邀請縣消防大隊來園進行消防演練。聽聽警笛鳴叫,看看打水炮、水幕,戴戴防火帽,向消防隊員叔叔提問題,參觀消防車上的各種設備,被家長稱為深入孩子骨髓的教育。

(七)開展民族傳統文化教育

兒童傳統游戲是我園的教育特色,在兒童傳統游戲素材的征集活動中,我們面向全體家長、社區發放征集表,進行地毯式挖掘,先后征集到各類民間游戲200多例,成為游戲素材最珍貴的第一手資料;我們將社區中的傳統藝人請進幼兒園:“二月二”把傳統的手搖火燒爆米花師傅請進幼兒園,為孩子們現場演示爆玉米花、黃豆花、大米花的過程,讓孩子幫著搖手柄、加炭火,親身感受“爆金豆”的過程;我們請面塑、剪紙、草編藝人,給孩子們傳授傳統技藝;請打水煎包、做月餅、做蛋糕的師傅來園為孩子們現場演示;正月十六開園后,趁節日氣氛尚濃,我們把雙高村的舞龍隊、英才武校的舞獅隊請到幼兒園,讓孩子們更多地接觸到了傳統文明。每天離園,家長接上孩子回家的路上,園里發生的新鮮事,孩子們都向家長滔滔不絕地講述著,如數家珍。