幼兒園教學藝術范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒園教學藝術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在教學的過程中，教師不僅僅是作為知識和信息的傳授者，同時也要扮演學生學習的引導者、合作者。教師要認真觀察和傾聽幼兒交往過程中出現的各種問題和矛盾。由于現在的幼兒大都是獨生子女，在家庭中備受關愛，在交往方面往往存在自私自利的意識，考慮問題都是從自身出發，甚至會動手打架，因此，教師在教學中要正確引導幼兒交往。

有一天，我讓幼兒玩“買菜”的游戲。所有的女幼兒都來賣菜，所有的男幼兒都來買菜，男幼兒看誰買得更便宜，女幼兒看誰賣菜賣得最多。幼兒對這個游戲很有興趣，一會兒他們分成兩排，開始了買菜的游戲。每一個幼兒都興高采烈，不亦樂乎。但是，不一會功夫，矛盾就出現了，有的幼兒開始爭吵了，有的幼兒不想玩游戲了，把工具扔了，甚至有倆個幼兒哭了。

一個女幼兒說男幼兒買菜不給錢，男幼兒說是因為菜太貴了，惹得大家都笑了起來。我于是抓緊時機，告訴幼兒要和別人和睦相處。我先安慰女幼兒，要她停止哭泣。

我幫她分析說：“他買完菜為什么不給錢呢，我們要和他講道理。”然后我又告訴男孩子說：“賣完菜必須給錢，如果你嫌貴可以和他討價還價呀！買賣不成仁義在嘛！”說得小男孩兒不好意思起來。小男孩對小女孩說：“對不起，我以后再也不這樣作了！你原諒我好嗎？”這樣就化解了一場風波，讓幼兒學會彼此尊重對方。

二、動口動手好處多

很多家長剝奪了孩子玩土的權利，孩子的手上剛剛拿了一把泥土，就被家長大聲地斥責，強迫孩子去洗手。天然而珍貴的泥土，被家長們說成了一文不值的“臟東西”，不能碰、不能摸、不能夠表示自己的喜愛。在闡述《動感天地》的主題之時，我給幼兒準備了三大洗衣盆的粘土，幼兒看到之后，先是一片驚呼，接著躍躍欲試，每個人都想親手摸一摸。

我沒有進行任何講解，帶頭領他們制作各種各樣的小動物，捏泥人，制作大蘋果，有的幼兒天賦極佳，制作的“工藝品”惟妙惟肖，令人贊嘆。接著我給幼兒解說了土地的價值，告訴他們如果沒有土地，人類將沒有任何食物，將無法生存。幼兒慢慢地了解到了泥土與動植物、人類的關系，了解了“大地母親”的概念。大家暢所欲言。

幼兒強烈的探究興趣和求知欲望被充分地激發出來，還說到了很多和泥土有關的動植物等等，就這樣，《動感天地》的科學主題逐步地深入發展，疑問不斷，問題不斷地得到了解決，不斷有了新的探索和發現，課堂上歡聲笑語、其樂融融。

篇2

一、確定恰當適宜的藝術教學目標。

一個藝術教學活動有沒有教育價值，能不能促進幼兒發展。目標是基礎，目標是靈魂。《綱要》指出：“教育活動目標要以《規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。” 首先，我們的藝術教學目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也是徒勞的。在目標合理的前提下，我們必須要關注目標的全面性、適宜性和操作性這三個要素。制定教學目標應考慮以下因素：①充分考慮不同學習領域，②充分考慮不同學習內容。③充分考慮藝術不同學科特點，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學實際和幼兒的可接受性，例如同是剪紙的教學內容，其在小班、中班、大班不同年齡段學習要求是不一樣的。

二、實施有效的方法手段

好的藝術課的標準是真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節好課也應該是真實的、扎實的、樸實的。

1.教學的方法很多，如情景創設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。

2.教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾，操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據活動的需要，合適的就是最好的。

3.教具、材料何時呈現？如何呈現的問題？都是活動前老師要考慮的細節問題。

三、設計有效的藝術教學環節

每個藝術教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。例如：活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌“——等會兒老師帶你們干什么干什么，等會兒你們去干什么等，其實活動結束并沒有或不可能兌現。以這樣的方式結束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產生老師說話不算數的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。

四、形成有效的師幼互動

1.有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應也不一樣。

2. 有效的引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。

3.引導幼兒相互評價、相互學習，發揮同伴資源的作用。

五、從情感因素入手提高藝術課堂教學的有效性

1、從做有親切感的教師開始。常聽到一種講法“孩子都喜歡年輕的老師”。我想，這和年輕人的活潑、平易有一定關系。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。但是高高在上只會讓幼兒有壓迫感，讓幼兒在緊張、壓抑的環境中學習，而好玩、平易的老師則能使幼兒產生親近感，使他們樂于主動學習。許多教育工作者在設計教學活動時都會注意采用各種好玩的游戲，但它們對幼兒只具有短暫的吸引力，只有當教師成為幼兒的伙伴后，才能長期吸引幼兒，并不斷促使幼兒主動學習。我們應該平等地看待孩子的所思所想，特別是他們內心深處的渴望。在日常生活中，讓幼兒感受到教師親切、友善的態度。

篇3

化靜為動,激發興趣

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。”電化教學以其形象生動、色彩鮮明、易于理解的優點廣泛地運用到幼兒園的教學中,使幼兒既得到視覺的享受,也有身臨其境的感受,尤其是在音樂活動中。

幼兒的思維是以具體形象為主的,而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像,正好能有效地吸引幼兒,讓他們在輕松自如的環境中激情暢想。于是,我巧妙地將多媒體課件運用到教學中,引領整個活動。如欣賞《夢幻曲》時,我將課件《梨子小提琴》作為音樂欣賞的背景,引導幼兒一邊聆聽樂曲一邊展開豐富的聯想。精彩的多媒體課件深深感染了幼兒,他們欣賞后創編的夢太美了。如一位幼兒所說:“我夢見自己變成了一把小提琴,嫦娥姐姐把我帶到了月亮上,拉起了動聽的旋律,森林里的動物們在優美的音樂中,安靜、溫馨地入睡……”教學效果十分明顯。

直觀形象,激活情感

在幼兒學習音樂的過程中,利用電教手段,將畫面真實逼真地展現在幼兒面前,引起幼兒共鳴。動畫音響效果,使幼兒在聽到旋律的同時也體驗到美好的情節,潛移默化地激發了幼兒的積極情緒,促進幼兒良好個性的形成。

在活動中,幼兒是主體,只有讓幼兒去體驗,讓活動內容去牽動他們的情感,將他們的身心融合到活動之中,按照他們自己的想象,利用他們自己的方式去感知、真正領會,才能調動其學習的積極性和主動性。幼兒的思維以形象思維為主,他們的思維主要依賴于事物的具象以及對表象的聯想進行,抽象邏輯思維開始發展,但仍帶有很大的具體性。多媒體以其獨特的直觀形象性,為孩子所感受,在孩子的心靈上烙上道道印痕,使幼兒產生相應的情感。例如,在音樂活動《龜兔賽跑》中,通過多媒體課件向幼兒展示了賽跑過程中兔子跑得快,烏龜慢慢爬―兔子睡覺―烏龜一步步奮進―最后烏龜勝利的場面。畫面直觀生動,使幼兒身臨其境,仿佛在參加正式的比賽。因而在為歌曲創編說唱詞時,孩子們那一聲聲 “加油―加油―加油”,響亮有力,富有節奏,有的幼兒還拍手、跺腳、握拳。通過課件,虛幻的音樂形象具體化了,復雜的音樂知識簡單化了,枯燥的音樂趣味化了。聽著音樂,看著畫面,幼兒融入了一個有聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中。

人機互動、誘發創新

多媒體教學是現代化教學的手段,它的魅力所在,不僅在于直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽,還在于能創設特定的教學情境,使教學內容充滿趣味性。例如在美術欣賞活動中,多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現在幼兒面前,使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意愿。

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關鍵詞： 幼兒園 小班繪畫 教學藝術

喜歡繪畫是幼兒的天性，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內心世界蘊藏的豐富情感，急于表達對周圍事物的看法和態度，這就需要老師講求教學方法，進行科學引導，激發幼兒繪畫興趣。

一、運用擬人化的語言培養良好的常規

小班是孩子從家里走向社會的第一步，在此之前都是以家庭教育為主的，不同的家庭有不同的教育方式，但是，進入幼兒園后老師就要進行一系列的常規培養。小班孩子剛入園，以自我為中心，自由散漫，我行我素，常規習慣較差。例如：每次繪畫活動剛開始，老師在交代時，大部分的孩子就早已把繪畫盒子打開，兩手抓滿了油畫棒急切地等著作畫；還有一種現象是：一根線條沒有畫出，油畫棒盒子內早已清空，趴在地上撿油畫棒的忙得不亦樂乎，要么就是將油畫棒上的紙撕得一丁點不剩，丟得滿地都是，活動結束后的桌面、地面一片狼藉，小朋友的手、臉也變了樣，這種現象在開學初更是見慣不慣了。俗話說：“沒有規矩不成方圓。”建立良好的常規是開展好一切活動的前提條件。

在之后的教學中，我一改以往的做法，每一次繪畫活動前都與孩子們進行常規談話。如：怎樣珍惜和愛護自己的油畫棒，畫盒子里有許多油畫棒，整齊地排好隊，五顏六色的畫棒很漂亮，告訴孩子要學會愛護它們，需要的時候要一支一支地拿出來，用后要輕輕地送“回家”，運用擬人化的語言使孩子們記憶猶新，并能較快地學會取放油畫棒，也能很好地愛護自己的油畫棒了，通過不斷地強化，孩子們在繪畫活動中已養成了良好的常規習慣。

二、運用趣味性的語言將繪畫教學游戲化

繪畫教學中，運用趣味性語言及游戲的教學方法尤為重要，特別是針對小班的孩子更有效，小班幼兒好奇心強、好模仿、好動，行為易受情緒的支配，凡是新奇的事物，都會產生好奇心。因此在教學活動中運用游戲語言，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得所學的知識。如：畫小雞我是這樣說的：“可愛的小雞身體圓圓大大的，腦袋圓圓小小的，大圓小圓碰碰碰，碰在一起拉著手，圓圓頭上畫眼睛，小小嘴巴尖又尖。瞧，它們急著找蟲吃，快快畫上小腿腳，小小腿像小飛機，畫好了小雞就去捉蟲吃。”孩子們在趣味性語言的引導下，積極地投入到繪畫中，他們全身得到放松，心理壓力也大大減輕，我在教他們繪畫的時候，總鼓勵他們邊講邊畫，無論是老師在范畫，還是幼兒作畫都是如此；又如：畫“西瓜”，我是和幼兒一起畫，鼓勵幼兒說出：“大西瓜，圓溜溜，穿上綠衣裳，扎著金絲辮，涂上顏色更美麗。”每到涂色時，孩子們會積極地和老師互動：“涂涂涂，涂呀涂，一筆一筆慢慢涂，不要涂到線外去”。就這樣，孩子們邊說邊畫，很快一個大西瓜就畫出來了，孩子們看著畫好的西瓜還在興奮地交流著：“看，我畫得西瓜又大又綠，老師會夸我畫得好。”“我畫的西瓜可甜了，畫好了，我要送給好朋友吃。”

三、運用多種形式提高幼兒的繪畫興趣

繪畫對于小班幼兒來說，受認知發展水平的限制，他們往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的、感興趣的物體有繪畫或制作興趣，而對枯燥單一的臨摹不感興趣。雖然幼兒對繪畫很容易表現出自發的熱情和興趣，但是這種自發的興趣多是淺層的興趣，往往帶有情緒色彩。因此，在教學中，我用兒歌的形式激發幼兒的繪畫熱情，采用引人入勝的教學方法，激發幼兒的好奇心，掌握繪畫教學的技能和方法。另外，我根據小班幼兒的年齡特點，考慮到其小肌肉發展還不完善，對單一的活動興趣不能持久，除了涂涂畫畫外，還進行其他形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持濃厚興趣。

四、運用多種材料，從視覺角度培養幼兒繪畫興趣

良好的美術活動環境和材料能發揮幼兒的主動性。當教師為幼兒提供豐富有趣的材料時，幼兒會為材料所吸引，自然會主動地操作材料，參與到教學活動中。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既對美術活動產生興趣，又輕松獲得成功，取得很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，等等。如在印章畫“喂小兔吃青草”活動中，教師為幼兒提供了長短不同的小棒棒等，幼兒用這些材料蘸上顏料印在小兔的周圍，一棵棵小青草就這樣完成了。活動結束時，有的幼兒仍樂此不疲地喂小兔吃青草，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

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一、激發幼兒興趣，感受舞蹈藝術教學活動

《綱要》中提到：要激趣，激活興趣。首先，節奏訓練是舞蹈教學的有效手段之一，比起旋律更為基礎的是音樂的節奏，節奏也是聯系幼兒舞蹈的最得力的橋梁紐帶，而作為音樂元素的節奏，在舞蹈中具有核心作用。小班階段，培養孩子的節奏感尤其重要，因為節奏是舞蹈的靈魂。我們可以選擇拍手、走路、孩子熟悉的兒歌、小動物的叫聲、鐘表的聲音、拍球等，利用這些自然節奏結合音樂來訓練，讓幼兒對一些基本節奏產生感性的認識。教學活動要面向全體幼兒，需要老師耐心指導，寓教于樂，加深孩子們的印象，經過一段時間的磨合，逐步在跳跳、玩玩中提高對舞蹈的興趣。其次是模仿能力，幼兒一聽到歡快活潑的音樂，馬上就會手舞足蹈，搖頭晃腦，如《蟲兒飛》《快樂碰一碰》《能干的小手》等，使幼兒感到好學好記，很容易理解接受。這一階段幼兒參與活動的時間比較短暫，興趣容易轉移，作為教師，在舞蹈教學活動中就要采用靈活多變的教學方法，引導幼兒主動參與舞蹈活動，讓他們體驗快樂，并逐漸獲得成功的喜悅。

二、啟迪、引導幼兒，嘗試參與舞蹈藝術教學活動

中班階段的幼兒更喜歡參加舞蹈活動，體驗其中的快樂，主動積極地用肢體語言表達自己的想法，并能與他人合作，增強對舞蹈活動的探索與興趣。這一階段舞蹈活動的要求在于提高，動作更協調優美，面部表情更豐富，融入有目的的舞蹈學習，但舞蹈基本功訓練是單調枯燥的，慢慢地幼兒對舞蹈失去興趣，不愿主動學習。我園每天一小時的游戲化體驗式教學法非常實用，讓幼兒玩中有學，學中有玩，增強學習舞蹈的興趣，使其在學習舞蹈的過程中保持興趣的穩定。如學習“進退步”時，為了讓幼兒感受動作特點，教師先讓幼兒觀看觸摸擺動儀，再采用小腳向前踩小動物的游戲，踩完要還原，比一比誰踩得快；教“踏點步”時可以脫掉一只鞋，來區分腳步，再感受身體像小皮球一樣上下彈動；橫叉練習很疼，我們先讓幼兒做一只趴在地上的小青蛙，邊聽歌曲邊練習，比一比誰扮演的青蛙像，這樣既形象又有趣，無形中幼兒就學會了；舞蹈動作“吸跳步”對孩子來說非常難，在教的過程中表演“找媽媽”游戲，規則是交替抬腿撒嬌向前跑找媽媽（老師當媽媽），看誰腿抬得高。孩子們興致很高，不知不覺中學會了，同時增進師生之間的情感。幼兒通過每天的感受參與，把枯燥的基本動作變為具體事物作模仿，啟發幼兒的形象思維。舞蹈游戲能保持游戲本身的可玩性，還能鼓勵幼兒積極思考，同時也能完成舞蹈動作，在輕松的游戲中掌握技能技巧。舞蹈的游戲性和技巧性相兼容，讓幼兒在“活動”和“玩”中體驗到學習舞蹈的快樂。

三、感染幼兒心靈，體驗舞蹈藝術的唯美

大班階段，幼兒經過初期的興趣、感受并參與舞蹈活動，進而達到主動參與的目的。幼兒園舞蹈教學分為游戲舞蹈和表演性舞蹈，我園的藝術特色教育有效地將兩者融合在一起，在游戲舞蹈的基礎上進行表演性舞蹈活動的普及和發展。我園教師運用舞蹈與音樂、游戲、環境創設相融合的舞蹈教學模式，在舞蹈活動中教師精神飽滿，注重以幼兒為主體，用豐富的表情來感染幼兒，更好地激發幼兒的興趣，讓他們學會輕松愉快地參與表演，從而自如地表現自我，展示舞蹈的魅力。

教師還要善于發現并捕捉幼兒在自由表演中的一些動作，創編到舞蹈表演中，從而激發幼兒興趣，更快掌握動作要領，使幼兒舞蹈水平從韻律節奏、音樂欣賞到舞蹈技能技巧表演逐步提高，最終達到舞蹈表演效果好的目的。觀看過我園幼兒舞蹈表演的專家和老師認為：幼兒舞蹈不在乎技巧多么精準，而取決于幼兒陶醉在自我的舞蹈世界里，盡情地享受和展示美的韻味，這就是幼兒舞蹈藝術的魅力所在吧！我園編排的芭蕾舞《天鵝湖》片段，在排練過程中，就是把舞蹈分成四個層次：一是教師和孩子一起游戲，觀看芭蕾的一些基本特點；二是模仿與練習足尖技巧，調動孩子們的積極性，鍛煉孩子們的堅強意志；三是教師參與舞蹈作品的表演，讓孩子們欣賞到老師的本領，堅定學習舞蹈的信念；四是在舞蹈教學中給孩子們提供自主探索、想象、創編的機會和空間，用孩子自己喜歡的方式創造性地表現藝術活動。

篇6

一、幼兒園語言教學的理論基礎

幼兒語言在幼兒一生的成長中顯得非常寶貴，他們的語言能力提高了，語言豐富了，對幼兒的身心發展等各個方面的影響是非常深遠的，因為幼兒的聽覺系統、發音器官和語言神經中樞日趨成熟，發音逐漸準確，詞語不斷豐富，開始掌握語法規則，語言運用能力迅速發展。而且，語言是幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本元素，因此，幼兒園語言教育不容小視。

我認為語言教學的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，幼兒的學才是中心，所以我們如何指導幼兒學會學習，才是我們的教學目的。幼兒懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，他就會主動地學習、研究問題，如果幼兒不明白這個道理，那他們就是被動的學習。因此，在這點上當教師的必須明白清楚，否則你的教學就是單方面的行動，另一方面，教學中，教師和幼兒是互相學習共同進步的，幼兒進步了教師原地踏步不行，教師進步了而幼兒原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就在語言教學的建設上不會走彎路，一定能有所作為的。

二、語言教學的教學方法探討

1、保障語言教學全面實施的前提是幼兒園制度體系的建設

任何一項教學工作的實施，都離不開幼兒園的制度建設，在調動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。要想全面提高教學質量，打造語言教學，幼兒園必須成立考核領導小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，幼兒素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不再是桌面一套桌子底下一套，使得教師們怨聲載道。

2、提高語言課堂教學水平的保障是教師的教研活動的正常開展

集體備課，提升教師的教育教學能力。集體備課是傳統的教研活動形式之一，隨著時代的腳本，這種集體備課的方式，應該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業務素質，為語言教學的實施打下堅實的基礎，可以說確保了語言教學，能夠順利開展。要打造語言教學，就必須把集體備課當做一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現的問題，都可以發表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握教學的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學中慢慢地選擇適合自己教學模式的加以運用就可以了。

3、讓孩子想說、敢說、會說

陳鶴先生曾經說：“發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”因此在日常教學中，最重要的是要從幼兒感興趣的事物出發，選擇他們感興趣的內容擴展話題，并相應地提供表達機會，鼓勵幼兒積極表達，使幼兒真正地想說、敢說、愛說。

三、啟發幼兒的早期閱讀興趣，提高幼兒的語言能力

根據幼兒的興趣點選擇他們喜歡的書籍進行閱讀，讓他們在閱讀中提升語言表達能力。早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經驗、前識字經驗與前書寫經驗，幫助幼兒激發閱讀的興趣，認識書面語言和口頭語言的對應關系，掌握一定的早期閱讀的技能。這類活動的內容表現在以下特點：（1）提升幼兒的閱讀環境。教師要在教學過程中，根據不同的場合，讓幼兒掌握語言的表達，在特定的環境中讓幼兒提升語言能力，提升他們的語言知識。（2）有整合的閱讀內容。教師要根據不同的閱讀內容，將口頭語言表達形式和書面語言表達形式結合起來，使學生在學習其他知識的同時提升語言表達能力。在幼兒閱讀以后，教師要幫助幼兒學習不熟悉的內容。

四、語言教學的未來展望

篇7

（江蘇省張家港市梁豐幼兒園，張家港215600）

[摘要] 當前幼兒園藝術教學活動中存在著教師注重示范，輕視創造想象，幼兒不敢表現；注重技能，忽略個性品質；注重效果，忽略過程體驗等問題。為提高幼兒園藝術教育質量，教師在藝術教學活動的準備階段應科學引領，多元導入；在教學過程中應精酌細磨，多招制勝；在評價階段應注重體驗，多元講評。

[

關鍵詞 ] 藝術教育；藝術教學；教育質量

藝術活動具有典型的創造性和想象性，能夠滿足幼兒想參與、好表現、樂創造的愿望。良好的藝術教學活動有助于幼兒在生動、形象、靈活、多元的藝術形式中自由、大膽地表達自己的情感與體驗，塑造健康、自主、好奇、關愛的個性品質，促進幼兒健康和諧發展。但是當前幼兒園藝術教學活動中普遍存在重教輕學的現象，不利于實現幼兒園教育應以幼兒為本的基本理念。本文擬對當前幼兒園藝術教學活動存在的主要問題進行梳理，并提出解決策略，以推動大家對幼兒園藝術教育質量的關注。

一、當前幼兒園藝術教學活動中存在的主要問題

筆者發現，相當一部分幼兒在創意美術教學活動中不愿畫或缺少畫的興趣。此類幼兒主要表現為繪畫時注意力不集中、易轉移，或在紙上隨心所欲地亂涂亂抹。一部分幼兒則不會畫，缺乏想象力。此類孩子由于想象力較弱，不善于畫，而常向老師求助。還有一部分幼兒不敢畫，怕畫得不好。此類孩子通常比較膽小、內向，怕畫不好而不敢下筆。

在奧爾夫音樂教學活動中，筆者發現幼兒存在的主要問題則表現為沒有規則意識，如樂器活動時，幼兒不會聽指令，該拿樂器時不能及時拿起來，該放下樂器時還拿在手中玩。又如在音樂游戲中，幼兒扮演角色時常不按音樂特性進行表演，也不與同伴合作，特別是中小班幼兒，常常以自我為中心，只挑自己喜歡的角色或樂器，或者缺乏創新能力，在自主選擇角色環節，等待他人為自己安排角色。幼兒在小組創作時也沒有創新思維，不能發表自己的意見，或者不夠自信大膽。此外，還有很多幼兒不能很好地兼顧動作和聲音，在歌唱活動中興趣不高，沒有全身心投入。

教師在藝術教學活動中存在的問題主要表現為：注重示范，輕視創造想象。音樂活動中示范表演，美術活動中出示范畫，都會束縛幼兒的想象力、創造力。長此以往，就形成了教師不示范幼兒不敢唱不敢表演、教師不出范畫幼兒不會畫的尷尬局面；注重技能，忽略個性品質。在藝術教學活動中，教師往往注重技能學習，使得幼兒對藝術活動失去了興趣；注重效果，忽略過程體驗。教師只想看到孩子畫出令人滿意的作品，進行整齊劃一的歌唱舞蹈，過分關注預期的效果，而忽略了幼兒在教學過程中創造性的發揮和情感的投入與體驗，這是束縛幼兒創造、體驗的真正誤區。只有做到尊重幼兒的想法，讓他們自主學習、快樂表達，呈現在我們面前的幼兒才會是富有朝氣和靈性的。

二、開展藝術教學活動的有效策略

（一）準備階段：科學引領、多元導入

首先，應選擇有趣的內容。一節成功的藝術教學活動離不開優秀的素材，美術活動的表現形式、音樂活動中樂曲的選擇尤其重要，它們是整個活動的靈魂。趣味化的內容更能激發幼兒參與活動的熱情，因此在選材時教師應注意選擇富有童趣的內容。

其次，應制定科學的活動目標。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒藝術教學活動應以幼兒為本，強調主動性，要避免僅僅重視表現技能或藝術活動結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。這就需要教師切實轉變觀念，從知識傳授轉為對人的關注，從技能掌握轉為對人的精神、心理的關懷，將情感發展和創造力培養作為教學活動的主旨目標。

第三，應采取多樣的導入方法。導入是教學活動的首個環節，導入活動既要吸引幼兒的注意力，又要使活動切入主題，因此“導入”要講究策略，以新穎多樣、富于變化的手段吸引幼兒的注意力。如可以采取圖片激趣的策略，圖片的主題要突出，大小要適宜，呈現方式要能引發幼兒參與的興趣、打開幼兒創作的思路；可以采取視頻引申的策略，視頻有利于幼兒產生快樂情緒，并把這種情緒轉移到藝術教學活動中去；可以采取情境吸引的策略，真實的情景表演很受幼兒喜歡，能很快將其帶人情境中，有利于活動的開展；還可以采取游戲導入的策略，設計與教學主題相關的簡短游戲，讓幼兒在游戲過程中很自然地進入學習狀態。

（二）過程階段：精酌細磨、多招制勝

1.有效示范、解決難點。

在藝術教學活動中，多種形式的有效示范是對幼兒創作的支持，因此適時、適地、適宜地使用示范，是有利于幼兒充分展示自己對藝術教學內容的理解和表達的。教師可以交替采用難點示范、局部示范、合作示范三種方法。所謂難點示范主要是針對藝術教學中某些技能難點所作的示范，如范畫或動作等，可以給幼兒提供當下的技術支持或者親眼所見的機會；局部示范也被稱為重點示范，主要是對藝術教學中的核心部分進行適當示范，以幫助幼兒高度集中注意力，學習和掌握新的技能；合作示范是一種師幼之間、幼兒之間相互學習的好方法，能擴展幼兒的自身經驗，同時幫助其建構出新的經驗，形成可持續發展。

2．多元體驗、關注個性。

對幼兒來說，藝術作品中深不可測的感覺和感情，超越了語言范圍，因此不易表達。非語言的體驗法，正可以最大限度地擴展他們的欣賞視野和表達他們的個性情感。教師可以通過實踐體驗、情境體驗、自主體驗等多元體驗方式，增加幼兒的自信心、求知欲、審美欲和創作欲。一是在實踐體驗中建立規則感。很多藝術教學活動需要在一定的規則基礎上才能順利地進行，為此教師可以嘗試多種模擬場景，在實踐操作過程中讓幼兒共同商討并制定規則。這樣不僅有利于幼兒對規則的認識與理解，也有助于提高幼兒的獨立自主能力。二是在自主體驗中培養合作力。教師要多為幼兒創設自主體驗的環節，并鼓勵幼兒與同伴協商、合作，由此培養幼兒的同伴交往與合作能力。三是在情境體驗中增強自信心。為幼兒創設故事、游戲等情景，能夠有效地化解幼兒的緊張感，使其能夠更加大膽自信地表達對藝術的感受力與創造力。對于能力強的幼兒來說，教師無需過多的語言和行為的介入，但對于能力弱的幼兒，教師應在他們需要時及時出現，給予適當的提醒或幫助。

3．創意點撥、自主學習。

創意與每個人的生活經驗、生活環境相關，生活經驗越豐富，其創作靈感也越多。由于幼兒的生活經驗有限，教師在幼兒園藝術教學活動中的適度點撥是非常有必要的。這里以創意寫生為例來闡述，由于幼兒的寫生畫與成人的寫生畫完全不同，它是在幼兒觀察的基礎上，由幼兒想象、創作的過程。教師應鼓勵和支持幼兒憑借自己的感覺和自身獨特的視覺角度去自由地表達，并應允許幼兒加入自己的想象，豐富畫面，增加創作的樂趣。當然，教師在幼兒創作時可以給予必要的點撥。

這里需要教師注意的是，幼兒的創意可以有很多種形式：一是色彩創意，幼兒喜歡將自己的喜好帶人到作畫活動中，因此在完成作品的過程中，孩子們通常會毫不吝嗇地使用各種色彩，從而使其作品別有一番風味；二是背景創意，幼兒寫生畫完成后，教師可以引導幼兒用快速背景涂法（如點彩法、圈涂法、睡涂法等）涂出隱約的背景，使畫面更加美觀；三是添畫創意，寫生活動是紀實的、枯燥的，但孩子的想象是豐富的，經過教師點撥，幼兒會打破常規，使創意寫生畫煥發出勃勃生機。另外，創造能力的培養不應止于教學活動中，通過環境也可以進行滲透和熏陶。

（三）評價階段：注重體驗、多元講評

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關鍵詞：幼兒園 創意美術 主題教學 設計 實施

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】 【文章編號】

一、幼兒園創意美術教學的現狀

我國的教育水平不斷發展進步，幼兒教育也逐步被人們所關注。近幾年，全國各地的幼兒園都在積極開展各種形式的主體教學，而其中效果最好的就是創意美術教學。這種教學方式更主要就是培養幼兒的創造力與擴散性思維，通過繪畫的形式，開發幼兒的想象力，與傳統幼兒美術教學相比，更加注重個性。但是，我國的幼兒創意美術教學還在不斷地發展階段，實際應用中還存在很多不足，還需進一步的完善。

二、幼兒園主題教學模式的設計基礎

2.1打好美術知識與技能的根基

在美術活動中，常常會出現這樣的現象： 幼兒有很強的創作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊表現，簡答的符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現欲望。所以，打好幼兒美術知識與技能的根基不是美術教育的目的，是幼兒進行美術表現的重要工具。

兒童美術教學大體分為兩大類，一是繪畫。二是手工。美術教學中手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它包括： 粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。幼兒園教師帶領孩子們展開以下活動作為主題教學模式的基礎工作。

第一、教師應為幼兒提供一個寬松、愉快的創作環境，如在開展剪紙教學活動中，首先在教室內布置好剪紙環境，這對開發幼兒剪紙的興趣極其重要。

第二、提供多種材料，引導幼兒進行聯想，讓幼兒根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思出多種制作方案。

第三、手工制作中所需要表象的積累，教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如指導幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考： 它們的整體形態是怎樣的？ 頭是什么樣？ 耳朵是什么形狀？ 尾巴是長的還是短的……

2.2幼兒園美術活動的游戲化

在進行幼兒美術教學的過程中，游戲是其中必不可少的環節。將游戲與教學進行合理的融合，有利于帶動孩子們的學習積極性，營造輕松愉快的教學氛圍。

第一、 美術材料的多樣選擇

隨著科學技術的不斷發展進步，進行幼兒美術教學所用的材料也變得更加豐富多彩，與傳統的美術教學材料相比，種類變得更加齊全，功能變得更加多樣性，這些新材料的應用對于現階段實行的創意美術教學起到了不可忽視的促進作用，不僅增加了美術創作的形式，也滿足了孩子們的創作需求。

第二、 美術環境的創設

在進行幼兒創意美術教學的過程中，要積極進行美術環境的創設，這對培養孩子們的觀察力與感受力是非常重要的。創造豐富多彩的教學環境，讓孩子們通過自身的體驗與理解去進行美術創作，有利于培養他們的創造性思維的發揮。

第三、 讓幼兒在游戲中進行美術活動

將游戲與美術教學相結合，孩子們盛行活潑好好動，喜歡玩游戲所以我們要利用他們的這一性格特點，在教學中加入游戲環節，通過游戲的形式進行創意美術學習，這樣不僅能夠起到很好的教學效果還能提高他們的學習積極性。

三、幼兒園主題教學模式的實施

3.1創設情境，引人入勝

在進行幼兒創意美術教學的過程中，就要充分發揮創意的作用，設計引人入勝的美術教學情境，通過豐富有趣的活動，讓孩子們能夠真正的感受到美術給生活帶來的色彩，有利于孩子們對美術產生濃厚的興趣，并通過自己的創造力與想象力為生活增添顏色。教師的主要作用就是引導與啟發，讓孩子們學會用自己的方式去發現問題、解決問題。在進行必要知識的教導時還可以通過現代化的教學手段讓孩子們更加直觀立體的去學習，例如運用多媒體放映有趣的短片、播放音樂等方式營造輕松愉快的教學環境，有利于孩子們的理解與記憶。

3.2 放松身心，快樂學習

幼兒美術教學的特點就是“在玩中學，在學中玩”，學與玩是相互融合的，也就是通過輕松有趣的教學內容，讓孩子們快樂學習。幼兒創意美術教學的主要目的就是培養孩子們的想象力，讓他們在玩中將自身的性格特點表現出來，并將這種個性運用在美術作品的創作中。幼兒教師在幼兒教學的過程中起到了不可忽視的作用，在進行教學的過程中還需要一定的技巧，因為他們面對的是一群智力發展不夠完全的幼兒，經常會因為一點小事就哭鬧，所以幼兒教師要在教學的過程中讓孩子們放松身心，給予他們足夠的空間發揮想象力與創造力，并對他們所創造的那些具有個性的作品予以表揚，在整個教學的過程中都要讓孩子們保持愉悅的情緒。

3.3積極評價，展示自我

要在進行創意美術教學的過程中對孩子們的作品進行積極評價，并對那些具有獨特個性的作品進行表揚，讓孩子們能夠充分的展示自我。雖然孩子們的美術作品一般都比較幼稚，創造出來的作品也都是千奇百怪。但是我們要換個角度去欣賞這些作品，其中表達的是孩子們獨特的欣賞水平與表達方式。所以，幼兒教師要對孩子們的作品進行積極地評價，這樣才能進一步促進孩子們的創造力與想象力，對有些作品也可以適當的提出一些小建議，幫助他們完成具有更高難度的美術作品，這樣不僅有利于開發孩子們的創造性思維，也能加強他們學習美術的積極性。

參考文獻：

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一、培養學生注意力對美術學習的重要性

注意力是指個體在意識清醒的狀體下，個體心理活動指向和集中于某項事物的能力。俄羅斯著名教育學家烏申斯基曾形象地指出：“‘注意’是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切事物，必然都要經過它才能進來。”當個體的注意力高度集中時，才會有更加快的反應速度，才能更好地對所接受事物進行理解，進而更好的理解與運用。只有那些在注意力集中狀態下接收的信息，才能認知，記憶更加持久。在學習過程中，如果學生的注意力不集中，很容易出現心不在焉、對知識點視而不見的現象，因而不能很好地對知識點進行把握。尤其是對于幼兒，由于受到年齡因素的影響，他們的自控、自律與自主學習的能力都比較差，因而更加需要采用多種方式來培養他們的注意力，進而才能更好地投入到學習活動中，增強課堂實效。

二、在幼兒園美術教學過程中培養學生注意力的方法

興趣是學生主動學習的內在驅動力，在美術教學過程中，幼兒只有對美術學習的內容感興趣時，才會全神貫注，積極主動地投入到美術學習中。因而，教師在課堂教學中，要立足于幼兒美術教學實際，結合幼兒的性格特點，豐富教學方法，激發幼兒的學習興趣，使其注意力集中，認真聽講，對美術學習充滿熱情。

1.游戲教學，提高幼兒學習興趣

游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一，是他們表達個人觀點與情感的一種獨特方式。為了活躍課堂氣氛，增加孩子的學習興趣，教師在教學過程中，可以適當引入游戲，使學生在快樂的氛圍中進行美術學習。

例如，教師在講解色彩相關內容時，可以拿出課前準備好的小熊玩具。“小朋友們，今天我們來做一個給小熊穿衣服的游戲，好不好？”當學生聽到“游戲”的字眼時，就會興趣十足，欣然答應，進而會注意力集中地聽老師講解。接下來，教師向幼兒提問到“如果給小熊穿上一件紅色上衣，那么應配一條什么顏色的褲子才合適呢？”接下來小朋友們會投入到游戲中，積極思考。當課堂氛圍活躍到一定程度后，教師言歸正傳，開始向小朋友講解一些色彩搭配的原理。通過游戲環節，增強了幼兒的學習興趣。也只有提高了學習的興趣，才能集中注意力進行聽講與學習。

2.多媒體教學，吸引幼兒注意力

在幼兒美術教學中，教師要充分利用多媒體聲畫并茂的特點，來吸引幼兒的注意力，從而提高美術教學的實效性。

在美術課堂教學過程中，教師可以根據教學內容，結合幼兒的性格特點與愛好，在課前認真制作課件。課堂上利用多媒體向幼兒展示形式多樣的動漫圖片，使幼兒形成強烈的視覺沖擊，同時播放動漫相關的視頻，比如孩子們非常喜歡的《櫻桃小丸子》《蠟筆小新》等動漫畫視頻，增強視覺效果，抓住幼兒的眼球，使他們的注意力集中。另外，在美術知識的學習過程中，教師可以利用多媒體，將美術與音樂進行結合。通過播放激昂、歡快以及輕柔等不同風格的背景音樂，使幼兒的視覺與聽覺進行完美結合，使幼兒的身心得到愉悅，有助于幼兒養成良好的學習習慣，在學習時集中注意力。

3.故事教學，培養幼兒注意力

喜歡聽故事是孩子們的天性，如果能夠科學地把故事運用到幼兒園的美術教學中，不僅有利于培養幼兒的注意力，同時會激發幼兒的美術創作欲望，使幼兒發揮想象力，增強對美術知識的理解與運用。

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關鍵詞：幼兒園教學 有效提問

提問是激發幼兒積極思維的動力，是開啟幼兒智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師幼思想認識，產生情感共鳴的紐帶，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。提問在幼兒園日常教學活動中是必不可少的一個重要環節，好的提問能調動幼兒的學習積極性，發揮幼兒的思維、想象、創造力。一個成功的教育活動，離不開恰當、合理、科學、藝術和開放的提問設計[1]。本文將在分析有效提問的研究基礎上，根據幼兒的教育特點，對幼兒園教學活動中有效提問的設計做以論述。

1、提問在幼兒園活動中的現存問題

在師幼互動的教育活動中，教師只有在幼兒的發展與自己的發展之間尋找平衡點，實施彈性的教學管理方法，創設真正意義上的師幼互動模式，才能最大限度地促進幼兒的發展。雖然提問是集體教學活動中不可缺少的有機環節，西方有些教育理論家甚至認為其是集體教學的核心。然而，目前在幼兒園集體教學活動中，提問的作用遠遠發揮不夠，舊的觀念還在影響著教師的教育行為，影響著幼兒學習興趣和幼兒回答問題的積極性。具體表現在以下幾個方面：

（1）不從幼兒實際出發的提問

有些教師不了解本班幼兒知識水平，不了解幼兒回答問題的能力等，在教學中出現教師與幼兒配合不好的現象。

（2）準備不夠充分的提問

一些教師在備課或教學過程中，由于問題的提出沒有充分的考慮和思索或不能查找更多的資料，常常被孩子們的回答反問弄得十分尷尬，不得已用“先坐下”，“下課教師再回答你”等來敷衍了事，使孩子在一堂課中經常有許許多多的不滿足，調動不了積極性。孩子們希望是新鮮的問題、是吸引人的問題、是能夠答出來的問題，并且最好是啟發性的問題。在提問上只是一個方式，或僅局限在幾個提問詞上，這樣的提問，很多孩子都不愿回答。

（3）提問習慣于瞄準認知方面的內容，而不是促進幼兒改變原有的認知圖式或結構，主動地建構知識如語言活動中教師常會問：“故事中有誰？在干什么？”等一些已有標準答案的單結構問題，教師仍是控制活動的主人，只須從幼兒的答案中尋求預設的線索作為下一步活動的依據。

（4）對幼兒教學缺乏耐心

由于個別新幼兒教師從學校畢業后，本人還是個大孩子，所以新教師普遍存在缺乏耐心愛心，吼叫呵斥責備扯拉孩子問題#比如：幼兒年齡小，愛動、愛玩，受不了約束等原因直接造成教師對孩子大聲吼，把孩子嚇的心跳不已。再比如，班上教師少，小朋友多，教師顧不過來，就會對不守規矩的小朋友進行語言批評、指頭擢頭大聲罵吼，從而給孩子造成教師非常兇的印象，直接造成純真的孩童畏懼學校，害怕老師的后果。

（5）教學目標與幼兒需要結合不夠緊密

教師對教學活動核心目標把握不準，進而對教學時間分配不夠合理，如：有的教師在語言活動中，主要的目標是讓孩子理解所講故事的內容，練習用“原來如此、直到現在”等句式說話。然而在教學中，教師卻過分強調了對故事內容的講解，忽視了教學目標的實現，對句式的練習體現的不明顯，并沒有著重完成主要目標。

2、幼兒園教師有效提問的策略

（1）問題要適量適時

教師濫用提問，不僅沒法激發幼兒學習的主動性，反而會使幼兒產生厭倦感，就算是再有趣的故事、再好的話題都不感興趣了。教學中提問的時機也很重要。自一先向幼兒創設出特定的情景，再丙呈現問題，但是所提的問題要能得到幼兒的認可或者激起幼兒的興趣，否則幼兒就會對教師所創設的情景打不起精神，也就失去了深入思考的動力，那么提問也只是流于形式，其作用沒有落到實處，所以教師要精心設計問題，要體現幼兒的實際需要。

（2）提問要層層深入

教師的問題要由淺入深，層層遞進，由于幼兒的經驗缺乏，他們對問題的理解也只處在一定的廣度和深度上，教師提問時，問題的難度要循序漸進，為幼兒構建合適的支架，拓寬幼兒思考的范圍和深度。在對幼兒回答的基礎上要進行追問，這樣順著幼兒思路進行交流，讓幼兒明自要清晰、連貫地表達重點。幼兒天生有很強的好奇心，擁有比成人更強烈的探究精神，因此教師的提問要循序漸進，引發幼兒的認知沖突，使他們能夠從原有的認知結構中衍生出新的知識經驗，從而促進幼兒的發展、是他們的潛力盡可能地發揮出來。

（3）提問要多角度、多方位進行并提倡教師適當追問

首先，幼兒的年齡特點決定了其學習活動的素材，應來源于孩子的生活中。而在教學活動中，這些素材是需要經過教師加工#潤色后，才更適宜幼兒的思維和想象的。在活動中，教師的提問設計應具有開放性、啟發性、趣味性、針對性的特點，這樣不但能培養幼兒的創造性思維能力，更會激發幼兒對活動的興趣和聯想，使活動充滿生機。其次，在提問中，我們還要做到不但要讓幼兒了解是“什么”，而且能發現“為什么”，教師應適當設計一些啟發性的提問，培養幼兒獨立思考的能力。再次，對于幼兒來說，他們一般只能會用一些較為簡單的詞句表達自己的感受，卻不能像成年人那樣針對性很強的思考問題，邏輯性很強地回答問題。所以，在設計幼兒學習活動的提問時，教師的提問除了要有創意，具有開放性以外，還要以點狀提問，多角度設疑，適當追問，這樣才能引導他們從不同方向、不同角度、不同途徑來思考問題。

提問的方式方法還有很多，不同的課程、不同的內容應采取不同的方法，當然對某一具體的內容宜采取何種方法，教師在備課時就應給予充分的考慮。總之，教學活動中的提問應緊緊圍繞活躍課堂氣氛，加深幼兒對講課內容的理解和記憶，調動幼兒的學習積極性，提高教學效果這個中心[2]。

幼兒園教學中的提問是幼兒學習與思考的工具，教師正確有效的提問，能夠提高課堂教學的實效性，能夠激蕩起幼兒思維的波斕，能夠幫助幼兒自己建構自身的知識結構。師幼都能感受到思維的快樂、體驗身心的共同發展。

參考文獻：