審美教育的作用范文
時間：2023-10-17 17:37:47
導語：如何才能寫好一篇審美教育的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
美是存在于萬物之中的，只有細心、努力才能發現美。審美能力是每個人的良好素質中不可或缺的組成部分，也是學校素質教育的一個重要方面。學校教育學生用美的心靈看待事物，用美去美化人們的情感、趣味的靈感世界，具有其他教育不可替代的獨立作用。“沒有美育的教育是不完全的教育”，隨著新課程改革的開展和深入，教師對素質教育有越來越深刻的認識。對美的教育更加要深入人心，讓學生心中充滿美，進行審美教育的重點是進行大量的具體感性的審美欣賞活動，進而上升到美的感性認識，然后把審美體驗提升到理性認識。具體從以下幾個方面說明美的感受。
一、審美教育的內涵
能感受美的是人的眼睛及耳朵；而眼是最直接、最感觀的。我們要善于發現美、挖掘美，就必須培養學生的審美能力。因此，美術教師在進行審美教育時，要著重進行審美的感受力教育，進行審美判斷能力及審美創造力的培養與提高。美具有生動的形象，它決定人們的審美觀感，能用形象思維去感受它、領悟它。這種心理活動，就是審美感受力的表現。首先讓學生直接感知周圍美的存在，對于培養中小學生的審美觀有特別重要的作用。我們生活中的一草一木，學生都會覺得陌生而又新鮮，而一草一木是能用感觀、色彩、聲音和動作描述的，可以用美體驗出來。因此，引導學生感受校園環境美是培養學生審美感受力的一種有效手段。學校的花草樹木，假山石筍，畫廊樓閣，處處洋溢著美的氣息，學生在其中感受著校園的美。美術教師時刻注意引導學生感受美，指導學生觀察審美的對象，引發學生豐富的聯想，在觀察和聯想的進程中獲得美感。讓學生在審美的觀察中，展開想象、聯想，讓美存在于一切事物之中，這樣豐富了美的內涵與美的享受，加強了學生對美的理解、美的聯想，更主要的是培養了他們的審美感受力。
二、素質教育中的審美觀
首先，審美在素質教育中能起到凈化心靈的作用，可以讓學生的心靈充滿美，因此審美教育不應該僅僅停留在音樂、美術之中，美可以稱得上是“無所不在，無時不有”。它們都有一個共同特點，就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化中起到作用。不是石破天驚的，而是起到點滴、柔和的作用，有其明顯的潛在性，遲早將發揮其應有作用。其次，學生認識美、發現美的能力不是與生俱來的，而是后天通過觀察、訓練才能養成的，是通過日漸積累的實踐形成的。美的形成由于每個學生的經歷、思想水平等差異，而使不同的人對美的內涵的認識不同。
三、審美教育與文化教育相互作用
文化科學素質教育包括智力教育、文化素養及學習習慣、技能等的培養。審美教育具有形象性、情感性、自由性、創造性等特點，有利于智力教育任務的愉快完成，有利于智力開發，有利于結構完善，有利于文化科學發展。智力教育是一種認知活動，特別是課堂教學要求學生在較短的時間內攝取、加工、儲存大量信息，對學生的智力活動提出很高要求。現代心理學揭示了情感對個體的認知過程具有組織或瓦解的功能。心理學研究表明，愉快情緒有利于智力操作活動，而痛苦、懼怕和憤怒等情緒不利于該活動興趣和愉快的相互作用為智力活動提供最佳情緒背景。審美教育側重于形象性、情感性體驗，可以使學生從中獲得美感。這種美感必然有利于他們的感知，活躍他們的思維。這時，美感成了學生學習行為的內部誘因，它強化著學生的各種心理能力和活動，使學生產生愉快的情緒和濃厚的學習興趣。從這個意義上說，美育為智力活動提供了最佳的情緒背景。另外，美育要求教師用美的手段把知識“裝扮”起來，按“美的規律”進行教學，實現教學審美化。這樣的教學美同樣給學生帶來令人振奮的愉悅，它消除了教學過程中的焦慮感和疲倦感，增添了教學情趣，教師和學生都能在適宜的感受中保持心理平衡，而這一切就能保證智力教育的任務愉快完成。
四、如何進行審美教育
對于審美教育，主要提高學生的審美觀及創造力。審美觀的形成，首先表現于文學藝術領域，也體現在社會生活的各個方面。高爾基說：“人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去。”美是社會實踐的產物，“勞動創造了美”，人在改造自然和社會的活動中，總是要按照“美的規律”創造美的產品，美的生活，美的世界。技能技巧的運用是一種實踐性活動，是完成美的創造的一種實際能力，不是可有可無，而是至關重要的。
篇2
1．審美教育在學生心智方面的建構作用
在職業教育的過程中，主要的任務和時間是用來培養學生如何做的動手實踐能力，這個過程是個科學的、嚴謹的體力和腦力結合的過程，是個完全理性的過程，學生在心理上很容易疲勞心理。因此大部分學生在課下都會利用網絡來進行調節，這是理性壓抑下尋找放松和心理宣泄的一種途徑。但網絡文化，則更多的是大眾的、低俗的，對人生觀還未成熟的學生容易形成一種壁壘影響阻礙學生正常的心智發展。審美卻是一個感性的過程，在這個過程中，有認識、思考和感悟，人識則是通過視覺、聽覺等形式的接觸達到對外界事物的認識，思考則是對事物現象之后的本質的追問，最后悟出其中的道理。可見，審美對學生的心智培養的角色的重要性。審美教育則不僅僅是課堂上的一種審美教育，而是貫穿于學生生活的一種氛圍。更是一種傳統文化的教育與實踐的過程，不僅僅是通過音樂、美術等形式的開展，而是通過老師課堂之上的對美的認識的刨析，給學生以啟示，是一種師生之間互動來探討來體驗的一種教育方式和過程。通過組織相關的活動，讓學生自己去體悟和認識，在老師的啟示下，讓學生自己掌握審美的過程，形成獨立的認識。
2．審美對生活態度的影響
對生活是否持有審美的態度，則于一個人的生活質量有著攸關的作用。我們知道，一個人的生活包括物質生活與精神活動，在當今高效率的學習和工作的社會環境下，對物質生活的追求壓力明顯增大，如何緩解成為時下很多學者的關注，對于工科學生的理工學科學習帶來的壓力也很明顯突出，學生失眠、精神萎靡以及學生上課精力不集中等現象就是這種壓力下的表現。正確引導學生對生活持有審美的態度，而不是科學嚴謹的對于錯的態度應該是一種較為理想的解決辦法。而運用科學的、審美的生活態度去面對生活，不僅可以改善學生學習帶來的壓力，還可以緩解生活中的不同壓力。
3．審美對提高學生創新思維能力的影響
審美的過程便是一種思維的過程，在這個過程里面促使你全面的多角度到考慮和看待問題，而不是傳統的站在一個角度去思考。審美的過程是一個邏輯和感性相結合的過程。審美對于我們的重要性，對培養創造性思維的價值，在嚴謹的科學里往往需要審美的感性來促發靈感，促使創造性的思維產生。所以人才的培養要科學與藝術相結合，學習和生活與審美相結合，這樣會更有利于創新。
二、職業學校美術課教學中審美教育的內容和途徑
1．形式美感的培養
作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學生的感知對象。在沒有經過老師的講解、引導或指導學生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
2．審美情趣的培養
美術課要善于發掘藝術作品內在的健康的感情因素，轉化為學生的高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。
3．審美理想的培養
對美的事物的感受和由此而產生的情感反應，是審美活動最初的表現形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發展的局限，往往把握不了是非標準，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應該歌頌的，什么是應該批評的。不同的審美判斷往往會引起不同的情感反應。一切優秀的健康的藝術作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術家正確的審美觀點。反過來，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育的目的之一。
三、小結
審美教育在當今經濟高速發展的時代下，雖然貌似和職業教育不相關聯，但這是一種從長計議，長遠的教育，對社會的和諧發展和個人的人格完善都是一種雙關的作用。所以，審美教育對我國職業教育都有著不可替代的作用，如何在美術教學中發揮好審美教育的作用是值得每一位教育者探究的話題。
作者:趙榮忠 單位:魯中高級技工學校
參考文獻:
篇3
我國已經將德育、智育、體育和美育四種教育放在同一個高度上，并且將其定為教育的四大內容。而美育則可以貫通在其他的三種教育之中。對于體育來說，其主要是可以幫助學生在形體上修整，在健身上修整，在心靈上修整。
二、審美教育在高校體育教學中進行緩慢的原因
1.高校體育教師教育觀念落后
目前來看，在我國眾多高等學府中，體育教師對于審美教育沒有強烈的意識。由于體育教育在高校并不是一個特別重要的學科，導致體育教師對于審美教育模式不重視。在進行體育教育的過程中，體育教師往往更重視學生的運動競技能力訓練，對于其他的訓練模式基本放棄，教育出來的學生與我國所要培養的學生目標不同。所以為了更好地培養出高素質的學生，體育教師不僅僅需要對于學生的運動技能進行培訓，還需要對于學生的審美能力進行培訓。
2.高校體育教師素質不高
高校體育教師的文化水平以及知識技能不足，很多體育教師在對學生進行教育的時候，將主要的精力放在運動競技中，而不是對學生進行全面的教育和培養。這一因素也就導致高校對于審美教育的推進十分緩慢。
3.高校體育教師仍沿用傳統的教學模式
目前，我國體育教學出現了很多不同的教學方法。但是有一部分高校卻仍舊按照傳統的教育教學方式來進行。很多教師依舊按照自己的方式和方法對學生進行教育，導致很多學生只能被動地接受體育運動技能而忽略了審美教育。
三、在高校體育教學中逐漸滲透審美教育的對策
1.將體育教育與審美教育相結合
在高校體育教學中，教師的語言非常重要。在教師授課的過程中，教師要將肢體動作和語言相互結合，讓學生更有興趣。通過肢體動作可以給學生一種美的感受和享受，也可以更加直接地讓學生感受到體育動作的美感。
2.教學環境的創建需要美
篇4
小學音樂美育教育審美能力審美教育是小學生全面教育的一項基本任務，小學生審美教育的主要目標是培養其審美能力。音樂與其他藝術形式一樣，屬于藝術美學的一個重要領域。因此，音樂教育自身天然地承擔著美育的任務，在培養小學生審美能力方面具有重要意義。與其他學科相比，小學音樂教育在完成美育任務，尤其是在培養小學生的審美能力上，具有舉足輕重的作用。
審美能力包括對美的感受能力、想象能力、理解力以及評價和鑒賞能力，是個體發展中的一項十分重要的高級能力。小學生處于身體、智力發展的重要階段，也是其認識世界、發展知識、培養能力的關鍵的階段，在這個時期除了向學生傳授語言、數理等基礎知識外，對小學生開展美學教育，培養和提高小學生審美能力對孩子的全面發展和終身發展具有十分重要且長遠的影響。
一、音樂教育是培養學生審美興趣的重要途徑和手段
興趣是最好的老師。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的?！比绾闻囵B學生的審美能力，審美教育的起點在哪？我們認為首先是要培養學生的審美興趣。音樂教育中的音樂欣賞科是解決這一問題的最好途徑和最有效方法。
愛美是人之天性。處于探索世界、發現世界的小學生，他們對外界的美有著天然的好奇和親近。如何把這種熱愛美、向往美的天性，引導對美進行感知、理解、評價、欣賞等審美行為主動行為？這是審美教育的重要一環。音樂作品，無論是聲樂曲作品還是器樂曲作品，里面都有很多美的因素。只要充分利用這些因素，就能激發起學生強烈的審美興趣。選擇適合的音樂作品，充分發揮作品中蘊含的這些美的元素，引導學生通過對音樂旋律、節奏的感知，把學生帶入音樂所描繪的意境中，使學生在音樂接收過程中感受音樂之美、體會音樂之美，從而激發學生對音樂審美的興趣。這是我在教學實踐中經常采用且效果明顯的方法。比如我在給學生欣賞《玩具兵進行曲》時，我注重啟發學生從行進曲音樂莊嚴、神氣和豪邁的特點去體會音樂所傳遞的情感，把學生帶到行進曲那激越、雄壯的旋律中。學生聽完以后還要求再聽一次，并且還扮演玩具角色，用肢體語言來表達自己的感受。由此可見，音樂教育可以有效激發學生的審美興趣，同時可以培養學生審美的動力。
二、音樂教育有利于培養小學生對美的感受能力
小學音樂教育主要包括音樂欣賞（接受性音樂教育）和音樂演奏（輸出型音樂教育），較少涉及音樂創作（創造性音樂教育）。無論是音樂欣賞還是音樂演奏都是培養學生審美能力的最有效的藝術活動。欣賞音樂是聆聽為主要手段，需要學生具有一定的聲音感覺能力。一般來講對聲音的高低、長短、強弱及音樂變化的感受能力，大部分學生都具有這種能力。但是，對音樂的旋律、節奏、調式、速度、力度、和聲織體、曲式的聽辯能力，學生就不一定具備。這就要求學生由淺入深，由初級到高級，循序漸進地對音樂進行欣賞、感受，從而逐步培養學生對音樂的聽覺感受能力，同時也是在培養音樂審美能力。
情感是感知美和理解美的第一要素。以情動人是所有門類藝術的一條共同規律，但音樂在情感表達上具有獨特的優越性。人的感情的發生和結束是一種時間性的運動過程，音樂是時間的藝術，這種藝術本身契合了人的情感發生的過程，因而使得音樂在情感表達和傳遞上容易與音樂的參與者產生共鳴。音樂沒有文學作品的文字描寫，也沒有繪畫所呈現的具體形象，它可以利用豐富多彩的聲音形態直接傳遞感情信息，許多語言文字無法表達的感受，卻可以在音樂中得到體驗。因此，音樂比其他藝術活動更能培養學生對美的感受能力。
三、音樂教育有利于培養學生的聯想與想象力
想象力是推動審美活動的重要能力。在審美活動中，想象就是審美活動的直接實現。音樂教育在小學生想象能力的培養上有著獨特優勢。音樂是是用聲音和節奏表達的藝術，它不可能如文學作品那樣用文字描寫具體的故事情節、刻畫人物的內心活動，不能描繪復雜的現象或者抽象的概念，也不像繪畫和攝影那樣直觀地反映對象。那么音樂是怎樣實現意義的表達、感情的傳遞的呢？這主要是依靠學生的主觀聯想和想象來實現的。學生欣賞音樂中概括性的感情使學生聯想到自己以往現實生活中的情與景，并由此而獲得種種審美享受。學生通過想象和聯想賦予音樂的具體的意義，體會獨特的情感，這是一種建構性的審美體驗。例如，欣賞《苗嶺的早晨》（小提琴演奏）一、三樂章時，讓學生展開想象的翅膀，各抒己見，思考自己對音樂的理解。有的說：“好像來到了大森林中，有好多小鳥在頭頂盤旋?！庇械恼f：“描寫夕陽西下，湖面上夕陽和群山的倒影在微風中輕輕波動。”還有的說：“好像是高山上，行云流水的感覺?！蓖瑯右皇讟非鷮W生根據自己所具有的聯想，對樂曲所描繪的音樂形象有著不同的感受和理解。有的說：“仿佛看到了打響在悠閑地散步?！庇械恼f：“小松鼠在飛快的奔跑?！边@些想象的碰撞和交流，活躍了思維，張揚了學生的個性。這一切都說明，音樂審美帶給學生的絕不是在一個狹小的范疇之內。它會使學生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，從而培養了他們對美的理解能力和想象能力。
四、音樂教育有利于培養學生對美的評價能力
音樂作品中，總有積極健康的音樂和消極的、低級趣味的音樂。處于低年齡段的學生，其辨別能力有限，因此，如果老師沒有加以好好引導，許多學生就會美丑不分，正邪不明，文野不清?，F在的學生，對一些低級趣味較濃的庸俗音樂或是一些格調不高、藝術性差的音樂往往誤以為是“音樂藝術時代性的體現”，而對那些優美的、藝術性高的抒情歌曲反而認為是平淡無味。那么培養學生的音樂鑒賞能力，關鍵是要使學生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標準。一部音樂作品，如果學生要去評價判斷它的社會價值及藝術價值，就必須能夠從音樂作品的題材、內容、體裁、風格等方面分辨出什么是美和什么是丑。因為這是衡量音樂作品的社會價值和藝術價值的基礎。學會分辨只有通過音樂欣賞這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內容、體裁、風格、情緒、曲式等表現手段這一環節作為音樂欣賞教學中提高學生的審美能力的關鍵環節，使學生掌握有關的知識、技能，深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力。
參考文獻：
[1]楊國洪.音樂欣賞教學中如何啟發學生的想象力[J].中國音樂教育，1995，（5）.
[2]蘇秀完.如何培養小學生的音樂欣賞能力[J].新課程（小學），2010，（8）.
篇5
關鍵詞：音樂審美教育；效能；作用
黑龍江農墾工業學校始建于1959年，經過幾十年的發展與壯大，現已成功躋身于國家級重點職業技術學校行列，為現代社會培養并輸出了大批專業性人才，受到了社會公眾、師生家長的一致好評，由此可見，我校具有極高的專業化教育水平。當然，在提高職業技能課程教學水平的同時還不忘強化公共基礎課程教學，尤其是音樂審美教育，故而本文以“音樂審美教育在中等職業學校音樂教學中的作用”為題，以期為相關工作者提供意見指導。
一、論述音樂審美教育的效能
眾所周知，音樂是一種獨特的藝術形式，人類可以借助音樂進行溝通交流、表達思想情感、訴諸內心所求，是豐富人精神生活的一種優質方式。審美教育則是審美與教育相結合的產出物，它以教育的形式存在，卻飽含情感性，而音樂恰恰以其獨具的優勢摘得審美教育優質媒體桂冠，所以不少教育研究者會將音樂與審美教育聯合起來進行研究。而所謂的“音樂審美教育”，其最主流的手段便是通過聆聽欣賞音樂、表現音樂或音樂創造等審美活動開展教育，讓學習者在學習音樂的過程中得到其它方面的提升，進而達到預期的教育效果。談及音樂審美教育的效能，主要表現在以下三個層面：
1.審美感知效能
音樂本就是藝術審美的一種感性形式，因其所產生的各種情狀都建立在感覺的基礎上，所以音樂之所以會讓人產生美的感受，很大程度上是因為它自身相對完美和諧的特征讓人產生了協調對稱之感，在審美個體上表現出極強的知覺滲透力。此外，音響給予音樂強化的同時也強化了人的審美感知，使人的審美能力得到提高，所以說，人所體會到的審美感知美，是音樂審美感知效能的真實體現。
2.生動形象效能
音樂是能塑造形象的，旋律、節拍、節奏、音色是音樂所表達出的語言，而聲態、情態、形態等則是音樂的外在特征，音樂審美教育完美結合了音樂的語言和外在特征，讓受眾在音樂語言與外在特征的雙重作用下受到感染，并產生聯想、引發共鳴，沉醉其中。在實際的音樂審美教學中，老師的教學方略更是多樣，可用音樂語言詮釋經典作品，可通過自身演奏演唱集中學生注意力，抑或將音樂作品與生活相結合予以闡釋，這便是審美教育生動形象效能的最好表現。
3.心理調適效能
從某種層面上來講，人在聽音樂的過程中會形成“音樂記憶”，聆聽不同類別音樂的時候也會形成不同類別的音樂記憶。比如，聆聽“軍港之夜”、“十五的月亮”之類柔和舒緩的歌曲時，便會被歌曲的柔和旋律所感染，引發我們對軍隊將士、邊防戰士的慰藉之情，甚至改變我們個人的人生態度。所以說，受眾在聆聽此類柔美和緩的樂曲時，內心所蕩漾起的別樣之感對于個人審美情趣的塑養意義重大，并有效提升自我的審美能力。
二、多層面分析音樂審美教育在中等職業學校音樂教學中的作用
1.音樂審美教育促進學校學生非智力因素成長
我校對學生的培育理念較為先進，不僅看重學生自身的智力因素，而且關注并促進學生非智力因素的養成與發展，音樂審美教育恰好契合這一學生培育理念，所以我校致力于音樂審美教育工作的開展。在實際的教學過程中，老師將音樂教育與情感教育相聯結，讓學生在聆聽音樂、感受美好的同時豐富學生的情感體驗，以此達到培養學生思想情感的目的；學習音樂的過程是輕松歡愉的，學生不僅可以全面放松自我，而且可以伴著優美音樂展開暢想，發揮自我對音樂的自由參與體驗，增強自身的學習興趣；音樂教材中不乏一些挾有勵志色彩、意志情懷的歌曲，老師可以借助此類樂曲，鍛煉學生的堅強意志，讓學生在日后的生活學習中學會直面挫折、堅持不懈。由此可見，音樂審美教育對于學生情感、興趣、意志等非智力因素的培養大有裨益，具有不可替代的作用。
2.音樂審美教育幫助學生修成良好品德素養
音樂是一種難得的精神世界營養品，它所帶給學生的審美體驗是真實不可換的，不但能夠陶冶學生的性情、凈化學生的內心，而且還能夠幫助學生形成正確的價值觀念，修成良好的品格素養。比如，老師在教學《中華民族器樂曲》一課時，選定經典琵琶名作《十面埋伏》作為教學實例，先在課堂上向學生介紹民族器樂的分類、敘事曲的音樂風格等基礎教學內容，然后向學生簡單介紹“琵琶”這一民族樂器，并讓學生根據樂曲理解《十面埋伏》的音樂形象，在音樂中想象并感受“項羽被大軍包圍時走投無路的場景”，直接培養學生熱愛祖國優秀音樂文化的情感，并努力上升到愛國主義情感的層面。除此之外，音樂審美教育還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生形成良好的道德品質，以此彰顯音樂審美教育的獨有價值意義，促使學生良好品德素養的修成。
3.音樂審美教育能夠催發學生自身創造力
除了以上兩條作用之外，音樂審美教育對于我校的學生來說還有一條特別重要的作用，即音樂審美教育能夠催發學生自身的創造力。為什么這么說呢？我校是一所中等職業學校，在教學上相對側重專業實踐技能的培養，這就意味著學校在培養人才的過程中要著力培養學生的創造力、創新力，方能輔助學生更好的進行專業課程知識的學習，而音樂審美教育恰好在無形中滿足了培養學生自身創造力這一要求，所以利用音樂審美教育催發學生創造力可謂是明智之舉。音樂審美教育給予了學生足夠自由、廣闊的想象空間，它不但能夠發展學生的創造想象、創造思維，而且對于學生獨立自主的創造美有著十分重要的作用，因此我校參照國家對公共基礎課程開設的標準，開展了音樂審美教育，在音樂教學的過程中去發現美、創造美、展示美，從而提高中等職業技術學校學生的綜合素質，為專業技術技能培養打下良好的基礎。
三、結束語
總的來說，我校所開展的音樂審美教育絕不是要求學生掌握音樂理論知識與技能，而是借助于學到的音樂審美教育提高學生的非智力因素、綜合素養、創造力以及創新能力，以此為學生職業技能課程的學習提供幫助，讓學生在輕松歡愉的音樂天地里感受美好、陶冶性情，凈化心靈并最終塑造健全且完美的人格。
作者:王利 單位:黑龍江農墾工業學校
參考文獻：
篇6
一、審美教育在小學語文教學中的重要作用
“美”存在于生活中的各個角落，而“美”的發現則是基于一雙善于發現、觀察“美”的眼睛，但更重要的是“美”的創造能力，只有具備這些元素才能更好地認識世界。故而，教師在日常教育教學中要合理運用“美”，并結合美學原理輔助教學，從根本上增強學生對“美”的發現、觀察和創造能力，進而使之充分熱愛生活，更積極主動地投入學習。而這種教育也就是所謂的審美教育，其以培養學生的審美能力為教育目標。
小學語文是教育教學中最基礎的一門課程，語文教學無疑是實現審美教育最直接有效的途徑之一。近年來，素質教育的普及發展使得小學教育改革更加深入，要兼顧學生的知識掌握程度和德智體美勞全面發展。故此，小學語文教師要加強教學探索，通過科學合理的教學手段，充分提高學生的審美能力和智力品德，幫助他們形成正確的人生價值觀。由此可見，審美教育既是小學語文教學的一項重任，又是學生發展需求得到滿足的重要途徑，所以審美教育在小學語文教學中發揮著非常重要的作用。
二、審美教育概述及其現狀
1.審美教育的概述
審美教育主要指教師結合美學理論在教學中引導學生發現美，并通過各種美學手段方法強化學生審美能力的培養，使學生充分發現美、鑒賞美，且形成擁有自身特色的審美方式，進而創建完善的審美人格，這些就是??美教育的最終目標，其深刻影響著小學語文教學?，F階段，從我國國情和發展狀況來看，小學語文審美教育無疑是新課改的核心內容。
2.審美教育的現狀
雖然，審美教育對教育教學的意義非常重大，但通過對審美教育現狀的分析不難發現，當前我國審美教育的實施還存在一定的問題，如教學方法不合理。目前小學方面雖能跟上教改步伐，卻沒能結合學校發展實際及其需求，所實施的教學方法隨波逐流，嚴重缺乏實效性，基本上是所有新型教學模式都想要嘗試，然而徒有其表，只會對教學目標和教學進度造成不利影響。此外，就是教學內容缺乏創新性。小學教師的教學分析往往都是主觀評價，教學形式多是學生記背、教師布置批改作業，根本沒有考慮到學生的實際學習需求。再加上課文分析角度絕非唯一，如果教師始終沿用這種教學模式，最終將導致學生完全喪失學習興趣。
三、小學語文教學中審美教育的實施策略
1.深入挖掘教材
“美”是組成這個世界的重要元素之一，但并非每個人都擁有發現美的眼睛，故而很難發現生活中的美。從教學層面來說，教材中的美學知識很多，教師要善于挖掘其中美的素材，并引導學生感受美、體會美，從根本上提高學生的審美水平。首先，自然美。大自然是萬物生存的根本，教材中關于自然美的文章更是數不勝數，這就要求教師幫助學生發現美，比如《江南》一詩中，作者用于描繪江南美的語言雖然直白，卻不乏閑適恬靜的意境美，教師要有意識地引導學生，讓學生學習古詩的同時體會詩詞中的美。其次，人性美。至真至善的人情人性無疑是世間最美好、最寶貴的一筆財富，語文教師在教學中要讓學生體會到人性美，并以此約束自身養成高尚的品德。比如在《贈汪倫》中引導學生感受純潔的友情；或是《石灰吟》中感受作者百折不撓的良好品質，諸如這些都是語文教材中包含的人性美。
2.鼓勵學生構建美
篇7
【關鍵詞】語文教學；審美教育；美育
新課標總目標明確要求“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。培養學生健康的審美情趣，促進學生全面發展”。新的語文課程目標強調：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！边@就肯定了語文教育作為素質教育的重要部分，同時肩負著審美教育的特殊使命。美育作為全面教育的重要組成部分，大教育家先生也曾經強調：“美感有普遍性，超越性，在教育上要特別重視美育。”
當前語文教學新課程標準在閱讀方面，要求感受語言之美，逐步獲得對文學作品的正確的欣賞和熏陶；在寫作方面，要求感情真摯，努力表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。這些內容本身就要求我們在審美化語文教學中滲透美育。
1 課堂教學應努力激發學生審美意識
朱光潛說：“美感起于形象直覺。”文學作品是作者用來表達思想感情和審美觀點的，語文課的審美教育也源于作品的語言，我們可以通過對作品語言的剖析，讓學生感知語言的形象美、內涵美和思想美。也可以運用朗讀，激發起審美主體心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應，讓學生體會到審美的音樂美、語言美、情感美。
1.1 在閱讀訓練中感受美：審美感受力是閱讀教學活動中最基本的主觀條件。審美感受貫穿于閱讀過程始終。要感受美必須善于發現美，即表現為能夠迅速地憑借自己的視聽感官，特別敏銳地感受到審美對象的特征，并盡可能有自己的發現。如在《使至塞上》中由于作者有較強的審美感受力，對沙漠及其周圍景物的感知能直接融入到意境中描繪出沙漠孤煙、廣闊壯美的景象。用“直”、“圓”“長”寫出沙漠線條美；用“大”、“孤”描繪出空曠壯美的氣勢；又讓讀者想象黃、白、橘色等色彩搭配美，總體又有圖畫美而形成開闊的意境，雄渾的氣勢。給人產生強烈的審美效果。
1.2 在文本理解中探索美：語文教師要幫助學生走進文本將理性因素溶入直覺之中進行形象思維，即教師對課文中的美作出相應的理性判斷，讓學生也融和著理性的判斷盡情閱讀，邊感受邊辨別，這樣才能更深刻地感受、理解形象美的觀念，提高審美能力。如陶淵明的《桃花源記》反映的不僅是封建時代人民的痛苦生活，還曲折地反映了東晉末年動蕩不安的是社會現實。它美學價值在于將個人的命運置于具體的歷史環境中，把個人的愿望和時代悲劇相結合。引導學生這樣理解詩的內容，就能站在一定的高度，在心靈受到震動的同時，正確理解詩人虛構“世外桃源”的意義所在。
2 利用語文課程資源，培養學生審美情感
語文教材中的名篇佳句，字里行間滲透著情與美，教師在教學中要充分運用語文教材有的語言藝術，精心設計課堂教學，營造課堂情感氛圍，特別在注重師生聲情并茂的反復吟誦中獲得情與美的熏陶。讓學生體會祖國語言文字的優美，從而培養學生強烈的審美情感，形成正確的審美體驗，讓學生對作品的內涵由感性理解加速升華為理性認識，并內化為學生的思想道德和人生價值觀。如在教讀蘇軾的《記承天寺夜游》，引導學生從詩句中再現無法入眠的被排斥的郁悶、月夜賞景的愉悅、悠閑自得的高雅情趣等復雜感情，再調動生活經驗，用審美情感去體驗詩人的心情。從而對詩人那“但少閑人如吾兩人者耳！”才有強烈的感受和深刻的理解，并由衷地產生敬仰之情。
3 營造審美氛圍，強化學生審美體驗
在語文教學中，運用現代教育技術手段，把語文課程內容的情景、意境逼真再現于學生面前，同時配以教師、學生有感情的誦讀，營造出似真似幻的審美氛圍，使學生產生強烈的審美意識，激發起審美情感，形成一定的審美鑒賞力。
在朱自清的《春》教學中，運用投影儀和視頻朗讀作為教學媒體營造三個層次的情景，使學生的審美體驗由淺入深，由表及里，由弱到強逐漸提升，從而達到對作品的審美體驗。運用投影儀展示五幅圖畫，然后配以樂曲，讓學生讀中感受美的畫面，營造審美氛圍。學生不僅會欣賞到春天的美，還會體悟到作者的語言魅力，萌發出對春天喜愛與贊美。
4 培養學生審美鑒賞力和創造力
審美鑒賞力是對審美對象的鑒別與評價的能力。語文教學中的審美鑒賞不是被動的感受和理解，而是需要由教師引導學生用全身心去反復尋味的一種發現，一種帶有創造性質的審美活動。教師能恰當地給予傳達和引導，就能有效地提高學生審美鑒賞力。
在鑒賞課文時，課文的形式美和意象美對學生是一種美的刺激，能引起審美，獲得精神愉悅。特別要引導學生把握課文的感情脈絡。如在《爸爸的花兒落了》中，作者感情按開學典禮前、中、后三個部分層層深入，表達主旨。看爸爸的花零落想到爸爸的身體，懂得責任重大，忽然間長大了，這就是作者感情的基本脈絡。學生只有掌握了這一脈絡，才能由表層進到深層的審美鑒賞。
在欣賞“天凈沙 秋思”這首小令時還要展開想象、聯想的翅膀，結合自己的生活體驗，想象詩中所選取的意向和詩人所描繪的意境才能體會游子的思鄉之情。從而理解這首小令表達的情感。
總之，學生學會了觀察、聯想、想象，就會把握住自然美、語言美、藝術美的奧秘，由感受與探索美，鑒賞與評價美，進而萌生出美的創造力。我們在認真貫徹新課程理念的同時，應結合美育自身特質，通過語文教學有意識滲透美育，用美感化人，用美塑造人，讓生命之花在美的雨露滋潤下開得更加絢麗多彩。
參考文獻
篇8
關鍵詞：醫學生 審美教育 思想情感
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0192-02
醫學生美育包括普通美育和專業美育，也就是即具有一般大學生美育的普遍性，又具有醫學生醫學美育的特殊性（醫學美育我們也把它稱作醫學審美教育）。醫學審美教育是現代醫學教育不可缺少的重要組成部分，醫學審美能力是醫務人員的審美能力在醫療衛生實踐中的重要體現，在現代醫學模式的指導下，培養即具有醫學技術知識又具有醫學人文知識的通才，以適應人類對健康的不斷需求，培養滿足時展需要的醫療事業的接班人。因此我們有必要通過這一審美教育培養和提高醫學生對自然和社會以及醫學形式的審美感受能力、創造能力、鑒別和欣賞的能力，幫助醫學生樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而使身心健美，促進醫學人才素質的全面發展。
1 醫學審美教育的意義
醫學審美教育對造就醫務人員健全的心態，激活他們的創造力，有極為重要的意義。審美教育作為一種特殊的教育教育方式，它與智育、體育、德育、有著密切的聯系，他們之間是一種相互滲透、相輔相成、相互促進的關系。美育和德育、體育、智育具有一致性，他們目標一致，都是培養人，使人得到全面發展。
我們教育醫學生熱愛美好事物、厭憎丑惡事物，這實際上也就是在進行德育教育，因而，醫學美育本身就包含醫學德育的內容。我國正處在一個經濟發展中時期，醫務人員在市場經濟的洪流中，價值取向很容易發生偏差，一些丑惡的東西不可避免的會侵蝕醫務人員的良知。為社會培養大批醫德醫風高尚、心靈美好的醫生是醫學院校的責任。醫學審美教育大大有助于醫德教育的實現。因為抽象的法律、道德條紋往往只訴之于人的理智，一般并不訴之與人的情感，告訴人們舉止、行動、思想必須符合社會道德行為標準和客觀社會價值，畢竟太刻板太嚴肅。要讓人們自覺地遵守這些道德條文，還必須訴諸情感。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔钦f讓人懂得其道理不如讓人愛好它，讓人愛好它不如讓人感動、快樂。因而醫學審美教育對高尚道德情操的陶冶，對完美人格的確立具有重要意義。而且，審美教育所培養的豐富想象力，也有助于情感的培養。因為豐富的想象力能使人產生設身處地的想象，從而使醫務人員能憂病人之所憂，樂病人之所樂，急病人之所難，助病人以為需。
2 醫學審美教育的功能
醫學院校開設美育課程是幫助醫學生正確認識美之所在，建立正確的審美觀。審美的基本功能就是塑造完美的人格，發展完美的人格，實現人的全面自由的發展。完美人格的塑造在于建構完善的審美心理結構，這種心理結構的建造，從個人來說是經過教育的結果。我們所受的藝術熏陶越多，文化教養水平越高，那就會使心理結構越豐富。
2.1 醫學審美教育具有陶養性情的功能
醫學審美教育有助于幫助醫學生形成健康、豐富的情感世界。醫學教育離不開情感，要想使醫學教育得到良好的效果，在教育者和被教育者之間就必須以感情作為橋梁和紐帶。醫學審美教育的特點不僅僅以理服人，更重要的是以情感人，以情動人。美育是德國詩人和美學家席勒于18世紀末率先提出的，在他看來，美育的目的在于培養我們感性和精神力的整體達到盡可能的和諧。所以加強醫學審美教育，有利于醫學生的個性和諧而自然的發展，塑造健全的人格。
2.2 醫學審美教育具有益智功能
通過審美教育，使醫學生的感情得到體驗，形象思維得到補充，充分得到醫學審美愉悅的閑適，使醫學生的抽象思維得到了休養生息、思維更加活躍，進一步提高了醫學生的思維品質。英國赫本?里德就主張：“藝術應為教育的基礎”“教育唯有運用藝術才能解脫人類心靈所受的壓制，才能達成民主社會的教育目標―― 自我實現?！睂徝赖倪^程具有形象思維的特點，它需要想象和創造，這是審美思維過程最基本的品質。
醫學審美感受力的培養有助于醫學生的創造力的敏銳性和細致化；醫學審美想象力的培養能激發醫學生科學創造的靈感和超越、探索的精神；醫學審美理解力的完善，能形成醫學生的創造性思維。醫學生處于人生創造性思維和智能結構發展的最佳期，所以醫學美育中內含的開發智力潛能、培養創造力的功能，具有十分重要的意義。
2.3 醫學審美教育具有倫理儲備功能
醫學審美教育是一種帶著深切情感體驗的藝術活動，極大優化了醫學生的情感結構，使他們能夠在這種潛移默化中得到教益，審美教育的特點就在于它不是強迫性的，而是通過漸進的審美活動調動醫學生的興趣愛好，打動他們的感情，使他們愉快地受到道德教育。醫學審美教育有利于培養醫學生高度的道德自覺性。醫學院校就應該通過對醫學生進行善與惡、美與丑、凈化心靈、感悟人生的醫學審美教育，培養他們樹立正確的醫學審美觀念，提高他們的醫學審美能力，激發他們對醫學美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使他們全面和諧的發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質的目的，這實際是對醫學生進行道德教育的最佳途徑。
2.4 醫學審美教育具有體魄培育功能
在審美教育中引導醫學生參與醫學審美實踐活動，促進對他們的健康教育、認識的教育、道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。在醫學審美實踐活動中，促使醫學生形成一種自足自樂的人格和心靈境界。醫學審美教育引導醫學生進入醫學審美經驗狀態，從而享受到情感愉悅。現代心理學和生理學研究表明，心情愉快，精神愉快，有助于身心健康，可以強健體魄。體質教育本來就是一種感性活動的教育，沒有感性形式的教育，也就沒有體質教育，如身體姿態、動作速度，必然要符合均衡、對稱、整齊、和諧等形式美的法則，這就涉及醫學審美教育的范疇。因此，醫學審美教育是有助于健康的。
3 塑造醫學生完美人格
提高醫學生的綜合素質、塑造醫學生完美人格是醫學美育的核心內容。完美人格是指人能得到全面、自由、和諧的發展。醫學審美教育可以提高醫學生的個體情感水平，開發他們的智力、技能，有效地建立醫務人員、自然環境、患者三者間的和諧關系，使醫學生在醫療實踐工作中領略到人生的意義、情趣及職業的神圣，自覺地根據患者的需要來規范言行、發展個性，從而在思想、品德、智力、思維、生理、心理等都得到全面而自由的發展，塑造現代醫生完美的人格形象。醫學生的審美教育作為一種特殊的教育手段能培養他們高尚的道德情操，提高他們的精神境界，促使醫學生人格完美，以美啟真，以美儲善。
3.1 提高醫務人員的審美素質
一名優秀的醫務工作者，不僅需要淵博的醫學專業知識、精湛的醫療技術和良好的醫德醫風，而且還應具備較高的審美修養。尤其是現在的醫學模式正由生物模式向生物―心理―社會醫學模式轉變的時期，醫學審美的作用和地位顯得尤為重要。作為醫務人員必須加強自身審美修養，才能順應時代的需要，滿足患者對防病治病、抗衰健美的高層次要求，適應現代醫學發展的需要。
3.2 培養醫務人員高尚的美德
在現代醫療事業中必須提高醫務人員的服務意識，樹立“以患者利益為中心”的觀點，加強醫務工作者對醫療衛生事業中道德行為規范的認識，使醫德觀念和醫學審美情感有機融合，將對美的認識、美的人格在醫學實踐中得到升華，使患者能在愉悅的氛圍中接受優質、高效的醫療服務。中國最早的醫學典籍《皇帝內經》指出：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人?！碧拼t孫思邈在《備急千斤要方》中認為：“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此。”三國時期的董奉“居山不種田，日為人治病，亦不取錢。重病愈者，使栽杏五株，輕者一株，如此數年，得十萬余株，郁然成林……奉每年貨杏得谷，旋以賑災貧乏，供給行旅不逮者，歲兩萬余人”，由此醫界美稱“杏林”。
良好的醫德醫風是醫務人員之魂，時時指導各學科醫療實踐，醫學生必須認真學習醫務人員醫德規范，同時還應不斷加強醫務人員的職業道德建設，繼承和發揚先賢倫理學思想，促使醫療隊伍整體素質和水平不斷提高，為人類健康事業做出更大的貢獻。
在醫學審美教育的實施過程中必須注意美育與德育以及其他教育的相互之間的協調。醫學審美教育是感想認識和理性認識的有機結合，既從概念、推理、判斷上提出問題，培養學生熱愛醫學事業，樹立對醫學事業的責任感和使命感，又以美的現象去感染學生，促使他們在心里樹立起白衣天使的形象，引導學生自覺地按照美的規律去審視、評價、創造社會的物質文明和精神文明，從而逐漸形成他們的審美能力，體現出審美價值。
參考文獻
[1] .美學文選[M].北京：北京大學出版社，1983.
[2] .美學全集[M].杭州：浙江教育出版社，1997.
[3] 王德峰.藝術哲學[M].上海：復旦大學出版社，2005.
篇9
隨著素質教育的不斷落實，中小學的美術教育逐漸得到完善，在培養學生全面發展上發揮著巨大作用。但在中小學美術教育的審美教育中，還存在種種誤區，需要教師正視美術教育中審美教育的作用，協調美育、智育、德育三者的關系，并在實際的美術審美教育中突出與其他美學領域審美范疇的不同。這樣才能在美術教學中更好的發揮審美教育的作用，提升學生的審美素質，實現中小學生的全面發展。本文以中小學美術教育的審美誤區與改正策略為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助。
關鍵詞：
中小學；美術教育；審美誤區；改正策略
素質教育下的中小學美術教育得到了社會各界的廣泛重視，美術教育不僅能夠交給學生美術知識技能，還能夠有效提升學生的審美水平，因此，美術教育中的審美教學具備一定的重要性。在教學過程中，需要相關美術教師不斷針對審美教學存在的誤區進行改正，逐步實現審美教學的高效率完成，最大程度上發揮其應有的效應。
1中小學美術教育的審美誤區
第一，將審美教育看做單純的教學手段，忽視了審美教育對學生全面發展的重要性。在我國現階段的中小學美術教育中，普遍將審美教育看做一種教學手段，特別是存在于素質教育改革下的教學手段。許多教師在授課過程中，會單純的將美術作品歸類為一種藝術形式的存在，而不是將美作為美術作品的內涵。這樣教師在進行審美教育時往往無法抓住其中的中心，是的審美教育淪為美術教育的手段，而無法實現其對學生全面發展過程中應當起到的作用?？梢哉f，這樣的審美誤區時片面看待審美教育的結果。第二，割裂了美術教育中審美教育與其他教育的關系，缺少與德育、智育的有機聯系。在美術教學過程中，實施審美教育必然會涉及到其他教育方式，特別是在素質教育改革的背景下，德育與智育是與美育密切聯系的。但在我國現階段的美術教學過程中，大部分教師都無法正確認識到三者之間的密切聯系，往往盲目的割裂三者之間的聯系，使得美育的作用無法在實際教學中得以發揮，也無法真正的做到推動學生的全面發展。當學生不具備正確的道德觀念時，也就無所謂審美水平。教師在教學中應當認識到德育才是所有教育的基礎，美育和智育時對其的升華。因此，教師一旦在美術教學中割裂美育與德育、智育的關系，容易造成審美教育的扭曲，是美術教學成為一種單純的審美教學，起步到其他的作用。第三，在中小學美術教學過程中，將美術教學中的審美教育與其它學科的審美教育等同起來，缺少學科的獨特性。美術教學中的審美教學具有美術學科獨特的特征。而在實際教學過程中，美術教師大多無法正確理解美術教學的審美教育，將在語文、音樂等學科中對審美的理解強加到美術之上，使得美術中存在的審美范疇成為形式。這樣在教學過程中由于教師對美術學科的審美教學理解不夠透徹，無法深入的教授給學生，學生也就不能做到真正領會美術學科之中存在的審美意味。
2改正中小學美術教育審美誤區的策略
第一，正視中小學美術教學中審美教育的作用，采取多種手段使其為學生的全面發展發揮力量。美術教學中的審美教育確實是一種提升學生美術水平的教學手段，但不能單純的將其視作教學手段，而是需要將美育作為美術教學中的一項任務，一個教學中的重點。教師應該認識到美術教育的最終目的不僅僅是教授給學生有關美術的知識技能，還需要提升學生的審美素養，開拓學生的創作視野。這樣看來，教師應當對教材進行深入研讀，從中挖掘出美術作品中存在的美，并按照美的發展規律向學生教授。例如在進行有關剪紙藝術的學習時，教師不僅要交給學生剪紙的技巧，還應該引導學生發現剪紙過程的趣味性以及剪成之后作品的美感，讓學生感受到剪紙藝術蘊含的魅力。這樣才能真正發揮美術教學中審美教育的實際作用。第二，在中小學美術教學中，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協調。教師在教學過程中應當適當加入德育與智育的教學。德育是所有教學的基礎，學生只有在真正學會做人，樹立好正確的人生價值觀之后再進行智育與美育的教學。美術教學中進行智育能夠有效幫助學生更好地理解美術教學中相關的知識技能，幫助學生更好地體會到美術作品中存在的美感。尤其是中小學生在智力發育和人格建立上還存在一定的不足，教師應當在實際教學過程中將德育、智育與美育相結合，這樣才能利用好三者，相輔相成的不斷提升學生的審美水平。第三，對美術教育中的審美教育進行深入的研究，使其具備美術教育的特色，與美學中的一般審美范疇進行區分。教師在教學過程中應當明確美術教學中的審美教育與美學中審美范疇的不同，進行審美教育時注意美術的特點，與其他學科進行區分。美術之中的審美是構圖、色彩搭配、形狀等帶來的美感，語文中存在的美是文字、語言的美，音樂中的美是節奏、音律等的美，在教學過程中應予以區分。教師可以針對每節課所涉及的不同的作品進行分析，這樣才能保證美術審美教學與美術作品的密切相關，使學生更為深入的理解美術作品。
3結語
綜上所述，中小學美術教學中的審美教學存在一定的誤區，需要教師在正視中小學美術教學中審美教育的作用，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協調，對美術教育中的審美教育進行深入的研究，使其具備美術教育的特色，與美學中的一般審美范疇進行區分。采取多種手段使其為學生的全面發展發揮力量。從推動學生的全面發展，幫助學生樹立正確的人生價值觀。
參考文獻
［1］陳建華．中小學工藝美術類校本課程資源開發的誤區與對策［J］．課程．教材．教法，2015，06：92－97．
［2］潘公凱．探索中國特色的現代美術教育之路———就中央美術學院的改革與發展答本刊記者問［J］．美術研究，2003，01：4－13．
［3］李慶云．試論中小學美術教學法中的幾種非審美性趨向［J］．桂林師范高等專科學校學報（綜合版），2003，02：56－59．
［4］李世菊．高師美術教育的定位與特色［J］．成都教育學院學報，2005，12：89－91．
篇10
關鍵詞： 初中美術課堂 審美素養 審美教育
美術新課標要求對學生健康的審美素養與審美觀進行培養，同時培養學生的審美情趣，確保學生能夠形成對科學美、社會美、藝術美和自然美的鑒賞力、想象力與感受力，使學生積極參與學校組織的文化藝術活動，進行創造與表現美的實踐行動。在初中教育中，一定要注重學生德智體美全面發展，使學生的綜合素質得到提高，培養符合我國社會發展要求，而且具有綜合能力的現代化人才。在初中美術課堂教學中，培養學生的審美素養一方面有利于學生形成良好的職業道德，并對其進行美的熏陶，另一方面能提高學生的美術技能水平和審美能力。
一、初中美術課堂審美教育現狀
新課標對素質教育更加重視，提出了更多審美要求，然而，并未明確指出初中學生審美教育所處的地位，而且存在欣賞教育與審美教育課缺乏的現狀。新時期初中一定要進一步確立以教育為目標，以服務為宗旨的辦學指導思想，面向市場和社會辦學，更新觀念，解放思想，同時改革與創新辦學機制與辦學模式。初中教育生存基礎是社會的需要。作為初中教育的一門必學科目，美術教育必須占據重要地位，而且初中教育首先一定要促進人的個性良性發展，其次是培養人的能力。初中教育必須始于對學生的謀生關懷，并逐步邁向人生關懷。德國哲學家貝爾斯曾說：“現在，我國注重培養科技人才，但我們一定要小心行事，我們所培養的科技人才，他們僅僅是專業工人，卻并未受到真正的教育。”不能籠統地培養學生，而必須全方面、多層次地培養美術人才，進一步加強學生審美教育，充分發揮美術教育的作用，除了保證學生能夠掌握專業美術技能外，還必須使學生的審美修養得到進一步提高。
二、審美教育在初中美術教育中的作用和意義
每個人的審美素養并非與生俱來，而是在漫長的人類演變發展過程中逐漸提升與總結出來的，而且這種審美素養還會對人類形成一定的反作用，進一步推動社會發展，幫助人類走出無知、愚昧與貧困，并創造更多奇跡。從原始時期打造的石斧，發展到后來三星堆青銅器，從遠古時期的金字塔，發展到后來的埃菲爾鐵塔，這些事實充分證明，在社會演變與發展過程中，人類審美能力具有非常重要的推動作用，所以，培養學生審美素養尤為重要。
審美能力屬于一種判斷美好事物的能力，而且是感知理解美的能力。多種層面共同構成審美能力，其中包括審美想象力、審美感知力、審美評價力和審美理解力等。其中審美過程是通過調用知識、記憶和經驗體驗、感受和分析、判斷審美對象的過程。此過程具有極豐富的心理學背景與個性特點，而且深受美術與學校教育的影響，初中生必須擁有較高的美術素養與穩定健全的審美心理，學生審美能力的提高并不只是素質教育的要求，同時也是學生專業素養得以形成的基礎與前提[1]。通過美術教育所培養的高尚情操，是提升學生人格與道德的必備條件。所以，審美教育在一定程度上決定初中生健康成長。
初中美術教師必須將以美育人、以美感人作為開展藝術教育活動與實施審美教育的重要內容。在初中美術教育中，學生學習的過程、環節與內容等其實也屬于審美過程，對學生審美能力的培養具有非常重要的意義，不僅能夠提高學生的藝術修養，提高學生的素質，塑造人格，而且能培養學生發現美、懂得美和欣賞美的能力，使其創造美的能力得到提高。
三、初中美術教育中培養學生審美情趣的方法與途徑
1.引導學生樹立正確的審美觀點。
在生活中，我們隨處都能感受到美的存在，因此審美教育中，師生必須注入情感，缺乏情感的審美根本不存在。在審美活動中，情感具有非常特殊的意義，因此，一定要促使學生樹立正確的審美觀點，用心鑒賞美與感受美。
著名文學家陶行知曾說：“教育中，首先要重視藝術化校容?！庇纱丝梢娦@設計不僅要審美化，還必須做到人際關系審美化[2]。所以，校園必須力求綠化、凈化、美化和師生和諧化。校園環境對學生審美視覺造成直接性刺激，外在環境的作用是潛移默化的。在建設校園環境時，可適當鼓勵學生參與設計，為校園美化獻一份力量。從根本上說，校園環境是對學生審美素養的培養具有潛移默化作用的獨特空間。因此，校園審美設計的合理性能夠直接培養學生鑒賞美的能力與水平。
2.親近自然，領悟生活美。
藝術來源于生活，又高于生活。藝術家的靈感通常都是日常生活積累所得的。之所以存在美，主要是因為存在美好的事物。優秀的自然風景是學生培養審美能力的重要途徑。因此，初中美術課堂并非在畫室中讓學生如同機器一般埋頭苦畫，而是需要將學生培養成為多層次、有個性，而且多方面發展的高素質人才[3]?？梢岳谜n余時間讓學生走進自然寫生，這樣一方面能夠使學生的審美情感得以激發，學會辨別真善美與假丑惡，另一方面能夠讓學生感受祖國的壯美，進而對學生審美情趣進行培養。
3.結合現實生活，提高學生動手能力。
審美教育的最高階段與歸宿是創造美，創造美不僅能夠使學生的聰明才智與主觀能動性得到充分發揮，而且能夠保證學生進行自我完善與教育。
生活中創造美，生活中處處存在美，美離不開生活，積極引導學生成為生活美的創造者，在日常教學中，引導學生在學習生活中運用審美能力，比如，很多初中女生都愛美，可以在此環節對其進行引導，如美化教室、穿衣打扮、文藝演出和布置寢室等，使學生的審美情趣得以激發。
四、結語
初中美術課堂中的審美素養教育屬于一種全方位的美學素質教育，和學生的德智體進行有機結合，重視學生生存質量的提高，使學生能夠自我優化與完善。對學校優秀美術資源進行充分利用，在初中美術教育中能夠意識到美育的重要作用，最終保證學生審美能力的進一步提高。
參考文獻：
[1]鄭梅.多形式 促提高——談在美術教學中提高學生審美素養的途徑[J].小學數學參考，2013：154-156.
