優秀課外讀書筆記范文
時間:2023-10-18 17:20:11
導語:如何才能寫好一篇優秀課外讀書筆記,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文,供你借鑒。

篇1
一、創造良好的班級讀書環境,促進閱讀
學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成為學生閱讀的“知心人”,采取學生喜聞樂見的方法和措施,多創造激勵性的環境激發學生的閱讀興趣。
1.組織圖書角。為了彌補學生書源的不足,教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學生自己管理借閱。
2.保證閱讀時間。教師根據教學需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現課內外的溝通。同時減少書面練習,增加閱讀作業,為學生課外閱讀提供空間和時間。
3.幫助選擇有益讀物。面對浩瀚的書山文海,教師應根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真地幫助他們選擇有益的讀物。
二、培養閱讀興趣,讓學生愛讀書
興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,才能產生閱讀的內部動力。
1.以講誘導法。孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子對課外書產生向往。每周安排閱讀課,我們根據不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分成語故事、作文天地、經典名著,用生動的描述和精彩部分的戛然而止,激發學生強烈的看書欲望,激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2.以身示范法。每次讀書時間,老師和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。
三、指導學生做好讀書筆記
1.教師要經常指導學生寫好讀書筆記,并經常予以督促、檢查,使他們養成習慣,切忌“三天打魚,兩天曬網”。可利用語文課召開“讀書會”,讓學生帶上所讀的書,互相交流所讀書的名稱、內容或體會、收獲。將閱讀與活動相結合,讓學生將自己閱讀的收獲外顯,嘗到成功的喜悅,這樣既激發了學生的讀書興趣,又鍛煉了學生的口頭表達力及作文能力。
2.以讀促寫,提高學生作文能力。寫作時,教師要引導學生將積累的材料運用到作文中,讓學生的成果得到應用,提高他們的閱讀興趣。評講作文時,教師可把部分學生的優秀作文拿出來誦讀,并讓文章的作者介紹積累材料和運用材料的經驗,讓學生通過交流提高閱讀能力和作文能力。
3.以獎促寫,激發學生寫讀書筆記的興趣。學校可以在班級、年級、全校甚至兄弟學校之間開展寫讀書筆記活動,并成立評委會,定期舉行“讀書筆記”評比大賽。對熱愛閱讀,并寫出優秀的讀書筆記的班級和個人給予獎勵。這樣樹立典型,獎勵先進,帶動后進,一定可以激發學生將課外閱讀和寫讀書筆記相結合的興趣。
篇2
【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2016)38-0060-02
【作者簡介】丁國林,江蘇省如皋市教育局(江蘇如皋,226500)教研室教研員,高級教師。
隨著全民讀書和書香校園活動的開展,中小學生課外閱讀的現狀已經出現了非常可喜的變化。不少地方從教育主管部門到基層學校領導,無不將學生課外閱讀活動的開展列入重要的議事日程。書香校園建設在專題“讀書節”、校園書市、班級圖書角、圖書漂流、讀書筆記展評、讀書征文、讀書演講以及“作家零距離”、親子閱讀、書香家庭評比等活動的支持下,開展得如火如荼,成效斐然。但是,在基層調研中我們發現,作為與讀書行為如影隨形的學生讀書筆記,則普遍顯得內容單調:大多為格式化的“好詞好句”和“精彩片段”摘抄,檢查發現不少學生存在馬虎應付的形式主義傾向;而教師的批閱,則同樣缺少必要的方法與點撥激勵,有的僅僅用紅筆打一個“√”或是簡單地給一個“閱”字;少數班級學生讀書筆記的檢查與批閱,竟然是由學生干部代勞,而居于“平等中首席”位置的教師,卻基本處于“缺席”狀態,“不作為”或“偽作為”現象客觀存在。這樣的讀書筆記,除了簡單地應付了學校行政檢查以外,作為放大閱讀效益并幫助學生實現有效的文化積累的應然功能,基本上喪失殆盡。
讀書和積累,是學生獲得語文素養并形成豐厚文化底蘊的主要途徑,有效地指導和幫助學生以讀書筆記為抓手,進行必要的詞匯積累、美文佳句積累,提高其在文化知識、文學常識等方面的素養,是現代語文教學的應有之義。那么,如何在學生的讀書活動中做好其讀書筆記的指導與管理工作呢?根據多年的工作實踐,筆者以為語文教師不妨從以下幾個方面做一些必要的思考與嘗試。
一、明確內容和范圍
根據目前中小學生讀書筆記的現狀,尤其需要更直觀具體地幫助學生明確讀書筆記所應涉及的內容和范圍。例如:
1.讀書過程中即時發現的對寫作具有直接借鑒與遷移運用價值的精美語段(形象生動、細致入微的細節、場面、語言、神態和環境描寫等)。
2.飽含哲理、內涵豐富、語言凝練的名人名言、詩詞名句、睿思哲言、諺語俗語歇后語、歌詞流行語等。
3.能夠幫助自己豐富文化知識和生活積累、提高生活情趣,在今后的生活交際或寫作實踐中可能有用的逸聞掌故、寫作素材、名人故事、文化現象,例如我國詩詞文化中的數字詩、藏頭詩、回文詩、寶塔詩以及對聯寶庫中的精美名聯、長聯、妙聯、趣聯等。
4.讀書過程中隨時生成的閱讀感悟、啟迪、聯想及其在閱讀內容啟發下所產生的生活創意、寫作靈感、奇思妙想等。
5.有收藏保存價值的較長文字的內容提要、結構提綱、備忘索引等。
6.名人大家、同齡學霸的成功經驗、學法秘訣等。
二、豐富來源和形式
教師還需要引導學生將“讀書筆記”的內容來源進行適當延展,即學生在閱讀或日常生活中所發現的、自認為具有抄錄收藏價值的文本材料都可以進入讀書筆記的內容范圍,從這個意義上講,現代傳媒中的博客、微信、QQ會話、論壇發言甚至影視人物的精彩臺詞、校園內外的宣傳標語等都可以在學生的讀書筆記中占有一席之地。
讀書筆記的目的在于積累和運用,語文教師還可以從“筆記”的形式上進行適當的點撥與引導,美文摘抄、內容提要、隨文評注、提綱整理、即感隨記、備忘索引,甚至是剪切復制等,只要有利于學生的文化積累,只要能夠對學生寫作能力的提高有所啟迪和幫助,都可以讓學生不妨記之摘之,思之悟之,學之用之。惟如此,學生方能不斷嘗到動筆讀書的甜頭,不斷提高讀書的興趣和效益,不斷獲得文化積累、知識進步、精神成長。
三、促進評價和交流
作為與讀書活動密切相連的讀書筆記行為,當然離不開教師的教育引領與智慧激勵。但現實中,有的教師對學生的讀書筆記不聞不問,或者僅僅是任務式的定期收交、簡單批個“閱”字了事,這種不作為行為,是無益于學生語文素養的提高的。語文教師要在平時的常規批閱中及時地發現優秀典型,像作文眉批或總批一樣,給予細致地評價引導和點贊激勵,讓學生及時傾聽自己拔節成長的聲音。
除此之外,教師可采取多種形式,促進學生通過讀書筆記進行交流與共享。比如,可以組織讀書筆記的展評活動,讓學生在觀摩欣賞中發現并借鑒別人的長處;定期組織學生將讀書筆記交換閱讀、互相轉抄,實現智慧的累加碰撞;將讀書筆記的指導與學生寫作能力的提高進行合理的關聯,引導學生在筆記過程中及時地發現寫作的靈感并進行適度的遷移運用;等等。
篇3
一、培養學生課外閱讀的興趣
為了讓學生產生強烈的閱讀欲望,我們為學生創造了讀書環境,不覺得閱讀是一種負擔,給他們提供了閱讀的時間和空間,開展了以讀書讀報為背景、內容豐富、形式多樣的趣味活動。
1.創建班級圖書角,讓學生走進圖書。
2.利用閱讀課,有計劃地組織學生開展集體讀書讀報活動。
3.舉行佳句美文的交流、欣賞,讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,了解我國燦爛文化,并激發學生的學習積極性和主動性。
4.開展閱讀手抄報制作比賽,把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上,從版面設計到稿件組織都親力親為,這樣就能把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體,從而豐富了學生的課余生活。
5.采用學生喜聞樂見的形式,開展有趣的讀書活動,如舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文等活動,評選出最佳讀書征文。
二、指導正確的閱讀方法,訓練基本鑒賞能力
1.指導課外閱讀的方法。
(1)讀物推薦。我主要向學生介紹課外讀物供學生選擇,還采用了教師和學生推薦相結合的方法。
(2)讀書方法指導。我指導學生運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進行閱讀,養成邊閱讀邊思考的習慣,提高了學生的理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象的能力。
(3)輔導寫讀書筆記,如摘抄型、提綱型、感想型、評價型等寫法,使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2.積累課外閱讀材料的方法。
“不積細流,無以成江海”,只有讓學生養成了積累的好習慣,學生的知識才會不斷“積沙成塔”。
(1)讓學生養成做讀書筆記的好習慣。如語文常識方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、寫作常識以及文章的結構提綱等,記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞,記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等,盡量做到“百花齊放”。
(2)剪貼有價值的閱讀資料。這樣既培養了學生的閱讀能力,又培養了學生的動手能力。閱讀過程中,學生可把自己需要的、感興趣的內容或圖畫剪下來(限于自有書報),然后貼在課外閱讀本上,貼的方法形式不求統一。就這樣,學生在這個過程中獲得了知識,陶冶了情操,也是一種享受。
(3)讀書要做到邊讀邊思考。學生在閱讀時要準備一支鉛筆,養成邊讀邊思考、邊圈點勾劃的習慣(限于自己的書籍),將重點的詞句、精彩的段落標示做記號,進而理解內容,提高學生對作品的感知能力。
三、課外閱讀指導中的評價
1.記錄評價。
即對“讀書筆記”等進行評價,每兩周評價一次,對優秀的讀書筆記進行表揚。
2.活動評價。
即開展各種形式的讀書活動,并進行評價。如知識競賽,檢查閱讀的廣度;讀書征文,了解閱讀的深度;優秀習作,了解閱讀的精度。每次活動都讓學生自我評價。
3.背誦評價。
學生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦,除教師抽查外,充分發揮學習小組的優勢,學生互查背誦。同時調動家長的積極性,督促背誦。
4.運用評價。
即以習作和口頭表達中引用的課外知識是否豐富為依據給予評價。我發現學生的習作和口頭表達中引用了課外知識,就給予表揚。
四、實踐的成效
1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。
同學們在豐富多彩的課外閱讀實踐活動中嘗到了閱讀的樂趣,明白了讀書的意義。
2.閱讀習慣逐步養成。
我明顯地發現學生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習慣,許多學生每學期的讀書筆記能達到一萬字左右。
3.閱讀的面逐步擴大,閱讀的量不斷增加,閱讀的質大幅度提高,獨立閱讀能力日益增強,語文綜合素養得到了整體提升。
學生閱讀的視野也更加寬泛,內容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品,國內外經典文學作品,包括詩歌、散文、小說、古文甚至戲劇等,都已進入學生的閱讀范圍。在閱讀中,學生對作品的興趣不再僅停留在“故事情節”上,不再僅滿足于“看書”,開始了真正意義上的“讀書”。
篇4
關鍵詞 寫作;小學生;作文教學;閱讀
俗話說:巧婦無米難成炊,小學生的習作同樣,沒有“米”哪成文?事因小學生缺乏生活經歷,正如魯迅先生在《故鄉》一文中說到的“只看見高墻下四角的天空”,更不要說領會悲歡離合的生活情景。在這情況下,我們該如何引導學生積累創造寫作素材?該如何在閱讀中指導寫作,在寫作中發展閱讀呢?
一、課內注重讀寫結合
葉圣陶先生認為:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯系。”其實,讀與寫是語文整體能力在不同方面的體現,而讀寫結合是一種行之有效的習作訓練方法。閱讀是基礎,古今中外的作家,無一個不是孜孜不倦地博覽群書。那么,該如何落實讀寫結合呢?如何在讀中促寫呢?
我認為,在閱讀課中,特別是高年級的閱讀課教學,要杜絕繁鎖的講解、分析,取而代之的讓學生從字里行間學會揣摩,學會感悟,從積累語言過渡到運用語言。在教學課文時,主要讓學生反復朗讀,讀中感受文章的意境;通過品讀課文中優美的片段,感悟其中的情感;找出各種修辭手法,體會句子奧妙。領悟了這些以后,再讓學生進行仿寫。這樣,學生從課文中優美的片斷中學會如何描述,在閱讀中促進了寫作。
教材中有很多值得仿寫的課文,只要你精心引導學生,你肯定會有意想不到的收獲。有時,讓學生把自己讀完后的收獲、感悟、啟發寫下來時,雖然是簡短的幾句話,但這卻是孩子的真實感受。
二、課外加大閱讀量
閱讀是寫作的基礎,離開閱讀,學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀,就沒有豐富的語言積累,讀和寫將成為“無源之水,無本之木”。《新課程標準》也指出:“廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀,在讀中靜心,在靜心中享受,在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。比如,每天我都會安排時間來讓學生閱讀各種課外讀物。閱讀完后,我會讓學生把在閱讀中所遇到的不理解的地方提出來。然后,我們師生一起討論,一起把問題解決,讓學生把自己的看法與情感表達出來,從而真正理解課文中的深刻含義和道理。這樣,學生就能在閱讀中吸取更多的知識,懂得更多對人對事的道理。
三、引導學生挖掘、積累寫作素材
寫作的素材靠的是生活中的體驗,生活中的積累。要善于采掘作文之“米”就要求我們要成為生活的有心人。
1.用多讀的方式積累寫作素材
古人說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”這就告訴人們,積累書本中的材料就是靠多讀,多背書面的優美詞句,好的片段,多讀優秀作文摘抄積累,學習別人寫作的選材與立意,層次與段落,詳寫與略寫,開頭與結尾,過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思,舉一反三。
2.做好讀書筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭,眼看千遍不如手做一遍。”“不動筆墨不讀書”。可見,做讀書筆記的重要性,做讀書筆記雖然耗費時間長,可他好處頗多:勤做讀書筆記可以積累語言,為今后的寫作鋪墊,從而提高寫作能力;勤做讀書筆記可以深入領會文中內容,進一步與文本對話,與作家對話;勤做讀書筆記可以加深對書中內容的記憶;勤做讀書筆記,可以把知識點記錄下來,以便日后“溫故而知新”。
那么,如何指導學生做讀書筆記呢?本學年,我要求學生準備一本筆記本,用來記錄書中的點點滴滴,可以摘抄文中的好詞佳句;可以把文章的主要內容、讀后的心得以“讀后感”的形式寫下來;可以把文章的寫作順序,表達方法等描述出來,以便為日后寫作提供參考。要是所讀的書是自己所擁有的話,可以在書中做上旁注,哪怕只是字、詞的讀音、意思都行,貴在養成良好的讀書習慣。
篇5
做好宣傳工作,收集大量好書
古今中外,關于讀書的名言警句不可勝數,它們就像撒落在文學百花園里的顆顆明珠,是激發學生閱讀的催化劑。我在黑板的一角設立“每周名言”,讓值日班長每一周都把學生搜集的不同的讀書名言寫在黑板上。平時,給學生講名人讀書的小故事,讓學生看名人愛讀書的書籍。讓學生在名言和故事中,不但明白了猶太人所說“書的味道是甜的”,而且讓他們知道讀大量有用的課外書對人的成長有十分重要的作用,從而產生讀課外書的內在動力和興趣。
為了讓學生能積極利用好在家中的空閑時間看課外書,我通過家長會和給家長的一封信,做好與家長的溝通工作。讓家長明白讀課外書的重要性,讓家長在家里督促和鼓勵孩子多讀課外書,鼓勵家長與孩子進行親子共讀。也讓家長了解我們正在班級開展“讀書銀行活動”和家長需要配合的工作等等。發動家長幫助和指導子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃,有的放矢地進行閱讀。
因為做好了家長的工作,家長重視孩子讀課外書,又激發了孩子對課外書的喜愛,所以在建立班級讀書柜時,每個同學都從家里帶來了適合小學生閱讀的課外書,放進班級書柜進行分享閱讀。開學不到一個月,班級的圖書柜就放滿了一百多本各種形式的課外書。
建立獎勵制度,充分激發興趣
心理學家研究表明,希望自己的學習成就得到表現和承認不僅限于成年人,孩子心里也具有一種強烈的成就滿足與表現需求。有效利用這種成就滿足需求,對于激發和保持孩子的特長學習的興趣是非常有效的。我利用學生的這種心理,嘗試開展班級“讀書銀行活動”,以此來增加學生的讀書量。我讓學生明白“今天存儲知識,明天提取智慧”的道理。此活動是仿照銀行的儲蓄形式進行的,讓學生把自己讀過的課外書以各種形式存進班級“讀書銀行”,每種不同形式獲得不同的積分,并記錄在個人存折中。
我們設立了讀書銀行行長(由正班長擔任),分行長(各組長擔任),負責發放存單和回收存單,記錄在學生的個人存折中,并以表格的形式登記書名、閱讀時間、閱讀字數。
記錄式存單。學生把自己讀過的書的書名、閱讀時間、字數記錄在讀書銀行存單中,交存單時,由行長提出問題。如:書中的主要內容?書中的主人公是誰?書中最深刻的內容是什么?有什么感受?如果能全部回答出來,存單可以回收,并記錄。如果不能作出回答,存單取消確認。這種是普通存單,在存折中可積5分。
讀書筆記式存單。把好詞好句和讀后感記錄在讀書筆記中,并以讀書筆記的形式上交給行長,行長會根據讀書筆記的質量,回收讀書筆記。質量過關,在存折中可積10分。
讀書博客讀后感存單。把自己的讀后感在讀書博客中發表,如果抄襲會取消資格。質量過關,在存折中可積10分。
讀書Q群中發言存單。節假日在讀書Q群中發言,老師會根據發言的質量記錄條數。質量過關,每條可在存折中積1分。
我們還在班級里公布了讀書光榮榜,每個月都給讀書量最多和讀書量進步最大的各前十名學生給予獎勵,以讀書利息的形式頒發自己設計的學習Q幣。在黑板報下面書柜旁邊布置一面讀書墻,這面墻專門展示學生的優秀讀書筆記和學生優秀讀后感,表揚每月讀書小博士和親子共讀家庭。
一個學期的存折積分總量加上獲得一定量的Q幣,就可以換取自己開學初與家長約定的合理的小愿望或者大愿望。
小學生良好行為習慣的形成過程中,必要的獎勵和肯定是非常需要的,因為外部的獎勵和肯定能強化學生的學習興趣。小學生開始是為了獲取獎勵而讀書,而在一本又一本書讀的過程中,他們會知道許多故事,懂得許多知識,逐步對讀書本身也產生興趣,這就從被動讀書轉化為主動讀書,即形成了愛讀書的習慣。
教會學生閱讀方法,增強活動成效
師生共讀一本書,教會學生如何讀整本書。在上學期,我們班師生共讀了《愛的教育》,下學期,師生共讀了《童年》。以瀏覽的形式進行略讀,讓學生分時段把整本書看一次,把自己印象深刻的寫成讀后感,讓寫得好的學生上臺分享自己的讀書感受,并加以評點,贊美學生能寫出自己的真情實感,激發學生的讀書興趣。以批注的形式進行精讀,讓學生精讀時要結合語境,全面理解;理清思路,把握文意;要理解文章深層含義。我讓學生邊讀邊在書中作批注。為了讓學生明白如何做批注,我展示了跟學生一起讀的章節。除此以外,我還引導學生采用品讀、背誦、摘錄等方法促進對精讀的理解、運用。
教會學生如何積累讀書知識。每個學生都有自己的讀書筆記,我們叫它“讀書寶典”。其中包括:閱讀書目(文章)的名稱、出版單位、出版時間、作者、出處、文章字數、閱讀用時、文段摘抄、讀后感、讀書銀行累計字數等。在積累詞句過程中,有些學生可能辨別不出哪些是該積累的好詞,我會選讀幾篇短文,告訴他們哪些詞用得好,好在哪里,提高他們的鑒賞力。我還會在班中展示優秀的“讀書寶典”,讓學生互相學習,共同進步。
積累的目的在于運用,運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中,一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞,我立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語,我就加上紅框框,并在班上朗讀。同時要求學生不但要寫得出,寫得快,還要寫得通,寫得美。
巧用家長評價,擴大閱讀范圍
在與個別家長的交流和家長的回信中,我發現了共同的問題,孩子在家中除了完成作業外,很少能自覺看課外書。大多數孩子都會選擇看電視和玩電腦游戲。針對這種情況,我設計了家長評價表,讓家長也能參與到督促和評價學生的讀書活動中來。每個星期五發一次家長評價表,讓家長以優、良、中、差的形式評價一周以來孩子在家中的表現,優積3分,良積2分,中積1分。其中讀課外書一項,雙倍加分。每一周都把積分登記在全班家長評價積分總表中,并在班中公布每一位學生的積分。每個月評比一次,把四周的分數加起來,獎勵最高分的前十位學生每人一枚Q幣。第二個月開始,不但獎勵優秀學生,還獎勵給與上個月分數相比進步最大的前十名學生Q幣。這樣不但能讓表現優秀的學生得到獎勵,而且能讓一些平時表現比較差的學生也能獲得進步的獎勵,讓他們有成就感。
建博客Q群,延伸交流時空
班里的學生絕大部分都有電腦可以上網,所以我創建了班級讀書博客和班級讀書QQ群。在節假日,利用讀書博客和讀書QQ群引導學生介紹推薦自己讀的好書、分享讀書感受,讓學生不上學也能通過網絡交流讀書感受,進一步激發讀書興趣。這樣不但能引導學生合理有效地利用網絡,也能增進師生、生生之間的溝通和交流。
活動成效
學生的閱讀量大大增加了。在本學期前兩周,每個學生都讀了2—5本書。根據第一階段的銀行存折積分,我們班評出了讀書“富翁”,這3位同學都獲得了老師頒發的一枚學習Q幣。
學生的語文理解能力加強了。從最近的測試中,我發現在閱讀題方面,學生的進步很大,語文成績也有了明顯的進步。
篇6
一、課外閱讀內容多面
1.閱讀多方面的作品。專看文學書,是不好的,這是魯迅先生的告誡。因此,教師要通過各種途徑將方方面面的優秀作品推薦給學生。如利用寒、暑假讀書活動,分層次、分門類將好書推薦給不同年段的學生;借每年舉辦“科技節”的契機,開展“讀科普書,走科技路”的主題讀書活動;通過開展研究性學習,讓學生為收獲信息,分析、解決實際中的問題,進行廣泛性的閱讀等。這樣,學生在課外閱讀中,不僅閱讀優秀的文學作品,還涉足天文、歷史、經濟、地理等方方面面,這會為以后形成合理的知識結構及終身學習奠定很好的基礎。
2.閱讀多個人的作品。小學生的膜拜心理較強,整日抱著自己喜歡的作家的作品不放,這也是有的。指引學生博采眾長的最好辦法,是結合課內的閱讀教學引薦眾多的名家名品。如學習了《趵突泉的欣賞》,指引學生讀老舍《濟南的冬天》;學習了《再寄小讀者》,指引學生讀冰心的散文集《寄小讀者》;學習了《凡卡》,指引學生讀俄國作家契坷夫的《小公務員之死》;學習了魏巍的《我的老師》,指引學生讀現代作家賈平凹的同一題目的作品等。
3.閱讀多種體裁的作品。小學生受童話啟蒙的居多,因而,童話類的書一直是小學生課外閱讀的最愛,尤其在中、低年級。因此,學校有必要結合各科課堂教學及各種主題讀書活動,將優秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學生。如少年版的四大名著;現代作家的小說《草房子》及《五三班的壞小子》等;郭沫若、冰心、泰戈爾等國內外名人詩歌選……多體裁的課外閱讀,會讓學生在小說的真情世界感受真善美,在傳記的人物傳奇經歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發靈秀……
二、課外閱讀方式多元
1.主題閱讀。讓課外閱讀成為一種集體行為,這對于從眾心理較強的小學生來非常必要。如學習了《鵪鶉》一課,以“母愛”為主題,開展讀書周活動,讓學生從書刊、網上查閱大量關于“母愛”的文章,大家不僅讀、誦、記,而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書成果。此外,開展科普讀書月、走近名人讀書月、經典誦讀活動周等都會大大地調動學生讀書的積極性。
2.親子閱讀。在低、中年級開展親子閱讀,對于小學生養成課外閱讀習慣非常重要。親子閱讀,需要家長的大力配合,尤要學校做大量細致入微的工作。因為,我們是個缺少閱讀習慣的國家,身邊不買書、不讀書、讀不進去書的家長比比皆是。學校除了召開家長會進行動員外,還需要教師及時提供親子閱讀的目錄,乃至具體讀書內容。建立家校聯系卡,及時予以評估。
3.休閑閱讀。主題閱讀和親子閱讀是有明確指向性的任務性閱讀,而休閑閱讀則是在輕松狀態下的一種自由閱讀方式。學生在進行休閑閱讀活動中,可以參考老師、同學的推薦書目,也可以自己選擇讀書內容及方法。
三、課外閱讀方法多樣
1.精讀與略讀。要想查找資料、快速獲取信息,最為直接的辦法便是略讀,這是課外閱讀最常用的,但不作為唯一的方法。有時,遇到需要揣摩、玩味的精妙之處,也需要精讀。
2.讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化,選擇什么樣的方法,既因人的習慣而定,也因閱讀內容、因目的指向而定。有的課外閱讀只限于讀,有的要寫讀書筆記、填寫周(月)讀書卡,有的需要在上面批一批、劃一劃,遇到疑難詞句,還要在查字典或請教別人后加上注釋。
3.讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料,這是語文課標對小學生提出的要求。尤其,當遇到一些語言優美、內容精彩的句、段、篇時,又需要學生在讀的基礎上,將它們吟詠、甚至背誦下來。
四、課外閱讀評價多層
1.評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向,決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與。即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
2.評價內容多層。對學生課外閱讀的評價,一般從態度、習慣、數量、效果四個層面進行。可以定期請家長和學生共同填寫“課外閱讀反饋卡”,對所讀書目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時,結合現場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等,給予學生全面的激勵性評價。
篇7
從剛開始準備啟動《快樂閱讀》課題研究時,我所教的二年級就每周從語文課中至少抽出一節課,作為學生的課外閱讀課。從此,這節課外閱讀課就成了孩子們的樂園。
一、課激起了學生閱讀渴望
記得孩子們上的第一節閱讀課,給我觸動很大。我從圖書室精心選了幾十本帶拼音的彩繪本,抱進教室的那一瞬間,孩子們歡呼著,蹦跳著,哪管什么課堂紀律,一擁而上,把我圍在了中間。在我的嚴厲呵斥下,孩子們才回到了方位上,我逐一將書發給孩子們,他們捧著一本本的新書,愛不釋手,如獲至寶,把那捧在手中的書翻來覆去地看來看去。有的孩子從來就沒有看見過這么精美的書。看夠了,摸夠了,他們才小心翼翼地翻開書頁,快樂地大聲誦讀著。其實,我本來是想提出一些閱讀要求的,見他們這樣有興趣,這節課就由著他們發揮啦!下課了,孩子們仍徜徉在書海中,我真有點不忍心打斷他們,于是轉身在黑板上寫著:“家庭作業:各人把書帶回去看,看完了再還,請愛護。”
這一節課,我心潮起伏,我們農村的孩子們是多么渴望有書看啊!怎樣才能讓他們的這種讀書興趣保持下去呢?因此,接下來,我們教室里添加了圖書柜,建立了圖書角,建立了圖書借還制度。圖書柜里有孩子們捐的書,有老師從圖書室里借的書。從此,孩子們有書看了,看書時間不僅僅限于閱讀課上,下課、中午學、放學時間,只要有空,他們就捧起課外書快樂地閱讀著。
二、閱讀課形式多樣,激發了學生閱讀興趣
每周的閱讀課還在繼續著,可幾周后,我發現孩子們好像沒什么興趣啦?于是我在閱讀課上做文章。
(1)閱讀成果。一節閱讀課,我分配學生前半節課安靜看書,后半節課開展講故事、背誦優美詞語和句段、成語接龍、談談讀書體會、交流讀書方法、推薦好書等。培養了學生讀書積累的能力、口語交際能力。
(2)書室看書。孩子們經常給我提出請求,想到學校圖書室去讀書。孩子們年齡小,我不愿他們去把圖書室弄得亂七八糟,因此一般不帶他們去圖書室讀書。他們有了這樣的閱讀要求,那我也提出一些要求,比如認真完成了語文作業、上課積極發言等,只要看到孩子們在語文學習中有一點進步,我就獎勵他們在圖書室看書一節課。每一次到圖書室看書,孩子們都無比高興,看書時,也格外認真。同時,培養了學生物歸原處、會找自己喜歡的書、會整理書籍的能力。
(3)孩子們寫讀書筆記。寫讀書筆記,老師不做要求,想寫就寫。一周將優秀讀書筆記在班上進行展示,這也激發了學生的好勝心理,漸漸地,做讀書筆記的學生就越來越多了,這也為學生的習作積累了素材。寫讀書筆記,無形中,也就培養了學生的習作能力。
三、閱讀課拓展了孩子們的視野
篇8
常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過:“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見,激發學生的閱讀興趣至關重要。對此,我主要是通過在班級中營造讀書氛圍,激發學生課外閱讀的興趣。
首先,我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導,學生搜集了“書猶藥也,善讀則可以醫愚。”“我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后,我還組織學生交流,并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜,在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,讓學生產生一種追求讀書的神圣感。
再次,利用家長會的機會,由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲,請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事,打動了廣大家長,他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如:讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等,父母帶頭讀書、讀報,做孩子閱讀的榜樣,主動與孩子討論書中的問題。
此外,堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書,定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節課時間去閱覽室看書。
二、 重視教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率,還需教給學生閱讀的方法。這里,我主要是結合教材,指導學生閱讀課外書的方法,做到“得法于課內,得益乃至成長于課外”,“以課內促課外”“以課外補課內”。如,我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己:我想從中得到什么?接著快讀目錄,以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容,邊看邊想,在讀中自悟,在讀中自得,不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理,思考不懂的問題。最后,欣賞品味精彩片段,體悟寫法。
我校學生有人手一冊配合課程標準,引導課外閱讀的《親近母語》,書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章,對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間,組織學生運用課上學到的方法進行閱讀,每周一個單元,并結合共性問題展開討論,交流讀書方法和收獲。此外,還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍,或上網查閱資料解決遇到的問題,激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求,真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結合,提高讀書效益。
“不動筆墨不讀書”,蘇霍姆林斯基也說過:“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益,我要求學生每人準備一個積累本,并自己給一個名字,堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段,寫讀書筆記,或寫閱讀感受。通過幾年的訓練,學生的詞匯量增加了,寫作素材豐富了,作文水平也提高了。
其次,重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受,借鑒別人的某些寫法,寫出富有個性的文章。例如,《親近母語》(適合五年級讀)中有一組題為“知己”的文章,共三篇,從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文,體會到文章主要內容,弄清文章所表達的中心后,指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點,找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫,寫出自己實際生活中的真情實感,從而達到逐步提高學生作文水平的目的。
篇9
當前中學生課外閱讀狀況是很不理想的。許多同學閱讀的熱點是武俠小說、言情小說和警匪小說,少數同學甚至迷戀到不能自拔的地步,而對中外名著,卻表示沒時間讀。針對這樣的情況,我們的語文教師應該給予學生以幫助和指導,而不是任由學生簡單地自我選擇和隨意地自由閱讀。
一、建立學生課外閱讀檔案
考慮學生的個性特點和興趣愛好,可以給每個學生建立一份課外閱讀檔案。包括:姓名、年齡、興趣愛好、特長、已讀書目、最喜歡的一本書、讀書名言等。由學生自己逐漸地補充和完善檔案的內容,使學生可以在檔案上一下子就看到自己的成果,得到成功的享受。
二、取得校內外的支持
開展課外閱讀必然要有一定的時間、精力和經濟的投入。可能會有其他學科的教師及家長有意見。因此,教師應該做好宣傳發動工作。首先,爭取學校領導加大對圖書的投入,加強圖書館、閱覽室的建設與管理,積極創辦班級圖書角,不斷豐富書籍刊物,使學生做“有米之炊”。其次,與校團組織聯系、掛鉤,經常性地開展各種語文活動,促進課外閱讀順利、健康地發展。第三、和家長取得聯系,說明課外閱讀的意義和影響,希望家長積極支持配合,同意學生多看課外書,并能夠支持學生訂閱有益的書刊、報紙,拓寬學生的知識面,開拓學生的視野,提高學生的文化科學素養。
三、開展相關類活動
有了良好的開端,如果不能很好地用活動來進行強化,學生的興趣是很容易消退的。所以,經常開展和課外閱讀相關的活動,是使課外閱讀如火如荼地進行的保證。
1.建立課外閱讀小組。
首先,成立一個個課外閱讀小組,以學生根據各自的愛好自由組合。以充分發揮群體效應。孔子說:“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,“三人行,必有我師焉”。同學之間經常互相交流閱讀內容和心得,對激發閱讀興趣,提高閱讀效率大有好處。學生能夠在一個小團體里得到信任,感受到交流的樂趣。并且,有積極表現的熱情,閱讀的數量會有很大的增加,質量將會有很大的提高。
2.背誦優秀詩文。
我國五千年的古老文化遺產中有太多的好作品。古代詩詞的經典名句,古今優美的抒情散文,氣勢強盛、說理嚴密的議論文,這些都可以是舉行閱讀、朗讀比賽的內容。在活動中給學生指定同一課外篇目,讓他們以各種形式進行閱讀,比誰讀得多、快、準,最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識,更有效地訓練了閱讀能力,同時促進了課外閱讀活動的開展,可謂“一石三鳥”。既可以用擊鼓傳花的形式,也可以用分組選拔的方式,還可以用答卷的形式,總之,是為了最大限度地激發學生的參與熱情,讓學生能夠更加投入到課外閱讀的隊伍中來。
3.推薦好書。
可以在班級或是學校的櫥窗里,每月或是每周由學生推薦所讀過的好書,并寫上簡單的情節介紹性的語言或是自己的讀后感。或者,也可以是老師在櫥窗里面寫下自己所讀過并且喜愛的書籍,和學生一起分享閱讀的快樂。或者,召開讀書匯報會和讀書經驗交流會,讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學,談談自己的讀書體會,還要復述或背誦部分精彩的片斷。一般五六周召開一次,每次發言人數不少于五人。
4.讀書演講。
在讀了某本書或某篇文章后,可以摘記其中優美的詞句,就自己確有所感的內容發表一點自己的看法。時間長了,不僅能提高閱讀理解能力,表達水平也會不斷提高。做好讀書筆記的關鍵是持之以恒,養成良好的習慣會使學生受益終生。
可以讓學生就書籍中令自己難忘的某個片段、某個情節的設計進行闡述,可以把自己的讀書體會寫下來,可以把自己在閱讀中得到的樂趣寫下來,也可以把自己對課外閱讀的意見和建議大膽地提出來。然后,進行一次讀書演講比賽。由老師和同學一起做評委,從內容、語音、語調、語速等方面,評定演講的優劣。優勝者可以得到班級集體所獎勵的一本書籍或其它。
5.讀書筆記展評。
舉辦讀書筆記展覽評比會。教師在指導閱讀時就應該要求他們堅持寫讀書筆記。然后,每隔兩三周就舉行一次全年級讀書筆記展覽,請同學們認真觀摩,以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇,并且讓獲得榮譽者介紹經驗,與后進生結對子,共同提高讀書水平。給善于書面表達的學生以自信和鼓勵,讓他們有屬于自己的個性展示的舞臺。而且,學生在進行筆記的時候,一定會對所讀的內容進行自己的思考,形成自己的觀點。那樣,他們就真正能夠深入到書本的內在思想和精神實質中了。而參觀展出的同學,也等于在極短的時間內讀了很多的書。
四、發展能力,培養情感
讀,是為了說和寫。如果說,讀書演講是說的一種體現,那么,寫的要求就更加高了,是對學生的全面考察。
1.作文比賽。
閱讀是寫作的基礎。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”各種書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書,讀好書,不僅可以開拓視野,陶冶性情,積累精華,博采眾長,而且有助于觀察世界、體味人生,從而充實自己、提高自己,日久天長,潛移默化,寫作水平自然會提高。寫作的過程,是對學生的語言積累的極大的考驗。課外閱讀多的學生,必然也有很多的詞匯,很新的思路,很鮮明的主題。作文比賽應該側重在語言的表達、思路的設計、主題的把握等方面多做要求,以盡量激發他們的熱情,使他們覺得:“讀有所用!”
2.積極投稿。
為了更好地發動學生,我們還可以采用鼓勵投稿的方式,讓學生自愿動筆,自由寫作。然后,在老師的指點下積極投稿,享受文字變成鉛字后的愉悅。
篇10
課外閱讀是一種獨立的學習形式。在學校,教師應加強宏觀調控與指導,鼓勵學生自由組成“讀書學習小組”,自主選擇適合自己的讀物,共同確定目標、制訂計劃、選擇形式、控制進度,每天課余至少保證半小時閱讀,選擇自己喜歡的讀書方式,進行讀書心得交流。通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、“紅領巾廣播站”,讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;通過召開“故事會”,讓學生講自己感到“最有趣”“最氣憤”“最精彩”“最難忘”的故事;通過舉行“賽詩會”、古詩接龍、優秀讀書筆記展覽等豐富多彩的活動,激發學生的讀書熱情,促進學生自發地獲取知識,不斷提高語文能力。通過舉辦校園讀書節,展示學生的讀書成果,彰顯學生的才藝才情,營造濃郁的讀書氛圍,把讀書活動逐步引向深入,打造書香校園、人文校園。
在時間安排上,學校每周設立一節閱讀指導課、一節閱讀交流課。指導內容因學段而有所區別:在第一學段,鼓勵教師創設情境,把古詩、兒歌、名言警句、繞口令、繪本等圖文并茂的讀物,通過情境對話引進課堂,不斷提高學生的朗讀能力,借助繪本引導學生進行想象,不拘形式表達。這不僅有利于口語能力的提高,更能培養學生的發散性思維,激發創新欲望。第二學段,要求教師積極創設故事情境,引導學生讀一讀,想一想,說一說,演一演。以學生為主體,展開豐富的想象,提高學生搜集信息、處理信息的能力及其語言表達能力,著重引導學生進行優美詞句的欣賞積累,進行朗讀練習和復述訓練,教給學生背誦方法,培養學生的創造力。在第三學段,教師重點進行學生自學能力的培養,引導學生主動探究知識,教給學生了解主要內容、體會思想感情的方法,指導寫好片段賞析式的讀書筆記,以及如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點,鼓勵學生發表獨特見解。組織學生選擇適合自己特點的文章(或書籍),進行感情朗讀或復述訓練,也可以進行講故事比賽或讀書心得交流。課的設計突出一個“新”字,教法的選擇突出一個“活”字,通過各種嘗試,引導學生積極動腦,激勵學生不斷創新。讓學生自讀課文,發現問題,通過合作學習,教師點撥,引導學生自悟、自得。
平時,教師除閱讀規定的兒童必讀書目外,還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記,每學期末舉行“師生讀書筆記展評”,促進師生共讀,從而達到教學相長的目的。