幼兒品德啟蒙教育范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒品德啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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同志曾提出：“要對小學生甚至幼兒園的孩子、中學生一直到大學生，由淺入深、堅持不懈地進行愛國主義教育”。也把教育幼兒愛父母、長輩、老師和同伴、愛集體、愛家鄉、愛祖國作為幼兒社會性教育的主要目標之一。而當前獨生子女中，家長往往重視孩子智力發展，而忽視對孩子愛的情感培養。一味滿足孩子物質和生活需要，使孩子養尊處優。這就自然喚不起孩子正常的愛的情感，從而使孩子形成一種自私的以我為中心的愛，這種愛當然就不能發展到愛同伴、愛家鄉，更不能發展到愛祖國。孩子是祖國的希望，要使他們成為21世紀的接班人，除了有淵博的知識、強壯的體魄，更需要從小培養他們一顆赤誠的愛心和愛祖國的情感。因此，對幼兒進行粗淺的、啟蒙的愛國主義教育是時代的要求，是歷史賦予我們每個教育者的責任。

1.建設一支愛國的幼兒啟蒙師資隊伍

在幼兒園開展愛國啟蒙教育，首先要提高教育者的認識，教育者有了深刻的認識和強烈的愛國啟蒙教育的意識，才能熱情投入到愛國啟蒙教育中。組織教師通過學習《愛國主義教育實施綱要》，《未成年人思想道德建設的若干意見》，看圖片展覽，看《》 討論開展愛國啟蒙教育對幼兒完整人格培養的意義，幼兒素質教育與思想品德教育的聯系， 聽愛國主義教育為主要內容的講座等活動。特別是我們民族地區有來自不同地方，不同民族的幼兒聚在一起，更要讓幼兒知道我們都有一個家名字叫“中國”，各民族兄弟姐妹都是這個大家庭的成員，大家要團結一心，和睦相處。教師要向幼兒傳授民族團結，民族和睦這些方面的教育。全面提高教師在幼兒中開展愛國啟蒙教育的意義和認識，激發教師強烈的責任感與緊迫感，把向幼兒進行愛國主義教育變為大家的自覺行為，要求時時處處都要表現出對祖國的熱愛，為幼兒作表率，在幼兒中起到言傳身教的作用。

2.通過各種途徑對幼兒滲透愛國啟蒙教育

“愛國”是一個抽象的概念，對幼兒進行愛國啟蒙教育應該教些什么？如何定位？在博大精深的眾多資源和題材中，提取出那些適合幼兒園的教育內容？這些都是幼兒園開展愛國啟蒙教育必須首先考慮的問題，我們把幼兒期愛國啟蒙教育目標的重點定為：培養幼兒初步具有愛父母、愛老師和同伴、愛集體、愛家鄉、愛祖國的良好品德，萌發愛祖國的情感，激發幼兒作為中國人的自豪感。我們應將愛國教育以養成教育為切入口，以滲透教育為主渠道，在生活中、游戲中、節日活動中讓幼兒潛移默化接受教育。對幼兒進行愛國教育要取得比較理想的效果，必須采取形象、直觀的、可感知的各種情景，讓幼兒親處其境。

3.充分利用家庭、社區資源，對幼兒進行愛國啟蒙教育

幼兒園新“綱要”明確指出幼兒園教育要充分利用家庭社區等教育資源為幼兒教育創造良好條件。所以，對幼兒進行愛國啟蒙教育，不僅是幼兒園的任務、責任，而且是家庭和社會的任務、責任。否則，對幼兒的愛國主義教育就無法實現經常性、隨時性的要求。因此，我們在抓好幼兒園愛國主義教育的同時，注意將幼兒園、家庭與社會結合起來，發揮家長、社會各界的作用，使愛國主義教育網絡化，滲透到幼兒生活的整個空間。

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[關鍵詞]：開展 親子 教育 實現 目標

遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。現代學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。開展親子家園教育就是較好地把科學保教有機地結合為一個整體，使幼兒在學前啟蒙教育階段身體素質、心理素質、品德和行為習慣得到健康發展。幼兒作為構成我們這個社會的一個為數不少的社會群體，其喜、怒、哀、樂，其所思所想牽動著整個社會的神經，尤其是現在獨生子女的增多，他們在某種程度上越來越成為每一個家庭的中心和重心。因此，積極發展和培育孩子學前教育問題顯得尤為重要。

1、提前介入和持續跟蹤教育是培養孩子成長的關鍵

幼兒入園的前半學期（即小班）學前教育的重點主要是教幼兒守規范培養成。是介于幼兒入園和進入小學前啟蒙教育的重要階段。而現在的幼兒教育與過去的教育模式有所不同。過去的幼兒教育是以保育為主，即管好孩子和孩子不受到傷害的前提下的單一教育形式。而現代幼兒教育卻是把保育和教學融為一體的科學保教形式；其重點是保教兼之，即既要管好孩子和孩子不受到傷害，還要在孩子的成長關鍵期進行品德規范培養和啟蒙教育。

提前介入和持續跟蹤反饋。作為幼兒老師要做到和每名幼兒家長進行溝通聯系。一是在幼兒報名入園前要求幼兒家長認真填寫聯系卡，聯系卡中最關鍵欄就是要求家長認真填寫幼兒在家的生活習慣和個性特征。二是在入園后的三個月時間內對幼兒在園的生活學習、品德規范操行培養等情況及時與幼兒家長進行溝通反饋。

同時，老師自身先做好表率，以身作則，不說粗話，對孩子們用禮貌用語，言談舉止彬彬有禮，將教育深入在日常生活細節中。

2、親子家園教育與個性教育相結合

《幼兒園教育綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們開展了親子家園教育活動，向家長宣傳全新的現代教養理念，改變孩子與家庭中人的交往方式，擺正孩子在家庭中的位置，讓他成為家庭中的普通的一員，指導家長營造寬松的語言交流氛圍，耐心傾聽孩子的說話，不輕易打斷孩子的話語，允許孩子提問、爭辯，通過與孩子的雙向交往，培養孩子想與人交往的愿望，讓孩子養成多用語言與他人交流的好習慣，有了家庭的配合，幼兒園開展的親子家園教育活動得以順利進行。

3、開展半日開園親子教育活動，配合幼兒園實現教育目標

《綱要》指出：“幼兒的社會性培養需要家園、社會保持一致，密切配合”。只有家園互動，建立雙向的溝通關系，共同為孩子的發展付諸努力，才能達到事半功倍的效果。

我園在每個月最后的一個星期三面向幼兒家長開展半日開園親子游戲教育活動。半日開園親子教育活動是根據教育對象的成長特點和需要，在老師和專業人員指導下，由孩子和他們的父母共同參與的一項具有趣味性、互動性和玩中學的活動。通過帶領孩子和他們的家長開展有針對性的親子教育活動，普及科學的早期教育理念和方法，促進孩子積極主動地發展。親子教育活動具有現場示范性、指導性與實踐性，能使家長得到教育孩子的基本訓練。可以說半日開園親子教育活動既是家長學習科學育兒的重要課堂，也是家長學習科學育兒的必修課程。我們根據幼兒的年齡特征和家長對親子教育中的認識等具體情況，嘗試指導家長配合幼兒園教育要求開展親子活動，包括肢體游戲、語言游戲、認知游戲、美工游戲、家務勞動等，使父母更加了解自己孩子的特點和不足，進行有針對性的配合，讓彼此的互動更為親近，并促進孩子擁有健康的體魄和心理，下面，我們就以半日開園的二個實例來說明，開展親子活動能促進幼兒全面的發展。

半日開園親子教育活動教案：

⑴拾彩球

要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時進行游戲）。

游戲玩法：2個小寶寶參加，海洋球散落在場地中央，二個家長各拿一個筐子站在一邊，小寶寶將自己對應顏色的球投到家長的筐子中，當家長發現寶寶拾錯了要拿出來。在規定的時間里誰筐子海洋球多就獲勝。

⑵趕小豬（海洋球或皮球）

要求：3歲以下幼兒（兩組家庭同時進行游戲）。

游戲玩法：家長和幼兒各拿一把釘耙（塑料制品），互相交替趕小豬（海洋球或皮球）向前走。可以是寶寶把小豬趕給家長，家長再把小豬趕給寶寶；也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走，將小豬趕入拱門中，整個游戲結束，用時最少者獲勝。

⑶背娃娃、端乒乓球、運球

要求：4歲以上幼兒比賽項目（三組家庭同時進行游戲）。

游戲一：背娃娃。家長從起點背起娃娃跑到10米處，進行端乒乓球游戲。

游戲二：端乒乓球。孩子和家長各用一個乒乓球拍運球到10米處進行下一個游戲。

游戲三：運球。兩人各拿著一個羽毛球拍共同夾起一個海洋球，繞過障礙物跑到終點放到筐子里，整組游戲結束用時最少者獲勝。

⑷抬花轎（三人集體）孩子抱皮球

游戲準備：皮球3個

游戲玩法：父母上手交錯相搭成“花轎”，抬起孩子走來回，孩子抱球后三口一起返回。

規則：孩子腳不能落地。

目的及效果：

⑴在親子游戲中要使孩子準確掌握執行“口令”的基本要領，學會聽口哨（指令、命令）。

⑵父母與孩子在親子游戲中體會到怎樣在“加油”和“快……快”口號聲中團結一至、協調前進。

⑶要使孩子在游戲中體驗到快樂，在玩中學、學中玩，學會動手動腦，四肢驅體運動協調發展。

⑷要使孩子在游戲中體會到“家庭溫暖”，準確使用文明用語和集體榮譽感。

上述親子游戲是以親子感情為基礎而進行的一種教學活動，是親子之間交往的重要形式。家庭內父母與孩子之間，就可以和孩子玩各種各樣有趣的游戲，既提高了孩子的能力，又培養了親子感情。更重要是通過親子游戲活動教育形式使孩子在游戲活動中學會請求、學會等待、學會合作、學會謙讓等，不僅進一步優化了孩子的交往方式，更有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，促進兒童的健康發展，而且對于兒童的實物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對待物體的態度、方式方法以及人際交往的態度、方法會遷移到兒童的實物游戲和伙伴游戲中去。反過來，兒童在實物游戲和伙伴游戲中獲得的經驗又會進一步豐富親子游戲的內容。

總之，親子活動是架構幼兒園與家庭溝通的橋梁，親子活動培養了幼兒良好的個性，也進一步增進了孩子與家長之間的親密關系，更重要的是充分展示和培養了孩子的表演能力、動手能力、合作意識等等，使幼兒在學前啟蒙教育階段身體素質、心理素質、品德和行為習慣得到健康發展。親子活動促進了家長的認同感和合作，達到了家園共育一致的理想教育理念。

參考文獻：

[1]幼兒園新《綱要》

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關鍵詞：嬰幼兒；啟蒙教育；早期教育；人生起點；性格培養

嬰幼兒是人生的一個開始點，是走向成熟邁入社會的一個起步，也是人生重要的黃金階段，因此嬰幼兒的啟蒙教育、早期教育，人生的第一位導師扮演著重要的角色，導師的素質、品德、學識、及教育方法將給嬰幼兒帶來深深的影響力，也有著決定嬰幼兒未來的人生愛好，自我選擇發展的趨向作用，嬰幼兒時期的孩子處于情感及心理認識方面發展的重要階段，在學校做為啟蒙教育的導師扮演的不僅僅是一位老師的身份，還扮演了一位母親及知已朋友的身份，在教育的過程中老師給予嬰幼兒時期的孩子不僅是知已，還有愛，在教師良好的言行舉止下潛移默化的影響著嬰幼兒學生的情感心理，在課堂上教師的正確教導開發著孩子的智慧，培養著孩子的認知能力，讓孩子的身心向往著美好的人生邁進。

教師在做為嬰幼兒時期的第一位家庭之外第一位早期教育者，除了在學校教育的方針下教導著孩子的品德及認知外，自身的素質及言行也是對孩子的一部分教育，教師應全面的看待教育孩子的問題，教師應了解嬰幼兒時期的孩子認識壓力心理處于朦朧、簡單、偏繆的狀態，對于存在的事物、現象，及人類自身發展研究，總結的科學知識，及繁多的自然科學門類都不知道的情況下，教師應如何的運用自身的素質，教育方法引導著孩子的認知能力及學習能力的一個正確的起步。

針對嬰幼兒時期孩子的情感及心理方面各種因素教師也應了解，嬰幼時期的孩子的情感不穩定，幼稚處于情感心理發展的開始階段，教師的言行及情感表達方面對孩子有著很深的影響力。由于嬰幼兒時期的孩子情感心理正處在發展不穩定的時期，認知能力比較低，思維和邏輯能力達不到成人水平，但嬰幼兒情感記憶力比較好，在進行教育嬰幼兒孩子時教師利用具有情感色彩的說教，可讓嬰幼兒時期的孩子很好的記住，然后逐漸培養嬰幼兒時期的孩子的思維認知能力，嬰幼兒時期的孩子對于抽象性的思維，對于復雜的知識沒有能力掌握，教師在教育嬰幼兒孩子時，利用孩子的感知能力讓孩子記住，并進行簡單的思考引導性說明的教育方法。比如教師在課堂上拿著蘋果對孩子說這是一個圓圓形狀的蘋果，在他逐漸成熟時，它的皮的顏色有青變紅，到紅的時候就可以從樹上摘下來吃了，你們喜歡吃嗎？如果你要把蘋果送給你爸爸媽媽吃我們需要兩個蘋果，我們要用數學來計算一下，一個蘋果加上另一個蘋果等于兩個蘋果，這樣的話你把蘋果送給爸爸媽媽就不會出現數量的錯誤了。

這是在教育嬰幼兒時期的孩子時一個實物舉例說明的一個教育方法，下面我們不用實物說明的方法用圖文說明的方法進行一個簡單的思維教學來對嬰幼兒時期的孩子進行教育。比如老師在課堂的黑板上畫一個圓形和一個三角形，用手指著圓形對孩子說這是一個圓形，這個呢是三角形，你的手中的筆，看的書，和你們見到的好多的東西形狀都不一樣，這個叫做幾何形，在你們長大后考入大學，你們就會知道世界上沒有一模一樣的形狀了。

以上兩個教學方法都是針對嬰幼兒時期的孩子心理的教育方法，我們只有深入的了解到嬰幼兒時期的孩子的心理才能達到教之有方，學之能明的目的。

嬰幼兒時期的教育不是教純粹的科學倫理，不是教科學公式及復雜化抽象化的知識，教師在這個時期的教育應是以孩子的心理，孩子的認知心理能力為主的教育，教育內容及教育方法上應采取以培養嬰幼兒時期孩子的心理發展為主的課題，以培養孩子的認知能力為主的內容，在教孩子學習的過程中應以簡單的，符合嬰幼兒孩子心理認知能力的范圍中進行教學。因此做為嬰幼兒孩子的第一位教師。應做到自我心理素質、品性、知識及教學方法的正確、完善，應深入到嬰幼兒孩子的心理及生活中不斷的認識自己，不斷的總結自己教育的錯誤，還要多學習，多掌握有關教育嬰幼兒時期孩子生活方面的知識，教師在教學的過程中教師應在孩子的娛樂中不僅僅是一位教師，還是能給予孩子愛與知心的母親與知心的朋友的角色，在孩子的娛樂中教師把娛樂的項目或游戲的性質結合在教育中，在娛樂中能給孩子帶來啟發，帶來新的認識，在娛樂中學習到新的知識，教師在課堂上的嚴肅，在課外與孩子一起生活玩樂的行為都將影響著孩子，對于孩子的性格有著很好的塑造作用。

嬰幼兒時期的孩子活潑好動，喜歡玩樂，好奇心強，沒有毅力，自制能力差，容易被環境及教師的情緒影響；教師應做到在環境中以自已的情緒，言行來感染孩子，讓孩子從自已身上認識到外界事物，讓孩子心理上有個歸宿感、安全感，無論在課堂上時間還是課外時間，教師應注重身邊的每一個孩子，應與每一個孩子接觸，讓每一個孩子都能知道自己在集體中的重要性，教師應培養自己在課堂的教學中與每一個孩子的互動，雖然沒有在同一時間與每個孩子說話，針對性教育，但是教師在教學中可以用自己的生動的說教，并把說教的內容用表達的方法說給每一個孩子聽，讓每一個孩子都知道老師是在說給自己的，這樣孩子就會認真聽課。

教師在課堂上的舉止、情緒等方面也對孩子有著一定的影響力，在嬰幼兒時期的孩子不能理解教師的舉止與情緒的反常與突變，往往孩子容易受到影響，近而孩子轉移了注意力而把學習的事給耽誤了，因此教師在給孩子進行課堂教育時，應注重自已的言行、神態與往常在課堂上進行教育時的一致性，保持住班級的環境氣氛讓孩子不受干擾的進行學習。在嬰幼兒時期的孩子學習接受外界事物的心理不成熟，沒有很好的專注思考與深入學習對象的能力，缺乏邏輯性及深入性，由于缺乏判斷對錯，好壞的能力，因此，在教育過程中用事實及概念的說明方法來引導孩子，讓孩子從中學會簡單的分析與認識，由于嬰幼兒時期的孩子好玩、多動，并沒有意識到紀律的性質，在課堂上的隨意動作與說話都是時有發生的，教師認識到這種情況下如果嚴厲的斥責并不能對孩子有好的結果，只能讓孩子有著強制的約束自己一會兒，并不能從內心去認識到自己行為的對錯，教師應認真和藹的告訴孩子如果調皮不遵紀律就學不會，學不好教師所教的內容，那么就無法考試，得不到合適的獎勵與表揚了，教師在教育嬰幼兒時期的孩子時，所制定的紀律，所教育的內容，教育的方法都是融合為一體的，這樣讓孩子在學習的過程中并不會考慮的多，也不會只為學習而忘了紀律或為了遵守紀律而忽略了學習。在孩子學習的過程中由于每個孩子的喜好不同，要學會因著不同的喜好而給予合適的作業任務，比如在美術中有的孩子畫三角形，有的孩子畫個圓，有的孩子不喜歡畫三角形和圓，這個時候老師就要用什么方法讓孩子畫自己喜歡的東西，又不與自己所教的內容有著沖突，還不會讓其他的同學生氣，模仿了。在嬰幼兒時期孩子的性格是逐步發展成形的一個時期，教師應知道好的性格是多方面影響的結果，在嬰幼兒時期的孩子有自我改變，自我認識，沒有能力通過自我的選擇學習中、環境中，來改變塑造自己性格的經驗與認識，因此在人生中性格的培養與成形在很大的程度上都與嬰幼兒時期的教育環境，經歷有著很深的關系。在嬰幼兒時期階段的學生，教師應把孩子的性格、心理與品德放在第一位，并不僅是為了讓孩子明白知識、有點認識，而是把一切所教的知識都看著對于嬰幼兒時期的孩子做為培養品德，塑造良好的心理、性格有關系的教育內容。

啟蒙教育、早期教育是人一生中的學習發展的一個開始點，是有著決定人未來選擇與走向的一個開始，教育的內容與教學方法與教師的教學素質，教師的個人科學素養有著直接的關系，對于嬰幼兒時期的孩子來說有著重大的意義，嬰幼兒時期的孩子什么都無法獨立的思考、無法判斷，沒有能力深入事實與社會；正處于被愛、被照顧、被關心的時期，也是學習與發展生存能力開始的時期，做為早教的教師應認真、審慎的對待。成人教師無法從嬰幼兒時期的孩子思維有學習能力中看待問題的心理出發，無法真正的感受到嬰幼兒時期孩子的心理特征，基于這一點，教師應除了多學習教育嬰幼兒時期孩子的教育方法、教育內容外，還應了解到關乎嬰幼兒時期孩子的心理方面的特征，以更好的進行教育，在教師與嬰幼兒學生之間不應存在間隔與距離，在教師教育的過程中應站在嬰幼兒時期的孩子心理特征方面理解所教導的內容，看看自己所教導的知識是不是更能讓孩子理解、明白，并不斷的完善自己的教學的方法、教學的態度，在學生與自我之間能夠互動，嬰幼兒時期的孩子表達能力差，不會提出不明白的問題，說不出所學到的知識有什么意義，更不會有目的的去運用這些知識，因此老師要去了解每一個學生的情況，發現學生不明白的問題在哪里，給予及時的指導。在嬰幼兒的孩子學習情況時，由于他們自身容易被各種事物及環境影響，又沒有能力擺脫這些影響，很容易就無心學習，因此教師在發現這種情況時要學會去用其他的方法來轉移孩子的情緒及注意力，讓其很快的把心收回來放入學習中，在嬰幼兒時期的孩子的學習情況與高年級的不同，高年級有很強的制度與針對性，以分數考入與班級來施行教育的方法，比如高中學生。但在嬰幼兒時期的孩子處于早教階段就沒有這個情況，因此教師們在教學的過程中利用學生的作業，以教師布置給學生的任務來判斷每個學生的學習情況，以這個來針對性的給學生進行輔導、啟蒙教育、早教，最無高深理論，不涉及那么多的自然科學知識，但重在培養嬰幼兒的性格、心理及認知方面。

結束語：嬰幼兒教育是長期以來教育工作者不斷探索課題，也是國家、民族興衰成敗的起點，因此，啟蒙教育、早教教育是通向人生道路上第一個驛站。

參考文獻

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對幼兒進行愛國啟蒙教育，從小培養幼兒熱愛祖國，萌發我是中國人的自豪感是幼兒園思想品德教育的重要內容。我國是一個歷史悠久的文明古國，熱愛自己祖國的愛國主義情感在我們國家已經傳承數千年，孩子是祖國的希望，要使他們成為21世紀的接班人，除了有淵博的知識、強壯的體魄，更需要從小培養他們一顆赤誠的愛心和愛祖國的情感。我將愛國教育以養成教育為切入口，以滲透教育為主渠道，采取形象、直觀、可感知的各種情景在生活中、游戲中、節日活動中讓幼兒潛移默化接受教育。我們把幼兒愛國啟蒙教育目標的重點定為：培養幼兒初步具有愛父母、愛老師、愛油田、愛家鄉、愛祖國的良好品德，萌發愛祖國的情感，激發幼兒作為中國人的自豪感。

一、目標可行性分析

愛國主義教育是幼兒德育教育的一個重要方面，讓幼兒從小萌發愛家鄉愛祖國的意識和情感，是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎。我園歷來特別重視對幼兒進行愛國主義教育，有深厚的基礎，豐富的經驗，幼兒園教學擁有得天獨厚的優勢，因為幼兒園的各項活動本身充滿了愛國主義思想教育的內容，廣大教師不負使命，在教學中非常重視對這部分內容的挖掘和運用，已取得了一定的教育效果。我們根據幼兒認知特點，有計劃有目的把愛國主義教育具體化、經常化，通過特定的環境、氛圍，用幼兒可接受的方式去感染幼兒，讓幼兒在活動中潛移默化地接受教育，逐步萌發愛國情感和行為，我預定的目標是完全能實現的。

二、具體實施

（一）創設、利用節日環境資源，促進幼兒愛國主義情感的形成

1.我積極利用節日的環境資源，以師生共同參與為主要形式，讓幼兒在親子的動手布置中感受節日來臨的喜悅，了解節日特有的氛圍。

2.在活動區域中開展“愛國主義教育活動”，在班級中設立與此主題相關的區域活動，如“愛祖國、愛家鄉主題展示區”可提供具有本土氣息的活動材料及圖片，讓幼兒認識祖國及家鄉的風土人情，設立“民族照相館”“民族餐廳”了解祖國家鄉的民風民情及特產小吃。

（二）開發挖掘節日的傳統資源，優化愛國主義主題教育活動的品質

在實施的過程中，我深刻的感到，每一個傳統節日都是對幼兒的一次愛國主義教育，每一個節日中也有許多相關的慶祝活動與學習教育活動，同時它們也指向不同的情感品質。

（三）開發挖掘各種媒體資源，優化愛國主義主題教育活動的品質

1.2008年奧運會、“5?12”汶川大地震、2010年亞運會等等事情都是我對幼兒進行愛國教育的生動教材。在活動中我有目的地選擇一些幼兒能夠理解、看得懂的圖片、錄像等，讓幼兒觀看，并結合教師的講解、教育，使幼兒慢慢地萌發愛祖國的情感，激發幼兒作為中國人的自豪感。

2.我擴充了一些拓展生成性資源利用多媒體觀看――革命英雄故事。生動的故事讓幼兒感動得都哭了。通過活動，確實促進了幼兒情感品質的形成與提升。

（四）利用形式豐富、多樣的主題活動，促進幼兒愛國主義情感的培養

1.對幼兒進行愛國教育要取得比較理想的效果，必須采取形象、直觀、可感知的各種情景，讓幼兒親處其境。精心設計升旗儀式的程序。

2.結合節日的主題設計活動，讓幼兒從小萌發愛國主義情感。

3.我利用一些比較重要的、充滿民族氣息的節日，專門組織以愛國主義為主題的慶祝或紀念活動，讓幼兒知道，我們中華民族是一個多民族的大家庭，漢族離不開少數民族、少數民族也離不開漢族。

4.我們將“祖國知識”這一內容進行了擴充，不僅進行了集體學習，還進行了資料的收集。

5.有計劃地組織幼兒外出參觀，使幼兒了解家鄉，了解人們的勞動與付出。

6.游戲是幼兒園基本的活動形式，讓幼兒在玩樂中、在輕松愉快的氣氛中，經常性地、隨行性地接受教育、明白道理、受到熏陶。

（五）充分利用社會資源，家園配合，深化幼兒愛國情感的培養

我在抓好幼兒愛國主義教育的同時，注意將幼兒園、家庭與社會結合起來，發揮家長、社會各界的作用，使愛國主義教育網絡化，滲透到幼兒生活的整個空間。

我在家長、幼兒園中把愛國主義教育作為重點專題，向家長講清我開展愛國啟蒙教育的目的、意義、方法與要求，經常向家長通報幼兒園進行愛國主義啟蒙教育的宣傳資料，使家園教育同步，從而使愛國教育能收到更好的效果。

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【關鍵詞】幼兒舞蹈；審美價值；藝術魅力；培養路徑

中圖分類號：G40-014 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0211-01

在幼兒教育中，舞蹈作為培養幼兒審美價值的重要課程，是一種肢體語言，也是人們情感外放的一種表現。舞蹈動作具有美感和藝術感，這也是舞蹈的魅力所在。我國素質教育注重培養學生的綜合素質，舞蹈教育是一種藝術教育，是培養幼兒藝術審美的重要途徑。幼兒舞蹈能夠讓幼兒受到舞蹈藝術的熏陶，逐漸具備較好的審美觀念，獲得審美的基本能力，對陶冶情操、培養良好的品德具有重要意義。

一、幼兒舞蹈對幼兒審美價值的影響

（一）幼兒舞蹈鍛煉幼兒的心理素質。舞蹈是用身體為工具，利用肢體變化表達情感的一種藝術活動，能夠使人感受到生命的靈動。舞蹈作品表達出的情感是對現實生活產生的共鳴，引起觀眾或愉快、或悲傷、或振奮、或激昂的情感。這種情感能夠使人得到一種心理的慰藉[1]。幼兒正處于學習的初級階段，通過舞蹈表演能夠鍛煉幼兒的心理素質。

（二）有助于促進幼兒的身心健康。舞蹈教育是一種運動，通過適當的舞蹈游戲、舞蹈訓練，能夠提高幼兒的身體素質，提高幼兒四肢的協調性，在增強幼兒體魄的同時有助于提高其對舞蹈的熱情，不斷挖掘其潛能，提高幼兒的綜合素質。舞蹈教育屬于藝術范疇，在藝術熏陶下，培養兒童藝術氣質。

（三）有助于提高幼兒的藝術素質。舞蹈教學是幼兒素質教育的重要內容，通過藝術培養，提高幼兒的審美觀念，促進幼兒的個性發展。在舞蹈教學中，能夠通過訓練讓幼兒學習舞蹈的同時，了解一定藝術的內涵與審美，培養其對美的觀念，提高其審美能力。舞蹈教學能夠通過幼兒的想象與感悟去發現舞蹈動作的內涵，從而促使幼兒展開聯想，有助于促進兒童智力的發展。除此之外，幼兒舞蹈多為群體舞蹈，能夠培養兒童的團隊精神，促使幼兒互幫互助、相互包容，提高幼兒的道德修養。

二、舞蹈藝術魅力培養路徑

幼兒時期是啟蒙教育的重要階段，幼兒在此時受到的教育影響會越來越大。隨著現代教育的發展，人們越來越重視啟蒙教育。舞蹈教育作為早期教育的重要內容，能夠培養兒童對藝術的興趣，有助于培養正確的價值觀和世界觀，促進兒童的綜合發展。

（一）通過游戲提高幼兒對舞蹈的興趣。俗話說得好，興趣是學習最好的老師。要想提高幼兒對課堂教學的積極性，除了豐富教學內容外，還需要重視幼兒對舞蹈的積極性，通過游戲的方法吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒對教學內容產生興趣，從而促使幼兒主動參與舞蹈教學[2]。幼兒由于年齡小，注意力比較分散，容易在教學過程中分心，因此在教學過程中教師可以采用做游戲的方式來提高幼兒的注意力。例如記憶舞蹈動作游戲，教師做出幾個舞蹈動作，看誰記住的最多。通過將這種簡單的小游戲加入課堂教學，能夠創造輕松的學習氛圍，提高幼兒對舞蹈教學的興趣。

（二）利用多媒體激發幼兒對舞蹈教學的積極性。幼兒由于發育不完善，其有意記憶與青少年相比更加短暫，如何提高幼兒對舞蹈動作的記憶時間是現代小學教師思考的問題之一。筆者認為可以通過多媒體進行舞蹈動作分析，能夠提高幼兒對舞蹈的積極性[3]。例如在學習踢腿動作時，引導幼兒進行聯想，再通過多媒體先展示踢腿的全過程，再將動作進行分解，然后讓幼兒進行展示，加深幼兒對踢腿動作的認識。此外，教師還可以通過用多媒體演示一些優秀的幼兒舞蹈作品，能夠提升幼兒對舞蹈教學的積極性，有助于提高舞蹈教學的效率和質量。

（三）加強舞蹈教學與日常生活的聯系。通過加強舞蹈教學與日常生活的聯系能夠提高舞蹈教學的效率，同時能夠促進幼兒的審美能力提升。教師要從日常生活出發，從幼兒的興趣愛好出發，開展各種舞蹈活動，提高幼兒對舞蹈的積極性。例如，教師可以通過開展舞蹈比賽，從而激發幼兒對舞蹈的積極性。此外，還可以通過將生活中的一些廣告、MV和動畫舞蹈，讓幼兒進行學習。日常生活中的許多東西能夠應用于舞蹈教學中，例如動畫片中的舞蹈、廣告舞蹈都能夠作為舞蹈素材。幼兒在家里看電視的時候，喜歡看動畫片，進而主動學動畫片中的人物表演。讓幼兒將自己喜歡的動畫寫下來，教師可以進行動畫舞蹈教學，有助于加深幼兒對其的印象。此外，還可以在課堂中舉行舞蹈比賽，從而激發幼兒的學習積極性，同時有助于提高幼兒的藝術涵養。

三、結束語

幼兒舞蹈是啟蒙教育中的重要內容，舞蹈教育不但能夠促進幼兒身心健康成長，同時也有助于培養審美能力，促進道德品質的提升。

參考文獻：

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[2]余璐.淺談幼兒舞蹈與幼兒素質教育[J].金卡工程，2014，13（10）：204-205.

[3]岳娜.試論幼兒舞蹈教學與藝術潛能開發[J].勞動保障世界，2016，（6）：68-69.

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【關鍵詞】學前教育 幼兒 舞蹈 教學能力培養

在任何種類的學習過程中，啟蒙教育都是至關重要的。同樣，在幼兒舞蹈的學習過程中，啟蒙教育尤為重要。所謂好的開始是成功的一半。一開始幼兒學習舞蹈時就沒有接受到良好的啟蒙教育，日后也極易中斷甚至放棄舞蹈學習。

一、新時期幼兒舞蹈教育的意義

（一）有助于強化幼兒身體機能，提升幼兒的記憶力

幼兒舞蹈教育，對于幼兒的身體骨骼與肌肉的生長發育有極大的益處，能有效鍛煉幼兒骨骼與肌肉，可以說，在幼兒身體發育與成長中，舞蹈教育可以使幼兒身體發育更快，身體骨骼更加強壯，不僅身體的耐力獲得了極大的增強，還有效地提升了心肺功能，培養幼兒的思維靈敏度，強化了幼兒的智力，為幼兒提供了更多鍛煉身體的機會。由于舞蹈教育，幼兒身體好了，骨骼更加健壯了，身體變得更加結實了，身體的柔韌度也更強了。在舞蹈學習過程中，不僅幼兒身體得到了鍛煉，神經系統、記憶力也得到了鍛煉，頭腦與身體都需要參與進來，這對于提高幼兒綜合素質有極大的幫助。舞蹈教育對于幼兒記憶力的提升也有極大的幫助。幼兒學習舞蹈，模仿是必不可少的環節，舞蹈教師在教學過程中，需要為兒童展示完整的舞蹈內容，然后，吸引幼兒的注意力，指導兒童模仿、實踐，全面地傳遞出舞蹈的內涵。在舞蹈模仿中，幼兒必須理解與記住舞蹈動作，這一過程，對于鍛煉幼兒的記憶力，提升幼兒的邏輯思維能力都有極大的幫助。

（二）有助于培養幼兒優良品性，開發幼兒的智力

良好品德的塑造，對于幼兒教育來說非常重要。幼兒舞蹈教育對于培養幼兒品德有極大的幫助。在悅耳的音樂與快樂的舞蹈中，為幼兒打造了一個愉快的教學氛圍，在輕松、活潑的舞蹈學習中，有助于培養幼兒開朗、大方的性格，塑造幼兒良好的品行，利用舞蹈動作的學習，幼兒可以更加輕松愉快地表達自己的意圖與情緒，開發幼兒的智力。舞蹈教育內容豐富，教學形式可以多種多樣，與其他課程教育相比，舞蹈教育不僅需要幼兒仔細觀摩，還需要幼兒親自去實踐，在鍛煉舞蹈動作中增強記憶，提升藝術的感知力，同時，也有利于開發幼兒的想象力。

二、學前教育專業學生幼兒舞蹈教學現狀

大部分學校越來越注重學前教育專業，因此在培養和提高學生的幼兒舞蹈教學能力方面也采取了多種措施，但因為目前在學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力培養方面的教學目標不夠明確，以注重培養學前教育專業學生自身的專業舞蹈能力為教學的重點，忽視實踐教學等種種因素，導致我國現階段學前教育專業學生在幼兒舞蹈教學方面的能力培養過程中仍然存在許多不足。

三、學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力的培養方法

（一）明確教學目標。我國現階段學前專業學生自身的舞蹈修養和水平相對較高，但是在學生教學能力上仍處于低能狀態，導致他們在工作中屢屢碰壁，無法達到當初既定的教學要求和教學目標。這也反映出目前學校在對學前教育專業學生的教學目標上不清晰、不明確。因此，各高校應該明確學前教育專業學生幼兒舞蹈教學能力培養的教學目標。真正的教學目的和教學目標就是通過指導，讓學前教育專業學生在日后的幼兒舞蹈教學中能做到“以學生為中心”，能夠達到開發幼兒智力、陶冶幼兒情操，使幼兒舞蹈學習的綜合能力得以提升，全方位促進幼兒身心的健康成長的最終教學目的。

（二）培養學生的實際教學能力。在漫無邊際的舞蹈世界里，節奏和音樂的把握是舞蹈學習的重中之重。沒有節奏的舞蹈不能稱之為舞蹈。而在學習節奏的過程中，只是簡單地告訴幼兒哪個地方該加強力度，哪個地方該收斂力度，這樣是無法取得理想效果的。學校要注意培養學生的實際教學能力，就是要幫助學前教育專業的學生在日后的幼兒舞蹈教學過程中，能最大限度地做到解放幼兒的天性，回歸本真自然。例如，指導學生在幼兒舞蹈的教學過程中，為了培養幼兒的形體和身體協調方面，可以讓孩子們通過模仿不同動物的狀態來助幼兒進行舞蹈學習。比如讓幼兒模仿鳥兒飛翔的狀態、模仿老黃牛喝水的動作等等。在舞蹈的同時用拍手來打拍子掌握節奏，根據具體動作的力度來區分舞蹈中的強弱，讓幼兒徹底動起來，邊玩邊學，不僅讓幼兒能夠聯系舞蹈的基本功，同時還能鍛煉幼兒的身體協調性，提升幼兒的律動感和節奏感。

（三）完善和改進評估措施。學前教育專業學生在幼兒舞蹈教學中需要對幼兒進行評估和總結。每堂課結束時要對幼兒的表現和學習能力進行總結，對其中表現突出的學生給予表揚，同時對稍稍落后的幼兒及時進行鼓勵。最后可以通過匯報演出的方式對自身的教學能力和幼兒舞蹈的學習水平進行檢驗與考查。

（四）完善教學設施，轉變教學理念。要想培養幼兒舞蹈興趣，完善的教學設施是必不可少的。我們必須為幼兒打造一個良好的教學環境，滿足幼兒舞蹈學習的需要。舞蹈教室應配備木地板、玻璃排鏡，還必須有固定把桿或活動把桿。用專業塑膠地板對于舞蹈訓練則更加理想。同時，要營造一種和諧的舞蹈氛圍，舞蹈室的周邊環境設計，要用符合要求的環保材料，要確保幼兒在舞蹈訓練中的安全性。在幼兒舞蹈教學中，要轉變教學理念，以學生為中心，從要我學，變為我要學。幼兒舞蹈教學的目的是鍛煉幼兒的身體，促進幼兒德、智、體、美全面發展。

結束語：總之，在當今時代的快速發展和變化下，幼兒舞蹈的教學方法并沒有停滯不前，它隨著時代的變化而變化，隨著舞蹈教育的發展而發展。幼兒的舞蹈教育對人類舞蹈教育的發展有著深遠而長久的影響，事實證明，學前教育專業學生培養并使用充滿活力與自由、開放與包容的舞蹈教學法可以為幼兒舞蹈的學習添油助力。所以，廣大學前教育專業的學生還應該加強對幼兒舞蹈教學能力的培養，并且積極進行各種幼兒舞蹈教學能力的實踐探索，從而更好地促進我國幼兒舞蹈教育的發展。

參考文獻：

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[3]孫宏，李亞楠，.基于幼兒園舞蹈教育現狀淺談學前教育專業舞蹈教學改革[J].大眾文藝，2015，14.

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一、“贏”在起跑線上的“小學化”教育

 

讓孩子贏在起跑線上。這一句話使多少家長讓自己的孩子從幼兒園開始就學習各種知識以及藝術文化，生怕落后于其他幼兒，當今某些幼教工作者也都還存在著以質量觀衡量幼兒教育的錯誤意識。幼兒園推出特色教學、文化幼兒教學，注重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識和學習興趣，忽視幼兒自我學習能力及其積極的情感體驗狀況等。而所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需求進行的錯誤教學、提前對幼兒進行小學教育的不良傾向，使幼兒園教學計劃中出現教學目標小學化、課程設置小學化、教學過程小學化、行為規范小學化以及教學評價小學化等現象。幼兒園無視幼兒的身心發展的規律和特點，提高幼兒教育的培養目標，也出現不少幼兒園要求幼兒識字、學習拼音、珠算、外語等本該出現在小學教育中的教學計劃。

 

《幼兒園教育指導綱要(實行)》指出，“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎應，應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個兒童富有個性的發展”。不同的年齡階段兒童所呈現出來的發展特點和規律是不同的，學習特點和學習能力也是不同的。幼兒園的指導性教學計劃更應按照《幼兒教育指導綱領》來制定合乎科學的方法指導幼兒園的教學計劃。避免出現錯誤的“小學化”教育。在幼兒的啟蒙學習中我們更應注重幼兒的身心健康發展，去掉小學化教育的錯誤方式，給幼兒在啟蒙教育中一種輕松愉悅的學習方式，去學習、探索，科學的設置舞蹈、繪畫、游戲等活動，使幼兒在生理、心理、社會適應性等方面都獲得初步發展。

 

二、一個科學的教學課程方案

 

幼兒園除了一個科學的指導性的教學計劃，更需要一個科學的課程教學方案。幼兒園每學期都有依照有關教育部門的請求制定相關的幼兒教學課程方案。在制定幼兒教學方案中，課程方案的討論權、制定權和決議權完全掌握在園方手中，幼兒教師就只能毫無自主性的按照教學方案上面的進度來指導教學，園方制定好并出臺教學課程方案后，對于大多數的幼兒教師來說，教學的過程就是執行園方出臺的教學課程方案的過程，如果教學的方案有助于教學質量的提升，對于幼兒成長不會有較大影響。假如園方在制定教學過程中側重于認知性的讀寫算，在一定程度上就限制了幼兒教師在校所學技能，使得幼兒教師不能充分的發揮自己的優勢、特長及志向，出現幼兒教師在課程上與教學目的發生沖突的現象，就會對幼兒的身心發展產生不良影響。

 

在幼兒園里，應充分利用游戲的綜合作用，開展各類游戲會更好的激發幼兒的積極性，鍛煉幼兒拼搏的意志，提高幼兒的學習能力，一些集體游戲還能增強幼兒的團隊合作精神。在各種活動競爭或能力競爭中，幼兒能不斷的超越自己，找到在學的樂趣，學會獨立做事和團隊協作，不斷增強競爭意識。在學與玩中更好的找到一個平衡點，用游戲提起幼兒的興趣，從而促進學習以及身心健康的發展。

 

由此可見，在兒童智力迅速發展，興趣愛好，個性品德迅速形成的時期，早期教育的作用很大，一個科學的教學課程方案對幼兒的各個方面的發展都有良好的作用。幼兒智力及身心健康發展與幼兒教育是密切相關的，與幼兒管理教育的聯系也是不可分割的，若在這個時期內，規劃一個科學的教學課程方案，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。

 

三、幼兒園班級工作管理

 

對于幼兒來說，良好的班級管理，有利于其形成各種良好的習慣。班級的管理方式，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。班級是幼兒園施行保教任務的一個小場所，在幼兒園里，對幼兒來說，班級是他們與其他同學一起學習生活的地方，大多數的學習、游戲活動、進食都是在班級內部進行的，因此幼兒是否能在幼兒園健康成長很大程度上直接取決于保教工作的實施與管理是否恰當。擁有一個良好的班級管理狀況必定擁有一個適合幼兒學習生活的環境，有利于幼兒良好習慣的培養。要想擁有一個良好的班級管理工作，就要注重老師與幼兒的關系。怎樣處理老師與幼兒之間的關系呢?不同年齡性格的幼兒，都應采取不同的方式方法進行教育管理，而要管理好一個班級，愛則是首要條件，最不可或缺的。除了愛之外，我們也要注重老師和幼兒之前的交流，交流多了，自然雙方也就更親近了。

 

每一個幼兒都是一個可愛但敏感的天使。在班級管理中，老師應對每一個幼兒的家庭狀況，個性特性，身體情況等等進行適當完善的了解，同時用真誠的愛心、完美的耐心并恰當地運用肢體語言去感染幼兒，讓幼兒體會到愛，打開心扉，樂意與社會交流。對于不同年級的幼兒在管理辦法上應該有所不同，比方說對小班幼兒，多用肢體言語來親近幼兒，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到教師對他們的保護、關懷，使幼兒自然而然的對教師產生一種平安感、親切感等。在對于這個陌生的脫離父母保護的集體中體會到安全、舒適、開心。到了中、大班，則適合多用表情、言語去感染教導孩子，一句真心贊譽的話語、一個鼓舞的眼神、一個會意的笑容，都會使幼兒感受到老師的愛和暖意。老師的愛一旦被孩子了解和樂意接受，他們就會積極開心的參與到老師的教導教學游戲活動中來，從而使幼兒管理可以愈加順利有效地展開。

 

四、結語

 

當幼兒離開疼愛自己的家人來到幼兒園時，他的生活將會發生了很大的變化。從單一的家庭生活突然過度到復雜的集體生活，壞境的轉變給幼兒帶來了的不僅是生活上的變化，更重要的是心理上的變化。幼兒園的集體生活對幼兒的成長產生極大的影響，有些幼兒在幼兒園很受其他小朋友的歡迎，擁有很多好朋友;而也有的孩子在幼兒園里獨自一人，幾乎沒有朋友。幼兒園就像是幼兒踏進的第一個小小的社會，不同性格的幼兒在各方面的發展都有不同。但幼兒也處于朦朧階段，對大多東西都在學習中，學前幼兒正處于幼兒教育的關鍵期，是智力開發的最佳期、人格健全的關鍵期，幼兒園教育在各個方面都將在幼兒成長有或大或小的影響，使得幼兒在自我管理能力，幼兒的競爭意識，集體觀念等各方面都向著一個較好的方面形成發展。

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幼兒教育是學校的教育和終身教育的啟蒙階段，同時幼兒園的教育資源建設，現在已經成為我國普遍關注的問題。所以我們必須要努力做到中國傳統文化在幼兒園設計的營造，并以弘揚民族精神為主旨，關注兒童的健康成長。

關鍵詞：中國傳統文化；幼兒園；啟蒙教育

本人的畢業設計是通過以中華傳統文化為元素，對墻面色彩、物品的擺放、裝飾材料器具選擇等藝術裝飾手法能夠做到切合幼兒心理與傳統文化有機結合，使中華傳統統游戲文化中的圍棋、蹴鞠、迷宮等特色元素與幼兒園環境氛圍相協調。

幼兒園環境創設已經越來越引起人們的關注，比亞杰曾經說過：“幼兒需要通過與環境的相互作用進行認知和學習”，認為環境對幼兒的認知具有激發性。在幼兒園創設與中華傳統文化相匹配的教育環境，讓幼兒在快樂的游戲中感知傳統文化的魅力，在潛移默化中成為有文化根基、文化自覺、文化自豪的中國人，這同樣也是幼兒全面發展的要求。把中華傳統文化與幼兒園環境創設結合起來，不僅豐富了幼兒園中華傳統文化的教育相關理論，以期進一步完善在幼兒園教育中對中華傳統文化教育環境的營造。

一、幼兒園環境空間設計分析

（一）中國傳統文化在幼兒園營造的價值

隨著社會的發展、時代的進步，各民族文化不斷交融。當我們在懷著海納百川的胸襟學習世界優秀的先進文化時，更應深刻的思考中華傳統文化如何生存、如何發展、如何創新的問題。中國傳統文化在一部分人們腦海中的印象越來越模糊，這種遺忘、淡漠正在無形中影響著中國的未來――幼兒一代，造成幼兒成長過程中對中華傳統文化的缺失。幼兒教育對傳統文化而言更加起著基礎性作用，對其進行研究與開發，能夠起到對幼兒進行傳統文化熏陶的意義。本課題旨在幼兒園環境創設中，與中華傳統文化有關的藝術氛圍，營造切合兒童的身心健康發展的良好環境。

（二）前期資料的收集與整理

在本次方案設計前，收集了一些國外的大量資料，比如西班牙貝萊斯盧比奧第八幼兒園，此方案把幼兒園設計在一個安靜祥和的老年社區，把幼兒園設計在這里的原因是：孩子代表新的活力和希望，位于這個社區的老人可以把許多來來往往的孩子作為一道美麗的風景線來欣賞。而整個建筑從平面的角度來看，是日常生活中及其常見的現代主義功能建筑，而建筑的是有黃色，綠色，藍色組成的教室區域。設計師也明白建筑必須滿足兒童的運動能力，心里能力和認知能力。

同時幼兒園的家具設計也要充分考慮到兒童的社會心理認知能力，在小空間中大桌面的圍和而組成的家具是促進兒童的活動協作和相互交往，同樣在大桌面結構初設計，要圓形變為主，是對于兒童的安全性設計的考慮。他們更會憑著他們的聰明頭腦，從迷宮里走出來，享受成功的喜悅。迷宮里有成語，在玩耍時促使幼兒學習民間語言游戲像童謠、故事、古詩詞等，讓幼兒接受傳統文化的熏陶。

二、幼兒園色彩預想

在幼兒園的色彩設計中，色彩在兒童成長中是非常重要的，因為我們在童年時代都是用顏色來區分拼圖和構造句子的。色彩對幼兒的心理和活動作用，在色彩的設計過程中，可以利用色彩的變化，來改變環境溫暖的感覺，暖色調可以刺激兒童的心理活動，藍綠色為冷色，明度越高越有清涼的感覺，所以我們要用明度低飽和明度高的顏色去裝扮兒童交往的空間，同時要與周圍的環境相融合。在本方案設計中，把教室的空間顏色設計成為藍色，代表了放松、大海、世界和夢想，是對于剛入園的兒童的想象力發展和好奇心的刺激。同時在空間設計一些綠色，是為了促進兒童與自然接觸的意愿。當然，幼兒園室內空間的場景顏色的構建，還要考慮到材料光澤質地對色彩的影響，甚至光環境對色彩的的補償作用。從而為幼兒營造出一個和諧、統一、豐富的色彩環境。

三、光環境預想

在幼兒園的室內設計照明中，要更多的體現出獨特的裝飾意味，空間格調與傳統文化的內涵。而在現代室內照明中，分為自然采光和人工采光兩種，在創造幼兒園室內自然環境設計工作中，為了達到幼兒園室內環境的審美與視覺舒適度的要求，運用設計美學法則等對光進行構圖，力求使自然光以均衡的呈現，帶給幼兒園室內環境最好的照明。

而人工照明是幼兒園室內環境中夜間的主要光源，人工照明具有裝飾和功能兩方面的作用，人工照明不僅可以組構空間，還可以改變空間、美化空間，她直接影響物體的色彩、視覺大小、質感和形狀，從而影響到幼兒園室內環境藝術的整體效果。

四、選材分析

空間環境以木質原色為主，結合室外環境中的自然色彩使用，使整個空間擁有家的溫馨感覺，而裝飾物和玩具的飽和明快顏色，實現了幼兒的感官刺激。對于幼兒來講安全感和新奇感應該是兩個重要的感知需要，而材料是與人的感官知覺密不可分的物質，所以材料的良好運用其實就是對于良好感官知覺的追求。從幼兒的心理感受層面來講，因為幼兒大多缺乏安全感和對家的依戀，使得幼兒園室內空間中要求使用更多的柔軟材料，比較類似“家” 的材料。

五、結語

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常言道：“十年樹木，百年樹人。”種植一棵樹，讓它成材需要十年，而教育學生卻是百年大計，也就是說培養人才是件大事，也是一件很不容易的事，要有長遠的計劃。

這幾年，未成年人犯罪人數平均每年上升13%，主要原因有以下幾個方面：

1.因為計劃生育和全民素質的提高。每戶家庭只有1個或2個孩子，有的還是幾代單傳，是長輩和父母的掌上明珠，事事都有人包辦，是家庭的小皇帝、小公主，所以在學校自私，以自我為中心，不愿和其他的同學交往、交流，融入不了集體生活，長大后就性格怪僻，做事不考慮后果。

2.現在越來越多的農村人口涌向城市，農村“留守兒童”的數量不斷增加，據統計，目前約有2300萬人。在農村，有一家兩個老人帶兩三個或更多孩子生活的，他們只能給孩子吃飽穿暖，根本談不上輔導文化知識及教育孩子。孩子們與父母長期分離，得不到正常的家庭監護和教育，所以，他們也成為中國未成年違法犯罪中一個不容易忽視的群體。

3.因為父母離異，過著單親生活，缺少另一方的愛，或跟隨爺爺奶奶生活，這就造成了一部分兒童學業荒廢，甚至走上犯罪道路。我們學校就有一位學生，因為父母離婚跟隨爺爺奶奶生活，當時他的成績不錯，但他對同學不友好，對老師也不禮貌，所以他就特別不招人喜歡，就這樣，他走上了犯罪的道路。

4.有的父母本身素質低下，社會風氣日下，有些家長甚至染有賭博習氣，對孩子漠不關心，長期下來，對孩子進行教育時，孩子會產生逆反心理。或有的父母追求的是孩子的分數，淡化對孩子言行舉止的約束，忽視這個思想性格形成的有機部分。

因為沒有父母的監護，長輩的溺愛，對孩子的教育不到位，所以他們的合法權益也更容易受到不法侵害。

二、解決之道

孩子們走上不正之路，家庭教育不到位是一個重要因素，同時我覺得學校的教育也是不可或缺的。如一棵樹苗，我們發現它長歪了，我們社會用捆綁的方法幫它扶正，如果在成長中發現它歪了，我們也可以在樹干系上繩子，或埋土等方法幫它，扶正長大后，它也會成為一棵筆直的參天大樹，學校教育就起著這種幫扶的作用。我們的小學生正是一棵棵正在生長的樹苗，慢慢地升到初中、高中，不就是正在成長中的樹嗎？我們應怎樣去做好幫扶呢？

1.做好啟蒙教育是基礎。俗話說：“三歲定終身”，雖說有些偏頗，但卻是很有道理的，幼兒園的啟蒙教育很重要，在幼兒園里要讓孩子講文明、懂禮貌，讓孩子養成一種良好的習慣，這方面的教育甚為重要，能為學生今后的人生奠定基礎。現在，大部分家長及教師都是在盲目教育，認為上幼兒園就要認識多少字，學多少計算，其實，在幼兒園就得學習一些最基本的人生觀及做人的道理。

2.轉變教師思想觀念，在教授學生文化知識的同時，教育學生怎樣做人，不能一味地追求學生的分數。在當今這個社會下，分數固然重要，但我們想想，如果一個孩子的心理不健康，即使他的文化知識再好，最終也會被社會所淘汰。而且上大學也不是唯一的出路，只要誠實、勤勞，就能在社會上立足。所以，一位教師及家長應該把孩子的心理健康教育、審美觀、人生觀教育時時放在心上。

3.要堅持“育人為本，德育為先”的原則，把未成年人的思想品德教育、人生觀、審美觀的教育放在首位，將學校教育與社會教育結合起來，將民族精神文化和公民道德教育相結合，要擴大德育的隊伍，不能認為這些教育是班主任的事，而應要求每一位教育者都要參與，及時關心孩子的思想動態，及時發現問題、解決問題。

這些教育不是某一階段的事情，而應一直貫穿于孩子的學生時代。每個學校都要扎扎實實地做好學生的基礎道德、思想品德、心理健康、人生觀、審美觀、良好行為習慣的養成教育，努力構建家庭、學校、社會三位一體的德育工作網絡，狠抓文化育人、環境育人。

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一、保持優良園風。

師德是一個園所的靈魂與根基，師德高尚的幼教隊伍對孩子的啟蒙教育起著至關重要的作用，甚至決定著孩子一生的價值觀和人生觀，所以，我園重視師德隊伍建設，強調并實施著打造崇高師德隊伍的工作目標。目前，我們已經形成了一支個個是業務骨干，人人是師德模范的團結向上、勤奮善學、求實創新的幼教隊伍。

“團結”代表著我們全體員工目標一致心連心的工作態度；“勤奮”闡述著我們“知識務必日日新，工作日日有收獲”的工作要求；“求實”踐行著我們“重在把握實踐”的教學理念；“創新”則開啟了我們“發展動力源”的宏偉志向。我們全體教職工共同鞏固學習型組織，構建溫暖祥和的氛圍，人與人之間傳遞著愛的種子，大家共同沐浴在幸福的陽光下完成每天的工作。

作為園長，要多給老師們機會，多與老師溝通，解決實際問題。對做過貢獻的老師給她們舞臺，對沒做過貢獻的老師給她們平臺，這樣老師們才會對工作充滿感恩。同時，我還嚴格要求老師們的言行――訥于言，敏于行，讓她們在工作上不迷茫――做以“愛”為武器的智者，有一個清晰的目標――身心愉悅，教學相長，自強不息，厚德載物。我還與全體教職工共同學習《論語》，領會做人做事的真諦。

作為一所崇尚國學經典教育的幼兒園，在對教師的培養中，我們要求她們學習國學經典。如：吟誦、中國書法，中國水墨畫等。要求每一位老師會背《弟子規》并以此規范自己的言行。將國學經典運用到現實的工作中，學習優秀的傳統文化是提升綜合素質的途徑。享受工作的過程，感受生活的幸福。與人交要有情有義，與人謀要有忠有信，這也是我做人的標準，先經營自己才能慢慢影響別人。

二、濃重的國學氛圍

對孩子的教育要做到真正的“潤物細無聲”，要使他們生活的每一個空間，每一個角落都充滿著教育的元素，讓他們在日常生活之中時刻感受到教育的樂趣，特別是國學的樂趣，這樣才能有助于他們形成正確的啟蒙觀，使他們在幼兒階段就體會到國學之魅力。

作為孩子們天天生活的地方，園所環境對孩子的教育起到了不可忽視的作用。我們充分利用空間環境，為孩子們創設濃重的國學氛圍。一面墻壁、一幅畫卷、甚至一個小小的提示牌都是我們眼中的“重要部位”，教師們抓住每一個微小的細節，用心、用情、用責任布置著。漸漸的，我們的每一面墻壁都會說話了，每一個角落都充滿了國學的氣息。鑒賞文房四寶，點滴感受古樸，字畫裝點環境，稚茶品味人生，環境育人的重要性在我園得到了充分的發揮。

我園的教育理念是以“育人”而不是“育才”為教育的出發點；尊重每個孩子的天性，調動其天性的積極成分，讓孩子沿著社會期望的方向發展，厚德中和。讓孩子身心健康，有智有能。讓孩子做好自己喜歡的事情。讓孩子做關心他人的幸福的人。

經典誦讀，有文化積累、智慧啟蒙的作用，還有培養人格、規范言行的功能，非常適合孩子們誦讀。我認為現在好的兒歌太匱乏了，不如讓孩子們誦讀《三字經》、《弟子規》、《論語》等，我們不要求他們理解其意，儲存起來就好，經典讀多了，融會貫通。

我們過傳統節日和24節氣。讓孩子們了解祖國文化的博大精深。重要節日老師孩子一起穿上漢服吟詩做畫，培育他們的文雅氣質，“幼兒養性，少年養志，成年養德”，也經常教育孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓孩子們養成良好的品德，明白事理。

三、德育的起點和路徑

德育，對于幼兒來說是必不可缺的，只有擁有了良好的道德基礎，才會成就孩子的未來。為此，我園將“從珍惜個人的財物到珍惜他人的財物、從珍惜個人的心靈到珍惜他人的心靈、從珍惜個人的聲譽到珍惜他人的聲譽、從尊重自己到尊重他人、從履行個人的義務和責任到幫助他人履行他們的義務和責任，從愛自己，愛父母，愛家庭，愛老師到愛集體、愛幼兒園、愛祖國”確定為德育的起點，從每一個細節、每一個點滴做起，將“道德”的種子播種到每個孩子的心靈深處。

在落實德育目標的時候，我們選擇了“愛”和“包容”兩條途徑。

愛是一種無聲但飽含力量的情感，愛是一顆能不斷傳播且生根發芽的種子，所以，我園教師要做一名以“愛”為武器的智者，通過自己的愛感染孩子的心靈、得到家長的認可與支持，只有如此，擁有模仿天分的孩子們才會學著老師的樣子，開始自己人生“愛”的旅途，將來，成就自己對家長對祖國的“大愛”。

孩子犯錯再正常不過的事了，我園全體教師都有一顆“包容”的心與孩子生活學習在一起，“凡事盼望；凡事相信；凡事忍耐，凡是包容”已經成為我園教師的座右銘。

四、我的管理者心得與感悟

作為一個園所的管理者，首先是高尚思想的引導者，陽光自信博學有一定的社會責任感。

園長應以教師的職業發展和的幼兒終身發展為己任，讓教師與孩子共同感受幼兒園的真誠與摯愛。

園長一定是和美家庭幸福與快樂的擁有者，只有有，她才能將自己的幸福喜悅傳遞給教師和孩子，讓他們感受到快樂與溫暖。

園長必須學會忠心、學會敬業、學會感恩、學會在逆境中反思、學會在競爭中生存。我經常鼓勵自己的一句話便是“我有價值、我配得到、我愛自己、我一定成功”！

為此，我將自己的教育哲學定義為：

人生一切習慣，皆從軀體起。

身教重于言教。精神高遠，情操高雅。

仁義禮智。遵守仁愛，規范倫理。

擔當責任，有社會責任感。

對待事物要持肯定的態度。

要善于與人共事，內心要充滿善意。

要知足，要勤奮。胸懷大，包容心大，知識面廣。

用愛心的口吻，理解的狀態引領幼兒成長，成為朋友，成為知己。

要求孩子優秀，首先要看自己優不優秀。

要把自己的見聞告訴孩子，多和孩子溝通。

學會尊重，尊重是一種原則，不是一種選擇。

學會活像一個人：信任感、責任感、幸福感、大愛、大家、大我。

學而不思則罔，思而不學則殆。