課外閱讀的認識范文

導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課外閱讀；小學生；實踐

一、營造積極的課外閱讀氛圍，培養小學生的課外閱讀興趣

提高小學生課外閱讀質量最關鍵的一環是看他對課外閱讀是否具有興趣，只有他對課外閱讀產生了興趣，課外閱讀才會對他產生吸引力，他才能發自內心地去主動閱讀，接受閱讀。教師應為學生營造良好的閱讀氛圍，在班級中設置讀書角，班級板報按時間出相關的以讀書為主題的板報內容，定期開展讀書競賽活動，對表現突出的學生及時給予表彰和鼓勵，在班級中營造一種喜歡讀書、熱愛讀書、想要讀書的氛圍。

二、抓好小學生的課外閱讀實踐，培養小學生良好的課外閱讀習慣

在抓好小學生的課外閱讀實踐中，最關鍵的一步應是從學生的課外閱讀實踐著手，語文教師認真指導學生該如何去做。（1）要求在課外閱讀時細心而仔細，做到一字一句地讀，遇到不認識的字、不理解的詞，要查找資料進行解決。（2）應該培養小學生課外閱讀的好習慣，遇到問題，遇到好詞佳句都要做好批注，逐步培養小學生良好的課外閱讀習慣。

三、注重語文課堂的教學環節，全面提高小學生的課外閱讀能力

1.讀透

讀透，要求小學生具備最扎實的課外閱讀能力。做到這些，語文教師首先應該做好小學生的閱讀指導與閱讀訓練。讓小學生先關注文章的文字。（1）把文字弄清楚。（2）走入文章的思想內容里。（3）從思想內容看文章是如何組織和運用語言的。在整個訓練的環節里，教師要特別關注小學生才是閱讀的中心，是重點。而老師的任務就是怎樣讓他的學生會讀、讀透，最終使小學生能自己讀。在學生的閱讀過程中，老師要引導學生采用邊讀邊想的方法，要知道讀一遍就有一次的收獲。

2.學會讀

學會讀，便是語文教師教給學生正確的閱讀方法，學生才能有掌控閱讀方向的本事，知道運用閱讀的方式，掌握初讀、細讀、精讀的本領，正確提升小學生自身的閱讀能力。

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在小學語文教學中，學生閱讀能力和語文綜合能力有著千絲萬縷的聯系，學生閱讀能力的高低會對學生的語文綜合能力產生顯著而深遠的影響。由此可見，小學語文課外閱讀，對于學生語文能力的培養是重要的，并且是不可或缺的。如果將語文綜合能力比作高樓大廈，那么語文基本能力就好比是大廈的根基，而課外閱讀才是使大廈不斷變高的磚石和泥漿，也是大廈屹立不倒的重要保證。

通過廣泛的調研發現，小學語文教師普遍認識到了語文課外閱讀的重要性，很多一線小學語文教師對學生課外閱讀感觸良多，并且也采取了多種方法對學生進行引導和鼓勵，但是卻很難取得足夠喜人的閱讀效果。這正體現了當前小學語文課外閱讀有效性不高的現狀。這種情況的存在使得小學語文課外閱讀的效果難以得到充分體現，無法對學生語文綜合能力的提升產生足夠的推動作用。針對目前小學語文課外閱讀的實際情況，需要重塑課外閱讀培養思路、改進課外閱讀引導方法、營造課外閱讀熱烈氛圍，結合現狀制定多方面、多角度的提升措施，才能真正提升小學語文課外閱讀的有效性。

一、重塑課外閱讀培養思路

在長期的小學語文課外閱讀培養中，教師一貫的思路是“布置閱讀任務、考察閱讀效果”，這種方式雖然在一定程度上使更多的學生參與到了閱讀當中，但也讓學生對語文課外閱讀產生了一種“天然的”反感。學生往往認為進行課外閱讀的目的是為了完成老師布置的任務，而沒有認識到課外閱讀的真正樂趣所在，更沒有認識到課外閱讀對于生活的意義，對于語文學習的意義和自身成長的意義。這是課外閱讀培養思路的誤區之一。此外，一些教師對于學生課外閱讀的引導存在“三天打魚，兩天曬網”的情況，往往是“想起來了就施施壓，想不起來就放任自流”，這樣難以讓學生對課外閱讀產生足夠的興趣，是課外閱讀培養思路的誤區之二。

小學語文課外閱讀培養思路的重塑需要針對以上兩個誤區進行。首先，教師應當有“變學生被動為學生主動”的課外閱讀培養意識，通過科學地引導，讓學生切身感受到課外閱讀的趣味性所在，真正發自內心地產生課外閱讀欲望，自主地、自愿地進行課外閱讀。其次，教師應當認識到，小學語文課外閱讀的培養，不是一場“遭遇戰”，而是一場“持久戰”，應當做好長期發力、長期堅持的準備，將課外閱讀培養和語文能力教學有機地聯系起來，把課外閱讀的引導工作轉化成一種工作習慣，讓課外閱讀的引導工作自然地、持續地融入到語文教學的整體過程當中。

二、改進課外閱讀引導方法

目前，一些小學語文教師在引導學生進行課外閱讀時，存在方法生硬、做法死板的情況，這對于學生課外閱讀能力的培養是不利的。長期的小學語文課外閱讀培養實踐表明，對小學生課外閱讀的引導，應當堅持三點原則，即興趣引導、讀物引導和自身引導。興趣引導，指的是在引導小學生進行閱讀時，要注意引導和激發學生的閱讀興趣。例如，在小學二年級語文課堂中，教師可以向學生提問：“大家見過會飛的貓嗎？”此時學生的注意力會被吸引過來，教師繼續解釋：“在《一只想飛的貓》這本書中，貓咪就是會飛的，大家不信就去看看。”如此，方可自然、流暢地對學生進行興趣引導。讀物引導，指的是教師要引導學生選擇和學生年齡段相符的、對培養語文閱讀能力有幫助的讀物。對于小學低年級來說，有助于學生課外閱讀能力培養的讀物是很多的，教師應當選擇一些寓意深刻、語言簡單、富有趣味的讀物推薦給學生。自身引導，指的是教師要以身作則地多閱讀一些小學課外讀物，并和學生進行交流，營造一種讀書熱、交流熱的閱讀氛圍，鼓勵學生進行課外閱讀。

三、營造熱烈的課外閱讀氛圍

在小學語文課外閱讀的引導過程中，閱讀氛圍的構建是十分重要的。因為小學生往往具有很強的集體傾向和潮流傾向，認為“別人干什么我就想干什么”，所以，如果多數學生都熱衷于課外閱讀，那么一些對閱讀興趣不高的同學也會積極參與到課外閱讀當中。為了充分營造熱烈的課外閱讀氛圍，應當從班級、學校兩個層面著手。在班級層面，由語文教師牽頭，多和學生分享最近讀了哪些有趣的課外讀物，并將其中有趣的情節講述給學生，和學生進行交流，使學生耳濡目染地產生出閱讀興趣，自發地投入到課外閱讀當中。在學校層面，學校應當多舉辦一些和課外閱讀有關的活動，如組織課外讀物讀后感作文大賽或觀看課外讀物相關的電影或動畫，讓學生在學校中可以置身于一種“以課外閱讀為榮”的環境當中，自發地融人到課外讀物的海洋中。

總而言之，小學語文課外閱讀對于小學語文教學乃至小學生成長來說，都有著重要的意義。對于小學語文課外閱讀的培養，應當在分析當前培養現狀及小學生閱讀心理的基礎上，重塑思路、改進方法、營造氛圍，利用先進的培養策略和全方位的培養模式，真正實現小學語文課外閱讀有效性的提升。

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關鍵詞：高中語文；課外閱讀

長期以來，由于受應試教育的影響及傳統教學觀念的束縛，特別是受片面追求升學率的嚴重影響，高中語文教學完全走上了一條應試教育的路子，“重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質”的現象一直比較嚴重地存在著，同時也導致了學生缺乏對課外閱讀的認識，在一定程度上影響了語文的教學質量。為此，筆者對這一現狀做了一些調查和研究，具體如下。

一、當今高中語文課外閱讀的現狀以及存在的問題

隨著經濟的發展和生活節奏的加快，網絡的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網絡閱讀在學生的課外閱讀中占據著越來越重要的地位，但是與此同時，由于家長和教師對于互聯網閱讀的指導缺失，導致很多學生雖然常用互聯網，但卻很少用互聯網讀書，甚至有些學生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對課外閱讀的副作用反映在：學生把更多的時間和精力集中在了計算機網絡中，一旦有時間，就會上網、打游戲、看電視電影、聊天等。同時，網絡上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學生很容易在電腦上看一些不良書籍，而很多學生由于未成年，對網絡的好奇感以及自我約束能力欠缺，對這些不良信息來者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學生能力的提高，還會對學生的心理產生負面影響，對語文教學有百害而無一利。

另外，雖然有很多學生對于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業和試卷，根本沒有時間去進行課外閱讀。因此，即使教師經常強調課外閱讀的重要性，學生也愿意在閑暇時間去讀一些中外名著，但由于學生的課外閱讀時間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導班、補習班，無法將課外閱讀付諸實踐，從而在一定程度上影響了學生課外閱讀的效果。更為嚴重的是，相對于各大名著而言，學生更喜歡一些科幻、虛擬的小說，或者校園言情、恐怖驚悚等內容，甚至沉迷于此。最后既浪費了學生大部分的學習時間，又造成了成績的嚴重退步。這主要是因為學生對課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內容盲目隨意，閱讀計劃不合理所導致的。

除了以上學生方面的原因之外，高中語文教師在巨大的高考壓力下，往往把工作的重點放在考試成績上，對學生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導，最終也在一定程度上影響了學生的課外閱讀質量和效果。

二、 改善學生課外閱讀現狀的措施

隨著學生課外閱讀中存在的一系列問題的出現，我們廣大語文教師一定要加強對課外閱讀的重視，并提出相應的對策改善學生的閱讀現狀，端正學生對閱讀目的的認識，同時轉變自身對課外閱讀的認識，為學生營造輕松、愉悅的閱讀環境和氛圍。這樣不僅可以豐富學生的課外知識，使學生的課外生活豐富多彩，還可以提升學生的語文成績和文學素養，更好地實現語文教學的目標。而要想提升學生的閱讀能力，達到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點：

第一，加強對學生課外閱讀的指導，改變教學方式。在實際的語文教學中，教師要轉變傳統觀念，加強課外閱讀的指導和教學，端正學生的閱讀態度，讓學生充分認識到課外閱讀對于高考的重要性。事實上，課外閱讀是一種愉悅的活動，并不是一種負擔，教師應該及時地改革教學方式，對課外閱讀的形式進行創新，使學生養成良好的課外閱讀習慣，學習制定閱讀計劃。如定時開展一些課外閱讀活動，擴展學生的視野，使學生在一個融洽的氛圍中養成良好的課外閱讀習慣，或者積極開辦學校雜志、學校圖書展、校園廣播及網絡閱讀等活動，充分利用這些資源，不斷創新課外閱讀的形式，以達到良好的課外閱讀效果。第二，增強學生的主體意識，培養閱讀興趣。在高中語文教學過程中，課外閱讀教學主要是對一些中外名著的講解，然而教師的教學方法往往是對于文中語言文字的分解講解，一句話一句話地進行分析，這樣肢解全文的教學方式，枯燥乏味，教師應果斷摒棄這種不合理的教學方式，在進行簡潔的語言講解之后讓學生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導下，學生通過自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達的主題思想，還進一步激發了自己對課外閱讀的興趣。

三、 結語

課外閱讀對于提升學生的閱讀能力有著重要作用，通過加強課外閱讀的培訓，有利于提升學生的語文學習能力和文學素養。近年來，在新課程改革的背景下，對于語文閱讀能力的要求越來越高。因此，教師要充分認識到課外閱讀的重要性，多為學生推薦一些適合課外閱讀的優秀作品，讓學生學習其中的人文思想，同時教師也要及時對學生進行課外閱讀的指導，引導學生養成正確的課外閱讀習慣，從根本上提升學生的文學素養。

參考文獻：

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4.張晨華. 讀萬卷書，行萬里路――把高中語文課外閱讀落到實處[J]. 新課程研究（上旬刊），2011（08）.

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關鍵詞：課外閱讀；語文學習

長期以來，語文教學飽受社會各方面詬病，人們普遍認為當前語文教學“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語文”。隨著新課改的深入，語文有效教學成為一線教師和專家學者研究的核心問題。但是，當前的語文教學研究也存在著一些問題，突出表現在，大家把研究焦點聚集到了課堂教學。檢點當前語文學術期刊，大多是一些關于教材研究和課堂教學研究的文章。其實語文教學更應該重視的是學生在語文課堂之外的語文學習。學生課外閱讀是學生在語文課堂之外進行語文學習的重要方面，本文試對語文課外閱讀進行初步的探索。

一、語文課外閱讀的學理依據

（一）從懷特海對學習的闡述理解課外閱讀的重要性

學習到底是怎樣發生的？懷特海在《教育的目的》一書中回答了這一問題。懷特海認為學習是“有節奏的”，人們平常認為“學生的進步是一種均勻不變的、持續穩定的進展，并不因為類型或速率的改變而有所不同”這種看法是極端錯誤的。懷特海認為，一個正確的學習必然包含三個階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段。“浪漫階段”：“這時我們處于直接認識事物的階段，只是偶爾對事實做系統的分析。從接觸單純的事實，到開始認識事實間未經探索的關系的重要意義，這種轉變會引起某種興奮。而浪漫的情感本質上就是屬于這樣一種興奮”。“精確階段”：“在這個階段，知識的廣泛的關系居于次要地位，從屬于系統闡述的精確性……在這個發展階段，要使學生一點一點地接受一種特定的分析事實的方法”。“綜合階段”：“補充了分類概念和有關的技能后重又回歸浪漫。這是結果，是精確性訓練始終追尋的目標。這是最后的成功”。懷特海強調，“如果沒有前面所說的浪漫階段，精確階段是無結果的，如果對事實的一般規律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無意義的分析”。

可以結合語文學習來理解懷特海所說的三個階段。學生獲得語文知識并不是終點，他要把這些知識運用到下一步的閱讀中。可以用這樣的一個過程來表示這三個階段“課外閱讀——課堂學習——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學生的學習中占了兩個階段，其重要性就不言而喻了。

（二）從新課標的要求看課外閱讀的重要性

在新課標中對學生的課外閱讀有非常多的要求。如“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，這里“更多地直接接觸語文材料”主要就是課外閱讀。新課標還規定學生九年的閱讀總量應在400萬字以上。如果沒有課外閱讀怎么能實現這樣的目標呢？新課標對于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標的要求，重視課外閱讀也是必然的。

（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性

課外閱讀是培養學生人生觀、價值觀的重要途徑。新教育改革發起人著名教育學家朱永新教授說“一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史”。有數不勝數的例子說明了課外閱讀對學生精神成長所起的重要作用。通過課外閱讀，學生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹立理想，形成自己獨立的人格，并對人生觀、價值觀有一個比較清楚的認識。因此，課外閱讀是培養學生人生觀、價值觀的一種有效途徑。

二、開展課外閱讀的有效策略

（一）創造良好的閱讀環境

要讓學生有書可讀。沒有大量的課外書籍，只能是空談課外閱讀。獲得課外書籍有多個途徑，比如引導學生自籌書籍。很多學生都有大量的零花錢，教師可以引導學生把錢用到買書上。要吸引學生大量進行課外閱讀，要讓學生生活在重視閱讀的環境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點燃學生的閱讀激情。

（二）激發學生課外閱讀的興趣

引導學生進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣是關鍵。在當前電視、網路、廣播高度發達的情況下，引導學生對讀書產生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學中適當延伸，引導學生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計劃地通過精講課文來引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語文教學和學生的人生將會有很大的不同。當然還可以針對學生的課外閱讀開設一些名著導讀與交流課。在課堂上讓學生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學的閱讀情況，必將大大激發學生的閱讀興趣。教師還可以針對學生的課外閱讀進行一些測試，通過考試激發學生閱讀的興趣。

三、結語：教師要熱愛閱讀

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關鍵詞 課外閱讀; 活躍思維; 制訂計劃

【中圖分類號】 G623.23 文獻標識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0083-02

語文作為我國傳統普及型的學科,不管語文教學無論怎樣改革,課外閱讀是語文學習中非常重要的環節,是切實提高學生語文能力的重要途徑。筆者結合自身多年的教學實踐,從語文課外閱讀的重要性及教師如何引導學生進行有效的閱讀兩個方面淺析自己的一些體會。

1 語文課外閱讀教學的重要性

1.1 語文課外閱讀教學在認知方面的。

課外閱讀書籍包羅萬象,也是一個復雜的多樣化的世界。學生掌握了閱讀這種基本的技能,理解,積累知識,就可以逐步認識世界、認識真理,明晰人生,把握生活的內涵,從而提高認識和鑒別人類文化的能力,并在對自身更深刻和豐富的認識中,激發人生潛力。這樣閱讀便具了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀,學生認識歷代各種各樣的"風流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標準指出:"閱讀時搜集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程."這一新理念也道出閱讀在認識上有重要的價值。

1.2 閱讀教學在教育訓練方面的重要性。

閱讀能增加知識,開闊視野,活躍思維,有利于智力的開發,有利于語文能力的培養;同時閱讀也會給人以啟迪,陶冶性情,培養品德,發展個性,提高思想道德素質和科學文化素質,使其熱愛祖國,造福人類。像文學作品的閱讀,就能喚起人們的審美感受,動之以情,曉之以理,從而發揮認識、教育以及智能訓練的作用。我們知道,閱讀一部好書,就猶如結交一位好友,那種心靈的碰撞,思想的交流,觀點的認同,情感的融合,都有利于我們美德的養成。閱讀《離騷》,我們明白了屈原的愛國之心;讀《三國演義》,我們欽佩諸葛亮的智慧;讀《人間喜劇》,我們看清了人類的真善美和假丑惡;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們明白了人生的價值和生存的意義。這些,難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎?

1.3 閱讀在信息開發方面的作用。

閱讀能從書文中捕捉信息,激發創新意識,使閱讀成為發現和創造的過程,成為對信息開發的過程。這時作為載體的書文,所載消息、情報、資料、知識就成了創造物質財富的源泉,因而,閱讀也就成為一種生產手段。它不僅是一種處理科技信息和經濟信息的手段,還直接參與了生產過程,成為提高勞動生產率的一種因素。

總之,閱讀就是一種創造。一百個讀者,就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學,加強課外閱讀訓練,提高學生的閱讀能力。

2 怎樣提高語文課外閱讀的有效性

2.1 給學生指明閱讀的基本途徑。

依照《語文教學大綱》的要求,我從課文的教學實際出發,在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識,具體操作如下:由學習節選的課文,拓展到整部著作。由學習短篇課文,拓展到閱讀文集。由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。由學習課文,拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學習課文,拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。由學習課文,拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2.2 告訴學生在閱讀中要遵循一些原則。

任何事都有一定的原則,閱讀同樣也不例外,我在指導學生進行課外閱讀時,也告訴學生,進行課外閱讀要遵循以下原則:

2.2.1 整體性原則。從整體上說,中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著,都應從課文的實際出發,找到相應的拓展點,并加以落實。從層次上說,開展拓展閱讀,還必須注意初、高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求,把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯系性,形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

2.2.2 循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據自己的年齡特點,根據自己的實際知識水平,遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

2.2.3 課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的,也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎,是先導;課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎,帶動課外,課外積累和發展,促進課內提高。課內與課外相輔相成,不可偏廢。

2.2.4 讀寫結合的原則。讀與寫相互促進,相輔相成。從吸收與表達的角度看,讀是吸收,寫是表達,吸收為表達奠基、引路,表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此,作為教者,還必須要求學生既是“君子”又是“小人”。否則,學生只管成天埋頭苦讀,結果一動筆便束手無策了。

2.3 對拓展閱讀的管理與指導

2.3.1 管理。制訂計劃。我和學生都要制定拓展閱讀的計劃,我先把指導計劃拿出來,學生才好根據我的計劃制定自己的閱讀計劃。于介紹閱讀材料。根據閱讀需要,我也對選定的拓展閱讀材料進行適當的介紹,或介紹全書內容,或介紹有關章節,或介紹寫作特點。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等,并作好統計,在班上公布,以促使學生更認真地進行閱讀。總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后,對閱讀中的經驗、體會以及取得的成績進行總結表彰,讓學生進一步明確閱讀的目的、意義,掌握科學的閱讀方法,鞏固閱讀成果。

2.3.2 指導。我讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書,都讓學生明確閱讀的目的和要求,促使學生進行有效的閱讀。于給學生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后,還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內閱讀的必須爭取當堂完成,要在課外閱讀的材料,則放寬尺度和要求。指導閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式,向學生講授基本的閱讀方法,如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等,激發學生的求知欲。

2.4 拓展閱讀要注意的問題

2.4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀,必須解決圖書問題,即保證有可供進行拓展閱讀的相關材料。我是通過讓學生傳看自家的課外書或借讀學校圖書室的書來落實這一點的。

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[關鍵詞]中學生 課外閱讀 誤區

中學階段正是青少年增長知識才干和思想觀念轉變的關鍵時期,這一時期所接觸的各種信息對于他的人生觀的確立,世界觀的形成尤為重要,而這些信息的主要來源就是走出課外閱讀的誤區,積極引導學生進行課外閱讀。那么,閱讀應閱讀哪些內容?課外閱讀會耽誤孩子的學習成績嗎?孩子有時間閱讀嗎?閱讀就是不想做作業嗎?……這一系列問題讓家長和老師充滿困惑。

因此,正確認識課外閱讀和積極有效地引導學生閱讀對廣大教師來說,有著不可推卸的責任,據調查發現,目前中學生的課外閱讀受到重重阻力,課外閱讀陷入了許多誤區。雖然是新課程,素質教育的時代,但應試教育的模式還未變,在應試教育的重壓下,許多學生因科目繁多,各種習題集累的喘不過氣來,即使想閱讀也沒有時間,但從另一個角度看,適當的課外閱讀也能緩解學生的學習壓力。在課外閱讀方面,有的教師和家長認為課外閱讀是浪費時間,是沒事可干,更有甚者把課外閱讀看作是不想學習,甚至是不務正業,而有的家長和老師讓學生看影視作品來代替閱讀,把看優秀作文等同于課外閱讀,認為這是閱讀的“捷徑”,有許多愛看課外書的學生,也無非只看一些武打搞笑言情甚至兇殺一類的書。這種閱讀的隨意性和盲目性,大大影響了學生的身心發展。因此,我們要讓學生走出課外閱讀的誤區,正確認識到課外閱讀的重要性,特別是閱讀對于寫作的重要性。如果把閱讀看作是語言的輸入,那么寫作活動就是語言的輸出。沒有語言的輸入,哪有語言的輸出?語言輸入的內容、數量往往直接影響語言輸出的速度和數量。蜜蜂只有大量的采集花朵,才能釀出醇美的蜂蜜。學生只有大量吸取語言的信息,才能言之有物,文思泉涌。“厚積薄發”說的恰到好處。另外,教師要積極有效地有選擇地引導學生進行課外閱讀,組織課外興趣小組。語文教師要充分發掘學生中的讀書苗子,把好讀書和想讀書的同學組織起來,有效地開展各種各樣的讀書活動――朗讀,演講,辯論賽,編排校園劇,組織知識競賽等,并對讀書活動中的積極分子進行表彰和必要的獎勵。總之,這一切的目的是為了激發學生課外閱讀的興趣。當然,指導也要有針對性,在教學上,我們常說“因材施教”,那么在課外閱讀上我們也要一樣,對于不同層面的學生推薦適合他們閱讀層次的課外讀物,既不讓他們感到課外讀物的無趣,也不讓他們因認識水平的有限而喪失閱讀的信心。開始向學生推薦讀物時,要推薦一些與學生實際相關的課外讀物及他們比較感興趣的經典故事、歷史人物、風土人情、自然科學讀物,開闊他們的視野,豐富他們的頭腦,點綴他們的思想,讓學生從閱讀中感受到讀書的樂趣,達到認知能力的提高。然后再向他們推薦一些哲理性,科學性較強的作品及一些大部頭的著作,一步步培養他們自覺閱讀的好習慣,讓他們逐步享受到課外閱讀的魅力,這是我們每一位教師最終所希望的。

我們也明白,中學生因興趣各異所喜好的數目也不同,但只要積極健康向上的,我們就不要過多干涉,廣博的課外閱讀技能拓寬學生的視野,又能激發學生閱讀的興趣,更能激發學生的寫作創造能力。

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一、樹立正確的課外閱讀觀念

在農村長期封閉和傳統教學的影響下，對課外閱讀教學有天然的短板和偏見，形成了錯誤的觀點。或者是知道課外閱讀的重要性，但因急功近利，只看重分數或重視家長的要求，只注重書本知識的傳授，忽視課外知識的拓展，無暇顧及課外閱讀的相關教學。學生忙于課內學習和作業，沒有認識到課外閱讀的重要性，空余時間沒能有效地利用。實際上，良好的課外閱讀能力對學生的學業和自我修養都會產生巨大影響。多讀課外書能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。我國著名的語言學家呂叔湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊視野，通過閱讀，可以跨越時空，了解古今中外的事情。一個多讀書的人，其視野必然開闊，讀書不僅能使人變得視野開闊，而且還能使人具有遠大的理想。所以必須樹立正確的課外閱讀觀。

二、現有條件下，創造條件引導學生課外閱讀

現在在許多農村地區的學校大規模開展課外閱讀活動不是很現實，因為受各種條件的限制。很多農村小學的圖書館只是擺設，僅僅應付上級檢查而已，基本不開放。即使有的學校開放，但囿于圖書館規模小，圖書內容老舊，種類少，對學生借閱做了各種限制，不方便閱讀。調查中孩子反映圖書館的書不合他們的口味，學校很少組織讀書角活動，因此不能激發引導學生的閱讀熱情。但這并不意味著各種條件都具備在開展課外閱讀教學和活動，我們應該抓緊時間，充分利用現有條件，開展課外閱讀相關的活動。例如，在學校開辟有效的空間，滿足部分或全部學生的課外閱讀需求，擠出必要的時間，為學生的課外閱讀提供時間上的保障。很多學校圖書館內書籍陳舊過時，還有一些不適合學生閱讀的，教師要把關，對學校現有圖書進行合理篩選，找出對學生有益的圖書，以免浪費時間。教師與家長要加強溝通，使家長明白課外閱讀是課堂學習的重要補充，是課本知識的延伸和拓展，對學生學習有很大的促進作用，讓家長充分認識課外閱讀的重要性。向學生推薦好的課外讀物和一些比較優秀的作品，對學生在課外閱讀方面投入，要及時給予鼓勵、表揚，與孩子一起分享課外閱讀所帶來的快樂。學校可以根據自身條件舉辦相關的課外閱讀主題班會；舉辦班級或全校性的課外閱讀交流會；也可以舉辦課外閱讀知識技巧比賽；也可以在建立班級流動圖書架，班級或班際學生交換閱讀等，讓更多的留守兒童有書讀，讀好書，最終養成好讀書的好習慣。

三、課內課外結合，共同提升學生閱讀品質

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【關鍵詞】初中生 閱讀興趣 廣開門路 閱讀環境 活動

從我國目前的教育實際來看，由于學校、家庭、社會對初中生的課外閱讀興趣問題沒能引起足夠重視，同時又缺乏有效的指導，從而使初中生課外閱讀興趣的發展受到了影響。廣大語文教師必須認識到，初中生課外閱讀興趣培養對策的研究必須具體分析初中生課外閱讀興趣形成的規律，必須學習研究基于認知心理學、發展心理學和學習心理學的興趣理論、閱讀理論等，明確初中生課外閱讀興趣培養策略的基本原則。我們認為，初中生課外閱讀興趣培養應渠道多樣、師生互動、選擇延伸、循序漸進等。初中語文教師在實際的研究中要運用教育學、心理學和閱讀學的理論和方法，對初中生課外閱讀興趣進行特征分析和教育對策的研究。

首先，立足學生，廣開閱讀門路。教師要開動腦筋，創造條件，解決閱讀材料來源問題。許多教師會采取在班級內設立“圖書角”的做法，由班級或學校提供一定數量的書籍，使學生想閱讀的時候都能拿到閱讀的書籍。我們對這種做法進行完善，“開辟多渠道，尋求好書源”。第一，開展互借互閱，即學生可以將自己最近讀到的好書放入“圖書角”，限定每位學生在每個學期提供圖書的最低限度；或者提供一些好的文章線索或書評，實現閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學生對提供書籍和文章線索的同學進行記錄統計和管理，并以此來確定每位同學的閱讀權限。然后教師對表現突出的同學給予獎勵，以強化同學的參與興趣。第二，發動學生辦理市圖書館和徐州師范大學的對外借書卡和在線閱讀卡，定期從中借閱一定數量的圖書，確保學生有豐富、健康的書源。第三，結合課文向學生推薦優秀讀物，把課文內容作為一個點，把相關的課外閱讀作為拓展的面。這樣由點及面，點面結合，由課內到課外不斷拓展，擴大了學生的閱讀量，激發了學生讀書的熱情，逐步使學生養成“博覽群書”的好習慣。第四，設計“套餐”方案，多渠道跨學科閱讀。語文教師要正確認識跨學科閱讀對閱讀興趣培養的重要性，注意各學科內容的融合，鼓勵學生閱讀各類有益書籍，并引導學生感受時代氣息。這樣，學生閱讀面廣，知識越來越豐富，并在博覽群書中逐步提高了語文能力。

其次，學法指導扎實、具體。教學有法，教無定法，貴在得法。初中學生課外閱讀興趣的培養離不開教師適時適當的方法指導和循序漸進的技能引領，否則學生的課外閱讀就會凸現其盲目性。我們以配套讀物的方法指導為例：一般可指導學生分四步進行閱讀：一為初讀，整體感知，讀通讀順，理解字詞；二為細讀，圈圈好詞，劃劃佳句，標標不懂的地方；三為重點讀，著眼于讀讀背背精彩片斷；四為回顧讀，想想讀懂了哪些內容，談談閱讀收獲。這些措施強化了課文中所學的知識，對配套課外讀物也起到了觸類旁通的作用。又如，課外讀物的推薦也是有法可循的，主要是指導完成填充式的文摘卡，引導學生做到“不動筆墨不讀書”，將課外閱讀中的優美詞句、精彩片斷及時摘錄。開展閱讀競賽，獎勵閱讀量大、閱讀時間多、閱讀能力有進步的學生。學生學會了閱讀方法，就會樂于讀更多的書，興趣的形成和強化就水到渠成了。還有就是要引導學生正確處理“課外”與“課內”、“活動”與“學習”、“休息”與“學習”的關系。通過班內學生榜樣教育、偉人故事激勵等途徑，他們正確地認識課外閱讀是作為課內學習的延伸和補充，合理安排課外閱讀的時間，從而擺正課外閱讀的位置，以杜絕在課堂上或活動時看課外書的現象。

此外，贏得家長支持，改善家庭閱讀環境。心理學研究表明：興趣的萌發，既受生理心理條件的制約，又受環境因素的影響。有關的調查材料表明，興趣的形成和遷移并不是偶然的、不可知的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對學生課外閱讀的興趣有較多的影響。漢森(Hansen，1969)曾經對家庭閱讀環境的四個方面進行了測量，即：家庭中所擁有的閱讀材料的數量；父母與孩子一起閱讀的次數；父母進行閱讀指導和鼓勵的次數；父母作為榜樣并參加到閱讀中去的程度。我們的做法是，一方面和家長進行溝通，努力轉變家長們認為看課外書是浪費學生學習時間的片面認識，使家長認同課外閱讀興趣和習慣對學生學業成績提高和終身發展的重要意義。另一方面，要不失時機地與家長溝通交流，使其盡一切可能為學生的閱讀提供適宜的環境和條件，并多抽時間與自己的孩子一起閱讀。通過這樣的環境熏陶與感染，我們的學生受到潛移默化的影響，變得喜歡閱讀，樂于閱讀。另外，在家長會等場合將學生中這方面的成功典型向學生和家長介紹，同時推選優秀家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的優秀經驗，借助優秀學生從課外閱讀中得到的巨大收獲的榜樣作用，讓實實在在的學習經驗打動家長，讓他們真正從思想上對課外閱讀有足夠的重視，讓他們自覺地為孩子創造閱讀環境，從行動上配合教師督促孩子多讀好書。

最后，以活動為支點，把課外閱讀推向。教師要肯定學生的點滴進步，才能激勵和促進學生語文水平的提高。因此，在課外閱讀時，應善于在活動中運用激勵機制，讓學生在激勵中主動地發展，從而讓閱讀變成一種自覺的行動。在實際的教學中，閱讀課教學形式的單一至今仍是一種普遍現象，有的教師從校圖書館或閱覽室借了一摞書，不進行篩選取舍地“丟”給學生，下課了收上來。試問，這樣的閱讀課對學生閱讀興趣、方法和能力的提升方面能有多大幫助！？用巧“閱讀課”，組織學生進“行猜謎比賽”、“成語接龍”、“故事大王比賽”、“朗誦會”、“課外閱讀知識競賽”等形式多樣的活動，為學生提供施展才能的機會，并使其將課外知識內化、積累，擴大信息儲蓄量，培養課外閱讀興趣有著積極的意義。我們嘗試在班級和年級中“成立讀書合作小組”，從而培養學生的合作意識、競爭意識，進一步擴大信息交流量，激發學生的閱讀興趣。再有，可以憑借閱讀積分卡、文摘卡、手抄報等第一手材料，評選課外閱讀先進并計入學生成長檔案袋和學生綜合素質教育評價。閱讀積分卡由家長監督填寫，根據所讀字數進行打分，要求學生天天讀，天天記。文摘卡由教師親自檢查，數量多、質量高的為優秀。手抄報由學生動手編，稿件內容自己搜集，編好的手抄報全班同學互看互評，內容健康、書寫端正、設計美觀的為最佳小報。因為小報的內容大多來自于課外書籍，它必定激發學生讀書的熱情。

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關鍵詞：小學語文；課外閱讀；誤區；指導策略；分析

課外閱讀是語文課外活動中最經常、最普遍、最重要的形式，是課堂閱讀的擴展與繼續，是閱讀能力訓練的重要組成，其具有積累知識、獲取信息、培養能力、開發智力、塑造品格、陶冶性能的價值。然而，就當前我國小學課外閱讀的現狀來看，并不樂觀，表現為諸多誤區的存在。這一形勢下，采取科學有效的策略加以指導，使語文課外閱讀成為學生內驅就十分必要。

一、小學語文課外閱讀存在的誤區

1.語文課外閱讀是看“閑書”

一些家長，甚至是教師普遍存在著一個認識上的誤區，感覺課外閱讀更像是看閑書，他們希望的是學生每時每刻都在背誦、聽寫，覺得這才是學生語文學習水平得以提升的正確做法。這一誤區無疑是傳統應試教育的衍生物，缺少了家長、教師的支持，甚至阻止，大大限制了小學生的課外閱讀量。

2.課外閱讀是為考試而服務

雖然當前一些家長和教師已經意識到了課外閱讀的重要性，認識到單純的課內閱讀訓練并不足以達到應有的語文教學效果。但是就在課外閱讀的指導方面仍存在著一些誤區。將課外閱讀目標片面地定位于作文水平的提高上，將語文課外閱讀神圣化、莊嚴化、功利化。其中，功利化傾向最為明顯，將其作為學生考試成績提高的一種手段，忽視了其對學生思想認識方面的積極作用。

3.作業形式的課外閱讀更為有效

一些教師在課外閱讀指導方面存在著誤區。如，在指導學生課外閱讀時，往往規定每天至少閱讀多長時間，并布置了相應的作業，甚至還發放了詞語摘抄卡片，每周進行批閱檢查。這樣下來，課外閱讀變成了作業，成為新的負擔，降低了學生對閱讀讀物本身的關注度。這樣下來，學生的閱讀興趣被大大挫傷，閱讀動力隨之降低。

4.作文書是最佳的課外閱讀材料

一些學生家長為了提升孩子的寫作水平，更多地選擇作文書為課外閱讀資料，并要求學生背誦優秀作文，摘抄好詞妙句。這樣無疑摧殘了其個性，扼殺了其積極性，極易形成孩子的逆反心理，不是拒而不讀，就是敷衍了事。究其閱讀的根本，是在潛移默化中領會文章的思想，不是為了完成任務去讀書。忽略了學生的興趣和能力無疑成為小學語文課外閱讀的又一誤區。

二、小學語文課外閱讀的科學指導策略

1.教師對學生進行分層次閱讀指導

（1）學生閱讀能力的層次劃分

小學生在閱讀方面存在著個體差異，針對性地實施課外閱讀指導，才可有效提升其閱讀水平。按照學生的閱讀能力，可以劃分為三個層次：第一類，識字量達到課標要求，具備了初步的閱讀能力，能讀懂簡短故事，明確其中道理；第二類，對課外閱讀擁有濃厚情緒，有著每天閱讀的習慣，涉獵知識廣博，有著相對豐富的語言積累；第三類，有著較差的學習基礎，閱讀中生字現象比較嚴重，存在一定程度的閱讀障礙，需要相應的幫助才能完成短文閱讀。

（2）不同層次學生的相應閱讀指導

就第一類學生來看，其已經具備了一定的識字能力和識字方法，識字量和認知水平穩定提升，簡單的小故事、童話已經難以滿足其需求。新鮮知識無疑成為其最大的閱讀動力。然而，課外讀物如同瀚海一般，想要章章深研、篇篇精讀顯然不可能。這時，就可引導學生應用“略讀法”來進行閱讀，以最快抓住篇章或目錄中的關鍵詞，通過一遍通讀，來對文章內容有一個整體把握。這是一種“好讀書，不求甚解”的閱讀方法，而精讀則穿插其中，即反復閱讀感興趣的詞句、段落，欣賞其特點。

第二類學生具有良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力。在引導閱讀時，可選擇一些典雅優美的文學經典作品，采用精讀法，并利用詞典和字典識別生字，細細推敲文字、品味文章、感悟思想。同時，教師還可建議學生摘抄一些簡單的名言警句、典故資料等，這樣既能培養學生的語感，積累語言，在運用時又十分方便。

第三類學生的閱讀能力較差，應采取形式多樣的引導方法，來激發其興趣，幫助其閱讀習慣的養成。如采用借聽誘讀、與生同讀、以身為范等方法，來使學生在潛移默化中受到感染和熏陶。聽故事是沒有負擔的，教師可讀故事給學生聽，至精彩之處停止，使學生自身的好奇心來驅使其自覺閱讀。此外，教師還可利用《鄭淵潔童話》《西游記》等深受學生喜愛的資源，先讓其觀看影視作品，等形成一定的內容梗概后，再讓他們去閱讀文本，這樣既減少了學生的閱讀阻力，又保持了他們課外閱讀的濃厚興趣。

2.家長對學生課外閱讀的指導策略

學生的大部分時間都是在家里度過的，家長的督促與鼓勵對其良好閱讀習慣的養成有著不可忽略的重要作用。（1）鼓勵孩子讀書應趁熱打鐵。當學生產生閱讀興趣后，家長應給予積極的鼓勵和肯定的支持，以保持學生的閱讀熱情；（2）同孩子共讀一本書。同孩子就書中的情節和問題進行探討，這促進了學生閱讀欲望的保持，且在由易到難的話題中強化了孩子的閱讀理解能力。（3）起到表率作用。一個好的家庭讀書氛圍對于孩子閱讀習慣的養成十分重要，家長首先要培養自己的良好的讀書習慣，從而用行動影響孩子。（4）同教師進行及時的互動交流。家長應關注學生在課外閱讀過程中的發展情況，并同教師進行及時的溝通，明確孩子的不足，以對孩子進行有針對性的課外閱讀指導。

小學語文課外閱讀對于學生語言架構的形成十分重要，明確閱讀誤區，借鑒上述內容，進行科學的閱讀指導，能進一步規范學生課外閱讀，促進學生閱讀習慣的培養和閱讀能力的提升。

參考文獻：

［1］江春妹.淺談小學語文課堂拓展閱讀的誤區及對策［J］.小學教學參考，2010（34）.

［2］周玉春.小學語文課文閱讀有效性研究［J］.教育教學論壇，2010（33）.

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【關鍵詞】課外閱讀；引導；培養

課外閱讀，可以豐富學生的詞語積累，拓寬學生的知識面。課外閱讀是學生認識世界和了解世界的重要途徑，也是學生提高閱讀能力和寫作能力的必經之路。但在學生語文課外閱讀的實踐活動中，往往存在課外閱讀量匱乏、認識不足、缺乏興趣、效果不顯著等問題，筆者認為，這與教師沒能有效引領有很大的關系。那么圍繞新課程標準，教師應該怎樣引領中學生的課外閱讀，提高課外閱讀有效性呢？

一、培養閱讀興趣

1.榜樣的效果

我班一位女同學特別喜歡，我根據她的喜好講解了很多關于的事跡，還向她推薦了很多關于的書籍，最后使她愛上了文學，愛上了寫作，課外閱讀這個大難題迎刃而解。我們可以根據學生仰慕英雄、名人的特點，給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類作出過貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。以榜樣的力量增加課外閱讀的情趣。鼓勵他們熱愛書籍。從書籍中汲取無窮無盡的營養和精神食糧。

2.好書引讀

盡量先做一次摸底調查，了解學生喜歡哪些書籍，然后篩選出一些優秀讀本，經常有目的、有計劃地向學生介紹這些讀本中的人物、內容梗概或精彩片段。激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。還可以利用一些班會課、閱讀課，讀一些文質優美、短小精悍的卷首語或點滴人生感悟，有效激發學生的閱讀興趣 我購置了很多微型小說。很適合學生觀看，可以提高他們的閱讀質量

3.收獲激情

為了提高學生對課外讀物的興趣，我經常開展豐富多彩的讀書活動，如利用班會課賞讀、交流所摘錄的好詞好句：開展“講故事比賽”、“課本劇表演”、“讀后感演講比賽”等活動：舉行班級賽詩會；評選“故事大王、讀書之星”等。這些活動，充分激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀積極性。

二、在營造閱讀氛圍上下工夫

閱讀的氛圍是非常重要的。初中生貪玩、好動、自制力較弱，良好的閱讀習慣沒有完全養成。因此選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣很重要，教師應為學生營造輕松愉快的閱讀氣氛。可采取個人自讀、小組合作閱讀、班級專題閱讀等多種形式，使學生覺得閱讀不是一件苦差事。而且教師還要有意識地做學生課外閱讀的指引者，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，身體力行，從而形成生生之間、師生之間的互動與交流，營造出和諧的閱讀氣氛。

教師要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式，讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且學生的知識儲存量的大小決定了學生的思維是否敏捷。從而贏得家長的支持，營造良好的家庭閱讀氛圍。

三、改變閱讀嗜好，傳承文學經典

有老師經常抱怨，現在的孩子閱讀趣味很低。與其抱怨，不如嘗試去改變他們的嗜好。我曾經用過的方法就是，主動拿出幾節課與同學們探討他們喜歡的動漫、言情、玄幻小說。讓他們說說喜歡的原因，然后我帶著他們運用我們學過的小說閱讀方法去分析這些小說。最后我們得出一致結論，這些小說的吸引力在于，情節往往很離奇、人物往往好壞分明、語言很夸張。不足是，人物形象特型化，不豐滿，推動情節發展的偶然因素太多，缺乏現實的依據；環境背景單薄，虛無。因此這類小說可以滿足我們小時候閱讀的需要，卻不能提供給我們長久認識社會和人生的營養，所以我們應減少對他們的攝取。自此之后，學生自然會慢慢地把眼光伸向那些文學經典。

四、培養閱讀習慣，落實讀書方法

課外閱讀的方法其實就是把課堂上教的各類體裁的閱讀方法學以致用。具體的操作我下一段將詳細介紹。此外，教師還要補充一些閱讀指導。比如，版本的選擇，序目的閱讀、參考書籍指導等等。經典名著往往有很多版本，學生經驗有限，不知哪種版本較好，教師應該告訴他們如何辨別優劣，選擇最貼近原稿、錯誤最少的版本讓學生去讀。正如葉圣陶所說“學生收了這樣的熏陶，將來讀書不但知道讀好書，并且能夠抉擇好本子，那是受益無窮的。”序目的閱讀是為了更好地把握本文的內容和特點，因此怎樣辨別序目的價值，怎樣閱讀序目也需要老師的指導。至于參考書籍是為了幫助學生自己讀懂書本請的“老師”，比如字典、詞典、歷史背景書等等。有了他們，學生就是沒有老師也可以自學了，這將使他們受益終生。

總之，課外閱讀做為語文教學中的重要組成部分，對語文教學有著重要的作用。教師應該引導學生重視課外閱讀，豐富自己的精神世界，養成閱讀的好習慣，這將受益終身。

參考文獻：

[1]語文課程標準.

[2]葉圣陶語文教育論集.

[3]做個視野開闊的中國人.中學語文教與學，2001（4）.

[4]王立朝.淺談初中生的課外閱讀.學周刊，2013.2.

[5]高美霞.課外閱讀對初中語文學習的重要性.教育現代化