中小學生美育教育知識范文

導語：如何才能寫好一篇中小學生美育教育知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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近年來，隨著網絡信息技術的發展，自媒體的使用量也呈現出爆發式的增長。微博、微信等一大批科技時代誕生的網絡工具越來越流行，成為了許多年輕人，尤其是學生每天必用的工具。這就要求中等職業學校的心理健康教育課堂必須要做出一定的改變，以適應新形勢的要求。

1 “自媒體”的界定

關于“自媒體”的概念，國內外學者的看法不盡相同。2003年7月，“自媒體”一詞首先被謝因?波曼和克里斯?威理斯兩位美國學者所發表的名為“We Media”的研究報告中提出。該報告對“自媒體”下了一個嚴謹的定義：一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相連，提供并分享他們的真實看法、自身新聞的途徑。近年來，隨著我國網民數量的持續增長、智能終端的普及，以及博客、微博、微信等軟硬件平臺的廣泛應用，自媒體也迎來了爆發式的發展階段。一般認為，當今時代，也被稱作自媒體時代――一個以互聯網為基礎，依托博客、微博、微信朋友圈和智能手機等新媒體，人人成為新聞的生產者和傳播者，同時也是新聞的接受者和消費者，人人掌握著話語權的時代。與傳統媒體相比，它打破了既有的話語權壟斷，顛覆了傳統新聞信息的傳播理念和途徑，加速了信息傳播的速度，在客觀上提高了公眾知情權、監督權和話語權，推動著社會生態的變化和發展。

2 自媒體的特點

與傳統的媒介和信息傳播模式相比，自媒體有著其鮮明的特征。

一方面，從傳播方式上來看，自媒體凸顯了社會個體在信息傳播中的重要作用。與傳統媒體的“中心”地位不同，在自媒體環境下，每個人都是信息傳遞的重要節點，影響著信息繼續傳播的內容、方式和途徑。在用戶生產內容和創造內容的時代，自媒體可以使每個用戶都成為關注者和被關注者。因而，每一個信息節點都可以被擴大和延展，并且在這一過程中，實現信息的互動和新信息的產生。在自媒體環境中，一個人的自媒體能和其他人的自媒體重疊，一個人群能和其他人群重疊。這種交互式的傳播方式，可以使任意一條信息從理論上來說，在很短的時間內讓全世界的人知道。信息一旦，就會像病毒一樣迅速傳播開來。總之，在自媒體環境下，個體在信息傳播的過程中無疑起著決定性的作用。

另一方面，從信息內容上來說，與傳統信息經過一定的審核和提煉加工不同，自媒體時代下，信息呈現出“草根性”和“碎片化”的特征。自媒體的傳播主體大多來自社會底層，即所謂“草根階層”。他們大多帶有著非功利性的特征，這使得他們的信息更有公信力，容易被社會大眾所認同。此外，通過自媒體的信息容量較小，的渠道直接，有著傳統信息傳播媒介無可比擬的便利性優勢，更迎合當今快節奏的生活方式下大眾的閱讀習慣。因而，自媒體信息更容易接受和廣泛傳播。

3 自媒體給傳統中職心理健康教育課堂帶來的挑戰

隨著自媒體時代的到來，傳統意義上的心理健康教育課堂正面臨著越來越嚴峻的沖擊和挑戰。伴隨著自媒體時代所成長起來的九零后、零零后等新一代中職學生，對個性的追求亦愈加強烈。中職的心理健康教學也走到了一個關鍵的十字路口。

首先，自媒體影響甚至改變了傳統心理健康課堂的信息傳播模式。在傳統教學模式中，教師掌握著教學的絕對主導權，是教學信息的控制者和傳播者，學生則是知識信息的接受者和消費者。教師和學生之間是單項的不平等的傳播關系，主宰著教學活動的主導權。但在自媒體的信息環境下，教師和學生在信息傳播意義上，已經沒有了根本差別，兩者唯一的不同，只是教學組織中的角色分配而已。就教學的話語權而言，教師已經不在掌握著絕對的主導，并且既有話語權也在受到挑戰。這或許是某些中職教育工作者感到不適的原因之一。

其次，自媒體環境下，很多心理健康教育從業者的工作量加大。由于自媒體開放性的特點，傳統教學的課堂情景預設受到了挑戰。為了應對來自學生的挑戰，重新獲得課堂的主導權，很多教師都會在課前做大量準備工作：除了把握教材、開發課件、準備練習等傳統教學工作外，還要花大量時間上網瀏覽熱點新聞、從微博、微信和人人等自媒體中撲捉最新的網絡熱點，并聯系具體的教學內容，對信息進行二次加工融合，使其適應教學的需要。這無形中大大增加了教師的備課量，而在傳統的中職教育課堂上是不多見的。

最后，自媒體環境下，中職心理健康教育課堂的管控難度加大。隨著時代的發展，科技的進步，智能手機的普及率逐年增加。與傳統意義上的媒體的遭遇一樣，中職學校中心理健康課堂上的“傳統媒體”――教師，也在受到以QQ、微博和微信等為主要代表的自媒體對“信息受眾”――學生的爭搶。心理健康教師在課堂中“權威”的地位受到了前所未有的挑戰，給課堂管控造成了壓力。

4自媒體為中職心理健康教學提供的新機遇

自媒體是一把雙刃劍：雖然它使傳統的心理健康課堂受到越來越大的挑戰，但它也給一般認為的“枯燥無味”的中職心理健康課堂注入了“新的血液”，帶來了新的活力。

一方面，自媒體迫使心理健康課堂更加的接“地氣”，這為改變心理健康課的刻板印象提供了條件。如前所述，為了增強課堂吸引力，提升課堂教學效率，授課教師需要更加主動地關注網絡熱點、關注生活、關注與中職生緊密相連的信息，這樣才能在課堂上和學生產生共鳴，從而與學生形成互動，讓學生真正參與到課堂教學中來。

另一方面，自媒體為學生提供了豐富的課外學習素材。在新媒體的背景下，中職學生學習材料匱乏、社會經驗缺乏這一短板得到了一定程度的補充。在過去，由于受制于傳播途徑單一、傳播滯后和既有的新聞審查制度等不利條件的限制，盡管社會熱點頗多，但很難引起學生的共鳴，相關熱點的受關注程度很低。自媒體由于其傳播的優勢，有效的彌補了這一缺陷。現在，社會熱點事件可以在很短的時間內，通過微博、微信等自由活潑的形式和生動平實的語言迅速擴散，這就擺脫了傳統媒體視野下新聞給人的“高冷”面孔，成為與學生緊密聯系的身邊事，在客觀上起到改善學生知識結構的作用。長久來看，這有利于學生形成主動關注社會熱點，主動學習的好習慣，也為他們將來實現從“校園人”到“社會人”的角色轉變奠定基礎。

5 自媒體條件下改進既有中職心理健康教學方式的幾點思考

在現實條件下，要想使心理健康課更加吸引學生，作為中職學校心理健康教育工作者，就必須要對既有的教學模式做出改變，以適應新時期中職學校心理健康教學工作的需要。

在自我素質的提升上，作為中職學校的心理健康教育教師，必須要加大自身的學習力度，轉變舊有的“高高在上”的教學觀念，和學生形成平等的、共同學習的氛圍。正所謂打鐵還需自身硬，在自媒體時代，新的社會熱點、新的觀點層出不窮，所以，對社會輿情保持高度的敏感性，這正是心理健康教師所必須養成的技能。中職學生的價值觀并沒有完全形成，對社會的認知難免片面，加上自媒體所提供的信息大多具有較重的主觀色彩，此時的學生往往會缺乏信息的甄別能力。因而，教師應當及時引導學生對社會熱點進行積極剖析和思考，從而形成自覺學習的習慣，和學生形成良性互動。

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常見中小學校園雕塑的類型有以下幾種：一、不銹鋼主題雕塑（圖1）．這類雕塑一般位于校園入口空間的醒目位置，體量較大，在藝術手法上多處理成為抽象的現代雕塑．其功能效用主要為引人觀賞和裝飾環境．二、人物雕塑（圖2）．這類雕塑多與校園廣場或綠化相結合，是以英雄為主題或某一人物故事為背景的具象雕塑．其功能效用主要為紀念和觀賞．三、浮雕（圖3）．由于是雕刻在墻體上，所以這類雕塑的尺度都較大，其雕塑畫面多處理成敘事結構，從而傳達出某一教育意義，供人觀賞．上述雕塑雖然主題不同、形式各樣、材料各異，但從功能效用來看都屬于觀賞、裝飾或紀念雕塑．觀賞性、裝飾性、展示性和標志性是這幾類校園雕塑的主要特點和共同之處，化中理性、客觀和穩定的特點也被同時體現和反映出來．顯然，這些由成年人設計并放置在校園環境中的雕塑，在主題、體量、尺度和材質等幾方面都與中小學生活潑好動的天性和好奇求知的個性特點不相適應．可望而不可及和缺乏趣味性也增加了中小學生與雕塑之間的距離感．

功能雕塑在中小學校園環境中的作用

雕塑作為一種造型藝術發展到今天，己經突破了概念的束縛，正以開放的姿態向廣泛的領域發展［1］．作為中小學物質環境和物質文化的有機組成部分，功能雕塑在中小學校園環境中發揮著重要作用．功能雕塑與游樂設施相結合所傳達出的參與性，充分符合中小學生們自身的興趣和愛好；功能雕塑的活力、吸引力、文化性和教育意義使校園環境成為了美育的課堂，深受廣大青少年的喜愛和歡迎．可見，中小學校園環境功能雕塑的多樣性、參與性、知識性、趣味性和藝術性讓青少年在積極參與和互動交往過程中接受潛移默化的教育，使學生們在游樂玩耍和交往交流中學習知識、引發思考并受到藝術的熏陶，為未來成長奠定良好的美育基礎．發達國家在這一雕塑設計領域已有幾十年的實踐經歷，積累了許多寶貴經驗值得我們借鑒和學習［2］．

雕塑主題選擇

選取與環境相適應的雕塑主題是決定雕塑成敗的關鍵．中小學校園功能雕塑的主題選取可以十分廣泛，但必須以符合青少年好奇求知的心理特征和活潑好動的性格特征為基礎，并與他們熱愛觀察、發現和探索的心態相吻合．根據主題不同，中小學校園功能雕塑可分為以下幾類．第一類，知識型．在中小學校園中，知識型功能雕塑可以與學生們所學的音樂、美術、地理、歷史等各項課程緊密相關．美洲杉、綠邴桑與橡樹組合成的這組攀巖音樂矮墻（圖4），五線譜和音符的巧妙設計營造出了藝術的氛圍，而高低錯落的音符不僅傳遞出了音樂的訊息更可滿足小學生攀爬的愿望．木質矮墻表面被拋光和上漆既彰顯出天然本色，又給自身增加了一絲貴族的氣息，提升了雕塑的品味．地球儀雕塑（圖5）被設置在操場上，將學生們在課堂上常見的地球儀放大數倍，醒目且很有創意．恰到好處的高度、可旋轉的圓盤裝置和鮮艷的色彩，吸引著學生們前來與雕塑互動，產生了參與的愉悅，同時還可以鞏固課堂所學的知識．可見，知識型功能雕塑將雕塑本身作為活的課本，讓學生們在課余時間既能放松身心又能寓教于樂．第二類，科技型．科技型功能雕塑是以非課堂的啟蒙和感性教育方式引發學生們對科學的探求．蘊含聲光電等各類基礎科學知識的靜態或動態雕塑不僅能夠開發青少年的智力，鮮明獨特的雕塑形象還能激發和培養他們豐富的想象力和創造力．例如，不銹鋼制的“棕櫚樹”雕塑（圖6），由末端開放的管子構成，造型獨特且具科學性．組成雕塑的七根管子可以發出七個全音階．在適宜青少年身高的位置，學生們對著“棕櫚樹”邊說邊聽，就能聽見每根管子發出的共振頻率．這個將聲學和美學完美結合在一起的現代雕塑很好地拉近了學生們與雕塑的距離，同時還能引發他們對科學知識的思考．第三類，趣味型．趣味型功能雕塑強調雕塑的趣味性、參與性和藝術性相結合，造型既可以和青少年喜聞樂見的動植物形態相連，還可以是一些抽象有趣的藝術形象（圖7）．這只起名為“艾利斯”的貓是一個巨大的銅質雕塑，像充氣氣球似的圓形膨脹設計，栩栩如生、憨態可掬且不失幽默之感．兩根胡須在夏天和冬天之間可以被好動的孩子們抽來抽去，尾巴則成了小學生們的遮陽傘．“艾利斯”溫和的曲線、光滑的表面和觸手可及的體量無時無刻不在喚起青少年們想去親近他和撫摸他的共同感受．這只活靈活現的大貓總是被層層包圍和駕馭，很顯然，學生們非常喜愛這個雕塑．大型實木雕塑組成的這組大型玩具，有的像書，有的像架子，有的像魚或其它動物，各種不同的形態讓孩子們浮想聯翩．這些可供小學生們玩耍的雕塑無疑成了他們的最愛：攀爬、，局部柔和的曲面剛好順暢地滑下，還有就是圍繞著雕塑孩子們自己發明的游戲，津津有味、其樂無窮．通過上述分類研究可知，與中小學生學習、生活和娛樂密切相關的一切事物都可以作為中小學校園功能雕塑主題被藝術地呈現和塑造出來．面對一個個鮮活生動的功能雕塑作品，中小學生們在積極互動參與時感受到藝術的魅力并留下終生難忘的記憶．

雕塑設計原則

從教育學、藝術學、雕塑學、景觀學、環境心理學、行為學、人體工程學和色彩學等多學科方面進行深入探討和綜合研究，中小學校園功能雕塑設計應遵循文化性原則、以人為本原則、空間性原則、創新性原則［3］．

1美育教育的文化性中華民族上下五千年，擁有燦爛的民族文化和傳統文化．作為民族的未來，中小學生是文化傳承的核心，中小學美育教育則承擔了傳承文化的重任．目前，中小學教育模式正在從應試教育向素質教育方向轉變．大學生素質的提高必須從中小學素質教育開始抓起．美育作為素質教育的一項重要內容，是培養學生審美觀即感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育．中小學生學習生活在校園里，無時無刻不受到校園環境的熏陶和感染．因此，美育教育對中小學校園環境建設也提出了更高要求，應該讓學生在一種文化的情境中認識文化，感受文化．中小學校園雕塑作為中小學物質環境、物質文化的有機組成部分，其設計應在體現出中小學文化特性的基礎上，充分發揮美育教育的文化作用，成為中國優秀民族文化和傳統文化的載體．通過中小學生每天觀賞校園雕塑和與其互動交流，于細微處從小培養他們的審美情趣和文化意識，為今后走向大學步入社會打好堅實基礎．另外，高中生日漸心智成熟，他們中有相當數量的學生將來會選擇從事藝術工作．通過發揮雕塑藝術教育的文化作用，讓他們在具有人文氣息和優美的校園環境中培養良好的心智和學習風氣，這樣才有利于形成良性的人才培養機制［4］．#p#分頁標題#e#

2以人為本原則中小學校園雕塑設計面對廣大中小學師生，成為裝點校園生活的重要元素．因此，雕塑設計必須尊重中小學生們天真爛漫、自由自在、好奇求知的天性，追隨青少年的特點和腳步，深入細致研究他們的需要．藝術設計的語言可以和各個年齡、各種文化背景的人們進行無聲的對話，成功地雕塑作品能夠讓中小學生在課余自然而然地以雕塑為中心聚集在一起，陶冶情趣、提高審美、開發智力、增強體質．此外，生態化理念也是中小學校園雕塑設計以人為本原則的重要內容．生態化是現代雕塑設計的必然，即采用天然的材料來進行創作．這樣既能保護學生們親近雕塑時的身心健康，又能使作品本身與大自然完美的融合在一起，讓學生們在愛護生態環境、注重環保的同時獲得藝術享受．

3空間性原則中小學校園雕塑的空間是公共的，但又有別于其它公共空間．這個空間的尺度相對于城市的公共空間要小得多．所以這一特定校園環境雕塑的體量、尺度都不宜過大，數量也應適宜，并且要與所在的具體環境相協調．雕塑是美化環境、強化環境的一種手法，丑化環境、破壞環境的雕塑則是沒有必要存在的［5］．中小學主要是學習的場所，安靜、雅致的環境是校園的基調，校園雕塑只是這一旋律上跳動的音符罷了．因此，我們在中小學校園雕塑設計中，除了可以選擇與校園環境相適宜的綠色植物作為元素進行排列組合，利用植物的季節性搭配色彩；也可以利用原有地形、地貌進行創作，營造宜人而富有新意的校園空間環境．4創新性原則中小學生是祖國的希望和未來，中小學文化是大學文化的新鮮血液，中小學校園雕塑也應不拘傳統、不斷創新．只有在鮮活的環境中，學生們才能德智體美等各方面全面均衡地發展．古板、死氣沉沉的環境中只會讓人思維遲鈍、壓抑窒息．人創造環境，環境塑造人，只有不斷創新，才能充分發揮功能雕塑寓教于樂的美育作用，用富有創意和時代氣息、巧妙構思、精心設計、千姿百態的雕塑來裝點中小學生們知識的樂園．

設計中的關鍵問題

1位置選擇黑格爾在《美學》一書中指出，“藝術家不應該先把雕刻作品完全雕好，然后再考慮把它擺在什么地方，而是在構思時就要聯系到一定的外在世界和它們空間形式和位置．”［6］中小學校園功能雕塑的位置選擇，首先在環境需求的情況下，綜合考慮中小學校園總體規劃中的諸多因素，包括校園不同的功能分區以及水景、地形、建筑、植物、道路、廣場等自然因素和人工環境．然后一定要考慮校園中的具體空間環境是否適合功能雕塑的設置和擺放．學生們的參與性決定了功能雕塑宜設置在較為開敞的廣場空間或運動場地．為了不影響每天大量師生的頻繁上下課穿行和上下學通過，功能雕塑應盡量避免設置在道路交通空間和入口集散空間．此外，功能雕塑也不宜設置在學生們無法靠近的綠化帶和水景中．

2體量設計游戲對于青少年來說是一種最正當而且最必不可少的活動．因此，中小學校園雕塑在體量設計時，應充分考慮到學生們的身高和體態特征（圖8），以親人尺度為宜．青少年在各個成長階段都有其特定的玩耍方式，他們的偏好和需要會隨著年齡的變化而變化．因此必須了解這些成長階段，準確把握住他們活動習慣、審美情趣和性格特點的變化，適宜的雕塑體量和尺度才能有效拉近中小學生與雕塑的距離，使他們更容易接近雕塑，也讓雕塑更自然融入到學生們的課余生活中去．雕塑所傳達出的自然流暢、參與開放精神形成了青少年積極交往和情感交流的動態空間，從而打破了校園生活與雕塑藝術的隔離．

3色彩綠色的春、五彩的夏、金黃的秋、白色的冬，色彩感染著人們，人們因色彩而感動，色彩使世界充滿了情感的變化．青少年色彩心理學研究表明色彩與他們的心理及情緒有著相當的關聯性，是一項靈敏的指示器．色彩偏好與性格也有著很大關系，運用簡潔有效的顏色療法還可以對中小學生的某些極端個性加以矯正．因此，中小學校園雕塑的色彩設計，一定要考慮到青少年對色彩的敏感、偏好和性格趨向．在研究青少年色彩學和準確把握他們審美情趣的基礎上，充分結合雕塑主題、體量和形象設計，并與空間氛圍相互協調，選取適宜的色彩與圖案表達，畫龍點睛，營造出別具特色、豐富多彩的校園標志性景觀．

4材質雕塑離不開材料，材料不同就會給欣賞者帶來不同的審美感受．可見，材質美是雕塑美的一個重要組成部分．金屬材料高貴而典雅，石材敦厚而冷峻，木材清新而自然．在深入了解材料特性的基礎上，充分考慮雕塑與學生的互動交流和親密接觸，并發掘和展露不同材料的材質美，以環保和易親近的材料為主是中小學校園雕塑選材的關鍵．

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[關鍵詞]集體舞 小學生 美育 真善美

一、集體舞走進校園

1.校園集體舞的內容

《第一套全國中小學校園集體舞》包括小學組《好朋友》、《陽光校園》、《小白船》，初中組《青春旋律》、《校園秧歌》，高中組《青春風采》、《校園華爾茲》等7個校園集體舞蹈。

2.校園集體舞小學組舞蹈的特點

（1）活潑歡快，富有跳躍感。都說童真是最美好最純凈的情感。為一二年級小學生量身定做的《好朋友》舞蹈風格熱情風趣，屬于輕快跳躍型舞蹈。舞蹈隊型以圓圈為主，男女同學圍成內外兩個圈，通過圓圈的轉動來選擇不同的舞伴，每個人都和不同的舞伴在動作中交流。這種方式使一種團結友愛，互相幫助的精神在小朋友的心中油然而生。《好朋友》的動作編創結合歌詞的特點，生動和諧，演繹著童年時期燦爛純潔的友誼，在跳躍的動感節奏中舞出天真爛漫的童心世界。

（2）熱情奔放，灑脫帥氣。三四年級同學們跳的《陽光校園》舞蹈動作吸取了國際流行的牛仔舞的動作元素，具有激情，灑脫的小騎士風格。舞蹈隊型以對稱平衡的方隊為主，中間穿插由四個人圍成的小圓圈隊型。舞蹈動作富有動感，男女生共同協作完成的動作比例有所增加，這就導致在學習的過程中必然出現接受能力的不同而帶來的差異，在這種情況下，更需要一種互相幫助和謙虛向同學學習的精神。舞蹈動作完成的好壞，已經不能夠僅以個人動作完成的好壞為評價了，配合才是關鍵。同伴間的配合之后，還有四個人的小組間的配合，這就要求有強烈的集體榮譽感和寬容謙虛的品質。當這些美好的品德在舞蹈中得到體現，那么一個充滿朝氣、團結友愛的陽光校園必能得到一定的體現。

（3）男同學的紳士風度與女同學的大方得體。五六年級的舞蹈《小白船》風格典雅華麗，動作元素以國際舞中的華爾茲為主，當中融合了西方芭蕾舞舞姿的圓潤感以及氣質上的高貴大方。三拍子的音樂節奏輕快抒情，旋律優美流暢。男同學的體態健康、挺拔；女同學的氣質大方優雅。這些音樂、舞蹈的元素讓同學們在視覺美與聽覺美的綜合體驗中，初次認識了怎樣用肢體語言來展示一個人在儀表方面的美感。

3.校園集體舞——重在美的體驗

《第一套全國中小學校園集體舞》中的七個舞蹈，每一支舞蹈都風格鮮明，極具特色。“生理學各項指標的科學研究分析則表明，七套集體舞均屬于中等強度的有氧運動，運動負荷科學合理，運動強度適中，舞蹈動作方法恰當，學生長期堅持可以改善和提高心血管機能的水平，提高學生身體的協調性、靈活性、節奏感。”

心理機能的改善使中小學生有健康的體格，藝術美感的熏陶讓同學們發現美，認識美，表現美。校園集體舞正是讓孩子們在這種藝術美感的熏陶中正確認識和發展自已在形態、儀表、舞感、樂感、動作協調等方面的潛質。

筆者認為，校園集體舞確實契合了傳統的“真、善、美”。當然在這里，我贊同李志超教授的觀點，他認為：“真，是認知和表述與實際存在符合的評價；善，是言論和行動對社會利益貢獻的評價；美，是現象和感覺受個人興趣欣賞的評價”。以下筆者就這幾個方面進行分析。

二、真實表達自我情感的校園集體舞

在由外而內的認識上，真就是“真誠，誠實”。也就是說一個人的外表言行與他的內心思想是一致的。而誠實是在小學生的身心及思想品德教育中最基礎的品質。校園集體舞的動作是根據相應的年齡層次的青少年的心理特點及思想特點而設計的。舞蹈，是人類最早的一種藝術形式表現之一，是內心情感最真實和強烈的表現，是一種發自天性的情感渲泄。小學生總是充滿朝氣而酷愛玩耍的，校園集體舞小學組的三個舞蹈尤其是《好朋友》與《陽光校園》都有十足的趣味性。像是邊游戲邊舞蹈，讓同學們的玩耍及活動肢體的熱情得到充分的體現。

1.興趣愛好的真實體現

在校園集體舞的創編過程中教育部對學生進行了心理學、社會學、生理學等方面的抽樣調查和測試。在前期調查結果表明，中小學生不僅喜愛開展集體舞活動，并且對這個全新的課間鍛煉形式充滿了新鮮感。孩子們表達了自已的想法：認為集體舞需要多交流多配合，并以班級、集體交流的形式在課間時展開，同時希望集體舞在動作設計上簡單易學。

轉貼于

2.舞蹈是人類情感最本質、最單純的、最激烈的、最直接的表達

舞蹈為當今的中小學生們提供了另一個審美的平臺，舞蹈是充分自由的，舞蹈的目的就是為了解放肢體，因此，聞一多先生才有了這樣一種說法：舞蹈是人情感最本質、最單純的、最激烈的、最直接的表達。現代社會中，我們對學生的教育早已不是單純的知識傳授，提高智商僅僅是教育的一個目標，而提高一個人的情商，則是更重要的一個目標。集體舞就是讓學生充分表達身體與真實情感的一個良好平臺。

三、對社會價值觀的認同是善

1.社會基本價值觀的體現

在筆者看來，中小學集體舞的出現正是對中小學生素質教育的一個良好補充。對一個人的培養與教育必然是一個長期的過程，而這個過程也是對一個人的社會基本道德、價值觀進行一定塑造的過程。“善”就是當今社會的一個基本價值觀。集體舞的舞蹈技能的掌握體現了社會價值觀中對一個人完善自身知識、技能的要求；它在孩子們展現自我的同時賦予一個人充分表達自我的權利；更是表現一種對美好生活、美好事物向往的期待。這些都是隱形表現在集體舞中的價值觀。

2.把集體意識融入進對青少年的教育中

現代社會是高度分工的合作集體。在集體舞中使孩子們充分表達自我的同時，也要求他們必須照顧好其他舞者，這樣表現的舞蹈才具有和諧之美，而能夠這樣做的學生也就能夠對自身在集體舞中的分量和集體展示的力量有更深的體會。這在行為上豐富了現代社會團隊協作的要求，深化了集體意識的教育。

四、從集體舞本身展示現代的美

美育作為一種教育方式，它的目的在于培養人，發展人，使人成為身心健康的完美的人。對于小學生的審美教育也是一種愛美的教育，愛美是人的天性。人們總是希望事物按照自已的意愿去發展，當人們的創造活動的成果符合自已的目的形態時，他就感到愉快，從而產生了美感。

一種最重要的美育方式就是藝術鑒賞。很早以前，教育行政部門就提出了教育改革的口號，呼吁素質教育，并對美育提出了更高的要求。校園集體舞的編創無論在音樂的選擇，動作的設計還是舞蹈的氣質特點上都是經過科學的實踐研究與詳細的樣例調查的。它的意義除了體格的鍛煉之外還有更深一層的功能：美感的培養、道德情操的培育。也就是說在注重學生的身體健康的同時，必須兼顧心理方面的健康，追求美的心靈。

讓孩子們在燦爛的陽光下跳起來，在一種真、善、美的境界中感受舞蹈的真諦！

參考文獻

［1］詩經.人民文學出版社，1986.

［2］劉建.無聲的言說——舞蹈身體語言解讀.民族出版社，2001.

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隨著素質教育的不斷落實，中小學的美術教育逐漸得到完善，在培養學生全面發展上發揮著巨大作用。但在中小學美術教育的審美教育中，還存在種種誤區，需要教師正視美術教育中審美教育的作用，協調美育、智育、德育三者的關系，并在實際的美術審美教育中突出與其他美學領域審美范疇的不同。這樣才能在美術教學中更好的發揮審美教育的作用，提升學生的審美素質，實現中小學生的全面發展。本文以中小學美術教育的審美誤區與改正策略為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助。

關鍵詞：

中小學；美術教育；審美誤區；改正策略

素質教育下的中小學美術教育得到了社會各界的廣泛重視，美術教育不僅能夠交給學生美術知識技能，還能夠有效提升學生的審美水平，因此，美術教育中的審美教學具備一定的重要性。在教學過程中，需要相關美術教師不斷針對審美教學存在的誤區進行改正，逐步實現審美教學的高效率完成，最大程度上發揮其應有的效應。

1中小學美術教育的審美誤區

第一，將審美教育看做單純的教學手段，忽視了審美教育對學生全面發展的重要性。在我國現階段的中小學美術教育中，普遍將審美教育看做一種教學手段，特別是存在于素質教育改革下的教學手段。許多教師在授課過程中，會單純的將美術作品歸類為一種藝術形式的存在，而不是將美作為美術作品的內涵。這樣教師在進行審美教育時往往無法抓住其中的中心，是的審美教育淪為美術教育的手段，而無法實現其對學生全面發展過程中應當起到的作用。可以說，這樣的審美誤區時片面看待審美教育的結果。第二，割裂了美術教育中審美教育與其他教育的關系，缺少與德育、智育的有機聯系。在美術教學過程中，實施審美教育必然會涉及到其他教育方式，特別是在素質教育改革的背景下，德育與智育是與美育密切聯系的。但在我國現階段的美術教學過程中，大部分教師都無法正確認識到三者之間的密切聯系，往往盲目的割裂三者之間的聯系，使得美育的作用無法在實際教學中得以發揮，也無法真正的做到推動學生的全面發展。當學生不具備正確的道德觀念時，也就無所謂審美水平。教師在教學中應當認識到德育才是所有教育的基礎，美育和智育時對其的升華。因此，教師一旦在美術教學中割裂美育與德育、智育的關系，容易造成審美教育的扭曲，是美術教學成為一種單純的審美教學，起步到其他的作用。第三，在中小學美術教學過程中，將美術教學中的審美教育與其它學科的審美教育等同起來，缺少學科的獨特性。美術教學中的審美教學具有美術學科獨特的特征。而在實際教學過程中，美術教師大多無法正確理解美術教學的審美教育，將在語文、音樂等學科中對審美的理解強加到美術之上，使得美術中存在的審美范疇成為形式。這樣在教學過程中由于教師對美術學科的審美教學理解不夠透徹，無法深入的教授給學生，學生也就不能做到真正領會美術學科之中存在的審美意味。

2改正中小學美術教育審美誤區的策略

第一，正視中小學美術教學中審美教育的作用，采取多種手段使其為學生的全面發展發揮力量。美術教學中的審美教育確實是一種提升學生美術水平的教學手段，但不能單純的將其視作教學手段，而是需要將美育作為美術教學中的一項任務，一個教學中的重點。教師應該認識到美術教育的最終目的不僅僅是教授給學生有關美術的知識技能，還需要提升學生的審美素養，開拓學生的創作視野。這樣看來，教師應當對教材進行深入研讀，從中挖掘出美術作品中存在的美，并按照美的發展規律向學生教授。例如在進行有關剪紙藝術的學習時，教師不僅要交給學生剪紙的技巧，還應該引導學生發現剪紙過程的趣味性以及剪成之后作品的美感，讓學生感受到剪紙藝術蘊含的魅力。這樣才能真正發揮美術教學中審美教育的實際作用。第二，在中小學美術教學中，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協調。教師在教學過程中應當適當加入德育與智育的教學。德育是所有教學的基礎，學生只有在真正學會做人，樹立好正確的人生價值觀之后再進行智育與美育的教學。美術教學中進行智育能夠有效幫助學生更好地理解美術教學中相關的知識技能，幫助學生更好地體會到美術作品中存在的美感。尤其是中小學生在智力發育和人格建立上還存在一定的不足，教師應當在實際教學過程中將德育、智育與美育相結合，這樣才能利用好三者，相輔相成的不斷提升學生的審美水平。第三，對美術教育中的審美教育進行深入的研究，使其具備美術教育的特色，與美學中的一般審美范疇進行區分。教師在教學過程中應當明確美術教學中的審美教育與美學中審美范疇的不同，進行審美教育時注意美術的特點，與其他學科進行區分。美術之中的審美是構圖、色彩搭配、形狀等帶來的美感，語文中存在的美是文字、語言的美，音樂中的美是節奏、音律等的美，在教學過程中應予以區分。教師可以針對每節課所涉及的不同的作品進行分析，這樣才能保證美術審美教學與美術作品的密切相關，使學生更為深入的理解美術作品。

3結語

綜上所述，中小學美術教學中的審美教學存在一定的誤區，需要教師在正視中小學美術教學中審美教育的作用，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協調，對美術教育中的審美教育進行深入的研究，使其具備美術教育的特色，與美學中的一般審美范疇進行區分。采取多種手段使其為學生的全面發展發揮力量。從推動學生的全面發展，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻

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［3］李慶云．試論中小學美術教學法中的幾種非審美性趨向［J］．桂林師范高等專科學校學報（綜合版），2003，02：56－59．

［4］李世菊．高師美術教育的定位與特色［J］．成都教育學院學報，2005，12：89－91．

篇5

關鍵詞解讀

2015年9月28日，教育部網站的《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（下文簡稱《意見》）。《意見》要求，構建科學的美育課程體系，大力改進美育教育教學，統籌整合學校與社會美育資源，保障學校美育健康發展。其中指出，義務教育階段學校在開設音樂、美術課程的基礎上，有條件的要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。普通高中在開設音樂、美術課程的基礎上，要創造條件開設舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學模塊。

案例分析

《意見》后，在教育微信平臺上，有不少微友針對美育的話題也展開了討論。微友“唯美的旅程”說：“我兒子一上學就參加了學校的管樂團。學會一種樂器對孩子考學有幫助。”微友“真心實意”說：“我覺得美育就是要去除功利性，現在的高考改革、教育改革越來越注重學生的素質教育的培養。美育的春天正在來臨。”的確，美育對人的全面成長有著不可替代的作用。令人欣喜的是，目前還是應試教育占主導地位，但已經有學校進行美育教學的改革與探索了。

古風社、墨吟文學社……每周二下午，福州屏東中學的同學們就會投入到自己喜歡的社團活動當中。學校依托音樂美術舞蹈專業的藝術特長班，開齊各種學生興趣的藝體社團活動，推動學生綜合素質的培養、個性和特長的發揮。除了積極讓學生開展社團活動，屏東中學還在體音美特色教育的基礎上，積極開發美育系列課程，構建美育課程體系。學校從“德育審美、知識審美、藝術審美、形體審美”四個方面構建了審美課程體系，開發了7本校本教材，并組織實施了美育課程。

把社團活動和美育課程融合在一起可以說是福州屏東中學對美育的探索。在山西太原，從2011年開始就對音體美進行了學科測查，針對農村藝術、體育教師進行業務培訓并以課堂為載體，充分進行課堂美育教學改革。北京市也早在2011年就開始重視美育了，北京市財政撥款支持中小學生走進博物館等社會資源單位，城區每生每年150元，郊區每生每年200元，惠及百萬名北京市中小學生。把課堂“搬”進博物館，也使美育走出學校，走進了社會。

事實上，很多學校早就在思想上認識到美育的重要性，行動上卻依然是“做起來次要，忙起來不要”。這主要表現在，應試教育幾乎完全擠走美育的應有地位。比如幼兒教育小學化，提前教授小學階段的語數外等學科知識，本應占主導地位的音樂、美術、戲曲等啟蒙階段的藝術教育，卻成了附庸。尤其在中小學校，音樂、體育、美術等課程長期被主課擠占，不僅課時少，且師資嚴重缺乏，致使美育長期處于整個學校教育教學活動中的薄弱環節。有數據顯示：目前全國中小學美育教育占到總課程量的9%到11%，而美育教師僅占教師總數的6%，全國1068萬基礎教育教師當中，美育教師只有不到64萬。可見美育之落寞。

有專家認為：要想改變美育的地位，最關鍵的問題是完善升學評價體系。如果升學評價體系不變，地方政府就無法改變高考政績觀，進而不會重視音樂、美術師資建設和設施配備，學校進行音美教育，也就“巧婦難為無米之炊”。而在推進評價體系改革的同時，還要針對學校美育的開展，給地方政府、學校設置一些硬性指標：依法保障學校的投入，按編制配齊音樂、美術教師，不能有編不補缺編，或者不給學校音美教師編制；保證音樂、美術器械配備達標；保證音樂、美術課程的正常開設，不得擠占音樂、美術課程的時間，用于上其他課程。對于不能達到以上硬性指標的地方政府和學校，要依法追究責任。

篇6

關鍵詞：體育；舞蹈；結合

在體育教學改革中，舞蹈進入課堂豐富了體育教學手段，成為一種必然趨勢。它能激發學生的學習積極性，增強學生體質，活躍身心，培養興趣，調節情感，陶冶學生美的情操和個性的發展，提高練習效果，活躍課堂氣氛，消除疲勞恢復體力，對完成體育教學任務和促進美育的發展起到良好的效果。

一、根據學生身心特點選擇舞蹈

在體育課中適時地穿插一些思想內容健康的舞蹈和配以優美的音樂，能促使學生運動中樞的興奮，與抑制過程加強。從而提高興奮性，減輕疲勞感，激發機體的潛能和學習的興趣。如我在上課時，課一開始，在整齊的隊列練習后，將打破過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動的教學方式，而是設計了隨著優美的樂曲聲，教師帶領著學生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生能在美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極主動進行熱身運動。學生在完成強度與密度較大的教學任務后，不采用單調的口令徒手操，進行放松運動，結束教學，而是讓學生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優美的配樂詩朗誦，兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學。把舞蹈這一教學手段恰當的運用到體育各個環節之中，把“要我學”變成“我要學”，把單調緊張的課堂變成動作優美，生動活潑的課堂。

二、體育課中引入舞蹈促進體育教學任務的完成

舞蹈進入課堂，使學生受到健康美、形態美的教育，得到各種美的感染和享受，進而使美育富于體育之中，有利于學生身心健康和體育與美育的結合。如準備部分練習，我配上健康、輕松、愉快的樂曲，來替代以往準備的徒手操練習，使學生在輕松的氣氛中，認真地完成練習，使頭、肩、髖等關節及全身得到充分的伸展活動，學生感到新鮮有趣、輕松。也就充分調動了學生的積極性，主動性，豐富和充實了體育教學的任務的全面完成。

三、體育課中引入舞蹈促進學生全面發展

在體育教學當中充分運用了舞蹈這一教學手段，而且在課間操和課外體育活動中，重視傳授美育知識和加強各種舞姿動作的練習，使學生得到各種美的感染和享受，并提高了學習，自我鍛煉和健身的能力。在開始運用舞蹈進入課堂教學，課間操和課外體育活動時，同學們在完成健美操，節奏操等各種舞姿動作練習中，在美感和韻律感，舞蹈應有的舒展大方，富有表情的優美動作，使一些不受參加鍛煉，膽小、不遵守紀律的學生，在美的音樂，舞蹈的感染下也能積極主動的參加鍛煉，不少學生特別是學習不佳的學生，也能夠參加學習，使得健美操、節奏操等優美的藝術體操，陶冶了學生的情操和個性的發展。

四、體育課中引入舞蹈必須著重解決的問題

（一）要解決觀念問題

要確立舞蹈是一門獨立的藝術，它不附庸于其他藝術的思想。在教育系統內，一些學校在傳統美育教育觀念影響下，習慣于把舞蹈教育依附于音樂教育，淹沒了舞蹈作為獨立藝術形式的自身特點。另一些學校在“舞蹈是一種形體律動”的觀念支配下，視舞蹈為廣播體操等一類的肢體動作組合形式，抽去了舞蹈自身內在的美的藝術本質。上述兩種觀念影響或支配下的舞蹈教育，學生最終學到的不可能是真正意義上的舞蹈，只不過是形似舞蹈實無內涵的毫無“真功夫”的“花拳繡腿”而已。當然觀念的改變不是一朝一夕之事，教育界及舞蹈藝術界應首先轉變觀念，從自身做起，通過不懈的努力一定能實現。

（二）要解決教材問題

教材即課本，所謂課本乃一課之本。中小學舞蹈課本必須在體現培養合格的德、智、體、美全面發展的社會主義事業接班人的教育思想，在提高素質教育水平為目的上下功夫。必須做到舞蹈的美育教育與思想道德教育相結合，舞蹈的意識教育與心理素質教育相結合，舞蹈的情趣教育與思維方式教育相結合，舞蹈的動律教育與身體體能教育相結合。要抽{教育舞蹈界的專家組成教材編寫組，并讓這些專家去認真仔細體驗中小學生的生活，洞察學生的內心世界，并廣泛征求教育界文藝界人士的意見，編寫出易讓中小學生所接受、風格高雅、適應中小學各年段學生的舞蹈教育教材。

（三）要解決師資問題

俗話說“名師出高徒”。要讓舞蹈教育真正進入中小學課堂，普及舞蹈教育，師資問題是根本問題。目前我國中小學校合格舞蹈師資奇缺，藝術師范教學學科設置模式又不盡合理，設置舞蹈教育專業的藝術師范院校少得可憐。對現任中小學教師中有一定舞蹈基礎，但舞蹈專業知識還相對欠缺的教師應進行在職進修。這樣雙管齊下，通過幾年的努力，我國中小學舞蹈師資奇缺的現狀就會得到根本改變。

全面實施素質教育是我國改革的必由之路，而教育改革的首要任務是人才培養模式的更新。讓舞蹈教育作用于學生的感情世界，并引起共鳴，使學生產生激動，聯想和想像，從而自覺地接受道德情操，精神品質，意志觀念乃至學生心靈深處的陶冶，如同春雨滋潤大地“隨風潛入夜，潤物細無聲”使學生受教育在不知不覺中。

參考文獻：

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為什么要對農村中小學生進行美術教育，很多家長不明白，其他老師也覺得不重要。其實，美術教育并不以培養小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質教育。我國著名的藝術教育家豐子愷先生曾說過“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”讓學生參加美術繪畫并不是目的，而是通過美術教育可以培養和提高學生對自然美，社會美，藝術美的感受，欣賞，創造的能力，開發學生的審美潛能，提高學生的審美素養，豐富學生的精神文化生活，培養學生美的情操和陶冶他們的完美人格。

我們的教育方針就是要使受教育者在德、智、體、美、勞五方面全面發展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者。德、智、體、美、勞五方面雖有各自特定的任務，但它們之間有著極其密切的聯系，是一個統一的、缺一不可的整體，它們從各方面共同保證著教育目標的實現。美育主要是培養學生對自然美、社會美和藝術美的審美感受和審美能力，激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶治高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術教育起推動和促進作用。

整個世界在孩子的眼里都是美麗的、奇異的。中小學生天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。我們就可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個世界，培養他們的觀察力、想象力和創造力，全面提高中小學生的素質。

我覺得作為一名中學美育教育教師，應該運用創造教育理論來教學生，去探究適合我們自己的教學方式。農村有農村的優勢，豐富多彩生動活潑的民間美術都是我們教學的好題材啊！下面我就談一點個人的看法；求教于方家。

1.給學生更廣闊的繪畫空間。

中小學生生活的空間太小，他們的自由支配時間太少，這是傳統教育所造成的弊端。小鳥關在鳥籠里生活，雖然有吃、有玩、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥的世界。他們如果只是關在鳥籠式的學校里天天臨摹，是不行的。創造需要廣博的基礎，我們應當多讓學生與大自然接觸，多面對真實生動的花草樹木進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。常帶學生去校園、村莊，田野寫生，這是我們農村中小學的優勢啊！讓他們與社會有所接觸，有所認識。了解社會，了解世界，通過各種方式，開闊視野，豐富知識，陶冶情操，為進一步創造繪畫打下良好的基礎。

2.運作各種教學手段提高中小學生的繪畫興趣。

我們要針對兒童的心理特征，引導他們的興趣，培養他們的創造力，如有效地運用智力玩具、七巧板拼圖、石子擺圖、玩橡皮泥、撕紙拼圖……以此來啟發學生的形象思維能力，提高他們的創造力。如給兒童嘗試新的繪畫材料，激發他們的探索欲望滿足兒童的好奇心。好奇是興趣的先導，沒有好奇心就不會產生興趣。如有嘗試用蠟筆，水粉，國畫顏料，水彩，等。嘗試不同的畫法和效果，學生的繪畫越來越活，創造性也隨著不斷地發揮。

3.把美術創作與手工勞作有機結合

把美術課堂變成學生的實驗場，可多開展些工藝課（加強動手，增強創造力）如拼貼畫，用非筆之“筆”畫畫。也就是用我們身邊的任何材料――手指，頭發，廢布頭，稻草，繩子，樹葉等等。可以創作出奇妙的作品。這能拓展我們的教學思路，豐富我們的教學手段，提高我們的教學水平。

4.合作學習，合作創作。

合作學習已經不是什么新鮮事了，它的作用是顯而易見的，我們不防也試試，做好合理安排合作學習方式。這里不是單純的學生之間的合作，還有各科的合作，如在美術欣賞課可將美術與音樂與歷史與思想政治，等科目合起來。在欣賞時，播放一曲音樂，創設一種藝術氛圍，就能使學生自覺地由日常生活的自然態度轉向審美態度，擺脫實用的功利觀念的和外界的干擾，在濃烈的欣賞氛圍中步入神與物游，洞幽發微的勝境。

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關鍵詞：音樂基礎教育創新誤區思考

音樂基礎教育盡管在近年來有了迅速的發展，但由于起步晚、基礎差，仍存在著一些誤區或者說亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利得地向前進”，要改革和創新音樂基礎教育，就必須走出在音樂教育中存在的各種誤區。

一、音樂基礎教育要走出“專業教育”的誤區

有報道曾披露過這樣的調查信息：“現在的中小學生絕大多數都喜歡音樂，但絕大多數中小學生都不喜歡音樂課。”究其原因，是由于不少教師把中小學音樂課上成了音樂專業課，給學生進行純粹的音樂專業知識，專業技能訓練，要求學生背記的東西太多，人為地增加了學生學習音樂的難度與負擔，久之，導致學生害怕進音樂課堂。這種現象不能不令我們每一個音樂教育工作者擔憂。要走出中小學音樂課堂“專業化”的怪圈，還給學生學習音樂的快樂與興趣。

1.正確把握中小學音樂教育目標。教育目標是我們實施教育行為的指南，只有正確把握了中小學音樂教育目標的尺度，我們才能恰當地開展中小學音樂教育教學活動。中小學開設音樂這門藝術課程，并不是要我們培養音樂藝術專門人才，這起碼不是我們的主要任務，我們面對的是普通中小學校的普通中小學生，應該在培養和提高學生對音樂的學習興趣方面下功夫，使學生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現音樂，來體驗生活的美妙、感受人生的快樂，使其在情感、性格、興趣、審美等方面產生良好影響，樹立創造生活的信心，為今后的學習與提高奠定基礎。

2.提高中小學音樂教師素質。中小學音樂教師素質的優劣，將直接影響到中小學音樂教育創新的成敗。目前中小學音樂教師，大都畢業于各音樂大中專院校，他們在學校接受的都是正規的音樂專業培訓，對中小學音樂教育的內容與方法接觸甚少、研究不多，一旦走上音樂講臺，就只能用在學校學到的音樂專業知識和技能及自己經歷過的技能訓練方法來應付課堂，更有甚者，在專業上有的會唱歌不會彈琴、有的會彈琴不會跳舞、有的會跳舞不會寫曲等，師資問題已成為制約中小學音樂教育創新的至關重要的因素，因而要下大力氣對中小學音樂教師進行中小學音樂教育藝術的培訓（各音樂大中專院校也應加大改革力度），使他們具備現代教育教學思想，掌握現代教育教學手段和方法，使之整體素質得到提高，以適應中小學音樂教育創新的要求。

3.優化中小學音樂課堂教學。課堂教學活動是培養學生創新意識和創新能力的主渠道。傳統的音樂課堂教學缺乏開放性、參與性、自主性，忽視了學生的主體作用――學生自己對音樂的體驗、思考與判斷，壓抑了學生課堂學習的主動性、積極性、創造性，學生的創新品質從何培養？在音樂課堂教學中，我們必須更新教法、創造條件，讓學生積極主動參與教學活動。學生只有在“動”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創新的體驗，才可能產生創新的欲望，才可能有所創新。

二、音樂基礎教育要走出“支撐門面”的誤區

長期以來，音樂教育已成為許多學校和家長“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級各類的音樂方面的比賽，學校挑選少數學生成立幾個音樂專業隊組進行強化訓練；為了迎接上級的各種檢查，學校排練幾個文藝節目演出匯報，這樣，投入的人力、物力少，又見效果；領導見了，認為學校藝術教育有成效；獲了獎，給學校和家長爭了光，學校和家長有了炫耀的資本，都高興。長此以往，形成惡性循環，學校只重視韻隊組少數學生的訓練，以此來支撐門面，將大部分學生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動開展的極不實在。因此，要創新中小學音樂教育，就必須打破“門面”觀，還給學生學習音樂的權利，注重音樂教育的實效性。

1.擺正中小學音樂教育在學校教育中的位置。有了正確的辦學思想，才會糾正不良的教育行為和動機。中小學作為義務教育階段，不僅僅是為了培養學生給學校或家長爭光，開設中小學音樂課程，也不是為了培養幾個尖子生，其根本目標是為了育人。不要因為音樂課程不是中專、高考科目，而不被學校和家長所重視，淡化這門課程的的教育教學活動，輕視這門學科的育人功能----“其他教育無法替代的作用”，僅僅把它作為支撐學校和家長門面的招牌的觀念和行為是不可取的。要實施素質教育，就要摒棄“門面”思想，把中小學音樂教育與其他學科和教育放在同等重要的地位，正規開放課程，正常開展各種教育教學活動，注重實效，這樣才能真正形成教育的合力，全面提高學生素質。

2.開設好中小學音樂活動課程。學校音樂教育主要包括課堂音樂教學和課外音樂活動兩方面。課外音樂活動是學校音樂教學的重要組成部分，學生在豐富多彩的課外音樂活動中，不僅可以擴大知識領域、陶冶情操、鍛煉能力、培養習慣，而且能激發學生對音樂的興趣，為將來進一步學好音樂，提高各方面素質打下基礎。把中小學課外音樂活動開設成音樂活動課程，將更加科學、更加規范、更加合理；在內容上，將更有目的性、針對性、全面性；在形式上將更有層次性、多樣性、適應性；操作上將更具有選擇性、靈活性、互補性、它與課堂音樂教學相互滲透、相互補充，以共同完成中小學音樂美育的任務。這樣，學生根據自己的需要，選擇參與自己喜愛的音樂活動課程將極大地調動學生的參與意識、創新意識，真正還給學生學習音樂、熱愛音樂的權利。

篇9

一、加強教師隊伍建設，科學合理的分配工作

由于現階段中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。解決的辦法只能是一方面讓現有的音樂教師不再兼職，專心備好每一節音樂課，全身心投入到音樂教學中。同時利用假期加大音樂教師的培訓力度，優化現有的教師隊伍。另一方面擴大高校對音樂生的招生力度，加強音樂專業生對專業的學習。提高音樂教師整體的師資水平。

二、重視音樂教育，建立公平合理的評價機制

政府、學校、家長從上到下重視音樂教育，各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育應提出明確的要求，明確教學目標。作為音樂教師要從自身出發，嚴格要求自己，提高業務能力改進探索教學方法。各個學校多搞一些聲樂、器樂、舞蹈綜合型的藝術活動.為學校教育注入活力，增強學生的綜合素質，提高音樂教師在師生中的地位。在評職晉級方面音樂教師應與其他科目放在同等的位置，音樂教師的積極性提高了，才能促進農村中小學音樂教育事業的健康發展。

黨和國家的教育方針明確指出：培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的旋律能使課堂氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。

三、加大投資，充分利用資源

最近幾年，國家每年撥發一定數額的教育經費，通過政府采購為部分學校配備了音樂教室設施，但是很多學校并未完全利用起來，好多學校只是為了應付各級檢查臨時做做樣子罷了，根本沒有投入到實際地教學當中。有了專職的音樂教師學校就應該多做支持設立專門的音樂教室，充分利用資源提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，陶冶性情。

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育設施的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用。學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

四、因地制宜 因材施教

現在，大多數中學生都喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。原因之一是現行的教材中貼近現實生活、適應青少年身心特點、旋律又新又美的歌曲、樂曲較少， 這就必然影響學生學習音樂的興趣，教師教起來吃力，學生學起來費勁。致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性。

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關鍵字：農村中小學教師；音樂教師；音樂欣賞課

若想要改變農村音樂欣賞教學的基本狀況，需我們積極的采取針對性的措施，從目前農村中小學實際條件出發，努力上好音樂欣賞課。

1 轉變陳舊的教育理念，增強音樂欣賞教學的意義

音樂欣賞是人類共有的精神食糧，能夠很好地起到陶冶情操的作用，對于學生思想道德修養、情感素質的提高、智能素質的修養發揮了非常關鍵的作用。學校音樂學科作為審美教育的主要構成部分，擔負著傳授音樂基礎知識技能及拓展學生藝術視野的作用，促使審美境界得到進一步的提高。農村中小學領導及音樂教師要將素質教育作為己任，不斷解放思想，緊追社會發展的步伐，克服一切困難，創造更多有利的條件，最大限度上將音樂欣賞教學作為農村中小學音樂教育中的重要內容，推動音樂教育和其他學科教育得到共同發展。

2 因地制宜，結合現有資源進行音樂欣賞教學

農村中小學縱使不具備雄厚的資金配備及現代化的音樂欣賞教學設施，但是其位于農村，大量的自然資源對于廣大師生而言可以說是很容易獲得的，譬如：音響相關的：風、雨、雪等；生活音響、交通音響、影音畫面等的累積，這些對于音樂欣賞教學有著很大的幫助作用。這些可為農村學校“演奏”教學的開展同時與其他教學內容有效地融合在一起，從而推動農村音樂欣賞教學得到全方位地開展。

3 提高音樂教師自身素養

3.1提升農村音樂教師的薪資待遇水平

強化專業人才的引進工作，實施音樂師范畢業生到農村定期服務的制度，對到貧困農村任職的畢業生進行定期輪換制度，同時享受國家相關的優惠政策。譬如：定向培養到農村任教的音樂師范生可減免其部分學費，等等；

3.2加強師資培訓

在職在崗音樂教師要不斷強化自身音樂基礎知識、基本技能、教學方式、新課程理念的學習，提高自身文化修養，提升對音樂教材的理解能力。新課改后，音樂教育理念及內容需廣大音樂教師繼續深入學習，為此，對音樂教師進行再培訓是一件非常重要的事情；

3.3加強骨干教師的培養

發揮優秀教師的帶動作用，提升其音樂理論知識及實際教學能力；

3.4加強骨干教師的培養

師德教育過程當中，樹立優秀音樂教師的良好榜樣，增強職業榮譽感。音樂教師的責任心不但會給整個課堂教學質量帶來極大的影響，并且關系著中小學生的人生態度。為此，努力上好每一堂音樂欣賞課，可幫助廣大農村中小學生的個體心理獲得健康穩定的發展，這是每一位音樂教師要盡的基本職責。

4 從實際出發挑選、組織音樂欣賞課教材

音樂欣賞教學的內容是十分寬泛的，但是，在具體的音樂教材選擇過程當中一定要注意，無論是教材的中心思想、藝術水準等都要與農村中小學生的實際現狀相吻合。本人認為，“由近及遠，由淺入深”是需要堅持的基本原則。

“由近及遠”是指，安排教材的過程中首先從學生比較熟悉的作品開始，隨后不斷地深入。譬如，在對中外音樂作品欣賞的過程中，首先挑選中國音樂作品來欣賞，在中國音樂中優先挑選民樂、民歌，后挑選專業化的鋼琴、管弦樂作品。“由淺入深”指的是音樂作品的思想感情深度和結構形式，表現方式等按照程度進行掌握。通常而言，首先讓學生欣賞淺顯的音樂作品，隨后逐漸深入化。從音樂作品的結構形式及表現方法的角度進行分析，爭取由簡單的音樂作品不斷向復雜的音樂作品轉變。可是，針對農村學生而言，新課程中的許多音樂作品無論是在內容或是在成都上是比較深層次化的，為此，給農村中小學生而言學習上存在非常大的難度，為此，從實際情況出發，對音樂欣賞教材進行挑選和組織有著重要的意義。

結束語

農村中小學音樂欣賞是非常薄弱的一個環節，為此，不可盲目的追求城市中小學音樂欣賞課的模式，對于農村音樂教師要不斷地改變自己的教學理念，解放思想，充分利用農村的教學資源，因地制宜的上好音樂欣賞課。音樂教育作為素質教育的組成部分，我們音樂教學工作者不僅要更新觀念，還要進一步去摸索出更好的教學方法，使音樂教學更科學合理，更易于學生學習，讓孩子們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，真正得到全面發展。

參考文獻