課外閱讀總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外閱讀總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開(kāi)展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動(dòng)迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來(lái)各班開(kāi)展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級(jí)：1.2班的開(kāi)心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。

二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開(kāi)心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過(guò)癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來(lái)。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開(kāi)心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！

三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛(ài)讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛(ài)的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。

五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩(shī)飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過(guò)目不忘；5.2班的“趣味語(yǔ)文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩(shī)情畫意的個(gè)人詩(shī)集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩(shī)集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬(wàn)字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩(shī)行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。

篇2

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。

2、20xx.11——20xx.1 開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、20xx.2——20xx.2 實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。

5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。

6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

閱讀量

一

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

篇3

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 指導(dǎo)方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生識(shí)字的途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學(xué)生積累課外知識(shí)，還可以加強(qiáng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，從而使他們的情操得以陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得以提高。小學(xué)生年齡較小，愛(ài)玩愛(ài)鬧是天性，對(duì)讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性勢(shì)在必行。

1.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性，對(duì)人文性的挖掘需要學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）缺乏圖書

書籍是小學(xué)生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不平衡，使原來(lái)就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問(wèn)題之后，就沒(méi)有多余經(jīng)濟(jì)條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機(jī)會(huì)更少。另外，在一些大型書店和市場(chǎng)，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學(xué)生的閱讀環(huán)境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時(shí)間

雖然新課程改革一直在進(jìn)行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績(jī)，小學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長(zhǎng)與教師也是如此，為了提高學(xué)生的升學(xué)率，給學(xué)生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時(shí)間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進(jìn)家庭，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（3）閱讀質(zhì)量的偏差

部分農(nóng)村小學(xué)生雖然也會(huì)讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學(xué)生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等少之甚少，對(duì)開(kāi)闊眼界的作用甚微。一些學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，對(duì)資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對(duì)閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學(xué)生情操的初衷。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方法

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，探討提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

要想提高小學(xué)生的課外閱讀能力，必須讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動(dòng)閱讀。小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于課外閱讀根本沒(méi)有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時(shí)不時(shí)地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問(wèn)題，并且引起他們的思考，問(wèn)他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺(jué)閱讀，也讓他們認(rèn)識(shí)到：閱讀可以讓他們獲得知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)，在閱讀中樹立學(xué)習(xí)信心，最后對(duì)閱讀感興趣。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，安排時(shí)間讓他們進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，也要在課上解決學(xué)生的問(wèn)題，不留到課后，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)明白，減少課后復(fù)習(xí)時(shí)間，并獲得更多的課外閱讀時(shí)間。其次，教師要積極組織班級(jí)閱讀活動(dòng)。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進(jìn)課堂讓學(xué)生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學(xué)生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力，又增多小學(xué)生課外閱讀時(shí)間。

（3）教師積極引導(dǎo)

提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學(xué)閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的閱讀書籍。小學(xué)生天生喜愛(ài)幻想，童話故事是每個(gè)教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，但要讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)書本進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行綜合評(píng)論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過(guò)有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀會(huì)得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-050

英語(yǔ)閱讀教學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識(shí)，從課外閱讀中吸收知識(shí)、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀方法、技巧，通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)完善的知識(shí)與能力框架，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、從易到難，圖文并茂

第一步是堅(jiān)持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語(yǔ)閱讀材料。小學(xué)生年齡小，單詞、短語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法儲(chǔ)備少，在課外閱讀時(shí)，需要選擇適合他們年齡階段、認(rèn)知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語(yǔ)課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)與道理。結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡(jiǎn)、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合起來(lái)閱讀，通過(guò)猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進(jìn)一步掌握新知識(shí)。

教師推薦給學(xué)生《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀系列叢書》。這套叢書共10冊(cè)，其中《寓言故事精選》中蘊(yùn)含了很多人生哲理。學(xué)生可以借助視頻、音頻、圖書配合起來(lái)閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關(guān)于《The monkey in the lion’s skin》這個(gè)寓言故事，學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學(xué)生將書中圖文結(jié)合起來(lái)，了解故事的大意，并記錄重點(diǎn)詞句，之后反思與總結(jié)，得出這則寓言的中心思想“畫虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實(shí)料。借助幽默故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中探尋樂(lè)趣。

二、自主閱讀，合作探討

第二步是加強(qiáng)自主閱讀，合作探討，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀后，展開(kāi)閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學(xué)習(xí)受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，并且交流知識(shí)、思想，促進(jìn)共同提升。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選取適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生先閱讀，在閱讀中總結(jié)與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開(kāi)合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，選取《輕松英語(yǔ)名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊(cè)，都是英文經(jīng)典名著，符合學(xué)生閱讀視角。《Hansel and Gretel》這則故事，在學(xué)生自主閱讀后，展開(kāi)合作交流，學(xué)生自主分配角色，展開(kāi)角色扮演。這則故事可以分割為幾個(gè)小游戲，學(xué)生互助合作，深入理解故事后，展開(kāi)趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機(jī)智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促進(jìn)掌握方法，提升能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫作、交流能力。小學(xué)生詞匯量少，他們?cè)谶M(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)覺(jué)得存在很大困難，通過(guò)選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀材料，還需要掌握英語(yǔ)閱讀技巧與方法。一是結(jié)合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點(diǎn)詞句、短語(yǔ)，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識(shí)，在課外閱讀時(shí)將英語(yǔ)知識(shí)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史、地理等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生視野，展開(kāi)思考，收獲豐富的知識(shí);四是讀寫結(jié)合，在閱讀時(shí)創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。

例如，譯林版五年級(jí)《The first day at school》、《after school》這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都是關(guān)于學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，為拓展學(xué)生思維與知識(shí)，《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀100篇（5年級(jí)）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)的字詞句和不認(rèn)識(shí)的單詞、短語(yǔ)，學(xué)生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這個(gè)小故事，并讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱資料，寫下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學(xué)交流。通過(guò)掌握課外閱讀方法，循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；分析研究

閱讀活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中閱讀理解能力有限，影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體成效的提高，所以要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動(dòng)，形成資源的聚合效應(yīng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生支撐和推動(dòng)作用。我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)需求開(kāi)展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡(jiǎn)要分析。

一、高度重視閱讀活動(dòng)，將其納入語(yǔ)文教學(xué)體系之中

初中語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)閱讀活動(dòng)具有明確的要求，閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、對(duì)話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學(xué)生要通過(guò)一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語(yǔ)文課程改革、校本課程運(yùn)用等，在語(yǔ)文教學(xué)體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式推動(dòng)閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語(yǔ)文課程設(shè)置結(jié)合起來(lái)，在編制年度和學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項(xiàng)目，對(duì)一學(xué)年以及一學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行專門的編制安排，使課外閱讀活動(dòng)能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時(shí)安排上進(jìn)行妥善處理，雖然初中語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)的時(shí)間還有較大的可開(kāi)發(fā)空間，無(wú)論是中午還是下午的活動(dòng)課時(shí)間，開(kāi)辟出一部分用于課外閱讀是切實(shí)可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動(dòng)和語(yǔ)文整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，緊貼語(yǔ)文教學(xué)改革研究，每周確定兩個(gè)下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動(dòng)以及指導(dǎo)的正常開(kāi)展。另外在語(yǔ)文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動(dòng)，既要能夠保證學(xué)生的朗讀背誦時(shí)間，同時(shí)也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動(dòng)納入到語(yǔ)文教學(xué)體系之中，最大的優(yōu)勢(shì)在于保持了課外閱讀活動(dòng)的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)同布置、同落實(shí)、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動(dòng)的碎片化。我在語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語(yǔ)文整體教學(xué)體系，才能夠體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)支撐作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動(dòng)作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革成果利用的顯著效用。

二、強(qiáng)調(diào)課外閱讀要求，保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的高質(zhì)量

課外閱讀活動(dòng)之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無(wú)法在有效視野之內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行全部的課外閱讀活動(dòng)，這就導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)有可能如同脫韁的野馬無(wú)法駕馭，要么有的學(xué)生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學(xué)中運(yùn)用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對(duì)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個(gè)閱讀活動(dòng)。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴(yán)格要求，尤其要重視的是保證進(jìn)入學(xué)生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長(zhǎng)成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴(yán)格控制，因?yàn)槌踔猩梢宰灾髦涞拈喿x時(shí)間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時(shí)間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進(jìn)行了一些探索，不同年級(jí)階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級(jí)的學(xué)生相對(duì)閱讀量少一些，以60萬(wàn)字比較合適，初二則安排為80萬(wàn)字，初三的學(xué)生每學(xué)期閱讀量要達(dá)到50萬(wàn)字，通過(guò)數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中能夠具有明確的目標(biāo)，并通過(guò)制定閱讀計(jì)劃等方式落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過(guò)平時(shí)的指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確閱讀理解，迅速抓住文學(xué)作品的精髓精華，經(jīng)常通過(guò)投影一段文字和學(xué)生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊(yùn)含在指導(dǎo)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。在活動(dòng)課上則側(cè)重于進(jìn)行一些摘記的展示、心得的交流等活動(dòng)，提高學(xué)生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實(shí)踐證明，高效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，決不能放任自流，一定要強(qiáng)化平時(shí)的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過(guò)課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動(dòng)課外閱讀，真正提升閱讀的成效。

三、注重閱讀學(xué)以致用，從閱讀之中積累和汲取精華

課外閱讀活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是達(dá)到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達(dá)到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動(dòng)比較，優(yōu)勢(shì)非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時(shí)間安排也較為自主，所以應(yīng)當(dāng)充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生快速、高效、深入地開(kāi)展閱讀，既要汲取文學(xué)作品的精華提高寫作技巧，同時(shí)也要增強(qiáng)自身的閱讀理解能力。首先，我要求學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價(jià)值的，因此閱讀更要深入。閱讀過(guò)程中細(xì)細(xì)咀嚼每一句話甚至每一個(gè)詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫?dú)特，從中還要對(duì)好的語(yǔ)句段落進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開(kāi)展閱讀積累活動(dòng)，通過(guò)這樣的積累逐步實(shí)現(xiàn)提高自己語(yǔ)文基礎(chǔ)的目標(biāo)。其次要求學(xué)生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡(jiǎn)單地一讀了之，要學(xué)會(huì)提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進(jìn)行感悟，還是選擇小的切入點(diǎn)開(kāi)展分析等，都要進(jìn)行整理總結(jié)。課外閱讀活動(dòng)和課堂閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生整理篩選在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)技巧，運(yùn)用到課外閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進(jìn)行了延伸，同時(shí)也在課外閱讀的大量訓(xùn)練中鞏固提升了閱讀技巧活動(dòng)。另外，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對(duì)其中精彩的片段進(jìn)行分析或者摘錄，也可以對(duì)好的文章結(jié)構(gòu)框架開(kāi)展提煉，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動(dòng)手寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，將會(huì)在學(xué)生腦海中形成豐富的文學(xué)積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來(lái)形成自己的寫作技巧，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

四、組織閱讀拓展活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支撐

課外閱讀活動(dòng)不僅是學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，納入語(yǔ)文課程管理之后，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動(dòng)課進(jìn)行指導(dǎo)外，我還強(qiáng)化了閱讀拓展活動(dòng)的組織，將課外閱讀活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的支撐功能充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，我動(dòng)員學(xué)生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛(ài)好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢(shì)，能夠在學(xué)生課余時(shí)間形成讀書集體活動(dòng)，能夠形成相互的監(jiān)督，營(yíng)造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實(shí)。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無(wú)，提高了閱讀量和閱讀書籍的來(lái)源。另一方面，組織學(xué)生開(kāi)展一些讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中講出自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)的，還可以開(kāi)展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造更加濃厚的讀書氛圍，使愛(ài)讀書成為每一位學(xué)生的自覺(jué)追求。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報(bào)，在班級(jí)開(kāi)辟讀書園地欄目等，營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書氛圍。這些拓展活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生的促進(jìn)作用是巨大的，學(xué)生熱愛(ài)讀書并且從讀書活動(dòng)中汲取了很多的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對(duì)閱讀理解和寫作能力的促進(jìn)作用最為明顯。

課外閱讀活動(dòng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對(duì)教學(xué)的促進(jìn)功能，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮，在教學(xué)組織中有效落實(shí)，將拓寬學(xué)生閱讀面、提高閱讀效率以及強(qiáng)化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

（1）學(xué)生若想擴(kuò)大自身的詞匯量，課外閱讀是一個(gè)行之有效的方法，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān)，顯而易見(jiàn)，詞匯量如果缺乏，閱讀理解也會(huì)變得有難度。有些學(xué)生認(rèn)為只要背誦單詞就可以提高自身的詞匯量，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，這樣做也并不能從根本上提高自己的閱讀能力。鞏固詞匯量的最佳方法其實(shí)是閱讀。通過(guò)閱讀的情境與情節(jié)，學(xué)生可以自然而然地掌握詞匯量，并能在具體的學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用。學(xué)生可以將課外閱讀中累積的詞匯添加到日常的背誦單詞中，利用業(yè)余時(shí)間再鞏固記憶，這樣不僅豐富了業(yè)余生活更提高了自身的英語(yǔ)詞匯量。

（2）學(xué)生其他領(lǐng)域的知識(shí)可以通過(guò)課外閱讀得以豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高英語(yǔ)閱讀理解能力的制約因素一般為：背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及語(yǔ)言來(lái)源。這些都是課本無(wú)法滿足的，多而廣地進(jìn)行課外閱讀可以有效增加學(xué)生對(duì)西方文化的理解程度，了解西方社會(huì)的風(fēng)土人情，更好地掌握東西方國(guó)家的文化差異。課外閱讀可以讓學(xué)生從不同角度、不同渠道、不同形式學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

2高中英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制怎樣都逃脫不了應(yīng)試教育的影響，所有普通高中的英語(yǔ)教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多圍繞灌輸語(yǔ)法、教學(xué)大綱所要求的英語(yǔ)詞匯，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象少之又少，普通高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的狀況不容樂(lè)觀。其中最普遍的表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）現(xiàn)階段大多數(shù)高中生進(jìn)行課外閱讀的目的都較為功利性，學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀多數(shù)是因?yàn)檎n外閱讀可以提高英語(yǔ)考試成績(jī)，他們閱讀的材料大多與高考閱讀理解方面有關(guān)系，如果閱讀材料與高考成績(jī)無(wú)關(guān)，學(xué)生們一般是不會(huì)進(jìn)行閱讀的，除了極少數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣以外，大多數(shù)的學(xué)生只是通過(guò)英語(yǔ)報(bào)紙的訂閱來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀；真正對(duì)英語(yǔ)課外閱讀感興趣的學(xué)生少之又少，那些本著興趣進(jìn)行課外閱讀的的學(xué)生，都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀可以有效提高自身的閱讀理解能力，同時(shí)可以有效提高寫作能力，這樣考試成績(jī)自然會(huì)有所提高。其實(shí)這也是他們閱讀英語(yǔ)課外閱讀的功利性具體表現(xiàn)。

（2）大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正確的閱讀方法，他們一般都對(duì)英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行泛讀，他們大多數(shù)只是很隨意地翻閱閱讀材料；每每遇到較為生僻的詞匯就會(huì)停止閱讀，他們一般不會(huì)進(jìn)行詞典查閱，很少一部分學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文的段落大意對(duì)生僻的單詞進(jìn)行大概意思的猜測(cè)，很多學(xué)生會(huì)跳過(guò)那些遇到的生僻單詞。這就使得學(xué)生在課外閱讀時(shí)漏掉很多句子的意思，使得閱讀理解的效率較低，收獲較小，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助也小。

（3）學(xué)生課外讀物的來(lái)源較單一，很多學(xué)生所選擇的英語(yǔ)課外讀物都是與教材相互同步的輔導(dǎo)書，選擇的一些英語(yǔ)報(bào)刊也是較為常見(jiàn)的，那些較為純粹的英語(yǔ)文學(xué)雜志與相關(guān)書刊學(xué)生們都會(huì)敬而遠(yuǎn)之，由此看來(lái)那些學(xué)生選擇閱讀材料都帶有較為強(qiáng)烈的目的性，材料的來(lái)源相對(duì)單一、固定，總而言之學(xué)生們選擇的閱讀材料都是根據(jù)教科書而選擇的。

3英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的實(shí)施

（1）課外閱讀材料的選擇

1）英語(yǔ)報(bào)紙報(bào)刊具有時(shí)事性強(qiáng)、內(nèi)容新穎廣泛的特點(diǎn)。學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人喜好，選擇個(gè)人比較感興趣的報(bào)紙進(jìn)行閱讀，從而豐富自身的各方面知識(shí)，比如：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技或體育等。2）英語(yǔ)雜志或期刊內(nèi)容廣泛、知識(shí)性和趣味性都比較強(qiáng)，學(xué)生閱讀此類課外讀物，更有助于他們了解世界。3）學(xué)生往往對(duì)英文小說(shuō)或簡(jiǎn)寫本有著濃厚的興趣，因?yàn)楹?jiǎn)寫后的英文小說(shuō)既沒(méi)有失去原著的含義又相對(duì)降低了文字的理解難度，而且在閱讀的過(guò)程中如若發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)可以隨時(shí)查看注解。學(xué)生閱讀此類讀物不僅可以了解這些作品的背景知識(shí)，更有助于提高他們的閱讀與理解能力，同時(shí)使得他們的英語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉。

（2）課外閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自身幾個(gè)方面的能力：1）快速獲取信息能力。學(xué)生要做到看到文章就可以做到快速閱讀，并迅速了解大致含義。2）精準(zhǔn)地找到關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。3）巧妙理解生詞的能力。學(xué)生要能依據(jù)文章的上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。4）合乎邏輯的判斷能力。5）總結(jié)文章主題的能力。學(xué)生要有能力理解文章的第一個(gè)段落的大意，并能指出每個(gè)段落的含義。迅速的在課外閱讀物上捕捉信息，是課外閱讀的重點(diǎn)，因?yàn)檎n外閱讀不同于課本閱讀，課外閱讀講究的是泛讀，泛讀的特點(diǎn)是廣泛、大量、快速。所以，學(xué)生在閱讀的時(shí)候如果看到不認(rèn)識(shí)的詞匯，最好不要立即去查閱詞典，更不要在不認(rèn)識(shí)的詞匯上長(zhǎng)時(shí)間停頓，這樣會(huì)嚴(yán)重影響閱讀的速度。建議在閱讀時(shí)將不認(rèn)識(shí)的詞匯進(jìn)行記錄，之后再研究。如果學(xué)生在閱讀中遇到較長(zhǎng)或者相對(duì)較難的語(yǔ)句，可以根據(jù)文章整體的含義進(jìn)行相關(guān)理解，同時(shí)也可以與同學(xué)進(jìn)行討論。在閱讀結(jié)束之后，最好將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄背誦，這樣在豐富學(xué)生自身詞匯量的同時(shí)可以增強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。教師應(yīng)該培訓(xùn)學(xué)生針對(duì)不同的文章應(yīng)用不同的閱讀方法，學(xué)會(huì)有邏輯有方法的進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。

（3）教師做好讀后檢查或反饋

教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生課外閱讀制定一系列的檢查，以保證學(xué)生的閱讀效果，這樣做不僅可以監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，還可以使學(xué)生清楚自己在課外閱讀方面取得的進(jìn)步。針對(duì)檢查，我們可以采取以下方法：1）摘抄：將那些優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行摘抄，積累語(yǔ)句素材。2）列提綱：將文章的主題或者框架梗概進(jìn)行羅列，以此培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)分析能力。3）寫讀書體會(huì)：在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解寫出文章的主要思想與心得體會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、概括能力、鑒賞能力。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

受應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響，教師和學(xué)生的功利性都比較強(qiáng)，唯“考試”是圖，將分?jǐn)?shù)看成是教學(xué)最重要的目標(biāo)。對(duì)高中來(lái)說(shuō)，通常會(huì)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有益處，因此忽視課外閱讀。但是從實(shí)際情況來(lái)看這種觀念是錯(cuò)誤的，語(yǔ)文是一門開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生知識(shí)面和視野寬度的要求很高，僅僅是課內(nèi)閱讀難以達(dá)到這個(gè)要求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的兩塊內(nèi)容是閱讀和寫作，這兩方面對(duì)學(xué)生閱讀量的要求都很高。只有閱讀豐富的材料才能形成自己的看法和觀點(diǎn)，在答題和寫作的時(shí)候才能更加得心應(yīng)手，成績(jī)也更容易提高。所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外資料。并且教師在課上也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外閱讀，讓學(xué)生增加對(duì)課外閱讀的興趣，自覺(jué)增加課外閱讀量。

二、結(jié)合課內(nèi)閱讀，增大學(xué)生閱讀范圍

高中生擴(kuò)展課外閱讀的主要目的是為了配合課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)。因此教師應(yīng)該注意不能盲目擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，而應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)知識(shí)有針對(duì)性地為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀，主要有以下兩種方式：一是根據(jù)課內(nèi)主題進(jìn)行延伸閱讀。例如教師在講授《北國(guó)的秋》的時(shí)候，可以在講完后讓學(xué)生總結(jié)體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想感情，然后教師為學(xué)生推薦兩篇同此篇文章表達(dá)主題相同的文章讓學(xué)生在課下進(jìn)行賞析。二是根據(jù)文章體裁進(jìn)行延伸閱讀。例如教師在講授《長(zhǎng)歌行》的時(shí)候，在學(xué)生消化理解這首詩(shī)歌后，教師再為學(xué)生推薦兩首其他的歌行體詩(shī)歌，讓學(xué)生從中總結(jié)歌行體詩(shī)歌的特征，在以后遇到歌行體詩(shī)歌的時(shí)候能夠自如進(jìn)行分析。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，制定差異化的閱讀方案

正如這世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，這世上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。由于其家庭背景、受教育背景以及自身的性格特點(diǎn)等一些因素，每個(gè)學(xué)生的閱讀量和閱讀偏好都是不同的，所以教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的差異性，不能對(duì)所有的學(xué)生一概而論布置相同的閱讀任務(wù)。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)有些學(xué)生喜歡閱讀，在課下會(huì)閱讀大量的資料，而有些學(xué)生不喜歡閱讀，課下閱讀量很小甚至沒(méi)有。有些學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)，有些學(xué)生喜歡閱讀散文……教師在布置閱讀任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的閱讀量和閱讀偏好，例如在布置閱讀文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，有些學(xué)生在課下可能已經(jīng)閱讀過(guò)這部作品了，有些學(xué)生可能正在閱讀，而有些學(xué)生從未閱讀過(guò)。教師在布置閱讀這部作品的時(shí)候就應(yīng)該首先調(diào)查一下班內(nèi)學(xué)生對(duì)這部作品的閱讀情況，對(duì)于已經(jīng)全文閱讀過(guò)的學(xué)生教師可以要求其選擇其中喜歡章節(jié)進(jìn)行精讀或者安排其閱讀一些其他作品，對(duì)于正在閱讀和尚未閱讀的學(xué)生要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完作品。

四、采用多樣教學(xué)，提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量

教師在擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量的時(shí)候要注意多樣化教學(xué)方式，滿足學(xué)生的興趣需要，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在日常教學(xué)中可以嘗試使用以下幾種方式：一是在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)小書柜，在書柜內(nèi)放置各種文學(xué)名著或者其他名家散文、小說(shuō)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)看到的一些比較好的課外書拿到教室放在書柜內(nèi)和同學(xué)們一起分享。二是可以鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶一本課外閱讀資料，利用等候公交車的時(shí)間、坐車的時(shí)間等一些零散時(shí)間進(jìn)行翻閱，教會(huì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間。三是要經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)舉辦一些讀書交流活動(dòng)。例如教師可以每學(xué)期都為學(xué)生布置閱讀一部名著，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，或者在寒暑假為學(xué)生布置閱讀名著的作業(yè)，開(kāi)學(xué)時(shí)在班級(jí)內(nèi)部舉辦一場(chǎng)讀書交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都談一下自己閱讀的情況和閱讀的感受。通過(guò)這些豐富多彩的閱讀方式可以有效提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

篇8

流動(dòng)書吧對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究論文開(kāi)題報(bào)告 課題研究的背景和意義

隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，流動(dòng)兒童大量涌入城市，近些年我縣流動(dòng)兒童也急劇增多，在這些從農(nóng)村進(jìn)城的流動(dòng)兒童家長(zhǎng)中，文化素質(zhì)普遍不高、因忙于生計(jì)致使每個(gè)班級(jí)留守兒童居多，問(wèn)題孩子也多起來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性，而家長(zhǎng)對(duì)課外讀物的投資非常有限，對(duì)課外閱讀興趣的培養(yǎng)更是無(wú)暇顧及，教育投資嚴(yán)重不足，而《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

基于這個(gè)要求，如何利用學(xué)校有限的條件和資源，提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的閱讀方法等，就成為了流動(dòng)書吧對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究的系列議題。

利用各班建立的流動(dòng)書吧，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生在濃濃的書香中提高對(duì)課文閱讀的興趣;使學(xué)生把課堂中獲得的閱讀能力與方法用于課外閱讀之中;讓學(xué)生通過(guò)有效的課外閱讀，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣;使學(xué)生有質(zhì)量地進(jìn)行課外閱讀，讀出書的品質(zhì);使學(xué)生將閱讀的收獲、感悟用于生活實(shí)踐、寫作學(xué)習(xí)中;儲(chǔ)如此類的議題都是急需要等待我們老師去鉆研的課題。因此，我們這個(gè)課題的研究對(duì)于我校的老師和學(xué)生都具有非常重大的意義。

課題名稱的界定和解讀

課題名稱關(guān)鍵詞：流動(dòng)書吧 閱讀興趣

研究范圍：小學(xué)(3-4年級(jí))

研究方向：流動(dòng)書吧是為了營(yíng)造書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們多讀書，讀好書，養(yǎng)成長(zhǎng)期讀的習(xí)慣，我們學(xué)校的每個(gè)班都設(shè)立了流動(dòng)書吧，書吧的書籍一部分書由學(xué)校閱覽室提供，另一部分由教師和本班學(xué)生籌集。每個(gè)班設(shè)立一名書吧管理員，做好本班的借閱和歸還記錄。書吧兩星期一輪換，先是同年級(jí)流動(dòng)，然后是跨年級(jí)流動(dòng)。

課外閱讀是學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間，去閱讀課本以外的書籍。它是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的獲取大量信息的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高閱讀理解能力，進(jìn)而提高寫作水平，使學(xué)生真正有所收獲，充分體現(xiàn)課外閱讀的實(shí)效性，提高學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)母語(yǔ)做好輔助。

新時(shí)代，信息量多，且變化很快。如何在大量的信息中獲取有效的信息，在實(shí)踐中讀懂信息，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作和學(xué)習(xí)，是每一個(gè)生活在信息技術(shù)科學(xué)時(shí)代公民必須具備的基本能力。三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入中段學(xué)習(xí)，閱讀從這時(shí)開(kāi)始，閱讀能力也從這里開(kāi)始積淀。

培養(yǎng)孩子讀書的興趣，直接影響到孩子未來(lái)的發(fā)展。流動(dòng)書吧是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究，是指利用每個(gè)班級(jí)的流動(dòng)書吧，提供給學(xué)生對(duì)書籍更多的選擇，讓他們?cè)谖寤ò碎T的課外讀物中選擇自己喜愛(ài)的書籍，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

在閱讀過(guò)程中，通過(guò)有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)，再加上閱讀成果的展示，讓學(xué)生在閱讀中得到愉快和滿足，讓他們的讀書興趣得到再次激發(fā)。所以開(kāi)展讀書活動(dòng)，實(shí)踐出一種行之有效的方法，是對(duì)孩子的貢獻(xiàn)，更是教育實(shí)踐中得出的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是教育界的財(cái)富。為充實(shí)孩子的生活，給孩子一個(gè)更加溫暖、陽(yáng)光的童年和學(xué)習(xí)生活做出有效探索。

課題研究的步驟和舉措

課題的研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段：2017年2月

(1)調(diào)查、分析、研究學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，積累研究素材。(2)教師進(jìn)行有關(guān)理論書籍研讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育科研專家講座。(3)搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。

2、研究階段：2017年3月-2017年5月為課題探索實(shí)施階段，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究;

第一階段(2017.3-2017.4)

初步實(shí)施階段，調(diào)查學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等現(xiàn)狀，形成調(diào)查問(wèn)卷。

第二階段(2017.4-2017.12)

初步進(jìn)行課程的資源的整理，總結(jié)，反思階段。周期性地開(kāi)展校園讀書會(huì)、搜集讀書名言等活動(dòng)，由班級(jí)流動(dòng)書吧開(kāi)始，各班之間開(kāi)展讀書會(huì)，教師每月擬出好書推薦目錄為學(xué)生推薦圖書，有計(jì)劃的合理安排閱讀時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)挑選閱讀書目。利用課內(nèi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，再在課外閱讀實(shí)踐中教給學(xué)生正確高效的閱讀技法，提高和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

第三階段(2017.12-2017.5)

繼續(xù)整理，總結(jié)，反思上階段的實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是對(duì)學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等情況，與研究前的情況進(jìn)行對(duì)比研究。在研究中鼓勵(lì)學(xué)生能積極主動(dòng)地通過(guò)各種形式展示自己的讀書成果，如手抄報(bào)、板報(bào)、讀書筆記等。開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選書香班級(jí)、讀書明星、書香家庭，共同營(yíng)造讀書氛圍。

3、總結(jié)階段，2017年5月-2017年6月

(1)完成研究論文。(2)重點(diǎn)進(jìn)行成功案例的收集整理、展示，寫出有價(jià)值的結(jié)題報(bào)告。(3)參加結(jié)題評(píng)審。

課題研究舉措：

1、建立健全課題研究小組，分工合作，責(zé)任到人，為課題研究提供各種保障;

2、精選熱心課題研究的青年骨干教師作為課題研究者，按時(shí)圓滿的完成課題組布置的課題研究任務(wù);

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定時(shí)定期組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)、討論。不定期的請(qǐng)課題組外專家來(lái)做報(bào)告和指導(dǎo)，了解先進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法。

4、加強(qiáng)課題研究管理，每一階段都要有計(jì)劃、有任務(wù)、有安排、有活動(dòng)、有小結(jié)。

5、加強(qiáng)成果交流。由課題小組負(fù)責(zé)收集，精選有價(jià)值的課題研究資料，寫好研究小結(jié)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、預(yù)期成果

通過(guò)一年的努力，開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正做到好讀書、多讀書、讀好書，在閱讀中儲(chǔ)備大量的語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言文化積淀，提高閱讀能力，在讀書中提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、成果形式

①課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、隨筆、課件等;

②3-4年級(jí)學(xué)生課外閱讀推薦書單;

③建立班級(jí)圖書角。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；評(píng)價(jià)形式

新課程改革的推行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生不僅要充分利用在校的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間也要加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，不斷充實(shí)自己，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)含量，還可以提升自己的身心修養(yǎng)，受到優(yōu)秀文化的熏陶。那么，如何讓小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)取得更好的效果就是小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。大量的課外閱讀活動(dòng)，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，那么很容易導(dǎo)致時(shí)間上的浪費(fèi)，學(xué)生也很難通過(guò)課外閱讀達(dá)到增加知識(shí)量的目的。下面本文就圍繞課外閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分析，主要在評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體等方面為提高閱讀效果提出建議。

一、改革小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)形式

1.書面形式的評(píng)價(jià)

在小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)形式中，書面形式的評(píng)價(jià)是最常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)形式，也是最直接的一種形式。這種評(píng)價(jià)形式主要是對(duì)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的書面總結(jié)成果的一種檢查，多以定期評(píng)價(jià)的方式為主，讓學(xué)生按照規(guī)定的主題進(jìn)行書面形式的總結(jié)和歸納。例如，教師可以把“海洋文化”定為主題，讓學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)記錄有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)10個(gè)、句子5個(gè)，并且將自己的讀后感以文字的方式寫下來(lái)，教師定期對(duì)學(xué)生的積累情況進(jìn)行檢查。

2.展示激勵(lì)評(píng)價(jià)

一般情況下，小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果展示的方法激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。具體的方法可以是讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)⒆约赫J(rèn)為比較有意義的語(yǔ)句或者是讀后的感想記在筆記本上，作為評(píng)價(jià)結(jié)果展示的素材。并且在班級(jí)內(nèi)部定期開(kāi)展讀書評(píng)價(jià)展示活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的閱讀成果展示出來(lái)。教師可以對(duì)閱讀成果展示較好的學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一文章后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中其他的故事，在一段時(shí)間之后，在班級(jí)內(nèi)部舉行“三國(guó)演義讀書會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀活動(dòng)將自己的閱讀成果展示出來(lái)，可以是講述“三國(guó)茅廬”等一些有意思的故事，也可以對(duì)劉備、曹操等一些主要的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要注意讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并采用激勵(lì)機(jī)制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，以此促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待課外閱讀活動(dòng)。

二、促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)主體的多元化

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生受到什么樣的教育對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活都有很重要的影響。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的自主能力是學(xué)校和教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此，在課外閱讀評(píng)價(jià)方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生的思維發(fā)展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候難免會(huì)受到主觀情感的影響，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。在這樣的條件下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)指導(dǎo)。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)

在前文的分析中，已經(jīng)提到了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)是一種很有效的評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員作為評(píng)價(jià)的主體，不僅會(huì)在一定程度上消除學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的抗拒心理，更能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足，這對(duì)于學(xué)生不斷地完善自我是十分有利的。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

小學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間外，其他的時(shí)間幾乎都是待在家里與家長(zhǎng)一起度過(guò)的，因此，家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的參與者。有些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子托付給教師就萬(wàn)事大吉了，事實(shí)上這是錯(cuò)誤的觀念，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校積極配合，適當(dāng)?shù)貐⑴c到孩子的學(xué)習(xí)生活中。在課外閱讀評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)可以起到很好的監(jiān)督作用。由于課外閱讀活動(dòng)基本上是在家里進(jìn)行的，所以，家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀就是很好的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方法。在孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以對(duì)其閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在孩子抒發(fā)了閱讀感想之后，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之，課外閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生是非常重要的，在拓展知識(shí)面和提高綜合素養(yǎng)方面都會(huì)起到幫助的作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀評(píng)價(jià)的重要性，從改革閱讀評(píng)價(jià)方式和促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化兩個(gè)方面完善小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到讀書活動(dòng)中去。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。才能激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。教師平時(shí)的課堂教學(xué)要總結(jié)課文內(nèi)容，有目的地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走到課外，有目的的進(jìn)行積極閱讀。要利用一切時(shí)間、機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書籍，從書中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。給他們講一些名人名家愛(ài)讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來(lái)凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。老師可經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)。讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。向?qū)W生介紹名著的價(jià)值和地位，以此引起學(xué)生的重視；用動(dòng)人的情節(jié)懸念喚起學(xué)生的思考。激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。

良好的閱讀氛圍，理想的閱讀環(huán)境，能使學(xué)生感受到讀書的快樂(lè)。在學(xué)校努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀環(huán)境，學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角，是學(xué)生豐富的圖書資源庫(kù)。在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)行為。學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的能力和水平，適時(shí)舉行課外閱讀座談會(huì)，開(kāi)展讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽。培養(yǎng)他們自主、獨(dú)立獲取知識(shí)、更新知識(shí)的本領(lǐng)，逐漸形成自覺(jué)讀書的習(xí)慣。教師還應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)間的聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一，確保學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。