小學法制教育案例范文

導語：如何才能寫好一篇小學法制教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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課堂變成教師的“獨角戲”，講臺上的老師津津有味的忘我講解，講臺下的學生能跟上思路的寥寥無幾，或者睡覺、玩手機，或者學生思維邏輯跟不上干脆忙于別的學科作業(yè)現(xiàn)象。整個課堂氛圍沉悶、毫無激情。不少高職生反饋沒有認真看過課本，課程教學互動少、老師提問少、提問也缺乏吸引力，對課程的認識是深奧、抽象、不切實際、是一門不能選擇的必修課。

二、高職院校思修課程采用案例教學法的必要性

（一）案例教學法能將思修課程內(nèi)容生動的溶于案例內(nèi)容。一般在高校的第一學期給學生開設，是幫助大學生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。它在幫助學生增強“四信”意識、樹立科學“三觀”、學會正確認識世界和改造世界、學會正確做人和正確做事等方面發(fā)揮著重要的理論引導和培養(yǎng)作用”。［1］現(xiàn)實中的案例教學能夠有效地將理論知識與社會實踐聯(lián)系起來，促進學生的社會實踐、理論運用和認識的升華。通過將思修課程內(nèi)容生動地溶于案例內(nèi)容，案例教學法能夠科學有效地促進大學生更好的認識這個世界、更好的生活于這個世界。”［2］（二）案例教學法能將思修課程豐富的理論底蘊潤物無聲地傳播給學生。由于思修課本本身作為教學工具，其中的文本內(nèi)容因為帶有法定概念工具書色彩所以較為單調(diào)不生動。教師在授課過程中采用案例教學法不僅豐富了教學內(nèi)容，而且改變了思修給人的一貫單一、枯燥的印象。一方面將較為書面化的知識以生動的形式再現(xiàn)改變教學內(nèi)容的生硬；另一方面案例教學能夠改變傳統(tǒng)的機械灌輸法，不再是老師全程單獨的講授。教師整個案例教學過程中教師的角色是解釋講授者、答疑者和學生對案例參與過程中的判決者。在引領學生的學習過程中，啟發(fā)學生通過案例自我認知、自我思考、最后歸納總結(jié)。（三）案例教學法能將豐富的實用價值和課程魅力生動地展現(xiàn)在學生面前。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學目的本來就是引導大學生合理合法社會化的指導書，教材的編撰是來源于生活中的各項法律法規(guī)、人文修養(yǎng)，是極具有豐富實用性的。通過課程的學習是完全能提升學生的社會適應能力和工作能力，是學生學生將來走向社會必修人生一課。

三、案例教學法在思修教學中的重大作用

（一）通過案例教學法，解決目前思修課缺少時間、課堂時間有限的問題。案例教學法是一種自教學內(nèi)容到方法乃至教學手段上的改革，不但豐富了整個《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程資源，也極大的豐富了教學內(nèi)容，是一種有效的教學法。現(xiàn)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程普遍采用2010年版的教材，該教材本身內(nèi)容、知識點較多、課時量少，所以部分學生在翻看課本的時候更覺得枯燥。通過在案例的選擇上，可以達到一個案例匯集多個知識點，內(nèi)容豐富不單一。（二）更適合高職的學生。教學過程中，學生對案例的分析、解讀、探討、辯論，甚至只是單純的記憶模仿都對教學是有幫助的。通過案例教學對概念的基礎解讀，案例中較強的針對性和現(xiàn)實性、能讓高職的學生對自己的思想行為進行檢查和對照，尋找差距和不足通過自我反省后道德品質(zhì)也能夠進一步升華進步。并在教學過程中教學內(nèi)容展示更直觀、更通俗易懂也更適合高職生的學生特點，

四、案例教學法的注意事項

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[關鍵詞]案例教學 網(wǎng)絡教學 網(wǎng)絡平臺

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0173-02

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及應用的逐步深入,計算機和網(wǎng)絡作為一種全新的教學方式,日益得到普及。基于數(shù)字化技術(shù)的網(wǎng)絡教學模式以其不受時空限制和交互性強的特點,克服了傳統(tǒng)教學的一些弊端。具體到高職院校計算機專業(yè)教學,如何大力提升網(wǎng)絡教學效果,注重教學針對性,從而有利于學生技能的提升,使學生順利就業(yè),是一個嶄新的課題,具有重要的理論價值與實踐意義。

一、網(wǎng)絡教學設計理論概述

所謂網(wǎng)絡案例教學指的是基于網(wǎng)絡平臺的案例教學。在計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的支持下,基于網(wǎng)絡的案例教學模式在教學進程中引入情境學習理論,它強調(diào)學習的情境性和參與性,使網(wǎng)絡教學和案例教學法進行有機的結(jié)合,形成一種實踐性、情境性很強的教學活動,從而強化學生的理論基礎水平和實踐能力。

任務情境的設計是網(wǎng)絡案例教學的關鍵,由具體任務或問題以及限定條件構(gòu)成。任務應該是具體的、有針對性的,以滿足學生的不同需求。完成任務的形式可以是獨立完成,也可以協(xié)作完成。

二、網(wǎng)絡案例教學平臺設計

(一)平臺的設計思想

教學平臺應當功能齊全,界面素雅,以保障學生有效地進行學習。案例庫設計是其最主要的部分,案例庫包括專業(yè)案例、素材庫、論文庫等。案例庫應簡單易用,有利于網(wǎng)上教學。

(二)教學案例庫的實現(xiàn)

案例庫的實現(xiàn)要把握的原則包括:對各類格式的文件均應支持,以保證案例內(nèi)容的豐富性。此外,應支持反饋功能和測評機制,使案例避免死板和缺乏新意;還要定期對案例加工處理,包裝整合,以優(yōu)化案例的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

(三)網(wǎng)絡通訊的設計

案例教學要注重師生之間以及生生之間的溝通和相互配合,網(wǎng)絡通訊的設計就顯得至關重要。網(wǎng)絡案例教學平臺應充分引入BBS、QQ群、在線聊天室、視頻會議等常用的通訊手段,方便、迅速、簡單地提高教學效果與學生的實踐能力。

(四)網(wǎng)站的測試和

測試工作是網(wǎng)站前的重要過程,能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時加以糾正和完善。具體到高職計算機課程中的網(wǎng)絡課程,可以使用相關的測試軟件來實現(xiàn)網(wǎng)站測試。通過測試之后,利用網(wǎng)頁軟件或者專門的FTP來網(wǎng)站。

三、案例教學法在網(wǎng)絡教學中的應用

(一)案例來源和選擇

合理選用結(jié)合授課目標的案例是網(wǎng)絡教學成功的保證,因此要十分注重對案例的選取。好的案例會使學生身臨其境,內(nèi)容應來源于生活,新穎有趣,這樣容易引發(fā)學生的想像,使學生易于接受。在此基礎上,所選的案例還應該不局限于疑難問題和解決方案,而是包括了對以往評價的討論,這樣有利于為新的決策提供參照點,案例難度水平也應符合學生現(xiàn)有的知識與能力。

案例的來源是多樣化的,包括:1.原有案例:經(jīng)過以往教學實踐過的案例;2.自創(chuàng)案例:結(jié)合課堂所學知識和教師經(jīng)驗創(chuàng)作而成的針對性強的教學案例;3.學生上傳:學生在學習過程中上傳的貼近學生生活的案例;4.網(wǎng)絡下載:從網(wǎng)上搜索到的精品教學案例。

(二)案例教學的實施

我們以設計和維護一個主題網(wǎng)站為案例,進行基于此案例的網(wǎng)絡教學。教學對象為高職院校計算機專業(yè)的學生,教學目標是在掌握基礎知識的基礎上提高動手的能力,從而提升綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.案例教學的準備

在案例教學的準備階段,結(jié)合日常教學情況與抽樣調(diào)查,詳細了解當前學生在設計主題網(wǎng)站方面的基礎知識水平,包括的基礎知識主要有HTTP、、TOMCAT、MYSQL、SQL2005、JSP、JAVA等。考察學生對于以上的工具和環(huán)境是否做到了應用自如。在此基礎上,結(jié)合案例庫的內(nèi)容,確定適合教學目標和學生水平的網(wǎng)絡教學案例,并進行教學進程的設計。

2.案例教學的引入

打開準備的案例教學網(wǎng)絡平臺網(wǎng)頁,引導學生來到案例教學頁面。教師將準備階段的網(wǎng)站提交給學生進行觀察,在學生進行觀察時,教師的角色退居到“引導者”的位置,引導學生對以下幾方面進行觀察:網(wǎng)站的前臺、網(wǎng)站的后臺、網(wǎng)站的優(yōu)點以及網(wǎng)站的缺點,并對觀察結(jié)果進行描述,教師對學生的描述做簡單的評價。

最后,教師布置簡單的作業(yè),即以JSP+MYSQL+TOMCAT+

MyEclipse為開放平臺,設計一個教學案例網(wǎng)站。網(wǎng)站的開發(fā)模式定位在JSP+MYSQL,目的是使學生掌握瀏覽器/服務器模式的系統(tǒng)開發(fā)。系統(tǒng)應包含的模塊有:登錄模塊、案例庫模塊、用戶互動模塊以及教學評價模塊。在這些模塊的支持下,所設計的網(wǎng)站應具備的功能包括:用戶登錄功能(用戶的注冊、注銷、修改等)、案例上傳功能(包括案例名稱、作者、發(fā)表日期、所屬類別)、案例查詢功能以及記事表單功能(包括時間、姓名、事件等)。

3.案例教學的討論

以上所述案例教學主題,可以組織學生對如下的問題進行討論:JSP+MYSQL建站模式的難點在何處?建站過程中,哪些信息的獲取關系到網(wǎng)站的成敗?應該確立什么樣的建站流程,各類工具和環(huán)境在流程中使用的方法是什么?如何進行網(wǎng)站的整體評價?等等。

以上的討論應將“JSP+MYSQL建站模式的難點”作為核心問題。討論的流程為:疑難問題的提出提供備擇方案討論實施方法。

4.案例教學的結(jié)論

這一階段是對案例的引申,做結(jié)論的可以是學生,也可以是教師。結(jié)論應聚焦在案例的關鍵點上,總結(jié)存在的不足與長處。

在整個過程中,教師的角色定位是十分重要的,既是案例教學的組織者,同時要起到引導作用,明確觀點,匯集學生的討論成果,鼓勵其繼續(xù)思考和改進。

(三)案例教學的鞏固

JSP+MYSQL建站案例的最終目的,是結(jié)合課本知識提升學生的實際操作能力,案例教學中應鼓勵學生協(xié)作,提高學生的團隊精神。因此,鞏固過程中注重的是使學生對自己的思想進行整理和反思,使之具體化、條理化和結(jié)構(gòu)化,在此基礎上撰寫案例分析報告,并利用網(wǎng)絡教學平臺的模塊功能提交報告,充分借鑒他人的智慧,對學習內(nèi)容進行鞏固,促進學生間的相互學習,并對優(yōu)秀學生進行鼓勵和肯定。

(四)案例教學的評價

案例教學的評價包括兩部分:網(wǎng)絡案例庫建設評價以及學生自主學習評價。

1.網(wǎng)絡案例庫建設評價

該評價注重的是教學案例的針對性和適用性。目前案例來源比較匱乏,兼顧了科學性和趣味性的案例更是少見。因此,案例評價的指標應定位在是否具有適當?shù)膹V度和深度,是否符合學生的認知特點等等。

2.學生自主學習評價

該評價的衡量指標是:上傳或下載案例的學生人數(shù)比重。能夠反映出案例教學在引導學生學習,激發(fā)學生學習興趣與主動性方面所起的作用。

此外,還包括網(wǎng)絡功能評價、對案例分析報告的評價以及對學生學習參與度的評價等。將各類指標結(jié)合學生的實際情況進行權(quán)重的分配,就能最終得到反映案例教學實際效果的數(shù)據(jù)信息,以便于教學模式的推廣和教學方法的改進。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡教育的具體模式和教學質(zhì)量是人們一直關注的問題,怎樣構(gòu)建一種有效的教學方法和實施環(huán)境,關系到學習者的學習效果。本文在分析網(wǎng)絡案例教學概念的基礎上,結(jié)合高職計算機課程的網(wǎng)絡課程,在現(xiàn)有的教學理論與學習理論的構(gòu)架下,全面探討了網(wǎng)絡平臺的搭建和案例教學的模式,結(jié)合院校精品課程的開發(fā),使高職計算機課程教學質(zhì)量得到提高。

【參考文獻】

[1]魏國生.基于網(wǎng)絡的合作學習的教學設計及案例研究[J].教育發(fā)展研究,2010(6).

[2]李雅玲.課堂案例教學與基于網(wǎng)絡的案例教學的比較研究[J].電化教育研究,2009,(12).

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一、會計電算化案例教學法的實施要求

1.　對于學生來說，會計基礎知識是會計電算化的基礎，為此，學生必須具備扎實的會計基礎知識。從嚴格意義上來說，會計電算化只是將手工會計處理流程利用計算機處理罷了，如果沒有扎實的會計專業(yè)知識，甚至連會計分錄都成問題，即使電腦操作得再好，也很難實現(xiàn)真正意義上的會計電算化。

2.　對于學校設施來說，由于會計電算化課程的特殊性學校應建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應設置。另一個為會計電算化實驗室，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有各種商品化財務軟件。這樣有利于學生通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，進行財務軟件的演示，利用教學案例進行電算化會計的實際操作。

二、會計電算化案例教學法的實施方法

1．　展示案例

在這一階段老師所要做的是向?qū)W生展示并講解案例，指出分析案例時要注意的問題，并提出問題，以引導學生正確分析案例。

例如：在會計要素教學中，資本公積這一帳戶的應用是一個難點，在教學中可以這樣設計：

給出案例：某集團收到海外投資300萬美元，以當日匯率1：7.8入帳，半個月后收到300萬美元，當日匯率為1：8，應怎么賬務處理？

案例思考：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記入什么賬戶？（2）半個月后收到投資折合為人民幣，還和我們?nèi)胭~時的價值相等嗎？

學生根據(jù)老師所提供的案例與案例思考題，便會帶著興趣和疑惑去分析，或是獨立準備，或是小組以討論的方式進行集體準備，對疑惑之處進行相互交流，以便為課堂上的案例討論打好基礎。

2．　案例分析

在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學生自己的分析和評價報告，各樹己見，教師進行歸納，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優(yōu)、缺點，還可以提出需要深入思考的，讓學生進一步自己分析和評價是否正確。

例如：根據(jù)以上案例可以引導學生分析：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記什么賬戶？（學生回答：實收資本）（2）問學生：半個月后收到投資折合為人民幣，還跟不跟我們?nèi)胭~的相等？（學生回答：不相等）（3）提出問題：能不能再記一次？（學生回答：那就重復了）（4）問題關鍵：多出來的怎么辦？能不能補記實收資本？回答：根據(jù)實際成本原則，企業(yè)的各項財產(chǎn)以實際取得時的價值入賬，除法律、行政法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度另有規(guī)定外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價值。給出正確答案：多余部分記入資本公積帳戶。

通過這種引導分析和評價復雜多變的會計和理財實際問題，讓學生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3．　案例實踐

根據(jù)有關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行，因此，會計電算化教學應重視與手工會計處理的結(jié)合。為了促進學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，應該將手工會計模擬實習和會計電算化模擬實習相結(jié)合，將會計理論知識系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù)，把一整套會計業(yè)務資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后進行會計電算化實驗，首先利用軟件的初始化功能進行相關業(yè)務處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會計業(yè)務處理。通過兩種實習方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識，進一步鞏固會計電算化課程的學習效果。

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[關鍵詞] 法制教育；課程化；生活化

[中圖分類號]D916.7[文獻標識碼]A

很久以來，初中學生在學習《思想政治課》中有關“法律常識”的內(nèi)容時，普遍表現(xiàn)冷淡。針對該現(xiàn)象，我們對上海市某校初中二年級6 個班級的267名學生進行了一次問卷調(diào)查。學生在對“學校的法制教育課或有關活動對你培養(yǎng)法律素質(zhì)是否有幫助？”的題目做出回答時，選擇“有幫助”的是161人，占總?cè)藬?shù)的60.3%；回答“幫助不大”的是106人，占總?cè)藬?shù)的39.7%。而學生在對“你對學校的法制教育形式是否滿意？”的題目做出回答時，選擇“單調(diào)、沒勁”的是197人，占總?cè)藬?shù)的73.8%；回答“滿意或較滿意”的是70人，占總?cè)藬?shù)的26.2%。由此可見，多數(shù)學生對提高自己法律素質(zhì)是重視的，而且對學校開設法制教育課程持肯定態(tài)度，但絕大多數(shù)學生對學校法制教育工作現(xiàn)狀都表示了不滿。

學校法制教育不是一般的法制宣傳，它必須遵循教育規(guī)律，必須按照學校教育的特點將它設計成為合乎教育要求并服務于學校辦學目標的學校教學課程。筆者認為：就目前的情況而言，優(yōu)化中小學法制教育課程，就是首先要讓中小學的法制教育教材符合“循循善誘、循序漸進，能引人入勝、讓學生豁然開朗”等這些學校課程的基本特征，使中小學生的“普法”工作徹底回歸學校教育的本來面目，以實現(xiàn)學校“教書育人”的辦學宗旨。與此同時，我們還應該全面貫徹現(xiàn)代學校教育“以學生發(fā)展為本”的基本理念，使學校法制教育課程充分體現(xiàn)積極服務于學生可持續(xù)健康發(fā)展這一辦學方向，始終圍繞“源于學生生活、反映學生生活、關注學生生活、引導學生生活”的要求，以確保學校法制教育課程生活化的特色。為此，筆者想就法制教育“課程化”和“生活化”的設計謹此作進一步的闡述：

一、要完善學校的法制教育，就必須對它進行課程化改造

對中小學法制教育進行課程化改造，就是要使法制教育課程全面體現(xiàn)“循循善誘、 循序漸進”的要求，通過啟發(fā)來引導學生，讓學生逐步懂得：“法治建設”是要造就一個秩序井然的社會，絕不能使學生從小就誤認為“法治建設”是在制作一座束縛人們手腳的“大鐵籠”；個人事業(yè)和前途只有在“法治”的社會里才能獲得極大的發(fā)展，切不可讓學生感到遵紀守法會妨礙個人的進步和成就；經(jīng)常地給學生描述“法治”社會那和諧、生動的喜人景象，切忌拿令人敬畏的“強制措施”和“法網(wǎng)恢恢”來抵消學生對“法治”的好感；讓孩子們更多地懂得在“法治”社會里無論“強者”或“弱者”都依法享有平等的權(quán)利，“強者”要拓展、擴張自己的權(quán)益絕不能以犧牲“弱者”的權(quán)益作為代價；國家法律對于公民來說，是用來維護自己基本權(quán)利最有效的工具，公民理應認真學習法律、掌握法律；學法、知法、用法、守法、護法是現(xiàn)代公民最基本的素質(zhì)；國家司法機關是解決社會各種矛盾、保障社會良好秩序的職能部門等等。

應該指出的是，我們在學校開設法制教育課程就是要讓孩子從小就知道法治社會是理想的社會、法治經(jīng)濟是健康的經(jīng)濟、實現(xiàn)“法治”是我們國家各項工作的頭等大事。讓學生漸漸地明白：社會一旦偏離了“法治”軌道、失去了“法治”的格局就會重演“人治”、“專制”、“集權(quán)”的悲劇，那就等于將人們又重新帶回到過去野蠻、黑暗的“人間地獄”。我們在學校開設法制教育課程就是要讓孩子們從小就盼望著社會的各項活動都能在“法治”的框架下進行，堅信“法治”、依靠“法治”，從而自覺地捍衛(wèi)法律的尊嚴、積極地成為文明社會的守法公民。

當然，中小學法制教育課程理應和學校開設的其他學科一樣，必須讓學生在好奇、興趣、了解、明白、掌握的過程中，通過強化對知識的消化功能來促進學生不斷地學習，從而完成學校的育人使命。殊不知，長期以來我們的法制教育課程習慣于介紹觸目驚心的違法犯罪案例，再輔以相應的法律法規(guī)條文（孩子難懂、更記不住），或者將一些矛盾激化到不可調(diào)和、走向極端的個案作為警告孩子安分守己的“撒手锏”。值得一提的是，這樣的教育模式很容易使孩子們產(chǎn)生一種錯覺：仿佛“法治”社會就是充斥著“公、檢、法”加上“警察、警車、警棍”的令人生畏的“破案”、“抓人”、“審判”的內(nèi)容。以至于一部分感到學習壓力重、升學壓力大的學生對學校法制教育漸漸地萌生了“惹不起，我總躲得起”的態(tài)度。長此以往，孩子們在無奈的學習中很可能會因為經(jīng)常消化不了而造成其法律素質(zhì)的“發(fā)育不良”。再加上現(xiàn)有學校法制教育任職教師本身業(yè)務水平的局限和參差不齊，到頭來必然地就造成了眼下學校法制教育不盡如人意的局面。

筆者以為，孩子們之所以對我們學校法制教育現(xiàn)狀不滿意，很重要的一個原因就是我們的學校法制教育課程設計從一開始就違背了“循循善誘、循序漸進”的教育規(guī)律。因此，我們完全有理由徹底改革這樣的學校法制教育課程，切實按照教育規(guī)律辦事，認真審視我們的學校法制教育在搜集素材、安排內(nèi)容、教學模式等方面所存在的諸多問題，把一切不符合孩子學習特點和要求的成人化、簡單化、陳式化、教條化的東西全部砍掉，將我們中小學“普法”工作拖回到教育的思路上來，以促進我們學生的法律素質(zhì)獲得明顯的提升。

二、要完善學校的法制課程，就必須讓它突顯生活化的特點

事實上，目前中小學法制教育課本大多是通過案例來告訴學生“殺人、放火、、投毒、綁架、盜竊、制造爆炸”等刑事犯罪行為的社會危害性并強調(diào)違法犯罪必定會受到法律的嚴懲等，而真正作為整個法制體系根基的民主制度與原則卻寥寥數(shù)語，有關公民個人權(quán)利的內(nèi)容則更是一筆帶過（脫離了絕大多數(shù)學生大部分時間和大部分空間的實際生活）。這難道是真正意義上的中小學法制教育課程嗎？難道這樣的教育設計能激發(fā)學生積極投入到學校法制教育課程的學習中來嗎？在筆者看來，學校教育“以學生發(fā)展為本”的理念決定了學校教育內(nèi)容到形式都必須關注學生生活、引導學生生活。作為學校法制教育課程，就是要切實地將法制教育化為學生成長的“力量源泉”，變學校法制教育傳統(tǒng)的說教模式為培養(yǎng)現(xiàn)代社會公民人品的養(yǎng)成教育。

必須明白，中小學法制教育課程是學校德育工作的組成部分，它既不應該表現(xiàn)為單純地對學生進行法律專業(yè)知識的灌輸和積累，也不應該僅僅是對學生法律專業(yè)技能的傳授和訓練。說白了，基礎教育階段根本就不可能培養(yǎng)學生獨當一面的法律素質(zhì)。中小學所開設的法制教育課程充其量只能幫助學生對“法治”價值觀的認同和信賴，樹立“法治”信仰，進而在青少年的素質(zhì)中生發(fā)一項文明人的品格――信法、學法、用法、護法。

殊不知，“法治”國家的兩個條件是：一方面是要有一套反映社會關系及其發(fā)展規(guī)律的法制體系；另一方面是要有社會公眾對“法治”價值的信仰，即社會公眾對現(xiàn)行法律的忠誠和擁護。如果說前者是“法治”的前提和基礎，那么后者就是“法治”的關鍵和根本。正如亞里士多德所講的，“法律能見成效，全靠民眾的服從”。伯爾曼也曾說過：“法律必須被信仰，否則就形同虛設。”而對法律忠誠和擁護這項品格的形成是由人的知、情、意、行的培育加上實際生活中因為教育的影響通過其心理矛盾運動而產(chǎn)生的動機，進而促使行為方式做出選擇而漸漸形成了習慣，再反復鑄就秉性的過程。因此，中小學的法制教育課程就是應該通過教材對學生生活的影響，在塑造學生人品方面發(fā)揮其積極的作用，即：讓學生在觸及自身生活的學習中不斷地認識到“法治”對于保障個人利益和實現(xiàn)個人理想所具有的特殊意義，極大地喚起學生的主體意識、公民意識和權(quán)利意識，使學生重視自身的獨立人格、自由和利益，使權(quán)利意識在學生的思想觀念中根深蒂固，再通過教材對學生生活的引導，促使他們內(nèi)心對法律的信賴、信任和尊重，并進一步培養(yǎng)他們對法律的忠誠的信仰，從而促進現(xiàn)代“法治”精神在青少年學生中發(fā)揚光大，并為祖國未來的建設者和接班人指明畢生努力的方向。

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一、挖掘課程法治文化內(nèi)涵，培育法治理念

課堂教學是法制教育的主渠道，法制教育要貫穿到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。各科教師尤其是政治、語文課教師，有責任深入挖掘教材的法治文化內(nèi)涵，在情境導學、分析探究、活動展示、作業(yè)考試等環(huán)節(jié)，潛移默化地對學生進行法制教育。真正做到法制教育進課堂，要把法制教育融入學科教學，以講故事、演小品、辯論賽、課本劇等形式創(chuàng)設法制教育點，增強法制教育的互動性、針對性，增強滲透力和感染力，促進學生法治意識和法治素質(zhì)的提高。

二、開設法治特色校本課程，激發(fā)學法興趣

法治課程是法治文化的基礎，也是公民法治素質(zhì)的基礎。根據(jù)不同年齡階段學生的生理、心理特點和認知能力，開設法治校本課程，可以激發(fā)學生學法興趣，培育知榮辱、守法紀的文明風尚。筆者注重整合社會法制教育資源，利用廣州市地方教材《中學生法律讀本》，下載中央電視臺《今日說法》《法律講堂》等學生喜聞樂見的節(jié)目，開發(fā)《新聞法制1+1》校本課程，對政治教材進行拓展、延伸，開展案例分析、模擬法庭活動，鼓勵學生質(zhì)疑、討論，指導學生撰寫小論文。這樣，既加強法制教育，發(fā)揮了法律對行為的強制規(guī)范作用；又注重時事教育，發(fā)揮了新聞對思想和行為的示范引領功能，深受學生歡迎。

三、開辟多元法制宣傳陣地，強化法治意識

提高師生法治素質(zhì)，必須整合法治文化的歷史資源，加強法治文化基礎建設，推進法治主題櫥窗、法治文化廣場、法治文化街區(qū)、法治文化公園、法治書畫展等載體建設，培育法治文化建設示范點。進一步提高電視、報刊法治節(jié)（欄）目水平，扶持法治文藝創(chuàng)作演出團體，打造法治文化品牌，讓法治文化融入主流文化之中，不斷滿足人民群眾的法律需求。同時創(chuàng)新形式，充分利用全國和地方“兩會”、重要節(jié)日、紀念日等節(jié)點，集中開展公益宣傳、法律咨詢、旁聽庭審、法治文化下鄉(xiāng)、法治影視評論、法律知識競賽等法治文化活動，傳播法治理念，增強法治文化建設實效。

四、完善依法治教規(guī)章制度，培養(yǎng)守法習慣

中小學法制教育的重點是使青少年從小懂得應該遵循的基本行為準則，使之內(nèi)化為自律、守法的行為習慣。教育行政部門要創(chuàng)造性地開展依法治校示范校創(chuàng)建活動，引導學校規(guī)范辦學行為，把法治文化融入管理和服務的每一個環(huán)節(jié)；完善校長崗位培訓、教師職稱評審制度，探索師德師風建設和學法、用法能力考核的軟指標精細化，為學生樹立遵紀守法的榜樣。中小學校要整合法治文化與校園文化，鼓勵師生參與制定和實施校務公開、民主決策、民主監(jiān)督等管理制度，堅持用制度管人；防止課堂暴力和亂收費，加強對學生的安全教育，預防和減少傷害事故，保證師生學習、生活環(huán)境的和諧、安全、健康。

五、創(chuàng)新法制教育聯(lián)動機制，弘揚法治精神

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【關鍵詞】語文課堂；法律

小學階段是一個人成長的基礎，是一個人品德、個性、道德觀和人生觀形成的初始時期，由于學生的年齡小，心理狀態(tài)脆弱，易受各個方面的誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強，因此，小學生具有極強的可塑性，從小培養(yǎng)小學生法律意識，進行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們健康成長。所以教師對學生進行法制教育是預防犯罪的基礎。

語文教師不應該僅僅停留在單純的語文知識的機械傳輸層面上，還應該積極主動地探討如何將法制教育知識穿插和糅合到課程的日常學之中，通過法制教育與語文學科教學相結(jié)合。讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收，讓他們從小就有法制觀念，知道法律可以保護自己的人身權(quán)利不受侵犯，同時也知道自己的所作所為不能超越法律的界限。教師在語文教學中滲透法制教育必須將學科教學內(nèi)容與法制知識有機地結(jié)合起來。要根據(jù)語文學科的特點，要注意簡單化、牽強化的形式主義，在教學中恰當?shù)匕盐粘叽纾瑵撘颇剡M行滲透。綜上所述，我認為小學語文教師應注意以下幾點：

一、抓住法制教育的主陣地，找準“滲透點”

語文課堂教學是實施小學法制教育的主要場所，更是法制教育的主陣地。在課堂教學中，結(jié)合實際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設計滲透方法。在向?qū)W生傳授知識的同時，充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生潛移默化地受到教育。

法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求法制教育必須既遵循學生認知的規(guī)律，又要符合法律意識形成的規(guī)律，只有充分利用教學的主陣地，同時找準滲透點，法制教育才能立竿見影。如在學習三（下）課文第七課《一個小山村的故事》一課時，讓學生了解亂砍濫伐破壞了自然生態(tài)平衡，必將收到大自然的懲罰。所以要自覺保護自然環(huán)境，教師還應及時向?qū)W生介紹我們國家為了保護自然環(huán)境，先后頒布了《森林法》、《環(huán)境保護法》。這樣學生在學習語文課程的同時也受到了一次深刻的法制教育，讓學生知道立法是環(huán)境保護的重要手段。

二、充分利用“滲透渠道”

充分發(fā)揮課堂主渠道及其寫作這一重要渠道的作用，語文課堂教學就是實施小學法制教育的主要渠道。我們要善于結(jié)合實際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設計滲透方法。在向?qū)W生傳授知識的同時，充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到教育。

葉圣陶先生指出：作文教學思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”，如何在作文教學中處理好這個“統(tǒng)一”，是語文教師經(jīng)常遇到的一個問題，依據(jù)作文自身特點，可對學生進行生動而全面的法制教育，因此，應該把作文教學作為教育的重要課堂。我們教師可以利用一些媒體資源向?qū)W生傳授作文擬題技巧的相關知識，提高學生的習作水平，更重要的是能夠以這些特殊的案例為切入點，引發(fā)學生的深入思考，整理自己的思想，表達自己的看法，在習作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為。

三、把握“滲透度”，直透心田

找準滲透點是為了解決從哪兒切入從何處滲透的問題，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么切入的問題。而在教學中滲透法制教育時，這種滲透如果“透”得不夠，不徹底，則會效果不佳，功虧一簣；而“滲”得過度則會改變學科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既抑揚有節(jié)、調(diào)度有方，又能處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。

法制教育教學中處理好滲透的“點”、“道”、“時”、“度”至關重要，找準“滲透點”是重點，抓住“滲透渠道”是中心點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度，點點滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能充分發(fā)揮課堂教學法制教育的主渠道作用。

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關鍵詞法制教育立法體系實踐體系

黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國，“增強全民法治觀念，推進法治社會建設”。但是，我國的法制教育尚處于起步階段，法制教育體系未形成、形式單一、質(zhì)量低下。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《綱要》）頒布，依法治校被提上學校教育的議程，但是法制教育仍停留在“開展普法教育。促進師生員工提高法律素質(zhì)和公民意識，自覺知法守法，遵守公共生活秩序，做遵紀守法的楷模”的低層次。“加強法制，重要的是要進行教育，根本問題是教育人”，法制教育在素質(zhì)教育中的缺失，對于依法治國方略的未來發(fā)展具有極其重要的影響，因此構(gòu)建法制教育體系是當務之急。

一、法制教育的內(nèi)涵

法制教育即對學生進行法律常識、法律技能、法律思維教育，構(gòu)建基本價值觀，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生健康成長和學校工作起著導向、保證作用。法制教育有別于道德教育，法制教育側(cè)重于培養(yǎng)法治精神的公民，其基本目的是為國家提供法制建設的群眾基礎，是對參與者的外部約束。道德教育側(cè)重于公民心理品質(zhì)的教育，是社會規(guī)則對參與者的內(nèi)部制約。二者共同作用于參與者的價值觀、人生觀、世界觀，但是卻是同一問題的不同側(cè)面，不可混為一談。

二、法制教育的現(xiàn)狀

1985年，國家《關于向全體公民基本普及法律常識的五年規(guī)劃》，提出學生是普及法律常識的對象之一，法制教育開始萌芽。“二五”普法規(guī)劃將大中小學校都納入學校法制教育體系的框架之中，從普及法律常識拓展為完善學校法制教育體系，逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化的法制教育，提高學生的法制觀念，將之定性為“一項重大的社會教育工程”。“三五”普法規(guī)劃在法制宣傳教育的基礎上開展法制實踐活動，“四五”普法規(guī)劃著眼于規(guī)范法制宣傳教育工作，實現(xiàn)法制化的法制宣傳教育工作。“五五”普法規(guī)劃著力于促進法制宣傳工作的進一步制度化和規(guī)范化，“六五”普法規(guī)劃則提出“堅持法制宣傳教育與法治實踐相結(jié)合，深入推進依法治理，全面提高全社會法治化管理水平”。從“一五”普法規(guī)劃到“六五”普法規(guī)劃，歷經(jīng)30余年，我國的法制教育從產(chǎn)生到系統(tǒng)化，從宣傳教育到宣傳教育與實踐相結(jié)合，層層推進。但是，從普法規(guī)劃的實施開始，國家并沒有從宏觀上對法制教育進行構(gòu)建，僅僅從宣傳教育的角度片面化的開展法制教育工作，對于法制教育定位不明確、發(fā)展階段不明確、權(quán)責不明確，以至于我國的法制教育僅僅是缺乏實質(zhì)內(nèi)容，發(fā)展目標模糊的單薄框架。與此同時，現(xiàn)行法律法規(guī)以及規(guī)章制度也為法制教育提供了法律支持。《憲法》第二十四條、《教師法》第八條第三款、《教育法》第六條、《未成年人保護法》第四條等法律法規(guī)，提及了“法制教育”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中并沒有涉及法制教育，第二十章僅僅規(guī)定了“推進依法治校”的相關措施，包括教育法律法規(guī)的完善、推進依法治校等內(nèi)容。我國在法制教育方面缺乏法律規(guī)制與政策指引，雖然《憲法》等法律法規(guī)有所涉及，但是僅僅停留在普法層面，法制教育立法工作的落后遲鈍，沒有明確規(guī)定建立法制教育體系，致使法制教育的實施推廣沒有法律基礎，法制教育的合法性受到質(zhì)疑。缺乏對法制教育本身的明確界定，缺少對法制教育的人力、物力支持的規(guī)定，致使法制教育的發(fā)展步履維艱，始終處于較低水平，達不到依法治國所提倡的法制水平。法制教育的現(xiàn)狀不容樂觀，這些問題的存在導致了依法治國的美好愿景與缺乏群眾基礎的矛盾。中國一直提倡素質(zhì)教育，提高公民法制意識，但是目前的教育體系并沒有將法制教育正式納入通識教育之中，使得法制教育一直處于名不副實的尷尬地位。法制教育并非一般意義上的法律常識教育。實施法制教育的目標是向參與者呈現(xiàn)完整的法律制度，使其了解法律及其用途，了解整個司法體制，傳授批判性的思維，培養(yǎng)法治中國的群眾基礎，培養(yǎng)知法守法、懂法用法，具有法制意識的現(xiàn)代國家公民，而非是為了完成某項工作的勞動力。法制教育的實施，不僅有助于素質(zhì)教育的全面高質(zhì)量的開展，同時也有助于參與者尊重法律、敬畏法律，預防或者減少違法犯罪行為的發(fā)生，維持社會和諧穩(wěn)定。2015年10月，湖南省邵東縣發(fā)生一起惡性事件，一名獨自守校的小學女教師，慘遭三名中小學生殺害。正因為法制教育在校園教育中缺乏，導致此類惡性事件層出不窮，擾亂社會秩序。因此，在實現(xiàn)黨確定的“兩個一百年”奮斗目標的第一個百年奮斗目標，全面建設小康社會的決勝階段，構(gòu)建法制教育體系，將法制教育納入我國現(xiàn)行教育體制之中是實現(xiàn)全面小康社會在精神文化領域的當務之急。

三、法制教育體系的構(gòu)建

（一）立法體系構(gòu)建

為促進我國法制教育的發(fā)展，構(gòu)建法制教育立法體系是當務之急。將法制教育納入教育法制化軌道，制定法制教育法律法規(guī)，明確學校、社會、政府機關等在法制教育中的權(quán)利義務關系，為法制教育的發(fā)展提供法律支持與政策指引。完善《教育法》、《義務教育法》有關法制教育的內(nèi)容，研究制定《法制教育法》、《法制教育規(guī)程》等配套性法律法規(guī)、規(guī)章制度，確立法制教育在素質(zhì)教育中的地位，為法制教育提供直接的法律保障和經(jīng)濟保障；貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010~2020）第二十章的思想和內(nèi)容，將法制教育納入國民教育發(fā)展體系中去，設立管理與服務機構(gòu)，并引入獎懲機制，促進法制教育體系的構(gòu)建與法制教育的全面實施。

（二）實踐體系構(gòu)建

法制教育體系的構(gòu)建，僅僅有法律基礎是遠遠不夠的。法律的生命在于實踐，將法制教育真正從宣傳教育的短期性普法教育，落實為培養(yǎng)法制意識、法律思維的長期性實踐教育，法制教育實踐體系的構(gòu)建是重中之重。法制教育實踐體系的構(gòu)建分為三個階段。法制教育第一階段，在全國各地開展法制教育試點工作，探討適合我國國情的法制教育形式。法制教育不同于通識教育中的學科教育，僅僅采取灌輸式教學方式，并不能提高學生的法治意識。從實踐出發(fā)，貼近生活實際，結(jié)合時事熱點，傳遞法治理念才是適合法制教育的基本方向。法制教育第一階段的開展，需要大量的人力、物力、財力支持。師資力量方面，可以考慮在全國普通高等學校設立法制教育專業(yè)，定向招生、定向就業(yè)，為法制教育的大范圍的推廣提供人才儲備；頒布《法制教育教師資格條例》，設定法制教育師資標準，保證法制教育質(zhì)量；設立法制教育志愿者培訓機構(gòu)，開拓普通高等院校法制法學院學生參與法制教育的渠道；設立法制輔導員制度，在中小學予以試行，培養(yǎng)學生法制興趣，提升法制意識水平。教材方面，國家鼓勵和支持有條件的單位、團體和個人編寫符合法制教育需要的高質(zhì)量教材（包括課堂教學的教科書以及必備的教學輔助資料），教材管理部門對教材進行核準、審查后在學校予以使用。資金方面，由教育部撥付法制教育專項資金，用于法制教育領域貢獻突出的單位和個人，以及全國法制教育實踐基地的建設及維護等必要經(jīng)費的支出，以及法制教育模式構(gòu)建的研究經(jīng)費等的支出。法制教育第二階段，驗收、評估探索階段法制教育的成果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，形成可供推廣的試點案例，并在相關區(qū)域擴大法制教育試點的范圍。教育部及全國法制教育推廣小組牽頭，舉辦法制教育優(yōu)秀案例評選活動，對項目內(nèi)容進行整體評估；舉辦法制教育優(yōu)秀實踐基地評選活動，為法制教育實踐活動提供實踐基地。總結(jié)法制教育試點工作，尋求適合我國法制教育的發(fā)展形式：穿插式或者是獨立式。穿插式，將法制教育相關課程納入國民教育課程體系，將法制教育的內(nèi)容貫穿于學科教學尤其是思想政治教學之中，這樣做的優(yōu)點是減少成本，簡便易行，弊端是法制教育依附于學科教學，不能充分發(fā)揮法制教育的法律思維塑造功能。獨立式，法制教育單獨設立課程，以實踐性方式為主、理論指導為輔，設立實踐課程參與時間基準線，作為獨立的學科與語數(shù)英等并列為學生的必修課程，一同納入學業(yè)水平測試，這樣的優(yōu)勢是法制教育獨立存在，教育質(zhì)量有保證，不至于淪為形式，弊端是需要大量的人力、物力支持，周期長。個人觀點是：進行獨立式的法制教育，使法制教育名副其實，真正發(fā)揮法律教育的思想引領作用。將學校法制教育的實踐效納入校長考核標準，實行校長責任制；把法制教育納入中小學教師繼續(xù)教育的重點培訓內(nèi)容，以“國培計劃”為契機，對中小學教師尤其是農(nóng)村教師進行大規(guī)模、全方位培訓，全面提高中小學教師隊伍的法制意識，為法制教育的全面興起提供師資保障。第三階段：推廣法制教育的實踐成果，并在推廣過程中根據(jù)不同地區(qū)的推廣情況，對法制教育模式進行實時調(diào)整。推廣法制教育實踐成果，面向各個層次的學生，以教育部等相關部門的資金、政策支持為基礎，借助初具成效的師資隊伍、高校法學院志愿者隊伍、司法機構(gòu)參與者隊伍參與，以豐富多樣的法制教育形式為載體傳遞法治理念。

四、結(jié)語

法制教育體系的構(gòu)建，對于實現(xiàn)依法治國基本方略，建設法治中國具有極其重要的意義。法制教育也是現(xiàn)行素質(zhì)教育體系中嚴重缺失的一環(huán)，并由此引發(fā)了各種各樣的社會問題。因此，構(gòu)建法制教育體系對于培養(yǎng)具有法律常識、法律思維、擁有法律技巧的公民，為法治中國的實現(xiàn)、為國家的長治久安夯實群眾基礎具有極其重要的意義。

參考文獻：

[1]帥穎．美國法制教育的歷史演進及其啟示．武漢大學學報．2014，67（3）．

[2]胡健．中小學法制教育研究．理論與實踐．2012（8）．

篇8

[關鍵詞]中職國家示范校建設 案例教學法 思考

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0250-01

教育部、人社部、財政部聯(lián)合應發(fā)的《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學校改革創(chuàng)新，由此可見國家對中職示范校建設投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項創(chuàng)建工作落正在落實，現(xiàn)就案例教學法有關問題與大家共同探討。

1.創(chuàng)建中職國家示范校的任務是以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”，重點加強職業(yè)道德教育、加強職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)學生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)學校為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務的實用技能型人才，實現(xiàn)這一任務的主要途徑是教學，而教學方法直接影響教學效果。

2.案例教學法概述

案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法；是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法[2]。

3. 案例教學法有關問題

3.1 選擇案例原則

3.1.1理論聯(lián)系實際

每個案例要以基本理論為指導，要利于思考，必須從大量的第一手資料中，根據(jù)每個案例的要求做精心整理，編寫出具有實用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實際。這樣理論與實際有機地聯(lián)系起來，使每個案例源于實際、達到學以致用的目的。

3.1.2典型代表性

案例的選取應當考慮案例的主要特征是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性的案例的構(gòu)成內(nèi)容。一個疾病的典型案例能夠充分運用已學的基本理論，啟發(fā)學生明確案例的特征，掌握診斷治療的運用，以及求得對案例可能做出的多種治療方案的分析和評價。通過案例教學，就能從典型案例中，形成疾病診斷治療全過程的基本輪廓，抓住不同疾病的要點和特征。

3.1.3針對性強。

案例教學應有意識地針對具體生動和形象的疾病案例，激發(fā)學生進行深入細致的調(diào)查研究和分析評價，便于對某些難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果，從更高層次提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和診斷治療的能力。

3.1.4要與我國基層衛(wèi)生工作環(huán)境相適應。

在教學中應用典型案例，會起到事半功倍的作用。但是應該注意，我國中職教育培養(yǎng)的學生面臨的工作崗位是面向基層醫(yī)療衛(wèi)生服務，因此，在選擇案例時應多面向基層，貼近學生將來的工作崗位，要選擇常見病、多發(fā)病，具有代表性案例。

3.2 完善教學

3.2.1提高教師教學能力

案例教學要求教師不僅應具有豐富的理論知識，還要有豐富的臨床實踐經(jīng)驗，了解疾病前沿動態(tài)，具備較強的發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。

3.2.2完善教學案例庫。

實施案例教學法要運用大量的教學案例，教師要重視收集和整理教學案例，建立教學案例庫。臨床教師可通過去醫(yī)院或相關企業(yè)加強實踐，收集實際工作中的案例；學校應與醫(yī)院或相關加強合作，為教學提供案例。

3.2.3注意基礎知識與臨床病例的銜接。目前中職衛(wèi)校學生文化知識基礎差，缺乏學習興趣，專業(yè)基礎不扎實，而案例教學法趣味性強，因此，在案例教學過程中，要充分把握好案例與專業(yè)基礎的銜接，既激發(fā)學生的學習興趣，又增強知識的銜接，使學生既掌握了病例的典型特征，同時又鞏固理解了專業(yè)基礎理論知識，激發(fā)了學生學習探討的主動性。

3.2.4建立案例學習考評制度。

要結(jié)合學生在案例教學過程中的具體表現(xiàn)，特別是在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對學生在案例教學中的學習成績進行考核，便于比較客觀地檢驗學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力。

3.2.5采用現(xiàn)代化教學手段。

現(xiàn)代化教學媒體可以加強課堂教學的直觀性，大大提高學生的感知能力；學生可以自己動手在病人模型上進行實際操作，加深對所學理論知識的理解；可以提高課堂教學氣氛，增強學生學習積極性，提高教學效率。

總之，案例教學法是圍繞教學目標，在教師的指導下 ，學生對呈現(xiàn)的典型案例進行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學生思維能力的一種新型教學方法。在該方法實施中，要注意案例的選則及在教學中的完善，充分發(fā)揮案例教學法優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)有用人才。

參考文獻

[1] 《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）

[2] 王迎尉.理論實踐一體化教學改革的實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011（11）.

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關鍵詞：法制 學生 學校教育 對策 滲透點

一、現(xiàn)狀分析

近幾年來，青少年學生違法犯罪現(xiàn)象時有發(fā)生，而且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形勢比較嚴峻。貴州甕安“6.28”事件、貴陽某中學“9.27”案件、貴定中學“9.16”案件、金沙縣高坪中學學生騎摩托車的交通事故等便是典型案例。這些事件的發(fā)生，觸目驚心，令人痛心，既反映了中小學發(fā)展教育工作仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，又凸顯了加強中小學法制教育的重要性、必要性和緊迫性。從2009年起，貴州省教育廳組織160多名專家開展了“貴州省中小學學科教學滲透法制教育課題研究”，形成了具有系統(tǒng)性、科學性、趣味性的研究成果《中小學法制教育》，這在全國屬實首創(chuàng)，得到了教育部的充分肯定，是貴州省深入實施素質(zhì)教育的新舉措，是貴州教育的一個亮點，教育部以題為《貴州省積極探索中小學法制教育融入學科教育》的簡報，向全國推介我省的經(jīng)驗。做好學科教學滲透法制教育工作，為培養(yǎng)社會主義法治社會的合格公民奠定堅實的基礎。

二、違法犯罪的原因

青少年學生走上違法犯罪道路的原因是多方面的，主要有以下幾點：

1、家庭因素：現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟不富裕，為了生活許多父母將孩子交給爺爺奶奶、外公外婆照看，據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村學校的留守兒童人數(shù)占學校總?cè)藬?shù)的比率明顯提升，本學期我對我校留守兒童情況進行了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，留守兒童的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的63.4%，由于隔代教育、溝通存在代溝，很多爺爺奶奶和外公外婆根本就管不住導致他們成為了違法犯罪的危險分子，還有很多家長由于文化低導致教育方式專制，對孩子的要求過高，控制過嚴，忽視了孩子的生理、心理的發(fā)育，同時也忽視了孩子的個性差異，嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。

2、學校因素：為了追求升學率，部分學校教育重視知識灌輸，輕能力訓練；重智力、分數(shù)，輕情感、意志、道德品質(zhì)，沒有重視培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和學生的法律意識。

3、社會因素：社會上的不宜青少年入目的影視文化，不宜青少年進入的娛樂場所（如：舞廳、酒吧、游戲機房等），吸引了不少意志薄弱、自控能力差的學生，還有一些不法商人用黃、賭、毒的危害侵蝕青少年，致使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此如何執(zhí)法力度，增強青少年心理健康和防御能力，維護和保障青少年利益，這些都是重要的問題。

三、預防學生的違法犯罪的對策

1、遵循青少年發(fā)育規(guī)律，做好家庭教育。中學時期被稱為“心理斷奶期”和“期”，這段時間學生容易產(chǎn)生感情的困惑和心理上的挫折感。這就需要父母理解其日益強烈的獨立意識和獨立人格的發(fā)展需求，科學地引導并熱情地關懷其成長，給其講授必要的生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識，用親情和愛心去撫慰其失衡動蕩的心態(tài)，使其獲得心理安全感，克服心理上的挫折感。

2、我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”因此學校要加強德育教育，要加強師德修養(yǎng)，更新教育觀念，在教師中大力提倡“教書育人”的思想，公正地對待每個學生，關心特殊學生，提倡“因材施教”、“發(fā)展個性”，讓教師從片面追求升學率的桎梏中走出來，做素質(zhì)教育的探索者。學校對教師的考核要全面。要加強對青少年的思想政治教育和生活管理，特別是對青少年進行愛國主義教育，進行理想、信念、人生觀、世界觀教育。同時豐富校園文化生活，創(chuàng)設一個有利于學生身心健康發(fā)展的校園環(huán)境，加強集體主義教育，培養(yǎng)學生社會責任感。

3、加強社會教育，形成教育網(wǎng)絡，執(zhí)法部門要加大執(zhí)法力度，社區(qū)各街道、村委會對所在區(qū)域的在校學生，要及時了解，尤其是對家庭特殊的孩子，做到心中有數(shù)，重點幫教，并做好家長的工作，使教育形成合力。

只有學校、社會、家庭三方面有機結(jié)合，全方位地進行教育并形成網(wǎng)絡，對于疏導中學生的不良心理狀態(tài)，預防中學生違法犯罪行為，將是一個有力的措施。

四、初中數(shù)學怎樣滲透法制教育。

1、初中數(shù)學教學中滲透法制教育，首先應充分遵循數(shù)學教學的規(guī)律，根據(jù)數(shù)學教材的特點挖掘教材中涉及法制教育的滲透點。同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使數(shù)學教學與法制教育兩者處在一個非常融洽的統(tǒng)一體中，不能每節(jié)內(nèi)容都去滲透法制教育，應該找到合適的滲透點適時滲透，例如：北師大版初中八年級數(shù)學上冊第五章分式方程中有一道關于高速公路的例題，在這里我們可以在課堂上花2-3分鐘的時間與學生交流有關交通方面的法律法規(guī)，只有這樣才能使數(shù)學教學中的法制教育收到好的效果，才能使學生不是被動接受，自然就和教師所滲透的法律法規(guī)產(chǎn)生共鳴。

2、教師要言傳身教，常言道：“學高為師，身正為范。”教師只有在社會生活中規(guī)范自己的行為，不去違法亂紀，不沾染社會上的惡習，在學生心目中樹立一個崇高的形象，才能在無形中感染學生。

3、與學生接觸的時間最長是教師，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)列為必學內(nèi)容，并深刻認識到不懂法律，不依法執(zhí)教就是不合格的教師。在實施新課程中，要提高學生的社會適應能力，加強學生的法制教育，教師首先要加強自身的法制修養(yǎng)，提高教育學生的能力。

篇10

早上好！今年10月，是沈陽市中小學安全教育月。本次活動的主題是提高遵紀守法意識、安全伴我快樂成長。

在活動中，要求同學們做到：

1.加大學習有關法律知識的力度。學校要利用各種宣傳途徑，以在校學生學習、生活密切相關的法律知識和發(fā)生在學校和學生身邊的案例為主要內(nèi)容，對同學們進行法制教育。我們要繼續(xù)深入學習《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》及相關法律法規(guī)，對照校規(guī)校紀，認真查找我們中間是否存在違紀、違法行為，特別是以大欺小、以強凌弱、尋釁斗毆等不良行為，同時揭示學生不良行為產(chǎn)生的原因并積極尋求解決方法。