生活中的管理問題范文

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關鍵詞：特大城市；生活垃圾；管理問題；對策研究

DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2014.06.009

近年來，城市生活垃圾管理問題日益突出，很多城市面臨著“垃圾圍城”的困境。在這樣的情況下，如何解決城市生活垃圾管理中的問題，如何實現城市生活垃圾的減量化、資源化、無害化，成為城市管理中的重要問題。而在這些問題的表現及其解決上，特大城市具有重要的標本意義。本文以天津市為例，通過深入調研，旨在系統分析當前城市生活垃圾管理存在的問題及其原因，進而提出解決對策。

一、特大城市生活垃圾管理中的問題

20世紀90年代以來，天津市以創建國家環保模范城市、國家衛生城市為載體，以建設生態宜居城市為目標，大力加強了城市生活垃圾無害化處理力度，城市生活垃圾管理工作取得了可喜的進展。例如，自20世紀90年代起，天津市多方籌措資金，集中建設了一批垃圾處理設施。截止“十一五”期末，天津市在垃圾處理環節建設方面取得了很大的成績，共建有生活垃圾處理場9座（衛生填埋場7座，焚燒發電廠2座），大、中型垃圾轉運站6座、小型垃圾轉運站223座，總處理能力為5900噸/日，[1]生活垃圾無害化處理率從“十五”末的80%達到“十一五”末的93%。[2]這些垃圾收集、處理設施的建成及運行，有效地提升了城市生活垃圾無害化處理的能力和水平。但是，天津市城市生活垃圾管理在取得重要成績的同時，在垃圾收集、運輸等中間管理環節，垃圾處理的終端環節，以及垃圾管理的宏觀環境方面都還存在很多問題，阻礙著垃圾管理水平的繼續提升。

（一）中間管理環節的問題

1.分類收集難以有效推行

分類收集是垃圾管理的發展趨勢。2010年6月，國家環保部、住建部、發革委聯合的《關于加強生活垃圾處理和污染綜合治理工作的意見（征求意見稿）》，要求推進生活垃圾分類收集，實現城市生活垃圾收集和運輸全部密閉化。同年7月，天津市在《生活垃圾分類處理工作意見》中提出，擬在市內六區和濱海新區選擇條件較好的居民區開展試點工作，首先對生活垃圾中的餐廚垃圾進行分離，實現餐廚垃圾處理和運輸密閉化。[3]但是，這項工作當前卻面臨著很多障礙。

首先，尚沒有適合國情的、科學可行的分類標準。中國城市生活垃圾管理的一個突出特點是，垃圾中的大部分可再生組分已通過市場化的方式自發回收，剩下需要處理的主體是餐廚垃圾，有機組分高。對于這樣的垃圾如何回收，國際上通行的“可回收”、“不可回收”標準并不一定適合于中國，而如何構建適合國情的垃圾分類標準，尚在討論中。

其次，尚需建立分類收集、運輸、處理的體系。垃圾分類收集并不僅僅是一個簡單的管理環節，而是一整套管理體系。例如，需要確立簡單易行的分類標準，需要居民嚴格進行初次分類，需要足夠的收集和運輸不同種類垃圾的車輛、設施和技術，需要處理不同類型垃圾的技術和設施，以及需要對工作人員進行專門培訓。而收集、運輸、處理車輛和設施的建設，又需要大量的投入和一定的時間。在這些方面，天津尚處于試點階段。

再次，尚需培養和提升居民的分類收集意識和知識。在生活垃圾的分類收集中，居民按照標準進行嚴格的初次分類是基礎。但是，長期以來居民并沒有分類收集的意識和知識，這成為阻礙分類收集制度建設的嚴重障礙。

2.監管體制不順，監管不到位

搞好對垃圾管理的日常監管是做好垃圾管理工作的重要方面。2009年，天津市通過“大部制改革”將負責對生活垃圾的收集、運輸進行日常監管的城管綜合執法部門并入了市容園林委。2012年1月成立了專門對垃圾處理環節進行監管的“天津市生活垃圾處理中心”，并出臺了一系列規范性文件①。但是，當前垃圾管理中仍然存在監管體制不順的問題，并由此導致監管不到位。

首先，多頭監管與監管力量不足并存。按照現行體制，生活垃圾中間管理環節的日常監管權在城管綜合執法部門。但該部門不僅執行生活垃圾的日常監管權，還要執行城市規劃、城市綠化、市政管理、環境保護、工商行政管理、公安交通管理，以及省級政府授予的其他行政處罰權。[4]由于受到人員編制等的限制，真正用于生活垃圾日常監管的力量十分有限。另一方面，原來的市容環衛部門雖然有一定的生活垃圾日常監管力量，但沒有“執法權”，不能有效制止垃圾管理中的違法行為。此外，由于各方面原因，各區縣的城管綜合執法局普遍存在缺編嚴重，執法力量不足等問題②。這些體制上的問題嚴重妨礙了生活垃圾日常監管執法效果的發揮。

其次，對“體制外”垃圾收儲主體的監管仍是空白③。在中國的生活垃圾管理中，除了一般意義上生活垃圾收運處理系統之外，還活躍著一支“體制外”、市場化的垃圾收集儲運“大軍”。這支“大軍”從居民和企業手中低價買進可回收的垃圾，再將其作為“原材料”轉賣給相應的生產企業。客觀地看，這一生活垃圾收集儲運模式有利于垃圾的無害化、減量化、資源化。但問題是，這支以個體經營為主的垃圾儲運“大軍”基本上處于無人監管的狀態，由此產生了非法收集、傾倒、處理生活垃圾等一系列問題。

3.餐廚垃圾收運難

在中國的各類城市生活垃圾中，餐廚垃圾是種類比較特殊、產量比較大、問題比較突出的垃圾。由于下述三方面的原因，當前的餐廚垃圾存在著收運難的問題。

首先，投入和硬件設施建設方面的不足制約了餐廚垃圾的收運能力。餐廚垃圾主要來源于餐飲企業和居民，成分主要是有機廢棄物。由于性狀不同于其他垃圾，需要特殊的收集、運輸車輛和設備。但是，由于受到財力限制，這方面的投入不足，導致了收運能力有限。

其次，利益驅動導致餐廚垃圾收運難。當前的現實是，餐飲企業將餐廚垃圾交給正規的垃圾處理場，得不到“收購費”；如果交給上述“體制外”收儲主體，則可以得到一點“收購費”。這導致很多餐飲企業更愿意將餐廚垃圾交給“體制外”的收購主體，從而造成了餐廚垃圾的收運難。

再次，監管不到位導致“體制外”收儲主體的違法行為難以得到根本遏制。受到利益驅使，“體制外”收儲主體收購的餐廚垃圾，一部分直接成為豬、魚等的飼料，生產“垃圾豬”、“垃圾魚”。另一部分甚至作為“地溝油”的原料，經過處理之后，又回流到了餐桌之上。由于上述監管體制上的問題，當前對餐廚垃圾的監管很不到位，“體制外”收儲主體的違法行為難以得到根本遏制。

（二）終端處理環節的問題

垃圾處理是垃圾管理的終端環節。天津市在加強城市生活垃圾處理硬件設施的同時，垃圾處理環節仍然存在下述三大方面的突出問題。

1.垃圾無害化處理能力和技術有待進一步提升

首先，無害化處理能力有待進一步提高。城市生活垃圾產量主要與經濟發展和非農業人口增長有關。隨著小城鎮建設速度的加快，大量農業人口轉變非農業人口，城市生活垃圾產量也會有較大幅度提高。據天津市環保局預測，到“十二五”末全市生活垃圾產量將達到402萬噸/年，較“十一五”末增長190萬噸/年。而“十一五”末天津市無害化處理能力為250萬噸/年左右，垃圾無害化處理能力存在約150萬噸/年缺口，現有處理能力明顯不足。[5]

其次，垃圾無害化處理技術有待進一步提高。目前，天津市生活垃圾處理技術方面的問題主要是，由于以衛生填埋為主，造成生活垃圾填埋場的滲濾液處理問題不容樂觀。市環保局監測數據顯示，雙口垃圾衛生填埋場滲濾液處理設施需要升級改造；大韓莊垃圾填埋場出水水質不達標；漢沽垃圾填埋場滲濾液處理設施處理量過低；大港垃圾填埋場滲濾液處理設施冬季不能正常運轉；薊縣垃圾填埋場無滲濾液處理設施。[6]垃圾填埋場滲濾液達標難度大，如不妥善處理，會對周圍水體和土壤造成污染。

2.對民營垃圾處理企業的政策扶持力度仍然不夠

雖然近年來天津積極構建生活垃圾處理的市場化模式，但當前對民營垃圾處理企業的政策扶持力度仍然不夠。例如，由民營的晨興力克環?？萍及l展有限公司投資運營的青光垃圾焚燒發電廠，政府批復的垃圾處理費為55元/噸，遠遠低于垃圾處理成本，這造成青光垃圾焚燒發電廠虧損嚴重。此外，位于津南區的小站餐廚垃圾處理廠（民營）也面臨著土地使用權長期無法辦理，臨時租用垃圾中轉場地造成收運不便、非特許經營單位擾亂餐廚垃圾收集處理秩序、作業車輛沒有完全享受購置稅免征待遇、設備長期“吃不飽”等諸多困難，企業資金已無力承受，舉步維艱。

（三）宏觀環境問題

除了上述問題外，還有一些“宏觀環境”方面的問題也在影響著天津市生活垃圾處理水平的提高。

1.認識問題

首先，對垃圾管理重要性和嚴峻性的認識不到位。第一，政府部門對垃圾管理的認識不到位。很大程度上，一些政府部門及其工作人員，甚至決策層，并沒有對垃圾管理給予應有的重視，往往抱著只要“不出事、不曝光就行”的心態對待垃圾管理。這種心態在很大程度上是投入不足、監管不到位、經濟調節機制不健全（表現在優惠政策、市場準入等方面）等問題的重要原因。第二，公眾普遍缺乏對垃圾管理的認識。由于沒有實行垃圾分類管理和收費制度、宣傳不到位，以及受到整體文明意識和文化素質的制約，長期以來中國公眾對垃圾管理普遍缺乏認識，甚至對垃圾還需要“管理”和“收費”感到不可理解。在很大程度上，這成為垃圾中轉站、處理場等設施選址難、收費難、分類不自覺、包裝過度等問題的重要原因。

其次，對生活垃圾管理“特殊國情”的認識不夠。中國城市生活垃圾管理的最大“國情”，在于垃圾的收集、運輸、處理等主體可以分為“正規軍”和“非正規軍”兩大類?！罢庈姟敝饕枪泄珷I的垃圾收集、運輸、處理企業，以及經批準的民營企業。“非正規軍”則是體制外的生活垃圾收儲主體。很大程度上，正是這兩大部分實行不同的運營方式，導致了生活垃圾管理的特殊性和復雜性。具體而言，“正規軍”實行接近于國際通行的垃圾管理運營方式，政府對垃圾管理給予財政補貼④?！胺钦庈姟眲t從居民等生活垃圾產生者那里“購買”垃圾，并將其作為原料直接投入相關物品的再生產?？梢哉f，這一特殊“國情”既有一定的優勢，又帶來了特殊的問題。其優勢是，兩大類主體共同參與垃圾管理，增強了垃圾管理的力量；“非正規軍”對于生活垃圾的減量化和資源化，客觀上能夠起到一定的積極作用。其特殊問題是，正是“正規軍”和“非正規軍”在生活垃圾管理運營方式上的“矛盾”導致了生活垃圾管理中的諸多問題，如需要探索特殊的垃圾分類制度、垃圾收費制度實行難、監管難度大等。

2.垃圾收費制度實行難

實行垃圾收費制度是建立了較為完善的垃圾分類制度的國家和地區的普遍做法。建設部2007年頒布的《城市生活垃圾管理辦法》規定：產生生活垃圾的單位和個人，應當按照規定繳納城市生活垃圾處理費。天津市早在2001年就制定了《天津市征收城鎮居民生活垃圾處理費實施辦法》，但是，由于下述三方面的原因，多年來并沒有真正實行。一是缺乏科學的成本核算體系；二是公眾沒有繳垃圾處理費的習慣，對收費不支持、不認可；三是垃圾管理“非正規軍”的存在阻礙了收費制度的實行。由于沒有實行垃圾收費制度，垃圾處理的費用全部由政府財政支出，這無疑加大了政府財政負擔，影響了垃圾處理能力的提升。

3.農村和城郊結合部往往成為垃圾管理的薄弱環節

當前，中國的城市化還存在著發展戰略不明確、不徹底、不和諧等問題，[7]這在很大程度上影響到城市生活垃圾管理。在天津市所屬的各區縣中，除了市中心內的六區外，都有一定的農村社區，且農村社區的總量遠遠大于城市社區。據統計，目前天津市共有1448個城市居委會，3782個農村村委會。[8]當前的問題是，城市化進程中農村地區和城郊結合部的垃圾管理主要還是依靠村民委員會的自我治理，隨意堆放問題嚴重，得不到及時處理，成為垃圾管理的薄弱環節。

4.規范性文件不健全，執行不嚴格

近年來天津市在生活垃圾管理規范性文件制定方面取得了重要成績，解決了很多領域“無法可依”的問題。但是，相對于先進國家、先進地區，以及新出現的一系列問題而言，相關法規仍然存在問題。首先，一些頒布實施的法規存在規定過粗、過時的問題。例如，《天津市市容和環境衛生管理條例》、《天津市環境衛生管理規定》等生活垃圾管理的重要法規，還需要進一步細化和修訂。其次，規范性文件的執行不嚴格。受生活垃圾管理現狀的制約，生活垃圾管理規范性文件的執行總體并不嚴格，甚至一些規范性文件頒布之后并沒有真正施行。例如，2001年市政府就頒布了《天津市征收城鎮居民生活垃圾處理費實施辦法》，但由于受到一系列因素的制約，并沒有實行起來。

二、特大城市生活垃圾管理問題的解決建議

在城市生活垃圾管理問題的解決上，特大城市具有重要的典型意義，可以說，天津市存在的問題很大程度上也是困擾其他城市生活垃圾管理的問題。本文基于天津市的調查和分析，結合中國其他特大城市生活垃圾管理中的普遍問題，提出解決城市生活垃圾管理，尤其是特大城市生活垃圾管理的建議。

（一）理順生活垃圾管理體制機制

目前中國特大城市在生活垃圾管理中存在著管理體制不順的問題，這一問題成為其他問題的重要淵藪。因此，解決特大城市生活垃圾管理中的問題，提升垃圾管理水平，首先應理順管理體制機制。對此，本文的建議如下：

1.理順市容園林系統的職責配置

2008年開始的以“大部門制”為特征的政府機構改革之后，特大城市基本上都建立起了以市容園林系統牽頭負責的生活垃圾監管體制。但是，與天津市類似，這一監管體制普遍存在著體制不順、監管不到位的問題。解決這一問題，應進一步整合市容園林系統內部生活垃圾管理部門與城管綜合執法部門的關系。為了便于管理，在市容園林委內部，二者最好各由一位副主任主管，以利于及時交流生活垃圾管理的信息、共同做好生活垃圾管理工作。針對城管綜合執法部門人力不足的問題，應實行原垃圾管理日常監管力量與城管綜合執法部門間的“互助執法”和“聯合執法”。所謂“互助執法”，是指原垃圾管理日常監管力量監督和發現違法行為后，由綜合執法部門工作人員行使執法權。所謂“聯合執法”，是指由原垃圾管理日常監管力量與城管綜合執法部門共同組成執法隊，進行生活垃圾監管。

2.理順生活垃圾管理相關部門之間的關系

除理順市容園林系統的職責配置外，還應進一步理順規劃、建設、環境保護、市容園林等生活垃圾管理相關部門的關系。具體而言，應在生活垃圾管理的主管部門――市容園林委建立生活垃圾管理的“聯席會議”制度，針對垃圾管理中存在的跨部門事宜，定期或不定期召開相關部門之間的聯席會議，共同商討解決方案。對于其中帶有普遍性的問題，在深入研究的基礎上，由相關部門共同制定一體化政策。

3.探索各區縣間的生活垃圾管理新方式

這主要包括，相鄰區縣的生活垃圾主管部門可以就垃圾管理建立“合作論壇”，共同探討垃圾管理合作事宜。相鄰區縣可以就生活垃圾管理中的運輸、處理等事宜簽訂“合作協議”，甚至進行一定程度的“管轄權讓渡”，即用購買服務的方式將這些事宜交由“更便利”的區縣來管理。歐美等先進國家的經驗證明，運用“合作協議”、“管轄權讓渡”等方式，可以減少公共服務成本，提高公共服務的效率和水平。

（二）規范生活垃圾管理相關主體的行為

中國的生活垃圾管理具有自身的特殊性，做好生活垃圾管理工作，應高度重視并“充分利用”這一特殊性，構建適應國情的垃圾分類、收集、運輸、處理主體間合作網絡，并規范相關主體的行為。

1.進一步規范居民的垃圾分類行為，探索適合國情的垃圾分類和收費制度

在垃圾分類和收費制度建設上，應充分考慮中國垃圾管理的特殊國情，充分發揮垃圾產生主體――居民的積極作用。中國城市居民具有勤儉持家的傳統，長期以來形成了以能否“賣錢”為標準的垃圾分類行為。客觀地看，這一標準具有“以可否回收為標準”的雛形。對于主管部門而言，應尊重、強化并規范這一標準以及相應的垃圾分類行為。主要措施是：制定并向居民發放如何“以可否回收為標準”進行垃圾分類的宣傳畫，指導居民做好垃圾分類工作。對于可回收的部分，應充分利用既有市場化的回收力量，做好回收工作。對于不可回收的、以財政補貼來收集、運輸和處理的部分，可以探索建立并逐步實施合理的收費制度，以進一步培養居民的垃圾分類意識和知識，增強政府的垃圾管理能力。在收費標準上，可以先實行較為“籠統”的標準，如按月按戶向居民征收垃圾處理費；在技術條件成熟時，再實行更加“量化”的標準。

2.對不同性質的生活垃圾處理企業給予共同的“國民待遇”

無論是對財政投資運營的垃圾處理企業，還是對民營資本投資運營的垃圾處理企業，都應該一視同仁，實行共同的國民待遇。對于餐廚垃圾處理等亟需加強的領域，相關管理部門還應該從土地使用、建設審批、銀行貸款、財政補貼等諸多方面加強扶持力度。當然，管理部門也應該加強對企業垃圾處理行為的監管。

3.加強和規范“體制外”垃圾收儲處理主體的生活垃圾管理行為

將“體制外”垃圾收儲處理主體納入生活垃圾管理系統，并加強和規范其垃圾管理行為，是當前中國城市生活垃圾管理中亟需進行的一項工作。具體而言，市容園林部門應聯合工商、質檢、稅務等部門開展“體制外”垃圾收儲處理主體的調研和登記審批工作，對于符合條件的管理主體發放許可證，不符合條件的則嚴格取締。在此基礎上，市容園林、工商、環境、衛生等管理部門應加強對其垃圾管理行為的監管，糾正和制止其不規范行為。

（三）推進生活垃圾管理的宏觀環境建設

除了上述措施外，當前還應該特別加強生活垃圾管理的宏觀環境建設，強化政府和公眾對生活垃圾管理的認識，營造生活垃圾管理的良好氛圍和環境。

1.政府應加強對生活垃圾管理重要性及特殊性的認識

生活垃圾管理是現代城市管理的重要內容，其管理形勢日益嚴峻，政府應強化對其重要性的認識，將其納入重要的議事日程，加大投入，不斷改造和提升生活垃圾收運、處理的技術水平和能力。同時，政府還應重視中國城市生活垃圾管理的特殊性，改變單靠政府自身力量來進行生活垃圾管理的傳統認識，規范、調動和發揮各類主體的積極作用。

2.發揮大眾傳媒、社會組織等的積極作用，營造生活垃圾管理的輿論氛圍

先進國家在現代生活垃圾管理體系建立的過程中，大眾傳媒和社會組織都發揮了重要作用。當前，針對城市居民普遍對生活垃圾管理認知度較低的問題，市容園林等生活垃圾管理部門應與電臺、電視臺、報紙、網絡等大眾傳媒合作，制作和播放生活垃圾管理節目，以提升公眾對生活垃圾管理的認識。同時，也應注意發揮居委會、業主委員會，以及致力于環保的新興社會組織的作用，共同營造生活垃圾管理的良好氛圍。

3.城市居民應增強生活垃圾管理意識，積極配合政府的生活垃圾管理工作

中國的城市生活垃圾管理制度正處于建設的初期，實行垃圾分類和收費制度是發展的必然趨勢。作為城市居民，應關注生活垃圾管理問題，養成良好的生活衛生習慣，與政府共同做好生活垃圾管理工作。作為垃圾中轉站、處理廠附近的居民，也應對政府的垃圾處理工作給予理解和支持，對于垃圾運輸、處理中可能影響到自身生活的方面，應以理性、合法的方式提出訴求。

在當前以及將來的一段時期，中國仍將處于快速城鎮化的進程中，城市生活垃圾管理問題必將更為突出。做好生活垃圾管理工作，是城市管理精細化、完善化的必然要求。做好這項工作，需要培養和傳播相應的意識和知識，需要構建并完善適應國情的體制機制，需要政府、企業、社會組織、公眾等的多方合作。目前，中國的城市生活垃圾管理建設處于亟需提升的階段，隨著城市化的發展以及環保形勢的日益嚴峻，這項工作必將得到重視和改進。

說明：本文系天津社科基金項目《城鎮化背景下的城市市容管理創新研究》（項目編號：TJGL11-055）、中國博士后科學基金第52批面上資助項目《城市生活垃圾管理中的府際合作研究》（項目編號：2012M520576）。

注釋：

①例如：《天津市城鎮生活垃圾袋裝管理辦法》（2000年9月13日）、《天津市征收城鎮居民生活垃圾處理費實施辦法》（2001年5月24日）、《關于加強城市生活垃圾處理管理工作實施意見》（2003年8月5日）、《天津市生活廢棄物管理規定》（2008年3月12日）、《天津市城市管理規定》（2010年2月23日）。

②調研發現，這一問題的形成原因如下：受到財政限制，區縣綜合執法部門更愿意使用“協管員”進行執法，但“協管員”本身并沒有真正的執法權。而綜合執法系統實行“雙重管理，屬地為主”的原則，這又妨礙了市綜合執法局對區縣綜合執法局日常工作的監管。

③這里的“體制外”垃圾收儲主體主要指處于生活垃圾管理部門監管體制之外的垃圾收儲主體，不包括民營但處于監管之下的垃圾收儲主體。

④在國際通行的生活垃圾管理運營方式中，用于垃圾收集、運輸、處理的費用，除了政府財政補貼之外，還有相當部分來源于向居民等垃圾產生者收取的“垃圾處理費”。

參考文獻：

[1]天津市環境衛生工程設計院，天津市市容和園林管理委員會.天津市市容建設和城市綠化“十二五”規劃[Z].2011.

[2]天津市環保局.天津市環境保護“十二五”規劃――固體廢物污染防治專項規劃[Z].2013.

[3]天津市容園林委.天津市內六區及濱海部分居民區擬試點，生活垃圾將干濕分離[EB/OL].天津市市容和園林管理委員會網站，2010-7-9[2014-09-20].http：///system/2010/07/09/010051674.shtml.

[4]國務院.國務院關于進一步推進相對集中行政處罰權工作的決定[Z].2002.

[5]天津市環保局.天津市環境保護“十二五”規劃――固體廢物污染防治專項規劃[Z].2013.

[6]天津市環保局.天津市環境保護“十二五”規劃――固體廢物污染防治專項規劃[Z].2013.

篇2

關鍵詞：小學數學；數學教學；數學聯系生活

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0215-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.139

小學數學課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。而現實情況是，我們很難發現有學生在運用所學數學知識解決生活問題方面表現突出，甚至有所表現。通過調查發現，造成這種現象的原因是課堂與生活兩者之間的脫節。這不是課堂的問題，我們的課堂教學傳授的知識是有用的；不是生活的問題，生活中存在的數學題并不復雜，問題是我們教師以及學生沒有樹立課堂聯系生活的意識，我們沒有培養學生課堂與生活聯系的能力。因此，小學數學教師應該在這一方面進行改進，對我們的教學做出調整。

課堂與生活的聯系是雙向的，我們既可以把兩者的聯系看成課堂中的生活，也可以看成生活中的課堂。對于數學來說，數學與生活的關系既可以看作數學中的生活，也可以看作生活中的數學。以下，筆者用其中一個，即生活中的數學來探討如何培養小學生在生活中應用數學的能力。

一、生活中的計算

培養學生計算能力是一項重要任務，數學新標準指出：計算教學應注意與學生的現實生活相聯系，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。因此，數學教學中，我們要給學生實踐活動的機會，引導學生自覺運用數學知識去解決生活中的實際問題，從而讓學生更深刻地體會到數學的應用價值。

例如，買菜是生活中很普通的一個行為，也頗具代表性。學生見到的買菜的行為主要發生在這些地方：菜店、超市以及市場。稱重工具一般有兩種：桿秤與電子秤。一般菜店以及超市的攤位稱重都使用電子秤，其本身具有計算器功能，這一種情況留到下一點討論。我們在這里主要和學生討論桿秤稱重的情況，因為這需要進行口算。

我首先引導學生分析買菜時進行數學計算的兩種情況，因有不少學生曾親自跟隨父母買過菜，所以對此有印象，很快得出了回答：一種是固定錢數，需計算重量，一種是固定重量，需計算錢數。根據這兩類情況，我分別提出了兩個問題。

假設一斤韭菜1.2元，第一個問題：我要買2斤半需花多少錢？因為事先我強調只能口算，所以問題一提出來很多學生都有些發愣。我明白學生發愣的原因，此刻他們的腦子里準是在列算式：1.2X2.5=，然后再計算結果。很顯然，計算的過程對他們來說有點兒復雜。不過，還是有幾個成績不錯的學生算了出來，但都是將1.2分為4乘以0.3，再用4乘以2.5得到10，最后乘以0.3得到最終結果3。算出來的、沒算出來的都在我的預料之內，因為我們的數學教材就是這樣的思路，而我們也是按照這樣的思路教的。我給學生講解了生活中一般采取的算法：1.2元1斤，那么2斤是2.4元，半斤是0.6元，2斤半即3元。

第二個問題：5元應該買多少斤？學生的反應基本還是那樣。我再講解：4斤是4.8元，還剩0.2元。1.2元1斤，那么0.12元就給1兩，0.24元給2兩。再算上剛才4.8元的4斤，那么5元就給4斤2兩。剛一說完，學生們立刻指出賣家吃了0.04元的虧。我解釋道：因為近似值與準確值相差很小，在賣家的承受范圍內，再者說最小面額已經沒有分了，所以賣家才會這樣賣，并且心理上還讓顧客感覺占了便宜，有利于生意。學生們這才恍然大悟。

有人可能會說，你舉這些例子無非就是教給學生一些計算方法而已，沒有什么特別意義。我不這樣認為。這些例子的講解確實展現了生活中的數學的計算方法，但這些計算方法綜合性非常強，靈活性也非常強。學生在學會這種計算方法的同時也感受到了生活中的智慧，而這一點才是舉例講解的最大目的。我們就是要通過這些實例使學生明白：生活是一個更廣闊的課堂。我們只有虛心地在生活中學習，才能讓課本中的“死知識”活起來。

二、生活中的記賬

這里所謂的記賬包括的內容較多，涉及數學中的計算、統計等知識。關于記賬先提學生的零用錢，隨著經濟水平的提高，學生擁有的零花錢越來越多，而零用錢管理開始變得重要起來。我們教給學生管理自己的零用錢并不僅僅是數學問題，還有學生良好習慣與良好品質養成的問題。圍繞零用錢這一主題，我設計了一系列的活動，指導學生參與完成，包括調查統計，主要分析學生零用錢數額分布及使用情況。建立個人賬目、管理自己的收入與支出等。通過調查統計的結果，我對學生零用錢的使用提出指導意見，而對于個人賬目，除了基本的賬目知識，我同樣鼓勵學生節儉，增加余額，以做更加有意義的事情。

除了學生自己的零用錢，我還指導并鼓勵學生爭取父母支持，建立家庭的賬目。學生將家庭的收入與支出都記錄在帳，進行日常管理。這樣做既可以幫助學生形成數學賬目的應用能力，還可以讓學生了解到家庭錢款的來與去，養成正確的金錢觀念。

關于數學知識中的統計，現實生活中的應用也非常多。我們應該選取適當的實例提供給學生分析學習，當然也可以指導學生主動去發現生活中的應用。

篇3

教育實際中，教世界向生活世界回歸還是存在一定的風險的。主要表現為回歸于生活世界的教世界將失去工具價值、主體性，弱化教資料的教育性，并淡化發展生理性認識的價值。這在數、物理等科表現得尤為明顯。但是，信息技術課程本就是一門面向生的未來生活，以提高生的實踐能力、終身習能力等信息素養為目標的技術課程，可以有效回避以上風險，提高課程的實效性。信息技術課程如何回歸生活呢?

如今的生，生活中接觸到的信息技術越來越多。我一直在思索，如果將他們遇到的信息現象引入到信息技術教中，去解決他們的問題，是否能帶來驚喜?

我在校擔任宿舍生活指導教師期間，曾經遇到過一個很有趣的現象：宿舍實行電子化改革，生進出宿舍均需刷卡。但是當生把食堂卡和宿舍卡放在一起去刷卡時，系統會提示無出入權限，要求生重新刷卡。生顯得非常好奇，一面猜測問題緣由，一面不停嘗試這個錯誤，觀察這個錯誤的表象。

有生問我這個現象的緣由。于是，在講授“利用數據庫管理大量信息”這課時，我將課堂搬到了生宿舍門口。

由于空間有限，為了改善師生及生間的交流，便于生的觀察和合作，我將生分成每組8人的若干小組，同樣進行如下教環節：

1　分別觀察使用食堂卡和宿舍卡刷卡時，刷卡系統給出的提示。

生觀察到使用食堂卡和宿舍卡時，系統都會給出ID號，并分別提示“禁止通行”和“放行”。

2　請生討論，給出假設性解釋。生會給出多種解釋：

(1)食堂卡無法識別：

(2)ID號沒有權限：

(3)ID號非法。

3　通過嘗試“添加住宿生”的操作，進行驗證，得出結論。生發現，只要把食堂卡的ID號添加到刷卡系統中，就可以使用食堂卡進出宿舍。

4　打開刷卡系統所使用的數據庫，觀察“添加住宿生”產生的信息，比較使用刷卡系統軟件時添加的信息。使用刷卡軟件輸入信息時，可以做到批量化、流水化作業，快捷方便安全。生直接打開數據庫文件，嘗試在數據庫中添加信息，發現復雜、易出錯。

生一方面體驗數據庫管理大量信息的優勢，另一方面感受使用刷卡系統軟件添加、使用數據庫信息的快捷和便利。

通過以上5個教環節，基本完成了本節課的教目標，給同們解了心中的疑惑，但為了深化教目標，提升生的能力，我又使用一課時讓生從兩個子課題中選擇一個進行研究并進行交流：

1　如果校將所有的卡整合，實現校園一卡通，請設計一個能滿足使用要求的數據庫。

2　如果我市使用市民卡，你希望該卡能實現那些功能?查閱IC卡的基本原理，給出設計思路。

這兩個子課題中，子課題1是上節課的數據庫內容部分的深化，要求生延續上節課的教成果，繼續習數據庫的相關知識，設計出一個合理的關系型數據庫。生會發現。一張數據表已經難以實現課題要求，必然運用“關系”的概念，在數據庫中設計出多個關系表，合理設置各數據表中的字段，滿足設計要求。通過這一課題的習，生能夠進一步理解數據庫的實質。

子課題2是對上節課的“刷卡”部分的延伸。通過上節課，生自然會提出“能不能將卡整合，實現一卡通”的問題。校園一卡通是可行的，市民卡一卡通的實現難度無疑更大一些。生首先要羅列出市民卡的功能性要求，并查閱IC卡的基本原理，了解各種功能的實現方式(信息存儲、身份識別)。生們能夠給出多種可行方案，如全功能一卡通的整體解決方案，甚至從課堂案例中得到啟發，積極發掘二代身份證、手機的功能，給出他們認為最便捷低碳的方案，從探究中了解到我們的生活與數據庫息息相關，更深層次理解數據庫技術在我們生活中的現實意義。

同時，這兩組子課題完成之后，還可以促進生之間的交流，將兩組課題的成果結合起來，去構想生活中所需的各行各業的數據庫結構，擴充習內容，增加習機遇。課堂教育應該是生習的開端，是為生提供自主習的無限可能。

這兩節課從生生活中遇到的問題人手，大膽嘗試轉變傳統教環境微機教室為問題發生場景，還原問題發生的情境，通過觀察一假設一驗證一深化的習主線展開，加強了生觀察、質疑、自主習的能力，習驅力來自于生的興趣和對生活問題真理的渴望。實現了既定的教目標，取得了令人振奮的教效果。

信息技術課程如何更好地回歸生活呢?從具體的做法而言，需從以下兩個方面入手：

一、創設生活情境

教師們要讓課堂走進生活，努力引用生活中的元素，在課堂中積極創設實際生活情境，讓生在熟悉的生活情境中習。這就需要教師密切關注生活中的信息技術問題，尊重、迎合生的信息需求。只有生關注的，才是有趣的，才能提高生的習效率和生活能力。教師一定要積極敏感地進行相關問題資訊的收集，發現可用的生活問題。如我以一些生的名字難以輸入這一問題引入“漢字的編碼”一課；“怎樣用手機不花錢發短消息”引入“數據傳輸方式”一課；“在家作業不會做”引入“信息的交流與安全”一課，效果非常好?；貧w生活的情境創設，能夠讓生有足夠的認同感和興趣。

二、目標指向生活所需

篇4

隨著教育教學改革的提出在高職院校教學管理中不斷作出相應的改革，在教育教學管理中由于學生在身心方面的因素以及學校發展自身的影響等，在教育教學管理中還存在很多的問題。教育心理學在教學管理中的應用能夠提升管理的效率，以此更好的促進學生健康成長。本文先闡述了當前高職院校教學管理現狀，接著分析了教育心理學在高職院校教學管理過程中的作用，以此更好的促進學校發展。

關鍵詞：

教育心理學；高職院校；教學管理；作用

隨著教育教學改革的不斷深入，高職院校也在不斷的進行改革和完善。教育心理學是一門理論和實踐相結合的學科，隨著教育心理學的發展，在教育教學中的應用也越來越廣泛。以此同時高職教學管理中對教育心理學的應用能夠更好的了解學生的心理狀態，以此更好的提升教學效果，提升學生素質的提升。教育心理學在高職教學管理中的應用能夠更好了解學生的身心發展狀態，對學生在學習、生活中出現的問題進行及時解決，以此更好的促進學生全面發展。學校教學管理不僅僅是對學生的管理，還有對學校各個部門的管理，通過對各個環節的管理以此更好的提升學校的管理效率。

一、當前高職院校教學管理現狀

1.學生心理承受能力較差。當前學生明顯的表現是心理承受能力比較差，學生不愿意接受教師的批評，在教育教學中只要受到一點委屈就會導致情緒上的反映。在學習生活中容易受到別人的暗示，遇到困難就會畏首畏尾，適應環境的能力比較差，缺乏對事物的判斷能力，對人冷漠。學生的這些特點就給教師在學校中的管理造成了一定的困難。學校是一個大群體，但是一些問題學生不能很好的融入到群體生活中，也不能很好的適應學校管理工作。造成這些問題的原因在于很多學生身心方面的不成熟，還有受到家庭方面的影響，很多家庭對孩子過于溺愛，使得孩子不能很好的接受批評和挫折，遇到一點不順心就會有強烈的反映。這樣不僅不利于學校的教學管理，也不利于孩子自身的健康成長。2.教師積極性有待提升。在教育教學中教師為學生進行服務是職業信條，社會在發展中也給教師給予了一定的壓力，這樣就使得教師在成長中具有很強的自尊心，當在教學中的成果不能達到自身要求時教師就會產生一定的自卑心理，尤其是教師的勞動不被重視時教師的積極性就會受到一定的挫傷。教師在教育教學中也會失去一定的積極性，感覺在教育教學中力不從心。此外，加之教師本身工資并不是那么高，隨著經濟社會的發展，使得教師更加注重自己的物質回報。在當前教師不管是在精神上還是在物質上都不能得到較好的回報，導致教師教學工作積極性并不是那么高。3.民主性有待提升。學校發展中組織內部發生一定的沖突，學校在發展中一直提倡民主集中制，但是在學校發展中并不能很好的發揮其民主性，很多民利都利于形式，各個部門之間存在一定的沖突。學校在發展中由于各個部門之間的職責分工不是那么明確，這樣就導致有些事物無人負責的情況。在工作開展中有時會遇到一些利益沖突問題，這樣就導致教師心理平衡，會導致相應的沖突，從而不利于學校教學管理的開展。

二、教育心理學在高職院校教學管理過程中的作用分析

1.提升學生學習的積極性。教育心理學要求要能夠培養學生的綜合心理素質，學生在生活中由于復雜的仍然關系給學生的身心發展存在很大的壓力，這樣就容易給學生造成一定的消極影響，從而影響學生的健康成長。為此，在教育教學中教師要能夠加強對學生關注和了解，及時關注學生在學習和成長中的動態，當學生在學習生活中一旦出現消極問題，就要進行及時的解決。要讓學生養成健康的心理習慣，采用表揚鼓勵的方式對學生進行管理。此外，要能夠處理好教師和學生之間的關系，要避免產生一些矛盾，讓學生之間形成和諧的學習氛圍，通過讓學生具有良好的心理素質，以此更好的促進學生發展，也更好的開展學校教育管理工作。2.提升教師工作積極性。教師是教育教學的主要工作者，也是學校發展的中堅力量。人們在成長中的需要主要分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。為此，在教育教學中教師要能夠合理應用教育心理學的原理進行教學。教師要能夠抓住自身優勢，了解教師在教學和生活中的需求，以此更好的激發教師的工作積極性。學校在發展中可以為教師創設一定的條件，給教師提供學習的機會，或者是通關培訓和講座的形式提升教師的素質，不僅要注重教師專業理論知識的提升，還要注重教育心理學方面知識的學習，以便教師在教學管理中能夠更好的對學生進行管理。此外學校在發展中還要不斷聽取教師的意見，以便更好的實現學校發展。3.創建和諧學校氛圍。在高職院校發展中為了更好的應用教育心理學開展學校管理工作，需要創設和諧的組織氛圍，在學校工作開展中要能夠具體問題具體分析，對一些沖突要及時采取相應的措施。學校在發展中要了解各個部門工作的開展情況，使得各個部門通過協商以此更好的提升工作效率。學校領導要能夠從學校自身發展情況進行入手，不斷規劃學校發展的目標和方向，對在學校管理中出現的問題進行預防，以此更好的開展學校教學管理工作。在學校在發展中要能夠不斷完善管理制度，通過各個管理制度的落實以此促進學校的發展。此外，還要加強各個部門之間的溝通交流，通過各個部門之間的互通有無，以此更好的做好學校教學管理工作。

三、結語

當前學生明顯的表現是心理承受能力比較差，學生不愿意接受教師的批評，在教育教學中只要受到一點委屈就會導致情緒上的反映。在學習生活中容易受到別人的暗示，遇到困難就會畏首畏尾，適應環境的能力比較差，缺乏對事物的判斷能力，對人冷漠。教師的勞動不被重視時教師的積極性就會受到一定的挫傷。教師在教育教學中也會失去一定的積極性，感覺在教育教學中力不從心。在學校發展中并不能很好的發揮其民主性，很多民利都利于形式，各個部門之間存在一定的沖突。在教育教學中教師要能夠加強對學生關注和了解，及時關注學生在學習和成長中的動態，當學生在學習生活中一旦出現消極問題，就要進行及時的解決。在教育教學中教師要能夠合理應用教育心理學的原理進行教學。教師要能夠抓住自身優勢，了解教師在教學和生活中的需求，以此更好的激發教師的工作積極性。在高職院校發展中為了更好的應用教育心理學開展學校管理工作，需要創設和諧的組織氛圍，在學校工作開展中要能夠具體問題具體分析，對一些沖突要及時采取相應的措施。

參考文獻：

[1]張黎.教育心理學在高職教學管理中的有效應用[J].福建質量管理,2016,04:16.

[2]李華平,黃江.教育心理學在高職教學管理中的應用[J].成人教育,2012,03:87-88.

[3]王麗.論教育心理學在高職教學管理中的應用[J].經營管理者,2015,14:379.

[4]李雪蓉.教育心理學在學校管理中的作用[J].教育教學論壇,2010,15:48-49.

篇5

全書共13章。1.引言，包括云概述、云計算、云服務、云部署類型等內容，是全書的總論；其余各章分3部分。第1部分 云管理，含第2-5章：2.基礎設施組件、云層、云關系、云計算動態、數據類型等內容；3.云管理基礎：云管理服務、虛擬控制中心和用戶需求的介紹；4.云特性：包括適應性物業、韌性屬性、可擴展性、可用性、可靠性、安全性和保密性、商業模式；5.自動化管理服務：包括虛擬層自我管理服務、應用層自我管理服務、應用服務的相互依賴性、安全和隱私性設計、云中的多層應用程序部署。第2部分 云安全基礎，建立可信賴云的問題，討論了解決這一問題的基礎框架，含第6-13章：6.背景介紹；7.信任的建立；8.在云中如何建立信任：包括具體的組織要求、框架要求、框架結構、設備屬性、所需的軟件等；9.信托云鏈；10.云起源：包括其框架軟件、威脅分析、框架工作流、未來發展方向的討論等內容；11.業內人士。第3部分 實際的例子，結合工程實例，介紹了現實生活中商業和開放的某些概念的實例源碼，包括現實生活中的案例研究，加強學習，尤其是針對云安全，含第12-13章：12.現實生活中的例子：亞馬遜網絡服務、新星數據庫等案例介紹和分析；13.案例分析：家庭醫療保健體系中的云、云威脅。

作者Imad M.Abbadi博士是英國牛津大學博士，研究興趣主要在云計算領域、可信計算、安全組織和企業權限管理。

本書涵蓋了云計算的細節，主要有兩個方面：云管理和云安全；為云專業人士和學生提供了一個高層次的視圖（框架）；定義并分析了云計算所需的性能和管理服務及其相關的挑戰和不足；分析云服務和部署類型的相關風險和如何建立可信賴的云計算；提供了一個建立下一代的可信云計算的研究路線圖；每章結尾包括練習和問題解答。適合云技術開發人員、學生、研究人員以及對云管理和安全感興趣的讀者閱讀。

李亞寧，碩士研究生

（中國科學院自動化研究所）

篇6

數學是中學教育過程中一門非常重要的學科，在教學計劃中占有相當高的地位和相當大的比重，并且日益受到教師、學生和家長的重視。但是，在以往的教育教學過程中，教師往往只是重視學生分數的高低而忽略學生的實際應用能力，造成高分低能的現象，這種應試教育在全國范圍內來講還是十分的普遍。在教育改革的春風下，數學教學的方式方法也迫切需要改革。作為教師，我們的目光不應該還停留在重視考試分數的弊病上，而是應該更加關注學生的實際應用能力，使學生們可以學以致用。無疑，數學建模是一個提高學生實際應用能力的好方法。而面對枯燥的數學建模，首先應該解決的是培養學生對數學建模的興趣，只有學生對數學建模感興趣，才能使他們能力全心全力的投入到數學建模的研究當中。筆者就自己對培養數學建模興趣的理解進行一下闡述。

一、 合理定位，培養學生對學好數學建模的信心

在日常的教學過程中，教師要合理設計數學建模的實例，充分考慮學生的接受能力，先易后難，要逐步讓學生感受到學習數學建模沒有想象當中的那么復雜，使他們容易接受，容易入門。著名科學家伽利略利用數學建模的方法發現自由落體運動規律的案例家喻戶曉，堪稱經典。在實際的教學過程中，我們往往也想為學生們設計如此富有創意的課題。但是，此類極具挑戰的問題明顯已經超出了學生的可接受范圍，又怎能培養學生對學好數學建模的信心呢？物極必反，如果此后學生一遇見此類的問題，往往會感到不知所措，長此以往，學生會逐漸失去對學習數學建模的信心和興趣。所以，作為教師，要合理的設計數學模型，讓學生容易接受，樂于接受，同時在學習的過程中逐漸增強學好數學建模的信心和學習數學建模的興趣。

二、 要循序漸進，逐步提高學生對數學建模的興趣

a） 在實際生活中選取和設計數學建模的問題

在我們的日常生活中，處處存在著數學，處處存在著可以用數學解決的問題，而我們的學生往往意識不到，不能以數學的思維來思考和解決生活中存在的問題。如果我們教師能在教學的過程當中選取貼近學生實際生活的問題，合理的設計符合學生能力范圍的簡單課題，肯定會使學生產生好奇心和求知欲陡然增加。在好奇心和求知欲的驅使下，學生們必然會全心投入到解決問題的過程中，在自己的努力思考下，享受成功的喜悅，并逐步培養他們對數學建模的興趣。

例如，假設一所學校有1000名學生，241人住在宿舍A，323人住在宿舍B，436人住在宿舍C。現在學校要組建一個10人的宿舍管理委員會，要求使用合理的方法分配各個宿舍的管理委員人數。

這個問題實際上就是引導學生按照宿舍人數的比例合理的安排各個宿舍的管理員人數，它都涉及到哪一些變量呢？這是我們需要考慮的重點問題。那么，我們假設A宿舍的管理員人數為x人，B宿舍的管理員人數為y人，C宿舍的管理員人數為z人。由于人數為一個整數單位，因此我們需要將小數點后面的小數部分最大的整數進1，其余取整數部分。

則

x+y+z=10；

=；

=；

=；

x，y，z為正整數

解得：x=3，y=3，z=4

所以，宿舍A的管理員人數應為3人，宿舍B的管理員人數應為3人，宿舍C的管理員人數應為4人，這樣的分配才算合理。宿舍管理問題一直是圍繞在學生周圍的問題，大部分學生都有過或長或短的宿舍住宿經歷，讓學生們通過數學建模的結果來決定宿舍管理員人數，相信一定會吸引大多數學生的興趣。在上述問題的模型基礎上，我們也可以學生利用課余時間走進市場進行調查和求證，建立相應的數學模型，與此相似的問題必將會迎刃而解。

b） 要緊密圍繞教學課堂展開和設計數學建模問題

課堂作為教育教學的主要場所，是學生獲取知識和能力的源泉。所以，在我們設計數學建模的實例時應該緊緊圍繞日常的教學內容，要注重在平時的教育教學過程中培養學生們的實際應用能力。設計數學建模問題，要結合生產生活實際，并且依托教學過程中的講授內容和知識點，或者將教材中的習題、例題改編成符合生產生活實際的應用性問題，引導學生進行數學建模的學習，逐步提高學生學習數學建模的興趣和信心。

例如，氣象現象是我們日常生活中最常見的現象，同學們每天都會感受到氣象的變幻無窮。在講解解析幾何時，我為同學們設計了這樣一個問題：假設在A點的正西方向300Km處有一個臺風中心，它正在以40Km/h的速度向東北方向移動，并且距離其中心250Km以內的地方都會受到影響，問多長時間以后A點所在地區將遭受臺風的影響？持續多少時間？

這個問題提出以后，同學們反應都非常強烈，同時展現出濃厚的興趣，全部都摩拳擦掌，躍躍欲試。在學習和了解解析幾何的基礎之上，同學們很容易的就建立了解析幾何數學模型來解決。

所以，大約在2個小時以后地點A所在地區將會受到臺風影響，持續時間大概是6.6個小時。通過此類數學建模問題的解決，不能能夠使學生的課堂知識得到理解和鞏固，而且會使學生的實際應用能力得到很明顯的提高，這些都是平時課堂教學所不能達到的效果。

篇7

對農村中學而言，我認為可以農村生活事例,即身邊數學為背景，讓學生在自己獨特的生活圈子里經歷知識的形成與應用過程，讓學生樂于用掌握的數學知識解決實際問題，進而培養農村初中學生的數學應用能力.

一、注重在生活中培養初中生的數學應用意識

生活中充滿數學，人們的吃、穿、住、行都與數學有關.初中階段的學生，具有強烈的好奇心和求知欲，數學教師要積極引導學生從自己的生活中，抽象出數學問題，讓學生明白數學就在生活中，和自己密切相關，從而主動學習并應用數學.

比如，教師可以詢問：如何估計魚塘里有多少條魚？同時教學生用頻率作出判斷.又如針對農村流行的地下非法彩票――，可以教學生如何計算買彩票中獎的概率，從而回家后,說服自己的親人、朋友，不要再買，執迷不悟，將會是血本無歸.

二、立足實際問題，激發學生的興趣

心理學家認為，興趣是最好的老師.興趣在學習過程中可起到“助推器”的作用.如果學習內容與學生的生活背景相近，就更能引發學生的興趣，學生會更主動地接納這方面的知識.因此在教學中，教師就要做好充分準備，尤其是對于那些理論性較強的知識點，要注重從具體實在的事物中去提煉出數學問題，引導學生聯系生活實際學習數學.

首先，在課堂教學中，教師要在引入新課上下工夫，善于從貼近學生生活的實際問題導入新課，激發學生學習的積極性和主動性.如在教學九年級《二次函數圖像性質》時，可從下面的問題引入：同學們，最近我們學校飯堂的管理員遇到了難題，一些同學反映飯堂盈利太大，讓我們學生吃得不怎么樣，再不調整好學生的伙食就……通過這節課的學習你就清楚我們學校飯堂盈利的情況了，也可以幫助飯堂的管理員向同學們解釋一下，避免誤解.又如，做一單（比如服裝）生意，如何定價才能在某個時間段內獲得最大利潤？學習了《二次函數》就可以讓你清楚地計算出這個最大利潤.一個非?，F實的問題，可使學生的思想處于急于解決問題的亢奮狀態，讓學生急于掌握解決問題的方法，認識到數學來源于生活實際，服務于生活、生產實際，從而激起旺盛的求知欲.

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關鍵詞：生物學科 實踐 體驗 生活化

生物學往往與農、林、牧、副、漁這幾大產業密不可分，生物學與醫學關系也非常密切。生活中無時無刻不體現著生物學科的重要性。生物課程標準要求教師積極引導學生主動地參與學習過程，在親身經歷中提出問題、分析問題、解決問題，在學習和探討中養成理性思維的習慣，形成科學態度。歸結起來就是要使生物學科貼近生活，由此可見生物學科如何生活化成為初中生物教師不可回避的課題。我認為可以從以下幾個方面著手：

一、利用生活元素，詮釋生物學科的內涵

生活的本真是學生接觸大自然，學習新知識的源泉，在教學中教師要敢于突破課本，在生活中尋找具有學科特性的元素。在教學方案的預設和實施的過程中關注生活的生物，讓學生在生活中去感受生物帶給他們的真實和快樂。例如在七年級開學初，教師布置學生們在花盆中種大豆，讓學生每周記錄下管理措施和豆子生長的過程。而這一切都是教學預設，目的落足于《第二單元被子植物的一生》，學生在參與生活實踐中，感受到了種子的力量，觀察到了植物的生長過程，體驗生活帶給他們的樂趣。

二、利用生活元素，上出生活化的直觀教學

生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是生物學的基本研究方法。生物課程中的科學探究是引導學生主動積極地獲得生物知識、總結科研方法而進行的各種活動。將科學探究引入義務教育階段生物課程，是為了改變學生學習方式，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學方法與過程，形成一定的探究能力和價值觀與科學態度，培養創新能力。充分把握好教材安排的每一個實驗，利用好實驗室教學資源，服務教學。生物教師在實驗中要充分發揮學生的思維和想象，鼓勵他們動手動腦，調動學生的主觀能動性，培養他們養成實事求是的科學態度和求真務實的學習理念。教師要整合課本知識，結合本地特點去開展實驗教學。必須有計劃地做好實驗的準備和預設。由于季節的原因，可以調整實驗進度，選擇生物（尤其是植物）的適宜季節，以免錯過最佳的教學時機，使生物的實驗教學與生活的節令緊密結合，找好“生活化了的”生物學科最佳結合點。

三、巧用生活中的實例和數據，調動學生主動探究學科知識

課堂上巧妙預設問題情境是調動學生情緒和落實教學目標的有效手段。生物課堂的問題要具有啟發性，鼓勵學生通過生活中的實例和具體數據進行觀察、分析，讓學生自己探究結論，總結學習方法。例如在講自然選擇時，教師積極引導學生探究“為什么仙人掌沒有葉子渾身長滿了刺？”“為什么變色龍能變色？”等等，深入淺出的將深奧的問題簡單化和生活化。

事實證明，巧用實例和數據可以調動學生學習生物學科的主動性，是實現生物學科課堂優質高效的手段。

四、整合課堂教學與生活實用技術，加強生物的實用性教育

生物課堂教學結合本地的實用技術，找準結合點和切入點，教師在課堂上教會學生知識，在生活中尋找實用技術載體，做到理論聯系實際。例如：本地有利用大棚技術養殖食用菌、花卉、蔬菜的農民，也有牛、羊等家畜和雞、鴨等家禽的養殖戶。我和農民和養殖戶打好招呼，引領學生到養殖基地參觀、實踐，在參與社會實踐中，學習和領會生物知識，感受生物知識的重要性。

五、形式多樣的活動體驗生活中的生物元素

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答：現在一些中小學生覺得壓力很大，但又不會處理心理壓力和人際關系。教師家長的教育方法不對也是其重要的壓力來源。中小學生還不夠獨立，比較容易受到老師、家長和同伴的影響。許多教師和家長不太知道如何跟孩子進行有效的雙向溝通，往往是把自己想說的話說完了，卻在不知不覺中傷害了孩子敏感的心，帶給孩子壓力。我們說過，錯誤的行為是由錯誤的基本認識和態度導致的，很多教師和家長本身就有錯誤的基本認識和態度，這些就會傷害到孩子們。只有教師和家長先改變基本認識和態度，為中小學生營造健康的成長環境，才能指導學生用正確的認識和態度面對成長中的問題。

如果只是盯著現在出現的問題，試圖解決這一個一個表面的問題，不觸及問題的核心根源，只會是治標不治本。

《中國教師》：您認為現在中小學的生命教育存在哪些問題？

答：我個人覺得現在的中小學生命教育，有一些是停留在知識層面上，收效甚微。因為真正能夠改變人的，不是知識，而是生命影響生命，只有教師和家長對生命的基本認識和態度，才能真正改變中小學生對生命的基本認識和態度。要想真正幫助中小學生，教師合家長首先要改變自己，成長成熟起來。

《中國教師》：鄭老師，我了解到您是紅十字會“心靈陽光工程”的講師。請問這是一個什么樣的工程？

答：中國紅十字會“心靈陽光工程”是一個公益項目，主要開展心理教育、心理急救、心靈重建等三方面的工作，致力于建立覆蓋全國學校、家庭、社會的社會心理支持系統，促進社會和諧。

《中國教師》：我了解到紅十字會“心靈陽光工程”正在推廣一套名為《生活教育》的課程，對青少年生命教育幫助很大，請問這套“生活教育”課程是怎么來的呢？

答：生活教育（Life Education）,簡稱LE，原名YTL（Youth at the Threshold of Life），即站在門檻上的年輕人。該課程1994年初創于匈牙利，由于其提供的生活原則實用有效，至今已推廣至50多個國家，被眾多中小學、師范學校、機構團體、夏令營等使用，受到各國教育工作者的好評。2005年中國紅十字會首次將該課程引入中國。鑒于當前大學生的心理健康問題日趨嚴重，2005年中國紅十字會首次使用該課程啟動了“心靈陽光工程”公益活動。這項活動分別針對大學生、教育工作者、父母進行“校園講座”、“青少年生活教育”教師培訓會、“21世紀父母教育培訓會”等系列活動。后來“生活教育”被引入北京大學、北京師范大學、首都師范大學、北京航空航天大學等許多高校，成為大學生的選修課之一，受到了大學生的熱烈歡迎。“生活教育”課程就這樣傳播開來。

《中國教師》：這套“生活教育”課程有什么樣的內容？

答：“生活教育”課程旨在個人管理，自我意識，人際關系，愛情，性及婚姻等方面，幫助學生理解并正確面對每個人成長中的問題，從而作出明智的選擇。該課程的具體內容有四部分，共15個主題。第一部分“個人管理”包括全面健康，責任界限，時間管理，壓力管理，金錢管理;第二部分“我與自我的關系”包括理解自我，我是他人眼中的我嗎，培養品格，價值觀;第三部分“我與他人的關系”包括一生的朋友，解決沖突，人際關系工作坊;第四部分“親密關系愛情、性及婚姻”包括：是愛嗎，還是別的什么，真愛值得等待(性)，預備婚姻。

《中國教師》：您對這套課程有什么樣的評價呢？

答：我認為這是一套非常難得的好課程。第一，這套課程非常貼近生活，涉及我們生活的方方面面，幾乎包含了人們在成長過程中所遇到的所有核心問題并給出了解決方案。第二，這套課程有一個非常完整的體系架構，在國外已經推行了十幾年，經過實踐的檢驗，已經比較成熟；在國內也使用推廣了近7年，深受大學生、老師和家長們的歡迎。第三，該課程不只是傳授知識,更加注重改變人們對生命的基本認識和態度。其實,人的心理和行為是受其基本認識和態度支配的，在學生們某些不良行為的背后,是他們內心對自己和他人的基本認識和態度出現了錯誤。這套“生活教育”課程涉及人對生命的基本認識這一核心問題,從根本上幫助我們成長。第四，課程提供了很多實用而有效的工具，具有很強的可操作性，幫助我們在生活中更好地解決問題。我本人也在其中受益匪淺，所以才愿意成為該課程的講師。

《中國教師》：您認為這套課程能從哪些方面給人們幫助呢？

答：最重要的是幫助人們建立正確的基本認識、態度和積極的價值觀。我們很多錯誤的行為是由錯誤的認識和態度導致的。有了正確的基本認識體系和積極的態度，才能有正確的行為。這套課程從這一根本出發，幫助學生們正確認識自己，認識生命本身的價值,建立健康的自我形象，管理自己的壓力,明確自己的責任和界限,培養自己的好品格；也幫助學生們正確看待身邊的他人,用正確的態度建立友誼，解決沖突,明白什么是真愛，樹立健康的戀愛觀,用正確信念建立積極的價值觀,幫助學生們走出認識誤區和各種困惑。只要人們的思想轉變了,行為也就轉變了。

其實不只是學生,就是像我們這樣的教師和家長也都沒有這樣系統地學習過如何應對生活中的各種問題,我們自己在生活中也是問題多多,怎么幫助學生們走出生活中的困惑呢?所以,我們的教師、家長需要開始學習,先用這套課程解決自己生活中的實際問題,才能正確地引導成長中的孩子們，幫助他們解決生活中的實際問題。

《中國教師》：中國紅十字會“心靈陽光工程”是通過什么途徑來推廣這門課程的呢？

答：中國紅十字會“心靈陽光工程”有自己的網站，網站上有對該課程的介紹。具體的推廣方式有三種：一是在大學開設選修課。許多大學都知道有這套課程，大學向紅十字會提出申請，紅十字會選派“生活教育”課程的講師去授課。也有一些私立大學直接請該課程的講師去學校授課。目前，該課程已成為北京大學、北京師范大學等7所高校的正式選修課，用于大學生的心理健康教育和生活技能培訓，受到大學生的熱烈歡迎。北大還出版了學生自己撰寫的論文集《學會生活學會愛》和《大學情感教育讀本》，真實反映了大學生們使用這些生活原則的真實心路歷程。二是在大學舉辦講座，介紹這套課程的部分主題內容。三是舉辦教師培訓會,應學校邀請給學校的老師們授課。

《中國教師》：紅十字會有沒有和中小學合作開設這門課程呢？

答：目前小學還沒有開設這門課，因為這套課程對于小學生來說太深了。但初中和高中都開過這門課。中小學生還不夠獨立，比較容易受到老師和家長的影響。如果老師和家長對他們的基本認識和態度不改變，即使學生們接受了課程理念，這個聲音也會很快被老師和家長淹沒。

《中國教師》：您認為用“生活教育”課程來培訓中小學教師和家長，對中小學生健康成長重要嗎？

答：我個人認為，要想從根本上幫助中小學生緩解心理壓力，對中小學生的教師和家長進行“生活教育”培訓是很有必要的。只有教師家長先改變自己的基本認識和態度,并使用這個課程解決自己生活中的實際問題,才能有效地幫助和指導學生。當我們成年人（大學生、教師、家長）學習了“生活教育”這門課程，自己實踐過，改變了，成長了，才有經驗幫助和指導中小學生。

另外，許多中小學生的心理問題從根本來說不完全是學生的問題。我們在輔導大學生時，發現他們的心理問題大多是在中小學階段形成的，他們錯誤的自我認識和態度，很大部分來自于家長和老師言語上的批評指責和貶低。與其等孩子的心理問題形成后再來糾正，不如盡早用正確的方式教育學生，使他們在健康的環境中成長。所以我們非常希望在中小學教師和家長中間推廣這門課程，以幫助更多的中小學生健康成長。

可見,中小學教師和家長,既是學生的幫助者,也是學生們傷害和壓力的重要來源。所以,為了中小學生健康成長,對其教師和家長進行“生活教育”課程的培訓是很重要的。

《中國教師》：你們希望怎樣與中小學合作來培訓教師和家長呢？

答：我們希望以學校為主體，由中小學校組織老師或家長，學校提供場地和經費，向紅十字會提出申請。紅十字會選派課程講師來授課。

篇10

1、深入鉆研教材，聯系實際社會生活進行備課

教材是教學的最主要的工具，是學生學習知識的主要載體。教師必須深入研究、仔細分析。但化學教師卻不能將備課活動只限制在對教材的分析上?；瘜W是一門與人們的實際社會生活聯系緊密的學科，所以化學教師必須將備課與社會生活融合起來，做一個“有心” 的化學教師。要做“有心” 的化學教師平時必須關注社會、關注生活、關注科學技術的發展前沿，并從中捕捉信息，然后對收集的信息進行提煉，將有用的信息與自己的學科教學和學生教育聯系起來。針對教材上相關的知識點，結合實際社會生活、設計典型案例或問題，引導學生對此進行分析討論。

例如：午餐時小麗買了一份清炒菠菜和一份豆腐肉片湯，但同學們告訴她不要菠菜與豆腐同食。

【發現問題】菠菜為什么不宜與豆腐同食？

【查閱資料】 a 制作豆腐需要加入石膏（主要成分：CaSO4）; b菠菜中含有草酸、草酸鹽等成分 c草酸鈣是一種即不溶于水也不溶于醋酸的白色固體，是誘發人體結石的物質之一。

【提出猜想】菠菜與豆腐同食可能會產生人體不能吸收的沉淀物。

【設計實驗】

實驗步驟 實驗現象 實驗結論

①將菠菜在少量開水中煮沸2――3分鐘，取出1――2毫升濾液于試管中，并滴加少量 溶液。 產生白色沉淀 有草酸鈣生成

②在步驟①的沉淀物中加入過量的醋酸。 沉淀部分溶解，且產生氣泡 被溶解的沉淀一定不是

【發現問題】被溶解的沉淀是什么？產生的氣體又是什么？于是她又設計了如下實驗進一步探究：

實驗步驟 實驗現象 實驗結論

③將步驟②產生的氣體通入 中

產生的氣體是

步驟②被溶解的沉淀是碳酸鈣

【反思與應用】

（1） 家庭中常常將菠菜放在開水中燙過后再烹飪，其目的是：

（2）聯想到人體胃液中含有鹽酸，請提出一個你想探究的關于食用菠菜的新問題

在教學過程中，重視用化學知識來解讀現實生活，使學生學會透過現象看本質。

2、挖掘生活中的教學資源，幫助學生打開由教材到生活的通道

生活中有關化學教學的信息資源很多，化工廠的生產流程、廢物處理方法、圖書中的實例、報紙上的圖片、報道、數據、網絡上的影像資料等等有關人們的衣食住行的化學生活教學資源很多。例如：有關燃燒、燃料、溶液、酸、堿、鹽等的教學資源都需要教師深入生活去挖掘。然后將其充實到教學中來，引導學生在化學學習過程中思考生活，在生活中運用書本上的知識，架起教材與生活之間的“橋梁”，幫助學生打開教材到生活的通道。

例如：在講完第七單元“燃料及其利用”時，我列舉了下面問題：

2003年5月13日，安徽淮北蘆嶺煤礦發生特大瓦斯爆炸事故，造成86人死亡，28人受傷。此前，貴州木沖溝煤礦，山西孟南莊煤礦，遼寧孟家溝煤礦等連續發生瓦斯爆炸事故。

⑴在煤炭的形成過程中會產生瓦斯，瓦斯的主要成分是甲烷。瓦斯爆炸后，坑道內一氧化碳氣體含量達10%以上，引起人體一氧化碳中毒?，F場搶救一氧化碳中毒者，應立即采取什么措施？

⑵淮北蘆嶺礦難發生后，該礦某負責人在接受記者采訪時說，瓦斯爆炸前，探測儀器（完好）顯示瓦斯濃度正常、坑道通風正常，沒有發生爆炸的跡象。你認為該負責人的話是否有科學道理，簡要說明理由。

⑶近期國內屢屢發生礦難，你認為主要原因是什么？

通過對問題的分析，既復習了一氧化碳、可燃物等有關的化學知識，又鍛煉了學生綜合運用知識解決問題的能力，且提高了學生分析問題的能力，使學生進一步加強防范意識。

3、從學生已有的生活經驗出發，創設生活化的教學情境。

日常生活中蘊涵了大量的化學知識，教師可以從學生已有的生活經驗出發，引入新課。尋找生活與化學知識的契合點，把化學知識和問題還原到生活原型。

例如：在講常見的堿氫氧化鈣時，我是這樣引入的。

師：我們大多同學都來自于農村，在建房子時，當師傅們往生石灰堆里倒水時，可以觀察到什么現象呢？

生：產生大量的白霧，那堆里的水好像在沸騰一樣。

師：觀察很仔細。這時如果將一個生雞蛋放入里面，過一會兒取出，你把外殼去掉就可以吃了。

生：呀…。生的變成了熟的。為什么？

師：是的。為什么生雞蛋會變熟呢？這里面又發生了什么化學反應呢？原來是生石灰（氧化鈣）與水反應生成了氫氧化鈣（俗名：熟石灰、消石灰）。其化學方程式為CaO+H2O=Ca(OH)2(板書)。生的變成了熟的，說明這一反應是放熱還是吸熱呢？

讓學生在活動場景與矛盾沖突中發現問題。然后發揮他們好奇的天性，對問題進行追根究底，從而達到在不知不覺中引入到相關知識的學習中。

4、引導學生探究生活化的課題，著力培養學生的探究能力

培養學生的科學素養，培養學生的科學探究能力是化學教學的主要任務之一，在化學教學中，比較常見的是學生在課堂上進行一些化學探究性實驗。除此之外，教師還應該鼓勵學生走出課堂，深入社會和生活，借助自己已經掌握的知識技能，收集信息，進行各種社會調查、嘗試著各種簡單的探究實驗。并引導他們對結果進行分析和總結，提出他們自己對解決問題的看法。鼓勵他們將自己的調查報告或研究報告送到相關管理部門，從而參與社會的管理，培養他們社會責任感和使命感。

例如：家庭小實驗：用兩只鍋煮花生，觀察加鹽煮和不加鹽煮，先浸泡后煮和不浸泡煮的實驗現象，回答下列問題：

⑴加鹽煮和不加鹽煮的花生，在外觀上有何差異？在硬度上有何差異?

⑵ 先浸泡后煮和不浸泡煮的花生口感如何？

⑶加鹽煮和不加鹽煮的花生為什么會有區別？

⑷浸泡對花生有何影響？

這一教學的利于學生進一步認識半透膜的作用，幫助學生了解日常生活中與半透膜有關的現象。