財務(wù)管理實訓(xùn)報告范文

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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理學(xué)；案例實訓(xùn)；實施；效果

一、財務(wù)管理學(xué)案例實訓(xùn)實施情況

（一）實訓(xùn)內(nèi)容

本實訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實訓(xùn)。（2）項目投資決策案例分析實訓(xùn)。（3）營運資金管理案例分析實訓(xùn)。（4）利潤分配決策案例分析實訓(xùn)。（5）綜合案例分析實訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。

（二）組織實施

每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，以8-10人為一組成立財務(wù)管理案例模擬實訓(xùn)小組，組內(nèi)再進(jìn)行合理分工，推舉一人為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)和實訓(xùn)結(jié)果匯報。

（三）模擬實訓(xùn)進(jìn)度

學(xué)生的課堂實訓(xùn)時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務(wù)，寫在實訓(xùn)報告冊上。

（四）考核內(nèi)容與方法

財務(wù)管理學(xué)案例模擬實訓(xùn)成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學(xué)生在模擬實訓(xùn)期間的實際表現(xiàn)和作業(yè)成果進(jìn)行評價，強調(diào)實訓(xùn)過程管理，綜合考查學(xué)生的課堂實訓(xùn)情況、課堂案例完成情況和綜合實訓(xùn)報告編制質(zhì)量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實訓(xùn)PPT匯報、實訓(xùn)報告書、實訓(xùn)總結(jié)占50%。

二、財務(wù)管理學(xué)案例實訓(xùn)使用效果對比及差異原因剖析

（一）實訓(xùn)參與度對比

從上圖可以看出學(xué)生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學(xué)生總是參與實訓(xùn)和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結(jié)如下：（1）案例實訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們普遍認(rèn)為老師在實訓(xùn)階段運用大量國內(nèi)外現(xiàn)實案例，啟發(fā)了學(xué)生運用財務(wù)管理學(xué)已學(xué)過的理論去解釋具體案例并找出財務(wù)問題的解決方法，這種案例實訓(xùn)的方法通俗易懂并且實用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們樂意參與到實訓(xùn)中來。（2）團隊精神的督促作用在實訓(xùn)中成效顯著。教改前采用每個學(xué)生各自做題目訓(xùn)練的方式，這樣他們只負(fù)責(zé)“各掃自家門前雪”，由于每個學(xué)生自控力不一樣，對自己學(xué)習(xí)的要求高低不一，造成大家的實訓(xùn)參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風(fēng)暴法”對實體上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，強化訓(xùn)練財務(wù)管理各模塊的學(xué)習(xí)，通過模擬實踐來提高學(xué)習(xí)效果。

（二）成績對比

（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓(xùn)課程的具體組織方案，各個學(xué)生按照指導(dǎo)老師要求做自己的實訓(xùn)作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，小組協(xié)調(diào)實訓(xùn)任務(wù)，以強帶弱，共同進(jìn)步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學(xué)生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓(xùn)作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學(xué)生成績的提升。

（三）掌握程度對比

（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實際”，將相關(guān)知識與現(xiàn)實案例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)散思考、集體討論，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的財務(wù)管理學(xué)知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學(xué)以致用。（2）案例實訓(xùn)借助教改優(yōu)化項目將相關(guān)的教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生在實訓(xùn)中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方式也激發(fā)同學(xué)搜集實時數(shù)據(jù)，進(jìn)入角色，主動學(xué)習(xí)。（3）會計學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟系的應(yīng)用型專業(yè)，符合獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合更為優(yōu)化的課程建設(shè)，為歷來學(xué)風(fēng)濃厚的會計學(xué)專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。

三、結(jié)語

總之，案例實訓(xùn)不僅符合財務(wù)管理學(xué)實踐性很強的課程特點，更順應(yīng)了整個獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學(xué)生的應(yīng)用，設(shè)置教改前的實訓(xùn)情況作為參照組，結(jié)論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學(xué)習(xí)同行更好的教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)做精做好。

作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程；它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學(xué)時少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實訓(xùn)室、教室為主要場所進(jìn)行的實訓(xùn)、操作。在實踐教學(xué)中認(rèn)知實驗、驗證實驗過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計性實驗偏少。考核方法往往只重視學(xué)生的實踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無法真正掌握實踐知識，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實習(xí)、實訓(xùn)方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機制，實踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實習(xí)，難以滿足學(xué)生實習(xí)的需要。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動手能力強被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運行的核心過程。尤其是近幾年財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長，對實踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實習(xí)。另外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實都安排在大四年級進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對實習(xí)投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學(xué)效果不理想。

財務(wù)管理專業(yè)實踐實習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時準(zhǔn)確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實訓(xùn)報告或小論文判斷，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時也忽視了實踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財務(wù)管理實踐教學(xué)對指導(dǎo)教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而各高校從事財務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進(jìn)校門，沒有參加過企業(yè)財務(wù)管理實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗，并具備充分調(diào)動學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗，因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握，在指導(dǎo)實踐實習(xí)過程中顯得力不從心。

三、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、專業(yè)實訓(xùn)（財務(wù)基本技能實訓(xùn)、納稅籌劃模擬實訓(xùn)、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場形式進(jìn)行的實習(xí)與實訓(xùn)，以財務(wù)信息技術(shù)為主要手段實現(xiàn)的模擬實訓(xùn)，以目標(biāo)實現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有：

（1）會計基本技能實訓(xùn)。

安排在初級會計課程結(jié)束后。實訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務(wù)報表編制等。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）財務(wù)管理基本技能實訓(xùn)。

安排在財務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時間。實訓(xùn)內(nèi)容主要是財務(wù)管理的基本觀念貨幣時間價值和風(fēng)險價值的衡量以及財務(wù)基本函數(shù)的計算機操作。通過實訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財務(wù)計劃模型設(shè)計、財務(wù)預(yù)測模型設(shè)計、財務(wù)分析模型設(shè)計等操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

（3）財務(wù)分析實訓(xùn)。

安排在財務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價等。通過實訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報表中的各項數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財務(wù)分析方法來評價企業(yè)財務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財務(wù)信息系統(tǒng)操作實訓(xùn)。

安排在會計信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實際，進(jìn)行財務(wù)信息的錄入、信息存儲、財務(wù)數(shù)據(jù)分析和報表編制等。

2.專業(yè)模擬實訓(xùn)。

（1）納稅籌劃模擬實訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過本項實訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，使學(xué)生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業(yè)的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財實訓(xùn)。

公司理財實訓(xùn)是一個綜合性較強的實訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預(yù)算、財務(wù)分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過的理財理論知識融會貫通于財務(wù)管理實際工作，鞏固已學(xué)知識，增強學(xué)生解決實際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務(wù)管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學(xué)生對財務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實習(xí)主要有生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)，是學(xué)生對課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生了解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴大視野、增強認(rèn)識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強化學(xué)生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和獨立思考問題能力，以增強學(xué)生對社會的認(rèn)識能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析、研究、評價，探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，提出改進(jìn)建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達(dá)和溝通能力。

4.社會調(diào)研和實踐。

通過社會調(diào)研和實踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財務(wù)領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機關(guān)培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。一個合格的企業(yè)財務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點，科學(xué)安排實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實踐教學(xué)體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學(xué)生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，而且要讓學(xué)生在實踐及實習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學(xué)生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字?jǐn)?shù)，是否準(zhǔn)時完成實踐項目等；又要有質(zhì)的考核，如實踐內(nèi)容的真實性、實踐報告或小論文的完成質(zhì)量等。考評可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進(jìn)行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進(jìn)行實踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式，全面考查實踐教學(xué)的情況。

3.提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量。

財務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財務(wù)理論知識，又應(yīng)具有較強的實踐能力，因此必須加強財務(wù)管理教師隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實踐教學(xué)師資問題，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實踐教學(xué)激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。

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一、財務(wù)管理課程實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

(一)實訓(xùn)在教學(xué)過程中沒有得到應(yīng)有的重視財務(wù)管理根據(jù)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，在實踐的基礎(chǔ)上，通過一定的研究方法與工具，形成了較為完善的系統(tǒng)知識架構(gòu)，是一門理論性和實踐性較強的課程，這種特點決定了財務(wù)管理課程的教學(xué)不能實行單一方式，要采用理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)系統(tǒng)的財務(wù)管理理念，又能通過實訓(xùn)教學(xué)來掌握知識的應(yīng)用。但由于財務(wù)管理知識內(nèi)容較多，并且受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和教學(xué)條件的限制，大多數(shù)院校還普遍沿襲了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，教師習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式講授理論知識，而忽視了實訓(xùn)教學(xué)。即使有實訓(xùn)教學(xué)，但大部分教師還是沿用了傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，主要是采用做課后習(xí)題、分析相關(guān)案例等方式，這些實訓(xùn)雖然滿足了一部分實訓(xùn)教學(xué)的要求，但學(xué)生在實訓(xùn)過程中基本上還是就題論題，以理論知識的學(xué)習(xí)為主要目的，學(xué)生實際上并沒有得到感性上的認(rèn)識，這種實訓(xùn)效果顯然不高。

(二)實訓(xùn)教學(xué)與實踐脫節(jié)由于實訓(xùn)教學(xué)在財務(wù)管理課程中沒有得到相應(yīng)的重視，縱然補充了一些有限的實訓(xùn)課程，但傳統(tǒng)的實訓(xùn)方法主要強調(diào)認(rèn)知的培養(yǎng)，較少涉及知識的應(yīng)用，因而還不能稱之為實踐。并且，財務(wù)管理業(yè)務(wù)在實際工作中要相對復(fù)雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設(shè)前提，其業(yè)務(wù)處理也相對困難，因而造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與實踐操作能力不一致。要增強學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的感性和理性認(rèn)識，離不開財務(wù)管理實踐檢驗，而這又需要一定的實踐平臺。但目前高校不可能都具有這樣的資源，即便有一定的實習(xí)基地提供實踐條件，指導(dǎo)教師可能也缺乏實踐經(jīng)驗，實習(xí)基地的工作人員在理論知識上也無法滿足教學(xué)要求，這種情形使學(xué)生不能真正理解財務(wù)管理知識。

(三)實訓(xùn)教學(xué)中沒有體現(xiàn)與其他課程的聯(lián)系財務(wù)管理工作是企業(yè)管理的一個重要組成部分，是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。與其他的管理職能一樣，財務(wù)管理和企業(yè)其他的職能管理有著非常密切的聯(lián)系，有時甚至還存在著一些交叉，因此在實務(wù)管理工作中，雖然存在著業(yè)務(wù)上的分工，但財務(wù)管理必不可少地要與其他管理工作相結(jié)合。這種特點決定了財務(wù)管理在實訓(xùn)教學(xué)過程中必須要與其他課程聯(lián)系起來，這樣才能較為深刻地理解財務(wù)管理知識的內(nèi)涵，將一些獨立的知識要點串聯(lián)在一起。但目前大部分的實訓(xùn)教學(xué)都是局限于本課程知識內(nèi)容，財務(wù)管理也不例外，無論是通過做習(xí)題、分析案例，或采用其他傳統(tǒng)方式的實訓(xùn)，大多數(shù)是以考察財務(wù)管理的認(rèn)知為主要目的，很少涉及到其他的知識，這種實訓(xùn)模式不能加深學(xué)生對財務(wù)管理的認(rèn)識，也不可能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)學(xué)生缺乏實訓(xùn)的積極性我國高等教育歷來重視知識的傳授，始終強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，注重學(xué)生對知識掌握的數(shù)量，而忽視了學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。雖然高校在財務(wù)管理課程教學(xué)中引進(jìn)了一些新的實訓(xùn)方式，但基本上還是以做習(xí)題、或以分析案例為主，而這些方式都是以財務(wù)管理的研究方法為工具，強調(diào)的是過程的運算、結(jié)論的推理，主要還是以掌握和補充理論知識為主要目的，因此是以教師作為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，學(xué)生只能被動地按照實訓(xùn)要求進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這種實訓(xùn)方式使學(xué)生的知識視野局限于財務(wù)管理之中，無法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型財務(wù)管理人才。

二、ERP環(huán)境中的財務(wù)管理

(一)ERP沙盤介紹ERP即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP沙盤通過借助沙盤道具，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，具有形象性的特點，受訓(xùn)者更易形成感性上的認(rèn)知。具體操作是將學(xué)生分成6～8個組，分別代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)；每個組5～6人，分別承擔(dān)企業(yè)管理層某一角色的任務(wù)，這些角色包括CEO、CFO、COO、CSO等。整個過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營8個會計年度左右，每年末用會計報表體現(xiàn)、分析經(jīng)營結(jié)果；然后繼續(xù)經(jīng)營下一年。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的生產(chǎn)運營管理、采購與倉儲管理、財務(wù)管理、融資及信息資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)全部經(jīng)營過程，并以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將各個相關(guān)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，通過全面性、系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬商業(yè)實戰(zhàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中，深化學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用。

(二)ERP沙盤中財務(wù)管理鑒于財務(wù)活動是對企業(yè)經(jīng)營活動和狀況的反映，因此成為了企業(yè)管理活動的核心，ERP沙盤根據(jù)此特點，將財務(wù)活動作為沙盤的活動核心。ERP沙盤涉及到財務(wù)活動主要包括以下幾個方面：(1)企業(yè)資本的融通，ERP沙盤設(shè)計有四種融資方式，分別是銀行短期貸款、銀行長期貸款、民間融資和股東投資，在對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)時，可通過這幾種方式籌集資金。(2)運營資本管理，ERP沙盤將現(xiàn)金流的重要性體現(xiàn)在沙盤之中，主要涉及到應(yīng)收賬款管理、應(yīng)付賬款管理等信用決策，以及由企業(yè)的經(jīng)營活動、投資活動和籌資活動所產(chǎn)生的現(xiàn)金流管理。(3)企業(yè)的投資活動，資產(chǎn)的購置也是ERP沙盤的重要活動內(nèi)容，主要表現(xiàn)為企業(yè)在固定資產(chǎn)上的建設(shè)。(4)企業(yè)經(jīng)營活動涉及到的現(xiàn)金流變動，ERP沙盤還包括企業(yè)在生產(chǎn)運作中的資金活動，企業(yè)在增強贏利能力方面的活動，如市場開發(fā)、品牌建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)等。可見，在ERP沙盤仿真企業(yè)的實戰(zhàn)過程中，包涵了財務(wù)實務(wù)中的基本知識。因而，將ERP沙盤引人財務(wù)實務(wù)模擬實訓(xùn)課程，可以有效解決當(dāng)前該課程的實訓(xùn)問題。

三、財務(wù)管理實訓(xùn)課程的主要內(nèi)容

(一)資本融通的沙盤實訓(xùn)融資是企業(yè)財務(wù)管理中的重要活動，是企業(yè)通過支付一定的資金成本，從資本市場中獲取資金，以支持企業(yè)經(jīng)營活動的過程。在財務(wù)實務(wù)活動中，主要是利用銀行貸款、股市、發(fā)行債券等方式籌集資金，而這幾種方式所需要付出的資金成本是不一樣，企業(yè)在進(jìn)行融資抉擇時，需要根據(jù)資金的用途和企業(yè)自身的資金狀況進(jìn)行判斷。ERP沙盤通過構(gòu)造幾種資本渠道，讓模擬企業(yè)在沙盤實訓(xùn)中根據(jù)自身經(jīng)營狀況進(jìn)行融資，這幾種渠道分別是銀行短期貸款、銀行長期貸款、民間融資、股東追加投資等。由于受經(jīng)營、履約、時間等風(fēng)險的影響，這幾種融資渠道的資金成本是不同的，導(dǎo)致每種融資方式具有不同的特點，其中包括融資時間、返款時期、資金成本等。學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理實訓(xùn)時，可以借

助ERP沙盤，通過模擬企業(yè)籌集資金活動，使學(xué)生掌握不同融資渠道的資金成本計算、資本的應(yīng)用等知識，特別是可以讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行合適的資本融資決策，保持合適的資本結(jié)構(gòu)，增強企業(yè)價值。

(二)運營資本管理的沙盤實訓(xùn)從某種程度上講，企業(yè)的盈利能力主要取決于資本的運營管理能力，具體表現(xiàn)為現(xiàn)金流的周轉(zhuǎn)，一般情況下，當(dāng)資金的周轉(zhuǎn)率越高時，則代表該企業(yè)的盈利能力越強。要提高企業(yè)的盈利能力，就要提高包括現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物等的流動能力，盡量制定科學(xué)的信用管理政策，加速應(yīng)收賬款的回收，并可利用一些信用條件，適當(dāng)延遲應(yīng)付賬款的支付，使企業(yè)的現(xiàn)金維持在一個適當(dāng)?shù)乃剑涣硗猓€要加強存貨的管理，要通過財務(wù)控制，使企業(yè)的原材料、產(chǎn)成品保持在一個適度的空間。在ERP沙盤環(huán)境中，資本運營管理也模擬了真實環(huán)境中的財務(wù)活動，主要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款管理以及存貨管理。在模擬企業(yè)的經(jīng)營活動中，大部分銷售收入都要通過一定的信用期間才能收回，而企業(yè)在購買原材料時，也可以通過大批量或集中采購等方式利用信用，因而實訓(xùn)人員在操作過程中要進(jìn)行科學(xué)的信用決策；此外，模擬企業(yè)還要加強存貨管理，特別是原材料采購管理，以維持合理的現(xiàn)金流。因此，通過ERP沙盤的這些操作，可以讓學(xué)生形象地理解資本的運營管理。

(三)資本投資管理的沙盤實訓(xùn)資本投資決策是指企業(yè)關(guān)于制定投資計劃、設(shè)定投資目標(biāo)和目標(biāo)優(yōu)先次序，用一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇長期資產(chǎn)的決策過程，以實現(xiàn)將來獲得更多現(xiàn)金流入，通過資本投資可以使企業(yè)在未來實現(xiàn)競爭力的提升，提高企業(yè)現(xiàn)金流。資本投資主要是指企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴大，也可能是在經(jīng)營管理質(zhì)量、品牌建設(shè)等方面的提升，這些投資需要企業(yè)在前期投入一定規(guī)模的資金，以對現(xiàn)有經(jīng)營狀況進(jìn)行更新或改善，或增加一些新的經(jīng)營能力；而投資收益主要是指未來創(chuàng)造更大的現(xiàn)金流，如銷售收入的增加，也可能是降低了企業(yè)的運作成本。因此，企業(yè)的投資決策主要是通過將投資所產(chǎn)生的投入與收益或成本節(jié)約進(jìn)行對比，并在考慮到資本內(nèi)部收益率的基礎(chǔ)上進(jìn)行決策。ERP沙盤的資本投資管理主要體現(xiàn)在固定資產(chǎn)的建設(shè)，包括廠房、生產(chǎn)線等，還包括模擬企業(yè)的市場開拓、品牌建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)等。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生需要通過一定的資本預(yù)算技術(shù)對資本投資進(jìn)行決策，決定模擬企業(yè)制定何種投資計劃、計劃的投資額度、計劃的順序、投資時間等內(nèi)容。通過沙盤實訓(xùn)，能夠?qū)⑵髽I(yè)的投資管理過程形象地體現(xiàn)出來，加強學(xué)生對資本投資的理解。

(四)財務(wù)分析的沙盤實訓(xùn)財務(wù)分析是以財務(wù)報告資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，反映經(jīng)濟組織的經(jīng)營活動與現(xiàn)狀，對其盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進(jìn)行分析與評價，為企業(yè)的投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人提供信息。幫助相關(guān)者了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來，以便做出正確的決策。與ERP沙盤配套的還有一套軟件，該軟件能夠與沙盤同步，將模擬企業(yè)的操作過程在電腦中形象地展現(xiàn)出來，使操作者能夠同時從沙盤上和電腦中查看經(jīng)營過程。不僅如此，ERP的教學(xué)軟件還具有財務(wù)分析能力，可以在會計年度末自動地生成會計報表，并對相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析與評價。ERP沙盤常見的財務(wù)分析內(nèi)容主要包括：變現(xiàn)能力、存貨周轉(zhuǎn)、負(fù)債率、盈利能力、流動性分析、獲取現(xiàn)金的能力分析、杜邦分析等。需要指出的是，ERP沙盤不僅擁有大部分財務(wù)分析能力，而且還通過形象的圖表對各種指標(biāo)進(jìn)行判斷，使學(xué)生能夠直觀地判斷模擬企業(yè)的經(jīng)營活動狀況。

四、財務(wù)管理實訓(xùn)課程的注意事項

(一)財務(wù)管理教學(xué)與ERP沙盤實訓(xùn)同步進(jìn)行通過ERP沙盤實訓(xùn)，可以有效地解決財務(wù)管理教學(xué)中實踐教學(xué)資源的不足，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。由于大部分學(xué)校的財務(wù)管理與ERP是屬于不同的課程，二者在課時與教學(xué)進(jìn)度安排上都不一致，為了提高財務(wù)管理的教學(xué)質(zhì)量水平，增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，需要將財務(wù)管理教學(xué)與ERP沙盤實訓(xùn)同步進(jìn)行，以財務(wù)管理教學(xué)為綱，以ERP沙盤實訓(xùn)為輔。當(dāng)涉及到重要的財務(wù)管理知識，并且在ERP沙盤實訓(xùn)中有相關(guān)活動可以加深學(xué)生對知識的理解時，教師則可以在財務(wù)管理教學(xué)的同時，輔以ERP沙盤實訓(xùn)，使學(xué)生通過ERP沙盤形象地理解相關(guān)知識要點。

篇4

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0255-02

一、構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)及基本原則

1.總體目標(biāo)。構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系必須以科技進(jìn)步和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求為導(dǎo)向，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，其總體目標(biāo)是：構(gòu)建完整的符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Α⒃O(shè)計能力、專業(yè)實踐能力和科學(xué)研究能力。

2.基本原則。構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系要按照“注重基礎(chǔ)、強化訓(xùn)練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據(jù)學(xué)生實踐能力形成不同階段的特點，按照認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，促進(jìn)財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機制的有機統(tǒng)一。（2）突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的實踐教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）改革實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，緊跟現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)革新的潮流，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于實踐教學(xué)。（4）探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運行機制，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作。

二、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本框架

構(gòu)建財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系要堅持高起點，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系之中，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和本學(xué)科專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計劃的總體框架以及各專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力構(gòu)建“四層次、五模塊”創(chuàng)新型財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1.實踐教學(xué)的層次。實踐教學(xué)“四層次”包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次。基本素質(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識；基礎(chǔ)技能層次以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能為主；專業(yè)技能層次以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力為主；綜合訓(xùn)練層次以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維。

2.實踐教學(xué)模塊。實踐教學(xué)“五模塊”即構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊、實驗教學(xué)模塊、實習(xí)實訓(xùn)模塊、論文設(shè)計模塊、科研創(chuàng)新模塊。素質(zhì)拓展模塊重在增強學(xué)生對社會的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個人發(fā)展的良好個性品質(zhì)，主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實踐、社會實踐、社會調(diào)查、公益勞動等環(huán)節(jié)；實驗教學(xué)模塊是根據(jù)課程教學(xué)要求，安排學(xué)生在實驗室進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性與設(shè)計性實驗，使學(xué)生掌握實驗技能、方法和手段；實習(xí)實訓(xùn)模塊是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向，安排學(xué)生在實驗室、教學(xué)基地等完成課程實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)或調(diào)查等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強化學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；論文設(shè)計模塊是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生參加畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用、分析與解決實際問題的能力；科研創(chuàng)新模塊是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實驗室、教學(xué)實習(xí)基地（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括學(xué)生科研立項、開放實驗項目、各級各類學(xué)科競賽（會計知識大賽、財務(wù)建模、證券模擬投資大賽）等環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

三、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計

1.實驗教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，財務(wù)管理專業(yè)要構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合設(shè)計和研究創(chuàng)新等為主的多層次實驗教學(xué)內(nèi)容體系。在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理設(shè)置、調(diào)整實驗項目，改變實驗內(nèi)容陳舊、實驗項目少、因人因設(shè)備設(shè)置實驗項目的狀況，精選經(jīng)典內(nèi)容，增加現(xiàn)代財務(wù)內(nèi)容，減少演示型、驗證型實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗。財務(wù)管理本科專業(yè)的教學(xué)實驗內(nèi)容具體包括以下幾個方面。（1）基礎(chǔ)實驗。財務(wù)管理所需的各種基本技能離不開對企業(yè)會計、財務(wù)、金融等相關(guān)專業(yè)知識的掌握與運用，因此財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容應(yīng)該包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理原理、金融市場等相關(guān)課程的實驗內(nèi)容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業(yè)融資、投資和收益分配；金融市場結(jié)構(gòu)與運行等。（2）業(yè)務(wù)實驗。針對企業(yè)財務(wù)管理工作環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容可分別設(shè)計若干個實驗項目，如財務(wù)管理目標(biāo)測定、資金需要量預(yù)測、企業(yè)融資方案設(shè)計、企業(yè)資本預(yù)算編制、企業(yè)收益分配方案設(shè)計、財務(wù)政策制定、最佳現(xiàn)金余額制定、存貨最佳經(jīng)濟訂貨量制定、財務(wù)報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務(wù)管理業(yè)務(wù)實驗，使學(xué)生掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學(xué)生熟悉財務(wù)管理、會計及企業(yè)的各項業(yè)務(wù)流程和具體操作方法，可以設(shè)計企業(yè)財務(wù)管理軟件系統(tǒng)和會計軟件系統(tǒng)的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學(xué)生可以熟練掌握利用計算機處理業(yè)務(wù)的技巧，模擬企業(yè)環(huán)境學(xué)會經(jīng)營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。實驗中，學(xué)生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多個方面，讓學(xué)生在游戲般的實驗中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，增強學(xué)生的分析和判斷能力。

2.實習(xí)實訓(xùn)。強化課程實習(xí)及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，選取有一定工程或社會實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；開展多種形式的實習(xí)，強化認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，積極探索開放實習(xí)的途徑，改善實習(xí)的效果；以校內(nèi)商學(xué)實驗中心和相關(guān)專業(yè)實驗室為依托，充分利用硬件資源向?qū)W生開設(shè)生產(chǎn)實訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等實訓(xùn)項目。

為了強化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，可在組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，使學(xué)生對要學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識和了解；也可利用假期或校外實習(xí)機會，圍繞某些專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會調(diào)查，了解企業(yè)價值鏈的各個環(huán)節(jié)，如企業(yè)的采購流程、生產(chǎn)流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業(yè)運營環(huán)境等，要求學(xué)生撰寫專題調(diào)查報告。通過調(diào)查，使學(xué)生把握企業(yè)系統(tǒng)的物流、資金流與信息流，熟悉財務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財務(wù)活動，為學(xué)生解決分析與解決財務(wù)專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

在專業(yè)實習(xí)方面，根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計相關(guān)專業(yè)實習(xí)，學(xué)生在財務(wù)管理原理課程開設(shè)之后的假期，在教師指導(dǎo)下到企業(yè)事業(yè)等單位，了解實習(xí)單位財務(wù)管理過程，加深對財務(wù)管理全面認(rèn)識，如，企業(yè)理財環(huán)境變化對財務(wù)管理影響、企業(yè)如何制定財務(wù)戰(zhàn)略、如何設(shè)立財務(wù)崗位、如何進(jìn)行業(yè)績評價、如何設(shè)定理財目標(biāo)、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關(guān)利益者的回報、如何強化日常財務(wù)管理等。通過專業(yè)見增強學(xué)生的專業(yè)能力外，還可培養(yǎng)學(xué)生的溝通、語言表達(dá)、人際交往及團結(jié)協(xié)作能力。

在畢業(yè)實習(xí)方面，組織學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗參加財務(wù)管理實務(wù)實踐。畢業(yè)實習(xí)是綜合性能力的培養(yǎng)，涉及的財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)主要有：會計核算、資金管理、資本運營、銀行、審計、稅務(wù)等。通過畢業(yè)實習(xí)，不僅檢驗學(xué)生的專業(yè)知識與技能的掌握，而且對學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個極好的鍛煉與培養(yǎng)。

篇5

[關(guān)鍵詞]非會計專業(yè)　教學(xué)改革　財務(wù)管理

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位越來越重要。現(xiàn)代社會也要求從事非會計職業(yè)的人才掌握必要的財務(wù)管理知識。為了滿足社會對人才的多樣化需要，財務(wù)管理學(xué)課程作為高等院校管理類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 除了面向會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以外,還面向經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，在教學(xué)體系中處于較重要的地位。但是，由于專業(yè)的特點及授課對象的不同，非會計專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)與會計專業(yè)的教學(xué)存在著諸多差異。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，尋找適合非會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，是課程改革要解決的核心問題。

一、 課程分析

“財務(wù)管理學(xué)”課程是管理類專業(yè)必修的核心課程，主要以微觀經(jīng)濟學(xué)為理論基礎(chǔ)，以資本市場為課程背景，以現(xiàn)代公司制企業(yè)為對象，重點研究企業(yè)的資本籌集與運用問題。學(xué)習(xí)該課程需學(xué)生具備數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、法律等相關(guān)知識。

二、 改革內(nèi)容

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的效果。依據(jù)經(jīng)管類非會計專業(yè)的屬性，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：使學(xué)生掌握財務(wù)管理在企業(yè)管理中的地位、基本職能、理財目標(biāo)等基本理論問題；初步掌握財務(wù)管理的定性、定量分析方法；培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)管理的思維方式來進(jìn)行本專業(yè)管理的能力；培養(yǎng)學(xué)生從價值增長的角度進(jìn)行企業(yè)決策的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、判斷和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合管理素質(zhì)。同時培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等擴充知識、收集信息和決策的方法能力和誠實守信、溝通協(xié)調(diào)、團隊合作等社會能力。

通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具體掌握以下社會能力、專業(yè)能力和方式方法能力：

（1）社會能力

①具有良好的行為規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的財務(wù)職業(yè)道德。

②具有團隊協(xié)作精神，財務(wù)職業(yè)溝通、協(xié)調(diào)能力。

（2）專業(yè)能力

①能夠熟練搜集所需數(shù)據(jù)資料。

②應(yīng)用所學(xué)財務(wù)管理的理論知識，基本能夠?qū)镜睦碡敽暧^與微觀環(huán)境進(jìn)行分析，并分析該公司的財務(wù)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略；分析該公司的核心競爭力及公司的行業(yè)地位。

③依據(jù)公司的財務(wù)報表，基本能夠?qū)緝攤芰ΑI運能力、盈利能力等進(jìn)行分析。

④能夠結(jié)合公司行業(yè)背景資料及其他信息資料，提出公司的戰(zhàn)略目標(biāo)及公司短期或中長期的投資計劃，并能夠?qū)λx擇的投資項目進(jìn)行財務(wù)可行性分析。

⑤能夠?qū)举Y本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，論證公司的資本結(jié)構(gòu)是否是優(yōu)化的資本結(jié)構(gòu)。

⑥能夠根據(jù)公司往年的利潤分配情況結(jié)合公司下一年度的利潤預(yù)測與投資情況，對公司利潤分配的方案進(jìn)行決策。

（3）方式、方法能力

①能運用財務(wù)管理的思維方式進(jìn)行決策。

②能通過各種媒體資源查找所需信息解決企業(yè)新問題。

2. 重組教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)目標(biāo)的不同，就要求非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與會計專業(yè)的教學(xué)，在深度和廣度有所區(qū)別。在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，本著“理論夠用，重在實踐”的原則，采用模塊化教學(xué)，以提升能力為目標(biāo)，將財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為8個學(xué)習(xí)情境。如下表所示。

表　財務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計

3. 有效運用多種教學(xué)手段和方法

為適應(yīng)“創(chuàng)新型”高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)管理課程教學(xué)必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地使用不同的教學(xué)方法。如，

引例導(dǎo)入教學(xué)法：在教學(xué)中，每個模塊開頭采用加入引例的形式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生從實例中體會學(xué)習(xí)該模塊的重要性，避免單純講解重要性的枯燥和乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到“拋磚引玉”的作用。如在講財務(wù)價值計量基礎(chǔ)時，可引入房貸還款哪種方式更合適，在講證券投資時可引入“股神”巴菲特的投資傳奇等。

情景式教學(xué)法:對應(yīng)用性較強的理論知識通過列舉生活實例，營造一個模擬情景，使學(xué)生對課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。如講財務(wù)分析時可根據(jù)目前我國深滬兩市的某家上市公司的最新年報的財務(wù)分析為例。

歸納教學(xué)法：在財務(wù)管理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，教授學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)型的個人。如在講財務(wù)管理目標(biāo)及“兩權(quán)三層”管理內(nèi)容時，先讓學(xué)生自己閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，提醒學(xué)生閱讀同時注意歸納，然后提出問題讓學(xué)生回答以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。

角色換位教學(xué)法：教師選取較為簡單的課程單元，事先安排學(xué)生備課，做教學(xué)課件，然后上講臺給其他同學(xué)講解，最后教師再做點評及必要的解釋與補充。這種方法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力及應(yīng)變能力。

除此之外，還有案例講授法、講練結(jié)合式教學(xué)法、啟發(fā)式的教學(xué)方法、互動式教學(xué)法、案例討論法、實踐性教學(xué)方式、學(xué)生做現(xiàn)場報告的教學(xué)方式等。

本文以項目投資管理這一學(xué)習(xí)情境為例，來談?wù)勗摬糠值慕虒W(xué)過程設(shè)計。

圖　項目投資管理教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到能夠收集、整理項目投資分析評價的相關(guān)資料，并確定項目期間各年的現(xiàn)金流量；能運用凈現(xiàn)值法、投資回收期法，投資報酬率、內(nèi)含報酬率等方法對項目進(jìn)行財務(wù)評價，同時提升學(xué)生團隊協(xié)作及溝通能力。

教學(xué)內(nèi)容：項目投資決策的基本流程；項目計算期各年現(xiàn)金流量的確定方法；凈現(xiàn)值法、投資回收期法，投資報酬率、內(nèi)涵報酬率法等指標(biāo)的計算及評價方法。

教學(xué)方法和手段選擇：在項目投資決策的基本流程教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用案例講授法，該方法以教師為主,通過教師對案例的講解,說明項目投資決策的基本流程,使案例與課程的基本理論融為一體,構(gòu)成一個完整的課程內(nèi)容體系。在項目計算期各年現(xiàn)金流量的確定方法及凈現(xiàn)值法、投資回收期法，投資報酬率、內(nèi)涵報酬率法等指標(biāo)的計算及評價方法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用講練結(jié)合式教學(xué)法，既老師在講清基本概念、理論與方法之后,設(shè)計一些典型的、綜合性的題目,讓學(xué)生到講臺上來做,通過練習(xí),能舉一反三的靈活運用、掌握現(xiàn)金流量及各項指標(biāo)的計算的基本規(guī)律和方法,進(jìn)一步消化、鞏固所學(xué)知識。通過練習(xí)了解學(xué)生們對所學(xué)知識吸收、掌握和實際應(yīng)用的情況，據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。

能力訓(xùn)練：本環(huán)節(jié)采用實踐教學(xué)方式、案例討論教學(xué)及學(xué)生做現(xiàn)場報告的教學(xué)方式完成教學(xué)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為背景，要求學(xué)生分組課后進(jìn)行市場調(diào)查，確定投資項目，并收集投資分析相關(guān)資料，課堂上請學(xué)生代表闡述應(yīng)如何收集、分析資料，如何確定現(xiàn)金流量，要求學(xué)生能運用凈現(xiàn)值法、投資回收期法等方法對所選項目進(jìn)行財務(wù)評價，并出具一份財務(wù)可行性分析報告。然后在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體對各組的投資項目進(jìn)行討論分析，既有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高學(xué)生獨立思考問題、分析和解決問題的能力,也有利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)能力及溝通協(xié)調(diào)能力。

4. 探討靈活、多元化的考核方式

考核是對教學(xué)成果的評價,也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋方式,它是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一。為適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在課程學(xué)習(xí)的考核方法上應(yīng)加大對學(xué)習(xí)過程的考核，按照過程控制重于結(jié)果的理念，過程考核與結(jié)果考核的比例分別為60％和40％。其中過程考核包括出勤狀況（10%），課堂發(fā)言、討論情況（10%），課后作業(yè)（10%），綜合實訓(xùn)（30%）。結(jié)果考核為期末試卷成績。綜合實訓(xùn)可采用“案例分析”、“現(xiàn)場報告”、“方案設(shè)計”等方式。

5.建設(shè)實訓(xùn)基地

實訓(xùn)課以動手能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標(biāo)。例如，在“ERP沙盤模擬”實訓(xùn)中，學(xué)生分別組成六個管理團隊，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、營銷總監(jiān)、信息總監(jiān)、店長等職務(wù)，每組要親自經(jīng)營一家銷售良好，資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事4至5個會計年度的經(jīng)營活動，企業(yè)經(jīng)營管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復(fù)雜，抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗，這一課程不但有助于幫助學(xué)生了解企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，把握創(chuàng)新的機會，充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的全新教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭復(fù)初主編.財務(wù)管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇6

一、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析

（一）財務(wù)管理專業(yè)定位明確，但專業(yè)課程體系缺乏層次性，不利于學(xué)生的分級分類管理，不能滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實踐、面向市場，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，實現(xiàn)財務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有：按財務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運動的階段來設(shè)置、按財務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。具體如表1所示：（1）課程設(shè)置與會計專業(yè)課程設(shè)置相似度高，沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位，課程設(shè)置缺乏方向性。（2）專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度，個人理財規(guī)劃課程、公司理財規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。（二）雙師型師資隊伍資源豐富但后續(xù)師資實踐培訓(xùn)平臺缺乏。（三）實踐教學(xué)意識明確，但缺乏有效的實踐教學(xué)評估體系，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實以及效果落實監(jiān)控手段匱乏。（四）校外實訓(xùn)基地數(shù)量稀少，建設(shè)效果不明顯。（五）學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。（六）實踐教學(xué)以課程實踐教學(xué)為主，手工實訓(xùn)、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕，實踐教學(xué)效果不明顯。

二、獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析

（一）建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實施的關(guān)鍵點就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，制定戰(zhàn)略實施計劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局，謀重點，謀長遠(yuǎn)。2.充分利用機制的靈活性和辦學(xué)的自，突出優(yōu)勢把握社會需要的發(fā)展機會。以實踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)奠定社會地位，擴大社會影響力，集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實踐應(yīng)用型大專之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團隊，加強對教學(xué)秘書、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn)，在明晰的政策、制度指引下，使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用，落實校企結(jié)合培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。（二）積極合作開發(fā)校外實訓(xùn)基地，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建，形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中心和財務(wù)管理咨詢公司，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計并提供財務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實訓(xùn)季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個基本問題，通過政府、企業(yè)和高校的資源整合，結(jié)合市場機制的導(dǎo)向結(jié)果，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機制，完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，充分發(fā)揮高等教育的作用，為社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)提供大量優(yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機制框架圖（三）構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，通過財務(wù)會計作業(yè)、財務(wù)報告評價、財務(wù)管理認(rèn)識實習(xí)、財務(wù)管理模擬實習(xí)等專業(yè)實踐教學(xué)課程總結(jié)來監(jiān)控教師與學(xué)生的實踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對會計整個循環(huán)過程的認(rèn)識程度以及獨立完成會計數(shù)據(jù)生成的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級目標(biāo)，整體目標(biāo)則是通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力，分級目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點，對一二年級和三四年級的學(xué)生制定不同的實踐教學(xué)目標(biāo)和實踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評價結(jié)果，對學(xué)生的實踐教學(xué)以學(xué)生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點，因材施教，進(jìn)行有針對性的實踐教學(xué)。（1）構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，根據(jù)質(zhì)量評價指標(biāo)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級管理。（2）利用課程體系專業(yè)課的方向性對學(xué)生進(jìn)行分類分級培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財務(wù)管理專業(yè)實踐技能為本的考核評價指標(biāo)體系，促進(jìn)和完善實踐教學(xué)體系。（1）優(yōu)化實踐教學(xué)考評維度。在課程實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實訓(xùn)、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環(huán)節(jié)中完善對學(xué)生和教師的考評維度，全面監(jiān)控實踐教學(xué)的實施過程和質(zhì)量，確定合理的成績結(jié)構(gòu)，改革課程考試題型。（2）明確考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化和拓寬考核內(nèi)容。對實踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細(xì)化、量化，通過明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）加強雙師型教師的選拔和培養(yǎng)，重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計，教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財務(wù)管理專業(yè)實踐應(yīng)用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，對財務(wù)管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調(diào)學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，通過宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實踐、社會實踐見習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)與考核等手段，加強財務(wù)管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，建立一支教學(xué)能力強、學(xué)識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍，有助于提高財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)財務(wù)管理的專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。（五）改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo)，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，通過教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（六）培育精品課程，持續(xù)抓好重點課程建設(shè)。（七）通過構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，對學(xué)生進(jìn)行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實踐能力進(jìn)行考評，根據(jù)學(xué)生個人意愿以及學(xué)生家長、指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行考研、考證、實踐技能培訓(xùn)等方面的針對性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實施有計劃、行為有動力、結(jié)果有預(yù)期。（八）繼續(xù)加強教改和科研建設(shè)，以改促學(xué)，以研促教。（九）通過組織各種競賽、活動對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)。在財務(wù)工作實踐中，財務(wù)應(yīng)用能力包括兩個階段，第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力，即利用在校所學(xué)知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務(wù)管理專業(yè)知識競賽、財務(wù)管理案例設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、實踐技能大比拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達(dá)能力、團隊合作能力等。（十）完善學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試的監(jiān)督與激勵機制。會計從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可，畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的認(rèn)可，助理會計師、助理理財規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會對學(xué)生的認(rèn)可。通過完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵機制，提高證書通過率，提高專業(yè)、社會對畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度，提高社會對云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可程度。（十一）多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實驗室教學(xué)、校外實訓(xùn)等實踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)每個年級學(xué)生人數(shù)眾多，按照年級統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實驗室教學(xué)等實踐教學(xué)壓力較大，實踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實施上述教學(xué)模式：1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課成績按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入實驗室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財務(wù)管理專業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓(xùn)經(jīng)驗，可以通過電算化操作以及手工實訓(xùn)對大三、大四的學(xué)生進(jìn)行考試篩選出水平較高的同學(xué)對大一、大二的同學(xué)進(jìn)行小組式教學(xué)。3.充分利用財務(wù)管理專業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實訓(xùn)基地，群策群力，集思廣益。綜上所述，充分發(fā)揮獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實踐教學(xué)體系以及師資力量的作用，并通過對以上方面更深入、更專業(yè)、更精準(zhǔn)的補充和強化，繼續(xù)構(gòu)建和完善實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，形成獨立學(xué)院特色財務(wù)管理專業(yè)。

作者：姚艷 單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院會計學(xué)院

篇7

關(guān)鍵詞：ERP軟件實訓(xùn) 管理會計 課程教改 財會專業(yè) 用友U8

前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應(yīng)用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應(yīng)用ERP的過程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會計的數(shù)據(jù)分析報告來支持管理決策，但財務(wù)部門卻難以及時給出管理會計分析報告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會計的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計我國民營企業(yè)財務(wù)部門基本沒有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財務(wù)會計模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營企業(yè)的財務(wù)人員不具有ERP中管理會計模塊的知識和技能基礎(chǔ)。面對這一現(xiàn)狀，本文認(rèn)為高校應(yīng)積極開展教學(xué)改革，深化ERP軟件中的管理會計模塊的教與學(xué)，使得教學(xué)與科技發(fā)展和社會需求緊密接軌。

一、ERP實訓(xùn)課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路

ERP實訓(xùn)教學(xué)是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開展的教學(xué)活動。它有助于加深學(xué)生對理論知識的理解，并可以幫助學(xué)生通過實踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應(yīng)用。以我校的ERP教學(xué)實踐為例，現(xiàn)有的ERP實訓(xùn)教學(xué)可以分為軟件實訓(xùn)和沙盤實訓(xùn)。

（一）ERP軟件實訓(xùn)

目前，國內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺灣鼎新等。筆者所在的學(xué)院以用友U872系統(tǒng)對財會專業(yè)學(xué)生開展ERP軟件實訓(xùn)。為便于闡述管理會計模塊在目前ERP教學(xué)中的現(xiàn)狀和強化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財務(wù)直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實訓(xùn)分為基本財務(wù)模塊和非財務(wù)模塊。

1.基本財務(wù)模塊實訓(xùn)。基本財務(wù)模塊即教學(xué)中常見的會計電算化模塊，包括總賬模塊、應(yīng)收系統(tǒng)模塊、應(yīng)付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會計報表模塊等。這些模塊解決的都是財務(wù)會計的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會計的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財務(wù)會計逐漸發(fā)展到管理會計的歷史過程，ERP軟件的教學(xué)也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學(xué)僅涵蓋財務(wù)會計模塊，而完整的財務(wù)模塊應(yīng)該包括管理會計模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財務(wù)模塊應(yīng)當(dāng)至少包括財務(wù)會計模塊、成本管理模塊、項目管理模塊、資金管理模塊和預(yù)算管理模塊等。針對大型企業(yè)，還有集團財務(wù)、專家財務(wù)分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財務(wù)專業(yè)ERP軟件教學(xué)中被忽視的模塊。

2.非財務(wù)模塊實訓(xùn)。非財務(wù)模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應(yīng)鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應(yīng)鏈管理模塊由采購管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應(yīng)鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓(xùn)管理、宿舍管理、績效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨立運行，又可同時啟用。

（二）ERP沙盤實訓(xùn)類

以我校購買的金蝶公司沙盤模擬系統(tǒng)為例，沙盤實訓(xùn)分為手工沙盤實訓(xùn)和電子沙盤實訓(xùn)，手工沙盤實訓(xùn)又包括商業(yè)沙盤模擬和工業(yè)沙盤模擬等；電子沙盤實訓(xùn)可以分為經(jīng)營之道和營銷沙盤等。學(xué)生運用沙盤模擬體系代替實踐，幾乎零成本支出進(jìn)行實戰(zhàn)嘗試，在此過程中熟悉企業(yè)整體運作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營銷中的財務(wù)知識的運用。

ERP沙盤實訓(xùn)與ERP軟件實訓(xùn)是截然不同的教學(xué)形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實訓(xùn)使用的軟件比較簡單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實訓(xùn)一般使用復(fù)雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國SAP等。第二，兩者的教學(xué)組織方式不同，沙盤實訓(xùn)課程由約36名學(xué)員組成，6名學(xué)員組成一個公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實訓(xùn)則采用一人一機的教學(xué)方式。第三，目前兩者對財務(wù)知識的運用程度不同，沙盤實訓(xùn)因為直接模擬企業(yè)實踐，因此結(jié)合了大量的財務(wù)管理和管理會計的知識和技能，學(xué)生可以運用到管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、財務(wù)會計、管理會計和財務(wù)管理等知識來增強虛擬公司的競爭力，但是與ERP軟件實訓(xùn)相比，ERP沙盤實訓(xùn)簡化了成本管理等模塊。而ERP軟件實訓(xùn)教學(xué)目前基本沒有涉及管理會計的集成信息系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)。

（三）ERP實訓(xùn)課程體系優(yōu)化思路

如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基本的總賬、報表、薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付等模塊的操作流程及各崗位的財務(wù)分工，這一模塊的教學(xué)一般在大一完成，學(xué)生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學(xué)生自學(xué)拓展的基礎(chǔ)知識。ERP沙盤模擬實訓(xùn)一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實訓(xùn)，幫助學(xué)生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財務(wù)模塊和一部分輔助支持性的非財務(wù)模塊。與當(dāng)前體系相比較，這一體系主要強化了目前的財務(wù)模塊實訓(xùn)，較為完整地勾勒了高校財會專業(yè)ERP實訓(xùn)體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。

二、社會財會專業(yè)知識需求與ERP實訓(xùn)

根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會對會計人員專業(yè)知識的需求構(gòu)成大致為：財務(wù)會計類占25.7%，財務(wù)管理占14.9%，管理會計（狹義）占11.4%，成本會計占11.2%。可見，從社會需求的角度，管理會計（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應(yīng)用需求仍未在ERP軟件教學(xué)中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學(xué)現(xiàn)狀是，ERP軟件教學(xué)局限于財務(wù)會計模塊，未涉及廣義管理會計模塊的模擬實訓(xùn)。在大中型企業(yè)手工財務(wù)向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會對財會人員的知識需求，在會計信息系統(tǒng)教學(xué)方面，我們應(yīng)該使會計信息系統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)手工財務(wù)實踐日益匹配，使得原本在手工財務(wù)會計中包括的管理會計、財務(wù)管理、成本會計等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會計信息系統(tǒng)軟件教學(xué)中，將ERP中的管理會計模塊融入軟件實訓(xùn)教學(xué)。

三、ERP實訓(xùn)教學(xué)深化探討與建議

目前的ERP沙盤教學(xué)已經(jīng)較為成熟，但對于財會專業(yè)學(xué)生而言，ERP軟件教學(xué)還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的復(fù)合型財會專業(yè)人才，筆者對ERP軟件教學(xué)的深化拓展做出如下探索性思考。

（一）教學(xué)內(nèi)容的擴展

現(xiàn)有的ERP軟件實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面加以提高：

1.目前的ERP軟件教學(xué)局限于基本模塊，即本文所述的財務(wù)會計模塊，對項目管理有簡單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預(yù)算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。

2.在財務(wù)管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對集團財務(wù)、專家財務(wù)分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應(yīng)用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財務(wù)專業(yè)學(xué)生的ERP軟件實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。

3.在財務(wù)報表模塊，現(xiàn)有的教學(xué)僅限于資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表兩表的基本設(shè)計教學(xué)，對于現(xiàn)金流量表、合并報表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實現(xiàn)制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表采用的是權(quán)責(zé)發(fā)生制，其會計核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學(xué)生并不能將資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應(yīng)用中去。對于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會計科目設(shè)計時就指定特定科目，在業(yè)務(wù)發(fā)生時區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項目，通常需要通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應(yīng)用，這也是可予以完善的教學(xué)模塊。

4.現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報銷模塊的詳細(xì)闡釋。電子商務(wù)的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務(wù)模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學(xué)信息系統(tǒng)平臺的技術(shù)局限性，使得這些功能無法在學(xué)校的教學(xué)平臺上實現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學(xué)內(nèi)容深入闡釋。

5.對系統(tǒng)常見故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學(xué)實踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過補丁程序、啟用系統(tǒng)服務(wù)、編程等方式來解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實訓(xùn)教師的問題，也是亟待彌補的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師隊伍的建設(shè)

教師的知識、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開拓創(chuàng)新，充滿活力，更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，對新的知識和技能進(jìn)行深度挖掘，熟練地掌握新知識和新技能，來確保良好的教學(xué)效果。在一定程度上，可以通過實訓(xùn)教師的持續(xù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方式達(dá)到技能提升和知識更新的目的，從而為良好的教學(xué)效果奠定人力基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)系統(tǒng)平臺的建設(shè)

ERP教學(xué)平臺的搭建需要投入較大的人力、物力和財力。以我校為例，學(xué)院專門配備數(shù)千平方米的教學(xué)樓用于經(jīng)管實驗中心的ERP教學(xué)平臺的建設(shè)，配置了數(shù)十個大教室，數(shù)百臺電腦和大型的服務(wù)器，可以同時分10余個教學(xué)班開展教學(xué)，每個教學(xué)班含50人左右，有專門從事實驗管理和軟件管理的實驗員五人，每學(xué)期有數(shù)十名專業(yè)教師參與ERP實驗教學(xué)，軟件系統(tǒng)的購置已投入數(shù)百萬元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實踐證明，經(jīng)管實驗中心的教學(xué)經(jīng)歷對學(xué)生加深理論知識的理解和運用有益，對部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復(fù)合型社會科學(xué)本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學(xué)系統(tǒng)平臺還需要多方的完善和提高。Z

參考文獻(xiàn)：

1.張俊瑞，劉東霖.我國人才市場對財經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析[J].會計研究，2005，（9）.

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4.張琳，李靜宜.ERP供應(yīng)鏈管理實務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

篇8

二、財務(wù)共享服務(wù)下實踐教學(xué)改革的必要性與迫切性

( 一) 改革財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

隨著信息技術(shù)在財務(wù)管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，財務(wù)人員的職能從單一的會計電算化管理過渡到財務(wù)集中管理，再轉(zhuǎn)型到財務(wù)共享服務(wù)。財務(wù)共享服務(wù)管理模式與其他管理模式存在一定的差異，傳統(tǒng)的財務(wù)角色一般局限于財務(wù)核算階段，側(cè)重于提供企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果，往往無法起到事前控制、事中監(jiān)督的作用; 在財務(wù)共享服務(wù)下可以將傳統(tǒng)的核算工作轉(zhuǎn)向財務(wù)共享中心，財務(wù)人員可以將更多的時間轉(zhuǎn)向財務(wù)管控、預(yù)算管理、監(jiān)督等財務(wù)管理方面的工作。目前，我國高校財務(wù)管理專業(yè)大多通過課堂仿真模擬實訓(xùn)、校內(nèi)實驗室實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地、畢業(yè)實習(xí)等方式開展實踐教學(xué)，實踐教學(xué)往往定位于簡單重復(fù)的財務(wù)核算。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，高校如何開展科學(xué)合理的實踐教學(xué)，實現(xiàn)財務(wù)人員的成功轉(zhuǎn)型，進(jìn)而推進(jìn)財務(wù)共享服務(wù)的建設(shè)進(jìn)程，成為本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)面臨的一大困難和挑戰(zhàn)。

( 二) 改革財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的迫切性

1. 實踐課程體系設(shè)置不完整。財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的實踐課程多以簡單的財務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)的財務(wù)管理工作、傳統(tǒng)的審計實施流程為主，與財務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實踐課程卻沒有開放，學(xué)生對此方面知識缺乏實訓(xùn)的機會，使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，無法真正全面了解財務(wù)共享服務(wù)模式這種新型的組織管理方式在企業(yè)中的具體運用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

2.實踐教學(xué)方法實效性較差。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)方法主要是模擬仿真實訓(xùn)、學(xué)科競賽、案例教學(xué)、到實習(xí)基地參觀實習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中，模擬仿真實訓(xùn)和學(xué)科競賽都缺少財務(wù)共享服務(wù)平臺的操作，跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對財務(wù)管理人才的要求; 案例教學(xué)在案例的設(shè)計、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)效果欠佳; 到實習(xí)基地參觀實習(xí)很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體情況，學(xué)生實習(xí)缺乏積極性，收效甚微。

3.教師實踐能力不足。財務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識儲備，還要有豐富的財務(wù)管理實踐經(jīng)驗。然而，我國高校中財務(wù)管理專業(yè)的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對企業(yè)具體控制環(huán)境和項目具體運作缺乏實踐認(rèn)識，缺乏跨專業(yè)的全面知識能力以及進(jìn)行財務(wù)共享服務(wù)平臺的操作能力。可以說，教師實踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開展實踐教學(xué)的一大障礙。

三、財務(wù)共享服務(wù)下三元循環(huán)實踐教學(xué)設(shè)計

( 一) 前置外循環(huán)

繼環(huán)渤海集群、長三角集群、珠三角集群傳統(tǒng)區(qū)域后，安徽省作為財務(wù)共享服務(wù)中心降本增效的優(yōu)先選擇區(qū)域，對安徽省高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。為避免產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，首先要明確: 地方財務(wù)共享服務(wù)發(fā)展需要哪些人才? 企業(yè)對高校人才的職業(yè)能力需求是什么? 高校如何實現(xiàn)地方財務(wù)共享服務(wù)發(fā)展的人才支撐功能?

要做好前置外循環(huán)，考慮從兩方面入手: 第一，廣泛調(diào)研財務(wù)共享服務(wù)發(fā)展對人才技能要求，尤其應(yīng)針對已經(jīng)實施或計劃實施財務(wù)共享服務(wù)的跨國公司、集團企業(yè)、國有企業(yè)等; 第二，與前瞻性的實施財務(wù)共享服務(wù)的企業(yè)合作，這些企業(yè)往往是信息技術(shù)領(lǐng)先者。當(dāng)然，調(diào)研可以考慮采用信息化或互聯(lián)網(wǎng)的手段進(jìn)行，使數(shù)據(jù)的采集與整理更加高效。前置外循環(huán)可以為高校人才培養(yǎng)方案的制定或修訂提供依據(jù)，哪些技術(shù)應(yīng)納入人才培養(yǎng)方案、哪些需要從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中剔除，使得高校實踐課程更具針對性、綜合性、創(chuàng)新性。

( 二) 培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)

培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)是解決財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)問題的核心，分以下三步進(jìn)行:

第一步，進(jìn)行實踐教學(xué)模塊設(shè)計。以滁州學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，結(jié)合人才培養(yǎng)方案中設(shè)定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)( 即課程實踐、實踐課程、集中安排的實踐教學(xué)) ，將實踐教學(xué)設(shè)計成六大模塊。

第二步，組織安排實施。目前經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)建成會計綜合模擬實驗室以及ERP 模擬實驗室，為模塊化實踐教學(xué)的開展提供了教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。同時，學(xué)院通過制定詳細(xì)的教學(xué)計劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進(jìn)教學(xué)資源、加強師資隊伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作等途徑，以保障模塊化實踐教學(xué)的正常開展。目前，很多高校實踐教學(xué)在全部教學(xué)課時中所占的比例較少，這極不利于模塊化實踐教學(xué)的實施。因此，在學(xué)歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實踐教學(xué)課時量不足問題，即將一些職業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂( 例如我校開展的暑期小學(xué)期) ，利用課前、課后進(jìn)行有效補充。

第三步，建立考核評價機制。實踐教學(xué)的考核評價包括兩方面的內(nèi)容: 一是對學(xué)生實踐能力的評價，二是對教師授課質(zhì)量的考核。首先，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行考核時，以學(xué)生是否具備相應(yīng)職業(yè)技能作為評判依據(jù)。要對學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)、實驗報告、實習(xí)日記、實習(xí)報告以及工作成果進(jìn)行客觀評定，并充分征求實習(xí)單位的反饋意見; 對于畢業(yè)論文的評定，以學(xué)生能否將書本理論與教學(xué)實踐相結(jié)合解決企業(yè)的實際問題加以評價。其次，對教師授課質(zhì)量的考核可通過學(xué)生網(wǎng)上評教、檢查實踐教學(xué)教案、檢查實習(xí)指導(dǎo)記錄、帶隊參賽成績等多方面進(jìn)行，對授課質(zhì)量高、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

( 三) 后置外循環(huán)

后置外循環(huán)是借助互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生的實踐能力直接開放給用人單位，讓用人單位能夠全程了解學(xué)生從大一到大四的培養(yǎng)效果，做到企業(yè)用人可視化。借助互聯(lián)網(wǎng)，可以將每個學(xué)生的能力曲線圖立體化呈現(xiàn)給用人單位，同時能夠給用人單位做每個學(xué)生樣本與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力比對，讓用人單位能夠精準(zhǔn)判斷學(xué)生的實踐能力情況，這對學(xué)生實習(xí)、就業(yè)作用巨大。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實踐教學(xué)

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會計職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強、課程內(nèi)容重復(fù)和實踐教學(xué)課時不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會計電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會計核算和財務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計崗位，中介機構(gòu)的記賬和審計助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對會計崗位的需求不同，從整個會計崗位上分析，主要分四個層次，初級會計崗位、中級會計崗位、高級會計崗位和會計相關(guān)崗位。

高級會計崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級會計師、會計主管、審計和財務(wù)分析工作，對專業(yè)知識水平要求較高，高職生難以勝任。中級會計崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會計崗位、審計崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財務(wù)管理崗位、會計主管和審計主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級會計崗位群及以下，對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專科學(xué)歷即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計人才市場定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會計核算、財務(wù)管理、企業(yè)審計及會計管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會計核算崗位的工作過程為：開設(shè)會計賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會計信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動；能正確認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會計信息產(chǎn)品的特點。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會計規(guī)范正確計量各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會計準(zhǔn)則確認(rèn)計量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

（3）稅款計算與申報。包含各項稅款和各項費用的計算與申報。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計算應(yīng)繳納的各種稅費；能熟練運用稅收網(wǎng)絡(luò)申報系統(tǒng)向主管稅務(wù)機關(guān)申報應(yīng)繳納的各種稅費。

（4）成本計算。包括成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點和要求，采用靈活合理的方法正確計算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報表；能根據(jù)成本報表分析成本升降的原因。

（5）會計報告的編制。會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會計報表；會選擇和披露相關(guān)報表附注信息；能及時按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報送財務(wù)報告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會計電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會計從業(yè)資格證書 會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)、會計電算化。

初級會計證書 會計基礎(chǔ)、企業(yè)會計核算、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、會計分崗實訓(xùn)。

會計電算化證書 會計電算化、會計電算化實訓(xùn)。

計算技術(shù)證書 會計基本技能、會計基本技能實訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會計。

英語A、B級及四級 大學(xué)英語、專業(yè)英語。

計算機等級證書 計算機文化知識。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會計崗位與職業(yè)證書的要求制定會計電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財務(wù)會計 成本會計 管理會計 財務(wù)管理 資產(chǎn)評估 報表分析

課時 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會計概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動成本法 資金時間價值 資產(chǎn)評估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評估的程序 利潤表解讀

長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測分析 項目管理 機器設(shè)備評估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評估 營運能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財務(wù)預(yù)算 流動資產(chǎn)評估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財務(wù)控制 企業(yè)價值評估 綜合分析

收入、費用和利潤 成本預(yù)測、決策與計劃 責(zé)任會計 財務(wù)分析 資產(chǎn)評估報告

財務(wù)報表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評價

這六門課程共426學(xué)時，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時間價值； 成本分類及量本利分析； 報表分析； 全面預(yù)算；財務(wù)控制；預(yù)測與決策等。

可把《成本會計》與《管理會計》整合成一門課程，為《成本與管理會計》。并把貨幣價值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時；把《報表分析》課程改為《報表編制與分析》課程需50學(xué)時；《財務(wù)會計》課程去掉報表編制內(nèi)容，學(xué)時為100學(xué)時；《資產(chǎn)評估》課程去掉貨幣時間價值內(nèi)容，學(xué)時為56學(xué)時；《財務(wù)管理》課程去掉報表分析內(nèi)容，課時為62學(xué)時。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時。

三、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系

在整個課程體系中要增加了實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時間進(jìn)行實際操作。具體做到以下幾個方面：

（一）單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。

單項實訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項基本技能訓(xùn)練。如“計算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級水平訓(xùn)練；計算機基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國等級考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會計”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會計賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財務(wù)會計”課程教學(xué)中重點進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會計”課程進(jìn)行各種成本費用的歸集、分配等等。

綜合實訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會計模擬實習(xí)”、“會計電算化綜合實訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實踐課中，重點抓好“會計模擬實習(xí)”(手工綜合實驗課)、“會計電算化綜合實訓(xùn)”兩門實踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個使學(xué)生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表一整套會計核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合

課內(nèi)實踐是指隨堂進(jìn)行的實訓(xùn)活動。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨立進(jìn)行實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實踐與課外實踐項目。

（四）校內(nèi)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 教學(xué)改革

財務(wù)管理是管理學(xué)科的核心課程，也是財經(jīng)類本科生和教育的主要課程。本科階段學(xué)生在完成財務(wù)會計和其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)財務(wù)管理課程。隨著中國加入世貿(mào)組織，企業(yè)財務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)經(jīng)濟形式的多元化和金融活動多樣化使得企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系更加復(fù)雜。如何更好地開展本科階段財務(wù)管理教學(xué)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)管理人員的需要是一個值得探討的重要課題。

一、本科階段財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

財務(wù)管理知識面廣，涉及的財務(wù)原理較多、具有較強的抽象性和較多的公式化等特點，所以學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不強。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學(xué)生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內(nèi)容，課堂討論不積極，課堂氣氛沉悶。下課后他們?nèi)?zhǔn)備包括會計師考試在內(nèi)的各種類型的考試，而對老師安排的教學(xué)討論和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，上課的時候要么是不聽講，或者干脆就是逃課。財務(wù)管理涉及多學(xué)科的知識，集理論知識與實踐經(jīng)驗于一體，它要求學(xué)生有一定的綜合能力，把他們的知識應(yīng)用于解決實際問題上。可是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生缺乏這樣的能力，原因在于，他們一方面習(xí)慣于學(xué)習(xí)一門知識僅僅是對這門知識的了解，忘記所有的知識之間存在著一個鏈接，不能把相關(guān)的知識融會貫通；另一方面是他們的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動和熱情，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)本課程的樂趣，所以學(xué)習(xí)沒有積極性和主動性。

二、課堂外改善本科階段財務(wù)管理教學(xué)的措施

轉(zhuǎn)變教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐能力。學(xué)習(xí)財務(wù)管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)財務(wù)問題的能力，因此，教師在財務(wù)管理教學(xué)過程中，要注意改變教育理念，不但傳授給學(xué)生財務(wù)管理的理論知識，同時還要注意對他們實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)安排中，教師要視情況增加財務(wù)管理案例教學(xué)課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有代表性的經(jīng)典財務(wù)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教師和教學(xué)管理部門之間建立一種清晰的溝通渠道，提高學(xué)生培養(yǎng)計劃的完整性。教學(xué)管理部門形成例行的和老師討論的制度，認(rèn)真聽取教師的意見和觀點，聽取他們對財務(wù)管理學(xué)課程安排的建議，鼓勵他們自由發(fā)表意見，及時解決問題，使財務(wù)管理學(xué)的培養(yǎng)方案更符合學(xué)科教學(xué)的需要。

引入競爭機制，提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)工作的主體，因此，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)不僅包括道德、智力等要求，更重要的是能激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極探索知識的精神。為了提高教師的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該指定教師教育進(jìn)修、參加教學(xué)研討會或參與社會實踐，實現(xiàn)教師的專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。同時，學(xué)校可以引入競爭和激勵機制，鼓勵學(xué)生自主選擇教師，以激勵教師最大能量地發(fā)揮專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

建立校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地。財務(wù)管理是一個涉及經(jīng)濟、會計、管理和其他相關(guān)學(xué)科知識的綜合學(xué)科，這就決定了財務(wù)管理課程不僅要有強大的理論，同時還要注重社會實踐性。從根本上講，財務(wù)管理理論來源于企業(yè)理財實踐，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實踐的相結(jié)合，比如可以實施課堂案例教學(xué)、加強財務(wù)實驗室的建立，組織學(xué)生到外部企業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵺`等。

三、課堂內(nèi)改善本科階段財務(wù)管理教學(xué)的措施

通過實踐、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。教師可以選擇符合實際操作需要教學(xué)案例，對學(xué)生在課堂和課外進(jìn)行培訓(xùn)并及時指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立完成相應(yīng)的操作內(nèi)容。由于學(xué)生沒有實際經(jīng)驗，而且財務(wù)管理的實訓(xùn)中還會受到前續(xù)課程的影響，因此，教師應(yīng)該耐心地解釋、示范和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和應(yīng)用知識的能力。

板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。財務(wù)管理是一門實踐性很強的專業(yè)課程，學(xué)生要掌握基本的概念、基本的理論，還要聯(lián)系實際，掌握財務(wù)活動中常用的各種財務(wù)管理工具、模型的應(yīng)用。不同的教學(xué)內(nèi)容要合理安排不同的教學(xué)方法，相得益彰，提高效率。鑒于這門課的特點，課程當(dāng)中有些內(nèi)容如資金的時間價值，資本成本和資本結(jié)構(gòu)等用板書授課的教學(xué)效果更好，因為老師在公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生會隨著教師的思路對知識不斷消化吸收。

加強實驗軟件的應(yīng)用和教學(xué)。財務(wù)管理教學(xué)畢竟是以財務(wù)管理基礎(chǔ)理論為主的，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的一個重要途徑就是各類財務(wù)管理軟件的使用。目前校內(nèi)建立了ERP沙盤模擬實驗室，模擬公司經(jīng)營，通過團隊合作、財務(wù)預(yù)算、ERP流程管理一系列活動，可以增強學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)的感性認(rèn)識。

教學(xué)中增加與地方經(jīng)濟相關(guān)的內(nèi)容。從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)趨向來看，我校畢業(yè)的學(xué)生有很多要在本地企業(yè)和機構(gòu)中工作，所以在授課當(dāng)中有必要增加有關(guān)本地區(qū)的經(jīng)濟內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注，還可以根據(jù)教學(xué)的財務(wù)管理理論與實際的需求開展本地化案例的開發(fā)和教學(xué)工作。

財務(wù)管理教學(xué)中的考核。財務(wù)管理的教學(xué)考核可以分為兩個方面：學(xué)生和教師。對于學(xué)生總成績的考核，本科財務(wù)管理課程的考核通常按照平時成績和期末考試卷面成績按照一定的百分比綜合得到。考慮到財務(wù)管理課程的實用性，為體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力平時成績和期末考試應(yīng)該各自占有一定比例，而且平時成績應(yīng)該包含課堂考勤、課后作業(yè)、調(diào)查報告、案例分析報告、實驗軟件模擬等多方面的表現(xiàn)。期末考試試卷設(shè)計上要合理安排基礎(chǔ)理論和實際運用能力題型比例，題型上也可以增加選做題或附加題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金明華.高校案例教學(xué)之管見[J].黑龍江高教研究，2004，（2）.