漢語言文學魅力范文

導語：如何才能寫好一篇漢語言文學魅力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：漢語言文學；師范生；就業；實踐能力

一、引言

在當今時代迅速發展的大趨勢下，各國聯系日益緊密，而經濟全球化的浪潮也在推動各國之間的不斷交流，而語言在各國的應用和發展也就越發重要。近年來，中國的綜合國力和軟實力不斷增強，而作為一個大國，想要繼續發展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動的接觸學習外部的東西。時代的發展推動了外語的傳播和發展，其應用范圍在不斷的擴張，中國更快向外發展的要求也就導致了近些年出現的“外語狂潮”，國內人民對于外語的推崇甚至超過了母語—漢語。雖然我們對于外語的學習有了很大的進步，但是對于母語的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對不被允許的。面對這一嚴峻的形勢，國家開展了一系列措施，以提升人民群眾對于母語的重視程度和學習意識，其中各省市的高考改革方案的逐步推進是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個漢語言文學專業的師范生，面對這樣的情況應該采用什么樣的方式和方法對自己進行培養，去響應國家號召，將自己打造成一個適合新時展的高質量人才，實現自己的人生和社會價值呢？本文就如何培養漢語言文學專業師范生就業實踐能力做出了一些簡要的概述。 《師說》有云：“師者，傳道授業解惑也”，老師，就是傳授知識解答學生疑惑的人。教師是人類靈魂的工程師，所以也就擔負著傳授知識，教育學生，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族文化素質的重要使命。漢語言是中國五千年文化傳承的重要基礎，對于中華文化發展的作用也就顯而易見。當今世界經濟發展趨勢越來越呈現出全球化的趨勢，而中國國力也越來越強，對世界的影響也越來越深刻。在此種大環境之下，國際上出現了“漢語熱”，正巧和國內的“外語狂潮”形成了鮮明的對比。對于在讀的漢語言文學專業的師范生來說，他們是未來的語文教師，應該在大學中不斷提高自身的專業素養和思想品質，但是也不能局限于象牙塔之中，更應該做到的是走出自己的一方天地，去到實際中了解當前漢語言文學的現狀，以便更好的開始自己的工作，融入社會。具體來講就是要從自身所處的實際作為切入點，調查社會現狀，并根據社會現狀對自己的社會就業實踐能力進行針對性的培養和提高，從而為樹立學生和身邊人對漢語言的重視意識貢獻出自己的微薄力量，以發揮出漢語言文學的潛在的積極作用。

二、當前漢語言文學的社會現狀

一般來說，社會民眾對于漢語言的認知存在一定的偏差。語言能力有高低之分。普遍來講大家對于漢語言的認知停留在一個比較淺的層面，認為漢語言文學的學習就是單純的對于簡單口語的掌握和對淺近文字的學習，但是對于更為高深的漢語言知識卻沒有更進一步的了解。正因為社會民眾對于漢語言理解的太過片面化，所以對于漢語言的認知也就不夠深刻，也就導致了對于漢語言的使用存在很大的問題的后果。很多人對于漢語言的應用存在不標準的不規范的現象，比如一些字詞的讀音不夠準確，用詞用字存在錯別字現象，習慣性使用不符合漢語言規范的網絡用語，借用成語諧音改造成語等現象。同時，對于漢語言文學專業的教師和學生來說，他們對于漢語言文學的觀念相較于之前也發生了改變，一味的注重漢語言表面的華麗知識的講授，卻忽略了最原始最基本的知識的傳授，變得過于功利化，以致于掩蓋了漢語言文學內部最根本的魅力和影響力。另外，在現代社會，中國實行了社會主義市場經濟體制，主張與世界各國合作交流共同發展，于是社會主義市場經濟迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進中國國門，不斷沖擊著中國傳統的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國人對于漢語言文學的研究熱情遠遠超過了國內的民眾，嚴重影響了漢語言文學在國內的縱深發展，也使得國人不能更好的更進一步的了解和學習漢語言文學。

三、培養就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前進

作為一個漢語言文學的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚、發展漢語言文學。而近些年來我國的就業形勢逐漸嚴峻，許多大學生出現了就業困難的問題，同時當前社會對于應用型的專業性人才需求量很大，面對這種形勢，漢語言文學專業的師范生一定要抓住機會，在大學中不斷豐富自己的專業知識，在寒暑假期進行社會實踐活動，培養自身的社會實踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進漢語言文學的前進和發展。第一，漢語言文學專業的師范生一定要以本專業知識為根本，立足于本專業的知識，提高自身的專業素養。漢語言文學專業的學生對于漢語言文學的學習是最直接、最全面、最仔細的一部分人，他們的研究內容是中華民族五千年來逐漸形成發展的語言文化。這部分人不僅要比一般人學的更為精深，培養自己的文學修養、鑒賞能力以及較強的寫作能力和語言表達能力，更要了解漢語言文學學科在新時代的發展變化，不斷的了解關注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專業相關的新的研究發展成果，從而推動漢語言文學專業的發展。而作為一個漢語言文學專業的師范生，更應該擔負起自己的使命。對于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因為除了上述要求，師范生更是肩負著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應該立足于本專業的知識，提高自身的專業素養，提升自己的教學水平，豐富自身教學方式方法，轉變自身陳腐的落后的教學理念，融入新的研究成果以推動漢語言文學的發展。同時，如果想要真正發揮出自己所學為社會的發展作出貢獻，也就必須要求師范生真正熱愛自己的所學，要有更為真摯的情感，去學習漢語言文學，豐富自身所學，提高自身的教學技能和水平，只有這樣才能在社會實踐和工作中最大程度的發揮自己的所學，傳授更多的知識。除此之外，漢語言文學專業的師范生要從平時就注重自己的所學，不僅要學的多，更要學的精準，在對于漢語言的日常應用中，一定要注重準確性，對于發音、用字、用詞一定要十分嚴謹細致，尤其對于一些容易出錯的字詞，更要注意做好一個良好的示范，以自身的行為對身邊的人產生潛移默化的影響和改變，帶動周圍的人轉變對于漢語言文學的觀念，逐漸推動并實現漢語言文學的前進和發展。對于一名還沒有畢業的漢語言文學專業的師范生，還有大量的時間可以去進行漢語言文學專業知識的學習和掌握，學生應該把握住機會，進一步提升自身的專業水平和技能，有意識地培養自己對于漢語言文學更高的熱愛程度，為未來自身的發展和漢語言文學的發展進步作出自己的貢獻.第二，要創新漢語言文學的學習教育和工作觀念。當今時展的速度越來越快，一些新式的快餐文化也越來越受到大眾的歡迎，因此，漢語言文學也受到了時代的沖擊。另外，漢語言文學自身所有的一般固定性使得漢語言文學的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語言文學的自身發展的。如果漢語言文學的一些自身特點不能跟隨時代潮流進行創新和發展，那將會使漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發揮出自身的積極作用。所以對于一名漢語言文學專業的師范生來說，想要為自己的未來做好一個鋪墊，那就要求學生在學習教師所教授的知識時，不僅要積極的進行學習跟上老師的思路，更要學會有意識的對自己所學到的知識進行一個創新性的研究和應用，在有把握掌握所學知識的基礎上融入自己的所見所聞和所感，使得知識更加融合貫通，以達到將所學的漢語言文學的知識真正變為自己的能力的效果。漢語言文學專業的師范生不管在畢業后是否從事教育事業，都要記得自己的使命。作為一個學習漢語言的學生，面臨就業，要記得自己的身份，要學會在日常生活中利用自己學習的知識，要學會通過自己的所作所為去散播漢語言的知識，發揮漢語言文學的魅力，弘揚中華傳統的語言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對于希望從事漢語言文學專業教育的師范生來說，就更要以一個高水平來要求自己時刻注意自身的所作所為。這類人應該不斷的創新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學生為主，學會引導學生，給學生學習漢語言的熱情和興趣，使得學生們真正熱愛這一門藝術和學問，體會到漢語言文學的魅力與積極影響，使他們自覺的按照漢語言的規范去應用漢語言知識，從而潛移默化的帶動身邊更多人對于漢語言的學習和重視，逐漸改變目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識和應用，使得漢語言文學的應用更為規范，發揮出更大的魅力，推動社會的進一步發展。而這一切的基礎都在于在讀的漢語言文學的師范生。肩負著如此光榮和偉大的使命，更應該從現在開始，立足于實際情況，從自身做起，轉變教學觀念，創新學習手段和方法，不斷提高自身的專業素養和水平。第三，引導自身適應社會要求，逐步培養就業實踐能力。我們學習任何一個專業知識和思想觀念都是為了走入社會，進行工作，但是我們進入社會一定就需要與他人進行溝通交流，那么就一定要學好漢語言。對于學習漢語言文學專業的學生來說，這更是實現好發展好漢語言文學育人引導作用的重要前提和基礎。在讀的師范生想要更好的融入社會，走上更好的工作崗位，就一定要有意識的在大學學習中逐步培養自己的就業實踐能力，既要積極的了解漢語言文學專業的現狀，摸透研究清楚當今時代所需的漢語言文學人才的實際和具體要求，剖析明白當今時代對于漢語言文學專業師范生的培養重點與目標，在就讀期間就不斷豐富自己的學識，按照時代大環境和發展趨勢與條件來有意識的對自己進行培養和提高，以便于將自己培養成一個適應社會的應用型人才。但是，在進行自我提高的過程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語言文學專業的學生應該牢記初心，堅持住對于漢語言文學的那份出自于本心的熱愛和執著，自內而外的去表達自己的所學，盡可能多的傳播和弘揚中華民族的傳統語言文化。這就要求漢語言文學專業的學生一定要用心去感受，去學習如何應用自己的所學，也就是漢語言文學專業的師范生一定要做好所學和實際的結合，柔和地將知識和生活進行揉合，以一種潤物細無聲的方式進行知識的傳播，在適應社會之后，以自己的行動去影響他人，將漢語言的精髓更多的表現展示出來，進一步對漢語言文學進行發展和弘揚，展示漢語言的魅力，吸引更多的人來關注學習漢語言文學，重視和喜愛漢語言文學。

結束語：

經過我們上述的分析和研究，我們可以知道，當前社會的發展的實際使得漢語言文學所處的現狀處于一個尷尬的境地，而漢語言文學所應該發揮出的引導教育的作用也被大打折扣，實在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續下去，我們應該行動起來讓這種遺憾轉變成漢語言文學的魅力。在讀的漢語言文學專業的師范生起到的是一個承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統漢語言文學的重要部分，也是創新、傳播和發展漢語言文學的重要力量，承擔著巨大而重要的歷史作用。面對這種社會現狀，作為一個漢語言文學專業的師范生更要承擔起自身的責任，通過提高自己的專業素養和教學水平來推動當今時局的變化，不負人民和祖國的期望，將漢語言文化重新發展壯大。對此，筆者的觀點就是師范生應該首先做好在校期間的工作，認真學習專業知識，提高自己的專業素質和水準，在課余時間多進行社會實踐以提高自己的社會實踐和就業能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應該多考慮如何做到知識與實際的結合，創新自己的教學理念，提高自己的教學水平和技能，進一步以自己的努力為推動漢語言文學的發展作出貢獻。

參考文獻

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關鍵詞：漢語言文學；專業教學；新時期發展；具體建議

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0137-01

漢語言文學是高校中一門重要的專業課程，因其獨特的文學魅力以及對生活不可忽視的作用，諸多學生學習選擇漢語言文學作為主修專業。隨著科技的發展，人類社會的進步，人們的審美角度以及價值觀都發生了翻天覆地的改變，而漢語言文學專業教學也面臨著諸多的挑戰。本文主要對漢語言文學專業教學進行調查與反思，具體內容如下：

1.漢語言文學專業存在問題及原因分析

目前，漢語言文學專業教學課堂呈現諸多的問題，這些問題的存在使學生對這一門學科產生眾多的疑惑，隨之而來的是學習上的困難，最后是對漢語言文學這門課程失去學習上的熱情。根據筆者的實際調查，發現其問題如下：

1.1 教材內容過于陳舊。走進高校漢語言文學專業教學課堂會發現一個重要的問題，無論是教師還是學生，其使用的教材用書都過于陳舊。"陳舊"一詞在這里不是指"書籍過舊"，而是指"教材內容一成不變"。很多學生與教師教材用書中的內容基本上還是幾年前、甚至十幾年前的內容，雖然教材封面一再強調第幾版，但最主要的內容還是保持不變。例如有些教材中與漢語言文學相關的概念還是保持繁而多的特點，這就讓今天的學生學起來有困難。另外有些關于古文部分的內容，教材還是基本保持繁體字以及文言文相結合的排版方式，陳舊的教材用書讓大部分學生學起來非常吃力，漸漸也就出現學生對漢語言文學這門課程興趣上的缺失問題。

1.2 教師教學方式過于保守。目前，高校中的漢語言文學教師基本上都是有著十幾年甚至幾十年教學經驗的教師，這些教師學識淵博，專業知識能力強，在課堂上能夠把課文深化、把知識點講透，這是非常好的一個現象。然而這些教師也存在諸多的問題，其中最重要的就是教學方式過于保守。在漢語言文學專業教學課堂上，教師習慣"師講生聽""以教師為中心"的教學模式，同時這些教師的教學用具一般只有課本以及板書兩大內容。很多教師還是保持著十幾年前教師口頭教授學生在臺下記筆記的教學方式，這是這門學科當前遇到的一個突出問題。面對電子白板、電腦等都不使用而讓學生全過程抄筆記的教師，學生在心理上本能有些排斥。

1.3 漢語言文學專業考試形式過于傳統。古人的學習習慣是"讀書千遍，其義自見"，因此其考試制度主要是靠背書的能力，例如科舉制對讀書就有"滾瓜爛熟"的要求。根據調查，高校中漢語言文學這門課程的考試制度也是繼承科舉制的考試模式，以背書能力的高低來衡量學生的成績。目前，高校中漢語言文學專業課程的評分標準主要是以學生的平時成績和期末考試成績為準，以期末考為重。而期末考試的內容不外乎概念以及相關課文的背誦默寫，這樣的考試形式不利于漢語言文學的長遠發展。

1.4 學生上課積極性過低。目前，漢語言文學專業課程上學生的上課積極性過低已經成為普遍現象。在課堂上，"低頭族"、"手機族"、"曠課族"屢見不鮮。時代在發展，然而由于漢語言文學這門學科本身的特點、學?？荚囍贫鹊牟缓侠砑由辖處煹慕虒W方式等問題，很多學生在課堂上是無所事事，沉默課堂也讓眾多教師失去了教學熱情。

2.新時期漢語言文學專業教學的改革方向

鑒于漢語言文學專業課堂上存在的諸多問題，筆者根據實際情況對這門學科的教學模式進行了深入探索，最后認為新時期漢語言文學專業教學的改革方向如下：

2.1 理論與實踐相結合的教學內容。時代在發展，當前社會號召人才全面發展，因此在漢語言文學這門課程上，教學內容可以進行相應的改革。例如在編寫教材上，編者可結合社會的實際情況對教材進行一些改革，例如繁體字換成簡體字。站在學生的角度考慮古文換成白話文形式等。最重要的是，教材編寫可以適當對教師與學生提出新的要求，例如每一章節設置一些思考題讓學生對某些內容進行資料查詢或者小論文編寫、對古教材進行實際的探索等，只有把理論與實踐相結合，漢語言文學這門課程才能發揮其真正魅力。

2.2 傳統與現代相結合的教學方式。隨著科技的進步與發展，電腦、手機已經成為人們日常生活的一部分。因此在教學方式上，教師應該在掌握專業知識的基礎上對自我的教學理念、教學方式進行反思并作出實際舉措。（1）教學理念上，教師應該秉承"以學生為中心"的教學理念，課堂上積極關注學生的學習動態，積極引導學生多動腦思考問題，而不是一味把知識強加學生身上，要讓學生在思考中得到知識，感受漢語言文學的魅力。（2）教學手段上，教師不應該局限于黑板與粉筆的功能，應該積極引進新的教學媒體，例如在講解某個歷史名人時，教師可以把相應的圖片、文字內容放在PPT上，這樣不能加快教學進度，同時也會提高學生的上課積極性。

2.3 多樣化的專業考試形式。在考試形式方面，漢語言文學也需要作出相應的改革。學生學習知識最重要的是"學以致用"，因此在考試方面，漢語言文學這門學科應做到兩點：第一，漢語言文學的考試內容應該與時代保持一致。在考試之前，教師的設計的考題應把漢語言文學知識以及與漢語言文學相關的社會問題（社會熱點）相結合，讓學生在答題時發散自我思維，真正做到"學以致用"；第二，平時成績與期末成績相均衡。學習漢語言文學最重要的不是結果，而是學習的過程，因此其考試形式不應該只關注期末考試，在平常課堂上學生對有關問題的解答、作業的設計與完成等都應該成為考試考核的內容之一。

3.結語

總之，漢語言文學這門學科承擔著我國優秀歷史文化的傳承與發展的責任，而這門課程對學生也有著至關重要的作用。因此在時展的今天，各高校不僅要積極開設漢語言文學這門課程，同時還需要教師、編者等方面的努力，讓漢語言文學發揮出真正的魅力。

參考文獻：

[1] 郭春梅. 新時期漢語言文學專業教學的幾點思考[J]. 現代閱讀（教育版），2013，22：266.

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【關鍵詞】漢語言文學;審美情趣;引導途徑;課程架構

前言:

透過以往諸多調查結果整理論證，漢語言文學一直被視為高校人文素質拓展的基礎性課程，畢竟其承載著豐富的民族文化精華，能夠為學生標準情感、價值、人生觀體系結構梳理，提供較為豐富的指導性線索。所以，在實際教學過程中，教師要結合不同學生身心發展特征，進行既有審美教育管理策略創新改造，令學生透過不同類型漢語言文學交流實踐活動參與，更為細致地感知中華傳統民族文化的價值地位，自覺透過網絡和圖書館渠道修繕個人專業技能，避免步入復雜化社會環境后，產生任何不必要的身心壓力。

一、如今我國漢語言文學審美教育管理中遺留的弊端問題整理研究

透過現階段我國漢語言文學教學實際狀況觀察分析，發現大部分指導教師在教學模式處理上過于單調乏味，無法激活學生個體主觀能動性，致使漢語言情感理解水準大幅度下降現象廣泛分布。至于以上教學過程中的消極沖突細節，主要如下所示:

(一)漢語言文學審美引導模式過于單調乏味。

透過如今已有的漢語言文學教學實踐項目觀察論證，許多教師都片面地進行既有課程內容鴨架式灌輸，長時間令學生處于被動境遇之中難以自拔，對于最新文學作品感知欲望驟降，專業范疇內的知識掌握不夠系統完善，對于今后漢語言文學教學工作綜合化布置延展，產生較為深刻的限制效應，最終學生漢語言文學審美技能也勢必不夠可觀。

(二)學生對于傳統民族漢語言文學諸多情感因素理解能力較差。

結合長遠化民族歷史和現代社會交接延展層面分析，漢語言文學課程本身保留較為強效的審美教學引導功效，方便利用不同類型專業知識結構進行社會諸多現象映射，使得學生自我價值地位至此得以全方位舒展，形成全新的人格魅力，對日后中華民族優質化文化成就繼承延展，創設更多的支持輔貢獻。可實際中，諸多漢語言文學教學實踐項目中，始終遺留學生對漢語言文學情感理解誤差結果，包括不能精準化認證掌握該類專業學習價值地位，單純地將注意力集中投射在考試成績提升層面之上，不能令個人情感、價值觀得到真正意義上的升華改造，使得該類課程實際教學過程中無法滲透標準化審美控制內容，最終阻礙學生日后就業前景。

二、日后提升漢語言文學日常教學引導實效的措施內容解析

想要切實整改現代漢語言文學審美教學被動狀況，唯一的出路便是進行傳統教育模式改良創新，使得學生個體主觀能動性得以全面激活釋放，自覺透過不同途徑提煉整理最新文學審美輔助因素，為今后諸多樣式審美意識強化項目布置交接，提供更為強勁的推動功效。

(一)努力進行漢語言文學教學模式創新改造，激活學生長久學習興致。

審美教育因素就是要時刻滲透于漢語言文學教學實踐項目之中，想要順利貫徹此類指標，教師就必須集中一切技術手段進行既有漢語言教學引導模式創新改造。然而，興趣始終是最好的指導教師，教師在日常教學中，可以考慮時刻依照不同學生身心發展特征和認知潛能，進行傳統教育控制方式逐層創新調試，令學生長久化學習性質得以全面激活，令最終漢語言教學實效獲得本質性變化結果。

(二)提煉整理更多樣式的漢語言文學審美教育輔助因素，改善學生審美理念。

透過客觀層面觀察論證，漢語文字本身就屬于一類美化因素，畢竟其是經過諸多文學作家造詣成就融合的結果，所以在實際教學控制期間，教師應該要集中一切精力在漢語言文字內容講解之上，帶領學生進行相關題材文學作品深刻內涵感知延伸，使得不同類型文學作品表現形式、內在結構、情感態度得到更為細致地拆解驗證。另一方面，將漢語言文學教學和現實生活諸多現象有機融合，令學生主觀思維和審美想象空間處于無限度擴張之勢。所謂漢語言文學作品，實際上便是作者針對內心復雜情感的物化、外化結果，因此在實際教學引導過程中，教師可以利用不同類型事物和情境，令學生可以對漢語言文學產生更為深刻的理解結果，至此令個體思維結構全面舒展，真正改善學生綜合審美和觀察技能，深度貫徹落實新時代全新審美教育控制指標。如在漢語言文學教學課堂之上，教師可以組織學生主動觀察分析既定課文內容，竭盡全力塑造起生動化感知情境，確保自身能夠深處于作者情感背景之中，能夠站在作者思維方向上分析不同字詞、語句內涵。

結語:

綜上所述，漢語言文學一直一來保留較為深刻的審美教育功效，教師在聯合審美教育因素系統化拓展漢語言文學教學實踐項目過程中，要集中一切技術手段激活學生自我價值展現和人格魅力養成欲望，避免今后價值、人生發展觀念形成的誤差跡象。今后教師要做的便是透過歷史、現實生活中提煉整理更多教學審美輔助要素，令學生審美控制技能變得更加靈活便利，最終朝著社會預設的思想文化素質和審美情趣掌控技能方向不斷過渡扭轉。

【參考文獻】

［1］唐代興．突破實踐困境重構師資培養目標視野———漢語言文學師范專業教學改革的當代思考［J］．中國大學教學，2011(06)

［2］張子程．民族地區非母語漢語言文學特色專業設置的現實意義———以內蒙古師范大學文學院為例［J］．內蒙古電大學刊，2014(02)

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漢語言文學作為高校重要的課程之一，已經成為大學素質教育的一個重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學專業的主干性理論課程，其主要目的就是要培養學生美學理論素養和審美能力。我們甚至可以說，美學教育對于大學生提高對于漢語言文學作品的分析評價能力具有重要的基礎性作用。因而，漢語言文學教學必須把審美教育很好的融入其中，加強人文精神的教育，把培養審美能力作為漢語言文學教學的重要目標之一，這也是大學生能夠適應日趨激烈的市場競爭的社會需要。但是，目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面，而非可操作的實際實施階段。事實上，審美教育具有非常豐富的內涵，而漢語言文學本身就具有審美教育功能，因而，我們利用漢語言文學作品來實施審美教育是完全行得通的。那么，到底該如何在漢語言文學教學中具體實施審美教育呢？

二、漢語言文學教學現狀

首先是漢語言文學的課程設置有一定的問題，其課時顯然不夠，授課形式也不夠先進，從而導致了漢語言文學課程在教學的過程中難以深度挖掘，并且由于其實踐課時間不充足而使得對于學生的專業技能培養不足；當前很多學生的漢語言文學專業知識功底并不深厚，但是卻能順利畢業，這充分說明了當前的漢語言文學專業的課程考核制度和形式存在較為嚴重的缺陷和紕漏，教學過程過于重視結果，忽視過程，重視理論，忽視實踐；還有很多漢語言文學專業的學生雖然選擇了該專業，但是，他們并不真正從內心里喜愛這門課程，導致了他們缺乏強烈的課程認同感，影響了學習興趣，也使得他們缺乏對傳承偉大文化遺產使命的光榮感，從而他們的專業文化素質并不高。

三、漢語言文學教學中審美教育實施的具體措施

漢語言文學教學中必然會涉及到文學作品，而我們知道，閱讀文學作品本身就是一種美的享受，因為漢語言文學教材中收錄的文學作品基本上都是中外的名家名作，可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”，對于培養學生藝術審美能力，提高他們的整體素質具有非常重要的意義和作用。那么，我們到底該如何在漢語言文學教學中實施審美教育呢？具體來說，我們可以從以下幾個方面來嘗試和實踐：

1、漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界，挖掘各種審美因素。我們要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養學生的審美感知能力，體會作品意境美。一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質來引導學生發現作品本身美的魅力，產生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位；

2、我們知道，興趣是學習最大的動力，因而，漢語言文學教學過程中也要注重對于學生學習興趣的培養和激發，從而通過引導學生增強學習漢語言文學的興趣來達到審美的目的。應該來說，作為年輕一代的大學生來說，他們是有強烈的求知欲望的，因而，漢語言文學教學就要充分利用這一特點，通過文學作品的本身魅力來激發學生們對于知識的強烈渴望，積極引導他們發現并研究文學作品的內在美，從而達到審美的目的。具體來說，漢語言文學教師可以利用作品的文情并茂來調動學生的感情，把作品寄寓的情思化為學生的真實感受，從而使得文學作品能夠發揮打動人，感染人的作用，繼而使得學生產生美感；

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關鍵詞：漢語言文學；教學質量；途徑研究

一、漢語言文學的特點

漢語言文學這一概念是一個相對籠統的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內容，也正是因為如此，漢語言文學專業沒有很清晰的職業定位，它的應用性也比較弱。社會化分工建設的逐漸精細化使這一情況發生了一定的改變，漢語言文學被細化成了多個類別，這使得漢語言文學專業的應用性有了一定程度的提高。漢語言文學屬于人文科學，因此，它能夠體現人文精神。同時，漢語言文學也繼承了我國傳統文化，它的其中一個教學目標就是發揚我國的優秀傳統文化。除了發揚我國的優秀傳統文化之外，培養學生的人文素養也是漢語言文學專業的重要目標之一，這一目標的實現需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當前社會發展的過程應用到教學過程中來，這有助于加深學生對教學過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經濟效益以及社會效益的創造。社會地位發展與進步給技工院校帶來了更大的教學壓力，提高教學的實用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學專業也是如此，它必需盡快提高專業的應用性。目前，社會學生面臨著十分激烈的就業競爭，為了使學生能夠更好地實現就業，漢語言文學專業必須盡快實現教學內容以及教學方式的轉變。

二、提高文學教學質量的途徑

（一）提高漢語言文學教學質量要注重培養創新能力

創新這一詞所包含的內容十分豐富，它不僅包括教學內容以及教學方法地位創新，還包括教學思維的創新，并且教學思維地位創新比教學內容以及教學方法的創新更加重要。要想實現創新，就必須突破固有限制。由于大多數漢語言文學專業的學生都具有十分活躍的思維，因此，該專業的學生有著很廣的就業面，這本身是漢語言文學地位優點所在，但這一優點也造成漢語言文學專業的學生在學習的時候不夠認真，學習效果不佳。有一部分學生在畢業之后不會從事這一專業的工作，漢語言文學專業的教師在進行教學的時候必須考慮到這一點。為此，教師不能將自己的教學局限在課本最終版，教師要對當前社會情況進行具體的分析，并在此基礎上調整教學內容，為學生在社會上的發展打下良好的基礎。有很多專業都是從漢語言文學專業演變而來的，例如新聞、文秘專業。因此，教師在進行教學的時候，不僅要確保學生擁有一定的專業能力，還要打破專業限制，將漢語言文學專業獨有的優勢發揮到最大化。教師可以口向學生教授文秘、新聞等由漢語言專業演變而來的專業的相關知識，拓寬學生的知識面從而加強學生的從業能力。

（二）提高漢語言文學教學質量要培養創新思維

一般來說，行動是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學教學質量，改變學生的想法是非常重要的。由于專業特性，漢語言文學對學生的文學素養的要求較高，這一專業的學生必須擁有一定的東方文化底蘊與中國文化底蘊。所謂的歷史文化底蘊不但在于對于文字等與漢語言等直接相關的文化的了解。更在于對于整個中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學習者們才能真正的體會到漢語言最最原始和基礎的力量。由于漢語言文學這一專業具有較強的文化特征，該專業的學生能夠在接受教育的過程中對漢語產生感情，并且學生會在接受教育的過程中產生進行創新的動力，這有助于學生創新素質的形成。因此，教師在進行漢語言文學教育的時候，要注重對學生創新素質的培養，為此，教師要積極進行教學思路的創新。同時，教師還要積極進行探索與實踐，并及時進行經驗總結，在實踐中繼承發展，在探索中開創未來，從而找到最佳的教學方式。

（三）提高漢語言文學教學質量要加強實用性

文秘、編輯等職業是漢語言文學專業學生的主要就業方向，但通過分析漢語言文學專業學生的就業情況我們可以發現，大多數漢語言文學的畢業生都在企業、新聞出版等單位就業，還有一部分畢業生在房地產、律師等行業就業，這說明有漢語言文學這一專業具有很強的職業適應性。但盡管如此，漢語言文學相關專業的學生還是給漢語言文學專業的學生的就業帶來了不小的沖擊，為了減少沖擊，提升漢語言文學教學質量迫在眉睫。漢語言文學這一專業所包含的課程多達十幾門，過多的課程設置不利于教學質量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內容進行優化。同時，加強漢語言文學專業的實用性也是非常必要的，因此，在對課程內容進行優化的時候，要盡可能多的增加具有實用性的內容。

三、結語

提升漢語言文學的教學質量，需要通過幾個途徑來實現。本文通過對于漢語言學科特點的描述，從提高學生的創新能力，培養漢語言文學的思維和加強漢語言文學的實用性入手。將漢語言文學真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會文化的魅力所在。筆者認為這也將是未來漢語言教學的發展方向，提高文化的創新能力，真正將我們傳統的藝術傳承下去。

【參考文獻】

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篇6

關鍵詞：漢語言文學；中學生；重要性

隨著我國經濟文化在世界文化中不斷拓展，漢語不僅僅只代表著語言，還代表著我國的傳統文化，是傳統文化的精髓。漢語言文學對培養人們的創新能力有著極為重要的作用，應加強漢語言文學教學的創新，中學階段更應該重視漢語言文學的學習，中學教師應重視培養學生的文化素養和創新能力。在教學計劃中，構建完整的教學體系，培養學生良好的綜合素質文化修養。

1漢語言文學對中學生的重要性

漢語承載著中國的傳統文化和民族學術，它還代表著文化的發展過程，也體現著人文精神。漢語言文學就是對漢語文學的學習，文學是沒有邊界的，只存在文學形式的差異，與其他文學相比，漢語言文學具有悠久的歷史文化發展歷程，漢語言文學追求真善美的境界是其它文學相比不了的。在文學作品中，對于真、善、美，不管是從文學形式還是文學本質，都對其有極致的描述。在精神文明建設時期，漢語言文學作為對傳統文化學習的學科，不僅培養了學生良好的思想道德品質，還可以強化理性思路，其作用是不能用計量來衡量的。所以中學教師應加強將這種思想傳授給學生，讓中學生能夠從根本上了解漢語言文學的重要性，對他們的學習有著積極的推動作用。中學生通過對漢語言文學的學習，可以感受文學的各種魅力，感悟人生，提高中學生文化素養，促進中學生身心發展。教師應幫助學生樹立正確的觀念，明確漢語言文學的重要意義，學習好漢語言文學就是在學習我國的傳統文化，加強中學生對中華民族的認識與了解，提高中學生的愛國情懷和以祖國為榮的自豪感。中學教師必須將漢語言文學教學重視起來，保證教學成果，從而促進學生文學素養的提升，提升學生的創造能力、綜合素質能力。

2中學生漢語言文學教學的探究

2.1把握好漢語言文學的教學重點

語言是中學生學習的必要內容，它是中學生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是培養學生文化素養和創新能力及提高學生的語言積累能力。豐富中學生的語言積累材料，從好的句型、優美的句子開始進行積累；強化學生語言積累的形式；通過學生在日常學習或閱讀中，積累優美的文章，強化學生語言形象的積累。讓學生在學習語言中，學會應用語言。還可以通過互動的方式來強化學生語言的應用。

2.2加強學生自主學習，重視學生個性化發展

提高學生自主學習意識，優化語文學習方向，有效利用課堂教學時間，充分發揮教師引導作用，提供學生個性化學習平臺。在教學中，傳授相關的基礎知識和自主學習的方法，加強對學習和教學的引導，拓寬學生的思維面，讓學生的想象與情感有深度的進行發展。

2.3發揮學生課堂主體作用

在漢語言文學的教學中，引用新課標的教學方式，發揮教師主導作用，讓學生成為課堂主體。在課堂中，以學生為中心，引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，引導學生對知識進行深入的探究和理解，從本質上提高漢語言文學的教學質量。

2.4重視漢語言文學的全面性

在信息知識時代，中學生的語文學習內容十分的豐富多彩，有心理的、虛擬的、現實的等作為語文學習對象。語文材料只是學生學習語文知識的一個載體，它是學生學習知識的媒介，要讓學生在媒介中進行探索，尋找自身的寶藏。對于中學階段的漢語言文學來說，打破其空間界限，將現在、將來與歷史融合在一起，是比較好理解的。即能將歷史中寶貴的精華帶入到課堂，豐富教學內容，通過歷史文學的學習，了解歷史的過程，讓學生了解最先進的動態，為自身將來的發展留下伏筆，培養自身的創造能力。

2.5學生應合理利用學習中的工具

很多學生在漢語言文學的學習中，認為是非常難的。學生應在教師的引導下，有效利用學習工具，對漢語言文學進行充分的學習和理解，認識文學中的美，提高審美觀。認知新動態，提高學生的創新能力。正確的利用漢語言文學來提高學生的綜合素質。

3結語

漢語言文學對提高中學生綜合素質具有重要意義。漢語語文學不僅僅是只提高學生對語言知識的學習及運用，還可以提高學生自主創新的學習能力。中學語文教師應深刻認識到漢語言文學對學生的重要性，進而提高中學漢語言文學的教學質量。另外，漢語言文學的博大精深對中學生的發展起著積極的推動作用，教師應義不容辭的教好漢語言文學，創新教學方式，以實現中學生漢語言教學目標。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：漢語言文學；創新能力；專業；策略

一、漢語言文學專業的特點及現狀

漢語言文學專業是以學習有關漢語言知識為基礎的一門學科，其課程目標是強化學生的素質教育，該專業著重學生基礎知識、基本素質和基本能力的培養。漢語言文學專業的特點及現狀主要有以下幾方面：

（一）傳統的文化底蘊比較深厚

漢語言文學專業是我國現有的學科專業中最具中國傳統文化底蘊的專業學科，有著悠久的發展歷史。它是目前大學專業體系中最固定的專業之一，具有豐富的學科內涵以及獨特的學科魅力。漢語言文學專業的發展承載著我們中國傳統文化的博大精深，體現著我國文化最本質的精髓。

（二）教學內容相對固定

深厚的傳統積淀、濃烈的因循守舊意識與保守觀念是目前漢語言文學專業的明顯特點。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內容的知識點傳授上；另一方面，其教學內容與教學體制在發展變革中也是相對固定，從而使得該專業的文化資源逐漸脫節與如今社會發展的主要潮流。

（三）培養模式單一

專業課程的設置是人才培養的重要措施，而漢語言文學專業在長期以來的發展變化中并沒有將其課程設置進行及時有效的革新。通過相關的調查發現，我國絕大多數高校的漢語言文學專業在進行課程設置時依然偏重文學類課程，卻忽略專業實踐性課程以及方向設計性課程的設置，長此以往造成了人才培養模式的單一，不能滿足現代化社會發展的需求。

（四）雙能型師資不足，缺乏學生創新能力的培養

學生創新能力的培養依賴于較強、較專業的師資團隊，從現在各個高校的聘任標準上看，我國漢語言文學專業的師資力量雖然很強，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學歷、高職稱的教師都是學術研究型人員，并非專業研究學生具體實踐、創新型的人員，這就導致了老師不能在專業的實踐與創新方面給予學生及時有效的指導。

二、創新能力對于漢語言文學專業學生的重要性

創新能力是當前社會發展的不竭動力，更是學生適應社會生活的基本技能，伴隨著社會形勢的飛速發展，漢語言文學專業也走向國際化的發展舞臺。因此，培養漢語言文學專業學生的創新能力對于社會的全面進步具有極大的促進作用。具體表現在如下幾方面：

（一）提升學生創新能力能夠有效地開發、利用漢語言文學知識

由于漢語言文學專業歷史悠久，并且具有因循守舊意識濃、傳統積淀深厚、保守觀念強的特點，因此在教育教學內容與方式上都存在一定的弊端。提升學生創新能力可以推進漢語言文學專業的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機制，讓學生更好地利用漢語言文學的知識為社會的發展貢獻力量。

（二）提升學生創新能力能夠順應時展趨勢

漢語言文學專業的研究對象和社會的發展時時相連，生活中不斷出現的新詞匯、新語言以及新的語用知識都是其要研究的領域，這些新東西的出現正是社會發展的最直接體現。提升學生的創新能力可以從實質上加速社會主義現代化的進程，順應時展的趨勢，是眼下經濟時展的必要措施。

（三）提升學生創新能力能夠使學生將所學專業知識與社會的發展完美結合

教育的最終目的是讓學生學會學以致用，讓學生能將所學知識運用到實踐當中。如今的素質教育更是要求激發學生主動學習的積極性，培養學生自主學習、自主探究的興趣，以便增強學生的社會競爭力。通過提升漢語言文學專業學生的創新能力，能夠使學生不斷地進行自我創新，最終適應社會激烈的競爭發展。

三、漢語言文學專業學生創新能力提升的有效策略

任何事物的發展，都是有創新才能有進步，現代社會日益激烈的國際化競爭，使得漢語言文學專業的學生必須要進行自我能力的突破。而創新能力的提升是增強學生社會競爭力最有效地措施。我們可以通過以下策略提升漢語言文學專業學生的創新能力：

（一）豐富、深化教學內容，培養學生良好的文學素養

良好的文學素養是漢語言文學專業學生最基本的素養，更是他們在社會中良好發展的重要基礎。因此，豐富并深化漢語言文學專業的教學內容，例如：開展美學、道德經等多種學科，拓展學生視野，提高學生的審美能力，不再因循守舊，以此激發學生的創新意識，為學生的創新能力發展奠定知識基礎。

（二）改善培養模式，進行多樣化人才培養方針

面臨現在的社會競爭形式，單一的人才培養模式已經不適應時代的發展需求，漢語言文學專業可以通過改善人才培養模式，一方面重視學生教材知識的學習與研究，另一方面也要同時注重學生實踐和創新能力的鍛煉，多為學生提供多樣化的實踐機會與平臺，以此激發學生進行專業創新，為提升學生創新能力提供有力的支持。

（三）構建新的雙能型師資團隊，積極培養學生的創新能力

學生的發展離不開教師的引導與教育，漢語言文學專業可以通過引進有行業背景的雙能型師資，或者采取有關措施積極鼓勵在職教師到相關行業進行實踐鍛煉，從而構建自己新的雙能型師資團隊，正確有效地指導學生進行專業實踐，積極培養學生進行實踐創新，為提升學生的創新能力提供最直接的指導條件。

根據以上所有的分析可知，對于當今社會國際化發展的趨勢，漢語言文學專業對于人才的培養面臨著重大的改革，而創新能力又是社會進步、人才培養的巨大動力，因此，漢語言文學專業必須注重學生創新意識的培養以及創新能力的提升。更確切地來說，提升漢語言文學專業學生的創新能力不僅能順應時展需求，更能夠提高學生自身生存的競爭力，增強其對社會迅速發展的適應力，進而從根本上促進社會的良好發展。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：漢語言文學；審美教育；實際應用目前我國各高校，大都設有漢語言文學相關課程。學習漢語言文學，有利于對大學生綜合素質的培養。審美教育是漢語言文學教育的重要組成部分，不僅能夠提升學生的漢語言文學水平，也能提升學生的審美能力。因此，各高校在漢語言文學的教學過程中，融入審美教育，注重對學生審美能力的培養。審美教育即是教學任務，又是教學目的。目前大多數高校的審美教育仍處在理論階段。提高審美教育的實際應用，是漢語言文學教學中必須達成的。

1 漢語言文學教育的現狀

漢語言文化教學很好地詮釋了我國的語言歷史，在保持傳統的同時又跟上了時代的腳步。對于漢語言文學教育來說，通過漢語言文學教育培育出來的人才，應該是具有良好的審美能力，對于文學作品具有很強的感知力，這種能力可以對自身人生品格進行塑造，也可以通過發揮自身的專業特長，服務于社會人民，把我國的歷史文化發揚光大。但是，理想是美好的，在現實中漢語言文學教育中其實存在著很多我們需要改進的問題。首先，漢語言文學課程的設置具有一定的問題。其次，是授課的課時也是嚴重不足，上課的形式也不夠科學，從而導致對于漢語言文學內涵不能深度挖掘。由于漢語言文學課的實踐時間不足，導致學生們的漢語言文學能力不全面。當前，各大學學生的漢語言文學能力明顯不足，但是都能順利畢業，那么說明學校在漢語言文學教學制度和考核方面極其的不重視，對于教學方面過于忽視，對于教學過程和教學實踐不管不問，只重視理論。還有一些同學雖然選擇了這門專業，但是從他們的內心中并不是喜歡這門專業，導致他們產生對該專業的厭煩情緒，對其授課質量得不到保證，他們感覺不到傳承歷史文化的光榮使命，使其自身的文化素養也得不到提升。

2 實施審美教育的具體方法

語言文學的學習過程中，必定少不了對文學作品的閱讀。好的文學作品，能夠使人找到情感上的共鳴，也能夠提高人的審美水平。在我國的漢語言文學教育過程中，通常會引入國內外知名作家的文學作品供學生閱讀和鑒賞。一方面是為了讓學生學家作品中對文字的處理方法，另一方面也是為了通過閱讀，啟迪學生的思想，提升學生的文學素養。以下的幾個方面，體現了漢語言文學教學過程中，教育的主要方式和效果。

2.1 漢語言文學教學教學主要通過對文學作品的閱讀和深入剖析，使學生理解作者想要表達的深刻思想和作者對美的獨到見解。在教學過程中，我們不僅要讓學生看到作品的精彩之處，更要引導學生對作品進行深入的解讀，從而使學生感知到作者通過文字所表現出的美好意境。文學作品本身就具有其與眾不同的美。在實際教學過程中，教師應發揮自身的作用，引導學生感知美、體驗美，讓學生提升自己的審美意識，這才能不負文學作品創作者的精心創作。

2.2 興趣是教學最大的原動力，對于有興趣的學生教學，是非常容易的，反之就很困難。因此，我們在對學生教授漢語言時應該時刻注意激發學生的學習興趣和自主學習的理念。對于新一代的學生來說，他們對未知的事物都有很強烈的好奇心，具有強烈的求知欲望，所以，我們可以利用這一特性，通過文學作品本身散發的神秘氣息，來激發學生對于答案的渴望，從而達到審美教學的目的。漢語言教學老師應該利用作品所散發的藝術魅力來調動學生的文化情感，把課堂營造成具有強力漢語言文化氣息的課堂，感染每一名學生。

2.3 每一部文學作品都寄托了作者的深刻思想或者想要表達的真實情感。借景抒情和托物言志是很多作家常用的寫作手法。因此，在日常的教學過程中，教師不僅應該引導學生對文學作品進行大體上的解讀，更應該深入到具體的場景甚至于某一個小的物件中，不能忽略作品的每一處細節，應引導學生對作品進行全面深刻的剖析。這樣不僅有利于加深學生對作品的理解，更能使學生清晰的體會到文學作品中的美，進而提高自身的審美意識和對美的發掘能力。

2.4 漢語言文學教師在安排教學時，要根據目前的教學狀態，觀察課堂的小細節，根據課堂測驗判斷學生的學習質量，要做到在教學的關鍵點做到全心全意，次要的地方可以一筆帶過。先從審美教學的基本開始講起，在將審美教學融入到漢語言教學中去，對于審美教學的一些重點、難點可以挑選講授，重點是要讓學生感受到審美教學和漢語言文化教學之間的聯系，充分利用兩者之間的共同點，使其成為一個系統的教學內容。

3 漢語言文化審美教育的應用效果

漢語言文學是一門極具美感的學科，在漢語言文學的教學過程中，審美教育將會起到顯著效果。學習漢語言文學的主要目的，就是培養學生成為一個能夠從多種角度欣賞作品的美感，培養學生的審美能力。這種審美能力能夠引導學生在學習中找到樂趣，并吸引學生去閱讀不同類型的作家的不同類型的文章，從而在閱讀中找到生活中所沒有的。漢語言文學使得審美教育在一定程度上有了具體的體現。比如，對朱自清先生的散文《背影》的閱讀。初讀此文，身材略胖的父親送多年不見的兒子去車站，細心為兒子打理一切，蹣跚著給兒子買橘子的形象躍然紙上。我們能夠從中感受到作者所描繪出的寬厚、深沉的父愛。然而，作者想要表達的卻不僅僅是這深沉的父愛。從文章開始，作者對父親家庭情況的介紹，能夠看出面對艱難，父親仍頑強生活的堅韌。而喪事完畢，父親堅持送兒子上車，路上為孩子周全的處理一切瑣事，也能看出父親踏實的人生態度。"買橘"這一情節中，父親執意一個人去，不僅能夠看出父親對孩子的關心，更能彰顯出父親真實、質譜的人性之美。文章雖短，卻用樸素的語言真實的描繪出父親堅強外表下細膩的內心，和一種更深邃的文化內涵。不斷深化閱讀這篇文章的過程，就是對美的一種越來越深的解讀。這就是漢語言文學審美的一種很神奇的方式，通過閱讀來品位美、體驗美。

結束語

漢語言作為我國博大精深的傳統文化的重要組成部分，具有非常多不可思議的、值得我們反復品讀、不斷深入研究的獨特之處。漢語言文學能夠幫助學生發現和認識生活中獨特的美。審美教育是漢語言文學教育中不可缺少的部分。審美教育的推廣，是我國高校漢語言文學教育的必然趨勢。為了幫助學生體驗美，也為了弘揚我國的傳統文化，在漢語言文學教育中，加重審美教育力度是每個教師教學的重要任務。

參考文獻

[1]楊世毅.淺析漢語言文學教學中審美教育的實施[J].華章，2012，

（18）.

篇9

關鍵詞：漢語言文學;高職語文;教育現狀;教學策略

語文作為各科學習的基礎，是學生獲取、理解、運用知識的重要途徑，高職語文教學有利于提高高職學生的日常生活質量，豐富學生的精神生活，漢語言文學本屬于語文教學的一部分，但由于長期受應試教育觀念影響，我國高職語文教育者缺乏對漢語言文學的重視，忽視了對學生文學素養的培養。

一、漢語言文學與高職語文教學的關系

漢語言文學教學從屬于高職語文教學，注重培養學生的文學素質和內在修養，而一般的語文教學側重于培養學生的語言交際能力，這兩者教學的重點雖然具有差異性，但都注重提高學生的思維能力以及對學生的人文關懷。此外，漢語言文學教學具有更強的專業性，涉及的專業知識面較廣，學生需要通過日積月累的學習增強自身的文學底蘊，而語言教學注重學生的思維方式和創新能力的培養。

二、漢語言文學與高職語文教育的對接措施

（一）更新教學理念

漢語言文學與高職語文教育差異性的根本原因在于現代文化與傳統文化的碰撞，普通高職語文教學注重理論知識的學習，忽視了對學生文學素養的培養，為優化學生的綜合素質，提高高職語文教學的教學質量，教師必須更新自己的教學觀念，以開發的思想理念將漢語言文學教學融入到日常的語文教學中去，注重現代文化與傳統文化的相互融合，以及文化的傳承，實現漢語言文學與高職語文教育在教學思路與教學理念方面的對接措施。

（二）重視對學生的人文關懷

漢語言文學關注學生人文素質的培養，與傳統語文教學相比，它更偏重對學生精神面貌的教育，不注重實際的經濟效益，對人類的精神文明建設有重要意義。為實現漢語言文學與高職語文教育的有效對接，教師應該對漢語言文學與高職語文教學，以兩者的共同點為突破口，重視對學生的人文關懷。漢語言文學以情動人，以美育人，它在情感表現方面的優勢是議論文、科普文等實用性文體不能比擬的，教師要發揚漢語言教育的優勢，將漢語言文學作為語文教育的重要手段，關注對學生人文關懷。在進行課程教學時，教師應該陶冶學生情操，給予學生必要的感情關懷，提升學生的人文修養和道德品質。此外，教師還應該適當轉變教學方式，采用課堂討論、小組合作等多元化的教學方式，以達到活躍課堂氣氛，提高課程的趣味性和參與度的目的，從而增強師生之間的互動性，優化師生關系，調動學生學習的積極性，提高高職語文教學效率。

(三)提升學生實踐能力

漢語言教學與語文教學在教學活動上有共同的目標，即提高學生的實踐能力和綜合素質，為社會提供復合型人才，教師可以從這一方面入手，提高漢語言文學與高職語文教育對接的有效性。首先，教師應該開設漢語言文學實踐課堂，將語文教育和漢語言文學教學整合起來，綜合發展，加強對學生實踐能力的培養，其次，教師應該考慮到學生的就業問題，關注其讀寫說三方面技能的培養，提升其理解能力和調研能力，提升漢語言文學教育的實用性。第三，教師要充分利用多媒體技術，以多媒體為媒介，將漢語言文學的教學素材融入到語文教育中去，激發學生的學習興趣，培養其文學創作的動力和想象力，促使其主動學習，自主學習。最后，教師還可以選擇多元化的教學活動，來提高學生學習的創新性和有效性，例如組織漢語言文學作品的賞析會，以此來培養學生的人文精神和文學修養，感受文學魅力，豐富學生實踐體驗，提高學生的文學欣賞水平和視聽讀寫能力，實現漢語言文學與高職語文教育的有效對接。

（四）以情感體驗為媒介

高職語文教學要求教師將教學活動與實際生活相聯系，重視學生的生活體驗和情感體驗，這在一定程度上打破了語文教學的封閉性，顯示了一定的開放性，漢語言文學和現代文學作品中蘊含著作者強烈的思想感情，教師應該重視這種情感體驗的作用，鼓勵學生將自身帶入到作者設置的情景中去，從而打破自身生活經歷的限制，突破時間和空間，體會到更廣闊的思想境界，以情感體驗作為媒介，學生可以從人物表現、故事情節中領會文章主旨，把握文章結構脈絡，同時也可以體會到文章表達出的精神面貌，實現漢語言文學和高職語文教育的對接。

篇10

【關鍵詞】“互聯網+”；漢語言文學；教學；優化

1.互聯網語境下傳統漢語言文學發展的困境分析

漢語言過去的學習方式都是采用課堂化的教育方式，其本質還是從生活中來并到生活中去。但論如今漢語言文學專業課程，教授的是課堂的理論知識，并沒有因此而形成生活。漢語言本就是對生活中詞語的總結與分析，但在新一代互聯網環境下只有將網絡與漢語言文學之間相互融洽，才能引起學生對漢語言文學的興趣。而現實情況中漢語言在網絡流行語境下出現了無邊界、超媒體、跨時空、數字化的特點，并使用這種方式創造更廣闊的表達方式?；ヂ摼W背景下的漢語言文學傳播作為一門有著悠久歷史的傳統文學載體，漢語言文學在中華民族發展過程中起到了重要的傳承作用，是中華民族普遍世界觀、價值觀的重要體現，有著一定的社會價值。與此同時，漢語言的重要性還表現在它是聯合國規定的六種工作語言之一，是目前世界范圍內掌握人數最多的語言種類。漢語言之所以能夠有著如此廣泛的影響，并不僅僅是由于中華民族人口數量眾多，也是漢語自身的語言魅力及文化氣質的共同作用。以漢語為核心的漢語言文學是中國人在傳統生活中的社會實踐，其中蘊含著中華民族偉大智慧，一些具有代表性的成語、歇后語都有著不同的寓意，如紙上談兵、毛遂自薦、破釜沉舟等，古人將豐富的道理進行了高度“提純”，時至今日，這些詞語在日常生活中也是隨處可見的。

2.互聯網語境下漢語言文學的發展出路分析

2.1網絡空間、論壇、社區等各種平臺的推廣

網上的博客、騰訊、微信、QQ、微博、視頻、分類信息平臺等各種論臺和社區等，都可以不受地域、時間、人群等各種因素的限制進行不斷的傳播。同時，網民更可以通過網絡在學到知識的同時，促進漢語言文學的快速傳播。如各高校還可以舉行欄目不定的相關活動開展不同的文學相關話題進行學習和討論，為學生學習漢語言文學提供一個很好的交流平臺。

2.2充分利用多種網絡傳播平臺

所謂網絡平臺，是指以微博、微信等網絡信息展示渠道為代表的傳播媒介，在傳播工具的選擇方面，可以是手機、平板、筆記本電腦等多種形式。然而，基于互聯網技術的不斷發展，多元化網絡傳播平臺在信息傳播速度、廣度、容度等方面都有著明顯提升，新的網絡傳播格局已經逐步形成。以“微傳播”時代下的微博、微信為代表的傳播平臺為例，它們的使用，加強了文字、音頻、視頻、圖片的傳播，并改變了人們以往的傳統交往模式，促進了包括漢語言文學在內的文化繁榮與發展，更新了人們長期堅持的傳播理念?；ヂ摼W平臺支持下的漢語言文學傳播方式有著較高的互動性，以至于在短期內實現較為廣泛的傳播。利用網絡平臺的便利性，可通過創建微信公眾號、官方微博等方式，以信息推送的方式，使黨員干部能夠及時、深入了解漢語言文學之美，并主動參與到漢語言文學藝術作品的品鑒工作中，為現代漢語言文化傳播貢獻一份力量。

2.3基于二維碼的數字化傳播

自2014年以來，我國居民人均閱讀量持續性增加，在這種情況下，全國數字化閱讀所占比重將會持續性增加，為保證市面上相關讀物的可讀性，則需要對傳統漢語言文學作品的數字化轉變進行研究，提高其適應性。當前，以二維碼技術為代表的漢語言文學傳播已經在社會范圍內得到一定程度的應用，雖然二維碼所使用的面積較小，但是卻有著獨一無二的數據存儲方式，這也就不難解釋二維碼辨識度如此之高的主要原因了。因此，根據二維碼數據存儲所具有的特點，可以對漢語言文學進行分類存儲，建立漢語言文學數據庫，并以二維碼的形式進行展現，用戶通過掃描二維碼的方式，就可以輕松獲取相關內容。