財務會計實務知識點范文

導語：如何才能寫好一篇財務會計實務知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、新事業單位財務會計制度下財務審計存在的問題

(一) 管理層對財務傘計預算平衡的重視度不夠

在新的事業單位財務規范中有著明確的規定,要求事業單位的預算工作需要盡可能實現收支平衡,避免編制赤字預算。由此可見, 事業單位的各項活動應該圍繞預算編制展開, 確保其都能夠滿足財務審計預算, 保證預算的收支平衡,這對于事業單位而言都是可行的; 而實際上, 對于一些定向或者定額補助的事業單位, 又或者是采取自收自支經營模式的事業單位而言,在一些特殊情況下想要真正實現收支平衡是非常困難的, 會在某種程度上破壞財務審計的預算平衡。針對這一問題, 事業單位應該高度重視, 從自身的實際情況出發,采取切實可行的措施,實現財務審計預算平衡。例如, 事業單位在運營過程中,若存在資金不足現象, 會導致財務審計的暫時性失效, 只能夠依靠外部資金來滿足內部需求。而依照《事業單位會計制度》的相關規定,外部借人的資金并不能作為事業單位自身的收人,在進行年終財務審計時,外部資金不容易全部轉結, 很容易導致財政赤字問題。

( 二)對期初余額設置不合理

在新事業單位財務會計制度中,針對財務審計工作,要求必須設置合理準確的期初余額。事業單位財務審計人員必須從單位自身的實際出發, 對單位原本的會計賬目余額進行相應的調整, 根據調整之后的余額項目,重新對項目余額表進行編制,并將其作為事業單位會計項目的期初余額。另外,在新事業單位財務會計制度下, 會計人員應該更新財務審計觀念, 關注所有的審計項目, 以職工薪資為例,不僅包括了原有財務會計制度中的部門補貼、應付薪資、個人收人等,還包括了原有賬目中的其他應付款項,如住房公積金、社會保險費用的余額等。對于財務審計人員而言,應該及時查明調整項目前后的出處,結合被審計事業單位的實際情況, 分析其在項目調整中是否存在有不合法行為,如果有,則需要依照新的財務會計制度, 對其進行糾正, 確保財務審計工作的準確性與可靠性。

(三) 對固定資產折舊及無形資產攤稍核算不合理

在新事業單位財務會計制度中,財務審計工作出現了許多新的變化, 對于容易被忽視的固定資產折舊以及無形資產攤銷核算提出了更高的要求,也使得事業單位的財務審計工作面臨著許多新的問題。通常來講, 從各方面的影響因素考慮,財務審計人員對于固定資產的折舊提價工作是從其形成后的第二個月開始的。而新事業單位財務會計制度中, 無形資產與固定資產的賬目處理在流程上基本一致。對此, 事業單位在進行財務審計的過程中,需要從資產的使用年限出發, 分析固定資產和無形資產的剩余使用年限, 對其價值進行評估, 確保財務審計結果的準確性。

二、新事業單位財務會計制度下財務審計應采取的對策

(一)采用新理念, 改進傘計方法

隨著新事業單位財務會計制度的實施, 事業單位的財務審計應該從實際出發,積極去探索新的更加有效的財務審訓方法,運用新的方法、思路和理念,適應新事業單位財務會訓制度下財務審計工作出現的新需求和新變化。在財務審計工作中,應該充分考慮財務審計的特點,利用科學合理的財務審計方法, 依照相應的財務審計模式,有效開展相應的財務審計工作。對于那些正在進行的項目,應該將項目審計與效益審計緊密結合起來, 確保效益審計能夠滲透到財務審計工作的全過程;對于已經建成的項目,應該重視后續評估工作, 從事業單位的經營過程和還貸過程出發,開展財務審計調查,積極探索財務效益審計的新模式和新方法,消除影響財務審計工作的各種因素, 對審計范圍進行拓展。

(二)建立完善的保障制度

在事業單位財務審計中,受各方面因素的影響,不可避免地會存在一些問題和不足,如果審計人員無法及時發現并解決財務審計工作中存在的問題,不僅無法實現對審計風險的預防和控制,也會給財務審計工作造成很大的負面影響。因此,為了提高事業單位對于財務審計工作的了解和認識,需要加強過程管理工作,重視財務審計全過程的質量。同時,部分事業單位財務審計部門為了維護部門自身的利益, 存在著特別財務審計的現象, 對此, 事業單位應該從自身的實際出發, 建立和完善相應的保障制度,適當提高財務審計考核的相關標準,最大限度地調動事業單位財務審計人員對于工作的積極性,減少和杜絕財務審計特別現象的出現,真正提高財務審計工作的質量。

(三)加強培訓, 提升工作人員素養

在新的事業單位財務會計制度下,財務審計工作出現了許多新的變化, 對于財務審計人員的專業技能有著較高的要求,在某種程度上,也凸顯出了財務審計工作的綜合性和高層次性, 對于事業單位而言,在抓好內部財務審計工作的同時,需要加強對于財務審計工作人員的培訓工作, 促進其專業素質的不斷提升, 以推動財務審計工作質量的提高。因此,財務審計人員應該緊跟時展步伐, 了解財務審計的發展趨勢,熟練掌握財務審計工作的流程,切實保證財務審計的質量和效益。

三、新事業單位財務會計制度下財務審計重點

(一)做好傘前調查、內控側試、風險評括環節

事業單位內部機構設置多,人員編制復雜, 因此,財務審計工作應該從機構設置、人員編制、工作流程等方面人手,通過審前調查的方式,了解被審計單位的財務收支管理、現金管理、專項資金管理等內控制度的建立情況,然后通過內控測試, 確定其可信度, 對審計風險進行評估,以把握審計工作的重點。

(二)把握行政性收費、罰沒權限、范圍劃奪、資金繳撥環節

在財務審計中,應該從收費票據的領、用、管等環節著手,尋找相應的突破口, 對收費的合法性進行審查; 應該對各種財務資料等進行查閱, 對票款的一致性進行審查; 應該仔細抽查資產、負債情況, 對財產的真實性進行審查,及時消除收費與管理過程中存在的 賬外賬 、小金庫 等問題

(三) 把握對二級單位、關聯單位的延伸傘計環節

應該在把握被審計單位整體財務狀況的基礎上, 對其下屬的二級單位、關聯單位進行延伸審計。其在資產、資金、收支業務等活動中, 存在著密切的聯系,部分被審計單位為了逃避監督,往往會采取上下聯手、橫向聯合、虛列支出,或者轉移截留收人、轉款等方式,混淆財務審計人員的視線。

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關鍵詞：電力企業；內部財務會計；控制方式；措施

一、前言

在電力體制改革的新形勢背景下，電力企業需面臨的挑戰和機遇都在不斷增多，而財務會計作為電力企業經濟管理中不可或缺的一部分，有效的財務會計工作，可以為企業各項經營活動的順利進行提供保障，同時也可以最大限度地保證企業資產完整安全，為此今后電力企業管理必須要對財務會計管理工作加以重視，對財會會計控制方法和控制措施作出更加深入的研究。

二、電力企業內部財務會計控制的方式

電力企業內部財務會計控制，是電力企業從國家相關法律法規出發，并以自身的經營特點為依據，同時結合企業實際管理需求，從而進行的一項保障內部財務活動合理合法、財務資產完整安全、財務信息真實可靠的控制方法。很顯然內部財務會計控制是一項十分復雜的工作，涉及企業會計事務的方方面面。一般情況下，內部財務會計控制工作，會從財務會計電子信息技術、內部財務會計報告、財務風險、財務保全、財務預算、會計系統及財務經營活動的授權審批等幾個方面出發，從而將與電力企業經營發展不相融的財務會計業務做出分離，這是電力企業內部財務會計控制的主要方式。在電力體制改革的新形勢背景下，為了能夠確保企業得到更好的良性運作發展，強化電力企業內部財務會計控制有效策略研究至為重要。

三、電力企業內部財務會計控制措施探討

（一）提高相關人員道德素養和專業素質

在電力企業開展內部財務會計控制工作時，能夠從“人”的因素考慮出發，不斷地提升與財務會計有關人員的道德素質和專業素養是至為重要的，這也是保障企業資產完整、安全的重要前提，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先要強化財務會計人員思想教育，不斷地幫助他們提升對工作的責任感和紀律性，確保財務會計人員可以在工作中，具有很強的道德素養，可以堅守工作的原則，這樣才能杜絕腐敗問題發生。其次強化財務會計人員業務能力培訓，從而確保他們可以精通國內各種會計業務，了解國際會計運作動態，同時具有與時俱進的思想，這樣才能促使電力企業財務會計工作不斷地拓展創新。最后的嚴格把好準入門檻，嚴格要求持證上崗，并通過嚴格的入職考核方式，杜絕“裙帶問題”和“人情問題”發生，這樣才能更好地對電力企業的財務會計工作做出控制，從而為電力企業的良性運作發展提供保障。

（二）加強網絡系統的控制與管理

在“互聯網+”時代背景下，隨著知識經濟時代的來臨和網絡的廣泛應用，電力企業財務會計工作也和網絡交相融合，因此在對內部財務會計工作做出控制時，強化網絡系統的控制與管理是一種可行的方式。如在網絡系統軟件的應用，可以對繁瑣的會計數據進行加工、處理、傳輸和分析，這樣就可以減少人為主觀因素的影響，從而增加財務信息的公開透明度。或者在網絡系統的作用下，可以對電力企業財務會計工作操作者的權限做出控制，這樣就可以有效地避免財務信息泄露的問題發生，從而為電力企業的資產安全提供保障。而為了能夠實現這樣的目標，今后電力企業就應該強化網絡系統技術方面的研發，加大這一方面的資金投入，從而積極推進網絡一體化財務會計工作建設，并運用統一的財務管理軟件，這樣才能夠更好地提升財務會計信息一體化數據，從而使電力企業財務會計工作得到有效的控制。

（三）健全電力企業財務會計內控制度

俗語常說“沒有規矩不成方圓”，因此在電力企業對內部財務會計工作進行控制時，建立健全的財務會計工作內部控制制度是十分重要的，對此筆者提出以下幾個方面的建議。首先電力企業應該從當前年度電量的市場需求情況出發，并結合具體的銷售目標和電網工程建設情況，完善電力企業財務會計工作成本控制制度，從而對年度成本進行科學、合理、可靠的預測，這樣可以為各項費用的支出平衡提供保障，減少不必要的資金成本浪費，從而為電力企業的健康運作發展提供保障。其次建立內部控制檢查和評價制度，做到內部控制、審計工作，從而監督電力企業財務會計工作人員的工作情況，及時發現日常財務會計運作中可能出現的問題，這對電力企業經營目標的達成也是具有重要意義的，可以切實的實現財務會計工作從事后懲罰向事前預防工作的過渡，從而為電力企業的長效發展提供保障。

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Abstract: In order to ensure the reform effect of project course of financial accounting, the reformation of its evaluation system was explored in this article. Combining assessment of process and results is to promote students' dominant and recessive professional ability, strengthen their adaptive capacity of accounting post.

關鍵詞： 高職財務會計；項目化課程；教學評價體系

Key words: higher vocational financial accounting；project course；teaching evaluation system

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0230-01

0 引言

根據教高16號文件，高職教育人才培養的任務是培養具有必要的理論知識與較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。高職會計專業屬典型的應用型專業，其人才培養目標定位是技術型、應用型和橋梁型人才，主要為當地中小企業和民營企業培養在一線工作的初級會計人員。基于這一任務，我院《財務會計實務》作為會計專業開設的一門專業核心主干課程，在該課程的建設中力圖通過按會計崗位設置項目重構教學內容，加大其課程評價體系的改革力度，以使學生具備能夠勝任各會計工作崗位的能力并使其順利就業。

1 根據會計崗位重構教學內容

傳統的財務會計教學內容主要圍繞資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認、計量、記錄和報告對會計的實務操作展開論述，是典型的知識體系結構，具有濃厚的學科體系色彩。對此，我們通過對畢業生的跟蹤調查、社會調研，經過行業專家和專業教師的反復研究與討論，最終確定《財務會計實務》課程按照會計崗位設置項目化教學內容，即按出納崗位、往來結算崗位、財產物資核算崗位、工資核算崗位、稅務會計崗位、財務成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位等崗位中所需核算內容構建教學模塊，采取工作任務驅動來講授每一個工作崗位的工作流程及業務處理。通過教學內容的如此重構既反映了各會計崗位工作過程，也突出了會計工作能力的培養，有利于實現培養具有較強實踐能力的高職教育人才培養目標。

2 傳統教學評價的不足

目前，雖然很多高職院校在進行基于工作工程導向的財務會計課程的改革，但若評價體系沒有改變，則有將改革成果毀于一旦的風險。因此對財務會計項目化教學評價的改革也勢在必行。一直以來傳統教學評價的不足主要體現在教學評價比較單一。傳統財務會計實務教學中，由于教學內容多為理論知識，平時缺少考核的機會，因此，一個學期的學習內容，所有的知識點都到期末以一張試卷進行考試，卷面試題量難免過多，而且試題記憶性成分所占的比例過大，導致學生往往忙于應付考試。學生平時不好好學習，期末考試臨陣磨槍，往往還能拿高分。使考試成為對死記硬背的一種鼓勵，不利于學生能力的培養和創新精神的形成。也割裂了學習和能力形成的關系，使提高能力和素質僅僅停留在口號上。另外傳統的財務會計實務課程成績評價通常關注結果，只重視學習階段終了狀態的考核，不重視學生學習過程的評價。這種重結果的考核是一種顯性的功利性的評價，它不能正確、客觀、全面地對學生的能力作出判斷。

3 項目化課程的教學評價體系構建

3.1 構建多元化的評價方式 基于工作過程的項目化教學評價，應該是以能力為本的整體性評價，注重的是顯性和隱性雙重能力的獲取，評價的指向也不應只是學習終了狀態時知識性評價。項目化課程的教學評價將傳統“一紙定終身”的結果考核方式變為“平時實驗+期末考試”的過程考核和結果考核的雙重考核方式。

財務會計實務在教學內容的改革上加大了崗位操作技能的訓練，而專業技能的形成是需要過程的，需要學生在操作的過程中不斷出錯，老師幫助其不斷糾正錯誤，然后由學生反復感悟來最終形成。因此，對這些崗位技能的考核就應在這些技能的形成過程中及時評價。期末，再按照每個崗位所需的知識點進行考核，而且媒介也不再局限于試卷，試卷的設計上也可以進行改良，例如可以將一個完整的工作項目按能力要求拆分成若干子項目組成試卷考核，而考核結果可以通過憑證、賬簿及報表等來提供。通過這樣的改變，將教學內容和課程考核都按工作過程導向實施，有效保障了教學內容的改革效果，也將考試的導向作用落到了實處。這種將課程教學中的過程性評價和期末結果評價的有機結合，既關注了職業能力的形成過程，又關注了職業能力形成所必備的專業知識的掌握。但實施過程中要注意在學生崗位技能學習的初期階段，應更重視過程和程序的正確性，然后逐步重視結果的質量評價。

3.2 融入多元化的評價內容 隨著經濟發展的復雜多樣化，社會對會計人才提出了越來越高的要求，這就需要我們高職會計專業在培養學生的過程中能更注重學生職業判斷能力的培養，而不僅僅是會計操作過程和操作結果的正確性。因此在平時的過程學習中就應訓練不同的原始憑證意味著發生了什么經濟業務，而每一項經濟活動和事項的發生必須獲取哪些原始憑證，這些原始憑證之間的關系和作用又是什么，以及怎樣的原始憑證是不合法的等。在考核中就應增加不同行業、不同類型企業的經濟業務，同時更應增加異常原始憑證，如假發票、錯誤單據、不合理單據等，培養和考核學生對原始憑證的識別判斷能力，增強學生的會計崗位適應能力。

3.3 構建多元化的評價主體 在《財務會計實務》課程評價中除了學生自評、學生互評、老師評價之外，應該引入用人單位對該課程的評價，實現評價主體的多元化。作為高職教育“產成品”的學生，其到底合格與否，還需要社會用人單位的檢驗。因此，在構建評價主體上應嘗試引入用人單位的評價，將課程評價從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。

通過考核評價體系的如此變化，就會使財務會計實務的最終評價結論體現出綜合性。既有結果性評價，又有過程性評價；既有硬性評價（操作方式和操作結果的正確性），又有軟性評價（職業判斷、團結、協助、創新等）；既有校內評價，又有校外評價。從而使評價更全面，達到綜合評價學生專業技能、職業實踐能力的要求，也更適應就業崗位對學生的要求，讓用人單位和學生得到實惠。

參考文獻：

[1]王世安.基于工作過程的高職項目課程考核方法研究[J].職業教育研究，2011，（4）.

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關鍵詞：說課財務會計實務

說課是教師向同行以及專家闡述其教學設計及依據的一種教學研討活動，對于教學理念的改進、教學質量的提高等都起到積極的促進作用，同時也是對青年教師資格認定教育教學能力測評的重要形式。現以高職院校《財務會計實務》課程的說課設計為例總結如下。

一、課程定位

本課程在整個會計電算化專業人才培養方案中起著承上啟下的作用。前導課程是《基礎會計與實訓》、《珠算與點鈔》、《財經法規與職業道德》，后續課程是《成本核算實務》、《財務管理》、《審計原理與實務》、《納稅核算實務》、《會計綜合實訓》等。《財務會計實務》是會計電算化專業的學生以后從事會計實務工作的重點，其學習效果直接影響到后續專業課程學習的效果以及學生工作之后的會計實踐，是決定畢業生職業能力素養的關鍵因素。

二、課程能力培養目標

本課程重點培養學生的會計崗位能力、知識應用能力和素質結構能力，以達到提高學生的職業素養為核心的培養目標。

1.會計崗位能力：能夠掌握會計相關工作崗位的工作職責、工作流程以及工作范圍。

2.知識應用能力：根據在校期間學習的理論知識，能夠結合企業實際情況，選定適合企業的會計政策、會計核算方法并進行相關的賬務處理。

3.素質結構能力：遵循會計人員職業道德規范，具備較強的獨立創業意識、團隊合作能力和良好的開拓創新精神。

三、課程設計理念

本課程確立“一個中心、兩個結合、三個導向、四種方法”的課程設計理念：一個中心是指堅持以提升學生職業能力為中心；兩個結合是指校內課堂與校外實踐相結合；三個導向是指以工作任務過程化、教學內容情境化、教學做一體化為導向；四種方法是指采用案例教學法、任務驅動法、模擬教學法、拓展教學法開展該課程的教學活動及組織。

四、教學內容

《財務會計實務》課程是按照高職院校會計專業就業的行業、領域對應的就業崗位中的會計核算崗位工作任務而設計形成的一個學習領域。會計專業畢業生就業崗位主要有會計核算崗位、會計管理崗位、會計監督崗位和財務管理崗位，其中，會計核算崗位是核心的工作崗位，其余崗位為拓展和延伸的崗位。會計核算崗位主要包括出納、存貨核算、往來核算、資產核算、投資核算、職工薪酬核算、籌資核算、財務成果核算、總賬報表核算等9個崗位。對應于不同的會計核算崗位，本課程主要分為15個學習情境，分別是貨幣資金業務、存貨業務、應收預付業務、應付預收業務、固定資產業務、無形資產業務、金融資產業務、長期股權投資業務、職工薪酬業務、借款業務、發行債券業務、接受投資業務、收益業務、應交稅費業務、財務報告業務。對于每個模塊，都設定相應的工作情境，依據“案例導入——工作任務——理論講解——動手實踐”的教學思路，由易漸難、由淺入深的讓學生掌握相關理論知識并提高實際動手操作能力。

五、教學方法

在整個教學過程中，以學生為主體，除傳統的教學方法外，側重使用以下幾種方法達到師生的良好互動。

1、案例教學法

將教師通過網絡、期刊、新聞等各種渠道搜集到的資料整理成案例，讓學生帶著案例中的問題去思考，教師由此引出相應的知識點，最后由學生歸納總結、解決案例中的問題。

2、任務驅動法

課堂教學按實際工作情境設定教學任務，按照本節課需要完成一個什么樣的任務為目標，來組織課堂教學，每堂課都有一個工作任務，圍繞設定的工作任務來給學生確定需要學習的內容，以及完成該任務需要具備的知識和能力，怎樣來完成等。

3、模擬教學法

將整個會計核算工作分為了9個不同的崗位，對于每個崗位所涉及到的理論知識，通過角色扮演、分組討論等方式模擬企業真實工作場景。利用學校的會計手工實訓室、會計電算化實訓室等，配備仿真的憑證、賬簿、報表等實訓資料，讓學生通過實際動手操作實踐，來體驗并將理論知識與實際工作互惠貫通，達到學以致用的目標。

六、教學手段

1、制作圖文并茂的多媒體課件

制作了圖文并茂的多媒體課件，包含大量的教學案例、會計工作實務圖片、動畫演示等，豐富了課堂教學活動，形象生動，簡明易懂，由淺入深，提高了學生學習的興趣和積極性。

2、完善信息豐富的課程網站

本課程在2005年已被評為省級精品課程，網站上各種資源，如電子教案、電子課件、習題與測試、試題庫都可供學生隨時下載學習，是課堂教學的有力補充和完善。另外，也與專業網站，如中華會計網校、東奧會計在線等建立了友情鏈接，方便學生接觸行業最新資訊。

3、創建虛擬企業，進行仿真實訓

依托學校現有的會計手工實訓室、會計電算化實訓室，虛擬企業的設置以及相關經濟業務，讓學生通過分組、角色扮演等方式將實訓資料進行完整的記錄核算，完成設定的相關教學任務。

七、教學效果

《財務會計實務》在校內獲得了學生和督導組專家的的一致好評，在校外，通過對畢業生的跟蹤調查以及去企業實際調研，各企業單位均認為該課程教學內容與實際會計工作互動性強，緊貼企業實際，培養的學生工作之后能夠立即融入環境，動手能力強，綜合素質高，課程教學取得了良好的成效。（作者單位：濰坊工程職業學院）

參考文獻：

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摘 要 《財務會計》是一門業務性很強的會計學核心課程，但在現實教學環節中普遍缺乏實際案例的剖析，到頭來學生學到的基本上是空洞的理論，實踐能力卻得不到提升。在《財務會計》課程中引入案例教學法則能很好的解決這一現實問題。本文結合實踐試就案例教學法在《財務會計》課程中的運用談幾點粗淺的看法。

關鍵詞 財務會計 案例教學 創新實踐

《財務會計》是會計學的核心課程之一，課程中有關的理論和實踐技能是企事業財務人員所必須該掌握的。但是該課程很多理論比較抽象，若在教學中缺乏實際案例分析實踐，學生往往難以理解，很容易產生理論都懂了但工作中卻無從下手。為提高《財務會計》課程教學的有效性,應該及時對傳統的電大面授模式進行改革。本人多年的實踐證明，在《財務會計》的教學中引入案例教學法是行之有效的。

一、案例教學模式的優越性

（一）案例教學模式可以克服傳統教學模式的弊端

在基層電大,《財務會計》教學模式一直以來“重理論、輕實踐”、“重知識，輕能力”、“重灌輸、輕互動”，導致課堂中多抽象性而少形象性，多理論性少實踐性，導致學生理解起來累，用起來難，一學期下來頭腦中有的只是理論知識。而案例教學則以學生為主體，通過模擬真實的、有案情的、有場景的財務會計環境，讓學生身臨其境，通過對身邊案例的剖析，大家共同參與討論，在潛移默化中提高了分析問題和解決問題的能力。

（二）案例教學模式有利于復合型人才的培養

隨著時代的發展，企事業單位對財務會計人員提出的要求更加高了，他們面臨的工作環境、工作方式、工作內容都發生了變化，一個合格的財務會計人員除了常規的會計知識還要懂稅法、金融、證券、計算機等相關知識。此外，還應具有敏銳的職業判斷能力和綜合分析能力。這一切都對電大財務會計人才的培養提出了更高的要求。而案例教學法正是重實踐能力、重創新能力、重多學科綜合運用的一種順應時代要求的教學方法。

（三）案例教學模式是實施素質教育的有效途徑

21世紀教育委員會提出的高校培養人才的素質標準特別強調積極進取的開拓精神，較強的適應能力和創新能力，廣泛聯系實際、解決問題的能力，終身學習的本領以及與他人協調和交往的能力。傳統教學方法不僅不利于培養學生的上述能力，反而磨滅了上述能力的培養。開展案例教學法，學生自行對案例進行分析，提出自己的見解，并參與辯論，撰寫報告，是實現素質教育的有效途徑。

（四）案例教學模式促使教師不斷提高業務水平

案例教學模式要求授課教師不僅要勝任理論內容的講授，還要有較強的辨別力和判斷力；不但能選擇或設計出適用的財務會計案例，合理地安排教學環節，而且能在案例教學中正確引導，案例分析結束后進行恰當總結，為學生提出有價值的指導意見。這些都會促使著教師不斷學習，提高自身的業務素質。

二、案例教學在《財務會計》教學中的創新模式

為有效發揮案例教學的教學效果，在案例教學過程中，筆者進行了積極的教學實踐，針對不同教學內容及教學要求，分別采用了相應的教學策略。

（一）課堂講授方式

第一種是在《財務會計》課程內容講解過程中，以理論講述為主，結合理論分析財務會計案例。在講解理論知識時，一方面從理論上講清其定義、特征、確定方法及其在財務會計過程中的應用等內容；另一方面從一些形象生動的事例予以說明，這樣對照起來，讓學生對抽象的知識有了感性的認識，學習效果十分明顯。另外在引用案例時，注意聯系，讓學生感受到身邊就有財務會計，以激發學生學習的積極性。例如在課程初始向學生講解“公允價值和歷史成本”的概念及區別時，可以舉出目前流行的3D電影《泰坦尼克號》中的主人公，回憶中的女主角是歷史成本，那個老嫗是目前的公允價值。

第二種是以財務會計案例講述為主，將財務會計理論融入財務會計案例之中，通過財務會計案例，分析、總結歸納出財務會計理論。如在講解“原材料核算”內容時，事先準備好一系列關于原材料采購——入庫——出庫的很多案例，讓學生憑借在基礎會計中所學的一些知識去處理，然后再進行總結，歸納得出財務會計中的原材料核算的科目、實務處理、以及在基礎會計學科中的加深和區別。

第三種是以學生為講授主體，教師進行總結。例如在財務會計理論課之后開設的財務會計案例分析課程中，教師提供國內外發生的或者當地知名企業一些典型財務會計案件，讓學生以課程小組為單位，選取某個案例，查找相關資料，小組內進行討論、分工協作，并推選代表在課堂上進行案例分析。教師對整個分析過程及問題進行概括總結，幫助學生將財務會計理論與財務會計實踐有機地結合起來，培養和提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。

（二）課堂討論方式

該種教學形式主要運用于財務會計實務部分的課程講授。為使學生充分領會及掌握會計報表財務會計及財務會計意見出具類型等知識點，教師根據教學要求編制不同的財務會計案例。可以根據課程內容，分別編制采購與付款循環、銷售與收款循環、生產循環、籌資與投資循環、貨幣資金及會計報表財務會計等綜合性財務會計實務案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識點相結合，又貼近實際的財務會計工作，并在教學實踐中不斷進行修正。在教學使用時，為節約時間，可以將財務會計案例提前發到學生手上，讓課程小組先進行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個小組進行課堂發言，其他小組進行提問。在這個過程中教師要注意引導，可以就關鍵問題或容易產生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對整個過程進行講評，對案例分析結果進行總結，并就學生們在分析中存在的問題及注意事項進行講評。

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財務會計課程難度較大,不僅具有較強的理論性,而且與會計實務緊密結合。因此,在財務會計教學中,案例教學與理論教學相得益彰。在理論教學中輔助以案例教學，可以使學生加深對理論知識的理解，能夠培養學生的分析問題、解決問題的能力⑴，從而提高財務會計課程的教學效果。案例教學與理論教學相結合，將深刻的財務會計理論置于真實的經濟背景中，財務會計的知識點才能變得鮮活起來,財務會計的教學才能變得更加生動。

一、如何選擇財務會計的教學案例

實施案例教學的前提就是有好的案例。長遠來看,基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現有的案例資源來組織教學,是一種更行之有效的捷徑。

1.案例資源的獲取與改編

從現有的財務會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現成的教材，如東北財經大學劉永澤 教授主編的財務會計教學案例,至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執行情況。二是基于網絡資源,如巨潮資訊網、和訊網以及一些門戶網站的財經版塊，如網易財經、鳳凰財經等。相比較而言，教材中的案例都比較成型,就一家上市公司進行連續追蹤,針對性較強。而基于網絡資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據教學的需要進行一定程度的改編。

2.案例選取的原則

選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務性、典型性和針對性?。我們認為,通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應該是首選。其次，案例內容是否能夠引起學生的興趣，也必須引起教師的關注W,如在講解高級財務會計的合并知識點的時候,可以引人優酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人人勝。此外，經典案例往往不會時過境遷,在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。

3.案例的曰常搜集與案例庫的建立

案例教學的基礎是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學中應及時通過各種渠道搜集案例,并經過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠將資源整理在一起,便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務會計的案例教學

1.案例內容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點,如何做到有效對接，是教師必須關注的問題。因為現有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學生理解并掌握相關知識點,這是在進行案例教學之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現某一個或某幾個相關聯的知識點，加深學生對這些知識點的理解和應用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2.案例問題的設計與思路的引導

通常在案例資料給出后,需要與課程知識點相銜接來設計若干問題,引導學生一步步進人案例，了解案例中的情境,更要走出案例，理解案例引發的問題。以固定資產折舊這個知識點為例，圍繞固定資產折舊可以設計一系列相關的問題，如案例公司的固定資產有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產的折舊年限如何,折舊的會計政策是否發生變更’若變更，是法定變更還是自愿變更？對變更采取了怎樣的會計處理方法？對案例公司的損益或權益是否產生影響？因此,通過一個案例，設計相關聯的若干問題，可以將固定資產折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結合在一起，讓學生在學習中能夠融會貫通。

3.借助信息化教學手段有效地組織案例教學

案例教學的關鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學生討論、學生發表觀點、教師進行點評等環節[4]。因此，各個環節的時間分布與相互銜接,都需要教師進行精心設計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規劃。只有有效的設計、良好的規劃，才能取得事半功倍的效果。

以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學平臺，教師可以將課件、作業等諸多與課程相關的資源到該平臺上，供學生下載和課后學習。因此，在案例教學前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區幾個基本的問題使學生提前進入案例情境，引導學生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發案例資料為課堂教學節省了較多的時間,從而在有限的課時內提高課堂教學效果。

4.設計評分細則，引導學生進行案例的自主學習

案例教學不是教師的獨角戲，以學生為中心的教學方式才是使學生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設計詳細的評分規則，引導學生進行案例分析，以此提高學生的參與熱情。學生通過自主學習、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學習成果。

三、財務會計案例教學的拓展:與其他課程相結合

財務會計作為財會專業的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯系,既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學法時，這一點體現得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內容，己所肩負的歷史使命和社會責任;才能使大學生更容易理解社會主義核心價值觀的基本內涵和精神實質，真正做社會主義核心價值觀的堅守者和踐行者。

因此通過一個案例，將財務會計與先期課程和后續課程相結合,使學生對專業知識活學活用。以存貨為例，在財務會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引人“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網上流行的案例，引發學生對存貨期末計價問題的思考，與此同時,?水產品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學生有所啟發。因此，通過一些鮮活的案例將財務會計與審計課程的相關知識點相結合，為后續課程能夠進行很好的鋪墊。

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2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革工作。《意見》指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。傳統本科高校要落實立德樹人根本任務，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。

一、課程屬性

（一）課程地位

《財務會計》課程在應用型本科高校會計專業培養目標中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業的核心課程，對培養學生進行企業日常會計實務處理的能力具有至關重要的作用。本課程以我國企業會計準則為依據，與管理會計共同構成了現代企業會計系統的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業資格考試的重要基礎，利于學生實現畢業證書與職業資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質

《財務會計》是應用型本科會計類專業開設的一門專業核心課程。本課程以我國企業會計準則為依據，詳細介紹財務會計的基本理論和企業常見經濟業務的會計處理方法，旨在培養學生的技術技能和創新創業能力，使其成為能適應市場需求的應用型技術技能型人才。

（三）課程與課程群的聯系

本課程與《基礎會計學》、《財經法規與會計職業道德》、《財務管理》、《財務報表編制與分析》、《高級財務會計》、《審計》等課程有著密切的聯系，通過本課程的學習，一方面可以使學生復習鞏固已學課程的知識，另一方面可以為學習其他專業課程打下基礎。

前修課程：《基礎會計學》、《財經法規與會計職業道德》等，這些課程的學習對本課程起著良好的知識結構支撐作用。

后續課程：《財務管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經濟法》、《高級財務會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進行融匯貫通，為培養應用型技術技能型人才奠定了基礎。

二、課程教學設計

（一）課程設置的指導思想和依據

應用型本科高校以培養面向生產、建設和管理服務一線的應用型人才為主要任務，要求學生必須具有較強的綜合應用能力和職業生涯可持續發展的能力。《財務會計》作為會計專業核心課，其課程設置緊緊圍繞社會對應用型技術技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務，提高學生就業創業能力，使其成為應用型、復合型、創新型人才。

（二）課程設計思路

本課程以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式。在教學內容方面，著眼于學生職業生涯可持續發展的能力，充分考慮國家會計專業資格考試對學生知識、素質、能力的要求。在教學過程中，加強實驗、實訓環節，以學生為中心，充分調動學生學習積極性、自主性，提高學生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學生運用現代信息技術擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學方法上，開展啟發式、討論式、參與式教學，將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標

（一）總體目標

通過本課程的學習，使學生能夠理解和掌握財務會計的基本理論和企業常見經濟業務的會計處理方法，培養學生用系統地、全局地、聯系地思維去分析、解決會計實務。熟練掌握會計核算的基本假設、會計信息質量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經濟業務核算問題，運用現代信息技術手段，提高自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強就業創業能力，成為應用型技術技能型人才。

學生在學習該門課程后應該具備下列能力：

1.專業能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經濟業務的原始憑證；（2）能夠正確的登記現金日記賬、銀行日記賬、明細賬和總賬；（3）具備編制資產負債表、利潤表、現金流量表及所有者權益變動表的能力；（4）能根據會計準則的要求在附注中披露相關的信息。

2.方法能力：（1）靈活運用現代信息技術，自主學習新知識；（2）以全局地、系統地、發展地眼光制定工作計劃并實施。

3.社會能力：（1）具備會計職業道德，遵守相關的會計法律法規；（2）具有良好的團隊合作精神，擁有較好的心里素質以及社會責任感。

（二）具體目標

1.知識結構目標

（1）?幣資金、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、投資性房地產、資產減值的會計處理

（2）流動負債、長期借款、應付債券的會計處理

（3）收入和利潤的核算

（4）財務報告的編制

（5）會計估計、會計政策變更、資產負債表日后調整事項的處理

2.職業能力目標

（1）日常經濟業務的會計處理能力

能根據企業日常經濟業務資料，以《企業會計準則》為依據，進行貨幣資金、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、負債、收入、費用、利潤等會計處理。

（2）完整編制財務報表的能力

能根據企業業務資料，完整地編制財務報表，并且可以運用財務管理方面的專業知識，分析企業經營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。

（3）運用創新思維，進行分析和解決問題。

在模擬實訓中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學會運用創新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。

（4）檢索和運用文獻資料能力

能通過專業網站、領域內的學術期刊、雜志等渠道檢索文獻，關注領域的相關理論最新進展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結構。

3.素質教育目標

（1）具有很強的會計職業道德意識，具有愛崗敬業、團隊合作的精神。

（2）自主學習新知識、新理論的能力，培養創新創業思想意識。

（3）培養透過現象看出事實本質的能力。在每個會計期末，會計團隊需要分析大量的數據，通過這些數據可以得出企業在過去一期內經營管理過程中的優勢和劣勢，進而可以在下一期內發揮優勢，避免劣勢，促進企業的可持續發展。

四、內容標準

（一）課程內容確定的依據

課程目標實現的三方面，掌握財務會計相關的專業理論知識，能夠進行企業日常賬務會計處理，期末編制完整的財務報表。

通過本課程學習，使學生理解和掌握會計基本假設和會計確認、計量的基礎，充分理解會計恒等式“資產=負債+所有者權益”，掌握日常經濟業務會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務報表的編制。另外，培養學生獨立思考能力、創新意識和嚴謹求實的科學態度。

（二）教學內容的確定

本課程以培養創新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設為目標，在教學內容上，主要側重于在實訓模擬中，將會計基本理論知識融合應用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學生自主學習、動手能力、創新創業思想的培養。在理論內容方面，主要包括會計的基本假設和會計確認、計量的基礎，六大會計要素的會計處理原則、財務報告的編制原則、會計調整的處理原則等知識。在模擬實訓方面，主要包括通過具體的分解案例，培養六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務報告能力、會計調整能力等。

在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領域的前沿研究動態，通過生動形象地案例解說會計基本準則中的最新變化，以培養學生運用批判性、創新性思維分析問題、解決問題的能力。

五、實施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會計專業知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關財經法規知識和企業會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達到70%以上，師資結構合理；企業優秀專業技術人才、管理人才擔任實訓老師、創新創業授課老師。

（二）教學資料

選用的教材要與人才培養目標相匹配。教材內容既要包括相關的理論知識，還需要配有相關的實訓內容，并且盡量選用近三年出版的國家規劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級財務會計.東北財經大學出版社。

2.主要教學參考書

（1）王華，石本仁.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級財務會計.中國人民大學出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務會計.中國人民大學出版社，2016，4.

（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務.經濟科學出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財會月刊》、《會計之友》、《財會學習》、《會計師》、《商業會計》、《中國會計年鑒》以及各類學報等。

4.推薦的教學網站和相關專業文獻網站

（1）東奧會計在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會計網校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國會計資格評價網

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財會月刊網

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學組織

課程教學由教研室主任負總責，課程組組長負責具體的組織與實施。基本流程包括：①成立課程組；②教學準備；③課程教學；④輔導答疑；⑤課程考核；⑥總結反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進行模擬實訓練習。

（四）教學方法

1.擴大小班化教學。這種方式能夠促進學生與老師之間的互動，調動學生的積極性。另外，小班化教學有利于教師關注到每個學生，進行因材施教。

2.代入角色法。在進行相關知識點模擬實訓中，引導學生自我代入相關角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。

3.探究式教學。通過創設生成問題的情境，引導學生發現、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調動學生的積極性、主觀能動性。

4.廣泛開展討論式教學，激發學生創新創業積極性。實行激勵教學。在課堂中，應激勵學生，調動他們的積極性，促進其與老師直接的互動。比如平時基準分為70分，若在模擬實訓課上，學生能很好地融入均色，并且能充分發散思維，則予以平時分的獎勵。

（五）課程考核與建議

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［關鍵詞］財務會計 教學 心得體會

［中圖分類號］G42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0174－01

在上學期的教學工作中，我主要從事《財務會計實務》這門課程的教學工作，職業教育課程改革已成為技能型人才培養的核心問題，教材體系的重建和教材內容的重組，實施方式的轉變，教學情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強，為了使同學們增強實踐能力，故本學期會計系將課程調整為按崗位來學習，第一個要學習的崗位為出納崗位。

作為財會專業的學生，財務工作的初始崗位往往是從出納開始，具備出納崗位知識技能能使畢業生具有相應的職業能力，所采用的課本為《出納崗位實務》，本書是中等職業學校立體化教材之一，全書內容分為三部分：第一部分為出納相關知識與出納工作交接（項目1）；第二部分為出納崗位的實務操作（項目2至項目7），是出納工作應具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實務操作（項目8），旨在提高學生崗位職業的綜合能力。

職業教育的生源質量明顯下降，而且財會專業課又是一門理論性強、實踐性要求嚴格、規范的課程，怎樣才能激發學生學習的積極性，更好地把理論知識傳授給學生，培養學生理解、分析問題的能力，同時提高操作技能，這給我們的教學工作帶來極大的挑戰。在教學過程中，教研室一起大膽進行教學改革，現在這里談幾點心得體會，總結如下：

《財務會計實務》是會計專業的核心課程，對該課程要求同學們完成學習后，能夠達到初級會計師的水平，而之前的財務會計教材，理論水平相對較高，因此本學期我們采用的教材是分崗位學習的教材，這樣能培養學生的崗位意識，對學生將來的工作有著很好的基礎作用，對傳統財務會計優化整合，同時進行案例教學法的開發，極大調動了學生學習的積極性。

分組合作學習穩步推進。本學期我們把各班全體同學分別分成8個組，每個組6～8人，在學習的過程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競爭，形成了良好的學習氛圍。同時在手工實訓時，小組中每兩個人又分為一個小小組，在登記賬簿時，一個人登記總賬，一個人登記明細賬，互相核對，使同學們逐漸樹立崗位意識，同時互相指出實訓中存在的問題，在實訓結束時，我讓每一組派代表上來發言，總結自己實訓中的得失，肯定成績，明確不足。同時在學習過程中鼓勵同學們多自己總結，把你自己總結的東西講給小組的每一個成員聽，在鞏固知識的同時，提高了自己的學習能力。

制作教學課件，探討利用課件教學等現代化的教學工具來學習的方法，增大教學的容量。傳統教學中課堂知識的傳授主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中多媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛。在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰理解，這時候課件教學卻能收到不錯的效果。

進行了考核方式的改革，重點加強對學生學習過程的考核，具體體現在“三評”上，即“自評、互評、師評”相結合，從而調動學生學習的積極性。

（1）謙虛謹慎——學生自主評價

（2）取長補短——學生互相評價

A、生生評價 B、小組評價

（3）靈活巧妙——教師評價

A、口頭語言評價 B、體態語言評價 C、實物評價

積極推進利用廈門網中網進行實訓，由于學生未曾參加過生產經營活動，既缺乏理性知識，又缺乏感性知識，在本學期我積極推進在財務會計課程中利用廈門網中網財務會計教學平臺進行實訓，效果十分明顯，主要優勢有以下幾個方面：

（1）仿真性強。例如簽發一張現金支票，需要蓋幾個什么章，蓋什么章，找誰去蓋，在實訓中有角色轉換，同學們能夠更真實地體會出來，而這個在手工實訓中很難解決。

（2）自動查找錯誤功能，在手工實訓中，有的同學做得很認真，但有的做錯了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統，不可能每個細節都檢查到，但有了這個軟件之后，同學們隨時能夠發現自己錯誤的地方，及時更正，有利于學生積極性的提高。

（3）逐漸改變了學生的學習態度，在手工實訓時，抄作業的現象比較嚴重，而在這種實訓中，學生學習積極性比較高，就連平時上課經常睡覺的學生，也在積極的訓練，教學的目的達到了。

（4）老師可以隨時給學生布置不同的學習任務，能夠進行學習的過程控制，并對表現優秀的學生給予鼓勵，對表現不好的同學給予提醒，能夠促使學生積極性的提高。

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[關鍵詞]多元智能理論 財務會計教學 現狀 教學模式

筆者擬以多元智能理論為基石，并糅合相關的心理學、教育學和語言習得理論，以自己的教學實踐為依托，從理論上探討我國高校會計學教學模式，以期為會計學的教學模式提供有益的參考。

一、財務會計學教學現狀

目前，我國大學財務會計教學模式以初級財務會計、中級財務會計、高級財務會計以及其他行業會計為主要課程體系。從教材上看，初級財務會計著重對會計循環、會計基本理論的講解；中級財務會計通常是以會計要素的具體項目劃分章節；高級財務會計則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節之間互相孤立，會計原則與會計實務互相分離，教材編寫側重規則條文和制度講解。從教學觀念上看，普遍存在著“重規則輕原則，重實務輕理論、重技能輕素質教育”的現象，迫于各種考試和就業壓力，教師以教會具體的操作技能和規則制度為己任，學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。從教學方式上看，教學形式陳舊，講課依照是呆板的教學模式，各類考試也均側重考核規則的記憶程度。在這種從教材到考試均側重規則的教學模式下，學生難以系統地理解會計知識和會計思想，缺乏足夠的職業判斷能力和實際工作能力，很難適應會計日益發展的職業要求。

二、多元智能理論的內涵

心理學研究的深入發展使得人們對于智力的認識不斷深化。最為著名的多元智能理論則從20世紀末開始引發了教育的大變革，產生了最為深遠的影響。

哈佛大學著名的心理學家霍華德加德納教授在20世紀末提出了多元智能理論。他將智能定義為：在個人所屬的文化和社會中提供能解決實際問題的方法和創造產品的能力，并將智能歸納為九種。加德納教授認為，個體的智能狀況是不同類別的智能因素組合的結果，個體之間的差異體現為智能類別的組合差異和強勢類別的表現差異，因而單個個體往往能突出各異的一兩種智能。根據多元智能理論，個體之間的智能差異往往不在于高低的差別，而一般在于其特長表現在不同方面，因此不能以單一的模式來評判個性化的智能狀況。

適當教育方式的要義在于，以多元化的模式去挖掘、提升個體的智能，彰顯強勢智能，提高弱勢智能，使被教育者的智能發揮至最高水平。多元智能理論蘊含著多元化和個性化的教學理念，給傳統的教育理念帶來了巨大沖擊。我國正在實施的素質教育與該理論的內涵充分吻合，在注重學生多方面素質均衡提高的同時，培養學生個體的強勢智能類別，使其在未來能勝任某一方面的工作。然而，在高校的財務會計教學方面，我們卻很少借鑒國外的經驗。本文基于我國高校財務會計教學思想比較混亂的現狀，以心理學和教育學為理論基石來構建我國的高校財務會計學教學模式。

三、普通高校財務會計學教學模式設想

1.教學目標的多元化

筆者認為，財務會計學教學蘊含著多維的智能發展契機。財務會計學的教學目標應該是通過會計教學，使學習者掌握會計專業知識，追蹤國際學術前沿動態的同時培養其在專業學科領域中綜合運用財務會計知識的能力。多元化目標不但符合多元智能理論的要求，有利于指導具體的教學實踐滿足學習者的多維智能發展需求，而且提升了弱項智能、強化了優勢智能，促進學習者智能的綜合提高。

2．教學方式的多樣化

（1）教學工具的多樣化。多樣化的教學工具是實現多樣化教學方式的前提。以信息化和網絡化為特征的現代社會為教學工具的多樣化提供了實現的可能。多樣化的教學工具不但可以給學生帶來較為強烈的視覺沖擊，誘導其無意注意，培養其有意注意，而且往往意味著多渠道的信息源，符合會計學科本身知識更新頻率高、技術運用關聯度廣的特征，能夠給學習者提供更為豐富的教學原始材料，容易產生更為直接的正向學習遷移。

（2）課堂教學的互動化。在財務會計教學過程中，不同的學習者可能會產生差異較大的主觀情感體驗，因此設置互動的教學情境尤為重要。在經過精心設置的教學環境中，學習者不但可以體驗到知識運用的成就感，產生愉悅的學習經驗，而且根據Vroom的期望和價值理論，可以在各種互動合作教學活動中，明確并修正其學習目的，激發學習熱情。在這一教學氛圍下，更易于會計專業邏輯思維智能的綜合提高。但根據多元智能理論，教材選擇的首要標準應滿足學習者智能發展的需求。高等院校的生源各不相同，智能層次和特點有較大的區別。對于起點較低的班級，如果盲目地追求使用難度較大的教材，反而會弄巧成拙。因此，應緊密結合教學對象的特點，有針對性地選用難度適中的教材，將會達到事半功倍的效果。

3．課程測試評估的多元化

傳統的課程測試主要以筆試為主，有的輔以一定的平時作業和課程論文，主要測試學生對于知識點的識記與解題能力，存在智能評估范圍狹窄的缺陷。多元化的教學目標必然要體現在課程測試當中，因此測試評估的多元化成為必然的選擇。

眾多的財務會計學教師由于認識上的缺陷或客觀條件的限制，在課程測試中往往簡單地以筆試的方式來對學生的學習效果進行評估。但這種方式顯然淡化了會計教學綜合智能的培養特色，忽視了對學習者綜合智能發展狀況的檢測，使多元化的智能發展取向簡單化，從而抑制了有著不同智能發展特點的學習者的學習需求。一部分具有個性化需求的學生逐漸被“邊緣化”，嚴重損害了學習興趣和學習效率。因此，建立多元化的評估測試模式勢在必行。

筆者認為，在財務會計教學的課程測試當中，可以采用筆試與論文相結合、平時檢測與期末測驗互補、客觀試題與主觀命題并行的靈活多樣的評估測試模式。對于必須掌握的基本知識點，可集中以筆試的客觀題測試為主要測試項目，其他還可設計多種形式的項目則由學生進行選測，做到客觀、公平地對待各種具有不同智能發展特點的學生，激發其參與的積極性和學習的熱情。

參考文獻

[1]盧家楣，魏慶安，李其維.心理學——基礎理論及教育應用[M].上海:上海人民出版社，2004.

篇10

經濟的快速發展，拉動了產業經濟的全面進步，實現了產業運營的多元化，進而致使企業結構變得愈發復雜，財務管理工作變得愈發具有挑戰性，培養更為專業性、高素質的人才是關鍵。在會計課程教學中，教師仍舊保持傳統單一的教學方法，學生在財務管理方面的實踐操作能力無法得到有效的訓練，是制約會計教學質量的重要因素。面對以上問題，應將案例教學應用其中，本文就案例教學法在會計課教學中的運用進行了分析與探究。

【關鍵詞】

案例教學法；會計教學；應用

會計是現階段教育體系中最為熱門的專業，是高職教育的核心內容，旨在為社會輸送專業性、職業性人才，以滿足各個領域對人才的需求。傳統的會計專業教學效果平平，并不能達到理想的效果，課堂缺乏趣味性與個性化色彩，致使會計教學受到嚴重制約。隨著素質教育的提出，會計教學實現了教學的個性化與創新性，將更具趣味性的案例教學法應用到會計專業領域，進而提高會計專業教學質量。

一、案例教學法的特點分析

（一）構建案例情境

案例教學法是現階段教育領域最為常見的教學模式之一，已經逐漸發展成為現代教學的主要教學方法之一，教學效果顯著。案例教學法，顧名思義，就是借助真實案例來輔助與詮釋教學，讓學生深入到案例之中來學習和感知會計知識[1]。真實的案例涉及到專業的會計知識，可讓在學生在處理相關會計問題時能從容面對，在案例教學中開展角色扮演，能在具體的案例呈現中吸收與見識到會計專業課程的規范性操作，可大大提高會計教學水平。新時期，素質教育的提出，強調“以生為本”的理念，為學生創造更多的課堂實踐機會，重在課堂參與，及時解決會計教學中所存在的一系列的問題，進而提高學生在會計領域方面的實踐性與專業知識應用能力。

（二）鍛煉學生技能

通常情況下，案例教學的開展考驗的是學生的實踐操作能力，知識點考查不僅僅局限于課本的理論知識，通過相關案例情境的設計，能實現對學生專業技能全面鍛煉，在案例中鍛煉學生獨立思考的能力、財務報表制作能力、財務數據核算能力、財務信息化系統操作能力等，其直接關乎著學生的專業素質，可見，案例教學法的應用具有實效性與規范性。

（三）強調討論研究

案例教學法的應用，其訓練與應用的點不僅僅在于實踐參與和程序鍛煉方面，還在于案例分析與討論，只有通過有效的案例分析與討論才能將案例中所要考查的會計知識點進行提取，是培養與鍛煉學生會計專業技能的有效途徑。案例分析過程中，注重的不是案例的結果，而是案例實際情況的分析過程，在分析時會迸濺出大量的思想和觀點，也就不會重視什么是正確答案，重要的是案例分析的過程。在開展案例討論的過程中，教師應對學生予以激勵，重視學生個人的發展[2]，對一些個性化的觀點應予以鼓勵和支持，以激發學生參與案例分析的積極性，進而提高會計課教學質量。

二、案例教學法在會計課教學中的運用

（一）注重案例與課程講解的融合

案例教學法在會計課中的應用，應注重案例與課程講解的相互融合，打造更具規范性的案例教學模式，在應用案例時，應融入相應的案情導入元素，教師應給予足夠的講說與授課，及時將本節課的新知識點巧妙的融入到案例之中，能在呈現案例的過程中讓學生吸收新知識，會計教學不存在刻意性，而是讓學生自然而然的接受，能讓學生更為深度而高效的學習到會計專業知識，對學生專業能力的提升具有積極影響。同時，在案例教學中，教師應融入相應的問題來牽動學生的思維，能夠讓學生化被動接受為主動參與，符合素質教育的基本要求[3]。例如，在學習會計核算的相關知識點時，若運用以往的教學方法會直接切入主題，為學生講述會計核算的方法。而案例教學法的應用，教師應重在激發學生興趣，做好問題導入，教師應先將案例中的經濟類業務告訴學生，要求學生根據相關的數據進行核算，此時學生會產生疑問：會計核算應怎樣操作與實施呢？此時，教師應給予相應的講授，為學生講授有關賬戶的相關知識，在講授中設置相應的問題，可引起學生的知識學習興趣。

（二）強調案例與合作學習的搭配

新時期，會計專業課程教學在不斷的創新與優化，將案例教學法應用其中，注重案例教學法與合作學習法的有效結合和搭配，制定更為合理的會計教學模式，在案例教學法中滲透合作學習，將學生分為不同的小組，展開小組討論與分析，以實現對會計案例的深度剖析與解讀，對學生會計專業知識的提升具有重要影響。案例教學與合作學習的相互融合，是兩種高效教學模式的強強聯合，能為會計課堂增添色彩與樂趣[4]，對學生會形成有效的吸引力，提高會計教學質量是必然結果。例如，在學習“會計恒等式”的相關內容時，教師提出了相關的案例：“A企業若想要創辦其下屬的原料生產廠，在前期的資金問題上應如何處理？”然后小組內的學生就該案例展開分析，通過小組的討論得出：企業若想運營，必須具備足夠的運營資金，投入的資金來源可由企業自行承擔，也可由其他企業進行投資，若向他人借入，會形成債權關系，向債權人借入資金，然后會形成債權人權益，則A企業則處于負債的狀態；若招商引資，則會形成所有者權益。通過分析，小組內的學生形成了更為完整的答案，也展現案例教學的實效性。

（三）提倡案例與多媒體的有效合作

在案例呈現時，可以選擇圖片、文字和動畫等形式來豐富課堂，更具案例提出相應的問題，讓學生帶著問題去學習，及時對會計實務的操作課程予以全面的了解，及時總結會計實務的操作要點，提倡學生自主探究，鼓勵其能自行動手去操作，進而突顯案例教學法的重要價值。例如，教師可將職場環境下的會計實務操作流程制作成小視頻，讓學生觀察與學習小視頻中的案例，對職場環境下的會計操作失誤情況予以了解，也可對學生產生警示性。在信息化技術發展的大背景下，會計課專業教學中案例教學法的呈現，運用多媒體教學予以輔助，使得案例呈現更為生動、具體，更具趣味性。

三、結束語

綜上所述，通過對會計課教學現狀的有效分析，教學模式過于單一，教學設施建設不夠完善等，無法滿足學生的需求，是導致會計教學質量不高。將案例教學法應用到會計課專業教學中，以就業為導向，應將職場中的案例作為重要的教學素材，鍛煉學生的職場適應能力，將案例教學法與其他教學模式相互結合，進而得到更為高效的教學效果，為學生創造更多的課堂實踐機會。

作者：徐靜 單位：大連航運職業技術學院

參考文獻

[1]劉敏.案例教學法在《財務會計》教學中的應用[J].吉林省教育學院學報(下旬)，2013，02:67-68.

[2]俞福明，劉平榮.案例教學法在中職會計教學中的運用[J].出國與就業(就業版)，2011，08:164.