美術(shù)繪畫教學(xué)反思范文

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)反思 習(xí)慣培養(yǎng)

美術(shù)教育是藝術(shù)教育中的一部分，也是幼兒園教育任務(wù)中的一個(gè)重要組成部分。美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)。幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地感受美、探求美、創(chuàng)造美。如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，是我們幼兒教師必須經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。下面就本人從事幼兒美術(shù)教育多年的工作實(shí)踐，簡(jiǎn)單淡一些自己的體會(huì)。

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)都有一定的興趣，但往往是不持久的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種方式不斷地調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、精心選擇內(nèi)容。

首先，美術(shù)內(nèi)容的選擇要跟上幼兒的認(rèn)知水平。美國(guó)美術(shù)教育家羅思菲德的教育研究表明，10歲以前，幼兒的美術(shù)能力是隨著認(rèn)知水平和思維發(fā)展自然而然地向前發(fā)展的。因此，我認(rèn)為小班美術(shù)內(nèi)容的選擇一定要突破以簡(jiǎn)單的線條畫為主的模式，為孩子提供多種材料，為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，允許幼兒用材料大膽地表現(xiàn)他們感受強(qiáng)烈的事物。隨著中班幼兒知覺(jué)水平的提高，選材應(yīng)注意豐富性，凡是孩子們認(rèn)識(shí)過(guò)的事物都可以表現(xiàn)。教師要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，感受事物的差異性及多樣性。大班幼兒的活動(dòng)能力增強(qiáng)了，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，頭腦中的形象增多，造型能力明顯提高，內(nèi)容選擇應(yīng)多種多樣。例如《公園里》、《十字路口》，這些都是幼兒十分熟悉的。教師在談話中幫助他們回憶，孩子們?cè)谡勗捴谢ハ鄦l(fā)，使畫面內(nèi)容豐富多彩富有個(gè)性。另外，大班還可安排一些寫生活動(dòng)。這樣幼兒自身的組織構(gòu)造能力以及對(duì)外形的表現(xiàn)能力，在寫生活動(dòng)中都能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

其次，美術(shù)內(nèi)容的選擇要留給幼兒想像的空間。這是發(fā)展創(chuàng)造力的前提。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)表現(xiàn)的欲望。因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造本身就是幼兒進(jìn)行思考，想像、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

2、豐富多樣的繪畫材料。

傳統(tǒng)的繪畫材料有油畫棒、蠟筆、水粉顏料、毛筆、白紙等。但是，在幼兒的視野里，沒(méi)有什么不可以：以水泥地為畫紙；以粉筆為繪畫材料。如此大的畫紙給了幼兒馳騁想像的天地。以大大小小的瓶蓋為繪畫材料蘸著顏料印下泡泡、氣球、熊貓、小雞。以可愛(ài)的小手、小腳丫為繪畫工具，在報(bào)紙上印下一片片樹葉，一朵朵小花。棉簽、紙團(tuán)、彈珠、毛紙、樹葉等。豐富多樣的繪畫材料讓幼兒感到新奇、感到有趣，吸引幼兒很快地投入到活動(dòng)中來(lái)。

二、指導(dǎo)幼兒觀察與思考培養(yǎng)幼兒觀察能力

觀察是創(chuàng)造的前提。美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，幼兒畫畫或做手工之前，首先是通過(guò)視覺(jué)來(lái)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象。因此，訓(xùn)練幼兒的觀察力是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。美術(shù)教育中，我們不能僅僅在課堂上指導(dǎo)幼兒觀察和臨摹現(xiàn)成的作品，而應(yīng)該著重引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒用自己觀察和思考的結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立作畫的能力。要注意配合課堂教學(xué)內(nèi)容給幼兒布置觀察與思考的作業(yè)題，組織幼兒多方面接觸和觀察所描繪的對(duì)象，使幼兒通過(guò)自主的觀察、思考、對(duì)比、分析，掌握對(duì)象的特征，創(chuàng)作出豐富生動(dòng)的形象。

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的觀察離不開教師的指導(dǎo)。教師正確指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，可以提高幼兒繪畫能力。小中班幼兒在進(jìn)行人物繪畫時(shí)，大都是把人物的胳膊、腿用一條線來(lái)表現(xiàn)，把身子畫成三角形。因此我特意請(qǐng)一位幼兒當(dāng)模特，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察其身體、四肢分別是什么形狀。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)該怎樣畫出來(lái)，以后再畫人物時(shí)，再也沒(méi)有幼兒用線段來(lái)表現(xiàn)四肢了。

三、增強(qiáng)幼兒自信心

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：主要是小中班幼兒。每到上課的時(shí)候，總有幾個(gè)孩子拿著畫筆一動(dòng)不動(dòng)，你問(wèn)他為什么不畫，他說(shuō)：“老師我不會(huì)畫”。其實(shí)不是孩子不會(huì)畫，而是缺乏自信心，不敢大膽下筆，生怕自己畫得不好，被教師或別人嘲笑。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是微笑著鼓勵(lì)他：“大膽畫吧，畫錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，老師相信你會(huì)畫得很棒。”對(duì)于還是不敢動(dòng)手畫的幼兒，我會(huì)握著他的手和他一起畫上幾筆。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)，我總是用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的口氣對(duì)待孩子的創(chuàng)作，使孩子們覺(jué)得有成就感，大大增強(qiáng)了幼兒繪畫的自心信。使他們能夠不受拘束，大膽表現(xiàn)。

四、豐富幼兒想像力

幻想是創(chuàng)造想像的準(zhǔn)備階段和特殊形式，是幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。繪畫的目的應(yīng)以開發(fā)幼兒的智力，提高審美能力為前提。從而帶動(dòng)繪畫知識(shí)，技能技巧的提高，并不是以傳授技能技巧為重點(diǎn)。因此，在繪畫之前，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多想、多觀察，讓他們用自己喜歡的方式大膽地去畫。通過(guò)這種形式，幼兒的思維插上了想像的翅膀，用充滿藝術(shù)美的眼光去觀察世界，用純真美好的心靈去感受世界，用稚嫩可愛(ài)的手法畫出讓人意想不到的作品。例如，在繪畫《大象》這節(jié)課時(shí)，我先讓幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣子，喜歡生活在什么地方，喜歡各異什么食物，喜歡做什么。在繪畫時(shí)，請(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋，畫出和別人不一樣的大象。結(jié)果，孩子們的作品畫得很豐富，有的孩子畫大象用鼻子卷食物，有的孩子畫大象用長(zhǎng)鼻子吸水幫小豬洗澡，還有一位幼兒畫大象在表演雜技。

五、注重幼兒作品的評(píng)價(jià)與展示

美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的，是為了激勵(lì)幼兒，使他們對(duì)開美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。因此，在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該把自己放在與幼兒平等的位置上。用孩子的眼光欣賞、評(píng)價(jià)孩子的作品。繪畫作品對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，首先是自我表現(xiàn)的一種形式而不是美學(xué)范疇的“藝術(shù)”。孩子的創(chuàng)作過(guò)程以及在作品中所表達(dá)的內(nèi)容和他的種種感受遠(yuǎn)比作品更應(yīng)受到重視。評(píng)價(jià)和欣賞幼兒作品，并不是只有在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)進(jìn)行才好，在活中過(guò)程中進(jìn)行效果更佳。

篇2

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；教學(xué)策略；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育的重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。但是，總體而言，我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育仍存在諸多不足，影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該通過(guò)有效的課程改革，促使美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育體系中的健康發(fā)展。故事教學(xué)策略就是一個(gè)很好的美術(shù)教學(xué)方法，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴(kuò)展小學(xué)生的思維，提高美術(shù)創(chuàng)造性。這也是本文重點(diǎn)研究故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要目的。

1 基本概念的界定

1.1教學(xué)策略的定義

教學(xué)策略是在教學(xué)思維的指導(dǎo)下形成的方法模式，是基于教學(xué)目標(biāo)而制定、并付諸于教學(xué)實(shí)施的整體方案。教學(xué)策略主要涉及到：教學(xué)實(shí)施過(guò)程的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及相關(guān)手段。

有效的教學(xué)策略能夠達(dá)到良好的課程效果。因?yàn)榻虒W(xué)并不是單方面的，除了老師的教，還有學(xué)生的學(xué)。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、更好地掌握知識(shí)，這是教學(xué)策略有效的具體體現(xiàn)。可見，教學(xué)策略對(duì)于教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

1.2 故事教學(xué)的內(nèi)涵

通俗一點(diǎn)講，故事教學(xué)就是借助于故事進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。美術(shù)老師針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。可見，故事教學(xué)主要是抓住了小學(xué)生們愛(ài)聽小故事的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中思考，更好地掌握美術(shù)方面的知識(shí)。

2故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐分析

小學(xué)生天性好動(dòng)、對(duì)于新鮮事物有著極大的好奇心。教師將故事融入到小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，可以借助于故事情節(jié)，讓知識(shí)點(diǎn)化難為易，提高教學(xué)效果。

2.1美術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段

美術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段是需要花費(fèi)精力、時(shí)間去好好準(zhǔn)備的階段。首先，老師應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等有個(gè)全面的了解，并以教學(xué)內(nèi)容為中心精心編寫或者選擇故事，做好課堂教學(xué)的情景預(yù)設(shè)，該階段是確定選擇何種故事以及怎樣進(jìn)行故事教學(xué)的重要階段。

其次，教師要為美術(shù)課程的教學(xué)準(zhǔn)備好自己的教學(xué)用具以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。其中，教學(xué)用具除了一些多媒體教學(xué)設(shè)備外，還包括故事教學(xué)相關(guān)的布置工具，比如：頭飾、音樂(lè)、掛圖以及場(chǎng)景掛飾等。學(xué)習(xí)用具包括美術(shù)繪畫工具（鉛筆、油畫棒等）、教材以及學(xué)習(xí)資料等。

另外，該準(zhǔn)備階段的另一重要任務(wù)是進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，這是故事教學(xué)策略能否在美術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理后，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，設(shè)計(jì)出合理的教案。

2.2故事教學(xué)策略的導(dǎo)入階段

教師希望在美術(shù)課程的教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，這就好比歌唱家定調(diào)，第一音是否定準(zhǔn)極其重要。上好一節(jié)美術(shù)課也是如此，老師要力求在上課的一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，用獨(dú)特的故事創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入方法抓住小學(xué)生們的注意力。教師可以進(jìn)行聲情并茂的故事講述，起伏跌宕的故事情節(jié)，再配上生動(dòng)有趣的故事畫面，就能夠讓孩子們分散的神經(jīng)一下子集中起來(lái)，并融入故事角色。

需要注意的是，故事教學(xué)策略的導(dǎo)入也是有技巧的。美術(shù)教師必須準(zhǔn)備好課堂預(yù)設(shè)，掌握課堂進(jìn)展情況，避免在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)遇到突況而不能很好地應(yīng)對(duì)，比如：故事的導(dǎo)入讓小學(xué)生們興奮過(guò)度而不能很好地控制住課堂秩序；故事情節(jié)過(guò)于拓展而與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。總之，故事教學(xué)策略的導(dǎo)入必須以教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為中心，并不是單純地取悅孩子們。

2.3美術(shù)課程的具體講述階段

美術(shù)課程的具體講述階段是一堂課的主體，體現(xiàn)了知識(shí)技能、過(guò)程方法、知識(shí)傳授與體驗(yàn)等各個(gè)方面。該階段也可以采用故事教學(xué)，分為兩種教學(xué)模式。其一，教師可以完全以故事情節(jié)為主線，幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。其二，故事教學(xué)策略作為講述階段的輔助教學(xué)手段，巧妙化解課堂突發(fā)事件。

該階段的注意點(diǎn)是：美術(shù)課堂中的故事教學(xué)并不只是教師在單純講故事，也不是機(jī)械式的問(wèn)答，而應(yīng)該是讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，融入故事情節(jié)，從而激發(fā)創(chuàng)作火花。教師通過(guò)造型語(yǔ)言、技能技巧將美術(shù)課程的主要知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)有效融合，這才是重點(diǎn)。

2.4美術(shù)課程的最終評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段對(duì)于任何一堂課都是必不可少的。教師借助于故事教學(xué)策略，讓孩子們積極參與之后，應(yīng)該給他們及時(shí)有效的反饋，這樣可以肯定小學(xué)生們的成績(jī)，也讓他們擁有更強(qiáng)的自信心。評(píng)價(jià)方式可以是多樣化的，比如：讓小學(xué)生根據(jù)繪畫作畫，通過(guò)講故事的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；教師根據(jù)學(xué)生們的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)與同學(xué)間的互評(píng)相結(jié)合。

一般情況下，小學(xué)生們?cè)诜e極創(chuàng)作繪畫后，都樂(lè)于分享自己的成果，更喜歡自評(píng)方式。具體的方法是：讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地講述自己的繪畫作品，教師應(yīng)該對(duì)其作品給予肯定，給予鼓勵(lì)。如果發(fā)現(xiàn)有不足的地方，可以以和藹、平等的口氣與之交流，如：“你畫得真棒，老師能提一點(diǎn)小小的意見嗎？這樣你下次畫得會(huì)更棒哦！”，這樣的語(yǔ)氣互動(dòng)會(huì)讓小學(xué)生倍感親切，更容易接受意見。當(dāng)然，堅(jiān)持做好每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅需要教師對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的熱愛(ài)，而且需要教師有來(lái)自于內(nèi)心的對(duì)孩子們的愛(ài)。

3故事教學(xué)策略融入小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)反思

教學(xué)反思對(duì)于教師今后教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的。故事教學(xué)策略的應(yīng)用過(guò)程中不可避免會(huì)遇到一些隨機(jī)事件或者突發(fā)事件，教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地改進(jìn)故事教學(xué)。教師進(jìn)行自我教學(xué)反思的方法有教學(xué)日記、教育敘事等，當(dāng)然也可以通過(guò)借鑒優(yōu)秀課例等方式進(jìn)行總結(jié)。

美術(shù)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生更多地去體驗(yàn)、去參與，如果學(xué)生對(duì)美術(shù)不能很好地感受，對(duì)美術(shù)造型語(yǔ)言沒(méi)有足夠的認(rèn)知與訓(xùn)練，美術(shù)能力就不會(huì)有明顯的提升。教師根據(jù)學(xué)生的課堂反映和繪畫作品，可以有效反思課堂引導(dǎo)是否得當(dāng)，繪畫作品是否理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲等等。如果教師在美術(shù)課程教學(xué)中采用了故事教學(xué)策略，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最終繪畫作品與故事沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，或者故事重點(diǎn)不突出，那么就有必要思考一下，選取的故事是否得當(dāng)，故事講述的方式是否合理。如果小學(xué)生們?cè)诮處煹墓适聞?chuàng)設(shè)情節(jié)引導(dǎo)下很好地完成繪畫作品，且表現(xiàn)比較豐富，學(xué)習(xí)情緒較往常高漲，就很有力地說(shuō)明故事教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮了它的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇3

在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中，深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析

教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn)，分析本課的美術(shù)學(xué)科要素，分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。在我教學(xué)美術(shù)中，其教材是江西美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神，以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活，適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)，學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐，給人一種美的感覺(jué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在七年級(jí)的美術(shù)課上，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，注重他們對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問(wèn)題，如：開課可以問(wèn)“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

如今多媒體課件的設(shè)置，也把音樂(lè)的感彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，他通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺(jué)參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)與感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來(lái)得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式

在一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如學(xué)生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂，如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來(lái)越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面，并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升，只有這五個(gè)方面達(dá)到了，課堂的評(píng)價(jià)才落到了實(shí)處。

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論文關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)模式 教育實(shí)踐活動(dòng) 從教能力

本文為2002年安徽省教育廳科研立項(xiàng)課題

目前，三年制高中起點(diǎn)和五年制初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)同時(shí)并存，它是在師范學(xué)校基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要面對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)和農(nóng)業(yè)地區(qū)縣級(jí)小學(xué)開展教學(xué)，培養(yǎng)師資。

初中起點(diǎn)五年制專科學(xué)歷層次美術(shù)教育在全國(guó)一定范圍普遍存在，且具有發(fā)展空間和意義。就此而進(jìn)行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來(lái)研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。

一、初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)生源特點(diǎn)（概要）

1.入口的生源質(zhì)量較低

我們對(duì)03、04、05、06、07級(jí)548名新生進(jìn)行接受美術(shù)教育狀況的調(diào)查，結(jié)果表明： 33％的小學(xué)和23％的中學(xué)沒(méi)開過(guò)美術(shù)課；43．4％的小學(xué)和39．4％的中學(xué)開課不正常；96．2％的小學(xué)和58．1％的中學(xué)沒(méi)有專業(yè)或?qū)ｉT美術(shù)教師。只有2﹪的入校新生進(jìn)校前接受過(guò)初步的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練（考前訓(xùn)練）。

2.對(duì)自己前途不明朗

在對(duì)入學(xué)后美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀況調(diào)查中，90％以上的同學(xué)為自己的前途擔(dān)憂，其中學(xué)歷問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學(xué)沒(méi)有考慮過(guò)將來(lái)要當(dāng)一名教師。其中一個(gè)班30名學(xué)生，表示愿意做美術(shù)教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。

二、課題組的研究方向及主要課題

1.改革美術(shù)教學(xué)，確立美術(shù)課堂教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的從教能力；

2.進(jìn)一步完善課程體系，實(shí)現(xiàn)必修課，選修課、活動(dòng)課，實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合；

3.加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，探討全程實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施。

三、課題研究實(shí)施方案及主要做法概要

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，“四大模塊’交會(huì)融通

專科層次師范學(xué)校的美術(shù)教育專業(yè)的任務(wù)就是要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)適應(yīng)、勝任課程改革需要的美術(shù)教師，為此，我們將課程設(shè)置為“四大模塊”，即通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、教育實(shí)踐課程；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，后三年完成高師專科層次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、提高教育專業(yè)課程的比例，約占總課時(shí)數(shù)的15％，同時(shí)降低理論難度，加強(qiáng)教學(xué)技法的訓(xùn)練，設(shè)想學(xué)生“出口”時(shí)，既要美術(shù)專業(yè)學(xué)歷合格，又要教師資格合格。3、增設(shè)選修課，使課程更加適應(yīng)學(xué)生。4、加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，教學(xué)時(shí)間由過(guò)去的6周提高到14周，占總課時(shí)的15％，并且明確了課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了全程、有序、科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)制度。加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)生活方式的熏陶、演練，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，產(chǎn)生職業(yè)情感，熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)教育。

2.學(xué)科專業(yè)課程，突出教育性

首先，要求教師的教學(xué)行為，教學(xué)方法要具有示范性，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)教。

在素描、色彩等繪畫教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異分為若干個(gè)小組，為其提供交流、研討的機(jī)會(huì)，并促使其形成探究、互動(dòng)的習(xí)慣。成績(jī)好的同學(xué)有義務(wù)，幫助后進(jìn)生；成績(jī)差的學(xué)生有壓力，主動(dòng)鉆研。每次寫生或?qū)I(yè)課結(jié)束前，要求學(xué)生談個(gè)人體會(huì)，總結(jié)自己本階段或本次活動(dòng)中的收獲，并提出未能解決的問(wèn)題。問(wèn)題提出之后，引起全體同學(xué)的思考，引起教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，合力解決問(wèn)題。問(wèn)題解決之后還要求學(xué)生寫繪畫學(xué)習(xí)日記，談自己學(xué)習(xí)的感受，談自己的想法和未來(lái)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成繪畫作業(yè)之后，我們又開展評(píng)畫活動(dòng)，學(xué)生互評(píng)，教師參評(píng)，鼓勵(lì)推出不同觀點(diǎn)和個(gè)性的評(píng)論。在繪畫、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

專業(yè)課上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫技法、技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，我們指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，使其學(xué)能為了教。如色彩課，我們?cè)诩挤ㄓ?xùn)練上更趨向服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更傾向適應(yīng)兒童繪畫的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)的特點(diǎn)，充分理解兒童審美心理。比如，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)比例、結(jié)構(gòu)、透視，而提倡個(gè)性的張揚(yáng)，色彩的夸張。

其次，把教育實(shí)踐活動(dòng)直接引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在觀摩、評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教育理論知識(shí)，運(yùn)用教育理論知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)教。主要做法是：1、觀摩、評(píng)價(jià)成功與失敗的教學(xué)案例；2、模擬教學(xué)；3、請(qǐng)小學(xué)特級(jí)教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。

3.活動(dòng)課程，苦練基本功

基本功分教師基本功和專業(yè)基本功兩類：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖制作等活動(dòng)；后者包括速寫、素描、色彩等。各項(xiàng)基本功都要在第二課堂上由教師指導(dǎo)，自主訓(xùn)練，學(xué)期考核，計(jì)核學(xué)分。學(xué)生掌握了基本功，還要鼓勵(lì)他們美化校園、美化教室和寢室，為學(xué)校及其他系科設(shè)計(jì)、布置墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗、海報(bào)等，鍛煉其美化校園和生活環(huán)境的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)系列競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高運(yùn)用美術(shù)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)的能力。

4.教育實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)

我們認(rèn)為，教育實(shí)踐活動(dòng)是在先進(jìn)的教育理念的觀照下進(jìn)行的旨在促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。就活動(dòng)范圍說(shuō)，有校外校內(nèi)之分；就活動(dòng)內(nèi)容說(shuō)，有教育、教學(xué)之分；就活動(dòng)形式說(shuō)，有參觀訪問(wèn)、教育調(diào)查、教師基本功訓(xùn)練、模擬教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)；既有個(gè)體獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，也有以小組、班級(jí)為單位的集體性實(shí)踐活動(dòng)。

教育實(shí)踐活動(dòng)全程化，分三個(gè)步驟進(jìn)行，即：校內(nèi)實(shí)踐、階段見習(xí)、集中實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐的整體構(gòu)思、布局貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。經(jīng)過(guò)“實(shí)踐一體會(huì)一再實(shí)踐一再體會(huì)”這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和反饋的過(guò)程，使學(xué)生更加明確作為一名未來(lái)教師將過(guò)一種怎樣的職業(yè)生活。校內(nèi)教育實(shí)踐是職業(yè)生活的積累階段。通過(guò)入學(xué)教育，教材演習(xí)、觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資料、模擬教學(xué)、舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競(jìng)賽（書畫比賽），組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)生座談會(huì)等活動(dòng)，起到“先入為主”的作用。

教育觀摩、教育見習(xí)。教育觀摩的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，了解小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際，在觀摩中學(xué)生可進(jìn)行參觀、考察、訪談等個(gè)體活動(dòng)并初步驗(yàn)證教育理論。

具體操作：每學(xué)期進(jìn)行一次“一日見習(xí)（教育觀摩）”，分散到各學(xué)期中。要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫出體會(huì)、反思。

教育見習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要過(guò)度和準(zhǔn)備。見習(xí)時(shí)間大于4周，分階段進(jìn)行，貫穿于職前教育的全過(guò)程。學(xué)生見習(xí)的主要任務(wù)：協(xié)助教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)、課外藝術(shù)活動(dòng)、批改作業(yè)、班級(jí)日常管理和組織工作、聽見習(xí)指導(dǎo)老師的課等。通過(guò)教育見習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容有備課、上課、聽課、評(píng)課， 以及繪制教學(xué)掛圖、幻燈片、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等等，使實(shí)習(xí)生得到全面、嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使其具備小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能及教學(xué)能力。

關(guān)于課堂教學(xué)，我們的做法是分階段進(jìn)行，抓問(wèn)題解決，穩(wěn)步推進(jìn)。

第一階段的主要課程內(nèi)容：1、組織實(shí)習(xí)生聽示范課(示范教師主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校同科教師擔(dān)任)、觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象資料：2、模擬教學(xué)，試講、試教，聽課、評(píng)課；3、進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)。

第二階段進(jìn)入實(shí)地上課階段。我們的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是地開展問(wèn)題研究。如，針對(duì)實(shí)習(xí)教師面臨的第一個(gè)障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺(tái)，引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題三周后基本解決。又如，小學(xué)生班級(jí)人數(shù)多，課堂秩序混亂，而實(shí)習(xí)教師又年輕、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，往往上課無(wú)法進(jìn)行。我們把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)課題來(lái)研究。具體做法是：1、請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助尋找內(nèi)在原因，2、樹立教師形象，外嚴(yán)內(nèi)溫，3、精練課堂導(dǎo)入方式，精彩課堂內(nèi)容，吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學(xué)法；研究教學(xué)掛圖制作和教具的使用；研究教師語(yǔ)言表達(dá)技巧；研究板畫和板書設(shè)計(jì)。同時(shí)有計(jì)劃地集中聽課、評(píng)課，開展案例研究。

第四階段：集中總結(jié)，個(gè)體反思。集體診斷教學(xué)疾病，個(gè)體反思教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐中的體察、體會(huì)、體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為個(gè)體化的理論知識(shí)。

四、在反思中成長(zhǎng)

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關(guān)鍵詞：小班美術(shù)教學(xué)；準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程；探索、發(fā)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-031-01

小班剛?cè)雸@的孩子又哭又鬧，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣嗎？怎樣根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)讓他們?cè)谟螒驎r(shí)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力呢？……我接過(guò)以前的美術(shù)教案后，一直在思考。游戲是兒童的生活，兒童的美術(shù)活動(dòng)也是一種游戲。我面對(duì)的是一批來(lái)自不同家庭的孩子，該怎樣入手呢？選擇哪些內(nèi)容比較合適呢？在我教小班美術(shù)的這幾學(xué)年里，我一邊實(shí)踐，一邊不斷反思，究竟怎樣才算“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”？

一、充分的準(zhǔn)備是美術(shù)教學(xué)的有效保障

1、進(jìn)行有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，提高美術(shù)方面的能力

為了能取得較好的教學(xué)效果，讓小班幼兒在我滿滿的一桶水里取到一杯水，我利用節(jié)假日學(xué)習(xí)了《兒童繪畫成功施教策略》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》（美術(shù)版）等有關(guān)書籍，特別仔細(xì)閱讀了小班美術(shù)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在小班的這一年美術(shù)教學(xué)中底氣十足。如：在小班開展第一次繪畫活動(dòng)《顏色妙妙妙》時(shí)，孩子剛?cè)雸@不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，像變戲法一樣變出一盒油畫棒，我問(wèn)幼兒：“你知道這是什么嗎？”通過(guò)提問(wèn)引出這是“奇妙的小畫筆”，并告訴幼兒：老師用它想畫什么就能畫出什么。我邊講邊順手用不同顏色的筆在黑板上的畫紙上畫著，我一連畫了幾樣物品，活動(dòng)室里不知什么時(shí)候沒(méi)有了哭聲，一個(gè)個(gè)寶寶睜大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我畫……通過(guò)這次繪畫活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡畫畫，有的喜歡邊畫邊講，有的則相反。

2、慎重選擇教學(xué)內(nèi)容

閱讀完以前的小班美術(shù)教案，我發(fā)現(xiàn)這些教案確實(shí)是以游戲的形式開展活動(dòng)，但我覺(jué)得內(nèi)容的選擇上有點(diǎn)偏，很多活動(dòng)都是圍繞“色”開展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……這些活動(dòng)對(duì)于處在涂鴉期、象征期的孩子來(lái)說(shuō)能激發(fā)和保持興趣嗎？能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力嗎？我又該換掉哪些內(nèi)容呢？從閱讀過(guò)的書籍中，我很快找到了了答案：愛(ài)涂畫是孩子的天性，是孩子喜歡的活動(dòng)，孩子們常常會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)內(nèi)心的心情和對(duì)美術(shù)的感受。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。”“單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是孩子所喜歡的”……有了理論支持，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，我顯得理直氣壯了許多，我決定選擇各種類型的美術(shù)形式穿插安排：繪畫、涂色、手工、泥工、拓印、手指點(diǎn)畫、噴刷畫等，其中繪畫的次數(shù)比其他形式安排得略多。通過(guò)這一學(xué)年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有錯(cuò)，我班的孩子美術(shù)興趣越來(lái)越高，動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，做到了“能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)”。

3、反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是上好一節(jié)課的前提，是指引教學(xué)活動(dòng)的方向，也是最后要達(dá)到的要求，是檢驗(yàn)活動(dòng)是否有效的依據(jù)，它制約著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，活動(dòng)目標(biāo)必須制定得明晰合理，并具有整體性和可操作性。這樣才能使幼兒得到充分的發(fā)展。我選擇小班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容前，學(xué)習(xí)了有關(guān)書籍，并考慮到自己的教育對(duì)象是一群小班孩子，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)制定出符合我班現(xiàn)狀的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程的精心開展是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵

1、讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫

席勒在《美育書簡(jiǎn)》中，通過(guò)對(duì)游戲和審美自由之間的關(guān)系的比較研究，首先提出了藝術(shù)起源于游戲的觀點(diǎn)，認(rèn)為藝術(shù)是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲，揭示了精神上的自由是藝術(shù)創(chuàng)造的核心。游戲是兒童的生活，兒童通過(guò)游戲來(lái)展現(xiàn)其潛在的精神。

2、多媒體的合理運(yùn)用

豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維和發(fā)展取之不盡用之不竭的源泉。為了開闊他們的眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，我常制作課件，運(yùn)用多媒體讓幼兒欣賞中外名家和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

3、技能的傳授有必要

小班孩子雖然有繪畫興趣和熱情，可是他們受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們?nèi)绻偃鄙倮L畫技能的話，就會(huì)無(wú)從下手。事實(shí)就是這樣的，在我沒(méi)有傳授繪畫技能前，給幼兒發(fā)繪畫紙和筆，多數(shù)幼兒只會(huì)亂涂亂畫，也有幼兒坐著一動(dòng)不動(dòng)，還有幼兒就是喊：“老師，寶寶不會(huì)畫！”……因此，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，傳授簡(jiǎn)單的繪畫技能必不可少。一旦幼兒掌握了繪畫技能，他們就會(huì)忙得不亦樂(lè)乎。

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主

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“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生在欣賞課堂動(dòng)手參與，嘗試體驗(yàn)，用直接體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)以獲得對(duì)作品真切的、全方位的感知是中小學(xué)生美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的重要手段之一。

1 動(dòng)手體驗(yàn)，能改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

新課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)覺(jué)，中小學(xué)美術(shù)欣賞的教學(xué)存在許多的問(wèn)題，而其中最為突出的問(wèn)題就是教師教學(xué)觀念較為陳舊，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)方式方法比較單一，以教師講述為主的“滿堂灌”的現(xiàn)象還存在。教師只顧一味地講解，而不太顧及兒童自身對(duì)藝術(shù)作品的感受和體驗(yàn)，往往只注重對(duì)作品的歷史背景、作者的創(chuàng)作背景以及作品表現(xiàn)手法及其藝術(shù)感染力的分析，這種單一的“灌輸式”的欣賞手法導(dǎo)致了學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生的探索欲望、學(xué)習(xí)的主張都被剝奪，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的失去興趣，在他們眼里，欣賞課是可有可無(wú)的“擺設(shè)”。強(qiáng)調(diào)以動(dòng)手參與體驗(yàn)的欣賞課堂卻能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，從而改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。比如，我們?cè)诮o學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)的寫意水墨畫的時(shí)候，為了能讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟中國(guó)水墨畫中所使用的材質(zhì)帶來(lái)的“水墨相融、酣暢淋漓”的特質(zhì)，光是聽教師的講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，這時(shí)候，如果給予學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自己去探尋中國(guó)傳統(tǒng)水墨的特質(zhì)，嘗試用國(guó)畫的工具材料來(lái)摹畫所欣賞的作品，學(xué)生即刻就在這種探尋中逐步對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的筆墨特點(diǎn)有所了解，也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)水墨畫中材料的神奇效果產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的繼續(xù)了解和學(xué)習(xí)的欲望。又如，在欣賞民間扎染藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)這種看似簡(jiǎn)單卻能創(chuàng)造出“變幻莫測(cè)“的藝術(shù)效果的民間藝術(shù)手法充滿好奇，課堂上，教師如果能讓學(xué)生采用白布、顏料水等簡(jiǎn)單易備的替代材料嘗試制作，那么這種看似玄妙的民間藝術(shù)的工藝原理即刻“豁然開朗”。類似以上例舉的動(dòng)手體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑就是學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的過(guò)程，這種通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)所得到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)且深刻的。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，把“無(wú)趣”轉(zhuǎn)化為“有趣”，進(jìn)而激發(fā)持久的興趣，這都是學(xué)習(xí)方式的改變所帶來(lái)的直接結(jié)果。

2 動(dòng)手體驗(yàn)，能幫助學(xué)生走“進(jìn)”作者及作品本身

艾爾?赫維茨與邁克爾?戴合著的《兒童于藝術(shù)》中提到：鑒賞可以從本能的、直覺(jué)的反應(yīng)開始，但決不僅如此而已。一種達(dá)到更深層次的反應(yīng)時(shí)理解“看”于“看見”的區(qū)別。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚（下轉(zhuǎn)第170頁(yè)）（上接第148頁(yè)）的情感與之平衡。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感。因此，欣賞課堂里我們不能僅僅滿足于作品本身的色彩、構(gòu)圖、旋律、節(jié)奏等藝術(shù)作品的直觀性欣賞，教師應(yīng)讓學(xué)生去體會(huì)作品的情感性，讓學(xué)生體會(huì)到“繪畫語(yǔ)言”所傳達(dá)出的豐富情感。體驗(yàn)式欣賞課堂能使學(xué)生初步體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)嘗試做藝術(shù)家做過(guò)的事情而從中獲得“移情”，讓學(xué)生從心理上更接近美術(shù)創(chuàng)作者，情感上更容易產(chǎn)生共鳴，從而拉近了學(xué)生與大師及大師作品本身的距離。比如，在欣賞波洛克藝術(shù)作品時(shí)，怎樣才會(huì)讓學(xué)生感受到波洛克這位抽象大師自由奔放的繪畫風(fēng)格？如果僅僅是教師的講述，學(xué)生很難以體會(huì)。因此，有的老師會(huì)想到讓學(xué)生拎著顏料桶到地上隨行潑灑，或是用紙球蘸顏料在地上隨意滾動(dòng)的方式，形成了一幅幅散漫無(wú)際，全面鋪開，毫無(wú)主次的畫面。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)波洛克摒棄畫家常用的繪畫工具，繪畫時(shí)完全擺脫受制于手腕、肘和肩的傳統(tǒng)模式，行動(dòng)即興、隨意，自由奔放的繪畫風(fēng)格的特點(diǎn)達(dá)到了深刻的理解。在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用同樣純凈的鉻黃色調(diào)和奔放的筆觸來(lái)創(chuàng)作一幅畫，然后再來(lái)觀賞作品時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易在梵高在作品中體會(huì)到那種原始的熱情與奔放。欣賞康定斯基的作品《抒情詩(shī)》后，讓學(xué)生也來(lái)聽音樂(lè)，然后用線條和色彩畫出自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受。學(xué)生在參與了這種建立在藝術(shù)作品本身的體驗(yàn)活動(dòng)之后，回過(guò)頭再來(lái)欣賞藝術(shù)作品，會(huì)發(fā)覺(jué)對(duì)作品的感受更加的深刻，感覺(jué)自己離藝術(shù)作品很近，一直認(rèn)為“高不可攀”的藝術(shù)作品突然變得格外的“親切”。 這樣的基于欣賞對(duì)象本身的體驗(yàn)式創(chuàng)作，雖然沒(méi)有很多的創(chuàng)造力，但它可以讓學(xué)生移情于藝術(shù)家所使用的技巧和所表達(dá)的內(nèi)容中去，能使學(xué)生從審美心理出發(fā)去感受藝術(shù)作品中與人生相對(duì)應(yīng)的形式，體驗(yàn)藝術(shù)家的審美經(jīng)驗(yàn)，在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到觀賞者的個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)家所創(chuàng)造的帶有普遍性的審美經(jīng)驗(yàn)的交融，這無(wú)疑有助于學(xué)生更深層次的了解藝術(shù)作品本身的內(nèi)涵以及藝術(shù)家所要傳達(dá)的藝術(shù)思想，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，動(dòng)手體驗(yàn)幫助學(xué)生走“進(jìn)”作者及作品本身。

3 動(dòng)手體驗(yàn)，能在學(xué)生作業(yè)和藝術(shù)作品間架起雙向互通的審美橋梁

篇7

[論文摘 要]文章以梧州市一職中幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程《兒童動(dòng)物畫技巧》的一節(jié)課——《簡(jiǎn)筆畫：黃鸝的畫法》的教學(xué)為例，從課堂教案、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明、多媒體課件演示和教學(xué)效果與反思四部分說(shuō)明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，分析如何更有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在科技日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，作為一名職校美術(shù)教師，除了具備扎實(shí)的基本功，應(yīng)該跟學(xué)生多交流，從他們的特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)生要學(xué)”；從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向?yàn)椤爸R(shí)與素質(zhì)的整體發(fā)展”。正如我國(guó)著名教育家先生說(shuō)的“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，并完善他的人格”。[1]

一、課堂教案

（一）教材簡(jiǎn)析

該課是筆者所在校幼兒教育專業(yè)美術(shù)課程《兒童動(dòng)物畫技巧》一節(jié)以示范為主，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為輔的課型，主要講述黃鸝的繪畫技巧，是在一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)用基本型和組合型表現(xiàn)動(dòng)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（二）教法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。[2]各門學(xué)科都有自己特殊的不同于其他學(xué)科的教法；就是同類學(xué)科，因?yàn)椴煌A段，教法也有所不同。針對(duì)所教對(duì)象為中職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，筆者主要使用講述為主，引導(dǎo)、體驗(yàn)和合作為輔的教學(xué)方法；教學(xué)手段則以傳統(tǒng)的手段和現(xiàn)代化手段的優(yōu)化結(jié)合運(yùn)用。

（三）學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其以學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。[3]筆者在學(xué)法設(shè)計(jì)中，始終貫徹新課標(biāo)的精神，突出學(xué)生的主體地位，提高他們的動(dòng)手能力;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，筆者從以下三方面確立教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：黃鸝的特征和它的簡(jiǎn)筆畫造型；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握繪畫技巧；情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：學(xué)生掌握黃鸝簡(jiǎn)筆畫造型以及它的繪畫技巧。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.本著“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)”在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)所用教材要求，以這三個(gè)問(wèn)題作為貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)線：分別是為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)？首先“為什么學(xué)？”因?yàn)橛變航逃龑I(yè)的美術(shù)課程要求學(xué)生具有比較系統(tǒng)和扎實(shí)的繪畫造型能力；其次“學(xué)什么？”學(xué)習(xí)典型動(dòng)物的簡(jiǎn)筆繪畫技巧；最后“如何學(xué)？”分析作畫對(duì)象；掌握技巧，根據(jù)繪畫步驟反復(fù)練習(xí)。

2.課前準(zhǔn)備。首先利用網(wǎng)絡(luò)資源收集關(guān)于黃鸝的資料；其次用各種工具（紙張、蠟筆等）繪制黃鸝的范畫；最后輔助教具準(zhǔn)備：課本、黑板、掛圖、音頻播放器、投影儀等。

3.信息技術(shù)處理。利用DV錄制繪畫步驟視頻，運(yùn)用各種電腦軟件編輯合成視頻（如：Adobe Premiere、After Effects、繪聲繪影等），整合以上資料使用（PowerPoint、Flash等）制作該課課件。

三、多媒體課件演示

（一）導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

預(yù)計(jì)5分鐘，播放一段音樂(lè)，讓聽音樂(lè)猜歌名；學(xué)生回答后，板書：《簡(jiǎn)筆畫：黃鸝的畫法》。

（二）講授新課環(huán)節(jié)

1.學(xué)習(xí)黃鸝的特征（預(yù)計(jì)5分鐘）：看圖片，師生共同分析、討論黃鸝的特征（該環(huán)節(jié)注重鍛煉學(xué)生多看、多說(shuō)、多思考）。

2.知識(shí)點(diǎn)傳授（預(yù)計(jì)12分鐘）：展示手工范畫和步驟圖，知識(shí)點(diǎn)集體朗誦；教師在黑板畫范畫：學(xué)生邊看邊回答問(wèn)題（培養(yǎng)敏銳的觀察能力）。

3.隨堂練習(xí)（預(yù)計(jì)10分鐘）：播放繪畫步驟視頻，學(xué)生邊看邊練習(xí)，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)；邀請(qǐng)學(xué)生上黑板作示范（交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難）。

4.隨堂練習(xí)（預(yù)計(jì)10分鐘）：播放繪畫步驟視頻，學(xué)生邊看邊練習(xí)，教師到學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)；邀請(qǐng)學(xué)生上黑板作示范（ 交流討論，接受指導(dǎo)，解決疑難）。

5.課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)8分鐘）：本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)；引導(dǎo)道德情感培養(yǎng)；布置課后作業(yè)。

四、教學(xué)效果與反思

（一）教學(xué)效果

在教學(xué)中，筆者以《新課標(biāo)》為理論依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本組織教學(xué)，以讓學(xué)生簡(jiǎn)單明白知識(shí)點(diǎn)作為設(shè)計(jì)課堂的主軸，讓學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)課堂，筆者在以實(shí)物展示、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，將被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)代教學(xué)模式，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。在本課的教學(xué)中，筆者編輯的兩個(gè)視頻最大程度引起學(xué)生注意，普遍反映這樣的學(xué)習(xí)方式更簡(jiǎn)單易學(xué)。在學(xué)生人文精神教育方面，注重培養(yǎng)他們的道德情感，根據(jù)該中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在課程中，

筆者除了傳授繪畫技巧還注重提高他們的整體素質(zhì)水平，每次上課都會(huì)親自作繪畫示范，讓學(xué)生參照課本討論筆者畫得如何，如果好，給以掌聲；同樣，學(xué)生到黑板畫畫，筆者也和其他同學(xué)給掌聲鼓勵(lì)。

（二）教學(xué)反思

信息化教學(xué)為我們益智廣識(shí)提供了前所未有的便利條件，使教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)更好的實(shí)現(xiàn)與完成，使施教更加直觀，教學(xué)更加流暢自然。特定的課型必然有特定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，2008年，筆者開始利用電腦等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)中；2009年，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)中的網(wǎng)絡(luò)信息資源含量占一定比例；2010年，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和使用各種信息技術(shù)輔助教學(xué)，形成有特色的信息化教學(xué)模式。

在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從而開發(fā)更高效的適合職中美術(shù)教育的現(xiàn)代化教學(xué)模式，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫云曉.教育的核心是培養(yǎng)健康人格.

篇8

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 綜合素養(yǎng) 測(cè)評(píng) 題型 策略 反思

近年來(lái)，關(guān)于中央電視臺(tái)《青歌賽》一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，就是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)不在專業(yè)考評(píng)上，而集中在比賽的"綜合素質(zhì)考核"上，甚至有人稱，綜合素質(zhì)考核是近年來(lái)青歌賽的唯一看點(diǎn)。到底是什么樣的考題，引發(fā)大眾如此趣味盎然呢？我驚喜地發(fā)現(xiàn)，考題中有不少涉及中外美術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，這不正是高中生應(yīng)具備的美術(shù)知識(shí)嗎？于是我考慮借鑒《青歌賽》的綜合素質(zhì)測(cè)試的形式，在高中美術(shù)課開展多元化美術(shù)知識(shí)綜合考察，希望借此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，這不過(guò)是一種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽是為激發(fā)社會(huì)的學(xué)習(xí)熱潮，取得較好的社會(huì)效益而組織的活動(dòng)，一直廣受歡迎。然而在高中美術(shù)課中，這樣的綜合測(cè)評(píng)并不常見，美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)既帶有幾分娛樂(lè)，同時(shí)也類似各學(xué)科的司空見慣考試測(cè)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試把傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)以新的方式溶入美術(shù)教學(xué)中，期待產(chǎn)生有趣有效的碰撞，并從反思中提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1.測(cè)評(píng)的背景與現(xiàn)狀

近年，普通高中課標(biāo)研制組對(duì)北、上、廣等地區(qū)的部分高中美術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)善于運(yùn)用多種欣賞教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的教師人數(shù)教少；高中教學(xué)的資金投入較少，教學(xué)設(shè)備落后；課程的評(píng)價(jià)片面等方面的問(wèn)題。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果筆者針對(duì)本校的高中美術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比分析。

本校是全國(guó)示范性高中學(xué)校，學(xué)校具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)條件在廣州市屬于先進(jìn)水平，共有三間功能完善的美術(shù)室，包括：繪畫室、工藝設(shè)計(jì)室和美術(shù)授課室，學(xué)校統(tǒng)一提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的畫材畫具，這一切為高中的美術(shù)模塊學(xué)習(xí)提供良好的客觀條件，高中每年級(jí)共設(shè)8個(gè)班，其中重點(diǎn)班2個(gè)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方向，我在高一進(jìn)行了一次關(guān)于對(duì)美術(shù)四大學(xué)習(xí)模塊喜歡程度的調(diào)查問(wèn)卷，參加統(tǒng)計(jì)人數(shù)共433人，有效問(wèn)卷430份，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

調(diào)查結(jié)果顯示：

1 、約71%同學(xué)都能喜歡美術(shù)知識(shí)，29%的學(xué)生對(duì)各類美術(shù)的興趣屬于一般以下；

2、不喜歡的美術(shù)的模塊主要是繪畫與工藝；

3、普通班喜歡美術(shù)的同學(xué)略高于重點(diǎn)班。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校無(wú)論是硬件還是軟件都具備了良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件。但是在美術(shù)課堂也時(shí)常出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，比如：有個(gè)別學(xué)生上課時(shí)趴在課桌上睡覺(jué)；要求集體完成的作業(yè)有些學(xué)生無(wú)興參與，甚至有些學(xué)生完全被窗外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育課吸引；某些平衡班美術(shù)課堂上紀(jì)律也不如人意；重點(diǎn)班的同學(xué)雖能認(rèn)真聽課，但是動(dòng)手能力較差等等。這一切都表明，29%的不太喜歡美術(shù)課學(xué)生，極有可能不配合老師上課。有據(jù)于此，在高中美術(shù)課中探索創(chuàng)新教學(xué)和有效教學(xué)是十分必要的。以往高中學(xué)生按要求取得學(xué)分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較單一，并不能很好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。多元化的美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)是我在高中美術(shù)教學(xué)模式的新嘗試，既是對(duì)高中學(xué)生美術(shù)模塊學(xué)習(xí)的檢測(cè)，又能在實(shí)施的過(guò)程中不斷反思和調(diào)整高中美術(shù)模塊教學(xué)策略，力求進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

.2.測(cè)評(píng)的原則

新課標(biāo)指出：高中美術(shù)課程是一個(gè)綜合性的概念，其中課程內(nèi)在價(jià)值的評(píng)價(jià)、課程背景的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)與課程成果的評(píng)價(jià)，高中美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)正是成果方面的評(píng)價(jià)，這種目標(biāo)式的評(píng)價(jià)是由泰勒創(chuàng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，泰勒認(rèn)為：評(píng)價(jià)必須是針對(duì)學(xué)生行為而進(jìn)行的兩次以上的活動(dòng)。

測(cè)評(píng)活動(dòng)是指在內(nèi)容與形式上都力求豐富和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知范疇的美術(shù)知識(shí)題，充分利用美術(shù)課堂的設(shè)施條件，實(shí)用于教師和學(xué)生的綜合互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教師在測(cè)評(píng)的過(guò)程中能觀測(cè)到學(xué)生的行為，從而起到啟發(fā)、監(jiān)督、溝通、分析引導(dǎo)的作用。測(cè)評(píng)同時(shí)是高中美術(shù)其他評(píng)價(jià)形式的加分性評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的"多主體評(píng)價(jià)"。

美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，應(yīng)有別于其它學(xué)科的測(cè)驗(yàn)。測(cè)評(píng)得分是在傳統(tǒng)美術(shù)考試的基礎(chǔ)上的加分。是高中生在模塊學(xué)習(xí)之后對(duì)美術(shù)綜合素養(yǎng)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)相關(guān)的測(cè)評(píng)原則：

原則一：抽號(hào)選題，制造懸念。從而使學(xué)生更加珍惜和重視答題；

原則二：測(cè)評(píng)為開卷形式，測(cè)試的過(guò)程同時(shí)是全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程；

原則三：根據(jù)題目難度設(shè)計(jì)分值的大小，提供答題法寶，如打電話給親人咨詢或求助同學(xué)共同完成等有趣的環(huán)節(jié)。所得分?jǐn)?shù)累計(jì)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)中。

有關(guān)測(cè)評(píng)的內(nèi)容與題型

2.1 關(guān)于測(cè)試的內(nèi)容

1、教材中提取內(nèi)容。

所用教材為人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《鑒賞》、《繪畫》、《工藝》、《設(shè)計(jì)》四套書。從教材中進(jìn)行知識(shí)整合，挖掘知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成試題。而這類題目，幾乎沒(méi)有現(xiàn)成的參考資料，更不象其他學(xué)科那樣可以輕松在互聯(lián)網(wǎng)上下載，一切都要自己原創(chuàng)，并且在實(shí)踐中慢慢摸索題目的合理性，知識(shí)性和趣味性等等。教師要精讀課文，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)推敲。才能設(shè)計(jì)出區(qū)別于其他學(xué)科的富有美術(shù)獨(dú)特視覺(jué)的考題來(lái)，提高學(xué)生答題的熱情。

（1）設(shè)計(jì)知識(shí)題。

例題1：請(qǐng)說(shuō)出A B兩種插花分別是什么風(fēng)格？為什么？（選自《設(shè)計(jì)》P49頁(yè)插花內(nèi)容）

題型分析：選擇與論述題，學(xué)生通過(guò)插花作品感受中西文化的差異。可以從造型和意境美方面分析其理由。

（2）繪畫知識(shí)題。

例題2：請(qǐng)將素描的5大調(diào)子填入字母代號(hào)處。（提示：暗面 明暗交界線 受光面 反光 投影）（選自《繪畫》素描P30頁(yè)）

內(nèi)容分析：讓學(xué)生理性地分析素描的基本明暗原理，了解素描作品的明暗層次變化與形體的關(guān)系。

（3）鑒賞知識(shí)題。（選自《美術(shù)鑒賞》后印象派P111頁(yè)）

例題3：請(qǐng)找出哪幅作品不屬于凡高的？（答案：B）

內(nèi)容分析：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較鑒賞法，對(duì)凡高作品的形式美感進(jìn)行觀摩，并進(jìn)一步分析作者獨(dú)特的生活背景、曲折的繪畫經(jīng)歷而形成的個(gè)性鮮明的作品風(fēng)格，尋找出異樣的作品。（工藝知識(shí)題略）

2、拓展課外的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授提出：要鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過(guò)閱讀觀摩實(shí)際體驗(yàn)，豐富閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中要通過(guò)各種方式喚醒學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)。在測(cè)評(píng)內(nèi)容上教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注的范圍，開啟學(xué)生的記憶，激發(fā)想象，活躍課堂氣氛。

例題4：人體有許多黃金分割點(diǎn)，它是人體美的基礎(chǔ)之一。請(qǐng)說(shuō)出除列舉之外的另兩個(gè)人體黃金點(diǎn)。

內(nèi)容分析：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一切美的事物，并且把美學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察思考分析人體結(jié)構(gòu)得出結(jié)論。

2.2 關(guān)于測(cè)試的題型設(shè)計(jì)

作為一名藝術(shù)教師，不能讓學(xué)生去做枯燥乏味的試題，在試題形式上充分發(fā)揮想象力，不斷地挖掘美術(shù)與考題的創(chuàng)造性與關(guān)聯(lián)性。該測(cè)評(píng)在題型設(shè)計(jì)上主要有以下創(chuàng)意：

創(chuàng)意一：圖文并茂，美化題面。據(jù)專家分析，圖形圖象最能激發(fā)人們的記憶功能。圖片使用增強(qiáng)版面美感，結(jié)合文字的使用更能排列出精美的版面。由于學(xué)生早已經(jīng)厭倦了題海戰(zhàn)術(shù)，但是對(duì)圖片式的問(wèn)題倍感新鮮，具有一定的吸引力。美術(shù)課要突出表現(xiàn)其審美功能，表現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)圖片喚起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶。

創(chuàng)意二：題目設(shè)問(wèn)，標(biāo)新立異。美術(shù)題目的設(shè)計(jì)盡可能豐富多樣，發(fā)揮美術(shù)教師的創(chuàng)造能力。讓傳統(tǒng)的題目以新穎的方式出現(xiàn)。（如普通的填空題可以轉(zhuǎn)變成圖片提示填空題，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)的表現(xiàn)力。最大程度地吸引學(xué)生的注意力。）

例題：填空題，20世紀(jì)50年代，西方繪畫大師（ ）會(huì)見中國(guó)畫大師（ ）時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上談到藝術(shù)，第一是（ ）人有藝術(shù)，其次是（ ）有藝術(shù)，當(dāng)然，（ ）的藝術(shù)又是源自于（ ）。第三是（ ）的黑人有藝術(shù)。"（答案：畢加索、張大千、中國(guó)、日本、中國(guó)、日本、中國(guó)、非洲）

創(chuàng)意三：動(dòng)靜結(jié)合，開拓思維。除傳統(tǒng)的選擇題和論述題外，還可以增加視頻題和動(dòng)手題。設(shè)計(jì)豐富而新穎的綜合互動(dòng)題型，把握學(xué)生的好奇心，激發(fā)求勝心理，達(dá)到自主探究的教學(xué)目的。

例題1：請(qǐng)看視頻，說(shuō)出動(dòng)畫片的片名，并且說(shuō)出哪部影片明顯受到敦煌壁畫的影響。例題2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一款臺(tái)燈，并分析設(shè)計(jì)的功能。

3.測(cè)評(píng)的成效與反思

在高中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都很在乎自己的答題結(jié)果，所以學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，遇到難題時(shí)也能堅(jiān)持探索。以下是學(xué)生在十道測(cè)評(píng)題目中的課堂表現(xiàn)記錄。

高中多元化綜合測(cè)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)表

據(jù)表結(jié)論，學(xué)生對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題反應(yīng)程度是不一樣的，但答題過(guò)程始終保持亢奮情緒和好奇心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路大都能按教師的既定思路走下去。可以說(shuō)，測(cè)評(píng)課是一節(jié)積極而成功的課。但是，深入探討測(cè)評(píng)的本質(zhì)，仍發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。比如，某些班在答題過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)情緒過(guò)分激動(dòng)的吵鬧現(xiàn)象，使得教師不得不暫停測(cè)評(píng)進(jìn)程，進(jìn)行課堂管理。從答題結(jié)果上看，雖然大多能答對(duì)，但這很大程度是因?yàn)殚_卷形式和在同學(xué)相互提示的情況下完成的。從答題者對(duì)美術(shù)知識(shí)問(wèn)題的各種表現(xiàn)和反應(yīng)中，可以發(fā)現(xiàn)在高中美術(shù)模塊教學(xué)中有些問(wèn)題值得我們深思。

1、關(guān)于概念性美術(shù)知識(shí)問(wèn)題。

在測(cè)評(píng)中顯示該類的題目（如題1、2、、4、6），學(xué)生完全要依賴課本，無(wú)法從自己的記憶中應(yīng)對(duì)問(wèn)題，甚至不少學(xué)生連翻看課本都難以找到相應(yīng)的知識(shí)。遇上有關(guān)作品點(diǎn)評(píng)和鑒賞的問(wèn)題，學(xué)生更是啞口無(wú)言。可見美術(shù)知識(shí)的傳授并沒(méi)有取得應(yīng)有效果。

美術(shù)學(xué)科在形成和發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)逐漸形成自己的知識(shí)體系，學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)是高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，這類知識(shí)是我們思考和交流美術(shù)創(chuàng)作以及欣賞的工具，對(duì)概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確理解，有助于提升美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。歷史告訴我們，中國(guó)傳統(tǒng)的文藝?yán)碚撝馗形颉⒅乇扰d甚至還帶著某種神秘與朦朧。教學(xué)中，通過(guò)各類美術(shù)作品喚起學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)，從而加深對(duì)作品的理解，是行之有效的方法。如：山東的肖鋼老師執(zhí)教的《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》一課，就是從再現(xiàn)性和表現(xiàn)性藝術(shù)形象的角度，去引領(lǐng)學(xué)生欣賞各時(shí)代的名家名作。又如筆者執(zhí)教鑒賞課《格爾尼卡》一課中，用悲愴的音樂(lè)渲染氣氛，讓學(xué)生回顧汶川地震的畫面，問(wèn)學(xué)生有無(wú)受傷的體驗(yàn)，將這些體驗(yàn)中延伸至對(duì)特定的作品的鑒賞，真正喚起學(xué)生真實(shí)感受，才能對(duì)作品保持持續(xù)的記憶。中學(xué)美術(shù)知識(shí)在于感受中逐漸積累，教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與程度，進(jìn)行多種形式的作品鑒賞活動(dòng)，學(xué)習(xí)美術(shù)用語(yǔ)去表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)和研究精神，逐步改善學(xué)生美術(shù)知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。

2、關(guān)于美術(shù)課堂管理問(wèn)題。

高中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)這樣一種教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)氣氛熱烈，充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生都能積極參與，學(xué)生期待而專注地看著屏幕出現(xiàn)新問(wèn)題，或是討論，或是翻書，或是大聲喊出答案，熱鬧非凡。當(dāng)老師要公布正確答案時(shí)，課堂鴉雀無(wú)聲，大家翹首以待。無(wú)論是教與學(xué)，都是一個(gè)享受的過(guò)程。可是在某些平衡班，老師卻享受不起來(lái)，但凡每一道新題目出現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生總是過(guò)度爭(zhēng)吵、喧鬧、講笑，老師甚至聽不到答題者的聲音，不能繼續(xù)完成下一道測(cè)評(píng)，就這樣，原本精心策劃的教學(xué)被淘氣的學(xué)生完全攪亂了。老師嘗試努力地管理課堂，也只是出現(xiàn)短暫的配合，教學(xué)工作深受影響。類似這樣的現(xiàn)象，到底是哪出了問(wèn)題呢？值得我們美術(shù)老師深思。

課堂活躍有時(shí)只是表面現(xiàn)象，并沒(méi)有真正引發(fā)學(xué)生去思考，教師要在"活"中務(wù)實(shí)，要在"鬧"中取靜，要盡力把學(xué)生的注意力與行為統(tǒng)一到教學(xué)活動(dòng)中。藝術(shù)課標(biāo)指出："強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，就應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景、充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)造積極參與體驗(yàn)，主動(dòng)探索積極實(shí)踐的條件。"顯然，在這節(jié)課中愛(ài)吵鬧的學(xué)生并不是刻意破壞課堂秩序，是他們過(guò)于興奮，過(guò)于激動(dòng)的表現(xiàn)，跟隨教學(xué)的內(nèi)容，用一種他們習(xí)慣的過(guò)激方式去表現(xiàn)自我。如果老師關(guān)注他們的興奮點(diǎn)，體會(huì)他們的心境，尊重他們的表達(dá)方式，或是特別給他們一次答題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的參與，向他們示以寬容的微笑。這樣能引導(dǎo)學(xué)生把注意力回到問(wèn)題的焦點(diǎn)上來(lái)。不宜一味地批評(píng)與訓(xùn)斥，以免激化學(xué)生的逆反心理。總之，保持與學(xué)生緊密接觸的美術(shù)教師，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就能有臨場(chǎng)應(yīng)變能力和開放的心態(tài)。發(fā)揮教師應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)把握與駕馭的核心，是學(xué)生重要的人文教育的關(guān)鍵。

3、關(guān)于開放性的設(shè)問(wèn)在教學(xué)中運(yùn)用。

測(cè)評(píng)題目："請(qǐng)點(diǎn)評(píng)作品《蒙娜麗莎》的美。"學(xué)生遇到類似的設(shè)問(wèn)總感到有難度，無(wú)法用自己關(guān)于"美"的標(biāo)準(zhǔn)去品位經(jīng)典作品，這樣的問(wèn)題顯然忽視了藝術(shù)作品欣賞過(guò)程的主觀性。如果變成問(wèn)題："你覺(jué)得《蒙娜麗莎》美嗎？為什么？""如果給《蒙娜麗莎》換上一件華麗的衣服，你覺(jué)得會(huì)更美嗎？"這樣的提問(wèn)能啟動(dòng)學(xué)生的思維，問(wèn)題難度化解，容易引出正確答案。設(shè)問(wèn)可以通過(guò)比較的方式和因果關(guān)系探尋，巧妙設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的探究精神。

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師時(shí)常生搬硬套將美學(xué)概念介紹給學(xué)生，并要求他們理解和記憶，學(xué)生很難與內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)相連接，因此，教師要在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提供有利于學(xué)生理解的環(huán)境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己歸納出定義。我們?cè)诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀進(jìn)入知識(shí)，也要幫助他們從宏觀地把握知識(shí)關(guān)系。一些開放性的問(wèn)題，更要尊重學(xué)生的結(jié)論，只要他們的結(jié)論能夠自圓其說(shuō)，有較充分的理由支持，就應(yīng)給予肯定。教學(xué)活動(dòng)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)。

從美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)的種種現(xiàn)象中，筆者發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題還有很多，值得一提的是，可以在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。注重從測(cè)評(píng)的教育現(xiàn)象中研究和思考，進(jìn)一步改善和創(chuàng)新是美術(shù)教師不斷成長(zhǎng)的良性循環(huán)過(guò)程。這樣的多元化美術(shù)素養(yǎng)的綜合測(cè)評(píng)，體現(xiàn)了"新課標(biāo)"中教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的多樣性。活動(dòng)最終價(jià)值不在于測(cè)評(píng)結(jié)果，測(cè)評(píng)過(guò)程就是學(xué)生和老師的交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生全神貫注地投入，老師舉一反三地反思，為深入研究適合本校的高中美術(shù)教學(xué)策略提供依據(jù)，堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)

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[2] 尹少淳 教學(xué)策略系列之四 分類美術(shù)教學(xué)策略 中國(guó)美術(shù)教育2011，1

篇9

提起小課題研究，很多教師對(duì)此有著深深的誤解，感覺(jué)課題研究“高不可攀”。教師們往往敬畏課題研究，既想做課題研究，又覺(jué)得課題研究很神秘。我們應(yīng)該破除這種課題研究的神秘感，提倡中小學(xué)教師結(jié)合自己教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀和實(shí)際進(jìn)行小課題研究，以教師自身教學(xué)過(guò)程中具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為目的。小課題的特點(diǎn)就是起點(diǎn)低、切口小、低要求、易接受、易操作、易見效。教師可以沒(méi)有大課題，但應(yīng)該有自己的小課題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做自己想做的研究，做自己能做的研究。

小課題研究的方法和步驟：

規(guī)范的課題研究有著相對(duì)嚴(yán)格的研究程序，但是我們要搞的是小課題研究，整個(gè)研究的過(guò)程就要降低難度，既要盡量規(guī)范，又要力求簡(jiǎn)單、實(shí)用。下面幾步程序，是我們必須認(rèn)真完成的：

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題

（一）問(wèn)題哪里來(lái)。

反思過(guò)去，許多教師的課題研究往往存在著“虛、假、空”等的弊端，實(shí)效欠佳，不能解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。而小課題研究解決的就是日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，課題往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結(jié)束了。因此，教師進(jìn)行小課題研究首先就是提出問(wèn)題，任何研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始的。

我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常遇到這樣的事情：學(xué)生經(jīng)常忘記帶作業(yè)怎么辦？如何讓課堂教學(xué)既開放又有序？如何做好家校溝通讓家長(zhǎng)配合自己？你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多是很有思考性的，其中也有一部分是我們很難一下子說(shuō)得清或者值得我們?nèi)パ芯康模@些都是可以作為小課題去進(jìn)行研究的。問(wèn)題可以來(lái)自學(xué)生，可以來(lái)自同伴，當(dāng)然也可以來(lái)自自己。遇到問(wèn)題不去研究，放一放，就會(huì)稍縱即逝，這就是為什么別人都有小課題，而自己總沒(méi)有課題的原因。

案例：美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)存在這樣的問(wèn)題：在課堂教學(xué)中老師做了現(xiàn)場(chǎng)示范，很多學(xué)生就愛(ài)臨摹教師的作品，作品缺少想象力，創(chuàng)造力。若是教師不在課堂上做現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生又往往不會(huì)畫、不會(huì)做，教學(xué)任務(wù)難以達(dá)成。就這一問(wèn)題不同的專家給出的答案各不相同，各種資料對(duì)這問(wèn)題的也說(shuō)法不一，到底美術(shù)課教學(xué)教師是否應(yīng)該做現(xiàn)場(chǎng)范畫呢？

從這個(gè)案例可以看出，美術(shù)課是否應(yīng)該現(xiàn)場(chǎng)示范成了一個(gè)讓人矛盾的問(wèn)題，這就是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，教師就應(yīng)該及時(shí)的確定課題進(jìn)行研究。

（二）課題的確定。

課題表述要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)明，課題不要定的過(guò)大。以上的案例如何確定課題呢？教師要根據(jù)自己的能力和教學(xué)實(shí)際來(lái)確定，若確定課題為：《美術(shù)課教師是否應(yīng)該做示范的研究》顯然是不合適的，題目過(guò)大，美術(shù)課范圍大，幼兒園、中小學(xué)、高中……都有美術(shù)課；美術(shù)課類型又有繪畫課、手工課、欣賞課等。因此確定課題的時(shí)候切入口要小，因?yàn)槲艺媒桃弧⒍昙?jí)的美術(shù)課，根據(jù)能力和需要我確定先研究繪畫課是否需要現(xiàn)場(chǎng)示范，因此確定的課題就是：《低年級(jí)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課教師是否應(yīng)該做示范的研究》其中：低年級(jí)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課規(guī)定了研究的范圍、教師是研究的對(duì)象、是否應(yīng)該做示范是研究要解決的問(wèn)題。

二、制定方案

課題確定之后，就要制訂的整個(gè)研究方案，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，是如何進(jìn)行課題研究的設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵作用，它可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，能夠保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行制定一個(gè)好的研究方案并不是很容易的事。可以說(shuō)，一個(gè)好的研究方案一旦制定，就意味著整個(gè)研究已成功了一半。研究方案具體包括以下幾個(gè)方面：

題目（課題名稱）

1.問(wèn)題的提出。

2.理論依據(jù)。

3.研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容。

4.研究的對(duì)象與范圍。

5.研究的方法。

6.研究的步驟。

7.研究的預(yù)期成果形式。

在實(shí)際操作時(shí)，可以化繁為簡(jiǎn)單，不一定要有多規(guī)范的文本方案，只要自己對(duì)這個(gè)研究有個(gè)整體的思路，有具體的設(shè)想。明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑。

三、實(shí)施研究

研究方案一旦形成，下一步就是按照方案的設(shè)計(jì)逐步實(shí)施研究?jī)?nèi)容，完成研究計(jì)劃。具體做法是：提出假設(shè)嘗試操作小結(jié)、反思、修改再嘗試再小結(jié)、反思、修改……形成最終策略。也就是邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐，反復(fù)修正。

（一）提出假設(shè)，搜集資料尋找解決問(wèn)題的方法。

針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行分析和研究，尋找解決這一問(wèn)題的辦法，這時(shí)所想出的辦法因?yàn)樯形磳?shí)踐和檢驗(yàn)，所以稱為假設(shè)。也可把假設(shè)定義為將要采取的行動(dòng)和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)。可以從幾個(gè)方面去做：

1.認(rèn)真分析問(wèn)題形成的原因。

2.圍繞研究專題，查閱文獻(xiàn)資料，去借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

我們可以從多方面搜集資料包括閱讀書籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，可以充分的利用上網(wǎng)查找資料并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析。

3.組織有經(jīng)驗(yàn)的教師交流討論。

4.開動(dòng)腦筋，深入思考。

例：在開展《低年級(jí)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課教師是否應(yīng)該做示范的研究》研究時(shí)，我查閱了大量的資料，又和同組教師認(rèn)真討論，最后提出這樣一個(gè)課堂教學(xué)的假設(shè)：教師先不進(jìn)行課堂示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后充分發(fā)言，探究出具體畫法，然后由學(xué)生通過(guò)討論、練習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)正確的畫法，還不會(huì)畫的的，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)假設(shè)是否可行？我用了半個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證。

（二）操作反思再修改。

這就是所謂的實(shí)驗(yàn)階段，自認(rèn)為找到了解決措施，但它的效果如何，只有到課堂上去試一試，看學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生的掌握情況。如果效果真的很好了，可以進(jìn)行總結(jié)成文，如果效果不理想還有待提高改進(jìn)之處，當(dāng)然還要繼續(xù)尋找更好的解決方法，再到課堂中去嘗試，不斷反復(fù)以至理想。

例：《低年級(jí)美術(shù)繪畫創(chuàng)作課教師是否應(yīng)該做示范的研究》課題研究時(shí)，我嘗試在課堂上不現(xiàn)場(chǎng)范畫，讓學(xué)生通過(guò)探究畫法、自己練習(xí)學(xué)會(huì)畫法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生想象力雖豐富，可在畫的時(shí)候僅憑自己的感覺(jué)去畫，無(wú)法達(dá)到滿意的效果。于是實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后我進(jìn)行反思，教師一點(diǎn)也不進(jìn)行示范，教學(xué)效果不好需要進(jìn)一步改進(jìn)。后來(lái)我又改變了做法，在課堂上做簡(jiǎn)單的示范，如《蜻蜓飛飛》一課，我簡(jiǎn)單的勾畫了蜻蜓的各部分，沒(méi)有全部畫出完整的蜻蜓，讓學(xué)生自己把翅膀上、尾巴上的花紋等根據(jù)自己的想象和喜歡去填畫，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果也不好，學(xué)生畫的蜻蜓和老師畫的動(dòng)態(tài)差不多沒(méi)有新意。于是繼續(xù)修改方法，在簡(jiǎn)單示范的基礎(chǔ)上，加上一些不同動(dòng)態(tài)蜻蜓圖片的引導(dǎo)和語(yǔ)言的啟發(fā)，這樣學(xué)生畫的作品蜻蜓形態(tài)各一、色彩鮮艷、具有美感。通過(guò)實(shí)際操作得出了結(jié)論，在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)繪畫課時(shí)教師應(yīng)做簡(jiǎn)單的示范，但不能示范的過(guò)于具體，還要配合語(yǔ)言、其他不同類型范畫的引導(dǎo)從能達(dá)到較好的教學(xué)效果。我還采用實(shí)驗(yàn)對(duì)照法，在二年級(jí)一班不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范畫，在二年級(jí)二班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范畫，看二個(gè)班的不同反應(yīng)和效果，然后得出結(jié)論。

（三）注意積累過(guò)程性資料。

實(shí)施研究的過(guò)程中教師要善于收集各種過(guò)程性資料，原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。因此，教師要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。要特別注重教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善，可以提升教學(xué)實(shí)踐水平。

四、總結(jié)成果

篇10

【關(guān)鍵詞】課堂作業(yè) 差異性 作業(yè)分層 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教材中的作業(yè)布置一般都是一課一作業(yè)，而最常見的課堂作業(yè)形式就是繪畫，絕大多數(shù)學(xué)生都能接受，有部分學(xué)生表示很喜歡，但也有部分學(xué)生很直率地說(shuō)：“我不喜歡畫畫。”“我喜歡唱歌！”“我喜歡朗誦！”“我喜歡表演！”的確，不同的學(xué)生有著完全不同的酆瞇巳ぃ甚至不同性別的學(xué)生喜歡的事物也是不一樣的。比如浙江人民美術(shù)出版社出版的二年級(jí)上冊(cè)《轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，紙陀螺》一課，男生對(duì)陀螺非常感興趣，相反，女生對(duì)這堂課就提不起興趣。針對(duì)學(xué)生的這些個(gè)性化的需求，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的、層次化的美術(shù)課堂作業(yè)，來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、由局部到整體，根據(jù)作業(yè)難度分層

學(xué)生的能力不同，對(duì)于美術(shù)作業(yè)的完成度也會(huì)有所不同。采用從局部到整體的方法，可以對(duì)不同能力的學(xué)生布置適合其能力范圍的美術(shù)作業(yè)。能力較弱的學(xué)生可以“畫感興趣的局部”，通過(guò)為作業(yè)減量來(lái)降低作業(yè)難度，增加作業(yè)完成的可能性，從而讓他們感受完成作業(yè)的成就感。能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以直接完成整幅作品。

【案例一】浙江人民美術(shù)出版社出版的五年級(jí)下冊(cè)《自行車寫生》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)觀察自行車的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生用線描的形式表現(xiàn)事物的能力。筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，畫得好的學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間基本可以完成一幅畫的繪制，而且構(gòu)圖飽滿，線條疏密得當(dāng)，自行車的透視關(guān)系表現(xiàn)得也很好。但也有的學(xué)生一節(jié)課完全沒(méi)有進(jìn)展。下課以后，筆者找他們個(gè)別交流情況，尋找問(wèn)題所在。學(xué)生說(shuō)：美術(shù)課的作業(yè)因?yàn)樽约核俣忍霾煌辏ㄗh老師給我們少布置一點(diǎn)作業(yè)，或者將作業(yè)布置得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

【策略反思】作業(yè)難度過(guò)大，往往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此教師可以適度調(diào)整作業(yè)量，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并給他們品嘗成功果實(shí)的機(jī)會(huì)。以案例一為例，筆者針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題重新分析教材以及教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是：觀察、透視知識(shí)、線描。只要學(xué)生圍繞這三方面得到鍛煉，作業(yè)水平有所提高，就是完成教學(xué)目標(biāo)了。因此，可以要求繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生畫一輛完整的自行車，還可以加入周圍的背景（如圖1、圖2、圖3）。對(duì)于繪畫能力弱的學(xué)生則可以讓他們畫一畫自己感興趣的局部。

二、從單一到多元，根據(jù)創(chuàng)作形式分層

【案例二】浙江人民美術(shù)出版社出版的四年級(jí)下冊(cè)《蟲蟲大聚會(huì)》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)查閱資料了解不同蟲子的習(xí)性、特點(diǎn)，并且抓住蟲子的身體特點(diǎn)，表現(xiàn)各種各樣的蟲子。該課的作業(yè)要求是：根據(jù)自己對(duì)蟲子的了解，畫一畫自己喜歡的蟲子。筆者在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生在偷偷地剪蟲子，好一只活潑可愛(ài)的毛毛蟲啊！原來(lái)，這個(gè)學(xué)生平時(shí)很喜歡剪紙，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)蟲子也產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是他不想畫蟲子，又怕老師責(zé)備他不認(rèn)真完成作業(yè)，所以就偷偷地用剪紙的形式來(lái)表現(xiàn)他喜歡的蟲子。

【策略反思】《蟲蟲大聚會(huì)》一課中，統(tǒng)一要求“用繪畫的形式”來(lái)表現(xiàn)蟲子，顯得太過(guò)于死板，也忽視了學(xué)生的差異。其實(shí)，只要抓住各種蟲子的特點(diǎn)，用剪紙的形式來(lái)表現(xiàn)《蟲蟲大聚會(huì)》也未嘗不可呀（如圖4）。學(xué)生都有自己喜歡的表現(xiàn)方法，有的喜歡畫畫，有的喜歡剪紙，有的喜歡玩橡皮泥，有的喜歡彩紙彩布粘貼，還有的喜歡用廢舊物品改造。只要能夠表現(xiàn)出蟲子的特點(diǎn)，任何一種表現(xiàn)方法都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試（如圖5）。這其實(shí)就是在學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)方法上進(jìn)行了分層，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，以及表現(xiàn)的能力來(lái)選擇自己喜歡的創(chuàng)作形式。這樣的分層教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自愿、愛(ài)好為前提，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、從獨(dú)立到合作，根據(jù)學(xué)習(xí)方式分層

合作學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)形式，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在美術(shù)課堂作業(yè)的分層教學(xué)中可以采用這種形式。

【案例三】浙江人民美術(shù)出版社出版的四年級(jí)下冊(cè)《時(shí)鐘造型設(shè)計(jì)》一課的作業(yè)要求是設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特的鐘。在這一課中，筆者將學(xué)生分為三個(gè)大組。

第一組：理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生，側(cè)重于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能夠在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的繪畫操作。筆者安排這一組學(xué)生繪制關(guān)于鐘的造型的手繪稿（如圖6）。

第二組：能力處于中等水平的學(xué)生。這組學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的美術(shù)知識(shí)并能運(yùn)用。可以在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作。筆者安排這組學(xué)生在第一組的手繪稿的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作鐘（如圖7）。

第三組：善于表現(xiàn)自己，理解能力以及實(shí)踐操作能力極強(qiáng)的學(xué)生。這組學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)運(yùn)用自身技能完成具有高思維含量的創(chuàng)意作品。筆者安排這組學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，并在組內(nèi)合作完成有關(guān)創(chuàng)意時(shí)鐘的制作。

【策略反思】分組學(xué)習(xí)的目的，并不是將學(xué)生分級(jí)教學(xué)，而是在學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)自身能力自主選擇適合自己的美術(shù)作業(yè)。分層作業(yè)真正的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)只考慮作業(yè)要做什么，也不應(yīng)單憑教師的意愿要求學(xué)生去做什么，而應(yīng)該首先考慮學(xué)生本身的需要，畢竟教育的目標(biāo)不是為了完成一張張的作業(yè)，而是要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面發(fā)展。