鄉村音樂教育范文

導語：如何才能寫好一篇鄉村音樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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    1.1教學條件較差

    首先,在農村音樂教學中,教師很少有專門的音樂教室,音樂課只能在統一的文化課教室里進行,因為教室的面積狹小、授課集中,音樂教學嚴重影響了其他班級的文化的講授,也影響了音樂教學應有效果的發揮。其次,在農村的音樂教學中,缺乏應有的教學設備,也缺乏應有的音樂資料,這不利于音樂教學的正常開展。也使得學生的音樂欣賞水平和音樂樂器技術水平的提高受到了阻礙。例如,在很多農村學校中,常年見不到鋼琴、電子琴等音樂器材,雖然有些學校有多媒體設備,但卻沒有應用到音樂教學中,很難提高學生的音樂水平。此外,因為缺乏教學設備和資料,農村音樂教師在上課的時候只能運用一本教材和一副喉嚨,這樣的教學形式不僅單一,不僅很難實現理想的教學效果,難以提高學生的學習興趣。

    1.2農村音樂教育投入較少

    農村的經濟收入水平不高,加之鄉、鎮領導不注重音樂教育,地方政府沒有對音樂教育投入較多的財政經費,使得農村的音樂教育投入甚少。此外,因為農村的經濟發展水平不太高,農村的精神文明發展水平也不太高,農村的音樂發展狀況也不盡如意。農村學生在音樂教學中沒有得到應有的教育,在農村生活環境中也得不到應有的熏陶。因此,對于農村音樂教育的投入過少,使得學生的音樂素養提高成了一個難題。

    1.3音樂教材的“城市化”現象嚴重

    目前農村音樂教學中,采用的仍然是城市化的教材,其內容嚴重脫離了農村實際,忽視了學生的音樂能力的個性化發展。教材是課程理念和目標的重要體現,是課程實施的重要資源,也是課程實施的重要依據,在整個教學中占據著重要的作用[3]。目前的農村音樂教學教材,已經是改革后的教科書,在版面設計和教材內容方面變得豐富多彩,獲得了各個教師和學生的熱愛。但是,在農村音樂教學中,教師明顯感覺到“城市化”的教科書嚴重脫離了農村的生活實際,脫離了當地的文化藝術風采內容,讓農村的學生感覺到遙遠。與此相反的是,農村的紅白喜事、過年過節、戲曲花燈更能吸引學生的興趣,讓學生更能理解音樂藝術的風采。因此,音樂教材的“城市化”現象,已經成為了農村教學的一大難題。

    2農村音樂教學建設構想

    2.1更新教學觀念

    在農村音樂教學中,學校和教師要積極轉變教學觀念,充分認識到音樂教學對于學生全面發展的重要性,積極培養學生的音樂水平,提高音樂課堂的教學效果。首先,學校要積極注重音樂教學的重要性,將音樂教學看作是一項重大教學任務來抓,提供充足的音樂教學的課堂時間,保證優秀且專業的音樂教師,提高教師的工資待遇,提高音樂教師的教學積極性,促進音樂教學在農村教學中的地位不斷提高。其次,教師要提高自身的教學水平,更新教學觀念,注重課堂教學效果的發揮,不斷改進教學方法,豐富音樂教學形式,完善教學評價方式,提高音樂教學水平,讓學生對音樂教學產生較強的積極性,提高對音樂教學的興趣,不斷提高自身的音樂水平。最后,教師在音樂教學中,要改變教學觀念,不僅要培養學生的音樂技能水平,還要培養學生的音樂素養,具備不斷創新、勇于奉獻、敢于開拓的精神。例如,在音樂教學中,教師可以通過讓學生感受音樂節奏、在視頻音頻中欣賞音樂等形式培養學生的音樂素養,提高對音樂學習的興趣,熱愛音樂學科。

    2.2加強師資隊伍建設

    師資力量是教育教學的根本,加強師資力量的建設,是提高學校教育水平的基礎,也是提高學生的學習能力的重要途徑[4]。在農村音樂教育中,要加強師資隊伍的建設,應提高音樂教師的全面素質,讓音樂課堂的有效性得到發揮,讓學生的音樂能力得到提高。從學校的角度來說,應加強師資隊伍建設,可以從以下方面出發:首先,農村學校要充分發揮現有師資力量的積極作用,為學校的音樂教學提供良好的環境,也為創建良好的師資隊伍奠定堅實的基礎。其次,學校要充分認識到自身的師資力量的不足,充分運用優厚的工資和福利待遇引進專業且優秀的音樂教師,不斷提高學校的師資隊伍的素質。從長遠來看,要想加強農村師資隊伍的建設,應借助音樂院校、國家和各個組織的力量,通過各種方法努力強化師資隊伍的力量。首先,要加強各個音樂院校和師范院校的音樂教育專業的師資力量,擴大音樂教育專業的招生,并在各大音樂院校和師范院校積極動員畢業生到廣大農村中去服務。其次,國家要出臺關于音樂教學的相關政策,通過開展各種形式的支教活動,鼓勵學生到農村中去工作,改變畢業生的就業觀念,還要提高音樂教師的工資待遇水平,組織各個部門和組織開展各種形式的培訓,加強現有音樂教師的專業知識水平,全面提高農村的師資力量。

    2.3加大音樂教育設施投入

    在農村音樂教學中,要加大音樂教育投入,增加音樂教學設施,以不斷提高學生的學習興趣,提高音樂教學的教學質量。在經濟水平不太高的農村環境中,學校也要認識到音樂教學設施對于音樂課堂教學有效性的重要性,要繼續加大教育投入,不斷改善音樂辦學條件,應修建音樂專用教室,配置鋼琴、小提琴等音樂樂器,應通過投入大量資金增添音樂教學設備,豐富音樂課堂的教學內容,提高學生的音樂現代化水平。但是,在音樂教學設施投入的過程中,教師要注重以下2個方面的內容:一方面,學校要設立音樂教學的專項資金,全部納入到音樂教學中去。農村小學在音樂教學投入方面,要保證專款專用,不斷完善教學設施,同時應加緊開展教學科研力度,保證音樂教學水平。另一方面,學校要鼓勵社會各階層的各界人士投資音樂教育事業,支持農村的音樂教學,豐富音樂教學的教學設施和教學資料,在音樂資料、期刊、教學音響上投入更多的資金,改善農村音樂教學的條件。

    2.4開發農村音樂教學資源

    為了促進農村音樂教學不斷發展,農村音樂教育要積極發揮農村資源的重要作用,創造富有地方特色的農村音樂教育環境,促進學生的音樂水平不斷提高。例如,農村中的花燈、采茶、風俗音樂等都可以作為欣賞音樂教學、節奏教學中的輔助內容,這樣不僅豐富了教學手段和教學內容,又利用生活拉近了學生與音樂的距離,激發了學生的學習興趣,弘揚了民族音樂,促進了學生的音樂水平不斷提高。此外,在農村環境中,地方的文化特色為農村音樂的立體化發展提供了良好的平臺,教師可以利用原汁原味的地理環境和獨特的文化特色為學生搭建良好的音樂發展平臺,促進學生的音樂素養得到提高[5]。例如,教師可以讓學生在幽靜的農村地理環境中感受優美的音樂氛圍,可以讓學生通過竹、木、泥等自然環境制造出精美的樂器,讓學生感受自然的音樂之美,還可以讓學生組建與地方特色相符合的特色樂隊,為學校的音樂教育提供豐富的發展平臺,帶動農村教育的全方位發展,促進學生素質的全面提高。

    2.5改革農村音樂教材

    在農村音樂教學中,教師要結合音樂課程標準,并站在學生的實際情況的基礎上,編制適合農村音樂教育發展的教材,從而提高農村音樂教學的教學質量。首先,要編寫具有農村地方特色的農村版教材。站在農村學生的角度來說,編制地方特色的農村版教材,可以擴展學生的藝術視野,有利于提高學生的音樂基礎知識水平,提高學生的審美情趣,還能夠完善學生的意志,鍛煉學生的品格。例如,為了編制有地方特色的農村音樂教材,應該鼓勵國家和有關部門加大對音樂教材編寫的投入,積極將地方的戲曲、民歌、語言、曲藝、文化藝術等方面的內容融入到音樂教材中去,教育學生學會欣賞本地特色歌曲,了解自己的家鄉,增強民族自豪感,不斷提高對音樂的審美情趣。其次,農村音樂教育要改革音樂教材中的內容,不僅要增加一些民族特色的歌曲和文化,還要刪除一些超出農村學生接受水平和認識水平的內容,調整一些與農村生活、農村實際較為遙遠的歌曲和音樂文化,促進學生更好地理解音樂教材中的內容,提高音樂素養。

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關鍵詞：農村；音樂教育；措施；建議

目前，國家非常重視素質教育，而音樂教育也成為素質教育的一員，人們早已認識到音樂教育在培養高素質人才中舉足輕重的地位。雖然農村小學音樂教育在素質教育全面實施的過程中，有了巨大的發展，但仍然存在較大的“盲區”，現狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現狀產生的原因，并提出了相應的改進措施。

1 農村小學音樂教學中存在的問題

1、重視程度不夠。雖然我國已經提倡素質教育，但是由于地區發展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農村小學的正?，F象。對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數學等“主課”的成績，把音樂課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。

2、教學資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農村經濟發展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業器材以及現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現象。

3、教師專業能力欠缺。教師的專業能力直接影響著教育教學的質量和效果。目前，鄉村小學音樂教師中有不少并非音樂專業畢業，沒有接受過系統專業的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4、教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵?，F在的很多音樂教材根本不適應農村小學的教學現狀，教材比較深奧，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統性。

2 農村小學音樂教學改進的對策

1、加強重視，加大教學設施投入。要改變農村小學音樂教育的現狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農村小學音樂教學規范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。

2、全面提高教師的專業素養。很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業素養若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。

3、教材選擇注重針對性。要全面提高農村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環節，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環節的順利開展。

4、因材施教，創造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養小學生的智力、創造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農村，更應該注重孩子這方面的培養。只有認識到不足并積極改進，才能促進農村教育質量的提高，促進農村孩子的全面發展。

5、把課堂時間和課堂空間還給學生，把思維的過程還給學生，讓學生感到課堂心理時間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富；給學生充分的時間自學、討論，開展自主合作學習，讓學生多學，教師盡可能少講。這樣學生會快樂地多學，又能體現老師的主導地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人，那么，在課堂中如何去實現音樂的少教多學呢？

①課前做好調查，以學定教。

精心的課前準備是實現“少教多學”的基礎，課前要充分調查學生的認知水平，以此為基礎來設計自己的教學內容。

②把傳授變為探索，讓學生體驗到成功的喜悅。

在“少教多學”的課堂上，學生不再只是通過教師的講授來獲得知識。在現在課堂里，教師要通過循循善誘，充分調動學生的積極性，使學生在已有的知識的基礎上經過自己的摸索、體悟去理解新知。因為只有在解決問題的過程中，所獲得的才是真正的牢靠的知識。因此在我們的課堂上，我們摒棄“滿堂灌”，盡可能多的讓學生動腦、動手、動口、合作交流，讓他們自己去體會、自己去探索、老師只是適時的點撥、引導和總結深化。

③學會等待，關注學生思考的過程。

為什么現在的學生在解決問題時那么倉促？是因為他們看到問題就想知道答案，而忽視了過程。經過調查、反思，我們發現造成這種現象的主要原因還是在于老師平時上課為了趕時間、趕進度，在學生思考過程中一次次地打斷他們，然后把我們的觀點強加給他們。在進行了“少教多學”的研究后，大家發現，在自己的課堂上一定要學會等待。往往學生在回答問題時卡住，這可能正是他們思維效率最高的時刻，這種思維結果會留下最深刻印象，如果老師啟發得當，全班同學也會進入一個高度集中的思維過程。所以，老師要做“有心人”，要在無意識的情境中給學生創設有意識的思考環境。同也要教會學生等待，破繭成蝶需要時間，任何習慣的養成都需要時間?！皶舭撞藕每础?，等待是對學生身心發展規律的一種尊重。在數學的學習上，過程和答案同等重要。

④變教師總結為學生梳理。

以往的課堂，我們只是讓學生做好“聽”的角色就行了，認為你聽好了自然就學會了，但現實與愿望總是有差距，總有那么多的學生看似一個很好的聽眾，卻學不會老師所教的知識。經過“少教多學”的課堂實踐，我們發現，在做好上面幾點的基礎上，如果能讓學生自己梳理學過的知識，對所學內容進行歸納整理，鞏固深化，要比老師去總結效果好的多。所以在今后的總結環節中，我們要充分發揮學生的主體作用，讓學生談體會、談心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學生之間也要相互交流，學生總結出的知識和方法的關鍵點，更易于被同伴接受，會起到教師總結不能達到的功效。

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[關鍵詞]農村 音樂教育 影響因素 解決對策

中圖分類號：D631.15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）33-0246-01

音樂教學是九年義務教育必修課程，它不僅可以豐富學生內心情感，還能夠塑造學生人格的魅力、陶冶情操、促進智力和身心健康發展。然而，隨著當今社會的進步，經濟的發展，更加凸顯出了農村音樂教育相對滯后的現狀。

1 農村中小學音樂教育的現狀

近年來，國家為解決農村教師的生活問題，陸續出臺了一些政策用來改善教師的住宿與辦公條件，對農村學校的投入也有了相應的增加，但是條件依舊簡陋，宿舍僅有十幾平方，床、衣柜，桌子，以及必須的生活用具，沒有供暖設施，附近也沒有像樣的醫院、大型超市與健身中心。同時，農村教師的日常工作壓力也較大，多數教師跨年級、跨科目教學，一個教師承擔幾個班的主要課程，有的還要兼上音、體、美等課程，通常一周要上30節課，而收入卻與勞動不成正比。據調查，工作10年左右的農村教師，中教二級水平，算上績效工資平均每月收入僅1300元左右，而那些剛畢業入校參加工作的青年教師只有每月七、八百元的收入，這點工資對他們來說難以維持生計。部分學校音樂教育觀念落后，依然以應試教育為主，課程計劃中的音樂教育科目形同虛設，長期被主課占用。90%以上的學校沒有專門的音樂教室和多媒體音樂設備，必備的音樂設施如鋼琴、風琴等樂器多數都不具備。

2 農村音樂教育現狀對音樂畢業生就業的影響

2.1 農村音樂教育觀念的落后是影響畢業生就業的根本因素

目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村中小學的影響遠沒有想象的那么深入。經過實地調查，大部分農村中學始終以升學率為主，小學音樂課以“副科”的角色出現，代課老師為非音樂專業老師，音樂專業的老師只能教授所謂的“主課”。這直接影響了學生、家長對音樂教育的態度，嚴重阻礙了農村音樂教育的發展，也是影響畢業生到農村就業的根本因素。

2.2 城鄉環境的差異使畢業生望而卻步

通過問卷調查，發現大部分畢業生都愿意選擇招教考試作為畢業出路，但是以農村工資待遇較差，生活條件較苦，與大中城市相比差距較大等為借口不愿意到農村任教。也有部分學生擔心一旦到農村任教，再想回城很難。這部分學生通常來自農村，因而對農村有感情，有回到農村貢獻自己力量的愿望；同時，他們身上還背負著跳出“農門”、脫貧致富的重任，所以會更加珍惜來之不易的走出去的機會，往往在社會觀念和家庭壓力下，他們會選擇到農村以外的城市發展。

2.3 農村環境難以發揮自身特長

農村學校音樂課長期不被重視，甚至可有可無，音樂課由普通兼職教師擔任，不設專職教師，致使有音樂專業技能的教師白白荒廢了自身專業，這些因素直接影響音樂專業畢業生對工作的選擇。音樂專業畢業生，前期投資高，花費大，只有在農村就業成本純收入大于在校時的投資成本，學生才會選擇到農村就業。另外，由于經濟欠發展，人們收入普遍較低，學生家長一時間難以做到花費很多的心思和金錢讓孩子接受音樂培訓，由此也導致社會音樂培訓機構少之又少，音樂專業畢業生在課余難以招募到學生，音樂專業技能難以發揮。

另外，婚姻問題也是影響畢業生到農村就業的重要因素。能在農村任教的教師普遍是?？苹虮究茖W歷，既選擇在農村任教，就要有扎根農村的決心，而現實生活中要找到符合一定學歷要求的結婚對象卻往往較難，很大程度地影響畢業生的就業選擇。

3 針對農村音樂教育現狀的解決對策

3.1 改變農村教育觀念，配備專職教師

我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之?！币魳方逃鳛榕囵B思想道德修養的重要手段，各教育部門都應提高對農村中小學音樂教育的認識，端正對音樂教育的態度，支持農村中小學音樂教育事業的發展，制定相應的考核計劃，建立系統的綜合評價體系。同時，嚴格按照教學大綱要求開足音樂課，由專職音樂教師任課，課余積極開展豐富的音樂實踐活動，營造濃厚的藝術氛圍。

3.2 加大對農村音樂設施的建設與投入

音樂設施的建設與完善是實現音樂課程標準化的保證。各級政府、學校要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要按計劃給予適當的樂器和教具配備，以保證正常、穩定的音樂教學。

3.3 改善農村教師生活與工作環境

在生活上，雖然目前農村教師的工資水平有了明顯的增長，國家對農村學校的投入也有了相應的增加，但是每年的相關配套投入難以得到保證。各地政府應組織專人，把農村教師應獲得的待遇落到實處，如建設教師周轉宿舍，解決暫時有困難年輕教師的住宿問題；把農村教師也納入醫療、住房政策范圍內，使農村教師也能享受到醫療保險、住房等惠民政策中。所以教育行政部門對農村學校的投入不能僅僅是發放政策，還應有一個穩定的保障制度，只有這樣，學校才能平穩發展，才能提供給教師發揮自己才能、展現自己實力的舞臺，給教師提拱了舒心便捷的生活條件，提高教師的工作熱情。只有這樣才能夠留住教師資源，吸引新生教師力量！

另外，在教師職稱等方面，國家應該給予農村學校相應的政策傾斜。農村經濟相對落后，基礎設施不完善，交通、信息不夠發達，許多政策性措施、基本建設，先進理念等都優先在大城市推行，對于處于劣勢的農村，如果能夠在教師的職稱評定，評優評先，教學研究活動等方面優先考慮，給予農村教師一定的政策傾斜，相信定能夠使農村教師感覺到教育行政部門對其的尊重，從而產生心理上的平衡。

3.4 政府出臺相關政策對畢業生加以引導

據了解，廣東省為解決大學畢業生就業問題，讓更多的師范畢業生積極投入到農村去就業，擬定出臺了一項關于畢業生到農村去上崗退費的優惠政策，既解決了畢業生的就業問題，也解決了農村的師資不足，一舉兩得。我省的相關政府部門，也可根據農村教育師資現狀與目前畢業生的實際情況，出臺一些吸引優秀專業畢業生，并且易推行的優惠政策，從而正確引導畢業生到農村就業，進一步緩解就業壓力。

參考文獻

[1] 李迎春：農村教師生存現狀研究――基于河南省的調查[J]中州學刊2010年7月

[2] 楊愛萍：音樂專業畢業生就業現狀分析和就業指導對策研究[J].北方音樂，2014年12期

[3] 黃建華、何正華、傅大黨：關于農村教師現狀的調查與思考[J].當代教育論壇，2007年第3期

[4] 慈航：農村教師教育的現狀與對策[J].湖南民族職業學院學報，2006年1期

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法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學,一把是文學,一把是音符。”九年義務教育教學大綱指出:音樂教育是學校實施美育的主要途徑,對培養學生德、智、體、美、勞全面發展,提高全民族素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。

近年來,我國的音樂教育呈現快速發展的勢頭,尤其在大中城市,教育部門對音樂教育抓得很緊,普通百姓對音樂藝術也十分崇尚。但同時應該看到,廣大農村在這方面仍然處于落后狀態,有些中小學甚至取消了音樂課,還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表,但很少有教師認真嚴肅地上音樂課,反映少年兒童生活,表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下,學生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲,就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人,在某超市舉行的“夏日杯”中小學生歌手大賽上獲獎的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說這個節目的藝術水準有多高,看一看歌詞內容就知道是否適合中小學生演唱。

作為一名從事農村中小學音樂教育的教師,我對此進行了深入調查和反思,試述如下:

一、農村中小學音樂教育的現狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學校表面上倡導實施素質教育,實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”,把追求升學率作為唯一目標,并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目,不少教師為了晉職評優,爭奪名次,一心撲在“正課”上,甚至霸占音樂課,改上所謂的正課,音、體、美成為可有可無的“小三門”,成為被歧視的對象,音樂教師成為不受重視的對象。

2.音樂師資嚴重缺失

農村中小學音樂教師嚴重缺失,據調查,我國現有農村中小學90多萬所,而中小學音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現有音樂院校的培養速度,也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村,但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校,而不愿前往農村任教。由此可見,師資少、質量差、分配不均,成為“發展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學設施嚴重不足

教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視,不可能投資音樂教學以改善音樂設施。有的學校連一架風琴也沒有,至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施,只能是農村音樂教師的夢想?！扒蓩D難為無米之炊”,即使專業音樂教師使盡渾身解數,也難以收到預想的教學效果。

4.教師素質低下

為了解決音樂師資缺乏的問題,有關部門敷衍了事,所用音樂教師很多都是“半路出家”的,理論水平低,綜合技能差。由于這個緣故,有的學校把音樂課當成唱歌課,對于音樂知識根本不作要求,嚴重制約了學校音樂教育的發展。據不完全統計,現在農村中小學中只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

二、改變落后狀態的措施

面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多問題,我們應該采取積極措施,努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態。

1.加強領導與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念”。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習,強化先進的教學理念,開足開齊教育部規定的所有學科,尤其是音樂學科。

當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。

2.加強師資隊伍建設

要解決農村中小學音樂教育師資不足的問題,首先要加強全國各大音樂院校的師資力量,擴大全國各大音樂院校招生力度,動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學?？烧衅干鐣嫌幸魳穼ｉL的人才,經過培訓,分配到中小學任教?？勺寣Ｂ氁魳?/p>

教師以“走教”的形式開展工作,如一個學校一個專職教師則其工作量不足,可以讓他到附近的村的中小學兼任音樂教師,這樣既能解決音樂學科的教學問題,又能解決音樂教師的工作量不足的問題。 3.加大改善音樂教學設施的投入

目前,各級政府應繼續加大教育投入,改善辦學條件,修建音樂專用教室。條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具,條件差的學校也要配備必要的樂器和教具,促使音樂教育健康發展。

4.加強自身專業素質的修養

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一、靜心聆聽和賞析，培養學生良好的傾聽習慣

音樂是一門聽覺藝術，而有效聆聽的“秘訣”也正在于一個“靜”字，音樂課堂教學中的“聽”也不例外?！办o聽”對于培養學生良好的聽賞音樂的習慣、提高音樂基本素養具有重要作用。

在聽的時機把握上，應當“先聽為主、以聽為入”，為學生創設安靜聆聽的情境，使其完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。每當學生接觸一首新歌時往往比較興奮，并且會情不自禁地通過隨心跟唱甚至韻律動作表達出來。這種高漲的、走進音樂的熱情應當保護，但在沒有經過準確深入了解而憑一時感覺進行的模仿，也往往會產生較多的錯覺，而且這種“第一錯覺”容易根深蒂固，需要教師投入雙倍精力加以糾正。為此，新課教學一開始就應當排除外在的熱鬧、誘導和干擾，在萬籟俱寂的情境中打開音樂讓學生聆聽，確保給學生傳遞的第一信息是準確的，讓他們在聽準、聽真的基礎上，再通過教師進一步有效引導真正聽懂。筆者曾觀摩過一堂《蘇珊娜》的公開課：教學一開始，教師就戴著帽子彈著吉他走進教室，跟學生講解美國鄉村音樂，并邊放音樂邊輔之以律動、表演。一堂課下來，學生對于“美國鄉村音樂歌手”形象以及伴著音樂應節而舞的動作感受頗深，而對于教學內容本身和“鄉村音樂”實質的理解則模糊不清，更別說準確演唱這首歌了。

當然，先聽為入并非是不作任何鋪墊地讓學生聆聽，而是讓他們帶著一個開放性的問題，通過靜心聆聽張開想象的翅膀，在積極體驗的狀態下充分想象，并保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解，逐步培養學生融情入理、寓理于情的良好心境――尤其是在賞析教學中更應當如此。欣賞過程，就是學生對作品理解的過程。在這一過程中，教師的引導是必要的，但過多的鋪墊說明和繁冗的活動會干擾學生聆聽，束縛他們大膽想象和發散性思維。

二、靜心學習基本樂理，幫助學生掌握音樂知識和技能

如果說靜心聆聽和賞析是創設安靜的學習情境的話，那么，靜心學習掌握音樂基本知識和技能，則是一種音樂教與學的態度，更鮮明一點說，就是去掉一些浮躁，更加冷靜地進行知識和技能的教學。“沒有技能訓練，音樂教育很尷尬”，為此，引發我們反思的至少有兩點：

一是定位問題，即如何在音樂審美教育中找到知識技能教學應有的地位?審美是音樂教育的核心和根本，知識與技能是學生音樂審美能力形成和可持續發展的前提和基礎。況且，音樂本身就是藝術與技術的完美結合，離開相應的知識與技能，音樂之美也就成無源之水，無根之木了。

二是方法問題，也就是說知識與技能的掌握癥結在于教授方法的選擇與運用。實踐告訴我們，興趣情感與知識技能并重，是解決這一問題的關鍵。如以“快樂”為導線貫穿整個教學過程，創設特定的情感氛圍，通過模仿和想象讓學生掌握正確的發聲位置和演唱技能，用美妙的聲音在互動探索學習中感知音樂，在愉快的學習過程中掌握歌曲的知識點、重難點，體會歌曲的真諦，就可使知識技能學習與審美有效結合；同時，通過音樂知識和技能的學習，又可使學生能夠更加獨立地、輕松地駕馭音樂作品，從中體驗到深度的自由與愉悅。

三、靜心理解音樂作品內涵，引導學生有效展開創造和拓展活動

音樂美，是因為其內涵深邃豐富，情感張力強大，要審享其美，必須首先準確理解和把握其內涵，靜下心來理解音樂和飽含深情審美。而對于中小學生而言，則更需要培養他們靜下心來理解作品的心境和能力，進而在此基礎上展開創作和拓展活動。

理解的準確性是相對而言的，而基于理解基礎上的創作的表達應當是富有美感的。近年來音樂課堂教學中較為流行創造性活動，有的教師絞盡腦汁創設出一系列“新穎”的創造性活動，結果卻適得其反。曾見過有位教師教授《木鼓歌》一課時，請數名女生把辮繩解開讓長發披散開，隨音樂做前后甩發的動作，以期再現云南佤族人民縱情歌舞的場面。由于學生對樂曲理解不充分，且沒有合適服裝搭配，動作不夠熟練協調，多數用成了“一頭亂發”，毫無美感更無佤族舞蹈之感，使音樂課堂的審美性和實效性大打折扣。因此，基于理解基礎上的創造性活動也必須掌控在科學、理性的正確方法上，首先是教師課前的冷靜思考和備課。

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【關鍵詞】農村中小學音樂教育

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0151－01

課程標準把音樂課程定位于“音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”音樂教育作為素質教育的一個重要方面得到了越來越多人的重視。然而，音樂教育在廣大農村地區的絕大多數學校中未能得到應有的關注。

我國農村人口占全國總人數的80%，農村學生素質的高低直接關系著下一代國家建設者隊伍的素質水平。就音樂教育而言，沒有農村音樂教育的發展也就沒有全國音樂教育的發展，也就談不上素質教育了。

一 農村中小學音樂教育的現狀

1．師資隊伍緊缺

加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。目前在鄉鎮，一般只有鎮中學和中心小學才能配備專職的音樂教師，其他的村小及初中，音樂教師相當匱乏，大部分農村中小學音樂課由非專業畢業的兼職教師擔任，有的地方甚至連兼職音樂教師都沒有。由此可見，農村中小學音樂師資的匱乏已經到了非常嚴重的地步。有些鄉鎮中小學配有一名專職的音樂教師，但只有一名教師是遠遠不能滿足教學上的需要的，這樣的話，學校只能有選擇性地在某些年級開設音樂課，或者該上兩節音樂課的只上一節，村小也就只有由兼職教師來任教了，有的村小甚至連音樂課也不開了。雖然近幾年藝術院校的畢業生數量呈上升的趨勢，但一部分畢業生寧可在城里打工也不愿到農村來，感覺自己一身的藝術細胞在農村這個舞臺上無用武之地，而另一部分畢業生雖然通過招聘等形式有了自己的“鐵飯碗”，但大多數選擇留在條件較好的縣城，而不愿到農村任教。分配不均、質量差成了農村中小學音樂發展的“瓶頸”。

2．教師業務素質低

農村中小學音樂教師多數為兼職，他們之中大多是半路出家，由于教師的教學水平有限，他們的音樂課也就成了唱歌課，對音樂基礎知識不做要求，讓學生跟錄音機學唱歌曲，就是有架琴放在那里也不會彈，教師成了管紀律的“大班長”，嚴重地制約了學校音樂教育的發展，這樣的音樂課就是應付，還談何發展學生的音樂興趣。

3．教育管理部門重視程度不夠

現在的學校都在抓應試教育，把考試成績排名作為衡量教師工作業績的主要標準。政府、學校、家長對音樂教育的重視程度不夠，認為可上可不上，還有“正課”“副課”之分，雖然有音樂教材，課程表上也每周安排兩節音樂課，但名存實亡，一學期上不了幾堂課。不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，音、體、美成為可有可無的“小三門”。

4．教學設備簡陋，經費投入得太少

音樂教學必須具備基本的硬件配套設備，這是實施音樂教育的一個先決條件。農村中小學對音樂課的認識本來就淺薄，學校對音樂教育硬件的經費投入也就十分有限了，設備種類少、數量小。另外，音樂器材配置沒能按標準執行，購置器材往往因校因人而定，大部分學校音樂課無樂器，有的學校只有腳踏風琴、電子琴等。大型、綜合的音樂器材基本沒有，多數學校沒有專門的音樂教室，上音樂欣賞課和開展文藝活動所用的音響設備也是相當的落后，這就使得一些文藝會演及課外文化活動難以開展。

二 農村中小學音樂教育的措施及對策

1．提高認識

各級領導要大力提高對農村中小學音樂教育的認識，多關心支持農村中小學音樂教育事業，建立綜合評價體系。按照課程標準的要求上好音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校的音樂教育提供有利的條件。

2．增加投入

音樂教學設施是實施課程標準的保證。各級政府和學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。要加大音樂器材的投入，條件差的學校也應配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備、常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等。學校還應訂購音樂書籍、報紙、雜志、音像資料等供教師學習、研究使用。

3．加強教師培訓工作

針對農村音樂教師緊缺、教學設施簡陋、教師業務素質下降等問題。首先要穩定音樂教師隊伍，加強教師培訓工作，聘請市縣學科帶頭人定期對農村中小學音樂教師進行課堂教學、樂理、演唱、演奏等方面的培訓，學區內實行“師帶徒”，即用專職教師培訓輔導兼職教師的方法來提高他們的綜合素質。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

4．開展豐富多彩的藝術實踐活動

課堂教學只是教學內容的一部分，只有課堂教學與課外活動緊密地結合起來，才能開闊音樂視野，發展音樂才能，全面提高學生的綜合素質。所有的音樂教學都應該重視學生的藝術實踐，充分發揮學生的主動性，增強他們的動口、動手能力，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

總之，我們每一位社會成員都應關心、支持音樂教育，尤其要關注相對落后的鄉村音樂教育，力爭在較短的時間內使鄉村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，相信農村中小學音樂教育一定會發展得越來越好。

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【關鍵詞】搖滾樂；發展特點；職業高中；音樂教育

一、職業高中學生特點分析

職業高中的學生素質和特點決定職業高中音樂教育的特色。對于職高的學生來說，單純的從分數上來比較，他們進校時與普通高中的學生相差一大截。因此，不得不承認，整體素質還是相差較遠。學生好動、調皮，音樂基礎普遍較差，再加上教材都以對古典音樂、傳統音樂和近現代音樂的欣賞為主，其中涉及到較多深奧的音樂理論知識，所以，對于職業高中的學生來講長期單純的接受嚴肅音樂的熏陶和教育，會使他們慢慢失去音樂課的激情。但是，職業高中專業課程的多元化，促使學生也有著較強的接受新事物能力，同時他們對流行音樂卻有著濃厚的興趣。因此，在音樂課堂中接受嚴肅音樂教育的同時，適當引進流行音樂能在一定程度上調動和激發學生對音樂學習的興趣。

二、搖滾樂發展基本的特點

搖滾樂興起于上世紀40、50年代，從黑人音樂、白人的鄉村音樂和流行音樂等多種美國音樂流派演變而來。它是流行音樂藝術的一個重要分支，其影響力越來越大。搖滾樂以其高分貝的音量，激昂的旋律，恬噪的配樂、充滿意義的歌詞而流行于廣大青少年中，以其與生俱來的叛逆個性與自由理想的精神訴求的特點在青少年的審美上引起共鳴。但搖滾樂隊青少年的吸引并不是它的對抗性、反叛性和煽動性。它的吸引力關鍵還是來自于它對人類內心的真實的追求、爭取人性的解放的愿望。搖滾樂注重突出音效的表現，對向來側重旋律的音樂傳統是一個較大的沖擊，尤其對傳統的注重旋律美感的老一輩中國聽眾來說，接受搖滾樂更需要一個過程。因此，在相當一部分家長的眼中，搖滾樂是一種怪誕的音樂，孩子接觸之后就很容易誤入歧途，對學習失去興趣。那么，在當今社會快速進步，音樂多元化發展的時代，搖滾樂真的是這樣一種令人頹廢和萎靡的音樂嗎？它是否能走進職業高中的音樂教育呢？

三、搖滾樂的藝術價值與可聽性

搖滾樂中注重追求內心的真實性、突出自我個性的宣泄，是歷來久遠的情感美學的突出表現。從古希臘時期，文藝復興時期，巴洛克時期，浪漫主義時期直至當今的各大音樂流派，情感的表達始終被置于音樂藝術的首要地位。

那么，搖滾到底樂具不具有可聽性呢？大家都知道，傳統的音樂作品更注重的是追求音樂給人們帶來愉悅的享受，對于音樂給人們的審美體驗是建立在我們聽覺的美感上的，而搖滾樂作為當今流行音樂的一種，打破了原有一貫的作曲方法和創作手法，更加追求人性的真實，給人以強大的震撼力，使人們在一定程度改變了固有的審美原則。這也就是搖滾樂在在目前只受到青少年喜愛的根本原因。其實，我們應該根本上從創作思想與藝術特點兩個方面去聆聽和欣賞搖滾樂。所以說，我們首先應該理解搖滾樂的創作思想，這樣才能更好地去聆聽并欣賞它。再這基礎上，應該充分挖掘搖滾樂的藝術特征。總之，在理解搖滾樂產生的思想根源的同時，應當結合它的藝術特征，從客觀的角度去歌詞所要表達的思想內容，抓住其中內在一種精神性，用內心去感受它的節奏和韻律帶給人的精神上的釋放和享受。

四、職業高中音樂教育存在一定的單面性

由于長期受到國內傳統音樂教育的影響和束縛，中小學音樂教育課的開設主要以嚴肅音樂類的教育為主，對于流行音樂的引進和欣賞極少，職高音樂教育也是如此。這令職高里許多具有熱情和創造力的學生得不到更好地學習和接受流行音樂的機會。因此，在接受嚴肅音樂教育的同時，如果適當添加一些積極的流行音樂的欣賞和教學內容，可以拓寬學生的音樂欣賞的視野，激發學生對音樂欣賞課的興趣，更好的引導學生對流行音樂的正確認識。因而，將流行音樂納入職業高中音樂教育的課程范圍，這樣更助于藝術教育的多元化發展。

五、搖滾樂進入職業高中音樂教育存在一定的必要性

職業高中是培養社會各種技能型人才的地方，而人才最終還是要走入社會。在競爭如此激烈的當今社會，年輕人生活節奏緊張，學生們學習壓力之大，造成現在的青少年身心疲憊。他們需要用搖滾樂來釋放自己，從中獲得輕松和愉悅。我始終認為：“學生的學習動力和興趣，教師的引導在其中發揮很大的作用”。所以，如果，作為教師的我們，也仍然一再將搖滾樂看作萎靡之音，那么，搖滾樂將被看的越被來越俗，更加得不到社會大眾群體對這種音樂價值的認可，從而導致當代真正喜愛搖滾樂的青少年的素質急劇下滑。相反，如果教師們將搖滾樂作為當下流行音樂中一種新的音樂形式來添加到職高音樂教育中，引導學生用客觀的眼光去審視、欣賞這種音樂文化，取其精華，去其糟粕，使學生能在多元化的世界發展中享受多元化音樂帶來的熏陶，從而達到陶冶其情操的美育效果。

六、職業高中音樂教育中引入搖滾樂應當避免出現的一些負面影響

我們都知道，任何一種新事物的引進在帶來正面效應的同時，也會隨之帶來一定的負面影響，但是，只要我們能把握好其中的度，就可以正確的引導學生更好地去欣賞它。大家都知道，人民教師在教書的同時還擔負著育人的使命，因此，教師應當在客觀的學習的同時，不斷挖掘搖滾樂產生的社會背景和發展歷史，引導學生深入的欣賞。不要從表面上去模仿搖滾歌手外在的服裝、發型和舞臺動作，更要避免出現搖滾樂的反叛性影響到學生生活和學習中去。應當抓住搖滾樂給人帶來精神上積極的一面，最大程度的發揮它給我們帶來的正面的效應和影響。

綜上所述，我們能清晰的看到搖滾樂作為現代流行音樂的一種音樂形式走進我們職業高中音樂教育的課堂是有一定可行性的，它不僅是社會音樂多元化發展的需求，更是學生心理和精神的需求。相信成為主流音樂的搖滾樂，會有越來越多的聽眾和愛好者，會發展的更加積極與健康。

參考文獻：

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一、教育的國際化

音樂給予人情感，情感源于內心，喜怒哀樂則形成于創作。國外歐洲音樂幾個世紀中，從文藝復興時期宗教音樂的發展、巴洛克時代的歌劇與奏鳴曲、古典時期復調與強烈抒感的浪漫主義至印象主義的色彩，分別扮演著不同的表現力與不同的歷史。

教育國際化是在世界經濟全球化、貿易自由化的推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高。音樂師范教育是以音樂師范為主的教學活動。最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。

二、音樂師范教育國際化的必要性

音樂源于文化，文化給予音樂之靈魂。音樂情感的表達是由心而生，心情愉悅時哼唱歡快的歌曲，悲傷時創作出悲涼痛心的旋律，從而產生了不同旋律與不同風格的音樂。

在歐洲古典音樂時期不同階層、不同場合有著不同的音樂，如宮廷音樂、鄉村音樂、教堂音樂等。音樂師范教育中以歌唱與欣賞為中心，局限于欣賞與教育，單一技能與知識的訓練沒有深入音樂的歷史與淵源，僅僅局限于音樂中的音與樂的領域，并沒有深入探究其文化與源遠流長的歷史。

我們要以音樂文化教育、素質教育為基點，在學習中探究歷史開發潛能，拓寬音樂視野，激發靈感，使學生身心健康地發展。

三、音樂師范教育國際化的必然性

音樂教育國際化是以音樂為基礎的轉化。一方面，音樂國際化是以舊的師范知識為基礎的轉化。在教學中，我們以習慣唱與聽的基本授課形式，忽視了學習音樂的歷史背景及能給予我們的無限能量；另一方面，教育的國際化是新的學習方向的確立，為人們提供新的音樂方式，有著建設性的師范意義。音樂師范本身來說，音樂帶給我們想象與樂趣。

知識的更新與文化的發展也是音樂師范教育國際化的必然。以下我們對音樂師范的國際化作如下闡述：

1.音樂師范教育發展的需要

音樂師范培養國際性人才的研究成果很多，但是對于國際形勢下的背景與培養模式還尤為缺乏。國際性人才培養模式目前是探索與學習階段，從而確定了關于國際化人才培養研究的必要性。

2.理論結合實踐的發展需要

理論為前提以實踐為依據，理論結合實踐，開展音樂師范教育的國際培養模式與國際化的模式，逐步縮小與國際化理念與教育的距離。進行學校與學校之間的交流，國家間的音樂師范教育交流，教育邁出國門與國際接軌，縮短地區間人文藝術的差距。

四、音樂師范教育國際化的對策

目前，音樂師范教育的國際化并沒有形成體系，在學習過程中對中國傳統、民族音樂并不了解，在教育中盲目學習西方音樂，使得中國音樂沒有傳承與發揚。國家的音樂傳承才能更切合地與國際化音樂接軌，所以教育要傳承才能更好地進行國際化教育。

1.創新教育培養國際化的人才

創新是教育的重心，學校要時刻將國際化人才的培養作為理念，才能有生命力的完成教育與教學。

2.綜合化課程培養國際化的人才

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關鍵詞：中學音樂教育；全面發展；協調發展；可持續發展

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0248-01

在改革與發展思路上，堅持以可持續發展為導向，以促進教育公平與協調發展為出發點，以提高教育促進可持續發展的能力建設為重點，培養德、智、體、美、勞等素質全面、和諧發展的建設社會主義和諧社會的人才，因此，必須用“以人為本”，全面、協調、可持續的科學發展觀“刷新”原來的教育觀。中學音樂教育作為學校教育整體的一個有機組成部分，同樣要堅持“以人為本”，有利于學生的全面發展、協調發展和可持續發展。

1.充分發揮學生在課堂中的主體性

教師要善于調節調整節奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現的時間空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰性問題，發展學生的思維想象，激發學生的創造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創作詩歌、用簡單的畫圖來表現音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等，要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。

2.讓學生初步感受情感

感受力作為審美活動的一種　心理　功能，是指人們直接通過視覺和聽覺獲得美的事物的完整印象和總體感知。一二年級每周兩節唱游課，基礎樂理和智慧動作技能也都有一定的要求，作為音樂教師必須盡可能找到最有效的方法來提高一堂課的教學效率，學生一入室就讓他們直接感受本堂音樂課的內容。例：新授歌曲“掀起你的蓋頭來”一課，學生入室后師生一起學跳新疆舞步"右左右左"的腳踏碎步，加上手腕的擺動和頭部的扭動，并配上"掀起你的蓋頭來"歌曲伴奏。學生基本掌握了新疆舞步的同時，也熟悉感受了新歌的旋律，使學生的情感和學習都進入了一種最佳的狀態。在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟　"真善美"。例如：在欣賞《漁舟唱晚》這一課中，我運用現代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行。學生聆聽著優美的音樂，看著"漁船云中行，人在仙界游；網絡水漣漪，方覺在凡塵。"感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經在審美的情境之中，視覺、動覺、想　象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。

3.中學音樂教育必須有利于學生可持續發展

愛因斯坦曾精辟的指出：“對人類自身及其命運的關注，從來就必須成為一切技術工作的目的。埋頭于你們的圖表和方程式時，一定不要忘記這一點。”無論是中國還是西方的音樂寶庫都浩如煙海，其中不乏反映熱愛大好河山、愛好和平、反對戰爭、節約資源、保護環境、保護動物、控制人口的藝術精品，如《春江花月夜》，通俗歌曲《一個真實的故事》、《讓世界充滿愛》，意大利那不勒斯船歌《桑塔·露琪亞》，法國作曲家圣·桑管弦樂組曲《動物狂歡節》等等。中學音樂教師要善于挖掘、整理和延伸其深刻的思想內涵，以貫徹國家可持續發展戰略，培養建立資源節約型、環境友好型社會主義和諧社會所需要的人才。

其實，中學音樂教育本身也有個是否有利于學生的可持續發展的問題，也必須處理好近期利益與長遠利益、當前發展與長遠發展、整體利益與局部利益、少數人利益和大多數人利益之間的關系，決不能僅僅著眼于學生眼前的發展，殺雞取卵，竭澤而漁，填鴨灌輸，被動記憶，而要注重開發學生以后長遠發展的潛力，為學生未來的發展創造條件，即培養學生的創新能力和想像能力，首先還得激發學生學習音樂的興趣。

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目前，我國的中小學音樂課堂受到越來越多人的關注，音樂的教化性也得到更多人的肯定，從而促使中小學音樂教學水平不斷提升。同時，中小學已經提高音樂課本的質量，加強對音樂課程教具的配備，同時在音樂教育和科研方面，也取得顯著成就。同時民族音樂也越來越受到中小學音樂教師的青睞，師生普遍將民族音樂與愛國情感聯系起來，從而增強對民族音樂的認識。隨著音樂在中小學教學中影響力的增加，音樂課堂面臨的困境有：⑴教師缺乏音樂教學熱情。在中小學音樂的實際教學中，受到升學壓力的影響，社會、學校及家長等均重視學生語數外等主要學科的教育，會忽視美術、音樂等輔助課程的教育，因此，中小學音樂教師在實際的教學中，會表現出不自信、自卑心理，缺乏教學熱情。⑵學生學習音樂的興趣不濃厚。由于學校及家長對中小學生的學習要求比較嚴格，學生不但要學習主要的文化課，而且課后還要參與各種補習課程，學生的學習壓力極大，因此，沒有更多的精力進行音樂學習。久而久之，中小學生會失去學習音樂的興趣，降低音樂課堂的學習效率。

二、民族音樂在中小學音樂教育中的作用

1.融洽師生關系，激發學生的學習興趣

民族音樂中蘊含諸多的民族元素，同時大部分的民族歌曲的歌詞與中小學的思想品德、語文等科目有異曲同工之妙，容易激發學生的學習興趣。另外，民族音樂中包含的地方特色元素，如京劇特色、黃梅戲的地方風情等，對于學生而言，是獨特的、新鮮的事物，容易激發學生的學習興趣。中小學生一旦對音樂課程感興趣，就會逐漸喜歡音樂教師，教師需抓住時機，增強與學生的情感交流，如教師可向學生講述民族歌曲的來源及相關的民族小故事，吸引學生的注意力，加深學生對音樂課程的好感，同時讓學生能在學習音樂的過程中，感到輕松、快樂，以緩解學生的學習壓力。例如，在教授學生《唱臉譜》這首京劇歌曲的時候，教師可向學生講述歌詞中關公、曹操、美猴王等人物的故事，讓學生熟悉歌詞中人物的事跡。同時，在學生欣賞歌曲內容的時候，教師還可向學生普及臉譜繪畫知識，拓寬學生的知識面，進而激發學生的學習欲望，也能加深學生對京劇的認識。另外，教師在學生會唱此曲后，可布置一道家庭作業，即讓學生回家將這首京味兒歌曲唱給家人聽，讓他們感受我國民族歌曲的魅力。

2.拓展教學內容，豐富音樂課堂的內容

教師在音樂教學的過程中，需充分挖掘出教材內的知識，并借助輔助教材，拓展教材內容。而在新課改的大背景下，教師可自主編制教材，并依據中小學的音樂教學目標，添加新的教學內容，以豐富音樂教學知識。此時，教師可在音樂教學中添加民族音樂知識，如民族樂器演奏、中國古典歌曲等，向音樂課堂注入新的活力。我國少數民族的樂器多達300余種，拉弦、吹管、彈撥和打擊樂器等都極具演奏技巧，民族音樂中還有300多種說唱的音樂題材和戲曲劇種。在音樂課堂的教學中，教師可引入彝族歌曲、陜北民歌和江南小曲等，體悟彝族漢子的豪放灑脫，陜北人民的高亢奔放和江南的婉約細膩，帶給學生美的享受，同時教師可利用多媒體進行視聽教學，播放各種器樂的圖片，并依據圖片向學生解說各類樂器的特色。例如，教師可在中小學音樂課程中添加《七月火把節》歌曲，并播放視頻讓學生學習《七月火把節》的舞蹈，讓學生在明快的節奏，充滿異族風情的舞蹈動作中，理解彝族人們的如火的性格特點，體味彝族火把節的民族情懷，了解此首歌曲的文化價值。又如，教師可將二胡名曲《二泉映月》、古箏名曲《梁祝》通過音樂視頻播放給學生聽，讓學生在聆聽中感受民族音樂的美，弘揚和傳承我國的民族精神。

3.提升學生內涵，提高學生對傳統藝術的鑒賞力

教師在小學音樂的教學中，不但要加強學生聆聽美、欣賞美和創造美的能力，而且要提升學生的音樂內涵，讓學生具備一定的音樂修養。而民族音樂的內涵，就是體現出中華民族的民族性格、民族信仰、民族精神和民族文化底蘊等內容。教師將民族音樂滲入小學音樂教學中，帶領學生學習民族歌曲，以激發學生的愛國情感，以培養學生對傳統藝術的鑒賞能力和審美能力。例如，教師可在進行蒙古族歌曲《嘎達梅林》的教學時，同時向學生播放電影《嘎達梅林》的片段，特別是體現出藍天、白云、草原等景色的美感，并帶領學生聆聽電影中馬頭琴演奏的嘎達梅林曲子，體味曲子中舒緩從容、悲壯激昂的曲調，進而對蒙古草原產生向往之情，對蒙古漢子產生敬佩之心。在歌曲欣賞完畢，教師需向學生介紹馬頭琴的來歷和特點。同時教師需將歌曲《嘎達梅林》與馬頭琴演奏的嘎達梅林樂曲進行比較，并分析兩者的相同點與不同點，鑒賞兩種音樂形式的美感，以提升學生的音樂鑒賞能力和審美能力。

4.增強學生責任感，弘揚和傳承我國的民族精神

教師在中小學音樂課堂教學中添加民族音樂，在激發學生的愛國情感的基礎上，讓學生感受到歌曲中的民族精神和文化。同時，將民族音樂融入中小學音樂教學中，還可起到傳承民族文化的作用，并讓學生擔任起弘揚我國音樂文化的責任。如在中小學音樂教學中，教師可將《月滿西樓》《春江花月夜》等頗具中國特色的古典歌曲當作教學作品，并通過多媒體音樂視頻，讓學生欣賞和聆聽。教師還可嘗試讓學生用同樣的曲調，對中國其他的古典詩詞進行譜曲演唱，將中國文化通過音樂的方式向其他的國人，甚至世界人民傳播，弘揚中華民族的文化精神。另外，中小學音樂教師除了添加中國的民族音樂外，還可適當增加少數國外其他民族的歌曲，如印度的肚皮舞曲、美國鄉村音樂等，不但能拓展學生的知識面，而且能增強音樂課堂的趣味性。

三、結束語