美術應試教育范文

導語：如何才能寫好一篇美術應試教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：應試教育 高校美術教育 現狀 沖擊

應試教育，通常被視為一種偏重于通過考試，以分數來衡量學生水平，以把少數人從多數人中選送進更高一級學校為目的的教學模式，與素質教育相對應。應試教育主要出現在高考、中考的一般文化科目中，這種教育以應付升學考試為主要目標，以“硬件”學科重點教、要考的內容反復教為主要手段，從擠時間，擴大“運動量”上找出路；以反復灌輸為方法，根據考試分數定質量，以“質量”高低論獎賞。根據這種管理方式和體系實施，盡管苦了學生，但可能升學率會暫時上升。這一教學上的短期行為反饋給社會、家長和學生，又使這套管理方式和教學體系得以強化。但在以落實素質教育為己任的藝術類教育中，似乎少見。

時下，隨著擴招以及經濟發展下藝術市場的不斷發展壯大，老牌藝術院校竟相致力于自身原有學科的重新分化與整合，以求新的擴充與發展機遇。高師院校更是力求辦學效益的提高，部分學校對美術專業特別青睞，以致大量的美術專業點如雨后春筍般出現。不少長期將美術視為“游藝”或“準學科”而對之不屑一顧的綜合性大學，也將建構美術專業作為擴大規模、完善學科結構的新思路。美術考生成為當下高考大軍中不可或缺的重要組成部分。長期以來全國幾所美術院校“分割天下”的局面已不復存在，眾多考生同擠獨橋的現象已成為歷史。應試美術教育至此應運而生，并在美術考前教育中起到舉足輕重的影響。

在美術專業高考人數紀錄不斷被刷新的同時，少則幾千，多則數十萬考卷帶來的巨大經濟收益和“看上去很美”的繁榮場景似乎總能讓招生院校深感欣喜。在高考大軍的不斷沖刺下，雖近幾年學齡青年總人數有下滑之勢，高考大軍在數量上已不及往年，但美術類考生卻沒有減少。從最初一個省就那么幾千人報考美術到今天的幾萬、十數萬之眾，應該說挑選到的考生質量不會太差。然而事實卻總是出人意料。學生面對激烈的高考競爭，合理的升學訴求我們當能理解，畫室投機的市場運作機制能在多年的美術高考博弈中獲得可觀的經濟收益我們也無可厚非，但學生質量下滑卻成了美術專業招生單位不得不面對的新課題。大學課程的一再調整，教學大綱的多次修訂，從另一個側面驗證了大學美術教育也在不斷地適應應試美術帶來的巨大沖擊。這種調整基本上可以歸納為以下幾種。

一、傳統發展型

這種院校一般開設美術系科較早，在美術教育中已經形成了自己的獨有特色，在同類專業中形成了較好的聲譽及地位，在招生及學生培養中占據了天時、地利、人和的優勢，可以輕易立于不敗之地。這類院校一般招生人數不多，受擴招的影響也往往較小。對生源質量要求較高，高考應試題目難度較大，簡單的應試教育培訓辦法不可能輕易取得成功。因為這類學校師資力量在全國藝術院校中名列前茅，師生比在一定程度上受擴招影響不大。這類院校的授課類型一般有兩種：一為畫室制。畫室導師制對于落實教師責任，充分調動學生學習的系統性、群體性及主觀能動性有良好的效果，也在一定程度上能保證教學質量。學生入校之初就能有一個相對清晰的目標，大學4年甚至研究生階段都能朝著目標不斷發展。二為兩段式教學模式。這類院校在美術教育中占有相當大的比重，除中國傳統書畫專業等幾個少數專業大一學生不分專業方向外，其余專業全部送由基礎部統一管理教學，一年、一年半或者兩年不等。基礎課程結束以后再由其原來所在的學院、工作室“領回”，繼續該生在專業領域的深造。較之以前的學生進校就分專業不同，現在各大學、美術學院都加大了對基礎部的投入，80%的美術院系都設立了基礎部。很多基本功扎實、業務能力強的教師都投入到基礎教學的一線，力求通過不斷努力提高學生的基礎修為，將學生的專業基本功夯實，以便于后一階段劃分具體專業的教學工作的開展。

二、操作應用型

隨著設計類專業的發展，社會對設計人才和操作應用性人才的需求不斷增加，其地位在現代美術教育中越發顯現。所以，培養美術專業學子的設計能力和操作應用能力成了當代大學美術教育不可或缺的重要組成部分。代表院校一般為一些工科院校或綜合性大學，它們受傳統學院派美術教育影響較小，可以在當代藝術教育中創建其新的教學模式及價值體系，擴招和新的應試機制給這些院校帶來了發展機遇。隨著國家對教育投入的不斷加大，這些院校的美術課程設置早已走出了傳統簡單的制圖模式，部分重點院校其專業性相比專業院校也毫不遜色，而工科院校在美術社會功能中實際應用的優勢卻是傳統專業院校所不具備的。這類院校往往借助學校在工科上的優勢，結合學生基本的審美能力以及素描色彩表現能力，通過美術欣賞、鑒賞以及電腦、機械制圖甚至物理、數學等課程的輔助，提高學生的實際操作動手能力和藝術認知水平，將教學與社會應用實際相結合，力求在應用技能的培養中提高學生的應用能力。結合美術教育社會化、功能化，在教學中做出相應的能動性調整，有一定的進步意義。

三、內涵發展型

業界當下對美術專業的基本功有一種新的看法。所謂基礎，至少包括三個方面：一是人文素養；二是造型能力；三是創造力。這種新的看法恰好給一些美術專業新招生院校帶來了發展機遇。這類院校的美術專業起步稍晚于傳統美術院校，雖然在操作應用上缺乏理工科院校的有利條件，但具備其他學校不具備的人文社會環境。可以利用文科院校在社會科學上的優點，充分發掘美術學科的發展潛能。其教學計劃不會對學生有明顯的專業劃分，沒有國畫、油畫、版畫之說，輕技能而重理論修養，盡最大可能地在滿足教學大綱課程設置的同時提高學生專業修養。走出了技術至上的誤區，脫離了傳統美術教育，更具職業技術教育的性質，努力落實其具有審美文化教育特征的效能。這類院校認為，當下的美術教育已經出現了一種不好的教育趨勢，即重視教育、輕視育人；重技術傳授，輕理論研究和人文精神認知；重傳授和接受知識，輕綜合能力培養。所以，這些院校力求能開拓出一種新型的美術教育模式，以適應美術發展新的需要。開設課程一般分為：美術教育課程、教育哲學課程、教育心理學課程、教育社會學課程、教學研究課程、美術史理論課程、教育實踐課程、美學理論、前沿知識課程等。這種教育模式和操作應用性有很大區別，更看重學生的人文素養培養及專業理論修為，在培養學生專業技法的同時往往更注重學生創造性思維的培養，對近現代繪畫藝術、設計理念及當下藝術思潮予以重點把握。在具體美術作品的創作與分析中，怎么畫、繪畫媒材的選擇上已不再重要，而是將關注的焦點落實到畫什么，和探求畫面背后更深層次的文化和社會語境之中。

四、投機取巧型

美術考生的龐大數量，使一些院校看到了其中的巨大商機，蜂擁而上的專業設置，必然帶來招生規模急劇擴大，以至出現不少地方招生人數與報考人數持平的狀況。擇優選才的原則面對這種狀況蒼白無力。因而不僅多少年來美術專業的文化錄取分數在低水平上徘徊，而且生源的專業素質也呈下降趨勢。如某大學的獨立二級學院，在生源好的前幾年，美術專業一年招生人數就達1000人之多。而在最近生源因受藝術專業就業率以及生源人數減少等影響，招生人數急劇下滑。這種完全為經濟效益而招生的行為，不但成為教育弊病發展的溫床，也成了我們今天看待藝考冷熱程度的晴雨表。更有甚者，有的學校本身并不具備單獨設立美術專業的實力，卻因為特定的環境成為受益者，在不具備培養人才條件的情況下，唯有實行新的變革以適應社會、考生及家長的求學期盼，引進一些看似時髦、前衛的西方現代藝術理念并樹立起自認為新的審美和評判標準，披上“85思潮”“新生代”的外衣，克隆著一個又一個美術“神話”。筆者認為，無論課程怎么調整，只要是利于學生成長，培養學生藝術修養和操作技能的課程，一些創新和嘗試是可以理解的，畢竟反映了學校對美術教育的能動或被動作用，也為當下美術教育的發展做出了努力。然而，在所謂新的、世界的、前衛的藝術理念指導下，這類院校在學生進校后，往往不按常規教育行事，其借鑒的是所謂的西方美術教育內容，認為基本功完全不重要——這是專業院校做的事，他們要做的是與國際接軌，而隨改革開放涌入的西方的意識形態和價值觀念成為其專業設置和教學的“救世主”。教學中的“因人設課”“隨機應變”更是屢見不鮮。至于作為學科教育中應有的合理的課程結構、完善的教學內容，就更是無暇顧及了。開設課程類別五花八門、名目繁多且誕生眾多的新名詞，什么筆墨實驗、綜合媒介……不斷變化的新穎名目成為其教學大綱最大的噱頭，其實仔細研究后發現不過是新瓶裝舊酒。而學生在缺乏明辨是非能力的情況下，往往會被這花樣百出的新名稱搞得迷失自我，成為這些“新模式”的失敗試驗品。當然，這類院校在美術不斷發展中也必將慢慢淡出歷史舞臺，但其消極影響卻不是短期能消解掉的。

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初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養良好的品德、意志，增強學生的愛國主義精神，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力都是十分有益的。科學實驗也已證明，學習美術能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發展具有非常重要的作用，一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業，比如工業、農業、教育、軍事和科學研究等都有極大的好處，對于提高整個中華民族的文化素質，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎教育都是實行應試教育，片面追求升學率，美術教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態，除有關部門切實抓好從應試教育向素質教育的轉軌外，美術教育工作者在教學方法上也要積極進行改革，努力探索美術教學的新路子，激發學生對美術學習的興趣。因此，在初中美術教學中實施愉快教學是十分必要的。

一、激發學生的學習興趣，創造良好的教學情景

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。例如，上《圖案基礎――寫生變化》一課，在講解“變化”的幾種方法過程中，我同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花等，這些簡練的圖案激發起學生的極大興趣。每畫完一個圖案，學生們就不由自主地說出“松鼠！”“青蛙！”“小豬！”等等，課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學生有什么寓意？學生經過思考，可回答出“連年有余”“喜

上眉梢”的寓意。這樣，學生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。

二、重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣

例如，在上《色彩與感情》一課時，我從日本著名影星山口百惠因穿衣服的顏色而左右她一天情緒的幾個生動例子導入，學生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。

又比如上《水彩風景畫――桂林山水》一課，先問學生是否游覽過漓江？游覽漓江有什么感受？然后放《桂林山水》的風光錄像片，讓學生感受桂林山水的美，感受到祖國的大好河山的壯麗！激發學生熱愛祖國的真摯情感！

另外，一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望，使學生感到“言已盡而意無窮”。

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目前的基礎美術教育已經有了相當大的改觀，包括教育新理念的普及、教師素質的提升、硬件設施的配套等，還涌現出了諸多優秀的能代表新一輪課程改革成果的案例。但不可否認的是，即便教育相對發達的地區，美術教育也往往游離于轟轟烈烈的課改大潮之外，處于邊緣地位。在這種背景下，師范美術畢業生如何真正成為貫徹課改精神的中堅力量，甚至成長為教育變革的核心動力，這對高師美術教育提出了迫切要求和更高挑戰。

筆者認為，面對基礎教育課改，高師美術教育應保持一種貼近、融合、引領的姿態。貼近，是保持對基礎美術教育的關注，了解課改的目標、內容、形式和發展趨勢；融合，是在充分了解的基礎上實施針對性的教師教育方案，把基礎教育美術課改的理念和細節融入教師職前教育；引領，并非居高臨下，而是通過美術教師執行力和創新力的培養，拉動基礎教育的改革步伐。

正如《義務教育美術課程標準》中所說，“美術是學校進行美育的主要途徑”。美術學科的專業特性，包括形象性、實踐性、創造性等，決定其在素質教育中具有不可替代的作用，這是基礎美術教育的中心價值所在。審美素養應成為高師美術教育的重中之重。落實到具體的措施，建議從如下方面入手：

調整專業課程結構，以審美素養為中心。審美素養是一種具有寬泛內涵的綜合能力，對于中小學美術教師來說，所需的專業知識包括美術基礎理論、美術史、美術技法理論、美術表現技法等。目前較普遍的現象是，美術教師在技法演示與指導方面游刃有余，但在理論表述與欣賞教學時往往感到力不從心。這也反映出我國當下美術師范教育存在的問題，即過于專注技能訓練而忽略了其他理論基礎和能力的培養。

基礎美術教育不同于專業美術教育，具有多樣化和綜合化的特點。根據目前中小學美術課程的模塊設置，建議高師美術教育的專業課程以一專多能為目標，注重課程的多元化和針對性，強化書法教學，補充手工制作、現代媒體藝術等相關課程，讓學生盡可能地接觸到所有類型的美術基礎教育課程。尤其是要引導學生樹立特色課程意識，發掘自身優勢，關注具備鮮明地域特點的美術資源。

充實基礎理論課程，樹立審美教育全局觀。美術專業需補充對課改最新進展和成果的介紹。美術教育是一個動態的系統，課改也處于不斷演化的過程中。高校老師一方面要保持對時代和專業的敏感性，關注課改的實時進展，另一方面也應把最新的課改理念和成果介紹給師范生，讓學生能跟進美術基礎教育的發展，豐富審美經驗，保持前沿的職業眼光。

此外，要引導學生充分利用網絡資源，擴展教育視野。開闊的眼光與心胸是美術教師創新力的必要前提。當前開放的信息環境為我們提供了有利條件，如何引導學生關注國內外美術基礎教育的最新發展狀況，甚至通過慕課平臺接觸國內外相關課程，也是有待開拓的課題。

完善教師職業技能訓練課程體系，在實踐與應用中拓展審美素養。高師美術教育應增加書法課學分和學時。書法是最具中國特色的審美素養之一。粉筆字、鋼筆字、毛筆字的書寫水平不僅是教師重要的基本職業技能，對中小學美術教師來說，更是其專業素養的重要體現。除了常規的美術教學，美術教師往往還會承擔學校的環境布置和宣傳等任務，一手好字能提升美術教師的職業形象。一般高師院校雖然也會開設相應的課程，但重視程度還不夠，尚不能滿足目前中小學美術教育的需求。尤其是一些以書法為美育特色課程的學校和地區在這方面對師資要求頗高。因此筆者建議從大一開始將書法作為一個常設的系列課程，貫徹始終。

另外，還要注重美術科研教研能力的培養。這是師范生吸收、鑒別和創造審美文化的能力的重要體現，關系到師范生的專業和職業發展空間。現實中，科研與寫作往往是美術師范生的短板，而這種能力的訓練是長期系統的工程，需落實到各個學習階段。

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隨著時代的進步、科技的發展，原本遙不可及的未來科技，一個個出現在現實生活中。近幾年，虛擬現實技術漸漸被大眾熟知，它是當今世界尖端科技的前沿和創新競爭的制高點，不斷滲透到軍事、工業、文化、民生等各個領域，將給人們的生產生活方式帶來革命性的變化。目前虛擬現實技術在娛樂、游戲中已有應用。如將其搬進中小學的美術課堂，想必會將美術課堂變得更加立體、生動，更加有助于學生的知識學習和健康成長。

【關鍵詞】

虛擬現實技術；中小學生美術教育

一、什么是虛擬現實技術

虛擬現實技術(VirtualReality),又稱靈境技術,是一種有效模擬人在自然環境中視、聽、動等行為的高級人機交互技術.它采用計算機技術生成一個逼真的虛擬環境,使置身于該環境中的人能通過各種傳感交互設備，與這一虛擬環境進行相互操作,達到彼此交換更迭、融為一體的程度。用戶進行位置移動時，電腦可以立即進行復雜的運算，將精確的三維世界視頻傳回，使用戶產生身臨其境的感覺。市場上熟知的虛擬現實游戲就是基于這一技術進行開發的，用戶在游戲中體驗滑雪時，因強大的視覺、聽覺、觸覺感受，會隨著場景不斷進行變化，如遇到樹枝石頭會進行躲閃、在加速的過程中甚至會有失重頭暈的感覺等，和現實中滑雪的感受沒有太大差別，一樣能體驗到速度和激情。

二、虛擬現實技術在教育中的運用

虛擬現實技術克服了教學場地的局限性，無論是聽覺、視覺、觸覺，逼真的感官體驗，讓體驗者如同身臨其境一般。一般來說，學習動機分內部動機和外部動機。內部動機源于學習者對活動本身產生的愉悅感及滿意度。虛擬現實技術可將學生帶入完全逼真的教學情境，通過交互式體驗，從而獲取愉悅感及滿意度，從而調動學生主動進行學習，激發學習動機，增加學習體驗與參與度。情境學習解決了傳統教學脫離真實的問題，挑戰傳統教學場地所帶來的局限性，通過設置與生活環境類似的場景，促進學生學習。而虛擬現實技術的出現為情景學習帶來技術支持，學生不出教室就可以認識世界，把學習變成一種興趣，激發主動學習的內在積極性。北京一所小學的科普公開課上，學生就體驗了虛擬現實技術帶來的學習樂趣。學生們帶上眼鏡模擬航天員在太空所看到的場景，他們可自由地飛向太陽系中的任何一個星體，近距離觀察體會每一個行星的特征。相比二維圖像，虛擬現實技術所帶來的沉浸式教學使課堂變得更加生動有趣，更重要的是這種學習體驗會激發學生的創造力和想象力。

三、虛擬現實技術在中小學美術教育中的應用

中小學美術教育的目的除了讓學生有一定的藝術常識外，更主要是給學生建立審美意識。審美意識的建立需要日積月累，它是主體對客觀感性形象的美學屬性的能動反映，人如果沒有一個具有普適性的關于趣味的評價標準，就無法進行積極有效的精神交流和審美評價，這種有害的、低級的趣味會影響人們形成雅正、健康之審美觀。單一的美術課堂傳授的知識是局限片面的，想要從小培養審美能力，需要大量的信息拓寬，所以這就需要中小學美術教師在課堂上注重審美能力的培養。情景學習是學習者在一定情境中主動建構的，強調知識與情境之間動態的相互作用。暢想一下，將虛擬現實技術帶入中小學美術課堂，學生可以更加廣泛深入地了解繪畫、雕塑、建筑、設計等藝術，從而培養學生具有一定審美能力。學生戴上眼鏡，就仿佛置身于巴黎盧浮宮中，不用出國也能輕松感受到盧浮宮的藝術氛圍，體會達•芬奇《蒙娜麗莎的微笑》的迷人與神秘。學生在虛擬現實中學習，往往伴隨著角色扮演。或許學生可以扮演成張擇端《清明上河圖》中的某一個人，游走于畫中，體會十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，體會當時房屋、橋梁、城樓等建筑特色。新課改下美術學科教材課例豐富、形式多樣，容量大，通過虛擬現實技術，能更好地引導學生進行藝術創新，培育學生的審美意識。

四、虛擬現實技術在中小學美術教育中面臨的挑戰

虛擬現實雖然漸漸走進我們的日常生活，但在中小學美術教學中如何發揮虛擬現實技術還面臨一些挑戰，如教育資源設計和開發技術門檻高，學科老師很難單獨開發教學所需要的虛擬現實的課件，而虛擬現實資源質量的高低，取決于開發人員對教學內容和教學方法的理解和把握。在教學過程中，學生沉浸在虛擬現實之中，教師很難監控學生的學習狀況，虛擬世界過多的功能和豐富的模擬場景，會干擾學習者對重要內容的吸收。虛擬現實技術雖然在美術教育中的運用為學生學習美術帶來創造力與想象力，但同時需注意在技術層面與教學層面帶來的新挑戰。

作者：宋歌 單位：四川師范大學

參考文獻：

[1]羅琦.基于VR技術的電子商務研究與實現[J].渭南師范學院學報，2006.

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現代教育日新月異，多媒體信息技術日漸受到中小學各學科教師的青睞。英語教師在英語教學中使用“信息技術與英語教學相結合”這一教學手段，不僅充分體現了現代信息技術的優勢，而且能最大限度地完成英語教學任務。從信息技術應用在基礎教育中的情況來看，在英語教學中積極應用多媒體信息技術，具有多方面的優勢，主要表現在以下幾個方面。

一、利用多媒體信息技術能更好地幫助英語教師備好課

教師利用信息技術備課，在網絡中搜索、整理所需的教學資料，它可以使教師的教案更具體、更靈活、更科學。例如：初中二年級英語上冊第四單元，是關于利用交通工具的知識，教師利用信息技術處理網上下載的相關交通知識、圖片，并把這些內容納入備課之中，然后呈現給學生，學生會產生極大的興趣，他們不僅學到了書本知識，而且學到豐富的課外知識。利用信息技術備課還有一個更大的優勢就是教師在教學的過程中，如果發現備課中出現不完善的地方，可以即時更正，如用備課本那比較呆板，無法修改，要變動時，只得重寫。

二、利用多媒體信息技術能更好地對英語教學的信息進行組織與管理

信息技術可以把包含不同信息的圖、文、音、像等各種教學內容組成一個完美的教學課件，在教學中用到哪些內容可以隨時點擊、提取、播放，操作起來非常方便。如：在傳統的英語教學中，沒有多媒體信息技術的運用，一些場景教學無法展示，學生提不起興趣，顯得枯燥無味，不能真正理解知識，但是英語教師利用現成的軟件或自己制作的課件，可以給學生展示語言場景的全過程，用這樣的課件組織的教學特別有趣、生動，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、利用多媒體信息技術更能激發學生學習英語的興趣

要學好英語重點在于培養學生的學習興趣，學生的興趣激發起來了，學習效果就會顯著提高。如何在傳授英語知識的過程中激發學生的學習興趣呢？這是許多英語教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體信息技術在英語教學中的應用可以輕松地解決這個難題。信息技術的使用可以使難懂的，深奧的知識變得直觀、有形、有趣、易學，因此能大大調動學生的學習積極性，引起學生注意，喚起學生的求知欲，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。英語教師經常展示自己的“信息技術與英語教學相結合”課，使每一節課變成一種妙趣橫生的學習活動，學生就像自己在拍電影，身臨其境，寓情趣于知識教學之中。正如我們所看到的，計算機的普及應用給課堂教學創新帶來了歷史的飛躍。在教學中，英語教師適時恰當地選用多媒體課件來輔助教學，使抽象的內容具體化、明朗化，使學生的學習生動而有效。

借助多媒體導入新課，也能激發學生學習新知的興趣。俄國作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”有了興趣就有了學習的動力。英語老師講究新課的導入，設計精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，而全身心投如到課堂中來。比如教《Can you come to my party》的時候，用多媒體放映有關生日宴會的圖片和音樂，學生被這些賞心悅目的畫面所吸引，頓然興致百倍，整堂課，學生都隨著課件內容積極思考和勇躍回答問題，沒有一個學生開小差，收到了很好的教學效果。

四、利用多媒體信息技術能更好地拓展學生的創新思維 課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，英語教師如果恰當地運用信息技術進行教學，精心制作多媒體課件，就能夠更好地引導學生進行創新活動。因為信息技術可提供極為豐富的信息，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力無限地發揮。所以英語教師利用多媒體信息技術制作課件，在這樣的課件引導下，學生不僅可以積極投入到學習活動中，還會積極地探索問題，產生聯想，提高創新思維的能力。

五、利用多媒體信息技術能更好地創設交際情景，培養學生的交際能力

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【關鍵詞】小學英語 故事教學 多媒體技術

我國目前教育事業之所以能夠穩定呈向上趨勢發展，主要是由現代化科技技術及信息時代革新所帶來的實際貢獻。根據對小學英語多年的從教經驗，可以基本肯定的是，小學英語故事教學是提升小學生英語水平及學習效率的有效方法，但是在傳統的教學模式中，教師是以自己的語言來講述英語故事，雖然在教學效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語言表達及講解，在某種程度上來說是很難激發小學生對英語學習的興趣的。如果教學當中增加了多媒體技術的運用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語教學素材的話，能夠更加完整完善的表達英語故事的內容，從而使小學生能夠更加直觀有效的感受到英語故事的內涵，充分的融入到英語課堂當中，不僅為小學生英語水平的提高起到了良好的作用，同時也增加了教師教學素材的多樣化。

一、動態英語的運用，體現故事真實性

從傳統小學英語教學的教學成果角度出發，課堂上往往缺少真實的交互場景，英語故事的內容也是由教師口述傳達，其過程乏味無趣，英語故事內容也極具片面性，學生沒有辦法從中體會到故事所表達的情感。長久如此，學生的學習效率明顯下降，并且失去對英語學習的興趣。

多媒體教學模式的運用可以通過小動畫、視頻、圖片等方式對學生展示英語故事，使學生可以身臨其境，充分感受英語故事的內容，真正的做到使學生能認真用眼睛在看，認真用耳朵在聽的實際教學目的。在學生感受故事內容的同時，將學生的自我意識帶入到英語故事當中，使教師能夠輕松的完成預期的教學任務。在今后的教學過程中，也不必過多的口述英語故事，應盡量更多的使用多媒體技術進行實際教學，還可以運用多媒體技術將英語的重點知識進行明確的標記。如：重點短句、重點單詞及語法等。使學生充分明確本次教學的主要核心及知識重點，更有利于學生英語水平的提高，也能將教師的教學水平提升一個檔次。

二、多媒體課堂的互動交流

多媒體技術的運用對實際教學課堂情境互動有著十分重要的意義。在以往的小學英語教學過程當中，教師在口述完教學所使用的英語故事后，一般的情況是，進行課堂問答的模擬，可能是學生與學生之間的問答情境，又或者是教師與學生的問答情境，也有可能是教師對本節所講的知識重點進行逐一的提問。也會為了激發學生對小學英語學習的興趣，讓某一名學生進行故事當中角色的模擬，來完成故事還原等教學方法。但是如果采用多媒體教學方法來進行教學，會發現這種教學模式所達到的效果要遠遠超過以往教學的實際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進行思考，故事的選取要遵循學生對目前小學英語知識的掌握程度來進行選取，然后將故事通過多媒體技術呈現給學生進行觀看，故事播放完之后，可讓學生根據自己的理解，進行學生與學生之間的問答，這不僅僅為學生提供了一個良好的英語口語練習的平臺，也同時對小學生自己的英語邏輯變換也起到了很大的作用。

教師在其中所體現的作用基本是幫助學生改正對英語重點知識理解的錯誤，語法及口語標準程度的糾正，培養學生對小學英語自主學習的能力。在這種環境下運用多媒體教學的模式，其重點突出的是學生通過多媒體技術的運用能夠得到良好口語實踐的機會與時間，為學生的英語口語練習提供好的練習環境。學生通過這種學習模式能夠在課堂上緊密的交流互動，不僅能夠增進彼此之間的感情，更能實際體會學習英語所帶來的樂趣與真正意義。

三、多媒體技術與作品作業相結合

作業是一種能體現出學生實際學習情況的表現形式，在實際進行英語教學的整個過程當中，教師必須將學生作為英語教學的主要體系，可根據學生的個體差異巧妙利用學生的課余時間，對其進行知識鞏固與運用。

教師也要做到尊重學生創作的小故事，認真檢查，對其中包含的錯誤排列以及拼寫錯誤進行及時的糾正，從而通過學生自己創作的作品使其牢牢的記住所犯的錯誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學生的英語語言邏輯能力，還能培養其對信息技術的掌握，同時為今后的英語知識學習打下了良好的基礎，實現知識吸收程度最大化的學習方法。

四、結束語

綜合所述，科技的發展，信息技術的發達，與小學英語的教學方式有著緊密聯系，將科技技術運用到實際教學當中所起到的效果不言而喻，利用信息技術有效的對小學英語教學實現了教學模式多元化，為今后的小學英語教學實踐起到實際的推動作用，在教學的效率上有著穩步的提升，并為學生的英語能力打下了良好的基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：市場 創新 能力 心理

在當代職業學校教育中，職業學校中的美術教育必須與職業學校實際情況、與職業學校學生特點相互結合進行精心的設計，在教學中要求創新、求實效、求特色，培養職校學生健康的、積極向上的審美心理以及美術知識和技能等方面，促進學生的個性發展，幫助學生樹立自信、恢復自尊，讓每一個學生都能在美術學習過程中體驗到成功的喜悅，使學生能樹立良好正確的審美觀，在具有立業、創業能力的同時也能適應未來社會的需求，成為對社會的有用之才。那么，未來職業學校教育中的美術教育應要如何去正確地把握呢？就此，我想談談幾點想法：

一、適應市場的需求，確定人才培養目標

美術專業是藝術與技術結合緊密的專業，以市場為導向，該專業以從事藝術設計的實用型人才為培養目標，為各相應行業培養設計師和設計制作人員。可廣泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專業、印刷業及各種商業宣傳、社會宣傳以及部分互聯網與影視行業的專業需要。學生應首先具有一定文化知識，以適應企業現代特性，并為將來接受繼續教育打下基礎。其次掌握專業技能，具有較高藝術修養和創新意識，能熟練運用電腦進行藝術設計，并達到相關行業中級技工以上的技能要求，同時做到一專多能。然后具備較強的崗位適應能力，以適應市場經濟條件下企業發展或轉產對職工的要求。

二、職業學校美術教學要緊跟時代的步伐，教學中不斷地創新，以此激發學生學習美術的興趣

社會總在不斷地發展進步著，用新的教學理念指導課堂教學，根據本校學生對于美術的學習興趣特點和認知規律，充分發揮學生的主體性，努力激發學生學習的積極性，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，讓學生在實際的生活中就能領悟到美術的獨特價值。爭取為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，讓學生能學會學習，讓他們能夠感到學習美術沒有負擔，而成為了一種享受，一種娛樂。對于一些學習美術興趣不大的學生，可先從學校里的環境布置、廣告宣傳到出黑板報、班級小報等方面的美化工作入手。

三、多重性的能力培養

中等職業教育培養人才的目標是要求我們的學生從基礎知識、基本技能，專業知識運用、綜合技能操作，合作、溝通、心理等職業素質才能在市場人才爭奪中得到企業認可，都應該和市場需求接軌。為了實現這一目的，我們除了鞏固理論知識，進行基礎知識、基本技能的培養外，著重在學生的動手操作技能上下大力氣，培養學生實踐能力和創新意識，利用班級作業展示大賽、各種大型活動場景布置以及書畫作品制作大賽等活動，培養學生的綜合專業知識運用和綜合技能操作。此外，為了加強學生的全面職業素質培養，注意對學生團隊合作精神與交流能力的培養、職業道德和職業心理素質的培養。邀請專家和已畢業學生作為兼職教師，介紹廣告設計，室內裝飾崗位職業道德和操作規范，對學生進行職業道德教育和職業素養培訓。

四、加強對畢業生的就業心理教育

學校教育是心理健康教育的主戰場。因此，中職學校首先應從職教的特點出發，應從中職生特點出發，加強心理健康教育模式研究，構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網絡體系。其次，中職學校應積極開展中職生健康擇業心理教育和心理咨詢活動，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現實、敢于競爭、放眼未來。做好擇業心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業環節中的心理準備。促進中職生的身心健康發展。有條件的學校可根據心理學的理論對中職生進行與擇業活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助中職生更客觀地認識自己。

美術是素質教育之翼。美術課程改革是推動美術教學改革的原動力，在素質教育的今天，只有遵循美術教學規律，才能實現素質教育的目標。而進行素質教育是一項宏偉的工程，提高職專生的綜合素質它不是一蹴而就、一朝一夕就能完成的，而是要在長期的教學過程中潛移默化地實現。美術教育的根本目的是培養人，人是主體，美術教育并沒有固定的模式，更沒有一成不變的經驗，只要我們每位教師在實際工作中，從提高學生美術素質、發展學生的能力出發，找到適合學生發展的道路和方法，相信在不久的將來美術教學的前景必將會更加燦爛輝煌。

參考文獻

[1]王書穎 關于中專美術欣賞課教學淺探.2009，（12）。

[2]鄧玉湘 創新中專美術教學培養學生創新精神和實踐能力.企業家天地理論版，2007，（4）。

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關鍵詞：信息技術；課件；多媒體技術

隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學模式。傳統教學內容單一、手法單調、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學生知識的重要方式只有板書。多媒體的出現則大大更新了這一傳統教學模式，盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現代化的多媒體教學模式則更好地體現在英語課堂上。

在課堂教學中，教師應盡可能多地利用多媒體教學手段，創造接近生活的語言環境，激發學生的興奮點，讓學生全身心地投入情境中，使所學內容與相應的情境交融，這樣才能幫助學生從整體結構上增強感知和把握知識的能力，才能展開初步的交際活動，才能較快地掌握各種場合所需要的恰當的語言。經過幾年的試驗，筆者認為采用多媒體教學，可以優化英語課堂教學。多媒體在英語課堂教學活動中的作用主要表現在以下幾個方面：

一、虛擬情景，營造樂學氛圍

新課程標準在“教學中應注意的幾個問題”中提出：“教師應根據學生的年齡特征，從學生熟悉的情境和已有的知識出發，開展教學活動”，以激發學生的學習興趣。這就要求教師在教學過程中，為學生創設一種愉悅的學習情境，使學生樂學。通過自身實踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學效果。每個學生都帶著他的情緒進入課堂，課堂上發生的每一件事都與人的情緒相關。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學生從事學習活動的首要條件。

二、營造情境，培養學生的學習興趣和創新意識

利用信息技術的手段可以更好地為提升學生提供平臺。我國學生尤其是農村學生學習英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會。多媒體集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼備的優點，使抽象的教學內容有聲有色，聲形并茂、生動有趣，從而使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知理解和掌握所學知識，所以在營造語言氛圍或實踐機會方面比其他方法更直接、更有效。

例如，在教學China一課時，筆者先向學生展示五星紅旗伴著國歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過渡到

CapitalcityofChinaisBeijing,FlagofChinaisredwith5stars,TheGreatWallisfamous.等等。同時還展示了說英語的國家的國旗和首都，讓學生自己先口頭描述然后簡單寫下這些國家的概況，這些視屏資料已經給學生留下了很深的印象，他們寫起來就非常容易，有的學生說都已經背下來了，問可不可以寫這節課沒有展示到的其他的國家。

又如在講解What’stheweatherlike?一課時，筆者首先向學生展示四季的圖片資料以及每個季節的活動，然后讓學生針對每個季節分別進行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績最差的學生也爭著回答問題（他們回答前有的問我“teacher，howtosay放風箏和野炊”，“howtosay捉魚”，“howtosay堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓練“Myfavoriteseason”時，有學生問：“MayIwritetheseasonsofAustralia,becauseitisdifferentfromthoseinChina?”

三、提供形象，有助于學生理解記憶

英語八年級Unit5Topic1SectionC主要教學任務是通過討論兩部電影的故事情節，進一步學習“聯系動詞+形容詞”這一知識點和學唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學生看了相關的視屏資料，在看之前就給學生提出要求，看完后必須復述故事情節，必須用上聯系動詞+形容詞這一結構。因此，在教這一課時，學生對每個主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨立練習(2workalone)中均不需要教師再講，而在課堂活動(3classactivities:singthesong)中，學生在看電影時就會唱了。

又如，在講take(away)和bring(here)的區別時，用兩個QQ表情(一個笑著的和一個生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當money被take(away)（拿走）了，用哭臉；當money被bring(here)（帶來了）用笑臉。學生在這一笑一生氣的轉換中就記住了這兩個（拿）的區別。

可見，多媒體能使靜態信息動化，生動形象地呈現教學內容，使學生的大腦處于不停的興奮狀態，幫助學生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解。使學生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實，記憶牢固，從而大大提高課堂教學效果。

四、儲存信息，更新評價手段

新課程標準明確要示：“教學評價要有利于促進學生發展”，這是轉變教學觀念的一個重要方面。利用計算機網絡，可以根據學生自己的特點建立學生作品庫，讓學生有針對性的選擇，然后為每位學生建立各自的成果子目錄，將學生平時的學習情況存放到自己的子目錄中，有利于教師及時了解對每位學生的學習進展，從整體分析學生學習能力并進行全面評價。通過這樣及時、有效、全面的評價以達到促進學生全面發展的目的。因此利用信息技術輔助教學，既能節省時間，又能提高教學效益。課堂教學時間上的節省，可以使學生在課堂上學到更多的東西，同時增加學生課堂交流、自學和練習，并使其加深理解，增強記憶，培養技能，減輕課外作業負擔。另外，通過課堂上教師與學生的互動也培養學生各方面的綜合能力。

“因特網遠程教育教學模式”的應用主要取決于Internet的普及程度。比如,大部分家庭上了Internet,那么，教師可在網上答疑，信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，可以不受時空限制進行交流。

現在，不少高等院校或高級中學已建成局域網，對學生來說，可適當鼓勵他們上網瀏覽、學習。教師也可把作業、輔導、解答等放在網上，讓學生下載，或用電子郵件傳送作業、解答疑難等。“網上教育”應是未來教育發展極為重要的教學方式之一。

將信息技術有效地應用于教學過程中是實現教育現代化和實施新課程改革的一項重要手段。多媒體輔助教學是一門新興的學科，它以計算機為基礎，以聲音、圖像、文字等多種媒體為表現形式。它在側重培養學生某一種能力的同時，也培養和提高了學生其他方面的能力，是培養學生綜合能力的好助手。在教學中，我們必須更新教學思想，正確認識多媒體，把握好使用尺度，做到畫龍點睛，恰到好處，發揮最佳效益。

總之，運用多媒體技術輔助初中英語課堂教學，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多彩的現實生活情景，為學生創設良好的學習語言的氛圍。在以學生為主體的英語課堂教學活動中，這不僅滿足了初中生好奇、好動的心理，而且潛意識地培養了學生的主體學習意識和創新意識，增強了學生的學習信心。因此，在今后的課堂教學中，我們應當更加重視并更好地應用多媒體進行教學，進一步提高英語課堂教學效果。

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關鍵詞：英語教學；信息科技；教學環境；學生思維

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0095-01

隨著現代科學技術的迅速發展，數字化信息時代的到來，電腦的強大和其多樣的功能已給現代教學帶來了深刻的變化；信息技術的使用在教育領域中初露鋒芒，出現了前所未有的活力與變化。它不僅沖擊著傳統的教學模式和教學觀念，同時也引起教學方法和教學手段的變革。因此，在課堂教學以及英語課外學習中引入了多媒體技術，它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習，還有利于學生知識的獲得與保持，更有利于促進學生思維的發展。

眾所周知，多媒體集圖、文、聲、像等特點于一體，它能提供生動有趣的教學環境，在英語課堂中合理運用多媒體信息技術能使學生的學習興趣盎然，變 “苦學”為“樂學” ，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好英語。

1.創設生動形象的教學環境

傳統教學是以教師為中心，一般只重視教師的“教”，而學生總是在被動接受的教育“氣氛”中學習，漸漸變得消極、冷淡、厭煩。久而久之，他們的思想不再活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。

運用多媒體技術能有效地克服上述缺點，它能將教材具體化、形象化，把復雜的教學內容簡單化，把教材活化為交際，利用多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點，激發學生學習興趣，啟發學生想象力，創造良好的交際情境。使學生積極主動地參與到教學中，學會英語思考、用英語表達。

在學習上外版《英語》第三冊中的Oil Spill一課中，為了使學生能更直觀地看到石油泄漏的危害，筆者在課件中制作了大量的圖片。根據這些圖片展示的內容，學生在回答What is more likely to cause an oil spill in the sea? 的句型時熱情高漲。因為圖片啟發了他們的思維，他們都能積極舉手發言，有的甚至脫離了圖片，想到了更多實際生活中所遇到的情況，取到了良好的教學效果。其實，這些圖片的展示有效地激發了學生探索新知識的熱情。同時，它們也從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環境中"自由"地學習。 而這也是很多英語教師在上公開課時選擇一些活潑有趣的歌曲來做熱身的原因。

2.提供多樣的外部刺激

我們都知道，英語教育要求學生具有一定的聽說能力；能閱讀和書寫一定要求的短文。因此，在培養學生聽說讀寫等技能時，多媒體強大的功能得到了一線英語教師的普遍認可。前文已經提到，多媒體的魅力在于集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，其信息量大、傳遞快。它所提供的視聽等感官的綜合刺激對于知識的獲取和保持，是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉曾經做了一個關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，自己聽到和看到內容的50％，在反流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統的教學效果。

例如，在學習外研社版《英語（拓展模塊）》中的Leisure Time時，筆者在制作課件時，展示了大量音樂家和有關他們經歷的紀錄片、歌曲、現場演出，引發了學生濃厚的興趣。通過一些視頻采訪，學習文章的主題：What do you always do in your leisure time?上完這堂課，學生都能娓娓道來他們的愛好，最喜歡的明星等。

從這個案例可以看出，使用多媒體能夠強化教學效果，因此合理使用多媒體將不斷提高英語教學質量。

3.促進學生思維的發展

從心理學角度來看，思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。例如在學習英語詞匯時，教師可以運用音樂、圖形、圖像、動畫等，促進學生形象思維能力的發展；在操練句型時，則可以采用文字、語言解說等配合傳統教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發展；而在訓練聽、說、讀、寫技能時可利用多媒體的音頻、發聲等功能，使一些傳統教學難以實現的教學手段可以經常實施。

4.培養學生課外學習的能力

英語課外學習是英語教學過程的一個有機組成部分，是英語課堂教學必不可少的輔助形式，是課堂教學的延續和深化，它是在課外創造英語環境、給學生提供更多語言實踐機會的有效手段。筆者在長期的英語教育中發現，在英語課外學習中，充分利用好多媒體技術，如網絡、ppt等進行課外自主學習，不僅有利于提高課堂教學質量,有利于學生增長知識，開闊視野，發展智力和培養能力；還有利于因材施教，培養學生的興趣和發展他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習。

如今，信息技術在教育中的廣泛應用，將推動整個教育教學改革，也將推動整個英語教學模式的變革。我們深信，只要我們合理地運用信息技術，讓它真正起到輔助教學的作用，提高英語教學效率，在不久的將來，學校的素質教育定將迎來更加美好的新春天！

參考文獻：

[1]王宏偉;信息技術與初中英語課堂教學整合之我見[J];科學大眾(科學教育);2011年03期

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【關鍵詞】影視資源幼兒美術教育兒童藝術

一、創設以影視資源為背景的教學情境,激發幼兒參與美術活動的興趣

美國教育家布魯納曾經說過:“嬰幼兒智力的發達,因其生活環境是否有刺激而有明顯的差別。”興趣是每個幼兒學習活動中最強烈的心理因素，是刺激他們學習的良好方式。因此,教師在幼兒美術教育活動中可以利用語言和圖片,聲音和動畫等方式的刺激，激發幼兒對事物的感知興趣、喚起他們的繪畫愿望。《綱要》指出,教師應營造自由、積極的氛圍,提供易于兒童操作、掌握和豐富多彩的藝術工具和材料,支持和鼓勵兒童參與藝術活動,讓孩子在活動中感到快樂和滿足。在美術活動《吹泡泡》中,教師以卡通片《泡泡王國》作為教學背景，營造泡沫王國的情境,讓幼兒扮演相關角色，在玩泡泡的游戲中感知泡泡的形狀和大小，以此來調動幼兒參加活動的積極性，引導大膽、豐富的聯想，激起了繪畫創作的愿望。

二、挖掘影視資源，生成豐富的美術教育內容

德國美學家魯道夫阿恩海姆說過：“幼兒所畫的就是他們所想的、所見的。”幼兒在美術教育活動中的創作熱情在很大程度上取決于某種動機，這種動機可以是幼兒自我表達欲望,可以是教師的鼓勵和支持、也可以是生動有趣的美術教學內容。而這些新穎有趣的美術教學內容有可能源自于幼兒可見、可想的影視動畫作品。教師通過和幼兒一起充分挖掘影視動畫的美術素材,提取適合幼兒發展的、感興趣的美術活動內容。例如,在動畫片《咕咕媽》中,小孩對“小咕咕”的形象非常感興趣,圓形的身體、尖尖的嘴巴,從而創造了一個泥塑活動《可愛的小咕咕》；在母親節主題活動中，幼兒看到“咕咕媽”有一條漂亮的圍裙，就提議進行裝飾活動《媽媽的圍裙》，并把裝飾好的圍裙送給自己的媽媽；在看到“小咕咕們”在墻面畫滿上畫滿的漂亮小花朵,繪畫活動《朵朵花兒開》孕育而生;“咕咕媽”制作的彩色冰淇淋引起了幼兒的興趣，于是孩子們拿起紙,亮片和超輕粘土制作《好吃的冰淇淋》。

三、借助視頻資源，幫助幼兒了解美術教育的內容

美術創作是一種認知活動。在美術教材中會涉及一些理解性較難的知識點,教師單純的講解或者利用多媒體簡單的介紹，不夠生動,幼兒無法理解美術活動的難點。所以教師可以將這些知識轉化為有趣的圖畫視頻,用動畫的形式直觀的展示傳達給幼兒。在線描畫《小蜘蛛織網》活動中,為了突破“將多個線條進行創造性地組合,有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案”的教學重難點,教師在《動物世界》紀錄片中找到了“小蜘蛛織網過程”的視頻。引導孩子們仔細觀察蜘蛛如何編織網,讓幼兒觀察線條不斷重復或者隨意組合后所產生奇妙的效果；根據不同位置、方向對長短不一的線條進行組合也會變化出多種多樣的圖案。再通過一系列的欣賞、嘗試活動，幼兒對于線描畫有了解，也產生了濃厚的興趣，初步掌握了線描畫創作的方法，所創作的線描作品也是豐富多樣的。

四、結合多元化的影視資源,提高兒童的審美能力

《綱要》在藝術觀念上強調經驗和創造力,將藝術教育定位于審美教育的范疇,強調培養兒童的審美情感。因此，我們要注重豐富幼兒在美術活動中的情感體驗,滿足審美情感的需要、體驗審美愉悅、提高審美能力。而影視資源作為一種藝術表現形式，通過糅合多種的表現形式以最具表現力和感染力的美學形式展現出來。在大班美術欣賞活動《星空》中,教師可以借助多種類的影視資源作品,讓幼兒感知美、表現美。首先以鋼琴曲《星空》刺激幼兒聽覺感受,讓幼兒從空間思維感知星空的寬廣和美好;為了讓幼兒進一步感知星空的美，教師引導幼兒觀看《星月夜》視頻，對于“星空”有一個具體的、感性的認識。通過感知畫面的內容和色彩帶來的情感沖擊，感受星空的美，為獲取審美情感做好鋪墊；同時，為了避免幼兒在欣賞時容易被色塊吸引而忽略線條的特點，教師將星空圖的各種線條化作形象的圖案制作成微課，通過引導幼兒觀察、示范、肢體動作模仿，提高幼兒對于這幅畫的認識，初步了解作者作畫的手法和作品中所要表達的情感。