護理人員人才培養范文
時間：2023-10-24 18:01:43
導語：如何才能寫好一篇護理人員人才培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
抓好護士長的培養。在醫院，護士長是臨床護理工作中最基層、最直接的管理者，其管理能力的高低，直接影響著臨床護理整體實力的體現，而管理能力提升的關鍵是具備較強管理意識與管理能力，在人才競爭、向管理要效益的21世紀，建立系統化的護士長人才培養制度顯得很重要[2]。通過各種形式對護士長進行基本素質、職責、工作程序及工作重點、管理理論及方法、業務水平、溝通能力與協調技巧、文件管理等綜合能力培訓，使護士長成為基層優秀領導者、組織者、聯絡者、監督者、計劃者和教育者。強化護士崗位技能操作培訓工作。
重點加強護理操作常規及流程的規范化培訓。通過組建醫院護理操作技能小組，先在各科室選擇1～2名優秀護士作為骨干培訓，再通過骨干帶一般，實現全體進步。還通過技術大比武的形式營造“爭先創優”的氛圍和目標，做好護理人才儲備。
注重五年內護士規范化培訓。一直以來，由于很多醫院對護士培訓不到位從而造成了護士敬業精神和職業信念衰退，專業思想動搖和職業倦怠[3]。護理管理者應注重對護士的規范化培訓，針對不同學歷層次予以不同培養，著重培養高學歷人才，加強護理人才隊伍建設。加快專科護士培訓。專科護士的形成和確立是護理專業化和專門化發展的一個標志，給臨床護士在專業上的發展展示了一個全新的領域。根據衛計委相關要求，專科護士必須持證上崗。為此，本院自2011年開始，有計劃、分步驟外派進修或參加專科護士培訓基地學習，取得相應資質，占全院專科護士91.28%，今年將繼續加強專科護士外出進修培訓工作。
堅持實行三年內護士科室輪轉制度。護士科室輪轉具有低投入、高產出特點，是護理人才培養的重要途徑和手段。科室輪轉可促進護理技術的傳播、更新、推廣和應用，開闊思路，增強護士的創新意識，提高業務綜合能力。新護士進入醫院通過崗前培訓后，留出三分之一人員作為機動人員，方便全院調配。其他人員統一安排全院重點科室輪轉，變“科室人”為“醫院人”[4]。以多渠道、多形式，針對護理人員結構及特點，采取不同層次、不同要求的分層繼續教育。加強對現有人員的“三基”，“三嚴”培訓及外派培訓工作，注意教育的實用性和先進性，必須按需培訓，不搞無效培訓。把工作與培訓融為一體。在工作中落實“傳、幫、帶”的培訓目標，實現全員學習，終生學習，持續進步。
為了更好地適應醫院快速發展的需要，醫院護理人員儲備和提供合適的人才顯得尤為重要。通過對各級護理人員采取整體和分層次培養相結合的方法進行培訓，提升護理人員思想和意識，提高專業知識及技能，促進護理隊伍的整體發展。
二、討論
篇2
專職教師按專業方向與兼職教師一對一結成對子，結合理論課教學內容有計劃地到臨床(社區)參加實踐，互相聽課，或通過電話、E－mail等方式保持聯系，定期交流，及時了解臨床(社區)新動向、新進展、新方法。專職教師根據教學需要自行選擇臨床科室，安排寒、暑假或課余時間到醫院進修、參加臨床(社區)實踐，收集典型案例、照片或圖片，建立典型案例庫，既豐富了臨床經驗，又能在今后的護理教學中結合案例講解，避免理論教學的枯燥乏味。專兼職教師根據各自優勢開展教研科研活動，共享資源，合作研究，達到互相指導、互相促進、互相提高的目的。
2學生實踐能力的培養
校內課堂由專兼職教師聯合授課;課后實驗實訓室開放練習，由專業課教師或實驗課教師輔導;實習前綜合強化訓練以學生為主教師為輔，改變“以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心”的傳統教育模式;由于兼職教授的參與，學生到臨床見習更加便利，實踐教學與臨床聯系更加緊密。通過實施“院校結合”的培養管理模式，打造“雙師型”護理教學團隊，專、兼職教師的教學效果得到明顯提高［2］。在學生見習、教師臨床進修過程中，鼓勵教師、學生對臨床實踐中發現的問題及時總結、歸納，并可據此申報大學生創新創業計劃，通過科學研究解決臨床實踐過程中存在的實際問題，切實提高學生的實踐能力、創新能力、科研能力，提高教學質量。
3建立模擬醫院，完善實訓基地
該院建立了“模擬醫院”式的實驗室，購置了一批國內外先進的護理教學模型和儀器設備，開設了模擬和仿真教學病房、康復護理室、護理心理室、嬰兒保健泳療中心等，使實踐教學與專科護理發展相匹配，使實踐教學與臨床護理需求“零距離”，使學生盡早熟悉醫院環境、進入護士角色。
4院校結合的優勢
篇3
論文關鍵詞：獨立學院；人才培養；區域經濟；創新模式
截至2010年7月，我國已有316所獨立學院，1999年以來高校本科擴招任務的1/3是由獨立學院承擔的。浙江省的獨立學院共有22所，僅次于湖北省的31所和江蘇省的26所，位居全國第三。教育部《關于規范并加強普通高校以新機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確指出：“獨立學院的專業設置，應主要面向地方和區域社會經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場的短線專業。”該文件從宏觀層面為獨立學院人才培養目標界定了方向。因此，獨立學院的人才培養需要與區域經濟發展適應，培養能滿足區域經濟發展需要的人才。但現實與目標往往存在一定距離，當前獨立學院的人才培養并沒有表現出與區域經濟發展相適應的特征，而更多的獨立學院按獨立學院的發展而發展，其人才培養并沒有很好地研究區域經濟發展特征來供給人才。因此，有必要對獨立學院的人才培養機制和區域經濟發展互動機制進行研究，以期為獨立學院的人才培養機制提供一些建設性意見。
一、相關研究現狀
國外對人才培養的研究成果較多，但由于國外沒有類似我國獨立學院的形式，針對具體的獨立學院人才培養研究基本沒有，更別說獨立學院與區域經濟的互動發展問題了。
我國對獨立學院的研究大多成果都集中在人才培養方面，利用“獨立學院”和“人才培養”兩個關鍵詞在“中國知識資源總庫——CNKI 系列數據庫”里探索出454篇，其中選擇核心期刊后的文章有62篇，可謂成果豐富，但利用“獨立學院”和“區域”兩個關鍵詞的結果只有8篇，說明當前對獨立學院與區域經濟互動研究的文獻較少。
從目前的9篇文章中只有7篇是有關區域經濟與獨立學院的文章。張玲玲（2007）以溫州為例分析獨立學院與區域經濟互動機制進行研究，文章認為各地獨立學院的發展表現出與相應區域經濟互動性發展的明顯特征。一方面，區域經濟的發展為獨立學院發展提供了重要的物質基礎和機制借鑒；另一方面，獨立學院為區域經濟的進一步發展提供了重要的對口性人力資源。從實踐看，獨立學院在快速發展的同時也遇到了諸如人才培養定位不準、專業設置不盡合理等問題，如果不能解決這些問題，必然會阻礙獨立學院和區域經濟的深入發展。劉俊、陳志丹（2008）認為獨立學院的戰略重心已到了由規模數量的擴張轉向以提高建設質量和人才培養質量的內涵式發展的歷史新階段。在新的歷史階段，獨立學院必須充分考慮自身條件和發展潛力，適應地方、區域經濟和社會發展需要，確立教學型大學的類型定位和培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才目標定位，要把內涵建設的重點放在人才培養模式改革。賈小鵬（2008）提出了獨立學院服務區域經濟的三級目標體系：一級目標為應用型人才培養目標——為區域經濟培養應用型人才和應用型科學研究目標——為區域科技發展提供應用型科研支撐；二級目標為學科與專業設置、教育質量保障體系、學術環境、效率與效益、科教與實踐基地；三級目標為生源質量與培養結構、師資隊伍與學術團隊、現代化的教學和研究設備、圖書館、管理體制、外部支撐。葉國燦等（2010）利用紹興文理學院元培學院與紹興區域互動為例研究發現獨立學院主動與其他區域組織聯系表現出較為冷漠的不對等，并根據獨立學院的實際提出“以服務求支持，以貢獻求發展”的戰略選擇建議，其中向區域的企事業輸送的具有“有價值知識”的學生是獨立學院最佳的實力展現方式和最主要的任務。趙秉真等（2011）認為服務區域經濟是解決獨立學院就業的突破口。杜蘇、徐麗（2011）針對獨立學院生源的緊縮現象，利用ArcGIS對生源進行空間分析發現，江蘇科技大學南徐學院的江蘇省內生源呈現明顯的的地區差異，區域招生的差異主要受學院專業設置、就業情況、師資力量、教學質量、學生管理、所處區位等軟硬件方面的影響，受考生高考分數、專業愛好、家庭、人際關系、區位偏好及生源地高中推薦等因素的影響，另外網絡、電視、報紙等媒體的宣傳，高校之間的競爭也不可忽視。劉紅艷、焦彥臣（2011）從河北省獨立學院的發展和建設看，大部分獨立學院基本沿用母體學校的人才培養模式，沒有形成自身的特色辦學優勢。因此，獨立學院應根據其為地方經濟建設培養應用型人才培養目標的要求，統籌區域經濟建設，抓住亮點熱點，瞄準目標定位，實施特色教學。
從上述研究成果看，定性研究居多，定量研究居少。獨立學院的辦學理念就是為區域經濟服務，那么其人才培養必然應與區域經濟發展相互動。因此，獨立學院的人才培養應該走與區域經濟互動發展的模式，這才是獨立學院發展方向，也是責任。
二、浙江省區域經濟發展現狀及對人才需求現狀分析
浙江區域經濟發展以民營經濟見長，所以浙江省主要以中小企業為主體。課題組對杭州、寧波、湖州、溫州、金華、紹興等地市，對省內150家知名企業，圍繞企業人才需求現狀、需求專業以及企業對浙江省高校畢業生的評價等方面進行了調研，為保證調研質量，調研采取了“問卷調研+訪談”的形式，并且主要以企業人力資源部經理或其他人事管理人員為調研對象。
1.浙江企業人才隊伍現狀
從本次調查的情況看，企業平均規模在2000人左右，其中人數在 2000 人以上的占53.87%。企業正式員工中，普通工人占到2/3強，技術管理人員不到 1/3。這一方面說明，浙江企業在創造就業機會吸納社會勞動力方面發揮著重要作用，但同時也表明，現浙江經濟仍然大多屬于勞動密集型的傳統產業，具有現代意識的科技人員和經營管理人才在企業中的比例依舊偏低，導致浙江企業的產業層次低，產品的科技含量與附加值不高。從年齡結構看，浙江企業人才隊伍還是比較年輕的企業員工中，年齡在30 歲以下的員工占總數的40.34%，30歲～45歲的占48.06%，老、中、青隊伍結構合理，保證了企業穩定發展，有利于創新活動的展開。從學歷情況看，浙江企業員工的整體學歷層次不高，具有本科以上文化水平的只占總數的25.70%，50%以上只有高中以下學歷。研究浙江省區域經濟發展現狀，特別產業結構發展現狀，包括三次產業結構和各產業內部結構，以便針對具體的產業結構確定人才需求狀況。
2.浙江企業人才需求趨勢分析
專業要求調查顯示，浙江企業人才需求主要涉及財經、機械、自動化、生物制藥、化工、法律、電子、IT、建筑、材料等23種門類，其中，50%左右的企業對于經貿管理類人才均有需求，另外，機械制造、自動化、電子、化工制藥類專業也有較大社會需求。
學歷要求調查顯示，企業對人才的學歷要求基本上還是以本、專科學歷為主，對研究生的需求有所增加，另外，高中以下的學歷在今后的就業競爭中將難有作為。招聘大學畢業生時，首先會從勤奮踏實、社會經驗、專業對口度、人品、社交能力、敬業精神這幾方面選拔人才，而對大學生的學習成績、獲獎要求并不高。這說明當前大學生最缺乏的素質恰恰也是吃苦耐勞、實踐經驗、敬業精神等內容，反映了目前高校的培養方向、人才評價體系與市場實際需求存在著不小的距離，即企業最需要的品質素養、經驗能力往往是畢業生最缺乏的素質，而傳統教育最看重的是學習成績。
對復合型人才需求較大。在本次調研中發現，企業對人才的知識結構與技能提出了更高更全面的要求，迫切希望能引進掌握多種專業知識和技能的復合型人才，有91.2%的企業對復合型人才表示出了極大的興趣。其中，近50%的企業需要既掌握工程技術又懂得經濟管理知識的復合型人才。另外，經濟法律復合型、工程營銷復合型也具有較大的市場需求。
3.浙江省發展規劃看人才需求
浙江在“十二五”規劃中明確提出發展十大農業主導產業：蔬菜、茶葉、果品、畜牧、水產養殖、竹木、中藥材、食用菌、花卉苗木、蠶桑；制造業轉型升級的十一個重點產業：汽車、船舶、鋼鐵、石化、裝備制造、電子信息、有色金屬、輕工、紡織、建材、醫藥；服務業發展重點行業：現代商貿、金融服務、現代物流、信息服務、科技服務、商務服務、旅游、文化服務、房地產、社區服務以及服務外包產業；加強板塊經濟發展，重點建設四十二個大產業集群，包括重工業、輕工業、新能源產業和戰略性新興產業等；建設近40余個現代服務業集聚示范區。這些重大舉措都將對各行各業的人才構成巨大的需求。
三、浙江省獨立學院人才培養分析
人才培養是指包括專業設施、課程體系、實踐教學等方面在內的學生在校期間所有的培養內容，體現學生在校期間的培養目標和培養方案。下面就浙江省獨立學院的人才培養存在的問題進行分析。
1.專業設置分析
截至2010年，浙江省共有獨立學院22所，十一個地級省中只有麗水地區沒有獨立學院。從22所學校專業設置來看，2010年參加招生的專業共有124個，其中只有一個學校獨自開設的專業有40個，占32%；同時有兩個學校開設的專業共有13個，占10%；同時有三個學校開設的專業有19個，占15%；共同有四個學校開設的專業有11個，占9%；同時有五個學校開設的專業有41，占34%。從專業開置情況看，開設學校最多的是計算機科學與技術和英語，22所中有20所都有這兩個專業，另外設置市場營銷和電氣信息工程兩個專業的有18所學校，設置國際經濟與貿易和信息管理與信息系統兩個專業的有16所學校，設置法學專業的有15所學校。
從專業設置的角度來看，感覺很多專業在獨立學院之間是相互錯位的，這樣避免專業之間相互競爭，但是從另外一個角度來看，說明專業的設置并不是按市場的需求來設置，而是按獨立學院的母體特色專業來設置。并沒有以市場需求為導向，比如國際經濟與貿易，22所學校中設置的學校只有16所，而這個專業在浙江省的就業傾向和市場需求都較高。而英語專業，22所學校幾乎都有設置，但這個專業的需求較低。
2.課程體系分析
在浙江，選擇獨立學院學習的學生大部分是成績低于普通本科院校招生，在高中并沒有養成很好的學習習慣和學習動力的學生，如果再按照普通本科院校的課程體系，勢必會讓他們對學習失去興趣。而從目前浙江省的課程體系來看，絕大多數照搬普通本科的課程體系，或者說在普通本科的課程體系上作了一些修改，但總體來說，基本還是按照老的一套體系運作。從獨立學院面臨的生源結構及學習情況看，需要對課程體系進行改革，在學生的課程設置上應該多重視運用性、實踐性，減少理論、抽象的內容，而通過更形象、更生動的形式把枯燥的內容展現給學生，讓學生在學習中有所收獲，并逐漸養成良好的學習習慣和興趣。
3.人才培養區域特色欠缺
從浙江省22所獨立學院來看，大部分學校的人才培養方案大多是在本部人才培養方案的基礎上修改而成的，并沒有根據本地區的區域特色制訂相對應的人才培養方案。浙江省以其板塊經濟為特色，那么一些特定區域的獨立學院可以服務于本地區的板塊經濟而培養相對應的人才。而從當前浙江省獨立學院的體制來看，基本做不到這一點。目前，浙江省的獨立學院中，只有浙江大學城市學院和浙江大學寧波理工大學兩個學校與母體浙江大學基本脫離關系，構建起自己的獨立師資力量，擁有了自己的師資，那就可以逐步實現服務于區域經濟的目標，但其他大部分沒有獨立的師資隊伍，那想辦出自己的區域特色也就難了。
四、創新適應區域經濟發展的獨立學院人才培養模式要求
1.明確獨立學院的人才培養目標
要確定獨立學院的人才培養目標，前提是準確分析和把握區域經濟對獨立學院人才需求市場，并緊密結合辦學實際和特色，既要體現學院的辦學定位，又要體現服務地方經濟和社會發展的要求，同時又要有利于學生全面、持續、協調發展。在此基礎上科學定位獨立學院的人才培養目標。
2.創新獨立學院的人才培養模式
培養模式要服務培養目標，創新獨立學院的人才培養模式，要緊密圍繞培養目標對培養對象進行素質和能力的重新設計，確立人才培養要求和標準。主要從三個方面進行人才培養模式的創新：為地方經濟服務的專業設置；科學合理的培養方案（教學計劃）；適應應用型人才培養的課程體系。
3.優化獨立學院的人才培養過程
培養過程是培養模式的實踐，要以學生發展的最優化為宗旨。優化人才培養過程，一是要加大教學改革力度，革新教育教學的方法和手段；二是要強化實踐教學，突出學生適用能力的培養；三是改革考核方式，建立合理的教學評價標準。
五、創新獨立學院人才培養模式的保障措施
1.制訂獨立學院科學的發展戰略
根據獨立學院當前和今后的辦學規模、質量、結構和效益，科學制訂發展戰略，為人才培養模式的實施與培養質量的提高提供可靠的保證。
2.加強獨立學院師資隊伍建設
教學質量是高校的生命線，師資隊伍的質量直接關系到學校的教學質量。要充分發揮靈活的用人機制，建立一支高素質的教師隊伍，尤其是注重“雙師型”師資力量的引進和培養。
3.加強校內外的實驗室、實訓、實習基地建設
校內外實驗室、實訓、實習基地建設是應用型人才培養的重要保證。要根據各專業的實踐教學體系，加大實驗室、實訓基地的投入，開拓校外實習基地，以培養學生的實踐動手能力和適用能力。
4.加強校園軟環境建設
要確保人才培養模式的實施，應加強獨立學院的軟環境建設。要建立健全系統規范的教學管理、學生管理等方面的規章制度，強化優良校風、教風、學風的建設。
5.加強獨立學院應用型特色的教材建設
根據市場和經濟發展對人才培養的需要以及生源特點，建設體現應用型本科特色的具有先進性、應用性、科學性的系列化教材。
篇4
一、研究背景
2016年3月，廣西壯族自治區教育廳下發了《關于同意河池學院等5所新建本科高校開展整體向應用型轉型發展試點工作的通知》(桂教高〔2016〕4號)，同意廣西民族大學相思湖學院(以下簡稱“相思湖學院”)將應用技術型人才培養試點方式由“專業集群轉型方式”變更為“學校整體轉型方式”。通知要求相思湖學院按照新建本科高校轉型發展的要求進一步深化教育教學改革，進一步提高應用型人才培養質量，提升服務地方經濟社會發展的能力和水平。
在此背景下，相思湖學院管理系組成了“人才培養改革”調研組于2016年暑假采用網絡資料收集、實地調查等方式對廣東白云學院、武漢工商學院、百色學院、欽州學院、桂林旅游學院五所同層次本科院校的旅游管理專業教師及管理人員進行訪談。通過深入了解旅游管理專業在這些院校的專業設置、培養目標、主干課程設置、學分分布、專業實習情況、招生條件限制等情況，為我院旅游管理人才培養改革提供一定的參考。
二、旅游管理專業高校調研結果對比分析
(一)調研院校旅游管理本科專業的所在學院與專業方向
目前我國大部分本科院校的專業方向大體分為以下種：旅游管理專業(主要面向旅行社、景區、旅游資源規劃與開發三個方向)、酒店管理、涉外旅游管理、運動與休閑管理方向等。根據調查，目前廣東白云學院、武漢工商學院、百色學院、欽州學院、桂林旅游學院五所學院本科旅游專業方向如下表1所示，主要有旅游管理專業、酒店管理、涉外旅游管理、旅游電子商務四個專業/方向，其中武漢工商學院旅游管理專業(旅游電子商務方向)是一個較為新興的專業方向，契合了“互聯網+”時代的人才需求。而我院目前旅游管理的專業方向主要有旅游管理、酒店管理、涉外旅游管理三個。
(二)調研院校旅游管理本科專業的培養目標
中國旅游協會旅游教育分會會長、中山大學旅游學院院長保繼剛教授認為“如今的就業對于人才的多元化需求趨勢已經越來越明顯，所以旅游管理類專業在本行業就業率低的情況主要反映出當前復合型的人才需求體系;此外，作為對照旅游業所設立專業，旅游管理的行業就業率固然一個是值得關注重要指標。但在目前在復合型的社會背景下，人才同樣需要復合型的知識。整個業界對于旅游管理專業的學生培養，還是應該將重點集中在現在知識結構的體系能否適應社會的實際需要，而不僅僅是針對細分的旅游相關領域。”對比所調研五所高校的培養目標，結合當前社會旅游經濟發展的總體狀況，綜合旅游企事業單位對旅游管理人才素質的要求來看，我們認為：我院旅游管理專業的培養目標——“復合應用型中高層管理人才”的設定較為合理，但應注意的是，在旅游管理人才培養方面，應酌情增加“職業生涯規劃”、“職業修養”、“服務意識”等方面的教育。
(三)調研院校旅游管理本科專業的主干課程設置
根據調研所得資料，結合我院2015級旅游管理專業本科培養計劃方案，廣東白云學院在主干課程設置方面比我院多了 “企業戰略管理”“ 中外酒店管理比較分析” 兩門;武漢工商學院在主干課程設置方面比我院多了 “財務管理”“ 經濟法” 兩門;百色學院在主干課程設置方面比我院多了 “中國旅游地理”“ 旅游線路設計”、“中國飲食文化”、“茶藝和宴會設計” 四門;欽州學院在主干課程設置方面比我院多了“商務旅游”、“旅游景區景點解說”、“旅游資源學”三門;桂林旅游學院(原名桂林旅游高等專科學校)于2015年起開設酒店管理、英語(導游方向)兩個本科專業，所以目前主干課程更多的沿用了專科的設置，更注重專業方向的培養，“酒店設備管理、現代服務業管理、酒店品牌建設與管理、酒店客戶管理、酒店收益管理、企業戰略管理、旅游翻譯、旅游英語應用文寫作”等課程我院目前暫未開設。
(四)調研院校旅游管理本科專業的學分分布
根據調查，目前我國旅游管理專業總學分要求多數集中于155-190學分;我院總學分為160個，設置總學分相對較低;我院在學科基礎課程(9門)與專業基礎課(8門，其中公共模塊4門)所占總學分比例為32.5%，與武漢工商學院學科基礎課程(共26門，占總學分41%)相比，少了9門課程，相差8.5%。而選修課武漢工商學院為6學分(可選1-3門)，108學時;我院專業任選課為10學分(可選5門)，150個學時。這意味著我院選擇3+1出國培養模式的學生學習旅游管理專業課程(學科基礎課程+專業基礎課程+專業任選課程)僅為22門，導致該類學生在旅游專業方面的專業基礎知識不夠牢固，建議在專業基礎公共模塊上增加2-3門專業基礎課程。
(五)調研院校旅游管理本科專業的專業實習情況
從專業實習時間及要求安排來看，廣東白云學院正在積極探索“2+1+1”模式，即校學生在入學后的前兩年在校學習專業知識，然后在大三的時候實習一年，最后再返校學習一年的專業知識，如果該模式實行成功，則是調查學院中實習時間最長的。其他幾所學校一般不少于3個月，我院目前2015年人才培養計劃從以前的不少于三個月改為不少于四個月。從實習類型來看，我院能夠根據自身3+1的培養模式進行調整，而且實習類型豐富，時間安排合理。
(六)調研院校旅游管理本科專業的招生條件限制情況
從招生條件限制來看，桂林旅游學院對本專業考生進行了條件限制，而其他調研學校未進行條件限制。從長遠來看，由于旅游管理學科的特點，我們認為設置一定的招生條件限制有利于所培養人才的優化以及專業學生的就業走向，當然前提是在不觸及“歧視”的條件下。
(七)調研院校旅游管理本科專業校內實訓室及校企合作情況
根據調研，目前我院在校內實訓室建設方面較于其他學院落后，缺少導游實訓室、餐飲實訓室等基本的校內實訓基地;而且，我院目前校內實訓室的利用率還不高，主要由內聘教師進行授課利用，而外聘教師利用率不高。第二，對于計算機機房實訓室的相關旅游軟件，也存在利用率不高的問題。
在校企合作方面，百色學院與桂林旅游學院的整體運作更為成熟，很大原因是他們的前身是高職院校，更注重職業技能的培養;而其他學院正在努力進行轉型，也逐步加強了校企方面的合作。
三、我院旅游管理專業培養修訂方案建議
(一)“公共課、素質拓展課、學科基礎課”沿用2015級培養方案
我院2015年的培養方案，其中“素質拓展課” 加入了操行課，由學工部和團委以第二課堂形式開設，體現了我院轉型的新特色;其次，我院旅游管理專業以“經濟學、工商管理”為主干學科，學科基礎課包干了該兩類學科的主要課程。
(二)課程設置應考慮與職業技能資格證書相結合
在課程設置上，積極引入學歷文憑加職業資格認證相結合的專業教學模式。 對本專業學生要求除畢業證書以外， 鼓勵學生考取相關的導游資格證、會計證、人力資源證、計調證、秘書證等職業技能資格證書。 同時，在教學計劃中充分考慮實際因素，保證一些課程進程安排和社會或機構的認證在時間上保持協調。
(三)不同方向，培養側重點不同
旅游管理專業注重“導游、旅行社、景區、規劃與開發”四個方面的復合型人才培養;酒店管理方向則注重酒店專門人才的培養。專業基礎課的公共模塊課程，應設置為“旅游管理和酒店管理”這兩個專業方向的必須掌握的公共基礎知識。
(四)不出國模塊專業限選課應結合旅游行業發展需求，打造復合型應用人才
根據我院旅游管理專業畢業生就業跟蹤調查，我們發現，目前我院部分畢業生在企業人力資源、政府機構、電子商務平臺等部門從事著人力資源專員、政府專員、電商等工作，而旅游業的發展也需要這些類型的人才;此外，這些類型的職業工作性質穩定，更易受到畢業生的青睞，而我們的學生在經過一些列的系統學習之后，也能夠勝任這些職位。所以，針對不出國的旅游管理專業學生，我們應該在課程設置上加強這幾個方面，比如開設“旅游電子商務”“旅游人力資源”等課程。此外，每年中國東盟博覽會在9月份舉行，會展管理安排在第五個學期更有利于開展實踐活動。
(五)落實學生進行專業任選，細化專業任選課模塊，突出專業人才
專業選修課的設置要求一般是從二年級開始設置，各專業方向開出有關專業方面的更多課程，應有利于拓寬、更新學生的專業知識結構及發展學生的個性和興趣。此外，根據社會的需求設置一些具有地方特色和民族特色的專業選修課。
首先，任選課是指學生根據個人興趣和實際需要選擇的擴大知識面，提高適應能力的課程，允許學生結合自己的興趣、愛好和特長進行選修。目前我系在專業任選課的實際操作中，沒有真正落實學生自由選修，學生無法根據自己的興趣愛好和特長進行選修，這跟我院師資力量不足有很大關系。
第二，調研組成員認為，專業任選課的設置還是應該遵循“公共模塊、旅管方向、酒管方向”三個模塊進行細化，比如“二外會話、東南亞歷史與文化、中國民俗旅游、旅游禮賓實務、戶外專題、中國旅游地理” 六門課程是旅游管理專業學生應該共同掌握的一些基本知識，而 “菜點與酒水、酒店服務與案例分析、食品營養與衛生”三門課程則更針對酒管方向的學生，“文物鑒賞、旅游景觀設計、廣西旅游專題研究”更針對旅管方向學生，這樣既能兼顧學生的共同興趣，也更突顯了專業性。此外，建議在課程學期安排上可按照第三、第四學期按照“3+1+1”的模式開設，即公共模塊3門，針對旅管方向1門，酒管1門;因為第五、第六學期小語種將要出國學習，所以不安排專業任選課;第七學期則按照“1+1”的模式開設，即旅管、酒管方向各一門。
四、結語
經過一系列的調研及對比，雖然我院旅游管理專業在3+1的外語人才培養模式上有很大的亮點(學生前三年在國內學習，最后1年在國外學習)，但在人才培養的設置、師資力量、基礎設施等方面還存在一些不足。根據旅游行業的需求變化，結合實踐調研結果及我院的實際情況，本文主要為我院在新形式下的人才培養改革提供針對性的建議。希望能夠在不久的將來形成具有相思湖學院應用技術型人才培養特色，構建適應時展和市場需求的旅游人才培養新模式。
篇5
全國政協委員、天津市第一中心醫院副院長孫豐源介紹說，由于我國重醫療、輕護理的問題較為突出，專業性護理人員一直處于短缺狀態。據了解，某直轄市2012年首批護理專業本科生只有200人進入醫療機構，護士缺口仍在3500人左右，病房、尤其是老年病房，護士短缺，護理人員中護工占有較大比例。在民辦養老機構，其護理人員的來源是靠常年向社會招聘，從業人員幾乎沒有進行基本的培訓。
我國老年人口1.78億，80歲以上高齡老人接近2900萬，老年人口急劇增長，預期壽命（正在以每年4～5%的速度）向高齡化的方向發展，壽命增長了，但長壽卻不健康。目前我國約有3300萬人失去部分的自理能力，1080萬人完全失能，這些老年人最需要的就是長期護理。
孫豐源說，自從1978年計劃生育政策實施以來，我國少生育約為4億人口。如今獨生子女孝敬父母遇到的困難有以下幾個方面：一是工作壓力大，照顧父母力不從心；二是承擔多位老人的養老負擔；三是生活成本高，無力負擔；四是無法將父母接到身邊照顧；五是養老機構無法讓人放心；六是護理康復醫療短缺；七是異地醫療費用結算較為繁瑣。
因此，孫豐源建議：
一是盡快建立我國專業性護理人才培養體系。首先，對于高等學校及中等職業學校招生制度、學制設置、基礎課程、專業科目、實習期限、護理工作準入制度、人才培養基地建設、護理人員繼續教育等制度，應當制定和規范統一標準。其次，建立助理護士、專業護士和高級護士的護理人才梯隊。再次，注重培養護士的綜合能力，把知識、素質、能力作為人才培養的三大要素，并以素質培養為重點，使護士在工作中不僅保證技術過硬，更要體現高素質的人文關懷，集中反映護理工作以人為本的服務思想。
篇6
一、流程優化的相關定義
流程優化最早是由DrMichael.hammer提出來的，是指對傳統的醫院管理流程進行再思考和再設計，傳統的以職能為中心的管理模式下，流程隱蔽在臃腫的組織結構背后，流程運作復雜、效率低下、患者抱怨等問題層出不窮，整個組織形成了“圓桶效應”。為了應對信息化時代的到來所面臨的新環境和新挑戰，以及解決醫院傳統管理模式下所出現的問題，必須對完善對醫院的管理進行重整，完善現有的工作流程，如節約醫院的成本、提高服務質量和工作效率等。通過不斷發展和完善護理管理培養的流程優化研究，提高醫院的護理管理服務水平，保持醫院的競爭優勢。
二、流程優化在護理管理人才培養中的應用
（一）規劃及設計
醫院在確定對護理管理人才進行流程優化前，應該根據醫院的發展戰略，對護理管理型人才的職業素質要求進行科學合理的預測和規劃。在制定流程優化的具體目標時，有計劃地按目標進行變革，不斷完善計劃、合理調整步驟，建立一套切合實際、行之有效的流程，以確保操作的可行性和有效性。流程的建立采用起點到目標終點的措施，為了保證流程的更具可操作性和有效性，應對每一步驟制定科學合理的衡量標準。此外，應建立監督管理信息系統流程體系和護理管理人才培養的效果評估體系，對培養出來的人才進行不定期的考核。
（二）流程的建立與實施
1、流程的建立。護理管理人才培養流程優化的建立，首先要根據不同級別的護理管理人才制定不同綜合素質的標準體系，如可劃分護士長、科護士長和護理部主管等，按照其所職責和權限劃分為的責任中心部門，并制定相應的獎懲制度，對表現好的責任中心部門或者個人進行相應的獎懲。其次，護理部制定出各級責任中心部門的護理管理人才共性化的培養方案，導師根據學生個人的特點制定出個性化的護理管理人才的培養方案，學生根據自己所擅長的領域，選擇合適的課題，并與導師進行商量，最終確定實踐課題。2、流程的實施。學生在進入了一年期的導師制、帶課題掛職培養過程。首先，在1-3月，全面了解所在病區的護理管理情況，進行文獻整理研究、設計調查問卷和訪談問題、選擇問卷調查對象等工作，并寫出調查分析報告，為科研實踐課題的后續的研究打下良好的調查基礎。接著，在4-6月，導師對學生進行護理管理工作的現場講解，并帶領學生參與臨床護理管理工作，要求學生寫出參加臨床管理工作感悟。在7-9月，進行角色扮演，成果反饋，導師應事先安排好角色扮演方案。以根據各自角色定位分別主持病人公休座談會、護理小組會議、管理查房和護士長會議，以及突況的緊急處理等角色的扮演。無論是扮演何種角色的同學，應該認真對待，在扮演時，能夠大膽溝通，充分運用到導師所教的技巧。第10-11月，導師安排學生進行現場的模擬訓練，訓練的內容包括：各種護理業務和突發的緊急情況的處理模擬，并根據學生的表現情況，按照評分標準打分，并對表現好的同學進行相應的獎勵。最后，在第12個月，學生根據在前11個月的科研調查和實地鍛煉，寫出科研論文和掛職總結，導師并根據學生的表現情況進行綜合的考核評分，選出合格的護理管理人才。最后，建立后備護理管理人才庫。
（三）監督評估階段
在實施完護理管理人才的評定流程后，建立監督管理信息系統流程體系，不斷地改進管理管理人才的培養管理流程。再者，醫院應建立護理管理人才培養的效果評估體系，對培養出來的人才進行不定期的考核，針對學員存在的問題及時的指出，并輔導其進行改正，以及管理學員將學到的技能應用到實際的工作中，并不斷地修正護理管理人才的流程體系。
（四）效果
經流程優化培養后的護理管理人才，無論是在專業技能上，還是在應對緊急情況應對方面都得到了本質性的提高。對護理管理人才的培養進行流程優化的培養模式，是對傳統教學培養模式下的教學方式下的一種修正，使培養出來的學生具有較高的綜合素質，能夠實際應對培養出符合社會需求的人才。
三、優化護理管理人才培養流程的相關策略
（一）建立科學合理的護理服務流程
建立科學合理的護理服務流程，形成規范化的護理管理體系，應從以下三個方面進行完善。首先，合理安排護理管理人才的數量和職責結構等，根據科室患者等的特點合理地安排護理管理人員的數量和結構，以及對科室機型合理地布局，提高護理的工作效率和給病人提供優質的服務。再者，簡化患者的就診流程，安排專職的護理人才，以及各科室應加強交流，減少不必要的器材和護理人員的浪費。此外，規范護理行為，提高護理人員的素質和技能，通過不定期地對護理管理人員進行相關專業知識和技能方面的培訓，或者以召開座談會等形式對其進行培訓，最終提高護理管理人員的綜合素質。最后，規范護理流程，用科學的方法繪制流程圖，并找出其存在的漏洞，及時地進行優化。
（二）建立優質的護理管理人才梯隊
建立優質的護理管理人才梯隊，首先要對護理管理人才進行選拔，并樹立明確的梯隊培養目標。接著，編制崗位說明書，包括崗位的工作內容、任職資格、工作權限、協調高校和績效考核等部分。再者，構建護理管理人才核心能力評估指標體系，并建立有效的培養對策。此外，以崗位和人員層面的培訓需求為依據，制定培訓計劃于課程設計，制定護理管理人員的長、中、短期的管理培訓計劃和課程。最后，并加強對護理管理人才能力和技術進行高層次的培訓，如安排一批護理管理人才前往海外信息先進的護理理念和技能等。
（三）加強流程優化的信息化建設
護理管理人才培養的流程優化，應充分發揮相信技術的優勢，促進護理流程更加優化。這要求對護理管理人才在的信息技術能力和引領、掌握能力的要求較為嚴格。比如可以建立電子門診信息系統，患者可通過掛號機選擇醫師，并根據LED屏幕顯示的次序就診燈。相關的護理人員應熟悉這些流程，通過引導患者進行相應的就診。醫院可以定期地對一些護理管理人員，進行信息化技能方面的培訓，并定期對其進行相應的考核。另外，醫院可以定時召開關于護理管理人才的座談會，對如何將信息化技術應用到護理工作中進行交流。此外，醫院可以每半年制定一次護理管理人才培養的流程優化應用比賽，設置一些獎項，來激發護理管理人員的工作的熱情，優化護理管理人才培養的流程體系。
四、結語
篇7
【關鍵詞】護理；人力資源；管理
人力資源管理是運用現代化的科學方法，將人作為特殊的資源進行開發及利用，使人盡其才，才盡其用，以實現組織發展的目標。[1]人力資源是醫院的第一資源，科學、規范的人力資源管理，將使醫院具有可持續發展的競爭實力[2]。下面通過對護理人力資源管理現狀的分析，提出一些建議和對策。
1目前現狀
1.1數量不足護理人力資源配備嚴重不足，床護比例嚴重失調，遠低于世界平均水平。一方面在于需求增加。首先，隨著人口的老齡化，社區護理人才需求凸顯。其次，專科護理技術的開展，護士承擔更多的工作。最后，因醫院目前仍有大量的非護理崗位工作由護士承擔，造成護理人員長期處于超負荷工作狀態，影響了一線護士的工作積極性和隊伍的穩定性，導致疲憊感增加，耐心缺失，不滿情緒增加。另一方面護士流失明顯。調查發現造成護士離職原因依次排序為改行、出國、考研、其他（轉業、辭職、調出、解聘）[3]。臨床護理人員大量流失，可能與護士社會地位低、工作壓力大、待遇低、個人發展受限等有關，致使護理服務與社會需求之間的矛盾更為凸顯。
1.2護士層次不明確在實際工作中，由于病區人力不足，為了確保護理安全，在實際工作中，護士的使用并未體現能力的優勢。高學歷人才在科研方面的優勢也沒有得到很好地發揮。由此可見，護理人力資源管理中存在問題并不是單一的，而是相互影響的。
1.3結構配置不合理一是臨床科室和非臨床科室之間配備不合理，一線護士不斷地向非臨床科室流失，特別一些年資高或有特殊原因的護士，尋找各種原因要求退居“二線”，向門診、行政后勤部門等非臨床科室分流；二是護理部不能根據各臨床科室的實際工作需要及時進行人力調整，導致臨床科室忙閑不均。
1.4激勵機制不健全由于護理工作性質決定了其產生的經濟效益不直觀，績效管理體系不完善等，導致對護理工作的重要性缺乏足夠的認識，導致護理人員職業滿足感低、職業認同感堪憂等現象。
1.5教育與現實培訓脫節護理教育缺乏針對性和實用性，不能根據社會需求進行護理課程體系改革的研究。為順應時代的要求，就必須向管理要效益、降低成本，進行內部挖潛力和結構調整，建立優質、高效、長效的運行機制，不斷提高臨床服務質量和效率，最大限度地保障人民健康。
2相應對策
2.1提高護理人員的絕對數量絕對數量的提高有賴于院領導的大力支持，原則上病區床位與護士比例至少達到1：4，對于無法短期內實現的目標，應彈性進行人員招聘，采用緩期過度的方法進行人員的補充和調整。
2.2合理配置護理人力資源保證工作的連續性和有效性，降低醫院人力成本。管理者應對護理人員進行宏觀調控和動態調整，體現分層管理，職責與護理人員學歷、能力相對應，調整年齡結構，重視人才培養和使用目標，搭建學科研究平臺，開展護理科研，從而達到最優化的組合，利于提高護理工作質量及效率。按需排班，彈性排班，既緩解人才急需的矛盾，又避免人力積壓和浪費現象。
2.3完善激勵機制表彰先進，樹立典型，在團隊中形成爭先創優的良好風氣。在護理團隊中創立一種和諧文明、奮發進取的工作氛圍。采用多勞多得的支付理念，薪酬與付出按一定比例進行調整。建立人才庫，制訂進修目標，使人員朝著更高的需要層次前進。
2.4建立規范的培訓體系規范護理培訓體系，建立和完善包括崗前培訓、繼續教育在內的終身培訓體系，形成適合護理工作發展的人才培養模式。針對專業特點和對護士知識、技術和能力的要求，進一步調整護理教育的層次結構，穩步擴大護理培訓規模，積極發展多層次、多渠道、多規格的在職教育，為護理人員廣開學路，不斷改善各級護理人員的學歷結構和知識結構，建立護理繼續教育和科研的專項經費，保證經費落實。
綜上所述，我國護理事業發展任重而道遠，人力資源管理方面需要各個管理層的支持和協調，合理分配和利用人力資源，是護理管理成效的關鍵。發展壯大護理隊伍，充實護理工作內涵，為我國的護理事業發展做出貢獻。
參考文獻
[1]湛新民.新人力資源管理[M].北京：中央編譯出版社，2002：12-19.
篇8
1.1床護比不達標
《中醫醫院護理工作指南》在中醫護理人員管理內容中，對人員配備依據、要求有著明確的規定，其中病區的床位數與在崗護士人數的比例不低于1∶0.4，并逐步達到1∶0.5。要求各級中醫院逐步補充護理人員，但是在實際檢查中，床護比不達標較為普遍，部分匯報床護比1∶0.4的醫院，護理人員中也包含長期休假人員（如產假）。
1.2中醫護士比例偏低
臨床中醫護理工作能否有效開展，取決于護理人員所具有的中醫護理知識、技能水平及運用能力。2013年國家中醫藥管理局制定了“加強中醫護理工作意見”，要求二級、三級中醫院中醫院校畢業或中醫護理專業護士比例分別不低于30%，40%；筆者在2013年—2017年期間，參加全國中醫醫院等級評審、大型中醫院巡查中，多數醫院均未達到標準要求，中醫護理專業人員不足，影響了中醫護理工作的開展。
1.3中醫護理繼續教育不夠規范
在職培訓是專業人才成長的重要途徑，《中醫護理工作指南》中明確規定，中醫醫院系統接受中醫知識與技能培訓（3年內崗位培訓時間≥100h）的護士比例要達到70%以上；《中醫醫院管理評價指南2009版》及《中醫醫院等級評審標準》（2012版、2017版）將此項納入評價細則中。檢查中從匯報資料中看均能達到標準，但在考察臨床運用中卻不盡人意，存在培訓內容不系統、不規范，導致臨床一線的護理人員中醫護理理論基礎知識不系統，這也是影響中醫護理發展的問題。因此，必須加快中醫護理人才的培養。
1.4臨床護理缺乏中醫特色
中醫護理學其特點在于強調整體觀念，運用辨證施護的思路和方法，根據臨床所見病證，針對不同癥狀加以分析，歸納并確立患者的證型及存在或潛在的健康問題。國家中醫藥管理局《關于加強中醫護理工作意見的通知》，指出要創新中醫護理工作模式，注重運用中醫護理理論在生活起居、飲食指導、用藥指導、情志調理、健康教育、康復指導等方面提供個體化中醫護理服務。但在臨床工作中，護理人員缺乏系統的中醫基礎理論知識，尚不能將四診運用到臨床，辨證施護形同虛設，沒有落實到患者身上，臨床護理缺乏中醫特色。
1.5中醫護理技術運用不充分
隨著護理學發展，護理在慢性病及康復護理中發揮著重要作用，而中醫護理自身“簡、便、廉、驗”的優勢和特點正蘊藏著解決這些問題的潛能；但隨著公民法治意識增強，臨床診療規范中嚴格規定，護理人員的治療行為應當遵醫囑進行，醫生不開醫囑，護理人員無法進行；另外有些中醫護理技術無法收費或費用過低，中醫護理價值不能完全體現，直接影響中醫護理技術在臨床的順利開展[1]。
1.6中醫護理科研水平偏低
護理人員中醫護理科研意識薄弱，科研能力和水平偏低。在2015年—2017年大型中醫醫院巡查中，我省10所三級中醫醫院僅一家有護理科研課題立項。
2提高中醫護理水平的應對措施
2.1人員配備
按照中醫醫院護理崗位的任務、實際護理工作量等要素科學制定護理人力資源編制標準，合理配備人員。積極探索護士分層管理模式，依據崗位職責、工作量和專業技術要求等要素實施彈性護士人力調配。領導應重視中醫護理人才梯隊建設，積極引進、補充中醫護理專業人才，逐步增加中醫護理人員的比例，招聘時同等條件下中醫院校或中醫專業畢業的護士作為首選對象。
2.2建立中醫護理專科人才培養體系
按照《中國護理事業發展規劃（2011年—2015年）（2016年—2020年）》提出的“開展中醫護理人員規范化培訓”、“大力開展中醫護理人才培養”等要求，以國家中醫藥管理局2014年開展的中醫護理骨干人才培訓項目為引領，開展省內或醫院中醫護理骨干的培訓、學習。沈勤[2]建議建立中醫專科護士認證制度，成立資格認證機構。中醫專科護士應該是對中醫某專科專病生活起居、飲食指導、用藥指導、情志調理、健康教育、康復指導等方面的中醫特色護理方法及技術具有很強的實踐能力及深入研究能力的專家型護士[3]。
2.3推動中醫護理實踐操作的開展
構建以系統性和科學性為向導的培訓模式，制定實用性高、層次性強的中醫護理繼續教育培訓計劃，開展形式多樣培訓活動。根據臨床護理崗位和中醫護理發展需要，普及中醫辨證施護能力培訓，重點培訓中醫基礎理論、常見病中醫護理方法，使護士掌握中醫護理常規和中醫護理技術操作規程。中醫專科護士要帶領并推動中醫護理技術及中醫護理方案的臨床應用，提高中醫護理臨床療效。
篇9
關鍵詞 工作過程 典型工作任務 職業標準 實訓課程體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
Nursing Professional Facility-based Training Curriculum System
Construction Based on Work Process and Professional Standards
FENG Yongjun
（Xilingol Vocational College， Xilingol， Inner Mongolia 026000）
Abstract An important factor in the development of training curriculum system based nursing care work is to improve the work process quality of personnel training. In this paper， the actual hospital， professional nursing training curriculum system construction process and the professional standards based on work carried out to explore the facility， implementation and construction of curriculum recommendations.
Key words work process; typical task; professional standard; training curriculum system
教育部[2006]16號文件提出要全面提高高等職業教育教學質量。在提高高等職業教育質量這一系統工程中，實訓課程體系建設研究與實施成為一個核心的問題。按照工作過程的順序開發實訓課程，是突顯職業教育特色的突破口。為了更好地培養學生職業技能與職業素質，提高畢業生工作適應能力，我們在護理專業的實訓課程體系建設中，開展了基于工作過程與職業標準融通的實訓課程體系建設研究，現總結如下。
1 護理工作崗位對護理專業人才的需求分析
衛生部統計資料表明，2009年我國衛生人員總量已達778萬人，每千人口擁有注冊護士1.39人。我國《醫藥衛生中長期人才發展規劃》（2011-2020年）[衛人發〔2011〕15號]中提出，注冊護士要從1.39/每千人增加到，2.07/每千人（2015年）、3.14/每千人（2020年），到2015年，注冊護士達到286萬人，到2020年，注冊護士達到445萬人。在措施中提出大力培養與培訓護理等緊缺專門人才，合理擴大緊缺專門人才的醫學教育規模，落實國家關于護士配備的相關標準，并作為醫院評價的重要指標，加強專科護士和社區護士培養，有助于改變我國醫護比例失調的現狀，并有助于緩解護理人力短缺的問題，縮小同國際水平的差距。而陳舊的課程設置、單一的教學模式、雙師型教師的匱乏等，已不適合市場對人才的需求，無疑給高職護理教育的發展，教育教學質量的提高帶來嚴峻的挑戰。同時也存在新入行的大中專畢業生專業感情不深，普遍缺乏鉆研精神和團結協作態度，跳槽現象比較普遍，特別是年輕護理人員。
從調查結果分析得到的啟發之一是護理行業依然缺乏大量的技能型專業人才，特別是在當前“優質護理服務工程”及醫藥衛生體制改革的形勢，人才需求將出現一個高峰;二是人才培養不僅要注重專業，而且要注重人文、品德、思想等方面的綜合培養;三是醫院渴望畢業生能馬上上崗，因此要進行實訓課程體系和教學內容的改革，必須與臨床第一線接軌;四是必須走工學結合人才培養道路，將護理工作過程與相應的職業標準滲入到護理專業實訓課程體系中。
2 開發基于工作過程與職業標準融通的護理專業實訓課程體系的必要性
職業教育就是就業教育，以市場需求為導向，注重學生職業能力的培養，關注的是工作能力的獲得，工作能力來源于工作過程并依附于工作過程，護理人員只有理解了工作過程，具備對工作過程進行反思的意識和能力，才可能完成工作任務。但是，目前護理專業實訓課程體系建設過于注重結果形式，忽視過程建設，缺乏足夠的調研、設計過程，在課程設置方面，還是沒有突破傳統的學科框架，尤其是在課程教學內容與工作任務過程的相關度低，實訓項目不能體現臨床實際工作情境等問題。因此，應努力打破傳統的學科體系格局。通過基于工作過程對職業崗位工作任務進行慎密的分析，界定職業崗位所必備的專業知識、專業技能、職業行為規范，并在課程結構中體現職業資格標準，在課程層面融合職業學校教育與職業培訓，從而提升教育教學質量。①
3 基于工作過程與職業標準融通的護理專業實訓課程體系開發思路
3.1 工作過程與典型崗位群分析
篇10
>> 基于“三大教育理念”的“HAT?CDIO”應用型人才培養模式的探究 高職院校培養應用型人才的探究 基于校企合作高職院校應用型人才培養模式的探索 基于“應用型”人才培養模式的高職英語教學改革探討 基于臨床醫學的創新應用型人才培養模式探究與實踐 基于應用型人才培養的形勢與政策實踐教學模式探究 基于市場營銷應用型人才培養的項目化教學模式探究 基于應用型人才培養模式下的校企合作策略探究 基于素質教育的應用型創新人才培養模式改革研究 基于創業教育的應用型本科人才培養模式 基于“卓越計劃”的應用型高等工程教育培養模式探究 高職院校英語應用型人才培養模式探究 高職院校云計算應用型創新人才培養模式探究 基于行業對接的高職院校應用型市場營銷專業人才培養模式探索 基于校企合作群的高職汽車類高技能應用型人才培養模式研究 論復合“應用型”高職人才培養模式 基于專業教育評估的英語教育應用型人才培養模式探索 高職高專教育技術應用型人才培養模式研究 復合應用型外語人才培養模式探究 應用型人才培養模式改革探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 基于培養應用型人才的高職護理教育模式探究 基于培養應用型人才的高職護理教育模式探究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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應用型人才是能將學習到的專業技能和理論知識應用到實際生活中，是現代復合型人才的一種。醫學中的護理注重考查護理人員的護理、醫學以及心理知識，主要包括身體護理和心理護理。在高職護理教育中要注重對學生實踐能力的培養，充分體會護理的要點、難點、重點。通過對當前高職護理教育模式的分析，注重對應用型人才的培養、創新護理教學模式成為當前的重要任務。
一、培養應用型人才對醫學護理的重要性
應用型人才是能將所學知識應用于實際工作生活中，充分體現專業知識的實用性，是企業發展最渴求的人才。護理是一門操作性與實踐性很強的專業課程，不僅僅是對護理人員專業素養的考查，還要對情感學、心理學、醫學等方面精通，進而對開展身體護理和心理護理發揮至關重要的作用[1]。由于很多護理人員在進行護理時，面對病患，不能發揮其專業能力，導致護理質量下降，影響護理效果和治療效果。由于護理是輔助臨床治療的重要方式，是醫學中必不可少的環節，會直接影響患者的治療效果。因此，注重對應用型護理人員的培養是時代的要求，是教育發展與進步必不可少的內容。
二、目前高職護理教育模式的現狀分析
目前，通過對高職護理教育模式的現狀分析，護理教學還存在著諸多的問題，影響教學質量。其一，教學理念過于傳統。教育理念是驅使教學行為的先決條件，會對教學模式產生直接性的影響。如今，部分高職在護理課程教學的理念上還過于傳統，對護理專業不夠重視，將教學重心放在醫學臨床治療方面，認為對于醫學而言治療才使最重要的，護理只是輔的內容。這樣的觀念在本質上就存在誤區，若只是臨床治療，而不重視護理，易導致病患出現感染、并發癥等現象，后果不堪設想[2]。其二，教學方式趨于落后。在高職護理專業教學中，部分學校還保持著傳統的護理教學方式，只是通過教師灌輸和簡單的演示來開展護理教學，學生參與課堂的機會很少，不能對護理專業知識予以實踐與操作，學生的專業技能沒有得到訓練，不利于應用型人才的培養。
三、基于培養應用型人才的高職護理教育模式的有效策略 提升教師專業素養，為護理教學提供保障
教師是構成課堂的重要引導元素，是開展高職護理教學的基礎保證。作為高職護理專業的教師，應明確當前醫學領域對護理的定義，充分的了解護理對臨床治療的作用以及培養應用型人才的重要性。為了培養應用型護理人才，教師應提升自己的專業技能，能解答學生在護理專業知識學習過程中的疑惑，以培養應用型人才為目標來設計和優化課堂，在學生護理的實踐操作中予以協助，更易讓學生掌握[3]。新教育時期，對教師的專業素養要求也越來越高，應抬高教師的入職門檻，在充分具備專業能力的基礎之上，能在護理教學上有獨特的見解和先進的教學理念，是甄選教師的重要標準。教師應對培養應用型人才做好定位，灌輸學生現代的醫學護理方法和要點，重視將醫學、護理學與心理學的完美結合，以此能夠掌握病患的身體狀況和心理需求，是護理工作的關鍵所在。在課堂上，應以學生為核心，增加學生參與課堂的機會，能體現出護理知識的應用價值，也實現了對學生實踐操作能力的培養。 設立護理培訓基地，重視學生的實踐操作
高校護理教育質量不高，主要取決于課堂教學方式，沒有為學生提供充足的實踐機會，學生很難做到對專業知識的把握與吸收。護理是一門綜合性很強的學科，融合了醫學、護理學、人體學以及心理學等多方面的內容，必須具備很強的綜合能力。為了優化高職護理教育模式，應以培養應用型人才為重要基礎，重視對學生時間操作技能的培養，為學生提供充足的課堂實踐機會，加強護理演習，以增強學生的專業技能、應急能力以及操作能力。為了培養應用型人才，可以通過設立護理培訓基地，對學生進行專業性的培訓，增強護理體驗，慢慢摸索護理技巧，不斷積累經驗，為學生從業奠定重要基礎。在培訓的過程中，能讓學生將學習到的理論知識與臨床實踐結合起來，利用臨床病例來考驗學生，是提升學生應用能力的有效途徑，也是培養應用型人才的核心內容。 加強高職與醫院合作，提供充足的實踐機會
為了進一步提升學生的護理實踐能力，可以采用高職院校和醫院合作的方式，讓學生在醫院進行實習，是培養應用型人才的創新之舉。培養應用型人才，就要注重對其實踐能力的培養，不可只是蜻蜓點水，應適當的給予學生充足的實踐時間和空間，既利于學生未來的發展，也會為醫院做出貢獻。由此可知，實施高職與醫院合作的戰略，是一個雙贏的決策。高職院校與醫院可簽訂一份人才培養協議書，制定出合理的人才培養方案并付諸于實施，使高職教育與醫學進行滲透，能有效降低高校建立培訓基地的成本，還能實現對應用型人才的培養，是優化高職護理教育的有效手段[4]。加強高職與醫院合作，能為學生提供更充足的實踐機會，可將護理專業知識運用到醫院的實際操作中，很大程度上實現對應用型人才的培養，同時也為醫院提供了優秀人才資源，是值得應用的一種教學模式。
結束語：
通過對高職院校護理教育模式的分析，學生對護理知識的應用性不強，學生參與課堂的實踐機會很少，是護理教學不成熟的表現。新時期，對高職護理教育提出了新的要求，重視對應用型人才的培養。優化高職護理教育，要提升護理教師的專業素質，設立護理培訓基地，加強學生的實踐演練，提倡學習與醫院合作教學，實現對應用型人才的培養。
參考文獻：
[1]張蕊，李丹，李小寒.高職護理專業畢業生綜合素質考核的現狀分析[J].護理研究，2011，08：661-663.
[2]董婷婷.高職院校護理教育觀念改革初探[J].科技視界，2014，28：242.
[3]李穎娟，劉華鋼，黃巨恩.淺談構建高職護理人才培養質量評價體系的依據[J].高教論壇，2009，09：111-112+119.
