護理專業精品課程范文

導語：如何才能寫好一篇護理專業精品課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職護理專業《人體解剖組織學》精品課程建設實踐

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007―3973(2011)007-159-03

恩格斯說：“沒有解剖學就沒有醫學”。醫學術語三分之一以上來自于《人體解剖組織學》。因此，《人體解剖組織學》是護理專業學生走進護理大門的“入場券”。護理專業學生只有正確掌握人體的形態結構，才能進一步認識和掌握生命活動的過程、疾病發生發展的規律，才能更好地為專業課程的學習打下良好基礎，才能在今后的工作崗位上正確、有效地采取護理措施，開展健康教育，努力增進人類健康、提高生活質量。《人體解剖組織學》是護理專業基礎課中的一門重要必修課程，教師按精品課程的要求進行教學，有利于提高學生的學習興趣，提高學習效果，為后續課程的學習打下良好的基礎。我校是一所衛生高等職業技術學校，具有悠久的辦學歷史，護理專業是江蘇省示范專業，為更好地促使學生學好本門課程，為后續的學習與今后的工作打下扎實的基礎，我們于2009年著手準備申報《人體解剖組織學》精品課程，并于2010年4月被列為校級精品課程進行實踐研究。

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程，是體現現代性、科學性、先進性和鮮明特色，并具有輻射作用的優秀課程。根據教育部對精品課程建設的總體要求，我們在制定科學的課程建設計劃、切實加強教學團隊建設、重視教材建設、重視教學內容和課程體系改革、注重使用先進的教學方法和手段、注重實訓基地建設、建立切實有效的激勵和評價機制方面開展實踐研究。

1　科學制定課程建設計劃

1.1　組建精品課程建設小組

課程建設小組成員以從事《人體解剖組織學》教學的專兼職教師為主，同時邀請計算機應用技術教師和具有教學管理經驗的人員加盟，使成員結構能確保精品課程建設順利進行、達到預期效果。

1.2　開展社會調研

用“文獻檢索法”了解國內相關醫學院校開展《人體解剖組織學》精品課程建設的資料，為本課題的研究提供借鑒作用：召開專業課教師和臨床一線護理人員座談會，傾聽醫學基礎課、專業課與護理工作需要的解剖組織學知識與技能，為制定課程標準、編寫校本教材、開展課堂教學提供依據。

1.3　制定課程建設目標

在社會調研的基礎上，對課程建設確立以下目標。①課程定位：努力體現課程改革理念，形成定位正確、適應護理專業特點的課程標準；②教學內容：開發具很強針對性與適用性的校本教材；③教學方法與教學手段：充分利用現代化教學手段不斷改進教學方法，注重培養學生的自學能力、創新能力和綜合運用知識能力：④校內實訓設備與實訓環境：滿足實驗教學要求，具有很強的針對性與適用性；⑤教學效果評價：改革考試和考核方法，形成能正確評價學生掌握本課程知識與技能的試題庫。

2　加強教學團隊建設

加強教學團隊建設是精品課程建設的關鍵環節之一，教學團隊建設主要采取了以下措施。

2.1　加強對新教師的培養，促使青年教師盡快掌握教學規律和方法

組織新教師上崗培訓，學習《教師法》、《職業教育法》、學校教學管理規范等內容，增強新教師的職業道德意識，促使新教師明確自身的使命、權利和義務，并對自己進行正確定位，嚴格按教學管理規范授課；對新教師實行指導老師制，由指導老師對新教師進行全方位的指導與帶教，促進新教師快速、健康成長。

2.2　組織教師開展各種教學活動，促進教學能力的不斷提高

組織教學經驗豐富、教學效果良好的中青年教師開展全校性示范教學公開課，促進教師間教學方法的交流，尤其是為青年教師的授課起到較好的示范效應；組織開展各種教學比賽活動，使全體教師在參與活動的過程中提高教學基本功、積累教學經驗、提高教學效果。

2.3　充分發揮教研室作用，開展各種教研活動

教研室定期進行集體備課，明確課程標準，解決教栩中的疑點、難點，統一課時分配；組織教師間相互聽課，發揮相互交流、揚長避短作用；配合教務處每學期組織的教案和備課筆記檢查，加強教師平時備課環節的管理。

2.4　參加各種學術會議，提高教師的學識水平

為教師參加各種對口的學術會議、短期培訓創造條件，使教師及時了解最新信息，不斷更新專業知識和拓寬知識面；鼓勵教師積極參加課題研究、撰寫論文，提高教師的教科研能力。

3　重視教材建設

隨著社會的進步、科技和經濟的發展、人民生活水平的日益提高，人們對醫學知識和各類護理服務的需求在不斷增長，拓展了現代醫學的功能。當代護理工作者必須具備促進健康、防治疾病、進行康復和保健指導的知識與技能，而這一切均要求護生必須掌握正常人體形態、結構的基本理論和基本技能，以此確定教材的編寫思路，使護生通過本課程的學習，為其他專業基礎課程、臨床護理等專業課程的學習以及今后的繼續教育打下良好的基礎。編寫時體現以下原則。①嚴格執行五年制高職護理專業人才培養方案精神，合理編排本課程內容：②構建“必需、夠用、實用”的知識體系，呈現本課程的時代性、基礎性。

4　重視教學內容和課程體系改革

深化課程改革，在教學內容和課程體系上努力體現“以培養學生技能為主線、以理論和實踐結合為主要手段、以能力培養為核心”的課程改革精神。

4.1　課程內容的調整

根據人才培養方案規定的課時，對內容作適當的調整、精簡、優化。刪減與現代護理應用技術關系不密切的內容，如各組織器官的超微結構：精簡各組織器官的光鏡下結構，精簡與后續課程、專業課程重復的內容，如人體胚胎早期發育內容劃歸《母嬰護理》；精選、優化與臨床護理工作有關的基本理論、基本知識、基本技能。

4.2　堅持量體裁衣

課程內容力求注重基礎、降低難度、反映前沿，交叉組合，將教學重點安排在與臨床護理密切相關的看得見、摸得著、聽得到、用得上的內容方面，如骨性標志活體定位、肌性標志活體定位、肌內注射部位、常用壓迫止血的動脈、穿刺的靜脈及其臨床應用等，使課程內容貼近護理工作崗位，符合學生的年齡特點和認知水平。

4.3　培養自學能力

有目的、有計劃、有步驟地安排并指導學生自學，提高學

生的自學能力，讓學生掌握終身學習的方法，為其職業生涯發展、全面可持續發展服務。

4.4　理論聯系實際

課程內容強調理論與實際密切聯系，重視實驗技能和創新能力培養，實驗內容均有明確的技能要求。

4.5　培養學習情感

在注重基礎理論、基本知識、基本技能培養的同時，對學生的學習目的、情感、實踐能力、學習態度、職業道德和自身素質等方面亦作相應的要求。

4.6　關注學習過程

將《人體解剖組織學》課程的教與學融為一體，體現以學生為主體、基本要求與因材施教相結合的理念，使學生在本課程學習中積極參加實踐，親自體驗活體觸摸定位，以期形成認知、情感、態度與價值觀的和諧統一。

4.7　體現歷史、發展的課程文化

課程內容適當反映本課程的歷史與發展、與其他學科之間的相互關系、臨床應用價值等內容，體現本課程的文化價值：對《人體解剖組織學》歷史文化、現代文化均作具體要求，安排“《人體解剖組織學》發展簡史選講”、“現代護理技術應用解剖”等內容，使學生在接受本課程文化熏陶的同時領會科學知識的價值、以此提高綜合素養。

5　使用先進的教學方法和手段

5.1　教學模式的設計

在教學組織上，強調理論與實踐相結合，通過標本、模型等辨認使學生全面了解人體解剖組織的基本知識；從護理工作任務入手，熟悉護理工作的解剖要點：利用情境模擬、課外活動、實驗室開放等手段進行反復訓練，促使學生熟練掌握護理工作的局部解剖，為學生的可持續發展奠定良好的基礎。

5.2　多種教學方法的運用

從護理崗位群和高職學生認知規律出發，采用任務教學、課堂情境模擬、討論等教學方法有效調動學生的學習積極性，引導學生積極思考、樂于實踐，讓學生在全面認識護理工作過程的同時，提升團結協作、分析問題、解決問題的能力。常用的教學方法有：①學導式教學法：選定部分易學章節，要求學生自學、自制課件，走上講臺進行講課，鍛煉學生的自學能力、對知識的提煉和運用能力、口頭表達能力；②模擬訓練教學法；主要用于實驗課教學，如講解鎖骨下靜脈時，先由老師講解該靜脈的組成、位置、毗鄰及體表投影，而后由學生進行鎖骨下靜脈穿刺，教師注意觀察，發現問題再由老師進行講解和示范演習，最后再要求學生反復訓練，直至完全掌握：③PBL教學法：主要用于理論課教學，如講解股三角結構，首先提出怎樣進行股動脈穿刺的問題，并要求學生回答穿刺點和穿刺層次結構，然后根據學生的敘述導入股三角內容的教學，提高學生分析問題的能力。

5.3　現代教學技術手段的應用

教學時正確運用多媒體技術，制作符合教學要求的多媒體課件，購置形象直觀的教學掛圖，添置先進的實驗設備。現代教學技術手段的應用、豐富的教學資源為提高教學效果提供保障。

5.4　校園網絡資源利用

充分利用校園網絡資源，如多媒體教學評估系統、圖書自動化管理系統、電子閱覽室、萬方數據庫為學生學習和老師教學、查閱資料提供幫助。依托學校信息中心將相關教學內容上網，為教學提供全方位的服務。

6　注重實訓基地建設

6.1　構建良好的校內實訓環境

建立8個功能不同的實驗室。組織胚胎切片標本實驗室2個，添置各類組織切片標本、光學顯微鏡；胚胎大體標本1個，內有各類胚胎大體標本；標本陳列室2個，內放置精美的實物標本，標本旁有圖解，為學生觀察實物提供方便，提高觀察實效：系統解剖實驗室3個，內有按系統添置的相關模型、圖譜和尸體標本，模型和尸體標本擺放于展臺，給學生提供人體結構三維立體概念，使學生可以零距離接觸各器官標本。

充分提高實驗室的利用率，堅持實驗室在課余時間為學生開放制度，開放期間教師輪流值日、巡回指導，提高實驗效果。

6.2　校外實習基地的建設與利用

教研室經常會同專業課教師到校外實訓基地進行走訪，聽取臨床護理專家的意見和建議，根據護理工作崗位的要求，遵循實用、實踐、實效的原則，修訂人才培養方案，編寫課程標準，努力構建以能力為本位、以職業實踐為主線的課程體系。

7　建立切實有效的激勵和評價機制

在課堂教學中采用行之有效的評價手段，評價時不僅關注學生對本課程知識和技能的理解和掌握程度，評判學生實踐能力的提高與應用，而且關注學生情感、態度與價值觀的形成和發展；不僅關注學生對本課程的學習效果，同時關注學生在獲得知識、技能的過程中所作出的努力。通過提問、作業、討論、實驗報告、標本觀察、活體定位、書面考核等形式，從學習態度、感知能力、實踐技能等多方位進行綜合評價：逐步建立完善的《人體解剖組織學》試題庫，為教務部門實施教考分離提供資料：建立較完善的教學質量監控評價體系，開展教學督導、學生評教、教師評教等活動，促進教學質量的不斷提高。

通過開展《人體解剖組織學》精品課程建設，提升了提高教師的綜合能力，提高了信息技術手段，特別是網絡技術和多媒體技術手段在課程教學中的應用能力，把課程內容、教案等搬到網上，促進了優質教育資源的共享，切實推進了教育創新、深化教學改革，起到了全面提高教育教學質量的效果。在《人體解剖組織學》精品課程建設方面雖取得了一定成效，但是在教學內容、教學方法與手段方面尚需不斷更新；在仿真教學環境建設、籌建模擬操作網絡教學系統方面尚須不斷完善：并要積極收集尸源，為學生提供真實的實驗環境。

參考文獻：

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【關鍵詞】 護理學基礎；精品課程；實踐教學建設

精品課程建設是國家教育部實施高等學校教學質量和教學改革的重要內容之一［1］。《護理學基礎》課程是護理專業的重點基礎課程，決定未來護理人才的方向［2］，學院將《護理學基礎》列為重點課程建設，根據學校建設精品課程的有關標準，我們對該課程進行了重點建設，課程建設包括對課程理論體系與實踐體系的構建等，在實踐教學方面進行了系列的教學改革實踐，取得了較好的教學效果。

1 優化實踐教學措施

1.1 改革課堂實驗教學

（1）實驗操作小班化。每位教師帶教10～15名學生，首次操作從準備用物至結束，全程在教師指導進行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項，演示操作步驟，學生模仿操作練習，教師巡視輔導，糾正不規范操作動作，實驗課下課前抽查1～2名學生，評估掌握的程度及操作中存在的問題。（2）團隊練習。主要用于學生課余練習，將各班分成5～6個學習小組，每組5～6人，設“學生小老師”1人，每組“學生小老師”由各班課余指導老師重點輔導及考核后，再有“學生小老師”帶組內同學一起訓練，并對其組員考核，部分實驗操作課學生與主講教師共同帶教，共同考核。經過3屆學生的實驗，“學生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學生考核學生，由不認可到認可。（3）模擬情景學習。在實驗課中部分項目采用學生互為“病人”和“護士”，兩人角色互換學習，按護理程序步驟進行護理操作，最后要讓“病人”對“護士”的操作進行評價。（4）操作競賽練習。組織學生進行階段性操作競賽教學。按照知識、態度、技能目標質量評分標準和操作時間要求進行學生自評，然后學生講評，最后教師小結。

1.2 設計嘗試綜合實踐考核

（1）考核準備。教師統一討論準備模擬病例，學生在監考老師處抽簽模擬病例，組織組員進行病例討論，要求對模擬病例按護理程序步驟提出存在或潛在的護理問題（引起的原因及相關因素）、制定護理目標和具體措施、措施的依據、實施的人員安排等。（2）考核過程。各組分別推薦或自薦一名學生進行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護理問題，制定的具體目標及措施。接著由監考老師對其進行評價提出的護理問題、護理目標是否正確、護理措施是否合理，同時還對匯報學生的儀表、儀態、語言表達、判斷問題的思維等綜合性能力進行評價。操作考核，技能考核的學生現場5分鐘內完成準備操作用物后進行操作考核，未參加操作考核的組內其他學生筆試或口頭回答與操作考核項目有關的問題。（3）考核后總結反饋。考核結果，成績評定包括病例討論后護理問題與目標是否正確，措施是否全面、匯報表達能力、儀表儀態、團隊合作、操作技能考核、技能筆試等，各項分數綜合，取平均分，作為小組內每個成員的考核分數。整個過程結束教師反饋考核結果。

1.3 優化臨床見習與實習前教學環節

（1）始業教育進醫院。組織學生課間到醫院參觀門診，病人就醫環境，病區病人治療、護理環境；授課到護理程序章節時，組織學生去病房，采集病史等。通過三屆學生的嘗試，學生反應較好，部分學生寫出參觀報告中談到對所選專業有了進一步的認識，也改變了不喜歡護理專業的想法，從而提高學習興趣，堅定其掌握基本技術的決心。（2）改革臨床實習前實訓。學生臨床實習前，采取平時集訓為主的形式，提前2個月左右，每周安排2次集訓，集訓期間采用實、“學生小老師”、指定輔導老師三方面負責制度，其形式培養自覺練習為主，但加強監督機制，如1～2周輔導老師及“學生小老師”分別或共同考核集訓效果。

2 結果

通過三屆學生的實驗嘗試，其《護理學基礎實踐》課程成績逐年提高，將三屆學生成績比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優秀率也有較明顯的變化。及格分數比例05屆有1學生，06、07屆均沒有，中等分數比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優秀分數比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。

3 體會

護理學基礎實踐教學是培養學生創新能力和動手能力的重要手段。在實踐教學內容與方法，設計并實施了新穎的綜合實踐考核，優化臨床見習與實習前強化實訓方法等方面，取得了比較理想的成績。但是我們仍然需要在現在的基礎上，在教學內容的更新及實踐教學的現代化建設方面繼續努力以使《護理學基礎》省級精品課程更加完善。

參考文獻

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關鍵詞：精品課程 網站建設 教學資源

精品課程建設是高職院校教學改革工作的重要組成部分，分校級、省級和國家級三個層次。而作為精品課程建設中的一個重要環節，精品課程網站卻是精品課程建設和評價的窗口，也是精品課程網絡化學習的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，也是精品課程示范輻射的載體。

我系的“正常人體結構”課程是高職院校護理專業的基礎核心課，于2011年被評為我校院級優秀精品課程，我參與了課程網站的建設工作，在此總結了幾點心得體會。

1 網站內容必須齊備

《教育部辦公廳關于2007年度國家精品課程申報工作的通知》明確提出，“專業課要突出職業能力培養，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容，在真實工作情境中采用新的教學方法和手段進行實施。”[1]這段話實際上為高職高專精品課程建設指明了方向，我們的精品課程申報書以及精品課程網站必須將這一理念和指導思想體現出來。

此外，教高[2003]1號文件還明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流的教材、一流教學管理等特點的示范性課程。”[2]而對于高職高專教育課程來講，還應包括“一流的實踐教學條件和實踐能力培養手段”。所以課程網站至少要提供有該課程的教學大綱、授課教案、課件、習題、參考文獻等材料，對于有實踐性教學環節的課程，還應包括實踐(實驗、實訓、實習)指導等。基于上述的要求，結合本課程的特點，再參考多門精品課程的網站建設，我們搭建出網站的基本框架。

2 網頁設計簡潔大方，網站運行流暢，方便用戶瀏覽

由于網站的前臺是系統與用戶交涉的主要界面，網站是否能滿足用戶的基本要求、美觀易用，是否方便用戶查找、下載資料，前臺界面設計非常重要[3]。本課程網站根據本校《精品課程評審標準》的要求，“精品課程的網站既要體現精品課程各自的個性特色，又要符合統一的規范，保持風格基本一致。”在前臺設計上，以淡粉色為主題，選用課程圖片為背景，白底黑字，以灰底白字標顯重點，給人一種簡潔明朗、一目了然、賞心悅目的感覺。此外，網站還必須保持暢通，速度要快，鏈接流暢更方便讀者瀏覽，尤其是視頻內容。其主要體現在4方面：①在做網頁的時候遵循一切從簡的原則，如：不要使用太大的動畫、圖片等資源。干凈、簡潔的頁面會給人一種思路明朗的感覺。②在網站的架構上盡量使用靜態的頁面。③建立導航條，把課程的12大模塊建成導航條放置在頁面左側，在每個模塊頁面的下方列出了包含的子模塊，可以做到在各個模塊和各子模塊間任意轉換。④所有的視頻、下載資料只做文字鏈接，這樣就不會延遲網頁速度了。

3 精品課程的網站建設應有專人長期負責

網站建設中存在有一個問題就是專業教師不擅長網站的設計，而負責網站建設的人員也未必能很好地理解專業教師的設計意圖。為了能很好的解決這個問題，學院決定首先成立一支由現代教育技術中心的技術人員組成的技術支持團隊，指定專人負責相應的系（部）網站建設，再由各技術支持人員與課程負責教師相互配合，按課程的特點及性質，初步在統一平臺上制作出一個網站，然后再對網站進行包裝、美化，直至達到一個比較滿意的效果。同時雙方還要合作將網站的后期更新與維護作為一項長期工作來做。

4 課程網站突顯自身高職特色

本門課程性質屬于高職教育，我們培養的是技術應用型的高技能的人才，其最大特點就是要體現它是以能力為本位的教育。要實現這一培養目標，就要求高職院校精品課程符合高職高專層次人才的培養目標，能體現高職高專院校辦學的理念和指導思想，有適合于高職高專學校情況的工學結合課程建設制度和校企合作的長效運行機制，有適應于學校專業要求的工學結合課程建設體系，有自己課程的高職高專特色[4]。因此，在辦學思想上，我們堅持“素質為先，技能為本，醫技為主，全面發展”。在師資隊伍建設上，以雙師素質和雙師結構為標準提高師資水平。在教學內容的設計上，特別要突出實踐教學，體現“以職業活動為導向，以職業能力的培養為目標”。在教學方法改革上，體現學生是教學活動的主體，充分發揚學生積極思考和探索的潛力，激發學生學習的興趣。進而主動合理的利用多媒體教學課件、教學錄像、幻燈片、教學模型、掛圖等現代化教學手段，為提高教學效果，建設學生能自主學習的網絡教學平臺和教學資源庫，實現圖、文、聲、像并茂的視聽一體化教學，以滿足學生個性化學習的需要。

5 課程內容的知識產權問題

作為一個對外免費開放的課程，如何在網站建設中不侵犯他人的知識產權，同時也要保護自己的知識產權不被侵犯，這個問題尤為值得我們重視。比如：在開發自己的課程網站時，或多或少地會引用了一些文獻的相關文字、圖片資料，往往忽略了加注其來源。另一個方面目前還沒有可靠的技術手段能完全阻止下載和抄襲，我們只能采用網頁格式課程內容，其他的還得靠公眾的自律[5]。

6 結束語

“正常人體結構”作為一門校級高職高專精品課程，通過課程組的努力，我們的課程網站已基本搭建完成，但部分內容還不完整，在今后還需要不斷的實踐、研究才能完善，以充分發揮好精品課程的示范作用，真正實現資源共享，促進師生的互動和交流。課程網站的質量更上一個新臺階是今后我們努力的方向。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于2007年度國家精品課程申報工作的通知（教高〔2007〕25號）.

[2]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知（教高〔2003〕1號）.

[3]劉乃雨等.完全手冊2.0網絡開發詳解[M].電子工業出版社，2008.

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關鍵詞：內科護理；品牌課程；設計思路

內科護理一直是護理專業的一門重點課程，作為國家級、省市級精品課程，對其研究也很深入。但到目前為止，能充分體現針對護士執業資格考試，體現理實一體化的相關內容還有待于進一步完善，實踐教學和臨床還有很大的距離。內科護理品牌課程的開發與建設旨在突出實用性。緊密聯系護士執業資格考試，重構課程內容體系結構，方便護生學習，使課堂教學與護士執業資格考試、理論教學與臨床實踐教學有機融合，打造“六個一流”，即一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理和一流的實訓基地。本文簡要介紹內科護理品牌課程開發與建設的設計思路，現匯報如下。

1課程建設的理論依據和現實問題

內科護理作為護理專業的主干課程之一，旨在使護生具備良好的職業素質及內科護理的專業知識與技能，能熟練運用護理程序對患者進行整體護理。根據新的教學大綱要求，護生的培養是以服務為宗旨、以就業為導向、以護理崗位需求為標準的，要與護理崗位要求相符合，護生畢業當年就考取護士執業資格證，憑證上崗，因此護理教學改革勢在必行。在近幾年的內科護理教學中，我校護理教研室通過教學方法改革，基于內科護理工作過程，以典型工作任務為引領，設計教學過程以及更新實驗設備，教學質量不斷提高，使得中職護生在畢業當年護士執業資格考試通過率大大提高，得到了用人單位的認可。但在專業教學實踐中仍需不斷完善課程標準、授課計劃、課改教案、教學課件、教學視頻、復習題、師資建設、教材等。

2課程建設目標

課程建設尤其是品牌課程的建設是學校教學建設的基礎，是實現專業培養目標的重要途徑，也是促進學校教學改革、提高教學質量和辦學水平的中心環節。雖然目前廣西區域內眾多中職學校如火如荼地開展精品課程建設，但全區中等衛生學校護理專業品牌課程建設極少。內科護理課程的內涵是以對護理對象的整體護理為線索，將內科護理專業知識及專業實踐技能與內科治療技術、基礎護理技術相結合，從而形成內科護理課程內容。通過護理專業內科護理品牌課程的開發與建設，積極開展以工學結合為切入點的專業教學體系改革，力爭使本課程在教學思想、教學模式、教學內容、教學質量、學習質量、評價標準等方面達到廣西區級品牌課程要求，提高教學質量和辦學水平，進一步提高護士執業資格考試通過率，在區內同類中職學校中起到引領和示范作用，把護生培養成為具有良好的職業道德、較強的職業能力，能對患者實施整體護理，能夠從事臨床護理、家庭或社區護理以及保健服務的高素質技能型人才。

3課程建設的設計理念

內科護理品牌課程的開發與建設要遵循職業教育的職業性、開放性、實踐性原則，依據“基于工作過程、融入實際工作情景”的課程觀，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，以工作任務為中心整合理論與實踐，實施“理實一體化”教學模式，將相關的職業技術標準和職業素質標準及護士執業資格考試內容融入教學中，設計組織相應的教學活動，讓護生通過完成具體任務來構建相關理論知識體系，增強護生的直觀體驗，激發護生的學習興趣。我們要全面體現本課程的教學內涵，始終貫穿整體護理理念，體現人文關懷，最終形成理論與實踐相結合、課程與工作相結合、課堂與臨床一體化的工學結合課程體系。

4課程建設的主要內容

4.1教學內容建設

教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。在教學內容的設計上，要涵蓋職業標準，根據內科護理典型工作任務所需要的知識、能力、素質要求，遵循護生專業能力培養的基本規律，按照必需、夠用、適用及符合國家護士執業資格考試大綱要求的原則整合教學內容。本課程包括呼吸內科疾病患者的護理、心血管內科疾病患者的護理、消化內科疾病患者的護理、泌尿內科疾病患者的護理、血液內科疾病患者的護理、內分泌及代謝疾病患者的護理、風濕免疫科疾病患者的護理、神經內科疾病患者的護理、傳染病患者的護理9個學習項目，所有學習任務的確定以行業專家對內科護理崗位所進行的工作任務和職業能力分析結果為依據。課程內容的選取按照滿足職業能力培養要求的原則，緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了中等職業教育對理論知識學習的需要，融合了專業崗位對知識、技能和態度的要求[1]。

4.2教學方法和考核評價體系建設

廣泛運用多媒體和現代信息化技術，把項目教學、案例教學、情景模擬教學、任務驅動式教學、微課教學、翻轉課堂教學等方法引入內科護理教學過程中。例如，基于內科護理工作過程開展項目教學，以典型病例的工作任務為引領創設學習情境進行教學，以資料收集—護理計劃—護理實施—評價與反饋的學習過程組織教學，在教學中靈活運用案例法、角色扮演法、小組討論法，真正做到以護生自主學習、小組合作探討學習為主的有效教學。內科護理品牌課程體系的建立對考核標準和方式提出了新的要求。其考核應具有全面性、整體性，以護生學習新知識及拓展知識的能力、創新能力和實踐能力的高低作為主要考核標準，建立一個靈活、實用、多層次的考核體系，全面地評價護生的專業水平[2]。要探索建立更科學的考核體系，就不能固守傳統的閉卷考核方式，更不能固守程式化的考核內容。考核過程要圍繞培養護生的綜合職業能力這個中心，課程考核從形式到內容都要體現護理職業素質與專業技能的培養，采用階段考核、過程考核與結果考核并重的立體考核形式，將校內考核（形成性考核與終結性考核）與崗位考核、護生自評與互評、發展性評價與綜合性評價相結合，這樣才會收到更好的效果。

4.3師資隊伍的建設

教師隊伍的建設是品牌課程建設的根本，是首要任務[3]。本課程教學團隊共有10名教師，其中7人具有臨床執業醫師資格證書和中職教師資格證書，高級職稱4名，研究生學歷6名，新老結合。為加快青年教師的成長，建設導師制度、師徒結對制度，為每位青年教師選派教學經驗豐富、學術造詣較高的指導教師，制訂培養計劃，從備課、授課、實訓帶教等環節悉心指導。通過區內外各種培訓和參與醫院臨床實踐、積極聯系知名專家前來指導等措施，提高教師的科研和教學能力。結合學校現有人事管理機制，到2016年底，建成一支適應學校辦學規模、滿足教學需要的專兼職教師隊伍，建成師德高尚、結構合理、教學能力強的“雙師型”教師團隊。

4.4教材建設

教材建設是一項緊迫而又艱巨的任務，也是進一步提高教學質量和保障培養目標的一個重要條件。結合培養目標和本專業覆蓋的職業崗位需要，適應地方護理行業需要，以“十一五”規劃教材體系為基礎，打破原有的學科體系，重組教學內容，注重教材的先進性、科學性和教育教學適用性，樹立品牌意識，開發建設有特色的、能體現教學改革成果的、按整體護理程序編寫的案例版理實一體化《內科護理》校本紙質教材。其是以網絡建設和學科專業網站建設為依托，集電子教材、網絡課件、網絡課程、實驗教程、習題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等于一體，能滿足實用型人才培養需要的一流立體化教材。建立網絡在線學習平臺，實現內科護理網絡教學，做到優質教學資源共享。

4.5實訓基地建設

實訓基地建設是中職學校彰顯辦學特色、提高教育教學質量、實現培養高素質技能型人才的必備條件，實訓基地的建設水平直接關系到我校的人才培養質量。

4.5.1校內實訓設備與實訓環境

我校在校內實訓室的建設方面加大了投入，投入一千多萬元，建立健全多媒體示教室、內科護理技術實訓室、急救技術實訓室、助產技術實訓室、兒科護理技術實訓室、康復護理技術實訓室、模擬手術實訓室，購置了多參數心電監護儀、全無線遙控高端臨床護理模擬人、護理健康評估模擬人、全自動起立床等大量先進的醫療、護理教學儀器設備，設備水平達到區內一流，形成了仿真的職業環境，護生能在校內完成內科護理常用技能的訓練。每臺重大設備都有使用記錄及維護保養規定，責任具體到人，管理科學規范，使實驗實訓項目開出率達到100%。

4.5.2校外實習基地的建設與利用

校外實訓基地是中職學校實訓系統的重要組成部分，是中職護生與職業技術崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。基地除了作為實訓教學、職業素質培養、職業技能訓練與鑒定等平臺外，還是開展教學改革、科學研究、就業指導、服務社會等工作的多功能場所。在南寧市衛生行政部門的大力支持下，南寧市內5家醫療單位成為我校護理專業臨床見習、實習教學基地，有專門的教學組織和帶教隊伍，全面負責護生現場實訓教學。院校合作，統一管理，共同進行課程開發、教材編寫、課題研究等，為護生提供了良好的實習場所及就業機會，也為教師實踐活動提供了場所，使護理人才的培養成為一個開放的系統。

4.6教學管理建設

教學管理是倡導優良教風和學風、規范教學行為、保證教學秩序、促進教學建設、提高教學質量的重要保證。我校建設有一套完整規范的教學管理制度及一個暢通的教學質量監控體系，保證了護理專業教學工作順利高效地開展。實行品牌課程主持人負責制，引領大家做好課程教學和科研工作，并負責管理。明確教師職責，嚴格日常教學管理，如青年教師師徒結對導師制度、每月一次教研活動、每學期兩次的教學分析、作業全批全改制度，要求每一名教師上課前有教案、講稿，期中有獨立作業分析，期末有教學（課程）總結，年終有個人工作總結等。通過同行教師相互聽課，教學觀摩，護生評教，期初、期中教學檢查，課堂質量評價等措施來落實教學質量監控，全面、持續地把質量建設貫穿在整個教學的全過程，收到了良好效果。建立健全考核制度，獎罰分明。做好課程建設規劃，列出詳細可行的建設內容和完成時間表，并按計劃執行。

5課程建設的特色與創新

5.1校院合作，形成校院聯合培養機制

在校院合作委員會的領導與指導下，與教學醫院南寧市第一醫院、南寧市第三醫院、學校附屬醫院互動進行護生培養。護生入學后即可與醫院聯系，比如入學參觀。在護生學習的整個階段，特別是新生階段，就要為護生樹立起“護生”與“護士”的雙重身份理念，這可以通過穿插實踐環節和開展職業指導來實現。學校護理教研室與醫院護理部共同參與內科護理品牌課程開發與建設的設計、教學計劃及考核與評估標準的制訂、教材的編寫等。教學過程中派護理專家與學校教師一起參與課堂教學、現場教學和輔導等。

5.2建立基于學習過程的護生質量評價體系

強調理論與實踐一體化評價，注重引導護生進行學習方式的改變，力求突出“兩個結合”，一是注重對學習過程的評價，將形成性考核與終結性考核相結合；二是突出職業崗位需求，將校內考核與崗位考核相結合。形成性評價包括自我評價、考勤、課堂提問、現場操作、課后作業、理論測驗、作業、實訓練習、情境演練、上崗學習考核；終結性評價包括期末（期中）理論考試、技能考核、實習出科考核、畢業綜合考試，其中理論考試實行“教考分離”，試題覆蓋培養目標和護士執業資格考試內容，客觀檢測護生專業理論水平和分析問題及解決問題的能力。實踐技能考核采取學習領域臨床護理技術項目個人必考與小組抽考結合的方式，根據行業職業標準要求制訂評價標準，主要考查護生的操作技能、綜合能力和團隊精神，突出職業技能的培養。上崗學習考核、實習出科考核與畢業綜合技能考核在教學基地進行，由帶教教師及所在科室護士長承擔，完全按照崗位標準評分。

5.3將專業課程教學與護士執業資格考試接軌

在正常的專業課教學中融入護士執業資格考試的理念、知識點，介紹相應的考試方法。據《護士條例》的規定，積極實施“雙證書”教育，一方面教學內容要與國家職業標準相銜接；另一方面開辦護士執業資格考試考前輔導班，提高畢業生護士執業資格考試應考能力，使護生在取得學歷證書的同時也能獲得國家護士執業資格證書，進一步提高培訓的實效性。

5.4采用“教學做”一體化的教學模式

根據護理工作崗位的工作任務、工作流程，設計仿真的學習情境來實施教學，以小組學習、個人學習為主要形式，根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法。結合“院校結合，教學做一體化”的護理人才培養模式，以護生為主體，讓護生在“做中學，學中做”，轉變傳統教學理念，采用項目教學、案例教學、模擬教學、任務驅動教學、翻轉課堂教學等方法，廣泛應用多媒體和現代信息化技術。結合臨床崗位職業能力需要，不斷調整教學方法和內容，使護生能具備臨床崗位所需的職業技能，實現在校學習與實際工作的一致性、課堂與實習地點的一體化、教學過程與崗位工作過程的同步。

6結語

品牌課程建設充分體現職業道德培養和職業素養培養的需要，課程教學突出臨床實際應用與國家護士執業資格考試內容相銜接、技能考核與臨床內科護理技能操作需要相對接，將任務驅動、項目導向、課堂與實訓地點一體化的教學模式作為內科護理品牌課程建設的努力方向。通過開發與建設內科護理品牌課程，可以全面提升護理專業的教學質量，通過改革和創新教學手段，可以實現學校教學與醫院臨床的無縫對接，使護生在學校期間能真正學到社會所需的知識和專業技能，使他們畢業后真正成為社會用得上的專業技能型人才[4]。

參考文獻：

[1]韋振飛.全口義齒精品課程建設實踐與體會[J].衛生職業教育，2013，31（19）：123－125.

[2]韋振飛.口腔修復工藝技術專業工學結合課程體系建設研究與實踐[J].衛生職業教育，2011，29（17）：130－131.

[3]李銀芳.高校精品課程建設中應注意的幾個問題[J].中國高教研究，2007（1）：91－93.

篇5

【關鍵詞】高職護理；解剖學；教學

一、解剖學教學對高職護理專業的重要性

護理所服務的對象是人的個體，只有充分了解了人體各方面結構和功能，才能更好的完成有效的護理工作。學習解剖學，可以更直觀的了解人體結構，理解人體各器官的結構形態和特征，為以后學習與之相關課程打好堅定基礎。所以科學的解剖學教學方式是非常必要的，它直接影響到學生后續各課程的學習，甚至影響到護理生工作后臨床的護理操作能力。

二、解剖學教學在現實實踐中存在的問題

1. 在解剖學授課過程中，不能很好的突出學生的主題地位

在多年來傳統教育的影響下，教師一直是知識傳播過程的中心，占學生學習過程的主導地位，學生學習沒有自主性。在傳統教學過程中，教師只顧一味的知識輸出，把枯燥無味的數據概念和生硬的術語強行的灌輸給學生，不去考慮學生的理解和消化能力是否達到了完全接受的水平，致使學生失去了學習的興趣，學習效果不夠理想。

2. 高職學生的學生源整體綜合能力下降，缺乏動手能力。在全國經濟全面發展的大環境下，教育行業得到快速發展，學校越來越多，學生的升學率越來越高，大學招生越來越大眾化和普遍化，這就使整體的學生素質出現下滑。高職院校本身所招收的學生相較重點大學的學生整體學習素質偏低，學習基礎比較差，缺乏學習的主動性，動手能力差，對自己以后的目標沒有規劃，學習態度比較散漫，甚至出現有的學生覺的解剖課太臟不愿進入實驗室學習。

3. 解剖教學沒有對護理專業的針對性。有些院校在護理專業的解剖學教材選材上，仍然使用多個專業通用的解剖學教材，沒有專業針對性，不能很好的展示專業特點，不利于護理專業的細致學習。

4. 解剖實驗室整體設施落后。實驗室沒有專門針對護理專業所制作的標本，對護理操作所必須的人體表面解剖不夠重視，缺乏相關的實訓操作指導。現行的解剖教育方式未能和護理專業的特點進行緊密結合，不能達成護理專業的培養目標，一定程度的影響了后續相關專業課程的學習。

三、 解剖學在高職護理專業教學改革的探索

1.轉變傳統教學思想，優化教學方法

想要解決解剖學在實踐教學中存在的問題，必須摒棄傳統老舊的教學思想，把書本理論與護理實踐相結合。教師要用理論輔助實踐，相應的簡化理論教學，多用實踐論證。讓學生對學到的知識感同身受，用心理解，這樣比死記硬背書本上的理論要強的多。教師在教學過程中，應該讓學生多參與，多和學生討論交流，在這個過程中教師既完成了知識傳播的過程，也拉近了與同學之間的關系，調動了學生的積極性。

2. 采用文、圖、物相結合的方法，豐富理論教學

合理有效的解剖學教學方法，是讓學生具有解剖學學習興趣的關鍵。解剖學的專業名詞和形態結構的描述比較多，學生很易混淆，如果讓學生死記硬背，就抑制了學生的求知欲望，失去學習興趣。而采用文、物、圖三者相結合的解剖學教學方法，就很好的解決了這一問題。所謂的文就是書本的理論知識，圖是指書本上的結構插圖和解剖學圖譜以及教師的課間畫圖，物則是指解剖學教學過程中所使用的標本和實物模型。教師運用文、物、圖，三者結合的方法能夠更全面、更立體、更直觀的表達所要教授的內容，使學生更容易理解和記憶。

3. 根據學生不同的特點和專業因材施教

在高職護理專業的學生中，每個學生學習能力和學習基礎都有很大差異，都有自己的特點，教師應根據不同學生的不同點，因材施教。對于學習基礎較好、學習能力強的同學，教師要引導學生自主學習，培養自己的學習方法，用自己喜歡的方式學習，提高學習的效率和對學習的興趣。而對于那些學習基礎差、自律能力弱的同學，教師應該多加以關注和鼓勵，督促他們從基礎知識學起，讓學生重新燃起對解剖學學習的興趣。

4.啟用網絡教育資源，構建具有自主性和互動性的學習環境

依托現在網絡發達的有力契機，充分的利用網絡資源。教師在校園網上建立解剖學論壇，定期的上傳一些精品課程，在網上解答學生的問題，形成教師與學生在課外的隨時交流，拓寬學生的學習渠道，學生可以不受時間的限制，靈活的獲取解剖學方面的信息，引導學生自主學習。

四、結語

解剖學的教學是高職護理專業教學的一個重要環節，教師的教學方法對學生的影響十分重大，教師應多提高自身文化素質修養，及時補充和更新自身知識體系，在解剖學教學實踐中不斷的改革和探索自身的教學方式，找到一套更適合高職護理專業學生發展和成長的解剖學教學體系，努力培養出優秀的高級護理人才。

參考文獻：

[1]陳少華，李紅.高職護理專業人體解剖學項目化教學的構建與實施[J].衛生職業教育，2008，07（19）：164-165.

篇6

關鍵詞：兒科護理；教學現狀；調整

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0009-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.004

一、二孩政策下兒科護理教學現狀調整

（一）教學法改革

在兒科護理學的教學中，教師經常會采用案例教學法、項目教學法以及情境教學方法進行教學，主要目的就是為了改變以往的教師講授為主的教學手段，運用不同的教學方法，激發學生的學習積極性，采用這種非“滿堂灌”的教學手段，能夠極大地提高學生解決問題的水平，學生在臨床中的實踐能力也有了極大的提升。

（二）教學目標與教學內容的優化

伴隨著當前醫學教學模式的改變，護理學已經不再是單純的疾病預防和治理，而是要以患者為本，在護理中結合心理學、教育學等多重知識為一體的模式。今后全社會都會注重兒科疾病的預防，保證兒童的健康。所以，兒科的護理學的教學應該多加強在護理評估方面的教育，不能僅僅局限在對于疾病的防治方面。

由于護理教學目標的改變，因此，護理所用的教材以及教學內容也要進行改變。目前，兒科護理教學主要內容已經從之前的疾病護理，過渡到現在的兒童健康的各個角度，逐步完善兒童的保健指導方面，特別加強對于兒童心理問題發育方面的知識。此外，為了讓學生能夠適應當前復雜的社會，在教學內容中，開始增設關于兒科護理的法律內容。

如何將學校的實際教學和臨床護理巧妙地鏈接起來，這是學校進行臨床教學中的一個難點所在，現在的新版教材，越來越和國內外的護理發展趨向于一致，目的一是為了適應國內的一些相關的政策，使得教學內容和護士的一些執業考試相連。二是為了學習國外的一些先進的臨床技術，學習一些兒童護理的新知識，這樣不僅可以拓展學生的視野范圍，而且也能夠增強學生的學習主動性，培養更多國際性的護理人才。

（三）教學技術改革

隨著計算機信息技術的發展，多媒體技術現在被運用到教學中，在教學中，通過多媒體播放一些圖形、視頻動畫以及聲音文件等，可以極大地豐富教學內容。教學中教師用口述的方式難以講清楚的問題，通過多媒體可以形象地展示出來，更加得直觀、貼切。可以逐步錄制更多的護理精品課，供給其他教師進行參考，學生課下學習等。目前，已經建立了兒科護理學的精品課程、網上課程，教學方式單一的模式已經不復存在了。這在一定程度上，有效地彌補了教學中出現的教學困境。運用這個龐大的網絡資源庫，可以有效地擴展學生的視野范圍，讓學生學習到更多、更為豐富的兒科醫學護理知識。與此同時，也可以加強教師和學生之間網絡互動交流，促進教學相長。另外，還有一些課件、醫學機理等，都可以運用多媒體技術進行制作，如制作一個小兒心臟發育的形成過程，血液循環系統的制作等，這些都能夠作為非常好的護理素材保存下恚以備今后的使用。

（四）在見習和實習資格上的改變

兒科臨床護理實習這是護理教學的實踐部分，也是學生在學習完護理知識后進行臨床的一個關鍵的環節。怎么樣在最短的時間當中，讓學生將自己所學習到的護理知識運用到臨床中，是我們每一位教師的職責所在，讓每一位學生都能夠順利地在護理中施展自己的才華。

在兒科護理中，見習、實習方面的改革也在悄然進行著，針對在見習、實習過程中存在的一些問題進行分析，如見習課程設置有某些問題，見習、實習生的學時比較短，而實習人數較多等方面的問題，做了詳細的分析和思考，并針對具體的問題進行了改革，解決實習的相關問題。

二、二孩政策下兒科護理教學的建議

為了增強學生的學習積極性和對兒科護理的興趣，培養學生的自主學習能力，我們運用了各種教學手段，這有著極大的意義。

不過只是單純依靠教學方法的改變，卻沒有改革課程的評價方法，這樣收到的成效甚微。

在教學和學生的學習中，作為教師，要明確自己的教學知識內容，教學的主要目標，如何通過教學將這些知識內容有效地傳授給學生，讓學生在有限時間內，真正掌握教師所教的知識，這是很重要的。

首先，教師應該弄明白要通過何種評估手段對學生的學習進行評估，如通過何種考核的方式和內容，這對于學生的學習也起著決定的作用。

其次，在教學技術的變化中，通過運用多媒體技術，使得以往傳統的教學變得更加得形象，吸引學生的注意力，縮小了理論護理教學和臨床實踐之間的距離。

最后，通過運用一些精品課程、網絡課程，可以有效地減少不必要的人力資源，優化網絡平臺，讓更多的學生在網絡中獲取到課堂之外的護理知識，提升個人的素質。真正實現護理資源的共享。

在實驗室的建設過程中，運用多媒體也有著一定的意義。由于學生的擴招，導致了臨床教學也出現了不少問題，在教學中，教師可以通過一些逼真的病房模擬環境、模擬社區等形式來實現對于學生實踐能力的培養。另外，在見習、實習的改革中，除了要增強教師帶學生的質量，還要逐步改革教學方法，增強學生的興趣，建立一些見習場所，讓實習生多接觸一些患兒，積累經驗，加強關注兒童的健康成長的評估。

篇7

（商洛職業技術學院，陜西 商洛 726000）

【摘要】本文針對職業教育的特點，對高職護理理論教學中出現低效教學現象進行分析，并提出對策，以期達到提高教學效果的目的。

關鍵詞 低效教學；理論教學；高職護理

在教學過程中，教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學，叫低效或無效教學。教學有沒有效率并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。

高職護理職業教育的目的是使學生掌握相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象實施整體護理和社區健康服務的基本能力。本學科即重理論學習，又重技能學習，具有很強的學科特點。筆者根據多年護理專業教學經驗，針對護理理論仍存在低效教學現象，具體表現為：學生理論知識掌握差，課堂反應效果不佳，理論考核成績偏低等現象，分析導致護理理論低效教學可能存在的原因及相應對策。

1護理理論低效教學可能存在的原因

1.1教師課堂教學缺乏教學藝術

教師對學生的影響之大，足以影響學生的課堂學習效果。學生是否喜歡這門課，教師的教學藝術和人格力量起到了重要作用。現實情況中，現代醫學發展一日千里，許多護理理論教師脫離臨床實踐多年，對臨床進展知之甚少，知識落伍，只能照本宣科，難于形成自己的教學風格，也不愿通過學習、錘煉提升自身的人格魅力。所以學生的課堂學習熱情不高，教學效率偏差。另外，教師教學方法不創新，課堂組織能力不強，缺乏課堂管理技巧，致使教師習慣于“專制式”教學，學生習慣于“被動式”學習，很難堅持集中注意力，也可導致低效教學，影響課堂效果。

1.2高職護理學生自身特點限制課堂教學效果

1．2.1高職學生學習動力不足

目前，高職院校護理學生生源類型復雜，學生基礎水平參差不齊，許多學生迫于家庭、就業壓力被迫選擇護理專業，存在厭學情緒，學習缺乏動力，具體表現為上課不聽，下課不學，去上課只是為了考勤合格，更有甚者上課玩手機、睡覺，在課堂上各顯神通，對學習無興趣，對未來職業發展無規劃。

1．2.2高職學生學習能力較弱

高職學生自主學習能力較弱，學習行為依賴性強，把學習局限在課堂，課后用于學習的時間少，而且不能合理的安排和支配自己的時間，生活茫然。

1．2.3高職學生學習方法不當

許多高職學生對職業院校學習特點認識不清，沿襲初高中學習方法，不能充分利用現代化學習工具和現有豐富的學習資源，有效的處理自學與聽課，理論與實踐，技能與能力等發面的關系，也不能很好得理解并運用所學知識，缺乏有效學習方法，學習效率低。[1]

1．3多媒體技術在護理理論教學中存在的問題

多媒體技術是以計算機為核心，將文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等媒體信息進行處理，將其整合在一定的交互式界面上，并通過計算機進行有效控制的一種技術。現代護理理論教育需要大量圖像、音頻、視頻等支持，多媒體、網絡化和信息化教學手段更是不可缺少。但遺憾的是，多媒體教學的質量、效果并不像人們預期的那么高。作為一名一線教師，通過自身教學感受和學生們的反饋，發現多媒體教學效率不佳可能存在以下原因。

1．3.1部分教師缺乏教學課件設計的理論知識，制作技術水平不高

課件的使用在多媒體教學中占有重要地位，而護理理論多媒體教學效果不佳的原因在一定程度上受限于教師多媒體技術，致使課件水平較差，未發揮信息表現形式多元化的優勢，直觀未體現，圖文未并茂。

1．3.2注重形式，忽略內容

一些課件不重視教學內容的設計，卻過分重視滿足學生的視聽感官效果，片面追求課件版面設計的美觀及制作的技巧，在課件中加入一些不必要的聲音、圖像、視頻等內容，這種“重形式、輕內容”的做法極易誤導學生將注意力過多的集中于媒體技術展示上，而忽略教學內容，造成喧賓奪主，同樣影響教學效果。[2]

1．3.3多媒體教學加快了教學進程，增加了教師把握教學進度的難度，縮短了學生消化知識的時間

采用多媒體教學手段后，講授相同內容的時間大大縮短，或者，相同時間內課堂信息量增加30%左右。隨之而來的問題是面對眼花繚亂的動感畫面和層出不窮的內容，學生無暇思考，喪失了課堂思考、記憶和鞏固的功能，造成知識的消化吸收不良。[3]

2針對以上問題的對策

2．1教師應積極尋求自己的教學風格，練就高超的教學技能

高校教師應樹立以學生為主體的教學理念，以學生人格的全面發展為教學目標，將自身獨特的人格特點、知識背景、思維方式作為教學內容的重要來源，護理理論教師還可以通過閱讀文獻、臨床進修、外出交流學習等途徑不斷學習、交流、錘煉提升自身的人格魅力，形成適合自己的教學藝術，達到吸引學生，提高學生學習熱情的目的。

2.2轉變學生學習理念、態度，重視學生綜合能力培養

高校教師應具有基本的教育學、心理學知識以及扎實的專業學科知識，能因材施教；還應具備公平、平等、開放的態度，能積極與學生交流，了解學生知識基礎，了解其感情、態度和價值觀，了解學生的學習態度、方法和習慣，正確引導學生，如向同學們講述我國護理事業發展的良好形勢、列舉臨床成功救護案例等，使學生明確職業發展方向，樹立職業信心，增強職業榮譽感，提高學生學習主動性和積極性。

2．3提高教師多媒體技能，倡導精品教學

針對教師多媒體技能薄弱等問題，應定期組織計算機培訓，提高教師多媒體技能。學院應積極倡導鼓勵精品教學——精品課程和精品課件。利用現代化的教育信息技術手段，推行精品教學資源網絡化共享，力爭在教學內容、教學方法和手段、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動職業院校的課程建設和教學水平，提高職業院校人才培養質量，使人才培養充分滿足學生個體和社會發展的需要。

參考文獻

［1］王艷萍.論高職學生學習特點對教師教學能力的影響[J].職教研究,2014.

［2］劉佳.多媒體課堂教學低效歸因的分析[J].黑龍江高教研究,2009(12).

篇8

[關鍵詞]工學結合；健康評估；課程資源

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.149

2005年3月，教育部首次強調要“大力提倡工學結合、半工半讀的模式教學”，此后，國家提出要大力推行工學結合培養模式，以培養學生的全面素質、技術應用能力和就業競爭力，培養高等技術應用型人才，開展以“工學結合”為導向的培養模式。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高 〔2006〕16號）中指出“工學結合的本質是教育通過企業與社會要求緊密結合”。它的內涵是以職業為導向，以校企合作為載體，充分利用學校內外不同的教育環境和資源，把以課堂為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中，使學生具有一定的專業實踐和社會經歷，從而提高就業競爭力。[1]無錫衛生高等職業技術學校2011年與無錫市第九人民醫院簽訂校企融合式教學模式，在醫院背景下，開展專業課教學、專業實踐、見習、實習為一體的工學結合教學模式。

《健康評估》是江蘇省五年制高職護理專業的專業平臺課之一，從臨床護理的角度研究病人對現存或潛在健康問題的生理、心理、社會等方面反映的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學科，是護理評估的方法學。既是方法學，更注重的是學生動手能力的培養，分析問題、解決問題能力的培養和鍛煉。在工學結合模式下，我們課題組對《健康評估》課程資源進行了重組、整合、篩選、創新，力求走出傳統課堂，追求真實情境，也正是學院校企一體化辦學模式的優勢之一。現就《健康評估》課程資源建設情況作一分析。

1課程資源開發理念

課程資源是課程設計、實施、評價等整個課程編制過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括學校、家庭、社會中所有有助于學生素質培養的各種資源。[2]

工學結合模式下課程開發的本質特征是以“崗位適應，能力本位”為指導的開門辦學 （社會需要）式的客觀主義模式，是根據行業發展對人才的需求，從職業分析入手，對工作崗位所需要的知識、技能和能力進行剖析，并按照工作過程的動態連接，構建“模塊組合式”的課程體系。[3]

《健康評估》課程及資源的開發以符合高職護理專業人才培養的目標要求，按照職業教育項目課程開發的理論，按模塊項目化組織內容，與護理實際工作相融合，確立了以下設計理念。

1.1培養職業技能

依據護理專業的培養目標，應用型護理人才的培養離不開精心設計的課程資源及職業規劃，除了必備夠用的理論知識外，在專業技能、創新精神、團隊合作等方面養成進行相關課程資源開發。

1.2教學過程與工作過程相融合

傳統護理教育過程及內容與現代護理崗位工作模式無法無縫銜接，不能充分滿足護理崗位需求。本課程按照護理崗位工作過程重組項目，與護理工作實際相契合。

1.3個人創新與團隊合作相結合

課程中強調個人的創新精神與團隊合作，在護理工作中，對護理對象實施整體護理，護理過程滲透人文關懷與照護。教學活動中始終滲透護理理念，強化職業理想與情操。

1.4兼顧職業準入與職業發展

課程標準體現護理崗位對高職教育的基本要求，同時兼顧護士執業資格證考試要求，在課程資源庫中設立“護士資格考試”專欄，為學生提供護士執業資格考試相關資源，充分考慮職業準入與未來職業發展。

1.5利用網絡學習平臺開發資源

充分利用學校的網絡學習平臺開發資源，給學生提供多渠道、多角度的學習機會，學習空間解決了學生學習問題，順暢的互動交流實時突破難點，同時增進師生友誼，提升學習主動性。

2課程資源開發思路

2.1基于學情分析

《健康評估》課程資源的開發主要服務對象是學生，我們對學生的學習能力、心理情況各方面現狀進行調查分析；了解學生的興趣以及各種他們喜愛的活動方式。基于此，我們提供的課程資源內容豐富、活躍，適合學習使用。

2.2基于師資優勢

課程資源開發的主角是教師，針對我校現有師資情況，實事求是，腳踏實地地發揮各自專長，同時借助醫院臨床兼職教師以及行業協會的力量，共同開發資源。

2.3基于課程優勢

《健康評估》課程于2012年評為無錫市五年制高職精品課程，課程資源有了深厚的積累，并在此基礎上不斷加以改進和完善。

2.4從崗位的需要出發

教學模塊的設置依據護理崗位的工作任務和職責，使教學內容與系統化工作過程接軌，實踐能力培養貼近崗位需求，與解決實際問題接軌。

3結論

將現代質量觀念引入到課程教學質量管理當中，并運用全過程和全方位的理念構建課程教育質量管理的運行體系，從而達到推動課程教學質量不斷提升、實現課程教學全面質量管理的目的。過程管理不僅是目前最為重要的質量管理理論和方法，更是實施質量管理的重要途徑和著眼點。以企業的會計工作過程為導向，將會計基礎整個教學過程分成了“會計職業認知-會計出納崗位-會計記賬崗位-會計理論和知識基礎”四個過程模塊，在每個過程模塊結束后，引入過程管理指標體系，有效評價學生的學習效果和教師的教學效果，從而達到對每一教學過程教學質量的實時監控和管理，可切實提高教學質量，增強學生的會計職業技能。

參考文獻：

[1]馬剛峰.質量管理過程模式在教學質量管理中的應用[J].南昌教育學院學報，2010（5）：63-64.

篇9

人們或許記憶猶新，在上世紀，有了高學歷，就不難找到一份稱心的工作，而在今天，這決非易事。

國家人事部在其官方網站上的《2005年高校畢業生就業接收及2006年需求情況調查分析》顯示：截止2005年12月31日，北京、上海等全國15個副省級以上城市以及新疆生產建設兵團，高校畢業生就業率僅為87.7%；2006年，統計地區預計就業率降幅為22%，專科生就業明顯呈下降趨勢，整體就業形勢不容樂觀。

在用人需求減少、就業矛盾更為突出、眾多學子為工作而期待和沮喪之時，山東醫學高等專科學校卻獨樹一幟，畢業生就業率自2003年起已連續三年達到97%。截至目前，2007年畢業生就業率已達96%以上，有些專業畢業生供不應求。

“出口暢”拉動了“入口旺”。在近幾年一些中專、高職學校生源不足的情況下，山東醫學高等專科學校卻年年第一志愿考生一次性錄滿招生計劃，考生分數線列同類學校前茅。鑒于畢業生就業難的現實問題，山東醫學高等專科學校創新改革辦學模式，以社會需求為基點，圍繞畢業生就業辦學。幾年來，學校堅持以社會需求為基點，圍繞畢業生就業辦學，以就業拉動招生，以招生促進就業，走出了一條創新改革辦學模式的新路。

建設大基地、開辟大市場、促進大就業，是山東醫學高等專科學校確保畢業生高就業率采取的三大舉措。

建設大基地，就是試行“定單式”辦學，開展定向就業。學校以合作的形式與用人單位簽訂合同，學生畢業時可直接到用人單位就業。經省勞動和社會保障廳評估批準，有10個職業工種在學校設立了職業資格培訓基地。在此基礎上，經衛生部職業技能鑒定中心批準，又設立了衛生部職業技能鑒定中心培訓基地。幾年來，學校先后與日本、美國、英國、加拿大、新加坡、澳大利亞等9個國家和港臺地區的多家大學、醫院、醫藥企業開展了合作辦學與技術交流，優秀畢業生可直接到境外就業或深造。

開辟大市場，就是構建供求信息網絡，實行跟蹤服務。幾年來，學校通過多種途徑和形式，先后在北京、上海、深圳等城市相繼設立了畢業生就業信息聯系網點，已輸送大批畢業生到外地實習和就業。

促進大就業，就是健全就業指導機構，全程開展就業指導。學校根據學生的年齡和專業特點、職業要求和社會需求，制定學校的就業指導方案，從學生入學直到畢業，分年級、分階段實施就業指導。指導涵蓋了職業生涯規劃、就業觀念指導、政策指導、信息服務、應聘指導、創業指導等內容，幫助學生客觀地認識自己，了解社會，做好就業前的各項準備。

“三大措施”有力地促進了畢業生就業率。2000至2002年，該校畢業生就業率分別是70%、80%和94%，從2003年起，畢業生就業率連續四年達到97%。畢業生分布全國16個省、市、自治區和國家衛生部各大直屬醫院。

為提高畢業生崗位適應能力，拓寬就業途徑，學校還對藥學專業實行了“寬基礎、活模塊”的模塊式課程結構改革，對原有的藥學、檢驗等傳統優勢專業進行了全面嫁接改造，停辦了社會需求萎縮以及與衛生服務需求水平不相適應的專業，先后創辦了放射治療技術、口腔治療技術等十多個“適銷對路”的新專業，吸引了眾多考生報考，有力地拉動了“招生熱”。

靠特色辦成一流學校

在人才市場供需矛盾突出的情況下，學校要生存、要發展，必須創辦自己的辦學特色，打造自己的品牌專業。

幾年來，學校通過創新教育教學質量控制體系，創新素質教育內容，創新教學管理模式，已初步形成了“辦學模式與國際接軌，醫學技術專業門類齊全，培養目標適銷對路，內部管理規范高效，校園環境公園化”的辦學特色，形成了自己的新型品牌專業群。

根據人才市場需求，學校對原有的傳統優勢專業進行了嫁接改造，創辦了放射治療技術等十幾個“適銷對路”的特色專業，并建立了相應的專業實驗室。其中，與用人單位合作創辦的放射治療技術專業，填補了國內同類學校的空白。2006年，學校又采取了多項政策和措施，投入了大量人財物力，建成了五門校級精品課程，其中，《健康評估》和《藥物化學》被評為2006年度省級精品課程，《藥物化學》被推薦參加國家級精品課程評選。學校的護理專業2002年被教育部評為“全國骨干示范專業”，成為學校的“品牌專業”。

堅持外向合作辦學和學術交流，是山東醫學高等專科學校辦學的一大特色。幾年來，學校先后與山東省廣播電視大學、山東省千佛山醫院、山東省腫瘤防治研究所、湖北長江大學、北京中醫藥大學以及海南、深圳等有關醫療機構進行了合作辦學，學生畢業時，可根據自身情況，直接攻讀專科、本科學歷或就業，這就為學生繼續升學深造和就業開通了國內通道。

為拓展辦學空間和畢業生就業渠道，早在1998年，學校就與日本島津株式會社合作開辦了山東――島津放射線講座，日本京都短期醫療技術大學有關教授每年兩次來學校講學。2002年“中國山東海外人才交流暨經貿洽談會”期間，學校又與美國注冊護士招聘辦公室簽訂了合作意向書，并于2003年3月正式簽訂了合作協議，成立了山東――美國注冊護士培訓中心，招收、培訓并輸送符合條件的畢業生赴美國正規醫院培訓、工作。同時，還與美國肯恩大學達成合作學歷嫁接、學分互認的辦學意向，可直接輸送中專或大專護理專業畢業生赴該校培訓、攻讀學位、留美或回國就業。同年9月，與英國樸次茅斯大學科學院就培養科技人才事宜達成共識，學校每年可以選送一定數量的合格學生到該學院攻讀學士、碩士、博士學位。2002年，與澳大利亞昆士蘭理工大學簽訂合作協議，可以派遣教師到澳大利亞昆士蘭理工大學、南澳大學、悉尼教會學校進行訪問并學習先進的教學理念和管理方法，選送一定數額的學生赴澳留學。與海外院校和醫療機構合作辦學與學術交流，既增強了學校的外向型辦學能力，加強了學科建設，也擴大了學校的影響力，凝聚了巨大的無形資產。

先進的辦學思想和辦學理念讓學校先后榮獲 “山東省教育改革示范學校”、“山東省教書育人先進單位”、“全國衛生系統先進集體”、“國家檔案管理特級單位”等20余個省級以上榮譽稱號。

聚人才促事業興旺

近幾年，在吸納人才方面，山東醫學高等專科學校進行了卓有成效的改革和創新。學校建立了靈活多樣的彈性用人機制，制定了吸納人才的優惠政策。如在引進社會優秀人才方面，學校實行了“戶口不遷、關系不轉、雙向選擇、智力流動、來去自由”的人才流動模式。同時，學校還實行了“國編”與“校編”相結合、長期聘任與短期聘任相結合、校聘與部門聘任相結合的彈性用人機制，對人員實行分類、分層次動態管理，以適應不同崗位的需求。

對引進的博士生，學校提供三室一廳住房、10萬元安家費和15萬元的科研啟動費，建立博士工作室，配備了電腦、電話；為碩士生提供兩室一廳住房、3萬元安家費和5萬元的科研啟動費，配備了電腦、電話等；通過這些優惠政策，先后吸引了近20名博士、碩士生來學校工作。學校先后選送30余名中青年教師到國內外大學攻讀研究生，10名教師到國內高校進修，10名優秀中青年教師到英國、日本、澳大利亞等國進修，20余人到美國、德國及臺灣、香港地區考察學習。

此外，學校還常年聘用享有較高聲望的外籍教授和駐濟高校、醫院的專家擔任客座教授；聘用了100余名各大醫院、高校具有豐富臨床經驗的醫生、教師來校授課、講座。

篇10

關鍵詞 實踐能力；應用型人才；自主學習；生物化學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0148-02

隨著社會不斷發展和科技飛速進步，各行業就業壓力空前巨大。用人單位對于就業者的要求也有了新的變化，不再一味注重學歷，而更青睞于選擇實踐能力強、具有崗位勝任力的畢業生[1]。而培養適應基層的高素質技能型、實踐型醫護人才，對于推進我國科教興國戰略和全面醫療戰略的實施，提高廣大人民群眾的整體醫療服務水平，加快全面建設小康社會的步伐，具有重要意義[2]。因此，廣大高等醫學教育工作者必須順應時代變化的需要，不斷更新教學理念，改革教學方法，全面提升學生的綜合實踐能力。

基層護理人員是我國初級衛生保健的主力軍和健康教育的主要實施者，如何提高護理學專業學生的實踐能力是目前護理教育改革的著眼點[3]。為了切實提高護理專業生物化學教學水平，培養基礎知識扎實、實踐能力過硬的優秀護理人才，從教學大綱、考核形式、理論教學及實驗教學等多方面對護理學專科生物化學教學進行改革，開展以全面提升學生實踐能力為目標的教學實踐與改革。

1 重新修訂教學大綱

教學大綱是教師開展課程和專業建設、規范教學內容、控制教學質量的重要依據，是實現人才培養目標的基礎和指導方案，是引導教學有計劃、有目的進行的“指揮棒”[4]。為了突出體現護理專業人才的技術性和職業性特征，培養實踐型護理專業人才，增強其崗位勝任力，教研室與護理專業負責人經反復溝通及研討，重新制定護理學專科生物化學教學大綱。在新修訂的大綱中，從面向基層、服務基層、勝任基層的培養目標出發，在已有的教學內容和課程體系基礎上，對教學內容、理論學時與實驗學時比例等方面進行改革與調整。

新制定的教學大綱更側重于基礎知識與臨床病理現象的關系以及生物化學基本原理與臨床護理工作的聯系，使學生在學習過程中能夠認識到生物化學基礎知識在臨床護理工作中的重要性，夯實理論基礎，并進一步將醫學基礎知識與臨床護理實踐相聯系，提升學生的學習興趣。同時，新版教學大綱從護理工作實際需要出發，縮減遺傳信息傳遞、基因表達調控等與臨床護理工作聯系不大的分子生物學內容；刪減和生理學、病理學等學科相重疊的教學內容，減輕學生的學習負擔，增加學生的自主學習時間。此外，為了加強學生的實驗技能訓練，大幅增加實驗學時比例，切實促進學生動手能力和實踐操作能力的培養。

2 考核方式改革

以往的生物化學考核以期末理論考試為主，考核內容及形式片面單一，已經不能滿足培養實踐型護理人才的要求。為了激勵學生端正學習態度，促進學生對醫學生物化學知識的理解與掌握，切實有效地反映學生的學習水平，在教學大綱的修訂過程中，將護理專業的職業特性與生物化學知識相融合，對課程考核內容及方式進行改革，進一步加強教學過程的實踐性、職業性和開放性，注重在教學過程中對學生實踐能力和自學能力的考核，并加強對學生實驗能力及平時學習能力的考核。

在期末理論考試試卷中，根據護理學專科學生的學習能力及專業特點，以考核學生基礎知識為主，適當增加考查學生分析問題、解決問題及綜合應用能力的試題。此外，對平時成績的考核制定量化標準，從學生的課堂出勤率、課堂提問及聽講情況、平時作業和專題講座等方面全方位對學生進行考核。既往實驗考核成績的主要依據為實驗報告書寫情況，容易造成學生投機取巧，輕過程、重結果的實驗習慣；改革后的實驗考核項目更為全面，包括對學生的實驗操作技能、實驗報告書寫、主動實踐能力及協同合作能力等多方面的考核。

3 理論教學改革

一直以來，學生普遍反映生物化學課程的學習難度大、內容抽象繁雜，理論知識難以理解掌握。為了調動學生的學習積極性，克服畏難心理，提高學生的自主學習能力，在理論授課過程中，教研組從護理學專業角度出發，定期開展教學方法研討會，確定多種教學方法相結合的教學方案。

1）問題式教學法，即教師提出與臨床護理實踐工作密切相關的問題，學生帶著問題進行生物化學知識的學習[5]。如在講解維生素D之前，首先向學生介紹兒童佝僂病及成人軟骨病的臨床實例，然后引入問題：“佝僂病及軟骨病和維生素D有什么關系？對于佝僂病患者的護理工作有什么樣的特殊性？”使學生在好奇心的驅使下，認真聽講、積極思考，對相應疾病的病因、發病機制及護理要點產生較為深刻的理解和認識，并使學生能夠在課后主動學習，查閱相關資料，提高自主學習的積極性。

2）研究性學習法，即充分發揮學生的主動性、探索性學習能力，使學生自主分析、尋找研究性問題的答案[6]。例如：在進行基礎知識講解后，確定研究專題，讓學生自主學習、總結；在講解完糖、脂類及蛋白質代謝后，啟發學生將胰島素代謝異常在糖尿病中的作用進行總結歸納。通過這樣的訓練過程，不僅使學生全面復習三大物質代謝及調節過程，同時對臨床常見病的發病機制有了全面而深入的了解。

3）小組合作式學習法，即將不同層次的學生分為一組，以小組合作、討論的形式對特定的教學內容開展學習及討論[7]。如在講解完蛋白質構象病后，讓學生對帕金森病的病因、發病機制、臨床表現、護理要點、治療及預后等知識點進行全面的文獻查閱，形成論文綜述，小組成員集體學習討論，有效增強學生學習、分析及應對臨床實踐問題的能力。

在全面實行教學改革后，為了隨時掌握學生的學習動態，及時幫助學生解決學習過程中出現的困難，各任課教師在課堂授課的同時，注重與學生的溝通與交流，經常通過課代表及班級干部了解學生的學習情況，鼓勵學生在學習過程中發現問題、討論問題，并力爭解決問題。同時，教研室建立生物化學師生學習QQ群、微信群、生物化學精品課程網站及Web學習平臺，在網絡上將有利于學生學習的生物化學圖片、視頻、PPT等資源共享。并通過QQ群和微信群及時回答學生在學習過程中提出的疑問，針對不同學生的學習方法給出針對性的建議。

通過上述多種渠道的努力，加強師生交流，使教師同步掌握學生的學習情況并及時調整教學方案，促進教師和學生在教與學的過程中實現共同進步。

4 實驗教學改革

實驗教學是生物化學教學整體中不可或缺的環節，強化實驗教學，對于鞏固生物化學基礎理論知識具有舉足輕重的作用，對于培養護理專業學生的動手實踐能力、規范操作技能和良好的職業習慣具有重要意義[8]。實施教學改革后，根據護理專業特點及生物化學課程需要，課程組精選與臨床聯系較密切的“血清轉氨酶活性的測定”及“血清膽固醇測定”等實驗。在實驗教學結束后，要求學生課后查閱“轉氨酶”“膽固醇”等檢測指標在臨床檢驗中的應用及意義，書寫學習報告，將枯燥的生物化學基礎知識與生動的臨床生化指標相結合，使學生能夠深刻地認識到醫學基礎知識在臨床實踐中的重要性。

以往的實驗教學過程為教師講解及示范―學生實驗操作―書寫實驗報告。在實施實驗教學改革后，增加學生的實驗預習任務，強調預習在實驗教學中的重要性，要求學生在預習過程中將實驗涉及的生物化學基礎理論、實驗方法及原理、臨床意義進行總結，使學生在預習過程中從整體上認識實驗內容的重要性，并在預習過程中發現問題、提出問題，在實驗結束后重新回顧問題，討論及解決問題。

由于學生人數眾多，實驗教師難以對每名學生的實驗操作過程全面指導。因此，將學生分成若干實驗小組，小組成員自主分工，合作完成實驗任務。在實驗過程中出現問題時，先由實驗小組討論、分析問題，提出合理解決方案，當小組成員意見不一致，或找不出解決問題的正確方法時，教師并不馬上給出答案，而是逐步引導提示，讓學生自己尋找解決問題的正確答案，最終自主完成實驗任務。在這樣的學習過程中，學生逐漸提升提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力，并能夠逐漸養成勤于思考，善于動腦的學習習慣。

5 結語

生物化學是護理學專業必修的重要醫學基礎課程之一，但又一直是讓學生頭疼的“難課”。護理學專科學生的學習基礎較為薄弱，要想切實提高其綜合實踐能力和崗位勝任力，教師必須深入了解護理專業特點及學生特點，挖掘生物化學理論、實驗與護理學專業的內在聯系，深入淺出，聯系實際，以“朋友”的身份多和學生溝通交流，建立平等的師生關系，全面提高學生的學習興趣，努力增強學生的自主學習能力，讓學生逐步克服畏難情緒，提升學生的自信心，培養合格、勝任的基層護理人才。

參考文獻

[1]何丹丹.高校畢業生求職的問題與對策[J].安順學院學報，2015，17（6）：46-47.

[2]王黃磊，毛樂樂，盧星星.醫學教育改革的多方需求[J].西北醫學教育，22（3）：432-434.

[3]吳小飛，王瑩.促進護理教育發展的策略研究[J].亞太教育，2016，3（1）：159.

[4]邢紅.成人高等教育課程教學大綱的指導作用探析[J].湖北大學成人教育學院學報，2011，29（4）：46-47.

[5]崔波.“問題式”教學法在一體化課程中運用的探討[J].職業，2014（6）：97-98.

[6]朱學義.研究性教學模式在實驗教學方法改革中的應用[J].實驗技術與管理，2016，33（1）：176-178.