科普性知識的重要性范文
時間：2023-10-26 17:56:21
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篇1
關鍵詞：醫院；科普掛圖；情感化設計；視覺
在當下人們的需求變更中，人們對醫療體驗和健康的要求在不斷提高，打造醫院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫護人員還是患者都極其重要。醫院科普掛圖作為醫學知識點的重要宣傳方式，其傳播性的最大特點是視覺上的直觀性，科普掛圖作為平面設計中宣傳海報的一種，在傳播知識點的同時也需要注重畫面的色彩和風格是否能被患者接受，甚至是否能引起受眾的注意，取得良好的宣傳效果。本文通過對患者情感化的分析，結合我國醫院醫學科普掛圖的現狀，論述情感化設計如何在科普掛圖中有效的應用，希望為醫院在科普掛圖中視覺形象方面情感化設計的建設提供一些有價值的探討，同時希望通過情感化設計使科普知識得到更大范圍的傳播，來促進患者的治療和康復的同時提高就醫體驗，推動醫療環境和醫療體系的發展。
1醫院中醫學科普掛圖情感化設計的重要性
科普必須又科又普，讓玄妙深奧的科學變成通俗淺易的知識，才能讓人們欣然接受和不知不覺地應用。醫學科普掛圖的內容不僅只針對患者普及醫學文化和醫學知識，同時也是針對醫務人員普及醫學教育和宣傳，在各科室走廊中針對患者普及的疾病知識中，大多數掛圖要么是全文字形，讓內容枯燥不堪，要么是圖文并茂型，圖片過于真實，給人以恐懼甚至反感。這種以知識傳播為主的海報張貼在以功能為主的主導下幾乎不會去關注畫面給觀看者留下的印象。
2情感化表達性特征
本文采用情感化設計，通俗易懂，能夠更貼切受眾者的情感感受。其中，文中的情感化設計不僅包含醫院科普掛圖系統的情感化，還包括醫療服務等無形的情感化。情感化在產品領域應用中針對用戶設計的研究基礎大都基于設計心理學，從心理學研究用戶需求、思維、知覺、行動等方面。由此可見，對情感化設計的研究和心理學角度研究有很大關系，心理因素可導致和加劇疾病的發生和發展，相反也可預防和治療疾病。好的醫學科普知識宣傳不僅能提高患者治療疾病的效率，還可以使患者懂得疾病的預防，更有益于患者的身心健康。設計是人的設計，即滿足人的生理和心理的需要以及物質和精神的需要。設計的主體是人，設計的使用者也是人，因此人是設計的中心和尺度，這種尺度既包括生理尺度，又包括心理尺度，而心理尺度的滿足是通過設計人性化得以實現的。［1］醫學科普掛圖主要通過視覺來傳達，視覺既是心理的體驗，又是生理的綜合體驗。在醫院這個環境中，視覺部分將是我們最直觀的傳達到身體和心理的媒介。醫學科普掛圖在傳達知識的功能基礎上，加以注重情感化設計，就能使設計在滿足人的基本需求外，帶來輕松和親切的情感體驗。
3情感化設計在醫學科普掛圖中的應用
基于醫院行業的特點，醫學科普掛圖在傳播疾病的預防和治療知識時，不應該只注重功能性知識點的傳播，還應該考慮到患者的視覺接納程度。對于醫院來說，需要關注的人群首先是病人，其次是探視陪護人員及醫護人員。其中，病人又有門診和住院之分，探視陪護人員雖健康，但也會因親友患病而產生心理壓力。因此，醫學科普掛圖要充分考慮到環境設施給患者和探視人員及醫護人員帶來的潛在影響，使用的畫面直觀度應在可以接受的范圍內，注重畫面的比例和文字的輕松易懂。3.1色彩符號情感化考究。人類在長期的生活積累中，賦予了色彩情感意義，每種色彩都具有自己的情感特征，對色彩的合理應用有助于引發接收者的情感體驗。色彩通過幫助受眾識別、理解，從而影響受眾的感情。在色彩上，醫學科普掛圖的設計在色彩上首先應給受眾一種親和感，從而使患者在視覺上得到關注。3.2圖像符號情感化考究。圖像作為醫學科普掛圖視覺傳達的重要部分，對其傳播效果起著至關重要的作用，醫譜知識中為了體現真實性，圖片都過于真實，而受眾難以接受畫面的真實性就會抵制過于理性化的傳播內容，因此醫學科普掛圖可以用感性化的繪圖方式或以圖像符號來傳達內容。其次，圖片所占的比例也影響著受眾的感覺，疾病知識的大部分圖像都比較真實和易產生不適感，而當很多圖片的比例占據掛圖的主要版面時，會加劇受眾的不適感。此時，圖片形式的傳播方式可以結合繪畫或漫畫形式等易于接受的形式。3.3文字符號情感化考究。醫學科普掛圖中，文字不僅作為解說更是視覺元素的重要組成部分，作為醫學科普知識的傳播載體，其解釋說明時應簡潔明了，言簡意賅地傳達知識點。在詞匯上，盡量考慮患者在情感上的接收能力。作為視覺要素的一部分，字體有它的情感意義和意象。一般，人看到形狀尖銳、細長的東西會感到緊張，圓滑的形狀則給人以安全感和容易親近的印象。文字也會產生同樣的心理作用，線條粗大和前端渾圓的文字設計易給人容易親近和柔和可愛的印象，卡通字體和手寫字體會更增加親近感。［2］在應用文字時，對比強烈的顏色會破壞親近感。在醫學科普掛圖中，文字在保證識別性的基礎上應該結合背景采用與背景亮度差異較小的暖色系，使掛圖呈現出柔和親近的畫面感。
4結語
醫院之間發展的競爭趨勢，大幅度地提高了醫院的硬件設施和醫療技術、服務水平，但在當下人們的需求變更中，人們對醫療體驗和健康的要求也在不斷提高。打造醫院視覺形象的情感化需求，從視覺形象的表象層面拓展到精神層面，無論是對醫護人員還是患者都極其重要。考慮醫學科普掛圖的情感化，不僅能提高醫學知識點的傳播效率，提高患者的醫譜認識，更能呵護患者和醫護人員的心理。
作者:賀蔓麗 單位:北方工業大學
參考文獻：
篇2
隨著新世紀基礎教育課程改革的全面啟動，初中綜合科學課程改革也在全國范圍內展開。然而改革實驗并不順利，可謂“步履維艱，困難重重”。其中，教科書的缺陷是造成這種局面的因素之一。
一
我國傳統初中分科科學課程主要是面向少數升學者，內容以“多、難、偏”著稱，是造成初中生學業負擔過重的主要原因之一。綜合科學課程是為克服這些弊端而生，是對分科科學課程的超越，它面向廣大的未來社會公民，注重科學的社會相關性和學習者個人的適合性。然而，教科書是否體現出這些優勢呢？
科學概念（包括定理、定律和定則）是科學課程的重要組成部分，內容的份量和難度往往是由它的數量和難度決定的。為了衡量概念的難度，我們根據皮亞杰的認知發展階段理論將科學概念分為具體概念、一級抽象概念和二級抽象概念三個等級。具體概念是指處于運算階段的學生所能理解的概念，主要包括宏觀世界的事實性概念、物質的直觀性質概念和直接的關系概念等；一級抽象概念主要包括理想模型概念、微觀世界的事實性概念、物質非直觀屬性概念、簡單的間接關系概念和定則；二級抽象概念包括復雜的關系概念、原理和定律。為了定量研究科學概念的難度，筆者分別賦予具體概念、一級抽象概念和二級抽象概念以不同的抽象值：0、1和2。
為衡量新世紀綜合科學教科書在科學概念上的狀況，筆者以我國傳統分科科學課程教科書為“參照系”，選取兩個具有代表性的樣本：20世紀90年代人民教育出版社出版的初中科學教科書（簡稱分科教科書）和H出版社2001年版的《科學》。分科教科書和《科學》的概念數量和難度情況分別見表1和表2。
從表1和表2可以看出，《科學》比分科教科書減少41個具體概念、2個一級抽象概念，但增加了1個二級抽象概念，這就使《科學》的概念抽象值絲毫未變，難度并未減小。雖然數量上《科學》概念總數比分科教科書減少9％，減少的多為生物概念，部分為化學概念，物理概念幾乎沒有減少。對于初中生來說，生物和化學的具體概念相對容易掌握，困難不大，而最難學習的物理概念卻沒有減少。由此看來，《科學》在科學概念的數量和難度兩方面都沒有實質性的改變，基本與傳統分科課程相當。
課時分配又如何呢？這次課程改革并未具體規定初中科學課程的課時數，只是給出它在總課時中所占的比例范圍，而各地基本上是按照原來分科科學課程的440課時來執行的。分科用于學生探究活動的時間就是學生實驗所需的69課時，而學習科學概念所占的課時約為371。這次科學課程改革非常強調科學探究，故《科學》安排了較多的探究活動，整套書有391個活動。科學探究活動注重科學學習的過程，非常強調“過程性”，要求有“延續相當長時間的調查研究”，必須給每個活動留出足夠時間。要完成全套書所有的科學探究活動至少需要142課時，那么留給學習科學概念的課時降為298課時，比分科的371課時減少了20％。
二
上面的數據已經清楚地表明，在課時減少的前提下綜合科學教科書中的概念明顯地過多、過難。這種現象所造成的嚴重后果主要有以下三方面。
第一，嚴重地影響學生對科學概念的理解。科學概念是從大量的科學事實中概括或抽象出來的，是科學理論體系的基石，可以提供組織和概括大量資料的智力節省辦法。組成概念的知識比孤立分散的知識能更好地遷移到新的情境中去，因而學生掌握科學概念后，可以使他們所學知識的適用性范圍更廣，由此學生對科學概念的理解與掌握是科學學習中非常重要的環節。可是，由于我國傳統分科科學課程的科學概念歷來是量大、難度深，學生只能偏于對概念的記憶，而輕視理解，片面地把解習題當作是概念的應用。在科學概念的處理上，《科學》仍然承繼分科課程的概念過多過難的傳統，這就使初中生為了要應付大量的概念，只能采用囫圇吞棗、死記硬背的做法。結果使在科學概念理解問題上本應有實質性突破的綜合科學課程卻沒有多大進展。
“2061計劃”所提出的科學課程在內容選擇上要“少而精”的基本指導思想，已經得到了世界各國的普遍認同。這是因為科學概念的理解早已成為各國基礎教育的普遍性難題，而“少而精”是解決這個問題的唯一選擇，只有精選一些基礎性強、概括性強的概念，舍棄許多非基礎性的、包容性較弱的概念，才能給學生留出充足的時間和精力來理解與消化，同時又不會降低科學學習的質量。
第二，科學探究活動大打折扣。這次科學課程改革的重大突破之一是非常強調科學探究活動，從過去的過于偏重靜態的科學知識的傳授轉向關注動態的科學學習過程上，使學習者通過這一過程掌握科學方法、培養各種能力、養成良好的科學態度、加深對科學本質的理解。然而，《科學》卻要求學生在課時總量減少了20％的情況下掌握與原先同樣難度、幾乎同樣份量的科學概念，這就使教師處于“兩難境地”之中，要么干脆放棄一些概念，要么為這些概念而與科學探究活動“搶”課時。一邊是傳統課程認為是至高無上的概念，另一邊是作為“學科學的中心環節”的科學探究，兩者都需要寶貴的課時資源。多數教師會從效果不是立竿見影的探究活動中拼命地“擠”課時來講授科學概念。由于時間的嚴重不足，許多探究活動被放棄了，即使能夠做上幾個，其質量也沒有保證。科學探究活動是非常強調過程性的，質和量兩個方面都不可偏廢，沒有時間保證只能使之流于形式。
最近，由中國科協青少年部、中國科普研究所和上海市科普促進會聯合發起的有關“上海市青少年科學探究學習活動”的調查，發現只有45．6％的青少年認為科學探究活動的時間得到保證。［1］
第三，學生的學習負擔反而更重。由于《科學》增加了大量的科學探究活動，能夠分配給概念學習的課時就比原來減少了20％，要求學生在這種情況下去掌握幾乎同樣份量的科學概念，學習負擔可想而知。此外，《科學》還增加一些綜合性的主題和大量科學知識在日常生活和社會實踐中應用的事例，這就使學生的學業負擔較之先前更為繁重。這次實行全國范圍內的綜合科學課程改革是為了更有效地提高未來公民的科學素養和從根本上解決學生在科學課程上的負擔過重的問題，然而《科學》的這種“光加不減”的做法不僅很難達到“減負”的效果，反而使學生的學業負擔更加沉重，也難以發揮出科學課程的普及教育功能，與改革的初衷相去甚遠。
三
如果把科學課程看作是由“結果性知識”和“過程性知識”組成的話，那么學生就不僅要學習已有的科學知識，而且還要學會如何獲取科學知識，即學會“過程性知識”。在過去的三、四十年中，國際科學課程改革最明顯的變化是“從把科學作為已有研究成果的知識體系轉向把科學看作產生和驗證這些知識的過程方法的科學經驗上。”［2］科學課程的發展趨勢越來越強調“過程性知識”的重要性，因為對于學生未來的社會生活來說，“過程性知識”要比“結果性知識”更為重要，它是“帶得走的知識和能力”，是學生應對知識爆炸的有力武器，是終身學習的基礎。
《美國國家科學教育標準》對科學課程提出了“較高的期望”，認為“對學生的學習能力估計過低比期望過高更糟”，這與西方國家采用傳統綜合科學課程、過于關注學生的興趣，導致科學課程的知識水平較低、使學生在智力發展上缺乏足夠的挑戰有密切關系。更何況他們的高標準主要體現在各種高級思維技能、綜合性科學思維方式上，把科學知識等作為培養這些技能和方式方法的“積木”。而我國的科學課程歷來是注重結果性知識，忽視“獲知的過程”。所以，我們的改革在科學知識的處理上應該采取與西方國家課程改革相反的做法，以提高學生科學素養為目標的這次綜合科學課程改革顯然應該把重點放在“獲知的過程”上，大幅度地刪減深、專、難的科學概念，精講一些真正具有基礎性的科學概念。這樣一來，教師和學生就有更多的時間可以投入到科學探究活動中，大大地提高學生“獲知的能力”，獲得終身受益的“點金術”。但從對《科學》的分析來看，綜合科學課程設計者們顯然對此缺乏清醒的認識。
由《科學》所顯現的概念過多、過難的缺陷是20世紀90年代以來我國綜合科學課程改革中普遍存在問題，它使綜合科學課程不但基本上保留了分科科學課程概念“深、難、多”的弊端，反而缺乏后者概念間清晰的邏輯關系，可能傳授給學生的是更為“惰性的”知識，也難以體現出在綜合性思維方式、科學技能方法培養上的優勢。
為什么教科書的編寫者們要這么做呢？原因之一，是他們認為若不如此，反對者更多，不利于綜合科學課程改革的推行。比如，當年浙江省改革倡導者們就曾將學習綜合科學課程的學生參加以科學知識為主的考試，其成績高于分科學生作為綜合科學課程的優點來宣傳，以此來換取社會各界人士的支持。［3］如果綜合科學課程改革所能做的僅僅是使知識水平的不下降，那么進行這一改革的意義何在？
任何一種課程設置方式都既有優勢，又有不足，關鍵看如何取舍。如果我們重視系統知識學習的話，分科課程無疑是最合適的；如果我們重視學生獲取知識的能力的話，綜合科學課程就是必然的選擇。我們當然希望學生既能夠具有較高的知識水平，又能夠掌握獲取知識的能力。可是，當我們面對的是大量具有不同智能水平的學生時，就必須有所取舍。對于大多數的學生來說，大量的科學知識只能是“惰性知識”，對他們的現時生活和未來生活并沒有多少用處，他們更需要掌握的是獲取知識、解決問題的能力。有研究者對近期報刊統計發現，與科學素養有關的因素中科學知識只占7．53％，重要性位居第五，而科學能力（35．38％）則位居第一。［4］
科學課程難度過大、內容過多使多數學生“陷入”死記硬背大量的概念、公式、定律、和僅僅是訓練套公式的練習題之中，已經沒有時間來培養獲取知識、解決問題的能力。通過一個例子就可以對我國科學課程內容的“多、難”特征和學生在知識學習上的沉重負擔有一個清醒的認識。上海市二期課改引進的綜合科學教科書《新綜合科學》（牛津上海版）是由香港7－9年級的教科書改編而成，基本保留原書的概念和原理，難度沒有改變，只是使一些例子和插圖“本地化”了，減少了許多探究活動。上海市讓6、7年級的學生（11－12歲）只用2年時間來學習這套需要香港學生（12－14歲）學習3年的教科書，而我們的教師和學生并未感到有什么困難，像其它課程一樣地學了下來。同為中國人的上海和香港初中生平均智力水平不應該有多少差異，而且兩地初中生的在學率基本接近。由此可以看出我國科學教科書的份量之重和難度之大。即便是這樣，也沒有證據表明我們的初中科學教育質量要高于香港。
篇3
關鍵詞 科技館；常設展覽；設計創新
科技館的主要教育形式是常設展覽，其教育對象是不同文化程度的廣大公眾。常設展覽反映的是科技館的主體內容與核心功能，是科技館展教水平與展教理念的集中體現，是決定一個科技館建設成敗與可持續發展的關鍵。展覽設計又是一個多學科知識交叉融合、創新思維和實踐探索交相輝映的程序復雜的創作過程。因此，常設展覽是科技館建設最重要的著力點，也是評價一個科技館建設成效的關鍵環節。
1 吉林省科技館新館介紹
吉林省科技館新館位于風景秀麗的長春凈月經濟開發區，是吉林省“十一五”重點建設項目，建筑面積3.2萬平方米，總投資約4億元，2011年5月完成布展工程。新館樓體建筑為正方體，分為地上六層、地下一層。其中，地上一至五層為展教區，六層為培訓實驗及辦公區，地下一層是庫房和展教研究區。由序廳、常設展覽、短期展覽、科普影院、交流活動、培訓園地、展教研究及庫房等八個基本功能組成。其中展教面積1.5萬平方米。
新館的常設展覽以“科技與夢想”為主題，按照“夢想—智慧—創造—未來—實踐”的展示主線，設置“夢想的搖籃”、“智慧的階梯”、“創造的輝煌”、“我們的未來不是夢”四大主題展區、18個展廳、14個展教方面，364件（套）展品。展示內容涵蓋了數學、物理、天文、地理、生物等學科經典科學原理。又充分介紹了當代工業、農業、信息、材料、生態、能源、環境、宇宙等眾多領域的先進技術及中國古代科技，同時突出了吉林省科技創新的特色，運用大量先進的展示手段，為參觀者呈現出一個嶄新的現代科技館。
2 圍繞主題形成以我為主的展覽設計體系
2.1 確定符合時代特征的主題思想
主題思想是科技館建設者在建館過程中所要表達的建設意圖，追求的理想境界，反映了建設者對現代科技館的基本認識和理解。“科技與夢想”是吉林省科技館新館研究確定的展示主題。其含義為：
夢想是科技產生之源，發展之力。有夢想，才有創造，勇于夢想，才勇于創新，夢想也就是創新思想。
科技產生于夢想，也是實現夢想唯一正確的道路。科技之所以能夠實現夢想，在于其尊重并遵循了自然的規律與法則。夢想是人的夢想、是追求幸福的夢想，夢想創造的科技，一定是為人類幸福服務的科技。通過科技服務于夢想的展示，闡述科技的人本屬性、進步屬性，強調科技要以人為本、為人類幸福服務。
總之，“科技與夢想”凝煉概括了“創新思想”、“科學觀念”、“和諧理念”和“以人為本”等當前有關現代科技館建設的主要思想。
2.2 體現主題思想的內容框架
吉林館采用主題展開式兼顧學科分類式的展示方法，從本館樓層較多的特點出發，由下至上縱向構建推進展覽。
“夢想的搖籃”主題展區位于一層兩個廳，設計展品36件。主要內容是針對學齡前兒童的認知性、趣味性科教展示。兒童是夢想的起點，是引發夢想、培育夢想的重要時期。該展區以培育和引發兒童科學夢想為主要展教取向，從夢想的產生開始詮釋“科技與夢想”的主題。
“智慧的階梯”主題展區位于二層，設計展品131件。主要內容是有關數、理、化、生等基礎經典科學原理的展示教育。通過對部分重大科學發現過程和經典科學原理的演示，告訴人們，一項科學成果的取得，既是初級夢想的實現，更是提升智慧至實現高層次夢想的階梯，強調掌握基礎科學理論的重要性，從科技實現夢想的過程推進了“科技與夢想”的主題。
“創造的輝煌”主題展區位于三層及四層A廳，設計展品114件。主要內容是展示以信息技術為代表的現代科技和與現代社會生活密切相關的科技成果。以給人類生存與發展帶來根本性改變的現代科技成果的展示，證明科技在實現人類夢想中的巨大作用，從科技實現夢想的實踐層面，進一步推進“科技與夢想”主題。
“我們的未來不是夢”主題展區位于四層，設計展品83件。在展示介紹環境、能源、太空、未來科技等有關可持續發展方面的科學技術的基礎上，深層次挖掘和揭示科技之所以能夠實現夢想，本質在于其尊重并遵循自然的規律與法則這一根本屬性，回答了有關可持續發展的時代主題，將“科技與夢想”主題演繹到永遠。
四個遞進的主題展區，由下至上，融會貫通，環環相扣，步步升華，使整個展覽形成一個有機的整體，從而給觀眾一個明確的啟示、系統的引導、深刻的記憶。
2.3 貫徹主題思想的建設原則
1）在內容組織上，做到“五個結合”。即，把傳播科學知識與傳播科學方法、展示科研過程、傳授科學理念相結合；把宣傳科學精神與人文精神、社會意識相結合；把國際先進的科教理念與本土特色相結合，以吉林科技文化實例為背景，展示當代科技文化的全球性特征；把普及基礎原理與展示介紹前沿科技相結合，保證展教內容的前瞻性與導向性；把科普教育與科技展示交流相結合；2）在展教方式上注意“五個突出”。即，突出以觀眾為本，定位于觀眾立場，模擬個人視角，關注個體感受；突出主題展開式，兼顧學科分類式，以適應現代科技日益交叉，科學、技術、社會高度融合的實際；突出情景學習與互動參與，增強科技館的感知、體驗功能；突出常展中以青少年和普通公眾為對象的科普功能，避免博物館式的歷史陳述及通用展覽館式的成就展示；突出代表性知識點的選擇和典型性展項的設置，不過分強調科學內容與知識的全面系統描述；
篇4
【關鍵詞】信息技術教學；有效性；教學策略教學的有效性是所有教育改革的共同追求。有效的信息技術教學是指教師遵循信息技術教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得較好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的信息技術價值需求。初中信息技術課堂教學是一種有計劃，有組織，有目的的學習活動。教師是課堂的引導著，組織者和促進者。如何提高課堂教學效率，讓每個學生在課堂上都能學有所得，學有興趣，這就需要我們深入理解新課程的有效教學含義，把握新課程的有效教學原則。科學有效的教學策略可以引領教師的課堂教學行為，實現最好的課堂教學效率。
1. 激發學生興趣，營造學習氛圍 學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。
2. 要將理論與實際操作結合 在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。
在進行Excel的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。 設計一項任務，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。
3. 堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構 課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在教學過程中，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
4. 體驗成功學習，及時評價激勵學生評價的目的是為了每一位學生在現有的基礎上謀求進一步的發展。初中信息技術新課程標準提出：“對信息技術學習的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在信息技術課堂教學中表現出來的情感與態度，幫助學生建立信心，認識自我。“為了能夠保證問題的順利解決，在學生自主學習的過程中，教師要對學生問題解決的情況及時評價。教師不僅要對學生的信息技術基礎知識進行評價，更重要的是要對學生的綜合能力和信息素養進行評價，特別是在學生自主學習的能力、團結合作能力、對知識的掌握能力、問題解決和創新能力等方面要多加以鼓勵，激發學生的學習興趣。
5. 巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程 在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
篇5
一、激發學生興趣，營造學習氛圍
學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。
二、加強有效管理，追求共同進步
心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。
1.熟悉學生情況，保持良好的師生關系
教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPT自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。
2.運用多種學習方法有效地促進學生的學習
讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。 轉貼于
三、加強過程研究，提供學習支撐
1.要將理論與實際操作結合
在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。
在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。
在進行Excel 的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel 處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，從而就有了學習的興趣。
設計一項任務，比如用word 制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word 用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。
2.益智游戲的合理利用
許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。
3.教育學生健康上網
篇6
1多媒體計算機技術應用于畜牧專業課程教學中的必要性
畜牧專業是安徽生物工程學校涉農專業的主要專業，開設課程有動物傳染病、豬的生產與經營、畜禽產品加工等，此外增設選修課普通動物學。選用中等職業教育國家規劃配套教材。動物學是研究動物各類群的形態結構和有關生命活動規律的學科，是生物學的重要組成。中專生步入生物學領域后，主要通過“生物的多樣性”和“生物的分界”對生物界的全面認識，并通過“動物分類的知識”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動物學課程涉及生物多樣性的保護與持續利用、動物的分類、動物體細胞的結構與功能、動物進化等內容，整體上與中學生物學教材銜接，在保持專業系統性的基礎上，增加了國內外動物學研究進展、發展趨勢等。其中動物細胞周期、侵襲性變形蟲的發病機理、動物進化、胚胎發育過程等運用多媒體圖像處理技術、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過程。運用傳統的板書教學難以滿足教學要求。
多媒體作為計算機科學與技術領域的熱點技術，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計算機集成，使得信息的表現更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術融知識與技能于一體，可以生動活潑地探討教學內容，適應社會和學生的需要，更好地調動學生的學習積極性，可以使教師在有限的時間內提高教學效果。另外，多媒體技術可為學生提供圖文并茂的電子教學手段，適應多種教學手段的需要。畜牧專業課程運用多媒體技術的圖像處理、信息設計，與教材的交相補充，可以提高學生的學習興趣，引領熟悉步于養殖企業的各個環節。因此，在畜牧專業教學過程中，教師可根據專業特點、教學要求，采用相應的多媒體技術，有利于師生之間的教學溝通，提高教學效率和質量。
2多媒體計算機技術在畜牧專業課程教學中的應用
2.1方法靈活，拓寬知識體系
現代化養豬業的發展是以當代科學技術的發展為基礎，通過綜合運用各種技術工藝，選擇優良的品種，采用先進的設備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養環境，廣泛地進行雜交實驗，合理地配制日糧，嚴格地執行衛生防疫制度等一系列科學管理措施實現的[3]。例如，豬的生產經營課程對豬的主要解剖生理特征按照教材內容運用板書即可滿足教學要求，而對豬的生產技術（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養管理、豬舍建筑與設備、發酵床養豬的基本原理）必須按照模塊化的設計思想，運用多媒體數據制作技術、多媒體創作工具，結合安徽省畜牧養殖龍頭企業或畜牧產業化典型介紹與教材內容交互講解，拓寬教材內容，增強教學理論聯系實際的作用。對“實驗實訓”，如豬的生物學特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內容，運用多媒體計算機技術可以形象、生動地讓學生了解關鍵技術。
2.2形象直觀，刺激視覺聽覺
動物傳染病是畜牧獸醫專業的必修課程和主干課程，在專業培養目標中有重要的地位，同時也是職業技能鑒定、動物疫病防治員、動物檢驗員考試必考的知識和技能[4]。對多種動物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書教學難點，運用多媒體的AnimatorPro軟件，應用視頻編輯軟件結合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過程一一播放出來，對教材所列的病原特征、流行特點、臨床癥狀、病理變化、診斷技術和預防與控制措施等進行的畫面定位、自動生成動畫等，采取重復、暫停、重點顯示、難點反復播放等方法，使學生在圖文并茂、交互動感的環境中領會新知識。
2.3情景交融，激發學習興趣
畜禽產品加工是中等職業教育國家規劃教材的配套教材。全書分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強學生的學習興趣，結合安徽省畜牧業發展資料，讓學生親身感受畜牧業發展對日常生活的影響，以及畜禽產品加工對增加農民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內容繁雜，難以講解，但運用多媒體數據制作技術的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農網”和數碼顯微互動系統，可以圖文并茂、情景交融地向學生講解這一工藝過程：原料配合過濾、均質殺菌冷卻接種（發酵劑制備）灌裝發酵冷卻冷藏成品。運用多媒體技術將復雜的工藝流程快捷、方便、互動、直觀地在課堂展示，調動了學生視覺、聽覺，可有效增加信息容量，提高了教學效果。
3提高多媒體教學效果措施
多媒體運用是多方面的，運用于畜牧專業教學要注意幾個重點環節：一是明確目的。對于現代信息技術運用及網絡技術的普及，中專學生可以借助計算機接受大量的與專業有關感興趣的知識。教師要認真研討教材，區別重點，結合當地產業的發展實際，把書本知識與學生興趣相結合，合理運用多媒體技術。二是擴展知識。教材的知識系統而又全面，要將經典的知識做好多媒體軟件，擴展教材內容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進課堂，要將靜止的知識融合為靈活、錯綜的知識，進而提煉為趣味、交互型的知識，使課堂教學變成生動活潑、有趣的過程，將傳統教學中由單一教師講課變為多媒體與教材相互補充。四是注意每門專業課不能全面應用多媒體教學，要啟發學生預習下節課的重點，緩急相宜，使學生在解決重點問題的基礎上，通過閱讀教材和相關科普文章，扎實掌握與專業相關的知識。
4教學效果評價
通過多媒體、網絡和數碼技術的運用，使書本知識轉變為形象直觀的感性知識，激發學生學習畜牧專業的興趣，增強學生創新思維能力，提高學習效率，教學質量，畢業投身于社會主義新農村建設，有助于學生將所學知識運用于畜牧產業的發展。安徽生物工程學校與安徽畜牧龍頭企業的合作實踐證明，畜牧專業在畜禽養殖企業實習過程中增強主動性，減少盲目性，能在專家的指點下解決問題，獲得好評，多數學生畢業后從事專業相關工作后成為技術骨干。
5參考文獻
[1] 宋箭，秦月琴，李二濤.多媒體技術及應用[M].上海：上海科學普及出版社，2005.
[2] 張訓蒲.普通動物學[M].北京：中國農業出版社，2008.
篇7
關鍵詞：金工實習 教學改革 實踐經驗
湖北汽車工業學院是東風汽車公司創辦的本科普通高校（現為省屬高校），是全國唯一以汽車命名的本科院校，培養的是汽車工業建設的工程應用型人才。金工實習是高等工科院校的一門重要的實踐課，是大學生進校之后的首次實習。熱加工實習又是金工實習的重要組成部分，它是基礎性實踐教學環節的第一步。在不斷重視對應用型人才培養的大環境要求下，金工熱加工實習的教學改革也應以提高實習學生的實習綜合分析能力和提高學生實習動手能力入手，充分挖掘教學過程中能調動學生實習積極因素的方法，來促進金工熱加工實習教學改革的開展。
一、從教學計劃入手以營造實習教學新氣氛
金工實習是基礎性實習，是大學生自進入高等工科院校學習以來所接觸的第一堂實踐課。提高學生的實習興趣，是熱加工實習的首要任務。通過大量的來自學生的反饋和實習教師的實踐經驗總結，在實習教學計劃上大膽的建議改變了以前先上理論課后進行實習的作法，使之先實習后上理論課。往屆學生金工熱加工實習時，大多班級都進行了《機械制造基礎》（即原來的《金屬工藝學》）課程的理論學習。由于先期獲得的理論知識，既枯燥，又繁多，理不出頭緒；之后再進行實習時又感覺太簡單，實習起來眼高手低，興趣不大，注意力不集中，甚至有的實習學生不服實習指導老師的指導，造成實習秩序的混亂，實習質量得不到保證。改為先實習，后上理論課以后，學生先獲得感性認識，上課時又將獲得的感性知識融于理性認知中，然后提煉升華。不光在實習時由于好奇而興趣大增，而且在上理論課時，學生易懂易學；教師易講易教，起到了事半功倍的效果。
二、現場教學以拓展學生新視野
我院與東風公司有著長久的產、學、研合作教育，東風公司所蘊藏的巨大的教學資源，為我院培養工程應用型人才提供了的得天獨厚的優勢。根據我院特色辦學就要有特色實習的思路，針對剛進校的大學生對工廠的好奇心，增加了下廠現場教學的實習內容。通過下廠現場教學，一方面挖掘了東風公司所蘊藏的教學潛力，另一方面拓展了實習學生的新視野和知識面。近幾年以來，隨著招生規模的擴大，一次性進行實習的人數也增多，所以在保證實習內容的前提下，對本科班的學生擠出半天時間來下廠現場教學的實習。不同專業對下廠現場教學要求也不同，內容有所側重。通過東風公司不斷進步的社會化大生產所展現的魅力，來提高學生對熱加工實習的興趣和認識，并進一步刺激了學生的求知欲，使學生在思想上，實踐上均得到了一次具有震撼力的洗禮。通過幾年的實踐和對實習學生的調查，這項實習內容的改革得到了廣大實習學生的好評和歡迎。目前，我們還有一個大膽的想法，是否把下廠現場教學作為剛入校大學生的一門先修課，給一定的學分，讓學生交少量的錢，這樣既解決了學校組織下廠的經費問題，又能滿足學生的好奇心和對學分的要求。
三、抓好理論與實踐的結合以開創實習教學新局面
1.做好實習前的動員工作
實習前的動員工作是熱加工實習指導教師通過多年摸索，特意加入實習教學中的序曲。做好實習前的動員工作，提高學生對金工實習的認識，是為了讓學生明白：下車間實習，不是參觀，更不是勞動。而是課堂教學的另一種形式，它接觸的不是桌椅板凳，而是工具和設備，與理論課堂教學同等重要。在動員工作中，讓學生知道實習的目的、任務，并從思想上認識到熱加工實習教學的重要性。
2.實施綜合立體的實習紀律及安全保障系統
學生下車間實習，最首要的是學生的人身安全。在過去學生使用的實習指導書是外面院校編寫的，它只是一份實習報告或者稱實習作業，這就給實習指導老師在操作前增加了講解時間和難度，而且容易漏講和講不細致，所以稍有疏忽就會出現因操作不當而發生不應有的安全事故。而在我們自編的實習指導書中，針對每一工種，均編有該工種紀律與安全防范措施和正確的操作規程。要求學生在實習開始前仔細閱讀。實習時，老師再對學生進行一次安全教育，更加細致地教會學生安全預見和防范。實習操作中，教師時刻堅守崗位，巡視實習安全。從此無一起安全事故的發生。
3.具有產、學合作教育特色的實習報告
在編寫工種實習指導書時，注意結合學生下廠現場教學獲得的知識和實習操作中獲得的知識，還在實習報告中編入部分工藝題，鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。
4.自編實習操作要領，填補傳統實習指導教材的空白
在工科院校通用的實習教材中，對實習操作要領沒有系統要求。通過自編的實習操作要領，細化了操作指導，內容生動細致。
5.應知、應會同時抓
學生每次實習操作前進行“應知”講課，主要針對實習操作內容，講授一些理論與實習緊密結合的知識，使學生在實習期間，既掌握基礎的理論工藝知識，又掌握一定的操作技能。在保證實習內容的前提下，優化實習時間分配，確保實習計劃的順利完成。
6.及時掌握信息，促進實習教學改革
學生實習完后，實習指導老師要對學生交上來的實習指導書中的“實習報告和實習小結”逐一批改和查閱，以準確考核學生的實習質量。尤其實習報告后的實習小結，可以清楚的看出學生對實習的認識和效果以及對實習的建議。這些信息為我們的實習指導提供了很有利的參考，并及時的促進實習教學方法的改進，保證實習教學質量的提高。
四、抓住機遇以構架金工實習新未來
目前，國內前沿院校的金工實習已向現代工程培訓中心發展，已將普通的金工實習推向先進制造技術和職能的訓練。它包括機與電結合的綜合實習，學生自己設計產品，自行加工，著重培養學生的創新能力。未來的金工實習將是以高新技術的現代實習為主，以傳統實習為輔的局面。如今我院的金工實習還是以傳統的實習為主，在高新技術和培養學生的創新能力方面幾乎為零（所占比列太小），已遠遠超落后于新的金工實習教學要求。當前，我院正處在高速發展時期，金工實習的發展也同樣需要與學院的發展同步。若能借助東風公司現代化設備資源適時成立我們的現代工程培訓中心，將我院現有的硬件優勢很好的結合并發展起來，那么，我院的金工實習將對我院的未來發展會起著巨大的促進作用。
篇8
例如從中央電視臺的《學術報告廳》欄目錄制了巴德年院士的報告《21世紀的醫學與醫學教育》，楊勝利院士的報告《現代生物技術》，從《走近科學》欄目錄制了介紹脆骨病病例的《玻璃娃娃》，從《聚焦三農》欄目錄制了介紹我國南部地區地中海貧血發生和防止狀況的影片資料，從《科技之光》欄目轉錄了介紹武漢艾氏家族Huntington舞蹈病的《致命的舞蹈》，從《大師講科學》欄目錄制了楊雄里院士的報告《探索腦的奧秘》等，此外還有《餓死腫瘤》、《干細胞》、《基因工程》、《基因組計劃》、《孟德爾》、藥物不良反應引起的胎兒發育缺陷等。錄制的視頻材料剪輯后制作成一個個電子文件，帶有科普性質的或與教學內容間接相關的材料，例如《21世紀的醫學與醫學教育》、《現代生物技術》、《基因組計劃》等，根據教學階段或與教學內容的關系，在教學初期階段的課前或課間選擇播放。這些教學輔助材料可使學生在輕松愉悅的狀態下了解和學習到與課程相關的知識，了解學科發展的前沿，同時，潛移默化中激發了學生產生熱愛科學的激情，甚至能起到營造良好的學習氛圍和環境的作用。與教學內容直接相關的材料，例如《致命的舞蹈》、《玻璃娃娃》、《地中海貧血》等，恰當地插入到相應教學內容的多媒體教學課件中，大大增強了授課的直觀性和生動性，可激發學生對教學內容的興趣。強烈的視覺刺激會給學生留下深刻印象，此教學手段或策略的采用，對激發學生對課程的興趣和學習積極性、提高教學效果起到了不可忽視的作用，這可看作醫學教學的較高境界［2］。醫學遺傳學研究內容是人類遺傳性疾病，其學科內容決定了自身不能脫離臨床醫學實踐。我們通過與醫院建立密切的工作聯系，一方面為醫院就醫的患者提供遺傳病的實驗室診斷和遺傳咨詢服務，另一方面從患者或醫院獲取患者的臨床資料，以充實教師的臨床醫學知識和教學內容。在實驗教學中，采用了案例教學法［3］，在實驗教材中編入病例分析的內容，這些病例都是我們實際工作中接診的典型病例。教學中要求學生根據教材中提供的患者臨床資料和實驗檢測信息對疾病做出診斷，分析發病機制和再發風險，并給患者或其家屬提出有價值的建議［4］。這一教學過程進一步激發了學生對醫學遺傳學課程的學習興趣，培養了學生應用醫學遺傳學知識與技能解決實際問題的能力。教學與醫學實踐相結合體現了醫學遺傳學的應用性，教師的臨床實踐為教學提供臨床資料、遺傳學資料和圖片資料，可激發學生學習興趣，有助于學生對抽象理論的理解，符合培養學生掌握分析解決臨床實際問題的醫學遺傳學知識與技能的教學目標。因此，教學與醫學實踐和科研實際相結合應作為醫學遺傳學教學總的指導思想，而不僅僅是課堂教學偶爾一用的教學方法。
精心設計教學方法，提高課堂教學效果
若要選擇應用恰當的方法、手段和技巧，使課堂教學游刃有余，必須在備課環節下大工夫，分析教學內容，精心構思、設計每一章節的教學方法、方式與技巧。在我們的教學實踐中運用并認為值得推薦的教學方法與技巧有:由淺入深逐步遞進法、辨析相近或相關的概念、列表比較并列相關的內容、樹形結構圖展示層次性知識結構、充分利用圖形、圖像、圖解、動畫、視頻等直觀教學材料和問題教學法等［5］。在問題教學法中對問題的設計頗有講究，通常就一個知識點設計一連串相關的問題，后一個問題以前一個問題為基礎，是前一個問題的拓展或深入。針對具體教學內容精心設計出一連串相關的問題，對學生的學習能起到很好的引導作用，能激發學生的討論熱情和學習興趣。通過精心設計和應用一系列方法、技巧，課堂教學效果大為提高。由于篇幅所限，有關教學方法和技巧另文詳細介紹和討論。在精選的教學內容中，包括基礎知識、基本原理、基本概念等絕大部分內容是要講授的，而主要靠記憶而不是理解的資料性內容、艱深的尖端技術和前沿成就留給學生自學。為了提高課堂教學效果，在開課之初就給學生強調預習的重要性，同時會把課程教學進度表和各章的教學基本要求給予學生，使學生的預習更有針對性。為了學生有較好的自學效果并及時復習鞏固課堂講授的內容，教師編寫了配合教材的習題，要求學生與教學進度同步練習和及時復習。在課程結束后交給老師，平定后作為平時成績計入課程總成績。通過這些措施，對學生預習和復習起到了有效的督促作用。
教學策略實施的效果
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一、激發學生興趣，營造學習氛圍
在初中階段，學生心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。
二、加強有效管理，追求共同進步
心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。
1．熟悉學生情況，保持良好的師生關系。
教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPT自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。
2．運用多種學習方法有效地促進學生的學習。
讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。
如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。 轉貼于
三、加強過程研究，提供學習支撐
1．要將理論與實際操作結合。
在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。
在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。
設計一項任務，比如用word 制作電子小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word 用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。
2．益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。像單一的打字練習枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。
3．教育學生健康上網。
篇10
關鍵詞：虐童；幼兒教師；傷害
諸如山西太原市藍天蒙臺梭利幼兒園，一名5歲女童因不會算“十加一”，在十分鐘內被女老師李某狂扇數十記耳光；浙江溫嶺的年輕幼兒園教師顏某揪著一個男孩的兩只耳朵將其提x地面20厘米，并要求同事拍照留念，幼兒嚎啕大哭，而她卻面露喜色；廣州市番禹區子惠康復中心老師許立歡將年僅4歲的女童瑤瑤凌空甩地摔至右半身偏癱……
一、幼兒教師“虐童”行為對幼兒發展的負面影響
（一）身體傷害
不同程度的虐待行為會導致不同程度的身體傷害，輕者出現淤青或傷口，重者導致骨折或者殘疾。健康的身體是幼兒健康成長的前提條件，而教師的故意傷害行為嚴重阻礙了幼兒的健康發展，給幼兒的身體造成了傷害。
（二）心理傷害
0～6歲是人生命的初始時期，在這一階段，教師如果對幼兒實施虐待行為，使幼兒經常處于焦慮、恐懼、痛苦等情緒中，會給幼兒帶來不同程度的身體及情緒問題，可能導致幼兒頭痛、胃痛、噩夢以及注意力分散等癥狀，更會引起幼兒的入園焦慮以及恐懼。如果幼兒長期處于緊張、恐懼狀態，就會引起幼兒不愉快的情緒反應，并且隨著幼兒的成長、情緒過程的穩定化，不良情緒反應逐漸演變成情緒品質，變成其個性的一部分。此外，3歲以后，幼兒的道德感、羞愧感、自豪感等情感逐漸發展起來，逐步習得是非、好壞以及概括化的道德標準。受虐幼兒以及圍觀幼兒長期處于施虐者的恐嚇與震懾的暴力環境中，容易形成不正確的自我概念與價值判斷標準，影響其樹立正確的人生觀與價值觀。
二、幼兒教師“虐童”行為產生的原因
（一）幼兒教師人格特征
1.性格與氣質方面。幼兒教師的氣質，即脾氣秉性、情緒情感。實踐證明，有耐性、情感豐富、熱情開朗的幼兒教師能更好地完成教學活動。輕松、愉悅、活潑、情緒飽滿的教師表情豐富，更容易進入角色，同時也更容易使幼兒受到積極情緒的影響，引發求知欲，愿意與教師一同融入教學活動中；而缺乏熱情，表情呆板的教師組織的活動效果不如前者。
2.自我調控方面。幼兒教師自我調控系統的完整性與統一性很大程度上影響著幼兒教師的教育活動。實事求是的自我評價是完善人格的前提，如果幼兒教師不能正確地感知、判斷和評估自己的思想與行為，不能正確地認識自我，必然會影響教學活動。如果幼兒教師不能進行良好的自我監控、自我教育，面對挫折、打擊和灰心失望以及家庭矛盾的時候缺乏良好的調節能力，則會產生不良行為，危及幼兒。
（二）幼兒教師專業素質
1.專業素質結構不合理。作為一名合格的幼兒教師，要具備通識性知識、專業理論知識以及彈、唱、畫等技能技巧。目前，有很多幼兒教師只注重彈、唱、跳、畫等技能技巧，容易忽視學前教育的專業理論知識以及通識性知識的掌握。這樣就導致幼兒教師不夠熟悉幼兒的身心發展規律，不能很好地了解幼兒當下的需要和現有水平，以至于不能真正體會幼兒的思維方式與表達方式，了解幼兒的內心體驗和行為方式，從而進行有針對性的教育。
2.職業認同感不高。教師職業認同是教師對其職業及內化的職業角色的積極的認知、體驗和行為傾向的綜合體，它是教師個體的一種與職業有關的積極態度。幼兒教育處于整個教育環節的最底層，有些幼兒教師尤其是民辦幼兒園教師看不到自己工作的意義和價值，工資待遇低、工作繁雜瑣碎，工作幾乎成了一種勞役和折磨。教師對該職業的專業性與特殊性認識不足，認同度、期望值不高，使幼兒教師無法從工作中獲得幸福與滿足，進而滋生不良情緒并發泄到幼兒身上。
3.職業道德水平偏低。教師的職業道德即師德，是指教師在長期的教育教學實踐中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的綜合，是教師的思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現，也可以稱之為教師的專業倫理規范。良好的職業道德觀幫助教師樹立正確的價值觀、師生觀。當下我國幼兒教師需求缺口大、來源廣、流動性高且地位較低、待遇較差，致使我國幼教隊伍的整體素質參差不齊、職業道德水平不高。
（三）幼兒教師工作強度大
幼兒教師教育對象特殊，工作內容繁雜。在進行教育的同時要兼顧照料幼兒生活起居的任務。此外，幼兒自我保護意識較差，活潑好動，戶外活動過程中，需要幼兒教師關注每一位幼兒的人身安全。這些活動都在無形之中增加了幼兒教師的工作量，導致幼兒教師的工作任務重、生活節奏快且精神緊張。
（四）幼兒教師社會地位
1.工資待遇偏低。目前，我國幼兒教師的經濟收入和待遇普遍不高。盡管《教師法》規定“教師平均工資不得低于國家公務員的工資水平”，但由于地域經濟發展差異、幼兒園編制有限、幼兒園經營管理制度不同等原因，幼兒教師工資水平與規定仍有很大差距。此外，編制內外的教師待遇差別明顯。如某示范性幼兒園一名有多年工作經驗的聘用制教師月薪只有1 200元左右，還沒有達到一名新進在編教師試用期的工資水平，且沒有醫療保險、生育保險等社會保障。
2.職業聲望偏低。在中國科協聯合中國科普研究所的“第六次中國公眾科學素養調查結果”顯示，我國公眾認為教師的職業聲望最高，為57.2%。但在整個教育系統內部，大學教師排名第2，中學教師排名第8，小學教師排名第13，幼兒教師排名第17。由此可見，盡管社會對教師行業的認可度比較高，但是學前教育作為教育鏈條的最底層，幼兒教師的自我認同度以及社會關注度仍須進一步提高。
四、有效防止幼兒教師“虐童”行為發生的對策
（一）教師方面
1.培養健康心理品質。幼兒教育的對象具有特殊性，這一年齡階段的兒童尚不完全具備自理能力以及自制能力，因此，幼兒教師的工作意義重大而繁煩瑣。幼兒教師必須學會調控自己的情緒，找到合適的宣泄方式，培養良好的興趣愛好，學會適當放松、自我減壓，保證良好穩定的情緒狀態，給予幼兒飽滿的愛與積極的教育，促進幼兒身心健康和諧發展。
2.增強職業認同感。提高幼兒教師的職業認同感，需要幼兒教師充分地認識到該職業的重要性以及特殊性和復雜性，對自己所從事的職業進行準確定位，認識到幼兒教師是一種傳遞智慧、完善兒童心靈的職業，提高對幼兒教育事業的理解與認識，增強社會使命感。
3.提高自身專業素質。在“虐童”現象的警示下，我們應該著重提高幼兒教師的教育能力、教育機智，完善其相關專業知識，使幼兒教師在應對問題時，能夠采取科學正確的方式分析問題、解決問題。在增強自身專業理論素養的同時，注重相關法律常識的學習，了解作為一名幼兒教師應盡的義務以及享有的權利，保證自己在正確積極的教育觀和法律法規的指導下，以法律為準繩規范自己的行為，亦能用法律手段維護自身的合法權益。
（二）幼兒園方面
嚴格幼兒教師準入標準。要求從業人員具有教師資格證以及適當學歷水平。同時關注應聘者的健康狀況，包括身體健康以及心理健康，需要出具正規醫院的身體檢查健康證明，還可以在招聘時通過“幼兒師資心理質量表”“現場模擬”等方式對應聘者進行心理測試，考核其心理健康水平。
（三）政府方面
盡管法律約束是保護幼兒權益的最后一道防線，但有法可依是我們每個人的權利得以保障的基本前提。當前，我國學前教育相關文件有條例、規程或相關意見，但僅是一些行政規定，具有一定的指導性，并不具有法律約束力與權威性，因此應加快完善學前教育法制體系，用法律保障學前教育事業的規范性與科學性。此外，各級教育主管部門應嚴格執行有關幼兒園教職工工資待遇、社會保障等方面的政策，保障幼兒教師切身權益，只有在保障幼兒教師切身利益的前提下，才能使幼兒教師無后顧之憂安心工作。最后，規范幼兒園管理，明確各部門監管職責，規范社會力量辦園，明確辦園者資質、辦園設施、辦園質量等問題，對于社會力量辦園采取鼓勵與扶持的態度，加強日常管理與業務指導、建立學前教育質量評估與監測體系，保證其辦園質量，同時保障其合法權益；設置專門的學前教育管理機構，將幼兒園審批管理工作統一處理，避免無人管理以及管理混亂等現象，使幼兒教育規范化。
“虐童”行為，歸根結底是人的問題，教師作為一個獨立的個體，成長的環境與所受的教育共同作用，最終形成的看待事物的^念，即教師真實的那顆心，它比任何教育理念都更能影響教師外部的言行。所以在關注幼兒的同時，更要重視幼兒教師的專業化成長，提高幼兒教師自身修養，由內而外修養出一顆活潑透亮的心，給幼兒一個和諧健康的成長環境。
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