教學(xué)藝術(shù)與方法范文

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篇1

論文摘 要:教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其是在幼教的聲樂小課中，教學(xué)工作大有學(xué)問。在教學(xué)工作中，應(yīng)該更新教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。以教師的人格魅力激勵學(xué)生奮斗，用教師廣博的學(xué)識影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)，立志成才。為此，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。

教與學(xué)是性質(zhì)不同的兩種過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生頭腦中發(fā)生的內(nèi)部事件，教學(xué)是教師為了能夠影響學(xué)生頭腦里進(jìn)行的活動而提供的各種教學(xué)活動的總和。因此，教師所安排的教學(xué)應(yīng)該促使外部的教和內(nèi)部的學(xué)發(fā)生密切的關(guān)系，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)過程中去。怎樣使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去呢？這在很大程度上取決于教師采用的教學(xué)方法和具有的教學(xué)藝術(shù)。下面筆者根據(jù)自己多年的職教經(jīng)歷，談一點(diǎn)粗淺的看法。

1?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1?精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組織和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)計(jì)劃過程。

1.2?上好第一節(jié)課

課堂中新課的引入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果在這個(gè)過程中注意喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入方式，使學(xué)生從學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過程就有了一個(gè)可喜的開端。比如可以根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際情況，采用情景導(dǎo)入、本專業(yè)在社會實(shí)踐中的應(yīng)用導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、直觀教具演示導(dǎo)入、名人故事導(dǎo)入等，都具有很強(qiáng)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

1.3?上好每一節(jié)課

在注意上好第一節(jié)課的同時(shí)，需要教師用自己的人格魅力將學(xué)生的心手?jǐn)n到課堂上來，用心上好每一節(jié)課，用知識的力量去征服學(xué)生的心。應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識性、趣味性結(jié)合起來，利用真人示范、影像資料、掛圖、多媒體課件直觀性教學(xué)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使每節(jié)課有新意，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在愉快的氣氛中獲取知識。

2?采用適當(dāng)教學(xué)方法

2.1?突出重點(diǎn)

在教學(xué)過程中，只有抓住重點(diǎn)，才能突出重點(diǎn)。對于重點(diǎn)問題，關(guān)鍵是講清、講透。精講不等于少講，要質(zhì)量上求精，在深度上求透。對于能舉一反三的內(nèi)容，其中“舉一”是教師的事，要多講，講深講透，直到學(xué)生能“反三”為止;而“反三”是學(xué)生的事，是學(xué)生利用已知求未知的過程，教師千萬不能包辦代替。比如，聲樂作品，教師只講解演唱技巧和作品介紹，而如何去唱出自己的音樂，如何去藝術(shù)處理作品也就是如何進(jìn)行二度創(chuàng)作是學(xué)生利用已知求未知的過程，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探索，教師應(yīng)該多啟發(fā)、引導(dǎo)。

2.2?講清難點(diǎn)

如何確定難點(diǎn)呢？首先可根據(jù)教師自己在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)感到最困難的地方;其次應(yīng)根據(jù)在以往的教學(xué)中學(xué)生提問最多的地方。確定難點(diǎn)后關(guān)鍵是講清，講清的最好方法是解扣法。扣在什么地方，就解什么地方，可收到迎刃而解的效果。比如學(xué)生在演唱作品難句時(shí)高音上不去的問題，是因?yàn)闅庀⒅瘟α坎粔蜻€是因?yàn)榍惑w聲音位置打開不夠，找到學(xué)生的技巧瓶頸后講清氣息與腔體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)關(guān)系，幫助學(xué)生越過技巧上的瓶頸，自然就會解決高音演唱問題。

2.3?設(shè)置疑點(diǎn)

設(shè)置疑點(diǎn)應(yīng)講究“問的藝術(shù)”。問得好，猶如一粒石子投入水中，可激起學(xué)生朵朵思緒的浪花。比如在聲樂課中提出“這首歌怎么唱聲音會很好聽？”或者“怎么唱能既舒服又感人？”問題一提出，立即引起學(xué)生的極大興趣，很想知道這個(gè)中原由。設(shè)置疑點(diǎn)可以采用許多方式，通常有自問自答，師問生答，只問不答等，究竟用什么方式，應(yīng)根據(jù)課堂情況靈活掌握。

3?注意課堂語言藝術(shù)性

3.1?言簡意賅，通俗易懂

在教學(xué)過程中，應(yīng)該用最簡潔的語言，說出深刻的道理，描述復(fù)雜的事物。比如對于演唱來說找“三點(diǎn)”，一點(diǎn)氣息支撐“松勁不松氣”，二點(diǎn)腔體打開“放勁開不能使勁開”三點(diǎn)找位置“低音高唱高音低唱”，把難懂的理論技巧用最通俗易懂的話語直接點(diǎn)出來。

3.2?幽默詼諧，雅而不俗

幽默是一個(gè)人的學(xué)識、才華、智慧、靈感在語言表達(dá)中的閃現(xiàn)，是一種善于捕捉笑料和詼諧想象的能力。在課堂上使用幽默詼諧的語言，可以活躍氣氛，啟迪靈感，收到意想不到的效果。比如在課堂討論時(shí)，稱贊學(xué)生問題回答得好:膝蓋上掛暖壺，水平比較(腳)高。對學(xué)生回答問題跑題:“膝蓋上釘掌，離題(蹄)太遠(yuǎn)”。在使用幽默詼諧語言時(shí)，不要用不雅語言、譏諷缺陷的語言、有辱人格的語言。 轉(zhuǎn)貼于

4?應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

4.1?現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

曾經(jīng)在一段時(shí)間有這樣的說法:“繪圖取消圖板，上課取消黑板。”但在實(shí)際教學(xué)效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不喜歡單一的課件教學(xué)，這就告訴我們，在教學(xué)過程中應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，這樣更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者采用課件加黑板粉筆;真人示范加影像資料加教具的教學(xué)方法受到學(xué)生普遍歡迎，教學(xué)更具有互動性、情境性、交互性，極大地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)效果。

4.2?課件內(nèi)容要詳略得當(dāng)

制作課件，要避免長篇大論，教材搬家。最好是文、圖、畫、音并茂，詳略疏密有度。做到教師要有講頭，學(xué)生要有聽頭。在專業(yè)課的課件制作時(shí)，應(yīng)將一些學(xué)生感到不易理解、想象起來有一定困難的內(nèi)容，用課件形式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生一目了然。

5?熱愛教學(xué)，為人師表

5.1?首先過好“二關(guān)”，具有“二氣”

作為一名稱職的教師，首先應(yīng)過好理論關(guān)，即具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，具有教學(xué)的靈氣。同時(shí)應(yīng)過好實(shí)踐關(guān)，即對本專業(yè)所涉及的大多數(shù)設(shè)備能動手使用，實(shí)際操作不發(fā)怵，具有教學(xué)的底氣。

5.2?兼收并蓄，認(rèn)真?zhèn)湔n

通過聽老、中、青教師的課，取長補(bǔ)短;從專業(yè)雜志、業(yè)務(wù)書籍等收集相關(guān)資料;向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授、講師請教;通過親身演唱、演出、示范來獲得第一手資料豐富備課內(nèi)容。做到取一家之長，模仿為主，取多家之長，兼收一身;日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

5.3?嚴(yán)于律己，教書育人

榜樣的力量是無窮的。教師認(rèn)真對待每一節(jié)課，每節(jié)課提前到教室做好教學(xué)準(zhǔn)備，耐心進(jìn)行課后的解難答疑，及時(shí)對課堂、檢課中存在的問題進(jìn)行講評、訂正。這些有形無聲的身教勝于有聲無形的言教。作為一名教師，處處嚴(yán)于律己，為人師表，這是對學(xué)生最生動最有效的思想教育。同時(shí)，對待學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)懷。表揚(yáng)有根有據(jù)，批評以理服人。教師自己有錯就改，敢于自我曝光，自我批評。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育；雕塑；興趣

作者簡介：閆建軍，1987年1月出生，男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，南京藝術(shù)學(xué)院碩士。研究方向：雕塑。揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院助教

在高職藝術(shù)教育中，學(xué)制3年，課程安排緊湊，大班授課，教學(xué)周期時(shí)間短，和雕塑有關(guān)的課程通常為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的城市景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，以及產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的雕塑造型課程等。課程前期我們都將把雕塑的概述、雕塑史、雕塑的表現(xiàn)形式、制作方法與流程進(jìn)行理論授課與實(shí)踐操作相結(jié)合。那么對于新形勢下高職藝術(shù)教育的要求，我們在課程設(shè)置上進(jìn)行針對性的教學(xué)模式。

一、雕塑理論教學(xué)

雕塑是一門涵蓋知識廣、跨專業(yè)的學(xué)科，在理論教學(xué)中，需要把雕塑的概念，中外雕塑發(fā)展史及現(xiàn)狀進(jìn)行講述。需要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，學(xué)生初步接觸雕塑，往往心比較散，需要運(yùn)用五彩斑斕的雕塑圖片來吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的眼球。雕塑是一門造型藝術(shù)，運(yùn)用多媒體能更直觀的讓學(xué)生來了解雕塑。同時(shí)課堂上可以將學(xué)生可能僅僅認(rèn)為是雕塑的西方雕塑石膏像與當(dāng)代雕塑作品的實(shí)物擺在課堂增加好奇心與學(xué)習(xí)熱情。在講述雕塑的造型特征與分類，以及中外雕塑基本發(fā)展史時(shí)也要結(jié)合當(dāng)下雕塑的發(fā)展，讓學(xué)生了解更新的雕塑藝術(shù)潮流與動態(tài)。我們通過中外雕塑重要的時(shí)期的重要雕塑家的作品的解讀，特別是一些雕塑背后與藝術(shù)家相關(guān)的趣聞來加深學(xué)生的興趣。讓學(xué)生了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)方法、不同表現(xiàn)媒介的雕塑藝術(shù)，多維度的理解雕塑。理論教學(xué)的過程中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。讓理論落實(shí)到一件件偉大的雕塑作品身上，更具象直接的接受知識。

二、雕塑實(shí)踐教學(xué)

雕塑的課堂教學(xué)本就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。通過對雕塑理論的梳理，了解學(xué)生的興趣，通過臨摹繪制雕塑素描稿了解學(xué)生的二維繪畫能力培養(yǎng)一定的造型基礎(chǔ)。課堂準(zhǔn)備一點(diǎn)油泥或者讓學(xué)生尋找一定的材料進(jìn)行雕塑造型語言的初探。課堂速塑，目的是解決初學(xué)者上泥及造型的方法，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生對于形體結(jié)構(gòu)的把握。速塑中最大的問題是解決重心、結(jié)構(gòu)基本型以及懂得何時(shí)“收”。完成什么樣子并不是我們的目的，但是卻培養(yǎng)了學(xué)生的整體造型能力以及三維實(shí)體創(chuàng)造造型的興趣。結(jié)合速塑與速寫結(jié)合訓(xùn)練，我們會把泥塑的制作流程與方法通過示范寫實(shí)人物頭像的形式展現(xiàn)給同學(xué)們學(xué)習(xí)。泥塑頭像是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用雕塑特有的藝術(shù)語言來三維的認(rèn)識理解以及表現(xiàn)對象，也為雕塑創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在泥塑頭像的教學(xué)中，我們要教會學(xué)生泥塑頭像的比例關(guān)系、動態(tài)等重點(diǎn)與難點(diǎn)，上泥與深入塑造的過程中要不斷的看整體調(diào)整形體，不能局部。在泥塑頭像后，教師示范怎么翻制模具，從劃模具線到插插片，從噴隔離劑到外模石膏的施工要領(lǐng)，從內(nèi)模刷樹脂到合模，從修整模具到打磨上色這整個(gè)流程，讓學(xué)生真實(shí)全面的看到整個(gè)雕塑的過程。這樣加深了學(xué)生對于雕塑施工的認(rèn)識。在基礎(chǔ)泥塑頭像教學(xué)后，我們會給學(xué)生出題，根據(jù)學(xué)生想做的雕塑題材的不同進(jìn)行分組，通常分為圓雕、浮雕以及金屬焊接雕塑大組，再細(xì)分為卡通泥塑組、寫實(shí)雕塑組、當(dāng)代雕塑組、觀念材料雕塑組等創(chuàng)作小組。讓學(xué)生從各個(gè)渠道搜集想要表達(dá)的對象的資料，另外給予創(chuàng)作指導(dǎo)，然后根據(jù)尺寸的不同，或個(gè)人、或成組進(jìn)行雕塑。在課程進(jìn)行到這里，我們也會讓學(xué)生課外訓(xùn)練“尋找與升華”，即搜集日常生活中的廢舊木板、鋼板、機(jī)械零件、磚石進(jìn)行藝術(shù)處理。一方面學(xué)習(xí)傳統(tǒng)架上雕塑和泥塑創(chuàng)作，另一方面也學(xué)會運(yùn)用材料加以金屬鍛造、焊接等。當(dāng)然對于軟雕塑也是需要一定的時(shí)間加以課堂講授與實(shí)踐。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，給予學(xué)生“為自己做一件專屬藝術(shù)品”的概念，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間點(diǎn)燃，教師在構(gòu)思到草稿及小稿的創(chuàng)作中給予糾正與發(fā)散。學(xué)生有天馬行空的想象力，我們要正確的引導(dǎo)他們，同時(shí)也要關(guān)注能力強(qiáng)的學(xué)生與“問題學(xué)生”。要讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力普通的學(xué)生，同時(shí)“問題學(xué)生”在我看來是一把“雙刃劍”，這一類學(xué)生平時(shí)由于各種原因會對教師、對課程懶散甚至厭惡，那么我要做的是從一開始就關(guān)注與關(guān)心他們，像做朋友一樣，讓他們提高興趣，由于雕塑的特殊性可以吸引這些學(xué)生主動的去關(guān)注與學(xué)習(xí)，會去想表現(xiàn)他們感興趣的游戲人物、卡通形象、個(gè)性、當(dāng)代廢物拼接等藝術(shù)形態(tài)。這樣一來整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍也會利于教學(xué)的開展。我們也會組織學(xué)生看雕塑展覽，以及雕塑工廠的制作模式，也會把雕塑整個(gè)行業(yè)流程告訴學(xué)生，便于將來加以運(yùn)用。

三、課堂講評教學(xué)

在整個(gè)雕塑課程結(jié)束的時(shí)候，我們會重溫雕塑基本理論知識點(diǎn)，讓學(xué)生能把在實(shí)踐中所學(xué)所想再次真實(shí)的回歸到理論中去，這樣更充分的去消化知識點(diǎn)，鞏固知識結(jié)構(gòu)。把學(xué)生把設(shè)計(jì)草稿、雕塑速塑小稿、設(shè)計(jì)作品、材料工藝作品等進(jìn)行規(guī)整，運(yùn)用一定的課時(shí)量在全班運(yùn)用PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。教師也會在過程中把學(xué)生的作品所涉及的雕塑風(fēng)格、造型、工藝等進(jìn)行重溫，指出問題、分析并解決問題。

四、雕塑教學(xué)的思考與改進(jìn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平以及追求審美情趣的不斷提高，藝術(shù)市場的繁榮，種種原因催生了雕塑藝術(shù)在我國的發(fā)展與改革。在城市中、園林中、消費(fèi)場所、甚至人們家里都不同程度的加大雕塑藝術(shù)的篇幅。如今無論是各大美院還是高職高專院校都逐漸建設(shè)完善雕塑學(xué)科建設(shè)。高職藝術(shù)教育中雕塑教學(xué)的位置是微妙的，課程的周期短，為了更好的讓這一古老而又新奇的造型藝術(shù)更好的為我們高職藝術(shù)院校學(xué)生而增加競爭力，我覺得有必要在第一學(xué)年開始就從基礎(chǔ)課開始逐步滲透空間思維的培養(yǎng)，在各門專業(yè)課的銜接上做好必要的鋪墊與延生。當(dāng)然在雕塑課程的學(xué)習(xí)周期里更要讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，迅速運(yùn)用課堂講授與實(shí)踐讓學(xué)生了解雕塑藝術(shù)，而且要讓運(yùn)用幽默的教學(xué)手段感染學(xué)生增加學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，我一直相信這一點(diǎn)。高職藝術(shù)教育是發(fā)展的越來越快，學(xué)科建設(shè)與課程設(shè)置的完善，專業(yè)的核心競爭力都在改善與提高。雕塑教學(xué)作為藝術(shù)類學(xué)科中的重要的一門類，也需要教師更廣闊的視野和動手能力來帶動學(xué)生。由于該文只是梳理了自己針對高職藝術(shù)院校學(xué)生的基本情況的教學(xué)的教學(xué)方法與心得體會，不涉及高等院校獨(dú)特的教學(xué)手法與手段，難免有遺漏和遺憾，還需要在實(shí)踐中總結(jié)，讓我們教師自身與學(xué)生都能不斷提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.《新時(shí)期談?wù)劯叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)》.教育研究，1996（5）.

篇3

問題：

一、實(shí)事求是，不夸大不縮小

在與學(xué)生談話時(shí)，要以運(yùn)用報(bào)道性語言為主，輔之以推理性和判斷性語言，這樣可以使學(xué)生有實(shí)事求是之感，因?yàn)檫@樣的話不是去指責(zé)、批判，而是讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)來評判自己，這樣做，學(xué)生就能做出自制的反應(yīng)，并提高自我調(diào)節(jié)的能力，對自己的語言和行為負(fù)責(zé)。如果談話中，教師隨心所欲地把責(zé)任加到學(xué)生身上，就會使學(xué)生產(chǎn)生委屈、疑惑和恐懼，學(xué)生認(rèn)為自己的人格被貶低了，師生之間就缺少了共同的基礎(chǔ)，談話效果自然不會好。

二、善于運(yùn)用“釋義技術(shù)”

為了防止和消除師生談話時(shí)出現(xiàn)的分歧，教師要善于運(yùn)用“釋義技術(shù)”，向?qū)W生講明自己某些話的含義，提高學(xué)生對自己語言的可接受性，使其正確理解，這樣也可以傳達(dá)教師積極的情感和興趣，提高和學(xué)生談話的效果，使師生關(guān)系更加密切。

三、非語言的表達(dá)方式

師生談話時(shí)，教師的談話語調(diào)、面部表情、動作姿態(tài)、儀表態(tài)度都會直接刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生不同的心理效應(yīng)，因此，教師要特別注意運(yùn)用好這些非語言的表達(dá)，使學(xué)生感到教師親切并受到鼓舞。

四、使語言既有啟發(fā)性又有鼓勵性

教師和學(xué)生談話時(shí)，可以提出引發(fā)思考的問題，激勵學(xué)生自我評價(jià)、自我教育，要以鼓勵表揚(yáng)為主，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，批評其不足，調(diào)動他們自我完善的想法。在批評缺點(diǎn)錯誤時(shí)，切忌不顧學(xué)生自尊心的單純指責(zé)，更不能諷刺挖苦，要做到語言有分寸。教師的語言美，可以使學(xué)生隨時(shí)感受到教師的愛，從而增強(qiáng)自信心。師生談心事時(shí)，教師還要使自己的語言具有知識性、思想性，又充滿幽默和風(fēng)趣，具有趣味性，使談心在寬松和諧的氣氛中進(jìn)行。

五、調(diào)整談話方式

教學(xué)中，教師要變枯燥為有趣、變復(fù)雜為簡單、變困難為容易、變抽象為形象、變難懂為易懂，以及變凌亂為條理、變死板為活潑，提高教學(xué)藝術(shù)效果。

篇4

[關(guān)鍵詞]會計(jì)課堂 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是依靠教師與學(xué)生的默契配合，通過多種手段來完成教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜過程。運(yùn)用綜合藝術(shù)搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對教師來說，不僅是完成工作任務(wù)，更是一項(xiàng)恒久地科學(xué)課題和持久的藝術(shù)追求。特別是會計(jì)教學(xué)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍覺得難學(xué)、難懂、難掌握。我在多年的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用科學(xué)與藝術(shù)的教學(xué)方法，明顯地提高了教學(xué)效果。

一、注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師作為傳道授業(yè)的指路人，在講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識和更新知識的能力作為教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也就是在安排怎樣教的同時(shí)，還要考慮到啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為設(shè)計(jì)教學(xué)過程的主要出發(fā)點(diǎn)，使以學(xué)生為主體的教學(xué)方式成為提高教學(xué)效果的根本保證。

1.采用靈活生動的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過選擇靈活生動的教學(xué)方法，如采用談話、討論、實(shí)踐練習(xí)、講授和交流讀書技巧、師生互動等，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。課堂知識的掌握，離不開一定量習(xí)題的演算練習(xí)，在給學(xué)生講解例題和習(xí)題時(shí)，要注重啟發(fā)式教學(xué)，講解解題思路、分析方法，并嘗試在教學(xué)和測驗(yàn)中運(yùn)用自編題目。如，可以在題目中一是設(shè)置隱含條件，以鍛練和培養(yǎng)學(xué)生形成慎密的解題習(xí)慣，二是設(shè)置多種因素，以培養(yǎng)學(xué)生提高分析判斷能力，教會學(xué)生怎樣分析已知條件，挖掘隱含條件，排除干擾條件，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎鼋忸}過程。

3.旁征博引，提高學(xué)生的綜合思維能力。教師精通教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)科發(fā)展的整體進(jìn)程和前沿知識。而學(xué)生往往是處于入門學(xué)習(xí)的初級階段。因此，教師在把自己掌握的系統(tǒng)化的專業(yè)知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，有目的地導(dǎo)入與之相關(guān)的專業(yè)知識，并把自己如何分析問題、思考問題，把自己的思路和心得體會傳授給學(xué)生，拓展思路，讓學(xué)生學(xué)會思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)會對系列專業(yè)知識的融會貫通，實(shí)現(xiàn)解一題會一類，解一類會多類，觸類旁通。

4.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立工作的能力。要指導(dǎo)學(xué)生：“先預(yù)習(xí)，后聽課；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先閱讀，后總結(jié)”。給學(xué)生上每一堂課，都要介紹本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。每學(xué)習(xí)完一章節(jié)，都要讓學(xué)生自己做小結(jié)，并選下一章節(jié)中的一定內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，提出問題和要求，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。對有代表性的問題，要適當(dāng)誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自己去分析、總結(jié)、歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不論是在以后的學(xué)習(xí)中，還是在工作中，都能夠應(yīng)對自如。

二、注意口頭語言、板書語言、形體語言的結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效果

1.講究語言技巧，突出授課的啟迪性、誘導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境。語言是傳遞信息的“載體”，教師的語言不僅應(yīng)該做到準(zhǔn)確、清晰、生動、邏輯性強(qiáng)，而且還應(yīng)具有簡明、形象、親切、風(fēng)趣等特色。形象、生動、幽默，充滿個(gè)性化的語言，比空洞的說教有用的多，它會給學(xué)生留下難以磨滅的印象。

2.講究板書技巧，突出每節(jié)課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)。課前要對板書的布局，板書的的內(nèi)容，板書的時(shí)機(jī)做合理設(shè)計(jì)。板書整體布局要合理完整，有條理，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要簡潔扼要。既便于學(xué)生做筆記，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)基本線索，又對口頭語言起到輔助襯托作用。每堂課下課時(shí)，所講的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)最好都完好地留在黑板上，便于下課前做總結(jié)。

3.講究形體語言，使課堂講授立體化、生動化。形體包括面部表情、手勢、身體姿勢等。授課時(shí)教師應(yīng)使自己的形體語言讓人覺得舒服、自然、得體，與口頭語言配合默契，以便更好的增強(qiáng)口頭語言效果。

4.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段有助于避開繁瑣的教學(xué)，極大地豐富課堂教學(xué)信息量。例如，放映一些教學(xué)錄像片，聲色并茂，直觀性強(qiáng)，范圍廣，花費(fèi)時(shí)間又短，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師課堂講授。投影儀也是教師的好幫手，其方便快捷，既可以加快講課進(jìn)度，又可以多展示相關(guān)知識。其信息量大、科技含量多、示范性強(qiáng)，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

1.本科要備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，熟悉教材內(nèi)容，明確大綱要求，清除每個(gè)學(xué)生的智力、非智力因素和知識水準(zhǔn)，做好因材施教，分類教學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，作為基礎(chǔ)課教師，必須要注意課堂內(nèi)容和后繼專業(yè)課的聯(lián)系，清楚在后繼專業(yè)課中用到哪些自己所教課程的知識，所用知識的深度和廣度，以便在授課時(shí)重點(diǎn)講解，使授課內(nèi)容有的放矢，保證學(xué)生熟練掌握，真正做到學(xué)以致用，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

2.注重整體設(shè)計(jì)。對整個(gè)課程、每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元、每節(jié)課的教學(xué)過程都要做精心設(shè)計(jì)。尤其對每節(jié)課，如何復(fù)習(xí)舊知識，怎樣導(dǎo)入新課，選擇什么方法講授，怎樣總結(jié)，留什么作業(yè)等都要認(rèn)真考慮。引人入勝的開頭，興趣盎然的教學(xué)主體，耐人尋味的結(jié)尾，優(yōu)美的語言，得體的教態(tài)，簡潔的板書，合理的節(jié)奏……使學(xué)生上一節(jié)課就如同欣賞一件藝術(shù)品一樣沉浸在美的享受中。

3.課堂教學(xué)注重貫穿“四給”：即充分給學(xué)生“說”、“想”、“看”、“練”的機(jī)會，講究講授、誘導(dǎo)、提問的手段性，避免“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。課堂教學(xué)過程應(yīng)突出對規(guī)律性知識的講解，縮減不必要的重復(fù)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種會計(jì)處理方法的內(nèi)在處理規(guī)律。例如，教師在講解原材料采購的帳務(wù)處理時(shí)，可重點(diǎn)講述資金類帳戶與材料采購帳戶之間的對應(yīng)關(guān)系，并舉出一個(gè)對應(yīng)分錄，而不必詳細(xì)講述同一類型的其他會計(jì)分錄，并要求學(xué)生思考總結(jié)這些分錄的共同規(guī)律，鍛煉學(xué)生思考解決問題的能力。教師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)做到有張有馳，聽想配合，學(xué)練相輔。

篇5

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 分析 改革

一、實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法的背景與意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在北美已有100多年的歷史，形成了基于系統(tǒng)科學(xué)分析與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)課程體系。如國外學(xué)者奧姆斯特丹提出必須從城市生活的特性展開調(diào)查；麥克哈格將“千層餅”分析圖模式引入設(shè)計(jì)教學(xué)中；英屬哥倫比亞教授patrick condon在設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)場地分析與方法論課程等。

國內(nèi)許多專家和學(xué)者在大量環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，也將實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法引入到設(shè)計(jì)課程中。如北京大學(xué)俞孔堅(jiān)一直致力于將哈佛大學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程引入國內(nèi)教學(xué)體系中，重視環(huán)境數(shù)據(jù)的采集和場所多層次多角度分析方法；劉濱誼提出景觀空間形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理的景觀三元教學(xué)體系，將大眾行為習(xí)慣的調(diào)查研究作為景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校往往重視設(shè)計(jì)形式與表達(dá)手法以及圖紙的絢麗多彩，但往往忽視了對設(shè)計(jì)過程的調(diào)查分析試驗(yàn)，導(dǎo)致作品流于形式，無法解決環(huán)境中存在的實(shí)際問題。而北美設(shè)計(jì)教育體系中更重視分析過程，設(shè)計(jì)作品的目的是分析和解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，并且用于實(shí)踐，從而使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)市場需求。學(xué)生將從系統(tǒng)的分析課程中掌握專業(yè)技能，并且學(xué)習(xí)分析運(yùn)用各種專業(yè)知識和技能，掌握如尺度、軟景、空間、照明、心理滿足等處理手法。此教學(xué)方法改革對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義歸納如下：1.促使學(xué)生從設(shè)計(jì)之初就開始調(diào)查場地周邊功能關(guān)系、文化民俗和其他影響設(shè)計(jì)的因素，從而根據(jù)調(diào)查研究報(bào)告來進(jìn)行分析，對設(shè)計(jì)的主次、空間、功能和形態(tài)進(jìn)行客觀的排列和組織，避免設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)憑空想象的問題。2.借鑒北美設(shè)計(jì)院校課程團(tuán)隊(duì)分組與分工協(xié)作模式，成員以5人左右為一組，在老師的討論中選取規(guī)定區(qū)域中的某一場地作為調(diào)查研究對象，在分析課程中需要學(xué)生通過文字、表格、草圖多種方式闡述觀點(diǎn)，其必須擬定完整的項(xiàng)目實(shí)施框架，團(tuán)隊(duì)各成員分工合作才能完成這一設(shè)計(jì)思路表達(dá)的綜合課程，能幫助學(xué)生建立良好的工作框架和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.幫助學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域掌握全面的知識結(jié)構(gòu)，從主觀審美到客觀量化科學(xué)分析的交互設(shè)計(jì)體系。在此過程中加強(qiáng)與國內(nèi)外教師、多學(xué)科背景教師與同學(xué)的緊密協(xié)作，形成多學(xué)科、多層次的設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)，并且讓學(xué)生的課程作業(yè)更加多元化與國際化，成為建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與參加國際學(xué)生競賽的重要組成部分。

二、教學(xué)方法改革內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法作為一種課程體系，涉及設(shè)計(jì)學(xué)科的多門課程，需要擬定方法論教學(xué)大綱，對課程內(nèi)容和授課形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）基于實(shí)驗(yàn)與分析方法的教學(xué)大綱改革

研究制定系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與分析方法論教學(xué)大綱，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)有的歷史理論課程和不同尺度設(shè)計(jì)課程進(jìn)行補(bǔ)充與完善。系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與分析課程教學(xué)框架，將場地人文特征、地質(zhì)地貌、植被材料、交通功能、藝術(shù)風(fēng)格等多層面的科學(xué)調(diào)查與分析方法細(xì)化，設(shè)計(jì)不同課程的調(diào)查表格與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對不同層面的數(shù)據(jù)制定具有針對性的分析方法，并將其作為教學(xué)大綱的主體框架。

（二）教材案例的革新與優(yōu)化

革新分析方法論教材與引入國際經(jīng)典設(shè)計(jì)分析案例。借鑒北美課程中經(jīng)典設(shè)計(jì)案例與學(xué)生課程作業(yè)，開發(fā)從別墅庭院、屋頂花園、辦公中庭等小尺度設(shè)計(jì)到城市街道綠化、城市公園廣場、街區(qū)景觀、濱水景觀等大規(guī)模場景的調(diào)查實(shí)驗(yàn)與分析課件。設(shè)計(jì)分析案例來源于兩部分：其一為國內(nèi)外經(jīng)典景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐，調(diào)查分析從設(shè)計(jì)代表流派、設(shè)計(jì)方案表達(dá)到后期使用評估；其二為國內(nèi)外競賽與會議中的創(chuàng)新思維與材料技術(shù)課題，讓學(xué)生在分析過程中緊跟本行業(yè)動態(tài)，系統(tǒng)掌握不同尺度設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)調(diào)查方法與分析方法，并將其作為后期設(shè)計(jì)方案中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，讓設(shè)計(jì)成果客觀反映實(shí)際問題并且具有可實(shí)施性。

（三）多元化教學(xué)模式

打

破“授與學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，建立多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到公眾調(diào)查、設(shè)計(jì)反饋、團(tuán)隊(duì)討論、小組匯報(bào)中，有效地發(fā)揮其能動性與積極性。設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的特征要求學(xué)生既有繪圖與設(shè)計(jì)能力，又能夠表達(dá)設(shè)計(jì)與溝通設(shè)計(jì)，因此，多元化教學(xué)模式能鍛煉學(xué)生作為一個(gè)設(shè)計(jì)師的能力，而不僅是繪圖員和美術(shù)師。

三、教學(xué)方法改革要解決的主要問題和采取的主要方法

實(shí)驗(yàn)與分析課程涉及大量數(shù)據(jù)收集、實(shí)地考察和文獻(xiàn)查閱，必須將藝術(shù)設(shè)計(jì)的主觀感性教學(xué)方式進(jìn)行客觀量化分析，勢必與傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生一定的矛盾。需要解決以下三個(gè)主要問題。首先，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題，運(yùn)用科學(xué)方法處理實(shí)際設(shè)計(jì)案例。其次，引入案例分析教學(xué)，選擇國際上經(jīng)過poe后期評估的經(jīng)典案例與行業(yè)最新研究動態(tài)，講授設(shè)計(jì)與評價(jià)體系全過程。最后，解決現(xiàn)有教學(xué)方法單一的問題，引入北美高校設(shè)計(jì)類實(shí)地?cái)?shù)據(jù)調(diào)查、工作室教學(xué)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)合作、學(xué)生向政府與公眾匯報(bào)交流的多元化授課方式。

教學(xué)方法改革主要采用以下兩種方法路線。第一，采用對比試驗(yàn)的方法，將北美設(shè)計(jì)學(xué)科框架下的實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法的建構(gòu)主義教學(xué)理念應(yīng)用于本科部分設(shè)計(jì)課程與原理課程的實(shí)際教學(xué)中，并把教師的科研成果與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，8個(gè)教學(xué)周后，將實(shí)施此種教學(xué)理念的授課班級與傳統(tǒng)教學(xué)方式班級進(jìn)行比較，總結(jié)和評價(jià)實(shí)驗(yàn)與分析教學(xué)方法的授課效果。第二，堅(jiān)持以國際交流競賽與產(chǎn)學(xué)研合作為目標(biāo)，以中青年教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主導(dǎo)，以理論和設(shè)計(jì)課程多元化教學(xué)為實(shí)施平臺，創(chuàng)建傳幫帶良性循環(huán)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀設(shè)計(jì)：專業(yè)、學(xué)科與教育[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003 .

篇6

藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)方法

一、藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，藝術(shù)類學(xué)生將精力過多的放在專業(yè)上，對英語的重視程度不夠。眾所周知，我國高等院校藝術(shù)類考生的錄取主要考查考生的專業(yè)課成績，文化課錄取分?jǐn)?shù)在達(dá)到最低分?jǐn)?shù)線要求的情況下只做參考，且統(tǒng)一劃線的分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)。這就從某種程度上引導(dǎo)考生把大部分精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而英語的學(xué)習(xí)被放在藝術(shù)類專業(yè)考試結(jié)束后短短的幾個(gè)月時(shí)間里，做高考前的文化課沖刺。然而，英語課程的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)、積累的過程，這樣很明顯會導(dǎo)致藝術(shù)類考生高考入學(xué)英語成績較差，英語水平低的結(jié)果。其次、藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)造力極強(qiáng)、發(fā)散性思維比較活躍，但自制力較弱。他們個(gè)性突出，思維活躍，在學(xué)習(xí)與生活中都善于表現(xiàn)自己，具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，在課堂討論自己感興趣的問題時(shí)發(fā)言非常活躍，但易放難收，一旦發(fā)散開來，就會一直討論下去，對教師有效控制課堂紀(jì)律、掌握上課節(jié)奏有一定影響。同時(shí)，他們自制力卻相對較弱，導(dǎo)致了一些學(xué)生上英語課經(jīng)常出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。最后，藝術(shù)類學(xué)生普遍求知欲強(qiáng)、但缺乏恒心、學(xué)習(xí)缺乏主動性。他們非常清楚自己英語水平，也總是閃現(xiàn)出要好好學(xué)習(xí)英語的念頭，但每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，如：教材難度偏大，教學(xué)進(jìn)度過快等情況時(shí)，他們往往選擇放棄。他們對英語學(xué)習(xí)普遍存在著畏難情緒，更談不上什么學(xué)習(xí)積極性，只是在被動地學(xué)習(xí)英語。

二、藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)方法改進(jìn)探究

在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)有效的措施，以提高藝術(shù)類學(xué)生的英語水平，以適應(yīng)社會對他們的要求。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，改進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)：

第一，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。注重幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初、高中的基礎(chǔ)知識，上課時(shí)，對音標(biāo)、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)，再配以相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。通過不斷提醒和強(qiáng)調(diào)，加深他們對這些基礎(chǔ)知識的印象。

第二，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)基本為聽課、完成作業(yè)、考試和評講的套路模式。剛?cè)雽W(xué)的大一新生往往獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力較弱，因此，教師要引導(dǎo)他們合理、充分地利用課余時(shí)間，制定適合自己的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，配好學(xué)習(xí)藝術(shù)類本專業(yè)和英語等文化課程的時(shí)間。

第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師和學(xué)生積極開展交流與互動。例如：在課堂上，教師結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際能力和水平提出大量簡單且學(xué)生都非常感興趣的話題，這樣一來學(xué)生便會積極進(jìn)行思考與討論。與此同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生一定正確指導(dǎo)、不斷鼓勵學(xué)生發(fā)言。另外，在練結(jié)英語課文內(nèi)容時(shí)，分段落對全文進(jìn)行概括，學(xué)生可以先提出自己不同的觀點(diǎn)，再由教師和學(xué)生共同探討，最終教師給出正確的答案。這樣啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上思維活躍，積極思考。

第四，開展合作學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在英語寫、譯課堂中采用分組合作的學(xué)習(xí)方式。例如：每一個(gè)小組的學(xué)生代表對事先分配好的英語語句進(jìn)行翻譯。在每個(gè)學(xué)期中至少要組織兩、三次這種有趣的英語教學(xué)活動。除此之外，還可以在教師的正確指導(dǎo)下學(xué)生自行組織各種類型的英語課外活動，如：電影配音等。

第五，注重培養(yǎng)興趣。興趣的激發(fā)是提高學(xué)生英語教學(xué)水平的有效手段之一。興趣是人們認(rèn)識某一客體的一種積極向上的態(tài)度，也是人們?nèi)〉贸晒Φ闹匾疤帷Ｋ裕d趣對于語言類知識的學(xué)習(xí)是非常重要的。比如：在藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平主要取決于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的英語教師不僅要在課堂中傳授給學(xué)生一些必要的知識，還要傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能，與此同時(shí)更要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣一來學(xué)生便會由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綆椭鷮W(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。

第六，重視賞識教育。將賞識教育融入到藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中會提高他們的英語水平，學(xué)生在接受來自于教師或是自己的鼓勵、表揚(yáng)與認(rèn)可之后，學(xué)習(xí)的積極性會大幅度提高，學(xué)習(xí)的興趣也會被激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)中就能做到將英語與藝術(shù)放在同樣重要位置上，改變效率低下的狀態(tài)。

藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要每一位大學(xué)英語教師進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新，公平、公正的對待每一位學(xué)生，對學(xué)生不拋棄、不放棄，讓他們在中提高英語水平.

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙天毓.淺析藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教與學(xué)田[J].科技信息，2009（19）.

篇7

公共藝術(shù)教育作為高校學(xué)生非專業(yè)類學(xué)習(xí)課程，大多的學(xué)生礙于面子，羞于主動表現(xiàn)，在課堂互動和提問的環(huán)節(jié)，還存在部分學(xué)生“保持沉默、目無表情”的情況。公共藝術(shù)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極行動，但有部分學(xué)生對此感到羞怯，擔(dān)心自己做得不好而被其他學(xué)生嘲笑，有部分學(xué)生對此甚至存在排斥的現(xiàn)象。面對這類群體，普通的教學(xué)方法會造成課堂氣氛的尷尬和學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理，因此，教師主要的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都要隨之發(fā)生變化，為穩(wěn)定課堂環(huán)境并保護(hù)這部分學(xué)生的“自尊心”，首先要讓他們從思想上重視藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，這需要在教學(xué)中摸索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力性，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，堅(jiān)持從學(xué)生的興趣愛好、能力所及方面出發(fā)，并且高度重視學(xué)生的心理成長，打開他們的心扉，使其親身感受藝術(shù)的感召力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師可以抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)有全面藝術(shù)素養(yǎng)的綜合型人才。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合當(dāng)前的流行因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色，變“主動”為“被動”，并為學(xué)生提供的自我創(chuàng)作作品或是最新流行音樂精品展開音樂賞析，與學(xué)生共同挖掘作品潛在的藝術(shù)知識。當(dāng)然，在藝術(shù)作品的選擇上也要有利于音樂教學(xué)的“因材施教”，這樣不但豐富了教師對教學(xué)資料的積累、提高學(xué)生上課的積極性，而且也重新定義了學(xué)生對公選課程“為學(xué)分而學(xué)”的觀念。

二、“公共化”的特點(diǎn)

高校公共藝術(shù)公選課程面向全體在校大學(xué)生，因此具有“公共性”的特點(diǎn)。面對大學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊的狀況，在對公共藝術(shù)課程進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，需舍棄部分專業(yè)知識的傳授，采用因材施教的教學(xué)方法，照顧大眾群體的喜好，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的選定。高校也可以在保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，適當(dāng)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課下或是網(wǎng)絡(luò)通訊式的輔導(dǎo)，爭取以最快的時(shí)間將學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)到同一水平線上。由于我國各地音樂藝術(shù)教育程度的不同，致使在校大學(xué)生的音樂素質(zhì)良莠不齊，大部分學(xué)生對藝術(shù)課程的了解微乎其微，甚至連簡單的音階都沒有概念。在他們而言，藝術(shù)是“可望而不可及”的，還有部分學(xué)生羞于表現(xiàn)自己的才藝，或是覺得自身沒有音樂天賦而怯于張嘴演唱。面對這類“羞澀”的學(xué)生群體，教師要通過改變教學(xué)方法來打開專屬他們的世界，切忌急于求成，師生之間需要一定的人文關(guān)懷，逐步實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育課程的“公共化”特性。

三、“公共化”的教學(xué)模式

大學(xué)公共藝術(shù)教育課程表現(xiàn)為面向每一位學(xué)生的課程構(gòu)思、創(chuàng)設(shè)富含藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，旨在拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。公共藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的“公共性”是為了保證每一位學(xué)生的均衡發(fā)展而提出的，因此，公共藝術(shù)課程的整體規(guī)劃雖有統(tǒng)一的要求，但并非一成不變。相反，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長、提高文化藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更有效的藝術(shù)教育。將“公共化”的教學(xué)模式運(yùn)用到全校各門藝術(shù)課程的教學(xué)中，能在思想觀念上給予學(xué)生一種健康向上的價(jià)值導(dǎo)向。審美教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識藝術(shù)和追求、探索完美的藝術(shù)，樹立正確的人生觀和藝術(shù)價(jià)值取向，使學(xué)生具有深厚的人文藝術(shù)情懷。在技術(shù)、技能以及藝術(shù)表現(xiàn)上，尋找藝術(shù)與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，使學(xué)生既能對藝術(shù)作品進(jìn)行審美賞析，又能通過實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)作藝術(shù)形象，為學(xué)生掌握并愿意展現(xiàn)文化藝術(shù)增磚添瓦。

四、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思想與方法 知識與能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0029-02

數(shù)學(xué)思想是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識；基本數(shù)學(xué)思想則是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性、總結(jié)性和最廣泛的數(shù)學(xué)思想；而數(shù)學(xué)方法是以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法，即用數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)過推導(dǎo)、運(yùn)算與分析，以形成解釋、判斷和預(yù)言的方法.數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識中奠基性成分，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力必不可少的。數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，是把知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力教學(xué)的關(guān)鍵所在，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要性

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重視知識的傳授，忽視知識形成過程，聽數(shù)學(xué)思想方法的現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思維發(fā)展和能力提高。隨著教育改革的不斷深入，愈來愈多的教師們充分認(rèn)識到：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握必要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；另一方面，更要通過數(shù)學(xué)知識這個(gè)載體，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，更好地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)觀和一定的數(shù)學(xué)意識，在實(shí)踐生活中得以運(yùn)用。事實(shí)上，單純的知識教學(xué)，只顯見于學(xué)生知識的積累，是會遺忘甚至易于消失的，而方法的掌握，思想的形成，則能使學(xué)生終生受益，正是所謂“授之以魚，不如授之以漁”。不管他們將來從事什么職業(yè)和工作，數(shù)學(xué)思想方法，作為一種解決問題的思維策略，都將隨時(shí)隨地有意無意地發(fā)揮其隱形作用。

二、初中數(shù)學(xué)思想方法的主要內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想方法很多，最基本最主要的有：對應(yīng)的思想方法、轉(zhuǎn)化的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法和函數(shù)與方程的思想方法等。

1.分類的思想和方法。教科書中進(jìn)行分類的實(shí)例比較多，如有理數(shù)、實(shí)數(shù)、基本運(yùn)算、幾何圖形等分類的教學(xué)不僅可以使學(xué)生明確分類的重要性：一是使有關(guān)的概念系統(tǒng)化、完整化；二是使被分概念的外延更清楚、更深刻、更具體，并且還能使學(xué)生掌握分類的要點(diǎn)方法：（1）分類是按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，其結(jié)果也不同；（2）注意分類的結(jié)果既無遺漏，也不能重復(fù)交叉；（3）分類要按一定層次地進(jìn)行，不能越級化分，如不能把實(shí)數(shù)分為整數(shù)、分?jǐn)?shù)和無理數(shù)。

2.整體的思想和方法。整體思想就是處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，不是著眼于它的局部特征，而是把注意和著眼點(diǎn)放在問題的整體結(jié)構(gòu)上，通過對其全面深入的觀察，從宏觀整體上認(rèn)識其實(shí)質(zhì)，把一些彼此獨(dú)立但實(shí)質(zhì)上又相互緊密聯(lián)系著的量作為整體來處理的思想方法。整體思想在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，有著廣泛的應(yīng)用。

3.類比聯(lián)想的思想和方法。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中教學(xué)某些問題時(shí)根據(jù)事物間的相似點(diǎn)提出假設(shè)和猜想，從而把已知事物的屬性類比推廣到類似的新事物中去，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。如分式的各種運(yùn)算法則就是與小學(xué)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則類比聯(lián)想到的；再如由天平的平衡條件通過類比得出等式的基本性質(zhì)，由等式的基本性質(zhì)通過類比聯(lián)想得到不等式的相關(guān)性質(zhì)。這種方法體現(xiàn)了“法故而知新”和“以舊引新”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，這樣的設(shè)計(jì)起點(diǎn)低，學(xué)生學(xué)來易于接受。教學(xué)中因提供了思維發(fā)生的背景材料，既活躍了課堂氣氛，又有利于在完成新知的學(xué)習(xí)中有一種和諧、輕松的環(huán)境。

4.對應(yīng)的思想和方法。教學(xué)初一代數(shù)入門時(shí)，有代數(shù)式求值的計(jì)算，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)：代數(shù)式的值是由代數(shù)式里字母的取值而決定，字母取不同值時(shí)可得到不同的計(jì)算結(jié)果。這里字母的取值與代數(shù)式的值之間就建立了一一對應(yīng)關(guān)系，再如實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)，有序?qū)崝?shù)對與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)都存在對應(yīng)關(guān)系……在進(jìn)行此類教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意滲透對應(yīng)的思想，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生用變化的思想對待事物，又助于培養(yǎng)學(xué)生的函數(shù)思想。

5.數(shù)形結(jié)合的思想和方法。數(shù)形結(jié)合思想是指將數(shù)（量）與（圖）形結(jié)合起來進(jìn)行聯(lián)想、分析、研究、解決問題的一種思維策略。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說：“數(shù)與形本是相倚依，怎能分作兩邊飛，數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休”。這充分說明了數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要作用。①由數(shù)思形，數(shù)形結(jié)合，用形解數(shù)的問題。例如在《有理數(shù)及其運(yùn)算》這一章教學(xué)中利用“數(shù)軸”這一圖形，鞏固“具有相反意義的量”，了解相反數(shù)、絕對值的概念，掌握有理數(shù)大小的道理，理解有理數(shù)加法、乘法的意義，掌握運(yùn)算法則等。實(shí)際上，對學(xué)生來說，也只有通過數(shù)形結(jié)合，才能較好地完成本章的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，第五章《一元一次方程》中列方程解應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生畫示意圖常常會給解決問題帶來思路。第九章《生活中的數(shù)據(jù)》“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”及“復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖”，利用圖形來展示數(shù)據(jù)，很直觀明了。②由形思數(shù)，數(shù)形結(jié)合，用形解決數(shù)的問題。例如第四章的《平面圖形及其位置關(guān)系》中，用數(shù)量表示線段的長度，用數(shù)量表示角的度數(shù)，利用數(shù)量的比較來進(jìn)行線段的比較及角的比較等。

6.逆向思維的方法。逆向思維就是把問題反過來或從問題的反面思考或逆用某些數(shù)學(xué)公式、法則解決問題。加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識得到有效的遷移，如絕對值等于 ；2 ；的數(shù)有幾個(gè)，平方得 ；4 ；的數(shù)是什么，立方得 ；6 ；的數(shù)是什么，這些均為學(xué)習(xí)絕對值、有理數(shù)的乘方后的逆運(yùn)用，再如乘法分配律的逆運(yùn)用等等。

7.化歸與轉(zhuǎn)化的思想和方法。化歸意識是指在解決問題的過程中，對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之成為簡單、熟知問題的基本解題模式，它是使一種數(shù)學(xué)對象在一定條件下轉(zhuǎn)化為另一種數(shù)學(xué)對象的思想和方法。如有理數(shù)的減法運(yùn)算是利用了相反數(shù)的概念轉(zhuǎn)化為加法；學(xué)習(xí)方程和方程組時(shí)，通過逐步“消元”或“降次”的方法使“多元”轉(zhuǎn)化為“一元”、“高次”轉(zhuǎn)化為“低次”進(jìn)行求解；將多邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和進(jìn)行求解等問題均為化歸思想的運(yùn)用，它們都采用將“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”、將“陌生”轉(zhuǎn)化“熟知”、將“復(fù)雜”轉(zhuǎn)化為“簡單”的解題方法和技巧，其核心就是將有等待解決的問題轉(zhuǎn)化為有明確解決思路的問題，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和方法來加以處理，從而培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、運(yùn)動變化的觀點(diǎn)觀察事物、解決問題。

數(shù)學(xué)思想和方法不僅是上述幾種，這里不可能全面述之。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識的有機(jī)組成部分，是數(shù)學(xué)知識的精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力結(jié)構(gòu)，充分利用教材內(nèi)容對數(shù)學(xué)思想和方法反復(fù)滲透，從而幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)兩個(gè)遷移：一是要抓住概念、法則、公式、定理、性質(zhì)等共性進(jìn)行類比，實(shí)現(xiàn)知識上的遷移；二是要不斷研究實(shí)踐運(yùn)用知識、方法的共性，不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)能力上的遷移。最終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

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篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；實(shí)施

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)本身包括認(rèn)知和情感兩個(gè)方面。”教學(xué)活動并非只是一個(gè)在教師指導(dǎo)下師生共同參與的純認(rèn)知過程，情感過程自始至終伴隨著認(rèn)知活動的產(chǎn)生和發(fā)展。情感一旦成為支持、調(diào)節(jié)、推動學(xué)生參與認(rèn)知活動的動力，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于自覺能動的積極狀態(tài)。

一、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

1.在情境中讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

在輕松愉快、民主和諧的氛圍中，學(xué)生往往參與學(xué)習(xí)的欲望會被激發(fā)表現(xiàn)欲也會大大增強(qiáng)，因此，在教學(xué)中如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一種民主平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生便會敢于說，樂于說，愿意把自己的想法表達(dá)出來。例如，在教學(xué)《中位數(shù)》時(shí)，我首先出示甲和乙兩家公司的平均工資（甲公司平均工資2800元，乙公司2200元），提問：如果你去應(yīng)聘，你會選哪家呢？然后讓學(xué)生分組討論，并相互說說理由，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)選擇甲公司，理由是這家公司平均工資高，接著我又出示兩家公司的員工工資表，學(xué)生很快又選擇乙公司，理由甲公司大部分員工的工資都低于平均工資，只有該公司的經(jīng)理和副經(jīng)理工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平均工資，其余員工工資都在1500元左右，而乙公司盡管平均工資只有2200元，但大部分員工工資都在2000元左右，在整個(gè)過程中，我與他們共同探討，一起交流討論，學(xué)生覺得教師很可信，也很親切，也很愿意像對待同伴一樣把自己的想法說出來，加上教師及時(shí)的鼓勵和贊賞，學(xué)生討論的很開心，一致得出了結(jié)論，當(dāng)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)偏大或偏小數(shù)時(shí)，平均數(shù)用于表示數(shù)據(jù)的一般水平已經(jīng)不合適了，從而順利引出中位數(shù)的概念。

2.在教師規(guī)范的語言中讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)

要想使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，教師首先要用準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔的數(shù)學(xué)語言講課，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的示范、引導(dǎo)作用。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生跟著自己一起表達(dá)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中得到模仿、學(xué)會表達(dá)。

例如，有一道這樣的數(shù)學(xué)題：果園里有桃樹220棵，梨樹比桃樹的2倍少50棵，桃樹有多少棵？教師要引導(dǎo)學(xué)生把“比”字句變成“是”字句，因此這題的倍數(shù)關(guān)系可以表達(dá)為：梨樹是桃樹的2倍少50棵。通過這種轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)就會更加清晰、明了。

3.在用心傾聽中教學(xué)生表達(dá)

數(shù)學(xué)教學(xué)中要教會學(xué)生表達(dá)，教師必須善于轉(zhuǎn)變角色，把更多表達(dá)和展示的機(jī)會留給學(xué)生，用心傾聽他們的發(fā)言，學(xué)生才會覺得自己的發(fā)言受到尊重，從而更激起他們大膽發(fā)言，勇于表達(dá)的欲望。記得在教學(xué)《減法的性質(zhì)》時(shí)，有一位教師出示例題：王叔叔看一本234頁的故事書，第一天看了66頁，第二天看了34頁，剩多少頁沒有看完？引導(dǎo)學(xué)生列出：234-66-34， 234-（66+34），234-34-66三道算式，然后繼續(xù)問：還能不能列出其他算式？”，教師本意是讓學(xué)生說“沒有了”，可偏偏有個(gè)學(xué)生舉起了手：老師，還能列出算式。教師笑笑說：“能嗎？請你坐下來好好想想。”而在另一位教師的課堂上，我們看到了不同的景象。“是嗎？請你說說看，還能怎樣列式？”學(xué)生說：“我先整十整十的減，再分別減去個(gè)位上的數(shù)，可以列出：234-60-40-6-4，234-（60+30）-（6+4）兩個(gè)算式。教師對這位學(xué)生的想法大為贊賞，夸他會思考，肯動腦，其他的學(xué)生也對他投來欽佩的目光，在這樣的課堂中，教師善于聽學(xué)生發(fā)言，學(xué)生的想法得到了認(rèn)可，并可能不斷迸發(fā)出思維的火花，在學(xué)習(xí)中也會更加愿意去表達(dá)，去展示。而前者，由于教師缺乏用心的傾聽，往往會剝奪學(xué)生思考和表達(dá)的權(quán)利，長此以往，學(xué)生將漸漸失去傾訴和渴望表達(dá)的欲望。

二、教師要自覺調(diào)控自身的情感，運(yùn)用語言動作感染學(xué)生

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和情感，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影響。教師要從高高的講臺走下來，到學(xué)生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學(xué)生，與學(xué)生打成一片，用自己積極的情緒去感染學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系。只有形成這樣良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運(yùn)用語言、手勢等手段來激勵感化學(xué)生

三、設(shè)計(jì)生活化、情感化的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在生活當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?nèi)ド痰曩u雞蛋，該拿多少元、賣多少個(gè)雞蛋，是一清二楚。可是當(dāng)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，卻一時(shí)想不出8里面有幾個(gè)2。這時(shí)為什么呢？就是教學(xué)內(nèi)容必須具有生活性、情感性。情感與認(rèn)知存在著相互制約，相互促進(jìn)的客觀規(guī)律。一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感也越深厚；認(rèn)知越膚淺，感情也越膚淺。另一方面，情感對認(rèn)知活動又具有推動、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等功能，也就是說積極健康的情感對人的認(rèn)知活動起到積極的、發(fā)動作用，反之，則起阻礙與抑制作用。

篇10

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；思想方法；滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)中各類知識的紐帶，學(xué)生掌握了思想方法，不僅能深刻地理解數(shù)學(xué)知識，駕馭數(shù)學(xué)知識和形成能力，而且在以后的學(xué)習(xí)和工作中將長期發(fā)揮作用。因此，初一數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)在傳授知識和搞好技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視數(shù)學(xué)思想方法的早期滲透與訓(xùn)練，用高層次的觀點(diǎn)指導(dǎo)整個(gè)初一數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。

一、認(rèn)真挖掘初一數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)思想方法滲透與訓(xùn)練的素材

數(shù)學(xué)思想方法的滲透與訓(xùn)練沒有素材不行。而素材的選取不外乎有兩個(gè)途徑：一是從教材中挖掘，二是從教材外補(bǔ)充。整個(gè)初一數(shù)學(xué)教材充滿了分類思想、化歸思想、類比思想、數(shù)形結(jié)合思想以及概念抽象、逆向思維、換元等數(shù)學(xué)思想方法訓(xùn)練的素材，只要留心，俯拾皆是。例如，蘇科版七年級（上）：有理數(shù)的分類、大小比較、四則運(yùn)算法則，絕對值的定義過程，代數(shù)式的分類、方程的分類、角的分類等等都蘊(yùn)含了分類的思想。教材中大到教材的分類研究，小到某個(gè)習(xí)題的求解過程中分類思想的應(yīng)用，都是滲透與訓(xùn)練分類思想的很好素材。又如，“兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小比較”通過“絕對值”轉(zhuǎn)化為“兩個(gè)正數(shù)的大小比較”；“有理數(shù)的減法與除法”分別通過“相反數(shù)”與“倒數(shù)”轉(zhuǎn)化為“加法”和“乘法”；“解二元一次方程組”通過“消元”轉(zhuǎn)化為“解一元一次方程”；“異分母分?jǐn)?shù)的加減法”通過“通分”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”；“分式方程”通過“去分母”或“換元”轉(zhuǎn)化為“整式方程”等等都體現(xiàn)了化歸的思想。

除此之外，借助數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)的大小比較，從一個(gè)有理數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的三種可能位置入手，把絕對值和意義分三部分?jǐn)⑹鱿驅(qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想；用字母表示數(shù)的實(shí)質(zhì)就是“換元”，從而滲透換元的思想；通過講述“因式分解”與“多項(xiàng)式乘法”的關(guān)系，向?qū)W生滲透逆向思維的思想。

二、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與訓(xùn)練

初一數(shù)學(xué)教材十分重視數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，新的教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)思想方法的要求比以前提高了，也更明朗化了。那種不顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平強(qiáng)化訓(xùn)練是不可取的，但因其年齡小而放棄訓(xùn)練的做法更是錯誤的。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，要不失時(shí)機(jī)地以滲透的形式，搞好數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與訓(xùn)練，把傳授“數(shù)學(xué)思想方法”作為教學(xué)內(nèi)容來完成，形成學(xué)生所必需的思維能力。

1.針對初一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征，創(chuàng)設(shè)滲透數(shù)學(xué)思想方法的“情景”進(jìn)行滲透教學(xué)

例如，在講授有理數(shù)的定義時(shí)，首先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“整數(shù)、分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)”和“有理數(shù)包括正數(shù)和負(fù)數(shù)”這兩種說法錯在哪里？通過辯析，讓學(xué)生了解前種說法有重復(fù)，后種說法有遺漏，進(jìn)而介紹將有理數(shù)進(jìn)行分類的正確方法，通過對有理數(shù)分類錯例的分析，指出可以根據(jù)不同的需要采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，但必須對講授對象不重復(fù)、不遺漏，要著重引導(dǎo)學(xué)生討論“按數(shù)的性質(zhì)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將有理數(shù)分成正數(shù)、零和負(fù)數(shù)三類，為后續(xù)數(shù)軸、絕對值等的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與訓(xùn)練必須體現(xiàn)與教材內(nèi)容的和諧統(tǒng)一

例如，在講授蘇科版七年級（上）第六章《平面圖形的認(rèn)識》中“同角或等角的補(bǔ)角相等”的性質(zhì)時(shí)，根據(jù)代數(shù)中關(guān)于數(shù)的等式的性質(zhì)，說明這些性質(zhì)也適用于幾何中的量，這樣就滲透了代數(shù)與幾何知識相互結(jié)合的思想；在講授“線段的大小比較”時(shí)，用圖形來比較大小，并指出還可以用度量線段的長度比較線段的大小，把對圖形的認(rèn)識與數(shù)量的認(rèn)識結(jié)合起來，達(dá)到數(shù)與形的結(jié)合，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想；在蘇科版七年級（下）第八章《冪的運(yùn)算》這一章(am)n=(a)mn的運(yùn)算過程中，要求學(xué)生在每一個(gè)變形的步驟后面的括號里填寫說明變形的依據(jù)，這不僅是代數(shù)數(shù)學(xué)中滲透推理思想的一種措施，而且也有助于學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣，因此數(shù)學(xué)思想的滲透教學(xué)必須寓于教材內(nèi)容和要求之中。

3.滲透教學(xué)思想方法的教學(xué)要注意諸多思想擇要滲透、重點(diǎn)訓(xùn)練

（1）初一年級應(yīng)以化歸思想、分類思想和類比思想為主線進(jìn)行滲透，其他思想方法，如“待定系數(shù)法”、“函數(shù)與對應(yīng)思想”等可以作為輔線，逐漸挑明，不能喧賓奪主。

（2）對于同時(shí)體現(xiàn)多種思想方法的章節(jié)，可以擇要滲透，重點(diǎn)訓(xùn)練。例如在講授蘇科版七年級（上）第三章《用字母表示數(shù)》“以三角形的3個(gè)頂點(diǎn)和它內(nèi)部的n個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)畫三角形，能把原三角形分成多少個(gè)三角形？”通過觀察、比較，可以發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：三角形內(nèi)有1個(gè)點(diǎn)時(shí)，分成的三角形有3個(gè)，三角形內(nèi)的點(diǎn)的個(gè)數(shù)每增加1個(gè)，分成的三角形的個(gè)數(shù)就增加2個(gè)；三角形內(nèi)的點(diǎn)的個(gè)數(shù)×2+1=分成的三角形的個(gè)數(shù)（如1×2+1=3，2×2+1=5，3×2+1=7…）于是猜想：當(dāng)三角形內(nèi)有n個(gè)點(diǎn)時(shí)，原三角形被分成(2n+1)個(gè)三角形。在此應(yīng)該向?qū)W生重點(diǎn)滲透歸納的思想方法，以及“由特殊到一般和由一般到特殊”的認(rèn)識方法。再如講授“一元一次不等式的解法”時(shí)，主要通過與一元一次方程解法的類比來滲透類比思想。

總之，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把握住教材的特點(diǎn)，不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，搞好訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生不斷用高層次的觀點(diǎn)去重新認(rèn)識已有知識，使得知識、技能、思想方法融為一體，這樣才能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]新課程與課堂教學(xué)改革.北京:人民教育出版社.