突發事件的預防范文
時間：2023-10-31 17:59:42
導語：如何才能寫好一篇突發事件的預防，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0237-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.137
突發事件發生后的處置工作不僅難度較大，而且也不容易挽回損失，往往會造成一定的負面影響。要有效科學地應對突發事件，應該改變我們應急工作中存在的“重處置、輕預防”的現象，必須把應對突發事件的重心轉移到突發事件發生前的預防準備工作上來。《突發事件應對法》第五條明確指出：“突發事件應對工作實行預防為主、預防與應急相結合的原則。”應對法第五條的規定是對應急管理理論與實踐的規律總結。
那么怎樣做好事前的預防準備工作呢？
一、強化危機意識
沒有危機意識是最大的危機。“青蛙實驗”告訴我們，在環境溫度變化較大的條件下，青蛙可以立即躍出逃生，而人們給水慢慢加熱，青蛙就難于察覺，從而喪失一躍而逃的機會，被慢慢煮死，可見，沒有危機感、沒有危機意識才是最大的危機。
強化危機意識首先要強化憂患意識。憂患意識是指一個人內心關注自身又超越自身的警惕性，憂患意識拒絕麻痹大意，拒絕得過且過，拒絕習以為常。社會轉型期是的高發期，許多開始都有一個小小的導火線蹦出火星，如甕安事件、石首事件等等均由自然人的非正常死亡而引起，可是這個導火線沒能引起大家的重視，星星之火，終釀大禍。
在各類別眾多的突發事件中，真正給予一座城市帶來莫大災難的當屬地震災害。石家莊地處地震斷裂帶上，屬于地震多發區。1966年的邢臺大地震和1976年的唐山大地震猶如在昨日，兄弟城市好的經驗及應總結的教訓警示我們――石家莊市應高度重視防震救災工作，生于憂患死于安樂。
強化危機意識還要強化責任意識。尤其是領導干部要防止呆政、懶政、慢政，不思進取，熟視無睹，對經濟社會發展中出現的矛盾和問題，觀察不細，思考不深，擔當不夠。強化責任意識就要強化責任教育，強化履職能力，強化責任管理，強化責任監督。目前，各地非法集資案件高發，嚴重干擾金融秩序，浪費司法資源，形成訴訟之累，對國家、社會的負面影響顯而易見，應該引起各級干部和廣大群眾的高度重視。
二、加強日常管理
把管理劃分為常態和應急，是因為人們發現日常管理不善才會引發緊急事態，容易導致突發事件的發生。實踐證明，日常管理無秩序，應急管理也容易一團糟，只有搞好日常管理，才能做好應急管理。因為任何突發事件都有一個萌發的過程，一個生成發展的過程，都是先量變后質變。因此，突發只是人的一種感覺，也就是該事件的危害性和發展趨勢被我們看到了，明顯感覺到了，如果我們能在萌發期間就能加以識別、及早抓住，采取措施，做好充分準備，我們就可以在日常管理中將突發事件遏制在萌芽狀態。所以，只有加強日常管理，搞好日常管理，才有可能達到突發事件應對的最高境界――“無急可應”。
（一） 加強日常管理就要注重經驗式管理和科學技術手段的結合，注意把現代科技融入經濟社會管理之中
目前的科技成果已經相當程度上給我們提供了事前預警的可能和平臺，如日本“3?11大地震”發生后，日本對海嘯的成功預警，就是物聯網技術在實戰中的成功范例。近幾年，我國政府對地震的預報水平不斷提高，也充分顯示了科學技術的神奇力量。只要我們注意把技術信息和各種資源加以整合，就可以使我們的管理水平大幅度提高，逐步向管理的精細化、科學化邁進。
（二） 加強日常管理就要注重發動群眾、依靠民眾
當年的汶川地震，民間組織搶險救災的積極性是很高的，但是缺乏有效的指導、利用、組織和協調聯動，實際上這很值得我們總結。群眾在第一線，他們對實際情況最熟悉，往往是他們對可能的突發事件察覺最深，知曉最早，不僅能給決策層提供預警信息，而且也能對平息事態提供支持幫助。每一位群眾都是一部“雷達”，充分發揮群眾的作用，就是建立起了一個功率最大、監測范圍最廣的“雷達網”。
（三） 加強日常管理就要強化風險管理重視風險評估
《突發事件應對法》規定，建立突發事件風險評估體系，對可能發生的突發事件進行綜合性評估，《國家突發事件應急體系建設“十二五”規劃》亦明確強調，將風險管理貫穿于應急管理全過程。
強化風險管理重視風險評估能夠促進應急模式的轉換，最大限度地讓我們摒棄以往事件突發發生，然后再加以處置的落后的應對模式，而代之于通過風險評估實現危機預判，盡早加以解決的現代應對模式。理論和實踐都告訴我們，風險管理在科學應對突發事件中具有先導性和前瞻性，是貫徹執行預防為主、增強應急管理預見性，贏得主動性的關鍵一環，是從更基礎更科學的層面提高應急管理能力的重要抓手。
三、不斷完善預案
應急預案就是用確定性的充分準備來應對不確定性的突發狀況，能夠在突發事件發生前做到未雨綢繆，謀劃在前，應對在前，是變應急管理為日常管理的有效手段，在突發事件的應對過程中起著重要的作用。
目前，應急預案的編制工作應付上級檢查的情況依然存在，一些應急預案與本地區、本部門、本企業的客觀實際情況不符，缺乏針對性，操作性不強。這些問題從表面上看是編制人員的素質水平有待于進一步提高，實際上還是一個對應急預案是否重視的問題。因此，不斷完善應急預案首要的是充分認識應急預案的重要性和必要性。同時做到編制預案目的明確，原則正確，符合實際，著重操作。
應急預案往往關注突發事件發生后的處置程序，而對預防工作著墨極少，既然突發事件應對工作實行預防為主、預防與應急相結合的原則，那么就應該把應急預防納入到應急預案之中來。當然，不斷完善預案強調應急預案管理的動態性，需要針對應急預案存在的問題給予持續性關注。
四、注重應急訓練演練
應急訓練的作用，主要是強化指揮人員和參與人員有針對性的培訓，明確各自職責，熟悉突發事件應對流程，學習裝備的使用方法等等。應急演練可以檢驗應急預案的實用性、有效性，發現問題，修正錯誤，為應急預案的修改完善提供可靠的依據，同時，通過應急演練可以從總體上評估應急預防準備工作，總結經驗，提高應急預防處置體系的反應能力，以及應急指揮系統的協調作戰能力。因此，做好預防準備工作要注重應急訓練演練。
要做好應急訓練演練，首先要提高認識，充分認識做好應急訓練演練的必要性，真訓真學真練。明確責任，做好應急演練方案的策劃、編制和執行工作，積極為演練成功落實必要的物資和經費保障，做好演練評估、分析、總結，并不斷對演練方案及應急預案進行修訂改進。
參考文獻：
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文章編號：1004-7484（2013）-02-0699-01
目的：精神科患者受其精神癥狀的影響，常會出現自殺、自傷、傷人出走等突發事件的發生。在節假日、夜班護理人員減少，都是突發事件的好發時間段。這樣一來，不僅給患者及家屬帶來了傷害，也給醫院帶來了醫療糾紛。有研究報道夜班是意外事件的多發時段[1-2]。如何防范這些時間段突發事件的發生，規避護理風險，是個值得探討的問題。現介紹如下：
1 幾種特殊情況下的溝通
1.1 對妄想患者，要啟發其傾述，以便了解其病情，以聽為主，對患者所述事情不作否定或肯定，更不與其爭辯，以避免患者的猜疑，甚至被牽入妄想的對象，待病情好轉時再幫助其認識[4]。
1.2 對消極抑郁患者，護士要誘導患者述說內心的痛苦，多安慰鼓勵，啟發患者回顧以往成功或快樂的事，并表示贊譽或敬重。
1.3 對沉默寡言的患者，護士要關心、體貼他，哪怕是靜靜地坐在他旁邊。
1.4 對有沖動的患者，護士不能單獨與患者共處一室，避免激惹性語言，不與患者爭論，不要站在患者正面，以防患者突然沖動；若遇有患者沖動行為時，要以冷靜的態度很堅定的語言安慰他，并暗示可控制局面。
1.5 對木僵的患者，雖然患者對任何事物都不關心，護士仍要做到關心、體貼患者。做任何操作前都要向患者說明解釋，獲得患者的同意。
1.6 對異性患者，護士態度應自然、謹慎、穩重，避免患者把正常的關心誤認為戀情，產生麻煩。
2 巡視技巧
2.1 有興奮躁動患者表現話多，愛管閑事，容易防范。
2.2 一些恢復期的患者，自知力恢復，對生活失去信心或自卑，容易發生逃跑，自殺等行為。他們留藥、藏一些床單、毛巾等。或經常出現在門口等。
2.3 30分鐘常規巡視，患者會較警覺，在床上裝睡等。因此要定時巡視與隨機的巡視相結合，避免患者掌握規律。巡視時要做到走路輕、說話輕、開門輕。從背后、門縫觀察患者的表現，及時發現問題及時解決問題，將意外事件消除在萌芽階段。
3 薄弱時間段觀察
3.1 住院患者自殺好發的時間是：病房患者都處于睡眠狀態的午夜以后，且成功率較高[3]。
3.2 抑郁癥患者有早醒的臨床表現與抑郁情緒有晨重晚輕的節律性，失眠與消極情緒相互作用而形成惡性循環，致使凌晨低落的情緒到極至，極易發生自殺行為。護士應振作精神，高度警惕，度過黎明前的黑暗。
3.3 自殺通常好發于，如廁所、洗漱間、走廊僻靜處等地方。對患者長時間去廁所未回的，要做到心中有數。特別是有自殺觀念，應及時詢問或去查看，以防意外發生。
4 患者的床位安排
4.1 近護士站的床位安置
4.1.1 重癥患者在一級病室專人護理24小時監護外。對以下恢復期的患者應重點安排。
4.1.2 近期內有重大的壓力及創傷的，情緒不穩。
1.1.3 有軀體疾病的。
4.1.4 伴有抑郁癥狀的精神分裂癥。
4.1.5 病情有復發先兆的。
4.2 對于興奮躁動、愛管閑事、話多，易激惹的患者不能安置同一病室。如躁狂癥患者愛管閑事、興奮話多，愛惹是生非。如酒精所致精神障患者，受其酒癮的癥狀支配，飲酒欲望強烈。人格障礙的患者行為易激惹、沖動，并有攻擊行為。這樣的患者同住一室會策劃一些弄酒喝酒事件；若策劃逃跑等事件也極易成功；甚至會一起攻擊護理人員。
4.3 年老體弱與衰退期患者安排一室，盡量與興奮、躁動患者遠離。
5 討論
精神科患者病情復雜且缺乏主訴能力，獨自生活在封閉的環境，服用抗精神科藥物會出現較多的不良反應，意外情況的發生具有隱蔽性、突發性。節假日、夜班護士工作時間長且工作量大，故容易發生突發事件。所以要求精神科護士具備較高的專業性，除掌握扎實的精神科專業知識外，還應具有危重患者的觀察技能及熟練的搶救技術，全面準確掌握患者病情的同時，做好床位的安排，針對重癥患者加強監護，熟練掌握巡視的技巧、溝通的技巧。工作中不斷總結交流經驗，提高對意外事件的預測能力，提升護理質量，維護患者安全。
參考文獻
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關鍵詞：民辦高校；輔導員；大學生；突發事件
一、民辦高校輔導員在預防大學生中的角色優勢分析
1.貼近學生，及時準確地掌握信息
在民辦高校中，輔導員是教育學生、開展學生活動的骨干力量。輔導員不僅與學生緊密聯系，還與學校各部門各領導溝通交流，向學生傳達學校各級、各部門的信息、政策，保障校方、教師、學生之間信息的流通與不間斷。因而輔導員如果在日常工作中做到有的放矢，能夠在很大程度上減少校園潛在危機的發生，即使這類事件發生了，也可以及時地解決。
2.輔導員在民辦高校大學生群體中的認同度較高
民辦高校的輔導員與學生年齡不會差很多，于是他們在扮演學生人生導師的同時還是學生的知心朋友，學生對他們的依賴度越來越高。在已發生的中，因為學生的依賴、相信，輔導員能夠讓事件趨向平緩。輔導員在其中發揮著溝通協調的作用，在民辦高校更是如此。
二、民辦高校輔導員預防和處置大學生群體性突發事件的對策分析
1.加強思想政治教育、心理健康及法制教育，引導學生樹立正確的責任意識
輔導員要重視學生的心理教育，因為大學時期是學生成長的重要時期，在此期間，學生會形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，也會接受正確的思想政治教育。輔導員可以以學校的各種校園文化活動為載體，開展各種專題、主題教育。同時要注意，在開展心理教育、思想教育活動時，建設好學生的心理預警系統，迅速處理疏導學生突發的心理思想危機，促進學生形成正確的觀念，了解為人處世的道理。輔導員在幫助學生培養各項能力的同時，也要引導他們正確思考、分辨事物，強化理性與責任，以此保障學生的安全與健康。
2.構建完善的學生信息網絡，重視網絡輿情的監督反饋
能夠有效提高輔導員工作實效性的重要方法便是構建完善的學生信息網絡。輔導員組織信息安全員、宿舍信息員、學生骨干及家庭聯系人等力量與各種新媒體手段結合，建立完整而又新型的班級學生信息網絡，利用 QQ、微信、微博等受大眾歡迎且實用有效的網絡媒體，可更好地掌握學生的動態，幫助學生成長。
3.引導學生采取合理的利益表達方式
民辦高校輔導員應重視引導學生合理地表達自身的利益訴求，在日常的學生管理工作中，及時與學生溝通交流，督促其以正確方式維護自身的合法權益。輔導員可以采取多種方式了解學生和他們的訴求，開導、幫助學生，同時及時將各項信息上傳下達，及時反饋，確保信息渠道暢通，也確保學校能及時了解學生的各種思想及動態。
4.健全各項規章管理制度
高校各級以及班級輔導員都需要做好班級管理建設工作，將各項規章制度整合、完善，發揚公平、公開、公正的原則，將各種能增強班級凝聚力、學生認同感、人心歸屬感的方式方法作為基準管理建設班集體。如在選拔班委時，一定要公平對待每一位學生，讓每一位學生都有機會評選學校的各項評優，保障學生的利益。輔導員的威信需要在寬嚴相濟的基礎上才能樹立，讓學生的認同感漸漸增強。強化督促班級干部的責任、服務意識，能夠讓每個學生都愛學校、愛老師，促使學校實現良好的發展。
三、Y語
民辦高校輔導員在預防和處理大學生中起著非常重要的作用，有很大的角色優勢，因此，輔導員要重視學生的思想政治教育、心理健康教育及法制教育，幫助學生樹立正確的世界觀。
參考文獻：
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【關鍵詞】地方綜合性大學，突發事件，成因
近年來，從我國高校當前的實際情況可以看到，影響范圍大、問題明顯突出且發生頻率高的突發公共事件主要在、校園安全事故、招生就業、師德學風、心理疾患等方面1。筆者針對江西某地方綜合性大學展開了將近一年的跟蹤調查，通過調查問卷和訪談的方式，總結了江西某地方綜合性大學關于突發事件的概況。從2003年到2010年江西某地方綜合性大學共發生突發事件476起，大致包括學校管理、學生心理問題、學生沖動引發的沖突、網絡安全事故、校園意外事件、自然災害以及外部因素導致的事故七類，其中校園意外事件和學生心理問題所導致的非正常死亡人數是最多的，所占比例也是最大的。
我國現正處于社會轉型期間，高校面臨著包括國際環境、社會、學校內部和大學生群體等多方面的影響，正是由于這些影響中的消極部分所引發的綜合作用，常常誘發高校突發公共事件。
1、學校外部環境層面的原因
一是境內外敵對勢力的滲透。當前的大學生大多數是“90后”，他們愛國憂民、崇尚民主，而且關心政治、富有激情，可是在生活經驗和社會閱歷方面卻略顯青澀，缺乏一定的政治敏銳性，法制觀念也比較淡薄，在風俗習慣和上存在差異，承受挫折和克服困難的能力不足。資本主義國家一方面大力加強與我國開展經濟合作，另一方面卻利用網絡等現代傳媒手段，不斷向青年學生宣揚西方的意識形態和價值觀念。與此同時，我國傳統道德思想體系的教育功能卻在被一步步弱化，導致傳統思想政治工作日趨蒼白無力。社會道德的偏離和主體文化功能的萎縮，致使在突發事件發生時，大學生們缺少必要的道德約束和規范的引導。
二是國內社會環境的影響。當前我國社會轉型的步伐日益加快，既是經濟發展的關鍵期，又是社會矛盾的凸顯期。體現在社會生活中主要是“四個多樣化”，即:經濟成分和利益的多樣化、就業崗位和形式的多樣化、社會生活方式和組織的多樣化以及社會分配方式的多樣化。這“四個多樣化”將對高校師生的世界觀、價值觀和行為方式產生重大影響，因為其體現了由社會轉型產生的對社會整合機制的相對削弱和對個人價值取向的分歧，容易使青年學生的世界觀、人生觀、價值觀發生紊亂，自己開始質疑已經確立的主導價值觀。在新的社會矛盾和現實的沖擊下，已有的價值觀產生動搖，而新的價值觀體系又無法迅速形成，這些都致使學生們浮躁情緒的產生，且價值判斷陷于混亂。一旦這方方面面的社會問題折射到大學校園，就有可能引發學生的不滿，從而成為點燃突發公共事件的導火索。
2、學校層面的原因
隨著高等教育大眾化目標的迅速實現，高校自不斷擴大，使得高校內外部的環境也不斷發生變化。已存在的平衡被不斷打破，而新的平衡又處于不斷建立的過程之中。過去許多成熟的學生管理模式已經不能適應新的環境，面臨著諸多的矛盾和考驗，比如辦學種類、模式的多樣化，后勤服務的社會化，信息來源的復雜化，學生課余生活和就業方式的多樣化等。面對這些新的矛盾和問題，需特別小心謹慎，一旦處理不當就有可能橫生事端，甚至引發突發公共事件。
第一，辦學規模擴大，學校管理隊伍配套滯后。隨著不斷深入的高校改革，在校人數在高校擴招的作用下快速增長，學生教育管理人員與學生之間的師生比不斷擴大，老師無法在完成日常工作的同時顧全學生中的特殊群體，對他們的單獨教育又難以及時跟上，欠缺對他們的思想引導；同時，隨著高校對外開放程度的增加以及后勤的社會化，大學校園里呈現的社會特征也越來越多，很多學校的辦學條件與招生規模不匹配，配套條件明顯滯后。
第二，高校管理工作上出現盲區。近年來，地方綜合性大學大多建設新校區，或者實行多校區管理，容易出現校園管理上的盲區。江西某地方綜合性大學有四個校區，校區之間相隔也較遠。高校的應急管理部門要想做到有條不紊，及時有效的開展應對工作，必須根據不同類型的突發事件采取與此對應的應急機制，這樣才能確保學校的各部門在發生突發事件后的第一時間投入應急工作。
第三，學校管理工作不力，民主渠道不暢。在校學生總數隨著高校的擴招在不斷擴大，而學校在師資力量、教學資源和后勤服務等方面卻得不到應有的保障，教室、宿舍、食堂和水電供應等師生學習生活的必備條件超負荷運轉。加之斷電停水現象時有發生，容易引起學生產生瞬間的不滿情緒。另外，由于管理工作中的一些作風，民主渠道的不暢通以及教學管理、學生管理、治安管理方面的滯后，學生的有些正常要求不能及時得到滿足，但在學生鬧事之后反而可以迅速解決。
第四，缺少必要的心理干預，無法為應急管理提供心理支持。長期以來，在應試教育的背景下，學校和家長往往只重視對孩子進行知識教育，而忽視對孩子健康人格的塑造，這樣容易使學生產生心理疾患。產生的心理疾患在快速緊張的生活節奏和較大的就業壓力綜合作用下，學生在面對矛盾時容易因刺激而產生過激的反應，引發突發事件的苗頭。突發性事件往往會給當事人帶來身體和心理上的雙重傷害，并且心理和精神上的傷害更大，影響也很持久。
第五，以預防為主的突發事件預防組織機制尚未完善。高校突發事件的預防必須由一定的組織體來執行，但當下高校預防突發事件的組織體主要由學校保衛部門和學生輔導員隊伍構成。隨著學生與教師群體的日益龐大，僅靠這些組織體來預防校園突發事件顯然不能解決問題。同時，由于當前高校突發事件的預防制度基本處于缺失狀態，導致高校突發事件的預防工作缺乏制度上的保證。
3、學生層面的原因
如今的在校大學生都是上世紀90年代后出生的獨生子女，都是在眾星捧月的環境中成長，遇事常常以自我為中心，自私自負、考慮問題不從他人的角度出發，性格狹隘而易極端，經受不得委屈和挫折，一旦遇到不順心的事，心理上容易失去平衡，進而引發各類治安問題。3一些發生在大學校園里的打架斗毆事件經常是因大學生極強的報復心理而引發的，這些學生往往情感強烈，性格粗野，做事不顧后果；有一些大學生因為周圍激烈的競爭環境，缺乏良好的自我調節能力，心理得不到及時開導，因而產生心理障礙。如焦慮、抑郁、自卑等情緒，若無法得到及時積極的引導和化解，也容易導致各類校園治安問題的發生。另外，據調查顯示，許多治安問題與大學生法制觀念淡薄有很大關系。在違法犯罪的大學生中，多是因為目無法紀，對法律似懂非懂或弄不清違紀與違法犯罪之間的關系，但純粹的法盲并不多。有的學生因一些雞毛蒜皮的小事大打出手，無組織無紀律，我行我素，不計后果。有的學生把敲詐勒索、搶竊、打架斗毆當成是刺激好玩的游戲，也有的學生不懂得利用法律武器保護自己，當自己的合法權益受到他人不法侵害時，只知道采取報復手段來討回“公道”，結果也難逃法律的制裁。
參考文獻：
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關鍵詞：疾病預防控制機構學校突發公共衛生事件
【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0337-02
近年來，突發公共衛生事件的增多引起了廣大人民的關注。這種類型的突發事件，發生的緊急、突然，具有專業性強、波及范圍廣、危害性大等特點，而且對社會的穩定和廣大人民群眾的身心健康帶來極大的危害。例如：2003年，我國發生的全國性的非典型性肺炎，給全國人民帶來的危害之深、之大，令人至今難忘。
目前，我國人口最集中、流動性最大的地方莫過于學校，因此學校也是突發公共衛生事件的易發地帶。雖然，人民群眾的公共衛生意識普遍得到加強，但是由于學校環境的特殊性，在公共衛生管理方面仍然存在很多問題亟待解決。所以，疾病預防控制機構一定要和當地的學校加強聯系和合作，共同攜手應對突發公共衛生事件，把危害控制到最低、最小的程度。
1學校突發公共衛生事件的類型
一般來說學校突發的公共衛生事件，大多數是因為食物、水源、空氣和病毒傳染等造成的。基本可以分為以下幾種類型：①重大的食物或飲水中毒事件。②學生群體性的傳染疾病，比如：麻疹、水痘、痢疾以及呼吸道傳染病等。③突然地特大疫情的重大傳染病。例如：非典型性肺炎、禽流感等。這些事件的發生與學校的環境和管理，以及疾病預防控制機構的參與度有著密切的關系。下面首先探討一下，學校方面存在的一些公共衛生問題。
2學校在公共衛生管理方面存在的問題
2.1學校的衛生管理制度落實不到位。不同的學校有著不同的特點，很多非醫學專業的學校，對公共衛生管理方面的專業知識相當缺乏，對衛生問題認識不足、不夠重視。很多學校的衛生管理制度只是用來給上級領導部門檢查時看的，平時的時候并不認真落實。因此，制度制定的是否合理、是夠有效、是否存在缺陷都不得而知。
2.2學校餐廳存在衛生隱患。目前，除部分小學外，我國大多數中學、職業學校、高等學校都采用寄宿制，因此老師和學生的飲食問題就要在學校的餐廳解決。我國許多學校的餐廳采取對外承包的方式經營，對承包商的衛生管理不嚴格，很多硬件設施不達標；另外，從業人員的素質較低、衛生意識淺薄，從而可能造成食物中毒等突發事件。齊魯晚報曾報道：2012年5月25日，青島市第二十六中學學生集體食物中毒，很多學生飯后出現嘔吐、發熱、腹疼、腹瀉的癥狀。經查得知，是吃了學校前一天午餐所剩的大米飯導致的。青島市政府及相關部門，對學校責任人進行了嚴厲處罰。
2.3學校衛生資源配置不夠。我國許多學校的衛生資源配置不夠，導致傳染病爆發時，防御能力太低，不足以控制疫情的發展，從而帶來嚴重后果。還有的學校缺少專職醫生或者醫生學歷低、經驗不足、整體素質差等。這些都是學校疾病防御的缺陷，必須加以整改。
2.4學生普遍缺少衛生常識。由于學校衛生知識普及力度不夠以及學生自身因素等，使得學生缺少疾病防御意識和衛生意識，對突發衛生事件沒有應對能力。很多學生都有不良的衛生習慣，叫囂著“不干不凈吃了沒病”，結果疫情一來，最先倒下的就是他們，對他們的身體健康和學習都造成惡性影響。
除上述所指出的重點問題以外，還有其他一些衛生問題：水源管理不佳，易受污染；學校整體條件差，無力顧及衛生問題；教育部、衛生部等對疾病預防的監督力度弱；疾病預防控制機構不健全等等。
這一系列的問題，著實不能讓人樂觀。學生是國家的未來，是社會主義建設的生力軍、接班人，因此，學校和疾病預防控制機構有責任和義務為確保學生身心健康，擔起學校公共衛生建設與完善的重任。
3疾病預防控制機構的在學校衛生突發事件中的作用
3.1疾病預防控制機構是發現突發事件的關鍵。一旦疫情發生，疾病預防控制機構往往能夠最先發覺，專業醫生能夠憑借自身的專業知識、診斷經驗、敏感性及時的發現并采取措施控制疾病的蔓延。
3.2疾病預防控制機構提供技術指導的關鍵。疾病預防控制機構發現衛生問題后，能夠利用專業優勢為學校提供專門的指導，與學校相互配合，積極控制疾病的傳播。學校公共衛生事件一旦發生，疾病預防控制機構能夠最先發覺，這時候醫療技術就是對抗疾病的法寶。因此，有條件的學校最好在學校內部設置疾病預防控制機構，隨時警惕突發事件的發生，加強學校的事故應急能力。
3.3疾病預防控制機構是防治突發公共衛生事件的關鍵。疾病預防控制機構率先發現突發事件后，能夠及時準確的進行處理或者向上級機關報告，為遏制事態的發展爭取時間，在此時時間就是生命。當然，突發事件發生后，最先需要的就是醫療手段的救助，因此疾病預防控制機構能擔當起這份責任，為患者提供及時的、專業的治療。
所謂醫者父母心，疾病預防控制機構在學校突發公共衛生事件的關鍵作用是有目共睹的。兩個單位應該聯起手來，積極建設良好的衛生管理制度、加強衛生硬件設施的配置、專業醫務人員的培訓以及加強對學生衛生知識的宣傳教育。只有這樣，才能真正發揮學校和疾病預防控制機構對突發事件的防御能力，提高應急反應能力，為學校、學生乃至社會的健康發展保駕護航。
4結語
經過一番探討分析，可以清晰地認識到疾病預防控制機構的重要性。因此，教育部、衛生部已及相關的管理機構也要對此加以重視，為學校加強公共衛生建設提供方便。
參考文獻
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[3]卓佳通.公共衛生突發事件的預防與控制[J].廣西預防醫學，2012，（3）：71-72
篇6
【關鍵詞】鍵合圖；20-sim軟件；先導式溢流閥；動態特性；仿真
Modeling and Simulation for Pilot-operated Pressure Relief Valve
Based on Bond Graph Method
XIONG Zi-qi
（The 715 research laboratory of CSIC， Zhejiang Hangzhou 310023）
Abstract： It is essential to study Pilot-operated Pressure Relief Valves’ dynamic characteristic and their simulation method for the optimizing design and performance analysis. A simulated method was introduced to the relief valves’ dynamic characteristic based on the idea of bond graph. It was proved to be good of retaining the valve ports’ nonlinear characteristics. The simulation results show that three main parameters affecting the system dynamic characteristic， including the overlap， the hole diameter of pilot valve damping and the transient flow force of pilot valve.
Key words： Bond Graph； 20-sim software； pilot-relief valve； dynamic characteristics； simulation
0 引言
在大多數液壓系統中，溢流閥是一個不可缺少的壓力控制元件，其通常的作用是維持系統壓力的恒定，由于這種閥的動態性能對整個系統的性能有直接的影響，所以近年來國內外對溢流閥的靜、動態特性研究的比較普遍[1-2]。
本文采用的是基于功率鍵合圖的基本方法，以Y-25B型先導式溢流閥為例，建立先導式溢流閥的鍵合圖模型，在20-sim軟件上進行動態特性分析，研究溢流閥內部的結構參數及外部參數對其動態特性的影響，對提高溢流閥的性能甚至整個液壓系統的可靠性有重要意義。
1 鍵合圖法的基本原理
鍵合圖理論是20世紀50年代末首先由美國Paynter教授提出的[3]。幾十年來，以Kamopp DC和Rosenberg RC為代表的一批學者在此領域做了大量的研究工作[4]。鍵合圖是一種功率流圖，它表示一個系統的輸入功率在系統中的流向及在系統中各元上的作用情況，其實質是表示了系統中的能量變化、轉換的形式及其相互的邏輯關系。包含4種廣義變量：勢變量（ ）、流變量（ ）、變位變量（ ）及動量變量（ ）。其中勢、流為功率變量，變位變量及動量變量為能量變量。在液壓系統中，勢變量和流變量分別對應于壓力和流量。
功率鍵合圖是彼此間用功率鍵連接起來的鍵圖元的集合。功率鍵是一個帶有半箭頭的有向短線段，半箭頭的指向即表示鍵上功率的流向，見圖1。各鍵上的功率可視為系統總功率的分量，每根鍵上分別標有表示該功率的兩個分量，如液壓力 與流量 ，功率的大小等于 與 的乘積。
圖1 功率鍵示意圖
Fig.1 Power Bond schematic diagram
2 20-sim 的功能和特點
2.1 軟件概述
20-sim軟件被廣泛用于航空航天、汽車、制造、工程、化學等領域的設計、建模和仿真的研究中。其最大特點是可以實現基于鍵合圖的自動建模與仿真。除此之外，還支持方塊圖、圖標、方程形式的建模。
2.2 建模方式
20-sim擁有一個門類齊全的模型庫，提供了大量預先定義好的模型，分為鍵合圖、圖標、信號和系統四個部分。對于新模型的建立， 20-sim提供了一種叫做SIDOPS +的特殊語言來書寫方程，建立子模型。這種語言和數學方程的形式非常相似而且很容易掌握， 特別適合編制一些與仿真有關的函數，這些函數用通用算法語言往往需要大段程序才能完成。
2.3 仿真環境
20-sim提供了10種先進的積分算法，從而保證了最快的仿真速度和正確的仿真結果[5]。利用其自身的仿真器對系統模型進行檢驗和糾錯，然后編譯成可運行的仿真模型并可生成標準的C語言代碼。在仿真器中可以設置子模型的實際參數、選擇繪圖變量、選擇積分方法、設定仿真初始條件和仿真運行方式等。仿真運行結果可分別顯示在曲線繪圖窗口和動畫演示窗口。
3 先導式溢流閥的建模與仿真
先導式溢流閥結構示意圖見圖2， 在前人研究的基礎上[6][7][8]，本文主要針對Y-25B型先導式溢流閥在流量階躍信號的作用下系統壓力和導閥芯位移的動態過程進行研究。
3.1 閥系統建模過程
現假定閥系統正處于壓力轉換的動態過程中，即處在剛開始溢流的瞬時狀態下，那么這個系統內部的各部分流量、作用力之間的邏輯關系如下所述：
1） 流量分析
如圖2所示，設液壓泵的理論流量為 ，考慮到泵的泄漏及液壓泵到溢流閥管路連接處的泄漏量統稱為 ，此泄漏量是系統壓力的線性函數，即 。同時，尚需有部分流量 來補償由泵到主閥下腔之間各部分空間的油的壓縮量和因管壁受壓膨脹而產生的空腔，故實際進入閥系統的流量為 （ ）。 又分為三部分：一部分進入主閥下腔為 ；另一部分經阻尼小孔e進入上腔為 ；其余部分為主閥溢流量為 。進入上腔的流量 首先要分出一部分用來補償主閥上腔及導閥座孔前腔這部分容腔的油的壓縮量，記為 ；而其余部分將匯同因主閥芯上移而排出的流量 一起通過小孔a進入導閥前腔，形成 。 又分為三部分，一部分用于導閥前腔內油的壓縮量 ，另一部分用來補償因導閥芯移動產生的空間，記為 ，其余部分從導閥閥口流回油箱，記為 。從以上分析可知，系統各部分動態流量遵循連續性原理，且分別在閥前管道，主閥上腔及導閥前腔形成如圖所示的流量分配結點，各個結點流量代數和為零。
圖2 閥芯動態受力平衡簡圖
Fig.2 The valve element dynamic stress balance diagram
2）作用力分析
如圖3所示，設閥進口壓力為 ，則在主閥下腔通過面積 的轉換形成推動主閥芯向上的作用力 。而在主閥上腔，因小孔e阻尼效應使上腔壓力 ， 又通過面積 （ ）轉換成反方向的作用力 。同時，在主閥芯上還作用著平衡彈簧的預緊力 ，以及閥芯移動使彈簧進一步壓縮產生的彈性力 。此外，還作用有主閥芯運動的慣性力 ，油液粘性阻力 ，以及油液出流時產生的液動力 ，其中 包含穩態液動力和瞬態液動力。
對于導閥芯，因進入導閥前腔的油液在流經小孔a時也產生部分壓力降，設其壓力為 （ ），通過導閥承壓面積 轉化為作用力 。同理，作用力 以及作用在導閥芯山的其他各力 ， ， 及 等也使導閥芯處于一個相對的動態平衡狀態。
3.3 仿真結果及分析
以下各個仿真圖中的P1代表系統壓力（Pa），X3代表導閥芯的位移（m）。
1） 主閥口搭合量 的影響
圖5分別是當搭合量 為3mm、2.5mm和2mm時的動態仿真曲線。通過對比得出，主閥口搭合量的大小對Y型閥動態超調量 及導閥X3的穩定性有很大的影響作用， 依次為3MPa、2.8Mpa和2.6Mpa，即隨著搭合量的減小，系統壓力的超調量也減小，但是，導閥的的穩定性卻隨著搭合量的減小而震蕩加劇。
2）導閥座節流孔徑 的影響
圖6分別是當孔徑 為1.2mm、1.5mm和2mm時的動態仿真曲線。將這三幅圖進行對比可見，孔 的直徑對閥系統的穩定性影響顯著，在圖（a）中，導閥的穩定性得到明顯的改善，即隨著導閥座節流孔徑 的減小，導閥的穩定性增強，但是超調量 有所增加。
3） 導閥瞬態液動力的影響
圖7分別是當阻尼長度 為8mm、15mm和20mm時的動態仿真曲線。結果表明，壓力曲線幾乎無影響，而對導閥位移曲線則影響很大。雖然三條曲線的波形、頻率及相位一致，但其波峰衰減程度卻隨 值的增大而加快，特別是圖（c），導閥的穩定性已顯著改善。所以， 值的增大，對于改善閥系統的穩定性是有利的。
圖7 不同導閥瞬態液動力的仿真結果
Fig.7 The simulation results of different transient flow force of pilot valve
為了驗證數字仿真的結果，通過試驗用壓力傳感器對系統中的壓力的瞬態響應進行了測試。記錄下來的曲線見圖8。經標定后，瞬態響應的液壓峰值為5.1MPa，系統的穩定值為3.1MPa，超調量約為64%，記錄曲線中出現的頻率近于200Hz的液壓脈動，經分析可知，是由于液壓泵的輸油脈動引起的。比較壓力數字仿真結果和試驗結果可知，二者比較符合，說明所建立的數學模型是正確的。
通過對比以上三種參數對系統動態特性的影響程度，閥口搭和量、導閥座節流孔的直徑和導閥瞬態液動力是影響其動態性能的三個主要參數。
圖8 溢流閥調壓系統壓力的測試曲線
Fig.8 The pressure test curve of relief valve in pressure regulating system
4 結論
（1） 應用鍵合圖方法來分析液壓元件具有一定的優越性，它可以很容易的描述系統內部的各個結構參數對系統動態特性的影響。
（2） 應用20sim軟件對系統功率鍵合圖的仿真，省去了求解繁雜的狀態方程過程。
（3） 通過對先導式溢流閥動態特性的仿真，找到了影響閥系統動態特性的三個主要參數，即閥口搭和量、導閥座節流孔的直徑和導閥瞬態液動力，為閥系統的設計及優化提供理論指導。
參考文獻：
[1] 田樹軍，胡全義，張宏. 液壓系統動態特性數字仿真（第二版）[M].大連理工大學出版社，2012
[2] D.C. Karnopp ，D. Margolie， R. C. Rosenberg. Systems Dynamics： A Unified Approach [M]. John Wiley and
Sons， New York， 2nd， 1990.
[3] PAYNTER H M. Analysis and design of Engineering Systems [M]. Cambridge： The MIT Press， 1961.
[4] VAN AMERONGEN J， BREEDVELD P. Modeling of Physical Systems for the Design and Control of Mechatronic
Systems [J].Annual Reviews in Control （S1367-5788）， 2003， 27： 87-117.
[5] 擺玉龍，楊志民，梁西銀.基于鍵合圖法的相似系統建模與仿真[J].甘肅科學學報，2006.18（4）：56-60.
[6] 莊鳳齡，先導式溢流閥的動態特性[J]。液壓與氣動，1978。
篇7
【關鍵詞】為人師表 有效途徑 方法
1教師要具備方向感
方向感對一名教師踐行為人師表非常重要。正如一句英國諺語所言：“對于一艘沒有航向的船來說，任何方向的風都是逆風！”如何做一名有方向感的教師，其實取決于自己本身，說白了就是，精神與物質的側重，精神和物質的比較。在物欲橫流的現實社會中，整個社會顯得異常浮躁，相比較來說，教育是一片純凈的圣土。教師，有著人類靈魂工程師的美譽，只有執著于精神層面，才能永葆心靈的恬靜與快樂，在教育這塊凈土上穩住身心，潛心投入。立足教育，投身教育，才能保持內心的恬靜。
2教師要具有責任感
永葆責任感的教師，只有執著于教育，真正關心教學，關愛學生，才能產生強大的感召作用和教化力量。而沒有責任感不僅會錯失自己發展的機會，同時也會迷失自己的良知。在迷途中一次又一次迷失自己，最終與自己的初衷相違背。現在產生的教育怪現象也就不足為奇了。作為有責任感的教師，那就是盡快地培養自己，快速的成長，成熟，成為具有專業水準的教師。在高速發展的今天，怎么增強教師的責任感呢？一要從意識上加強認識，改變“閑心不操，閑事不管”的態度，或者得過且過的混日子心態。二要善于動腦，樂于專研，把內在的意識轉化為動力及行為。增強責任感，提升教育教學水平，特別要注意做到以下幾點：一是善于思辨，要“一把鑰匙開一把鎖”。二是開動腦筋，善于探究，勇于創新，做一個有思想的教師。三是張揚個性，體現風格，讓學生感到新鮮，充滿激情。四是注重實效，切實提高學生能力和素質。
3教師要堅守約束感
約束感是衡量一個人成熟度的標志，存在于個人的內心。一個有約束感的人，面對必須要做的事情，沒有消極的情緒。
堅守約束感，就必須學習和遵守國家教育法律法規，了解并遵守教育機構和學校的規章制度。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。
堅守約束感，必須提高個人修養。“君子之修身也，內正其身，外正其容。”教師一要堅持注意穿著打扮：不宜珠光寶氣、涂脂抹粉，打扮太前衛，也不宜隨隨便便，邋里邋遢。二要注意個人行為，隨地吐痰、亂扔垃圾、品行不端等，都會對學生造成不良影響。
4教師要永葆進取感
教師工作是一項十分復雜的工作，教師傳授給學生的不應僅僅是知識技能，而應該是一種理想、一種信念以及做人的準則和能夠支撐人生的強大精神動力。
教師如何永葆進取感，一要嚴謹治學，勇于進取，養成主動的進取心，并保持永恒的進取心。二要把學習與創造結合起來，把陶行知的名言作為自己的座右銘：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”三要敢于實踐，善于總結，在實踐中提升進取感，永葆進取心。
5教師要把握角色感
作為教師，不能高高在上，要當好學生的良師益友，做好引導者，把握好自己的角色。要像愛護自己的親人一樣愛護自己的學生，要時常和他們談心，跟他們做朋友。當他們在學習上失去信心時，要鼓勵他們，幫他重新樹立信心，迷失不解時，要指導迷津，開導他們。當他們在生活上遇到困難時，向他們伸出援助的手。
要公平的對待每一個學生，不要歧視學困生，反而應該更多的幫助他們，幫他們樹立起學習的信心，使他們充分感受到你的愛。愛一個學生，就要尊重他，尊重他的個性，尊重他的特長，尊重他的習性，尊重他的一切，每個學生都有被尊重的權利，馬斯洛需求層次理論告訴我們，尊重是個體發展的最高需求。
因此，教師要去尊重自己的學生，一方面可以構建良好的師生關系，有利于促進他們全面健康的成長，學生的求知欲與創造激情就能最大限度的被激發出來，進而他們的各方面的能力會得到最大限度的提高；另一方面可以用自己的言行作為學生的表率，用良好的品質熏陶學生，使學生在成人的道路上順利到達理想的彼岸。
篇8
【關鍵詞】學校 突發事件 防范 責任劃分與處理
一、社會轉型期的學校
我國公立學校原本是一個由國家投資設立的、單一的、封閉的、由國家事業單位干部以及其他員工從事教育活動的國家教育事業機構。學校的職能是由國家教育行政機構管理，對適齡學生以及接受中高等學歷教育的人提供教育服務。而在過去的近十年內，由于我國社會與經濟的快速發展，加之人口增長與進入適齡學生、接受中高等教育者的高峰期，原單一的封閉式教育機構已遠遠無法適應國家與社會對教育的需求。于此同時國家對教育方面的投入也落后于教育事業的發展，促使教育服務收費試行了“雙軌制”，并迅速向收費生方向靠攏，在觀點上，社會轉型期突現的各種思潮、觀點影響不少的人認為教育成為國民經濟中的一項產業，種種浪潮將學校推向了社會，使之教育機構幾乎完全成為直接面向社會提供教育消費的服務業。
由此以來，學校在教育服務、社會服務領域內、學校與學生及學生家長之間產生了廣泛的聯系，也形成了各類社會關系，學校也在此關系中，在妥善處理這些關系中得以生存與發展。
二、學校與學生之間的法律關系
學校與學生這一“特殊行為主體”之間的關系，較學校與其他主體之間的關系復雜得多，是多種關系的交織表現。首先，雙方存在著平等法律關系，即平等民事主體之間基于民事法律規范而發生的民事法律關系。學校在行使自主管理權而制定的內部規范約束學生時所產生的內部關系，學校為了維護學校秩序、落實對學生指導管理，為貫徹執行法律法規而制定的約束學生學習與生活行為的內部規范，正是由于非平等因素關系（特別權力關系）的存在，內部規范對主要內部成員的學生具有約束力。
結論：學校與學生之間的法律關系，大致可推定為準教育行政關系，既區別于純粹的教育行政關系，也區別于民事法律關系，是學校對學生的教育、管理和保護的法律關系。教育、管理和保護構成這一法律關系的基本內容，即法律的調整內容。學生的人身傷害以及造成他人傷害是以承擔民事責任為基礎的。在學生傷害案件的實務中，要求學校應當負法定的謹慎義務防止學生受到損害。如果學校必須履行這一義務，則必須證明該義務是否實際上未履行。只有證明未盡此項義務者，學校方承擔民事責任。因此，學生傷害事故責任是一般地過錯責任，而不是過錯推定責任，不能采用推定地方式認定學校具有過錯，承擔賠償責任。
三、《學生傷害事故處理辦法》
教育部于2002年8月21日頒布的《學生傷害事故處理辦法》(以下簡稱：《處理辦法》)已于2002年9月1日實施。該處理辦法的頒布實施無疑對處理此類事件、紛爭有了一個明確具體的依據。但由于《處理辦法》屬于部門規章，其效力層次較低不說，法院在審理此類案件時根本不能適用。對于學生傷害事故發生后，《處理辦法》第二章關于事故與責任的規定，只能作為學校排除自己是否存在違反法律規定與未履行管理責任的判別標準，至于在訴訟案件中學校是否承擔民事法律責任，只能由人民法院依據民事法律進行認定，人民法院的認定不取決于學校的行為是否屬于《處理辦法》排除責任的規定，而取決于學校行為是否有民事法律規定的過錯責任。
四、學生傷害事件（事故)
學生傷害事件，一般指學生在校接受教育期間，包括學校組織的校內外各項活動、公益任務、學生實習、軍訓等活動中、乘坐交通運輸工具時，發生的學生遭受人身損害的意外事件。大致可歸為：1.學生意外傷害事件；2.學生食物中毒事故；3.學生違反《治安管理處罰條例》的治安事件；4.學生行為觸犯刑法的刑事案件；5.學生患突發疾病事件；6.學生違反公序良俗的事件。
五、學生意外傷害事件的責任劃分
目前學校所發生的所有事件中，學生傷害事故較為突出，影響面也較大，自然對學校聲譽與發展的負面影響也最大。這里著重討論與學生有關的事件（事故）的責任認定。學生在學校期間所發生的人身傷害事故的賠償責任究竟是一種什么性質的責任，法學理論界似乎沒有定論，由于近幾年內學生人身傷害事故頻繁發生，從而引起了司法界、理論界與社會的廣泛關注。
學校與學生之間的這種法律關系的基本性質，大致可推定為準教育行政關系，既區別于純粹的教育行政關系，也區別于民事法律關系，是學校對學生的教育、管理和保護的法律關系。教育、管理和保護構成這一法律關系的基本內容，學校對學生有教育、管理的權力，同時對學生有保護的義務；學生有接受教育、接受管理的義務，享有受到保護的權利。在教育關系中，發生學校履行教育、管理和保護義務的過錯，致使學生受到人身傷害，或者傷害他人，學校產生民事責任。這種責任既有教育法的性質，也 有民法的性質，應當以民事責任的性質為基礎（為主）。
六、學生傷害突發事件的學校責任防范
從宏觀上看，發生在學校內的突發事件以及非突發性事件事故，均與學校管理、履行管理責任和對學生的保護義務相關。因此，學校也不同程度地負相應的責任。問題的關鍵在于，弄清學校承擔什么樣的責任，及其責任的大小，才可能有效地、減輕學校的相關責任與賠償責任。
（一）認真履行管理教育與保護學生的職責與義務。
在過去已發生的諸多學生傷害事故中，學校沒有直接的傷害過錯，大多是由于未盡管理責任或疏于管理的過失，而導致承擔民事賠償的占多數。因此，學校一定要高度重視學校、學生安全保衛工作，依據《教育法》、《未成年人保護法》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《企業事業單位內部治安保衛條例》、《突發公共衛生事件應急條例》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《學生傷害事故處理辦法》、《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》等法律法規規范性文件從安全管理、治安保衛、教學安全、物品管理、衛生食品以及應急預案等六大方面建立健全安全保衛制度。堅決貫徹落實，將安全保衛職責落實到各級、每個干部教職員工與各個環節，堅決消除事故隱患與苗頭，采取有效措施防堵管理漏洞，克服與避免出現疏于管理的過失，認真全面履行管理教育與保護學生的職責與義務。
（二）及時有效履行告知義務。
告知義務是學校履行管理職責的一個重要方面與措施，也是在學校面對訴訟案件舉證中，證明學校是否履行了管理責任的重要證據之一，學校應當在履行管理職責的各個環節上加以落實。
（三）突發事件發生后必須采取及時、有效地救治措施與處理措施。
當學生傷害事故發生后，由于學校負有法定的管理教育保護義務，因此不論在何種情形下，學校必須立即起動應急預案，立即采取有效措施對學生或傷者、患者進行救治。對于沒有傷者的事件中，學校也必須采取有效的處理措施，將事態控制到穩定，不繼續擴大局面并果斷處理。
（四）及時查明原因落實責任，總結經驗。
事故處理后，學校要及時查明原因，分清責任，并依據國家法律法規及學校規章制度對直接責任人和相關責任人進行處分，落實責任制度。總結經驗，完善與修訂規章制度，防止類似事件的再次發生，并將全面證據資料與相關完整歸檔保存。
七、突發事件的處理
（一）對于學生傷害事故案件。
如果認定為學校承擔民事賠償責任的，不論是調解解決還訴訟解決，其賠償的項目范圍與標準應當依照最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》辦理。
對于責任比較復雜的案件，案例，某高中某班兩男女學生因發生了小矛盾，老師在辦公室批評教育解決時，其女生打電話給一校外青年，該青年入校進入正在批評教育的老師辦公室，用刀刺其男生胸部，該男生被學校送至附近醫院搶救無效死亡。在此案件中，刑事責任由該校外青年自負，這不須多言。但學校存在著門衛管理不嚴的嚴重安全保衛漏洞、未履行門衛管理職責以及未采取安全防范措施，否則該青年不可能徑直闖入教師辦公室，當然包括學校未盡到保護學生的義務。如果該案男生家長提起民事訴訟要求人身損害賠償，該校外青年承擔主要賠償責任的同時，學校此時承擔連帶賠償責任的可能性極大，那么，學校可能要先行承擔人民法院依據《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》規定認定的全部賠償。對于該女生的行為是否觸犯刑律，這由公檢法等司法機關認定。是否承擔民事賠償責任，除各方當事人調解外，也需要人民法院的裁決方能確認。但學校可以依據規章制度以及學生守則給予該女生相應的處分。對于學生的行為，應規章制度與學生守則中加以規定與修訂。
（二）對于學校不承擔賠償責任的意外事件處理。
案例，某住校生未到學生浴室洗澡，而私自在宿舍衛生間內沖涼，由于地面有水變滑，該學生不慎摔倒，而恰恰腳后跟碰墻腳的一塊破損的磁磚，腳后跟被劃傷。在這一事件，學校雖無責任，但仍對該學生及時救治，履行了法定要求應當履行的義務與職責。該學生的受傷與相應的醫藥費由其自負。學校應在本次事件中，應吸取教訓，經常檢查學生宿舍以及對需要維修之處進行及時維修。案例，某住校生因身體不適，服用自己從家中帶到學校的某部隊自行研制生產藥物后，產生嚴重的副作用與身體不適。本案中，學校無過錯，事件發生后，學校仍將該生送到醫院救治，解除該生的病痛與藥物副作用，及時通報其家長到該生家中慰問，同時制止了該生服用的該藥及包裝。但該生家長卻以“學生在校發生事故，學校有責任”為由，拒付醫療費及相關費用，學校用事實與證據反復對其家長作了說明與思想工作，使糾紛得以解決。
篇9
關鍵詞： 機械制圖 激趣 教學方法
《機械制圖》是職業院校一門重要的專業必修基礎課程，它是銜接基礎課與專業課的紐帶，在課程教學中起著承上啟下的作用。為了深入推進“校企合作、工學結合”的人才培養模式，我們對《機械制圖》課程教學進行了不懈探索與實踐。因此，如何上好《機械制圖》，如何激發學生學習《機械制圖》的興趣，提高教學質量，就成了我們在教學中要面對的主要問題。我認為，可以從以下方面入手提高學生對《機械制圖》的學習熱情和興趣。
1.課程介紹，激發學習興趣
《機械制圖》課程對于新生來說是一門陌生的課程。課程形式、課程結構和教學方式都不同于學生以前所學的文化課程。為了讓學生帶著好奇心和新鮮感學習《機械制圖》，從一開始就要激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。
1.1介紹中國制圖的發展歷史。如明代宋應星所著《天工開物》等著作，說明智慧的先人早就結合實際歸納了大量圖樣，為以后的生活生產、勞動建設提供了參考和借鑒，這是古人對制圖認識的最好闡釋和完美體現。
1.2介紹國外制圖的畫法標準。1799年，法國學者蒙日發表《畫法幾何》著作，自此圖樣中的圖形開始嚴格按照畫法幾何的投影理論繪制，統一了繪圖方法和標準，為社會工業革命的快速發展奠定了基礎。
1.3介紹課程的性質、任務、特點及作用。使學生對這門課程有客觀的、全面的認識，并了解其在知識體系中的地位，以及今后在生產及研究中的應用價值，以此激發學生學習知識、掌握理論的熱情。
1.4組織學生實地參觀機加工車間。通過設身處地的學習和交流，學生對競賽和生產有直觀的感性認識，知道機械加工是離不開圖紙的，并參觀一些競賽及產品零件，從直觀上提高對學好《機械制圖》課重要性的認識，激發學習興趣。
2.直觀教學，培養空間想象
《機械制圖》課程是一門空間想象力較強的課程。針對職業院校學生普遍存在的空間想象能力差的問題，教師要創新教學方式，不局限于教案、黑板、粉筆，以教師為中心，使學生處于被動地位的傳統教學方式。因此，教師要有意識地運用直觀教學。
2.1教師要根據教學目的和要求，結合學生認知特點，運用語言描繪、實物操作、模型展覽等手段，幫助學生看清零部件的外形或簡單的內部結構，理解教學內容，培養學生的空間想象能力。
2.2為了讓學生更快地建立空間概念，理解圖形與物體之間的內在聯系，還可運用多媒體教學方式，其圖形和實物均可真實反映，學生感受到精彩的畫面和實物的具體形狀，能增加感性認識。如采用AUTOCAD軟件，通過投影儀把點線面位置確定、組合體應用、剖視圖繪制、尺寸標注等在教室中的大屏上進行現場“直播”；還可以把投影變化、相貫線、截交線等投影問題制成三維動畫，在屏幕上演示，使學生能從多個角度觀察到投影的變化過程、三視圖的形成過程，降低相應知識點的學習難度，提高空間想象能力。
2.3每畫一個圖，就要給學生一次觀摩的機會。畫的次數越多，學生觀摩的次數也越多，這樣不但能使學生鞏固制圖的理論知識，掌握識圖、繪圖的基本方法，還能使學生總結識圖、繪圖的規律，提高識圖能力。
3.啟發教學，開拓學生思維
《機械制圖》是一門思維開發性較強的課程。啟發式教學是從學生實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方式。
3.1教師在備課時要做好充分準備，對教材進行深加工、細加工，做到對理論知識有較深的理解，并要根據教材科學地安排教學內容，巧妙地設計教學流程。
3.2適時創設問題情境，巧妙地設置“懸念”，激趣。例如，在講解零件組合體的三視圖時，首先，可根據給定的實體軸測圖設置問題，如該組合體的組合形式、分析方法、三視圖的遵循法則。在學生回答問題后，對于思維靈敏的學生，應及時肯定；對于“標新立異”的發問與回答，不論正確與否均應予以鼓勵，不能挫傷他們的積極性。
3.3采取小組討論、比賽的方式，從多方位、多角度補畫不同的視圖，讓學生相互判別正確性、說明原因。可見，教師在講授課程內容時，要因材施教，有針對性，不能隨意，而應緊緊圍繞講授內容的要點、難點，針對學生易產生片面認識、模糊認識的地方，由淺入深，循循善誘。啟發式教學不僅使學生沿著教師指引的軌跡展開積極的思維活動，而且提高學生的思維能力，從而深化學生對問題的理解和對知識的掌握，提高學生學習積極性。
4.精講多練，提高繪圖能力
篇10
[關鍵詞]建筑 施工圖 方法
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）24-0000-01
1 單價法編制施工圖預算的方法
單價法編制施工圖預算.就是利用爭先編制好的地區統一綜合基價定額中的各分項工程綜合單價.乘以相應的各分項工程的工程量并匯總.得到單位工程的人工費、材料費、機械使用費之和；再加上技規定程序計算出來的措施費、間接費、利潤和稅金，即可得到單位工程的施工圖預算。
單價法編制施工圖預算的步驟
（1）搜集各種編制依據資料。各種編制依據資料包括施工圖紙從設計說明、圖紙會審記錄.設計變更通知，施工組織設計或施工方案，現行建筑安裝工程預算定額、取費標準.統一的工程量計算規則，預算工作手冊和工程所在地區的人工、材料、機械臺班預算價格與調價規定等。
（2）熟悉施工圖紙及預算定額。編制施工圖預算前，應對施工圖及設計說明書和預算定額有全面詳細的了解.這樣才能全面難確地計算出工程量，進而合理地編制出施工圖預算造價。
（3）計算工程量。計算工程量工作在整個預算編制過積中是最繁重、花費時間最長的一個環，它直接影響預算的及時性同時，工程量是預算的主要數據，它的淮確與否又直接影響預算的準確性。因此，必須在工程量計算上狠下工夫，才能保證預算的質量。
計算工程量一般按下列具體步驟進行：①根據施工圖示的工程內容和定額項目，列出計算工程量分部分項工程；②根據一定的計算順序和計算規則，列出計算式③根據施工圖紙上的設計尺寸及有關數據，代入計算式進行數值計算；④對計算結果的計量單位根據定額中的分部分項工程的計量單位進行調整，使之與定額中的計量單位保持一致。
（4）套用預算綜合單價。工程量計算完畢，經反復核對確定無誤后.用所得到的各分部分項工程量與單位綜合基價中的對應分項工程的綜合單價相乘，并把各相乘的結果相加，求得單位工程的人工費、材料費和機械使用費之和。
（5）編制工料分析表。施工圖預算工料分析的內容主要包括分部分項工程工料分析表、單位工程工料分析匯總表和有關文字說明。施工圖預算工料分析是根據各分部分項工程項目的實物工程量和相應定額中項目所列的人工、材料、機械臺班的數量，計算出各分部分項工程所需的人工、材料、機械臺班數量，進行匯總計算后，即得出該單位工程所需的各類人工、各類材料及機械臺班的總消耗數量。
（6）計算其他各項費用、利稅并匯總造價。根據建筑安裝單位工程造價構成規定的費用項目、費率和相應的計費基礎，分別計算措施費、間接費、利潤和稅金。把上述費用相加，并與前面套用綜合基價算出的人工費、材料費和機械使用費進行匯總而求得單位工程的預算造價。
單位工程造價=直接費（直接工程費+措施費）+間接費+利潤+稅金
（7）復核。單位工程預算編制后，應由有關人員對單位工程預算進行復核，以便及時發現差錯，及時修改以利于提高預算質量。復核時應對項目填列、工程量計算公式和結果、套用綜合基價、各項費用的取費費率及計算基礎和計算結果、材料和人工預算價格及其價格調整等方面是否正確進行全面復核。
（8）編制說明、填寫封面。編制說明是編制者向審核者交代編制方面有關情況，包括編制依據，工程性質，工程范圍，設計圖紙號，所用預算定額編制年份，承包方式，有關部門現行的調價文件號，套用單價或補充單位估價表方面的情況及其他需要說明的問題。
封面填寫應寫明工程名稱、工程編號、工程量（建筑面積）、預算總造價及單方造價、編制單位名稱及負責人和編制日期、審查單位名稱及負責人和審核日期等。
總之，單價法是目前國內編制施工圖預算的主要方法，主要是采用了各地區、各部門統一制定的綜合單價，具有計算簡單、工作量較小和編制速度較快，便于工程造價管理部門集中統一管理的優點，但由于是采用事先編制好的統一的單位綜合基價，其價格水平只能反映定額編制年份的價格水平。在市場經濟價格波動較大的情況下，單價法的計算結果與實際價格水平往往會造成偏離，雖然可采用調價，但調價系數和指數從測定到頒布又滯后而且計算也較繁瑣。
2 實物法
實物法編制施工圖預算的方法
實物法是首先根據施工圖紙分別計算出各分項工程的實物工程量，然后套用相應預算定額計算人工、材料、機械臺班的定額用量，再分別乘以工程所在地當時的人工、材料、機械臺班的實際單價，求出單位工程的人工費、材料費和施工機械使用費，并匯總求和，進而求得直接工程費，然后按規定計取其他各項費用，匯總就可得出單位工程施工圖預算造價。
實物法編制施工圖預算，其中直接工程費的計算公式為：
單位工程直接工程費=（工程量×人工預算定額用量×當時當地人工費單價）+（工程量×材料預算定額用量×當時當地材料費單價）+（工程量×機械預算定額用量×當時當地機械費單價）（0.2）
實物法編制施工圖預算的步驟
實物法編制施工圖預算的步驟如圖2所示。
從圖2可以看出，實物法編制施工圖預算的首尾步驟與單價法是相同的。另外，實物法和單價法在編制步驟中最大的區別在于中間的步驟，也就是計算人工費、材料費和施工機械使用費及匯總三者費用之和的方法不同。
1）搜集各種編制依據及編制資料。針對實物法的特點，在此階段中需要全面地搜集各種人工、材料、機械臺班當時當地的實際價格。獲得的各種實際價格要求全面、系統、真實、可靠。
（2）熟悉施工圖紙和定額。參照單價法。
（3）計算工程量。本步驟的內容與單價法相同。
（4）套用預算定額計算人工、材料、機械臺班定額用量。
（5）計算單位工程所需的各類人工工日的消耗量、材料消耗量、機械臺班消耗量并匯總。根據定額求出各分項工程人工、材料、機械臺班消耗的數量并匯總單位工程所需各類人工工日、材料、機械臺班的消耗量。各分項工程人工、材料、機械臺班消耗數量由分項工程的工程量分別乘以預算人工定額用量、材料定額用量、機械臺班定額用量而得出的，最后匯總便可得出單位工程各類人工、材料、機械臺班的消耗量。
（6）根據當時、當地人工、材料和機械臺班單價，匯總人工費、材料費和機械使用費。在市場經濟條件下，人工、材料和機械臺班單價是隨市場供求情況變化的，而且它們是影響工程造價最活躍、最主要的因素。因此，為能較好地反映實際價格水平可采用工程所在地的當時人工、材料、施工機械臺班的價格。用此工料機單價乘以相應的工料機消耗量，即可得單位工程人工費、材料費和機械使用費。
（7）計算其他各項費用，匯總造價。
（8）復核。要求認真仔細檢查人工、材料、機械臺班的消耗量計算是否準確無誤。復核內容可參考單價法相應步驟的介紹。
（9）編制說明、填寫封面。本步驟的內容與單價法相同，這里不再重復。
總之，采用實物法編制施工圖預算，由于所用的工料機的單價都是當時當地的實際價格，所以編制出的預算能比較難確地反映實際水平，誤差較小，這種方法適合于市場經濟條件下價格波動較大的情況。因此，實物法是與市場經濟體制相適應的預算編制方法，更符合價值規律。
參考文獻
