初中課外輔導書范文

導語：如何才能寫好一篇初中課外輔導書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、抓住學生個體差異性，采用層次性課外練習輔導活動

七年級是小學階段學生類型向初中階段學生轉變的關鍵時期，同時，也是培養和鍛煉學生良好學習能力的重要時期.這一年級段的初中生在學習活動中的差異性表現的尤為明顯.但新課標明確指出，七年級學生處在“人生發展”的“同一起跑線”上，要時刻貫穿“整體性”教學目標.因此，在課外練習的輔導過程中，教師要將“一切學生的進步發展”作為課外輔導的重要出發點和落腳點，針對不同學生類型實際，既要設置具有針對不同學習群體的問題案例，又要結合學生類型解題水平，進行有的放矢的教學活動，特別是對中下等學生群體，要將課外輔導作為提升“拉近”學生群體差距的重要過程，讓學生在層次的輔導練習活動中，學生學習能力整體提升.

如，在“一元一次方程”課外練習輔導過程中，教師針對不同類型學生在課堂學習活動中的表現，設置了由易到難、由簡單到復雜的遞進性的問題案例，同時，在“某車間原計劃30天生產零件165個.在前8天，共生產出52個零件，由于工期調整，要求提前5天超額完成任務，問以后平均每天至少要生產多少個零件？”綜合性問題案例的教學活動中，教師采用層次性教學方法，向學生提出“原計劃30天生產零件165個，則每天生產效率是多少？”、“現生產8天，后有調整工期，提前5天，則共生產多少天？”、“調整工期后，則每天生產零件多少個？”的不同難度的解題要求，要求學生進行探究分析活動，在解題策略的探究過程中，教師將教學注意力放到中下等學生身上，針對提出的不同難度問題要求，與學生進行共同探析，向學生指出：“求解生產效率方面的問題，要緊緊抓住生產總量=生產時間×生產效率這一關系式，明確解答不同問題的途徑和方法，從而使不同類型學生在課外練習解答活動中實現解題能力的整體提升.

二、緊扣教材目標重難點，采用側重性課外練習輔導活動

課堂教學內容的設置，教學方法的運用的依據之一，就是教材內容的重點和學生學習的難點.課外練習的設置和課外輔導方法的運用同樣如此.因此，在課外練習輔導過程中，教師不能就問題講問題，而應該結合該節課教學內容的重點和學生學習理解的難點，對課外練習內容進行豐富和升華，引導學生進行解題和思考活動，通過親身實踐活動和思考活動，對教學內容重點有準確掌握，對學習難點能夠有效解決，實現學習效能的“再次提升”.

如，在“相似三角形性質”課外練習輔導活動中，由于該節課的教學重點是：“探討及證明相似三角形判定方法，熟悉判定方法的幾何語言的表達”，教學難點是：“探討及證明相似三角形判定方法”，因此，在輔導學生進行“在ABC和A′B′C′中，已知AB=6 cm，BC=8 cm，AC=10 cm，A′B′=18 cm，B′C′=24 cm，A′C′=30 cm.試說明ABC∽A′B′C′”練習題的解答時，教師就緊扣上述重點和難點內容，在講解該練習題案例基礎上，對這一案例進行豐富和創新，設置出“.陽光通過窗口照到室內，在地面上留下2.7米寬的光亮區，已知亮區一邊到窗下的墻腳距離CE=8.7米，窗口高AB=1.8米，那么窗口底邊離地面的高BC有多少米？”針對性的問題案例，開展再次輔導講解活動，學生在解答該問題過程中，能夠結合上述解題經驗，通過解答創新出來問題案例活動，對該節課的教學重點有了準確掌握，同時也能夠有效解決學生不易掌握的學習難點，實現學生解題技能和學習素養的雙提升.

三、展現課外教學實踐性，采用探究性課外練習輔導活動

課外練習活動，是課堂教學活動的有效補充，也是新知教學活動的有效鋪墊，具有承上啟下的鏈接作用.教師在課外練習的設置和講解過程中，要發揮課外練習活動的探究實踐特性，在練習問題案例講解中，有意識的引導學生開展探究實踐活動，動手找尋問題解答的不同策略及科學方法，為初中生能夠通過課外練習“橋梁”，達到新知教學的“彼岸”，為更好預習新知打下基礎.

如圖1，在“全等三角形的性質”課外練習輔導活動中，教師在講解“如圖1，在ABC中，AM是中線，AD是高線.（1）若AB比AC長5 cm，則ABM的周長比ACM的周長多多少厘米？（2）若AMC的面積為10 cm2，則ABC的面積為多少平方厘米？（3）若AD又是AMC的角平分線，∠AMB=130°，求∠ACB的度數”問題案例時，讓學生動手進行問題解答策略的找尋、分析活動，學生通過探究分析活動，認識到解答該問題時需要運用 “全等三角形的性質以及判定”內容，解答時需要采用“等量替換”的解答方法.此時，教師向學生提出，“現在我們知道了三角形全等的性質，那么如何運用全等三角形的性質，進行三角形全等的證明呢？”，此時，學生紛紛進入問題思考活動中，這時，教師有意識引導學生進行“三角形全等的判定”預習題的解答活動.這一過程中，學生在課外練習活動中，不僅得到了實踐鍛煉的時機，同時，還為預習新知內容作了鋪墊，一舉兩得.

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一、家長對課補市場的需求很高，但滿意度較低

浙江省對中小學教師實行了嚴格的“有償家教禁令”，這在一定程度上減輕了學生的課業負擔，挽回了日益不良的教師形象。調查表明：有近一半的家長表示要進行課外輔導，其中21．1％的家長表示自己親自輔導，28．6％的家長表示是通過其他途徑來進行輔導，其中選擇輔導班輔導占多數（占輔導方式總類別的12．8％），其次是教師家教輔導（11．8％），最少的是學生家教輔導（4．0％），在一般的城市，社會輔導機構所占比例較高，而在農村和縣城地區，教師有償家教較多且較為隱蔽。對于輔導班的質量和輔導效果，52．8％的家長認為輔導效果不明顯，但對孩子還是有幫助的；12．9％的家長認為輔導班是為了盈利，根本不在乎輔導質量，應該禁止開設輔導班；還有23．2％的家長表示說不好；而只有11．2％的家長反映輔導班的效果很好，孩子成績提高明顯。雖然多數家長認為輔導市場的質量一般，而且很混亂，但是，為了提升孩子的學習成績，還是要去，不去會感到不安。還有64．1％的家長表示會給孩子買各種輔導書和習題書，而對于輔導書的質量，家長們則表示不知道如何評價，大多時候是買回去孩子用不上。有45．6％的家長會讓孩子自己去買課外輔導書，47．3％的表示是自己親自去買，39％的家長是由學校和教師組織購買的，教輔市場的利益鏈還非常明顯地存在著，雖然浙江省有明確規定，義務教育階段學校現在實行“一費制”，不再為學生統一購買輔導書，但是還有些學校是將輔導書的名錄給出，由家長自行解決。

二、公眾在參與課程改革的各項調查中差異性顯著

公眾在參與課程改革的意愿、能力、時間、機會及對孩子課外輔導的諸多維度和選項上，有很多呈現出了顯著性差異。其中，在參與課改的意愿上，愈是城市的，愈是經濟發達地區的，愈是高學歷和穩定職業者，其意愿性愈強，公務員和教師群體更傾向于積極主動地參與，而其他群體則愿意接受學校和教育行政部門的指令來進行參與；而在參與課改的能力上，差異最為顯著的是城鄉之間和學校層級之間，城市家長要高于農村家長，而小學家長則要高于初高中家長，同時在能力表現上，高學歷和高穩定性背景的公眾表現出的參與能力也較強。在參與途徑上，與一般結論不同的是，農村家長在對學校的建設上，參與途徑還要多些，而城市家長、女性家長和高學歷家長對于參與學校家長委員會、課改委員會的熱情要高于農村，農村家長更傾向于參與家長會和愿意接受相關教育孩子方面的知識培訓。在對孩子的補習上，城市家長中的低學歷者、進城務工人員和農村家長要高于城市高學歷家長群體，這說明這些家長對孩子通過考試改變命運的期望還是很高的。調查樣本上唯一不存在顯性差異的就是參與時間上。

三、公眾參與課程改革的技術引領

近年來，公眾參與已經成為中國公共生活領域里的一個關鍵詞，而作為五大民生之首的教育，其宗旨就是“辦人民滿意的教育”，而人民滿意需要的是政府、公民社會與學校相互努力，而不是相互指責、相互猜疑和相互掣肘。要想使課改向著目標矢量前行，就要加強課改的政策宣傳、知識普及，保護公民的參與熱情，提升公眾的參與能力，配給公眾，特別是學生家長參與教育改革的時間與資源，搭建公眾參與包括課程改革在內的各項教育改革的公共平臺［3］。

（一）加強課程改革的政策宣傳，保護公眾參與課程改革的熱情

新課程改革已然實施十多年，但本次調查，仍然有很多家長對“課程改革、素質教育、減負、課外補習”等名詞比較陌生，甚至有個別受調者聞所未聞，這主要存在于進城務工人員和欠發達地區的農村公眾之中，這說明我們的教育政策宣傳是不夠的，至少是不吸引人的。我們知道，域外很多地區和國家，在課程改革之前，甚至是教科書內容的增刪，都要取得公眾的認可。隨著我國公民社會的日漸成熟，公眾參與教育政策制定、參與教育立法、參與教育具體的改革的廣度、強度和頻率都將增加，其熱情也將被逐步喚醒，所以保護這種熱情，將其視為教育民主的眼睛，將會為課改營造起良好的社會組織氣候，使公眾知道政府、學校在做什么，為什么做，怎么做，需要什么樣的理解和配合。

（二）普及課程改革的相關知識，提供公眾參與課程改革的平臺

與對課改政策茫然一樣，相當多的公眾對于參與中小學課程改革是有心無力，而這種能力是需要引領和培養的。因此，學校不但要建立兒童成長檔案，還要建立家庭教育檔案，指導家長進行有效的家庭教育，建立家庭與學校之間的多元溝通渠道，基礎教育課程改革的深化離不開公眾的支持與理解，僅僅閉門造車是徒勞的，也是危險的。如果教育行政部門和學校能主動出擊，尋找社會公眾的參與和支持，那么被屏蔽的課程改革就會在大地上成長，而不是在溫室里培育。在教育、學校和公眾之間總是有面玻璃墻，我們的建議是：建立家校課改協作共同體，共同體包括學校專職課改的負責人、多數教師、有意向的家長志愿者、課改專家和社區人士等。

（三）配給公眾包括時間在內的各種參與教育改革的資源

在國外，對于嬰幼兒有專門的護理假期，對于中小學生也有專門的親子時間配給。在我國公眾閑暇時間進入增量發展的時期，如何讓更多的家長能有與自己孩子近距離的接觸，對于解決我國獨生子女教育問題是個出路。當下的家長能真正了解孩子需求并從兒童視角來看待兒童活動的并不多，長期以來的家長意志和傳統教育理念已經深入骨髓。所以，如能以課程改革為支點，帶動起家長、兒童選擇課程的權利，理解孩子的需要和內心對未來人生的期許，同時還可以知道學校是在用心做教育，建立起雙方理解的橋梁和機制。為此，在未來的《終身教育法》、《學校法》和更高層次的憲法中要規定包括家長在內參與公共教育的權利，要配給其時間、空間和信息等資源性支持。

（四）建立多樣化的非贏利性的課外教育體系，弱化補習的升學導向

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關鍵詞：初中數學；學習習慣；培養策略

一、培養良好學習習慣的重要性分析

1.培養良好的學習習慣符合素質教育的基本要求

素質教育的目的是實現學生身心的健康發展，宗旨是提升學生的思想道德修養、科學文化素質、勞動技術水平、身心發展狀況以及藝術審美能力等。良好的素質需要從日常習慣中養成，所謂習慣，即將信念轉化為習性，將理想變成行動的過程，它是在特定的條件下自覺地從事某項活動的傾向，既是個性的重要組成要素，又是個性化心里特征的外在表現。美國著名經濟學家凱恩斯曾說：“習慣形成性格，性格決定命運”，由此可見習慣對于一個人的重要性，培養良好的學習習慣對于素質教育的實現具有重要意義。

2.培養良好的學習習慣能促進智力的發展

能力并非在短時間內便能實現從零到一的突破，它需要在習慣的滲透中逐漸形成。所謂智力，即有目的地去適應、選擇和塑造同生活相關聯的外界環境的一種內心活動。通過這類內心活動，能夠實現個體與環境之間的平衡，從而呈現出最佳的狀態。智力通常包含三個主要的能力因素：問題解決能力、溝通能力以及社會能力。習慣的形成過程，是個體在與社會進行溝通的過程中，日漸形成的穩定的、自覺的行動過程。因此，培養良好的學習習慣對于學生在實踐中提高問題解決能力和溝通能力具有推動作用。習慣具有無意識性，良好的學習習慣一旦養成便會逐漸穩固、定型，并且無需通過意志力進行控制。良好的學習習慣均會在學習中無意識地展現出來，這一方面有利于教學的開展，另一方面有利于學習效果的提升。

二、初中數學課堂教學中培養學習習慣的策略研究

1.培養學生良好的預習習慣

預習習慣的培養前提是，學生認識到預習對于數學學習的重要性，因此，教師有必要向學生明確預習對于數學學習的重要性。預習是課堂教學的初始環節，做好預習，對于轉變學生被動學習的局面具有十分重要的作用，同時，還可以使學生抓住聽課的重點和要點，提升課堂學習效率。學生利用課前預習時間，提前熟悉課堂教學內容，抓住教學的重點、要點和疑點，有目的地聽講，可以有效集中學生的注意力，將被動學習轉變為主動獲取。例如，人教版數學教材八年級下冊，“反比例函數”一節，在進行課堂教學之前，為學生布置課前預習的任務，并且要求學生將預習的結果寫成預習筆記。預習筆記中主要包含預習范圍、已掌握知識、未理解知識、學習的重點等內容，教師可以根據學生的預習筆記將課堂教學的內容進行細微地調整，以滿足學生的學習要求。在課堂教學接近尾聲時，教師可以為學生出幾道練習題，一方面用以測驗學生對于整體知識的了解程度，另一方面可以通過預習筆記與測驗結果的對比，掌握學生的預習情況、課堂聽講情況等，從而有利于教師有針對性地進行學習習慣培養計劃的制訂。

2.培養學生良好的聽講習慣

為了最大程度地吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到課堂教學過程中，教師可以采取一定的輔助手段――創設問題情境，從而促進學生專注課堂教學，提升聽課效率。教師在利用“創設問題情境”的方法進行數學教學時，可以選擇從現實背景中提出問題，作為整個課堂教學的開端。在“創設問題情境”時，應注重提出問題的開放性，吸引學生的注意力并提升學生的探索興趣，讓學生利用開放性思維思考問題和解決問題。這樣，一方面可以培養學生良好的聽課習慣，另一方面可以增強學生的思考問題和解決問題的能力。

3.培養學生良好的復習習慣

課后復習對于數學課程的學習同樣具有不可替代的作用，因此，教師有必要向學生明確復習對于數學學習的重要性。具體而言，復習就是使學生回顧當前所學的知識內容，再次強化重點和難點，從而加深對當日所學知識的印象。課后復習可以借助課外輔導書，使學生思維開闊，接觸到更多的習題類型和解題思路，從而有利于加深對知識的理解。同時，還應督促學生建立一本屬于自己的錯題集，用以記錄日常學習過程中的易錯點，鞏固知識。例如，在開展數學課堂教學的過程中，要求每位學生根據隨堂測驗、期中（期末）考試和課外輔導書的做題情況，建立一本錯題集，并且定期上交，如此，一方面可以督促學生時常更新錯題集，另一方面教師可以根據學生錯題集的記錄情況進行有針對性的錯題測驗，使學生將錯題弄會、弄懂，從而形成良好的課后復習習慣。

良好學習習慣的培養是一項歷時久、任務重的工作，需要通過學生和教師的共同努力來實現。文中針對初中數學課堂教學提出了三點學習習慣的培養策略，對初中數學教學具有一定的現實指導意義。

參考文獻：

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回憶初中三年，我感慨良多。我常想，如果當年我自暴自棄，不求上進，如果當年我沒有遇到那些曾經給予我鼓勵的老師，如果當年我在學習上不夠勤奮、刻苦，那我的人生將會是怎樣？我不知道，但有一點我可以肯定，如果那樣，我此生將與大學無緣。

――小易

我是在鎮中參加的中考。當年，我們初中只有兩個考上市里的重點高中。剛入學時我也是一名真正的差生，我的基礎不行――我的中考成績是班里的最后一名。高一開學分班考試時，我被分在了最差的一個班級。

高一，我除了玩幾乎什么事情都沒做，真的。直到我看了一個月的云彩，直到我開始接觸哲學，直到我在搜集一次班會資料時，發現不少名人在求學時都曾是差生。比如牛頓小時候常被老師與同學稱為“笨蛋”，黑格爾讀書時外號是“懶狗”，德國大詩人海涅是學校里眾人皆知的后進生，教師常罵他對詩“一竅不通”……我才真正地開始思考，我才知道自己該努力了。英語學得不好，怕什么？我膽子大，不怕出丑。我在班級中發言最積極，幾乎老師的每一個問題我都想搶著回答，一個學期下來，我成了班里英語最好的學生。第二學期，我進入了最好的班級……

“小樓昨夜東風，往事不堪回首。風起時云卷云舒，恍惚間，有彩蝶在天堂翩飛。”不知為什么，我常常愛念叨這幾句詞。是懷念自己讀書時曾是差生，但終能成“彩蝶翩飛”而感慨？抑或是希望今天那些孩子們也能在“云卷云舒”之后成“彩蝶在天堂翩飛”？

――于佩荷

初中，我在農村上的是一所很普通的中學。那時，我特別希望進差班，因為差班沒有人管。當時班上有50多個人，我清楚地記得我排46名。

后來，我是怎么從一個差生變成別人眼中的好學生呢？回憶往事，我發現竟是那時政治老師的一個不經意的舉動。一次，班主任不知為了什么批評了我一頓，當時我站在走廊上，特別難堪，看到很多熟人走過，我竟然哭了。后來，和藹的政治老師走過來，她讓我不要哭，還為我輕輕地擦干了淚水，就是她這個不經意的舉動，改變了我。我告訴自己不能再做差生，我要做一個好學生。后來，通過努力學習，我發現自己原來是可以的。政治每次都考年級第一名。漸漸地，其他各科也都得到了提高。到中考的時候，我以年級第三名的成績考上了市重點高中。后來，我竟也忘了自己曾經也是差生。直到今天走進廣西大學的校門。

――小靈仙

我還能清楚地記得在多年前的那段歲月，曾經有一個并不很聰明的女生坐在教室的角落，不管她怎樣用心學數理化，成績總趕不上其他的同學。這個笨拙的女生就是我。

當年我所在的高中分快慢班，雖說我被分在快班，卻永遠是倒數。我從不奢望在哪次考試中能得到老師的表揚。就在高二，學校取消了快慢班，在全年級學習成績均衡了的情況下，我不再是班上的倒數。我用平時省下的零用錢買了一本課外輔導書《課外15分鐘練》，每天堅持做這書上的題目，慢慢我的數學成績進步了。在一次數學考試中，我居然成了班上的第一名，我得到了老師的表揚，當時我的心情激動無比，第一次覺得眼前的一切事物都是那么美好……

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筆者在研究過程中，主要采用的是實地調研的方法。為了全面了解阜新市家庭教育投資行為的相關問題，所調查家庭都有達到入學年齡的子女，包括大學、高中、初中、小學和幼兒園五個教育等級。所有調查是以隨機抽樣的形式抽取。同時，對阜新市五區二縣進行了劃分，選取了三個地區分別代表中心城區、城鎮地區和農村地區。其中太平區作為中心城區的代表，以新邱區街基街道作為城鎮地區的代表，以清河門區的西鄉作為農村地區的代表。本次調查共發放調查問卷450份，回收423份，回收率為94%，回收問卷中有效問卷為400份，有效率為94.6%。滿足調查的基本要求。調查的基本情況顯示，阜新市家庭教育投資與家庭子女就讀層級有著很大的相關性。在幼兒園階段，家庭教育投資主要分布在500—2500元之間;小學和初中階段，500元以下比例高于幼兒園階段，并以500—1500元居多;而高中階段，家庭教育投資主要分布在1500—3500元之間;大學及以上階段以3500元以上為最多。比較而言，小學和初中階段的支出則要相對少一些，可能的原因是，幼兒園階段大部分家長都抱著不能讓孩子輸在起跑線上的態度，所以對孩子幼兒園的選擇，興趣的培養都會有一定的支出。而在小學和初中階段，由于我國的九年義務教育是免學費的，家長的花費就會相對較少。而到了高中階段，為了孩子能夠考取一所好大學，家長會盡力為孩子提供一切可以提供的資源，包括輔導書、請家教和興趣班。更有一些家長為了讓子女能在國外讀取大學，就會在高中階段幫助子女學習英語并考取相關的證書，這樣教育支出就會相對高一些。調查的另一個基本情況顯示，家庭教育投資與家庭所在區域有關。三個區域分別代表了中心城區、城鎮地區和農村地區，而這些區域的家庭收入情況存在差異，從而導致家庭投資的支出也存在差異。不同居住區域的家庭教育投入占家庭總支出的比例各不相同，在代表中心城市的太平區家庭教育投資所占總支出的比例以40%—59%為最多，占39%。可能的原因是，一方面中心城市對教育的重視程度比較高，另一方面收入水平相對較高，所以比例比較適中。而代表城鎮地區的新邱區和代表農村地區的清河門區家庭教育投資所占總支出的比例以0%—19%為最多，分別占37%和33%。理由同樣是基于收入水平和對教育的重視程度。在80%—99%這個比例區間，清河門區所占比重較高，這應該是基于家庭收入較低的原因。

二、調查結果分析

為了更好地了解阜新市家庭教育投資行為，主要選取金錢投入、時間投入和出國留學這三種最常見的教育拓展行為加以分析，對阜新市的家庭教育投資現狀進行研究。

(一)金錢投入

談到家庭教育的金錢投入，最大的支出就是學費、書籍費、交通費和住宿費等，這些也是一般教育中最基礎的投入。隨著經濟社會的發展，學校的建設，師資力量的加強，這些費用也在逐步上升。在這一項調查中，本研究除去了上述的一些基本費用，主要研究課余生活中家庭對子女的教育金錢投入，并為多項選擇。現在的正規教育和以前的教育一個顯著不同就是需要很多輔助工具，這些輔助工具能夠幫助孩子更好的掌握知識。家長們為了不讓子女輸在起跑線上，不僅為子女提供了必要的學習用品，還通過提供課外讀物、安排課外興趣班等來幫助子女學習。原本這些在大城市很常見的東西，目前在阜新市也漸漸成為大部分孩子的必需品，而不是奢侈品。被調查家庭在每一項輔助學習工具的投入上相對比較均衡，并沒有太大的差異。投資最多的是“買課外輔導書”，總計達78%;其次是“報刊”為67%;中間兩項“興趣班”和“電子產品”分別是17%和10.5%;較低的是“教師節等節日”、“旅游”和“老師生日”項，分別是7%、5.5%和4.5%。中國的大環境講究人情世故，為了更好的讓子女接受教育，很多家長都會在和自己子女學習相關的人身上進行投資，包括學校的領導、學校的老師還有班里學習成績不錯的同學等等。調查中發現，很多家庭都有這方面的行為，但所占投入比重不高。這種家庭的行為反映出，一方面是家長的處世之道，另一方面也反映了家長對子女的期望值很高。筆者在調查前思考，家庭子女的性別會對家庭投資教育行為產生一定的影響，但是實際調查表明，獨生女的家庭和兩個女孩的家庭在教育投入方面不比獨生子家庭和兩個男孩的家庭在教育投入方面差。這說明在阜新市大部分家庭都報著男女平等接受教育的觀念，另外計劃生育政策使每個家庭只生一孩，所以無論子女的性別是男是女都會對其傾其所有。

(二)時間投入

在供養子女教育時，家長也會有一定的時間投入，包括接送孩子上下學，陪孩子做作業，輔導孩子功課，培養孩子興趣等，該項選擇也為多項選擇。教育是由學校教育、家庭教育、社會教育三方面組成的。三個方面相輔相成，缺一不可。在正規的教育中，學校主要起的是教書育人的作用，而社會就要提供健康的教育大環境。對家庭子女的身心健康的培養主要是靠家庭的力量，家長通過對孩子的學習和生活的關系來達到培養孩子身心健康的目的。阜新市家庭教育的投入除了物質方面的投入，還有時間方面的投入。家長時間投入最多的是接送孩子上下學，家庭中有44.5%的家長選擇了這一項，而陪孩子做作業和輔導孩子功課分別占22.5%和28%，培養孩子的興趣所占比例比較少，只有10.5%。此外，家長和孩子談心的比例占到13%。在調查中，家長表示因為自己的能力有限，很少能輔導孩子的功課，也不知道該如何培養孩子的興趣，大部分都是只提供孩子基本的學習條件，學習上的事情都是由老師和孩子解決。調查中發現，家庭子女的數量會對時間的投入產生影響，獨生子女家庭家長對其的時間投入相對多一些，而多子女家庭的時間投入少一些。一方面，家長對獨生子女的期望更大，希望能夠更多的了解孩子從而讓孩子朝著自己的期望發展。另一方面只有一個孩子，家長的時間會充裕一些，分給孩子的時間就會相對較多一些。縱向比較，接送孩子上下學的比例要大一些，而談心的比例要小一些，這主要是因為由于傳統觀念的影響，很少有家長能夠和孩子成為平等的朋友關系。

(三)出國留學

近年來，出國留學越來越多地成為家庭教育投資的重要方面，筆者在對出國留學的考察中主要是聯系家長的職業來分析他們對出國留學的態度。從不同職業的父母對出國的看法各不相同，父母職業為公務員和教師的普遍認為光鮮的職業中，對出國的看法是“應該”多與“不應該”，兩者比例基本占到1∶1，而父母職業為農民的家庭對出國的看法“不應該”大于“應該”，且比例約占3∶1。這主要是一方面不同職業人群的收入不同，出國的開銷不是一筆小數目，另一方面，公務員和教師這類職業是受人尊重的職業，在工作中接觸到的人群多是知識分子，也不乏歸國學生，從而堅定了他們對子女出國的信念。深入分析家長選擇出國的理由，從表8可以看出，不同職業的人雖然認可出國留學，但是對出國留學的理由認可度各不相同。橫向比較，大家比較認可的是國外教育環境好和增強孩子的個人素質。其中公務員和教師在問卷的其他選項還寫上了自己的想法，而個體戶和農民很多沒有自己的想法，有些是認為周圍的人在出國，僅僅是一種跟風行為，還有一部分選擇了見世面這個選項。家長對出國留學的看法不同，導致的對子女的觀念影響可能存在差異，子女在國外的學業成績和學習勤奮情況也就會受到影響，從而影響子女的教育質量。

三、結論和建議

(一)結論

通過對阜新市家庭教育投資行為的調查可以看出，阜新市的家庭教育投資行為具有一定的特點，主要表現如下。

1.阜新市的大部分家庭還是能意識到學習的重要性，認為應該普及子女的教育問題，只有掌握知識和了解社會才能改變子女的命運。而家庭子女年齡小，并不能自己主動去接受教育，因此家庭就有責任也有義務幫助和督促子女完成學業。

2.阜新市不同地區的教育投資行為存在一定的差異性，這主要是因為不同地區的經濟發展水平不同，使得家庭收入有所不同，因此，對家庭子女的教育投資也不同。

3.阜新市家庭中父母對出國的看法是“應該”與“不應該”，兩者比例基本占到1∶1。這和中國整體對出國的態度相一致。但是身處不同職業的父母對應該出國秉持的原因是不一樣的。

4.阜新市家庭中父母對教育所持的態度較為功利性，不管是就讀層級較低的子女，還是就讀層級較高的子女;不管是國內讀書的子女，還是出國讀書的子女。很多家長秉持著接受教育是為了獲得更好的工作，從而能夠獲得更優越的生活條件。

(二)建議

1.加快阜新市經濟發展速度

加快經濟發展的速度才能增加家庭的可支配收入，家庭可支配收入的增加才可能改善家庭生活。在滿足了家庭基本的物質生活水平后，人們才能有多余的資金投入到精神生活的建設，教育就是精神生活的第一大內容。因此，要擴大家庭教育投入，首當其沖要發展阜新市經濟，增加家庭收入。

2.轉變家庭教育觀念

家庭是家庭教育投資行為的主要參與者，家庭的行為決定了家庭子女受教育的質量，只有轉變家庭教育觀念，樹立正確的家庭教育觀，糾正錯誤的教育觀念，才能從根本上改善阜新市家庭教育的投資行為。家長對子女設定期望一定要符合子女以及家庭收入的實際情況，切不可好高騖遠，拔苗助長。

3.處理好金錢投入和時間投入的關系

家長對子女的教育關心不僅要體現在金錢的投資上，還要投入時間去關心子女的內心世界。在金錢的投資上不可盲目跟風，參加多種輔導班，使子女成為負擔，要給子女留足自由時間，讓其自由發展。在時間的投資上也不能只是關注子女的學習成績，要花時間全方位的培養子女，既要重視子女的性格培養和人格的塑造，也要重視子女的人際交往，深入子女內心，幫助子女樹立正確的價值觀。

4.正確應對出國留學

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一、當前初中歷史教學中所存在的主要問題

1.教師的教學方式較為單一

當前，在初中歷史教學中，一些教師仍然沿用傳統的灌輸式教學法，忽視了學生的主體地位。在教學過程中，教師只是一味地對照教材或者課外輔導書進行講課，這使得原本具有故事趣味性的歷史課變得非常枯燥沉悶，挫傷了學生的歷史學習興趣。其實，歷史這門學科里面有許多的故事，而學生又非常愛聽故事，所以教師可以根據學生的這個特點，豐富自己的教學方式，運用多媒體教學法、角色扮演法等方法開展教學，這樣才能夠激發學生的主動學習意識，從而提高課堂的教學效率。

2.所選的視頻資料與史實不符

隨著多媒體技術的不斷發展，越來越多的教師在歷史教學中嘗試運用多媒體教學法，取得了不錯的成效。然而，在運用多媒體教學時，存在著這樣一個現象，那就是所選的視頻資料與史實不符。由于多媒體技術集圖片、視頻以及聲音于一體，所以有形象性以及生動性的特點，能夠加深學生對知識的記憶認知。一旦教師所給出的視頻資料與歷史不符，就會誤導學生[1]。例如，在講述清朝歷史的時候，有一些教師會下載《孝莊秘史》這部電視劇。然而在電視劇中，??靜所飾演的莊妃在臺詞上就出現了問題，例如，她總是說“我莊妃如何如何”，然而根據《清史稿》記載，莊妃這個名號是在她死之后，由后面的皇帝所追封的謚號，所以這就不符合歷史，會誤導學生。

二、情境教學法在歷史教學中的嘗試

1.創設問題情境

在教學過程中，提問是教師最常用的手段，通過互動性的提問，可以使課堂的教學氣氛變得更加活躍，繼而激發學生的探究欲望。因此，教師可以通過創設問題情境，引導學生參與到具體的問題情境之中。如，在講述某一課時，筆者設計了一些問題，讓學生去探究。這些題目是：（1）最早發明麻醉藥的是誰？（2）在四大發明中，哪一個發明最早出現？（3）在古代，中國的科技水平領先于世界，然而在近代，卻遠遠落后于西方，請問是由哪些原因導致的呢？你們得到了什么啟示？通過這一系列的問題，引導學生參與到探究之中[2]。為了找到問題的答案，學生就需要不斷地思考，與其他同學進行交流，這對于他們歷史水平的提升有著重要的作用。

2.合理地運用多媒體教學法

在運用情境教學法時，多媒體技術在其中有著重要的作用，通過在課堂上插入一些與教材內容相關的視頻或者圖片，能夠增加課堂的趣味性，加深學生對知識的理解。例如，在“秦王掃六合”一課的教學中，教師可以在網上下載一些相關的影片，讓學生了解當時秦國的國力，了解其他六國的狀況。這樣能夠使學生大概了解秦國滅其他六國的原因。例如，在“三國鼎立”一課教學中，教師可以下載一些《三國演義》的視頻片段，讓學生了解當時的社會形勢。在教學開始之前，教師可以將《三國演義》中的一些人物照片展現給學生看，如劉備、關羽、諸葛亮、曹操等，然后讓學生說說這些圖片上的人物究竟是誰，你們對他們的事跡了解多少，這樣能夠促進學生互動交流。然后可以播放一些著名而又經典的戰役片段，如“官渡之戰”以及“赤壁之戰”等，通過觀看這些戰役的片段，讓學生對東漢末年群雄割據形勢進行討論。例如，通過觀看“官渡之戰”，學生就會了解當時最大的兩個勢力是袁紹和曹操，那么教師可以讓學生討論為什么曹操最終能夠戰勝強大的袁紹，這樣就能夠激發學生的探究欲望，加深學生對這節課的知識點的理解[3]。不過，在運用多媒體教學法時，教師對影視資料的選擇要進行把握，對于一些違背歷史的視頻片段，教師要指出，防止誤導學生。

3.適當地運用角色扮演法

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穩步推進的課改不僅僅體現了我們所需的新課程的理念,最為重要的是提高我們的教學質量,這就需要我們重視教學設計并且把握好教學內容中的重點和難點,不斷的深化我們的課堂改革,促進高效能高質量的教學。

1.1深入透切領悟新課程標準與《學業質量評價標準》,實施高效高質課堂的前提

首先,樹立新課標理念。新課改下,我們要重視研究其理念,準確把握其要求,以正確引領教學。《思想品德課程標準(2011年版)》的課程理念是幫助學生過積極健康的生活,做負責任的公民是課程的核心;初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎;堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。我們通過對《政治學科學業質量評價標準》認真地學習,了解到學標是對課標中每一個知識點的要求進一步細化,分成知識目標,能力目標和情感態度價值觀目標,并提出了相應的教學建議,提議教師如何去組織學生開展小組討論,課外調查等合作性的活動。對教師在教學內容上作出適應新課改精神的調整,起到非常好的指導作用。因此,學標可以說是課標與教材,以及教師教學活動的一個橋梁。我們在具體的教學實踐中,要做到把課標,學標與教材有機地結合起來,真正做到用教材而不是教教材,讓學標能夠真正成為課標、教材的橋梁。其次,轉化課程目標。課程目標是課程標準的主體與核心,是國家預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的結果。課程標準對教材、教學和評價的引導主要是通過課程目標體現的。市教研室胡志橋老師在學標說明會上提到:學標是以課標為依據,現行教科書為參照,提供基于課標的內容演繹,體現初中思想品德學科在學科維度和成長主題上的縱橫聯系。也就是說知識點之間是相互聯系的有機整體,掌握每框、每課、每單元、每年級的具體知識是一個過程性的學習,并在最后形成對所學知識的整體認知和架構,從而發展學生的認知與思維。教師要把研究重點放在課程目標上,要用課程目標來引領教學,要圍繞目標去選擇內容,開發資源,引導學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點。還要將課程目標轉化為更加具體的教學目標,才有利于根據目標、本校學情與教學需要來選擇內容,開發資源,使課程目標能更好地引領教學。作為教師的我們,在教學的過程中要加強目標的設計,讓學生充分的認識到有目標的重要性,對于教學目標的設計,教師可以通過一系列的手段進行,例如在進行九年級思想政治課中《責任與角色同在》時,為了突出責任的涵義,責任的產生與來源,讓學生能夠很好地掌握知識點,可以通過獎罰制度、游戲、或者是說小組性的自主學習,都可以從一定程度來增強學生的目標性,使得教師的教學目標也能夠很好地實現,促進我們學生的身心健康發展,增強學生的自主性。從而有效地提高教學質量,實現高效能高質量的教學。

1.2整合課內與課外課程資源,促進高效高質的重要保證

1.2.1注重對課本的理解,對課本知識進行組合記憶

在進行教學的過程中我們往往會忽視掉一些課本中的細微之處,是知識點之間的鏈接不能夠很好地把握。在初中政治的教學中,面對新課標的實施,我們所進行的是需要我們不斷地補充我們的知識點,如對自尊自信、自立自強、以及我國的基本國情與發展戰略的相關知識點都需要有著充分的掌握。要讓學生學會注重課本的理解,對課本知識點要有條理的進行記憶,一方面讓學生能夠學會很好地運用知識。另一方面讓學生在解題過程中不僅有豐富的知識儲量,還具有非常明確地條理性。把知識點能夠邏輯的排列起來。并且通過一定量的訓練增強學生自身的完善,促進教學任務的完善。在進行教學任務的過程中,作為教師的我們,在面對書本知識點的時候應該把有關的知識點進行排列,并且讓學生得到很好地學習方法。面對初中政治新課標的改革,只有充分的利用教材,才能夠真正的做到高效能高質量的教學。

1.2.2充分的利用課外教材,補充知識遺漏點

對于學生來說在課堂上受到的教育是不能夠滿足我們的應試要求的。所以說必須要選好一本好的課外輔導書。對于政治來說一般都是小題得分,只有很好的把握好課內外的要求,才能夠更好地促進我們高效課堂的實現。例如:學生在進行自身權利與義務的探討時,我們為了讓學生能夠很好地掌握二者之間的關系以及二者的特性,讓學生能夠很好地理解到自己所學的新課標下政治科的概念,可以把課內外的知識點進行好的疊加,建立知識網絡體系,不僅僅能夠讓學生真正的做到自主學習,促進自身能力的不斷提升,確保學生知識儲備量的不斷增長,而且能使我們的課堂教學真正地做到高效能高質量,促進我們教學素養的不斷成熟。學生在進行學習的過程中,把課堂教學作為主體,把課外輔導作為益友并且加以訓練一定量的題目,不斷的促進學生成績的成長,幫助學生能夠很好地提升成績促進學生的成長。促進教學高效的發展,幫助我們在新課標下政治課教學更進一步的提高。

2優化教學策略,尋求新課程理念的實施

2.1建立良好的師生關系,提高學生學習的興趣

學生在進行學習的過程中往往會帶有多重情緒,對授課教師有意見的話,不僅僅影響的是學生自身的學習成績,同樣影響的是老師上課的情緒,所以我們在進行教學的過程中要協調好師生之間的關系,這樣不僅能促進師生之間的關系和睦而且能夠使學生和教師進行溝通,互相促進彼此的進步,讓學生有一個好的學習氛圍。為了使我們新課標下政治課堂教學向高效能高質量的發展,師生關系和諧是必不可少的。興趣是學生最后的老師,我們在對學生進行教學的同時,應該讓學生對我們新課標下的政治課堂有興趣,作為教師的我們所能夠做的就是利用各種手段讓學生對我們的學科有興趣。在進行教學的過程中,我們可以充分的利用現代科技平臺進行授課,通過聲音,視頻,圖片的形式將知識點進行展現出來,這樣不僅能夠培養學生的興趣,而且能夠讓學生對知識點進行整體把握,促進我們高效能高質量政治課堂的實現。

2.2重視學生自主學習的教學方式

學生是教育的主體,我們在進行教學的過程中,要讓學生充分的學會自主學習,自我的調節,充分的發揮學習的主動性,不斷的豐富和完善我們學生在受教育的過程中所表現出來的主動性。學生在受教育的過程中,如果把握了學習的主動性,那么學生就會調動其自身的積極性,積極性以及興趣是學生在進行教育的過程中所必須要具有的,只有具有了這兩項,才能進行自我的不斷完善。在面對政治知識點的同時能夠不斷的彰顯出自己的價值所在,不斷的豐富完善自身的知識技能,從而確保我們高效課堂的實現。

2.3加強合作探究學習方式的養成

學生是學習的主體,只有讓學生真正的融入學習中,才能夠讓我們的教學更加的豐富和完善。學生在進行學習的同時,首先應該制定自己的學習目標,有目標才會有動力。其次,要進行合作探究的方式進行學習,這種方式,不僅僅能夠幫助我們不斷地提高課堂的教學效率,更能夠增強學生自身的學科素養。學生是學習的主導者,只有讓學生不斷的進行自我的完善,例如把政治要點進行反復的記憶,才能夠從根本上促進學生的發展。在探索競爭與合作這一小節時可以讓學生通過小組的合作,一方面能夠使自身的缺陷得到有力的補充,不僅僅是學習上,在生活中也是。讓學生能夠融入學習中,不斷的充實自己,完善自己。另一方面,合作探究學習的學習方式能夠培養學生合作探究能力以及合作的能力,培養學生的集體意識,讓學生對自己所處的環境有一個良好的認識,促進自身價值的實現。更進一步的促進我們政治教育能夠得到高效能高質量的發展。

2.4重視邏輯思維的培養

在中學政治新課程教學的影響下,從教師的角度來說,要不斷的對學生進行強化訓練,從訓練上讓學生在組織答案上有嚴密的邏輯性。從另一方面來說,作為一名學生,我們有責任也有義務對我們自身負責。邏輯思維的培養,不僅僅能夠讓學生學會在學習上的自我調節,對一些知識點進行有條理,有步驟的組織,不僅我們學生成績能夠得到提高,而且也能夠不斷的完善我們的教學素養,促進我們新課標下思想政治課堂教學的高效能高質量,促進學生身心健康發展。在生活中,不僅學習上需要很好的邏輯性,在生活中也需要嚴密的邏輯性。在我們的教學過程中,加強學生邏輯性的培養,不僅僅讓學生在學習上有很大的進步,而且,在生活中也能夠培養成有條理,有章法的生活步驟,促進我們政治教育的不斷完善,促進我們中學政治課堂教學高效能高質量的發展。

3結語

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【關鍵詞】高中數學，教學成績，下滑原因，矯正，途徑

一些初中生進入高中后，日益感到數學難學，成績下滑，有的甚至為此喪失了學習的信心。要有效地扭轉這種情況，必須認真分析產生此種現象的原因，并拿出相應的矯正方法：

1.數學成績下降的原因

1.1　初中時“欠帳”較多。

初中階段學習的大部分學生“自我感覺良好”，認為自己數學成績不錯，其實他們“欠”了很多“帳”而沒有意識到，主要表現在兩個方面，一是“欠”基本概念、基礎知識的“帳”，他們把精力花在了解難題上，直接影響了高中數學知識的學習，例如，絕對值概念是初一就學過的，看似簡單，要透徹理解并正確運用它并不是一件容易的事，學生誤以為搞清楚了，從沒有引起足夠的重視，此概念在高中數學中又頻繁出現，因而成了學習中的“絆腳石”。

1.2　初高中教材間過渡梯度大。

在初中，教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是冪函數的分類問題（在冪函數中，由于指數不同，具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。

1.3　學生不適應高中的教學方法。

與初中相比，高中階段學習具有知識量大，難度大，綜合性強，能力要求高等特點，很多學生對此了解甚少，仍沿用初中那一套學習方法對付高中階段的學習任務，“等、靠、要”思想嚴重，學習沒有主動性、自覺性，只滿足于完成作業，欠思考，理解問題膚淺，不善于記憶，不善于歸納和總結。

在初中，教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。

2.提高數學成績的基本途徑

2.1　指導學生學會閱讀。

一般可說來，一節課內容該閱讀兩次。第一次上課前閱讀，要求學生閱讀課本時，不能象蜻蜓點水或看小說一樣，因為課本的編寫是專家長期學習反復實踐，不斷積累的情況下完成的，因此要求學生先逐字讀，后逐句讀，再逐段讀，最后整節讀，最大限度地讀懂各字、句、段的含義，歸納本節內容的“中心思想”。對本節知識有一個初步了解，閱讀課本時，必定有部分內容看不懂或不理解，這是正常現象。第二次是課后閱讀，對所學課程研討后，檢查、總結自己的閱讀情況，哪些地方沒有讀透，概念的本質的屬性沒有理解，關鍵性的語句未抓住，誤入“陷阱”的原因是什么？帶著問題再閱讀，并在書的四周空白處記上一些自己的簡要體會以及有利于記憶的、帶提示性的只言片語，以便再查閱時，回憶起書中的關鍵內容來。

2.2　從嚴要求，打牢基礎。

在開學第一節課，教師就應對學習的幾個環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70％應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的不可缺少的一個步驟。

2.3　做好初高中知識的銜接。

這里所說的銜接，包括教學內容的銜接和教學方法的銜接。一般說來，新高一第一章的課時數要適當增加一些。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀……由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學，盡快轉入正軌。

2.4　指導學生改進學習方法。

篇9

關鍵字：行知教育； 生活教育； 小先生制； 教學做合一

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-132-001

我從事教師工作已有二十幾年了，前幾年一直在普通中學任教，一切圍繞高考這根指揮棒轉，自從調入徽州師范學校后，中師學生沒有了高考的壓力，從應試教育向素質教育轉變。而近幾年，由于高等院校不斷擴大招生，高中階段教育的逐漸普及，導致高職院校生源的質量下降，個體差異愈來愈大，數學成績相差更是懸殊。像我們這樣的中等師范學校，生源情況更糟，我校所招的學生一般分為兩個層次：三年制中專和五年制大專。三年制中專在我校已不要分數線，且我校的多數學生一般是從高中生中落選下來的，數學學習能力層次不齊，學習數學的熱情不高。上課時，學生出現了看小說、玩手機、睡覺等不良現象。詢問學生之后，得到的回答是數學枯燥無味，并且對他們畢業以后從事的小學教師工作沒有太大的用途，所以沒有興趣學，聞此言，我才覺得自己在教學上的許多誤區。因此，重新認真研究陶行知先生的教育思想，努力改進教學方法，把陶先生提出的“生活即教育”、“小先生制”、“教學做合一”等理論用在數學教學中。經過一些探索和教學實踐，陶先生的教育理論在數學教學中起到了很重要的作用。現歸納為以下幾點粗淺認識，與同仁們商榷：

一、生活即教育

“生活即教育”強調教學內容要源于生活，與生活相聯系，體現數學的生活價值。我在數學課堂教學中，遵循數學“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，緊密結合學生的生活實踐，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，增強學生的應用意識，讓學生盡情地體驗到數學與生活的密切聯系。例如某商店把售價每臺為2640元的名牌彩電以九折優惠出售后，仍可獲利20%，請你計算一下每臺彩電進價多少元？現有人民幣1000元，銀行存款定期年利各不相同，應選哪種存款方式最好？通過實例，使學生認識到數學和社會密切聯系，揭示數學的實際應用價值。

教師在數學知識的教學中不僅要密切聯系日常生活、生產、現代科學技術的實際，把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數學問題，還要重視學生課外數學知識的獲得，指導他們去看一些課外輔導書，如生活中數學、數學典故、數學史話等等，從中獲取新的數學知識，這樣學生在日常的生活中數學水平也能不斷的提高。

二、小先生制

小先生制就是讓學生教學生，是陶行知先生為推動平民教育而采用的窮人的教育方法，小先生制在今天的教學中仍有重要意義。

在學生學習數學時，有著許多的難處，培養學生的積極性尤其重要，初學中職的數學時，有許多初中時沒有接觸的新內容，很多的內容要他們去理解和體會，且內容相對分散，什么都需要認真領會并掌握，所以一時之間難以把握住數學學習中的重點與難點。數學的學習難度有時出乎他們的想象，以至于漸漸地原先的學習興趣被磨平，取而代之的是厭煩，甚至有的學生還會產生恐懼感，這樣必然會挫傷他們學習數學的積極性，對數學望而生畏。

因此，我在數學教學中采用了“小先生”制，幾年來采用陶行知先生提出的“小先生制”原因有二：

其一，因為學生來源不一，我們有的學生入學成績較低，數學幾乎是從0開始；也有的數學基礎一般，對我們所教的內容有點熟悉；而有的學生在初中對數學情有獨鐘，成績較好。這樣在數學教學中，他們的起點不在同一水平線上。

其二，數學教學過程中的習題練習，如果教師大小事情都要照顧周全，這幾乎是不可能的。

三、“教學做合一”在數學教學中的應用

傳統的教育以教師為主，教師教書的方法是“教授法”，即教師只管教，學生只管受教，好象是學的事體都被教的事體打消掉了，這樣教與學就完全地分離開了，最終的結果會導致教與學的脫節，教學的效果也就很不明顯了。

數學教學中，有些知識比較抽象，學生難以理解、掌握，如果教師按學生學習規律，引導學生在做中學，把抽象的知識轉化成學生看得見、摸得著、可感觸的生活事實，學生就能感悟、領會所學知識。如數學教學法課上，討論如何教學“體積”概念時，我是這樣引導學生教學“空間”、“物體占空間”、“物體占空間的大小”等概念的，（1）用手摸一摸自己課桌的抽屜，再把書包放進去之后摸一摸，你有什么感覺？（2）抽屜里只放一本書，你摸一摸，與剛才放一只書包的感覺有什么不同？為什么？通過“摸一摸”、“比一比”、“議一議”，學生會發現書包與書占抽屜空間的大小之別這一事實，在此基礎上建立“體積”這個比較抽象的概念。教學體積單位時，為了幫助學生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念，可讓學生找一些接近1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體，使學生借助實物表象在比較的過程中，增加了直接經驗，又讓學生找自己的某一個手指尖，用左右手空對合圍、墻角1立方米框架內蹲十幾個學生等，使學生有感性認識，這樣學生可建立清晰的體積單位表象，理解了抽象概念，形成了空間觀念，這樣從學生直觀思維占優勢入手，讓學生去摸一摸，蹲一蹲的去“做”，比單純枯燥地講理論要好得多。

篇10

關鍵詞：初中政治 高效能 高質量 教學 學生

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0162-02

面對新時期在教學過程中不斷出現的問題，我們在進行解決問題時需要有相當大的勇氣和信心，更加的需要我們有創新精神。課堂教學是我們在教學中的主陣地，如果我們要想讓新課標下中學政治新課程教學穩步地進行，那么我們就要注重課堂教學效率與質量的提高。

1 準確的突出教學的特點，重點掌握教材知識

穩步推進的課改不僅僅體現了我們所需的新課程的理念，最為重要的是提高我們的教學質量，這就需要我們重視教學設計并且把握好教學內容中的重點和難點，不斷的深化我們的課堂改革，促進高效能高質量的教學。

1.1 深入透切領悟新課程標準與《學業質量評價標準》，實施高效高質課堂的前提

首先，樹立新課標理念。新課改下，我們要重視研究其理念，準確把握其要求，以正確引領教學。《思想品德課程標準（2011年版）》的課程理念是幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心；初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。

我們通過對《政治學科學業質量評價標準》認真地學習，了解到學標是對課標中每一個知識點的要求進一步細化，分成知識目標，能力目標和情感態度價值觀目標，并提出了相應的教學建議，提議教師如何去組織學生開展小組討論，課外調查等合作性的活動。對教師在教學內容上作出適應新課改精神的調整，起到非常好的指導作用。因此，學標可以說是課標與教材，以及教師教學活動的一個橋梁。我們在具體的教學實踐中，要做到把課標，學標與教材有機地結合起來，真正做到用教材而不是教教材，讓學標能夠真正成為課標、教材的橋梁。

其次，轉化課程目標。課程目標是課程標準的主體與核心，是國家預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的結果。課程標準對教材、教學和評價的引導主要是通過課程目標體現的。市教研室胡志橋老師在學標說明會上提到：學標是以課標為依據，現行教科書為參照，提供基于課標的內容演繹，體現初中思想品德學科在學科維度和成長主題上的縱橫聯系。也就是說知識點之間是相互聯系的有機整體，掌握每框、每課、每單元、每年級的具體知識是一個過程性的學習，并在最后形成對所學知識的整體認知和架構，從而發展學生的認知與思維。教師要把研究重點放在課程目標上，要用課程目標來引領教學，要圍繞目標去選擇內容，開發資源，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。還要將課程目標轉化為更加具體的教學目標，才有利于根據目標、本校學情與教學需要來選擇內容，開發資源，使課程目標能更好地引領教學。

作為教師的我們，在教學的過程中要加強目標的設計，讓學生充分的認識到有目標的重要性，對于教學目標的設計，教師可以通過一系列的手段進行，例如在進行九年級思想政治課中《責任與角色同在》時，為了突出責任的涵義，責任的產生與來源，讓學生能夠很好地掌握知識點，可以通過獎罰制度、游戲、或者是說小組性的自主學習，都可以從一定程度來增強學生的目標性，使得教師的教學目標也能夠很好地實現，促進我們學生的身心健康發展，增強學生的自主性。從而有效地提高教學質量，實現高效能高質量的教學。

1.2 整合課內與課外課程資源，促進高效高質的重要保證

1.2.1 注重對課本的理解，對課本知識進行組合記憶

在進行教學的過程中我們往往會忽視掉一些課本中的細微之處，是知識點之間的鏈接不能夠很好地把握。在初中政治的教學中，面對新課標的實施，我們所進行的是需要我們不斷地補充我們的知識點，如對自尊自信、自立自強、以及我國的基本國情與發展戰略的相關知識點都需要有著充分的掌握。要讓學生學會注重課本的理解，對課本知識點要有條理的進行記憶，一方面讓學生能夠學會很好地運用知識。另一方面讓學生在解題過程中不僅有豐富的知識儲量，還具有非常明確地條理性。把知識點能夠邏輯的排列起來。并且通過一定量的訓練增強學生自身的完善，促進教學任務的完善。

在進行教學任務的過程中，作為教師的我們，在面對書本知識點的時候應該把有關的知識點進行排列，并且讓學生得到很好地學習方法。面對初中政治新課標的改革，只有充分的利用教材，才能夠真正的做到高效能高質量的教學。

1.2.2 充分的利用課外教材，補充知識遺漏點

對于學生來說在課堂上受到的教育是不能夠滿足我們的應試要求的。所以說必須要選好一本好的課外輔導書。對于政治來說一般都是小題得分，只有很好的把握好課內外的要求，才能夠更好地促進我們高效課堂的實現。例如：學生在進行自身權利與義務的探討時，我們為了讓學生能夠很好地掌握二者之間的關系以及二者的特性，讓學生能夠很好地理解到自己所學的新課標下政治科的概念，可以把課內外的知識點進行好的疊加，建立知識網絡體系，不僅僅能夠讓學生真正的做到自主學習，促進自身能力的不斷提升，確保學生知識儲備量的不斷增長，而且能使我們的課堂教學真正地做到高效能高質量，促進我們教學素養的不斷成熟。學生在進行學習的過程中，把課堂教學作為主體，把課外輔導作為益友并且加以訓練一定量的題目，不斷的促進學生成績的成長，幫助學生能夠很好地提升成績促進學生的成長。促進教學高效的發展，幫助我們在新課標下政治課教學更進一步的提高。

2 優化教學策略，尋求新課程理念的實施

2.1 建立良好的師生關系，提高學生學習的興趣

學生在進行學習的過程中往往會帶有多重情緒，對授課教師有意見的話，不僅僅影響的是學生自身的學習成績，同樣影響的是老師上課的情緒，所以我們在進行教學的過程中要協調好師生之間的關系，這樣不僅能促進師生之間的關系和睦而且能夠使學生和教師進行溝通，互相促進彼此的進步，讓學生有一個好的學習氛圍。為了使我們新課標下政治課堂教學向高效能高質量的發展，師生關系和諧是必不可少的。

興趣是學生最后的老師，我們在對學生進行教學的同時，應該讓學生對我們新課標下的政治課堂有興趣，作為教師的我們所能夠做的就是利用各種手段讓學生對我們的學科有興趣。在進行教學的過程中，我們可以充分的利用現代科技平臺進行授課，通過聲音，視頻，圖片的形式將知識點進行展現出來，這樣不僅能夠培養學生的興趣，而且能夠讓學生對知識點進行整體把握，促進我們高效能高質量政治課堂的實現。

2.2 重視學生自主學習的教學方式

學生是教育的主體，我們在進行教學的過程中，要讓學生充分的學會自主學習，自我的調節，充分的發揮學習的主動性，不斷的豐富和完善我們學生在受教育的過程中所表現出來的主動性。學生在受教育的過程中，如果把握了學習的主動性，那么學生就會調動其自身的積極性，積極性以及興趣是學生在進行教育的過程中所必須要具有的，只有具有了這兩項，才能進行自我的不斷完善。在面對政治知識點的同時能夠不斷的彰顯出自己的價值所在，不斷的豐富完善自身的知識技能，從而確保我們高效課堂的實現。

2.3 加強合作探究學習方式的養成

學生是學習的主體，只有讓學生真正的融入學習中，才能夠讓我們的教學更加的豐富和完善。學生在進行學習的同時，首先應該制定自己的學習目標，有目標才會有動力。其次，要進行合作探究的方式進行學習，這種方式，不僅僅能夠幫助我們不斷地提高課堂的教學效率，更能夠增強學生自身的學科素養。

學生是學習的主導者，只有讓學生不斷的進行自我的完善，例如把政治要點進行反復的記憶，才能夠從根本上促進學生的發展。在探索競爭與合作這一小節時可以讓學生通過小組的合作，一方面能夠使自身的缺陷得到有力的補充，不僅僅是學習上，在生活中也是。讓學生能夠融入學習中，不斷的充實自己，完善自己。另一方面，合作探究學習的學習方式能夠培養學生合作探究能力以及合作的能力，培養學生的集體意識，讓學生對自己所處的環境有一個良好的認識，促進自身價值的實現。更進一步的促進我們政治教育能夠得到高效能高質量的發展。

2.4 重視邏輯思維的培養

在中學政治新課程教學的影響下，從教師的角度來說，要不斷的對學生進行強化訓練，從訓練上讓學生在組織答案上有嚴密的邏輯性。從另一方面來說，作為一名學生，我們有責任也有義務對我們自身負責。邏輯思維的培養，不僅僅能夠讓學生學會在學習上的自我調節，對一些知識點進行有條理，有步驟的組織，不僅我們學生成績能夠得到提高，而且也能夠不斷的完善我們的教學素養，促進我們新課標下思想政治課堂教學的高效能高質量，促進學生身心健康發展。

在生活中，不僅學習上需要很好的邏輯性，在生活中也需要嚴密的邏輯性。在我們的教學過程中，加強學生邏輯性的培養，不僅僅讓學生在學習上有很大的進步，而且，在生活中也能夠培養成有條理，有章法的生活步驟，促進我們政治教育的不斷完善，促進我們中學政治課堂教學高效能高質量的發展。

3 結語

在新課標下政治課堂教學改革越演越熱，只有我們不斷的改善我們的教學環節并且結合實際就會使我們的教學質量進一步的提高。學生是學習的主體，我們在教學中需要不斷的培養學生，讓學生能夠源源不斷地增強自身的素質。從而促進我們政治新課程高效能高質量的教學，促進我們教學改革的成功更加促進我們在政治教學中能夠達到最好的要求。

參考文獻

[1] 張秉平.大力發展現代化科技教育[C]//新世紀新思考，2011，3（8）.