初中網絡教育范文

導語：如何才能寫好一篇初中網絡教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網絡教育資源；初中英語教學；應用對策

對于初中英語教學來說，其是我國九年義務教學工作開展過程中非常關鍵的一個階段，合理的對學生進行英語教育，不僅可以提升學生的英語表達能力，還能夠不斷對學生的核心素養進行提升，有利于學生的整體進步和發展。因此，在信息技術水平不斷發展的新時代背景下，為了可以更好的滿足教育需求，有效提升教育的質量和水平，教師應該在綜合分析學生能力以及教學內容的基礎上，科學的將網絡教育資源融入到教學活動中，提高學生水平。

1網絡教育資源在初中英語教學中的應用必要性分析

所謂的網絡教育資源，其主要是指在對教學活動進行開展的過程中，將網絡上的教育資源與教學工作進行有效融合，以便可以在對教學質量以及水平進行提升的同時，還可以從整體的角度對學生的素養以及能力進行提高。

（1）可以對真實的語言環境進行構建。通常情況下，在互聯網上，絕大部分的信息是英語，內容涵蓋的層面比較多，包括：內容、經濟以及文化等。[1]并且，針對這些信息來說，其很多都是出自英語本族之手，因此語言材料具有較強的真實性。并且，網絡的不斷發展，其可以讓學生跨越國界，直接與外國人進行互動、溝通以及交流。所以，在這種背景下，其也為學生的英語學習營造了一個相對真實的語言環境，學生可以在這個環境中，大范圍的應用以及接受英語，以確保自身的英語語言能力以及素養可以得到整體提高。此外，在網絡中，面向學生的資源有很多，而通過對這些資源進行有效的應用，學生可以得到語言專家的有效指導，進而從根源對學生的交際能力進行提高。

（2）可以幫助學生提升自身的自主學習能力。對于網絡教育資源來說，其涵蓋了很多的內容，涉及到領域也具有較強的寬泛性，包括：文字以及聲音等，所有的資源可以匯聚成分為一個整體，不僅非常生動，還具有較強的直觀性。[2]因此，在這一情況下，也使得學生逐漸從被動的學習者，漸漸轉變為信息的加工者以及組織者，學生的學習主動性也會大大提升。通常，與普通的教育資源不同，網絡教育資源的合理應用，能夠很大程度上滿足不同層次學生的需求，學生可以依照自身的實際特點以及水平，合理的對英語學習目標進行制定，有效的對學習內容進行組織，科學的對英語學習活動進行安排，客觀的對自我學習結果進行評價，以便可以綜合對自身的自主學習以及思考能力進行提高。

（3）可以進一步對英語教學方法進行優化。基于網絡時代背景下，多元化信息的不斷涌入，使得教師在具體的教學工作進行以及開展階段，其無論是在教學思想層面，還是在教學觀念上，都發生了不同程度的革新以及改變。針對教師而言，其漸漸從單純的知識傳播者，轉變為學生學習的引導者以及幫助者。在實際的英語教學活動開展過程中，教師需要深入分析以及了解每一個學生的特點、能力以及需求，有針對性的為其制定教學目標，積極的為學生推薦英語學習的網站，指導以及輔助學生對網絡教育資源進行應用。針對教學工作來說，其不能只是側重對知識的講解，還應該注重對知識的應用，以便學生可以主動的融入到英語實踐中，進而全面提升學生信息收集以及整理的能力。

（4）可以幫助學生了解以及感受英語國家的文化。對于語言來說，其是文化的載體，對英語國家文化背景知識進行精準的掌握，有利于語言的理解，更有利于英語交際能力的提升。[3]經實踐分析和研究表明，只是單純的依靠書本以及教師的講解，學生根本無法全面的對社會文化知識進行掌握，即便是學校已經為學生提供了語言實驗室，但是也只能學生學習英語提供一點幫助。而借助網絡教育資源，可以憑借生動的畫面、語言等，從多個角度對學生進行影響，以便學生能夠直觀的感受到英語國家的社會以及文化。

2現階段初中英語教學中存在的問題分析

第一，學生沒有養成一個良好的學習習慣。近年來，由于信息技術發展速度的不斷加快，使得越來越多的電子設備出現在人們的視野中，包括：智能手機等。因此，在多元化的網絡背景下，學生的注意力往往會被吸引。并且，針對初中學生而言，由于其年齡普遍不高，缺乏自控力。所以，很多學生都會被手機游戲等所吸引，使得玩手機占用了大量的業余時間，不能主動的進行英語知識學習，學習態度不夠端正，沒有養成一個良好的學習習慣，從而導致學生的英語水平一直不能得到根本性提升。[4]第二，對英語的學習缺乏重視。在初中英語教學工作進行和開展階段，英語閱讀是非常重要的一部分，對學生整體英語能力的提高有著很大的促進意義。但是，綜合初中整體的英語教學水平分析，教師在開展教學工作的時候，經常將重點放在英語單詞以及語法學習中，忽視了學生核心素養等培養的重要性。并且，在教學環節，如果過分的強調教材知識的權威性，那么從學生的角度進行分析和研究，就會出現機械式背誦的手段，英語學習存在一定的盲目性，不能夠真切的將英語教學對學生語感培養的作用發揮出來。在這一背景下，學生在學習的過程中，無法真正意義上對英語學習材料進行解讀，進而嚴重影響了學生學習效果的提高。[5]此外，由于英語不是母語，學習的難度性較大。因而，一些學生在學習階段，也沒有給予英語學習應有的重視，不能主動地進行學習，懈怠以及消極心理經常出現，對自身今后發展非常不利。

3網絡教育資源在初中英語教學中的應用對策分析

（1）借助網上廣播以及影視資料，不斷提升學生的英語聽力水平。現階段，在一些英語廣播以及影視節目中，基本都是網絡電子版，并且可以到視頻點播的目的。因此，在具體的初中英語教學工作開展過程中，針對英語聽力教學這一環節，教師可以從網上下載一些與課程內容有一定關聯性的聽力資料，然后組織以及引導學生收聽BBC以及VOA等。通過對這些網站的有效利用，學生能夠及時的收聽到時事新聞。特別是針對VOA，其中涵蓋了SpecialEnglish，完全能夠滿足學生的特點以及需求，適合學生進行收聽。同時，對于學生來說，其也可以從貓頭鷹劇場以及影視之家等網站上，觀看其比較感興趣的電影，學生可以一邊欣賞電影中的各類情節，也可以一邊對自身的英語水平進行提升。此外，在網上，也有很多專門為EFL/ESL學生所設計網站，這些網站除了可以為學生提供聽力材料之外，也會為學生提供相應的配套練習。當然，在課后，教師也可以要求學生在網上收聽英語類的新聞節目，包括：雅虎英文網站等，讓學生可以更直觀的了解世界各國的新聞稿，收聽到地道的英語節目，提升自身能力。

（2）借助電子雜志以及報紙，不斷提升學生的英語閱讀能力。在網絡中，其雜志的內容非常豐富，包含的領域非常多，涉及到的領域十分廣泛，諸如：名人軼事等。通常情況下，針對語言素材來說，其比較地道以及鮮活，時代特征非常強。當前，比較著名并且具有一定影響力的電子雜志以及報紙包括：教師在具體的教學工作進行以及開展階段，需要綜合考量學生的特點以及水平等，有針對性的為學生選擇一些閱讀材料。同時，學生在網上進行英語閱讀過程中，可以對在線詞典等進行應用，以便可以更好的提升學生英語閱讀效率，從根源對學生的英語能力以及素養進行提高。（3）借助聊天室等，有效的對學生進行口語訓練。在實際的初中英語教學工作進行和開展過程中，針對口語教學這一環節，其是重點，更是難點。因為英語并非母語，所以學生在英語學習階段，經常會存在不自信的心理，不敢利用英語來進行表達，害怕說錯。因此，為了可以有效的對這一問題進行改進，不斷對學生的能力以及水平進行提升，教師可以通過網絡聊天室，在網上與學生進行談話，并且彼此之間不會面對面交流，溝通過程不會讓學生產生太大的壓力感。同時，教師也可以利用聊天室，引導學生與一些英語國家人士進行在線交流，保證學生走出自卑不敢表達的陰影，樹立英語學習自信心，有效的對自身英語能力以及核心素養進行提升，促進自身今后良好發展。

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學生在這樣的教育教學活動中也完全喪失了自己的獨立思維和獨立人格。他們也并不要考慮自己如何去學，而只是要絞盡腦汁的如何把教師教的內容學會。在這樣的教育哲學里，教師和學生都是受害者。網絡資源的共享無論在思想和實踐上都極大地沖擊了傳統的教學哲學，網絡在語文教學中的應用首先是教師的權威地位被動搖，教師傳遞的信息網絡可以輕易地提供，甚至比自己的教師提供得還要更加豐富和全面。其次是教材可以被多面和深度地解讀，這一點是傳統課堂無論如何也完成不了的任務。再次是編者的意圖也可以輕易地被認清。對于已經有一定語文素養和知識的初中學生來說，網絡的出現，語文的教學甚至可以不依賴教師，這就迫使中學的語文教學必須要思考教什么、怎么教以及教材、編者、學生的地位和彼此間的關系。這樣，傳統課堂的講讀必須要被摒棄，教師主導課堂、學生被動接受信息的模式必然被改變。這樣，網絡環境下語文教學的核心就必須是對教與學的理念重新思考和估定，就必須要把教學的重心從傳遞知識轉變到建構新的信息和知識上來，就必須要把教師的認識、體驗、感悟傳授給學生轉變到引導學生直接進行認識、體驗、感悟，就必須要尊重學生在網絡環境里對教材多重解讀后的自己獨特的認識。教師和學生不再是信息的發出者和接受者的簡單關系，而是基于網絡環境下師生教學相長的共生模式，在網絡環境下教師和學生才真正達到平等，教師才能真正把工作的重心放在不是講什么，而是怎么講的思路上去，學生也才能不再考慮學什么，而是怎么學的問題。這樣，教育的核心目標———學習能力的培養才能得到真正的實現。學生在教育里也才能真正學習到學習的能力。

二、網絡環境下的語文學習尊重了學生的“人”的特征

如上所述，傳統教育過分強調其工具性，而忽視對人才本身的塑造，而這才是教育最根本的目的。在傳統教育觀念里，不重視學生的獨立思維。而只是當做有待進行塑造使之合乎社會要求的勞動者———社會所需求的勞動工具。正如一塊鐵，鐵匠從不考慮這塊鐵自己要成為什么，他只是按照他的意愿將其捶打而成為一把鐮刀或其他的什么。然而，學生不是生鐵，學生是人，并且是處于發展中的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。初中語文課程標準指出初中語文教育的核心是“人”的教育，再不是僅僅把學生當成知識的被動接受者，而這一點，也只有在網絡環境下才能較好地得以實現。網絡環境下的語文學習因為是開放的，學生在其間不再是被動地接受信息，而是面對大量的信息進行整合、思考、建構。網絡技術提供了人機對話的友好環境，建構主義理論強調，學習的過程是積極主動地建構知識的過程，而非簡單地被動接受。網絡正是為學生提供這樣一個友好的環境，因此，學生語文學習的收獲主要是學生的主動獲得，是積極參與，主動思考的結果，學生在網絡環境下的獲得的主體地位比以往任何學習活動都來得確立。學生在網絡環境下的這種語文學習，既能凸現學生在語文學習中的獨特體驗和個體思考，又能有傳統課堂所沒有的廣度和深度，學生的語文素養不再是被動養成，而是積極主動地自我修養，這樣，才能培養出具有獨特個性、活生生的“人”來，才能使中華文化呈現出精彩和豐富的局面，才能使語文的人文性不再是空洞的教化和說教。

三、網絡環境的語文學習極大地豐富了學生的思想，鍛煉了思維

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【關鍵詞】初中 語文 網路 教學

美國蘋果公司總裁曾說過：由于計算機網絡及多媒體技術，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視還大的技術革命”。 如今，計算機網絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂，為學生創設了更為直觀形象的學習情境，大大激發了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助初中語文教學，談談一些個人做法和體會。

1.刺激眼球讓學生產生興趣。陳舊的語文教學模式：讓學生感受“文本”意象、分析、歸納、總結、口頭表述和書面表述、鞏固練習。走的就是“讀書百遍，其意自現”的路子。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種方式就顯得很單調、枯燥，學生的學習也相當被動。也許教師講了半天，學生還在云里霧里，不知所云。現在有了計算機網絡及多媒體設施，情勢發生了很大改變。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生：讓學生自己去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經共同走近“課文”探究“課文”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現。

我也花了不少時間去網上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使課文的學習成為一個頗有意思的探究學習過程。

2.充分體驗感悟課文。多媒體設施進入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使課堂教學節奏緊湊，教學效率提高，為四十五分鐘擴充了豐富的內容。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。

3.激發學生感情。在激感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

4.發展學生個性。活力素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及現狀，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。

5.探索研究。拓展研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網上、報刊雜志上搜集，或采取現場觀察、采訪有經驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。三是面對大量的信息，學生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學，一定會加快學生的知識經驗積累，逐步提高他們的語文素養。

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一、利用網絡優勢，培養學生的學習興趣，激發求知欲

多媒體課件能夠形象地展現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征。它能集文本、符號、動畫、聲音和圖象等于一體，為外語教學創設逼真的視聽效果，將一些抽象或枯燥的概念以及復雜的變化過程和運動形式生動、形象地呈現在學生面前，有利于學生對知識的理解和拓展，減輕了學生的認知負擔。這些既生動又形象的畫面、純正的口語以及得體的語言材料都在吸引學生的注意力，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態，從而提高學習英語知識的濃厚興趣。

例如，在教學初中英語新目標英語 Go for it 七年級下冊 Unit 6 It’s raining 時，我制作了大量有關天氣和季節方面的圖片，首先鏈接了一個四季的配樂的詩歌朗誦，讓學生感受到四季氣候的特點，接著播放了幾個畫面：wind刮風，rain下雨，snow下雪，cloudy多云，sunny 晴天。同時在播放時，點擊相關的單詞，可以朗讀數遍，學生跟讀幾遍，這樣學生在不知不覺中就學會了這幾個單詞，自然而然地引領學生融入英語學習的情境之中，大大激發了學生學習興趣，為后面內容的學習打下了基礎。

二、利用網絡優勢，培養學生的自主學習能力

教師在教學中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創設逼真的語言學習情境，有效地激發他們的學習興趣，使他們的注意力得到極大的集中，從而調動他們的主觀能動性。學生在學習過程中，就能自發地去發現學習中的機會，主動探求新的知識運用，自覺利用盡可能的一切資源來自主學習。教師可以運用多媒體技術讓學生之間進行及時的交流，之后教師再執導學生從網上查閱有關材料，并對相關信息進行整理和加工，從而使學生更深刻地理解和掌握本單元所學的內容。此外，以網絡或光盤為載體的多媒體課件能將學習從課堂擴展到家庭。從網絡或光盤中得到的教學信息不僅可以解決學生所遇到的各種問題，而且學生還可以進行自測，隨機檢查學習效果。互聯網上的信息多樣性，學生就可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，從而提高教學效果，拓展了學生的知識視野，使他們自主地學習，培養了學生的主體意識，從而實現外語課堂從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變。

三、利用網絡優勢，優化教學過程，提高課堂教學效率

運用多媒體技術能擴充教學手段，豐富課堂內容，提供學習示范。它可以多方面、多角度以不用形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發左右大腦半球同時工作，收到很好的教學效果。 轉貼于 我認為以下情況尤其適用：

1、導入新課

“良好的開始是成功的一半”。輕松愉快、生動活潑地導入新課，是每個英語教師都愿意下工夫去爭取做好的。有效的導入設計可以在開課后不同程度地激發學生的學習欲望，緩和課堂氣氛，使師生自然而迅速地進入教學狀態。不同的課型和不同的教學內容應設計不同的導入方法。以下是幾種有效的課堂導入：⑴利用圖片、影象、圖像和學生熟知的事物導入。（2）利用歌曲和游戲，創設輕松的學習環境。（3）復習導入，使新舊知識緊密結合在一起。例如，我在講初中新目標Go for it! Unit 11 Section A 時，利用幾幅動作的圖片教學詞匯run， eat breakfast， take a shower， go to bed 等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易地學會這些生詞，而且還非常感興趣。

2、運用多媒體教學突破重、難點，提高教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學會愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點又將難點化難為易。

3、多媒體輔助教學，優化聽、說、讀、寫訓練

聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。

聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。

其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄象，標準的發音更具吸引力，錄象聲情并茂，為學生形成語感、提高說和寫的能力打下基礎。

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關鍵詞：英語；初中；網絡

一、初中英語教學與網絡資源結合的優勢

1.教材的網絡化構建可以實現優質教學資源公平共享

自從課程改革提倡國家、地方和校本三級課程資源開發以來，利用網絡技術開發和傳播教育資源，成為有效解決我國教育資源公平共享、消除教育發展不平衡的重要手段。我國中小學網絡教育資源的發展取得了不小的成績。據不完全統計，我國中小學教育資源類廣域網有340多家，這還不包括各地網校、校園網，其中名師課程、英語動漫、視頻教育資源也很多。

2.能有效激發學生的學習興趣，突破教學重難點

“興趣是最好的老師”。輕松愉快的環境對學習者的學習會產生積極的影響，學生的思維才能活躍。多媒體技術結合各種視覺和聽覺媒體，產生圖文并茂、生動形象的課件，便于學生理解和接受，變苦學為樂學，能增強英語課堂教學的趣味性，營造出良好的學習氛圍，有效地激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，培養學生的觀察能力。此外，對于大部分初中生來說，英語的詞匯、語法的記憶與運用是一個難點，如果教師在英語教學中運用多媒體課件便可讓學生輕松學習。

3.有利于發展學生個性，提高學生綜合素質

信息技術的應用，使教學內容聲形并茂、生動活潑，使教學活動情理交融、有張有弛，學生能更準確地感知所學知識。通過網絡資源增加了學生學習、運用英語知識的機會，學生可以根據自己的喜好閱讀自己喜歡的英語作品，發展自己的個性。通過網絡強大的交流平臺，使學生聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用能力得到鍛煉，提高了學生的綜合素質。

總之，科技的迅猛發展加快了教學領域知識的更新，傳統的教學手段和模式已不能滿足現代化教學的需求，在教學改革中應用現代化教育技術和先進的教學手段勢在必行，而網絡教學效果正以其強有力的優勢優化著教學過程和激發著學生的學習興趣。

二、對初中英語網絡輔助教學問題的思考

初中英語網絡輔助教學，有著傳統教學所無法比擬的優勢，但其中存在的問題也不容忽視。

1.教師的角色定位

教師從傳統課堂上的傳道者、授業者變成了組織、協助者，教師不但要適應自身這一角色的轉換，還要在教學中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學，引導學生積極思考問題，同時還要及時準確地總結、評論學生在學習中所取得的進步。

2.網絡輔助教學受網上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學強而有力的監督機制

基于以上原因，就要求學生必須有較高的自覺性和主動性，而這正是初中生的薄弱環節，他們在失去了新鮮感之后也就失去了興趣，為此，教師在網絡設計和教學模式上就要不斷變換，隨時更新信息，滿足學生的各種要求。

3.網絡學習提供的畢竟是虛擬的學習環境，缺乏真實的語言環境

師生之間網上的交流沒有面對面那么直觀和有效，教師在日常教學中還要加強與學生之間的交流、溝通，并鼓勵學生彼此了解，彌補網上交流的不足。

三、對初中英語網絡輔助教學中課堂操作形式的建議

課前，英語老師可以簡單地介紹下次課的教學任務，然后讓學生搜集學習資源和數據，并對學生的學習進行組織、引導和答疑。課前預習的目的不僅僅是熟悉課文內容，更重要的是對學生搜集篩選處理信息的能力培養。

課堂上，學生通過幻燈片的制作、主頁的建設等，把自己搜集的成果向全班同學展示，還可以讓學生結合自己制作的幻燈片對課文進行簡單的講解，教師再加以點評和補充，并對重點內容進行強化訓練。對于還沒有來得及展示的學生制作的課件可以上傳到網上和大家一起分享。網絡輔助教學的課堂上，學生思維活躍，積極性高，達到綜合發展的目的，與傳統課堂有很大區別。

在課后作業方面，可以通過網絡與學生、老師切磋、求教。講評形式非常自由，講評也變得非常方便。教師可以在課堂上評講，也可以讓學生上臺講或是在座位上講，還可以個別在網上評講。講評結果展示更是隨心所欲，可以打印出來給學生看，還可以在顯示屏或大屏幕上顯示。

總之，將網絡資源融入初中英語教學中是一個非常好的提高教學質量的措施，有的學校已經將其運用到實際教學中了，并且取得了良好的效果。教師可以根據這些建議合理地選擇適合學生的方法，從而完善教學模式，讓學生學得輕松，教師教得更加輕松。

參考文獻：

［1］王春艷.現代教育技術在英語教學中的運用［J］.中學課程資源，2011.

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一、網絡環境下培養學生的學習策略和探究能力

從多媒體教學的功能看，多媒體手段能為學生提供豐富的感性材料。在教學方法和手段上，多媒體具有直觀性、形象性等特點，能激發學生學習的興趣和積極性，調動學生的好奇心。在傳統教學的桎梏下，教學毫無生機，學生的學習手段單一，缺乏多樣性、豐富性，而現代化的多媒體教學則為學生提供了一個良好的詞匯學習環境，詞匯習得理論更加有效并得以發揚，有多種詞匯習得渠道能提供語言輸出環境，有助于學生從交際中習得語言。同時，通過提供英語學習材料和信息的有力支持，會使語言學習環境得以改善，有助于學生的語言輸入和詞匯記憶。多媒體輔助詞匯教學技術的實際應用，將聲音、圖像、動畫等多種形式結合起來，給學生提供了大量生動、直觀、地道的語言素材，使上課內容大增，素材豐富，極大地改善了英語學習環境。比如在學習“What does he look like”時，教師只要把各種人的身高、體型、發型顯示在屏幕上，并且列出單詞：tall/medium height/short，fat/medium build/thin，long hair/curly hair/straight hair，就會給學生以充分的視覺刺激。同時，教師應讓學生不斷地誦讀，讀后再舉例來運用。通過以上視頻的顯示，學生會有更加直觀的感受。最后，通過學生分別描述自己的身高、體型、發型，教師可以不斷地充實或者糾正。這樣，可以增強學生對所學單詞的理解和記憶，提高教學效率。

二、展開討論，充分交流

網絡教學可以通過學生和教師之間、學生之間自由討論、充分交流，并且在交流的時候可以不影響其他學生的學習。這些討論可以是單向的，也可以是多向的、互動式的討論，能讓學生進入一種不斷向上的競爭意識，使學習方式得以開展，從而打破傳統的條條框框。

三、關注學生情感

面對網絡海量信息和龐大的搜索結果，學生們面臨著一個判斷、比較與取舍的問題。面對復雜的問題，教師要關注學生的情感，深入學生，多與學生交流，關注學生的接受情況、有什么需求等各種情況，培養學生積極上進的學習態度。同時，教師要及時了解學生的興趣愛好、學習態度和方法，消除他們對網絡和多媒體的過分依賴，減少他們記憶的盲目性和隨意性，指導他們認真鉆研、克服困難，提高詞匯學習的效率。

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關鍵詞：網絡環境 師生角色 教學模式 學習內容

正如蒸汽機的發明和應用改變了整個世界一樣，網絡時代的到來，是人類又一場意義深遠的革命。如何讓學生利用網絡更快更好地獲取更多的信息資源，用電腦作為認知和加工信息的工具，引導學生進行自主學習、協作學習和交互式學習探討，已然成為初中語文教學的一個重要課題。

在教學過程中，豐富的網絡資源為學生提供了一個開放的、廣闊的知識大倉庫。豐富的文本、語音、圖形等多媒體的教學協助，使學生對所學課文內容有了更為透徹的理解。這樣的學習效果是以往教學所無法達到的。就拿七年級上冊第四單元來說，這單元主要反映對自然世界進行科學探索的內容，涉及到生物、地理、物理等學科知識，單純的語言描述有時學生是不甚了解的。但是有了網絡這個輔助工具，教起來就得心應手。如《看云識天氣》一文，文中對各種云彩的分類描繪雖然生動形象，但學生還是難以把它們區分開來。我發動學生從網絡上去尋找出各種云彩的圖片，然后相互交流，學生感知就具體形象、淺顯易懂。學生很快就發現作者遣詞造句打比方極為準確、生動。教學《綠色蟈蟈》一文時，我先展示蟈蟈的圖片、聲音及相關資料，引導學生形成感性認識，又通過與介紹性的一般文章比較閱讀，從中體會文章生動傳神的語言，豐富學生的自然科學知識，教學中學生對蟈蟈是否就是蛐蛐提出疑問，我讓他們自己上網尋找答案，學生不僅自己解決了問題，進而還發現了法布爾在描述蟈蟈的外表特征、食物特性上與資料略有差別。學生的求知欲望也就不知不覺被激發起來了。教《月亮上的足跡》時，我讓學生在輕松愉悅的氣氛中自己探索，或者與鄰近的同學互相交流，理清登月先后過程，感受登月的偉大意義，有效地培養了學生對科學的濃厚興趣。然后上網查找更多與月亮相關的科學文字、神話傳說、民風民俗、優美詩文、圖片資料，大大豐富了學生的科學知識。就教學較為深奧難懂的文言文《山市》一文，我從網絡上獲取的大量與“海市蜃樓”相關的圖片與文字資料，有助于幫助學生理解山市所描繪的景觀，大大加深了學生對課文的理解，他們對蒲松齡描繪的幻景不再感到抽象難懂。

網絡在語文教學中除了提供具體形象的圖文有助于學生理解文章內涵外，還有利于拓寬學生的知識面，拓寬學生的思維，激發學生的情感興趣。皮亞杰建構主義理論認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的作用。”豐富的網絡信息為學生提供了大量的閱讀對象，學生可以在老師的指導下根據自己的興趣愛好和學習重點，有選擇地進行閱讀，這種學習方式有利于學生個性和特長的培養與發揮，可以真正實現學生的自主性閱讀，大大拓寬了“大語文”教育的天地。如學習《看云識天氣》一課，學生查找圖片的同時，還查找到許多關于云與天氣的相關資料，如云彩是怎樣形成的，為什么看云可以識天氣，看云識天氣的諺語等，有效地拓寬了學生的知識面。學習《斑羚飛渡》一文，網上眾多的關于獵殺野生動物的故事和報導，可以更有效的激發學生關注我們的生存環境、關愛野生動物的情感意識，有利于在學習中培養情感態度和價值觀。

網絡時代的到來，也給語文教學帶來一場實質性的“學習革命”。主要體現在三個方面：

1、師生角色的轉變

上海著名特級教師于漣老師說過：“課堂不是老師演講的地方，而是學生學習的地方，教師指導、點撥，讓學生成為學習的主人。”網絡環境下的語文教學，正是充分體現了這種新型的課堂特點。網絡環境下的學習，師生間建立起了合作伙伴關系，學生由原來單純聽講，被動接受灌輸的地位，轉化為主動參與和積極探索的地位。這種語文學習新途徑有利于學生根據自己的知識和能力層次較自由地去探索、發現和解決問題，有效培養學生獨立獲取知識和創造思維能力；教師也由“講解者”自然轉化為學生學習的組織者、引導者、促進者和評價者。從根本上說，這種新型師生關系，有效地扭轉課堂上學生“厭學”的情緒、“對立”的情緒，很大程度上發揮了學習的非智力因素的能動性，喚醒了學生的主動意識，使他們釋放出潛在的能量，感受到生命的價值，學生“我要學”“我能學好”的潛意識自然而然就激發出來。

2、教學模式的變化

網絡教學將教師、學生、教材、網上資源四者高度統一起來，將傳統的講解教學方式轉變為自主的探究的學習方式，真正把課堂還給了學生。它通過利用網絡教學資源，為學生提供生動活潑、具體可感的教學情景，通過師―生、生―生的討論交流，使學生參與操作，發現知識、理解知識，并通過建構形成自己的知識結構從而獲得新知識，掌握新知識，在“發現”的過程中形成語文能力。這種教學流程使課堂上較多地出現師生互動，平等參與的生動場面，學生學習方式也開始逐步呈現多樣化，學生更樂于探究，主動參與。有效地推進了學生自主性學習、合作性學習、探究性學習，營造一個民主、平等、和諧的學習氣氛。

3、學習內容的突破

豐富的網絡信息為學生提供了大量的閱讀對象，學校壟斷知識的地位已被打破，老師不再是唯一的信息源，語言教學也不再拘泥于課本，受制于教參，而是打破了傳統的以綱為綱、以本為本的教學模式，真正成了面向社會的“大語文”，充分體現了由此及彼、以點帶面的擴散性思維特點。人教版七―九年級語文教材非常重視語文學習的新途徑，練習中經常出現“網絡”一詞，還為學生提供了相關的網址，引導有條件的學生合理利用網絡資源，關注網上閱讀這一信息時代新的閱讀形式。如七年級上冊第四單元“綜合性學習-寫作-口語交際”向學生推薦了三個網站；七年級下冊第三單元《鄧稼先》一文課后練習三要求：“從圖書館查找、從網絡上檢索關于鄧稼先等我國‘兩彈一星’科學家的資料，分別給他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報”。第四單元“綜合性學習 ?寫作?口語交際”推薦網站：咚咚――中華戲曲網。第五單元《真正的英雄》課后練習三要求“上圖書館或利用互聯網查資料，了解‘挑戰者’號航天飛機失事的一些情況，與同學交流……”。這些都充分說明，當代語文教育，不僅重視課本這一基本的文本教材，還對語文學習方式做了嘗試，把語文由原來的“以本為本”擴展為“大語文”“社會語文”，試圖通過網絡這個特殊的途徑實現學校內外、課堂內外和書本內外的溝通，努力促使語文與火熱的社會生活接軌。

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【關鍵詞】教育制度;網絡資源;思想品德教育;轉變

初中思想政治課是一門提高學生道德教育、心理品質教育、法律常識教育和社會責任教育的課程，是學校必須重視的基礎課程，它對學生們形成良好的道德素質和正確的人生觀、價值觀起著非常重要的作用，關系著學生優秀品格的形成。面對網絡的開放性、即時性、虛擬性，學校應該能夠明白，網絡是學生獲取知識的新途徑，運用好網絡可以對中學生的成長有積極的促進作用，讓學生通過網絡吸取各種營養，提高學生的思想道德品質。如此，研究如何利用好網絡工具開展思想政治課，努力實現其所應擔負的教育功能，具有重要的意義。

一、落后的傳統初中教育方法

傳統的初中政治教育，方法落后，跟不上時代的步伐，傳統教育方法最主要目的就是為了應對考試，具有很大的局限性，雖然近，在教育部的改革推動下，幾年來我國的初中教學也有所改善，但教學改革的成效不顯著。仍然采用老師講為主、學生被動接受的教育模式，不但課堂氛圍枯燥乏味，學生缺乏學習興趣。老師與學生缺少溝通，學生學習缺少主動性，不但教育成果收效甚微，也造成老師與學生的雙重疲憊。改革教育現狀，就需要讓學生成為教育教學中的主導者，教師引導學生，雖然也進行了一些改革，但是并沒有深入影響到每一位教師，多數老師仍然按照傳統方式，照本宣讀，導致學生對思想政治教育的真正意義也沒有掌握。

二、利用網絡技術開展初中政治教育新模式

1.網絡的優勢

網絡是一個自由、開放、交互的平臺，具有信息量大、信息面廣等特點，這就使得互聯網成為人們快速獲取信息的主要途徑。而傳統的初中政治教育，主要是通過教師和教材來傳授，學生獲得信息具有很大的局限性，所以，傳統教學與互聯網的有機結合是改革傳統教育教學的重要途徑。而教師的責任正是“傳道、授業、解感”，教師帶領學生在課堂上“舌戰群雄”。這就要求教師熟悉互聯網了，解互聯網，并逐步嘗試利用互聯網進行授課，提高教學質量，活躍教學氣氛。

2.怎樣合理利用網絡資源改革初中政治教育模式

隨著互聯網的飛速發展，網絡已經走進千家萬戶，我們能夠看到網絡給我們帶來的便利及巨大的信息量，這也是時代給我們帶來的新的機遇和挑戰。學校應該充分利用網絡信息資源，將其運用到教學制度中去，從而拓寬學生的知識面和信息量，有效提高學生的學習興趣和學習動力。這就要求提高我們的師資力量，使教師不但具有較高的思想政治教育能力，同時也要能夠熟練運用網絡資源，具有較強的網絡信息資源利用能力和網絡資源搜羅篩選能力，根據自己的教學經驗及網絡信息，能夠針對學生的心理特點，進行有針對性的傳道、授業、解惑。（1）打造具有時代特征的師資力量要想打造具有時代特征的師資力量，就必須從熟悉信息網絡的知識和技術入手，改革教學模式，改進管理，總結經驗，通過網絡了解國內思想政治工作及教育科研等方面的綜合信息。普及網絡技術是我們加強初中思想品德教育的一項重要內容。要求我們務必提高初中政治教育工作者對網絡信息的搜集和處理傳遞能力，不僅如此，教師還應不斷增強自己的信息意識，能夠在繁雜的網絡信息中有效地捕捉有用的信息資源，并對資源進行有效的分析、判斷和篩選。此外，建設緊跟時代潮流的師資力量是一項長期的系統工程，為了提高思想政治工作隊伍的素質和網絡信息運用能力，更進一步推進中學思想政治工作的優化和創新，學校還應當適當增加具有網絡技術的專業人員到初中政治教育的工作中來，使教育教學的師資隊伍更加全面和完善，有效推進初中政治教育制度網絡化改革。（2）充分利用多媒體，對初中政治教育教學方式進行改革多媒體輔助教學的優勢在于可以有效調動學生的學習熱情，使初中政治教育多元化，活躍課堂氣氛。多媒體的運用使得思想品德教育變得生動形象，這不但有助于增加學生的學習動力，也使得思想品德教育變得生活化、情境化和多樣化。這樣就使思想品德教育的工作變得輕松，也無形中減輕了學生的課業負擔，增加了學生的學習興趣，使思想品德的教育工作開展得更加順利，學習效果也得到顯著提高。

三、結論

隨著網絡的飛速發展，利用網絡資源開展政治課教學，讓中學生輕松地掌握中國特色社會主義理論，使中學生在活躍的氛圍中得到政治教育，學會運用唯物論和辯證法，來分析、解決實際學習生活中的問題。學校改革傳統教育制度，增加網絡資源因素，利用網絡資源增加各種校園活動進行滲透教育，培養學生較高層次的思想境界具有重要意義，同時也是社會發展的趨勢。

作者:邱曉紅 單位:江西省贛州市于都縣于都中學

【參考文獻】

[1]劉春暉.關于網絡對青少年思想教育影響的調查與思考[J].教育研究，2004（6）.

[2]吳虹霏.基于網絡環境下的“95”后中學生思想政治教育探討[J].電子世界，2013年18期.

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一、創建信息化的互動式學習情境

語文是一門充滿想象力的學科，學習的內容比較抽象，比如古詩，講究意境。初中生的抽象思維能力不是很強，學習一些抽象的課文時，往往會感覺很吃力，不能很好理解和記憶課文。在傳統的教學中，老師在講抽象的課文時就靠一張嘴反復講解，可許多學生還是聽不懂，這樣就降低了他們的學習積極性。運用網絡信息技術后，教學變得方便了，教學效果也比以前好多了。因為老師可以通過網路收集與課文有關的資料，包括圖片、視頻等，制作成PPT課件進行教學。通過視頻影像，學生可以體會文中意境，理解文中內容。這樣就創造了一個學習情境，使課文由抽象變得形象，學生學起來既輕松有趣，教學效果大大提高。

例如，在教《紫藤蘿瀑布》時，教師可利用

多媒體課件，播放瀑布錄像，通過多媒體中展示瀑布，可讓學生聯想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。當吸引學生的眼球后，教師可話鋒立轉，轉移到今天所學的課文上。播放紫藤蘿錄像，將紫藤蘿與瀑布做對比，讓學生感受紫藤蘿盛開時的景象，讓學生感受到作者為什么將其稱之為“紫藤蘿瀑布”。通過創設利于本課學習的情境，引發學生無盡的遐想，進而產生濃厚的學習興趣，及其朗讀的欲望。

二、利用信息化的互動式教學資料

素質教育要求重視師生間的互動，課堂不再是老師把知識灌輸給學生的形式。現代教學理念指出師生互動對課堂效果的提高發揮了重要作用。運用信息網絡技術，可以真正實現互動式教學。改變傳統的教學模式，重視學生的主體感受，學生發揮主觀能動性，老師的講解處于主導地位。在網絡背景下，老師是教學活動的組織者、參與者和引導者，在教學活動中應設置一些獨特的教學環節，促成學生間和師生間的互動。在互動中老師與學生進行平等的溝通交流，激發學生參與教學活動的積極性。在互動的過程中，老師應該掌握一些交流溝通的技巧：一是要觀察了解每個學生的心理特點；二是要關心學生的學習和生活，注重情感教學；三是尊重并鼓勵學生有自己的見解和看法。

例如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，可采用多媒體播放《童年》的開頭歌曲，并向全班學生說：“聽到這首歌是否能夠想起自己的童年呢？那時的生活是無憂無慮的，對于大作家魯迅先生而言也不例外，也有值得自己回憶的童年，今天就跟尋著魯迅先生的步伐，走進《從百草園到三味書屋》，感受多姿多彩的童年世界。”通過新課導入完成后，讓學生自己介紹作者，并予以指導，從作者籍貫、代表作及作品風格等幾個方面予以闡述。此種方法，能夠激發學生探討的欲望。又如，學習朱自清先生的《春》時，具體描繪了春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，教師可在課前收集江南春天的優美圖片，采用多媒體播放，讓學生感覺到春的氣息，領悟作者通過抓住春的特點全面、準確、精細的展現的春天，并且表達了對生活的熱愛和積極向上的思想感情。

三、強化互動式課堂中的學習評價

在運用網絡技術構建互動課堂中，網絡技術只是一種輔助手段，是為促進師生互動交流而服務的，因此在互動式教學的過程中，教師應把握好網絡技術運用的適度性，除了積極運用網絡技術外，還應注意通過課堂中的學習評價，強化互動教學。實踐教學中應對學生的表現做出有效及時的反饋，這也是互動式教學過程中非常重要的一部分，而且對課堂效果影響很大。強化互動式學習評價，老師應該做到兩點：一是增強語言評價。在教學互動過程中，老師針對學生的具體表現在語言上進行客觀評價。語言評價對學生具有引導作用，是對學生的學習成果的肯定。另外語言評價要客觀，對學生好的表現要表揚，鼓勵激勵學生繼續努力；對學生不夠好的表現，要委婉指出存在的不足，在以后的學習中提高。二是巧設激勵評價。與語言評價相比，激勵評價是更進一步的評價，對學生的影響更大。在教學互動中，老師巧設激勵評價，往往會使教學達到意想不到的效果。物質激勵和情感激勵是初中教學中常用的兩種激勵評價方式。對那些課堂上表現出色、學習上進步明顯、活動上積極主動的學生，老師給他們發小紅花、獎狀、筆記本等，表示獎勵，這就是物質獎勵。情感激勵就是對同學進行夸贊、表揚，在學習和生活給予關心，讓學生樹立自信心，并激發他們的榮辱感。

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初中英語教學工作的開展作為我國九年義務交易工作開展中的重要性教學階段，在其教學工作的開展中，應該注重對教學工作開展中的教學策略應用，保障教學策略的應用能夠和新時期教育工作的開展相結合，這樣才能在整體的教育工作開展中及時的將對應的教學策略應用實踐好，這樣才能提升初中英?Z教學質量。本文通過對網絡教育資源和初中英語教學應用策略研究，能夠在研究中結合網絡教育資源的應用，及時的將對應的英語教學策略應用好。

一、網絡教育資源概述

網絡教育資源指的是在進行教育資源的應用中，將網絡上的教育資源應用和教學工作開展相結合，保障在網絡教育資源的應用研究過程中，能夠結合具體的教學實踐將對應的教學元素融入到網絡教育資源的獲取中。按照網絡教育資源的開發與研究現狀來看，其整體的教學資源應用指的是在進行教育資源的傳輸中，利用互聯網進行傳輸和上傳的一種教育資源獲取形式。整個網絡教育資源的應用中，其對應的教育資源應用存在著不同形式的差別，比如教育資源的傳輸形式上，有視頻教育傳輸資源、音頻教育傳輸資源還有文字類教育傳輸資源。幾種網絡教育資源的傳輸和應用中，其對應的教育資源傳輸應用形式不同，其表現出的教育實踐意義也是不同的，比如視頻和音頻資源可以作為學生英語聽力教育，而其他的文字類教育資源則可以作為訓練學生閱讀實踐的教育形式開展[1]。

二、網絡教育資源在初中英語教學應用中的對策

（一）利用廣播和影視資料訓練學生聽力

在當前我國初中英語教學工作的開展中，為了將整體的初中英語教育能力發揮出來，需要在教育工作的開展中利用網絡教育資源進行學生教育工作的開展訓練，保障在網絡教育資源的訓練應用過程中，能夠處理好對應的學生英語實踐教育訓練形式。例如，將網絡教育資源應用中的廣播和影視資源作為學生英語訓練形式開展，保障在這種教學實踐的方法應用中，能夠處理好初中英語教學工作開展中的教學英語實踐。當前很多的網站上都有英語視頻資源，通過對英語教學的實踐翻譯，能夠將對應的教學工作開展實踐能力提升好。教師可以將這種對應的英語教學實踐工作開展結合，保障在其教學工作的實踐開展中，能夠為學生英語聽力訓練工作開展提供保障，并且能夠在其教學工作的實踐中，能夠為學生英語教學工作開展能力提升奠定基礎。比如英語廣播公司，BBC網站等都有英語語音資源，可以供學生聽力訓練。

（二）利用電子雜志和報紙訓練學生閱讀能力

電子雜志的教學實踐也是當前初中英語教學利用網絡教學資源中，應該及時處理好的一項教學實踐因素，只有保障了在教學工作開展中，能夠將對應教學工作開展中的網絡雜志資源應用控制好，這樣才能保障整體的初中英語教學工作開展能力提升。借助這種教育形式的開展，能夠為學生英語閱讀能力的提升奠定基礎，對于保障整體的初中英語教學實踐能力提升具有重要性保障意義。作為初中英語教師在進行學生教育工作的開展中，應該及時的將網絡教育資源應用中的閱讀資源實踐開展好。當前網絡教育資源的應用中，有很多的這種電子雜志，并且英文版的報紙也很多，借助其教學實踐應用，能夠提升整體的初中英語教學質量，比如，路透社的報紙，美聯社的報紙等都可以作為學生英語閱讀教育資源，只有將對應的教育資源應用控制好，這樣才能實現整體的初中英語教學質量提升[2]。

（三）利用網絡聊天室訓練學生口語能力

當前網絡技術的高速發展中，擁有很多的網絡實踐聊天室，通過這種網絡實踐聊天室的應用，能夠為學生英語學習中的口語訓練工作開展提供保障，對于整體的初中英語教學口語實踐教學工作的開展具有重要性教學實踐意義。按照這種教學工作開展要求，初中英語教師在進行教學工作的開展中，應該及時的將對應的教學工作開展和網絡教育資源應用相結合，保障在其教學實踐的應用過程中，能夠挖掘出整體初中英語教學網絡教育資源的教學實踐應用水平，保障了初中英語教學工作開展中，其對應的教學學生口語教育能夠得到提升。

（四）利用電子郵件訓練學生寫作能力

初中英語教學工作開展中，由于對應的英語教學工作要求將學生的英語寫作能力提升上來，因此，在進行學生教育工作的開展中，教師應該及時的按照初中英語教學工作開展的需求，將對應的學生英語寫作能力訓練和網絡郵件發送教育相結合，保障在英語教育實踐的處理中能夠借助電子郵件作為學生英語教學工作開展中的重要性教學方法，通過電子郵件的教學方法應用，能夠將整體的學生英語教學實踐能力發揮出來。例如，教師按照英語教學寫作教育訓練需求，及時的將電子郵件作為學生英語教學學生寫作訓練形式開展，保障在學生英語寫作教學實踐的開展中能夠處理好對應的教學工作部署，以此提升整體的初中英語教學質量。