計(jì)算機(jī)的硬件知識范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)的硬件知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)療電子設(shè)備,如計(jì)算機(jī)控制、處理、成像、分析、存儲等,為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來了更多、更新的診療手段,為患者帶來了更大的福音,同時也為在醫(yī)療設(shè)備維修第一線的工程技術(shù)人員提出了新的課題,本文就個人在維修過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會與大家共同探討。

   關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟硬件；技術(shù);醫(yī)療設(shè)備維修

   隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)療電子設(shè)備,各種性能優(yōu)良、功能齊全的醫(yī)療設(shè)備層出不窮,對維修工程技術(shù)人員提出了新的課題。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要有計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)處理、計(jì)算機(jī)分析、計(jì)算機(jī)存儲等,為實(shí)現(xiàn)這些目的,計(jì)算機(jī)必須擁有軟件和硬件兩大部分。軟件主要有操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件組成,計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是方便用戶,管理和控制計(jì)算機(jī)軟硬件資源的系統(tǒng)軟件,它具有作業(yè)管理、文件管理、存儲管理、設(shè)備管理和進(jìn)程管理。目前醫(yī)療設(shè)備大多采用微軟視窗操作系統(tǒng),應(yīng)用軟件則由各生產(chǎn)廠商根據(jù)所需功能自行開發(fā)。硬件主要由CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、顯卡、顯示器、應(yīng)用接口板、光驅(qū)、軟驅(qū)、電源、打印機(jī)等部分組成。計(jì)算機(jī)開機(jī)過程大致如下:接通電源后, CPU開始對內(nèi)部電路及外部設(shè)備進(jìn)行自檢,并將一些計(jì)算機(jī)硬件參數(shù)和軟件版本快速在熒屏上顯示,一切順利的話, CPU開始把操作系統(tǒng)調(diào)入內(nèi)存,之后進(jìn)入視窗主畫面或應(yīng)用程序主畫面。

   軟件問題引起的故障現(xiàn)象一般較少,一旦出現(xiàn)有時很難處理。我們對此問題一般是采用重裝軟件的方法或請廠商技術(shù)人員來處理。例一:我院一臺進(jìn)口動態(tài)心電機(jī),在使用過程中能正常進(jìn)入應(yīng)用程序,調(diào)用所存儲的數(shù)據(jù),輸入新病人的信息,但不能對新病人數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入采樣分析。經(jīng)與廠商聯(lián)系后,嚴(yán)格按照步驟將備用光盤上軟件重新輸入,故障消失,恢復(fù)正常使用。例二:我院一臺國產(chǎn)JC型聚焦超聲腫瘤治療系統(tǒng)(海扶刀),是采用高強(qiáng)度聚焦超聲技術(shù)對實(shí)體腫瘤進(jìn)行非侵入性治療的大型醫(yī)療設(shè)備。該設(shè)備集聲學(xué)、機(jī)械學(xué)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、軟件工程和超聲成像技術(shù)等為一體,結(jié)構(gòu)龐大,性能復(fù)雜。在治療過程中時常出現(xiàn)在主控臺設(shè)定水囊水位或水溫,設(shè)定新值后又恢復(fù)到原來值,而在水處理機(jī)房控制面板設(shè)定則正常。將問題反饋到廠商,不久廠商派軟件工程技術(shù)人員把軟件升級,問題得到解決。

   硬件問題計(jì)算機(jī)硬件部分較多,由于產(chǎn)品質(zhì)量,使用時間的長短,使用環(huán)境的好壞等因素,使得設(shè)備出現(xiàn)故障的現(xiàn)象和原因也是多種多樣。這要求工程技術(shù)人員要有一定的計(jì)算機(jī)硬件知識,了解計(jì)算機(jī)的組成和工作原理,才能在醫(yī)療設(shè)備出現(xiàn)故障時盡快排除。以下是本人在維修過程中碰到的較為典型的事例。例一:一臺腦電圖機(jī)在使用過程中出現(xiàn)死機(jī),按動任何鍵無反應(yīng)。打開機(jī)箱檢查,由于已使用較長時間,灰塵較多,拔下插板逐個進(jìn)行清理,用橡皮擦拭接口部分,清理完后重新安裝開機(jī),故障消失,至今無死機(jī)現(xiàn)象。估計(jì)是使用時間較長,插板接口處形成氧化膜,阻滯信號傳輸,引起死機(jī)現(xiàn)象。例二:一臺彩色多譜勒(腦彩超),開機(jī)后無任何反應(yīng)(指示燈亮),顯示器也不亮,打開機(jī)箱,發(fā)現(xiàn)主板上CPU散熱風(fēng)扇轉(zhuǎn)動正常,但似乎沒有開機(jī)時正常的自檢動作,初步懷疑CPU或主板工作不正常。將主板拔下擦拭清理,安裝試機(jī),故障依舊。測試電源供電是否正常,發(fā)現(xiàn)沒有供給主板的3•3V電壓,拔下所有電源插頭開機(jī)(AT電源可這樣測試)。

篇2

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2201-03

1 問題的提出

當(dāng)今社會是信息化的時代，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)深入到了各行各業(yè)當(dāng)中。半個多世紀(jì)的計(jì)算機(jī)發(fā)展史用“迅猛”一詞來加以概括毫不為過。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)和外語一樣成為人們求職的必備技能之一。高職院校自然順應(yīng)時代需求，全部開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在這種形勢下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程質(zhì)量的高低對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著直接影響，與學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力密切相關(guān)。

2 相關(guān)概念的界定

1）高職：這里我們所說的高職是指“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，這是與普通本科院校、普通中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并存的一類教育機(jī)構(gòu)，高職院校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是我國教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》當(dāng)中提出的“1+x”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新課程體系當(dāng)中的“1”，其中的“x”是指高級辦公軟件、C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程，是根據(jù)學(xué)校的特色、專業(yè)的特征選擇性開設(shè)的課程。

3 研究現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國家，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)較早，注重對學(xué)生獲取、篩選、鑒別信息能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)對信息進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和處理，并將其作為學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)能力之一。我國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育課程起步較晚，但近幾年來受到了各界人士的廣泛關(guān)注，已經(jīng)取得了一些成果。具有代表性的有同濟(jì)大學(xué)實(shí)施的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和西北大學(xué)的五位一體教學(xué)模式，這兩項(xiàng)成果都是國家級精品課程。

我國計(jì)算機(jī)教育界的權(quán)威、清華大學(xué)教授譚浩強(qiáng)對當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育的特征進(jìn)行了總結(jié)。他認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該有以下特點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于計(jì)算機(jī)；二是中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)使得高校的信息技術(shù)教育起點(diǎn)發(fā)生變化，高校的課程體系應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；三是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的能力與素質(zhì)；四是高校應(yīng)該加大信息技術(shù)類選修課程的開發(fā)力度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和今后的工作方向選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；五是必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；六是不同地區(qū)、不同層次、不同類型的學(xué)校的不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)不同，應(yīng)該開發(fā)各俱特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

4 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的主要問題

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對象主要是新生。多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地體會到，他們的計(jì)算機(jī)水平真是參差不齊。其中有些學(xué)生在入學(xué)之時就已經(jīng)完全達(dá)到了我們制定的教學(xué)目標(biāo)，甚至少數(shù)學(xué)生還通過了計(jì)算機(jī)等級考試；但是還有一部分來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或只重視升學(xué)率的高中的學(xué)生則基本上是從零起步。這就使得我們在授課過程中有顧此失彼之感，既怕講淺了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，又怕講深了基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不了”。因此，如何針對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向教學(xué)就成了一個重要的課題。

5 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

為了更好地解決高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的問題，實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，筆者進(jìn)行了以下的實(shí)踐與思考：

5.1 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來選編教材

當(dāng)前可供高職院校選擇的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類繁多，但是大多沒有考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，內(nèi)容過于單一，結(jié)構(gòu)不合理，教材之中的應(yīng)用實(shí)例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和以后的工作缺乏聯(lián)系，不能激起學(xué)生的共鳴。因此，我們應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展態(tài)勢和學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教材選編，突出教材的科學(xué)性和時效性，使教材具有如下幾個特點(diǎn)：

1）不盲目攀比本科院校，充分分析高職院校新生的計(jì)算機(jī)水平和特點(diǎn)，選擇或自編難度適中的教材；

2）教材的選擇和編寫應(yīng)該照顧到不同專業(yè)學(xué)生的成長需求，具有一定的層次性和針對性；

3）建立與教材相配套的輔助教材、電子教案、多媒體教學(xué)包、教學(xué)網(wǎng)站等，構(gòu)建立體化教材。

基于這些考慮，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中應(yīng)該適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，打破教材的章節(jié)界限，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和高級模塊兩部分。其中基礎(chǔ)模塊要求所有學(xué)生都要掌握，而高級模塊則是依托高職院校的教、學(xué)、做合一的教學(xué)環(huán)境，理論與實(shí)踐一體化，形成項(xiàng)目展示—知識傳授—知識鞏固—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練—拓展訓(xùn)練的主線。

5.2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

1）實(shí)行分層教學(xué)模式

根據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，只要有恰當(dāng)?shù)牟牧稀⑦m度的幫助和充足的時間，所有的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。基于這一理論，我們應(yīng)該實(shí)行分層次的教學(xué)模式。

一是建立以班級為基礎(chǔ)的動態(tài)分層模式。即相同專業(yè)的平行班保持班級不動，而以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力為標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同層次的教學(xué)班，分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在不同的地點(diǎn)授課的走班式模式。

二是在同一班級內(nèi)實(shí)行隱式分層。即在同一教學(xué)班中，以教學(xué)大綱、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征為依據(jù)，確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

三是根據(jù)專業(yè)特征的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)。即突出各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特征，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。在此過程中我們應(yīng)該注意到不同專業(yè)的共同內(nèi)容應(yīng)該是主要的，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同，在為不同專業(yè)安排不同的教學(xué)內(nèi)容時所占課時不應(yīng)該太多。

2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是技術(shù)性課程當(dāng)中常用的教學(xué)模式之一，主要來說要分為六個步驟進(jìn)行：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，即結(jié)合word排版、excel計(jì)算等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。

第二步是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即在確定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中引入與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生面臨一個需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問題。

第三步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即教師不直接告訴學(xué)生如何解決當(dāng)前所面臨的問題，而是給學(xué)生提供相應(yīng)的線索（如怎樣收集信息、如何處理信息等），不斷培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

第四步是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在與他人的討論和交流過程當(dāng)中嘗試不同的操作方法，促進(jìn)其解決實(shí)際問題能力的提高。

第五步解決問題，即由學(xué)生對自己完成任務(wù)的方法加以介紹，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。

第六步總結(jié)鞏固，即總結(jié)在解決問題、完成任務(wù)的過程當(dāng)中所學(xué)到的知識、用到的方法與技能、掌握的策略。

3）開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)即創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由地進(jìn)行選擇，但是這些情境與任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。如在學(xué)習(xí)word操作技能時，我們可以要求文秘專業(yè)的學(xué)生撰寫發(fā)言稿，可以寫會議記錄，還可以要求制定計(jì)劃、書寫年度總結(jié)。

開放式教學(xué)的學(xué)習(xí)途徑和評價方法也應(yīng)該是多樣的。為了完成操作任務(wù)，學(xué)生可以向教師咨詢、可以與同學(xué)討論，也可以參閱課外書籍、上網(wǎng)搜索；而對結(jié)果的評價也不能依據(jù)唯一的答案，而是在基本標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下對不同學(xué)生的不同任務(wù)加以評價與指導(dǎo)。

5.3 靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法有案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動、分組討論等，靈活應(yīng)用這些方法不但能激勵學(xué)生不斷思考，了解知識的來龍去脈，更重要的是能讓其掌握技能，提高素質(zhì)。限于篇幅在此只就案例分析法和分組討論法來加以闡述。

1）案例分析法：在WORD圖文混排和EXCEL數(shù)據(jù)處理的教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常采用這種方法。即通過分析典型案例或者剖析瑕疵案例，使學(xué)生在特定的情境當(dāng)中準(zhǔn)確地把握哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，需要掌握哪些知識和技巧。

2）項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視操作技能的培養(yǎng)，但也絕不意味著忽視理論的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法則有利于學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該精心地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將零散的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)串連起來形成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中學(xué)到知識和技能。

3）分組討論法：教學(xué)過程當(dāng)中，教師只有一個，而學(xué)生則是幾十名，在這種情況下不可能要求教師一一地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此我們需要引入分組討論的方法。即將學(xué)生分為若干個小組，在組長的帶領(lǐng)下對比較大的項(xiàng)目分工設(shè)計(jì)和操作，然后進(jìn)行探究和研討，在合作過程中完成任務(wù)。這就為教學(xué)任務(wù)的完成提供了有利的支撐。

5.4 構(gòu)成模塊化的考核機(jī)制

當(dāng)前的教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是開放性，不管學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)途徑還是評價方式都是開放性的。在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得了更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化和終身化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為了確定這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該建立有效的監(jiān)控制度，并將其貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中。在模塊化的教學(xué)模式下，我們可以采取采用“1135”形成性考核評定機(jī)制。具體如表1：

5.5 增加選修課

考慮到每個班級都有少量學(xué)生有基礎(chǔ)、有興趣、有能力學(xué)習(xí)更高層次的知識，建議根據(jù)學(xué)生的興趣需要內(nèi)容需求，開設(shè)相應(yīng)選修課。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次上，根據(jù)用人單位對等級證書的需要新開課程：“Flas制作”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“Photoshop 圖像處理”、“硬件維護(hù)與維修”、“ VB”、“C”等選修課，供有興趣的學(xué)生選修。

6 實(shí)踐效果

筆者根據(jù)上述的方法進(jìn)行了多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，全校學(xué)生參加四川省計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格率超過了80%，還有將近三分之一的學(xué)生通過了全國計(jì)算機(jī)一級考試。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；有效性；人才培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生在未來信息化社會里學(xué)習(xí)、工作和生活中具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，在我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的今天，社會對人才提出了更高的要求，而計(jì)算機(jī)知識和操作能力是最基本的要求。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

一、采用分層教學(xué)方法

高職院校教學(xué)存在生源不同的現(xiàn)象，學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識與應(yīng)用能力水平上參差不齊，這就需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師展開全面調(diào)查，了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本情況，制定好促進(jìn)每一個學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，并在教學(xué)中開展好分層教學(xué)方法，真正做到因材施教。首先，教師要組織計(jì)算機(jī)成績較好或者已經(jīng)取得計(jì)算機(jī)認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)入“提高班”，側(cè)重于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，并豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。其次，教師要組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生進(jìn)入“普通班”，側(cè)重于幫助學(xué)生通過計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證考試，注重計(jì)算機(jī)基本知識的講解，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識能力和水平。

二、豐富課堂教學(xué)模式

“興趣是最好的教師。”高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要高職院校的教師豐富課堂教學(xué)模式和方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.教師可以采用案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是由淺入深的，這樣的教學(xué)方法比較平淡，再加上計(jì)算機(jī)知識的抽象性，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，而案例教學(xué)就是一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。例如，教師在學(xué)習(xí)Word內(nèi)容的時候，可以引入Word的強(qiáng)大功能，先為學(xué)生展示一些優(yōu)秀作品，先從整體上對Word軟件有一個清晰的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，這時教師再結(jié)合作品中的環(huán)節(jié)展開知識點(diǎn)論述，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)是讓學(xué)生按照一定順序和要求來完成操作，雖然可以達(dá)到一定效果，但是這些脫離實(shí)際的現(xiàn)象使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力大大降低，畢業(yè)之后學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能很難滿足社會的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職院校教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子為學(xué)生進(jìn)行講解，實(shí)踐操作部分可以采用任務(wù)驅(qū)動方法讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint內(nèi)容時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識制作某一主題的演示文稿，這時學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行制作，在展現(xiàn)形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計(jì)成果的同時，學(xué)生的操作能力也得到了提高。

3.教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法

結(jié)合計(jì)算機(jī)理論知識和操作能力連貫性的特點(diǎn)，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合舊知識來學(xué)習(xí)新知識，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint XP相關(guān)格式、圖片、表格、圖表、藝術(shù)字與自選圖形的插入與設(shè)置時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Word XP中的知識來學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力也得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也逐漸提高。

三、增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會

為了提高高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與能力，高職院校應(yīng)該不斷增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，高職院校應(yīng)該不斷完善計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和軟件條件，在每臺PC機(jī)上配備必要的教學(xué)軟件和應(yīng)用軟件，促進(jìn)各個專業(yè)的學(xué)生都能結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用這些軟件，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。其次，高職院校在課余時間還應(yīng)該全面開放公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，并配備相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，學(xué)生在課余時間刷卡上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，還應(yīng)該積極改革考核機(jī)制，將理論知識的考核與操作技能的考核結(jié)合起來，在考核方式上體現(xiàn)多元化和開放化，以不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。總之，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，要從采用分層教學(xué)方法、豐富教學(xué)模式、增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會、改革考核機(jī)制等幾個方面出發(fā)，只有解決好這些問題，學(xué)生才會在開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力才會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0062-03

信息時代知識的獲取有多種途徑，學(xué)生在學(xué)校通過課堂學(xué)習(xí)獲取知識只是其中的一種方式。但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是比較有限，特別是職高的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科，每周只安排3課時，而課堂課程容量又非常大，所以有效的課堂教學(xué)已經(jīng)變得很重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能夠承上啟下，抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意和興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為高效完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性，因此，課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨(dú)地由教師表白的一種形式，而是形式多樣，不拘一格的。

一、理論依據(jù)

課堂導(dǎo)入在設(shè)計(jì)時，需要體現(xiàn)它的三個主要方向：一是要有趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生"想學(xué)""愿學(xué)" "樂學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開。二是要有針對性，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。所以課堂導(dǎo)入要具有針對性，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。教師要讓學(xué)生知道"學(xué)什么"和"學(xué)到什么程度"。三是要新穎，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)完本課后可以真正做到"學(xué)以致用"。怎樣高效地導(dǎo)入課題，精彩開始每一節(jié)課，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提，也是教師不斷探索和研究的課題。

課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同以及學(xué)生本身的特點(diǎn)采用不同的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入方法在國內(nèi)外的教育教學(xué)中都有研究，方法多鐘多樣，如："情境導(dǎo)入法"、"游戲?qū)敕?、"問題導(dǎo)入法"、"圖像導(dǎo)入法"、"案例導(dǎo)入法"、"任務(wù)導(dǎo)入法"、"懸念導(dǎo)入法"等。

二、實(shí)踐研究

針對職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科以及職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)特色，以及本人從教十多年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一些課堂導(dǎo)入的實(shí)際案例，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)意圖與實(shí)踐研究效果。

（一）針對不同課題選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方方面面，包括硬件知識、操作系統(tǒng)使用、Internet應(yīng)用、Word文字處理軟件應(yīng)用、Excel電子表格處理軟件應(yīng)用、PowerPoint演示文稿軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等，范圍廣，內(nèi)容多。對于每一個模塊應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇不同的情境導(dǎo)入法。

如：在第三章操作系統(tǒng)使用中，對于"初識操作系統(tǒng)"這一節(jié)內(nèi)容，由于計(jì)算機(jī)的普及，許多學(xué)生從小學(xué)2、3年級就開始操作計(jì)算機(jī)，對于Windows XP這個操作系統(tǒng)非常熟悉，那么這里的課堂導(dǎo)入就設(shè)計(jì)了一個"拼圖游戲"。使用Flash軟件制作一個小程序，將Windows XP的經(jīng)典桌面保存成圖片，并將這張圖片分割成若干個小圖片，散亂的分布在游戲界面上，讓學(xué)生直接來"玩"這個桌面圖片的拼圖游戲，誰將這些圖片準(zhǔn)確地?cái)[放在它應(yīng)該在的位置上，他就會得到"You Win！"的獎勵，同時在游戲過程中展開班級競賽--看誰最快。通過這種游戲?qū)氲姆绞皆⒔逃跇罚寣W(xué)生在完成游戲的同時找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，更容易掌握本課的知識點(diǎn)，完成本課的任務(wù)。而班級競賽的方式，又讓學(xué)生找到了成就感，肯定他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

再如：在第四章Internet應(yīng)用中，對于"進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流"這節(jié)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為"任務(wù)導(dǎo)入法"。由于計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，通過網(wǎng)絡(luò)交流已成為現(xiàn)今人與人之間最常用的聯(lián)絡(luò)方式之一，如QQ、MSN、微博、E-mail等。在上本課之前，先了解了一下任教班級中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流的認(rèn)識情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個班40個學(xué)生中，有37人有QQ號碼，有21位學(xué)生曾收發(fā)過E-mail郵件，有14位學(xué)生"玩"過微博，在這種前提下本節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)成任務(wù)導(dǎo)入法是最合適的。首先設(shè)計(jì)如下的任務(wù)單：

然后在課堂導(dǎo)入時就將任務(wù)單發(fā)到學(xué)生手中，讓他們明確本課的任務(wù)與操作要求，由于學(xué)生本身有一定的網(wǎng)絡(luò)交流能力，看到任務(wù)單后他們會感到任務(wù)不難，而且能接觸到網(wǎng)絡(luò)，有自己動手的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣一下子就上來了，都躍躍欲試想一顯身手。任務(wù)1學(xué)生可以通過已有的QQ賬號來完成（對于沒有QQ賬號的學(xué)生，教師提供給他們幾個前期已申請好的賬號可使用），而對于任務(wù)2由于有新的軟件需要設(shè)置就有一定的難度，但有第1個任務(wù)做鋪墊，學(xué)生還是可以在教師的提示下完成的。任務(wù)3其實(shí)是學(xué)生最感興趣的，可以在上課的過程中"聊天"對他們來說是很興奮的一件事情，而且是很難得機(jī)會，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這里選用MSN而不是使用QQ，是因?yàn)閷W(xué)生對QQ相對較熟悉，通過學(xué)習(xí)使用MSN讓他們多掌握一種通訊工具，擴(kuò)展知識面。本課學(xué)完后，學(xué)生都說他們現(xiàn)在能熟練地運(yùn)用多種工具來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，QQ已不再是他們唯一的選擇了。

（二）針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場的需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。在職業(yè)學(xué)校中各專業(yè)都有各自的特點(diǎn)，而不同專業(yè)的學(xué)生又有著不同的專業(yè)取向，所以在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中對于課堂導(dǎo)入也應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同有所區(qū)別。

如：在第五章文字處理軟件應(yīng)用中，對于"表格操作"這一節(jié)內(nèi)容，由于知識點(diǎn)比較廣，操作步驟比較靈活，產(chǎn)生的操作結(jié)果又各不相同，而相對于圖文混排來講這一節(jié)內(nèi)容又是比較枯燥的，所以為了盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最有效地快速掌握操作方法，對于三個專業(yè)的學(xué)生做了三種課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

（1）機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生。這個專業(yè)以男生為主，有的班級甚至沒有女生，學(xué)生喜歡比較直觀的任務(wù)描述，有了喜歡的任務(wù)并且這個任務(wù)又是他們能夠完成得了的，他們的操作積極性就來了，所以此處設(shè)計(jì)了圖像導(dǎo)入的方法。先展示一組實(shí)訓(xùn)工場中的安全警示標(biāo)志（如下圖1），當(dāng)看到這組圖片時，學(xué)生馬上說出了這些警示標(biāo)志的意義，然后提供給他們一個表格版式（如下圖2），要求他們把這些標(biāo)志通過表格的形式將其名稱、概念與特點(diǎn)羅列出來，最終完成一個"車間常見安全警示標(biāo)志列表"（如下圖3），并將效果圖展示給學(xué)生看。這些安全警示標(biāo)志他們在實(shí)訓(xùn)工場每天都能看到，比較親切，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樘峁┝酥谱靼媸剑瑢W(xué)生操作起來有針對性，完成任務(wù)的成功率較高，從而能讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)知識，掌握操作方法。

（2）幼教專業(yè)學(xué)生。這個專業(yè)目前全部都是女生，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分會到幼兒園等地方從事幼兒教育工作，需要有足夠的想象空間，心思比較細(xì)膩。針對這個專業(yè)的學(xué)生，給出的是一個案例導(dǎo)入――小娟現(xiàn)在是一名幼兒園的教師，她工作很認(rèn)真很受小朋友的喜愛，她剛剛給幼兒園大班學(xué)生上了一堂美術(shù)課，課上完了，要寫總結(jié)報(bào)告了，為了能體現(xiàn)這堂課的成果，她設(shè)計(jì)了一張"XX班學(xué)生美術(shù)課能力展示表"，這張表中不但體現(xiàn)出小朋友們在課堂中的表現(xiàn)，還展示出了他們的作品，同時老師的評價內(nèi)容也都包含在里面，如果你是小娟你會怎樣設(shè)計(jì)這張表格呢？當(dāng)這個案例一出現(xiàn)，學(xué)生馬上來了興趣，因?yàn)檫@個就是以后自己工作要面對的事情，所以她們把自己相象成一名幼兒教師，開始思考如何通過表格的形式來展現(xiàn)所需表達(dá)的內(nèi)容，帶著"學(xué)以致用"的想法來學(xué)習(xí)知識與操作方法。通過教師的分析、提示，這一節(jié)課結(jié)束后，她們的設(shè)想全部都體現(xiàn)在了表格中，這種成就感與能力的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。

（3）財(cái)會專業(yè)學(xué)生。這個專業(yè)學(xué)生男女生比例比較協(xié)調(diào)，但這個專業(yè)對于數(shù)值數(shù)據(jù)的處理能力較前兩個專業(yè)的學(xué)生來得強(qiáng)，而且財(cái)會類的學(xué)生每天都要面對大量的財(cái)務(wù)報(bào)表，所以在課題導(dǎo)入時選擇任務(wù)導(dǎo)入法--分析銀行的各種票據(jù)樣本（如下圖4、圖5），并在Word2007中通過表格制作完成。由于這些票據(jù)樣本與他們的專業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在這課一開始就打起了精神，希望通過自己的學(xué)習(xí)把操作方法學(xué)會并為自己以后的工作積累知識。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

知識起源于日常生活，而生活實(shí)例既生動又具體。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程編寫的宗旨之一是掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力。所以教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到可以把學(xué)到的技能運(yùn)用到生活中，使計(jì)算機(jī)真正成為他們工作或生活中的有用工具。

如：第五章文字處理軟件應(yīng)用中的"圖文混排"，這節(jié)內(nèi)容是要求學(xué)生在Word軟件中輸入文字、插入圖片、制作藝術(shù)字、插入文本框、處理表格等，將Word文字處理功能綜合應(yīng)用，讓文字等內(nèi)容"活"起來。一般這一節(jié)內(nèi)容的課時會安排在每年的12月期間，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就可以與生活有密切聯(lián)系了。"圣誕節(jié)"是現(xiàn)在受大多數(shù)年輕人追捧的節(jié)日之一，也是12月中最重要的一個節(jié)日，能在圣誕節(jié)收到禮物是讓人開心的事情，所以此時設(shè)計(jì)了一個情境導(dǎo)入。一開始上課就給學(xué)生看一段小Flas短片，講述學(xué)生A與學(xué)生B是好朋友，中考后學(xué)生A到了重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生B來到了職高，分開快半年了，相互之間的聯(lián)系也少了許多，圣誕節(jié)就要到了，學(xué)生B在職高學(xué)習(xí)了Word文字處理軟件后，學(xué)會使用Word制作電子賀卡，他就利用學(xué)到的知識給好朋友學(xué)生A發(fā)去了他精心設(shè)計(jì)并制作好的圣誕賀卡，讓學(xué)生A很開心同時也很羨慕。這個情境設(shè)計(jì)首先增加學(xué)生的自信心，雖然中考失利但在職高能學(xué)到很多技能；然后是讓學(xué)生明確本課時任務(wù)就是學(xué)習(xí)用Word設(shè)計(jì)制作電子賀卡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后允許他們使用網(wǎng)絡(luò)通訊將自己的賀卡送給家人、朋友或同學(xué)，讓他們有成就感。當(dāng)學(xué)生感覺自己比別人"強(qiáng)"時，他們的學(xué)習(xí)積極性就上來了，從而能快速高效地掌握知識與操作技能。實(shí)踐證明，通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了許多，很多技能都是他們自己模索著掌握的。本課的作業(yè)反饋也表明，學(xué)生的確是精心設(shè)計(jì)了自己的賀卡，有95%的學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)意圖明確地體現(xiàn)在了賀卡中。課后學(xué)生反映，他們還要自己動手制作新年賀卡家人朋友，讓他們在過新年時也能"得意"一回。

三、運(yùn)用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問題

在教學(xué)過程中，通過合理的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，教學(xué)就能自然流暢。導(dǎo)入要合情、合理、合時，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）注意導(dǎo)入的時間。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，在整個課堂中經(jīng)常起到承上啟下的作用，所以時間要控制在三到五分鐘，這樣才能保證正常有序地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（2）熟悉教材，把握學(xué)生已知知識。教師導(dǎo)入時如需用新的知識，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的舊知識作為載體或作鋪墊，所舉案例也必須有啟發(fā)作用。

（3）導(dǎo)入的真實(shí)性。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。教師應(yīng)該先了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景最好是在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會遇到的，這樣學(xué)生才會深有體會，導(dǎo)入才會自然有效。

（4）任務(wù)的合理性。導(dǎo)入時列舉的任務(wù)必須由簡入繁、由易入難，這樣學(xué)生才會有信心去做這些任務(wù)。有了自信心才會有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能完成課堂教學(xué)任務(wù)，更有效更快速地掌握操作方法。

四、結(jié)束語

俗話說："好的開頭是成功的一半"， 在導(dǎo)入新課中妙用方法能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，特別是對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這種操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對幫助學(xué)生快速掌握操作方法起到了事半功倍的作用。導(dǎo)入的過程共有五步：集中學(xué)生注意力；引起學(xué)生興趣；形成認(rèn)知沖突；激發(fā)學(xué)生思維；進(jìn)入學(xué)習(xí)課題的過程。這是一個完整的導(dǎo)入過程。在具體操作中，必須靈活運(yùn)用，不能機(jī)械照搬，。事實(shí)上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時幾種方法的融合會使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)成有效教學(xué)的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏、高長梅《學(xué)校教育科研熱點(diǎn)研究全書》[M]. 北京：經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社，1999

篇5

關(guān)鍵詞：adobe軟件 課程 實(shí)訓(xùn) 認(rèn)證考試

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0150-02

Adobe Creative Suite系列軟件是美國Adobe系統(tǒng)公司出品的一套集圖像設(shè)計(jì)、影像編輯與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的多媒體設(shè)計(jì)產(chǎn)品，它以強(qiáng)大的設(shè)計(jì)功能、豐富的藝術(shù)創(chuàng)意，深受設(shè)計(jì)師們的喜愛，在全球設(shè)計(jì)行業(yè)中起著舉足輕重的作用。

當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)常用的大型軟件并不多，除Adobe系列外，還有Corel、Autodesk、Sony等公司開發(fā)的軟件，在易學(xué)性、擴(kuò)展性和通用性上Adobe軟件明顯超越了后者。而且，Adobe的行業(yè)解決方案早已是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的金科玉律，其旗下的Photoshop、Premiere、Flash、Acrobat等均已成為業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)。再者，Adobe軟件的風(fēng)格界面幾乎一致，操作方式幾乎通用，文件格式相互兼容，使得學(xué)習(xí)相對容易上手。當(dāng)今社會已進(jìn)入視覺文化年代，設(shè)計(jì)類人才就業(yè)前景十分廣闊，熟練掌握Adobe設(shè)計(jì)軟件的畢業(yè)生深受用人單位的青睞。近年來，各中職學(xué)校已將Adobe的多個軟件爭相引入到課程中。因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，突出Adobe軟件在課程設(shè)置中的地位，運(yùn)用好它的技術(shù)精華，科學(xué)地組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生的技術(shù)提高和畢業(yè)就業(yè)有著重要的意義。

Adobe旗下的軟件分幾個系列共二十多個，如何根據(jù)中職學(xué)生的能力特點(diǎn)選擇軟件開設(shè)課程，如何結(jié)合這些軟件的功能定位和企業(yè)崗位需要組織開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)老師值得思考的問題。筆者就多年的Adobe軟件教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍?shí)踐做法，以供同仁交流商榷。

1 課程設(shè)置

1.1 軟件的選擇

課程的開設(shè)依據(jù)就是人才需求。筆者在對地方的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研后，在課程設(shè)置中選擇了以下Adobe軟件：Photoshop、Illustrator、InDesign、Acrobat、Premiere、Aftereffects、Encore、Audition、Flash、Dreamweaver、Firework等，它們在不同的課程中各司其職，為培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)設(shè)計(jì)技能起到重要作用。

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中，設(shè)有平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)字影視三個專業(yè)方向。

（1）在平面設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置中，選擇的軟件是Photoshop、Illustrator、Acrobat、InDesign。Photoshop是圖像設(shè)計(jì)行業(yè)中最為出名的圖像處理軟件，在圖像、廣告、視頻、出版等各方面都有涉及；Illustrator是一款工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矢量插畫的軟件，廣泛應(yīng)用于印刷出版、專業(yè)插畫和互聯(lián)網(wǎng)頁面的制作等；Acrobat用于制作可跨平臺使用的PDF 格式文檔，它以PostScript語言圖像模型為基礎(chǔ)，能高質(zhì)量地表現(xiàn)文字、圖形，能集成聲音和影像等電子信息，主要應(yīng)用于網(wǎng)上閱讀、印刷出版；InDesign則是世界上第一個支持Unicode文本處理的主流DTP應(yīng)用程序，率先使用新型Open Type字體，與兄弟軟件Illustrator、Photoshop等的完美結(jié)合，是報(bào)刊雜志和其他出版環(huán)境中的重要排版軟件。

（2）在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置中，選擇的軟件是Dreamweaver、Flash、Photoshop、 Firework。Dreamweaver是著名網(wǎng)站開發(fā)工具，它使用所見即所得的接口和HTML編輯的功能，是學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作不二的選擇；Flash依據(jù)業(yè)界通用的交互式矢量圖和Web動畫的標(biāo)準(zhǔn)，集動畫創(chuàng)作與應(yīng)用程序開發(fā)于一身，能為數(shù)字動畫、交互式Web站點(diǎn)、桌面應(yīng)用程序提供了功能全面的創(chuàng)作編輯環(huán)境；Fireworks提供專業(yè)網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計(jì)和制作方案，支持位圖、矢量圖和動畫，與Dreamweaver、Flash實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的無縫連接，為用戶一體化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案提供有力支持。

（3）在數(shù)字影視方向的課程設(shè)置中，選擇的軟件是Premiere、Audition、Aftereffects、Photoshop、Encore。Premiere是基于非線性編輯設(shè)備的視音頻編輯軟件，廣泛的應(yīng)用于電視臺、廣告、電影剪輯領(lǐng)域，成為PC和MAC平臺上應(yīng)用最為廣泛的視頻編輯軟件；Audition是多音軌的音頻編輯工具，支持128條音軌和多種音頻格式，用其可方便地對音頻文件進(jìn)行編輯、合成；Aftereffects作為視頻特效制作工具，主要是對影視進(jìn)行后期的合成處理，它可制作絢麗多變的視覺特效，是制作片頭、片尾、過場特效的常用工具；Encore則覆蓋了創(chuàng)建 DVD、Blu-ray等視頻光盤的基本工作流程，支持多種流行的輸出方式，與Photoshop、Premiere和After Effects等其他軟件應(yīng)用完美整合。

1.2 課程的設(shè)置

如何在課程設(shè)置中合理安排Adobe軟件課程，是運(yùn)用好該軟件開展教學(xué)的首要問題。經(jīng)過縝密的思考，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)將Adobe的一系列軟件課程這樣安排（見表1）。

2 實(shí)訓(xùn)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手實(shí)踐能力的重要途徑。Adobe軟件是實(shí)踐性很強(qiáng)的軟件，要求學(xué)生有熟練的動手能力才能輕松駕馭。因此Adobe軟件的教學(xué)，理所當(dāng)然是以實(shí)訓(xùn)為主。

2.1 教學(xué)做合一，以企業(yè)案例、項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練

教師要及時掌握行業(yè)的動態(tài)和發(fā)展前沿，深入了解企業(yè)崗位對技能的要求。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，小至應(yīng)用案例，大至企業(yè)項(xiàng)目，都與工作實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用后，所做的作業(yè)就是將來工作實(shí)踐的產(chǎn)品。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，縮短在校學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的距離。

2.2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要引入企業(yè)氛圍，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐合一、教室與工作室合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一

實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施除按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)外，還要引入一定的企業(yè)機(jī)制和生產(chǎn)設(shè)備：制訂融有企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)室管理制度和班級制度，配備噴繪機(jī)、寫真機(jī)、網(wǎng)頁服務(wù)器、影視非編系統(tǒng)等設(shè)計(jì)行業(yè)常用設(shè)備。如在平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在工作室中輪流從事不同崗位的工種，從素材采集、創(chuàng)意設(shè)計(jì)到合成渲染、成品輸出，學(xué)生從中體驗(yàn)到真正的工作流程，從而積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓實(shí)訓(xùn)走上“工學(xué)結(jié)合”的道路

學(xué)校除要建設(shè)好滿足專業(yè)教學(xué)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，還要重視建設(shè)用于學(xué)生見習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，兩者不可偏廢，也不可互代。校外實(shí)訓(xùn)基地既能筑固在校學(xué)習(xí)的成果，更重要的是能通過承接校外的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、影音視頻項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更多的工作體驗(yàn)，為日后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 職業(yè)資格認(rèn)證考試

對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考試，是中職學(xué)校教學(xué)評價的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)水平和從業(yè)能力的主要依據(jù)。最近教育部提出了推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度、實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的要求。所以，中職學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)國家政策方向，大力發(fā)展職業(yè)資格培訓(xùn)工作。在開設(shè)Adobe軟件課程的同時，必須考慮開展相關(guān)的認(rèn)證考試。

目前勞動管理部門組織的職業(yè)資格考試中，與上文提到的Adobe軟件教學(xué)相關(guān)的有“圖形圖像應(yīng)用處理制作員、網(wǎng)頁制作操作員、數(shù)字視頻策劃制作師”等。為了使教學(xué)與職業(yè)技能相適應(yīng)，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容時，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求納入到Adobe軟件課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中，使專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到對應(yīng)的職業(yè)技能鑒定要求。中職學(xué)生在完成所有課程之后，將通過職業(yè)技能鑒定考試獲得相關(guān)工種的中級職業(yè)資格證書。

4 注意問題

在多年的Adobe軟件教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為有以下幾個方面須加注意。

4.1 設(shè)備配置要符合軟件需求

Adobe的大部分軟件對計(jì)算機(jī)資源要求較高，在設(shè)計(jì)大型項(xiàng)目時會消耗大量的CPU、內(nèi)存和硬盤資源。所以應(yīng)充分考慮用于Adobe軟件實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)配置，筆者認(rèn)為要滿足運(yùn)行當(dāng)前主流的CS4版本，應(yīng)配置雙核以上CPU，主頻在2.5 G以上，內(nèi)存容量在2 G以上，硬盤在320 G以上。

另外，我們不要一味追求高版本，Adobe軟件目前已發(fā)展到CS6版本了，但這樣的版本不但需要64位操作系統(tǒng)，而且對硬件資源要求相當(dāng)高，大多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室配置尚未達(dá)到這樣的要求。即便能安裝上去了，運(yùn)行、渲染和輸出的速度也跟不上，浪費(fèi)了教學(xué)時間，影響了教學(xué)效果。我們選擇的版本不和社會實(shí)踐工作脫節(jié)即可。

4.2 教學(xué)過程中要注意各軟件間的技能整合

Adobe的軟件在操作界面、使用方法上大多可以互通，部分功能的應(yīng)用又互為基礎(chǔ)、相互支持，它們的輸出文件大多能相互導(dǎo)入使用，這使得Adobe軟件有著得天獨(dú)厚的兼容性優(yōu)勢，這也是ADOBE的主要設(shè)計(jì)思想和開發(fā)理念。因此，我們不能把這些軟件孤立起來授課，在知識的傳授和技能的實(shí)訓(xùn)中注重它們之間的應(yīng)用關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生知識的聯(lián)系拓展與技能的融會貫通。

4.3 指導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度去完成設(shè)計(jì)作品

藝術(shù)創(chuàng)意，是Adobe軟件的魅力所在。無論是平面作品，還是網(wǎng)頁作品或影音作品，如果只是簡單地將素材拼湊在一起，是體現(xiàn)不出藝術(shù)作品的精神所在的。使用Adobe軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅要求設(shè)計(jì)者有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要求其要具備一定藝術(shù)審美能力。所以，在進(jìn)行Adobe軟件的教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生操作技能，還要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖的美觀、色彩的內(nèi)涵、音像的搭配、內(nèi)容的寓意等方面加以思考，從美學(xué)的角度去完成設(shè)計(jì)作品。

5 結(jié)語

Adobe軟件是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的旗艦級軟件。在中職學(xué)校的課程設(shè)置中引入并合理安排Adobe軟件，建立與企業(yè)崗位技能實(shí)踐密切結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，推進(jìn)有助于教學(xué)評價和促進(jìn)就業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證制度，對提高了技能教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)人才、提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；技術(shù)應(yīng)用

在我國信息技術(shù)逐漸發(fā)展的今天，信息化的產(chǎn)品在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)的技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)過程中十分重要的內(nèi)容，與此同時，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的基本模式。實(shí)踐教學(xué)法主要是使學(xué)生在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成為課堂中的主導(dǎo)者，通過教學(xué)案例的分析實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)模式。因此，在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，要通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，提高學(xué)生們的整體水平，激發(fā)學(xué)生們的綜合能力，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在中職院校中實(shí)施的重要意義

1.1計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的主要意義

在中職院校的教學(xué)過程中，其最終的目的就是為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多適用型的人才。在我國的發(fā)展過程中實(shí)踐性課程教學(xué)模式的實(shí)施起步相對較晚，特別是在長期的應(yīng)試考試過程中，學(xué)校與學(xué)生過于重視成績的考核，而對于學(xué)生們的實(shí)踐能力沒有更多的關(guān)注。而在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，主要注重對學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識，通過教師對學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，在中職課程的教學(xué)過程中，通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的開展，可以在一定程度上使學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。

1.2實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)課程的適用性

對于中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，實(shí)踐課程的教學(xué)是十分重要的內(nèi)容。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，如果在教學(xué)過程中只注重知識點(diǎn)的傳授，沒有相關(guān)技術(shù)的操作，整個教學(xué)內(nèi)容就無異于紙上談兵，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作的過程中不懂得主要技術(shù)的應(yīng)用。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)適用性人才的發(fā)展就應(yīng)該提高對實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中得到合理性的應(yīng)用，從而將書本上的基本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，幫助學(xué)生們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定程度上將中職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合在一起。

1.3中職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本情況

在現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)過程中，根據(jù)整個教學(xué)過程中的基本現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)的主要發(fā)展方向是以人才的培養(yǎng)為教學(xué)中的主要目標(biāo)。因此，在中職院校中可以通過實(shí)踐平臺的建立可以為學(xué)生們實(shí)踐能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的過程中將知識與實(shí)踐充分融合，從而在一定程度上提高學(xué)生們的知識運(yùn)用能力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2中職院校中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的制約性因素

2.1專業(yè)教師忽視實(shí)踐性教學(xué)的開展

在中職院校的教學(xué)過程中部分專業(yè)的教師容易忽視實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中所占的重要地位，在課程講解的過程中仍然以知識講解為主要的目標(biāo)，不愿意承擔(dān)學(xué)生們實(shí)踐課程的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)踐的過程中缺乏一定的指導(dǎo)。而且，對于一些輔導(dǎo)教師而言，在教學(xué)過程中其待遇相對較差，從而也就為整個教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性帶來了滯后性的發(fā)展。與此同時，在中職院校計(jì)算專業(yè)的課程教學(xué)過程中，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并不能跟上時代的發(fā)展，而一些教師在教學(xué)的過程中沒有對相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容得到一定的重視，在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中會制定相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生們不能很好的得到教師的指導(dǎo)，從而使中職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教學(xué)過程中實(shí)踐性的教學(xué)方式較為落后

對于現(xiàn)階段的中職學(xué)院而言，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程進(jìn)行過程中較為常用的教學(xué)手段就是在課程講解的過程中相關(guān)教師進(jìn)行演示，而學(xué)生在教師演示的過程中進(jìn)行相關(guān)的操作，這種傳統(tǒng)性的教學(xué)手段的應(yīng)用，不但不會為學(xué)生們實(shí)踐能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥性的心理，忽視了學(xué)生們的主體性地位，從而制約了學(xué)生們創(chuàng)新性思維的形成。與此同時，在教學(xué)的過程中很多教師忽視了學(xué)生們分析問題以及解決問題的能力，只是將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)以及CAI等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為主要的實(shí)踐內(nèi)容，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

2.3實(shí)踐教學(xué)過程中缺少一定的科學(xué)性

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，一些制度的考核以及相關(guān)的評級系統(tǒng)較為單一，很多學(xué)院只是注重對學(xué)生知識能力的考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其創(chuàng)造性的思維受到了嚴(yán)重的制約性發(fā)展，教師在布置作業(yè)的過程中會讓學(xué)生們將基本定義以及系統(tǒng)操作的步驟抄在作業(yè)本上，而對于一些教師而言，其專業(yè)性本來就存在著一定的差異性，而在教學(xué)的過程中有缺少一定的科學(xué)性的評價系統(tǒng)，這在一定程度上會制約著學(xué)生們的發(fā)展，從而為適應(yīng)性人才的培養(yǎng)帶來了一定的影響因素。

3中職院校中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

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關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 智能手機(jī) 教學(xué)改革

一、智能手機(jī)在高職教學(xué)中應(yīng)用的背景

1.教育信息化的時代背景

信息化技術(shù)可以極大地提高行為效率，為推動人類社會進(jìn)步提供極大的技術(shù)支持。教育信息化要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)信息化社會提出的新要求。智能手機(jī)是教育信息化的一個后發(fā)載體，它的運(yùn)用對深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。

2.學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景

智能手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今高職學(xué)生的必備品，學(xué)生人手一機(jī)，經(jīng)常用手機(jī)聊天、玩游戲、看視頻……智能手機(jī)有著類似于電腦的性能，隨身攜帶便捷，有更加人性化、多樣性的應(yīng)用及PDA辦公功能。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，利用手機(jī)輔助課堂教學(xué)，踐行以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、智能手機(jī)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐

智能手機(jī)以其強(qiáng)大的多媒體功能和APP應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了信息化學(xué)習(xí)平臺，也改變了教學(xué)方式。使用手機(jī)APP應(yīng)用――云班課，教師可以將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源即時傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。

1.運(yùn)用智能手機(jī)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師可以使用手機(jī)APP應(yīng)用――云班課，輔助課堂教學(xué)。學(xué)生登錄云班課，用自動統(tǒng)計(jì)功能，教師馬上就能知道出勤情況；學(xué)生用手機(jī)看教學(xué)視頻，參加討論，上傳測試答案，及時獲得經(jīng)驗(yàn)值獎勵，使課堂教學(xué)生動活潑，使學(xué)習(xí)更加生動有趣，激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用智能手機(jī)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從心理學(xué)角度講，學(xué)生更易于接受形象事物。利用手機(jī)應(yīng)用微課，把問題化復(fù)雜為簡明，化不可見為可見，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知。例如計(jì)算機(jī)教學(xué)中“層的概念與應(yīng)用”，概念抽象，學(xué)生難以理解。把“層”的概念做成動畫，并加以錄屏、文字說明和解說配音，做成微課，學(xué)生在手機(jī)上就可以直觀地看出層與層之間的關(guān)系與應(yīng)用，而且可以反復(fù)觀看，再配合選擇題練習(xí)，就可以輕松地理解與掌握。

3.智能手機(jī)應(yīng)用促使學(xué)生主動參與

（1）完成小組任務(wù)。運(yùn)用云班課的小組任務(wù)功能，將學(xué)生固定分組或臨時分組，分工合作完成一項(xiàng)較復(fù)雜的任務(wù)。小組成員上網(wǎng)查詢，討論交流，畫圖說明，提交PPT任務(wù)成果，匯報(bào)演講。在輕松的氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，協(xié)作探究。其他小組在手機(jī)中為該組打分，完成組間互評，作為平時成績。在整個過程中，教師回答問題，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做怎樣分工合作、怎樣公正評價的思想教育。

（2）促進(jìn)全班交流。由于上課時間有限，以往教學(xué)中只能是有限的學(xué)生交流，大部分學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)表見解。開啟云班課頭腦風(fēng)暴功能，學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，相互啟發(fā)。例如，學(xué)習(xí)SIP的組網(wǎng)與工作原理時，教師先在云班課中SIP的組網(wǎng)與工作原理的視頻動畫，然后提出思考問題。有學(xué)生用簡單的文字提出一個想法，能引發(fā)他人的聯(lián)想，相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生理解SIP的組網(wǎng)與工作原理，進(jìn)而理解每個元件的作用。

（3）完成即時檢測。利用課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺，每個學(xué)生看視頻的百分比、時間，教師都能從教師端看到，便于督促。學(xué)生認(rèn)真看完視頻動畫，做完測試題并上傳后，馬上就能看到正確答案，可以激發(fā)學(xué)生思考，探究錯誤原因；教師及時統(tǒng)計(jì)錯誤題目，馬上知道哪些內(nèi)容學(xué)生還沒有掌握，有針對于針對具體問題，及時糾正講解。

三、小結(jié)

利用智能手機(jī)及應(yīng)用軟件輔助課堂教學(xué)，不僅學(xué)生輕松地掌握了知識，而且教師也多了一些應(yīng)用教學(xué)的工具和手段，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是今后教育教學(xué)的發(fā)展方向。隨著時代的發(fā)展和人們學(xué)習(xí)意識的提高，基于智能手機(jī)的教育教學(xué)應(yīng)用必然會在信息化社會中得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績的評定也不再實(shí)行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘郑桓邔哟蔚耐瑢W(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃郑环e極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。

另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢利導(dǎo)鼓勵他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過QQ、E—mail等工具進(jìn)行交流、輔導(dǎo)他們參加計(jì)算機(jī)競賽等。通過自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計(jì)算機(jī)操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件Winzip、圖像處理軟件PhotoShop、動畫設(shè)計(jì)軟件Flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展的學(xué)生。現(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。

譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥ぁＴ凇队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動等概念學(xué)生不易理解，而對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐），讓學(xué)生掌握制作簡歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等，對于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動、刪除、重命名、查找等操作了（實(shí)踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，學(xué)生就會興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。

另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我們常舉行計(jì)算機(jī)技能競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作，強(qiáng)化文字錄入基本技能；舉行“電子板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等；舉行“Flash動畫設(shè)計(jì)競賽”，目的是為了吸引更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)愛好者，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)拔尖人才。豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也通過活動促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在二十一世紀(jì)，社會需要的不再是知識型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，這也正是現(xiàn)在國家教委提倡的素質(zhì)教育的重點(diǎn)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點(diǎn)，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程時，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡單介紹了網(wǎng)頁制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解了超級鏈接、動態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行個人網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，時間為6個學(xué)時，也可利用課下時間進(jìn)行，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點(diǎn)要突出個性，規(guī)定不能抄襲、剽竊。每班所有人設(shè)計(jì)的個人網(wǎng)頁要進(jìn)行評比，并鏈接在一起制作成班級網(wǎng)頁，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同開發(fā)出班級主頁。因?yàn)榇饲按蠖嗤瑢W(xué)都已接觸過Internet，對上網(wǎng)很感興趣，五花八門的各式網(wǎng)頁也看了不少，所以一接到這個任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，借書、買資料、請教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……，忙得不亦樂乎。等素材準(zhǔn)備齊后，就開始著手版面設(shè)計(jì)，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動畫、音樂、設(shè)置鏈接等等，學(xué)生不僅鞏固了以前的知識，還涉獵了許多課外知識，如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、U盤等數(shù)碼產(chǎn)品的使用、圖形處理軟件Photoshop、動畫設(shè)計(jì)軟件Flash、媒體播放軟件超級解霸的使用以及從網(wǎng)上瀏覽下載資料的方法等等。這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動性強(qiáng)，同學(xué)們很快就掌握了制作網(wǎng)頁所用到的知識和技能，并能很好地運(yùn)用。經(jīng)過一段時間的設(shè)計(jì)、修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。此后將所有個人網(wǎng)頁鏈接成班級主頁上傳到了Internet網(wǎng)上，并設(shè)立了網(wǎng)管專門負(fù)責(zé)網(wǎng)頁的改進(jìn)工作。對于自己的網(wǎng)上家園，同學(xué)們經(jīng)常光顧，成為大家發(fā)表見解、互相聯(lián)系互相交流的一方舞臺。

四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

畢業(yè)生素質(zhì)的高低對學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展有著極其重要的影響。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們經(jīng)過調(diào)查研究，立足企業(yè)實(shí)際需要，圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，目的是與社會需要接軌，提高中職學(xué)生就業(yè)的競爭力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如語言溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；改革；探索

中圖分類號：G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）21-0055-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會各個領(lǐng)域中熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才。近年來，高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程在拓寬知識面和創(chuàng)新教學(xué)模式方面作了很多工作，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及起到了不可磨滅的作用，但仍存在一些問題。

一、　高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大差異

目前在校的高職生生源主要來自三校生，即中專、職高和技校三類學(xué)校，通過參加高職升學(xué)考試入學(xué)，及普通高中通過高考入學(xué)的學(xué)生。隨著全國中小學(xué)信息化教育工程的開展，普通高中生和三校生都接受過一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育，理論上講高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零起點(diǎn)”，大學(xué)時期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該跨越“零起點(diǎn)”平臺，從一個較高的層次上起步。但是，就目前的實(shí)際情況而言，三校生所接受的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平更貼合高職所授內(nèi)容，與我們現(xiàn)在開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程有很大程度的重復(fù)，而普通高中的學(xué)生由于地區(qū)差異、不同中小學(xué)實(shí)施情況不一致以及其他的一些原因，仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進(jìn)入高校之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)水平近乎為零，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還未完全達(dá)到“非零起點(diǎn)”，我們在實(shí)際教學(xué)中需要考慮到“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”學(xué)生不同的特點(diǎn)，否則容易造成教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配的不平衡。

2.授課采用同一大綱和教材，忽視專業(yè)對計(jì)算機(jī)操作要求的差異性

上海的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的需要，普遍的高職院校要求學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生能通過上海市計(jì)算機(jī)等級考試（一級），因此，各院校為考證采用同一大綱和同一教材，教學(xué)的內(nèi)容要能涵蓋上海市高校計(jì)算機(jī)一級考試的所有內(nèi)容。目前各大高校上課的主要形式是讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)等級考試中的題目，這是一種應(yīng)試教學(xué)方式，而等級考試中的題目雖然能夠覆蓋基本的知識點(diǎn)，但是案例的選取往往忽視了不同專業(yè)學(xué)生的行業(yè)背景差異，使學(xué)生在實(shí)際崗位中并不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識，這種現(xiàn)象在高職教學(xué)中非常普遍，同時也是讓學(xué)生感到乏味的原因之一。

3.不斷增多的教學(xué)內(nèi)容和有限學(xué)時之間的矛盾

目前，上海高職院校采用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程（2011版）》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（2011版）》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)（2011版）》作為教程，存在大量的教學(xué)任務(wù)和非常有限的課時之間的矛盾，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時很少，授課內(nèi)容只能不斷壓縮，同時，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)又是操作性很強(qiáng)的一門課程，除教師的操作示范講授之外還需要學(xué)生大量的獨(dú)立操作練習(xí)時間。但實(shí)際的情況是，教師經(jīng)常是勉強(qiáng)把最基本的知識點(diǎn)講一遍后，時間所剩無幾，根本容不得學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考和消化的時間，造成了一些同學(xué)“知其然不知其所以然。”

二、　適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)的改革探索與實(shí)踐

1.根據(jù)不同專業(yè)和不同起點(diǎn)進(jìn)行分層次授課

心理學(xué)表明：人的認(rèn)識總是由淺及深，由表及里，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜；教育教學(xué)理論也證明由于學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，教師必須從實(shí)際出發(fā)因材施教，才能使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

在每年的新生入學(xué)時，學(xué)校會根據(jù)專業(yè)劃分班級，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大學(xué)一年級開設(shè)，學(xué)校對各個專業(yè)的新生進(jìn)行一次上機(jī)測試和問卷調(diào)查，根據(jù)這兩份反饋結(jié)果，結(jié)合各個專業(yè)的情況進(jìn)行分班，比如A、B、C三個專業(yè)，可以分為A1、A2、B1、B2、C1、C2六個班（具體可以根據(jù)不同專業(yè)的具體情況加以調(diào)整）。A1、B1、C1分別代表A、B、C三個專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差的班級，A2、B2、C2分別代表A、B、C三個專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較好的班級，這樣授課教師能夠比較方便有效地取得所任教班級的專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識儲備和技能訓(xùn)練，比如財(cái)會專業(yè)對Excel的操作要求比較高，土木工程專業(yè)對建筑制圖要求較高。同時在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上也可以有的放矢。

2.以學(xué)生為中心，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動、教師引導(dǎo)”的教學(xué)方式

如何在及其有限的學(xué)時內(nèi)做到“重應(yīng)用、保考證”？對于剛剛升入大學(xué)的新生，思維方式往往還沒有脫離高中應(yīng)試教育的烙印，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，一定要加大學(xué)生自己動手操作的時間，同時在有限的課時內(nèi)就要求教師必須要“精講”，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到將來也用不到的內(nèi)容，突出“操作型、應(yīng)用性”，而不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，將知識點(diǎn)少而精地講授清楚，然后留出大量的時間讓學(xué)生動手練習(xí)。從原來的講授、灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，為學(xué)生搭起支架，將知識以一個個綜合性、設(shè)計(jì)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)引入，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進(jìn)行交流和討論，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，應(yīng)該是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識以完成具體任務(wù)為主，通過完成任務(wù)來獲取技能、增加能力。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法中，需要將具體的知識點(diǎn)隱含在一個個有代表性的任務(wù)中，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，任務(wù)就是一個個案例。學(xué)生通過對案例的分析討論，在教師的引導(dǎo)下，自主探索和相互協(xié)作找到解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)技能的掌握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生在面對具體任務(wù)時能夠通過思考討論，獨(dú)立分析解決問題。在任務(wù)驅(qū)動的過程中，需要將“設(shè)計(jì)”理念貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生勤于動腦，具備變化的能力，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備變化的能力非常關(guān)鍵。題目永遠(yuǎn)也做不完，但是讓學(xué)生通曉變化的原理，可以根據(jù)原理進(jìn)行變化，從容面對各種各樣的任務(wù)，這才是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的目的所在。

3.建設(shè)教學(xué)資源庫輔助傳統(tǒng)教學(xué)

面對面的傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)已不再是涇渭分明的兩個世界，利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源可以解決教學(xué)中課時有限的矛盾，目前各大高校的學(xué)生都能夠在宿舍或者圖書館方便地上網(wǎng)，學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時間和地點(diǎn)的限制，方便地與同學(xué)和老師交流。教師還可以將授課中重要的部分進(jìn)行錄屏，建設(shè)數(shù)字資源倉庫，方便學(xué)生進(jìn)行溫故。在設(shè)置大作業(yè)時可以指定線上項(xiàng)目，這種方式可以讓同學(xué)們保持實(shí)時通訊，加深學(xué)生之間相互合作的責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣。

目前，我校已實(shí)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、授課視頻、案例素材、習(xí)題庫、學(xué)生競賽作品、理論題測試等幾大教學(xué)資源完全開放化，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行下載、自測，這一方式成為該課程極大有益的補(bǔ)充。

4.考核方式多元化

我校的計(jì)算機(jī)考試采用無紙化上機(jī)測試系統(tǒng)，學(xué)校自建了試題庫，平時學(xué)生也可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行自測和練習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程期末考試包含理論測試（30%）和操作測試（70%）兩部分，時間90分鐘。在登記學(xué)生期末總評成績時以“平時成績×50%+期末考試成績×50%”計(jì)入。考察環(huán)節(jié)相比較前幾年，加大了平時成績的考核力度，因?yàn)槠綍r成績的考核能夠反映學(xué)生在一個較長時間內(nèi)的一種相對持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況。另外學(xué)校每年舉辦兩次多媒體競賽，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的想象空間和思維。凡在競賽中獲獎的同學(xué)都能在平時成績中得到加分。

三、總結(jié)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，摒棄原來滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，引入分層次分專業(yè)的任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)不但“動手”更要“動腦”，使學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自我管理的條理性，學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行計(jì)劃，準(zhǔn)備工作充分，并且行為較為規(guī)范；學(xué)習(xí)活動具有準(zhǔn)備性和條理性，并且某些方面的成功能夠使學(xué)生感到有成就，并因成就產(chǎn)生愉悅，激發(fā)學(xué)生持續(xù)、深入學(xué)習(xí)的動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

 

江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個與市場經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。

 

一、根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要制定模塊式教學(xué)計(jì)劃

 

由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個計(jì)算機(jī)操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。

 

是社會真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟(jì)條件下符合社會需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。

 

模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計(jì)算機(jī)基本操作知識，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會是很有好處的。

 

宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計(jì)電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

 

經(jīng)過幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

 

二、根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)及知識梯度實(shí)施區(qū)段式教學(xué)

 

所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個學(xué)年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。

 

按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時，文字錄入40學(xué)時，是安排在整個學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個正確字符。

 

學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對充裕的時間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程和認(rèn)識過程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時間相對集中，這樣便于請?jiān)L問學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。

 

三、依據(jù)技能鑒定的等級標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，推行“雙證書”制

 

為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法(試行)》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體(含社會力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。

 

由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。

 

教師備課時根據(jù)本模塊技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。

 

“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。

 

宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還