動(dòng)物的科學(xué)常識(shí)范文

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篇1

主體互動(dòng)合作 情景 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn) 交流

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》給我們定下一個(gè)基調(diào)：物理新課程應(yīng)該改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。物理教學(xué)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，以學(xué)生為中心，就要從注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神。在“主體互動(dòng)合作”課堂教學(xué)模式下，創(chuàng)設(shè)合理的情景，就更能引導(dǎo)學(xué)生在探究中充分享受學(xué)習(xí)的喜悅，催其奮進(jìn)，增其信心，真正成為一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，養(yǎng)成敢想、敢問(wèn)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神。

物理教學(xué)應(yīng)是學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)中的學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主線，教師在整個(gè)教學(xué)中的角色始終是一個(gè)策劃者和幫助者，因此，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓師生互動(dòng)起來(lái)。“主體互動(dòng)合作”課堂教學(xué)模式正是在此前提下提出來(lái)的。目的就是使學(xué)生主動(dòng)參與，合作互動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂，使物理教學(xué)真正走上素質(zhì)教育的道路。

在課堂教學(xué)中，“主體互動(dòng)合作”的形式是師生互動(dòng)合作，學(xué)生之間互動(dòng)合作，小組之間互動(dòng)合作，個(gè)體參與活動(dòng)，全體參與活動(dòng)等。

師生互動(dòng)導(dǎo)入新課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：教師運(yùn)用電教媒體演示有關(guān)實(shí)驗(yàn)或表述物理學(xué)發(fā)展史上的逸聞趣事或聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出課題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《蒸發(fā)》一節(jié)時(shí)，先將兩支相同的溫度計(jì)放在投影儀上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩支溫度計(jì)示數(shù)相同，然后迅速將一支溫度計(jì)的玻璃泡包上酒精浸濕的棉花，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)包有酒精棉花的溫度計(jì)的示數(shù)大大低于另一支，通過(guò)投影儀在銀幕上映示，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī)，借助趣味性、啟發(fā)性、激疑性的教學(xué)藝術(shù)引起學(xué)生的濃厚興趣，這樣也利于學(xué)生進(jìn)入激奮狀態(tài)，喚起有意注意。教師的精彩引入和學(xué)生的觀察思考、求知欲望等很好的聯(lián)系起來(lái)，這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，效果好。

師生互動(dòng)在教授新課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：通過(guò)導(dǎo)入教藝后，學(xué)生躍躍欲試時(shí)，教師及時(shí)設(shè)疑。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，一個(gè)接一個(gè)由淺入深地緊緊抓住學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為知識(shí)的循序漸進(jìn)逐步積累的過(guò)程。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無(wú)思則不能設(shè)疑。設(shè)疑、釋疑是人生追求。由于中學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處提出問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)勢(shì)必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教學(xué)中，為什么木塊浮在水面上面鐵塊沉在水底？用鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪為什么浮在水面上？類似這樣的問(wèn)題使學(xué)生的思維出現(xiàn)了疑問(wèn)，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

師生互動(dòng)在課堂探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端，課堂中的演示實(shí)驗(yàn)室教師為提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為教師邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的邊學(xué)邊探究實(shí)驗(yàn)。這樣既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰地印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識(shí)。這種師生互動(dòng)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。邊講邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)，可見，這樣的=師生互動(dòng)活動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)合作，不僅使全體學(xué)生在不同的程度上都能既獲得知識(shí)，又能提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。

篇2

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目化教學(xué)；高等職業(yè)教育；酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程

在酒店行業(yè)迅猛發(fā)展的背景下，酒店企業(yè)也面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境給酒店的管理及服務(wù)人員提出了更高的要求。然而，目前在我國(guó)的人力資源市場(chǎng)上，適應(yīng)酒店企業(yè)需求的秉持現(xiàn)代化的市場(chǎng)營(yíng)銷觀念、具有必要的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的人力資源匱乏。培養(yǎng)具備為顧客服務(wù)意識(shí)、具備主動(dòng)分析和滿足消費(fèi)者需求意識(shí)，能充分適應(yīng)酒店行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才成為高職院校必須解決的迫切要求。高職院校作為培養(yǎng)酒店服務(wù)及管理人才的基地，目前多數(shù)院校采用教學(xué)方法不適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，畢業(yè)生不能完全符合酒店企業(yè)對(duì)員工的要求。加速教學(xué)方法改革，是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育的需求。而酒店專業(yè)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷技能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密，學(xué)生容易感知和模擬，實(shí)踐性較強(qiáng)，其教學(xué)方法的選擇上，更便于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的適用性

現(xiàn)在多數(shù)酒店院校的教學(xué)以課堂為中心，以教師為中心，以知識(shí)灌輸為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)方法下學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到哪，學(xué)生很困惑，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間脫節(jié)[1]。教學(xué)效果一直不盡如人意，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力[2]。

高職院校的教學(xué)中應(yīng)按照職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，將項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型等利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去[3]。而酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握酒店市場(chǎng)營(yíng)銷部的環(huán)節(jié)和流程，具備基本的營(yíng)銷技能和營(yíng)銷素質(zhì)，并能獨(dú)立進(jìn)行操作，在就業(yè)時(shí)能夠成為一個(gè)合格的"灰領(lǐng)人才"。營(yíng)銷技能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密，容易被感知和模擬，實(shí)踐性較強(qiáng)，便于融入按照工作任務(wù)開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目中，酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程適合應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握酒店市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，并培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

二、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本課程在建設(shè)過(guò)程，通過(guò)對(duì)正在從事相關(guān)工作的往屆畢業(yè)生的回訪，研究酒店行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)人才的需求情況。并深入企業(yè)調(diào)研適合酒店專業(yè)高職學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷崗位類型，并對(duì)酒店?duì)I銷部門工作人員進(jìn)行訪談，研究其工作流程。并聽取酒店餐飲管理行業(yè)專家的意見，重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容的安排上以培養(yǎng)學(xué)生的酒店?duì)I銷操作及管理能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)酒店企業(yè)營(yíng)銷部門員工的崗位職責(zé)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍與劃分，將所有就業(yè)必備的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)融入項(xiàng)目之中，將素質(zhì)教育和企業(yè)規(guī)范化管理融入教學(xué)過(guò)程中，全程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)規(guī)律精心設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目13個(gè)工作任務(wù)：

本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教育教學(xué)規(guī)律，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目實(shí)例為引領(lǐng)，跟據(jù)學(xué)生的接受能力，把知識(shí)點(diǎn)貫穿在精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，并結(jié)合具體的操作步驟完成各個(gè)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)了工作流程的項(xiàng)目化教學(xué)；每一項(xiàng)目下都設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，完成完整的工作在任務(wù)的同時(shí)即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、教學(xué)實(shí)施的過(guò)程

酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程的項(xiàng)目化教學(xué)的組織與安排上，采用“任務(wù)引領(lǐng)” ——“知識(shí)點(diǎn)概述”——“分組實(shí)訓(xùn)”——“作品展示與項(xiàng)目評(píng)價(jià)”的教學(xué)組織模式。

首先，每個(gè)任務(wù)均以任務(wù)書的形式下達(dá)給各個(gè)小組，清楚明了讓每一個(gè)組員明確本次任務(wù)的內(nèi)容。其次，教師強(qiáng)調(diào)本次任務(wù)的要求、注意事項(xiàng)及時(shí)間安排，講解任務(wù)的具體的操作步驟，并簡(jiǎn)明扼要地講解完成任務(wù)將應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)。再次，學(xué)生分組討論完成任務(wù)的方法和任務(wù)分工問(wèn)題，在此過(guò)程中可請(qǐng)教師給予適當(dāng)指導(dǎo)和建議，并按照分工完成具體的項(xiàng)目。再次，學(xué)生以小組的形式對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行展示，根據(jù)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，由小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩部分共同形成該小組模塊作品的成績(jī)。

酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程采用項(xiàng)目化教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生找出完成任務(wù)的方法，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在任務(wù)成果展示環(huán)節(jié)再次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析存在問(wèn)題、提出困惑、討論交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重教師只管教.學(xué)生被動(dòng)學(xué)的老套路，而是通過(guò)若干個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成，掌握酒店?duì)I銷環(huán)境調(diào)查與分析、酒店產(chǎn)品開發(fā)與組合、酒店?duì)I銷渠道選擇的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息收集、分析和表達(dá)的能力。

四、考核方案的設(shè)計(jì)

打破了以往的教學(xué)方式，以"酒店市場(chǎng)營(yíng)銷工作流程為主線、以營(yíng)銷項(xiàng)目訓(xùn)練為中心"，考核方式上以任務(wù)完成貢獻(xiàn)度為考核要素、以任務(wù)產(chǎn)出為考核點(diǎn)，形成適合高等職業(yè)院校獨(dú)具特色的考核方式。

考核方式不同于傳統(tǒng)的理論考核形式，實(shí)現(xiàn)無(wú)卷面考核形式。考核成績(jī)均根據(jù)任務(wù)完成效果決定，課程總成績(jī)有各個(gè)任務(wù)考核總分構(gòu)成，任務(wù)的考核成績(jī)由組長(zhǎng)評(píng)分和小組成績(jī)兩部分組成。組長(zhǎng)評(píng)分部分是為體現(xiàn)在任務(wù)完成過(guò)程中小組成員的的貢獻(xiàn)大小的差異性，教師給予組長(zhǎng)一定的打分權(quán)限，即任務(wù)總成績(jī)的30%由組長(zhǎng)決定，組長(zhǎng)對(duì)自己組員打分。小組成績(jī)由教師根據(jù)小組任務(wù)的匯報(bào)情況現(xiàn)場(chǎng)打分。

五、結(jié)束語(yǔ)

酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程采用以具體的任務(wù)為引領(lǐng)，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，再以展示任務(wù)產(chǎn)出的形式來(lái)來(lái)鞏固教學(xué)效果，將教和學(xué)的過(guò)程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的項(xiàng)目化的教學(xué)方式，符合教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論。以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)方法走出了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識(shí)積累的老路子，改變傳統(tǒng)教學(xué)法課堂氣氛呆板、沉悶的狀況，可使教學(xué)與酒店企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程聯(lián)系得更加緊密，是培養(yǎng)高技能人才的一條途徑與方法[4]。并且在酒店市場(chǎng)營(yíng)銷課程的在具體教學(xué)過(guò)程中采用注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M ].北京：清華大學(xué)出版社，2009

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)教育 生態(tài)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0124-01

一、幼兒科學(xué)教育的背景

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)觀念也在不斷更新，因此，對(duì)于幼兒園的科學(xué)教育也越發(fā)重要。幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育，如何從小就給幼兒灌輸科學(xué)教育，為幼兒提供良好的科學(xué)教育的背景。幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和喜好，在日常科學(xué)活動(dòng)中，將自然科學(xué)的教育灌輸給幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣，教育幼兒愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。這樣，才能從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)，幼兒熱愛(ài)大自然的興趣，不僅可以為幼兒提供更多的科普知識(shí)和常識(shí)，還可以豐富幼兒的教育生活。而如何才能教育幼兒熱愛(ài)大自然呢，當(dāng)然不能光靠嘴皮功夫來(lái)教育幼兒，讓孩子們?nèi)ビH近自然和回歸于自然，孩子們就會(huì)自然而然的產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育，先決條件就是培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，孩子們不再是籠中之鳥，神奇的大自然會(huì)使幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生巨大的探索興趣。總之，對(duì)于科學(xué)教育不應(yīng)該從應(yīng)試角度的視角來(lái)教育幼兒，而應(yīng)該讓幼兒親身體驗(yàn)大自然，從大自然中了解科學(xué)的奧秘，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)教育對(duì)幼兒生態(tài)意識(shí)形成的作用

科學(xué)教育從幼兒時(shí)期開始，培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣和探索，利用幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)引發(fā)孩子們對(duì)大自然的探索，從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)。而科學(xué)教育對(duì)于幼兒生態(tài)意識(shí)的形成具有重要的促進(jìn)作用。

首先，科學(xué)教育可以推動(dòng)幼兒探索自然。幼兒與成人相比，最大的不同在于缺乏意志力。如何培養(yǎng)孩子們探索自然的興趣是值得幼兒園教師深入研究的重點(diǎn)問(wèn)題，本文認(rèn)為孩子們探索自然的興趣主要來(lái)源于幼兒強(qiáng)烈的好奇心。由于受到好奇心的驅(qū)使，幼兒就會(huì)對(duì)自然的發(fā)展和變化規(guī)律產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)了孩子們探索自然的興趣。

其次，科學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。幼兒形成探索自然的熱情之后，必然會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，變幻莫測(cè)的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所。科學(xué)教育作為培養(yǎng)幼兒科教知識(shí)的重要手段，應(yīng)該促使幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的態(tài)度。孩子們對(duì)于大自然的熱愛(ài)會(huì)促使孩子們來(lái)保護(hù)自然，教育幼兒如何保護(hù)自然則是幼兒主動(dòng)想學(xué)習(xí)的知識(shí)而不是幼兒園教師強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[1]

還有，科學(xué)教育是幼兒形成生態(tài)意識(shí)的前奏。科學(xué)教育可以導(dǎo)致幼兒對(duì)動(dòng)物情感的變化，如教育幼兒愛(ài)好小動(dòng)物。科學(xué)教育可以將孩子們對(duì)于動(dòng)物的殘忍行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥樾袨椋苯咏逃變鹤鹬貏?dòng)物和保護(hù)動(dòng)物。而對(duì)動(dòng)物情感變化的同時(shí)，幼兒就會(huì)形成一定的生態(tài)意識(shí)。從冷漠到喜愛(ài)，將可愛(ài)的小動(dòng)物變成小寵物，更有利于幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物，而愛(ài)護(hù)動(dòng)物本身也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一種表現(xiàn)形式。總之，科學(xué)教育在幼兒園的實(shí)施，不僅有利于幼兒對(duì)科學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以幫助幼兒從小形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的策略

幼兒園教師應(yīng)該重視科學(xué)教育活動(dòng)，因?yàn)榭茖W(xué)教育活動(dòng)是幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)的關(guān)鍵，有利于幼兒更多的認(rèn)識(shí)和了解事物，從而對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的目標(biāo)。對(duì)于幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的觀念，可以從教育內(nèi)容和教育方法兩個(gè)視角來(lái)探析培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的策略。

從教育內(nèi)容的角度來(lái)看，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因材施教。首先，要豐富幼兒對(duì)社會(huì)和自然的常識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于自然社會(huì)的興趣和探索學(xué)習(xí)的能力。幼兒園教師在教授孩子的過(guò)程中，不僅要重視孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視孩子們對(duì)于科學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力、動(dòng)手能力、合作能力以及思考能力等，培養(yǎng)幼兒不怕失敗和挫折，勇于挑戰(zhàn)的精神。此外，還要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，尋找合適的科學(xué)教育內(nèi)容，這樣才有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于科學(xué)教育的內(nèi)容，一定要注意循序漸進(jìn)，從潛入深的教育的原則。適當(dāng)情況下可以采用深入淺出的策略，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而形成生態(tài)意識(shí)。

從教育方法的角度來(lái)看，幼兒園教師應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)操作的方法，讓幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)在實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。讓幼兒親自感受一下科學(xué)的力量和生態(tài)的作用，引導(dǎo)幼兒深入了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和意義。游戲法也是灌輸科學(xué)知識(shí)的重要方法，幼兒園教師的任務(wù)不在是教授幼兒科學(xué)知識(shí)，而只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)播，穿針引線來(lái)教育幼兒。當(dāng)然游戲法在讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)也要注意孩子們的安全， 把理性的科學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲中，告別枯燥無(wú)味的應(yīng)試教育，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。采用講故事的方法和提出問(wèn)題等方法也不失為幼兒園科學(xué)教育中的好方法，在培養(yǎng)幼兒積極思考的同時(shí)，灌輸保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，當(dāng)然對(duì)于不同年齡的幼兒和不同特征的幼兒，要采用不同的方法。改進(jìn)幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒生態(tài)意識(shí)的形成。[2]

科學(xué)教育有利于幼兒園有組織和有計(jì)劃地開展各類教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)和自然環(huán)境的熱愛(ài)。科學(xué)教育有利于提高幼兒對(duì)動(dòng)植物的情感，情感是培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的催化劑。通過(guò)幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的情感來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)生態(tài)環(huán)境的探知和學(xué)習(xí)的興趣，有效的學(xué)習(xí)是幼兒探索自然和形成生態(tài)意識(shí)的重要方法。科學(xué)教育不僅可以使幼兒自愿的發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)。幼兒時(shí)期的生態(tài)意識(shí)與成人的生態(tài)意識(shí)可能存在差異，由于幼兒認(rèn)知能力和探索能力的限制，導(dǎo)致幼兒對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)可能并不強(qiáng)烈，但是可以從教育幼兒不要破壞環(huán)境方面來(lái)教育孩子們。在科學(xué)教育的過(guò)程中，幼兒園教師一定要重視獎(jiǎng)勵(lì)愛(ài)科學(xué)愛(ài)發(fā)現(xiàn)的孩子們，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)和愛(ài)護(hù)自然。科學(xué)教育的實(shí)施對(duì)幼兒生態(tài)意識(shí)的影響是非常顯著的，直接影響孩子們長(zhǎng)大后對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響，因此，幼兒園應(yīng)該重視科學(xué)教育，讓孩子們從小形成愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)大自然的生態(tài)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】謎語(yǔ) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式

一、謎語(yǔ)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色結(jié)合的意義

謎語(yǔ)主要指暗射事物或文字等供人猜測(cè)的隱語(yǔ)，也可引申為蘊(yùn)含奧秘的事物。謎語(yǔ)最初起源于民間口頭文學(xué)，是我們的祖先在長(zhǎng)期生產(chǎn)勞動(dòng)和生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的，是勞動(dòng)人民聰明智慧的表現(xiàn)。后經(jīng)文人的加工和創(chuàng)新有了文義謎。一般稱民間謎為謎語(yǔ)，文義謎為燈謎，也統(tǒng)稱為謎語(yǔ)。它是古代人集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。猜謎語(yǔ)是一項(xiàng)妙趣橫生的文化娛樂(lè)活動(dòng)，以其知識(shí)型、趣味性、益智性深受人們喜愛(ài)。哪怕到了今天，時(shí)尚氣氛濃郁的大型晚會(huì)上，猜謎也是主持人和觀眾互動(dòng)、贏得觀眾好評(píng)的一項(xiàng)重要節(jié)目。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)，它既有普通課堂教學(xué)的固定性，又有著文學(xué)活動(dòng)的靈動(dòng)性，它一方面作為一門考試課程需要對(duì)固定知識(shí)進(jìn)行牢固掌握，另一方面，語(yǔ)文教學(xué)更是對(duì)學(xué)生頭腦、思維進(jìn)行洗禮，提升其品位修養(yǎng)的重要學(xué)科。在如今愈發(fā)注重素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、趣味性，尤其是改革傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生人格修養(yǎng)，有著極為重要的意義。

因此，將謎語(yǔ)突破性地植入小學(xué)語(yǔ)文課堂，這不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的一項(xiàng)突破，更重要的是，通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)興趣，繼而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)的一種重要方式。這在我國(guó)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、強(qiáng)化教學(xué)改革的今天，顯得尤為重要。

二、謎語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

謎語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用包含多個(gè)方面，主要有：用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課、用謎語(yǔ)巧記常識(shí)、用謎語(yǔ)理解詞義三項(xiàng)。

1. 用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

好的課堂不是將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，而是采用科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的愛(ài)好，從而自發(fā)地積極地獲取它。而俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半。一堂課程要做好，一個(gè)吸引人的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的。而謎語(yǔ)本身就是一種提問(wèn)，加上猜謎活動(dòng)生動(dòng)有趣，這對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，無(wú)疑是一種極為生動(dòng)的引入方式。

以課文《雪地里的小畫家》為例，在這篇課文教學(xué)開始前，我首先想到的就是小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镉媚_印畫畫，其實(shí)不正是對(duì)學(xué)生關(guān)于動(dòng)物腳印這一常識(shí)的積累嗎？因此，我并沒(méi)有像往常那樣直接打開課本，而是拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，上面畫有各種小動(dòng)物的腳印，我讓學(xué)生們自行猜測(cè)，哪個(gè)腳印對(duì)應(yīng)的是什么動(dòng)物。在大約5分鐘的猜謎過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧，認(rèn)識(shí)了各個(gè)小動(dòng)物的腳印，同時(shí)，我也在不知不覺(jué)中將他們引入了新課文《雪地里的小畫家》中來(lái)了。

此外，除了通過(guò)這種直接對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的猜謎活動(dòng)，本人在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于引入新課，可以采用將課文作者的姓名設(shè)計(jì)一個(gè)字謎，讓學(xué)生猜出來(lái)，同樣也不失為引入新課的重要方式。

2. 用謎語(yǔ)巧記常識(shí)

我國(guó)謎語(yǔ)博大精深，其中不乏常識(shí)性的內(nèi)容。例如，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，陸游這樣一位著名詩(shī)人可能是眾人皆知的了，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，記住陸游可能需要將某個(gè)詩(shī)篇反復(fù)背誦才行。為此，我針對(duì)這一問(wèn)題，采用了謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生對(duì)陸游這個(gè)名字形成了深刻的印象。以“大地旅行”為謎面，猜一個(gè)著名詩(shī)人。同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈的探討后，終于找出答案：陸游。在這種謎語(yǔ)的方式下，學(xué)生會(huì)形成對(duì)這個(gè)名字的深刻記憶，以至于后來(lái)只要提到陸游，大家都會(huì)不約而同地想到“大地旅行”的謎語(yǔ)。

又如，本市電視臺(tái)推出元宵有獎(jiǎng)燈謎競(jìng)猜活動(dòng)，其中一則謎語(yǔ)是“元宵節(jié)后傳捷報(bào)”（打一成語(yǔ)）。我認(rèn)為這個(gè)謎語(yǔ)中蘊(yùn)含的文學(xué)常識(shí)十分有趣，便將它引入了課堂中。然后課堂就有了如下的對(duì)話：

師：“元宵節(jié)是農(nóng)歷哪一天？”

生：“正月十五！”

師：“每月的十五，在我國(guó)古代有什么專稱嗎？”

生（討論）：“望。”

師：“那么元宵節(jié)后傳捷報(bào)的謎底是什么呢？”

生（思考）：“喜出望外！”

通過(guò)這樣的對(duì)話，學(xué)生在生動(dòng)的猜謎活動(dòng)中豐富了自己的文化常識(shí)，對(duì)于“既望”一詞也留下來(lái)更深刻的印象，關(guān)于它的理解也更加深入了。

3. 用謎語(yǔ)理解詞義

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，注重形式的同時(shí)，一定要把握傳遞知識(shí)的內(nèi)核。解析詞義是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，而開展謎語(yǔ)教學(xué)，不僅可以營(yíng)造更好的課堂氣氛，更能讓課堂富含新意，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。將其用于理解詞義，可以更快達(dá)到相關(guān)目的。

以對(duì)文言文中“卒”字的理解為例，由于“卒”在古文中十分多義，單調(diào)地逐條陳列很難讓學(xué)生形成深入理解。于是我就采用了謎語(yǔ)教學(xué)的方式。謎面是“劉邦見之笑，劉備見之哭。”通過(guò)討論，我告訴學(xué)生，劉邦最高興的就是打敗項(xiàng)羽，而劉備最難過(guò)的就是關(guān)羽死去，二者的相同點(diǎn)就是“羽死”，而羽加上一個(gè)死是構(gòu)成不了字的，死還有別的表述，就是“卒”，所以，謎底就是“翠”。這種層層誘導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用對(duì)字形的理解，猜出來(lái)謎底。同時(shí)對(duì)“卒”這個(gè)字的理解也更加深入了。

篇5

寶寶不愿意好好睡覺(jué)了嗎？媽媽講個(gè)故事哄吧，讓寶寶在不知不覺(jué)中，道理都巧妙地融合在有趣的故事里了，寶寶會(huì)受益無(wú)窮的。

《奧特曼大神功》（1-7冊(cè)）

奧特曼來(lái)了！

為了追尋百慕拉，宇宙英雄來(lái)到了地球，不幸與科學(xué)特搜隊(duì)的旱田想撞……欲知詳情

請(qǐng)看：地球的第一次作戰(zhàn)，奧特曼的秘密（使命篇）

《寶寶愛(ài)問(wèn)的為什么》共五冊(cè)

根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)編制，分為《公園里的為什么》、《商場(chǎng)里的為什么》、《家居生活里的為什么》、《幼兒園里的為什么》、《大街小巷里的為什么》。

《幫他做100分爸爸》

教育孩子難道只是媽媽的事情?爸爸總是很忙？本書列舉爸爸常犯的小毛病,告訴媽媽對(duì)癥的良方,使他心悅誠(chéng)服的與媽媽齊心合力做100分爸爸。

《幼兒折紙游戲》

（動(dòng)物的故事、飛機(jī)的故事）訓(xùn)練寶寶的動(dòng)手能力。用一張簡(jiǎn)單的彩紙折折疊疊出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)物：蝴蝶、狐貍、青蛙、鯉魚或是滑翔機(jī)、直升飛機(jī)、人造衛(wèi)星或是噴氣式飛機(jī)來(lái)。

《兒童彩泥手工》

幾塊不同顏色的彩泥就可以捏制出一只只稚趣可愛(ài)的小動(dòng)物，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物、一盤盤令人垂誕欲滴的蔬果……給你的家人帶來(lái)一份意外的驚喜吧。

《小孩學(xué)畫》（提高本）

教你怎樣搭配顏色，怎樣進(jìn)行涂色，讓小朋友通過(guò)邊學(xué)邊畫的方式輕松掌握。加入的涂色練習(xí)，訓(xùn)練孩子對(duì)色彩的感受能力。

《關(guān)鍵期與潛能開發(fā)系列叢書》（二）

（適合0~3歲左右嬰兒列舉嬰兒語(yǔ)言發(fā)展、智能發(fā)展，數(shù)學(xué)發(fā)展、動(dòng)作能力發(fā)展等關(guān)鍵期的最新研究成果，以及針對(duì)關(guān)鍵期的最佳教學(xué)方法。

《趣味手影》

本書共列舉了34種動(dòng)物的手影。如幼兒喜歡的孔雀、恐龍、梅花鹿等惟妙惟肖的手影，可鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

《恐龍消失的王國(guó)》

小朋友可以看到覆蓋著鎧甲的包頭龍，身上長(zhǎng)刺的戟龍，還有兇猛殘暴的霸王龍，溫順慈愛(ài)的慈母龍……

《哈佛多元智能》

沒(méi)有孩子是無(wú)能的。若他/她在某些方面有缺陷，那么在另一方面就會(huì)有天才的創(chuàng)造力。

《益智大迷宮》

分為智慧篇、勇敢篇、神奇篇、快樂(lè)篇、趣味篇、開心篇、益智篇 挑戰(zhàn)篇、魔幻篇、探秘篇。

邏輯狗

兒童思維升級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)系列叢書（附有光盤及學(xué)具）

第一階段：（4~5歲）數(shù)數(shù)與比較；色彩與形狀；麗莎和泰姆的一天；我們畫、我們貼、我們建。

（共4本48.00元）

第二階段：（4~5歲）在兒童活動(dòng)室；我們就這么穿衣；觀察與注意；交通常識(shí)；我們的寵物；觀察與聯(lián)想。（共6本72.00元）

第三階段：（5~6歲）數(shù)與數(shù)字；交通常識(shí)；在農(nóng)莊里；在動(dòng)物園；春夏秋冬；邏輯游戲。

（共6本72.00元）

第四階段：（6~7歲）買東西真有趣；看馬戲；計(jì)算游戲；發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想；數(shù)的游戲；字詞游戲。

（共7本84.00元）

第五階段：（6歲以上強(qiáng)化訓(xùn)練）圖形與數(shù)量；圖形與空間方位；20以內(nèi)的加減；發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷；聯(lián)想、推理與字詞游戲；感知與判別；找線索；觀察與理解觀察與想象。

（共9本108.00元）

篇6

一、寓美育于各科教學(xué)之中是實(shí)施美育的主要途徑幼兒園的各科教學(xué)都蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，主要有以下幾方面。

1．音樂(lè)教育音樂(lè)是以聲音塑造形象的聽覺(jué)藝術(shù)，它以一定的節(jié)奏和旋律通過(guò)聽覺(jué)影響著幼兒的情感，同時(shí)又使幼兒的聽覺(jué)在音樂(lè)中獲得更好的發(fā)展。音樂(lè)教育對(duì)于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展其想象力、記憶力，活躍思維及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進(jìn)功能。在音樂(lè)教育中教師要通過(guò)唱歌、欣賞音樂(lè)、游戲和舞蹈等內(nèi)容教給幼兒有表情地唱歌并迎合音樂(lè)做出美麗協(xié)調(diào)的節(jié)律動(dòng)作或舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)初步的音樂(lè)欣賞和唱歌、跳舞的簡(jiǎn)單技能，發(fā)展其音樂(lè)才能和音樂(lè)藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力。如：欣賞《牧童短笛》時(shí)，教師將一組幻燈片放映到熒幕上，孩子們看到熒幕上出現(xiàn)碧綠的田野，牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子。伴隨著畫面的變換，聽著美麗動(dòng)聽的音樂(lè)，幼兒不僅能感受到牧童的愉悅心情，而且對(duì)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵有了一定的理解。在音樂(lè)的功能下，幼兒的表演欲也就產(chǎn)生了，當(dāng)他們隨著音樂(lè)的節(jié)奏作出一定的節(jié)律動(dòng)作時(shí)，其想象力和創(chuàng)造力也就得到了發(fā)展。又如《小娃娃跌倒了》這首歌曲，幼兒在學(xué)唱歌曲和領(lǐng)會(huì)歌曲情感的同時(shí)還能受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的美德教育。

2．美術(shù)教育幼兒園的美術(shù)教育包括和欣賞等內(nèi)容。美術(shù)是一種造型藝術(shù)。由于它色彩協(xié)調(diào)，線條清楚，形象生動(dòng)，有助于鍛煉幼兒的視覺(jué)，又能夠發(fā)展幼兒的觀察力和藝術(shù)想象力。幼兒對(duì)形象美好、色彩鮮艷的玩具和圖片能表現(xiàn)出極大的欣賞欲，喜歡用畫筆涂畫出一些他們想象的圖案來(lái)，這一過(guò)程中實(shí)際上就是幼兒對(duì)美的追求和創(chuàng)造。所以教給幼兒簡(jiǎn)單的繪畫、泥工、手工、紙工、制作玩具的技能，使他們能夠從事一些簡(jiǎn)單的美術(shù)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的喜好，并激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。如：幼兒最初畫花朵時(shí)，所有孩子畫的花朵幾乎一個(gè)模樣──“五瓣一芯”，畫面單調(diào)。當(dāng)幼兒把握了一定的技能并經(jīng)過(guò)對(duì)各種花的觀察之后，再動(dòng)筆時(shí)，就會(huì)畫出不同顏色、不同外形的花來(lái)，這時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)造美的境界之中。

3．文學(xué)藝術(shù)教育文學(xué)是以生動(dòng)形象的語(yǔ)言塑造人物形象和情節(jié)的藝術(shù)，對(duì)幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的文學(xué)藝術(shù)教育主要是通過(guò)聽故事、聽童話、朗讀詩(shī)歌、觀看兒童題材的影視作品等進(jìn)行的。兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富、語(yǔ)言美麗，不僅能豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言藝術(shù)，而且可以使兒童受到美德教育，提高幼兒辨別真假、善惡和美丑的能力。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)要通過(guò)自己的表演形象地再現(xiàn)故事、童話、詩(shī)歌等文藝作品的內(nèi)容，使其想象力、思維能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。如：童話《白雪公主》能激發(fā)幼兒的愛(ài)心和善良的品質(zhì)，培養(yǎng)疾惡如仇的情感。又如故事《老實(shí)的列寧》，能教育幼兒做了錯(cuò)事要勇于承認(rèn)的老實(shí)品質(zhì)，等等。通過(guò)講、讀、看、聽等形式，讓幼兒多學(xué)習(xí)一些喜聞樂(lè)見的兒童文學(xué)作品，既能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，又能培養(yǎng)做人的美德，使幼兒身心健康成長(zhǎng)。

4．體育體育是促進(jìn)幼兒身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)的主要手段。也是培養(yǎng)幼兒形體美、姿態(tài)美的主要教育途徑。黑格爾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)體育鍛煉，塑造一種和諧發(fā)展的人體，是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造”。在體育教學(xué)中要根據(jù)幼兒年齡和生理、心理特征教給幼兒一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)技能，使他們能夠在簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)中提高運(yùn)動(dòng)能力并促進(jìn)體質(zhì)的增強(qiáng)。幼兒園的體育教學(xué)還可以結(jié)合音樂(lè)或模擬小動(dòng)物等手段進(jìn)行。如：學(xué)免跳動(dòng)作時(shí)，播放節(jié)奏強(qiáng)的樂(lè)曲，讓>幼兒隨著美麗的音樂(lè)節(jié)奏，模擬小兔跳，幼兒不僅跳得認(rèn)真，活潑，而且都希望自己的動(dòng)作美麗協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。而經(jīng)常開展幼兒體育鍛煉活動(dòng)，可以提高幼兒的身體機(jī)能和對(duì)外界的適應(yīng)能力，還能鍛煉幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高身體的健康素質(zhì)。

5．常識(shí)教育常識(shí)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行綜合知識(shí)的教育，其主要目的是使幼兒多了解一些四周生活中粗淺的知識(shí)和技能，并了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于常識(shí)教學(xué)中經(jīng)常和自然界的客觀事物打交道，所以應(yīng)該利用常識(shí)教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)和保護(hù)環(huán)境等方面的科學(xué)常識(shí)美教育。如游覽動(dòng)物園時(shí)，可以讓幼兒從觀看各種動(dòng)物的情趣中產(chǎn)生，熱愛(ài)和保護(hù)環(huán)境的美好情感。

篇7

一、課前閱讀，為科學(xué)課提供必要的資料來(lái)源

課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)科學(xué)包含物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域、技術(shù)與工程領(lǐng)域。這四大領(lǐng)域又包含了18個(gè)主要概念。從課堂表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，有探究課、常識(shí)課兩個(gè)類。常識(shí)課中的知識(shí)，學(xué)生不能親身經(jīng)歷，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得，也觀察不到，只能通過(guò)閱讀有關(guān)的信息并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合，從而獲得新的知識(shí)，這就需要教師課前提供學(xué)生閱讀的方向與資料，供學(xué)生閱讀，為課堂教學(xué)提供保障。如教學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域《珍稀動(dòng)植物》一課，學(xué)生已經(jīng)在生活中了解了一些有關(guān)珍稀動(dòng)植物的信息，如他們知道“國(guó)寶”大熊貓、楊子鱷、銀杏、水杉等。但珍稀動(dòng)植物種類繁多，形態(tài)各異，學(xué)生掌握的信息并不全面，教材只簡(jiǎn)單地提供了一些文字材料及圖片，并不能滿足學(xué)生的需求。我在教學(xué)中，提前一周推薦了幾個(gè)搜索詞，如珍稀動(dòng)植物、國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)珍稀動(dòng)植物措施等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱的方式搜集相關(guān)信息進(jìn)行課上交流。我還推薦學(xué)生閱讀《世界珍稀動(dòng)植物百科全書》、《中國(guó)的珍稀動(dòng)物》等書籍。對(duì)學(xué)生比較感興趣的珍稀動(dòng)植物資料我則制作成學(xué)具卡片提供給學(xué)生課上閱讀，并在課后進(jìn)行小組間的傳閱。如珍稀動(dòng)物，我提供了麋鹿、白腹錦雞、白鰭豚、中國(guó)短吻鱷的資料卡片，珍稀植物，我提供了人參、銀杉、金花茶的圖片及資料介紹。學(xué)生通過(guò)閱讀，開闊了視野，也對(duì)課本知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，更對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深厚的研究興趣。

二、課后閱讀，將科學(xué)探究延伸到課外

科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋面廣，涉及天文、地理、自然萬(wàn)物，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)體系往往很龐大，有限的課堂時(shí)間不可能為學(xué)生建立起完整的科學(xué)知識(shí)體系。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，而探究意識(shí)的保持與深化則需要將科學(xué)課延伸到課外，閱讀正好為學(xué)生提供了將科學(xué)課向縱深延伸的載體。比如宇宙科學(xué)領(lǐng)域中的《登上月球》這一課，其知識(shí)性目標(biāo)是認(rèn)識(shí)月球的概貌，這一目標(biāo)，課本上有詳細(xì)的介紹。而探究性目標(biāo)則是會(huì)搜集資料，能抓住關(guān)鍵信息，提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；能大膽想象。這些目標(biāo)，僅用課上的時(shí)間是很難完成的，也不能滿足學(xué)生的探究欲望。因此，我向?qū)W生推薦一本好書――《大眾天文學(xué)》。《大眾天文學(xué)》以相當(dāng)長(zhǎng)的篇幅介紹了月球的概況、月相變化、月亮繞地球運(yùn)動(dòng)、月亮的表面狀況及月食的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生想要了解的有關(guān)月球的知識(shí)在這里都可以找到答案。而這本書中知識(shí)的呈現(xiàn)方式并不是一些枯燥而機(jī)械的天文知識(shí)介紹，而是適應(yīng)大眾的接受水平，以充滿文學(xué)氣息的筆觸，深入淺出，將深?yuàn)W的天文知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。這本書所涉及的天文學(xué)知識(shí)極其廣泛，我針對(duì)不同的地球與宇宙領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的章節(jié)讓學(xué)生閱讀，我還將其中與教材聯(lián)系緊密的內(nèi)容做成知識(shí)卡片發(fā)給學(xué)生。如《太陽(yáng)家族》一課，在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解恒星的特征，還可以走出太陽(yáng)系，了解銀河系、其他星系。《秋季星空》通過(guò)閱讀，學(xué)生了解了北斗七星及北極星在天空的位置變化規(guī)律。科學(xué)閱讀，在滿足學(xué)生探究欲望的同時(shí)，還增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

三、多途徑閱讀，擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力

篇8

聽到致癌物，許多人避之不及，仿佛只要跟這幾個(gè)字占了邊，就會(huì)得上癌癥。其實(shí)，致癌物并不是人們想的那么簡(jiǎn)單，只要一碰到就會(huì)患癌。

致癌物類別不同風(fēng)險(xiǎn)不同

目前國(guó)際上認(rèn)可的842種致癌物質(zhì)，國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)將之分為5類。

第一類：致癌。對(duì)人類是致癌物。對(duì)人類致癌性證據(jù)充分者屬于本組，如吸煙和二手煙。

第二類：很可能致癌。對(duì)人類很可能是致癌物，指在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)充分的致癌性證據(jù)，對(duì)人體雖有理論上的致癌性，但實(shí)驗(yàn)性證據(jù)有限，如丙烯酰胺、無(wú)機(jī)鉛化合物、氯霉素等。

第三類：可能致癌。對(duì)人體致癌性的證據(jù)不充分，但是對(duì)動(dòng)物致癌性證據(jù)充分，如手機(jī)輻射。

第四類：未知。對(duì)人體致癌性的證據(jù)不充分，對(duì)動(dòng)物致癌性證據(jù)不充分或有限；有充分的實(shí)驗(yàn)性證據(jù)和充分的理論機(jī)理表明其對(duì)動(dòng)物有致癌性，但對(duì)人體沒(méi)有同樣的致癌性。

第五類：很可能不致癌。缺乏充分的證據(jù)支持其有致癌性。這類目前只有——己內(nèi)酰胺。

手機(jī)、咖啡和陽(yáng)光只是可能致癌物

關(guān)于手機(jī)輻射是否致癌有許多爭(zhēng)議。不過(guò)，2011年5月國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)將之定義為“可能致癌”物，原因是其與神經(jīng)膠質(zhì)瘤有關(guān)聯(lián)。

“可能致癌”與“致癌”并不是一回事。研究人員也承認(rèn)，將無(wú)線設(shè)備和腦瘤聯(lián)系起來(lái)的證據(jù)是“有限”的。對(duì)于其他種類的癌癥，則“沒(méi)有充足”證據(jù)。所以，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“手機(jī)致癌”。

在世界衛(wèi)生組織的“致癌物質(zhì)”名單上，作為“可能致癌物”，與手機(jī)同級(jí)別的還有咖啡，其早在1991年就被列入名單。但時(shí)至今日，人們并未因此而停止飲用這種飲料。國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)對(duì)致癌物質(zhì)所做的分類研究本身就說(shuō)明，不同類別的致癌物質(zhì)，其風(fēng)險(xiǎn)也并不相同，理解一個(gè)致癌物質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該看其所處的類別。

太陽(yáng)輻射，通俗地說(shuō)，就是無(wú)處不在的陽(yáng)光，其中的紫外線是可能致癌物。如果對(duì)一些基本的科學(xué)常識(shí)不了解，或者只是一知半解，人們只能憂慮“身邊的致癌物質(zhì)真是無(wú)處不在”“現(xiàn)在我們無(wú)處可逃了”。關(guān)鍵在于，科學(xué)理解致癌物，人們需要更完整的信息。

太陽(yáng)光中的紫外線輻射確實(shí)對(duì)人類健康有很大的影響，過(guò)多照射可能導(dǎo)致皮膚癌。關(guān)鍵是，怎樣才算“過(guò)多”，這涉及的是劑量問(wèn)題。然而，強(qiáng)烈的紫外線輻射只在少數(shù)地區(qū)存在，多數(shù)人居住的地區(qū)都沒(méi)有足夠大的紫外線劑量。實(shí)際上，太陽(yáng)光輻射劑量過(guò)大的地區(qū)只有西藏。

劑量是致癌關(guān)鍵

致癌物的致癌關(guān)鍵是劑量，我們不能離開劑量，孤立地去說(shuō)某種物質(zhì)是否致癌。

不管是“致癌”或者“可能致癌”，都跟劑量有關(guān)，因?yàn)榈贸鲞@個(gè)“致癌”或者“可能致癌”的結(jié)論，本來(lái)就是根據(jù)一定條件下的一定劑量的試驗(yàn)得出來(lái)的。

“手機(jī)可能致癌”的研究，其中一項(xiàng)研究對(duì)象即是平均使用手機(jī)10年以上且每天通話超過(guò)30分鐘的人群。

比如，說(shuō)一種食物中含有某種物質(zhì)就一定致癌是不對(duì)的。致病還要考慮其劑量、致病條件，這是最基本的常識(shí)。也許一兩次不會(huì)致病，但長(zhǎng)期食用誰(shuí)能保證不致病呢？確實(shí)是這樣，所以要制定標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的制定一般都會(huì)考慮“長(zhǎng)期食用”的問(wèn)題（包括照顧到特殊人群如老人、小孩），所以沒(méi)有超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的限量值，一般是不用擔(dān)憂的，也不用扣上有毒食品的帽子。

篇9

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能收到激發(fā)興趣良好的教學(xué)效果。興趣是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式一般以教師演示，講解為主，沒(méi)有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性。幼兒依靠單純的機(jī)械記憶所學(xué)的知識(shí)不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學(xué)形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強(qiáng)烈的好奇心，因此，利用多媒體教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有力措施。

例如：在教學(xué)8以內(nèi)的序數(shù)這一課時(shí)，課堂開始，多媒體出現(xiàn)了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排―模一樣的小房子。不一會(huì)兒，傳來(lái)了小動(dòng)物們的叫聲和笑聲，接著，出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到新房子前面。為慶祝搬新房，小動(dòng)物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動(dòng)物們玩的太高興了，回家時(shí)，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時(shí)，我提出了問(wèn)題，讓孩子們幫小動(dòng)物們想一個(gè)找家的好辦法，孩子們爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動(dòng)物們編上門牌號(hào)，這樣，小動(dòng)物就容易找到家了。在娛樂(lè)的氣氛中孩子對(duì)認(rèn)識(shí)序數(shù)這些抽象的知識(shí)有了初步的理解。

二、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，遇到最大難題莫過(guò)于一些課本上的知識(shí)遠(yuǎn)離幼兒生活，給幼兒理解帶來(lái)很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識(shí)教學(xué)要把抽象的知識(shí)形象化，具體化，從而積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)事物的能力。

如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物“烏龜”時(shí)，先認(rèn)識(shí)烏龜?shù)耐庑翁卣鳎兴臈l腿，一個(gè)硬殼，一條小尾巴，一個(gè)長(zhǎng)脖子，一個(gè)頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜?shù)募寄埽馨阉臈l腿，小尾巴，長(zhǎng)脖子，“縮”到硬殼里去。學(xué)“縮”這個(gè)字時(shí)，怎樣啟發(fā)幼兒去聯(lián)想也很難想象出烏龜“縮”的樣子。而出示多媒體動(dòng)畫片，教師操作，烏龜?shù)牟弊雍皖^一下子“縮”進(jìn)硬殼里去，再用同樣的方法把四條腿和小尾巴“縮”進(jìn)硬殼里去，幼兒很自然的把這種動(dòng)物的外形特征，技能聯(lián)系起來(lái)，這樣幼兒能形象的模仿烏龜?shù)母鞣N動(dòng)作，使它的“原型”再現(xiàn)于幼兒的腦海之中。這幾幅小小的多媒體動(dòng)畫片，代替了教師的許多不能講明的語(yǔ)言，且把抽象的知識(shí)形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解接受知識(shí)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)

多媒體教學(xué)最突出的特點(diǎn)是可以充分地使幼兒的視覺(jué)聽覺(jué)等感官積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識(shí)。多媒體教學(xué)手段有豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)形象具體直觀地表現(xiàn)出事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過(guò)程，使幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到充分的感知，對(duì)呈現(xiàn)出的事物的許多特征能進(jìn)行比較、對(duì)照、活躍思維過(guò)程，從而深入理解所學(xué)知識(shí)。它不受時(shí)間、空間地限制，把抽象的知識(shí)具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識(shí)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)青蛙”中，先用錄音機(jī)播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關(guān)于青蛙卵的外形，蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程等科學(xué)知識(shí)，通過(guò)錄像，電視播放動(dòng)畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓的卵變化成長(zhǎng)尾巴的蝌蚪，接著長(zhǎng)出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對(duì)其中地科學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納，分析其他水生動(dòng)物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過(guò)多媒體教學(xué)，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的理想和志向，激發(fā)積極參加體育活動(dòng)興趣

幼兒的年齡特點(diǎn)是愛(ài)模仿成人的活動(dòng)，志向的形成首先是對(duì)心目中的偶像開始的。

有的孩子喜歡自己的老師，長(zhǎng)大了要當(dāng)老師，有的孩子崇拜醫(yī)生，長(zhǎng)大了要當(dāng)醫(yī)生，也有的孩子崇拜科學(xué)家，音樂(lè)家，但是現(xiàn)代的孩子卻很少說(shuō)長(zhǎng)大了要當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，在世界體壇上多拿金牌，為國(guó)爭(zhēng)光。為什么呢？因?yàn)槲覀兊慕逃倭诉@一課，于是，我有意識(shí)的收集一些我國(guó)體育健兒在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在世界杯比賽中，努力拼搏，爭(zhēng)奪金牌電視節(jié)目讓他們看，當(dāng)孩子們看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員站在世界最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，聽著國(guó)歌，看著五星紅旗高高飄揚(yáng)時(shí)，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學(xué)中平淡得介紹生動(dòng)的多，另外，我注意收集一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡，使這些為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員成為孩子們心目中的偶像，我將他們?cè)谟?xùn)練時(shí)不怕苦，不怕累的鏡頭錄下來(lái)，放給孩子們看。由于我班小朋友經(jīng)常看體育節(jié)目，他們對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)都感興趣，而且積極主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，在教新的體育動(dòng)作時(shí)，我示范講解動(dòng)作，幼兒跟著練習(xí)。但是，身體怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動(dòng)作不規(guī)范。于是，我采用多媒體教學(xué)分解動(dòng)作，在分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點(diǎn)的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領(lǐng)，能模仿標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作練習(xí)了。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，啟發(fā)幼兒審美情趣，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感

美的來(lái)源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對(duì)幼兒的直觀刺激規(guī)程中指出，“萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)的情感。”在培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的教育活動(dòng)中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時(shí)都可以感受到美的形象，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的美好的感情。

例如：社會(huì)活動(dòng)《我愛(ài)祖國(guó)》為激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)高尚情操，增強(qiáng)形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設(shè)計(jì)，讓一幅幅畫面，伴隨著優(yōu)美，悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律聲情并茂的講解出現(xiàn)在幼兒眼前，世界最大，最古老的，氣勢(shì)雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過(guò)看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見所聞，激發(fā)愛(ài)國(guó)的情感，使美的情感油然而生。

篇10

一、通過(guò)自然科學(xué)文章教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面：優(yōu)美的詩(shī)歌、深刻的散文、跌宕起伏的小說(shuō)，當(dāng)然還有自然科學(xué)小論文。在語(yǔ)文課文的教學(xué)中，教師基本能夠做到字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文性教學(xué)，并能夠根據(jù)課題需要向?qū)W生進(jìn)行思想、情感、價(jià)值觀等人文性的滲透。我們除了應(yīng)在完成語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相統(tǒng)一的同時(shí)，還應(yīng)該依照課題類型，向?qū)W生有目的的傳授科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如在劉易斯?托馬斯的《作為生物的社會(huì)一課》的教學(xué)中，就可以借助視頻來(lái)讓學(xué)生了解白蟻社會(huì)中白蟻群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生了解生物社會(huì)中生物的特性。因此，在語(yǔ)文課堂自然科學(xué)文章的教學(xué)中，教師應(yīng)該具有向其傳授科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，在確保完成語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，向?qū)W生逐步滲透所涉及的科學(xué)常識(shí)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)

科技意識(shí)是人們對(duì)于科學(xué)技術(shù)的社會(huì)地位、社會(huì)作用的看法和態(tài)度。它對(duì)于人們的科技行為具有指導(dǎo)作用，也是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化素質(zhì)的重要表現(xiàn)。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的科技意識(shí)，對(duì)科學(xué)缺乏感情，不重視，就不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地追求科技知識(shí)，更談不上發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，按科學(xué)規(guī)律辦事。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。應(yīng)該依據(jù)教材提示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)原理的興趣，變枯燥單調(diào)的語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手的意識(shí)。如在進(jìn)行史蒂芬?霍金的《宇宙的未來(lái)》一課的教學(xué)時(shí)，就可以提前布置學(xué)生去閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》，同時(shí)讓學(xué)生廣泛搜集資料，并且在上課時(shí)由學(xué)生自己用幻燈片的形式來(lái)闡述宇宙的未來(lái)的可能性。變枯燥的說(shuō)教為生動(dòng)的展示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

美國(guó)1995年頒布的國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)確定的重點(diǎn)是，教育學(xué)生掌握人們經(jīng)常使用的多種技能，比如創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，批判性思維和在工作中具有合作精神。美國(guó)國(guó)家科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)前任主席，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者萊昂?萊德曼也曾呼吁說(shuō)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是使受教育的國(guó)民具有科學(xué)的思維方式，他認(rèn)為這個(gè)思維方式就是好奇心、懷疑精神和批判的探究精神，并認(rèn)為這種思維方式應(yīng)該融入到國(guó)民的本性中。具有懷疑精神是學(xué)生能力提升的重要表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中的得來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)亦如此。而自然科學(xué)類文章正好給予了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。如《中國(guó)建筑的特征》一文中，作者向讀者展示了中國(guó)建筑的九個(gè)特征。學(xué)生也許會(huì)質(zhì)疑：什么是正脊？什么是正吻？什么是嗆獸？有了這樣的質(zhì)疑，學(xué)生可以下去查閱相關(guān)資料，同時(shí)也帶著問(wèn)題聽課，這樣不但具有了主動(dòng)探究的積極性和主動(dòng)性，而且也掌握的語(yǔ)文知識(shí)，豐富了學(xué)生的科學(xué)常識(shí)。

四、拓寬渠道，多種形式滲透科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)