小學生文學素養知識范文

導語：如何才能寫好一篇小學生文學素養知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1. 要善于激發學生的創新意識

愛因斯坦說過：“興趣是人類最好的老師。”興趣是創新的起點。只有一個人對某事物發生興趣時，他才會積極主動地、執著地去探索，從而激發創新意識。對于兒童來說，只要是他對從未見過、從未聽過，從未接觸過的事物能有所領悟，都可視為創新。教師要通過多種形式激發學生的興趣，鼓勵學生敢于提問，幫助學生逐步學會提問，善于提問。在學生自覺主動地探索一些問題的過程中，就會發生創新的火花。教師要及時發現和點撥孩子們的創新意識，引導他們充分發揮想象力和創造力，從而提高創新能力。在生動地講述了《狼和小羊》的故事后，我要求學生們自己當一回“編劇”，改寫這個故事的結局，想一想當狼撲向小羊時，還會出現怎樣的情況？學生們的積極性調動起來了，紛紛發表自己的意見?！霸诶菗湎蛐⊙驎r，小羊一閃，躲到一邊，狼撲了一個空，掉到了河里了?！薄霸诶菗湎蛐⊙驎r，狼卻突然倒下了，原來一位獵人打抱不平，朝狼開了一槍?！薄霸诶菗湎蛐⊙驎r，小羊勇敢地跳進小溪，狼看著嘩嘩流淌的溪水搖搖頭走開了。”……孩子們的創想頗有新意，我給予了充分的表揚。小學生年齡小，好表現，喜表揚。掌握了這一特點，在教學中激發他們的興趣，培養他們地創新意識，能夠不斷提高他們的創新素質。

2. 要善于培養學生的想象力

想象力在創造性勞動中起著重要的作用。想象力是創造的基礎。孩子們在腦海里有一片無邊無際的想象天地，有一片超越時空的思維空間。老師要最大限度地啟發學生的聯想和想象，給學生一較多的心理自由，使他們想象的翅膀自由地翱翔。在學完《賣火柴的小女孩》之后，我讓學生們聯想：當小女孩忍凍挨餓在街頭賣火柴的時候，那些富人家的孩子在干什么呢？小女孩凍死在街頭為什么會帶著甜甜的微笑？她會做個什么夢呢？并要求學生所想到的都寫進日記里。通過聯想再對比，想象與分析，學生對賣火柴小女孩的同情更深了，同時也進一步理解了本文的中心思想。

3. 要善于培養學生的求異性思維

語文教學應促使更具創新精神，使學生的思維能力上升到一個新的水平。求異思維是從一個目標或思維起點出發，沿著不同的方向，順應每個角度，提出每種設想，尋求多種途徑解決具體問題的思維方式。加強求異性思維訓練，等于給了智慧的翅膀，是培養創造思維的關鍵。教師可以利用教材引導學生進行補充情節的訓練，鼓勵學生的批判精神，允許學生“標新立異”，以培養學生創造思維的合理性、深刻性。還可利用作文教學培養學生的創造性，鼓勵學生用活語言。教師不僅要教學生把語言用準確，要讓學生用活，用得有創造性。如有一個學生這樣用“自信”和“開朗”兩個詞造句：其一：小路自信地伸向遠方；其二：冰雪消融，小溪變得更加開朗了。多么鮮活的句子??！充滿了孩子的靈氣。富有想象和創新力。作為老師應珍惜學生的獨立見解，重視學生的智慧萌芽。不能因為學生的思維突破了定勢，就不予肯定，甚至反對和壓制學生提的與老師或課本不同的說法，這樣把人的思維越搞越僵。

4. 努力拓展渠道，全面開展語文實踐

傳統的語文教學空間往往局限在封閉的課堂上，以教室為牢、以教材為對象、以接受為法、以作業為訓練、以考試為目標。其實，語文學習的空間十分廣闊，語文能力的形成渠道非常寬廣。所以，單靠課堂學習語文遠遠不夠，教師和學校必須努力讓學生走出課堂去拓展視野、豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，把課堂上產生的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學習的有用、才會體會到學習的快樂、才會形成有用的學習本領，獲得成功的體驗。

總之，學生的創新素質是在我們日常教學的點滴中培養起來的，它需要教師盡快地轉變思想、明確育人的目標，才能更好地為培養新世紀的創造性人才打下基礎。

如何做好信息技術與課程整合的教學工作哈斯烏拉

（烏蘭察布市廣播電視大學 內蒙古 烏蘭察布 012000）

信息技術與任何一門課程整合都不是指單純地將技術與課程拼湊在一起，它需要對承載信息的技術的優缺點、課程目標、課程和教學設計、整合的教學過程等因素作充分的考察，將課程理論、學習理論、教學理論和教育技術等很好地結合起來，發揮信息技術和課程的各自優勢，以產生聚合效應的一個過程。一句話，信息技術與課程整合需要關注學生的學習生態，理解學生的行為模式，發展學生的主體性和創造性，最終目的是培養學生學會學習。

1. 關于信息技術與課程整合的內涵

對于信息技術與課程整合究竟應該整合什么，我國的教育技術專家有不少真知灼見。在實踐中信息技術與課程整合總結起來可以分為三大核心領域：第一，信息技術作為學生必須掌握的一類學習內容——信息技術課程?？梢园颜侠斫鉃樾畔⒓夹g課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程之中。在這里，信息技術本身就是學生的學習對象和目標。然而，信息技術作為學習內容，無論是教材形式設計，還是教學方式都應該有一個新視角，應該在與其他課程整合的過程中學習信息技術。學生也可以通過完成一項綜合任務學習信息技術。很顯然，這種學習方式使學生不僅學習了信息技術，提高了信息素養，而且促進了其他學科的學習?？梢哉f，信息技術的角色既是學習目標又是學習工具，學生是通過信息技術課來學習信息技術的。第二，教師可以利用信息技術進行教學—教學工具。信息技術與學科課程相整合，可以將信息技術作為教學工具和手段融合到學科課程中，這是信息技術用于學科教學的最初形式。信息技術在學科教學中可以改善教學手段，提高教學效果。信息技術為教師的教學提供了一條超時空的隧道，把網絡上的和光盤里豐富多彩的信息資源呈現給學生，為學生的學習創造了廣闊天地，提供了學習環境，增強了對學生思維興奮點的刺激。第三，學生也可以利用信息技術進行學習—認知工具。教師作為主體可以運用信息技術，學生同樣也可以作為主體運用信息技術。學生掌握了必要的工具軟件，就可以利用這些工具軟件進行自主學習，以便更好地豐富原有的認知結構。

2. 信息技術與課程整合的復雜性

信息技術與課程整合的有效實施，需要我們加強對其整合過程復雜性的研究。了解整合過程中相互作用的要素和主體，協調處理好整合主體要素的相互關系，才能保證整合和實施的效果。我國教育技術專家李芒認為，信息技術與課程整合的復雜性主要來源于技術、人、資源和環境等四個層面。（1）技術：信息技術應該理解為在教學過程中，用于對教學過程中傳輸的信息進行采集、處理和傳輸的技術。（2）人：信息技術與課程整合子系統的主體包括教學者、學習者和整合過程的支持者。教學者作為知識信息的傳授者和教學過程的組織者，將會由于整合模式引起的教學過程的變化而產生新的角色轉換，也會由于信息技術的廣泛應用而需要不斷更新自己原有的知識結構。學習者從傳統的被動接受，轉變成更多地借助信息技術來進行學習和信息加工等。整合過程的支持者就是整合過程需要得到相應技術部門和行政管理部門的支持、實施等所涉及的人員。（3）資源：資源包括一切有關教學的外在環節和內在環節，包括整合過程中所需的教學資源、學習資源和拓展資源等。（4）環境：環境作為構成整合子系統是非常重要的。對于這樣一個新生事物，我們的教學主管部門應該能給予更多的政策支持和理論支持，為整合過程的順利實施創造更好的外部環境。

3. 信息技術與課程整合應遵循的原則

信息技術與課程的整合的關鍵是要把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識等信息處理能力的認知工具。課程整合的條件就是信息化觀念，使教師和學生都具備一種適應信息化社會的自主學習態度和學習思維，能合理選擇有效的技術工具，進行信息的獲取、分析和綜合。而課程整合的核心就是數字化學習，創設數字化學習條件，為更好地促進課程整合營造良好的數字化學習環境。

3.1 運用正確的教育理論指導信息技術與課程整合的實踐

建構主義提倡給學生提供建構理解所需要的環境和廣闊的建構空間，讓學生自主地、發現式地學習。建構主義較適合于不良結構領域的高級學習，而對于學生來說，由于他們正處在知識積累和思維發展階段，他們的認知結構還比較簡單，自主學習能力還沒有得到很好的培養，這個年齡階段的學生還缺乏自制力，因此，教師的指導、傳授及人格魅力的影響，就有著不可替代性。

3.2 構建以培養學生信息技術技能為目標的教學新模式

充分發揮現代教育技術的優勢，以信息技術作為教和學的工具，就要使教師由知識的傳授者轉變為學生學習活.動的組織者、指導者和幫助者，突出學習過程和信息資源的設計。就要使學生由被動接受者轉變為整個學習活動中的積極參與者、探索者和研究者，使教學過程由傳統的邏輯分析講授轉變為學生發現問題、探究問題和解決問題的過程。

3.3 根據學科的特點構建整合的教學模式

我國教育技術專家李芒認為，信息技術與課程的整合要根據每個學科固有的知識結構和學科特點進行。如語言教學的一個任務是培養學生運用語言的能力，為此我們應該利用信息技術，模擬出接近生活的真實的語境，提供給學生反復練習的機會。數學屬于邏輯經驗科學，重點應放在開發學生的認知潛能，可以通過給學生創設認知環境，讓他們經歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的思維過程，完成對數學知識的建構。

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職業學校體育教學人文素養中等職業學校體育教學是職業學校教育的重要組成部分，如何在體育教學之中實現對學生人文素養的培養，對職業學校學生的綜合素質的提高具有重要作用。因此，首先，要認識體育教學中普遍存在哪些問題。其次，理解人文素養的內涵。再次，厘清體育教學和人文素養的關系。最后，提出體育教學中對學生人文素養培養的策略。

一、人文素養與體育教學的關系

1.人文素養

本文所指的人文素養，是指個體能夠按照社會的主流原則合理處理“我”與“他”，個人與集體、社會、國家，及自然的關系。在教育上，即指教會學生如何做人、如何處事，使得學生在知情意行的各方面都能達到和諧，并最終提高學生的綜合素質。

2.體育教學

體育教學的目標包含兩個層次：一是顯性目標，即實現“體育”，如增強學生的身體素質，熟練掌握體育的一些基本技能、養成體育鍛煉的習慣等等；二是隱形目標，即培養具有人文素養的學生。如果只是把體育教學的顯性目標作為其全部目標加以實施教學，那么這將是體育教學真正的悲劇。

3.體育教學是培養學生人文素養的載體

正如前文所述，筆者在本文中所指的人文素養是學生處人、處事的準則和態度。體育教學中的活動課程，既有團體活動方式，又有個體對抗活動方式。這些正是可以體現體育教學對學生人文素養培養的有利條件。教育中的人文主義精神，就是要在教育教學活動中，以人為中心，體現人的主體性，以人文主義的視角來實施教學。體育教學作為學校教育的重要組成部分，其責任顯而易見。自古希臘時代起，體育就作為人文素養的重要體現。當代，則更應該注重體育教學對學生人文素養的培養。

二、當前中等職業學校體育教學的不足

1.重視體育活動課，輕視理論課

中等職業學校的體育教學主要進行體育活動技能的訓練，每學期除非天氣條件不允許，通常很少進行理論課的教學，即使有些學校進行理論課教學，也只是照本宣科，毫無特色，學生聽之無味，教師講的索然。

2.在體育教學過程中，人文素養教育缺失

在開展體育活動的時候，只是注重對學生技巧掌握和技能的培養，很少在各項體育運動項目滲透人文素質的教育，沒有深入挖掘各個項目背后的人文教育思想。

3.中等職業學校體育教師整體人文素養不高

中等職業學校的體育教師普遍人文素養不足，缺乏先進的教學理念的指導，很少會反思自身教學中的問題，即使認識到了人文素養的培養對學生的重要性，也不知怎么在教學實踐中和體育教學進行融合。

除了體育教師本身（也包括一定數量的體育教師），校領導和其他教師都普遍認為體育課是一門非常容易上的課，人人都能當體育老師。因此，體育教學在學校中的地位非常低，不受重視，體育教師工作積極性不高，導致體育教學這門如此古老的課程的很多隱被忽視。

三、體育教學中對學生人文素養培養的策略

1.提升體育教師的人文素養

現在的中等職業學校體育教師自身的人文素養比較薄弱，而教師自身對人文素養的不重視，何談對學生人文素養的培養。體育教師應從以下幾方面提高自身的人文素養：

首先，要樹立人文主義教育觀，在體育教學中真正能夠有意識的對學生進行人文素養的培養。

其次，體育教師應該真正理解中等職業學校體育課程標準，比較自身的課堂教學，使自己認識到在哪些方面還做的比較欠缺。

再次，要研習更多的教育學知識、學科教學法知識、體育理論知識、心理學知識和通識性知識，豐富自身的知識儲備和提高教學技能。

最后，體育教師應該參加各種有益于自身人文素養提高的培訓，與更多的同行進行溝通、交流，取長補短。

2.充分認識體育運動項目背后的人文素養教育意義

體育教學的重要組成部分，就是各類體育運動項目活動的開展。體育教師必須充分認識到每項活動所隱含的人文教育意義，如長跑運動對學生堅韌品質的培養；足球運動中對學生團隊合作意識的培養等。通過在不同的體育運動項目中對學生不斷的人文素養的培養，使學生也不自覺的認識到體育中所蘊含的人文意義。體育教師還可以結合一些負面教材來說明由于在體育運動中缺乏對人文素養的培養，而導致的不良后果。如在奧運會中有的運動員為了博取好的成績，吃興奮劑；有的足球運動員在比賽中故意踢踹對方球員等一系列不良的表現，都是由于缺乏人文素養的關系。引導學生們在不論是在體育運動中，還是在未來的工作中都要以公平公正的心態去面對每一項挑戰。

3.在體育教學中以人文思想去關懷每一個學生

每一個學生天生都具備著不同的身體素質，首先，在對他們進行考核時，一定不能一刀切，是多少就多少，應該辯證地看待學生的表現。如果一個學生盡了最大的努力，但是還是沒有達到規定的標準，要給予這樣的學生一定加分，讓學生感受到教師對他們的人文關懷。其次，對運動天分比較差的同學，不要表現出過分的關注，要讓學生在體育教學的過程中感受到教師無微不至的關懷。再次，要考慮中等職業學校的特點，在進行體育教學中，結合每個班級的專業特點安排體育運動項目。

總之，體育教學中對學生人文素養的培養，要教師具備豐富的人文素養，具備精深的教育理論，先進的教學理念，通過在教學過程中，有意識的、內隱的教學方法來促使學生人文素養的提升，最終提高學生整體的綜合素質。

參考文獻：

篇3

生在人文社會素質方面存在先天的不足。文章旨在通過對筆者所在學校的人才培養目標、課程設置體系的改革以及加強學生專業

社會實踐活動等方面的研究，探討了新時期大陸地方醫學院校大學生人文社會素質的養成。

［關鍵詞］醫學院校大學生人文社會素質

［作者簡介］羅偉生（1959-），男，廣西全州人，桂林醫學院副院長，教授，博士生導師，主要從事高等醫學教育和管理研究；藍秀

華（1970-），女，廣西欽州人，桂林醫學院，副研究員，主要從事高等教育理論和醫學教育研究。（廣西桂林541004）

［基金項目］本文系新世紀廣西高等教育教學改革工程第四批資助項目“新時期地方醫學院校大學生素質養成體系的構建與實

踐”的階段性研究成果。（項目編號：2008A023）

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0053-02

20世紀末以來，有關大學生素質的養成，一直是教育界研

究的熱點之一。素質是指人們在先天具有的生理基礎上，經由

后天獲得的知識和經驗內化而成的比較穩定的心理品質。人的

素質由人的生理素質、心理素質和社會素質構成,人自來到這個

世界上就擁有了生理素質，這是他生存的基礎。社會素質是以

身體素質為基礎，通過心理素質這個中介而不斷獲得、形成的，

包括道德、價值觀念、知識、能力、技能、審美等素質。

以知識為核心的

21世紀，每個人都應該擁有強壯的身體，

積極進取、樂觀向上、較強的自我調控能力等身體素質和心理素

質。除此之外，還應擁有較高的人文社會素質。在世界科技飛

速發展、我國市場經濟不斷完善的今天，地方醫學院校如何加強

醫學生人文社會素質的培養，這是每個大學人、辦學者都無法回

避的問題。

一、我國醫學生人文社會素質教育的現狀

人文社會素質教育的核心宗旨是培養人良好的身心品質和

積極向上的精神品格，注重的是倫理道德、價值觀念、審美情趣

的養成。由于歷史原因，我國教育采用前蘇聯的教育模式，醫科

院校從綜合性大學中分離出來獨立設置，醫學教育過分注重醫

學專業知識的教育而忽視人文社會素質的養成，課程設置不成

體系，設置比例突出醫學專業知識的學習，忽視人文社會科學知

識的滲透。許多醫學院校開設的與人文社會科學相關的選修課

程少而單調，遠遠不能滿足學生各方面的需求。加之我國高中

階段教育文理分割，報考醫科院校的學生多數偏重理科知識的

學習，人文知識、社會科學知識相對欠缺。進入醫學院校后，又

局限于醫學專業知識和相關自然科學知識的學習，忽視人文知

識和綜合素質的培養教育。這就導致了醫學生整體文化素質下

降。在社會競爭日益激烈的環境下，如何培養醫學生適應社會

快速變化、沉著應對各種事件的能力，是一個值得深思的問題。

二、加強醫學生人文社會素質教育的重要性和必要性

第一，加強醫學生人文社會素質教育，是順應時展的需

要。社會科技的迅猛發展，使人們的生活發生了巨大的變化，人

們不僅要求醫生有精湛的醫術，而且要有良好的醫德、高度的責

任感和對病人無微不至的關懷。加之，隨著人才資源競爭的加

劇，用人單位并不是僅用專業知識、技能的掌握作為唯一的選聘

標準，而是綜合考察應聘者的醫學知識、技能、道德、品質、人際

交往、溝通能力等綜合素質，只有各方面都表現優異者才能得到

用人單位的青睞。

第二，加強醫學生人文社會素質教育，是醫學自身發展的需

要。社會的快速發展，使疾病的誘因并不只局限于單純的生物

因素或某個環境因素，促使人們從單純的關注生物因素，向關注

社會環境、心理、生活習慣、性格特征及成因等因素，不同維度不

同視角地考慮問題，要求醫務人員具備多種學科知識和多元的

思維方式。而醫務人員具備這些則需要從其所受的教育開始，

也就是從其接受專業知識教育的學校開始。

第三，醫學生人文社會素質教育是醫學精神的訴求。人文

精神是人類文明的精華，是科學發展的旗幟。醫學研究和服務

的對象是人，醫學是預防和治療疾病、維護和增進人類健康，促

進肌體康復的科學體系和實踐活動。醫學是人學，與人文的關

系最密切。醫學關注的是所有人的健康，尤其關注的是身心受

病痛折磨、最需幫助和關懷的人。實際上，醫學精神所呈現的是醫

學領域所固有的人文精神，包括仁慈、善良、同情、體貼、關懷等。

所以，加強醫學生人文社會素質教育，是醫學精神的客觀要求。

第四，醫學人文社會素質教育是“以人為本”和醫學人文關

懷的訴求。醫學是研究人、服務人的學科，醫務工作者以研究

人、關心人、為人的健康服務為其職業職責。堅持以人為本，實

行醫學人文關懷是醫務人員的行為準則和倫理要求。尊重人、

關心人、尊重生命、敬畏生命、關懷人的生命和健康是醫務工作

者的神圣職責和使命，也是其為之奮斗的職業追求。

醫務工作者的醫學人文素質、人文修養和人文精神的形成

來源于醫學人文社會素質教育和長期的社會實踐。醫學人文社

會素質教育是關鍵。大學階段是醫學生的人生觀、價值觀、世界

觀、成才觀形成的重要時期，是培養醫學生人文素質、人文修養

和人文精神最重要的黃金階段。因此，大學必須高度重視醫

學生的人文社會素質的養成，為其日后的工作奠定良好的職業

基礎。

三、開展醫學生人文社會素質教育的有效途徑

在醫科院校單獨設置、基礎教育階段文理分割現實背景下，

筆者以所在的學校為例，對開展醫學生人文社會素質教育的有

效途徑作進一步的探討。

（一）確立并強化醫學人文理念

20世紀

90年代，世界衛生組織提出了醫學教育培養“五星

級醫生”的目標，力求使醫生成為衛生服務的提供者、綜合診治

方案的制訂者、健康教育的開展者、平衡衛生保健需求的社區領

導者和服務的管理者。2002年

2月，國際醫學教育組織了

《全球醫學教育最低基本要求》，提出醫學類畢業生不僅要掌握

醫學科學基礎知識、臨床技能，而且要具備溝通技能、批判性思

維、群體健康和衛生系統、信息管理及醫學職業價值、態度、行為

和倫理

7個領域的知識和能力?，F代醫學模式強調“以人為本”

和“以健康為中心”的服務理念，這要求醫學院校培養出來的人

才——未來的醫務工作者是一個身心健康、擁有現代醫學理念

和醫學人文精神的人。只有這樣，醫學生才能在未來的工作中

成長為合格的醫務工作者，才能在醫療衛生服務中把服務對象

看做整體的人、社會的人而不僅僅是生物的人，才真正懂得尊重

人的生命，尊重人的權益，尊重人的價值。因此，醫學院校的決

策者、教育者和管理者必須認識到醫學人文社會素質對醫學生

的重要性，強化醫學人文社會素質教育，確立現代醫學人文理

念，從醫學教育機制上采取措施，切實加強醫學人文社會素質的

培育。只有醫學院校的決策者、教育者和管理者真正認識到醫

學人文社會素質對醫務工作者的重要意義，在醫療衛生服務實

踐中對醫生的思維方式具有巨大的影響力，這個學校才真正重

視醫學生的人文社會素質的培育。

（二）改革課程設置體系，加強醫學生人文社會素質的培育

醫學生人文社會素質的培養，也就是醫學生的知識、技能、

能力、價值觀念、倫理行為等素質的養成。因此可以認為醫學生

的人文社會素質分為醫學職業價值、倫理行為素質，醫學科學素

質和人文素質三大領域。筆者主要通過修訂醫學專業人才培養

方案，調整培養目標，改革課程設置體系，加強醫學生專業社會

實踐活動等來培養醫學生的人文社會素質。

1.調整培養目標，修訂醫學專業人才培養方案。在對即將

畢業的醫學生和歷屆校友進行問卷調查的基礎上，參照《全球醫

學教育最低基本要求》，調整我校臨床醫學專業人才培養目標，

重新修訂人才培養方案。新設定的臨床醫學專業人才培養目標

為：通過五年醫學本科教育，要求學生掌握醫學科學基礎知識和

臨床技能，并能用這些知識解決醫療實際問題，具備與病患家

屬、同事進行有效溝通的技能技巧，懂得信息采集和整理，對醫

學職業的職業價值及倫理規范有較好的理解，具備敬業精神。

2.改革課程設置體系，構建合理的人文素質教育課程體

系。參照《全球醫學教育最低基本要求》，改革課程設置體系，增

加通識課程。首先，以醫學生必備的專業知識和臨床技能為核

心，設置專業核心課程如內科學、外科學、婦產科學、兒科學等，

設置專業基礎課程如解剖學、生物化學、生理學等。這些知識和

技能的掌握，是醫學生安身立命之本，是醫學人才知識結構中的

核心成分和標志，也是其將來從事醫學職業的前提和基礎；其

次，圍繞學生必備專業知識與臨床技能開設的公共基礎課程，如

醫學倫理學、醫學哲學、醫學心理學、醫學統計學、醫學管理學、

醫事法學等；最后，開設通識課程，除教育部規定開設的“兩課”

外，主要包括東方文明史、西方文明史、醫學史、哲學史及哲學流

派等。

3.加強專業社會實踐活動。專業社會實踐活動，對醫學生

所學的專業知識和臨床技能的鞏固和掌握，對其職業價值、倫理

行為素質的培育具有重要的意義。根據我校實際，在新的人才

培養方案中要求醫學生在大學本科學習期間，進行不少于

600

個小時（4年合計）的專業社會實踐活動。主要是參加市區、學

校或社會團體組織的義診活動，到醫院、福利院做義工，對所在

社區居民進行健康知識宣傳，或進行相關的社會調研等。此外，

對醫學生的實習要求也作了調整。實習時間仍為一年，除按原

臨床醫學生的實習安排原有科室的實習輪轉外，還安排精神病

學、家庭與社區醫學和神經病學的實習。在實習過程中培養學

生的信息收集、管理能力和臨床思維能力。

（三）營造濃郁校園文化氛圍

校園是一個民族優秀傳統文化得以傳承的場所之一，是學

校精神、學術和文化的重要載體。校園文化對學生的身心健康、

學生各種素質的形成具有不可替代的重要作用。生活、學習于

校園中的學生，無時無刻不受到其感染、熏陶。到處充滿濃郁人

文氛圍的校園文化，對學生人生觀、價值觀的形成，對學生人文

精神、人文素質的養成，具有功不可沒的潛移默化作用。因此，

營造良好的校園文化氛圍，舉辦各種各樣的校園文化活動，對學

生的學習成長大有裨益。比如校園景觀的美化，包括自然景觀

和人文景觀，學校建筑物的設計與裝潢等，都使學生在美的熏陶

中形成較高的文化和審美品位。又如學校經常開展各種文化專

題講座，名著名篇的導讀、名曲名畫的欣賞，講演及各類競賽等

豐富多彩的文化活動，寓教于樂、陶冶情操，使學生在不知不覺

中吸收人文知識，提高綜合文化修養。另外，良好的校風、學風、

班風和教風，好的校訓、校歌，都會彰顯無形的力量，吸引、感染、

鼓舞著學生奮發向上，進而深深根植于學生心中，內化為他們的

價值、理想和信念，引領、激勵其日后不斷進取，彰顯精神動力。

醫學發展史證明，沒有良好深厚的人文知識、文化底蘊，就

很難有醫學上的卓越成就。因此，地方醫學院校在培養醫學人

才的過程，必須充實醫學人文教育的內容，在醫學教育機制上下

工夫。醫學生只有在擁有豐富的專業知識和高超的專業技能的

同時，擁有深厚的文化底蘊特別是豐富的人文知識，才能從內心

深處理解醫學科學和人文的雙生屬性，才會樹立醫學的科學價

值和人文價值相統一的辯證思維，才能在日后的醫療衛生服務

中更好地關懷服務病患，使個人價值在為人類健康事業發展、為

民眾的服務中得到實現。

［參考文獻］

［1］袁振國.當代教育學［M］.北京：教育科學出版社，1999.

［2］王志杰，王亮.醫學人文素質教育系統化芻議［J］.中國醫學倫理學，2006（3）.

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關鍵詞：小學；語文教學；兒童文學；文化素養

一、兒童文學在小學語文教學中的地位

文化素養是在不斷的學習過程中潛移默化形成的。對小學生來說，他們的年紀較小，接收、領悟事物的能力有限，最適合他們閱讀的文學作品是童話。此類題材的文學作品為小學生們創造了奇幻的世界，在滿足他們好奇心的同時還能提升他們的想象力。在小學語文課程中，童話類的作品占有很大的比重。兒童文學可以有效地激發小學生的好奇心和閱讀的積極性，是學生接觸文學作品最有效的載體。在語文新課程標準中，著重強調了提升小學生“語感”和“文素養”。何為“文化素養”？即小學生通過語文學習，正確地理解和使用語文知識，豐富自己的語言，確保識字認字、閱讀、寫作及口語交際等實際需要的能力之外，提高思想品德修養，形成健全的人格，德智體美全面發展。兒童文學作為小學生最早接觸到的文學作品，對于小學生思維能力的培養及文化素養的提升起到潛移默化的作用。因此，在小學語文教學中，兒童文學資源的開發利用至關重要。

二、當前兒童文學教學中存在的主要問題

（一）兒童文學教學偏重說教功能

目前我國對于兒童文學教學的認知還不夠全面，兒童文學教學偏重說教。教師們將兒童文學教學作為一項任務，用來鞏固小學生的語文知識，并沒有站在兒童的角度，結合兒童的認知和理解水平，理解文學作品所傳達的文學內涵，使小學生愛上文學學習。

（二）教師閱讀面窄，兒童文學知識掌握不夠全面

大多數的小學教師閱讀范圍比較窄，對于兒童文學的知識掌握不夠全面，所以在小學文學作品教學過程中，經常會出現教學偏離兒童文學本質內容的現象。教師由于掌握知識的缺失，對于兒童文學教學多是采用參考教學用書的方式，但是教學用書中對兒童文學方面的介紹又非常少，在此教學方式之下，小學生很難對此產生興趣，導致兒童文學教學難以開展。

（三）學生課外閱讀文學作品少，影響課內學習

通過調查發現，當前小學生在課外閱讀方面花費的時間和精力較少，80%的小學生課外閱讀不夠理想，課外閱讀作品的種類和數量明顯偏少。隨著科技的不斷進步，小學生多數通過觀看動畫片接觸兒童文學作品，此種方式可以讓小學生更為直觀地了解到文學作品所要表達的內容，卻失去了通過文學閱讀，提升小學生想象力和思維能力的機會。雖然教師也會向小學生推薦課外讀物，但內容還是僅限于跟課文相關的作品，不能滿足小學生的閱讀需求。課外文學作品閱讀的缺失，不利于小學生文學素養的提升，對于小學生的課內學習起不到幫助作用。

三、改善小學文學教學的措施

（一）教師應遵循小學生的認知規律

小學生有自己的世界，認識和思考的角度與大人不同，有獨特的認知規律。所以教師在進行兒童文學教學時，應當循序漸進，多從小學生的角度出發，挖掘小學生的興趣，培養他們學習文學作品的積極性，讓他們自己解答文學作品中的問題。避免出現死記硬背，給小學生灌輸固定思維模式和標準答案的現象。作為小學語文教學必不可少的一部分，教師在進行兒童文學教學時，一定要把握小學生的認知規律，從小學生的角度出發，給他們打造一個純粹的學習兒童文學的教學環境。

（二）提升小學語文教師的文學修養

若要成為一名優秀的小學語文教師，兒童文學方面的教學一定要做好。對小學語文教師來說，要提高兒童文學教學能力，不僅要充分了解兒童文學課程的內容和語言的表達技巧，還要進行兒童文學作品閱讀學習，提高自身的文學素養和理解能力。只有掌握了足夠的兒童文學知識，才能將所要傳達的內容予以清晰明了的講解，用豐富的文學知識去培養、熏陶并且影響小學生，讓小學生更快地掌握所要學習的知識。

（三）加大小學文學教學探究力度

由于閱歷和接觸事物有限等原因，小學生理解問題跟成人存在一定的差異。小學生普遍的思維模式是形象思維，導致他們在學習兒童文學作品時，關注點主要是故事的情節，對于作品所要表達的深刻內涵不能及時領會。但是這并不會妨礙小學生們對文學作品的欣賞。相反，兒童文學中精彩的故事和情節有利于小學生想象力的提升，更易滿足他們的好奇心，滿足想要探索未知世界的心情。教師完全可以抓住小學生對兒童文學的好奇，激發他們學習閱讀的興趣，讓他們學會自主學習文學作品，提升文化素養。通過上述內容，可以清楚地認識到小學生學習兒童文學作品，并不是簡單讓他們了解兒童文學的故事情節，而是可以有效提升小學生文化素養，提升小學生的思維能力。因此，作為小學語文教師，要不斷豐富自己的專業知識，用文學的氣質活化語文。

參考文獻：

[1]劉秀梅.以“故事接龍”培養學生文學素養的實踐探索[J].現代教育科學：小學教師，2015，（6）.

[2]孫偉.凈化語言環境——為文學素養教育創設條件[J].現代教育科學：小學教師，2015，（6）.

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一、兒童文學可以開發學生的想象力

優秀的兒童文學都能吸引小學生的注意力，將學生帶入一個個或美麗、或神奇、或科幻的世界，小學生正處在好奇心旺盛又希望迅速地了解這個世界的年齡，兒童文學可以滿足小學生的這種特殊的心理，小學生通過閱讀兒童文學，能夠感受到一種精神上的滿足和愉悅，頭腦中也將會隨著閱讀不斷地幻想自己的世界，構造屬于自己的精神世界，對于小學生想象力的開發是很有效果的。

二、兒童文學可以增長小學生的知識，使他們在寫作中有一定的積累

有些兒童文學如寓言、故事、科幻、卡通等，能教授小學生很多的知識，兒童文學作者將一些知識和思想、技能等融入文學的創作當中，起到啟蒙和開發小學生的思想、智力，增長小學生知識的作用，兒童通過閱讀這些作品，可以在不知不覺當中升華自己的思想，擴展自己的思維、提高自己的知識面。而這些對于學習語文來說是很重要的。

三、兒童文學可以拉近學生與教師的距離，形成良好互動

小學語文教育是師生互動的一項教育活動，作為這項活動的引導者：小學語文教師首先要有良好的自身修養和業務能力，如何能讓小學生更好的提高學習成績，打好語文基礎，是語文教師義不容辭的責任。針對新課改下教育應致力于學生的語文素養的形成與發展這一層面，語文教師也要提出相應的措施來應對新形勢下的新教育。小學語文教師面對的是一圈天真爛漫的孩子，如何拉近與學生的距離對于這項教育互動來說也是非常重要的，兒童文學之所以受到小學生的喜歡，是因為它充滿了童趣和童真，緊緊地抓住了兒童的心理，而一個好的小學語文教師也應該具備這種特質。教師如果能充分地應用學習兒童文學并通過兒童文學形成良好的教育方式，一定能帶來更好的教育效果，我覺著應該從以下幾點做起：

1.形象地把握兒童心理

一個優秀的小學語文教師應該了解兒童的心理甚至能成為兒童的心理學家。因為兒童不是被動的接受知識的機器，而是有情感、有思維，是有著一定心理年齡特征的個人。兒童文學能讓小生生樂于接受和閱讀，是因為兒童文學作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童的形象，教師也應該掌握一定的兒童心理，針對兒童的心理進行教育。

2.創新語文教育的方式方法

日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小豆豆》一書中就形象生動地塑造了一位教育家小林校長。故事有這樣一個情節：一次戶外活動，學生需要自帶午餐，小林校長就要求學生讓家長給帶“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產品，午餐時學生紛紛展示自己帶的食物，小林校長便用充滿童話式的口吻向學生講解這些食物的來源，學生仿佛在聽故事，而又學到了知識。在如此快樂的氣氛中增長見識，學生當然興致盎然，如果適當增加認字或形象生動地描繪該食物的環節，顯然就是很好的語文教育。小林校長還經常帶領學生讀俳句詩：“瘦弱小青蛙，沉住氣呀莫害怕，這里有一茶。”“小小黃毛雀，你趕快躲呀趕快逃，有匹大馬跑來?！薄氨┮讶诨?，滿村滿莊到處有，娃娃玩開了。”這種俳句詩極有韻律感，且淺顯易懂、形象生動，有意境、有童趣，有生活氣息，兒童經常浸潤于這樣的語言環境中，自會提高審美能力和語感！

3.增強自身形象的魅力

每一個教師都有自己的形象，對于學生而言，教師的形象是由外在（相貌、衣著、服飾）和內在（性格、學識、品格）等等組成。富有形象魅力的教師更應該注意提高自己的內在魅力，如多才多藝、童心童趣、幽默、有愛心等，還應該無所不通：天文地理、遠古未來、人類與自然、高科技等。如果能把這些知識通過兒童文學作品的形式，如童話故事、科幻等向學生講解，自然能牢牢地吸引學生，使學生對教師的個人魅力上升到一個新的高度，從而更加樂于和教師接近，更加喜歡教師。在這種形勢下，必然能達到良好的授業效果。

總之，兒童文學能增長小學生的知識，激發小學生的想象力，培養小學生的人文素養和文學愛好等。兒童文學在小學語文教育中的潛能是巨大的，應當充分重視兒童文學在語文教育中的重要性。

（作者單位江蘇省興化市昌榮中心校）

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關鍵詞：兒童文學 小學 語文教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）10-0041-01

對于一個學生來說，小學時期是學習基礎知識的時期，而對于一個人來說，小學時期一般處于6-12歲之間，這個時期正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，可以說小學教育直接影響著一個人的人生，而培養正確的人生觀和價值觀很大程度上是通過小學語文教學來培養的。因此，小學語文教育在小學教育中地位非常重要，無論是老師還是社會都應給予極大的重視。

上述我們可以看出小學語文非常的重要，而語文最重要的任務就是培養比較高的語文素養。語文素養的好壞決定著學生的人生觀與價值觀的價值取向，因此國家給與了極大的重視，在教育部頒布的新語文課程標準中明確提出：“語文課程應致力于語文素養的形成與發展。”而語文素養是一個潛移默化的過程，相當程度來來自文學的熏陶，小學生的年齡一般為6-12歲，這個時期的孩子，他們無論是生理心理上還是受教育程度，都無法接受太深奧和抽象的知識，他們的世界里充滿了幻想和新奇，豐富而有趣，整個思維都是感性的，沒有多少理性的成分，因此，只有童話，兒歌、寓言、故事、卡通等這種富有故事性和趣味性，生動活潑思維單一但又包含一定的人生道理的文學才能引起他們的興趣，在獲得快樂的同時掌握知識并培養正確的人生觀和價值觀。因此，兒童文學在小學語文教育中的作用就顯得尤為重要。成為小學語文教育的重要內容。

1 課堂：兒童文學是小學語文教材的重要呈現

對大多數小學生來說，課堂學習使他們最重要的一種方式，而課堂學習則主要以教材為主，為了更加適合小學生的學習，小學語文教材中有大量的兒童文學，如《丑小鴨》、《小貓釣魚》、《賣火柴的小女孩》、《狼來了》等童話。還有《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補牢》等寓言。這些兒童文學活潑有趣，能引起學生的學習的興趣，同時包含很多的一些人生道理，小學生不僅在課堂上獲得了快樂也從中學習的人生道理，從而樹立正確人生觀和價值觀。除此之外，我們知道，兒童的自制力相對成年人來說比較差，四十分鐘的課堂，如果 純粹教授文字性的知識，兒童很難一直集中注意力，但是通過故事、童話和寓言等兒童文學來吸引兒童的注意力，不僅使兒童在其中獲得知識，也能保證課堂正常秩序。無論對學生還是對教師講，兒童文學作為小學語文教材的呈現都是一種非常好的方式。

2 課外：兒童文學是對小學語文學習的補充

雖然課堂小學生學習語文的最重要的一種方式，但是課外閱讀的作用同樣不可忽視，語文素養高的學生一般情況下有比較廣泛的課外閱讀，以前我們的課外閱讀一般只要指書籍，隨著社會的發展，課外閱讀逐漸的電子化，有專門的少兒閱讀節目，動畫片、網絡上關于兒童文學的資源非常的多，可以直接而快捷的看到一些可聽可視的兒童文學。雖然網絡時代有很多的弊病，但是只要在家長的正確引導下，兒童利用這些高新的科技可以獲得更多的資源，讀更多適合兒童身心發展的兒童文學，真正優秀的兒童文學不僅具有時代氣息，而且風格幽默、故事生動活潑有趣與兒童的審美情趣相吻合，是非常受兒童歡迎的，如果小學生在課外大量閱讀這些優秀的兒童文學，不僅可以增長知識，拓展自己的思維，而且可以從中獲得正確的人生觀和價值觀。因此，我們說在課外，兒童文學是小學語文教育的重要補充。

3 作文實踐：培養小學語文素養的重要途徑

小學生是雖然從心里上和身體上并沒有成年人成熟，但是卻比成年人多了一塊純潔的領地，他們有什么說什么，想什么做什么，沒有成年人那種復雜的心理，不會想著不去表現，明哲保身。所以兒童的表現力很強，當他們通過課堂學習和及課堂閱讀了解了大量的故事、寓言等兒童文學大大激發了他們的想象力，他們就希望有一種途徑表現出來，并且受到老師和家長的認可。而作文是一種非常好的表現途徑，新的課程標準要求小學高年級的同學能夠寫出簡單紀實作文和想象的作文。通過作文，他們將自己學習的知識和故事通過比較通順和生動的語言表達出來，不僅鍛煉了自己的寫作能力，而且可以培養小學生駕馭文字的能力。而且符合小學語文教學的要求，作文是又小學生獨立完成的，從中可以反映出小學生的知識水平和價值取向，從而也讓教師和家長認識孩子的優缺點，并從中制定相應的對此，以促進小學生的學習的進步及正確人生觀和價值觀的培養。

綜上，我們從課堂、課外閱讀和作文實踐三個方面論述了兒童文學對小學生語文教育及小學生人生觀、價值觀培養的重要作用，國內雖然已經開始重視兒童文學在小學語文教育中的作用，但是相比國外、甚至港臺地區還有很大的差距，因此，我們應該利用網絡，設立專門的網站，同時給小學尤其是農村小學配備良好的教學設備，把兒童文學落到實處，真正的為小學語文教育服務。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課標[Z].北京師范大學出版社，2011.

[2]李婷鴻.小學語文教育的兒童文學[J].中國海洋大學，2010.

[3]李遠.小學兒童教學研究[J].廣西師范大學，2007.

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一、小學語文中兒童文學教學現狀

1.兒童情趣挖掘不夠

雖然小學語文教師的兒童文學教學觀念伴隨著新課改不斷更新，但在實際教學過程中，因為受應試教育根深蒂固觀念的影響，仍然更加重視基礎知識的傳授和道德觀念的灌輸，對在兒童文學中的兒童情趣挖掘不夠，從而忽視了小學生的童趣需求和情感體驗。

2.小學語文兒童文學教學方法不夠恰當

兒童文學是針對提升小朋友文學素養的一門文學，由于其讀者的特殊性不能與教學相統一。教師在開展兒童文學在小學語文中的教學活動時，要充分結合小朋友的理解能力和可利用的教學資源，設置適合兒童認知水平的教學方法。然而當前兒童文學在小學語文中的教學卻忽略了兒童文學的美學特征，同時也沒有考慮到教學對象的教授能力和認知水平，兒童文學整體教學都缺乏美學分析，趨于成人化、世俗化。

3.缺乏有效的課外閱讀指導

小學生的求知欲望強烈，小學階段對是進行閱讀指導與教育的最佳時期。很多學校有圖書館，教室有圖書角，閱讀資源非常豐富，但是教師忙于平時的教學，根本沒有意識和時間精力指導學生的課外閱讀，大多數的是讓小學生自行閱讀。

二、小學語文開展兒童文學教學有效措施

1.充分展現兒童文學的魅力

首先，教師可以創新閱讀課的形式和方法。在語文教學中，教師應積極注重兒童閱讀的滲透，實現“讀――唱、讀――思、讀――疑、讀――寫”相結合，使兒童文學的魅力展現在學生面前，引發學生閱讀的動機。在讀唱結合法中，教師要創設豐富多彩的情境，充分發揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經典歌曲、情境對話等引進課堂，不斷提高學生的朗讀能力。在讀思結合法中，指導學生一邊閱讀一邊思考，充分調動起學生的大腦思維，讓學生在閱讀與思考中主動進行知識的意義建構。在讀疑結合法中，要想方設法引導學生對已有材料提出問題，并加以解決，引導學生個性化的表達、自主的表達、真實表達、創意表達。培養學生的創新意識，要通過“以讀促寫”“讀寫互動”，將學生的寫作與閱讀融為一體，同時，通過營造適合學生進行兒童文學閱讀的最佳教育環境，通過“教育生態”的改變，來形成一個自由、民主、交流的教學氛圍，充分對每個學生的特點進行挖掘，摒棄傳統灌輸式教學帶來的“花盆效應”，積極優化教育生態價值鏈條，最大限度地使學生的閱讀需求獲得“解放”。

2.全面挖掘兒童文學作品中的兒童情趣

小學語文教材中的很多兒童文學作品都富有兒童情趣，如《槐鄉五月》《我和祖父的園子》《桂花雨》《珍珠鳥》等。作為小學語文教師，教師要善于挖掘其中的兒童情趣。第一，兒童情趣可從主人公語言、動作、神態和心理活動中表現出來。第二，兒童情趣可隨著故事情節發展呈現出來，如四年級上冊的《珍珠鳥》，濃郁的童趣就是在珍珠鳥與“我”逐漸親近、感情日漸增強的過程中展現出來的。第三，兒童情趣可隨兒童純真美好情感的抒發體現出來，如五年級下冊的《水》，這篇課文通過描寫缺水之鄉的孩子對水的極度渴求以及下雨給孩子帶來的無窮歡愉場景的描寫，抒發了孩子對水的渴求和喜愛之情，在抒情過程中將童趣表現得淋漓盡致。因此，小學語文教師要透過兒童視角，運用兒童思維去發現、挖掘兒童文學作品中的童趣。

3.運用多種教學方法教授兒童文學

成功的教學方法可以愉悅小學生的身心，激發小學生的學習興趣，凈化心靈，陶冶情操。多種教學方法可以激發小學生學習兒童文學的興趣，調動學生學習的熱情。小學語文教師可利用兒童文學中有趣的故事、色彩斑斕的插圖等創設情境。兒童文學語言優美，充滿童趣，教師可采用朗讀法，讓學生在朗讀中讀出趣味。兒童活潑好動，愛表現自己，教師可采用表演法，調動兒童積極參與教學活動。如四年級下冊《公儀休拒收禮物》這篇獨幕劇，教師可指導學生選擇各自所扮演的角色，并且根據課文內容為人物設計表情、神態、動作等。因此，運用多種教學方法進行兒童文學教學，激發小學生的學習兒童文學的興趣，提升小學生的兒童文學素養和綜合素質。

4.內外結合，推動文學作品教學

課外閱讀是對課堂知識的補償，在兒童文學作品教學過程中，教師要根據教學實際，將課內、外文學知識進行有效結合。當學習到《狐假虎威》這則寓言故事時，可以引導學生去閱讀其他寓言故事，從不同的作品中感受不同的語言風格，體會不同的人生哲理，并要求學生之間進行自由的探討，使學生與作者達到思想上的共鳴。在課堂上通過對課外閱讀作品的引入，不僅擴充了學生的課外文學作品閱讀數量，同時從課外作品中也能夠使學生感受到社會的千姿百態，從文學作品中感悟生命真諦。另外，教師也可組織學生開展文學作品的讀書心得交流會，或者鼓勵學生參加各類知識競賽、詩歌朗誦比賽、童話故事表演比賽等，從而推動小學語文兒童文學作品教學發展，同時也能逐步提高學生的知識儲備、審美情趣與思維邏輯。

三、結語

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關鍵詞：閱讀課程；閱讀習慣；閱讀能力；文學素養

小學是培養學生閱讀習慣的關鍵時期，由于小學生的心智尚未成熟，世界觀、人生觀和價值觀還處于建成階段，因此這個時期增設語文閱讀課程，往往會培養起他們日后的閱讀習慣。然而很多小學生在放學之后沒有自主閱讀的意識，學習的主要時間都集中在在校期間，因此，小學語文閱讀課程的設置十分必要。

一、小學語文閱讀課程能引導學生建立良好的閱讀習慣

眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，習慣的養成也不是能夠一天兩天養成的。而養成良好的閱讀習慣對學生，尤其是處于三觀建成階段的小學生意義尤為重要，小學時期養成良好的閱讀習慣，對于學生來說是一種無形的財富，日后必定使得他們受益匪淺。

小學生的思想還未成熟，世界觀、人生觀、價值觀都還處于建成階段，往往比較容易引導，習慣的養成往往也比較容易，尤其是像閱讀這種能夠同時動用學生想象力的習慣，其養成往往比較容易。小學時期老師推薦的閱讀書籍一般比較通俗易懂，再加上閱讀課有些安靜的氛圍，因此小學生很容易在這種寧靜的閱讀課堂氛圍中沉浸到圖書的世界中，遇到好玩兒、好笑的寓言故事時，學生更容易發揮自己天馬行空的想象力，情景代入地了解故事背景，了解其背后的深刻含義，進而產生閱讀的興趣。

總之，良好的閱讀習慣是學生日后生活中的寶貴財富，而小學時期恰恰也是學生養成良好閱讀習慣的關鍵時期，學校和老師提供的良好的閱讀環境更容易將學生帶入圖書的世界，因而小學時期開設閱讀課程十分有必要。

二、小學語文閱讀課程能培養學生的閱讀能力

眾所周知，小學語文、中學語文甚至大學語文的考試題目中，往往閱讀理解類題目占有很大比例，然而也是大部分學生失分的“重災區”。學生失分的原因往往集中在他們不能夠讀懂作者所寫的文章內涵以及出題者的出題意圖，而這樣的閱讀能力很難在短時間內得到提高。因此，小學語文老師有必要對學生的閱讀理解能力進行有目的地培養。

小學階段進行閱讀理解能力的培養往往比其他時期更有效果，因為小學時期的學生往往對知識的接受能力比較強，記憶力也比較強，如果老師能夠加以引導，他們的閱讀理解能力必然得到很大提升。而提升閱讀理解能力最有效的方式就是加強閱讀，多讀書，讀好書，小學語文的閱讀課程恰好能夠提供這樣一個契機，讓學生定期閱讀，培養他們的閱讀理解能力。

學生閱讀理解能力的加強主要通過以下幾個方面進行，首先，由于老師閱讀課上的不同閱讀任務，學生有機會接觸到各種類型的文章，在閱讀這些文章的時候他們很容易找到自己的興趣點，哪些文章能夠讀懂，哪些文章讀不懂，因此老師和家長可以根據這個結果對癥下藥，針對不容易理解的文章類型對學生加以引導，注重加強學生在這方面的閱讀，并且要在每一次的閱讀之后對學生進行引導和培訓。其次，學生還能夠根據老師布置的閱讀筆記、讀后感之類的作業表達出自己對于文章的理解，這樣更有利于他們理清思緒，進一步挖掘文章背后的內涵。隨著學生在閱讀課程上的不斷閱讀和積累，久而久之，他們的閱讀理解能力也會得到很大程度上的提高，日后必定受益匪淺。

三、小學語文的閱讀課程能夠提高學生的寫作能力

小學時期的寫作往往是較為簡單通俗的看圖寫作，學生在寫文章的時候，語言文字也往往比較通俗易懂，甚至很多學生在寫文章的時候缺乏常識，寫出來的東西僅僅是根據他們的個人想象，而缺乏一定的合理性，語言表達能力不強，邏輯性也有待提高。而小學語文閱讀課程可以督促學生增加閱讀量，通過多讀一些經典好書，有利于學生寫作能力的提高，邏輯性和合理性的建立。

在批閱小學生作文的時候，經常會遇到這種類型的句子：“今天的風很大，東刮刮，西刮刮，過了一會把我的帽子也吹了起來?！边@種“東刮刮，西刮刮”的風顯然缺乏一定的合理性，小學生往往只知道刮風，不知道風向的專一性。很多學生在日常生活中的常識方面存在一定的了解，然而他們了解這些常識的途徑又少之又少，家長和老師在教育孩子的時候，不可能面面俱到地為孩子講到所有的常識，就算是講過的常識，小學生也有可能玩著玩著就拋之腦后。但除了家長和老師，小學生們了解常識和科學知識的途徑還有圖書，通過閱讀書籍擴大自己的知識面。例如，老師在閱讀課上可以提倡學生們閱讀《十萬個為什么》等基礎科學類的圖書，內容針對小學生又通俗易懂，看得多了，學生自己也就有了很深的印象，在寫文章的時候就不會犯一些低級的常識性錯誤了。

除此之外，學生閱讀面的擴展有利于他們積累一些名言警句，甚至一些文學大家的經典語錄，這些東西他們看得多了、記得多了，在他小學、中學甚至大學的作文中都可以得到體現。在文章中摻雜幾句古文言文，往往會為學生的作文增色不少?？傊瑢W生的寫作能力往往最直接來源于他們的閱讀知識面，學生的文章中往往能夠直接體現出這個學生的閱讀知識面，知識面廣的學生，文章自然而然寫得大氣，語句中常見的錯誤也往往較少。

四、小學語文閱讀課程能為學生文學素養的提高打下基礎

閱讀最直接的結果就是提高學生的文學素養，中華上下五千年的文明全都濃縮在一本本經典書籍中，小學生正處于人生的伊始階段，有權利也有義務通過閱讀這些凝結著古人無窮智慧的書籍，傳承和發揚中華民族的傳統文化，并且從中獲得個人素養的提升。

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【關鍵詞】語文素養；小學生認知特點；游戲作用；游戲設計

2015版語文新課標開首有一段文字：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養；具備創新精神、合作意識和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。”這是語文課程必須達到的的目標。在完成目標的過程中，學生是學習和發展的主體，教師要采用怎樣的教學方式才能順應學生身心發展和語文學習的特點，既關注學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神呢？尤其是小學階段的語文學習。我以為，能引導小學生逐步培養良好語文素養的有效方式是將游戲設計進學習過程。

科學研究證明，小學生的注意特點有以下幾點：（1）從無意注意占優勢，逐漸發展到有意注意占主導地位。（2）注意的范圍較小。（3）注意的集中性和穩定性差。（4）注意的分配和轉移能力差。（5）注意有明顯的情緒色彩。而游戲，這一小學生最愛的活動完全能在培養他們語文素養的學習過程中使其注意能力的不足降至最低。

有效的語文學習游戲在學習過程中具體表現出以下幾點作用：

一、消除疲勞

對于小學低段學生來說，一年級的識字寫字過程是一道不小的坎，因為認識的心理特點以及自控能力弱的生理特點，使得他們的注意力集中時間有限，如果教師忽視這一點，一味的持續學習會導致學生疲憊不堪學習效率低下；但是如果老師在適當的時間設計短暫的游戲活動給學生一個動的機會，則能立刻將學生的疲勞一掃而空，后續學習活動順利進行。這是一年級教學過程中設計律動的合理解釋。

二、吸引注意力

小學生注意的集中性和穩定性差，為了保持其學習狀態的有效，老師在教學過程中須不時提醒學生收回奔跑的思緒，這使老師不僅要額外的耗費精力體力，還令本就緊張的教學時間無形之中縮短。如果硬要堅持完成教學任務就會拖堂，又擠占學生課間休息時間，影響下一節課的學習，造成惡性循環，更不利于學生建立起良好的語文學習心態。而寓教于樂的游戲式學習則將學習任務隱身于游戲之中，使學生始終將注意力關注在其中，學習效果事半功倍，學生學的輕松有效，老師教的輕松扎實。

三、培養好習慣

語文素養的培養是一個長期的過程，好的學習習慣對于其培養起著舉足輕重的作用，而小學階段則是良好的學習習慣養成的關鍵時期。良好的學習習慣包括認真的傾聽，積極地思考，勇敢的表達，有效的合作，及時的反省等行為習慣，學習過程中的群體游戲正是包含了以上所有要求，不需要教師枯燥無味的反復要求，游戲的結果于無形之中引導學生調整自己的行為習慣以期得到他們想要的結果，間接起到養成作用。

四、提高能力

就像嬰兒啼哭是一種體力鍛煉一樣，小學生語文學習中的游戲活動其實也在要求他們不斷地提高自己的能力，諸如人際交往能力，口語表達能力，創新思維能力等，這些正是語文素養的一部分內容，除了有利于語文本學科的學習外，還給其他學科的學習提供基礎能力。

游戲活動在語文學習中有這么重要的作用，設計的時候應該遵循哪些原則才能讓它達到助學的目標，真正做到寓教于樂呢？

首先，設計時要注意它的時效性。語文教學中的游戲活動應該緊緊圍繞著語文學習目標中的知識點來設計，根據學習目標的要求選擇對應有效的游戲形式，根據具體的課時教學任務決定游戲的時間長短，根據游戲活動的效果決定參加游戲人數的多少，以此借游戲達到最佳的學習效果。

其次，設計時要注重游戲的趣味性。語文學習中的游戲活動是為著語文學習服務的，在這一基礎要求上，根據小學生的身心特點把學生喜歡的游戲形式與具體的學習任務相結合，極大程度地吸引學生注意力，在有限的時間有限的空間里有效的提升學生的語文學習能力。

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關鍵詞：語文素養 小學生 培養

小學生語文素養是小學生在學習當中所形成的語文能力和掌握了解的語文知識、以及培養形成的思想情感、對語言的理解和經驗積累，以及日常學習當中形成一種語感、自身的思維品質、品德修養，和所感受生發的審美情趣、感知實踐中發展的個性品格等因素的結合和統一，是確定正確的學習方向、養成良好學習習慣的根本性條件。所以，它的形成和培養對于人的一生來講不可或缺，那么，對于小學生來講，如何培養其語文素養則是需要我們關注和思考的問題。

一、有效互動、興趣引導

“新課程理念認為，教學是教與學的交往、互動[1]。”語文是一門語言課程，尤其對于小學生來說，正是豐富詞匯，增強理解、表達和概括能力的時候，所以在教學當中，教師應當多與學生們進行課上的交流和互動。一方面可以加強學生們的學習注意力，另一方面有效開啟學生的思維，培養他們學習當中進行了思考的習慣，鍛煉其溝通與表達的能力。例如在教學生們學習古詩《乞巧》一課時，可以首先讓學生說一說我國有哪些傳統的節日，有哪些著名的詩句。那么在這些節日當中，哪個節日是和傳說中的牛郎和織女有關的呢？他們之間發生了什么樣的感人故事呢？這故事又和我們所要學的這首詩有什么關系呢？這樣通過教師基于學生節日興趣的引導，由遠及近、由表及里，層層深入的剝開古詩所涉及的典故和含義，不僅在課堂交流中增加了學生們的節日知識，提升了他們講述故事的能力，復習了和節日有關的詩句，還加強了學生們在學習當中的思考和關聯能力，使他們懂得了探究文字當中所蘊含的深意。

二、點滴積累，集腋成裘

語文知識的積累和語文素養的形成是一個循序漸進的過程，是一點一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學習和閱讀當中，善于發現、善于采集、善于誦讀、善于結合、善于運用。通過學習、練習和實習，將那些優美的、動人的、精彩的、感動的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊于腦中，將其融會貫通、融為一體，將其靈活運用、自由結合，將這些積累起來的一個個“珍珠”串連成一條美麗的“項鏈”，將這些精華匯集運用成為自己的語言。這，也可稱之為語文素養的重要內容。

那么怎樣做好日常的匯集和積累，怎樣使學生自發積極地進行積累呢？首先，要拓展閱讀面，加大閱讀量。多撒網、多捕魚，不亦樂乎；其次，是要多動筆，多記錄，多寫作。俗話說，好記性不如賴筆頭兒，記錄下來則會更加深記憶，備用備查；再就是要多讀多背，將死記硬背的東西形成記憶，以便使用時提取。“因為開始學到的只是死的知識，積累得多就變得熟練，熟能生巧，爛熟于心就可以做到融會貫通，這樣的知識才能指導你做人做事，進而成功。[2]”

三、良好習慣，學習保障

良好的語文素養有賴于良好學習慣的培養和形成，它可以促進語文學習效率的提升，還可以加強語言表達能力和語文的學習規范化，是培養語文素質的基本要素。培養良好的學習習慣要從日常教學開始，萬事開頭難，只要開了好頭，后面的事情就順暢多了?！霸诮虒W之初用一段時間，重點建立教學常規，規定學習語文的基本要求[3]?！币簿褪钦f從課前的預習到課中的閱讀，再到課上的理解、課后的練習，在這樣的環節當中，建立起語文學習的規范基礎要求，從而持之以恒，堅持不懈，形成良好的學習習慣。然后教師再在課堂的實踐當中貫穿一些科學適用的學習方法和學習技巧，幫助學生們更加積極高效地進行語文學習和素養的形成。

四、勤學好問，提升素養

問題是學生學習過程當中的有力工具，是學習主動探索的標志和學習積極性的體現，有問題的學習才是積極主動的學習，是經過理解、分析、思考過后而產生的對于知識的求知欲望，是對知識的探尋和追索。在語文學習當中，基于學習的疑問所產生的問題是最具有學習精神的問題，因為它是學生們自主思考而提出來的？帶有他們的切實疑惑和一種探尋的急切心理，希望知道問題的答案和原因，也就有著更多的主動性與參與性，會更加積極的投入問題的探尋，提高學習的效率，提升語文的素養。在這過程當中，“教師要在把握文本核心內容的基礎上進行篩選，篩選出“ 共 性 ” 的問題，具有研究價值的問題，再引導學生自己通過研讀課文、查找資料、分工協作自主去解決問題[4]?！闭窃谝蓡?、提問、解決的過程當中，學生們得以掌握學習當中思考問題的方法，和解決問題的途徑，體會到學習當中的付出和收獲，從而大力提升學生們的語文素養。

五、結語

當前時期，在新課改的要求和指導下，語文素養，已經不僅僅是一種單一的語言、文字的掌握，而是每個學生整體素養的養成和發展，是幫助他們學習知識、認知世界，個體豐富的必要而基本的修養。我國文化深厚豐富，語言文字更是精華薈萃，這就需要我們通過語文學習來掌握和傳承?？偠灾?，語文素養的培養不僅要依靠課堂上的學習，更要憑借日常練習和生活當中的實踐和應用；不僅要讀還要背、不僅要背還要去感悟，要去寫作、去實踐。當然，還要依靠教師對課堂教學模式的改進和提升，在科學技術日益發展的今天，探究出更多、更好的方法來促進學生語文素質的提升。

參考文獻：

[1] 張貴全. 淺談培養語文素養的“四要素”[J].山西：新課程：小學， 2010，（1）：38-38.

[2] 單曉菲.淺談小學生語文素養的培養[J].四川：讀與寫（教育教學刊），2009（ 04） ： 155-155.

[3] 徐桂芝.淺談小學生語文素養的培養[J].河北：學周刊B版，2011（ 04） ： 54-55.