班級特色文化建設范文
時間：2023-11-07 17:53:31
導語：如何才能寫好一篇班級特色文化建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、前言
高校班級特色文化則是指一個班級的成員在大學校園這個環境中基于相互交往而創造和形成的具有本班級特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動形式和物質形態。高校特色班級文化是增強高校德育實效性的有力探索,是落實大學生思想道德建設的有效突破口。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設,努力形成具有學校特色和區域特色、內涵豐富的班級特色文化。
二、獨立學院學生的特點
1.學生思維活躍,綜合能力突出
獨立學院的學生一般家庭條件比較好,見識比較廣,對社會各方面的認識也相對較深,學生思維很活躍,綜合能力突出。學生比較注重個人能力素質的提高,培養潛力大,有望成為社會上需要的知識、能力、素質具備的復合型人才。部分學生自小生活在較高社會地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對生活的期望值較高。同時,學生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求、借助社會力量開展活動。許多學生利用課余時間參與各種校內外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。
2.集體觀念較為淡漠,依賴“關系”思想較為嚴重
獨立學院多數學生的家庭條件較好,有的學生的父母還是一些地方和部門的主要負責人。出生于這種家庭條件的學生,往往自恃清高,自我優越感強,集體主義觀念較為淡薄,對班級活動不熱心,對自己要求不嚴格,自由散漫,好自我表現,以自我為中心,權利意識強,奉獻意識弱。有的學生在利益榮譽面前爭先恐后,在奉獻付出面前縮頭縮腦,對他人缺乏關心,斤斤計較。
3.文化基礎總體較差,沒有養成良好的學習習慣和自覺性
獨立學院的學生大多是在本科三批段次上錄取的。學生的基礎知識掌握較差,偏科現象嚴重, 底子薄弱。學生渴望獲得優良成績,敬佩學業優秀的同學,但學習毅力和刻苦精神不夠。部分學生學習目的不夠明確,學習態度不夠端正,缺乏良好的學習習慣和飽滿的學習熱情,自主學習的能力和毅力不夠
4.自尊心強、自信心不足,心理壓力較大
獨立學院學生家庭的經濟情況一般較好,而且為數不少的學生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個別學生出現人際關系緊張,對學習造成了一定的影響。此外,并不是每個學生的家庭經濟條件都好,有的學生家庭經濟條件甚至是比較困難,這部分學生是迫于多方壓力進了獨立學院讀書的,于是高額的學費和嚴峻的就業形式又給他們增添了巨大的心理壓力。
5.學生自我定位不準
由于種種原因,部分學生不能正確評價自己,表現為自我估計過高或過低,有的學生始終不愿意承認和一二本學生的差距,導致對大學課程學習的難度估計不足。還有的學生因為高考受挫,不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。
三、準確把握獨立學院學生特點,積極推進大學班級特色文化建設
獨立學院學生的上述特點,決定了作為大學生思想政治教育工作重要內容的班級特色文化建設,必須結合獨立學院學生的特點來進行,只有這樣才能使學生的思想政治教育工作落到實處,收到實效。
1.突出學生的自主性
傳統的班級文化建設,大多是在輔導員、班主任的行政干預下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級文化模式往往缺乏班級文化所應當具備的功能作用,也會使其失去學生文化的本質。針對獨立學院學生思想活躍,自主性強的特點,獨立學院在推進大學班級文化建設時,特別強調班級文化的自立、自由性,充分依靠學生主體意識的發揮。
2.注重輔導員的監督指導作用
獨立學院的學生普遍個性較強,往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識結構、社會閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構建班級文化時,輔導員又絕不能對其放任自流,而應發揮宏觀監督指導作用。輔導員應以學生技能培養和個性發展為導向,幫助學生確立正確的班級目標,形成良好的學風、班風;要及時了解學生的思想動態和心理變化,通過談心等方式,解決學生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動地投身到班級文化的建設活動中來;要在班級文化建設的各項活動中的原則性問題、價值判定、方向抉擇等方面把好關,保證班級文化的積極、健康發展。
3.建章立制,搭建班級文化平臺
班級制度文化是班級文化的中間層次,當班級文化建設發展到一定階段時,就必須把一些發展相應成熟的理念、規范用制度的方式表達出來,進行制度化,使得班級文化的建設成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規來塑造班級成員的“標準化”行為模式,而是將班級特色文化建設中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創造、培養學生各種知識技能。這些制度主要有:班報制度、主題班會制度、考試誠信制度、信息傳遞制度、班務公開制度、社會志愿者服務制度等。
4.實施班級成果公示分享制度,激勵班級成員,扎實推進班風建設
在班級特色文化建設中,學院倡導班級成員獲獎情況通報制度,并在很多班級得以實施。每個學期結束時,各專業將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長;同時,每學年召開年度表彰大會,積極開展各種評優工作,以此提升學習主動性和學習效果。這樣既表彰先進、樹立典型,也激勵全體班級成員。以評優獎先為契機,營造良好的學習風氣和學習氛圍。
5.提煉班級的核心價值觀
班級核心價值觀,是班級成員普遍認同和共同遵循的主要價值標準和基本信念,是班級文化的基本內核,對班級成員的思想和行為產生根本性的影響。它主要通過班級成員的精神風貌和行為方式等表現出來。班級文化建設,要根據班級的實際情況,歸納、提煉本班的核心價值。
成功的高校班級特色文化建設把一個班級的管理和人文關懷有機的結合在一起,具有促進、增強、凝聚和融合的作用。在日常的班級管理工作中,高校學生管理者注重班級特色文化的建設,用文化的理念打造班級文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學生,用文化的號召力來影響學生,充分發揮學生的自我反省能力,喚醒學生的潛在能動力,培養學生的人文素養,促進學生積極全面的發展和班級的和諧共處,為高校的思想政治建設開創一個嶄新的局面。
參考文獻:
[1]許岱民,王斐斐.高校班級特色文化的構建[J].西北醫學教育,2007,(4).
[2]沈雪妹,謝鋼.試論當代大學生班級文化的特點及意義[J].江蘇大學學報(社會科學版),2004,(7).
篇2
一、確定班級文化建設目標
班級文化的建設必須要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎，班主任要善于分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為特色班級文化成長的土壤。如有的班主任注意開發利用學生的特殊才能，成立班級籃球隊、合唱隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響發展成為班級特色。因此，班主任平時要多留意、觀察，根據自己班級學生的特點，制定符合學生個性的班級文化，這樣的班級文化才具有班級特色，切莫只根據自己的喜好或生搬硬套別人的來打造自己的班級文化。經過一年時間的觀察，發現我班的學生很喜歡看一些課外書，于是我根據學生這特點，把班級文化建設重點放在“做一個愛閱讀的人”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的活動積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，提高學生的讀書意識；同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。
二、創建特色的班級精神文化
一個人的精神面貌，可以反映出一個人的內心世界。一個班級的精神，可以反映出班級的整體面貌。因此，創建班級精神文化，有利于打造特色班級文化。班主任在確定班級文化建設目標后，應根據建設目標，創建符合目標的班級精神文化。我根據建設目標，從以下幾方面進行班級精神文化建設：
首先確定班名。如何命名才能符合建設目標，體現我班的特色呢？在廣泛征求學生的意見后，我把班級命名為“快樂閱讀班”。然后讓學生把它書寫成藝術字，貼在班的門上，以彰顯我們班的特色。
其次確定班級口號。傳統的一些班級口號冗長、模糊、大而空，例如“團結、協作、開拓、進取”一類的標語口號就是這樣，讓人難于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級口號，應當如廣告學上所說的產品質量的QS標識一樣，一定要簡明扼要，一看就明，當然同時它必須符合我們的班級特點。在經過全班同學的投票后，選出我們班的口號是“我讀書，我快樂”；同時也可以讓學生設計好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，既可以裝扮我們班的課室，也體現我們班的特色。
最后確定班歌。激昂的歌曲能催人奮進，優美的歌曲能陶冶情操。在當今流行歌曲深入校園，如何選取一首歌曲作為我們的班歌才合適呢？為此，我特地專門召開了一次班會，把從學生里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們去討論，最后通過投票的方式選出我們的班歌是周華健的《朋友》。同時，我還讓全班同學對這首歌的歌詞作出修改，以體現我們班的文化特色。
三、構建特色的班級制度文化
俗話說：沒有規矩不成方圓。科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。可以說，一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度。在建設班級制度文化的過程中，我首先一點是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。二是體現民主。在制定班規前，我先組織學習學校制定的有關規章制度，并分析本班實際，找出該班的長處與不足，讓學生盡情討論，充分發揚民主。通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。
四、創建特色的教室文化
學生在校生活的時間主要是在班里，班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級教室文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級教室文化，讓教室的每面墻壁，每個角落都富有教育意義。為了打造我們班的文化特色，顯示出我們“快樂讀書班”的特色，我從以下三方面進行建設：
（一）組建班級圖書角
建立班級圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，專門配備1―2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。
（二）營造書香環境，培養讀書興趣
我在班中大力宣傳讀書帶來的好處，張貼讀書名人名言，利用早讀課、班會課等時間進行讀書的宣傳活動，我們積極動手打扮我們的課室，布置我們的教室，貼口號，出好以“好讀書，讀好書，讀書好”為主題的黑板報，使整個班級都洋溢著濃厚的讀書氛圍。
（三）制定讀書計劃書、讀書記錄卡
要求每個學生結合個人實際，每個學期制定出讀書成長規劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計裝飾，使其生動活潑、各具特色。其中要有讀書內容、目標、實施時間等。
五、開展豐富多彩的特色活動
塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。
作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。因此，為了豐富學生的學習生活，培養學生的讀書興趣，推進我們班“快樂讀書”這一特色文化建設，我開展了豐富多彩的讀書活動如：（1）寫讀書筆記；（2）剪報、辦報；（3）朗誦比賽。比如專題朗誦比賽、詩歌朗誦比賽等；（4）展覽。比如作文展覽、日記展覽等；（5）游藝活動。比如成語接龍、給歇后語找尾巴。通過開展豐富多彩的活動，培養學生的讀書興趣。同時，開辟了一個讀書的欄目。我在教室后面的墻壁上開辟了一個有關“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等內容，進一步培養了學生的讀書興趣。
六、營造成果展示平臺，鞏固學生的讀書成果
篇3
特色；載體
【中圖分類號】 G627
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
19―0037―01
筆者所在學校把“賞美教育”作為學校的文化追求，“賞貴在發現，美貴在踐行”意思是發現美、體驗美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價值觀，著力塑造高品質校園文化品牌。創建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級文化，是學校文化體系中的一個重要部分，各具特色的班級文化建設是對“賞美教育”進一步的解讀和深化。
一、特色班級文化異彩紛呈
在進行“賞美教育”特色班級文化建設中，根據每個班的班情，制定了不同的班級文化理念，從不同的角度詮釋了學校辦學理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級口號是“凈表凈心，以凈為美”，班級目標是“厲行凈美，美美與共”。在班級理念的形成中，班主任的目的是讓學生在本班班級文化潛移默化的影響中學習蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的高貴品質。結合本班學生的特點，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面來踐行“凈美”，希望本班學生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語”來“凈言語”；以“《小學生守則》、《小學生日常行為規范》”來“凈行為”；以“閱讀優秀的課外圖書”來“凈化心靈”。
除此之外“賞美教育”特色班級還有展現藝術特長的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級文化的“小美”鑄就了學校文化建設的“大美”。
二、特色班級顯性文化讓個性張揚
在班級顯性文化建設中，除有學校統一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛生角”和“榮譽欄”，更有個性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級理念，以此為背景，呈現出了獨有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學生在進教室后形成了整理衣著的好習慣；將教室后面的白板當成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現了四個小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時時警醒學生的“凈美誓詞”、爭做“凈美”公民的標準――“社會主義核心價值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導學生前行的“凈美”周評比欄，各組的組長會根據組員的表現從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個方面進行評價，評比欄的周評價結果進行累積，學期末評選出“凈美之星”進行表彰獎勵。
這種處處體現班級文化理念的顯性布置，裝點了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級文化，陶冶了學生的情操；同時各班制定了不同的評價方法，使學生在評價中快樂成長。
三、特色班級文化理念以活動為載體，內化于心、外化于行
班級文化的特色除了顯性文化的呈現，更有隱性文化的浸潤，隱性文化的載體就是活動。我校各班借助主題班隊會、慶元旦經典誦讀等特色活動深化各班班級理念，使特色班級文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊會和“走近詩詞朗誦比賽”“凈美在行動”等系列活動。在這些活動中不斷地凈化著學生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進；“墨美班”的“讀書資料卡展示會”、“讀書心得交流會”、“好書推薦會”等活動揚起了學生讀書的風帆。
在學校一年一度的藝體節上，展示各班班級文化特色的節目表演更是新穎獨特、精彩絕倫。“禮美班”的“文明禮儀在心中”手語操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級文化做了精彩的展示。“潤物無聲”的活動中使得班級文化滲透在了每一個學生心中，更在潛移默化地影響著學生的行為，孩子們睜開了尋找美、發現美的眼睛，互相學習著、踐行著。為了及時總結展示在班級文化建設方面所取得的一些亮點，各班編寫了《特色班級文化創建手冊》與《特色中隊活動手冊》。
篇4
【關鍵詞】基礎；保障；靈魂；文化建設
中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0107-02
“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤。”本意是白色的絲放到藍色的染缸中，就成為青色；放到紅色的染缸中，就成為赤色。這幾句話以生動的比喻，說明環境對人（特別是青少年）的重要性。為此，面對可塑性極強的學生，班主任要利用各種因素來創建班級文化，充分發揮環境的育人功能，乃至做到“春風化雨，潤物無聲”的至高境界。本文所指的班級文化，不但包括班級顯性文化――環境文化，也包括班級隱性文化――班級制度文化及班級精神文化。
一、加強班級環境文化
環境文化是班級文化中的“顯性文化”，主要是指班級所處教室的自然環境，具體可分為：教室墻壁的布置、標語及展板的張貼、桌椅設施的擺放、衛生清潔的保持等。從某種角度講，環境文化是學生可以摸得著、看得見的“硬”文化。教室是學生在校期間的主要活動場所，是教師“傳道、授業、解惑”的重要陣地，高雅、生動、形象的班級環境文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。故而，班級環境文化建設是班級文化建設的基礎。
1. 認真擬定標語
班級標語包括班訓、班級口號，是班級整體精神面貌的體現，其主要功能是對學生的要求或告誡等，其意義在于培養學生的文化人格等非智力因素。班級標語就像旗幟，它會引領全班同學朝著預定的方向前進。為此，班主任要認真思考擬定班級標語。例如，“友愛、惜時、勤奮、互助”這條班訓，雖然只有短短8個字，卻時時警醒班級同學時刻注意自己的一言一行，不斷完善自己，在學業等各個方面都使自己做得更好。
2. 精心布置墻壁
高雅、溫馨、優美的教室環境，不但能給學生增添生活樂趣，更能起到振奮學生精神、鼓舞學生斗志的作用，對于消除學習后的疲勞有極強的作用。因此，班級標語應張貼在教室左、右兩面墻壁的空白處，從而營造良好的學習環境，以此來鼓舞學生不斷努力奮進。例如，筆者在教室的正前方懸掛學校統一制作的校訓“勤、儉、敬、信”4個大字，時刻提醒學生不忘校訓，不忘學校對每個同學的期望；教室的左前方懸掛國旗，培養學生的愛國情懷；另外，考慮到中學生有強烈的表現欲，所以筆者把教室現有的三面黑板做了充分的規劃，前方和側方的黑板是上課用的，正后方黑板的一部分用作學習園地，讓學生的才能和個性在此得以充分展示；教室衛生工具整齊地放在柜子里，窗臺上有適量的綠植，整體呈現出整潔并有一定的青春氣息。
二、創建班級制度文化
制度是要求大家共同遵守的操作規程或行動準則。在班級集體中，我們把班級全體成員共同認可并必須遵守的行為準則稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不但要為學生提供一個評定其行為的尺度，更要使每個學生時時自覺約束自己的言行，使個人與班級均朝著既定的方向穩步前行。
1. 建立班級規章制度
常言道：無以規矩，不成方圓。優異的學習成績及良好學習氛圍的形成不僅離不開教育，更離不開嚴格、規范的管理。對于一個優秀的班級來說，有著可行、高效的班級制度就顯得極為重要。因此，怎樣制定班級制度是一個值得深思的問題。最好的做法是：鼓勵學生參與制定班級制度，讓學生充分表達自己的意見，以保證制定的班級制度得到學生的認可，從而有利于今后的執行。譬如，我們可以利用班會課或自習課，按照《中學生守則》及《中學生日常行為規范》等，并根據班級的現實情況，經過師生的共同討論來制定關于紀律、衛生、學習、學風四大標準的班級制度，并輔之以考核量化細則，從而達到對學生日常行為加以規范、具體、細致的評價。由這樣的方式所產生的班級制度，不但符合學生自己的心理需求和行為特點，更具有可操作性。
2. 喚醒學生的主體意識
在日常的班級管理中，經常會遇到一些自控能力較差的學生，或遇到一些主動服務意識缺乏的班干部。對于這種情況，班主任一定要重視對班干部的認真培養，讓班干部產生一定的責任意識和為班級服務的意識。與此同時，還要建立起相應的學習小組負責制度，每個小組實行組長負責制，做到分工明確、協調統一，從而使班級管理真正落到實處。同時，輔以每月進行的學習小組量化評比，對每個學生的學習做出定期的量化考核，并推行一定的獎懲制度，進而形成良好的班風。
三、打造班級精神文化
就班級文化建設來講，除了班級環境文化、制度文化之外，還要打造班級精神文化。因為班級精神文化是班級文化建設中的核心和靈魂。班級精神文化主要強調的是班級成員均認同的價值理念和價值x擇，以及他們共同遵守的道德標準和行為方式等。班級精神文化建設是班級文化建設的最高層次要求，因而在班級精神文化建設中，班主任要特別注重培養班級的凝聚力和向心力。
1. 增強班級凝聚力
班級凝聚力是一個班級發展的重要支撐，是一個班級在發展成長中逐漸形成的，是一個班級精神面貌的重要體現。同時，反映了全班學生的整體價值取向，也反映了全班師生認同并認可的群體意識和精神力量。班級凝聚力對班級的日常管理和建設良好班風有重要的引導和推動作用，對全班每一名學生的發展都起著非常大的激勵和制約作用。
班級凝聚力的形成不是一蹴而就的，一般需要經歷一個過程。班主任如何培養班級的凝聚力和向心力呢？首先，班主任要提出一個明確的班級發展目標，也就是說要有針對性地對全班學生提出管理要求及班風建設的主要方向，并讓全班學生對此目標達成共識，并使班級凝聚力時刻體現全班學生的行動和言談中；其次，要發揮班干部隊伍的引領帶頭作用，使他們在班級制度執行過程中起到先鋒模范作用，從而促進班級凝聚力的增強。
2. 營造班級好氛圍
一個優秀的班集體，應該有著積極向上的良好學習氛圍和班級氛圍。所以，班主任要打造優秀的班級，就要努力營造良好的班級氛圍，這對班主任管理好班級起著至關重要的作用。在營造班級氛圍的具體過程中，首先，班主任要組織開展各種形式的班級活動，讓學生在班級活動中參與競爭，從而增強學生的參與意識和關心班級事務的意識，培養他們積極進取的精神和學習興趣。與此同時，也能促進學生之間的緊密聯系和相互協作；其次，班主任要積極組織學生參與學校的各種活動，如校園藝術節及運動會等。在形式多樣的各類活動中盡量讓全班學生參與其中，要求學生盡自己所能，為班級增光，讓他們從中體會到活動帶給自己的快樂和成就感。通過這些活動學生的自我價值會得到肯定，使他們更有信心去對待自己的學習。這樣一來，不僅增進了學生之間的友誼，增強了班級的凝聚力，更能使學生心情愉悅、精神振奮，對班級產生持久的自豪感和責任感，從而形成良好的學習氛圍。
3. 促進學生全面發展
現代社會對人才的要求較以往不同，這就使得學校對學生的全面培養要更加注重。只有對學生進行全面的素質培養，不斷激發他們對夢想的執著追求與渴望，不斷促進他們身心的健康才是教育的真正目的所在。現在的學生，多數是獨生子女，社會、家庭在他們身上傾注了太多的愛，因而他們身上或多或少存在一些獨生子女特有的問題，如人際關系欠佳、集體觀念不強、學習主動性差等。如何讓學生真正認識到自身存在的問題并予以改正，這是每個班主任都會遇到的問題，這也是提高學生綜合素質、促進其全面發展的關鍵。首先，班主任要想辦法讓學生熱愛班級，并且要有一種融入集體的歸屬感，并對他人關心和尊重。與此同時，班主任也要注重學生人際交往的引導，這對學生的身心健康有良好的作用，比如通過開展一些主題班會和個別談話，逐漸引導、啟發學生，讓學生學會用心體會，慢慢領悟，從而達到關心同學，進而關心集體的目的。最終目的是把學生真正培養成有健康的身心、寬廣的視野、博大的胸襟、豐富的知識、遠大的志向和富有責任感的新一代人才。
4. 完善學生人格
在學生的成長過程中，班主任起著非常關鍵的作用。一個優秀的班主任，是學生成長路上的領路人，是學生的人生導師。所以，班主任要時刻關注學生的學習動向和心理動態，及時了解學生的一言一行，對學生成長與發展過程中的點滴進步都要及時鼓勵和肯定，從而幫助學生及時糾正自身存在的不足并不斷完善自己的人格。
篇5
一、班級環境文化的建設
蘇霍姆林斯基指出：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”我們班主任不可小覷班級環境的建設，除了要重視教室環境的“美化”，還要讓學生參與到環境文化建設中來。學生在環境建設的同時，各方面能力也能得到發展，受到教育。具體可以從以下幾個方面進行：
1.衛生習慣。一個干凈整潔的班集體不能只靠值日生打掃，更要靠全體同學去保持。因而，班主任更應該引導學生養成良好的衛生習慣，平時課桌椅擺放整齊，粉筆、小黑板、掃帚等也要擺放的井井有條，并且要時不時去提醒，漸漸養成好習慣。
2.環境布置。教室布置可在師生的共同努力下完成。班主任可以給學生分為各個小組，每組的組長分配任務，搜集身邊的材料。教師只要在旁協助，你會發現，孩子們的想象力十分豐富。學生在參與布置的過程中，集體的意識也不知不覺的增強了。
3.溫馨提示。教育以人為本，想要學生愛上學習，教師除了要改善學習環境，還要時刻關注他們的幸福指數。在教室門口設溫馨提示欄，隨時告訴同學天氣預報，衛生保健、預防季節傳染病等的小知識。同學之間發現有不良行為時，溫馨提醒對方，讓對方意識到自己是班級的一份子，時刻被別人關注和愛護。
二、班級行為文化的建設
班主任要善于組織學生開展貼近學生生活的集體活動，來建設班級行為文化，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。學生在健康有益的班級活動中養成良好的行為。結合工作實際筆者從以下幾點突破：
1.主題班會有聲有色。班主任可聯系本班學生的情況開展主題班會，盡可能地挖掘身邊的教育資源，讓學生在活動中思想受到教育，行為得到改善。如：針對一年級學生亂丟紙屑的現象，筆者組織了一次題為“我該怎么辦”的主題班會活動。圍繞 “不是我丟的紙屑該不該撿？”“看見別人丟紙屑我該怎么辦？”這兩個問題展開辯論，學生從根本上認識個人的行為對班級的危害，改正陋習。
2.文體活動精彩絕倫。輕松活潑的文體活動有利于學生愉悅身心、磨練意志。班主任可積極組織學生參加全校性的文體活動，如講故事、歌詠比賽等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識。在這些活動中，班級的每一個學生都在不同層次地表現和發揮自己的才能，他們在活動中既獲得成功的體驗又進一步發展了特長。
3.個人榮譽錦上添花。榜樣的力量是無窮的。筆者在班上通過開展評選“學習能手”、 “愛衛之星”、“文明禮儀標兵”等樹立典型。抓住每個學生的閃光點，用發展的眼光看待學生，設立各種“進步獎”，放大后進生的點滴進步，利用“校訊通點評臺”和校園廣播宣傳學生的進步，增強他們不斷進取的自信心。
三、班級制度文化的建設
“沒有規矩，不成方圓”。農村學校的學生大多沒有受過良好的學前教育，集體觀念淡薄，紀律散漫，自覺性不高，在這種情況下，加強制度文化建設顯得尤為重要。班級制度文化建設，筆者從以下三方面著手：
1.完善是根本。完善的班級制度是保證學生正常學習和生活的根本，筆者參照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據班級的實際情況，經過大家的討論之后，制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》。這樣產生的班級公約，符合學生的心理需求，內容簡明具體，具有可操作性。有了制度作保障，班級的各方面工作都“有法可依”了。
2.實施是保證。阿特金森的成就動機理論告訴我們：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。建設在尊重學生、激勵學生為前提的制度，實施是保證。筆者在實施的過程中突出欣賞，只有學會欣賞學生的每一滴進步，呵護他們的每一點自尊，讓每個學生都獲得成功的喜悅，學生才能創造出更多的“奇跡”。
3.獎勵促催化。學生良好的行為習慣的養成并非一朝一夕就可形成，經常會出現反復的現象。這時候，教師可以采取多種形式的獎勵方式，以正面引導為主，以成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的習慣。教師對學生多一份肯定，學生就多了一份向“善”的動力。
四、班級精神文化建設
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著孩子的情操；是班級文化建設的核心內容和深層結構要素；也是班級文化建設的出發點和落腳點。農村小學無法接觸更高級別的精神陶冶，筆者就從小處入手抓：
1.開發活動載體。農村的學生相對缺少參加各種豐富的文化活動的機會，但是也有著農村特有的優勢。班主任可以利用這些優勢，開展適合農村小學的活動載體。如：開展“觀察植物的生長”、“采訪果（菜）農”、“小小品嘗會”等實踐活動，增強學生的幸福感。
2.培養自主能力。為培養學生的自主精神與能力，每周安排一名學生擔任學生班主任，管理一周中班級的日常工作，處理同學中發生的事件，組織同學開展班級活動。樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調動和發揮學生的主體性，使學生個個成為班集體的主人。
篇6
1.開展基于區域特色的小學班級物質文化建設（1）建設墻面與角落名人文化墻面布置是基于區域特色的小學班級物質文化的重點。比較適合在墻面展現的是B市名人文化。如可以在教室兩側的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學家、作家等，掛像下邊配以簡單的文字介紹。同時，還要充分利用教室的四個角落，開展班級角落文化的創設，可以設置一個圖書角，其中包括介紹B市名人成長歷程的書籍，供學生參閱，這就是角落名人文化。（2）建設室內板報和班級刊物紅色文化和歷史文化室內板報是小學生喜歡關注的室內環境中的又一個重點，每個班都可以在班主任的指導下，利用室內板報來展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報中用適合小學生的生動形象的語言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰爭故事和歷史名勝，并配上簡單的畫面。創辦班級報刊作為室內板報的拓展，班級報刊可以開辟不同的專欄，專欄的內容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學作品賞析，還可以是小學生書寫的感受等。
2.開展基于區域特色的小學班級精神文化建設（1）開展豐富多彩的班級活動，構建良好的班風班風是班級成員的整體精神風貌，是班級精神的重要體現。基于區域特色的小學班級精神文化的建設要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開展多元化的班級活動，形成優良班風，培育班級精神。比如，結合班級環境的布置開展區域特色文化系列主題班隊會，針對一些不利于良好班級精神建立的行為傾向開展班級辯論賽，召開每天一次的通過樹立榜樣和正面宣傳好人好事來引導班級輿論的十分鐘班隊晨會，以及開展關于區域特色文化的知識競賽、讀書分享活動，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動等。（2）明確學習目標，培養良好的學風學風是班級成員在學習過程中所表現出來的精神風貌，包括學生在學習目標、學習態度、學習動機、學習興趣、學習習慣等方面的特征。學風建設最突出的中心是讓學生有明確的學習目的以及強烈的學習動機。因此，基于區域特色的班級精神文化建設，首先要構建科學合理的班級目標，然后引導學生明確個人目標，從而讓學生有清晰的學習目的，樹立目標與理想意識，進而產生強烈的學習動機。如結合紅色文化、歷史文化說明學習的必要性，使學生產生學習興趣；利用名人文化說明良好的習慣是成功的基石，良好的習慣來源于個人的自律與自強，從而指導學生養成良好的學習習慣。（3）發揮榜樣的力量，樹立正確的班級價值觀班級價值觀是指班級全體成員所推崇的基本理念，是班級精神的又一重要體現。正確的班級價值觀能夠使小學生自覺地規范自己的言行，使班級具有強大的凝聚力。基于區域特色的班級文化建設中，班級價值觀的樹立，要求班主任從小學生的年齡特點出發，通過塑造榜樣的方法，引導小學生樹立既簡單易懂又激動人心的價值觀。比如，把熱心為大家服務的小學生稱為“身邊的小名人”、把學習中不畏困難的小學生稱為“學習上的小英雄”、把講禮儀和守規范的小學生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過這些做法，讓小學生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強、勤勉、奉獻、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個方向不斷地努力。
3.開展基于區域特色的小學班級制度文化建設（1）讓學生參與班級制度的建立，變“他律”為“自律”班級制度的建立，可以采取在班主任的指導下，讓全班學生思考并提出制度議案的方法。在此基礎上，全班學生再展開討論、補充修改，最后表決通過后再實施。通過這個程序，可以讓每個學生意識到，自己不再是一個被動的班級制度的約束者，班級制度也不再是一個壓制性、強制化的東西，而是由自己的意見轉化而來的，是使自己更有效地學習和生活的保障，從而讓學生從內心理解、認同并自覺遵守班級制度。也只有這樣，才能引導班級成員從“他律”走向“自律”。（2）讓學生參與班級管理，體現民主的班級管理作風小學生都有表現的欲望，在班級管理中可以給每個學生提供施展才能的機會，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設一些崗位，讓每一個學生在實際的角色體驗中感受班級管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級是自己的家園，在這個過程中，獲得經驗，成長自我。
二、基于區域特色的班級文化建設策略的建議
1.要符合小學生的年齡特征和心理特點，樹立普遍性和差異性兼顧的理念普遍性是指在一定的社會和教育條件下，小學生會形成和表現出一些不同于其他年齡階段的獨特的心理特征，這也是小學生心理發展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級的小學生，由于其年齡階段差異，在心理發展上也會表現出一些各自不同的特征。基于區域特色的班級文化建設，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學生的普遍性心理特點，也要考慮到不同年級的小學生的差異性特點，做到共性與個性的兼顧。
2.要充分體現小學生的自主性，樹立班級成員全員參與的理念基于區域特色的班級文化建設要在班主任的指導下，讓小學生充分參與進來，從具體內容的選取，到過程的設計與操作實施，都要給每一個小學生展現自我的機會，使基于區域特色的小學班級文化建設過程成為每一個小學生學習知識、鍛煉能力、體驗創造、享受成功的過程。
3.對班級文化的各個要素進行整合，樹立系統性和整體性的理念一種整合是橫向整合，指對基于區域特色班級文化建設的三個層面即：班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化元素進行整合，使之成為一個相互關聯、相互呼應的有機整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區域特色的班級文化建設中，對其建設過程中各個階段的元素進行整合，使之成為一個不斷發展、持續深入的有機整體。這兩種整合使基于區域特色的班級文化建設表現出整體設計的理念，使各種形式的班級文化在形式上相互關聯，內容上互相呼應。
4.要符合小學階段的培養目標，樹立促進小學生全面發展的理念小學階段的培養目標是為小學生各方面素質的健全發展打基礎。因此，基于區域特色的小學班級文化的建設要充分考慮到對小學生各方面素質發展的促進。既要考慮到對小學生智力的開發，更要考慮到對其和諧個性的養成、良好心理品質和行為習慣的培育有促進作用。
5.要不斷提升班主任的素質，樹立促進班主任專業發展的理念小學班主任的專業發展是指其在專業理念、專業能力上的不斷成長。基于區域特色的班級文化建設過程，首先要對每一個參與建設的班主任進行關于班級文化理論的專業培訓，使之樹立全面、科學的區域特色班級文化建設理念，在此基礎上，對其建設過程進行持續地監控與評估，最終通過基于區域特色的班級文化建設過程使其具有嫻熟的建設班級文化的專業技能。
篇7
【關鍵詞】班級文化 教育功能 建設策略
班級文化是指在班級的教育、教學活動所形成的獨特的理想信念、價值取向、行為準則、制度體系、班級風氣、學習風氣、環境氣氛、個性特長等諸多因素的綜合，一個優秀的班級必須具備良好的班級文化，進行班級文化建設對班級發展具有十分重要的意義。
1.班級文化的教育功能
班級文化是一個班級的靈魂，它是班級在長期的教育過程中所形成的，每個學生都是班級文化的建設者和受益者，每個學生在參與班級文化的建設中自然會受到潛移默化的積極影響，班級文化具有重要的教育功能，對班級發展具有重要作用，是班級發展的內驅力。
1.1 引領功能。
班級文化是班級核心價值的體現，是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理想信念、價值取向，行為準則等，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段，它引領著全體學生沿著班級所倡導的正確方向前進。
1.2 凝聚功能。
班級凝聚力是一種向心力，親和力，是一個班級發展的動力。班級文化是同學們的共同理想和奮斗目標，能使學生彼此合作，團結一心，眾志成城。在維護集體利益和榮譽時，同學們能爭先恐后挺身而出；當個人與集體發生矛盾時，能以集體利益為重，犧牲個人的利益。當同學之間發生矛盾時，能從班級大局出發，控制自我，避免矛盾激化；當同學遇到困難和挫折時，其他同學能送上關懷和幫助。有了班級文化就會大大增強班級的凝聚力。
1.3 激勵功能。
班級文化能激發學生的干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。有了正確思想的引領，有了班級凝聚力，每個學生參與學習和活動的積極性、主動性和創造性就會激發出來，就會以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和活動中去，從而達到最好的效果。
1.4 規范功能。
班級文化的規范體系制約著學生的行為。班級文化的規范體系大致由三個方面構成：思想道德的規范，這是無形的深入人心的約束；班規班紀規范，這是應遵守的具體規則；環境氣氛的規范，這是班級所形成的學習風氣、學習氛圍等的制約。各種規范一旦建立，就會成為一種無形的力量，使班級成員都能按規范約束自己的言行，讓自己的行為與班級的要求一致。
2.班級文化建設的實施策略
加強班級文化建設，打造一個具有健康向上的班級文化氛圍，富有凝聚力和創造力的班集體，能促進學生身心的健康發展。班主任是班級文化建設的設計師和引領者，他必須有規劃有系統有個性地進行班級文化建設，班級文化才會高雅而深厚，豐富而獨特，具有吸引力和感染力。下面就談談班級文化建設的實施策略。
2.1 班級思想文化建設。
班級思想文化，是班級文化的核心內容，主要指在教育和教學過程中學生所形成的理想信念、價值取向、行為準則、制度體系、班級風氣、學習風氣等。建設班級精神文化，應著重從以下兩個方面進行。
（1）首先班主任應加強日常行為規范教育。加強日常行為規范教育要建立在制定班級的規章制度基礎之上。教師要引導學生根據班級的實際情況制訂一系列的班級規章制度，在經過全體同學充分討論認可的基礎上，認真組織實施，使班級管理做到有法可依，有法必依，執法必嚴。在班級規章制度的制定中，班主任應將學生的精神風貌、價值觀念、作風態度等抽象的思想觀念化為可以操作的量化評定條款，讓班級規章制度具有很強的思想引領作用、制約作用和激勵作用。
（2）班主任還要有計劃有系統的開展主題教育。主題教育圍繞著特定的主題對學生進行思想品德、行為習慣進行教育， 目的性強、針對性強、實效性強，能更好促進正確的班集體輿論形成，推進學生進行自我教育、自我管理。主題教育應根據學生不同的發展階段有計劃地實施教育，如初一學生進行告別童年教育，集體主義教育、愛心教育、責任心教育等；初二學生進行青春期教育、挫折教育、孝老愛親教育等；初三進行勵志教育、團結互助教育、自信心教育等。主題教育的形式應多樣化，要避免呆板、枯燥的說教，要寓思想教育于生動活潑的形式之中。主題教育的形式可以是主題報告會、演講和競賽、座談和辯論、實地考察、文藝表演、實物展覽、經驗介紹等。只有學生最喜聞樂見的形式，才能調動其積極性，啟迪其智慧，使他們受到最深刻的教育。班主任還應善于利用各種活動進行主題教育，如利用校園文化藝術節培養學生的團隊意識和自信心、利用科技活動周培養學生動手動腦能力和創新意識、利用參觀烈士紀念館培養學生的愛國情操，利用防火消防演練培養學生的安全意識等。值得注意的是主題教育還要善抓教育契機，如遇到母親節，就開展感恩父母的教育；如在考試前夕，進行誠信教育；在中央電視臺播出感動中國十大杰出人物頒獎晚會和道德模范頒獎晚會之際組織收看，可以使學生的思想品德受到良好熏陶。
2.2 班級環境文化建設。
班級思想文化建設意義重大，班級的環境文化建設也舉足輕重，良好的班級環境能給學生帶來精神的愉悅，心情的寧靜，更有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操。學生置身其中，就如“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。教室要整潔干凈，給人以賞心悅目的感覺。要根據班級不同階段的教育主題張貼適當的標語，如鼓勵勤奮學習的：“努力造就實力，態度決定高度”、“拼三載春秋，搏一生無悔”、“微笑面對人生風雨，激情飛馳學習賽場”等，如感恩父母的“教室的燈光，就是媽媽的目光”、“天地寬大，父母恩大”，“報恩在行動，成才在腳下”等，如倡導學生靜心學習的“寧靜致遠”、“行勝于言”、“靜則生慧”等。還可以設計班級榮譽殿堂，懸掛感動班級的同學的畫像并配上頒獎詞，表彰班級先進典型，激勵大家仿效學習。黑板報也是班級環境文化建設的主陣地，也要配合不同的階段的教育主題適時更新，形式應新穎活潑，美觀大方，具有很好的美化功能和教育功能。還可以設置圖書角，讓學生在閱讀課和課余時間讀一些經典名著和時文，既增加知識，又能在潛移默化中提升文化內涵。
2.3 班級特色文化建設。
每個班主任的個性特長不同，帶班風格也有差異，同時每個學生的興趣愛好、才能也是千差萬別，這就決定了班級文化的建設絕不是整齊劃一的模式，在建設常規的班級文化的同時，還應建設具有班級特色的文化。首先班主任要善于利用自己的特長去培養學生，如有的班主任擅長書法、就把書法作為班級特色；有的擅長體育運動，就可以把體育作為班級特色；有的擅長寫作，就可以把寫作作為班級特色；有的擅長音樂，可把音樂作為特色。這樣把自身的教育資源挖掘出來，學生“親其師，信其道”，學生學習的勁頭更足，打造班級特色文化就更容易。班級文化的建設還必須根據學生的特點來進行，要根據學生的興趣愛好、特才來培養。興趣愛好、特長相近的同學可組建興趣小組，如愛好寫作的成立班級文學社，可以辦自己的社刊，展示自己的習作，引導大家愛好寫作；愛好棋類的成立班級圍棋隊、象棋隊；愛好科技活動的成立科技興趣小組等。開展這些活動，可以從部分學生的興趣和才能開始，以點帶面，逐漸發展成為班級特色。
班級文化是師生共同播種、共同培育的文化之花，它的成長需要一個漫長的過程，需要師生精心的呵護。在培育的過程中我們會提升自己的思想境界，增強自己的能力，享受成功的歡樂。
參考文獻
篇8
論文關鍵詞：班級文化建設；特色文化；原創文化
高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規范下所創造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現為包括班級物質文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內的多種文化形式。
本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。
一、高校班級文化建設的必要性和基本原則
加強班級文化建設，是進一步優化高校的育人環境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協調發展具有十分重要的意義。
1.班級文化是一種氛圍、一種精神
班級文化是班級發展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現。班級文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。
2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位
班級文化表現出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。
3.班級文化能反映一所學校的綜合實力
班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現出一個學校的綜合實力。
班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。
（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。
（2）把握基本要求，全面協調地建設班級文化。班級文化包括環境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協調建設的一個過程。
（3）注重統籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統的過程，也是一個復雜的
過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優良班級文化形成的各種問題。
二、高校班級文化建設的實踐探討
建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業特色提升學生的專業素質”、“瞄準就業提升學生的綜合素質”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。
1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎
（1）班級環境建設方面：良好的班級環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展。基于此，我院近年來高度重視班級的環境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創建”等活動，全方位地提高了班級的環境建設。
（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。
2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑
（1）充分發揮特色文化活動的基礎作用。班級素質拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經成為大學生業余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創性于一體的優秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內容的同時，他們自身的個性發展和綜合素質得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。
（2）充分發揮班級“原創文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現出來的“原創文化”應予以高度的重視，發揮其重要作用。我院近年來發現并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創新能力培養的“大學生綜合素質拓展工程”、中文系的畢業生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內推廣了畢業生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現了學校同畢業生之間的雙向互動，增加畢業生與學校、老師的情感，增強畢業生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業生的文明離校。
（3）充分發揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內的最基礎單位，充分發揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據學生個人發展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。
（4）充分發揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協會、攝影協會、家電維修協會、電腦愛好者協會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。
（5）充分發揮高素質人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養學生成才為抓手，在學生繼續深造和綜合素質提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業生總人數的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。
轉貼于
三、關于特色班級文化建設的思考和建議
特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。
1.開展班級文化建設應注重時段性
班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業思想教育為主，大四以升學或就業技能培養為主，收到了良好的成效。
2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心
班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養德才兼備的優秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。
3.開展班級文化建設應注重長效機制建設
班級文化建設是一個系統工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業的特點，制定了學生綜合素質測評條例，建立了學生個人素質檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。
但是，僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范學生言行作用的關鍵環節。所以，建立一支高素質的學生干部隊伍是班級文化建設的重要保證。
4.開展班級文化建設應充分發揮大學生的主體作用
篇9
隨著教育改革的不斷深入，“創建學校特色文化，走內涵發展之路”是學校新一輪發展的生發點和基本思路。東方紅小學以華東師大基教所為紐帶的課題研究為切入口，以“創建學校特色文化，打造教學精品”為目標，在探索中不斷地傳承、發展，充分挖掘棋文化豐富的內涵，立體營造棋文化的氛圍。
一、優化氛圍――奠定校園棋文化深入開展的基石
學校文化建設，重在建設。學校文化既有物態層面的建設，也有無形的精神層面的創造。
（一）優化有形文化。
環境是最好的老師，學校充分利用有限的空間，創設個性化的棋文化氛圍，三棋知識、棋手介紹、經典殘局，一塊塊校園棋文化宣傳陣地，一個個“戰場”，使整個校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。
（二）深化動態文化。
棋藝文化長廊在發揮它巨大輻射作用的同時，也顯現出它內容固定、更新困難的弱點，為了滿足更多學生的需要，學校創建了一塊“棋藝文化動態板塊”，滿足不同學生的需求和興趣。
（三）升華精神文化。
精神是學校文化之舟，是學校底蘊所在，是學校發展的血液，是學校文化建設的根，也是學校在長期辦學實踐中積淀起來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統。自2002年，東方紅小學就將棋文化納入學校文化建設的重點項目，學校邀請棋協領導到校進行了“棋文化”歷史的專題講座；堅持每周開展一節棋藝課；鼓勵每位教師閱讀有關“棋文化”方面的書籍；并在全校師生層面進行“棋文化精神”大討論。讓師生深入挖掘棋文化精髓，是學校棋文化特色深入開展的基石。
二、建章立制――鑄就校園特色文化深入開展的保障
如果說校園物質文化具有外顯性，有效的運作則是校園棋文化建設的動力系統，確保棋文化建設有序開展。學校在原有的制度、保證經費、保證人員等基礎上，強化了社團、師資、課程等方面的改進，用棋文化的理念管理學校，使棋文化建設走上健康的軌道。
（一）以學校管理詮釋棋文化精神。
東方紅小學位于繁華的湖北宜昌市中心地帶――西陵區氣象臺15號，學校始建于1960年，已經走過了五十多年的風雨歷程，在深入挖掘棋文化的精神內涵后，學校最終以“整、圓、虛、和”來定義東方紅小學“棋文化”精神，以“走好每一步，點亮每顆星”為辦學理念，并按照學生的年齡特點和認知過程，將“整、圓、虛、和”的棋文化理念逐條落實到學校管理中，學校教學科研的扎實有效、德育活動的精彩紛呈、教學質量的不斷提高，無不是對棋文化的踐行。
（二）成立“三棋文化社團”。
馬卡連科說：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅韌不拔的和有自豪感的那種集體活動的時候，性格才能培養起來。” 教工社團和學生社團的成立是校園三棋文化建設的一項重要內容，也是學校推行三棋文化建設的有效載體。
（三）培養優秀的師資隊伍。
對于學校文化的傳播與傳承，教師的作用是不言而喻的。教師能否傳承學校文化，關鍵在于學校有沒有為教師的給予積淀和錘煉，為教師的可持續發展奠定厚實的基礎，為此，學校不僅聘請棋協專職教師對教師進行校本培訓，做到人人會三棋，在校本教研、校本管理上，更是注重教師人格魅力的塑造，教育智慧的開啟。
（四）開足開好三棋課程。
隨著課程改革的全面啟動，學校充分利用好校本教材，堅持在普及的基礎上提高，在提高的過程中提升，學校把三棋教學列入課程安排，在各年級開設棋類課，三棋課程的扎實開展為學校文化的傳播奠定了基礎。
三、特色教科研――促進特色文化深入的有效手段
充分發揮科研優勢，引領學校呈現高效、良好的運行態勢是特色文化創建的關鍵和核心。
（一）特色教研，提升特色文化的有效保障。
學校緊緊圍繞素質教育的培養目標――培養全面發展的人才，將開展三棋教育同學校實施素質教育緊密結合起來，將棋文化建設與課改進行兼容，加強棋藝特色教研組的研討活動，探索棋藝課堂教學方法，提高教學水平，使教學手段多樣化。學校把探索棋藝的教法做為每學期教研活動的一個重要內容，每學期至少安排2次三棋特色教研活動。通過研討確定三棋課的授課方式，為特色文化的深入開展提供了有效保障。
（二）特色教學，提升特色文化的有效途徑。
在教學中，學校注重打造學習共同體，促進思維碰撞，俗話說：三人行必有我師，下棋更是如此，三棋教學是一個師生互學互助共同提高的過程。因此，在教學中，我們把棋藝教學同學科學習有機結合，致力于打造學習共同體，讓師生思維不斷得到碰撞，產生新思想，進一步提升特色文化。
四、多維活動――拓展校園特色文化發展壯大的資源
“活動是載體，活動是激勵，沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應，積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內外棋類活動，為學生提供較為寬闊的空間和較多的“習得”機會。學校在活動安排的取舍上，以“整”的精神縱觀全局、以“圓”的連續貫穿始終、以“虛”的靈感創新方式、以“和”的理念引導學生。
（一）搭建活動舞臺――展示自我。
學校把重點放在全面推行素質教育上。在開展三棋的活動中，充分利用三棋的藝術性、競技性、趣味性，在開發學生智力、學生學習習慣的培養等方面有意識地進行訓練。首先學校成立“三棋”俱樂部，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學生喜聞樂見的棋類活動，各社團舉辦“校園三棋小論壇”、班級三棋賽、親子對弈、擂臺賽、校園小棋迷侃棋、棋文化知識競賽、東方棋藝擂臺賽等等，活動中，賽者絞盡腦汁、斗智斗勇，觀者或頻頻點頭、或扼腕長嘆，完全沉浸在三棋氛圍中。第三，廣泛發動、創設條件、精心組織，每年開展兩次校園棋文化節，做為對學生開展棋文化活動成果的一次集中檢閱和全面展示。第四，加強外聯，經過努力，學校成為了“宜昌市三棋訓練基地”，“宜昌市智力運動會”主辦方，多次舉辦了宜昌市少兒圍棋和象棋升級升段賽，《湖北教育》時政雜志、《三峽日報》、《三峽商報》、《三峽晚報》等新聞媒體還大篇幅報道了東方紅小學開展棋文化活動情況。
（二）傳播三棋文化――傳承精髓。
學校在感受棋類古老而高雅的文化同時更多的考慮如何讓這棵“古樹”開出“新花”，這就要求師生在學習中求發展和創新，通過棋文化建設與課題研究，使師生體會并參與創造良好的文化環境，用身體驗、用心感悟棋文化帶來的良性熏陶，塑造有涵養的自我，傳承棋文化精髓。
教師是傳播棋文化的形象大使。通過外出學習、培訓、專家講座、專業引領等舉措，提高教師的業務水平、道德情操、敬業精神、為人處世的層次，打造良師益友、名師高徒的人文氛圍。學生是傳播棋文化的主力軍。通過社團活動等形式讓學生積極向身邊的人、向他人宣傳三棋、傳授棋藝，以棋會友，讓三棋文化這朵奇葩在更廣闊的天地綻放。
（三）擴大輻射范圍――彰顯特色文化。
通過開放辦學來服務社區、贏得社會，不斷加大透明度，增強知名度。利用學校、家庭、社區的三維模式，構建三棋立體網，倡導家長與孩子開展“親子三棋賽”，鄰里開展“家庭三棋賽”等，讓學生更好的體驗三棋文化。
篇10
關鍵詞：農村校園；文化建設；成績；問題；對策
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-041
農村校園文化建設對于健全學生人格、促進學生全面發展起著至關重要的作用。農村校園文化建設在各方面取得了一些成績，但還存在一定的問題。我們要加強農村校園文化建設的調查研究，強化校園文化的育人功能，不斷提高校園文化的品位。
一、農村校園文化建設取得的成績
（一）創新校園文化形式，凸顯校園特色文化
校園文化建設是學校精神風貌的集中體現。隨著城鄉一體化進程的加快，越來越多的農村學生流向城市，享受優質的教育資源，導致部分農村學校教育質量逐年下滑。很多學校領導在嚴峻的形勢面前逐漸認識到只有立足實際，創建農村校園文化建設的新形式，才能凸顯農村校園的特色文化，提高教育教學質量，吸引更多的學生來校就讀。
（二）加強了物質文化建設，優化了育人環境
為了縮小城鄉差距，實現教育均衡，各級政府和教育主管部門加大了對農村學校的投資，農村學校的物質文化建設獲得了一定的改善。許多學校的建筑布局得到了調整，校園基礎設施得到了完善，校園內修建了花壇、櫥窗、v壁。大部分學校擁有多媒體教室、計算機室、電子備課室、音樂室、美術室、實驗室、活動室、學術報告廳，建設了校園局域網，教室配有白板、投影儀等。這些物質文化建設，優化了育人環境，為校園文化建設奠定了良好的物質基礎。
（三）創建了制度文化，保證了校園文化建設的開展
制度文化是校園文化建設的保障。隨著學校文化建設的開展，區政府和教育局對學校文化建設的督導檢查力度的加大，許多學校立足農村學校實際，建立了一系列的學校規章制度，全面開展“三風”建設，規范學校的辦學行為，加強教師管理和學生管理，促進了學校文化建設的開展，提高了學校的整體管理水平。
（四）開展小組合作學習，打造新課堂文化
學校不僅要注重課堂以外的文化建設，還要重視課堂文化建設。近年來，隨著高效課堂的開展，很多學校組建了學習小組，擬定了組名、組訓等，構建了以學習小組為基本管理、學習形式的班級文化。小組已成為學生學習的基本單位，也是學生自我管理的基本單位。課堂上學生以小組為單位自主學習、合作探究、展示成果，凸顯了校園文化的特色。
二、農村校園文化建設存在的問題
（一）注重物質文化建設，輕視精神文化建設
隨著中央對農村學校的重視，政府的很多專項資金投向農村學校，農村學校的物質文化建設取得了顯著的成就。但是，部分學校卻忽略了校園精神文化建設，只重視“教書育人”，甚至個別學校還在追求應試教育，而校園的精神文化建設卻十分薄弱。近年來，隨著素質教育的開展，新課程改革的推進，各種高效課堂模式的構建，團隊文化建設、課堂文化建設、課外文化活動越來越受到青睞。但是這些活動的背后還是有應試教育的影響，許多學校的隱性文化建設沒有受到重視，特別是精神文化建設缺乏創新力度，影響了學校文化品位的提高。
（二）重視制度文化建設，缺乏執行力度
雖然學校制定了許多管理規章制度，但是有些制度卻得不到執行，沒有真正將制度落實到行動中，成為師生的一種自覺的行為文化。部分學校的一些制度只是寫在匯編上，掛在墻壁上，只作為校園文化建設的一種裝飾，沒有真正發揮制度文化的作用。
（三）注重校園文化的形式，忽視文化內涵的挖掘
很多學校的文化建設主要是針對上級部門提出的特色學校創建工作實施的，部分學校領導不關注校園文化建設的實效，只注重搞形式主義，把校園文化建設當作形象工程，缺乏對校園文化內涵的深刻挖掘。為了迎接上級部門的檢查，許多學校照搬其他學校的文化建設模版，缺乏創新，沒有特色；走廊文化大多是別人的作品，師生原創內容較少；墻規章制度多，但是落實不到位；課堂小組合作的形式突出，但小組文化建設不夠。
三、農村中學校園文化建設的對策
（一）整合育人環境，創新物質文化建設
許多農村學校的物質文化建設基本達標，校園建設、校園綠化、教學設備已基本到位。這就要求我們打破常規，整合育人環境，以學校特色文化建設為目標，堅持以人為本，創新校園文化建設模式，努力使校園的一草一木、一字一畫都成為校園亮麗的風景，使校園內的每一個物件都成為育人的載體。學校要科學布局，美化、綠化、凈化育人環境，重視校門、花壇、雕塑、旗臺、標語牌的設計建造，設立黑板報、廣播站、櫥窗，組織社團活動，創建和諧校園文化環境。
（二）強化學校行為文化，完善制度文化建設
行為文化是學校物質文化轉化為精神文化的關鍵。但是許多農村學校不重視校園傳統文化的積淀，隨意照搬名校的辦學宗旨、辦學理念、校訓，拷貝名校的規章制度，根本不能體現農村學校的校園文化特色，使很多師生無法接受，以致影響了學校的文化建設。學校制度必須通過教代會討論通過，努力做到合情合理。既要強調制度的剛性，又要有一定的彈性；既要從群眾中來，又要到群眾中去，才能正真發揮制度的管理作用，保持制度的生命活力。
（三）重視校園精神文化建設，突出校園文化特色
精神文化是校園文化的核心，是校園文化建設的靈魂。學校要結合農村學校的實際，因地制宜，努力踐行社會主義核心價值觀，圍繞學校的辦學宗旨、辦學理念和辦學特色，充分挖掘學校的精神文化內涵，開展“三風”建設，培育學校的精神文化。重視校史研究和傳統文化的批判繼承，弘揚校園師生的先進事跡，形成校園精神文化，發揮校園精神文化的熏陶作用。
（四）開展校園文化活動，建設校園活動文化
在農村校園文化建設中，學校一定要立足農村校園實際，充分利用學校的教育資源，開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍。學校文化活動要結合形勢和上級主管部門的安排，各職能部門分工協作，周密制定計劃，有序進行，突出活動主題，保證活動效益。我們不僅要開展常規校園文化活動，還要與時俱進，不斷創新活動形式，突出農村校園文化特色，打造農村校園文化的品牌。
參考文獻：
