孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)范文

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篇1

    一問 物體有多少

    孩子建立數(shù)字的概念需要首先學(xué)習(xí)數(shù)與物的對應(yīng)關(guān)系。在孩子數(shù)數(shù)時,要讓他指著要數(shù)的物體一個一個地按順序點數(shù)。另外,還要讓孩子理解基數(shù)的概念,即:順序數(shù)下來的最后一個數(shù)字即是物體的數(shù)量。這個問題隨時都可以問。數(shù)家中的人口,數(shù)水果,數(shù)玩具,數(shù)書等等。

    二問 哪個更大或更高

    小孩子很喜歡把物體直接放在一起比大小高低的,因為這就像一個游戲。提問從簡單開始,逐漸增加難度。比如,先可以比較兩支筆、兩個蘋果、兩本書,這些東西可以直接放在一起進(jìn)行比較;然后比較門和笤帚哪個高,冰箱和凳子哪個高,這樣的比較中有一件東西可以移動;然后再比較桌子和沙發(fā),兩個窗戶等都不能移動的物體,要求孩子借助工具(常規(guī)的測量工具:尺子,或非常規(guī)的測量工具:繩子、鉛筆、凳子等)進(jìn)行測量比較。

    三問 物體異與同

篇2

首先，要注意培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣。可以利用玩具，卡片等激發(fā)孩子的興趣。

其次，要注意運用日常生活中的物品和遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，創(chuàng)設(shè)情景，及時教導(dǎo)孩子，激發(fā)和發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維。比如走樓梯或者看日歷的時候，可以抓住機(jī)會，及時激發(fā)和培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

再次，要善于抓住孩子的興趣，比如孩子想要數(shù)清或計算某個玩具或事物時，要及時耐心地教導(dǎo)和有意識地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

利用撲克牌做游戲培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

利用積木手工培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。要耐心地教導(dǎo)孩子，不要急躁，或者因為孩子一時沒有接受就打罵或嘲笑孩子，打擊孩子的興趣和自信心。

篇3

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)語言 表達(dá)能力 途徑策略

數(shù)學(xué)被譽為思維的體操，數(shù)學(xué)離不開思維，而思維離不開語言。語言是教師在教學(xué)中傳遞信息的重要工具，是教師與孩子溝通的物質(zhì)載體。筆者認(rèn)為現(xiàn)在的孩子由于年齡的關(guān)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對實物、直觀教學(xué)比較容易接受，而對抽象的概括有一定的難度。語言表達(dá)能力不強(qiáng)，理解能力有差異，課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)會做不會說、想說不會說的現(xiàn)象。常常是教師問一句，孩子答一句。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該讓孩子多“說”。那如何培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力呢？

一、教師起表率

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”一個教師如果擁有風(fēng)趣、幽默的語言表達(dá)，則不僅能創(chuàng)設(shè)出一種動人的情境，還能消除孩子學(xué)習(xí)的疲勞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子緊繃的神經(jīng)一下子松弛下來，孩子在課堂上也聽得興致盎然，不知不覺在歡聲笑語中獲得了數(shù)學(xué)知識。

一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)、精、美、活，這樣既可以提高課堂效率，又可以突出重點，突破難點，避免不必要的重復(fù)，還可以在孩子頭腦中留下深刻的印象。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)孩子的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語，“像釘子――聲聲入耳”。在教師的數(shù)學(xué)語言影響下，孩子不由自主地提高數(shù)學(xué)說話能力。因為這階段孩子的模仿能力特別強(qiáng)，教師的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力直接影響著孩子的說話欲望。通過教師語言的示范作用，對孩子的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。例如在解決問題時，“媽媽已經(jīng)摘了12個蘋果，樹上還剩下6個蘋果，樹上原來有多少個蘋果？”怎樣解決樹上原來有多少個蘋果，教師可以引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)語言分析這道題的已知條件和問題。在此基礎(chǔ)上，教師邊范說“樹上原來有蘋果個數(shù)就是把已摘的12個和樹上還剩下的6個合起來”，并配上形象的肢體語言（用兩只手分別表示“已摘的個數(shù)”和“剩下的個數(shù) ”做合起來之狀）為孩子提供思維模式。然后讓說話能力較強(qiáng)的孩子模仿說一說，再讓全體孩子獨立試著說一說和同桌互相說一說。碰到個別孩子說不完整的，教師領(lǐng)著孩子再完整說。只要教師在平時的教學(xué)中時刻注意自己語言的規(guī)范性，有目的地為孩子提供準(zhǔn)確的語言模式，就能讓孩子感受數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的同時，也學(xué)會怎樣有條理地表達(dá)。

二、多渠道訓(xùn)練

小學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解單純，語言區(qū)域狹窄，表達(dá)不夠清晰，數(shù)學(xué)思維尚未理順，在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要注意自己的語言外，還應(yīng)采用多種形式加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

1、看圖說話，說明含義。小學(xué)低年級教材有許許多多的插圖，十分形象生動，教師多讓學(xué)生說出圖意，是進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的最好途徑。如教師可引導(dǎo)學(xué)生：“蘋果的個數(shù)比梨的個數(shù)少2”，“梨的個數(shù)比蘋果的個數(shù)多2”，“蘋果的個數(shù)與梨的個數(shù)相差2”。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圖意題”較少，但教師在教學(xué)過程中可通過畫圖來引導(dǎo)學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，并可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

2、操作中強(qiáng)化。操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作，在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作，動手理解，動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動手操作，通過“折看涂想說”進(jìn)行。折，讓學(xué)生用一張紙折成均勻地折成四份；看，引導(dǎo)學(xué)生觀察：1、多種不同的分法，2、一共分成幾份，3、每一份的大小怎樣涂，涂出四分之一、四分之二、四分之三。想，出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示。說，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程，分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表達(dá)的，等等。這樣，通過動手操作引民思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過操作活動可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理的說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。

3、豐富內(nèi)容述說。小學(xué)生好新、好奇、好仿。在活動中“表演”更是他們所酷愛的，也是培養(yǎng)說話能力的最佳時機(jī)。豐富教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行語言訓(xùn)練。如教學(xué)《位置與方向》時，筆者組織學(xué)生小組內(nèi)互為參照物進(jìn)行位置與方向的正確訓(xùn)練與判斷。讓他們自由表演發(fā)揮，放飛思維，實現(xiàn)面對面的交流，介紹自己或同學(xué)的位置和方向，“演中有說，說中有判”，適當(dāng)“以問助說”進(jìn)一步豐富說話內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識和發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)了在特定場合善于表達(dá)自己的能力，養(yǎng)成和睦相處的習(xí)慣和意識，滲透了辯證唯物主義思想。教學(xué)內(nèi)容越豐富，獲取的語言訓(xùn)練素材就越多，學(xué)生說得更細(xì)更準(zhǔn)、更有針對性。

三、孩子敢表達(dá)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激化學(xué)生的思維。”興趣是最好的老師，感興趣的學(xué)習(xí)對孩子來說，不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗、一種精神的享受。很多孩子認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)中比較緊張，特別是發(fā)言時更為緊張。為此，課堂上孩子盡量低著頭，怕碰見老師搜索的目光，很少舉起小手。正是因為有些孩子無法用語言表達(dá)清楚自己的意思；有的孩子膽小怕事，怕說錯，怕被其他孩子嘲笑，難為情，虛榮心在作祟；或是有些問題太難，不知道答案。為什么會這樣呢？筆者不斷地反思，發(fā)現(xiàn)這是由于在平時的教學(xué)中，教師只注重了讓孩子掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，認(rèn)為只要讓孩子能熟練解題也就達(dá)到了教學(xué)目的，卻忽略了孩子說的訓(xùn)練，導(dǎo)致部分孩子對數(shù)學(xué)思維“只可意會，不能言傳”，阻礙了孩子交際能力和思維能力的發(fā)展，長此以往，反過來就會影響他對數(shù)學(xué)的深入理解，影響整體素質(zhì)的提高。因此，教師必須給孩子提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，讓每一個孩子都敢說，經(jīng)常說。筆者認(rèn)為，對剛?cè)胄W(xué)的孩子，在教學(xué)中要多留出專門訓(xùn)練他們語言表達(dá)的時間，鼓勵每一個孩子大膽把自己的想法說給伙伴聽。孩子說得不對的，教師及時給予糾正；孩子覺得有困難的，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。孩子只有第一次開口了，才有第二次想說、敢說的欲望。

教師不要提問一個孩子回答正確就不再提問其他孩子。因為孩子年齡尚小，不能保證每個孩子40分鐘都認(rèn)真聽，也不能保證這個問題每一個孩子都會回答，特別是一些比較難的問題，那些后進(jìn)生就不一定能理解，應(yīng)多讓幾個孩子重復(fù)說。孩子在反復(fù)表達(dá)的過程可以激發(fā)其他孩子想說的欲望，相互補(bǔ)充，相互修正。有效地縮短優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的差距，促使全體孩子思維活躍，整個課堂出現(xiàn)龍騰虎躍的場面。

教學(xué)中，教師要給每個孩子創(chuàng)造機(jī)會讓他們說說自己想法，形式多樣，可以自己一個人輕聲說，同桌之間或前后同學(xué)互相說，四人小組討論說和集體交流，甚至可以讓孩子們?nèi)マq論等等。通過不斷變換訓(xùn)練說話的形式，以此提高孩子的說話能力。教師要給孩子各顯其才的機(jī)會，讓不同層次的孩子都發(fā)表自己的見解。碰到學(xué)有困難的孩子可以回答簡單一點的問題，膽小的孩子可以安排在中間回答，智力好的孩子可以回答難度較大的問題。對于孩子的回答，教師盡量做到少一些批評，多一點鼓勵。指名回答時，常用鼓勵性語言，如“慢慢說，不要急”，“請聽聽別人說的和你說的有什么不同，好嗎”；面對孩子因膽怯而不敢回答時，老師要鼓勵他“請大膽說，說錯了不要緊。”“我們是孩子，正是因為不懂才要學(xué)嘛。”膽小的孩子回答完后，教師應(yīng)該高興地說：“你能站起來回答，并且答對了，證明你也非常棒。加油！” “老師看到你在努力地思考，表達(dá)有進(jìn)步，為你喝彩！”……就連自認(rèn)為班級后進(jìn)生的人，老師也尋找其閃光點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P。一句句親切鼓勵的話語發(fā)自老師肺腑，融洽了師生之間的情感，增進(jìn)了師生之間的理解與默契。正是在這樣充滿鼓勵和關(guān)愛的課堂上，孩子思維才會更加活躍，參與活動更加積極，并不時閃爍出智慧的火花，孩子的學(xué)習(xí)成績得到意想不到的提高。給孩子敢說的膽量，這樣孩子覺得得到了老師的尊重，思考有了適當(dāng)?shù)目臻g，主動性自然會調(diào)動起來。自然而然，孩子就更愿意說了。

“說”對于數(shù)學(xué)不是可有可無的，而是具有舉足輕重的作用。總之，數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中的一項長期的任務(wù)，它使學(xué)生獲得數(shù)字交流的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏武.主動參與教學(xué)模式[M].中央民族大學(xué)出版，2004.

篇4

關(guān)鍵詞：改革 課堂 教學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0261-01

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。創(chuàng)新，也早已成為教學(xué)的熱點。創(chuàng)新教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而時代的發(fā)展更要求我們在語文教學(xué)中必須真正確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新能力既有智力特征，又有其人格特征，它體現(xiàn)了人的一種綜合素質(zhì)。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，淺談這個問題。

一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式。

第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。

擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。

三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，通過有關(guān)的實際例子，說明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

第二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思 維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進(jìn)行有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

第四、開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)，美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生要樹立同志“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

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關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 興趣

第三屆中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育峰會2012“數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升”的研討會，數(shù)學(xué)專家提出“新課程下的數(shù)學(xué)教師要學(xué)會思考，學(xué)會啟發(fā)孩子思考，保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)他們把問題想深、想透，化繁為簡”，兩會期間關(guān)于教育問題國家提出了五大方面，其中推進(jìn)教育改革。“要解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵試驗，對辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價制度等進(jìn)行系統(tǒng)改革，堅持育人為本，大力推進(jìn)素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育改革結(jié)合本文作者多年來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐經(jīng)驗，結(jié)合案例提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化模式。

一、數(shù)學(xué)回歸生活與生活回歸數(shù)學(xué)概念

我們實行九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育就占了六年時間，六年的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)對于廣大中國孩子來說正是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想體系的關(guān)鍵時期，隨著應(yīng)試教育填鴨式教育弊端的顯露它對我們國家的人才培養(yǎng)產(chǎn)生很多障礙，國家于20世紀(jì)80年代開始提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育我們提了幾十年，可面對激烈的升學(xué)競爭壓力，我們?nèi)匀徊豢赡芡耆珡U棄應(yīng)試教育辦法，那么如何面對現(xiàn)實培養(yǎng)小學(xué)孩子正確的數(shù)學(xué)思想體系，數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維就成為當(dāng)下教師的主要責(zé)任，素質(zhì)教育下我們對于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)要實現(xiàn)生活化、讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，讓生活問題回歸數(shù)學(xué)。

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”。數(shù)學(xué)知識的來源與運用符合哲學(xué)上認(rèn)識的過程，從生活中來又到生活中去，所謂數(shù)學(xué)回歸生活就是讓課堂上的數(shù)學(xué)知識以生活中常見的生活問題或常識展現(xiàn)出來。所謂生活回歸數(shù)學(xué)，就是要打造學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)思維，遇到生活中的問題、某些現(xiàn)象能以創(chuàng)造性思維積極主動的運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，或者某些現(xiàn)象體現(xiàn)何種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理是什么，即生活問題數(shù)學(xué)化。

二、小學(xué)教師如何進(jìn)行數(shù)學(xué)與生活結(jié)合下的教學(xué)

首先，需要教師的正確引導(dǎo)，對于五年級的孩子，數(shù)學(xué)是其學(xué)習(xí)主要科目之一，他們正處于對于數(shù)學(xué)有濃厚興趣的階段，也是學(xué)校和家長花大量時間精力培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)知識的階段，同時他們也處于對于數(shù)學(xué)有能力正確而全面認(rèn)識的階段，作為教師應(yīng)有義務(wù)灌輸孩子對于數(shù)學(xué)與生活處于何種關(guān)系的正確思維。不能割裂數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，抹殺數(shù)學(xué)處理日常生活問題的樂趣，讓孩子們從應(yīng)試模式中逐漸的跳出來，尋找到學(xué)習(xí)知識的價值不是僅僅為了考卷與成績。

其次，數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該改變填鴨式的教學(xué)方式，利用生活中的例子或常識來展開所要講解的數(shù)學(xué)知識，知識都是貫通的，如果“數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)”那就毫無樂趣與價值所言，數(shù)學(xué)知識因為與生活問題相聯(lián)系，因為與其他知識相貫通才變得有樂趣，才會激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性。課本對于學(xué)生與教師而言只是輔助與復(fù)習(xí)工具，作為小學(xué)教師本身，要依托課本的同時編寫自我獨創(chuàng)的教學(xué)方法，要想培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造思維、生活化思維，教師必須首先自己廣泛涉獵，只有自己先跳出了數(shù)學(xué)教師的囹圄才能讓孩子們跳出應(yīng)試模式的束縛，所以利用生活中的常見物體、事件、新聞、游戲等來增加孩子們的數(shù)學(xué)知識印象。

三、運用數(shù)學(xué)化與生活化結(jié)合的實際案例

教學(xué)名稱：長方體和正方體

教材分析：讓學(xué)生初步了解認(rèn)識長方體和正方體的基本知識，并在此基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識了解其它立體圖形打下良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的立體感與立體思維。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識長方體和正方體的特點，理解長方體和正方體的表面積和體積（容積）的含義，認(rèn)識常用的體積（容積）單位，會計算長方體和正方體的表面積和體積。探索某些不規(guī)則物體體積的測量方法。結(jié)合長方體和正方體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展初步的空間觀念能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)步驟：

第一步，教學(xué)前一天布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家后每人按著教科書后面的示意圖，做一個長方體模型（提醒同學(xué)們用硬紙殼做）。

第二步，第二天上課每位同學(xué)展示自己的作品，做的優(yōu)秀的同學(xué)簡述自己的經(jīng)驗，做的稍差的老師要給予建議，然后開始引出長方體的基本概念，長寬高的關(guān)系與準(zhǔn)則，然后引出底面積側(cè)面積的算法，最后引出體積的概念，然后讓同學(xué)們拿出尺子，分別計算出自己模型的底面積、側(cè)面積、體積。要求同桌交換模型，重新測量各數(shù)據(jù)，對于差距較大的同學(xué)要大家一起動手校對。

第三步，課后讓同學(xué)們各找一個生活中可見到的長方體正方體實物，盡可能的測量出它們的側(cè)面積底面積，與體積。

第四步，演示其它立體圖形，多角度的實物展示，教師在黑板上用平面黑板，當(dāng)場把那些立體圖形用粉筆畫下來，讓同學(xué)們動手畫，及時完成書上例題，最后進(jìn)行測驗。一周后，在學(xué)校的公共黑板上出一道綜合性的關(guān)于長或正立方體的綜合體，稍微難一點，進(jìn)行有獎?wù)骷鸢浮?/p>

這是一個真實的案例，并且方法簡單、易行。最后的結(jié)果是，對于立體圖形這部分知識的測試，同學(xué)們成績都比較優(yōu)異，就連平時成績稍差的同學(xué)都有很大的進(jìn)步。

總之，教師上課講的生活中的案例等等，要盡量簡單、易懂、健康向上，貼切生活更貼切教學(xué)知識，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的初級階段，教師要拿捏分寸，切不可過分打擊孩子們的積極性，盡量鼓勵孩子提出自己的想法。小學(xué)生處于對任何事情都充滿好奇心的階段，鼓勵孩子們動手能力的同時，時刻提醒孩子們注意安全，不可為了課堂任務(wù)毀壞東西或采取其它方式。我們對于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)多做引導(dǎo)少做糾正，多做鼓勵少做批評。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖懷春.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究[J].課程教育研究

[2]蔣雪鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之淺見[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

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關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)語言 說理 數(shù)學(xué)思維

一、營造寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想說

1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際有關(guān)的情境,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一二年級的孩子,還沉浸在童話故事的世界里,喜歡小動物們的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點,我把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來,或編童話故事,以引起學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.適時鼓勵,適度表揚,讓學(xué)生有想說的欲望

要培養(yǎng)好孩子,首先要表揚,肯定孩子的優(yōu)點當(dāng)孩子發(fā)言出錯時,絕不能斥責(zé),全面否定孩子的這種學(xué)習(xí)欲望。我感覺:學(xué)生如同氣球,要不斷地打氣,不能去放氣。特別是對一二年級的孩子來說,一旦遇到挫折,應(yīng)引導(dǎo)他們正確分析錯誤的原因,而不是諷刺、嘲笑、挖苦,打擊孩子的自尊心。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)語言的空間,讓學(xué)生能大膽地說

1.通過數(shù)學(xué)交流,創(chuàng)建數(shù)學(xué)語言的空間

數(shù)學(xué)交流是用數(shù)學(xué)的語言來進(jìn)行有效的表達(dá)和交流,主要表現(xiàn)在學(xué)會與人合作,能與他人交流思維的過程和結(jié)果,初步形成評價與反思的意識。

2.規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,讓學(xué)生能大膽地說

在平時的教學(xué)實踐中,教師要不斷地提高語言素養(yǎng),通過自身的示范,對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。對于一年級的學(xué)生來說,他們還沒有把詞匯聯(lián)系起來說的本領(lǐng),此時我們可以訓(xùn)練學(xué)生:用完整的話來回答別人的問題,用問題來引導(dǎo)他們學(xué)說完整的話。

三、提供發(fā)展數(shù)學(xué)語言的機(jī)會,讓學(xué)生會說

1.動手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言

低年級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維活動。俗話說:眼過百遍,不如手做一遍。在教學(xué)中通過腦、手、口共同參與活動,達(dá)到統(tǒng)一和諧。

2.自編題目,讓學(xué)生學(xué)會獨立說

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1 前言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，九年義務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，以促進(jìn)學(xué)生快速、持續(xù)和全面發(fā)展作為基點。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，一方面要求遵循知識學(xué)習(xí)規(guī)律，另一方面要充分考慮新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點和要求，立足實際，將學(xué)校情況與學(xué)生的實際情況有機(jī)地聯(lián)系起來，充分對其應(yīng)用和進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)進(jìn)行重新審視和理解。同時，在小學(xué)生人生觀、價值觀以及情感和思維方面，得本文由收集整理到進(jìn)步和發(fā)展。其中，對小學(xué)生思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，因此教師在實際教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)高效的策略和措施，采取有效的教學(xué)方式，大力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維方式

2.1 分類法和比較法

分類法是加工整理的一種基本方法，比較是對研究的對象和現(xiàn)象之間進(jìn)行對比，確定其的相同點或者不同點。比較是人們開展思維能力和發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。分類法和比較法貫穿在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)難之中。

2.2 演繹法與歸納法

這兩種都是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的推理方法。對于推理法而言，其主要是由個別、特殊的數(shù)學(xué)知識向普通的規(guī)律逐漸類推和延展，實踐中可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，其概念、性質(zhì)以及定律等，均是通過推理歸納將其概括出來。

2.3 抽象與概括法

所謂抽象法，實際上就是將原本比較抽象的事物從客觀事物中分離出來，將非實質(zhì)性的東西舍棄；概括法，則是將同種、同類事物有效地歸納成一個有機(jī)的整體。

2.4 綜合法與分析法

綜合法就是將兩個或者多個對象綜合起來對其進(jìn)行研究，從整體上對事物的本質(zhì)加以認(rèn)識和了解。分析法是指將研究對象分成多個部分進(jìn)行研究，進(jìn)而獲取對象本質(zhì)認(rèn)識的一種思維方法。

3 培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的重要性

思維能力的培養(yǎng)，使人們的思維意識具有多種多樣性和廣泛性，對事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的思維意識，不僅是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，而且與小學(xué)培養(yǎng)思維能力和數(shù)學(xué)的教學(xué)特點相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎(chǔ)，對于很多小學(xué)生來說，如果缺少邏輯思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利。基于此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有計劃性、針對性和有目的的對孩子們的邏輯思維能力予以培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)過程中值得深入研究的一個課題。

從當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐來看，其知識變得更加的豐富，邏輯思維能力比較強(qiáng)，通過具體演示與操作，小學(xué)生很容易理解與掌握，這在很大程度上培養(yǎng)了小學(xué)生自身的形象思維能力和邏輯思維。實踐中，雖然其并不能作為一項教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，但是在講解學(xué)習(xí)方法時，教師若能采取一系列有效的教學(xué)方式和方法，則可在培養(yǎng)學(xué)生穿線思維能力方面見到很大的效果。

4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)的措施

4.1 聯(lián)系合理的教學(xué)方法，設(shè)計科學(xué)的數(shù)學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，若想有效培養(yǎng)孩子們的邏輯思維，教師必須要在教學(xué)方式和方法上下功夫，尤其要注意對每節(jié)課堂、每一個數(shù)學(xué)問題都要精心設(shè)計，因地制宜，關(guān)注和尊重學(xué)生之間的差異性，讓數(shù)學(xué)課變得更加的生動、形象和有趣。作為教師，應(yīng)用舊知識來培養(yǎng)孩子們對新知識的認(rèn)知，進(jìn)而獲取發(fā)展和成功，對事物的探究樂趣。

4.2 立足實際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師不僅要加強(qiáng)對解題技巧和方法的教授，更重要的是要結(jié)合小學(xué)生自己的實際情況，引導(dǎo)小學(xué)生對知識內(nèi)容展開想象與思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生探究解題技巧。在此過程中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生解題模式進(jìn)行耐心的講解，由于解題模式具有多樣性的特點，數(shù)學(xué)本質(zhì)具有較強(qiáng)的邏輯性，因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應(yīng)用在教學(xué)中，而是在保證正常思路的情況下，積極探析新的解題技巧。

4.3 把握數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計之難度

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其原本是基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，習(xí)題練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對知識的掌握，進(jìn)一步加深對知識的印象，從而全面提高小學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力大小來適當(dāng)提出一些有難度的問題，讓他們充分發(fā)揮其思維，以得出正確的答案，從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成就感，使他們樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂意去思考數(shù)學(xué)中的難題。

4.4 要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

思維都是通過問題引發(fā)出來的，數(shù)學(xué)知識就是一種復(fù)雜的邏輯思維過程，數(shù)學(xué)課堂就是在老師的提問下，學(xué)生們對這個問題進(jìn)行分析、作答的一個過程。如果想把這門課程教好，則教師應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)借助問題進(jìn)行探討，如果想要學(xué)生牢固記住數(shù)學(xué)知識，并且想要學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，則教師必須要有目的、有計劃地設(shè)計提問內(nèi)容，積極引導(dǎo)孩子們對問題思考，然后通過相關(guān)的比對、歸納、抽象概括，在綜合分析的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力和積極性。

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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0029-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變機(jī)械模仿、過于重知識落實而輕能力培養(yǎng)的教育方式，鼓勵學(xué)生通過思考得出自己的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在引問中點燃創(chuàng)新火花

愛因斯坦說：“提出問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。”提出問題是建立在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有條件的超越，是個人創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過引問的方式，培養(yǎng)孩子們善于質(zhì)疑的品質(zhì)和創(chuàng)新思維的意識。

例如，筆者在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)出示了課題后，問道：“小朋友們，你們看了本課的課題后，想通過本課學(xué)習(xí)哪些知識啊？”同學(xué)們提出了以下問題：商不變是什么意思？商在什么情況下不變呢？通過什么方法來驗證商不變呢？還有同學(xué)大膽設(shè)想：既然商有這樣的特點，那么和、差、積有沒有這樣的特點呢？學(xué)生提出的這些問題，既大膽又有一定的意義。教師要鼓勵學(xué)生這樣的質(zhì)疑，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

受知識、視野等的局限，孩子們提出的問題，也許天真可笑，也許無知，但都是他們創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。我們不應(yīng)采用粗暴、武斷的方式打擊孩子們提問的積極性，應(yīng)該尊重他們，鼓勵他們大膽探究，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、在求異中激發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)生可塑性特別強(qiáng)，教師教學(xué)的方式往往決定著學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，有很多老師總是習(xí)慣于引導(dǎo)孩子們朝著自己教學(xué)設(shè)計的方向去思考，對學(xué)生中的不同聲音、不同想法缺乏尊重，這無形中打擊了孩子們的創(chuàng)新意識，容易導(dǎo)致孩子們養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、迷信權(quán)威等不良習(xí)慣。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建民主、平等的課堂教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，讓學(xué)生從被動到主動，樹立學(xué)習(xí)的主體意識。在數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵孩子們提出“標(biāo)新立異”的見解、與眾不同的解題方法，讓他們養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣，提高思維的廣度。

例如，在教學(xué)《十幾減9》時，我列出算式14-9=？，讓孩子們自己設(shè)計解題的方法。有的學(xué)生用14減去9個1的方法得出差是5；有的學(xué)生用小木棒來計算得出5；有的學(xué)生根據(jù)加法9+5=14，算出14-9=5等。其中有個學(xué)生說：“14-9，14的個位數(shù)4-9不夠減，于是我把它倒過來，變成9-4=5，然后10減掉5等于5，得出14減9等于5。”這樣的解題方法，很是反常規(guī)，大多數(shù)同學(xué)都說不對，這是湊巧。對于這樣的情況，我首先表揚了這位同學(xué)大膽的解題方法，然后鼓勵他用同樣的方法去驗證其他的算式，看是不是都能成立。然后引導(dǎo)孩子們將以上的算式進(jìn)行合并就變成10-（9-4）=10-9+4=10+4-9=5，所以以上的算法其實就是拆分法，同學(xué)們這才恍然大悟。

以上案例中，教師對于課堂中出現(xiàn)的思維亮點及時捕捉，作為課堂中的生成資源，鼓勵孩子們大膽探究，敢于提出與眾不同的觀點、見解，以培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

三、在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛玩好動是孩子們的天性，抓住孩子們的這一特點，構(gòu)建活動化的學(xué)習(xí)情境，使孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，是一種有效的教學(xué)方法。為此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容落實到游戲活動中，創(chuàng)設(shè)“學(xué)”“樂”“玩”結(jié)合的數(shù)學(xué)活動，讓孩子們在活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

例如，在教學(xué)“10的加減法”時，我設(shè)置了這樣的游戲化教學(xué)情境：課前每位孩子都準(zhǔn)備好10枚1角的硬幣；在課堂上，孩子們進(jìn)行拋硬幣游戲，記下正面的硬幣有幾枚、反面的硬幣有幾枚；接著鼓勵孩子們根據(jù)以上的結(jié)果，設(shè)計加法和減法的算式；然后孩子們相互交流，看誰設(shè)計的算式多，看誰計算得準(zhǔn)確。

在這樣的數(shù)學(xué)活動中，孩子們動手動腦，在快樂中積極探究、大膽思考，不僅很好地掌握了10以內(nèi)的加減計算方法，而且獲得了快樂的體驗。在這過程中，孩子們的思維火花被充分點燃，創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

篇9

一、數(shù)學(xué)學(xué)科特點。

1、選材更富童趣，貼近兒童生活。

北師大教材以小朋友的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了豐富的人物情境，迎合了孩子喜歡卡通的天性。創(chuàng)設(shè)了豐富的故事情境，如森林運動會、拔蘿卜、小小圖書館等，布置了許多有趣的游戲情節(jié)，如猜數(shù)游戲、套圈游戲等，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，為小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成了良好的情感態(tài)度。

2、用兒童的眼光看世界，與生活親密接觸。

北師大教材引導(dǎo)小朋友接觸實際，了解生活，感悟數(shù)學(xué)的作用，注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。如認(rèn)識“左右”一課中讓同學(xué)在上下樓梯的情景中找出“都靠右走，我該走哪里？”；“位置”“我坐在哪里？”通過同學(xué)的觀察，聯(lián)系實際，找出自身的位置。通過去小小商店“購物”，理解和應(yīng)用元角分的知識，學(xué)會換錢、算錢。

3、開放求知與探索空間，發(fā)展解決問題的策略。

解決問題多以生活情境出現(xiàn)，如圖畫、對話、表格等，讓小朋友根據(jù)情境提出問題，并探尋解決方法。提倡方法戰(zhàn)略的多樣化，引入開放題，打破了“方法單一、答案唯一”的陳規(guī)，對小朋友思維發(fā)展的禁錮，處處體現(xiàn)出小朋友們那與眾不同的獨到眼光。提倡算法多樣化。允許孩子從自身的實際出發(fā)，選擇自己喜歡的方法計算，從而展示不同同學(xué)在學(xué)習(xí)中表示出不同的思維過程，體現(xiàn)了“讓每個孩子學(xué)自己的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。在課堂上體驗成功，享受自信，快樂學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)知識就象是鏈條，每一節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。一年級是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)好基礎(chǔ)知識是很重要。要學(xué)好知識，對于一個7、8歲的小朋友來說，關(guān)鍵是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，將會使小朋友受益終生，這就需要我們學(xué)校和家長的一起配合與教育。

1、積極思考的習(xí)慣。首先，我們要讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤于動腦，獨立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，只有勤于動腦，善于獨立考慮，才干形成各種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。而理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題是一種艱苦的認(rèn)識活動，期間會遇到各種各樣的困難，只有引導(dǎo)小朋友努力克服，才干從小培養(yǎng)和鍛煉他們的意志。因此，我們平時要注意糾正小朋友的思維惰性，改變他們一味依賴他人的不良習(xí)慣，當(dāng)小朋友一旦遇到了困難，我們應(yīng)該適當(dāng)給一些引導(dǎo)和協(xié)助，降低一些思維的難度，扶著他走上新的學(xué)習(xí)臺階。比如小朋友回家做作業(yè)，給孩子一個獨立的空間，等孩子全部做完了，幫著檢查一下，發(fā)現(xiàn)錯誤引導(dǎo)小朋友及時改正。

2、培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。傾聽是同學(xué)重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是同學(xué)攝取知識的有效保證，同學(xué)學(xué)會了傾聽可以提高學(xué)習(xí)效率。

3、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。

4、培養(yǎng)孩子按時、認(rèn)真、細(xì)致、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。完成數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固和深化數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)獨立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生做到：

（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。

（2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。

1、列豎式時，劃線要用直尺。

2、借位減法時，要記得打小圓點。

3、進(jìn)位加法時，要記得寫進(jìn)的那個“1”。

4、畫圖要用直尺。

（3）細(xì)心計算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚，樹榜樣。

（4）認(rèn)真檢查。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。從小認(rèn)真閱讀課本和數(shù)學(xué)讀物的習(xí)慣，孩子具備了閱讀的能力和習(xí)慣，就獲得了終生受益的自學(xué)能力，有計劃地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)他們多看數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)書，《數(shù)學(xué)報》、《學(xué)習(xí)方法報》、《馬小跳玩數(shù)學(xué)》等，開闊知識視野，使他們從小就勝人一籌。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)要求。

孩子的教育離不開我們老師和家長的一起努力，孩子的成長和成功離不開家長的關(guān)注，學(xué)校教育的成功離不開家庭的配合。

1、監(jiān)督孩子友做作業(yè)。家長主要做好以下三方面工作：督促孩子按時、認(rèn)真完成作業(yè)，并做到規(guī)范書寫，杜絕孩子一邊看電視或邊吃東西邊寫作業(yè)。

2、檢查孩子家庭作業(yè)。這樣做不僅能讓孩子感受到你作為家長對小朋友的關(guān)注，也有助于咱們家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

篇10

說到低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動小朋友積極主動地尋求知識的原始動力；學(xué)習(xí)興趣也是小朋友學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。小朋友一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他就會竭盡全力地投入到學(xué)習(xí)活動中去，在活動中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)行為，最終形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小朋友的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要由數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和思維習(xí)慣構(gòu)成。在教育心理學(xué)領(lǐng)域有這樣一個名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習(xí)慣是一種能力，習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維和行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。其中包括：專心聽講的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、完成作業(yè)的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。然而在這些習(xí)慣的基礎(chǔ)上，位于首位的是專心聽講的習(xí)慣，即培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。在任何場合，良好的傾聽氛圍會營造一種學(xué)習(xí)的精神場；良好的傾聽氛圍還是一種人性化的學(xué)習(xí)方式，比如特別膽小和學(xué)習(xí)能力稍差的小朋友，他們特別害怕被老師指名發(fā)言或者在公共場合發(fā)言，那么對于他們來說，最好的學(xué)習(xí)方式便是傾聽，不表達(dá)不代表沒有思想；傾聽培養(yǎng)的還是做人的涵養(yǎng)，需要做到“三到位”-身體到位、眼神到位、情緒到位，真正值得推崇的有效環(huán)境，應(yīng)該是安靜的氛圍中有思維的涌動與碰撞。家長或老師需要給孩子提的要求要具體，檢查要落實，對孩子出現(xiàn)的問題評價要有針對性，并且持之以恒。

在數(shù)學(xué)思維習(xí)慣方面，數(shù)學(xué)語言是最直觀的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)語言是思維的載體，是數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”的標(biāo)志之一。數(shù)學(xué)語言不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、嚴(yán)密性和邏輯性。因此，在低段最需要重視培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的能力。要讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言來表達(dá)觀察過程、操作過程、算理、解題思路以及獲取知識的過程。久而久之，小朋友會想又會說，可以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在低段，要養(yǎng)成孩子不怕說的膽量，說不清的時候借助數(shù)學(xué)手勢來傳遞數(shù)學(xué)思想和情感，還可以通過提取數(shù)學(xué)表達(dá)的關(guān)鍵詞來說透徹，甚至可以家長師范說，變個花樣趣味說。

德國教育家第斯多惠說：“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”我認(rèn)為這里的教師不僅僅是學(xué)校的教師，它還包括所有教給孩子各方面知識的人。教師教給孩子的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識的方法，讓孩子學(xué)會在求知的路上不怕困難，明白一粒種子要經(jīng)歷多少次抬頭才能看見日出；明白一棵小草要等待多少場春雨才能枝椏參天。

今天的傾聽，是未來的涵養(yǎng)；今天的表達(dá)，是未來的多角度；今天的合作力，是未來的團(tuán)隊意識；今天的認(rèn)真，是未來的責(zé)任感；今天的失敗，是未來的成功；今天的真誠，是未來的誠信。明天，讓我們攜手，沐浴春雨，迎接朝霞；明天，讓我們同行，青草更青，星光更熠，每天和孩子們一起經(jīng)歷美好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。