班級文化建設體系范文

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關鍵詞：班級文化；班級建設；社會主義核心價值體系

特色班級文化建設是根據班級的實際情況、輔導員老師的工作思想以及學校思想政治教育工作的要求展現當代大學生風貌的班級建設。結合社會主義核心價值體系的科學內容建設以“同一片藍天下，我們攜手同行”為主題，以踐行社會主義核心價值觀為指導思想的班級特色文化，在進行班級文化建設中推進社會主義核心價值體系大眾化，培養具有傳統美德、世界眼光、創新精神的現代大學生。

一、以社會主義核心價值觀為指導進行班級管理

建設樸素大方的班級物質文化，班級物質文化是班級文化建設的物質保障，班級物質文化建設的原則要力求樸素、大方，環境優美，符合當代大學生的特點，突出班級發展的特色。

1.建設以社會主義核心價值觀為主題的板報文化。教室內的板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，并重點倡導愛國、民主、自由等社會主義核心價值觀內容。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學科、時事政治及社會生活以及班級重大事情、班級評比情況通報相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。

2.創建良好的班級衛生環境。布置好教室衛生角。用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，張貼“美麗中國”宣傳標語。為充分挖掘教室有限的空間，還可以利用適當的角落，開設一些科技角、小制作角、綠化角、圖書角之類，促進班級的和諧，積極培養同學們的熱情與積極性。

二、以社會主義核心價值觀為指導創建班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映。班級精神文化的主體是班風。積極以社會主義核心價值觀為指導創建班級精神文化，能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為，創建良好的學風、班風。

1.樹立良好的班風。班風是班級風貌體現，是全體學生學習、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。通過創建班級誓言，班徽、班歌、班級公約等，充分發揮集體智慧，踐行社會主義核心價值觀，制定出特色班級建設目標，形成積極向上的班級風貌，創建民族團結的符合西部民族地區的新型班風班貌。

2.創建和諧的氛圍。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質，師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。輔導員在進行班級建設時應積極推進社會主義核心價值體系大眾化，靈活運用思想政治教育理論，營造科學的班級文化建設氛圍。

三、以社會主義核心價值觀為指導創建班級制度文化

制度的教育性具有幫助人、教育人和引導人的作用，班級規章制度建立熏陶影響班級學生道德觀、價值觀、人生觀和世界觀。班級制度的建設是班級文化建設的制度保障，班級文化建設的發展逐漸完善班級制度。在班級制度文化建設上，應把重點確立為“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，班委設置中增加參謀長職務，增加對班委的監督力度，這對于培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，并發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系和民主的同學關系都具有重要的意義。

1.制定班級制度。班級規定、班級公約的制定，是體現班級民主和保障班級民主的重要保障。在特定時間，采取全班同學討論的民主方式制定出包括學習、紀律、生活、勞動等方面的班級規定制度。民主參與式的制度制定方式保障班級同學參政議政的權利，保障每位同學行使民利，提高班級同學自覺遵守班級規定，提升大學生自我管理的能力，達到自我反思、自我教育的思想政治教育效果。

2.制定班級目標。制定班集體目標時，應廣泛聽取班級每一位同學的意見和建議，經全班同學集體民主決議，從而獲得全班同學的心理認同，從而有利于內化成他們追求的價值目標，班級集體目標的完成是班級每位同學的事，自身是班級目標制訂者也是執行者，維護者

四、以社會主義核心價值觀為指導創建行為文化

班級同學的行為是班級文化建設的深入。班級要善于組織同學開展豐富多彩的集體活動，并且在形式和內容要充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近同學生活，讓同學們在活動中體驗、感悟、發展，通過健康有益、內容豐富、形式多樣的活動推動社會主義核心價值體系大眾化，打造積極向上、團結拼搏的班級精神。

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【關鍵詞】角色造型；常規；引導

一、動畫造型設計的概念和意義

動畫角色造型設計(Animation charactor design)是眾多藝術造型方式中的一種，是指綜合運用變形、夸張、擬人等藝術手法將動畫角色設計為可視形象。其目的是要對每一個動畫角色賦予感染力與生命力。動畫片涉及的內容廣泛，有反映現實生活的，有情感、內心世界的表達，有奇特、詭異的科幻世界，有溫馨、爛漫的童話王國，等等。因此，動畫造型的樣式與風格從現實到非現實有著巨大的跨度。

在一部電影作品中，男女主角的選擇很大意義上決定了這部電影的成敗，而角色造型設計則是一部動畫片的基礎，決定著整個動畫作品的風格，也決定著整個動畫作品成敗的命運。在動畫電影里，其實真正的演員就是動畫師本人，是通過他用畫筆創造出來的角色，把整個故事演繹給大家。

舉例來說，《功夫熊貓》制作費就1.3億美元左右，總票房6億多美元，在中國也是首映就1000多萬票房，6天過億，這與電影里動畫角色設計的成功是分不開的。影片里至少有十個性格各異的角色，不用說熊貓阿寶了，狡猾睿智的烏龜、嚴苛認真的師父、蠻橫兇悍的大龍，甚至還有阿寶的老爹面條大王鴨子，自負的典獄長犀牛，無不栩栩如生。而同時上映的幾部中國動畫片《葫蘆兄弟》，《風云》，《潛艇總動員》等加起來，總票房也就1000多萬，與里面角色設計過于概念化也大有關系。

二、角色造型設計課程常見問題

1.學生對造型方法掌握不熟練

動畫角色設計的具體方法，大體說來主要有以下幾種：原型演繹法、借鑒法、嫁接法、卡通魔板輔助法。但由于學生在訓練過程中沒有實際商業項目的實踐，其訓練很難得體現出有效性，教師在教授過程中也往往只注重學習的過場。

2.學生對劇本和角色的理解不夠深入

學生雖然學習了解到，一般的動畫影視作品中都會包含英雄型角色，良師益友型角色，愛人型角色，反派角色，丑角等等。但對其理解過于機械，所設計的造型過于常規，而忘記動畫最大的魅力就在于打破常規。

3.學生對造型設計的規范性認識不足

在對學生作業的批改過程中發現學生對制圖規范問題認識不夠深刻。在動畫制作過程中，每一個細節都需要認真地去準備和對待。不僅是像迪士尼這樣大型的制作公司會苛刻的要求細節，即使是一些中小型的動畫公司，也都會對動畫造型的細節嚴格要求，因為這些造型會分分秒秒的出現在影片中，所以他們的動畫角色設計制作規范要求的很具體和嚴格。其制作規范包括：角色比例圖，轉面造型圖，表情造型圖，口型圖，典型動態圖，顏色制定圖，造型結構圖。

三、角色造型設計課程常見問題的解決辦法

說到解決辦法，結合自己的創作經驗和上課經驗，我認為主要有以下幾點：

1.平時多看一些優秀的動畫短片和電影。像《冰河世紀》、《怪物史萊克》、《玩具總動員》等，每年影院出版的一些動畫大片就不必說了，另外還要注意引導學生常在網絡上欣賞大量動畫短片，包括每年的最佳奧斯卡短片獎作品，昂西動畫節開幕作品等等，其中所包含的動畫造型比課本上的知識要豐富得多。

2.平時多到相關動畫設計網站瀏覽和下載資料。在日常的學習過程中，教師一定要引導學生養成定期搜集資料的習慣。每個成熟的動畫師都有些常去瀏覽的設計網站，并在那里下載大量的自己喜歡的動漫資料。如果每個學生的電腦里面存儲了下載來的上萬張圖片和幾十、幾百G的影像，文字資料，那么對他自身的創作過程將是一筆巨大的財富。

3.平時多到動漫相關市場購買優秀的動畫角色模型。一部優秀的動畫劇集，里面必然離不開造型獨特、性格各異的角色，如果把這些角色的模型買來，擺放在自己的桌邊和床頭，隨著時不時的觀摩和把玩，必然更加立體，更加深刻的建立起對優秀角造型的經驗總結。

4.平時一定要多去思考優秀的動漫角色成功之處。思考也是一種良好的學習習慣，可以加深學生所學的造型理論知識，并從宏觀上掌握和理解造型的風格以及趨勢，因為“掌握的東西未必都理解，但是理解的東西一定是你都掌握的。”

5.平時多給學生布置動漫速寫的作業，并培養成固定的學習習慣，在臨摹中學習和創造優秀角色。因為動畫制作最后還是要落實在行動上，光是紙上談兵是不行的，所以平時還是要把以上的一切積累都在紙上畫出來，甚至到能默畫出來，唯有如此，才能談得上去創造。

四、總結

在動畫角色造型教學的過程中，不要過于注重理論知識，而一定要注意引導和示范，更要結合自己的創作經驗讓學生從興趣的角度著手訓練，比如作業的布置，以自己為原型，靈活運用各種創造方法，設計3個不同的動畫角色造型等。學生通常會設計出饒有趣味的優秀作品。

參考文獻：

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論文關鍵詞：班級文化建設；特色文化；原創文化

高校班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響，是指參與班級教育教學活動的師生在一定規范下所創造出來的獨特的班級生活方式，并形成一套為大多數同學所認同的、用來教育同學的價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等）。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約，營造和諧的班級氛圍。它可以表現為包括班級物質文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化在內的多種文化形式。

本文結合周口師范學院（以下簡稱“我院”）近幾年來開展班級文化建設的工作實踐，從以下幾個方面進行了探討。

一、高校班級文化建設的必要性和基本原則

加強班級文化建設，是進一步優化高校的育人環境，強化育人陣地，推進育人工作的重要舉措，對于構建和諧校園、促進大學生的全面協調發展具有十分重要的意義。

1.班級文化是一種氛圍、一種精神

班級文化是班級發展的靈魂，是凝聚人心、展示班級形象、提高班級文明程度的重要體現。班級文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

2.班級文化建設可以極大地提升班級的文化品位

班級文化表現出一個班級整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。

3.班級文化能反映一所學校的綜合實力

班級文化是學校文化的組成部分，班級文化的全面、協調發展，將為學校樹立起完整的文化形象，班級文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的班級文化能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵學生不斷反思、不斷超越，可以體現出一個學校的綜合實力。

班級文化建設相對于校園文化建設來說，有其自身的特殊性，在實際工作中應該把握以下幾項原則。

（1）堅持以學生為本，讓班級文化更好地服務學生的成長成才。在班級文化建設中，突出學生的主體地位，把學生的需求和學生的成長成才作為工作的出發點和落腳點。

（2）把握基本要求，全面協調地建設班級文化。班級文化包括環境、制度、精神、行為等因素，良好的班級文化必須是以上各種因素全面、協調建設的一個過程。

（3）注重統籌兼顧，切實解決好班級文化建設中遇到的問題。班級文化建設是一個系統的過程，也是一個復雜的

過程，要切實解決好這個過程中遇到的各種制約優良班級文化形成的各種問題。

二、高校班級文化建設的實踐探討

建設良好的班級文化，對于改善學校的育人環境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項工作進行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設模式，一體即“圍繞學生成才這一中心”，兩翼即“突出專業特色提升學生的專業素質”、“瞄準就業提升學生的綜合素質”，通過這種建設模式提升了學生對所學專業、所在班級的認同感，從而達到提升班級成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級文化的基礎

（1）班級環境建設方面：良好的班級環境會使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發師生員工的開拓進取精神，約束他們的不良風氣和行為，促進他們的身心健康發展。基于此，我院近年來高度重視班級的環境建設，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級環境建設”、“書香教室建設”、“示范班級創建”等活動，全方位地提高了班級的環境建設。

（2）班級精神文化建設方面：班級精神文化建設是班級文化建設的核心內容，也是班級文化的最高層次。它主要包括班級成員共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個班級本質、個性、精神面貌的集中反映，并具體體現在學風、班風和學生之間和諧的關系上。在班級精神文化建設方面，我院利用“為奧運添光彩”、“紀念建國60周年”等活動，在班級文化建設中大力進行社會主義核心價值觀的宣傳、教育，幫助大學生樹立科學的人生觀和價值觀。

2.豐富多彩的活動是打造特色班級文化的重要途徑

（1）充分發揮特色文化活動的基礎作用。班級素質拓展、“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”晨跑活動、周末文化廣場、班級DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經成為大學生業余生活的重要組成部分。這些活動學生自主策劃、構思、組織、實施、開展的集思想性、知識性、娛樂性、開創性于一體的優秀班級文化活動，在豐富第二課堂活動內容的同時，他們自身的個性發展和綜合素質得到提高和加強，班級的凝聚力和向心力也得到進一步的提升。

（2）充分發揮班級“原創文化”的示范作用。在特色班級文化建設中，充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，對從學生中涌現出來的“原創文化”應予以高度的重視，發揮其重要作用。我院近年來發現并推廣了來自于學生，具有高度思想性和實踐性的“原創文化”。近年來我院先后推廣了計算機科學系由班級學生自我創作、自我編輯，充分反映班級文化、充分體現班風學風的“班級月刊”、教育科學系以宿舍為單位充分表達學生心聲、展現宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進大學生創新能力培養的“大學生綜合素質拓展工程”、中文系的畢業生離校教育“六個一活動”等，這些都為班級文化建設起到了有力的推進作用，為良好班風、學風的形成奠定了良好的基礎。例如，在全校范圍內推廣了畢業生離校教育“六個一活動”，安排輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現了學校同畢業生之間的雙向互動，增加畢業生與學校、老師的情感，增強畢業生的感恩之心和回報社會的責任感，確保了畢業生的文明離校。

（3）充分發揮宿舍、小組活動的支撐作用。宿舍、小組等是班級內的最基礎單位，充分發揮他們在特色班級文化建設中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會學社會工作中小組工作方法的理論知識，在數學系進行“小組工作方法在班級文化建設中的應用”的試點，通過借助社會工作中的小組工作方法，依據學生個人發展的需要和學生的興趣愛好，將學生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對性的輔導，取得了良好的效果，同時也得到了廣大學生的認同。

（4）充分發揮學生社團活動的輻射作用。我院目前擁有藝術協會、杏花雨劇社、飛揚學社、大學生法學會、口才與交際協會、攝影協會、家電維修協會、電腦愛好者協會等40多個學生社團，涵蓋文學、科技、體育、社會實踐等方面。學校充分發揮上述學生社團的輻射作用，因地制宜、因勢利導建設班級文化，同時圍繞大學生頭腦中的“熱點”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動，將思想教育、精神文明建設、科學研究、文化交流與知識傳授融入到文化活動當中，從而達到教育人、培養人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發揮高素質人才的引領作用。近年來，我院化學系、生物系各個班級試點開展了“名師有約”活動，即發揮高層次人才的引領作用，構筑全員育人機制和人才培養工程，利用化學系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點，由名師做學生學業和思想進步的導師，探索新的育人、班風建設模式。同時，還通過高層次人才的引領作用，促進了系風、班風和學風建設，以培養學生成才為抓手，在學生繼續深造和綜合素質提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學系參加考研究生的學生占畢業生總人數的82%，考研錄取率達到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

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三、關于特色班級文化建設的思考和建議

特色班級文化建設目前還處于不斷探索、不斷創新的階段，在我院的具體實踐中，筆者對特色班級文化建設有以下幾點建議。

1.開展班級文化建設應注重時段性

班級文化建設，首先應結合學生的特點而進行。大學不同的時期、不同的階段，學生的特點、對知識的需求、對班級文化的需求不同，因此班級文化建設的主題內容應有所不同。在實際工作中我們應充分結合大學生的生涯特點、大學生成長的規律，有針對性地開展主題明確、切合學生實際的專題活動來促進特色班級文化建設。例如：我院化學系在班風建設中采取“學風漸進式培養模式”，對于剛入校的新生以適應大學生活教育為主，大二、大三主要以專業思想教育為主，大四以升學或就業技能培養為主，收到了良好的成效。

2.開展班級文化建設應以大學生成長成才為核心

班級文化對班級成員有很強的感染力、吸引力和塑造力，學校教育的根本目的就在于培養德才兼備的優秀人才，因此班級文化建設應圍繞這一目標而進行，以服務于大學生的成長成才為核心。

3.開展班級文化建設應注重長效機制建設

班級文化建設是一個系統工程，從開展實施到效果顯現需要一定的時間，必須建立健全長效機制。制度建設和隊伍建設是建立長效機制的保障。制度作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。例如，我院在實際工作中每個教學系都結合自身專業的特點，制定了學生綜合素質測評條例，建立了學生個人素質檔案，這些都從不同的方面促進了特色班級文化建設。

但是，僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范學生言行作用的關鍵環節。所以，建立一支高素質的學生干部隊伍是班級文化建設的重要保證。

4.開展班級文化建設應充分發揮大學生的主體作用

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關鍵詞：班級文化 建設 幸福成長

俗話說：“近墨者黑，近朱者赤。”說明環境影響一個人的成長。實踐表明，在同一校園中，不同的班級文化差異影響著學生的個性發展和素質水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級文化，使之起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，已成為提高班級管理水平和以人為本，促進學生發展，全面提高素質的一個重要舉措。

一、班級文化建設現狀

由于社會、學校、家庭、學生等各方面的因素，大部分職業學校的班級文化建設尚是空白，具體表現在：千軍萬馬擠獨木橋的觀念根深蒂固，唯升學論的思想嚴重阻礙了學生人文素質的培養和提高。加之學校對班級文化建設的動力不足，投入欠缺。以及教師、學生對班級文化建設的思想意識淡薄，重專業輕素質的想法嚴重。因此，在中職學校中積極探索和實踐班級文化建設顯得迫在眉睫。

二、班級文化建設的涵義

根據馬克思的唯物辯證論，學生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態、道德準則都將受到集體文化的熏陶。同時，每個班級成員的心理狀態、道德準則也必反作用于班級的凝聚力和向心力。而班級文化，從廣義上可以理解為班級成員在班主任引導下，朝著班級目標積極邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，班級的物質文化主體是物。精神文化通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，是班級的靈魂，是班級生存和發展的動力。狹義的班級文化就是這種精神文化。

三、班級文化建設的作用

班級文化建設的作用主要體現在以下幾個方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國的未來、民族的希望、國家的潛在棟梁和建設者。

（二）培養合格中職生的客觀要求

中職生要學習的不僅是技能，更要學會做人。做人的素質是要在長期的文化熏陶中通過潛移默化才能百煉成鋼。企業調研成果表明，一個中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質如何，比如是否文明禮貌，是否誠信，工作態度、人生態度如何等。

（三）管理班級的迫切要求

大量優秀班級成長的軌跡證明，在班級管理中，只有辯證地依靠規章制度和班級文化建設雙管齊下才能讓學生幸福成長。因此在班級管理中充分發揮班級文化教育的導向作用，讓其成為班級的一個強大的凝聚核心已經成為一個重要的法寶。

四、班級文化建設的內容

班級文化建設的內容可分三個層面理解：1、物質文化：物質文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。如桌椅擺放，墻報張貼等，最能直接體現班級的形象，影響班級的精神風貌和外部評價。2、介質文化：介質文化是夾在物質和精神之間的文化，是班級文化的進一步深化，主要表現在班級的規章制度和道德習慣的建設上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級文化建設的靈魂和歸宿，主要表現在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

五、班級文化建設的實施

班級文化建設必須遵循就地取材、因地制宜的實用性原則。

首先，建設一個優美的班級物質文化。通過凈化、綠化、美化后的教室環境建設，既可樹立良好的班級形象，又能激發學生的集體榮譽感，提升班級的凝聚力。

其次，努力健全一個規范誠信的介質文化。主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度和中華傳統文化為依據，彰顯班級特色。可以建立班級學生綜合素質考核、周會總結、班干部定期會議、突發事件處理、衛生管理、值日生等制度。在規范的實現過程中要充分發揮群眾的監督和管理作用，制度的制定和執行要充分體現可行性、可持續性，做到公開、公平、公正。

再次，是形成一個濃厚的學習氛圍。比如在學好技能和文化的同時通過堅持一日一字訓練、每周一歌訓練、成立文藝隊、球隊等業余活動來提升學生的整體文化素質，凈化他們的靈魂。讓一個“嚴謹、進取、求實、創新”的學習環境成為班級文化建設的畫龍點睛之筆。

最后，積極打造一個奮發向上、高凝聚力的優秀精神文化團體。可以每天讓學生記誦班級奮斗目標，傳統文化經典作品、詩詞等，充分利用讀報活動，開闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓等活動引導學生在實踐中形成極具凝聚力的班級精神。盡量創造一個良好的心理性精神環境和社會性參與環境，培養學生的團隊意識和合作精神。

六、班級文化建設的評價體系

班級文化建設的成功與否，必須經過科學的評價。評價體系主要體現在：1、有科學合理、切實可行、操作性強的班級文化建設方案。2、學生對班集體的認同感和歸屬感指數。3、學生對班集體的責任感和義務感指數。4、通過班級文化建設的熏陶塑造學生的人格取得的成效指標。5、通過班級文化建設是否提高了學生的個人素質和班級整體素質。

七、班級文化建設的困境

1、主觀方面：中職學生本身文化基礎薄弱，素質較低。同時各中職學校在辦學早期，軟硬件設施與學生的要求還差一定的距離，因此班級文化建設無人問津。

2、客觀方面：人才培養和用人觀念的急功近利現象嚴重。現在的學生獨生子女多，學生的以自我為中心的思想嚴重。再加之進入職業學校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級文化建設的意義和作用。從社會因素來說，部分用人單位考察挑選畢業生的標準就是學的什么專業，幾年制的、開了什么專業課程，很少有人去了解該生的整體素質，尤其是在用人高峰期這種現象更為突出。就家長而言，只要孩子能就業，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級文化建設的注意事項

班級文化建設必須在思想上高度重視，在實踐中堅持實事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級文化是幸福成長的基石

通過班級文化建設的打造，讓學生在學習的過程中體驗幸福。在幸福中進行學習。學習不是為了受罪，教育就是培養學生對前途的希望和信心。優秀的班級文化為學生幸福成長奠定了堅實的理論依據和實踐基礎。

班級文化建設不愧為班級管理中的一枝獨秀，它似一縷春光，讓每位同學看到陽光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學感覺溫馨舒爽。

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【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

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學校作為育人的主陣地，應該特別重視校園文化建設活動，以良好的的文化氛圍來影響和塑造師生美好的心靈，健康的情趣，進取的信心，向上的品格，健全的人格和勤奮、敬業、樂學的精神。受應試教育影響，當前學校教育過多地強調書本知識的學習，忽視了品格等非智力因素的培養，導致學生行為出現偏差。如何才能有效補上這個短板，筆者認為應從重視學校文化建設做起。

一、要高度重視傳統文化

學校文化建設主要分為整體建設和分別針對教職工和學生的這三部分，關鍵在教師，但核心卻在學生。因為他們是我們國家和民族的希望所在，因此，作為學生呆的時間最長、影響最大的班集體，自然成了學校文化建設的主陣地。傳統文化是人類進步所創造的燦爛文化遺產，它代代相傳，成為中華民族得以強大、中國人民建設自己國家的精神支柱和力量源泉。傳統文化涵蓋了包括政治、經濟、社會生活等方方面面，內容極其廣泛。

在校園進行傳統文化教學不僅展示中國傳統文化的發展、演變及其豐富內涵和魅力，使學生獲取在當今生活中依然充滿活力的傳統文化和文化現象等方面的知識和信息，更重要的是借此使學生更深地了解我們祖國的文化傳承和優良傳統，從而加以繼承和發展，進而消除當今彌漫在校園甚至整個社會中的負面消極、低靡頹廢等情緒，使學生通過對傳統文化的學習，建立正確的文化觀，樹立積極的人生觀和社會責任感，從校園到社會，產生積極正面的影響，從而促成和諧社會。這樣看來，傳統文化教學對校園文化建設有積極的促進作用，不但如此，對社會也將產生積極正面的影響。

二、要重視精神文化和制度文化

學校文化其內涵極為豐富，優秀的學校文化應該包含愛心、科學、民主、個性、責任、奉獻、創新、和諧、自信、誠信、關懷等有關人類和諧發展的文化因素，其表現形式更是復雜，從時間上看包括歷史、現在和末來的發展序列；在空間上看有校園環境文化、走廊文化、墻壁文化，教室文化、學生寢室文化、教師辦公室文化等；從存在方式上看有外顯與潛藏兩種不斷轉化的動態形式；從文化層次上看，有“物質文化、制度文化、行為文化、精神文化”四個相互滲透的內容，其中“物質文化和制度文化”是建設的基礎，“行為文化和精神文化”是發展的根本。精神文化集中體現了一所學校師生共同價值觀的形成，校風、教風、學風的成熟與發展，是學校文化中最為核心的因素。

三、要重視激勵教育和文化活動

當前，由于網絡文化的多樣性，特別是網絡上一些消極的東西的傳播和網絡游戲對學生的影響，導致一大部分學生，尤其是青少年學生辨別是非的能力和抵抗消極誘惑的能力較弱，使得這些學生對本來枯燥的學習更感到厭倦進而逃避。而作為班主任和科任老師面對這些只能是采用耐心的說教和引導，效果還往往不盡如人意。這不得不讓我們思考從另外一個角度去解決這些問題，實踐證明：適合青少年年齡特征而又豐富多彩的課內外活動的開展，尤其是學生喜聞樂見的音、體、美方面的文體活動，不僅使學生在活動中得到參與和運動的美感體驗，還會在潛移默化中受到積極文化的沁潤，還會自覺轉移學生沉迷網絡和電子游戲的注意力，而且還能起到抵制各種消極腐朽文化的影響。

四、要注重培養和挖掘各類先進典型

榜樣的正能量能引領班級文化建設走向更高層次，在每一個班集體當中，只要是班主任和科任老師能夠用心去觀察，就會發現各方面的積極典型，比如品德優秀的、學習刻苦的、熱愛勞動的、積極鍛煉的、樂于助人的、積極探索的，熱愛環境的積極典型等。班主任和科任老師只要不把眼睛緊盯在學習優秀的學生身上，也多關注一下這些學生。相信班上的學生一定會朝著全面發展的路線健康發展的。

五、要注重評價體系的建設

篇6

關鍵詞：遞進式；班級文化；高校

班級文化是校園文化的重要組成部分，高校班級文化通過思政教師的指導，能夠具備學習、生活、人際交往、社會工作功能，對大學生成長發展具有重要作用。培育良好的班級文化能夠促進學生形成認同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態度、行為方式。目前高校在校生人數比較龐大，班級組織規模也隨之擴大，班級組織管理中對班級所具有的功能的認識、對各項規章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都應順勢而變。在班級文化建設方面，一些研究者著重研究班級文化的構成，低年級的班級心理適應等。于憲寶等探討了高校遞進式宿舍文化建設的路徑，段興立等以年級主題研究了班級建設模式，通過大學四個年級階段的不同目標、特點和路徑，構建了“年級模式”的基本框架，具有一定的指導意義。然而大學生班級文化是漸進和復雜的動態系統，由班級物質文化、制度文化和精神文化三部分組成，并隨著大學四年逐步深入，階段性遞進。因此，依據學生不同年級段特點，探尋高校遞進式班級文化建設的路徑至關重要。

一、遞進式班級文化建設的內涵

班級文化是班級全體成員共同創造的文化環境、行為方式和班級精神，集中反映在班級制度、社會實踐、科研實踐和班級網絡信息等的建設。這些內容在各個年級都是班級建設的內容，但是各側重點不同，遞進式班級文化建設具有連續性和階段性特點，班級建設一步步走向更加符合班級個體需要，最終班級集體的行為習慣受到約束、導向和激勵作用。班級文化建設沒有固定的終點，不同的班級在構建班級文化中達到的目標也不盡相同，遞進式的班級文化建設能促進大學生成長的一貫有序性以及起到對不同年級的獨立性和目標性的銜接作用。

二、低年級側重關懷，初建班級文化

從高中進入大學以后，學生主要處于適應階段，班級文化側重構建關懷文化，主要在精神文化和制度文化的建立上。針對低年級學生進入大學之后有一段時間的適應期，班級建設的著力點放在新生融合，心理健康教育和制度建設方面。新生融合一般在進入學校時，通過班會，班集體娛樂活動和各種比賽達到互相認識，彼此建立信任感，通過成立班委，建立班徽、班歌、班服等一系列班級符號讓同學們對所在班級有認同感；心理健康教育是低年級階段的另一個重要任務，剛進入大學校門的學生面對新的環境會有一個短暫的調整期，一些大學生在高中階段的優越感到大學后會在和同學們比較中喪失，這時如果心態沒有調整過來就會出現心理落差，感到迷茫。在宿舍和班級同學關系上也存在需要適應的過程，每個舍友或同學來自于大江南北，有著不同的生活習慣和目標，需要彼此互相體諒和關心，需要建立朋輩教育的體系，通過心理委員，輔導員和學校的心理咨詢中心幾個層面的心理幫扶和支持達到班級的心理穩定性，在朋輩關懷上，由于彼此年齡相近更容易接近和傾述心理困惑。低年級的適應需要培育班級的關懷文化，同學們彼此融入集體，彼此關心，彼此鼓勵。在低年級進行制度文化建設將會對未來三到四年的大學生活和學習具有很好的規范和引導作用。班級制度文化主要涉及建立完善班級管理機構，執行力度強的班級規章制度。建立以輔導員（班主任）為核心、班級干部為骨干的班級管理機構是班級制度文化的重要內容。輔導員或班主任對班級建設的指導起到引領作用，在上級組織領導下負責管理班級的工作；團支書和班長在輔導員指導下，負責全班的團務工作和管理工作，同時協調其他班干部的工作安排；其余班干部按照班級規章制度各司其職、分工協作，共同協助班長和團支書做好整個班級的日常管理工作。班級規章制度對班級普通同學同樣起到指導和約束，在班風和學風上敦促大家按照一致目標努力，在違反相關的規章制度情況下受到相應處分。班級規章制度是班級制度文化的重要表現形式，是班級形成優良班風班貌的重要保證。常見的班級規章制度主要有：班級會議制度、學生考勤和請銷假制度、團員推優和黨員發展制度、班干部選舉、任免和考核制度、教室寢室使用和衛生管理制度、學生綜合測評和評優制度、貧困生認定和評議制度、學生違紀處分制度等。班級規章制度的制定一般具有科學、民主、合理的程序，是對大學生的民利和自身利益的關懷，最終得到全班同學的肯定和維護，因此制度建設能培養低年級大學生更好的自覺以及和諧意識。

三、中年級注重思想引領和實踐，進一步加強班級文化建設

中年級分為相互依存的兩個階段，是大學生的重要轉折期。一是比較基礎的專業學習階段，二是專業學習的深入階段和相關專業實習實踐階段。中年級是基礎專業學習并向更深階段學習打好基礎的最佳階段，同學們的綜合素質得到較大的提高，基于適應階段及關懷任務完成，一系列學風和班風都初步建成后，大學生進一步發展的需要，由于大學的基礎專業學習基本處于中年級階段，打好專業基礎就成為了班級的重要目標，同時在其他方面的發展也處于重要的鍛煉階段，如組織能力，管理能力和生活自理能力等。基于此，發揮班委帶頭作用，積極鼓勵同學們在自身綜合素質方面的鍛煉，側重于思想政治教育、社會實踐、科研創新、班刊制作、專業社團鍛煉等多方面培養和引領。中年級的更高階段是深入的專業學習和相關專業實習實踐階段，這一階段也是同學們多樣化發展的重要階段。經歷了大學低年級的學習和生活后，學生具備了自我發展的重要準備基礎，向著公務員，就業和考驗出國深造等方向實現夢想。學生的成熟度也越來越高，班級建設的重要任務是走向服務文化構建，相互服務相互關心，發揮班委在服務同學們中的重要作用，啟用一批有能力且服務意識強的同學成立班委。主要的服務內容為社會實踐的通知和發掘，協助輔導員分類學生群體指導；依靠專業老師在專業學習上的安排，同學們開展多樣的專業能力提升和社會實踐方面的模擬，達到學生的綜合素質的穩步提高。

四、高年級強化班級服務意識，完善班級文化體系建設

畢業生在大學的最后階段面臨畢業和一系列新的要求，大學生班級文化建設也處于最后一個階段，班級文化中的關懷文化、思想引領和實踐文化趨向成熟，主要的班級建設任務是組織建設的調整、信息溝通渠道的暢通、畢業生管理工作的開展、心理健康教育的關注以及畢業生文化建設等。高年級是找工作和實習的階段，很多大學生都離開校園，他們的組織意識和班級意識有下降趨勢，因此高年級的班級組織建設需要做一定的調整，溝通方式主要是網絡，包括微信，QQ等。因此選舉一批服務意識強的班委，在線下難以聚齊開班會的狀況下能將學校學院和社會信息通過網絡及時傳達給同學們，同時班級文化建設的重心也變為畢業生的管理工作，以班級為單位作為管理模式，發揮輔導員，班導師對畢業生有針對性的就業指導和服務作用，從服務中抓好管理，落實好學業管理、貧困生的就業服務和就業跟蹤統計管理和思想政治教育，從而實現學校學院重視，畢業生的管理工作系統化，服務好實習和就業的畢業生。總之，大學生班級文化是一個遞進式的動態體系，在班級建設的各個方面都是逐步累積，逐步完善的，前一步是后一步的基礎，后一步是前一步的深化。雖然大學生在學習生涯的不同階段，不同的時間節點所開展的班級文化建設活動是有層次和側重的，但都是一個有機整體。做好大學生遞進式班級文化建設，能夠形成良好的班級生態，對大學生的成長和綜合發展起到促進作用。

參考文獻：

[1]劉義安,王敏.試論高校班級文化建設的基本原則與邏輯路徑[J].文教資料,2015，(6).

[2]白石,景陽.“四位一體”高校班級文化建設模式探析[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2015,39(2).

[3]張麗.從和諧班級建設的視角談大一新生心理健康[J].成才之路,2010，(5).

[4]于憲寶.高校遞進式宿舍文化建設路徑淺探[J].渤海大學學報:哲學社會科學版,2016,38(4).

[5]段興立.高校“年級主題”班級建設模式研究[D].山東大學,2011.

[6]宋順喜,劉彥娟.高校班級文化建設探索與實踐[J].中國成人教育,2012，(18).

[7]楊釙,范皚皚,管蕾.“轉折”:二年級學生發展的主題詞———基于北京高校學生發展調查數據的實證分析[J].清華大學教育研究,2013,34(3).

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【關鍵詞】中專；班級文化；建設

【中圖分類號】G715.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業教育的快速發展，而現有的中專的班級文化與學生的發展現狀不匹配，中等職業教育的快速發展和學生發展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。

一、建規立制與資金支持

一項活動的開展離不開制度的支持、規范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規章制度，在學校和班級的協調一致下，班級文化建設才能生機盎然。

針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規章制度，統籌規劃，發揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。

二、豐富班級文化建設的內容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區企業的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。

重視以網絡為代表的現代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發展中具有相當的優勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創建和諧的人際關系。虛擬環境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。

構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養目標和班級發展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區服務站或參觀企業等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育活動形成相對規范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現學生自身的知行統一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業生涯規劃和行為習慣養成，在班級相對穩定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業參與到班級文化建設中，增強學生職業意識職業素養的養成。

三、注重評價與導向引領

1.完善班主任評價機制

在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。

學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優秀的班級文化，提升班級的管理水平。

2.建立完善監測系統

各個班級在日常的教育教學中都能根據學校學生培養目標，結合班級建設和學生的身心發展規律的實際情況，根據學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發展計劃。各個班級也能根據學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監測制度，有利于發現和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。

總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發展的，是系統的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發展。

作者：蔣少軍

參考文獻 

[1]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津：天津教育出版社，2016. 

篇8

高職院校的教育任務主要是對學生進行職業教育，使學生具有服務生產一線的高技術職業水平的能力，正是由于這種教育目標與自身的定位，要求高職院校的教育與企業的人才需求相融合，使培養的學生在畢業時可以最大程度地縮小與企業要求的距離。都說理想很豐滿，現實很骨感，目標和定位和現實情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應屆畢業生與企業人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業生在工作初期還是不能很好地滿足企業的要求，結果還是離開了自己曾渴望進入的企業。最可怕的現象是有的畢業生在一個月之內不斷就業、失業，已經形成了一個惡性循環。為什么培養企業專門型人才的高職院校畢業的學生畢業后仍然不能實現自己的預期就業理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級文化建設脫離于企業文化，更多的重視物質文化建設，忽略了精神文化的建設，特別是缺少適應社會發展和企業發展所要求的班級文化建設。這便造成了培養的學生缺乏應有的職業文化素質，缺少企業現實文化的熏陶。高職院校的班級文化建設在理念和方法上的偏頗，也是高等職業院校班級文化與企業文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創新性、實踐性和職業性三方面，缺乏對高境界的班級文化精神的凝練和提升。

另外，學生活動的品類很多但缺少一定的目的性，活動僅僅是一種活動，更多的人只是把其作為一種經歷，而不是班級文化建設的載體。學生參與班級活動的積極性不高，由于現代科學技術的迅速發展，很多學生的課余時間被電腦、手機等虛擬的網絡平臺所占用，參與集體性活動的主觀愿望被大大減弱。很多班級文化建設活動存在“跟風”現象，一個班級開展了一個主題班會，另一個班級可能隨之也展開了類似的班級活動，缺乏針對性。在認清這些現狀的基礎之上，很多人已經認識到，要注重提升高職院校班級文化建設的層次、豐富內涵，強調精神層面的培育，重視企業文化的融入，為高等職業院校的內涵建設和學生的可持續發展營造濃厚的文化氛圍。

2高職院校班級文化建設融入企業文化的意義

由于當前的高職院校班級文化建設中存在的種種問題，引起了很多人的反思。經過實踐，很多學校發現，在班級文化建設中，融入企業文化在一定程度上有利于這些問題的解決。“學生成為了高職院校班級文化建設與企業文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他們的服務意識；另一方面，也有利于提升企業的文化內涵。高職院校與企業的文化合作實現了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說互相吸取有利因素，學校教育考慮到企業發展，企業發展考慮到就業者的教育等社會責任。高職院校班級文化建設中融入了企業文化，企業文化的提升也借助了高職院校班級文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機制，對于提高高職院校學生的素質，促進企業發展具有雙重意義。

3高職院校班級文化建設中融入企業文化的途徑

既然高職院校班級文化精神與企業文化的互相融合具有如此重要意義，那么為了實現企業文化在高職院校班級文化建設中的有效滲透，我們就應該尋找切實有效的途徑與方法，大力推動文化的融合與發展。首先，在職業培養的教學中將企業文化進行相應的滲透。在上課時，教師應好好利用課堂這一有利因素，課堂——作為文化傳播的主要陣地，將有利于企業文化的宣傳和講授，在此過程中，學生可以學習關于企業文化的相關知識。其次，在學習中創造條件，讓學生進行切身體驗，感受企業文化也是一個有效的方法。大多數的高職院校教學的特點是強調實際操作能力，通過實訓，學生可以接觸到與企業生產活動密切相關的鍛煉。所以，學校應該盡可能地創造有利于學生進行實踐操作的條件，提高學生的專業工作能力。企業也應該接納高職院校的學生，安排他們的實習訓練工作，避免重視理論、忽略實際現象的出現。再者，在信息時代，也可通過各種虛擬平臺，例如網絡等媒介利宣傳企業文化。在高等職業院校文化建設中，我們要提倡學生擁有博大的人文情懷，密切關注企業文化在班級文化中的滲透，爭取建設具有實踐性、創新性、職業性三者合一的高等職業院校文化。

篇9

關鍵詞:班級文化;小學班級;策略;

一個班班級文化氛圍的好壞, 直接影響著這個班級教育教學質量, 也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量, 所以小學班主任必須重視班級文化建設。

一、班級文化概論

1. 班級文化的科學內涵:

班級文化, 是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化, 是班級的靈魂之所在, 是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

2. 創建優秀班級文化的意義:

創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面:一是引導, 可以調動學生的興趣, 同時指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標, 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個環境下生活, 大家會更加的團結。三是激勵和教育, 因為好的環境會激發學習的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識。四是制約和規范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級文化一旦被大家所認可, 就會產生巨大的力量, 把他的精神散發出去。

3. 創建小學班級文化的主要內容:

(1) 班級物質文化建設, 這是小學班級文化建設的基礎。 (2) 班級制度文化建設, 這是小學班級文化建設的保障。 (3) 班級精神文化建設, 這是小學班級文化建設的核心。 (4) 班級活動文化建設, 這是小學班級文化建設的源泉。

二、創建小學班級文化的策略

小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為:在以班主任為指導的班級文化建設中, 通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用, 使班級文化有序運行, 形成一種循環動力, 從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1、小學班級物質文化建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所, 是老師授業、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化, 具體可以從以下幾個方面入手:保持教室整潔, 養成良好習慣, 教室衛生是班級文化環境的基礎;美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學習樂園:教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘, 因為目標、標語是導航燈, 要讓學生一抬頭就能看到, 班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報, 展示個性文化風采, 黑板報可以說是一個班級的文化導向, 是營造班級文化氛圍的重要舞臺, 是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。

2、小學班級制度文化建設

班級制度是班級文化建設的保障, 也只有在制度的規范下, 學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化, 我認為是要在老師的指導下, 本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規, 讓學生認同所制定的一些制度:創建切實可行班規, 保障班級正常運轉;培養優秀小學班干部, 強力支撐班級運行;實行班干部輪換制, 培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位, 鍛煉學生辦事能力;創建班級激勵制度, 培養小學生競爭意識。

3、小學班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態, 它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素, 也是班級文化建設的出發點和落腳點:確立合適班級的奮斗目標, 培養學生目標意識和奮斗意識;培養正確的輿論和良好的班風, 增強班級凝聚力;豐富班級內的評價體系, 使小學生學會賞識;培養小學生的班級認同感和歸屬感, 使班級更加團結友愛;適時開展感恩教育, 逐步完善班級情感文化。

4、小學班級活動文化建設

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素, 反映了班級的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力, 提高學生的文學修養, 豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目, 孩子們互相競爭, 共同努力, 推動整個班級文化建設的健康發展。

創建小學班級文化應以人為本, 在這個過程中, 要建設一個溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴謹規范的班級制度, 營造一個團結和諧的班級精神氛圍, 建立一種民主平等的班級人際關系, 采用一系列活潑生動的班級活動, 共同來創造一個團結向上的班集體, 使我們的小學生錘煉成“體魄健, 品行優, 思維活, 能力強, 知識豐富的一代新人”, [1]這是以學生為本, 一切為了孩子的發展理念的具體實踐。

班級文化建設是一個長期工程, 現在已經受到越來越多的教育工作者地關注, 作為班主任, 必須在班級文化建設上進行大膽的探索, 不斷創新, 以適應社會快速發展的要求。

篇10

如何實現以上兩方面的結合呢？下面，我就根據多年班主任的經驗和思想政治教育課堂的教學元素談談我的一些看法。

首先，要著眼學生發展，確立班級文化建設目標。要知道，班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環境的綜合體，是一種積極的德育模式。初中階段，班主任就應該在，學生踏入初中校門之時就確立學生未來三年的班級培養目標。比如，我們可以把班級文化建設的目標定位為塑造良好人格文化，我們也可以把目標定位為張揚個性文化。但是，要明白，真正的班級文化和校園文化建設的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環境，熱鬧繁多的學生活動，最重要的還應當是班風、班訓等熏陶出來的人的素質的提高，是如何通過發展教育、如何健全制度以及如何創設和發揮環境的熏陶作用來幫助孩子改變習慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。我們可以不追求學生成為科學家，文學家的后繼者，但我們必須追求學生成為品德過硬，個性分明的個體，為他們地進一步成才奠定堅實基礎。

其次，要完善班級管理制度，保障文化建設地順利推進。班級制度是班級文化建設的保障，班級文化制度起著觀念的導向作用。規范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，學生個性的成長正是在班級中各種規范的影響下不斷完善和成熟的。班級文化制度的建設內容能夠非常廣泛，但就其特點來說，主要分為班級剛性制度和柔性規制度。剛性制度就是正規制度，指學校指定的，對學生學習和生活的最基本的方面進行規范和制約，它是一種硬性的制度。柔性制度是班主任根據學校的要求和本班的實際創造的行為規范。它是通過積極倡導來發揮作用，它的內容比學校制定的制度更具體，更有針對性。在班級制度建設中關鍵是要本著民主、平等、以人為本的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。班級制度的實施過程中，教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊，實現剛性制度，柔性管理。在班級管理中通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造遵規守矩班級文化氛圍，保證班級文化的步步落實。