法律專業實踐內容范文

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基層性特色建設指法學專業以培養服務基層社會需要的應用型人才為目標，通過加強對基層社會糾紛解決機制等教學，使法律人才掌握基層法律實務基本技能，以適應基層法治建設需要的行為與過程的總稱。隨著法治國家建設的加強及法學專業就業形勢日趨嚴峻，大部分法學專業生會選擇到基層就業。同時，隨著武陵山片區區域發展與扶貧攻堅戰略的推進，區域基層社會法律實務部門也需要大量的法律人才。而且，武陵山片區經濟欠發達，教育發展滯后，條件艱苦，基層法律實務部門人才流失嚴重，這導致武陵山片區基層單位法律專業人才更加緊缺。因此，強化武陵山地方高校法學專業基層性特色建設，是回應現實需求與強化高校社會服務能力，增強畢業生服務基本社會信心與提升其就業競爭力的基本路徑。隨著教育法治和依法治校的推進，武陵山片區基層教育糾紛大多都會訴諸法律途徑，教育法對于基層社會治理的重要性日益凸顯。就教育法學課程來說，加強基層性特色建設可從以下方面著手：（1）開設教育法學課程，加強法學專業學生服務基層的信心與決心教育。因為武陵山片區基層條件艱苦，需要法律人才具有扎根基層、服務基層的信念與決心。教育法學課程通過對武陵山片區教育法律實踐的教育，注重培養學生參與武陵山片區法治建設、甘于為基層法律事業奉獻的信念以及吃苦耐勞的精神。（2）在教學內容上，增加有關武陵山片區基本社會教育法律糾紛及解決的教學內容，使其掌握區域教育法治、民族風俗習慣和民族語言等地方性知識，使其能勝任基層社會法律工作需要。（3）在教學實施上，通過引導學生參與武陵山片區基層社會教育法律的調查及法律實踐，以社會真實案例為藍本進行模擬法庭教學，不斷提升學生對法案的認識和分析能力，著重培養學生具有解決基層教育法律問題的法律思維和職業技能。（4）在教學效果評價上，將武陵山片區教育法制知識與問題分析能力納入課程考試范圍，重點考察學生解決基層教育法律糾紛所需的法律思維和基本技能。

二、武陵山片區地方高校法學專業課程實踐性特色建設

實踐性特色建設指為增強法律人才服務地方基層社會能力，通過有效利用地方法治建設資源，加強對法學專業學生法律思維、法律方法、法律實務能力等訓練，以適應地方法治建設需要的過程與行為。法學實踐教學是為了實現法學專業人才培養目標，與法學理論教學相配合，著重培養學生分析法律問題和解決法律問題的能力⑤。法學實踐教學是培養應用型法律人才的核心內容，而基層應用型法律人才的基本品質就是具有較強的法律實踐技能，具有解決基礎法律糾紛的綜合素質，因此，加強實踐教學是優化基層應用型法律人才培養的關鍵。武陵山片區區域發展需要大量的應用型法律人才作為保障。作為與武陵山片區有著血脈關系的地方高校，其法律專業應以培養適應與服務區域發展需要的法律人才為基本目標，加強法學專業課程的實踐性特色建設是實現該目標的基本路徑。教育法學屬于法學、教育學、管理學等交叉性學科，主要研究教育法律關系原理及教育領域糾紛解決等問題，具有很強的實踐性。加強教育法學科學實踐性特色建設對于提高法律人才實踐能力極為重要。武陵山片區地方高校法學專業實踐教學特色可從以下方面加強建設：（1）在學生培養上，圍繞實踐能力培養為核心統籌安排教育教學內容，突出實踐操作能力在教育法學課程培養能力體系中的核心地位。（2）在教學內容上，將理論與實踐、知識與技能有機結合，結合教育法基本原理進行教學，增加武陵山片區教育法制實踐與典型案例等教學內容，適當增加實踐教學內容與時間。（3）在教學方法上，結合教學內容，系統采用案例分析、社會調查、診所教育、模擬法庭教學、研究性實踐教學等方法強化學生實踐能力培養。（4）充分利用專業實踐基地教學資源，發揮其在學生教育法學課程實踐能力綜合培養與檢閱方面的功能。（5）在課程考核上，增加實踐能力在教育法學課程中考核的比重，完善實踐教學激勵與考核機制。

三、本片區高校法學專業課程地方性、基層性、實踐性特色建設的關系

加強武陵山片區地方高校法學專業課程地方性、基層性與實踐性特色建設的協同性與整體性，是建設實踐中必須解決的關鍵性問題。因此，厘清三者之間的關系十分重要。

1．地方性、基層性是武陵山片區法學專業課程特色建設的著力點。

武陵山片區法學專業課程特色建設的凸顯，關鍵在于地方性、基層性。只有加強地方性、基層性特色建設，才能有效彰顯武陵山片區地方高校法律人才的優勢與特色，才能使培養出來的法律專業人才滿足區域經濟社會發展的需要。因此，地方性、基層性特色建設是核心內容。其中，地方性特色建設主要目的在于凸顯武陵山片區地方高校法律人才培養目標與服務區域指向；基層性特色建設主要目的在于凸顯武陵山片區地方高校法律人才培養目標指向與服務區域。武陵山片區地方高校應以滿足區域發展法律人才需求為旨歸，不斷加強法學專業課程地方性、基層性特色建設，才能推進特色發展，提升競爭力。

2．實踐性是推進武陵山片區法學專業課程特色建設的基本載體和重要路徑。

地方性、基層性特色建設需要通過法學專業課程教學來體現，實踐教學是地方基層應用型人才培養的關鍵環節。因此，在實踐教學過程中不斷強化地方性、基層性特色建設，是實現法學專業課程特色建設的科學路徑。可見，實踐性是法學專業課程特色建設的基本載體與實現的基本路徑。地方性、基層性特色建設應主要落實于法學專業課程的實踐教學目標、內容、方法及評價體系之中。

3．“三者”統一于武陵山片區基層應用型法律人才培養過程之中。

武陵山片區法學專業課程地方性、基層性、實踐性特色建設目標、內容及側重點有所不同，但這三者是統一的整體，應服務武陵山片區基層應用型人才培養目標。也就是說，這三者之間要以培養服務區域發展人才為指引，充分利用武陵山片區法律培養資源，加強法律人才服務地方基層的理想與信念教育，加強法律人才的實踐技能培養，從而培養“下得去、用得上、留得住”的服務武陵山片區區域發展與扶貧攻堅戰略的應用型法律人才。只有將這三者統一于武陵山片區基層應用型人才培養目標，才能使其建設形成合力，以避免建設的零碎化、片面化。

四、完善本片區高校法學專業課程特色建設保障機制

1．完善地方高校法學專業人才培養方案。

完善法律人才培養方案是加強武陵山片區地方高校法學專業課程特色建設的關鍵問題。當前，武陵山片區地方高校法學專業人才培養方案大多與其他高校大體一致，缺少特色。這不僅導致法律人才培養規格同質化，而且影響到法律人才對區域法律實務的適應性和課程特色建設的推進。為保障法學專業課程特色建設的順利推進，武陵山片區地方高校應盡快完善法學專業人才培養方案：（1）基于加強內涵建設與基層地方法律人才需要特點，將人才培養目標定位于面向武陵山片區基層的應用型法律人才。（2）優化地方高校法律人才實踐教學課程體系。第一，就法學專業的特點來看，實踐教學對于強化法學學生的經驗能力是遠遠高于理論教學的，客觀上要求法學專業教學體系中應分配適當比例的實踐教學⑥。依據法學專業必修課、選修課的特點，適當增加課程實踐教學與訓練的內容。第二，適當壓縮理論教學課時數，增加諸如基層法律實務實訓、法律談判技巧與社會熱點法律實務問題研究等實踐教學課時數。第三，在加強現有法學專業基本課程特色化建設基礎上，適當增加有關武陵山片區習慣法與民族法律傳統、基層法律糾紛解決機制、武陵山片區區域法制建設等本土性課程。第四，改革培養模式。增加武陵山片區有關法律實務能力培養的選修課，充分發揮基層實踐教學基地在實踐能力培養中的作用，進一步加大實踐教學力度。

2．加強師資隊伍建設。

教師是大學最寶貴的智力資源，是大學得以存在和發展的關鍵性條件⑦。構建一支熟悉武陵山片區法律實務、具有較強理論修養的“雙師型”師資隊伍，是推進武陵山片區地方高校課程特色建設的基本保障。當前，武陵山片區地方高校法學專業師資隊伍普遍存在法律實踐經歷欠缺、實踐能力不強等問題，制約了法學專業課程特色建設。為此，一方面要加強對現有法律教師隊伍實踐能力培養，通過支持法學專業教師到實踐部門脫產進修與掛職鍛煉、鼓勵其考取法律職業資格證、積極開展武陵山片區社會調查等途徑，提高其對武陵山片區法律問題的認識和實踐教學能力；另一方面通過多渠道聘請具有豐富經驗的武陵山片區基層法律實踐部門專家擔任兼職教師，并通過教學理論培訓等形式提高教師從事實踐教學的理論素養。同時，建立法律專業學生校內與校外導師協作培養機制，構建校內和校外指導教師共同制定法學專業培養課程體系、培養計劃和畢業論文選題等機制，形成培養合力，共同培養人才。

3．推進教材特色建設。

教材是法學專業特色建設的基本載體，加強專業教材特色建設，是推進法學專業特色建設的重要保障。當前，武陵山片區地方高校對法學專業教材特色建設重視不夠，特色建設成果少，成為制約法學課程特色建設的瓶頸。因此，加強教材特色建設極為重要。（1）武陵山片區地方高校法學專業可在遵循普適性教材規律基礎上，編寫適合于培養面向武陵山片區基層應用型法律人才的補充性教材。（2）編寫具有區域特色的諸如武陵山片區習慣法與民族法律傳統、基層法律糾紛解決機制、武陵山片區區域法制建設等本土特色教材，以使學生系統掌握武陵山片區基層法律實踐的基本知識與技能。

4．健全基層實踐教學基地。

法學實踐教學基地是訓練法律人才實踐能力、檢驗實踐教學有效性的核心場域，是應用型法律人才培養的基本保障。為加強武陵山片區法學專業課程的地方性、基層性與實踐性特色建設，在武陵山片區不斷加強基層實踐教學基地建設是必然選擇。這不僅有利于通過基層實踐教學增強法律專業學生對武陵山片區法治發展的直觀印象，也有利于增強其服務基層社會的使命感和實踐能力。當前，武陵山片區地方高校實踐基地建設存在制度不規范、合作機制松散、實踐教學效果不佳等問題。健全武陵山片區地方高校法學專業基層實踐教學基地建設是推進課程特色建設的重要保障。（1）應加強其基層實踐教學基地管理制度建設，就法學專業實踐基地管理體制、機構、實習教學、利益分配及責任等方面進行規范。（2）加強基層實踐教學基地功能建設。健全基層實踐教學基地在專業見習、專業實訓、專業實習中的實踐操作技能示范、訓練與實戰中的功能，健全實踐基地指導與學校指導的協調機制。（3）健全實踐教學基地質量管理機制，促使基層實踐基地對實踐教學成績評定、效果評價及質量管理規范化。

5．創新實踐教學質量評價機制。

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目前，許多高校的法學本科專業盡管都或多或少地進行了實踐性教學活動，但其實踐性教學環節究竟包括那些內容，至今未見權威的、規范性的明文規定。理論上雖有學者對于實踐性教學環節的內容進行探討，但至今未形成定論。

筆者認為，應該依據法學專業本科教學大綱的要求，結合學生的實際及課堂所學課程內容，針對21世紀的發展機遇和挑戰，確定法學專業本科實踐性教學環節的內容。具體應包括以下內容：

1.開設法律診所課程

法律診所課程應該是整個法學教育中最具事務性與實踐性的一門課程。法律診所課程又稱診所式法律教育，它起源于上世紀60年代的美國，借鑒了醫學院為學生提供臨床實習，從實踐中學會診斷和治療的診所教育的模式，沿用了診所的稱謂。它的目標有兩個，一是通過為貧困當事人提供無償的法律服務，為司法平等以及司法公正的實現創造條件；二是通過承辦真實的案件，使學生學會如何運用法律，倡導“在實務中學”的學習模式。在診所課程中，學生接觸了真正的當事人，真正地開始運用法律和相關知識去“診斷”和“治療”“法律的疾病”，從而對社會大眾的法律需求有了不同程度的了解，自己也不同程度地得到了鍛煉，有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000年已被清華大學等七所大學引入。

2．模擬法庭

“司法”這一視角本身就是實務與學術的關注點，而且也是法律文化的突出體現。模擬法庭就是展現法律文化的很好方式。模擬法庭實踐教學模式不同于一般的實踐性教學模式，其目的在于在仿真的狀態下，讓學生熟悉司法審判的實際過程，熟悉與案件相關的實體法和程序法，訓練學生的實際操作技能。它具有多渠道傳遞信息，培養大學生創造性思維，發揮教師主導作用與學生主動性相結合，以及實現傳播知識與培養能力相統一等特點。該方式適合于法學專業大部分應用性課程。

3．旁聽法院審判

教師帶領學生到法庭現場聽取、觀看實際案子的審判全過程，感知審判程序的操作過程及步驟，了解怎樣適用實體法。該方式適合于法學專業大部分應用性課程。但是，去法院旁聽后一定要有相關討論，針對發言情況給學員評定成績。

4.法律義務咨詢

在適當的公共場合設點，就法律問題對前來求詢的群眾做出解答，提出意見。其目的是讓學生運用所學的法律知識無償地回報社會，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時通過實際法律問題來檢驗、衡量學生學業學習中的長處和不足。

5．見習

學生到司法部門或律師事務所進行短期的、專項的實踐活動。見習包括法律見習和專業課程見習。法律見習的目的是通過實案了解和學習專業知識。法律見習的主要形式是庭審旁聽。由實踐教學協作單位組織一到兩次有典型性的案件進行公開開庭，由學校組織學生和部分專業課教師到庭旁聽。專業課程見習的目的是讓學生在協助法律從業人員處理個案中，初步運用所學的法律知識，按照民法、刑法、行政法、律師實務的順序依次進行實踐。

6.實習

學生到司法部門或律師事務所等地方從事一定的實際工作，時間相對較長，有更為完整的安排，其重點是訴訟事務實習，要點是學習和掌握辦案技巧，案子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應包括非訴訟事務，可行的有審查合同、律師見證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會多作鋪墊。

7.公眾法律意識調查和社會調查

由教師就公眾的法律意識問題及有關法律問題組織學生進行專門調查。通過公眾法律意識調查和社會調查，使學生廣泛地認識社會并提高社交能力和文字表達能力。

8.畢業論文寫作

學業即將結束的最后學期，由教師擬定或學生自擬論文題目，要求學生進行畢業論文寫作。大學生撰寫畢業論文的目的，主要有兩個方面：一是對學生的知識能力進行一次全面的考核；二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。

二、科學規范實踐性教學環節的建議及措施

1.制定教學大綱

在教學過程中，不僅理論課程要制定教學大綱，實踐課程也要制定教學大綱。在大綱中將實踐性教學環節的具體內容、學時及實踐的具體時間段加以確定。

在法律診所實踐課程中，學生開始接觸真正的當事人，真正地開始運用法律和相關知識去“診斷”和“治療”當事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學生一般應是學業壓力相對較輕、有較多可支配時間、有社會實踐需求、有一定社會閱歷并掌握一定法律基礎知識的高年級本科生。一般來說，法律診所實踐的時間應安排在本科三年級下半學期和四年級上半學期比較適宜。

見習包括法律見習和專業課程見習。法律見習每學期安排兩次：一次是利用典型性案件組織學生進行模擬公開開庭，一次是對法院審理的典型性公開開庭案件進行旁聽。專業課程見習以一周為宜，一般安排在相關課程講授三分之二之后較為適宜。

法律義務咨詢是學生運用所學的法律知識為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以應在

三、四年級的大學生中進行。時間安排在節假日較妥。

公眾法律意識調查和社會調查由于所需時間較長，因而應安排在假期進行。一至四年級的大學生均可從事該項實踐。

目前，大部分院校都把實踐性教學環節安排在本科教學的第八學期，而且時間一般為二至三個月。筆者認為，本科教學的第八學期學生面臨畢業，大部分學生在為就業奔波，根本不把精力放在實習上，所以建議將實習放在本科教學的第七學期，時間三至六個月較為適宜。

2.建立穩定的實踐場所

要保證實踐性教學環節的順利進行，設立穩定的實踐場所是必需的。從目前而言，采取校外和校內實踐基地相結合的方法為宜。具體應當在法院、檢察院、律師事務所等單位建立長期固定的校外實踐基地，學校與實踐基地簽訂學生實習的合同，以保證教學實踐基地的穩定。制定學生實踐環節的聯絡表，實習結束后，由實習基地給學生做出鑒定，以保證學校對學生實習情況的了解。在本校內建立自己的律師事務所、法律援助中心、法律診所和校內模擬法庭，為學生提供經常性的實踐場所，可為實踐性教學順利實施提供可靠的保障。

3．設立負責實踐性教學環節的專門機構

制訂了實踐教學的具體計劃后，必須有具體的組織機構負責落實。因而，建議在學校的法學院(系)內，設立專管實踐性教學環節的機構，具體負責聯系、組織、監督、考核等實踐教學各個環節的工作，以保障各實踐性教學環節的具體實施。該機構可由3～5人組成。

4.配備高水平的、具有雙師資格的指導教師隊伍

配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍，是搞好實踐教學的決定性因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經驗，更要具備豐富的實踐教學的能力和經驗，否則就無法指導實踐教學的各個環節。因而作為指導實踐教學的教師，應具有雙師資格和雙師的素質。除專任教師外，也可以從司法部門中聘請一定數量的高水平的具有豐富司法實踐經驗的法官、檢察官、律師擔任指導教師。

5．健全實踐性教學環節的監督、管理和考核機制

要提高實踐教學的質量，還必須健全實踐性教學環節的監督、管理和考核機制。學校要進一步規范實踐教學管理，建立和完善實踐教學管理的各項規章制度，做到目標管理與過程管理相結合，質量控制與質量保障相結合，確保實踐教學秩序穩定，教學質量全面提高。法學院(系)要制訂教學計劃，規定各實踐性教學環節的質量標準，建立實踐教學基地教學質量評估制度，確保實踐教學基地教學質量的穩步提高。健全教師實踐教學工作考核評價制度，加強對實踐教學指導教師的考核與管理，建立起有效的實踐教學教師隊伍考核評價激勵機制，把教學態度、完成教學任務情況和教學能力作為考核的重要內容，考核結果與個人晉升、晉職、津貼、獎金掛鉤，充分調動實踐教學教師工作的積極性和主動性。同時，也要健全對參加實踐的學生的管理制度，在實踐的各環節中，切實加強對他們的教育和管理，確保實踐教學質量的提高。

三、結束語

本文對法學專業本科實踐性教學環節的含義、內容及具體的規范措施的探索，為目前國內各高校法學本科專業開好實踐教學提供了思路與模式。我們相信，依據該思路與模式進行實踐環節教學，使學生真正把知識學習和能力培養結合起來，將會進一步提高實踐教學的質量，提高學生的社交能力和應用理論解決實際問題的能力，以更好地適應我國21世紀法制現代化對人才的需求。

摘要：法學專業本科實踐性教學寫作論文環節應包括以下具體內容：開設法律診所和模擬法廳、旁聽法院審判、法律義務咨詢、見習、實習、社會調查和畢業論文寫作等課程。為保證開好上述課程，必須為實踐性教學環節建立科學規范。

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3、法律實踐（社會實踐）的內容應限定在立法、執法與司法范圍內。參加畢業實踐活動的學員應根據法學專業的特點，結合畢業論文的選題，有針對性地進行法律實踐。實踐單位和形式自己選擇。4、法律實踐（社會實踐）的成績考核以學生提供的書面材料為依據。字數不少于20__字。

5、法律實踐書面考核材料經審核合格后給予相應的學分。沒有參加社會調查、未交法律實踐書面考核材料者后成績不合格者不計學分。

6、對法律實踐書面材料考核的內容有：法律實踐時的基本情況與表現：書面考核材料的內容與文字表達。法律實踐成績評定辦法：

法律實踐書面考核材料由指導教師憑此規定成績。電大分校負責法律實踐書面考核材料的成績審核。

注：法律專科要求撰寫的是：社會調查；法律本科要求撰寫的是：法律實踐。

二、畢業論文：

1.畢業論文是“中央廣播電視大學人才培模式改革與開放教育試點”法學專業本科的集中實踐環節之一。

2.學生畢業論文安排在修完全部專業主干課程，已修課程達到最低畢業學分80時進行畢業實踐環節。

3.畢業論文是實施法學專業教學計劃，實現培養目標的必不可少的實踐性環節，是培養學生運用專業知識分析問題、解決問題的能力，并檢驗學生學習效果和理論研究水平的重要手段。

4.畢業論文的選題應當在法學專業范圍之內，并符合法律專業的特點。選題時應當結合我國司法實踐，選擇應用性強或者當前司法實踐需要解決的實際問題作為畢業論文的主要方向和主要內容，鼓勵學生對我國改革中出現的新問題進行探討。

畢業論文的形式應為學術論文，本科字數不少于6000字，專科不少于5000字。

6.畢業論文的要求：學生應在事實求是、深入實際的基礎上，運用所學的知識，獨立寫出具有一定質量的畢業論文，畢業論文應觀點明確，材料詳實，結構合理，層次清楚，語言通順。

7.畢業論文評分標準為：優秀、良好、中、及格、不及格五等，凡是成績在及格以上者，給予5學分。

（1）優秀：觀點明確，論述充分，論證嚴謹，有一定的獨創性，科學性較強，文章結構完整，層次清晰，語言流暢，格式規范，答辯中回答問題正確，重點突出。

（2）良好：觀點明確，內容充實，有一定的理論性，論證較為嚴謹，邏輯性較強，文章結構完整，層次清楚，語言流暢，答辯中問題回答正確。

（3）中等：觀點明確，內容較為充實，有一定的理論基礎，論證較為嚴謹，邏輯性較強，文章結構完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較規范，答辯中問題回答基本正確。

（4）及格：觀點明確材料較為具體充分，能運用所學的知識闡述自己的觀點，結構較為完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較為規范，答辯中問題回答問題基本正確。

（5）不及格：有下述情形之一者為不及格：觀點不明確或有嚴重的政治性錯誤，材料空泛或虛假，論證片面、紊亂、無邏輯性、結構不完整、層次不清楚、語言不流暢、文章體裁不符合規定，字數少于要求的字數，有剽竊、抄襲、由他人或者其他弄虛作假的行為，答辯中不能回答問題或者表現出對自己論文的內容完全不熟悉。

注：本科的學生要求100的答辯，并且在答辯時用幻燈片的形式演示自己論文的主要內容。專科的學生不要求答辯，省校對學生的論文按30的比例隨機抽取進行復查，如果有成績不符者，要求對所有的論文重新進行審查。

三、相關的要求：

1、學生應該和指導教師及時聯系，有任何的問題和指導教師聯系。

2、學生最好每次給老師提供打印稿，論文要求有一稿、二稿、三稿（定稿）。論文和實踐的定稿要求用A4的紙、宋體4號字打印出來。

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關鍵詞：高職高專；法律事務專業；實踐教學環節；思考

隨著社會對人才需求的變化，高職高專法律事務專業人才培養方案理應做出修訂，以滿足社會對法律人才的需求。目前，法律事務專業人才培養方案不同程度存在一定的問題，重理論，輕實踐的矛盾仍然突出，如何構建高職高專法律事務專業課程實踐教學，在教學中處理好二者之間的關系，就顯得尤為重要。同時也是考量法律事務專業學生實踐、動手能力的關鍵所在，也是提高法律事務專業人才培養的規格需求。

一、法律事務專業課程實踐教學中存在的問題

（一）從教師角度來說，思想認識不高

目前，高職高專法律事務專業學生要能適應社會發展的需求，就必須培養學生適應社會的實踐能力。但在實際教學中，部分教師仍然按照傳統的教學方法和思路在傳授知識，重理論，輕實踐，或為了講課而講課，根本就沒有實踐教學之說。課程設計即便有實踐環節，但落實不夠，或者偷工減料，以講授代替實踐。從教師本身來說，大多數教師都是從學校到學校，雖說學歷、理論程度較高，缺乏實踐操作經驗，不能很好的指導學生實踐。

（二）課程設置不夠合理，實踐環節少

目前，高職法律事務專業課程設置存在“本科化”現象依然存在，在強調專業基礎課和專業核心課的同時，整個課程設置大方向和本科法學專業沒有什么“本質”區別。本科開設的專業和核心課，高職高專照樣有，教師在講授中面面俱到，對教學內容駕馭不夠，甚至出現講了一學期的課，學生什么都不知道的尷尬現象，職業教育不夠突出。另外，高職院校大部分把實習實訓安排在大三，時間短，專業不夠對口。在此階段，學生為就業到處奔波，根本無暇顧及實訓實習這些事情，必然導致實踐環節達不到量的要求，質也就無從談起。較少開設以培養和訓練學生實際操作能力的課程，絕大多數畢業生從事與法律無關的工作甚至面臨失業。

（三）實踐教學不能得到有應有的支持

建設設施比較齊全，規格高、配套完善的實習實訓基地是落實實踐教學環節的最重要的環節。實踐教學建設環節設計的部門多，范圍廣，這就要求相關部門相互支持，相互配合。不論在校內還是在校外開展實習實訓，都離不開投入大量的人力、物力和財力。就校內來說，要建立自己本專業的實訓實驗室，進行科學規劃，改造升級完善現有實訓室，提高使用效率，發揮最大作用。就校外來說，實訓實習基地的建設滯后，形式主義嚴重，需要相關部門的大力支持和相互的協調，比如司法系統、律所、街道社區等部門的大力支持，是學生實踐教學能夠順利進行。

（四））實踐教學質量監控體系不夠完備

制定和完善實驗、實訓、實習、課程設計等主要實踐性教學環節的工作規范，加強對實驗、實訓、實習、課程設計等實踐教學環節的檢查和考核。把教師開展實踐教學的情況作為主要內容納入教師教學考核的范圍內。

二、法律事務專業課程實踐教學問題的解決辦法與思路

（一）樹立鮮明指導思想，堅決落實實踐教學任務

實踐教學可以說千頭萬緒，任務繁重，但必須以社會需求和學生就業為導向，堅持以職業素質教育為主線，突出實驗、實訓、實習等教學環節，轉變觀念，整體規劃實踐教學工作，統籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入，加快實驗實訓室建設，深化實踐教學改革，強化實踐教學監控與管理，提高教學質量，提升辦學水平，努力培養具有創新能力的應用型、技能型高級專門人才。

（二）確定合理的教學模式

從法律職業崗位對學生的職業能力要求出發，科學合理地設置教學內容，突出實踐教學的地位與作用，以培養學生的法律職業能力為重點，采取校內教學與校外實習實訓基地教學相結合的教學模式。從教學內容來說，理論教學堅持以"實用""夠用"為原則，壓縮理論、該講的一定要講，而且要講清楚，講深，講精，強化能力素質要求。通過校內課堂教學中的案例分析，"模擬法庭"綜合實訓與校外到法院旁聽審判，實訓和集中實習，不斷提高學生學生的職業能力。

（三）強化實訓，夯實實踐教學環節

1.加強校內實訓力度

校內實訓是實踐能力培養最主要的主陣地，一方面要利用好校內現有的實訓室，另一方面，實訓內容要科學制定等。在教學方式上，采用"模擬法庭"綜合實訓，見習旁聽審判；在教學方法上，以案例教學為主，培養學生運用法律法規解決法律問題的能力，突出應用性和實踐性；學生作業突出實用性，鼓勵學生獨立分析案例，做到以事實為依據，以法律為準繩；在教學手段上，采用多媒體教學和利用網絡、慕課等教學，將有關作業、習題、案例等等教學文件上傳QQ群，優化教學過程，提高了教學質量。

2.拓寬校外實習實訓渠道

目前，高職院校校外實訓渠道較窄，還不能滿足學生實習實訓的需求。應加強與公檢法、律所、法律事務所、街道社區、司法所、鄉鎮、中小企業的接觸與洽談，建立長效合作機制，研究實習實訓具體事項，簽訂協議，確定實習實訓基地。

（四）培養雙師型教師，提升實踐能力

教師在學生實踐教學中起著主導作用，要不斷提升教師實踐教學水平。一方面從內部優化教師配置，引進理論功底扎實，法律實務熟練的雙師型教師，聘請法律工作者擔任實踐性較強的課程。同時，要有計劃安排專職教師去法院、檢察院、律所掛職進行一定時間的鍛煉，提高教師處理法務的能力。

總之，高職院校法律事務專業實踐教學環節任務重，困難大，頭緒多，但必須以社會需求和學生就業為導向，堅持以職業素質教育為主線，轉變觀念，整體規劃實踐教學工作，統籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入，加快實驗實訓室建設，深化實踐教學改革，強化實踐教學監控與管理，提高教學質量，提升辦學水平，努力培養具有創新能力的應用型、技能型高級專門人才。

參考文獻： 

[1] 李嵐清著：《李嵐清教育訪談錄》，北京：人民教育出版社2003年版。 

[2] 夏昌祥.高等職業教育理論與實踐[M].北京：中國高等教育出版社 

[3] 馬東霄.黃立志.五年來我國高職高專教育實踐教學體系與基地建設研究綜述，第25卷 第1期2003年2月寧波大學學報 （教育科學版） 

篇5

關鍵詞：法學專業創新能力素質教育

法學專業主要的培養目標是培養國家所需要的法律專業人才，隨著改革開放的不斷深入，我國的法學教育發生了巨大的變革，對法律人才的培養要求也越來越高。法學專業學生的創新能力是法學專業學生創新思維能力和智力化能力在內在的綜合體現，法學專業教育只有致力于培養學生的創新能力，增強學生的綜合素養，才能夠培養出未來適應社會發展的法律人才。因此在培養法學專業學生的創新能力時應用系統的對學生進行教育和影響，使得法學專業的學生獲得創新的價值觀念，促使他們能夠提高自身對新問題的法律認識，掌握法律規律，進而創新的解決法律新問題，實現自身價值。

一、法學專業學生法律創新能力培養的必要性

法學專業學生的創新能力是法學專業學生具有能夠適應社會發展，創新的解決社會出現的新的法律問題，能夠自覺、創新的引進法律文化而具有的一種綜合能力。培養法學專業學生的創新能力需要通過系統的教育和實踐教學來完善學生法律問題和實踐相結合的能力，能夠獨立的發展有意義、有價值的法律新知識和新思想，掌握法律規律，進而創造性的提出解決的方案。創新的關鍵在于人才的培養，而人才培養的主要途徑依靠教育。創新教育作為高等院校實現面向未來的必然選擇和主要的發展途徑。為了實現培養創新型人才就必須實施創新教育。法學教育的目標是培養出具有高尚職業道德，知識面廣闊，能力強，且素質高的能夠適應現代社會發展的復合型人才。法學專業實踐性較強，需要學生運用準確熟練的法律知識應對經濟社會的千變萬化，同時也需要通過法律的運用使得法律更加完善和合理化。要想培養創新實踐型的法律人才就必須讓學生在學校的學習中除了掌握扎實的法律理論基礎，學習法律價值觀、法學理論、法條和立法等方面的內容外,還要豐富學生的實踐和實際工作的能力。法學專業的學生走向社會會從事律師、檢察官、法官等工作,在實務操作過程中,不是法律條文的生搬硬套，而是用自己的理智分析案情，有力的說服法官，這些都需要學生具備創新能力。

而現有的法學專業傳統的教學模式重理論和法律條文，輕實踐和創新能力的培養。由于多種原因法學專業的學生在社會上實習往往表現出能力的很大不足，嚴重阻礙了學生未來的發展，不利于培養創新型人才。隨著近年來教學改革的不斷深入，中國的法學教育為各行各業培養出一批批高質量的人才，并在新的歷史時期，不斷的為我國依法治國做出重要的貢獻。社會的發展對法律人才的需求也越來越大，質量要求也越來越高。為了滿足社會多元化和高質量的人才需求，強化法學專業學生的創新實踐能力已經成為法學教育必經之路。法學專業屬于應用型社會科學，目的是為了解決現實中存在的法律問題，其實踐性也決定了法學專業的培養應當注重學生的創新實踐能力。法學專業的學生畢業后需要從事法律事務相關的工作，需要具備系統的法學知識，良好的法律職業素養和扎實的法律技能，進而為立法、司法等部門貢獻自己的力量。因此法學專業學生的培養必須以實踐為基礎，提高學生的基本素養和職業道德，真正讓法學專業的學生全面的適應社會的變化要求。

二、法學專業學生創新能力和素質教育的培養途徑

（一）更新教育觀念更新教育觀念

作為創新教育的前提和基礎。創新教育是以新型的教育觀念為先導的。更新教育觀念首先要明確創新教育的重要性，突破傳統教育的羈絆，倡導創新教育和創新能力培養教育。創新教育主張敢實踐、敢想，針對新的問題和新的情況能夠具有獨特的思維能力，提出新的方法和思路。創新教育不僅是一種人才培養的方式，更是一種全新的教育觀念。因此創新教育必須牢固樹立創新教育觀念。創新教育不是對原有教育的一種拋棄和徹底顛覆，而是在傳統教育的基礎上不斷的改進和完善。法學專業學生的創新教育需要更新傳統的教育觀念，改變傳統的教學體制和教學觀念，進行教學理論的創新，改變傳統教學中知識灌輸的方式，轉變學生在教育教學中的主體地位，變被動學習為主動接受和積極參與，讓法學教育真正變為學生成才的教育，變應試教育為素質教育，變知識接受型教育為知識主動發現型教育，提高學生的創新能力。

（二）重構法學專業學生實踐能力培養體系

創新的一個重要特點就是超前性和新穎性。但現行的許多法學專業課程內容明顯滯后,不利于學生接受新的信息,嚴重影響了學生開拓新的領域的意識和能力。特別是對于法學專業來說,隨著知識經濟發展帶來的是各種高新技術的不斷出現,規范這些技術的各種法律法規也相繼出現,這促使我們在培養法學專業人才時要培養法律人才廣博的知識面,只有懂得各種知識才能理解和運用由這些知識凝結的法律。首先，在課程體系上分階段實施課程目標。法學專業一二年級，主要致力于培養學生的法律意識和法律信念，形成良好的法律價值觀。將傳統的法學理論知識作為教學的基礎，適當的根據學生的興趣和愛好增加一些法學專業的選修課，設計實驗研究有關的課程，并且注重該課程體系內法律問題的創新性解決。針對高年級的法學專業學生，教學方式上選用模擬法庭、法律診所等實踐教學方式，為學生提供可供實踐的案例資料和基礎平臺，培養學生的實踐和思考能力。同時通過實踐教學和畢業實習來讓學生參與到法律問題的解決當中，鍛煉學生的思維能力，提高團隊合作和語言的表達能力。通過實踐鍛煉增強學生的責任感。在實踐教學中，做到校內外資源的綜合利用，加強專業學習和業務能力相結合的程度。其次，實現校內外師資力量的相互配合。動員不同學科的教學參與到實踐教學當中，完善校外實踐的基礎教學和教學指導。例如可以聘請一些專業技術人員作為學生實習和實踐的指導教師，在具體的實踐中為了保障教學質量可以實施一個切實可行的方案，對教學實踐進行管理。確定每個教師負責學生實習目標的完成，督促檢查學生。加強校內外教師之間的溝通和交流。另外引進和培養復合型的創新教師人才隊伍，提高指導教師的實踐和創新能力。最后，在教學方法和手段上重視推陳出新。創造性主要包括豐富的想象力，獨立實踐和思考的能力。培養學生的創造性也是教學的根本目標。在課堂教學中改變傳統的教學方式，以教師為主導，學生為中心，以創新為核心，啟發調動學生自覺的參與到法律問題的解決當中，重視教學中的實踐環節。在教學的重要環節注重法學實踐案例的引入，通過案例培養學生邏輯思維和分析能力。案例的引入要以當前經濟社會中出現的新的法律問題為依據，重視法律的思想以及法律的訓練等，借助案例提高學生解決問題的能力。

（三）重塑法學專業學生實踐能力培養途徑

為了改變法學專業傳統教學中理論條文多，講得多，實踐實訓少的現狀，需要對法學專業的實踐教學環節進行改革，將實踐教學氛圍理論加實訓，綜合應用加實踐的方式，開展法律實驗室和法律診所，設計不同形式的實踐形式，提高學生的實踐創新能力。在教師統一指導下選擇與當代經濟社會生活息息相關的經典案例，由學生分擔不同的橘色，精心準備，針對不同的案件開展模擬發硬，讓學生將學到的法律知識創新性的運用到課堂之上。這種實踐案例的教學模式能夠通過實戰演練的方式讓學生在課堂中既是法律的實踐者，又是法律的觀摩者和評價者，能夠運用自身學習到的知識通過認真觀摩課堂演練進而提高自身的綜合分析能力。模擬實踐的方式能夠讓學生更加注重解決法律問題當中的細節問題，有意識的去發現自己學習上存在的缺陷，進而形成教學和實踐的雙向互動，實現法律知識的實踐化。法律診所優勢課堂實踐教學內容的重要環節。法律診所作為一種全新的法學教學方式，是美國法學院在20世紀60年代興起的一種教學方法。主要是與讓學生參與到法律的實際運用和解決問題的過程中來，通過模擬的法律診所中，針對法律中出現的疑難問題讓學生充當組織者，大家一起集思廣益，針對出現的法律問題共同商討，進而為這些疑難問題開出自己的“藥方”。另外，還可以運用法律咨詢的方式，利用學生的業余時間通過現場、熱點電話、網絡等方式向社會提供法律咨詢，通過自己獲取的知識回報社會。參加各類的競賽是檢驗學生學習能力的有效手段，在教師的指導下組織學生成立競賽小組，參與到各種司法競賽活動中，讓學生運用法律知識提升領會法律的內在含義，培養學生的創新能力。

（四）構建法學專業學生實踐能力考評機制

構建完善評價機制是法學專業教育推動培養學生創新實踐能力的重要工具。如果實踐能力的培養缺乏有效的評價機制，會造成這種培養方式只是流于形式，達不到預期的效果。因此需要制定一個完善的具體可操作的評價機制。法學專業學生創新實踐能力和素質的培養是分階段進行的，因此學生創新實踐能力的評價機制需要從大一時期開始分階段考評。由專門的考評小組依據學生的學習態度、學習習慣、實踐報告成果等多方面的內容進行綜合的評價，設置相應的學分。另外還可以通過學生的自我評價、互評以及實習評價等相結合的評價方式提高對自我的認識。

三、結語

創新實踐能力和綜合素養作為法學專業培養的基本目標，在培養的過程中需要從課程內容、教學方法、實踐內容等各個方面入手，注重學生實踐能力的提高，提高創新思維能力，進而為社會培養出更多高素質的法學人才。

參考文獻：

[1]張晉紅、幸紅、彭虹．論法學專業學生的素質及創新能力培養．甘肅政法學院學報．2002,19(3)．

[2]李連峰、袁曉波．理工院校法學專業實踐教學對學生綜合素質、創新能力的培養．黑龍江省政法管理干部學院學報．2011,23(3)．

篇6

一、卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式的定位

(一)卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式延長了實踐教學時間

傳統的法學實踐教學包含社會調查、模擬法庭、法律診所和專業實習等形式。這些實踐教學模式對法學專業學生的素養和能力培養具有重要的作用。但是這些傳統的法學實踐教學形式，往往實踐比較短，而且基本都是模擬性的法律實務鍛煉。卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式:將法學本科生的培養過程分為兩個階段，第一個階段為入學后的前5個學期，進行工程基礎課程和法學專業核心課程的學習，強調工程學科教育與14門核心課程的優化:第二個階段是在法學本科生學習完工程學科課程和專業基礎課程之后，在三年級下學期(第6學期)進行行業實習，為期一年半(含論文完成時間)，培養既懂法律又具有建設專業知識背景的法律人才。

(二)卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式深化了建設行業參與實踐教學的過程

卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式由于與建筑工程行業進行深化合作，通過建立法務管理班的校內培訓和建設工程行業的招標投標、訴訟事務參與解決等工作，而且實習時間三個學期，深化了建設行業參與當前法學教學的力度，從而為真正培養工程法務人才奠定了良好的基礎。

(三)卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式以培養學生法律素養、工程能力和創新能力為目的

傳統的法學實踐教學模式側重法學專業學生的交往能力、調研能力和法律素養的培養，對法學專業學生的創新能力培養不足。卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式將學生的實習納入到真正的工程法務糾紛與工程招標和投標中來，從而使得學生在工作實務過程中能夠更好的發現建設法律存在的問題和不足，這很好的提高了法學專業學生的創新能力。

二、卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式的內容

(一)以培養工程法務實務型法律人才為培養目標

卓越計劃視角下建設法學實踐教育的培養目標應該重點定位于為建設工程法律實務領域輸送專門人才的角度，將工程開發單位、施工單位、監理單位和工程建設齊詢機構等作為人才輸送的主渠道。由于這些法律職業崗位注重從業者的法律應用能力和工程實務解讀能力，因此，應充分考慮這種職業性質，要按照這些法律職業部門的人才引進要求設置培養目標。卓越計劃視角下法學實踐教學教育的培養目標可表述為:系統掌握國家現行法律法規知識，熟悉建設工程基本業務知識，以國家統一司法考試為初始目標，以解決建設工程實務糾紛為主要目的，熟悉處理建設工程法律實務的相關理論和司法實踐。

(二)以司法考試和建設工程實務為參照增加實踐教學內容

2002年我國對原有的律師資格考試進行了改革，開始實施每年一次的全國統一司法考試。它有利于提高我國法律人才的整體素質，有利于保證法律職業者作為一個共同體的同質化。司法考試是法學專業學生進入法律職業的門檻，因此卓越計劃視角下法學實踐教學也必須以司法考試為參照來增加實踐教學內容。當前法學教育與司法考試存在脫節的問題，而且司法考試越來越側重于法律實務的考察。因此，卓越計劃視角下法學實踐教學模式正好為法學專業學生提供了發現和解決法律實務的能力，有利于提高法學專業學生通過司法考試的概率。

三、卓越計劃視角下建設法學實踐教學模式建設的措施

(一)優化課程設置，做好法學實踐教學的時間保障

卓越計劃視角下建設法學實踐教學，由于更加突出了實踐教學的時間，因此在課程體系設置中，必須進行優化。在課程設置上，法學14門核心課程所謂必須課程，工程類課程作為專業限選課程，公共基礎課程要縮小教學量，提高教學質量。在實踐教學中，要突出學生工程業務解讀能力和工程法律實務能力的鍛煉。

(二)深化行業合作，提高實踐教學的質量

提高法學實踐教學質量，必須深化與建設工程企業深化合作。在卓越計劃視角下，可以通過與建設工程企業組建法務培訓班、法學專業學生頂崗實習和建立校內外雙導師制等形式加強與建設工程企業的合作，從而不僅保障法學專業學生的實踐時間，而且通過對學生親自參與建設工程企業的法律實務工作，不斷提高學生的法律素養和工程解讀能力，從而提高法學實踐教學的質量。

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關鍵詞：法學實踐教學；實踐教學體系；實踐教學資源

作者簡介：田金花（1979-），女，黑龍江依蘭人，佳木斯大學人文學院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項目：本文系佳木斯大學2012年教育科研課題（課題編號：JKB2012-033）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0176-01

法學專業實踐教學是高校培養法學本科學生的必要課程和環節。從某種意義上而言，法律科學也是實踐科學，現代法學教育是一種實踐性教育，其中實踐教學是高校法學教學的重要組成部分。[1]隨著教育部關于高校教育的一系列有關文件的被貫徹執行，我國的法學教育在實踐教學方面也做了積極的探索和嘗試。普通高校基本上都加大了法學實踐教學改革的力度，個別院校構建起相對較為科學的法學實踐教學體系，實踐教學的師資和水平都得到了較大提高，一些有效的法學實踐教學方法被引入到我國法學教育體系當中，作為彌補理論教學不足的一種方法，在本科法學學生人才培養方面起到了很好的補充作用。但就目前我國法學專業實踐教學的現狀而言，仍然存在諸多問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：法學實踐教學在法學教學體系中的地位較低；缺乏科學完善的實踐教學體系；法學實踐教學資源匱乏，這里的教學資源不僅僅指實踐實習基地，還包括指導實踐教學的法學教師及用于實踐教學的實踐經費等；缺乏科學的實踐教學評價體系，這里的評價體系包含教師和學生評價考核體系；法學實踐教學形式存在問題。

基于法學專業實踐教學存在的上述亟待解決的問題，為配合法學理論的教育，培養學生分析和解決法律問題的能力，強化訓練學生的創新能力和法律實踐能力，法學專業實踐教學必須構建科學有效的創新體系。[2]

一、法學專業實踐教學體系創新的原則

1.法學專業實踐教學的系統化原則

法學專業實踐教學體系的構建，應當從法學人才的素質和能力全面發展的要求出發，按照校內課堂和校外社會課堂實踐性教學的不同要求，設置相應的實踐教學課程、項目與內容，要使實踐教學各環節既相互獨立又相互關聯，形成一個相互聯系的法學實踐教學體系。在保障理論教學體系完整性的條件下，強化實踐性教學在整個教學體系中的地位。

2.法學專業實踐教學與法律人才培養目標相匹配原則

法學專業實踐教學體系的構建，要從法學專業知識和法律職業能力要求出發，要與法律人才培養目標相匹配。具體而言，法學專業實踐教學體系的構建應以培養法學學生的法律實踐能力和創新創業能力為核心，同時結合自己學校的人才培養特色有針對性的開設實踐性課程。

3.法學專業實踐教學的規范化原則

在法學專業人才培養計劃的制定或修改中，應該體現法學專業實踐教學體系的內容。具體應當包括實踐教學的目標、實踐教學環節、教學內容安排等。通過人才培養計劃運行機制，規范各個實踐教學環節的教學內容、形式和相應的考核考核標準與要求。[3]

4.法學專業實踐教學的實踐性原則

法學專業實踐教學體系的構建，要具有較強的實踐性。具體而言，既要考慮學生的個體差異，因材施教，又要發揮本校的優勢和特色，為地方培養法律人才。同時，要充分利用社會中的資源，形成校園和社會共同指導實踐教學的辦學機制，讓學生能真正通過法學實踐教學切身感受司法動態。

二、法學專業實踐教學體系創新的內容

法學專業實踐教學體系內容的構成，主要針對解決目前我國法學專業實踐教學中存在的問題，同時也包含了反映法學專業實踐教學新理念的舉措。具體體現在以下幾個方面：

1.構建科學合理的法學專業實踐教學體系

法學實踐性課程體系的構建，應當以豐富、完善法科學生實踐智慧和能力為目標，注重學生的創新創業能力和法律實踐能力的培養，發揮學生的主動參與精神和積極性，讓學生在開放、自主、自由和創新的情境中開展實踐教學活動。

從表1可以看出，大多數法學實踐教學課程要在校園內完成，而少數實踐性較強的實踐教學課程需要在社會中完成。這就要求在校園內的實踐教學，需要以教師為主導，而在社會中的實踐教學，需要法律事務部門和用人單位參與并指導但也要以學生為主導。不論哪種實踐教學，都需要教師和學生的雙向互動與配合。為此，對于法學實踐教學體系的構建，要采取“走出去、請進來”的形式，充分利用社會中的辦學資源，形成學校和社會共同指導實踐教學的培養機制，培養學生創新能力和法律實踐能力，實現實踐教學的目的。由于實踐教學類型較多，而且其實施地又不限于校園內，因此，必須科學設計法學實踐教學體系，制定高校法學專業實踐教學體系的規范性文件。在這一規范性文件中，要對每個實踐教學課程的目標、應達到的能力標準、體系與安排、考核與評價機制等方面作以全面規范。

2.充分利用和開拓實踐教學資源

首先，就優化法學實踐教學指導教師隊伍而言，學校要通過政策導向和政策傾斜將高職稱、高學歷的教師充實到實踐教學隊伍中去，還要鼓勵教師到法律事務部門擔任社會兼職以提高教師自身的法律實踐能力。另外，學校要從法律實務部門聘請具有豐富實踐經驗、熱衷于法學教育事業的法官、檢察官及律師來承擔實踐教學指導任務。其次，就法學實踐基地建設而言，學校要采取切實有效的措施密切與當地法院、檢察院、律師事務所、大型企業、政府法制部門等的聯系，努力建立高質量的、長期的、穩定的校外實踐基地。最后，就實踐教學經費的投入而言，學校要加大經費投入力度，劃撥實踐教學專項經費并做到專款專用。另外，可以建立學校法律援助中心，通過打造專業品牌的方式爭取社會資金的支持。

3.建立和完善法學專業實踐教學的考評機制

建立科學、合理的法學實踐教學考評機制，是法學專業實踐教學科學有效進行的關鍵。在考評機制的建立和完善方面，要針對指導教師和學生分別進行制度設計。首先，在法學指導教師考評機制的建設和完善方面，學校對教師開展的實踐教學活動要有嚴格和完善的考核評價方法與標準。具體到實際工作而言，要把教師指導的法學實踐課程計入教師的教學工作量，并對取得較為顯著的實踐教學效果的教師給予一定的激勵或獎勵，同時將教師指導法學實踐教學作為評優評聘的考核因素。其次，在學生考評機制的建設和完善方面，對學生參加的實踐活動要給予相應的學分或成績，對學生成績要注重創新意識和解決實踐問題能力的考核。由于法學專業實踐教學是以學生為主體而展開的，學生既是學習的主體，也是學習效果評價的主體，因此，要結合學生的個體實際來構建師生共同參與的考核機制。

4.完善法學專業實踐教學形式

除了積極利用如模擬法庭、庭審旁聽、法律咨詢、法庭辯論等法學專業實踐教學形式外，還可以開展法律調查、全真案例教學及法律模擬實習等實踐教學。另外，高校可以結合自身的辦學特點以及地方優勢有針對性的開展法學實踐教學活動。

5.改善原有的教學方法

高校越來越重視教學方法的改革，尤其對于實踐性較強的法學課程而言，改善原有的教學方法勢在必行。法學教育的方法多種多樣，并不局限于正式的課堂講授，許多法律技能和知識不需要通過課堂講授就可以獲得。因此，采取學習小組的學習方法、交互式教學方法、問題學習方法以及模擬演練形式的法律實踐方法等，對法學實踐課程教學效果的提高以及法學學生解決實踐問題能力的培養大有裨益。

參考文獻：

[1]邢綃紅.我國高校法學實踐教學的現狀分析及對策——以診所式法律教育模式為視角[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

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【關鍵詞】核特色;安全工程;安全法律法規;教學改革

一、課程的性質、任務及特點

《安全法規》是安全工程專業本科生的一門重要專業基礎平臺課程。通過教學使學生了解法的基礎知識，了解安全生產立法的重要意義及必要性、安全生產執法的原則;熟悉我國安全生產法律法規體系;掌握安全生產主要法律、法規和規章、標準的主要內容及基本要求，并能綜合運用于對安全實際問題的分析，培養學生運用安全法律法規知識來解決安全工程實際問題的能力。南華大學安全工程本科專業自2004年創辦以來，建設過程中一直以“核”為特色，培養熟悉輻射防護與核安全相關知識，具備安全工程扎實專業知識的安全技術與管理專業人才［1］，主要為核工業企業及核電建設企業等輸送人才。《安全法規》課程既涉及法理學的知識，又涉及安全生產的相關內容，具有多學科交叉性、綜合性和較強的工程應用性等特點。為提高該課程的教學質量，結合專業方向和辦學特色，按照我國工程教育專業認證標準要求以及注冊安全工程師的培養目標，以學生畢業能力達成為核心任務，聚焦學生解決復雜工程問題能力的培養，教學過程中從教學內容的把握、教學方法及考核方式的優化等方面進行了改革探索與實踐。

二、課程教學改革實踐

(一)精心組織、及時更新教學內容，增設核特色教學內容模塊。課程教學要達到培養目標要求，首先必須選擇合適的教材，對教學內容進行精選，科學合理組織教學內容。目前南華大學安全工程專業采用的《安全法規》課程教材《安全生產法及相關法律知識》(2011版)是由中國大百科全書出版社出版的注冊安全工程師考試教材，其中部分內容已經陳舊，部分法律、法規和標準是需要更新的。因此，在教學過程當中，必須利用好網絡資源對教學內容更新。該教材教學信息量大，且與《安全管理學》《職業衛生與防護》《建筑安全工程》等課程教材存在內容交叉和重復。全書共七章內容，而教學課時有限(24學時)，因此必須依據專業的培養計劃和目標科學合理組織教學內容，及時更新相關內容，并通過系室教研活動與相關課程進行銜接，避免內容的重復，同時結合專業方向和辦學特色加以補充完善。課程講授的主要內容包括:第一章安全生產法律基礎知識，主要介紹法的概念、特征、分類和基本內容、安全生產立法的必要性及其重要意義、我國安全生產法律法規體系的基本框架等;第二章《安全生產法》，主要介紹安全生產法立法的必要性、立法的宗旨、貫徹實施《安全生產法》的意義、安全生產法的基本框架以及重要條款內容等;第三章安全生產單行法律，主要介紹《礦山安全法》和《消防法》;第四章安全生產相關法律，重點介紹《刑法》中有關安全生產方面的法律責任以及《職業病防治法》;第五章安全生產相關行政法規，主要介紹《建設工程安全生產管理條例》;第六章安全生產相關部門規章和第七章安全生產標準體系以及第一至第五章未在在課堂上講授的內容要求學生自學。在介紹完上述內容后，根據學校安全工程專業的專業方向和辦學特色增設核特色教學內容模塊，即增加一章內容:第八章核安全法律法規體系，講授的內容主要包括:國際主要核能源國家的核安全法律法規體系;我國現行的核安全法律法規體系的發展歷程、國家核安全局歷史沿革和職責;我國核安全法律法規體系的構架、范圍;我國目前有關核安全方面的法律、法規和導則以及核安全與輻射安全監督管理依據的主要法律和法規;核安全國際公約及有關文件;核與輻射安全有關的重要國際組織等，重點介紹《核安全法》和《放射性污染防治法》。

(二)精選事故案例，采用案例討論式教學法。傳統的教學方法是“滿堂灌”，教師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少要到最后的測試時才能見分曉，學生學習的積極性和主動性較差。在人們生產、生活及生存的空間領域中，生產經營單位的生產經營活動的各個環節都能體現安全法律法規和標準的內容。大量的事故案例統計分析表明:事故原因大多都是“三違”所引起的，其中很重要的一個原因就是沒有按照法律法規和標準的要求去做。《安全法規》課堂理論教學都是單純的法律條文，如單純采用“說教”式的教學方法，學生學習起來比較枯燥，易產生疲勞心理，教學效果難以保證。教學中如果把法律條文與具體案例結合起來，則學生對法律條文就會有更深刻的認識和理解，才更能調動學生學習的積極性。案例討論式教學法是在該課程教學中采用的很重要的一種教學方法。教學過程中先由主講教師講授具體的法律法規條款，然后通過精選國內外典型案例，并以課堂討論的形式來展開，加深學生對知識點的理解。選擇案例時注重案例的真實性、典型性和價值性，可選擇中華人民共和國應急管理部網站上通報的安全生產事故案例，這樣學生查找起來也比較方便。如介紹《安全生產法》時，對一些重要條款則結合具體案例來學習，并配以適量課堂練習題，由學生討論后回答，邊學習邊消化，加深了學生對法律條文的理解與記憶，教學效果較好;介紹《消防法》時，精選《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》案例［2］，運用安全管理學的原理、方法和手段，分析事故產生的原因，并對照《安全生產法》《消防法》指出違法之處，即分析討論各方責任主體，包括事故直接責任方瑞海公司、相關政府監管部門及相關中介服務機構———如安全評價公司等，具體違反了《安全生產法》和《消防法》哪些條款?應承擔哪些法律責任?介紹《職業病防治法》時，通過精選國內典型塵肺職業病危害事故案例，如“張海超開胸驗肺塵肺事件”、“深圳塵肺門事件”等，讓學生依據安全管理學的知識來分析其事故產生的原因，并對照《職業病防治法》指出違法之處，提出預防控制措施。加深學生對《職業病防治法》的認識和理解，從而重視對職業病危害的防治，并增強對職業病危害防治的能力。又如介紹《建設工程安全生產管理條例》時，教學過程中結合身邊發生的事故案例———“湖南衡陽特大建筑火災事故”，分析事故產生的原因、相關責任方的違法之處及應承擔的法律責任。采用案例討論式教學法時，教師提前一周將案例布置給學生，讓學生先就案例進行消化，要求學生查閱相關法律法規及文獻資料，加深對理論知識的理解，然后采用課堂討論的形式，由教師進行啟發式提問，引導學生對事故產生的原因及存在的違法問題進行思考，緊接著由學生發言，分析其事故產生的直接原因和間接原因，分清事故責任，指出事故各方責任主體有哪些違法之處?即具體違反了哪些法律、法規的哪些條款?并提出預防對策及措施，最后由教師進行點評和總結，加深了學生對相關法律法規內容的理解。通過對案例教學法和討論式教學法的有機融合，增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯提高。

(三)運用視頻、圖片資料，寓實踐教學于理論教學中。《安全法規》課程內容多為枯燥的文字條款，純理論教學不能使學生充分掌握這門課程的精髓，容易造成學生課堂注意力不集中，教學質量和效果欠佳。在教學實踐中，根據教學內容精選一些視頻和圖片資料，理論聯系實際，生動形象地反映相關法律法規的內容，便于學生理解和掌握。如介紹《安全生產法》時，對一些重要的條款配以圖片或視頻，簡單直觀、通俗易懂，教學效果好;又如在介紹《消防法》時，課堂上組織學生觀看《湖南衡陽特大建筑火災事故的剖析》典型案例視頻資料，并結合《天津港“812”瑞海公司危險品倉庫特別重大火災爆炸事故》圖片資料，使學生認識到火災的嚴重性和危害性以及學習《消防法》的重要性，增強其安全責任感。此外，還利用課間組織學生觀看消防安全系列片《火場逃生與自救》，使學生感受火災現場的緊張氣氛，并學習一些火場逃生的知識，使學生終生受益［3］。通過相關視頻影像及圖片資料的展示，讓學生輕松自如地學習，很好地掌握相關法律法規的內容，并在以后的工作中付諸于實踐。

(四)采用多樣化考核方式，以案例分析為主要考核內容。《安全法規》課程是一門應用性較強的課程。因此對該課程成績的考核，主要依據我國工程教育專業認證標準要求以及注冊安全工程師的培養目標，以學生畢業能力達成為落著點，聚焦對學生解決復雜安全工程問題能力的培養。即既要考核學生對相關安全法律法規條文的理解和掌握程度，又要考核他們初步運用安全法律法規知識來解決安全工程實際問題的能力。為此采用綜合考評的方式，進行多樣化的考核，即將到課考勤、課堂表現、平時作業、課堂討論與期末考試結合起來進行綜合考評。其中將到課考勤、課堂表現、平時作業、課堂討論四個方面作為平時成績占40%;期末考試采用開卷方式占60%，精選二至三道案例分析題，對于每道案例分析題均提出兩個問題:第一，要求學生依據相關安全法律法規指出相關責任方的違法之處，并說明理由;第二，要求學生依據相關專業課程(如安全管理學等)知識提出預防控制措施。這樣既考核了學生對相關安全法律法規條文的理解、掌握程度以及初步應用的能力，同時通過對相關專業課程知識的滲透，培養學生綜合運用相關知識來解決安全工程實際問題的能力。實踐證明，采用多樣化的考核方式，提升了教學效果。

三、結語

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摘要:中職法律專業遭遇困境，究其內因乃是傳統法律職業教育的缺陷。為中職法律教育正確定位、改進傳統教學方法的不足是擺脫困境的當務之急。把傳統課程內容和技能知識、崗位素質及實務相結合，實現課程職業化教學，是一個有益的嘗試。

關鍵詞:職業化教學 教學內容 教學方法

1 職業化教學思想的確立

1.1 傳統中職法律教育的缺陷：我國傳統法律教育深受大陸法系國家法律教育模式影響，職業教育特色并不鮮明。其表現之一是，“我國法律院系的課程設置歷來以傳授系統的科學知識為目的；很少考慮實際操作能力培養，也很少考慮社會的實際需求。”“這種課程設置主要是以傳授知識為主，而不是傳授知識和訓練學生的能力并重，不是理論性和職業性相結合的教育模式。”其表現之二是，“大多數教師在課堂上所講授的主要是如何注釋現有的法律條文以及論述各門課程的體系和基本理論。其目的在于引導學生掌握系統的知識體系，學會通過分析條文和邏輯推理得出正確的答案。而這種對于條文的純粹分析，在現實當中幾乎是不存在的。”與之相聯系的是，教師往往沒有經過法律實務訓練，“講金融法的不了解金融的操作和運行，講證券法的不知道各種票據的實際制作和使用，講公司法的不知道公司的具體結構和實際創立。”其表現之三是，“法學教材汗牛充棟，卻是互相抄襲，缺乏學術性、實踐性和權威性”；考試方式方法上，“是以‘標準答案’來限制和壓抑學生的原創精神。”總之，我國法律教育不是定位于職業教育，而是定位于“普通高等教育”。

1.2 中職法律專業學生的就業導向：為了增強中職法律專業畢業生就業的競爭力，應對中職法律專業畢業生的定位有個重新的認識，將培養目標定位于在法院從事書記員工作、在社區從事基層法律服務工作、在律師事務所從事律師助理、文秘內勤工作等。從事上述工作不需要學生具有高深的專業理論知識，但應基本具備法律工作者應當具備的技巧、能力與素質，應能熟練掌握運用法律的能力，具備調查、會見、談判、書寫、辯論、速錄等能力。為此，應引入全新的教育理念，對原有的教學模式、課程設計做出相應的調整。

改革實踐中，在中職法律教育新理念的指引下，涌現了很多新的教學模式和教學方法，比如“實踐性法律教育”、“診所式法律教育”等。由于上述方法均要求較高的綜合配套改革，囿于現有教學環境難以采用，經過長期摸索，筆者在教學實踐中形成了與學院實際情況相適應的課程職業化教學。

2 職業化教學的基本思路

2.1 教學內容的選擇。現有教材即便是中職類教材，在內容上仍是屬于法學教育“通用”教材，職業針對性不強。因而，教學中要以“實用”、“夠用”為原則，科學組織理論教學內容，同時把上述崗位的技能和素質知識吸收進來。

2.2 教學方法的使用。要注意采用多種教學方法，有意識的鍛煉學生各項能力。例如，啟發式教學方法，引導學生思考，鍛煉學生認識問題、解決問題的能力；歸納總結法，鍛煉學生的歸納能力和綜合能力；實案操作法，鍛煉學生的動手能力。

2.3 考核制度的改革。中職院校是培養高等應用型專門人才，因此在考試考核內容選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考技能和素質，體現應知、應會、應是。同時，要加強過程考核，科學評判學生的學業成績。

3 職業化教學的實踐

下面以《民事訴訟法》課程為例，具體介紹職業化教學在法律專業課程中的運用。

3.1 明確課程設計理念。民事訴訟法在專業培養目標中既是專業主干課程，又是應用性課程。在設計課程時，按照職業技術教育學生專業技能的形成規律，建設行動體系的課程，即基于工作過程設置學習情境，將理論課程和實訓課程進行整合。同時，基于專業就業情況調查，把書記員等基層法律工作者的崗位實務與訴訟法課程結合起來，真正做到課程職業化教學。

3.2 更新傳統理論教學內容。在教學內容的選擇上，以統編教材為藍本，結合課程最新成果，合理設置教學體系，進行模塊教學，每個模塊均設有理論教學和課內實踐教學。在保留傳統民事訴訟法課程內容的基礎上吸收書記員、律師助理等崗位實務等知識。

①理論教學模塊。

②課程職業化教學內容示例。以“送達”知識點為例，傳統教學和職業化教學在內容安排上有著明顯的不同，詳見下表：

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經濟法教學改革工商管理專業

高職教育的教學應以理論夠用，實用為主為原則，經濟法作為學生了解經濟法律知識和解決管理活動中的實際問題的課程，更應該體現出這一原則。經濟法講授必須要與學生的生活及密切接觸的社會實際結合起來，把工商管理活動中涉及的常用法律問題作為教學的主要內容。對該門課程從教學內容、教學方法、考核方式上進行全面改革，從而使學生更好地掌握經濟法的實質，并能夠理論聯系實際，運用所學理論知識分析和解決實際問題，為培養具有一定的理論基礎、理論知識和應用能力并舉的高素質高技能人才服務。

一、經濟法課程特點與定位

明確經濟法課程在工商管理專業與法學類專業課程設置中的不同作用和目標，對于把握工商管理專業經濟法教學內容和教學手段有十分重要的意義。與其他課程相比，經濟法具有以下幾個顯著特點：

1、內容廣泛而豐富

大多經濟法教材內容都涉及極廣，幾乎覆蓋了所有經濟管理工作的全部業務范圍。它的基本內容涵蓋民法、商法、行政法等多個法律部門。具體來說，工商管理專業經濟法課程的基本內容主要包括以下幾個方面：一是法律基礎知識，包括法理學基本知識、民法基本知識和經濟法基本知識。二是市場主體部分法律，包括公司法、企業法、企業破產法等具體法律基本理論。三是市場行為規制部分法律，包括合同法、證券法、票據法、競爭法、產品質量法、消費者權益保障法、知識產權法等內容。四是國家宏觀調控部分法律，包括稅法、金融法、價格法等一些內容。

2、經濟法更新速度快

市場經濟是法治經濟，當今社會變化很快，從而規制人行為的法律也在不斷完善和更新。因而教材的內容也在不斷的補充和修改；對于教授經濟法而言，需要隨時了解經濟法內容的更新，更要不斷地掌握經濟立法的最新動態，根據發展變化動態，調整自己的授課內容，并借助現代教學手段，不斷補充和更新教學內容，擴大學生的知識吸收量，使學生掌握的知識始終是緊跟時代腳步的，為增強學生畢業后對經濟管理活動的適應性打下基礎。

3、經濟法理論比較抽象

相對于其他經管類課程，經濟法本身的法律術語難懂，分析思路和以往大不相同。針對這一特點，經濟法的教學要注意適當補充一些學習法律所必需的知識，適當介紹各種法律制度制定的理論依據及其意義，而且課程設計要針對工商管理專業的教學要求和學生原有知識結構和認知能力狀況，在教學內容上有所選擇和側重，同時要調動學生的主動性，通過鼓勵學生閱讀課外參考書、積極開展課堂實踐教學，使學生不僅能學到經濟法基本知識，而且獲得學習知識的方法和運用所學知識處理實際問題的能力。

二、工商管理專業經濟法教學模式改革建議

對于工商管理類專業的經濟法課程而言，應該著重研究經濟法課程建設如何與應用型工商管理類人才培養目標和教學特點相結合，教學模式改革應該以配合專業人才培養目標為出發點，以理論教學為基礎，實踐教學為導向，采用以學生為主體的教學方法，利用多媒體教學設備，培養應用型工商管理類人才。

1、構建合理的教學內容體系

經濟法的范圍非常廣泛，工商管理專業經濟法課程的內容基本涵蓋了法學專業課程所包含的具體子部門法，具有極強的綜合性。而作為高職的學生，學習時間有限，課程學習時間有一定的約束。在有限的時間里選擇合適的內容是首先要解決的問題。在課程內容設置上要體現出實用性，考慮到工商管理專業學生未來參與社會工商管理活動對法律知識的需求，工商管理類專業經濟法課程應當以商法制度為主要內容，全面講解公司法、合同法、票據法等商法制度；考慮到學生的法律知識狀況，有必要事先介紹部分民法知識為學生提供應當具備的基礎法律知識，最后再輔以民事、行政及仲裁等法律知識；同時設置相應的財稅、金融等宏觀調控法律制度。

2、多種教學手段結合，提高課堂教學效果

為了更好的調動學生的學習積極性和主動性，為了更好地提升課堂實際教學效果，必須將多種現代化的教學手段結合起來，使學生成為課堂教學的中心和主體，教師成為學習過程的引導者，具體手段如下：

(1)案例分析：案例分析是教師和學生共同討論和分析實際案例。通過案例分析來示范思維方式和思維特點，可以更形象和生動地理解經濟法律知識。不僅有利于學生對法律知識的準確理解與掌握，而且能夠給學生留有思考的余地，以培養學生獨立分析和解決問題的能力，為取得良好的教學效果提供保證。

(2)專題討論：組織學生對經濟法中的重點熱點問題進行討論。可以事先擬訂討論題目并將提前一次課發給學生，要求學生課下搜集資料、撰寫實踐報告，學生在課堂上進行討論，并做典型發言，教師最后做出點評和總結發言。實踐證明，專題討論使用的好，學生的學習積極性就高，而且可以鍛煉學生的語言表達和思辨能力。

3、實行全面合理的考核方式

考核環節也是教學過程中一個重要的教學環節，目前工商管理專業的課程考核中，經常采用教師劃范圍，給復習資料等方式，學生考前突擊記憶知識點和復習題，考試結束后知識就所剩無幾。這些不全面的考核方式不利于促進學生對法律知識的真正掌握，更談不上運用。所以應建立科學的考核體系，全面衡量學生學習狀況。在綜合評定中應體現出學生出勤、作業、課堂討論、實踐報告等情況。

參考文獻：