武術教學的要求范文

導語：如何才能寫好一篇武術教學的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘?要：隨著經濟的迅猛發展，越來越多的舞蹈培訓班出現在人們的視野中。舞蹈培訓班多以營利為主，創辦者為了節省成本，舞蹈室設施、設備均不夠完善，舞蹈室地板、把桿等設備使用廉價的材料。本文就舞蹈教學對舞蹈室地板的要求做了相關闡述，以幫助更多的人明白舞蹈室地板對舞蹈教學的重要性。

關鍵詞 ：舞蹈教學?地板?特殊要求

近些年，我國經濟迅猛發展，人們物質生活得到了極大的改善，也越來越注重對精神生活的追求。小孩發展舞蹈、音樂、圍棋等興趣愛好也成了一個趨勢。同時，也催生了一些新的培訓班，例如舞蹈班、音樂班、象棋班等。舞蹈班在大街小巷隨處可見，但筆者發現很多舞蹈室較簡陋，為了節省舞蹈室的建設成本，一些設備使用了廉價的材料。例如，把桿用不銹鋼制成，地板膠則以瓷片或者仿木地板磚鋪成，甚至有些舞蹈室連鏡子都未安裝。在建設成本大大減少的同時，安全隱患大大增加。其實，舞蹈教學對地板材質的要求非常高，需要先鋪一層架空的木板，再在木板上鋪設專業的舞蹈地板膠，這樣，習舞者在練習過程中的安全才能有保障。現從以下幾方面闡述舞蹈教學對地板的特殊要求。

一、材質方面

舞蹈地板膠又稱舞蹈地板或舞蹈地膠板，是一種軟質的聚氯乙烯，即軟質通體PVC地板。舞蹈地板膠是根據舞蹈練習的特性專門制成的，色澤鮮亮，表面光滑細膩，柔韌性好，不澀、不滑，彈性適中，具有一定的緩沖作用，有利于減緩運動中的沖擊力。目前，在我國高等院校及舞蹈專業院校比較常用，安裝也比較規范，但很多舞蹈培訓班的舞蹈室地板材質選擇不一，如圖1-圖4所示。

舞蹈教學具有特殊性，對地面的要求非常高。教學中，學員經常要做跳、轉、翻等動作，如果地面過于濕、硬、不平，就會給學員帶來較大的傷害，嚴重的會導致學員骨折或扭傷。舞蹈專用地板膠不澀、不滑，彈性適中，具有一定的緩沖作用，對廣大舞者起到了一定的保護作用。筆者認為在建造舞蹈室時，在地板材質選擇方面應該選用專用的舞蹈地板膠，從而減少學員做跳、轉、翻等大幅度動作的安全隱患。

二、顏色方面

顏色對視覺的沖擊較大，人的心理也會隨之產生興奮、喜悅、憤怒、郁悶、熱情、奔放、舒適等情緒和感覺。舞蹈教學中，舞蹈室地板顏色的選擇尤為重要。舞蹈室建筑色彩性格多明凈高雅，與文化品位相輝映。學員每天在舞蹈室練習，舞蹈地板膠一般應以柔和、溫暖、寧靜、悅目的中性淺色調為主，即以光譜基本顏色之間的復合淺色為主。例如，橘黃色、淺藍色、淺褐色等，令人久看不厭，心情舒暢，也使整個舞蹈室室內層次明顯，且又協調。學員長時間在這樣的環境中練習會感到興奮、舒適、愉快，對提高學習效率、愉悅身心具有一定的促進作用。

三、保潔方面

舞蹈室是習舞者每天活動的主要場所，如何有效保證舞蹈室的衛生也困擾著大家。假如舞蹈室鋪了地毯，則不利于打掃，也容易滋生細菌，雖然前期建造成本低，但保養成本高。舞蹈專用地板膠除了色澤鮮亮，表面光滑細膩，柔韌性好以外，還有易于清潔維護、不變性、不易開裂等優點。專業舞蹈地板膠表層有一定抗污能力，易于清理，表面有污漬時，用干凈拖把、清水刷洗即可。專用舞蹈地板膠除了易于清潔，還耐磨、吸音，大大降低了后期維護成本。

四、厚度方面

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關鍵詞 武術文化 武術教學 文化傳承

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Martial Arts Cultural Heritage in Martial Arts Teaching

CUI Changsong

（College of Sports， Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590）

Abstract This paper studies the problem of the tradition of martial arts teaching martial arts culture. Firstly， there is help students from awareness of healthy competition helps to cultivate the national spirit of the students， to help the three aspects of the cultural heritage in the martial arts martial arts teaching martial arts and cultural significance of sustainable development， and then made accordingly attention to establish a new concept of teaching martial arts， martial arts attention to clear the contents of the cultural heritage as well as attention to ensure and increase the number of hours the proper martial arts teaching martial arts to achieve three strategic cultural heritage effective in teaching martial arts， and hope to be able have inspiration to carry out martial arts teaching activities.

Key words materials arts culture； material arts teaching； cultural heritage

1 在武術教學中傳承武術文化的意義

1.1 在武術教學中傳承武術文化有利于學生良性競爭意識的培養

社會的進步使得社會上的競爭也越來越激勵，人們在日常生活、工作和學習的過程中，往往需要面對或者承受巨大的壓力，這的一點對于學生來說也不例外。但是，面對這種情況，很多學生卻存在無法正確的面對競爭的問題，極端的甚至為了在競爭中取勝而不擇手段，從而影響了學生身心健康的全面發展。而武術文化在形成和發展的過程中，由于深受儒家文化的影響，重視的是禮讓的競爭觀，講究的是不為人先、大義服禮、先禮后兵的風度。在武術教學中通過武術文化的滲透和傳承，能夠有效提升學生的素養，促進學生個人素質和修養水平的提升，讓學生在面對競爭時，能夠保持良好的心態，從而有助于學生良好的競爭意識和競爭觀念的形成。

1.2 在武術教學中傳承武術文化有助于學生民族精神的培育

武術文化在形成和發展的過程中，承載了中華民族五千年的文化精髓，凝聚著偉大的中華民族精神。可以說，我國武術文化發展的過程，是與我們的民族發展息息相關的，很多都是對民族精神的寫照和反映。例如：我國武術文化中“公忠為本，精忠報國”就是民族精神的重要內容。因此，在武術教學中傳承武術文化，能夠讓學生在學習和掌握了武術技能的同時，受到民族精神教育，讓學生的民族精神意識、民族精神素養以及民族精神品格都因此得到有效的培養和發展，讓我國的民族精神得到更好的弘揚。

1.3 在武術教學中傳承武術文化有助于武術文化的可持續發展

學校是傳承人類知識、進行文化傳播的主要場所，學校教育教學活動的開展為人類文化傳播提供了一種更為有效的途徑。學校教育與“日承式”教育或者是“大眾傳媒式”的教育相比較而言，更具有精確性、系統性以及權威性，這一點對于武術教育來說已是如此。通過把武術文化貫穿在武術教育教學活動中，能夠實現對武術文化的精確、系統傳授，以確保武術文化傳授的完整性和科學性。而且由于學校是專家學者和科研工作人員較為集中的場所，各種不同的思想和見解都會在此出現、交流、碰撞，從而對武術文化的創新性傳承也會產生積極的促進意義。綜上所述，可知，在武術教學中傳承武術文化，對我國武術文化的可持續發展具有十分重要的推動作用。

2 在武術教學中實現武術文化有效傳承的策略

2.1 注意樹立新的武術教學觀念

自從武術進入學校教育教學領域以來，雖然武術教學的觀念隨著學校教育教學的發展也出現了一系列的變化，但是在多數任課教師的教學觀念中，武術教學仍然就是傳授武術的攻防技術和武術套路，任課教師在開展武術教育教學活動的過程中，重視的仍然是學生武術技術的和武術套路的學習掌握情況，以及身體素質的發展情況，而卻忽略了武術教學活動的文化傳承和弘揚功能。如今要在武術教學中實現武術文化的有效傳承，首先要改變的就是這種傳統的、滯后的武術教學觀念，從文化的視角出發，去認識和了解武術中的文化現象，樹立武術技術教學與武術文化傳承相統一的、新的武術教育傳承觀，以更好地促進武術教學質量的不斷提升。

2.2 注意明確武術文化傳承的內容

注意明確武術文化傳承的內容，是在武術教學中實現武術文化的有效的傳承一個基本前提。我國的武術文化，是我國傳統文化的一個重要組成部分，其不但與哲學、政治學、倫理學以及文化學和藝術學等諸多領域相關，而且還與中國傳統的軍事思想和醫學理論以及社會習俗等多個方面存在密切的關聯。因此，其所蘊含的內容非常繁多，甚至可以說是包羅萬象。面對這樣情況，在武術教學中進行武術文化的傳承時，應選擇什么樣的內容才能夠在符合學校武術教育教學的標準和要求的基礎上，實現我國武術文化傳承的最佳成效，以盡可能促進我國民族文化的傳承和弘揚，就成為了十分關鍵的一個問題。

而要解決這個問題，在開展武術教學的過程中，首先就要注意對武術文化的挖掘和整理，通過科學的整理、分析、總結、和提煉，歸納出適合教育教學要求的、符合學生身心特點和發展規律的、有助于優秀的民族文化的傳承和弘揚的內容，剔除滯后或是陳舊的內容，以盡可能通過科學的內容組織和內容選擇，讓學生了解到我國武術文化的精華，實現武術文化科學、系統傳承，切忌出現眉毛胡子一把抓的問題。其次，還要注意明確在不同的教育階段所要傳承的武術文化內容。也就是說在武術教學的過程中，進行武術文化的傳承時，一定要注意根據學生的實際情況來有針對性地進行內容組織，以最大限度地激發學生的武術文化學習興趣。

2.3 注意確保并適當增加武術教學的課時數

目前在開展學校武術教學的過程中，無論是中小學的武術教學還是高校的武術教學，課時數的安排普遍存在偏少的現象，很多學校僅僅利用目前所安排的武術教學課時根本無法高質量地完成教學任務和教學要求。而且由于目前很多學校的領導還沒有充分認識到武術教學的重要性，存在對武術教學不夠重視的情況，某些學校甚至連現有的教學課時都無法保證，以至于對武術教學活動的開展和武術文化在武術教學中的傳承造成了負面影響。為了改變這種狀況，確保武術教學活動的順利開展和武術文化在武術教學中的有效傳承，各地教育主管部門應積極通過宣傳、檢查以及考核等多種手段，來提高學校對于武術教學的重要性的認識，確保武術教學活動的有效落實。學校則應在轉變觀念的基礎上，注意營造良好的校園武術文化氛圍，杜絕擠占武術課的問題的出現，并盡可能根據本校的實際情況，適當增加武術文化課教學的課時安排，將武術文化作為武術教學的一個重要組成部分來看待，促進武術文化在武術教學中的有效傳承。

參考文獻

[1] 栗勝夫.中國武術發展戰略研究[M].人民體育出版社，2003.

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【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0088―01

一、農村中學武術課教學開展、實施的現狀

1.師資隊伍專業水平參差不齊，武術教師缺乏，領導監管不力，武術教學內容形同虛設。中學體育師資的主要來源是體育院校的畢業生，盡管在體育院校的課程里，武術是一門必修課，但由于招收的學生極大部分沒有武術基礎，主觀上不重視，客觀上課時少，學習內容和質量皆受影響，而且所學內容和中學武術教材不吻合，不連貫。因此，畢業后在體育教學中從事武術教學感到力不從心，難以勝任。而就是這極其有限的武術人才進入農村中學任教的就更加少了，畢業后分配中的流失現象嚴重，真正從事一線武術教學的寥寥無幾。在農村中小學中，特別是農村邊遠學校，根本就沒有專業的體育教師，體育教學只能由其他教師兼職。這些教師由于沒有學過武術專業知識，因此，他們也無法上好武術課。再加上由于學校在教學質量的壓力下，領導不夠重視體育與健康教學工作，沒有按照課程標準對其監管，體育教師是否按要求上課，上什么內容，根本沒有過問，因此，武術教學內容也就形同虛設了。

2.教師的畏難情緒，影響武術教學的開展和質量。在農村中學，班級人數多，學生活潑好動，不易組織，集體練武難度可想而知，這就要求教師要認真負責，課堂教學計劃要周密細致，教學內容要合理，運動量安排要科學。要求教師要有較強的專項技能，還必須有較強的組織能力，同時武術具有動作結構的復雜性，套路變化的多樣性，動作姿勢要求的嚴格性，形神合一的精神性，這令有些教師望而生畏。在一節武術課中，教師要采取大量的示范、講解、領做，讓學生反復觀察模仿。再加之武術動作動靜相間，虛實分明，上下肢體的屈伸蹲屈，教師常常要邊講解邊示范，邊做邊喊。一堂課下來，往往是口干舌燥，汗流浹背。因此，武術課可以說是費時費勁，一般教師不愿多教或為了省勁干脆不教。

3.教學條件和環境較差，器材配置跟不上，不利于武術教學的有效開展。國家和教育主管部門非常重視體育與健康課程的開展，體育成績被納入中考升學成績在當地已經占40分 ，但測試內容是：1000米（男）800米（女），立定跳遠，擲實心球等項目，武術項目卻被排除了，這無疑讓教師和學生失去了一個重要的推動力，從思想認識上產生了輕視。教學環境的影響，武術器材的匱乏，在一定程度上影響了武術課的教學，不利于武術教學的有效開展。

4.由于武術課堂教學易出現傷害事故，導致部分教師不愿上武術課。安全是體育與健康課教學的底線，教師在課堂教學中要時刻關注學生的安全問題，始終把安全放在首要的位置。由于中學生年齡階段的個性特征，正處于生長發育階段，易于興奮而控制力較差，農村孩子小學沒有武術基礎，易受到損傷；特別是上器械課，如果稍不注意，組織不嚴密，紀律稍為松懈，就容易出現傷害事故，因此，很多教師就不情愿上武術課，而用其他簡單不易出現安全事故的項目代替了。

二、解決策略

1.體育教師要加強武術專業技能學習，提高自身素質。因為武術教學具有體育教學的一般特點，是師生的雙邊活動。在武術教學中教師的基本功很重要，包括示范動作的精神、氣質、神態對學生都有直接的影響。雖然很多教師都是高等院校畢業，具有一定的武術知識與技能基礎，但是武術學科有它自己的特點，比如套路一段時間不練就會遺忘，很多教師可能由于沒有長期教學，更是生疏了，所以教師應加強自身的學習，加強武術基本功的練習，從而提高自身的專業技能和素質。

2.因地制宜創造教學條件，因陋就簡上好武術課。首先，學校要利用自身能力盡力完善教學器械。其次，通過學生自己制作簡易器械，比如木劍和木棍。最后，可以和周邊學校或社會團體借用或共用器械。

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摘 要 在我國高校開展體育武術教學，對于學生的身體素質的增強和整體身體狀況有著重要的意義。既能夠讓學生了解中國傳統武術項目，又能夠讓自己的心靈和情感得到熏陶。但是當前體育武術教學在我國高校體育課堂的開展存在著一定的問題，教師對于教學內容的重難點學習不夠科學，同時教師的專業素養參差不齊，這對有效開展體育武術教學產生了重要的影響。本文主要分析了當前體育課中武術教學存在的問題，并提出了幾條解決問題的策略，旨在提高我國高校體育教學質量。

關鍵詞 體育課 武術教學 難點

當今社會發展迅速，各種文化的傳播速度加快，這樣就對于傳統文化的繼承和發展造成了一定的阻礙，中國的傳統運動武術就面臨著這樣的問題。所以武術學習開始走進了高校體育課堂中，目的在于更好地完成中國傳統文化的繼承和發展。但是，武術在高校體育課堂上開展又遇到了新的問題，這些問題對于武術文化傳承、正常開展體育教學造成了一定的阻礙作用，如何解決這些問題又成為了眾多學者研究的重要課題。

一、高校體育課武術教學存在問題

（一）教學過于模式化，缺少思想教育

武術本應該是一項包含格斗和套路的一項運動，使人能夠達到內外兼修的效果。但是在當前的武術教學中，許多教師過于重視學校分配的教學任務，使武術教學沒有計劃，盲目地進行，這樣就使學生盲目地只顧考試的學分，而忽略了學習武術真正的目的。同時學生也沒有學到真正的武術技能，也使在武術教學中武德有一定的缺失。教師在簡單教完一個動作之后就讓學生簡單練習，應付考試，學生沒有學習武術技能的基本認識，導致在較短的實踐內就會忘掉所學的知識。教師在教學中沒有對學生進行基本的思想教育，讓學生在思想上對武術知識的學習有一個認識，影響了高校體育課武術教學的正常開展。

（二）從業教師專業素養有待提高

當前，在高校體育武術教學中存在一個比較嚴重的問題就是教師的專業素養不高，導致教學的質量和效果都不好。因為人們對于武術教學水平的要求越來越高，所以這就對于從業教師的專業技能提出了更加高標準的要求。由于學生本身對于武術知識的學習積極性不高，教師給與學生過多的心理壓力，導致學生產生嚴重的倦怠心理。還有一些教師本身武術素養不高，所以對于學生的武術學習要求不嚴格，導致學生學習不夠專業，沒有效率，在真正表演武術的時候會被外人所笑話，影響學生的心理健康發展。這樣就會形成惡性循環，學生上課的時候學習就會更加不認真，對于武術體育課產生反感心理，減退學習武術知識的熱情，這樣將會直接對于我國高校體育教學質量產生重要的影響。

（三）武術教學內容不是和學生的實際需要

當前在我國高校體育武術教學中存在著這樣的問題，學生對于武術知識的喜歡程度還是比較高的，但是出現了許多學生喜歡武術但是卻不愿意去上武術課的情況，因為學生們普遍感覺到教師教授的武術內容比較落后，且沒有實用性，只是為了完成教學目標而已，這與學生的實際需要不相匹配。學生喜歡比較簡單和使用的武術套路，這樣學生學起來比較簡單，同時掌握和記憶比較容易，但是當前教材中的武術內容比較難，學生學起來的時候比較吃力，在日后應用和記憶的時候困難就會更大，所以學生就會有一種喜歡武術，但是卻不喜歡去上武術課的想法。

二、解決武術教學中存在問題的方法

（一）優化武術教學內容，增強學生的積極性

讓更多的學生喜歡武術，參與到高校體育武術的學習中來，其中一個重要的舉措就是要優化當前武術教學的內容，要使內容更加符合學生的需要，更加與實際相配套。教師在教學的時候應該著重與武術知識的各個不同的特點，讓這些特點能夠把學生的注意力集中過來；然后教師還應該詳細講解一下每一種武術的學習的要領，同時能夠把復雜的動作簡化，讓學生能夠更加容易去學習和使用；必要的示范練習也是很有必要的，只有讓學生看到武術表演的狀態才會讓學生能夠有一種想要學習的想法。

（二）提高從業教師的專業技能

提高高校體育武術教學的質量，也需要重視從業教師的專業性。應該讓教師的教學方法有所突破，能夠改變以往教學的不協調格局。教師應該改變以往灌輸式的教學方法，因為武術教學既需要教師的詳細講解和示范，同時也需要學生能夠認真學習，積極去領悟學習武術知識的要領。教師應該把自己的態度端正，給學生起到一個好的榜樣作用，讓學生有興趣去跟隨教師學習知識，采用多種教師方法相結合，最大限度提高教學的質量。

（三）增強學生各方面的綜合能力，注重實踐培養

對于武術的學習，最主要的就是能夠把學習的武術知識運用到實踐當中。所以教師不僅要教授學生基本的武術技能，同時應該給學生更多的機會去把武術知識運用到實踐當中，例如教師可以組織小范圍的武術比賽，讓學生能夠有一個平臺來進行實際運用，能夠知道自己學習的不足。同時也能讓學生在這個過程中和其他學生相互幫助和糾正，以達到最佳的學習效果。這樣才能夠不斷提高學生的綜合能力，并將其運用到實踐當中。

三、結語

綜上所述，對于高校體育武術教學進行研究是非常有必要的。一方面，更好地進行高校體育武術教學能夠使傳統文化更好地繼承，保持文化的傳承性，同時能夠提高高校體育教學的質量，滿足社會發展的基本需要。當然，這些都需要相關人員應該認真研究武術教學，讓學生有更高的學習興趣，讓學生能夠具備更加實用的能力，從而能夠更加容易地適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1] 介明鏑.普通高校體育武術選項課的設置與實踐[J].科技信息.2008.36：224-225.

[2] 閆洪杰.普通高校體育武術創新教學新探[J].內江科技.2011.11：82，98.

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關鍵詞：中學體育；武術；教學

中國武術是中華民族五千年文化與人類智慧的結晶，是中國文化中不可缺少的一顆明珠，是令國人驕傲的文化遺產。隨著北京奧運會的成功舉辦，武術這項集健身、觀賞為一體的傳統體育項目，在高等院校以及中、小學體育教學中也得到了很大程度的重視與普及。那么怎樣才能將武術這一兼具技術性和修養性的中國傳統體育項目既準確又規范地傳授給學生，讓學生能夠在有限的時間內，盡可能多地掌握武術技能，是當今中學體育教育中亟須解決的問題。

一、中學體育課堂中武術教育的現狀

目前，中學體育課一般是每周兩學時，根據大綱的要求，學生需要學習的內容有很多，除去雨雪等惡劣天氣因素的影響，真正能夠對學生進行室外體育教學的時間變得更少。而武術教學在這十分有限的體育課時中又只是占據了極少的一部分，有的學校甚至由于師資的原因，沒有在體育課中開設武術項目的教學。

2.武術教學中存在的問題

（1）教學時間周期較短

由于課時較少，每次課堂內容不斷累積，導致教學以及學生的復習時間都很少，學生在沒有完全理解所學知識的前提下，又要開始學習新的內容，這樣很不利于學生對知識的掌握，會打擊學生學習的積極性。

（2）缺少有效的教學方法

教師在教授學生武術的過程中，會出現示范動作不準確，不能及時地發現學生動作的錯誤，不能對于不規范的動作給予及時準確的糾正與指導，對于重點、難點的講解不夠重視，不能深刻地理解武術的精神，不能很好地將理論聯系到實際生活中，這些都是因為教師沒有找到合理有效的教學方法所導致的。

（3）教師在教學中經常采用套路式教學

對于中學生來說，往往缺少對武術知識和技能的掌握，由于學生對武術套路只是機械地模仿，而缺少深層的感性的認識，這樣不僅使學生對于動作技術的掌握慢，而且對于武術教學的效果也會產生影響。

（4）學生對于學習武術的動機不明確，缺乏對學生學習興趣的培養

對七所中學的1000名學生通過詢問、座談等方式進行調查，了解到學生學習武術的動機大致如下：

中學生學習武術動機調查表

從上表中可以看出，部分學生學習武術的動機不是很明確，有的僅僅只是為了應付考試才去學習，真正意識到學習武術的用處的不到半數。造成這種結果的原因主要有教學方法太過于單一，形式枯燥，缺少生動的講解，這對于尚處于青春期的中學生來說，無法培養他們學習武術的興趣，只是被動地去學習。

二、抓好中學武術教學的對策

1.加強對武術課的重視，適當增加體育課的課時

學習武術既可強身健體，又能磨煉學生的意志品質，同時還可以作為娛樂活動，豐富學生的文化生活。由于武術具有這些作用，因此學校更應該讓學生多了解武術，從而對武術產生熱愛，使我國這塊文化瑰寶得以更好地傳承和發揚，這就要求學校在制訂教學計劃時，能夠考慮適當地增加課時，以滿足學生的需求。

2.夯實基本教學

基本教學是教學過程中不可或缺的環節，對于武術而言，夯實基本教學，就是加強對基本功的訓練，選擇與所學內容聯系密切的基本動作，配合“內外合一，神形兼備”的練功方法，這會對套路教學起到事半功倍的效果。

3.樹立正確的學習動機，豐富教學內容，培養學生對武術的興趣

通過給學生講解武術的形成與演變過程，使學生了解并認識到武術不僅有實戰意義，還有很高的欣賞價值，讓學生明確動作的用法，加深對于攻防的理解，從而提高學生對于武術學習的興趣。只有學生有興趣，才會使武術教學更有效率。

4.加強師資力量建設

學校應該多聘請一些具有武術專業知識同時還具備較高品質修養的體育教師，從而達到健康、專業的教授目的。

總之，現在中學武術教學中存在一些問題，如課時安排不合理、教學方法單一等。要想達到武術教學的目的，必須采取有效的方法，培養學生的興趣，強化師資力量，這樣才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]江百龍.武術理論基礎[M].人民教育出版社，2002.

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關鍵詞：武術;教學研究;傳承

一、研究對象與方法

1.研究對象。佳木斯市三個區9所中學的體育教師和學生，體育教師72人，學生300人。

2.研究方法

①文獻資料法。搜集查閱了近幾年有關中學武術課程教學及其他相關資料。②數理統計法。將回收的問卷調查統計分析。

（一）、當代中學武術開展的狀況及趨勢

2001年9月1日開始實施的《體育與健康》教學大綱，武術被列為中學體育課必修的內容。大綱規定了初中武術教學每學年4至6學時，高中每學年時。通過查閱資料，發現武術在中學的開展情況并不太樂觀，為了使武術在中學能更好的開展，本文對佳木斯市中學武術現狀的調查和分析，為推進武術在中學體育教學的普及與推廣提供參考性建議。

（二）學生對武術認知的現狀

1.學生了解武術的途徑

調查結果表明，有28.33%的學生從武俠小說中了解武術，由于學生喜愛武俠小說那些虛構的武功情節，35.33%的學生從電影電視中了解武術;由于學生喜愛看武打片想學兩招，顯示英雄那種威風;19%的學生是通過學校體育教師課程傳授中了解到中國武術，是由于武術是必修課;還有10.67%的學生從民間拳師那里接觸了解武術，最后還有6.67%的學生是通過其他途徑了解武術的。當前學校體育教師對學生武術傳授引導的滲透力不強，如何利用體育課堂正確合理的引導學生了解武術、理性認識武術亦是以后的重要任務。

（三）武術基礎設施的現狀

根據調查結果表明，武術場地一般以學校的操場的草坪和塑膠跑道為主，另外就是以學校的籃球場和排球場為主，是因為武術本身對場地的要求就不太高，只要在空曠的空地上就可以。武術器械也只有少數學校有少量的刀，劍，棍等，是因為許多學校還沒有開設武術課，而開設武術課的學校武術課的內容也只是以徒手套路為主。

二、中學生學習武術的重要性

（一）中學開展武術的重要性

在中小學普及武術，無論對繼承和弘揚這項民族傳統文化，還是增強中小學生的體質，塑造健康人格都有著不可估量的作用。我國要通過學校的體育教育，使每個中小學生都認識武術，了解武術，習練武術，并把武術作為終身體育的項目之一。

（二）在中學普及武術的優勢

傳統武術在我國中學以優先得到普及，是傳承我國民族文化的需要，是塑造青少年優秀品質的需要，也是增強青少年健康體魄的需要，且具有許多得天獨厚優勢。首先，中學體育教師大都畢業于體育院校，而武術是體育院校必修的技術課程，所以大多數體育老師都或多或少的了解一些武術知識，另外，越來越多的體育院校增設了民傳專業，培養了大量專業武術人才，這些都說明我們有在中學普及武術的師資力量。

（三）武術對中小學生身心健康的作用

中小學生正處于身體的發育期和思想的成熟期，習練武術無論對少兒身體的鍛煉還是人格的塑造都具有一般體育項目無法比擬的作用。

1.武術運動對中小學生身體素質的作用。武術對人體各方面素質要求是比較高的，武術套路中的動作包含著屈伸、平衡、跳躍、翻騰、跌撲等，人體各部位幾乎都要參與運動。中小學生通過系統地進行武術學習和訓練，可以使柔韌、速度、力量、靈敏、耐力等身體素質得到全面的鍛煉和提高。

2.武術對中小學生人格的塑造作用。中國武術在幾千年的流傳過程中歷來重視“武德”的培養，所謂“習武先習武德”，“拳以德立，無德無拳”，武術的修煉過程是一個內外雙修的過程。中小學生習練武術對其人格的塑造有著積極的作用和意義。

三、如何更好的開展武術課程教學

（一）提高武術教師武術教學素質。要加強對教師的業余進修，從而緩解武術老師不足的問題，提高師資質量。武術教師要具備愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的時代特征;還要具有較高的人文知識和科學知識修養以及掌握堅實的基礎知識和扎實的教學基本功;勤于鉆研教材和教法，具有學好、教好武術的基本能力。

（二）激發學生的武武術興趣。柏拉圖說過“興趣是最好的老師”。為了加快中小武術的發展，老師應在武術的教學內容和教學方法進行探索、改革，在一定的程度上激發學生對武術的興趣。

（三）有針對性的安排教材內容。武術種類繁多，內容豐富多樣，作為教材內容，重要的是要具有思想性、科學性、可行性，有助于學生身心健康成長。小學武術教材要以武術游戲和簡單武術動作為主，初中以簡單的武術動作組合為主，降低動作難度要求，簡化武術動作;注重武術對學生精神的培養，把愛國主義和民族精神、武術精神聯系起來;不同的區域可以根據具體情況選擇當地特色的武術作為教材;注重教學內容和日常生活相結合。

（四）注重教學方法的研究。在武術課的教學過程中，教法是否得當至關重要，直接影響教學的質量和效果。所以，在以往武術傳統教法上，是過于重視教師主導地位，以傳授教學為主忽視學生自身主觀能動性。現代的教學方法就是老師與學生合作的方法，既要發揮老師的主導作用，也要發揮學生的主體作用，使學生在過去的被動學習變為主動學習，由要我學變為我要學。

結論

1.學校對武術課的重視程度不高，只注重學生的學習;2.開設武術課的學校以選修課為主;3.對于開設武術課程的學校，在教學內容選擇上以教學大綱為主。

建議

1.在中學武術內容的創編上，要根據學生的身心發展規律，按不同難度編寫不同教材，根據地方特色開設地方課程;2.重視中小學武術教學及其教學改革，并在中小學設置武術課程教學改革試點，進行試點教學，以點帶面加快中小學武術教學改革的步伐;3.學校要注重武術教學場地設備的投資，使場地器材得到充分的保證。

參考文獻：

[1]劉揚.試論武術教學的基本原則[J].山西師大體育學院學報.2006（1）：68-69.

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民族傳統體育教育是弘揚民族傳統文化，傳承和發揚民族精神的一種有效途徑。武術是我國優秀的民族傳統體育運動項目之一，傳統武術文化也是我國傳統文化的重要組成部分，是我國民族文化和民族精神的重要載體。近些年來，武術作為高校體育教學的一部分重要內容，已經逐漸進入了高校體育課程體系，這充分體現了國家對于武術文化傳承與發展的重視與關注。然而，通過對目前我國所開展的高校武術教學進行觀察和了解卻發現，目前我國所開展的高校武術教學活動，卻遠遠沒有發揮其在弘揚民族傳統文化、傳承和發揚民族精神方面的積極作用，很多高校都是將武術作為一項競技體育項目或者是一種健身的手段來開展的，并沒有充分認識到其傳統文化的內涵和價值，將傳統文化教育貫徹落實到教育教學活動之中。為了改變這種情況，充分發揮高校武術教學在民族文化弘揚和民族精神傳承方面的作用與價值，在高校武術教學改革的工作中，就必須要重視傳統文化的挖掘和武術教學理念的創新，鑒于此，本文就針對傳統文化導向下高校武術教學改革的相關問題進行了簡要的探索與分析。

一、傳統文化導向下高校武術教學改革的必要性分析

概括來說，傳統文化導向下高校武術教學改革的必要性主要體現在如下幾個方面：

1.傳統文化導向下高校武術教學改革工作的開展是我國武術推廣和武術文化傳播的必然要求。由于在很多高校在開展武術教學活動的過程中，僅僅將武術看作一項競技體育項目或者是健身體育手段，教學的內容，也僅限于對武術套路的規范性掌握，從而使得高校武術教學出現了體育化、競技化的問題，并逐漸出現了向競技體育項目流向的趨勢，卻忽略了我國傳統武術文化內涵的發掘與傳承，從長遠的角度看來，這對于我國武術運動的推廣與武術文化的傳播是非常不利的，因此，在這樣的背景下，傳統文化導向下高校武術教學改革工作的開展就成為了我國武術推廣與傳播的一個必然要求。

2.傳統文化導向下高校武術教學改革工作的開展是充分發揮高校武術教學德育功能的必然要求。由上文的分析可知，由于很多高校在開展武術教學活動的過程中，僅僅將武術當做一項競技體育運動項目，一種拳藝技術、一種軀體體操或者是一種健身手段，因此，使得我國高校的武術教學正在不斷地向著技術化和標準化的方向發展，而其所具備的德育功能卻一再的被忽視。很多學校（院系）領導和任課教師并沒有看到武術教學所具備的教化人的價值，只一味的強調學生對武術技能的掌握和學生身體素質水平的提升，從而陷入了一種思維的盲從。針對這種現狀，為了促進高校武術德育功能的充分發揮，就必須要在傳統文化的導向下開展高校武術教學的改革工作。

3.傳統文化導向下高校武術教學改革工作的開展是高校武術教學科學化發展的必然要求。在開展高校武術教學活動的過程中，教材的陳舊、課時安排的不足，場地設施的局限等等，這些都是來自外部的壓力。而在教學過程中，缺乏對武術文化內涵的挖掘與滲透，以至于無法充分的激發學生的武術學習興趣，則是影響高校武術教學科學化發展的最大障礙，同時也是我國武術傳播過程中一個實質性的危機。綜觀目前我國的高校武術教學，普遍存在重形不重意的情況，再加上，多數高校武術任課教師都是畢業于專業的體育院校的，相對于其自身的技術水平來說，文化水平卻略顯不足，因此，在開展高校武術教學活動的過程中，很難將武術定位在較高的文化層面上進行詮釋和教學，使得教學活動出現了不結合人文典故，僅僅停留于技術層面、片面強調基本功的學習與訓練卻不重視學生武術精神的培養等諸多的問題，從而影響到了學生的學習興趣和武術教學活動的科學化發展。由此可見，為了確保我國高校武術教學的科學化發展，就必須要重視傳統文化導向下高校武術教學改革工作的開展。

二、傳統文化導向下高校武術教學改革的對策分析

（一）以改革教學理念為先導

要開展傳統文化導向下的高校武術教學改革工作，首先必須要以高校武術教學理念的改革為先導，具體來說，傳統文化導向下高校武術教學理念的改革應注意如下幾點問題：

1.應注意樹立弘揚民族傳統文化的理念。文化是民族凝聚力和創造力發展的根本，也是影響綜合國力提升的關鍵，是社會經濟發展的重要支撐。對于我國現階段來說，要興起社會主義文化建設的，要提高國家文化的軟實力，要建設具有中國特色的和諧文化，其中最為關鍵，也是最為首要的一點就是要弘揚中華文化。而中國的傳統武術文化，作為我國傳統文化的重要組成部分，有著深厚的文化積淀，因此，在開展高校武術教學活動的過程中，必須要樹立弘揚民族傳統文化的理念，深入挖掘武術文化中有利于促進社會和諧的內容，使得我國優秀的民族傳統文化能夠通過學校教育的方式來得以弘揚。

2.應注意樹立弘揚與培養民族精神的理念。民族精神是一個民族生命力、創造力以及凝聚力的具體體現，同時也是一個民族賴以生存和發展的根本。而傳統武術文化中所蘊含的剛健有為、自強不息的精神就是我國民族精神的重要組成內容。高校作為社會注意文化建設和精神文明建設的重要陣地，其擔負著培養身心健康、全面發展的社會人才的重任，因此，在開展高校武術教學的過程中，就應注意樹立弘揚與培養民族精神的理念，通過教學中剛健有為、自強不息的武術精神的培養，來促進我國民族精神培養與弘揚。

3.應注意樹立武術文化傳承與武術技能傳授并重的理念。高校武術教學中以技能傳習為中心的武術教學理念已經無法滿足當今社會的對人才培養的需求。為了培養全面發展的人才，在高校武術教學中應注意樹立武術文化傳承與武術技能傳授并重的教學理念，摒棄單一，只關注武術技能教學與訓練的教學指導思想，從武術課程目標的制定、武術教學內容的選擇、武術教學方法的應用和武術教學評價活動的開展等多個環節入手，來滲透武術文化的內容，以此來發揮高校武術教學育人和樹人的功能，更好的繼承和弘揚我國的優秀傳統文化，將我國的武術文化傳播與普及開來。

（二）以教學內容的改革為輔助

高校武術教學的教學內容，是教學理念的載體，也是教學改革的得以貫徹落實的媒介。傳統文化導向下的高校武術教學改革，必須要以教學內容的改革為輔助才能夠得以切實的貫徹和落實。因此，在開展傳統文化導向下的高校武術教學改革工作時，一定要注意教學內容的改革。

對于我國大多數高校來說，現行的武術教學內容已經延續了幾十年之久，很多都是圍繞武術教學的“老三樣”來開展的，即：初級長拳第三路、初級劍以及二十四式太極拳，這些教學內容不但形式較為單一乏味，而且動作數量多，且難學、難記，很難激發學生的積極性。不僅如此，由于我國現行的高校武術教學內容基本是延續競技武術套路的思維模式來開展的，非常重視動作的外觀美感，但是教學內容的技擊性卻不強，這不僅影響了學生的武術學習興趣，而且還因為偏離了中國武術的根本：技擊和文化，而使得中國傳統文化在高校武術教學中的傳承與弘揚無從談起。因此，針對這種情況，在開展傳統文化導向下的高校武術教學改革工作時，就必須要注意組織有助于激發學生的武術學習興趣，且具有一定的文化承載能力的教學內容。例如：拳理知識的教學，拳理知識，如太極陰陽學說、天人合一思想等等，既是拳理同時又是文化，其所具備的文化承載能力是巨大的、不容置疑的，其對于高校武術教學中傳統文化的傳承與弘揚的促進作用是無疑的。除此之外，任課教師還要注意通過提高教學內容的技擊性來進一步的激發學生的武術學習技擊性。

篇8

摘 要 隨著社會的不斷進步發展，高校武術教學中日益凸顯了眾多的問題，當前的高校武術教學中呈現出教師專業能力不足、教學內容較為陳舊、教學內容沒有新意以及教學形式單一等眾多的高校武術教學現狀。在高校武術教學中，教師教學中缺乏科學合理的教學方法，無法準確的傳遞出正確豐富的教學內容，從而使得高校武術教學的教學質量低下，下文將針對現今的高校武術教學中的前沿問題進行詳細分析，從而得出正確有效的應對措施。

關鍵詞 高校 武術教學 問題及應對

武術是一種傳統的，具有廣泛的社會意義以及價值，充滿民族特點的中國傳統的體育醒目，同樣也是高校公共體育選修課中的重要選修內容之一。在高校教學中應當注重對學生的身心健康以及優良品質進行相關的培養，幫助學生樹立良好的民族意識。武術在傳承中國傳統文化方面有著極其重要的意義。現今的高校武術教學出現了一定的問題，嚴重的影響了武術教學的教學質量。

一、當前的高校武術教學的現狀

（一）專業教師的數量不足

在現今的高校武術教學中，武術專業教師數量不足，專業的武術教師應當擁有良好的業務水平，并且應當具有良好的組織、示范能力，武術教師不僅在思想上應當充分認識并了解武術教學在高校教學中的重要性，而且應當認真詳細的研讀高校武術教材，爭取更快更好的完成高校武術教學目標。目前的高校武術教師并不是武術教學的專業教師，教師自身對傳統武術并沒有深入的了解，且自身素質以及教學能力參差不齊，這樣的武術教師遠遠不能滿足學生對武術教學的要求，嚴重的影響了高校武術教學質量。

（二）教學內容陳舊，教學形式單一

在日常的高校武術教學中，教師采用的教材大多以二十四式太極拳之類的為主，而大學生本身并沒有習武的基礎，再加上大學生相對來說年齡較大，身體的柔韌性較弱，因此，這樣的教學內容對于學生而言相對較為困難，這樣使得學生對武術教學產生了畏難情緒，并且由于其教學內容的枯燥乏味，其同現代教學的原則相去甚遠，與現代教學現狀不相符，不利于有效的調動學生的學習積極性，一定程度上影響了高校武術教學效果。除此之外，在日常的高校武術教學中，教師采取的教學形式較為單一，無法有效的激發學生對武術學習的興趣，讓武術課堂變得更加的枯燥乏味，嚴重影響了高校武術教學質量。

二、高校武術教學問題應對措施

（一）豐富武術教學內容

在日常的高校武術教學過程中，教師應當注重將理論教學連同實踐教學相結合，重視武術學習中的攻防之術，并且，教師在進行日常高校武術教學中，應當結合大學生自身的特點，大學生本身是活潑好動、思想活躍的一個群體，教師應當充分的利用學生的這一特點，結合高校武術教學的特點來進行以學生為本的因材施教。

在武術教材中，教師的教學內容大多是太極拳以及相關拳術的教學，這一類的武術教學方式以及教學內容大致差不多，教師應當充分的掌握這一特點，在教學內容中，充分的體現武術教學的教學特點，突出武術教學的風格特點，從而有效的提升武術教學的教學質量。

除此之外，在武術教學中應當注重對學生進行武術理論教學，大學生的特點之一就是善于獨立思考，教師應當注重引導學生從理論知識進行學習，從而有效的認識到武術學習的意義以及特點，積極主動的發揮學生的學習的主觀能動性，從而有效的提升學生的學習質量。

（二）運用高效的教學方法

在日常的高校武術教學中，教師應當注重運用多種多樣的有效的教學方法來進行武術教學，從而有效的提升武術教學質量。例如：教師在進行教學時可以運用情景教學法，教師為學生營造一個輕松的教學環境，讓學生能在這樣一個環境中積極主動的進行學習，從而有效的提升學生的學習興趣，同樣，教師可以同學生以一種朋友的形式進行教學，真正的融入到高校武術教學中，教師應當主動的同學生進行交流溝通，充分的了解學生的內心世界，從而更快更好的設計相關的教學教程，如同，教師可以組織相關的有趣的游戲進行教學，從而有效的培養學生的團結合作的精神，提升學生的武術學習效果。

再如：教師在進行日常高校武術教學中，應當根據不同的學生設計不同的教學內容，進行因材施教，同時，在進行因材施教的過程中，教師應當作為一位引導者，參與到武術教學過程中，對學生出現的問題進行糾正以及指導，充分的調動學生的學習熱情，從而為學生營造良好的學習環境。其次，教師應當充分的利用多媒體進行教學，隨著社會科學技術的不同進步提高，教師應當充分的利用身邊有的先進的科學技術，例如：多媒體，在日常的武術教學中，教師可以充分的利用多媒體來進行武術表演的展示，讓學生從他人身上悟出武術的真正意義，從而更好的提升學生對武術學習的熱情，進而有效的提升高校武術教學的教學質量，豐富武術教學的教學形式。

綜上所述，隨著高校教育教學的不斷完善提升，教師在教育教學中有著極其重要的作用，而武術教學作為一門中國傳統體育項目，其承擔著繼承、發揚以及傳播我國傳統武術的重任，因此，教師在高校武術教學中應當教誨學生形成良好的終身體育訓練的良好習慣，從而有效的促進中國傳統武術教學的改革創新。因此，在高校武術教學中，教師應當不斷的完善現有的武術教學方法以及教學內容，營造良好的武術學習氛圍，提升學生對武術學習的熱情以及積極性，從而更快更好的進行高效武術教學改革，進而有效的提升高效武術教學質量。

參考文獻：

[1] 孫加記.當前高校武術教學中存在的問題及對策[J].唐山職業技術學院學報.2010（04）.

篇9

一、中小學武術教學的意義

（一）繼承和弘揚優秀的民族文化

“一種文化類型要從傳統文化中繼承下來并不斷發展，必須具備兩種特質：一是這類文化必須具有自己的民族個性，具有其它文化不可取代的品質；二是這類文化需要有極強的適應性，在它成長和發展過程中能不斷吸收與溶入相關文化中的有益成分，營養和充實自己。”中華武術就具有這兩個特質，作為民族國粹的武術千百年來植根于民間土壤，它是億萬人民實踐活動的結晶，是中華民族文化的瑰寶。在中小學開展武術教學，是繼承我國優秀民族文化的直接途徑，也是進行愛國主義教育的一項舉措。

（二）學校武術能實現學校體育教學目的和任務

學校體育的目的和任務是：增強學生的體質，促進學生身心全面發展，使學生在學校能更好地完成學習任務，達到學校教育的要求，成為德、智、體全面發展的全面小康社會的建設者和接班人。 武術運動能全面鍛煉學生的速度、耐力協調、柔韌、力量等身體素質，能增強學生的體質，鍛煉學生的意志和毅力，在繼承和發揚我國傳統民族體育文化的同時，使學生養成終生體育的良好習慣。能夠實現我國學校體育的目的和任務。

（三）學校武術能推動全民健身運動的發展

全民健身運動的重點實施對象是青少年和兒童，而學校武術普及和發展的對象也正是廣大青少年和兒童。在學生時期加強武術鍛煉不僅能促進其健康成長，而且可以培養良好的健身習慣。武術技能一旦習得就要求長期堅持運動的這一特點本身就具有終身體育的特性。因此通過學校武術的大力普及和發展能使學生充分體驗武術健身的快樂，成為終身武術運動的實踐者、宣傳者，為全民健身運動提供科學鍛煉的條件。

二、湖北省中小學武術教學中存在的問題

（一）認識上存在誤區

在調查中發現，絕大部分學校都沒有從非物質文化遺產保護的角度和弘揚民族傳統文化的高度來審視中小學武術教學的意義。應試教育是中小學教學課程體系的唯一指揮棒，武術不是湖北省中學體育考試科目，也不是小學體育教學的主要內容，因此在學校體育教學中沒有得到重視，應試教育的教育體系從根本上上影響了中小學武術課程的開展。

（二）師資力量薄弱

武術專任教師缺乏是湖北省中小學武術教學中亟待解決的問題之一。數據調查顯示，湖北省專業體育院校和綜合高校武術專業的學生比例較小，加上武術運動對身體條件的要求較高，導致了武術專業畢業生少和畢業后從事武術教學的人數較少的情況，不能滿足在中小學配備武術專業教師的教學需要。在對教師調查的數據顯示：80.6%的教師認為中小學需要配備專業武術教師，而實際上湖北省中小學體育教師的配備中大多數是球類專業和田徑專業人才，只有8.3%的學校有武術專業教師。由此可見，專業武術教師的缺乏從根本上阻礙了中小學武術教學的發展。

（三）教學主體基礎薄弱

學生武術基礎薄弱與學校武術的普及發展相互制約。目前，湖北省就武漢市中小學武術教學開展較好，其他地區武術運動開展情況不盡樂觀。全省呈現出小學、中學、大學的武術教學嚴重脫節的情況。中小學學生對武術運動缺乏了解，一般在高中和大學階段才接觸到武術運動，而此時身體、年齡條件的又制約了武術的學習。由此可見，抓緊抓好中小學學校武術教學工作，提高中小學生的武術基礎，對完整的武術教學體系起到了舉足輕重的作用。

（四）武術場館器材不足

湖北省大部分中小學校武術器材設施和武術場館建設跟不上學校武術的發展需求，80%中小學校沒有專業武術器材和武術場館，特別是農村中小學，武術場館器材嚴重不足，這也從根本上影響了學校武術的發展。

（五）武術項目舞蹈化趨勢

目前大多武術教材沒有能很好的體現武術攻防技擊的特點。特別是武術套路為了向奧運會發展，采取體操、跳水等技能類項目的評分方法之后，更加注重高、難、新、美的發展路線，忽略了武術技擊的根本特點，出現了武術技術舞蹈化的現象。這就使得中小學武術教學中出現武術舞蹈化現象，沒能從小打好學生武術基本功，影響了武術教學的延續性和可持續發展。

（六）教學時間太少

武術教學與學校體育教學計劃中其它項目相比，所占的教學時數沒有體現其“國粹”的地位。湖北省大多中小學校沒有開設武術課程，在武漢市等開設地區，一個學期安排得武術課程也只有3-4個學時。教學時數少，沒有達到《中學體育課程改革》的要求，教學時間得不到保證，學校武術的開展情況不夠理想。

三、加快湖北省中小學武術發展的幾點建議

（一）加強宣傳，提高認識

國家教委在1992年下發的《在學校開展武術等民族傳統體育項目的指示》的文件中指出：學校民族傳統體育的開展，首先要解決校長、任課教師、研究人員及其他人員對傳統體育的認識問題。學校領導應從貫徹落實《全民健身計劃綱要》和發揚民族傳統文化這一基本目的出發，更新觀念，重視學校武術。同時相關部門應該多渠道地加大武術宣傳力度，正面引導與宣傳武術運動的不同項目特點，以學校為重點，使人們全面了解武術這一優秀民族傳統體育項目，強化他們的繼承意識，為學校武術的發展掃清障礙。

（二）加強師資隊伍建設

武術師資的建設可以通過多渠道完成。首先，可以通過國家的宏觀調控，增加武術專業的招生比例，從根本上扭轉教學人才匱乏的現狀。其次，可以組織各級學校的體育教師參加武術培訓班，提高他們的武術教學水平，并將簡單易學、便于推廣的教學內容通過他們普及到中小學校。另外，還可以聘請校外的優秀武術教師和老拳師兼職，提高學校武術教學水平。

（三）加強場館器材建設

湖北省委省政府和學校基建部門應該加大學校武術經費和設施的投入，特別要加強中小學與農村學校的經費投入，建設合格的武術場館，購置必要的武術器材。高等院校也應該加大經費投入，補充和完善現有的場館條件和器材設施，為學校武術的發展提供良好的物質條件。

（四）改良武術專業人才培養方案

教育部門在武術人才的培養上應該做全面、系統的考慮，將小學、中學、大學武術教學分步實施，逐級推進，形成科學、系統的武術人才培養方案。同時進一步完善武術運動員等級制度，強調武術人才培養 “從娃娃抓起”，要特別關注中小學武術的教學與發展。

（五）抓好武術科研，改編武術教材

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1.1湖南第一師范學院武術雙語課程教學現狀

從2012年9月起，體育科學系開始實驗開展武術雙語課程，實驗對象為2011級體育教育專業術科1-2班（女生班），實驗課程為武術普修課（專業基礎課）。在實驗過程中，特邀我院美籍外教Grahm全程指導課程教學（指導模式：外教課堂隨堂學習武術課程，課后指導教師英語口語講解要點及易犯錯誤），通過一年的教學實驗，學生對開展武術雙語教學反映良好，96%的學生順利通過了武術課程考試（實行教、考分離），其中優秀率（成績高于90分者）占10%，同時學生反映自己的外語水平也有所提高。從很大程度上證明了在體育教育專業學生中開展武術雙語教學的可行性。通過三年的武術雙語教學實驗，結果顯示：90%以上的學生能跟上教師的雙語教學步伐，而且各方面反映良好，其主要體現在以下幾方面：首先全體學生能大膽熟練地用全英文操作武術課程中的所有口令。其次所有學生能流利的用全英文開展15分鐘準備活動（為了突出武術雙語課程的民族及傳統特色，武術雙語課程創新采用了由東漢時期華佗所創編的導引術“五禽戲”及長沙馬王堆出土的“導引圖”中的部分動作作為熱身運動的主要內容）。再次，學生在學習過程中表現出很高的學習興趣。通過調查，85%以上的學生認為開展武術雙語課程既學好了武術，又能提高自己的英語聽說水平，學生學習積極性很高，很多在外語課堂上不敢開口說英語的學生在武術課堂中學會了如何使用英語進行口語交流（教師采用的主要鼓勵措施是實行平時成績加分制，每次課60%以上的學生必須隨機抽查到講臺上示范英語口令、用英語帶一小節準備活動，或講解一個動作的關鍵點，表現良好者平時成績加1-2分，而且教師規定如果一學期學生平時成績加分沒有達到12分則平時成績不能及格，從很大程度上提高了學生的雙語學習積極性，督促學生課后要花一定時間去復習并預習下一次課的內容）。因此，每一堂武術雙語課程對學生既是挑戰又是鍛煉，學生普遍反映學到了很多武術專業知識及提高了自己的英語聽說能力。另外，在前五個星期，為了保證武術課程的教學質量，武術雙語課程教師基本上只能采用50%的英語教學，到學期末，學生已適應了武術雙語課程教學的模式，一堂課可以采用80%的英語講解。表明通過武術雙語教學，學生的武術及英語水平都得到了一定的提高。

1.2湖南第一師范學院學生外語基本情況分析（20人/組）

在實驗對象中，學生外語高考成績，最高113分，最低36分，平均65分，達到及格標準90分的人數為5人，占總人數的25%，經過調查，20名同學均完成高中英語課程，基本詞匯量達到2800字，同時，在他們高中學習階段，外語課上教師采用英語教學，因此，學生有一定的聽說基礎和習慣。眾所周知，在體育專業教學中所用的語言大致分為日常用語和專業術語，由于學生對日常用語有了一定的基礎，容易聽懂，所以不會影響教學。對于專業術語，例如：拳(fist)、掌(palm)、勾(hookhand)、推掌(pushpalm)、沖拳(punch)等學生較為陌生。為了克服這一難題，教師在教學中一方面中采用先英語后漢語的方式，另一方面，充分利用直觀性原則，示范與講解相結合。同時，在編寫教案時也要注意講解時簡而精，通過抓關鍵和難點，解決好雙語教學帶來的不適應。實踐證明，在有效教學方法運用下，實驗組在整個教學期圓滿完成了的任務。經過36學時的教學，按教學計劃和進度，由教師考核小組對兩組學生進行了技評和達標考核。從實驗后對兩組學生的技評和達標結果看，實驗組達標平均成績為73分，對照組為76分，實驗組較對照組低3分，經方差不平性檢驗，兩組無顯著性差異。在技評方面，實驗組技評平均成績為68分，對照組為70分，實驗組較對照組少2分，方差不平性檢驗后，兩組無顯著性差異，由此說明，實驗組采用雙語教學法，未影響技術的學習和掌握，在體育教育專業中采用雙語教學是完全可行的。我們分析產生這種結果的主要原因有兩個。第一，教學中兩組采用了同一教學內容和進度，在影響教學效果的教學組織、教學步驟、練習方法和練習次數等方面基本相同，唯一有所區別的是，實驗組采用了雙語教學。本次實驗前，我們已對雙語教學進行了預實驗，學生對雙語教學有了一定的適應性和對專業術語（課堂用語，專業習語、身體解剖術語）有了初步接觸。在教師編寫教案時，也考慮到講解時學生的接受能力，突出了精講多練，示范與講解相結合的教學原則。考慮到學生初次接觸武術專業術語，教學中，教師有意放慢了講解速度，在教學初期，先英文后中文的講解，在一定程度上造成了教學節奏減緩，練習時間（次數）減少；同時，我們也看到，正是因為學生需要努力聽懂并記住英語詞匯，使學生在學習中全神貫注，而初次在外語課堂以外的技術課堂上接觸英語，也引起了學生強烈的好奇心和求知欲，從而促進了理解和掌握學習內容，彌補了練習時間（次數）的不足。第二，武術對許多學生而言，是一項新技術，教師將集中教學重點和難點于武術的基礎技術上。這樣就減小了雙語教學的難度，由于教學重點相當集中，教學內容的重復和強調重點促進了學生對學習內容的掌握，雙語教學對學習的影響也隨之消失。教學中，我們發現兩組的平均技評成績，分別為68分和70分相對而言并不高。而在達標方面，兩組平均達標成績分別超過技評最低成績13分和16分。造成這種現象的原因我們分析有兩點，主要是教學時數較少，造成學生學習和掌握技術上較困難；其次是武術動作難學，學生在課后沒有復習的習慣。

2影響湖南第一師范學院武術普修課程雙語教學開展的相關因素

2.1教學場館的局限性

目前開展武術雙語教學在武術訓練房進行，因武術訓練房兩旁分別是健美操房，而且相互之間隔音效果不是很好，一旦碰到隔壁有訓練課，學生較難聽清老師的英語講解內容；同時，由于教師在講解動作時涉及到專業術語的講解，需要進行一定的英文板書，但武術房沒有相關的多媒體教學儀器，從一定程度上影響了武術雙語教學的開展。

2.2教師缺少雙語培訓機會

實施雙語教學的關鍵是師資隊伍的建設，雙語教學要求教師具有廣博的系列知識結構，扎實的英語基本知識和聽說讀寫的交際能力，并了解英語國家的社會文化、風土人情、禁忌習俗、詞語概念和體態語言等有關知識。雙語教學者必須是一位多能的復合型人才，根據上海教育出版社出版的《雙語教學的回眸與前瞻》調查顯示，目前國內雙語教學開展最好的地方是上海，上海的上海體育學院、華東師范大學、同濟大學等大部分高校都開出了武術雙語教學課程。鑒于我院武術雙語教學正處于實驗摸索階段，對我國知名院校開展武術雙語教學的成功模式還不熟悉，又沒有機會參加相關的雙語教學培訓機會。因此，在教學上只能靠教師自己的經驗去摸索，不能達到相當專業的水平。

2.3雙語教學大環境的制約性

學生是雙語教學的接收者和受益者，學生的外語水平和接受雙語教學的能力直接影響雙語教學實施的真正效果和目的。目前體育科學系僅只有武術課程在實驗雙語教學，相對來說顯得比較單調，沒有形成一種大的氣勢，雙語教學氣氛不是很濃，因此學生較難自覺意識到雙語學習的重要性。在當今體育全球化趨勢的影響下，體育雙語學習對現代體育專業學生尤其重要，因此建議體育系鼓勵更多的年輕教師開展相關體育雙語教學實踐，互相探索體育雙語教學的經驗，共同競攀體育雙語教學的高峰，培養我們的學生活躍在各種國際體育競賽賽場上。

2.4課程教材問題

實施雙語教學的難點是課程教材的改革。目前我院武術雙語課程所使用的教材是中國海洋大學出版社2005年出版的《武術雙語教程》，該教材存在的主要問題是教學內容比較陳舊，其主要內容為武術基本功、五步拳、24式太極拳、初級棍術、初級刀術、初級劍術。而我院武術普修課程所教學的內容為武術基本功、五步拳、24式太極拳、三段棍術、三段刀術、三段劍術及實用散手。兩者在教學內容上有一定的異同，需要教師自己在撰寫教案時適當參考其他武術雙語教材，這給學生預習新課帶來了一定的困難。

3湖南第一師范學院武術普修課程開展雙語教學的對策

3.1開展雙語師資培訓

雙語教學成敗的關鍵在師資，對于武術雙語的師資，可以采用優惠的待遇引進和招聘應屆體育博士、碩士的辦法，也可以選派我院骨干武術教師出國進修學習，幫助他們更新觀念和知識結構。對現任雙語教師，學校教務處可進行雙語教學基本技能的強化培訓，如有計劃地定期開辦培訓班、開設高級英語聽說(側重口語表達)、英漢互譯與實踐、雙語教學實踐等課程，雙語教學教師實行專、兼職結合，進行校際流動，盤活教師資源。大力引進英語水平高、體育學科知識強的復合型教師。逐漸形成一支雙語教學的師資隊伍，解決我院武術雙語教學的師資缺乏問題。

3.2科學地設置課程和選用教材

雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考用書，沒有原版教材，教師和學生就無法接觸到“原汁原味”的外語，也就無法進行實質性的雙語教學。我院應根據本校的具體情況，有計劃引進英文原版教材，執行雙語教學大綱，并根據雙語教學的特點和需要，適當調整課程設置。

3.3創造雙語教學環境

鑒于我院體育系中絕大多數學生英語水平較低，在提高學生英語聽力的同時，應加強雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計校園環境和各種形式的校園文化來優化雙語教學環境。校園綠化、運動場館、教室、食堂等的布局、設計、改建應處處營造有利于學生學習外語的氛圍，使學生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，組織學生收看英語影視節目和收聽英語廣播，組織英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節等第二課堂活動，強化學生的英語運用能力，鼓勵教師用外語舉行學術報告會或講座。讓學生在愉快的校園生活中、輕松的學習環境中，潛移默化地使英語表達能力逐步提高。

3.4對學生因材施教

目前我院體育專業大學生的英語水平存在差異，形成了學生英語能力與武術教學要求之間的落差，一部分學生感到武術雙語教學使自己的學習負擔加重，影響專業成績，而另外一部分學生則感到雙語教學可以使自己的英語水平和專業素養雙雙提高。這就要求在武術雙語教學實施中要有新的改進，要化難為易、循序漸進，使課堂教學興趣化，在潛移默化中使學生英語水平與武術素養雙豐收。

3.5轉變教學觀念，加強對適合我國武術雙語教學的本土化建設

轉變觀念，促成對武術雙語教材本土化建設的理性認識。西方雙語教學理論反映的主要是歐美雙語教育實踐問題，具有明顯的“歐美中心主義”的特征，把這些理論照搬到我國武術課程雙語教學實踐是行不通的。所以要求我院武術雙語教學研究者應轉變觀念，多采用中國人的思維方式、中國人行為習慣的理解和接受方式去審視、描述、解釋、預測和武術雙語教學建設。它應更多體現出武術雙語教學者的一種觀念、態度和理性。只有首先經過這樣的本土化過程，武術課程雙語教學的理論和方法才會扎根，才能形成武術雙語教學開展的理論框架、研究方法和知識體系，更好地搞好武術課程的雙語教學。

3.6建立有效機制,加強高校間武術雙語教學研究交流