初中生物的教案范文

導語：如何才能寫好一篇初中生物的教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一本章的主要內容和特點

本章包括《組成生物體的化學元素》和《組成生物體的化合物》兩節教材。第一節教材需用1課時教學，第二節教材需用2課時教學。此外，有1個學生實驗。

第一節《組成生物體的化學元素》。首先，在節的引言中，明確指出自然界中的生物和非生物都是由化學元素組成的。接著，講述組成生物體的化學元素、組成生物體化學元素的重要作用、生物界與非生物界的統一性和差異性三方面內容。

關于組成生物體的化學元素的內容，一開始就指出組成生物體的化學元素主要有20多種，緊接著以玉米和人體為例，將含量較多的化學元素以及這些元素的含量列成表。通過對表中內容的分析，概括出兩點：一是組成玉米和人體的基本元素是C、O、H、N；二是組成生物體的各種化學元素，在不同的生物體內，含量相差很大，由此進一步提出了大量元素和微量元素的概念和種類。

關于組成生物體化學元素的重要作用的內容，首先強調指出，在大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S這6種元素是組成細胞的主要元素。接著，說明組成生物體的化學元素進一步組成多種多樣的化合物，這些化合物是生物體結構和生命活動的物質基礎。

關于生物界與非生物界的統一性和差異性的內容，主要是從組成生物體和無機自然界的化學元素的相同和不同，提出了辯證唯物主義觀點：一點是從組成生物體的化學元素在無機自然界中都可以找到的事實，來說明生物界和非生物界具有統一性；另一點是從組成生物體的化學元素在生物體內的含量與在無機自然界中的含量相比，兩者相差很大的事實，來說明生物界和非生物界還具有差異性。

第二節《組成生物體的化合物》。首先，明確提出構成細胞的化合物，主要包括無機化合物的水和無機鹽，有機化合物的糖類、脂質、蛋白質和核酸。然后，依次講述構成細胞的這6種化合物。，全國公務員共同天地

關于無機化合物的水，著重說明它在細胞中含量最多；水在不同的生物體中和不同的組織、器官中含量不同；水在細胞中以結合水和自由水兩種形式存在；水在細胞內的重要作用。最后強調指出，生物體的一切生命活動，絕對不能離開水。

關于無機鹽，強調指出它在細胞中雖然含量很少，且大多數無機鹽以離子狀態存在于細胞中，但是具有多方面的重要作用：無機鹽既是細胞內復雜化合物的重要組成成分，又對維持生物體的生命活動有重要作用。

關于糖類，主要說明它由C、H、O3種化學元素組成，它是構成生物體的重要成分，也是細胞的主要能源物質；糖類大致分為單糖、二糖和多糖等幾類(其中的葡萄糖、核糖、脫氧核糖、淀粉、糖元等是重要種類)，以及它們在生物體內的分布和重要作用。

關于脂質，主要說明它由C、H、O3種元素組成，一般包括脂肪、類，全國公務員共同天地脂和固醇等；這幾類物質在生物體內的分布和重要作用，并強調指出，磷脂是構成細胞膜和多種細胞器的膜結構的重要組成成分。

關于蛋白質，是本節的重點內容，教材中比較詳細地講述了有關內容。首先，強調蛋白質在細胞中只比水的含量少，大致占細胞干重的50%以上，它是細胞中各種結構的重要化學成分。接著，說明蛋白質主要由C、H、O、N4種化學元素組成；它是一種高分子化合物，相對分子質量很大；基本組成單位是氨基酸；蛋白質的分子結構是由許多氨基酸分子互相連接而成；蛋白質分子的多樣性，決定了蛋白質在生物體內有多種重要的功能。

關于核酸，首先明確指出核酸是遺傳信息的載體，它對生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成有極重要的作用。然后，說明核酸由C、H、O、N、P等化學元素組成，也是一種高分子化合物；核酸的基本組成單位是核苷酸；核酸可以分為脫氧核糖核酸和核糖核酸兩大類。

本節教材的最后一段指出，任何一種化合物都不能單獨地完成某一種生命活動，只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。這里也體現了辯證唯物主義的觀點。

在本章中，為了配合學習有機化合物的內容，安排了學生實驗《生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定》，主要是根據某些化學試劑，能夠分別使生物組織中上述三種有機化合物，產生特定的顏色反應，來鑒定生物組織中有還原糖、脂肪和蛋白質的存在。

二本章與其他章的聯系

1.本章是緒論后的開篇章，所講內容是最基礎的知識，因此與后面的各章都有密切關系，是學習好其他各章的基礎，教學中要注意前后知識的聯系。

2.組成生物體的化學元素和化合物的知識，是講述第二章《生命活動的基本單位──細胞》的重要基礎。例如，講述細胞膜的結構和功能，會用到磷脂、蛋白質等知識。

3.第三章《生物的新陳代謝》，與本章聯系十分緊密。例如，講述植物的物質代謝時，要用到酶、水、大量元素、微量元素等知識；在講到人和動物的物質代謝時，要用到糖類、脂質和蛋白質的知識。

4.第四章《生命活動的調節》在講到激素的調節作用時，要用到蛋白質等知識。

5.第六章《遺傳和變異》在講到生物體的遺傳性和變異性時，有關蛋白質和核酸的知識，是重要的基礎知識。

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中學生正處于心理健康發展的重要時期，心智發展不成熟、不平衡，對外界刺激容易產生過激反應。在生活中，學生的心理狀態由于受到多種因素的影響容易出現起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會環境因素、心理素質因素。受應試教育的影響，學生的心理健康教育容易被忽略，長此下去，會造成學生心理偏差、甚至畸形，嚴重影響學生的身心健康。作為一名生物教師，更應結合本學科的教學內容，調節學生的心理活動，疏導學生的心理，使學生走向健康發展的大道。如在學習個體發育和遺傳學內容時，教師可從生命的產生講起，每個個體都是由一個受精卵發育而成，這是所有人共同的起點，它們都有相同的結構和功能基礎——細胞，而且每個細胞的結構和物質構成基本相同，細胞組成了人體的各個器官和組織，包括人的大腦和神經，從這些引申出所有人的起點都是一樣的，智力水平相差無幾，以破除部分學生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時，每個人都繼承了父母的遺傳基因，表現出各不相同的個性特征，但正是這種差異才構成了豐富、精彩的社會生活，才推動了社會的進步和發展。我們的遺傳個性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應周圍的自然環境和社會環境，創造條件不斷發展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說人的心理是最強大的，是所有事物都無法戰勝的。培養一個具有自信、向上、勇往直前精神品質的人是所有教師肩負的重任，它甚至比傳授知識更重要。

二、生物教學中滲透青春期安全教育

人們生活水平的提高，社會生活環境的改善，現在的青少年普遍發育提前，到了初中階段學生的青春期生理特征已經非常明顯。實際上此階段學生的心智發育明顯滯后，致使學生對自己的身體發育變化、心理發育變化產生莫名的恐慌和無助，無形中產生了不小的心理壓力。生物教師結合課堂教學，幫助學生全面、正確地認識青春期的現象和特點，科學地、客觀地認知自己和周圍的人，可以有效化解青春期問題，幫助學生重拾快樂和自信。如在教學“人的生殖”相關內容時，應以一顆平常心，指導學生研讀教材內容，了解課本中所講述的男、女性生殖器官的名稱、位置和功能，隨后通過做題訓練、強化本節課的知識。

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關鍵詞：教材插圖；應用現狀；存在問題；主要舉措

一、初中生物教材插圖的組成、分類和特點

可以說，生物教材中的插圖非常多，可以根據不同的作用或者圖片反映的內容分為幾類圖，主要有生物形態圖、生態圖、生物學的歷史圖、各動物的生育過程圖、生物進化圖、生物現象圖、探究過程圖和實驗操作的過程圖等。

如果從各個圖片所含的內容來分：第一類就是生物基礎知識類的插圖，主要包括生物的結構圖、形態圖、解剖圖、各類生物現象圖，還有就是生理過程示意圖；第二類就是生物的知識拓展類插圖，如生態環境的景觀圖、工作原理圖；第三類為實驗探索類插圖，如實驗儀器圖、基本操作示意圖、實驗裝置圖；第四類為生物科技類的插圖，包括生物學史圖、生物學肖像圖、研究過程圖。

生物學插圖的主要特點：插圖本身對學生有較強的吸引力，能夠得到學生的第一關注；插圖直觀、色彩亮麗，更能激發學生的興趣；精美的插圖包含很多的知識難點，能夠加深學生的記憶；生物學科的插圖更利于學生對生物學基本知識構成學習的框架，有利于為孩子以后的生物學學習奠定良好的知識基礎。

二、當前初中生物教學中運用插圖的作用

隨著生物教材中插圖的不斷增多，越來越引起廣大教師教學的重視，由于從黑白到彩色，作用越來越明顯，經調查，生物教材內的插圖主要的作用有以下幾點：能夠幫助初中生更直觀地掌握所需學會的知識，插圖可以讓教師突破一些教學難點，便于學生了解原理和生物學相關知識，可以復習鞏固所學的知識點，培養學生的多種能力，合理利用插圖，培養孩子們濃厚的學習熱情，提高學習動力。

俗話說得好“興趣是敲響知識大門的鑰匙”，只有培養出孩子濃厚的學習興趣，才能夠讓學生有足夠的學習支持力，學生的心理特征就是對比較生動、形象有色彩感的東西和事物感興趣，一般情況下，學生在拿到課本之后都會把課本里所有的插D都看一遍，從頭看到尾，所以，在課本中插入圖片可以激發學生濃厚的學習興趣，因此，在教學過程中，教師要準確地把握學生的好奇心理，通過圖片對學生的視覺造成很大的沖擊力，然后再把圖片中蘊含的知識點通過語言的方式表達給學生。

正確利用插圖，全方位地開發和解放學生的思維，培養創造力。古語有云“思維能力的提升和完善在不斷地解決問題之后才能得以提升”。思維的培養和拓展是教學的重要目標，因此，教師可以利用插圖來構思自己的教學過程，或者利用提問的方式，從而激發和開發學生的大腦，讓他們通過自己的觀察，運用自己已學的知識，進行合理的想象，舉一反三，從而培養創造力，為其他學科學習奠定基礎。

三、教材插圖應用的教學策略

生物教材里的各個插圖的存在都有其特定的意義，每個插圖都有著非常重要的生物學信息，而且有著文字無法替代的作用，

因此，在教學過程中，生物教師要根據插圖不斷地深入挖掘和拓展，充分利用這種生動形象的課程資源，使教材插圖能夠真正地服務于教學，從而提高生物教育教學質量，培養和提高學生生物學的科學素養，為以后的學習培養濃厚的興趣，打下堅實的基礎。

首先，教師在教學過程中要懂得利用圖片解釋其中的內涵，讓學生理解生物學的重點知識，在看圖時可以按照順時針或者從上到下、從左向右，多角度，或者通過對比等順序去觀察圖片，這樣才能讓學生有清晰的思路，也便于學生理解知識點，并進行大腦的記憶存儲。

再次，根據教材圖片的類型，教師在教學過程中要具體分析，采用不同的講授方法，通過看圖片，抓關鍵，找重點，通過多多觀察，找到看圖的相關規律，了解生物學的各類知識。比如，統計圖，尤其是比較抽象的統計圖，要一定程度上培養學生的分析和邏輯思維能力，明白看圖的作用。

最后，利用圖片，加強對比，增強學生的記憶。教材的插圖本身具有直觀性的特點，教師可以引導學生將教材插圖與相應的教材內容文字做對比，然后進行解讀，比如，在講解線粒體和葉綠素的細胞結構，通過平面圖和剖面立體圖進行相互對比，然后讓學生理解文字，通過對比，從而對文字的內容有更深的記憶力。

初中生物教材中的插圖不僅是表達生物知識的好方式，而且是學生了解各種生物學基本知識的輔助手段，因此，教師在授課的過程中要加大對插圖的重視，盡量運用圖片的生動、形象、色彩性吸引學生的注意力，提高和培養學生的識圖能力和想象力，從而收到良好的教學效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】微生物技術；食品安全；教學

目前，中國人口的問題仍未得到完全的解決，對自然資源和能源的消耗量，一直遞增。因此，環境的污染問題越發嚴重，我國的食品安全狀況不容樂觀。如：水資源短缺、水體污染、土壤荒漠化、土壤鹽堿化、重金屬污染、酸雨加劇、林木減少、生物多樣性銳減等等。以上種種對人類的可持續發展具有極大的阻礙力，食品安全是目前亟不可待去解決的高難度問題，為了迎接這個嚴峻的挑戰，我們必須立足于環境保護的角度，多方面的發掘和創新新技術去整治我們的地球。微生物作為一種分解者，是解決環境污染問題過程中必不可少的，其積極意義非凡，具體表現在：種類繁多、資源豐富，并具有開發的潛力，更重要的是微生物的分布相當廣泛，幾乎不存在微生物資源缺乏的問題。同時，微生物還具有生態保護、綠色生活、綠色消費、循環利用、講解轉化等作用，因而受到各個國家的重視，并投入了大量的人力、財力、物力對微生物進行研究和開發。為了讓微生物技術更好更快的發展，在高等院校中，如何將微生物技術教學課程的質量提高是教育的重點和難點，筆者將結合自己的教學經驗分析微生物技術的新型教學模式。

一、重視并做好微生物基礎知識部分

高職院校的一個特點在于部分專業不分文理科，直接招生，部分學生在高中階段是文科生，到了大學之后轉型成了理科生，又或許部分理科生在高中時期的生物就已經學得不夠扎實，以致在大學學習微生物技術時感到困難重重。但需要重視的一點是，微生物技術是一門基礎知識要求較高的課程，由于涉及到各種實驗和數據的處理等，因而基礎知識必須牢固、扎實。

第一點，是課程的改革和優化，根據專業的特點，對相應的基礎課程作出調整和規劃，是學生掌握基礎知識的前提條件。

第二點，是建立健全的考核評估體系，高等院校與初中、高中不同，高校的學習成果最主要的因素在于學生個人，課程也相對較少，要想在高校中學有所成、學有所用，平時就必須努力的學習，而督促學生主動學習，讓學生帶著壓力去努力學習的一個有效措施則是――考核。為了通過考核，學生通常會針對考核的內容，花時間、花精力去學習和研究，因此，建立健全的考核評估體系，是督促學生重視并掌握基礎知識的有效手段。

二、重視微生物技術的實踐教學

在二十一世紀的今天，微生物的應用越發廣泛，而要將微生物技術的教育工作做好，一個關鍵的核心因素在于實踐。微生物技術的實踐的范圍很廣，例如：污水的處理、土壤的修復以及降解某些有機物，特別對于部分有毒有害的有機物而言，微生物技術幾乎是它的克星。因此，在微生物技術的教學過程中，重視微生物技術的實踐教學，提高學生的技術水平和專業素質，是食品安全工程中一大重要舉措。

為了提高微生物技術的實踐教學效果，教師必須要注重兩個基本點，一是細節問題；二是安全問題，唯有將這個基本點做好了，才能真正提高學生的微生物技術的能力。關于細節問題，即便教師反復的提醒和教導，由于對實驗結果的影響不大，學生往往不重視，忽略細節部分。因此，教師必須采取新措施，避免學生再出現細節的錯誤。

此外，是安全問題，微生物技術的實踐教學相對起分析化學、大氣污染分析、水體溶解氧的分析等實驗相對安全一些，但，對于實驗過程中的硫酸、鹽酸、硝酸、EDTA等各種試劑，務必讓學生謹慎再謹慎，習慣性的不謹慎，很有可能就在某次實驗過程中受傷。同時，除了學生的安全問題，還有就是儀器的安全問題，如：微生物技術常用的顯微鏡，對顯微鏡的保護一定要細心，在轉換物鏡時，必須將載物臺的高度降下來，以免打碎了標本的玻片和損害了鏡頭。同時，顯微鏡使用完畢后，必須將其外表擦干凈，儲存的地方要干燥、清潔，并還需要注意防腐蝕、防熱以及防撞擊。

綜上所述，不難發現微生物技術的實踐教學過程中，細節問題、安全問題是時刻牢記并警覺的兩點，但是，微生物技術所需要注重的不僅僅如此，更多更細的問題會越來越多，為了環境保護工程的順利進行，在微生物技術的教學過程中，教師有必要讓學生學會更多，學得更精，為環境保護工程盡一份力，為社會做貢獻。

三、結語

微生物技術的前景十分可觀，微生物技術的教學策略有待創新和發掘，為了培養更多優秀的人才，廣大教師需要堅持不懈的繼續奮斗，鉆研微生物技術的教學，讓學生掌握更多更全的微生物技術知識，促進現代化微生物技術的發展，并讓微生物技術真正落實到食品安全中去。

參考文獻：

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[2]潘少兵，孫慧群.環境工程微生物學實驗教學內容優化研究[J]. 中國微生態學雜志. 2010（09）

[3] 李慶新.《環境工程微生物學》課程體系改革與實踐[J]. 大眾科技， 2007（06）

[4] 葉蕊芳，張曉彥，鄭一濤，陳長華，葉勤.微生物學課程教學方法改革的探索與實踐[J].化工高等教育，2008（03）

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【關鍵詞】初中 生物 課堂教學 有效性 方法

在社會文明不斷進步的今天，傳統的教學方法的落后性不斷突顯。講授式與填鴨式的教學方法正在逐漸退出歷史舞臺，新課標的提出，要將傳統“教師教，學生學”的授課方法進行改變，學生由“要我學”變成“我要學”，這種從被動變成主動的教學方式，更加適應新時代的教學方式，在這種教學模式之下，學生逐漸成為了課堂的主體，其中心地位被更多的教育工作者進行了肯定。在初中生物課堂上，需要營造出一個和諧的課堂氣氛來幫助提高課堂效率，更需要有效的教學手段來幫助學生消化知識，這樣才能從根本上提高教學效率。只有課堂效率提高了，當代初中學生的生物開發能力才會有所提高。在教育事業發展的新形勢下，作為一名合作的初中生物教師，應當擺脫傳統的以教師為主體的教學觀念，積極探索新的教學方法與教學策略，做好每一個授課環節，促進教學質量的提高。由此可見，筆者選擇提高初中生物課堂教學效率的教學方法作為研究對象具有一定的社會現實意義。

1、積極做好授課前的準備

對于初中生物課堂來講，能夠利用的時間只有短短的40分鐘，教師要在一節課的時間內為學生傳遞出課本大綱中一定量的生物知識，那么就需要在課前進行精心的準備，好的備課是提高初中生物課堂教學效率的重要舉措之一，是能否講好一堂課的關鍵。如果一名教師沒有準備充足的備課，那么在講課時，便無法抓住知識的重難點，從而造成時間的浪費。教師在進行講課之前，不僅自己要進行準備工作，也要督促學生有條理地完成預習工作。學生通過預習，可以提前準備出有疑問的知識，在課堂上便可以重點進行學習和提問，大大提高了學習效率和知識的吸收。在課前，教師要對課本內容進行認真的鉆研，將課本中的內容與新課程標準對于生物學科的教學要求進行結合，充分了解本節課的教學目標。同時，教師要要求學生每節課進行充足的課前預習，在這樣的基礎之上進行課堂教學計劃的設置，大力提高生物課堂的教學效率。另外，為了使學生找到課前預習的動力，生物教師要引導學生對生物課堂相關的素材進行收集，比如利用生物知識相關的視頻與圖片來提高學生的學習興趣，或在提前用自然界中的生物奇觀來引起學生的好奇心，這樣可以讓學生自主參與到學習活動中來。

在進行《調查我們身邊的生物》的講解之時，教師要明確本節課的教學目的就是讓學生簡單了解身邊的生物，了解生物的基本范疇，明確本學科的大體學習內容。這時，教師可以利用多媒體的特性，將平面的、抽象的課本內容，轉化為立體的、具象的影像內容，為學生展示出不同類型的生物圖片與視頻，讓學生了解生物世界的廣闊和神秘。另外，教師更要引導學生在課外自主搜集與生物相關的文字與圖片，激發他們的好奇心和學習興趣，讓其積極自主了解，從而能夠在課堂上與教師進行完美的配合，把授課方式變成合作方式，從根本上提高了初中生物課堂教學的效率。

2、加強對備課的重視

備課是教學的一項重要環節，只有備課工作的質量得到了提高，初中生物課堂的教學效率才能得到大幅度的提高。課本是初中生物教師備課的重要依據，教師要對課本內容進行深入淺出的研究，把握好教學目標的要求。按照教學大綱的計劃，教師需要將課本中的教學計劃分散在每一節的生物課上，如果教師的備課工作存在些許失誤，則會大大降低學生學習的效率，影響生物課堂的整體效率。要做好備課工作，需要教師花費較多的精力與時間。教師可以利用互聯網等資源，對優秀的教案進行閱讀、學習和借鑒，但不能進行完全的抄襲，要以本班級學生的興趣愛好與學習水平和學生的接受能力等條件作為前提，對教案進行分析與整理，把枯燥無味的生物課堂變得生動起來，使生物課堂成為教師與學生分享知識的樂園。調動學生在生物學習中的主觀能動性，是當代初中生物教師進行備課的重點，同樣也是難點。教師在鉆研課本知識的基礎上，把這些知識與學生的思維能力進行聯系，使學生可能利用這些生物知識開發自己的思維，轉換思考的方式，從而大大提高備課的有效性，增強了課堂教學效率。

比如在進行《種子的萌發》這一課的備課之時，教師可以將課本上的知識與具體的生活現象進行聯系，讓學生可以在生活中找到真實的例子。教師可以在學習其它章節的時候，讓學生回家種一種自己最喜歡的植物，并且每天觀察它的變化，用本子進行記錄。在講《種子的萌發》這一課的時候，教師可以讓學生將自己種的植物與種植記錄帶到課堂上來，與大家進行分享和交流。在學生的記錄當中，肯定會有種子萌發的一這階段，教師就可以利用學生親身經歷的生活經驗為學生引入生物知識。在這樣的課堂之上，學生的學習興趣會大大提高。

3、鼓勵學生提出問題

知識的發現，都來源于問題的提出。在開展初中生物教學之時，教師可以利用有效的提問來引導學生思維進行活動，讓學生在探究中獲得生物知識。另外，教師要用自己提問的行為來幫助學生樹立起正確的提問觀念與學習觀念，培養學生的生物探究精神。我國的許多教育學家都認為問題對于學生的思維開發與學習能力提高都有重要作用。但是，受到傳統教學思想與教學體制的影響，我國的許多初中教師過多地控制課堂，一味地向學生“供給”知識，缺乏“設疑”問題的提出，追求過于“和諧”的課堂。這就使得初中學生的探究能力發展受到限制，不利于生物課堂教學效率的提高。

比如在進行《空氣質量與健康》的講解之時，在導入階段，教師可以用問題進行課堂的導入。比如說“同學們了解空氣的作用嗎？”或者“空氣質量對于我們的生活會有什么樣的影響呢？”，教師可以利用這兩個問題與學生就空氣問題進行討論，活躍課堂氛圍。在學生的討論中，可以還會有新的問題產生，比如說“空氣成分是什么？”“空氣質量受到哪些因素的影響”以及“空氣與人類的健康有哪些直接關系”“近年的霧霾比較多，它是怎樣形成的”等等。在探究的過程中，學生不僅學會了思考問題，更學會了提出問題與解決問題。這樣的初中生物課堂才是新時代下高效率的有效課堂。

4、使用規范化的生物教學語言

教學語言是指教師在進行授課時的一種重要手段。生動、準確、獨特的教學語言對于學生進行知識的了解、提升教學質量起到優化的作用，可以大力提高學生的學習效率。生物課是一門自然的學科，它具有涉及的知識面較廣、內容較多等特點，所以如何將生物語言和教學語言進行有機結合將是新課標下的初中生物教學老師所面臨的新難題。規范的生物教學語言將能大大提升學生的學習興趣以及對課堂知識的吸收率，進而達到提升學習效率的目的。同時這也就要求初中生物老師對生物教學語言的準確性、科學性、趣味性等有著很高的要求，以免對學生造成誤導，產生對知識的錯誤理解。

首先對詞匯的發音要求準確，如“棲”這個字的發音有的教學老師就會因為發音不清或口語習慣讀“xi”，這就很容易對學生進行誤導，從生物教學中來說，這是一種極不應該的現象，不但對教師的形象產生了不好的影響，也讓學生對知識產生了錯誤的吸收。再者它的科學性也不容忽視，要放棄用一些口頭語來表達生物學的專業術語，因為只有科學的用詞才能讓學生對所學知識做到真實、確切的理解和接受。同時規范的生物教學語言又要具有趣味性，將知識與實際的例子相結合，讓學生提高學習興趣，如“克隆技術”，“無土栽培”等一些科學性很強的實驗，用規范化的生物教學語言將其趣味化，這將會極大的滿足學生的好奇心和求知欲，做到對所學知識的深刻理解和吸收，從而提升學習質量。

綜上所述，教學活動是“教”與“學”相互影響的一個過程，課堂教學效率的提高，對于教師業務能力提高與學生學習質量提高都有積極重要的作用。只有生物課堂教學效率提高了，學生的生物學習能力和生物素質的提升才能得以保證，生物教學的成績才能得以提高。所以，對提高初中生物課堂教學有效性的研究就顯得尤為重要了。

【參考文獻】

[1]王永華.新課改下的初中生物教學[J].吉林教育.2010（02）

[2]王冬雷.運用有效教學策略讓生物課堂展現魅力[J].學苑教育.2010（23）

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【關鍵詞】初中生物；有效教學；措施

一、前言

我國經濟綜合實力的上升和教育體制的變革都進一步加快了生物科學的研究和發展。而以研究生物、生命體為主的生物科學由于其實用性也越來越多的被用到人類社會的各項生產和生活中。現如今全球都開始非常重視生物科學的發展和研究，我國當然也不例外。而初中生物作為傳播生物科學基礎知識的基礎課程是對生物學人才培養的開端，基礎課程的好壞會嚴重影響學生后期對難度較高課程的理解和把握，因此國家和教育部開始高度重視初中生物課程教學，并結合實情分析了當前教學存在的不足，強調初中生物教學要構建高效率課堂，從小培養學生生物學素養，為后期生物課程教學和研究做好十足準備。

二、當前初中生物教學略顯盲目

教育體制的改革雖然要求初中生物教學要講效率和成果，并一再督促教師開展有效教學活動。但是由于改革的時間較短，許多生物老師依然沿用以前傳統以課本為主的教學方式。這種教學手法只考慮課本教學的進程，忽視了學生對生物課本知識的掌握情況，老師往往只顧著趕教學進度，而忘了關注學生是否聽懂并吸收了知識，因此這種照本宣科式的教學極具盲目性，不利于學生在有限時間內了解并掌握更多生物知識。

課改后初中生物教學之所以顯得非常盲目和低效的原因如下：第一，教學重心偏移，為了迎合新課改生物教學的要求，許多生物教師開始紛紛組織小組研究活動來活躍教學氣氛，引導學生自主學習，這樣老師很容易在有限的時間內忙著開展活動而忘了對生物知識點的講解，長此以往這樣的教學方式會因為過于注重形式而忽視了課程內容的教學，不僅如此學生由于一再被要求參與自主探討活動也會顯得非常疲憊，從而失去了學習的興趣和動力，最后會對教學質量產生極大負面影響；第二，老師只顧組織探究活動卻忘了給學生提供指導，學生由于知識和能力有限若脫離了老師的牽引和指導很容易導致研究活動停滯不前，更有甚者還會挫傷學生信心和勇氣；第三，小組交流活動參與度不高，偏于形式化，在教學中老師經常會開展交流活動培養學生與人交談、合作的能力，但交流活動一般都太過注重某套程序，影響了學生參與的積極性，導致小組交流參與人數偏低，很多學生不愿在活動中表明自己的心聲，使得小組交流活動無法取得良好效果；

第四，為了體現教學手法的新穎性和獨特性，教師開始把課堂交給學生去開展，這種教學雖然使學生擺脫了以前填鴨式教學課堂中那種被動開始掌握課堂主動支配權，但學生一旦失去教師的指導很容易走向誤區，既浪費了時間又沒有任何學習進展。

三、具體開展初中生物課堂有效教學的措施

課堂教學的效率高低直接影響到學生對知識的掌握，因此創建高效率教學是非常重要的。但是為確保初中生物教學的高效性也不能忽略教學的目的是讓學生吸取知識，提升其自我分析和解決問題的能力，因此高效課堂的構建不能過于盲目、散漫，而應該根據學生具體情況實現針對性教學。在初中生物課程實際教學中要充分考慮到學生現有能力和思維水平，制定合適的教學方案，保證教學質量，提升教學效率。具體地，老師可以從以下五個方面施行有效生物課堂教學。

1.結合學生掌握情況備課，注重教學內容講解

教學的目的是讓學生了解和掌握特定知識點，而不是為了在規定時間內完成教學內容的講述，因此老師在開展初中生物教學時要充分考慮到每一位學生的學習進度和學習態度，以便制定合適的教學規劃，在學生能夠理解的范圍內開展新課程教學。在采用這樣的教學方式時老師要學會把握一個度，既要根據教材安排開展新知識教學又要保證教學的內容在學生理解范圍之內。不僅如此，為了更好地開展教學活動，老師要做到對教材爛熟于心，以便及時根據學生掌握情況和教學內容重點更改教學內容，從而保證在有限時間內將各部分知識按照一定邏輯有效地傳達給學生，在保障重點課程沒有落下的基礎上讓學生對各章知識有一個合理的把握。

2.保障小組交流活動的有效性

開展生物教學小組交流活動是為了促進學生之間了解和提升合作意識，因此要保證小組交流活動的有效性必須提升學生參與的積極性。為提升小組交流的效率老師在開展生物課堂小組交流活動時要選擇合適的談論話題，吸引學生參與討論，達到交流的目的。老師要全面考慮學生學習進度和教學進度，在確保話題沒有超出提綱和學生理解的范圍之內的基礎上又能激起學生參與討論的興趣。

3.有效利用教學資源

為了豐富生物課堂教學，老師要充分結合現有可利用教學資源開展趣味性濃厚的生物教學。科技的進步豐富了可用教材的資源，因此新時期教師要在課本教材的基礎上合理運用教案、圖像、影音、課件以及一些教學基礎設施來開展趣味性、實驗性教學，讓學生體驗更真實、更有趣的教學。例如在講解動物行為相關

知識時可以通過播放視頻讓學生對蘇教版十七章動物習性有更為直觀、清楚的認識和把握。初中生物教師在進行教學活動時要充分結合學校、網絡可用資源豐富課堂，幫助學生更高效吸取知識。

4.合理分配有限教學時間

初中學生要學習的知識很多，可以用來開展生物教學的時間是非常有限的，因此老師要合理地制定課程計劃，利用有限時間實現高效率、高質量教學。要做到合理配置有限時間，教師必須學會運用多媒體、教學軟件等教學工具，使一堂課的時間能得到最大化的利用。不僅如此，老師還可以結合學生學習能力和學習進度制定合適的教學課件，引導學生積極參與課堂互動和進行創新性思考，爭取讓學生極少走神，最大化利用有限課堂時間。

5.開展實驗活動教學激發學生創造性思維

理論知識大都顯得枯燥乏味，初中生物作為生物學基礎課程當然也不例外，因此要長期吸引學生的注意力，保證課堂的有效性，老師要活躍課堂氣氛，營造舒適、愉悅、和諧的課堂氛圍。不僅如此要保證學生對理論知識有更深刻的印象和更全面的掌握，教師要引導學生在實踐中運用理論，加深其對理論知識的理解和把握。另外，為了提升課堂教學的效率老師還可以通過對學生思考方式、知識轉化、學習技巧的影響鼓動學生進行創造性學習，充分調動學生求知的自覺性和主動性。例如在講授蘇教版第十七章動物的行為相關知識點時，教師若只是單純地按照課本上內容照本宣科地講解，學生會感覺非常抽象、晦澀難懂，這樣學生很有可能無法準確無誤地理解和吸收相關理論知識。要讓學生對動物行為有更準確的了解，老師可以激勵學生自己選擇某個動物進行實際觀察，在現實世界中對動物生活和習性有一個更為直觀清晰的認識。

四、結語

初中生物教師要想合理利用有限時間開展高效率教學，必須制定有效教學策略，在充分考慮到學生學習情況和可用教學工具和資源的基礎上提升教學效率，保證教學質量。

參考文獻:

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2、柏棟陰.淺談高中生物課堂的有效教學[J].中學生物教學.2009(10)

3、黃杰.新課改下初中生物教學的三個新特點[J].考試周刊.2009(33)

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關鍵詞：新課改；初中生物；有效課堂；主要途徑

初中生物，是一門不斷的發展的實驗性學科，其中所涉及的知識，包括動物學、植物學、遺傳學等相關板塊，都與人類生活有著密切的聯系。初中生物課程開設的目的，并不是去培養生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情，樹立人與自然的和諧發展觀念。隨著教育背景與教育環境的不斷改變，新課改的實施，素質教育已經成為初中階段教育的主流思想，以提高學生的整體素質為目標的教育模式逐步代替了以提高學生成績為目標的傳統認識。初中生物課程，就是在這樣一種教育理念轉變的背景下開設的一門學科。而且，生物對于拓寬學生的知識視野，提高學生們的科學文化素質，具有非常重要的意義。但通過調查發現，很多初中的教師與學生并沒有對生物課提起足夠的重視，主要因為大家普遍認為生物課對學生成績提高用處不大，而且更有很多人認為生物是“副科”不重要，所以教師很少花心思去探索新的教學方法與教學模式，學生也很少主動去學習和理解這門課程，更不用說自主探索了，導致大部分的初中學校生物課的教學效率都不高。本文擬通過對新課改下初中生物課堂有效教學構建的主要途徑進行探討，旨在提高課堂教學有效性，為新課改下的初中生物高效課堂的構建提供新思路。

新課改下初中生物課堂有效教學構建的主要途徑

一、建立以調動學生積極性為核心的課堂，創新課堂模式

新課改提出課堂要推行“探究式學習”，這為轉變過去學生被動學習的局面提供了理論依據。其實，真正有效的課堂，不是我們傳統意義上的規規矩矩、紀律嚴明的課堂，應該是師生有效的交流互動，在教與學的過程中，知識傳輸達到最大效率的課堂。“探究式學習”，取代了以往“填鴨式”教育模式，代之以差異的、動態的、開放的學習指導。培養探究式學習的方法有很多種，比如讓學生設計相關的小試驗、開展興趣小組、開展生物知識比賽。也可以開展生物小試驗比賽，比如制作標本，同學們自己搜集生活中見到的植物體，分科屬制作標本，并在班級里進行評比，由教師指導下的學生評委們互相打分，最終確定優勝者。并且教師要對優勝者給于適當的精神或物質獎勵，以此來激勵大家形成一種主動學習、主動探究的精神。尤其對于那些善于發現生物課堂中的問題，善于探索生物實驗中的奧秘的同學，教師更應該及時的給與肯定和贊揚，讓他們的積極性調動到最大化。

二、培育以激勵學生興趣為目標的課堂，創新教學形式

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣”。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”。由此看來，只有學生有了學習興趣，學習積極性最大化得以激發，學生的主觀能動性作用充分發揮，才能構建出高效的生物課堂。初中生物課堂上，激勵學生興趣的方法也有很多，這需要根據實際的教學地點，不同的學習環境，因地制宜、因時制宜的制定合適的激趣措施。比如，學習比如綠色植物與生物圈部分內容時，教師可以把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生、木本與草本植物之間的異同；有限花序和無限花序植物的開花異同；長日照植物和短日照植物的區別等等；又如學習生物圈中的人時，教師就可以帶學生們走進社區診所，給學生們現場講不同維生素的作用，比如缺乏維生素A可治療夜盲癥、缺乏維生素D可治療骨質疏松癥等。學生們在聽到、看到這些，興趣一下子就濃厚了，問題也多了，態度也積極了，興趣也濃厚了，這時他們會發現，原來生物課本知識不是枯燥乏味的、抽象的，離生活那么近，近到身邊的每時每刻都有生物學知識，自然而然的同學們對生物課的興趣也就培養出來了，課堂有效性自然也就高了。

三、尊重學生差異化，創新因人而育理念

傳統中的初中生物課堂一般都是理論加實驗的模式，理論課上教師是統一的教案，統一的管理，統一的考核。實驗課則是教師演示示范，學生學習模仿。不管學生學習如何，興趣如何，愛好如何，一律都是同一種教學方式。這種看似公平的教學模式下，其實有很多不公平存在，因為來自于不同的小學、不同的家庭的學生，知識結構是不同的，對事物的理解和看法也是不同的，來自不同家庭，不同學校的初中生智商與興趣也是不同的的，不可能在相同教學方式下，達到同樣的目標。很可能聽同一堂課，一些學生感覺太簡單，沒意思，而另一些學生則感覺非常吃力，聽不懂，這種課堂談何“高效”。這就好比生物課堂中所學習的大自然中不同的科、屬，擁有者各異的生育習性，我們不可能采用同一種管理模式，讓這些不同的植物都同時開花，一起結果。所以，教師必須尊重學生之間存在的差異，有針對性的開展符合他們自己實際情況的教學，達到最好的效果，樹立學生們的自信心，用符合他們自己的方式來考核，這種教學才是真正高效的課堂。而且，能讓學生對這門課產生永久興趣及好奇心也能夠讓這種學習的動力持續的進行下去，并最終形成真正意義的高效課堂。

四、堅持實驗操作與理論講解并重的教學理念，創新教學方法

初中生物新課改中明確提出：生物課程應改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生多方面能力。初中生物課程是一門不斷的發展的實驗性學科，生物學中很多知識只有在實驗中才能得以體現，理論知識與實驗體現相結合，才能得意不斷的提升。而生物實驗中，由于很多操作方法及實驗步驟都是相似，所以教師如果能夠把一些典型的實驗引導學生深入透徹的理解與掌握，很多與此相關的操作技能就自然而然掌握提升了。所以，教師需要從眾多的的生物學教學實驗中，總結提煉能夠代表初中生物實驗技能的實際操作實驗，給同學們深入的剖析講解，包括實驗儀器的選擇、使用、操作方法以及注意事項，包括實驗試劑、藥品的取用、保存等。比如探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用，其中所包含的常用生物實驗器材的使用方法，溶液的配置，試劑配置的原則，實驗報告的撰寫等。

總之，高效課堂的“高效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展，主動學習與探索能力明顯提高。有效教學也是初中生物教學中一直追求的理念，但是這種看似簡單的一句話，實際的教學中卻很難完全實現。大量的研究表明，探索性的、自主性的學習對有效教學的形成都很有效果，所以這需要教師在日常教學中不斷的探索，不斷的提高和凝練，尤其是對實驗環節要注意充實，引導學生形成學習的內在驅動力，最終才能形成積極有效的學習方式。學生興趣的增加，探索能力的提升，分析問題，解決問題能力的增強才是我們高效課堂之根本。

參考文獻

[1]李孝義2011《金山》新課改下初中生物課堂有效教學途徑的探討

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【關鍵詞】生物會考;復習方法;初中生物論文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0097-02

初中生物會考是對教師二年來教學效果的一次檢驗，是對學生學習生物知識的一個檢測，也為高中生物打下基礎。因此，走出復習的誤區，探索一條既符合學生年齡，又能讓學生愉快接受基本生物學知識的教學途徑，就顯得非常重要。那么，如何做好初中生物復習呢，下面談談我的看法。

1 思想上高度重視

筆者從多年的教學中體會到，思想決定方法，方法決定效果。會考成績雖然只作為高中錄取新生的參考，但是考好了既是對自己二年學習的肯定，也為明年的中考樹立信心，因此，在思想上、行動上我們要高度重視生物會考復習。

2 制定周密復習計劃

初中生物一般在3月份才授完新課，2個多月時間要復習四冊課本的知識，時間緊、任務重，難度相當大。因此要制定周密復習計劃，充分調動學生的學習積極性,誘導學生眼到、口到、手到、心到，強化課堂效益，向45分鐘要質量，提高初中生物課的復習效率。

2.1 要按照知識遺忘曲線的規律進行復習:本學期剛學完八年級下冊的內容，學生對這部分知識的印象相對較深一些，所以在安排復習的時候，如果能按照學生對知識的遺忘曲線，科學地安排了復習的先后次序，依次從八年級下冊、八年級上冊、七年級下冊、七年級上冊的順序對學生展開復習，一方面學生較容易掌握考點，提高了復習效率；另一方面，復習的順序從易到難，在學生的心理上無形中給了一定的鼓勵，增加了學生學習、復習的信心。

2.2 系統復習夯實基礎:轉變理念，突出學生為主體。改變“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師說、學生記”的傳統的教學模式。每節復習課，前面10分鐘，讓一位學生站起來不看書本和復習資料，復述本章節的主干知識。平時學習好，已看過復習資料的同學，很快能復述出來。平時對生物學重視程度不夠,花在生物學學習上的時間較少的同學復述不出來,站在那里，同位同學就會小聲告訴他。對這種現象，我不作批評，因為我的目的讓學生回歸課文內容再次重溫書上的基本概念、基礎知識和基本規律。年輕人總是爭強好勝的，復述不出來，站在那里的同學，課后總能擠時間把書本和復習資料看上一遍。這樣就達到了復習的目的。

2.3 對重要的、難度大、典型性和熱點的內容進行專題復習精講精練:

（1）如對照實驗,是一個難點,學生不容易掌握變量的控制,很難分清實驗組和對照組,針對這種情況,我除了指導學生閱讀課文中有關內容,理解其概念,還把課本中所有的對照實驗都找出來,列在一起進行分析對比,并精選一些典型的習題練習和講解,收到了較好的效果。

（2）現在的初中生物新課程教材中,有大量的插圖。這些插圖概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮,其作用是語言、文字無法代替的。因此,在復習過程中,我重視對圖像的復習,要求學生做到位置、結構、名稱、功能四統一，指導學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文結合,提高學生對圖像的理解和運用的能力。

（3）進入課程改革以后,考試出現了這樣的傾向,就是出題更注重緊密聯系社會、科技發展、生產生活實際。這類問題的顯著特點是“起點高,落點低”,換句話說,“題在書外,理在書內”,解答的基礎仍是熟練掌握教材的基礎知識和基本方法能力。在復習的過程中,我很注意收集電視新聞和報刊雜志上與生物學有關的,特別是與本市有關的熱點新聞、與生物學知識有關的生活與生產實例。引導學生思考,利用所學的生物學知識和原理解答實際問題。如：地震等自然災害發生時，如何自救和救援？H1N1流行時，如何預防和控制傳染病？黃牛的黃皮膚和水牛的黑皮膚是不是相對性狀等等。有相當一部分人不能正確回答，就通過分析,加深理解、記憶相關知識,提高學生綜合分析、運用能力。

（4）以小題綜合、大題分解的形式，提高學生的綜合分析能力。每年會考的填空題都是考學生的理解、推理、分析綜合能力的綜合性題目。這種難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生基礎知識掌握情況、對知識的理解程度、綜合能力的考查。要求考生有較高的理解能力、較扎實的基礎知識和綜合能力。所以在復習中備課時，教師應多找一些復雜的綜合性題目講解。把一個復雜的問題分解為若干個簡單的小題目，逐個小題目板出來進行分析、講解，學生自然會感到容易理解，然后再逆過來，再把這幾個小題目綜合起來分析，引導學生獨立進行聯解一遍。這種復雜問題通過分步分解和綜合訓練，學生必然容易接受而且能有效地培養學生的分析、綜合能力、知識遷移應用能力和解決問題能力。

2.4 模擬考試及時講評:考試是檢查復習效果的最好方法,通過考試可以了解學生對知識的掌握情況,知道學生在復習過程中存在著哪些缺陷,及時進行彌補。我平時注意積累了大量資料,建立了題庫，我按照會考的形式出題,精心挑選，題目貴在精而不在多。每次考試,我總是盡快進行批改,并及時進行試卷講評。做試卷講評,不僅僅是為學生提供標準答案或參考答案,更重要的是要講出答題的思路,明確題目包含著哪些知識點,還要分析學生普遍存在錯誤的原因,使學生掌握解題的方法：仔細審題,看題目的題干表達了什么樣的信息,找出已知的條件和隱含的條件,排除迷惑條件,問的又是什么問題,涉及哪些方面的知識,找到解決問題的切入點,還要強調注意用規范語言準確地表達。如有的學生把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ji）菜”寫成“齊（qi）菜”把“特異性”寫成“特導性”等，避免像這種因馬虎、草率而丟分的遺憾。

2.5 查漏補缺:復習完一遍知識點以后，必須抽時間對所做題目進行鞏固，防止學生遺忘。讓學生看做過的練習題和試卷,側重看解題的思路和方法。對掌握差的部分進行查漏補缺。對知識掌握比較緩慢的同學，給他們適度的壓力，對不同層次學生制定不同的考試分數要求。教師要對癥下藥，要有足夠的愛心和耐心，要不時鼓勵他們，肯定他們的進步。學生，總是像是未挖掘的璞玉一樣，一定要有人去發現他們，打造他們。這個打造的過程，是有一定難度的，而且最終也不一定在我們手上打造成功。但教師要相信璞玉終會閃亮！

3 加強考前指導

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關鍵詞： 初中生物 實驗教學 效率 提高策略

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創設實驗條件，結合學生心理、生理特點完成課標、教材規定的課堂實驗教學，提高學生素質和生物教學質量，是生物教師的責任。我結合初中生物實驗課教學實踐，談談如何提高初中生物實驗教學效率。

1.激發學生實驗興趣

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。初一、二年級學生好奇、好動，對實驗感到陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度；有的學生認為升學考試不考實驗，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此，教師在實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用光學顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會誤診，嚴重時會危及病人生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣。這樣有利于克服組織教學難的問題。

2.課前認真準備實驗

在進行每一節實驗課前，教師應首先認真學習課程標準，深入鉆研教材，明確實驗的目的、內容、重點、難點，設計好教案和實驗流程，精心設計和安排好實驗課的具體步驟，帶領學生準備好實驗用的儀器、藥品、材料，保證實驗課的順利進行。另外，應準備好實驗課所需要的掛圖、標本、幻燈片等輔助教具。比如，七年級下冊第八章觀察蠶豆葉組成的實驗，重點應該放在觀察葉片的結構上，而不是學生練習制作切片上，所以實驗課上必須控制好學生制作切片的時間，不能耽誤學生觀察葉片的結構。針對這一點，教師就可以引導學生在課前就制作好切片。在做這個實驗前，我就發動學生多采集蠶豆葉進行練習。這樣學生就有很充裕的時間制作切片，也不用擔心因切片制作失敗而耽誤時間。這樣實驗課上可以留有更多的時間來觀察葉片結構，實驗效果很好。

3.根據學生設計方案

在學生上實驗課前，教師應對實驗技術至少要操作一遍，對于在實驗過程中哪些地方容易出現錯誤要做到心中有數，對學生的各種實驗現象要有預見性，并能幫助學生正確分析、合理解釋。應充分關注學生的潛在性、主動性和差異性，倡導集體備課，發掘和利用課程資源。根據學生具體情況精心設計最佳方案，進行科學的教學設計，通過科學的方法進行實驗訓練，提高實驗課的教學質量，培養學生多方面的能力和科學素質。目前，在演示和驗證性實驗中較適合的教學方法為同步教學法，即教師邊講解、示范，學生邊做。這樣，學生易于掌握和接受。在探究性實驗中，教師則可先介紹一種常規方法，鼓勵學生設計更好的方法并一起探討優劣。

4.構建高效實驗課堂

新課標要求“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的有機結合，在初中生物實驗教學課堂中要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的相互交流，協調與學的矛盾關系，矯正與目標的偏差，提高教學的方向性、針對性、有效性，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標來進行。教師應注意課堂教學目標的內部結構和排列順序，明確對認知目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。

在初中生物實驗課堂上要用積極的情感對待學生，發揚教學民主，優化教學組織，尊重、贊賞、幫助、引導學生，讓學生感受到學習成功的喜悅。教師應積極支持和鼓勵自覺型實驗態度的學生，幫助被動型實驗態度的學生，倡導學生、小組之間的合作和競爭，更好地發揮每個學生的能動性。選擇一些趣味性、刺激性和挑戰性實驗課題，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生自主探究實驗的興趣和動機。建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的師生關系，激勵學生的實驗積極性和能動性，使學生保持持久的實驗興趣和動力。對課堂教學組織形式應采用適合于教學內容和學生喜愛的多種形式，使學生能積極主動地、愉快地學習。

創設自由、民主、寬松的課堂環境，由知識的傳授者、課堂紀律的維持者向學生學習的指導者、促進者轉化。在實驗教學過程中，教師要創設一種自由、民主、寬松的實驗課堂環境，讓學生享有真正的“心理安全”和“心理自由”，使學生能坦然地表達自己的思想和沖動，不必壓抑、歪曲和隱瞞它們，也不用怕被別人笑話；使學生能夠以自己不同的方式來處理事物，而不必盲從，讓學生真正地參與到實驗中去，實現師生之間的情感、思維互動。教師要敢于向實驗課的“亂”挑戰，在“亂”中求得教學的民主，把師生探究、生生探究落到實處，從而實現向學生學習的指導者、促進者的轉化。

活化課程，由實驗知識、技能的傳授者向實驗的組織者、開發者轉化。教師在實驗教學中要樹立以建構主義為核心、與新課程理念相一致的課程意識和課程理念。建構主義提倡以教師指導下的學生為中心的學習，并輔以教師的指導作用。學生是信息的載體，是知識意義上的主動建構者。教師則是教學過程的組織者、指導者。教師要對學生的學習建構過程起到促進、幫助作用。同時，教師在實驗教學時要從課程標準出發、從現有的教學資源出發、從學生的實際出發、從具體的教學情境出發，創造性地運用教材，把實驗教學從課題到過程再到評價真正地落到實處。

5.適當補充實驗不足

在初中生物實驗教學中，有些實驗由于受各種條件的限制，不能獲得預期效果或難以完成。對此，我采用課件、幻燈、教學軟件或視頻資源等進行補充。如在講“只有一個細胞的生物體”時，我在網上下載了《草履蟲的運動》視頻給學生觀看，比觀察草履蟲的實驗效果更加顯著。在做“模擬保護色的形成”這個實驗時，學生感覺彩色小紙片的抓獲好玩，我就制作了“保護色Flash”課件。學生只要點中不同顏色的相同圖案（相當于捕食者），后代的生存數就會顯示在課件的列表中。這個課件非常直觀地展示了達爾文的自然選擇學說中關于保護色的形成，使學生在輕松的學習氛圍中獲取了知識。另外，血液循環的過程、受精過程、尿的形成、酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響這類微觀動態的現象，也都可以借助課件呈現給學生。

總之，提高初中生物實驗教學實效性的方法多種多樣，有待于我們進一步研究和探討。生物教師必須不斷學習、不斷探索，在模仿的基礎上比較，在比較的基礎上改進，在改進的基礎上創新。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.生物課程標準.北京:北京師范大學出版社，2002:2.

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關鍵詞： 初中生物教研 有效性 提高策略

教研活動是學校發展的動力，是教學改革的前提和要求，能夠有效提升教師的教學水平，教研活動的有效性對于教師和學校的發展起到關鍵性作用。因此，學校和教師要從實際出發，采用合理途徑提高教研活動的有效性，從而提升教學水平，取得良好教學效果。

一、合理制訂教研計劃和制定規章制度

每個新學期的第一次教研活動對于整個學期教學活動的開展起著重要作用，因此，學校和教師要積極開展教研活動。首次教研活動的主要目標是將學校的教研精神和教研標準傳達下去，并且完成對教研組規章制度的制定工作。

教研活動計劃的制訂主要包括教師的主要教學任務、教學研究活動的課題及公開課的安排，等等，在進行生物教研活動計劃的制訂時，要從學校對教研活動的規定和要求出發，并結合生物教研組教師的教學水平和綜合素質，對于各個教師的意見進行整理和分析，最終形成嚴密的活動計劃。科學合理的教研活動計劃能夠保證教研活動的規范性和目標性，有利于有效性的實現。在進行規章制度的制定時，要根據學校和相關規范和標準，對教師的行為進行約束，保證教研活動的順利開展。總之，通過開展此次教研活動，調動教師參與教研活動的主動性，傳播以研興教的觀念，提高教師的教研意識，保證教研活動的實效性。

二、建立和完善說課和聽課制度

不同的教師對于授課內容的理解和把握是不同的，就算是授課內容相同，教師在課程的拓展、知識的挖掘、對其他科目的滲透程度方面都會存在較大差異，針對這種情況，要建立和完善說課、聽課和評課制度，讓每個教師發揮自己的優勢。在進行說課、聽課和評課時，每位教師要表達出自己的實際想法，將教學目標、重點和難點、教材的分析、教學方法、教學過程等通過說課和評課展示出來。教師在教學過程中用到的資料、教案和遇到的問題等，都要按規定進行上傳，實現教學經驗共享，如果遇到疑問則要采取合理措施及時解決。開展教研活動的主要目的是提高教師的教學水平，因此，學校可以安排教師進行聽課，在聽課過程中發現問題，并且及時解決問題。

三、轉變傳統教學模式，創新教學方法

理論學習對于教師的發展起到重要作用，隨著新課程改革的推進，提高初中生的綜合素質成為各科教學的目標，過去陳舊的教學模式已經無法適應當今教學的要求和學生的實際需要。因此，教師不僅要重視對教育理論的學習，而且要轉變陳舊的教學模式，使用有效的教學方法。學校和教研室可以訂閱與生物教學相關的參考資料，讓教師學習符合新時期要求的生物教學方法。在學習之前，教師可以將資料中合理的教學方法打印，使其成為可以隨身攜帶的資料，然后與其他教師共同學習和探討，將自己對教學方法的理解及實行教學方法的經驗和看法表達出來，實現在共同學習中獲取進步。

另外，在對教研成果進行實際運用時，要嚴格遵循教研成果的實施原則。學校還可以開展觀摩和學習活動，學習其他學校和教師的先進教研成果，并且結合本校和自身的實際情況進行合理借鑒。

四、進行課題研究，提升教師水平

課題研究能夠提升教師的專業素質和教學水平，是當今教師必須具備的素質和能力，對于學校的發展也起到重要作用。然而，要想順利實現課題的研究，需要三年甚至更長時間，如果不能對研究步驟進行合理安排，則是不可能順利完成對課題的研究的。

在開展課題研究時，教師可以將研究的過程分為幾個階段，然后對每個階段的內容進行分項，確保每項都有專業的負責人管理。如果在研究過程中遇到問題，則教師可以通過分工合作的方式共同解決，保證課題能夠在規定時間內完成。另外，學校和教師要重視研究成果的傳播和發表，將研究的過程和成果在相關的教學刊物上發表。開展課題的研究，能夠使教學過程中遇到的問題得到及時解決，并使教師的教學水平得到提升。在選擇課題時，要從學生的實際需求和教學目標出發，確保通過課題的研究提高學生對生物學習的興趣，提升生物教師的教學水平。

另外，在開展教研活動的過程中，還要重視對教師團隊意識的培養。如果僅憑個人力量，則很難取得理想的教研成果，因此，學校要重視每個教師的作用，讓教師在教研活動中發揮自身優勢，提高教研活動的有效性。

五、結語

隨著新課程改革的不斷深化，如何提高初中教師的教學水平，培養學生的綜合素質成為教育部門和學校普遍關注的問題，而教研活動對于教師教學水平的提高起到重要作用。因此，學校和教師要認識到教研活動的重要作用，采取合理措施提高生物教研活動的有效性，提升教師的教學水平，促進學生全面發展。

參考文獻：

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