法律專業的就業方向范文
時間：2023-11-10 17:40:27
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篇1
【關鍵詞】高職 發展 思路
一、生存寰常好媼俚奈侍
從目前全國各高職院校專業設置和發展的思路來看，廣泛存在“重理輕文”現象。從院系設置、專業設置、硬件投入及招生情況等多方面的情況來看，工（理）科類專業獨占鰲頭，一派生機勃勃的景象，而文科類專業，尤其是法律專業則不然，舉步維艱，其生存面臨諸多問題。主要表現為：一是不符合職業教育的發展要求；二是不能直接服務于企業，不能適應市場經濟快速發展對技能型人才需求的需要；三是專業性太強，崗位需求不足；四是學歷層次不高，不能滿足相關用人單位對人才的需要；五是人才市場供應量大，高職院校不占優勢；六是學生實訓基地建設困難，不能滿足學生實訓場所需要；七是學生頂崗實習安排困難。
二、質疑根源：原因分析
針對以上高職院校法律專業發展面臨的諸多問題，本文筆者立足于貴州省情及貴州區域經濟發展情況，以貴州職業技術學院法律專業的發展情況為例，深入分析了高職院校法律專業生存寰車賈碌腦因，并進行了合理性探索。通過調查研究，筆者發現，導致高職院校法律專業發展生存寰車腦因主要體現為“兩個矛盾”和“兩個難題”。
（一）“兩個矛盾”
1、法律專業與職業教育發展要求的矛盾。高等職業教育發展的要求是培養具有一定理論基礎的高素質應用型人才，服務于一線，具備一定的技能，即我們通常所說的“高級藍領”。這一定位的關鍵是“應用型人才”，這就使高等職業教育區別于普通高等教育。可見，高等職業教育的培養方向和專業類型必須服務和服從于經濟建設的主戰場，必須使其專業設置和輸出專業人才的數量與國民經濟結構和人才需求數量相吻合，尤其是與行業結構相適應。在大眾普遍看來，法律專業培養的是“精英人才”，專業性強，是國家事務的管理者與主導者，多為“理論型人才”，法律專業與職業教育發展要求相矛盾。
2、法律專業與崗位需求的矛盾。教育界及社會大眾普遍認為，高職院校學生就業崗位以服務市場經濟發展為要務，尤其是服務地方經濟，其就業崗位主要為各大中小型企業，尤其是中小型企業。而法律專業就業崗位主要為司法行政類機關，企業對其需求量小，不能滿足市場經濟對一線人才的崗位需求，法律專業與崗位需求相矛盾。
（二）“兩個難題”
1、法律專業實訓基地建設難題。普遍認為，法律專業學生實訓基地以公安機關、法院、檢察院為主，而高職院校法律專業學生學歷層次偏低，不能勝任相關法律專業工作，大多行政、司法機關不愿選擇高職院校作為實訓基地合作對象。另外，法律專業普遍存在供大于求現象，優質實訓基地大多被各全日制本科院校甚至研究生占據，高職院校實訓基地建設困難重重。
2、法律專業畢業生頂崗實習安排難題。從目前情況來看，各高職院校對待法律專業普遍存在方向定位不清的現象。專業發展方向定位不清必然導致發展思路不明。普遍認為，高職院校法律專業學生頂崗實習應以法院、檢察院、律師事務所等法律專業性強的單位為主，而高職院校法律專業學生不能滿足相關單位要求。高職院校法律專業畢業生頂崗實習安排存在困難。
三、何去何從：發展思路探析
通過調查研究，本文筆者立足于貴州省情及貴州區域經濟發展情況，以貴州職業技術學院法律專業的發展情況為例，在總結貴州職業技術學院在開辦法律事務專業（企業法務方向）的現狀基礎上，結合自身多年從事成人教育和高職教育法律課程教學工作及法律專業建設工作經驗，提出了貴州職業技術學院法律事務專業的建設發展思路，并力爭為各高職院校法律專業的開設與發展提供一些參考。
（一）因地制宜，明確發展思路
1、明確專業定位、人才培養目標。普通高等院校主要以培養專業性較強、理論性較高的人才為目的，相反對實踐能力和綜合技能方面要求較低。高職院校法律專業的專業定位應有別于普通高等院校，因學歷層次較低，專業性要求比之普通高等院校較弱，所以不宜以理論教學為主，也不宜設置專門法學院，應根據其主要專業方向分屬相應系部，譬如貴州職業技術學院的法律事務專業就分屬于商貿學院。高職院校法律專業還應基于“注重培養應用型人才”的特點，結合其區域經濟發展需要，根據區域人才的動態需求，發掘其目標就業導向，找準專業發展主方向，擯棄高等院校傳統的“民商法方向”、“經濟法方向”、“訴訟法方向”、“刑法方向”、“理論法學方向”等研究方向的劃分，可分為“企業法務方向”、“行政文秘方向”、“商務英語方向”、“保險業務方向”等比較“接地氣”的方向，并根據不同的培養方向制定不同的培養要求。貴州職業技術學院的法律專業發展主方向為“企業法務”，根據這一專業發展方向，學生畢業后主要服務領域為企業，主要工作崗位為法務，就業選擇面較廣；而這也與他的培養目標相契合，他的培養目標是培養能適應未來發展需要的，立足本省、面向周邊省區的，能夠在國家機關、企事業單位和社會團體等部門，尤其是中小企業從事法務、管理及文案等工作的應用型綜合人才。
2、明確人才培養模式。高職院校法律專業人才培養模式應立足于所在區域的社會需求，確定切實可行的人才培養模式。以貴州職業技術學院為例，其法律事務專業（企業法務方向）緊密聯系貴州省各企業（尤其是中小企業）以及各地區縣市司法事務部門和律師事務所等機構，以科學發展觀統為指導，以就業為導向，實行理論與實踐并重，學歷教育為主兼顧職業證書教育，強調學生能力與素質養成的人才培養模式，服務于地方經濟社會建設的人才培養模式。
（二）因需施教，明確人才培養思路
1、完善課程設置。普通高等院校法律專業課程設置以專業課程學習為主，大多課程涵蓋民事、刑事和行政三個主領域，以法律專業學習為主，法學理論性強。高職院校法律專業課程設置應有別于普通高等院校，專業課程的設置不應過于強調理論性，應注重專業課程的基礎性學習，除此之外，還應結合專業方向設置有針對性的輔助課程作為主修課程，提高學生的專業應用能力。以貴州職業技術學院為例，在課程設置方面，該校依據職業崗位群所要求必須具有的和形成優勢的知識、技術、能力、素質、形象、證書等來設置專業課程。法律事務專業（企業法務方向）的課程設置和教學內容以崗位應用為目的，以能力為本位，以培養崗位群應用技術能力為主線，強化專業核心能力。課程涵蓋了職業形象、職業體能、職業英語、職業理論知識、職業技術、職業能力、職業證書、崗位實訓等內容。課程設置分為四個學習模塊，包括基礎學習模塊、專業學習模塊、專業拓展模塊、素質教育模塊。
2、搭建多元化實訓基地。普通高等院校法律專業學生實訓環節主要以模擬法庭、法庭審判為主，實訓基地建設主要以法院、檢察院等司法機關為主。高職院校法律專業實訓基地建設應有別于普通高等院校。實訓基地建設除司法機關外，還應結合專業定位及專業方向，確立相適應的實訓基地，以提高學生綜合實踐能力，打好就業前期攻堅戰。以貴州職業技術學院為例，該校以專業方向及目標就業崗位為導向，為學生實訓搭建了多元化的校內校外相結合的實訓基地。校內有模擬法庭、企業法務模擬實訓室、商務談判模擬實訓室等，校外與各法院建立合作關系，搭建法庭審判實訓基地，同時與近鄰社區合作，讓學生走進社區，給社區居民提供法律咨詢。此外，該校充分發揮專業教師的專業優勢，讓專業教師尤其是具有律師執業資格的教師擔任社區“志愿者”工作，實行“社區服務中心值班制”，定期給社區居民提供法律咨詢，解答居民疑問。通過這一舉措，加強了學院與社區之間的有效合作，同時為學生創造了良好的實習實訓場所。
3、以就業驅動為導向，確保頂崗實習取得實效。畢業實習是目前各高校學生培養中的重要環節，高院職院學生畢業實多有別于普通高等院校。頂崗實習是目前各高職院校學生畢業實習的主要形式，頂崗實習時間大多為半年或者一年不等。頂崗實習期間，學生要按照實習單位的工作要求嚴格要求自己，嚴格遵守實習單位的勞動紀律，服從實習單位的管理。以貴州職業技術學院為例，該校以就業驅動為導向，采取多種途徑和渠道確保頂崗實習工作取得實效。主要做法是：一是采取“2+1”培養模式。“2”即在校學校培養的時間，為兩年。“1”即頂崗實習的時間，為一年。該校高度重視學生頂崗實習環節，切實保證學生實習取得實效。二是深入了解學生就業意愿，根據就業意愿確定頂崗實習崗位。對有志于從事法律專業工作的學生，頂崗實習單位以各司法行政機關及律師事務所等為主；對有志于從事企業相關工作的學生，頂崗實習單位則以企業為主。三是建立了切實可行的頂崗實習管理制度，高度重視與頂崗實習單位的溝通協調工作。實時動態地就學生實習情況進行反饋，深入了解實習單位對學生的專業及素質要求，不斷完善學生培養方式及目標。
（三）注重學生后續發展，搭建學歷提升橋梁
樹立終身學習理念是構建學習型社會的必然要求。注重后續發展，努力提升學歷是高職院校學生面臨的一大難題。目前，我國各高職院校學歷層次主要為專科，不能滿足社會經濟不斷發展對人才學歷層次的要求，這一問題引起了各高職院校及學生的廣泛關注。以貴州職業技術學院為例，該校積極重視法律事務專業學生的后續發展及學歷提升。主要做法是：一是鼓勵學生進入貴州電大成人開放學院學習。貴州電大和貴州職業技術學院系一套班子兩塊牌子，走兩校一體化辦學模式。該校法律事務專業學生可以在專科階段學習的兩年里，利用課余時間接觸貴州電大法學本科專業課程，為將來提升學歷打好基礎。二是積極做好與其他全日制本科院校的合作關系，為在校生專升本提供便利。該校高度重視法律事務專業學生的專升本需要，積極做好與本地高等院校的合作關系，如貴州大學、貴州民族大學、貴州師范大學等，使其為學生專升本提供專業服務和信息咨詢。
參考文獻：
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講話》[R]，2003.11.7
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篇2
（一）醫事法學畢業生就業特點1．醫院是畢業生就業的最主要渠道。五屆畢業生到各級公立或民營醫院就業的比例達20%，原因在于：第一，醫院亟需醫法結合的人才。“通過調查，現今只有22.7%的醫院會配備醫事法學專業人才，近乎68.2%醫院會配備比較擅長溝通的醫生，而會配備專業的律師僅僅占11.1%，從這些數據不難看出，醫院在人才的配備與需求上出現了嚴重偏差。”[1]隨著醫院醫療質量安全管理的加強，醫療糾紛的投訴、調解和應訴的增加，醫務部的職能范圍不斷擴大，人員需求也隨著增大。以往僅從臨床醫生中吸收醫務人員的方式已經跟不上形勢，具有醫學背景的法律人才成為醫務部招錄的首選。一方面由于絕大部分具有醫學背景的醫生都傾向選擇臨床實踐的部門，較少選擇醫務部等理論性較強的部門工作；另一方面，醫務部工作涉及到法律知識，這就要求工作人員具備一定的法律知識，因此，僅有醫學背景的醫生從事醫務部工作，知識結構上存在欠缺，不利于醫務部的發展，而具有醫學背景的法律人才成為醫院醫務部招錄人員的首要選擇。第二，醫院招考條件相比公務員系統要求較低，考試競爭激烈程度遠遠沒有公務員系統高。例如，省級三甲醫院在招錄時，只要求本科以上學歷，這給畢業生許多留在城市的機會。與此同時，相比傳統的法學專業畢業生，醫事法學畢業生由于具有一定的醫學教育背景，在衛生事業單位考試和面試中具有一定的專業特色優勢。第三，醫院行政人員待遇高于基層公務員。2．法檢系統和公務員系統就業單位全部為基層單位。隨著國家公務員招錄體制的改革，省級、市級甚至省會城市的區級單位招錄公務員一是人數減少，二是法學專業學歷要求都在碩士以上，大部分還要求有2年以上基層工作經歷，所以法學本科專業適合的崗位絕大部分是縣（區）級或鄉（鎮）級單位。
（二）醫事法學畢業生就業中存在的問題1.用人單位招錄和職業發展中存在的問題。首先，到醫院就業存在的問題：（1）公立醫院的招錄門檻較高，要參加省、市一級的衛生事業單位公開招考。（2）能夠單獨設立法律崗的情況要求較高，多為規模大，有醫療質量安全管理、投訴管理、醫療糾紛調處明確分工的三甲醫院和地州一級醫院；而縣、鄉一級醫院規模較小，單獨設立法律崗位的不多。（3）三甲醫院和地州一級醫院招錄醫事法律人才的編制體制無法從根本上得到保障。雖然醫院亟需招錄醫事法律人才，但是長期以來醫院的事業編制名額首先滿足一線臨床醫生，而對類似醫務部崗位的招聘人員則以簽訂合同制形式確定勞動關系，如果長時間沒有編制，有的醫事法學畢業生會考慮換工作。（4）即使在醫務部有事業單位編制，但法學畢業生在職稱評定時只能走管理崗位系列，不能走專業技術崗位系列，職業發展相對于醫學專業畢業生有所限制。（5）私立或民營醫院招錄較為靈活，但是出于醫院規模、業務量和經濟利益的因素，專門設立法律崗的需求十分有限，一旦發生醫療糾紛，此類醫院會考慮找法律顧問或律師解決。其次，到法檢系統和公務員系統就業存在的問題：（1）每年招錄人數有限。（2）在法檢系統考試中，與普通法學專業畢業生相比，醫事法學畢業生只有在通過國家司法考試的情況下才具有一定的優勢，而其所具備的醫學知識在招錄中很難凸顯優勢。一般來說，進入法院工作的畢業生大部分在民事審判庭，從事人身損害、交通事故等案件審理。此外，法檢系統招錄考試的面試環節———模擬控辯———對考生的法律知識、實務技能要求很高，醫事法學學生由于法律課程學時和實務訓練比普通法學專業學生少，這對面試會有一定程度的影響。（3）衛生行政管理和衛生執法監督部門本來應該是醫事法學學生報考公務員的主要單位，但每年招考人數比法檢系統還少，有的要和醫學專業、衛生管理學專業畢業生競爭，有的還要被2年以上基層工作經歷的要求所限制。所以，五屆畢業生中只有4%的畢業生能夠進入該系統工作。（4）衛生行政管理用人單位希望醫事法學畢業生除具備法律知識外，還具備衛生統計和信息管理的能力，能夠進行衛生政策分析或立法調研。（5）一些公務員崗位，如稅務系統，會將招錄的法學專業限制在綜合大學或政法院校，醫事法學畢業生雖然也取得法學學位，但往往會在審核中不予通過。第三，到保險公司、律師事務所或公司就業存在的問題：(1)人才需求量大，入職程序自主、靈活，但對學生的綜合能力要求高，包括專業知識和技能、形象氣質、語言表達、文字寫作、辦公自動化、駕駛技能、文體特長等。（2）多種職業技能證書具有優勢，如司法考試、計算機考級等。（3）對畢業生的心理素質要求高，包括吃苦耐勞、抗壓力、開朗外向等心理品質。（4）醫事法學畢業生會出現諸如公司法、保險法等民商事法律知識、經濟、管理方面知識的欠缺。（5）畢業生流動性大，兩極分化明顯。學習能力強、適應性好的畢業生會在公司站穩腳跟，升職較快，收入也可觀；而一些畢業生則會因工作壓力大、競爭激烈、淘汰率高等原因換單位或追求公務員、事業單位等相對穩定的工作。第四，報考研究生存在的問題：（1）國內專門設有醫事法學方向碩士研究生招生的院校數量不多，且多為211重點院校，競爭激烈。（2）報考法學傳統部門法如民商法、訴訟法等，招生院校較多，需要與普通法學專業學生競爭。由于醫事法學學生的法學核心課程本質上屬于通識性、應用性和應試性教育，因此，在傳統部門法學，如民法、商法、刑法、行政法學等學科的理論深度和科研創新能力方面會有一定的局限。另外，研究生入學考試對英語水平要求較高，這種情況也增加了醫事法學生報考研究生的難度。（3）學生考研的積極性不高，究其原因有三：一是法學碩士、法律碩士人數較多，近年來就業競爭激烈；二是家庭經濟承受能力有限；三是醫學院校人文社科學術氛圍稀薄，對學生把握醫事法學前沿問題以及學術研究方法上的引導不夠。雖然醫事法學專業立足于培養應用型、實務類人才，但如果缺乏學術型研究人才，學科的重大理論、前沿或新興問題就難以得到發展和解決。現在很多醫事法學教育和研究人員的學歷教育要么是醫學，要么是法學，同時兼具二者的并不多，而二者兼具又恰恰是醫學與法學交叉融合的基礎，所以醫事法學學生應當是未來醫事法學的教育、研究人員的主要來源；如果高層次的醫事法學教育吸引不了具有學術研究潛質的學生，這將成為醫事衛生法學學科發展的遺憾。2.畢業生就業能力和心理存在的問題。第一，入學后缺乏職業規劃，就業時比較盲從。有的學生入學后不了解所學專業的就業方向，通過四年學習也不能認識自我興趣所在，不能為職業目標積累競爭優勢，就業時什么單位都報名，但往往因準備不足或競爭力弱而被淘汰。第二，對專業知識學習和實踐不夠重視，就業時達不到用人單位需求。這是醫事法學畢業生就業中最突出的問題。“市場亟需專業類法律人才。尤其是近年，醫事法律、知識產權類案件頻出。僅有單一背景的人無法滿足市場需求。以醫療行業為例，很難想象，一個涉足醫療糾紛的律師，可能對病例、病理一無所知、甚至看不懂病歷。專業醫事法律的從業人員，在整個上海都不到20人。”[2]醫事法學就業“用工荒”和“就業難”現象并存。“就業難”的主要原因是由于一些醫事法學專業學生的知識能力有限，不能滿足用人單位的需求。[3]具體來講，學生的醫學知識、法律知識是否掌握得扎實全面，兩者是否結合起來，綜合運用到醫事糾紛的法律性質及關系分析，證據調查能力、法律服務能力等。[4]四年要實現這一目標，時間緊張，課堂教學也有限，所以學生不僅要利用課堂時間學好基礎知識，還要利用一切機會進行醫務管理、醫療糾紛調處、訴訟以及衛生執法流程等社會實踐。根據昆醫大醫事法學專業就業情況看，其能夠進入醫事法學專業對口單位工作的畢業生大多為學習態度認真、專業知識扎實，要么通過司法考試、要么參與過教師科研工作，都具有一定的社會調查、思考和自學能力。
二、開展醫事法學學生全程化就業指導的措施
當前，法學教育的基本要求是“強化通識基礎、拓寬學科平臺、凝練專業主干、靈活專業方向”[5]。就醫事法學專業而言，貫徹這一教育要求，進行全程化就業指導是十分重要的，具體包括：
（一）大學一年級階段———開展專業認識教育，盡早進行職業規劃第一，通過專業介紹、師生交流會、畢業生交流會、走入工作現場等方式使學生熟悉醫事法學專業的人才培養特色、培養目標、培養的知識、技能和職業道德要求；了解課程體系結構和教學要求，掌握公共基礎課、醫學基礎課、法律基礎課、臨床醫學課、醫事法學特色課之間的關系及其學習方法；了解專業就業方向、就業現狀和前景。第二，通過心理健康教育、心理和性格測評、職業規劃大賽等，引導學生認識法律職業的能力要求和自身興趣、特長和性格特征，盡早樹立職業理想，有意識地進行職業選擇和就業規劃。第三，對新生的不同就業期望進行深入、具體、分類、分層次的引導，使其了解不同工作崗位所需要的專業知識和技能，在學習和實踐中能有所側重。例如，法官、律師等傳統法律職業要側重部門法學和關注司法考試；醫務管理人員、衛生行政執法人員要強化醫學知識，重視醫事法學特色課程的學習和實踐；公務員要突出組織管理能力、文字寫作、統計和信息處理能力、人際交往能力；教師或研究人員要加強法學理論修養，對學科前沿或有爭議問題應有思考力、語言表達和學術論文寫作能力，提高英語水平以及關注研究生考試和學位教育等；公司企業法務或管理人員要側重相關部門法學的學習和運用，如保險法、公司法、知識產權法等，還可以利用全校性選修課、其他專業的課程或自學補充經濟學、管理學、公共關系學等知識。
（二）大學二、三年級———掌握專業知識和技能，拓展綜合素質學生在認真學習好專業知識的同時，還應該通過課外閱讀、學術講座、參與教師科研項目等形式，了解醫事法學的社會作用和學習、研究的方法，圍繞職業目標建立合理的知識結構。檢驗學習效果的方法在一定程度上也是未來求職的優勢所在，例如，獲得本科生科研項目、發表學術論文、通過司法考試、參加學生或社會活動獲獎等。學生通過典型案例討論會、社會調查、臨床見習、法律咨詢、法庭觀摩和模擬法庭、假期實習、畢業實習等實踐形式，獲得以下醫事法實務能力：其一，從基本案情中判斷法律關系，找到適用法律的基本能力；其二，具有開展民事、刑事、行政三大訴訟程序中的、證據收集、庭審準備、開庭、庭審調查、法庭辯論、評議、宣判等程序中的具體工作的初步能力；其三，具有規范寫作各類法律文書、公文的能力和庭審控辯的語言表達能力；其四，具有綜合運用醫學和法學知識，查找醫療過程中違反診療常規、處置不當、侵害病人合法權益的行為，了解不同臨床科室醫療風險防范的基本措施；其五，具有較強的人際溝通能力、組織協調能力和社會適應能力，能與法律服務對象進行有效交流，能初步開展法律糾紛的咨詢和調解工作的能力。
篇3
【關鍵詞】大學生;職業發展;引導;案例
當前,我國高校非常注重對大學生進行職業生涯規劃和就業指導,一般來說,低年級學生主要是職業生涯的規劃,高年級進行就業指導。關于大學生就業指導的理論也不少,但是,要結合學生實際情況才能起到應有的作用。大學生的就業思想和就業理念需要引導,這貫穿學生的整個大學生涯。每位學生又有自己的特點,要從學生的自身出發,幫助確立職業理想,指導提高綜合素質,強調牢固專業知識,鼓勵勇于嘗試。
四年前在給法學專業學生上《大學生職業生涯規劃》課,我安排學生上講臺講自己大學的規劃和人生職業規劃,有個學叫吳某,說:“如果我30歲的時候不能改變中國法律的現狀,那么我就專門鉆法律空子”,此言一出,學生空堂大笑,認為該生口出狂言。但細想,目前我國法律的確需要完善,但是,如果自己對現狀不滿而用學到的法律知識來鉆法律空子,那將會成為十分危險的社會分子。如果能糾正該學生的思想,讓其認識到中國的法治建設是一個過程,法學專業的學生就應該用學到的知識來建設社會主義法治,這才是我們法律人才培養的目標。
據此,我決定有的放矢,好好的引導該學生,做好她大學四年和未來職業發展的引導,讓其成為對社會有用的優秀法律人才。
1、大學一年級,修正認識偏差,確立職業理想
大學一年級的學生,往往雄心勃勃,有著要干大事業的理想。那節《大學生職業生涯規劃》課后,我找吳某詳細的談話,主要是想了解她對自己大學生活和未來職業生涯的真是想法。她說做法律人,走法律路是她的理想,最希望的就是做一個大法官。我肯定她的理想,也鼓勵她向這個方向發展,當問起課堂上她所說的“30歲改變不了中國法律現狀,就專門鉆法律空子”的想法時,她說:“老師,其實這很正常啊,我希望我能改變中國法律狀況,但是個人的力量不足以,那么我就只能利用法律,為自己服務啊。”我說:“這沒問題啊,在用法律為社會、為人民服務的同時為自己服務,但是怎么想到專門鉆法律空子呢?”她說:“中國很多人暴富,就非走正常道路,特別是改革開放初期,不少人就是鉆法律空子,逃避法律,所以富裕了。中國現在的法律也有很多不完善,同樣可以鉆空子啊。”我心佩服這小女生,居然看到了改革開放初我國法制建設不完善而帶來的社會上的某些不良現象。
整整兩個小時,我跟她談了改革開放到現在我們國家法制建設的歷程,舉了很多例子,主要是說明一個問題:我們國家的法制建設正在完善。鼓勵她作為一個法學專業學生,應該考慮的是法律的精神,用法律維護社會的公平、公正,而不是為個人私利服務。
2、大學二年級,鍛煉社會工作能力,提高綜合素質
每學期,作為輔導員,都要跟每位學生談一次話。我問吳某大二有何打算和計劃,她說:“考英語四級,學好專業。”我問她這樣的大二生活是不是有點欠缺,不擔任學生干部、不參加校園文化活動和社會實踐,多方面鍛煉自我,難以全面發展。我建議她學好專業的同時,競選學生干部,鍛煉組織管理能力和溝通協調能力,參加社會實踐活動,鍛煉社會能力。她按照我的建議去做了,當了她們年級的級長,把年級工作做得很好;參加社會實踐及志愿者服務,獲得“市優秀志愿者個人”稱號。
3、大學三年級,主攻專業領域知識,牢固專業基礎
經過大二一年,吳某已把我看成她的指路人了,凡是有迷茫、需規劃,她肯定第一個找我。大三,吳某繼續擔任級長,我建議她活動少參與,把主要精力放在學習,特別是專業學習,爭取大四第一學期的司法考試一次通過,那么大四找工作,實現做法律人的理想就會比較主動。
一般來說,大學三年級的學生處于一種真正定方向、確定畢業后選擇的時候。考研的進入復習準備,考公務員也要開始準備了,所有的方向都不能怠慢。當然,學習的過程是辛苦的,也是乏味的。職業的方向也不是一次就能定下,因為有太多的不定因素了。針對大三學生的這樣情況,我就經常給予他們鼓勵,給他們大氣,有時利用晚上值班時間,約上幾個學生吃夜宵,放松心情,交流人生,給他們定心丸。
4、大學四年級:勇于嘗試,選擇合適的職業
大四,是檢驗大學學習的時刻,對于法學專業學生來說,司考、考研、考公務員等等,都在大四。針對吳某學習能力、接受能力、應變能力都比較強的情況,我鼓勵她司考、研究生、公務員都考,相信她沒問題的,開始她還是比較猶豫,擔心自己承受不了,在我的分析和再三鼓勵下,她參加了司法考試,參加了研究生入學考試,也參加了廣東省、廣州市的公務員考試。
經過多輪的筆試、面試,吳某已被中國銀行某分行錄用她,現又通過某市中級人民法院公務員招考筆試、通過某市某區地稅局公務員政審,同時她又獲得了某大學法律碩士(她本來是考民商法,但是不想放棄工作,所以與該校協調轉到在職法律碩士專業班)在職研究生的錄取。這里就出現一個問題,由于多個單位都準備錄用該同學,那么就要有一個選擇的問題,在充分考慮自身的專業、特長、愛好等因素的基礎上,建議該學生征求家人意見,選擇自己合適的單位,及早與其它兩個單位說明情況,以免耽誤其他兩個單位錄用其他人。
最后的思考:目前大學生就業難,為什么難?除了社會大環境的客觀原因外,學生的職業生涯規劃和就業指導不到位也是一個重要原因。對學生的職業生涯規劃教育、引導得好,能切實的提高學生的就業能力和競爭能力。通過該案例,本人認為,要根據每個學生、每個階段的情況進行適合的引導,而這個引導是貫穿于學生整個大學學習過程,才能取得成功。
參考文獻
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篇4
根據最高人民法院公布的數據顯示，2010年全國法院新收各類案件超1000萬件，同比上升3.38％，而2011年全國法院新收各類案件則突破了1100萬件，同比上升了5.85%。不斷上升的訴訟案件數量表明，社會對法律人才的需求正日趨增長。
但目前法律人才的供應仍未能滿足市場的需求。根據有關資料統計，全國平均每萬人擁有律師的數量僅0.8名，這個比例不但低于發達國家（如美國30名/萬人，英國15名/萬人），而且還低于一些發展中國家（巴西20名/萬人，阿根廷12名/萬人）。而且，我國現有企業5000多萬家，但僅有四萬余家聘請了律師當法律顧問。
從個人律師擁有量以及不斷上升的訴訟案件數量來看，可以說，作為法學專業學生就業的第一選擇，律師行業從總量上還遠未飽和，而且隨著經濟的發展和法治環境的改善，社會上對律師、法務等法律人才的需求將會增加。
另外，由于中國已經加入WTO，各類對外貿易摩擦和糾紛日趨增多，因此，懂英語和國際法的律師的職業前景十分看好。
一般來講，法學專業主要有四大就業方向，分別是律師、公務員、企業法務人員以及法學教育。但由于法學概念涵蓋面廣，也存在著大量的具體針對性的優勢就業領域。一般這類領域的職位對專業要求較高，從業人數較少，但薪水絕對高。例如，商法與經濟法專業的可以去當會計師、審計師等財會人員，或者從事證券行業。知識豐富、對娛樂圈感興趣的可以去當影視法律顧問，跟在影視大腕們身邊，錢絕對是賺得不少。
篇5
關鍵詞 法律碩士 法本法碩 專門化 實務化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
法律碩士（法學），以下簡稱法本法碩，是自2009年開始由教育部新增設的一種法律碩士專業學位類型，①其與此前已經開展的法律碩士專業學位類型（非法學）最主要的區別，是該類型的法律碩士招生對象是本科專業為法學專業的本科生，而法律碩士（非法學）的招生對象則是本科專業為法學專業之外的其他專業的本科生。法本法碩的設立，使我國法科研究生學歷和學位教育類型更加豐富和完整，到目前為止，我國法科研究生可以分為兩大類：法學碩士和法律碩士。法律碩士又細分法律碩士（法學）和法律碩士（非法學）以及在職法律碩士三種類型。
1 法本法碩設立的積極意義
法本法碩的設立，是我國法科研究生教育中新創設的一種類型。作為一種新生事物，由于與我國已有的法科研究生體系及培養制度、培養模式等存在很多不協調和模糊之處，因此，其在設立之初，即受到了來自各方的質疑。有認為是教育部為解決法學本科就業難而進行的權宜之計，是一種缺少科學論證的制度設計，有認為該制度屬于“非驢非馬”的怪物，搞亂了現有的法學教育體系，更多的人則是對該類型的碩士培養感到困惑和迷茫，不知道該如何對該種類型的碩士進行培養。我們認為，法本法碩的創立，從本質上講對于改革和完善我國的高等法學教育制度具有積極的意義和作用，是我國高等法學教育制度的一項重要創新，應當成為長期堅持和適用的一項制度。同時，該項制度作為一項新生事物，實行的時間不長，存在很多問題也是正常的，應當通過不斷改革和完善，使該制度能充分發揮其推動高等學校法學教育發展和法律人才培養的積極作用。法本法碩設立的意義主要是：
1.1 符合法學教育改革的方向，有助于培養高層次、應用型法律人才
我國法學教育經過，經過多年的發展，取得了巨大的成就，為國家法治建設培養了大量的法律人才。但是，也應當看到，隨著我國社會經濟發展，我國高等法學教育發展也存在很多問題，迫切需要改革。我國已往高等法學教育所存在的最主要的問題是，偏重于學術型法律人才的培養，培養的法科學生偏重于理論而缺少實踐經驗和能力，這與國家法治建設更多需要應用型實務型法律人才的實踐需要相矛盾，也因此造成法學教育與法律職業需求的脫節。②因此，我國高等法學教育的改革方向，就是要改變法學教育人才培養與社會對法律人才需求的矛盾，為國家和社會培養更多高層次、應用型法律人才。
法本法碩的設立，完全符合法學教育改革的這一方向。在此之前，法學本科畢業的學生，如果繼續深造，只有法學碩士研究生一條出路。而我國的法學碩士研究生的定位和目標，都是以學術型法律人才的培養作為目標，并非以應用型法律實務人才作為培養目標。由于社會對于學術型研究生需求有限，而司法部門及其他法律實務部門對高層次法律人才有更大的需求，因此，導致法學碩士的就業主要轉向法律實務部門，但是其培養目標和培養模式決定了卻很難適應司法實務的要求。正是由于這一原因，所以教育主管部門決定根據社會實際對應用型法律人才需要，決定增設法本法碩這一類型，并有意識地壓縮學術型法學碩士招生規模，擴大法本法碩等應用型法律碩士招生規模。因此，法本法碩的設立，可以說完全符合我國高等法學教育改革的方向，是根據法學教育改革的需要所進行的一種重要制度創新。
1.2 適應我國法學教育的實際情況，有助于我國高等法學教育學位體系的完善
法本法碩的設立，不僅符合高等法學教育的改革方向，也符合我國高等法學教育的實際情況。我國高等法學教育經過多年的快速發展，已基本形成了以法學本科為主，包括碩士研究生、博士研究生在內較完整的法學學歷和學位體系。但是，碩士研究生層次上，過去只有單一的法學碩士這一學術型碩士學位，而這種單一的學術型研究生所培養法律人才，無法適應司法實務對于高層次應用型人才培養的需要。因此，建立一種與社會需求相符合的新的研究生學歷和學位制度成為法學教育的客觀需要，也成為完善法學教育學歷和學位層次的客觀需要。③同時，由于法學本科專業的過度發展，導致法學本科學生就業難也成為一種普遍的社會現象，社會對法學本科生的需求已呈飽和狀態，而社會對于高層次、職業化的法律人才需求卻無法得到滿足。法本法碩的設立，既滿足了法學本科畢業生提升層次的需要，也滿足了社會對法學教育提供高層次應用型法律人才的需要，因此，它的設立完全符合我國法學教育的實際情況和社會對高層次應用型法律人才的渴求，是一種良好的教育制度創新措施。
2 法本法碩教育存在的問題
法本法碩作為法學教育中一項創新制度，開展的時間不長，制度設計缺少充分的論證和實踐的檢驗，因此，制度存在問題并不奇怪。任何新生事物都有一個成熟與完善的過程。目前法本法碩制度存在的主要問題是：
2.1 培養方案與法本法碩培養目標存在偏差
法本法碩的培養目標，在指導培養方案中的定位是：“為法律職業部門培養具有社會主義法治理念、德才兼備、高層次的專門型、實務型法律人才”。目標的定位是高層次的“專門型”、“實務型”法律人才。應當說，對法本法碩的培養目標的定位是準確的，這種定位，使得法本法碩與法學本科、法學碩士、法律碩士（非法學）在培養目標和定位上有了明確的區別。
法學本科的培養目標和定位，依據現在所形成的共識是以法律職業為導向的素質教育與專業教育相結合的法律人才培養教育。法本法碩的教育培養，與法學本科的教育在培養目標和定位上的差別主要有三個方面：第一，層次上的差別。一個屬于本科教育；一個屬于研究生教育；第二，專業化程度上的差別。法學本科教育，是不分專業的法學基礎綜合教育，法本法碩是法學本科基礎之上的專業化教育，其專業化程度應當高于法學本科生；第三，實務化程度差別。法學本科雖然也強調一定的法律實務經驗和技能的培養，但重點仍在法學基礎理論和綜合素質的培養，而法本法碩的實務化要求則比法學本科要高得多，法本法碩應屬于典型的職業化教育，要求其畢業的學生直接能夠滿足法律職業的要求。
法學碩士的培養目標是學術型法律人才的培養，主要是培養從事法學教育和法學研究人才，其與法本法碩的培養目標的定位是應用型法律人才，主要是為司法部門及其他法律實務部門輸送應用型人才的培養目標有明確的區分，特別是法本法碩的實務化要求，是其與法學碩士的最本質的區分。
法律碩士（非法學），與法本法碩的培養目標雖然都是屬于培養高層次應用型法律人才，但由于其招生對象不同于法本法碩，因此，其培養目標主要是復合型法律人才，其法碩階段的培養任務比較明確，主要是法律知識和法律實務技能的培養。法本法碩則主要應當是培養法律專門化和實務化應用型法律人才。
雖然法本法碩的培養目標比較明確和準確，但是，法本法碩的培養方案設計卻與其目標出現了偏差，導致法本法碩的培養方案與法學本科、法律碩士（非法學）培養方案重復和雷同現象，其最主要的表現，就是在課程設計上沒有突出法本法碩的專門化特點和要求。
法本法碩的指導性培養方案規定：課程設置按法學一級學科為主設置，分為必修課和選修課。必修課共12門，除中國特色社會主義理論和外語二門公共理論課外，其他9門課分別是法理學、中國法制史、憲法、民法、刑法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法、經濟法和國際法。選修課由各培養單位自行確定。從上述課程設置可以看出，法本法碩的課程與法學本科的核心課程、法律碩士（非法學）的必修課程基本一致，指導思想都是按法學一級學科設課。這種設置顯然沒有體現出法本法碩專門化的特點和要求。對于已經過四年法學本科學習的學生，碩士階段仍然是本科已有核心課程的學習，不僅無法體現出其專門化的特點和要求，而且也使教師和學生都無所適從，難怪教師不知道該如何教，學生不知該如何學。④如果說對于法學本科按法學一級學科設課，體現的是寬口徑、厚基礎的要求，對于法本法碩顯然應當是法學知識的專業化和精細化，現有這種課程設置顯然是不符合這一要求的，明顯偏離了法本法碩的培養目標和定位。
2.2 教育培養單位的培養觀念和模式等有待于轉變
法學院系是法本法碩的教育培養的主體，法本法碩教育制度的成功與否主要取決于各法學院系是否能夠勝任這種類型法律人才培養的要求。從目前看，各法學院在法本法碩培養教育上雖然進行了不少有益探索，但是總體上對于這一類型培養教育準備不足，存在不少問題：
第一，對于法本法碩的培養研究重視不夠。法本法碩作為一種新事物，沒有成熟的經驗可供借鑒，因此，急需加強對于法本法碩培養體制、培養模式、課程設置等一素列問題的探索和研究。但目前各單位對這些問題的研究還很不充分。對法本法碩多數還在沿用法學碩士的培養模式進行培養。
第二，法本法碩的培養模式還不成型。各學校對于法本法碩的培養模式進行了一些有益探索，但總體上都還不夠成熟。多數培養單位都是按《培養方案》規定的培養模式進行，但由于培養方案本身不成熟，而且各培養單位已習慣于法學碩士的培養模式培養研究生，因此，真正能夠體現法本法碩特點和要求的培養模式還有待于進一步探討。
第三，師資力量不適應法本法碩的培養要求。法本法碩培養的一個重要特點是強調其實務能力的培養，這就要求教師應當具有較豐富的實踐經驗和較強的法律實務能力。但是，各培養單位的教師，多數都不具有這方面的能力，這也影響對法本法碩的實務能力的培養。
2.3 影響法本法碩教育的外在政策措施還有待于完善
第一，就業政策。目前，我國對于法學專業的就業政策導向缺少層次性，專業性的法律機構（法院、檢察院、律師等）職業準入的門檻過低，一般法學本科畢業都可以報考。這種就業政策導致法科研究生在招生和就業方面都出現一定的劣勢。一方面，很多優秀的本科生，基于就業優先考慮和學習成本的考慮，不愿意報考研究生，而報考研究生的往往并不是本科生中的優秀學生，導致研究生生源質量下降，從而影響研究生的培養質量；另一方面，研究生就業成本遠大于本科生的就業成本（無論是對學生本人還是對就業單位都是如此），也使研究生在就業競爭方面處于劣勢，這更減少了學生報考研究生的動力。對于法本法碩，目前的就業政策導向尤其不利。一方面，在就業方面與本科生的競爭處于不利地位，另一方面，在與其他類型的研究生競爭中也處于不利地位。法學碩士一方面具有專業化的優勢，另一方面具有被社會了解時間長、認可度高的優勢，因此，用人單位偏好選擇法學碩士；法律碩士（非法學）則具有知識復合型的優勢，在就業方面也較法本法碩具有優勢。⑤
第二，司法考試政策。現行的司法考試政策，對于推動法學教育與法律職業的銜接，無疑發揮了非常重要的作用。但是，現行司法考試政策也給法學教育帶來很多負面的影響。其中，一個重要的影響，就是導致法學教育無法分階段分層次培養不同類型的法律職業人才。現行司法考試的入門條件是本科畢業，而且一次考試確定職業資格。對于要從事法律實務職業的人而言，只要通過了司法考試，就取得了從事法律職業的資格。這種政策帶來的結果就是無論是否經過系統的法律教育，無論是否經過職業化的法律訓練，只要通過了司法考試，就可以做法官、檢察官和律師。對于多數法科學生而言，本科未畢業就可以參加司法考試，通過司法考試就可以做法官、檢察官和律師，為什么還要讀研？這直接影響學生接受更高級法律教育的積極性，尤其是法律碩士這種應用型高層次法律人才的教育培養。
第三，卓越法律人才培養政策。教育部推出的卓越法律人才培養計劃，對于推動我國法學教育職業化和國際化具有重大意義。但是，該項政策設計也存在影響法學教育分層次培養的問題。其主要問題在于該政策的定位是法學本科教育，學界稱其為“以本為本”，缺少對于法科研究生教育的關注。如果僅將卓越法律人才培養計劃定位于法學本科教育，對于法本法碩教育將會是一個重大的沖擊，將使法本法碩處于一種更加尷尬的位置。因為法本法碩本身的定位是培養高于法學本科層次的高層次的應用型法律人才，如果單純法學本科教育已經可以完成卓越法律人才培養任務，法本法碩還有什么存在的價值？
3 法本法碩的改進對策
3.1 修正培養目標與培養模式之間的偏差，盡快確立以專業化和實務化為特色的基本培養模式
如前所述，基于我國法學教育的現狀、依法治國對于職業化法律人才的需要及法學教育的規律，法本法碩教育制度的定位和目標是適當的，即培養區別于法學本科、法學碩士和法律碩士（非法學）的高層次的專門型、實務型法律人才。依據這一定位和培養目標，法本法碩的基本培養模式應當主要體現兩個特色：專門化和實務化。
所謂專門化，我們理解就是指專業化，是相對于法學本科不分專業方向特點的一種法學專業方向化要求，即從法學一級學科向法學二級學科或三級學科等的專業細化劃分。這種專業化劃分，既可以按現行的法學一級學科、二級學科劃分，也可以不依現行的學科劃分而按大的專業方向劃分，例如法學專業之下，可以設刑事法方向（含刑法、刑事訴訟法等）、民事法方向（民法、商法）等，也可以按更細的方向劃分，例如，金融法方向、稅法方向等。具體設哪些方向，可以由各培養單位根據各自的特點自行決定，但是，對于法本法碩而言，專業化是必須的，這是由法本法碩生源特點、培養目標和職業需求共同決定的。如果沒有專業化，法本法碩就無法與法學本科相區分，也無法與法律碩士（非法學）相區分。
基于法本法碩專業化的要求，現行指導性培養方案中的課程設置按法學一級學科設置的指導思想必須要改為按專業方向設置為主。必修課主要應當考慮是專業必修課而不是法學專業的共同核心課。例如，對于刑事法方向的學生，僅刑法學專題、刑事訴訟法專題成為必修課，民法、經濟法等專題不再成為該方向的必修課程。
所謂實務化，我們理解就是培養學生從事法律職業所需要的解決實際法律問題所應具有的知識和能力，是相對于法學本科偏重于法學理論和法律知識的了解和掌握，相對于法學碩士偏重于法學理論的學習和研究而言，法本法碩應在掌握法學理論和一般法律知識的基礎上，重點在于將法學理論和法律實踐相結合，學習和掌握運用法學理論解決實踐中法律問題的知識和能力。實務化，是法本法碩作為應用型法律人才區分于法學碩士作為學術型人才培養的主要區別所在。
法本法碩現行的指導性培養方案中，對于法本法碩的實務化特點給予了足夠的重視，在培養方式中將重視和加強實踐教學，著重理論聯系實際的實務能力的培養列為基本的培養方式，并在培養工作中專列了實踐教學的要求等，雖然在如何改進實踐教學和加強學生的實務能力培養方面還存在很多值得探討的問題，但重視法本法碩的實務化培養方向則是應當肯定的。
3.2 培養單位應積極探索和完善法本法碩的培養模式和措施
法本法碩作為法學教育中的一種創新制度，在很多方面不成熟和不完善，需要在實踐中加以不斷改進和完善。這其中培養單位具有非常重要的作用。⑥作為培養單位，主要應當采取以下措施：
第一，認識法本法碩的積極意義，積極研究探索培養模式和培養措施。培養單位首先應當在觀念上充分認識法本法碩教育制度的意義，把法本法碩的教育作為我國高等法學教育的重要組成部分，認真加以研究和積極開展相應的教育培養工作。第二，積極開展法本法碩培養模式的探討。根據法本法碩的培養目標和定位，結合培養單位的實際情況，探討法本法碩的教育培養模式。在課程的設置上，應當按專業化和實務化的要求設置相應的課程，改革目前按法學一級學科設置課程的做法。在教學方法上，強化實踐教學，著重培養學生實務能力的培養。第三，加強雙師型師資隊伍建設。針對師資隊伍偏重于理論研究，缺少實務經驗的現實，采取多種措施，加強教師的法律實務經驗的培訓。可以讓教師到法律實務部門掛職，請有豐富司法實踐經驗的實務界專家擔任兼職教師，為法本法碩學生配備雙導師等措施，改進現有的師資隊伍結構，加強學生實務能力的培養。
3.3 完善與法本法碩相關的配套政策
第一，就業政策方面，應當提高職業法律部門用人的學歷要求，對于法官、檢察官和律師等典型的法律職業，應要求具有法律碩士學歷。這種要求，既符合職業法律人職業化、精英化的要求，有利于提高法律職業部門法律人的素質，也有利于推動法學教育向職業化和精英化方向發展。
第二，改革司法考試。司法考試應當借鑒國外的做法，分二階段進行。第一階段，以本科畢業生為對象，注重法學基本理論和基本知識的考查。第二階段，以法科研究生為對象，注重法學專業知識和法律實務能力的考查。通過兩階段的司法考試，才能進入法律職業部門，從事法官、檢察官、律師等法律職業。⑦這種改革，既可以滿足不同行業對于不同層次法律人才的需要，又有利于推動法學教育對人才的分類和分層次培養。
第三，調整卓越法律人才培養計劃定位。將目前卓越法律人才培養計劃單純定位于法學本科教育，調整成為包括法學本科和法律碩士教育在內的一項系統工程，使法律碩士教育成為卓越法律人才培養計劃的重要組成部分。這種調整既符合卓越法律人才培養計劃設置的目的和要求，也符合法學教育的內在規律，有利于法學本科教育和研究生教育有效銜接。
4 結束語
法本法碩，作為我國法學教育中的一種新生事物，其創設具有積極的意義，符合我國法學教育改革方向和社會對法律人才培養的要求，也有利于我國法學教育體系的完善。作為一項新生事物，其制度設計和實施存在不完善之處在所難免，我們應積極使之加以完善，使其真正發揮其應有的作用，這需要法學界和社會各界的共同努力。
注：本文系山東省研究生教育創新重點項目《法律碩士（法學）培養方案的創新設計》（課題編號：SDYY12148）的中期研究成果。課題負責人：金福海，男，煙臺大學法學院，教授，碩士生導師。課題組主要成員：范李瑛、于永芹、劉經靖、郭靜均為煙臺大學法學院研究生導師和教師
注釋
① 關于轉發全日制碩士專業學位研究生指導性培養方案的通知（學位辦[2009]23號）.
② 吳英姿.“法本法碩”與法學人才培養模式改革.教育與現代化，2010.9（3）.
③ 冀祥德，王崇華.規范與特色：中國法本法碩培養反思.西部法學評論，2010（4）.
④ 包萬平，李金波.全日制法律碩士（法學）人才培養的問題與對策，研究生教育研究，2011（6）.
⑤ 王鍵.招生政策調整與法律碩士教育面臨的新挑戰，南京大學法律評論，2010年春季卷.
篇6
職業生涯規劃教育最早起源于20世紀初的美國，經過百年發展，在發達國家己經非常普及，如美國、英國、日本等國家的職業生涯輔導工作己經從娃娃抓起。專家普遍認為，大學生從一進校門頭腦中就應該有“職業生涯”的概念，就應該有職業生涯規劃，以便與大學4年的學習生活同步，清楚確切地了解自己的優勢和劣勢。惟有如此，到大學畢業時才不會“臨時抱佛腳”，出現就業恐慌。特別在當前嚴峻的就業形勢下，如果不盡早規劃，就可能要晚就業。大學生活本來就很短暫，如果不利用有限的時間做最重要、最有效率的事情，那無疑是一種最大的資源浪費，而目前大學生中普遍存在的對職業生涯設計的盲點，導致了其在身心發展和就業過程中的盲目和挫折。因此，對自己正確定位，合理規劃自己的職業方向，確定自己的目標并進而做出相應的努力，是極為必要和重要的。
大學生職業生涯規劃與就業指導是一門綜合性、應用性和專業性較強的系統學科，貫穿于學生在校的整個時期，需要有專業的指導人員和隊伍。但就目前情況看，專業、專職的職業生涯規劃與就業指導教師相當缺乏，高校普遍將大學生輔導員的政治教育作用附加化，即政治輔導員同時擔任就業咨詢與指導教育者的角色。從這個意義上講，社會和高校對這門學科教育還不夠重視，由此必然削弱和淡化職業生涯規劃在喚醒學生職業意識并促進其職業素質養成和發展上的重要作用，從而使很多大學生倍感迷惘、困惑，盲目跟風，就業處境陷入尷尬。
要扭轉這一不利局面，必須提高對職業生涯規劃教育重要性的認識，培養、引進專業化的職業生涯規劃教育師資隊伍，配備專業的職業指導教師，完善管理機制，加強教師的示范引導作用，從設備、資金等方面加強對職業生涯規劃教育工作的投入，科學地教育和引導大學生自覺樹立職業意識，把社會需求同個人發展相結合，把職業理想同大學的學習生活相結合，合理地規劃未來，激發創業熱情，提高就業能力，以此實現職業生涯規劃教育的科學化、正規化和專業化，切實發揮職業生涯規劃的價值指引與就業教育的導向作用。
二、通過加強職業生涯規劃教育，拓寬法律專業學生就業途徑
法律專業學生就業難己是不爭的事實，《2009年中國大學生就業報告》顯示，2008屆本科畢業生半年后就業率……最低的是法學和哲學；《2010年中國大學生就業報告》顯示，2009屆本科畢業生半年后就業率……最低的是法學。造成法律專業畢業生就業如此難的原因很多，有學生個人方面的，如專業知識水平較低、實踐能力差、動手能力弱、對社會了解偏少、就業思想過于盲目等。有學校方面的，如學校對學術的要求遠大于實踐能力的培養，現行法學專業教育內容多以理論和記憶性知識為主，實際操作性較差，對學生就業缺少必要的指導和引導；學校的中介作用沒有充分發揮沒有真正按照社會的要求培養人才，課程設置不夠合理，課程內容與社會需求相脫節。也有社會方面的，如重學歷、輕能力，不少用人單位要求學歷越高越好，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應；設置法律專業的高校過多，法律專業在行內被稱為“具有普適性”的專業，幾乎所有高校都設置了，招生人數多，供大于求；法律專業的就業崗位較少，但門檻普遍偏高，畢業生想進司法機關工作必須通過公務員考試或司法考試。凡此種種，較大程度地影響了法律專業畢業生的就業。鑒于此，要提高法律專業大學生的職業素養、拓展其就業渠道，必須改變傳統的法學教育模式，個人、學校、社會齊心協力、齊抓共管。
(一)法律專業學生應注重提高自身的綜合素質，更新就業理念
在當前國際化、法治化的開放社會里，用人單位越來越注重畢業生的綜合素質，從某種程度上講，就業競爭就是畢業生綜合素質的競爭，因此，法律專業學生在校期間必須給自己正確定好位，努力提升自身的綜合素質，不斷拓展知識面，熟練掌握英語、計算機以及其他相關技能，増加人文知識素養，培養良好的職業素養和道德修養，積極投身社會實踐，努力使自己成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型的高層次人才。
法律專業學生還應更新就業理念，倡導多元化的就業格局。必須改變法律教育主要是為司法機關培養人才的職業教育的傳統理念，在新形勢下，應當樹立法律教育是一種通才教育，法律知識是從事國家管理、社會服務之各行各業都應具備的基礎知識的新理念。必須改變法律專業畢業生非法院、檢察院、律師事務所不進，學法律一定要從事法律職業的傳統就業觀念，積極適應就業、出國、考研、創業等多元化的就業新格局。
(二）學校應加強職業生涯規劃教育和法學教育模式改革
學校是連接學生和社會的橋梁，在學生就業中起著舉足輕重的作用。學校必須以市場為導向，緊密聯系社會發展實際，改革傳統的法學教育模式，合理配置教育資源，將法律課程內容、法律體系結構與社會發展要求銜接起來；同時建立完善的大學生就業指導和服務體系，加強就業、創業與職業意識教育，引導大學生設計好自己的職業生涯，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀，從當前國家法律人才就業模式等方面深入剖析法律專業大學生的就業前景，幫助學生拓寬就業渠道。
1.加強法律專業學生職業生涯規劃的層次性與動態性教育
職業生涯規劃的層次性教育主要體現在兩方面：一是職業規劃教育。職業規劃是近期的就業選擇和職業意向的規劃。理想是長期目標，是以后生涯規劃的頂點，但要實現自身的理想，并非一蹴而就，而是需要有一個過程。大學4年可以看作是一個中期目標，應盡量多地儲備知識和技能；同時還應把中期目標分解、細化成短期或階段目標，根據大學4年的不同特點，分解成每一年、每一學期甚至是每一月目標。對法律專業大學生而言，近期規劃應該明確自己的就業目標，集中加強社會交往能力、語言表達能力、分析判斷能力和運用法律的實踐能力等各種具體能力的提高，活學活用法律知識，順利通過英語四、六級考試和司法考試。
二是職業生涯規劃教育。職業生涯規劃是個人和職業的長期發展規劃，是關于人的一生該怎樣度過的規劃。在確定就業目標之后，應指導學生科學地將目標付諸行動，制定出切實可行的為實現目標而需要采取的具體措施，培養學生在未來的職業發展中所需具備的職業道德、專業能力和職業素養，加強世界觀、人生觀、價值觀的培養教育，加強創新觀念和綜合能力的培養，提升法律知識運用能力和實踐操作能力，選擇實際可操作的實習單位進行實習鍛煉，提升自己的動手能力。
職業生涯規劃的動態性教育是指職業生涯規劃是全程性的，貫穿于學生在校的整個時期，是在他們最重要的黃金時代所做的全面系統的人生規劃。職業生涯規劃是一項連續而又系統的工作，它貫穿大學4年，需要分階段、分任務逐級做好，包括引導法律專業大學生確定適合自己的職業、培養對工作的適應能力、提高適應未來職業的能力，等等。因此，對法律專業大學生的職業生涯規劃教育，應貫穿整個大學期間全過程，不間斷地指導學生在實踐操作中熟悉處理法律問題的程序，掌握運用所學的法律知識解決實際案例的能力，而且應將法律專業大學生的自我評估、求職理想、社會環境等各種因素相結合，就創業、就業和職業創新等問題進行詳細而周密的指引與教育。
2加強法律專業實踐課程體系建設
在國外，法律專業教育一般作為精英教育，有獨成體系的理論課程與實踐課程相互支撐；而我國高校的法律專業教育重在法律知識的傳授，實踐課程體系極為缺乏，從而導致了法律專業結構簡單，知識體系單一，法律教育與法律實踐相脫節，難以形成自己的專長和優勢，難以保證職業生涯設計的效果。為了拓寬法律專業學生的就業途徑，學校應當根據當前社會和法治建設的實際需要，根據學生的不同求職意愿，改革傳統的法學教育模式，合理調整課程結構，加強實踐課程體系建設，突出法律實踐課程的重要地位，加強學生法律實踐技能培養，將法律實踐教育和法律專業創業模式教育緊密結合起來。
實踐是最好的老師，為了實現法律專業理論教育和實踐教育的有機鏈接，必須建立各種形式的法學實踐教學基地，給學生提供充當法官、檢察官、律師角色的機會，并強化對實踐教學活動的管理和評估，為實踐教學提供強有力的保障。學生只有親身體驗法官、檢察官、律師等角色，全程參與整個案件的處理過程，實踐一個法官、檢察官或律師應完成的全部工作，才能加深對法律知識、法律制度的理解，才能切實提高判斷能力、應變能力、理論聯系實際能力及法律思維能力。為此，學校應將模擬法庭、模擬仲裁庭、法律服務等納入法律實踐課程體系，以幫助學生拉近理性和感性的認識，縮小法律規范和生活事實之間的距離，使學生畢業后能盡快地適應法律職業角色。
除了學生個人和學校共同努力外，國家和社會也需要從政策和導向上予以保障，如降低法律專業從業人員的門植，進一步開拓法律就業服務市場，増加就業崗位；用人單位重視能力的后期培養而非一味地看重學歷；律師行業協會或自治組織倡導律師事務所建立長效的用人機制，等等。
篇7
一、金融學畢業后平均月收入5846元
金融學是從經濟學中分化出來的應用經濟學科，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。
其主要研究分支包括：演化金融學、金融市場學、公司金融學、金融工程學、金融經濟學、投資學貨幣銀行學、國際金融學、財政學、保險學、數理金融學、金融計量經濟學、行為金融學、演化證券學。
就業方向
金融學專業畢業生就業主要面向銀行及金融系統。
1、中央(人民)銀行、銀行業監督管理委員會、證券業監督管理委員會、保險業監督管理委員會，這是金融業監督管理機構。
2、商業銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業銀行、外資銀行駐國內分支機構。
3、國家開發銀行、中國農業發展銀行等政策性銀行。
4、證券公司(含基金管理公司)、信托投資公司、金融控股集團等風險性很大的金融公司。
5、四大資產管理公司、金融租賃、擔保公司。
6、保險公司、保險經紀公司。社保基金管理中心或社保局。
7、上市(欲上市)股份公司證券部、財務部、證券事務代表、董事會秘書處等。
8、國家公務員序列的政府行政機構如財政、審計、海關部門等;高等院校金融財政專業教師;研究機構研究人員。
開設院校
南開大學、天津財經大學、山西財經大學等
二、物流管理畢業后平均月收入5234元
物流管理專業學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養具有一定的物流規劃與設計、物流管理、物流業運作等能力，能在經濟管理部門，貿易公司，物流企業從事政策制定、物流業運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。
就業方向
物流職位主要分布在企業內部物流和第三方專業物流公司，前者關注的是企業內部的采購、倉庫管理、物料的保障與協調。后者則關注的是貨物的外部，流動過程。
開設院校
西南財經大學、同濟大學、中國海洋大學等
三、統計學畢業后平均月收入5188元
統計學專業主要包括一般統計和經濟統計兩類專業方向，培養具有良好的數學或數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數據，能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。
就業方向
統計學專業畢業生的主要就業流向有三大部分：政府部門(統計局等)，銀行、保險公司、證券公司等金融部門，市場調查公司、咨詢公司、各公司的市場研究部門，工業企業的質量檢測部門等企業事業單位。
開設院校
山西財經大學、北方民族大學、廈門大學等
四、廣告學畢業后平均月收入5178元
廣告學專業是將廣告以學術性的方法進行研究的專業。它通過研究市場經濟、消費心理、美學，來增強人們的消費意識，產生社會心理共鳴。廣告學是一門獨立的學科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的科學。有關廣告的知識，起初只零星地見之于新聞學科和經濟學科的部分章節內，且很不成系統。廣告知識是這些學科的組成內容之一，如新聞學、市場學、企業管理學、商業心理學等都論述到廣告的內容。本專業培養具備廣告學理論與技能、寬廣的文化與科學知識，能在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業以及企事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃及市場調查分析工作的廣告學高級專門人才。
就業方向
可從事教育、新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業以及企事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃等工作;或可進一步攻讀本專業及相關專業的碩士學位。
開設院校
廈門大學、中國傳媒大學、武漢大學等
五、工程管理畢業后平均月收入5167元
工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。工程管理專業是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。近年來，隨著全球一體化的發展，尤其是中國入世以后，國際工程項目管理成為熱點。該專業對學生經濟工程師和經濟師的雙重素質教育，要求學生具有管理學、經濟學、土木工程技術、計算機管理和外語的綜合知識，能在國內外工程建設領域，從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才。
就業方向
工程管理專業的就業領域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產經營以及金融、賓館、貿易等行業部門的管理工作。這一專業涉及就業領域對人才的大量需求比較普遍。從銀行證券到酒店賓館，從建筑企業到房地產開發公司都急需補充大量的工程營造管理及相關專業的人才，因此人才市場上對該專業人才的需求量很大。該專業就業領域所涉及到的工作是：綜合系統地運用管理、建筑、經濟、法律等基本知識，側重于工程建筑、施工管理以及房地產經營開發，并熟悉我國相關的方針、政策和法規，進行企業工程開發建設項目的經營和管理。
開設院校
同濟大學、清華大學、天津大學等
六、信息管理與信息系統畢業后平均月收入5142元
信息管理與信息系統專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。目前，國內眾多高校都開設有此專業。
就業方向
主要涉及與計算機應用相關的工作，還有一些信息管理的工作，這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多，主要是：
軟件開發人員-幫助企業和組織問題;
網絡或系統管理員-企業或組織高效運行的保障;
企業信息管理員-在企業中從事信息搜集、管理工作。
開設院校
南京大學、天津大學、武漢大學等
七、經濟學畢業后平均月收入5004元
經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟悉現代西方經濟學理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透的能力，能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才。
就業方向
就業方向一：經濟預測、分析人員
職業概況：此職位分布在各行業中，但一般只有在比較大的公司和**中的經濟決策部門才會設置。主要負責各種市場數據的收集和分析。隨著市場化程度越來越高，市場調查和分析的重要性也將越來越明顯。
就業方向二：對外貿易人員
職業概況：將"世界工廠"生產的產品，銷售給國外客戶;尋找國外貨源為國內客戶;組織國際貿易貨物物流等。有相當一部分外貿人員在經驗成熟后，成立了屬于自己的外貿公司。
就業方向三：市場營銷人員
職業概況：只要有產品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。
八、土木工程畢業后平均月收入6998元
土木工程專業培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。
就業方向
隨著城市建設和公路建設的不斷升溫，土木工程專業的就業形勢持續走高。土木工程專業大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節上的具體區別。
開設院校
清華大學、同濟大學、哈爾濱工業大學等
九、國際經濟與貿易畢業后平均月收入4935元
國際經濟與貿易大學專業，學生主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學、管理學的基本訓練，具有理論分析和實務操作的基本能力，具備較強的外語能力。培養具有較強國際貿易實際能力，從事進出口業務、外貿企業管理、國際經濟技術合作、跨國經營等對外經濟和對外貿易活動的高級技術應用性專門人才。
就業方向
就業方向一：營銷人員
職業概況：只要有產品和服務在出售，就會有銷售的職位在招聘。對于以技術為背景的行業里面，例如電訊、軟件等，銷售的需求仍然會持續走高。即使在非技術領域，銷售職位也一直是市場需求最旺盛的職位類別之一。
就業方向二：市場/公關
職業概況：企業通過媒介的介紹、傳播，和觀眾的交流、溝通和互動，在公眾面前樹立并強化公司的品牌形象，在市場競爭中贏得先機。而在這一系列活動安排中，專業公關是企業的好幫手。
就業方向三：金融/保險/投資
職業概況：工作內容廣泛，報酬差距較大，收入多半與業績掛鉤。
就業方向四：行政/后勤
職業概況：行政/后勤部門就是協助好上級行政領導施政行政，當好助手。關鍵是要為領導分憂和服好務，起到上傳下達的作用！
開設院校
北京物資學院、北京工商大學、北京聯合大學等
十、市場營銷畢業后平均月收入4920元
市場營銷專業學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識，受到營銷方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決營銷問題的基本能力。培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
就業方向
市場營銷畢業生可以從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發、營銷管理、推銷服務和教學科研等工作。營銷業務管理員、營銷方案策劃員、企業市場調查分析員、企業銷售代表、客戶服務管理員等。
篇8
法律是一種信仰
選擇法學專業的初衷也許是幼稚的，但是持之以恒地學習法律則需要深深的信仰。每一部法典的誕生背后，都有一個動人的故事。每一部法律的產生，都與一定的政治、經濟、文化、宗教相聯系。本科期間的專業學習，不僅僅是掌握法條的含義，更要理解法典背后的故事。
法學體系有四大類分支學科，分別是理論法學、應用法學、歷史法學和綜合法學。我們在大學期間，主要學習理論法學與應用法學。法理學和法律思想史是理論法學的代表學科。法理學是法律的智慧，也是一種法學的藝術，它會告訴你什么是法律，而人們眼中的法律又是什么。法律是人類歷史的微縮，它與我們同在，從搖籃到墳墓，法律思想史則是這面審視人類發展的鏡子。應用法學以民法學和刑法學為主。民法學是研究民事法律制度、現象和民法所反映的社會發展規律的科學，它讓你知道這個世界上有不可抗力，在不可抗力下我們不用負任何責任。刑法學是揭示犯罪、刑事責任和刑罰的一門學科，凡殺人放火，奸擄掠之事通通歸刑法所管。
在人們的印象中，法學是一個純文科的專業，其實不然。文科生的細心和對文字的悟性是學習法律的一大優勢，但是理科生的嚴密思維和邏輯推理能力對于法學專業學習同樣重要，要知道邏輯學也是法學專業的一門基礎必修課。因此，高校在錄取法學專業學生的時候文理兼收，盡量做到男女比例協調，優勢互補。
法學兩利刃：思辨與實踐
法學教育的層次有多樣，法學課堂亦有多種。作為法律專業的學生，除了學好理論知識外，辯論和模擬審判也是必修課。
在一場名為“大學引領社會還是大學適應社會”的辯論賽上，雙方辯手你來我往，唇槍舌戰。“北京大學在20世紀二十年代初的時候舉起的科學和民主的大旗，使中國的向前邁出嶄新的一步，成為的開端，難道這不能說明大學正在引領社會的發展嗎？”正方二辯在攻辯階段質問道。“北京大學的校訓是思想自由、兼容并包。容匯各家言論，它是怎樣明確地指明社會發展方向的呢？不指出方向她怎么給出正確的答案呢？”反方三辯不甘示弱。“大學正是在多元化的社會發展進程中為社會選擇最長遠的發展方向。”正方據理力爭。辯論辯的不是口舌之利，而是思辨之力。古時墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”辯論的作用在于劃清人們有關是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷事物同異的根據，權衡利弊得失，解決人們思想上存在的困惑。培養辯證的思維，可以讓人辯是明非、堅持真理，增進人與人的了解，促進相互溝通。可以說，辯論作為一項技能，已不僅僅局限于專業。通過辯論，人們能夠更好的了解對方的立場和觀點，，達到更高層次上的心理溝通，這對于我們將來走入社會也是十分有利的。
但凡專業的法學院都會設立至少一個模擬法庭，高高懸掛在正中的國徽，莊重、肅穆的法桌、法椅，還有可以容納多人的觀眾席。模擬審判充分踐行了“理論聯系實際”這一經典的哲學理念。如果只重視理論，就會把法律變成空中樓閣，而模擬審判作為上個世紀的一項重要發明，很好的解決了理論與實際脫節的現象。一次模擬審判是對一個案件徹底的剖析，從審判的程序到適用的法律，每個步驟都嚴格按照實際審判程序進行，因為只有親身經歷才能牢記掌握。一次模擬審判更是對同學們“演技”的考驗，挖掘影帝影后的潛質，或如審判長正經危坐，目光銳利；或如辯護律師睿智果斷、一針見血；或如犯罪嫌疑人表情凝重、惴惴不安……“過程比結果更重要”，親身參加一次模擬審判，可以更快、更直接地記住課本的知識，記住訴訟的各個環節。
作為一個法律專業的學生，口才與辯才就像英語專業的口語一樣，甚至更加重要。法律基礎知識固然重要，但若學法律如同啞巴英語，在法律界最終也會一事無成。
公檢法是首選，“非主流”有優勢
關于法學教育，傳統上有“五院四系”的九大世家。“五院”是指北京政法學院、西南政法學院、中南政法學院、西北政法學院、華東政法學院（現在已經全部晉升大學之列）。“四系”則是指北京大學法律系、中國人民大學法律系、武漢大學法律系、吉林大學法律系，這些法律系現在也都升級成了法學院。“五院四系”在很長時間內代表中國法學教育的最高水平，但是現在這一說法已經被淡化了。一是因為許多后起之秀，如清華大學、中山大學、南開大學等，利用學校優勢大力發展法學教育，法學學科建設卓有成效；二是因為法學教育已經變成大眾教育，全國幾乎每所高等院校都開設有法學專業，在文科專業里，法學是實踐性最強的學科。當然，要想獲得良好、系統的法律學習，傳統名校視為首選。
談起法學就業，多數人想到的是“找工作難，就業率低”，主要的原因是跟供求有關。現在跟十年以前相比，法學專業在各大院校百花齊放。從就業單位的性質來看，黨政機關，特別是公檢法系統依然是法律專業學生的首選，其次是企事業單位，二者占了需求總數的近70%。進入這些政法部門的唯一渠道就是公務員考試，但是在一個平衡規范、保障健全、法制體系完備的社會環境里，公務員僅僅是比較穩定的職業，并不符合那些創業心很強的人才。因此，加入律師隊伍，成為法學專業學生又一重要選擇。送走了2000年最后一次全國律師資格考試，迎來了國家司法考試。在司法考試施行的最初幾年，每年通過率不超過10%，因此司考也獲得了“天下第一考”的“美稱”。近幾年由于就業形勢嚴峻，國家放寬了司考通過率，每年在20%左右，這對于有志成為律師的同學來說是件喜事。
篇9
關鍵詞：知識產權；培養模式；復合型人才；創新型
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）27-009302
知識產權人才的培養有利于解決我國知識產權人才隊伍建設相對滯后，特別是企業所急需的具備理工背景又懂得知識產權的復合應用型人才嚴重匱乏等現實問題。但是，從當前已經開辦知識產權本科專業的高校來看，存在知識產權法學教育與理工背景結合不緊；知識創新和技術創新與知識產權保護結合不緊；傳統教學方法與現代教學方法結合不緊；校內教育與校外司法實踐結合不緊等許多問題。因此，加快知識產權本科專業建設，進行培養方式、教學改革與創新研究具有重要的現實意義。
1 知識產權本科專業人才培養的現狀
1.1 學校類型多樣、層次高，數量逐步增加
據統計，目前我國在本科教育階段開設知識產權專業的學校主要有煙臺大學、杭州師范大學、山東政法學院、上海政法學院、西南政法大學、華東政法大學、重慶理工大學、中國計量學院、大連理工大學、河南財經政法大學、南昌大學、暨南大學、華南理工大學、浙江工業大學、蘇州大學、保定學院、武漢東湖學院等共計35所高校。從開設專業的高校層次來看有的是綜合性重點大學，有的是地區重點院校。從學校的特點來看，開設知識產權專業的多為政法類院校和理工科大學，這也體現了知識產權專業的自身特點。從開設專業的學校數量上來看，開設知識產權本科專業的學校數量還不是太多，很多學校也是知識產權作為特設專業后才開始設立的，比如蘭州大學。在35所高校里，武漢東湖學院是唯一的民辦院校，表明知識產權專業本科教育正受到各級、各類學校越來越多的關注和重視。
1.2 專業人才培養目標明確，突出實務復合性
當前，業界對知識產權人才的培養達成了一定共識：知識權人才是一種復合型、應用型人才，理想的知識產權人才應當具備一定的理工背景和扎實的法學基礎，并且掌握管理學和經濟學的基礎知識。開設知識產權本科專業的高校，在相應的人才培養方案中均突出體現了這些要求。下面以幾所高校為例：
（l）西北大學法學院/知識產權學院：人才培養目標是培養理工科背景的，能夠掌握知識產權經營與管理知識，熟悉知識產權法學原理和保護的實務知識，具備較高的人文素質和修養的復合型專門人才。畢業的方向是能夠從事知識產權管理、中介和保護。
（2）杭州師范大學：該校知識產權人才的培養目標是“能主動適應現代社會、經濟、科技與教育發展需要，素養全面、有持續發展潛力并具有創新精神和實踐能力的高素質法學專門人才”，畢業后的方向是能在國家機關、律師事務所等法律服務部門、企事業單位從事法律工作的高級專門人才。
（3）煙臺大學：該校的專業培養目標體現在要求學生具有較高的知識產權專門學科知識，具有一定理工知識和經濟、管理知識，系統掌握普通高校法律專業基礎知識。就業的方向是能在行政機關、司法機關、咨詢服務機構、律師事務所、知識產權機構以及其他企事業單位從事知識產權行政管理、知識產權司法審判、知識產權法律服務和企業知識產權管理工作的專業人才。
（4）西南政法大學知識產權專門化班。該校確定的人才培養目標為具備扎實的專業基礎知識和創新能力、能夠適應建設創新型國家和未來社會發展需要，能在知識產權相關領域從事咨詢與服務、經營與管理、運用與保護、宣傳與推廣等工作的復合型應用人才。另外還提出了復合型知識產權應用人才應當具備的有關特質，比如：具有扎實的法學、管理學、經濟學基礎知識，外語水平較高，掌握一定的自然科學基礎知識；掌握本專業基本理論和基本知識。具備從事知識產權實務工作的能力和適應相近專業業務工作的能力與素質等。
（5）湘潭大學知識產權學院。該校知識產權專業方向強調“以法學理論和實務為基礎，強化知識產權理論與實務，以知識產權保護為指向，以提升知識產權保護水平為目標”，培養具備知識產權法律、管理、中介服務等專業理論知識和實務能力以及實務能力的復合型知識產權應用人才。學生畢業后面向政府部門、司法機關、研究機構、科技創新型企業和社會中介等機構的。
由以上幾所高校的培養目標可以看出，知識產權本科專業的人才培養是符合國家發展和社會對復合型應用型人才需求的。
1.3 結合實際，形成了多種具體培養模式
開設知識產權專業是國家發展的需要，是社會對專業人才的需要。以往我國對于知識產權人才的培養大多集中于研究生階段，即學生基本經過本科階段的學習后，獲得了相應的知識背景，尤其理工科知識背景后，繼續在研究生階段開始專門的知識產權學習。這也是如美國、日本的國家采用的培養模式。我國知識產權教育興起20年來，除了法學院傳統的法學學生培養外，也有一些大學開始知識產權復合型人才培養的新模式的實踐。從目前來看，本科層次的知識產權人才培養主要形成了以下幾種模式：
第一種模式是以法學為核心，通過課程上的復合設計或者輔修課程的要求，來實現人才培養目標。比如西北大學法學院知識產權學院設置的學科平臺課程和學科方向課程，煙臺大學法學院則側重引導學生學習計算機相關課程，形成復合的知識結構。湘潭大學的法學專業（知識產權方向）培養要求為學生除完成法學（知識產權方向）主修課程外，還必須輔修一個理工類專業（化學、化工、機械工程、電子信息工程專業中任選一個），例如機械工程類專業。
第二種模式是知識產權雙學位培養，簡稱“T+2”模式。北京大學知識產權學院的雙學位培養屬于此種類型。這種培養模式的學制為六年，學生先修完第一學位后，知識產權法最為第二專業開設，和第一種模式中以法學專業為第一學位，輔修專業最為第二學位恰好相反。
第三種模式是培養知識產權法雙學科生。這一類型實際上是對其他非法學專業，特別是理工科專業的本科生的第二專業（即知識產權法）課程教學；采用這種模式的主要有上海大學和重慶理工大學。以重慶理工大學知識產權學院為例，該院從普通本科理工科專業學生中選拔部分學生轉入知識產權專業進行2+2（2年理工科專業基礎+2年知識產權專業，以下簡稱2+2）人才培養。通過兩年知識產權專業教育，打造具有一定理工科基礎和知識產權理論與實務水平應用復合型專門人才。最后，經過兩年的學習頒發知識產權專業畢業證書，授予法學學士學位。
2 知識產權專業人才的社會需求
知識產權本科專業的設置符合國家發展戰略的需要，從前面的人才需求分析可以發現社會對知識產權人才的需求有以下特點：
第一，工作崗位越來越細分。從目前企業對知識產權人才工作職責的劃分來看，其趨勢是職責明晰細分，職業設置上包括專利檢索、知識產權保護、知識產權戰略規劃，綜合管理等具體職位。知識產權工作的細化，這對知識產權人才專業化程度提出了更高的要求。也從另一方面印證了知識產權人才的復合性要求。第二，與其他職業相比對學歷的要求并不高。企業對知識產權人才的學歷要求主要以本科為主，71%只要求本科學歷，要求碩士以上學歷只有12%，只要求大專及大專以下的比例占到了17%。因此，培養更多合格的，符合社會需求的知識產權本科人才已是大勢所趨。
3 知識產權本科專業人才培養模式創新
從現狀分析可以看出，目前的知識產權本科專業人才培養模式盡管比較多樣，但在具體的實施過程中仍然存在知識產權法學教育與理工背景結合不緊，知識創新與知識產權保護結合不緊，校內教育與社會需求聯系不緊等問題，因此，知識產權本科專業復合型人才培養應在“反映現代求新、面向前沿求特、重在能力求實”的指導思想下，構建專業對接職業的能力培養，法律融合科技的知識培養，學校協同社會的合作培養的創新培養模式。
3.1 專業對接職業的能力人才培養模式創新
專業對接職業體現的是人才需求的多樣化。《國家知識產權戰略綱要》將知識產權工作內容分為四個大類：即創造、運用、保護、管理。因此知識產權人才應當根據不同的社會需求對培養方向進行細分，實現多樣化人才培養，主要方向可以劃分如下：知識產權開發方向、知識產權運用方向、知識產權保護方向，知識產權管理方向。四個方向的人才培養可以有所區別：知識產權開發方向，以理工科為主，法學專業要求可以降低，深入學習專利檢索、分析等專業技能；知識產權運用方向，以商科專業為主，兼修法學，理工科可以弱化，根據市場需求，該專業還可以進一步細分出“知識產權經紀”等專業；知識產權保護方向，以法學為主，學生最好是理工科背景，二學位或研究生學習法律；知識產權管理方向，該方向綜合性要求最高，可以作為一個專業來開設。未來的知識產權人才培養可以根據地區或行業的實際情況加以規劃，一方面有利于為社會輸送實際需要的人才，另一方面也可以解決學生的就業問題。更重要的是，通過專業與職業的對接能夠更有針對性的提高學生的實務能力，實現人才培養目標。
3.2 法律融合科技的知識人才培養模式創新
當今社會，法律與科技是相互影響相互作用著的。當代科學技術突飛猛進，知識經濟飛速發展，特別是我國正在實施“科教興國”戰略與法律密不可分，需要法律的保障。另外，我國正在實行“依法治國”戰略，市場經濟實質是法治經濟，也需要法律作基礎和保障。因此，在知識產權的人才培養方面，一方面應該以學習法律為主體，另一方面也要學習科技知識，將二者很好的融合起來。具體內容參見報告第二部分課程內容改革創新。
3.3 學校協同社會的合作人才培養模式創新
篇10
陳奇苗（1987-），女，漢族，河南周口人，單位：青海民族大學法學院，專業：法律碩士（法學），研究方向：法理學。
指導教師簡介：
淡樂蓉：青海民族大學法學院教授。
摘 要：近年來，隨著高校畢業生的的逐年增加，其中女大學生的畢業人數也占據了很大的比例。由于女大學生自身生理特點的限制和我國相關法律的不完善等諸多因素，使得女大學生就業呈現了種種的弊端，本文筆者通過對一個特定的畢業女大學生群體進行調查研究，找出其中的原因，并提出相關的對策。
關鍵詞：女大學生； 就業難；歧視；立法對策
一、有關調研對象女大學生的就業現狀
（一）選擇所調研畢業女大學生的基本情況
筆者選擇的調研對象是黃河科技學院2011年不同專業的畢業女大學生，該學院是河南省的一所三本院校，在全國和全省都有一定的知名度，開設的專業比較多，師資力量雄厚，教學設備的比較齊全，每年畢業生的就業率也相對較高。所以，筆者就從中選擇了法學專業、經濟學專業、會計專業三個專業的2011年的畢業女大學生，針對每個專業各發放了50份問卷，收回問卷數分別為40，33，41。
（二）所調研畢業女大學生的就業的基本情形
筆者選擇所調研的這三個專業的2011年黃河科技學院的畢業女大學生中，調研結果如下：
（1）法學專業：筆者針對自己本科時所在的法學專業的女同學進行了實地的調研。調查發現，在所調查的40名法學專業的女同學中，2011年畢業后，考取研究生的人數只有四人；在地市律師事務所從事律師行業的人數有六人，月工資在1000元到1500元左右，主要從事基本的文書工作，由于經驗缺乏，的訴訟案件比較少；考取公務員的人數有三人，月工資不到2000元；在地市銀行工作的有兩人，月工資3000元左右；考取三支一扶的一人，在鎮民政所工作，月工資不到2000元；考取地市級事業單位的有五人，月工資不到2000元；在大城市進入私營企業工作的有七人，月工資2000-3000元；其中三人自主創業，做服裝和化妝品，競爭壓力很大，月盈利5000-10000元左右；剩余的九人，在商場和超市從事收銀、播音和銷售等，工資不到2000元。
（2）經濟學專業：筆者針對本校2011年經濟學專業33名調查對象的答卷顯示，在私營企業就業的人數占20人之多，月工資達到1500-2000元左右，主要從事的基礎的業務，與所學專業有一定相關性；考取事業單位的有兩人，月工資不到2000元，與所學專業基本無關；考取研究生的有三人，其中一人為211院校，就讀的本專業；有八人從事銷售，月工資不到2000元，與所學專業基本無關聯。
（3）會計專業：筆者選擇了41名2011年畢業的本專業的女大學生進行調研。發現，有約80%的女性畢業生從事該行業，工資待遇也可以；有約10%的女大學生從事銷售行業，與本專業關聯性不大，工資待遇一般；剩余的10%的人考取事業單位，工資也基本滿足生活需要。
二、 所調研對象女大學生的特點
女大學生作為當前受過高等教育的重要的社會群體，是社會勞動力的重要組成部分，她們有著自身的一些特征：
（1）生理特征：女性由于自身生理特征，有生理周期，特別是結婚后要懷孕、生育、哺乳、要休產假，更要承擔照顧孩子和老人的責任；退休年齡也比男性早；身體比較瘦弱，力量小。（2）性格特征：語言表達能力較強，細心，認真，交際能力較弱，心理承受力較弱等。（3）就業特征：容易遭受性別歧視，就業的崗位層次較低，工資待遇較少等。
三、所調研的女大學生就業問題存在的原因
（一）社會原因：（1）大學生就業的壓力太大，畢業的大學生人數逐年增加，但是應聘就業的崗位比較少，無法滿足大學生的擇業需要。（2）國家的就業渠道比較單一化，使大學生的就業選擇受極大的限制。（3）用人單位的性別歧視，因為受我國傳統思想的影響以及女性自身特點的限制，用人單位常常不愿接受女性。
（二）學校方面的原因：（1）學校專業設置的不合理，很多專業不適應社會的需要。（2）所開設的課程單一，僅有專業知識的學習，對學生價值觀的塑造、心理素質，人際交往等方面的培養是空白。（3）學校對大學生缺乏一定的就業指導，學校應當重視對大學生的就業的指導，這樣才能使他們樹立一種正確的就業觀和擇業觀。（4）缺乏對女大學生的專門的教育和引導，學校教育應當引導她們對自己有一個正確的定位和認知，這樣才能使她們更好的發揮自身的優勢。
（三）自身原因：（1）大多數女大學生心理素質比較差，遇到事情心理承受能力相對較弱。（2）不太注重內在綜合素質的提升。（3）擇業的觀念和求職態度不正確，期望太高，又怕失敗。
（四）立法方面的原因：國家缺乏專門對大學生就業和人才保護的法律，也缺乏對畢業生就業和用人單位的規范。
四、解決當前女大學生的就業問題的對策
（一）社會方面：（1）政府要實施多渠道開發就業崗位，使就業多元化，鼓勵自主創業；加強職業技能培訓和社會公共就業服務體系的建設；鼓勵大學生到艱苦或者偏遠的地方就業。（2）學習和貫徹社會主義核心價值觀，改變性別歧視和男女不平等的錯誤觀念，特別是用人單位應該改變偏見。（3）充分利用社會婦聯，為畢業女大學生創造有利的就業條件，還可以利用法律來保護女性的合法就業權益。
（二）教育和學校方面：（1）教育方面，要調整教育機制，改革當前大學生在校期間所學習和開設的課程，并且進行立法保護，增強高校教師的水平，要高度重視對大學生正確的價值觀的引導和塑造，以及內在素質的培養，使得他們心理更加健全。（2）學校應該根據社會的需要適時調整專業的設置，以便適應社會的發展，使學生學有所用，更不至于浪費教育資源。（3）加強對女大學生就業的指導，是她們樹立正確的擇業觀和就業觀，并引導學生增強法律保護的意識，學會用法律保護自己的合法權益。（4）學校針對女大學生開設專門的課程，使得現代女大學生正確的認識和定位自己，樹立正確的擇業和就業觀。
（三）自身方面：（1）女大學生應該明確自身的優勢和不足，可以通過參加學生組織，不斷的增強和提升自身的心理素質、交際能力、適應能力和創新能力等綜合能力。（2）調整自己的觀念，樹立正確的擇業觀和就業觀。（3）增強法律意識，學法懂法，學會用法律武器維護自己的合法權益。
（四）立法方面：（1）盡快出臺大學生就業法和人才保護法，特別是對女大學生就業要有專門的立法保護，使得大學生就業法制化和規范化。（2）完善有關高等教育方面對人才培養的法律法規，改善教育體制，并予以立法保護，使得大學生更加適應社會的需要。（3）完善對用人單位招聘方面的相關的法律法規，嚴厲杜絕和懲處性別歧視等不平等的待遇。
五、結束語
總而言之，當前女大學生就業是一個現實的問題，更是一個社會問題，國家要盡快增強相關立法的保護，更要倡導社會主義核心價值觀，使得各個行業樹立正確的觀念，女大學生自身也要樹立正確的擇業觀，不斷完善自身素質，增強法律意識，學校也要適時調整專業的設置和課程等等，再加上家庭的引導，相信在當前法制社會的進程下，女大學生就業的中國夢將不久就會實現。（作者單位：青海民族大學法學院）
指導教師：淡樂蓉
參考文獻：
[1] 田華：《女大學生就業問題淺析》，載于《湖北社會科學》，2010年5月第5期
