文化校園創建規劃范文

導語：如何才能寫好一篇文化校園創建規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

依照《xx縣申報、考核、命名省、市、縣級文明單位實施細則》和《xx市示范中小學評估標準》的整體要求，現結合我校實際，特擬定近期創建規劃。

一、總體目標

1、2005至2006學年度。學校各項工作將得到進一步發展，繼續加強基礎設施建設，努力改善辦學條件，加強實驗實踐課建設，注重課堂教學研究，抓好新教材培訓工作，建成具有一定特色和規模化的學校，實現省級文明校園的創建。完成普九達標任務。

2、2006至2007學年度。進一步改革學校管理體制和教育質量的評價體系，促進學校的各項工作走上正規化、制度化、科學化軌道。努力建成省級文明校園。

3、2007至2008學年度。積極創造條件增強教育資源配置，努力引入現代教育手段，堅持遠程教育與學校教育相結合。建成學校局域網，增高辦公自動化程度。形成課堂、網絡、圖書、多媒體等協同發展的教育教學新格局。

二、總體特色

辦學宗旨：讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，樹文明校風

校    訓：求實、創新、開拓、進取

辦學特色：管理嚴、質量高、素質強

辦學理念：以人為本、以德治校、民主理校，教研強校

三、主要措施

1、組織與管理

積極探索和實施學校內部管理創新，加強民主監管，充分發揮教代會的作用。以集體智慧和能量，推動學校在管理、質量、聲譽、效益等各方面的進步。以人為本，挖掘教師潛能，調動一切可能因素服務全局工作。實現學校管理模式，管理制度及評價系統等的革新與創新，向合理、科學、高效、序列化程度上的深度轉換。

2、課程實施

首先嚴格執行國家課程方案，開足開齊規定的必修課程。同時，結合學校的實際，使教育能為當地經濟建設服務的必然要求，可適時適地開設有關農業生產上的技術課程，體現農村中學應依附的農業性，形成具有濃郁地方性質的鮮明辦學特色。創造條件地開展一些具有一定實用性，針對性的地方課程的開發與研究。并盡可能推出成果，分步實施。

3、教師隊伍建設

教師素質是學校生存和發展的最活躍并起決定性因素。因此，建立促進教師發展的評價制度和建立以校為本的培訓制度及教學研究制度就顯得尤為重要。近三年學校依然把培養中青年骨干教師做為校本培訓的核心任務。大力實行“135”工程，即對剛畢業師范生及青年教師采取一年入格，三年合格，五年成風格培養模式。加wenmi.net快骨干教師培訓和穩固工作，為學校長期發展和質量的提升強基固本。同時，努力提高教師的學歷層次，學校一來采取嚴把進人學歷關，調進教師必須達到大學專科及以上學歷；

二來鼓勵教師在職進修，拓展和創造進修渠道，制定必要的優惠激勵政策。預計2007學年度學校教師隊伍基本消除中師學歷層次。本科學歷教師達30%。

4、學生的發展

在普及九年義務教育新的教育形勢下，要充分分析當前學生的心理發展的特點，調整教育教學方法，認識學生的個性差異，承認學生多元化思想的存在和應做出的積極應對措施。既要培養學生的綜合素質，又要創造條件給不同愛好的學生。使他們在德、智、體、美、勞各方面都能得到應有的發展。特別關注學生綜合素質和生存能力的培育和引導。同時還應重視現代信息技術、社會交往、生活生存等能力在學生成長中的滲入。

5、學校環境與辦學條件

近三年來將借“普九”東風，搶抓機遇，繼續加快學校基礎設施的完善和建設步伐。創造條件完成“普九”首批達標的任務。著力做好以下事情。（1）2005年完成學校校門、圍墻的興建任務。（2）2007年前完成學校操場、籃球場的規劃并動工興建。（3）開通學校微機室的上網功能，拓展信息渠道。（4）師生圖書室報刊和藏書冊數要逐年增加，開設閱覽室。（5）加大學校整體綠化、硬化步伐，加強校園文化建設。（6）檔案的規范和完善工作。

6、學校與社會

提高學校教育教學質量，提升學校的知名度，拓展學校的生存空間將成為近三年學校建設和發展的主流導向和一切工作的落腳點。這也是學校大發展的先決條件。為此，學校把科學規劃，嚴格管理，分步提高作為今后至始至終的追求目標。通過努力，到2008年學校升入重點高中的絕對人數突破50人。綜合質量位次力爭躍居全縣中學行列的中偏上水平。與此同時，加強農業技術課程的開設，使大部分畢業生能夠掌握一定的農業生產技術理論方面知識，造就一批合格勞動者，提高學生生存能力，以促進并服務當地的經濟建設。

 

篇2

關鍵詞：人文校園；校園環境；人性化管理；校園文化

【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0011-01

時代的進步與發展，使人們越來越認識到“人”的重要性。“以人為本”已成為全球關注并倡導的目標。堅持以學生發展為本，創建以人為本的學校文化，構建以人為本的教育管理機制，形成民主和諧的校園氛圍和融洽寬容的人際關系，使全校師生得到主動、積極的發展。在這一過程中，學校自身也得到發展，并形氣息濃郁的學校文化特色，這就是人文校園。

一 加強校園環境建設，為人文校園營造外部氛圍

1.校園硬環境建設應以提升人文素質為基點

（1）優美高雅的校園環境是文明品行的培育基地。美觀高雅、整潔大方、富于人文氛圍的教室和樓道，先進高檔的多媒體綜合教室和多功能教室，干凈的學生宿舍所營造的生活學習環境，能讓學生體會文明環境對個人素質的要求與約束，讓學生從現在、從身邊點滴小事做起，培養文明的行為習慣，陶冶情操，增強學生為社會文明發展負責的責任意識。

（2）人文化的校園環境是學生自我發展的實習基地。文化建設是學生人格發展的教育載體，形成了校園環境鮮明的人文景觀。學校應更加重視藝術教育和學生全面素質的發展，讓校園環境最大限度地提供文化土壤和實踐活動的機會，成為展示學生才華的陣地，用藝術教育提升人的外在氣質和內在品位。

2.校園軟環境建設應以人文化為基本目標

校風與人文的環境無時不在影響學生的成才，它們構成了另一個校園環境系統，它以"潤物無聲"的方式影響著教育環境的優劣和教育質量的高低。首先是自覺意識的培養和鍛煉。學生從學習良好的禮儀習慣開始，自覺維護校園環境，自覺讀書，自覺規范言行。其次是以自強教育激發學生行為的內在動力。自強教育是德育教育的落腳點。從大處著手，對學生進行愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，增強學生的民族自豪感和使命感。最后是以自立、自律教育完善學生獨立人格。強調學生獨立意識的培養。從學習上到生活上，要求他們能為自己擔負起責任；重視學生學習習慣的養成教育和文明習慣的養成教育，讓學生能夠通過自我教育實現進步。

二 實行人性化管理，為制度化管理增添人文關懷

人性化管理就是以人為本、以人為中心的管理。實現人性化管理就要有人性化的觀念，有人性化的表現，其中最簡單和最根本的就是要尊重教師的私人身份，把教師當作一個社會人來管理。

1.以人為本，營造和諧的人際氛圍

（1）尊重人格，平等互助。每個人都有人格和自尊心，管理者必須高度重視，加以保護。管理者在工作落實檢查中，也要注意方法，要從關心的角度去了解，把教師當作服務的對象。將自己置于與教師完全平等的位置上，對教師實施柔性的、具有人情味的管理，拉近與教師的距離。管理者在評價教師時，切忌極端，要么全面肯定要么徹底否定，不能以犧牲一部分人的積極性為代價來換取另一部分人的積極性。

（2） 情感交流，服務管理。管理者要善于與教師進行情感交流，讓教師知道管理者想做什么，做了什么。另外，教師之間的交流也很重要，要讓教師了解彼此的工作性質、特點、成績、困難等，這樣有利于消除教師因工作性質不同而產生的誤解和隔膜。所以，管理者要努力營造一個學校關心教師，教師熱愛學生，學生尊敬教師，教師支持領導的環境。管理就是服務，為教職工和學生的發展服務是教育管理的根本目的。這是人文主義的基本理念，必須滲透于學校的管理活動之中。

2.剛柔相濟，創建有序的工作環境

人性化管理與制度化管理是相輔相成的，這是一種感性與理性的結晶，以“發展人”為根本目的，既符合人性又符合理性。因此，要實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法保障各方的合法權益，形成學校依法自主辦學、依法接受監督的格局。規范制度化管理，有利于運用制度來調整、規范和解決教育改革與發展中出現的新情況和新問題，化解矛盾，維護穩定，構建法治、文明、和諧的校園。

三 增強校園文化建設，為創建人文校園提供精神支撐

良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能較好地調節和激勵師生員工的思想行為，較好地培養和激發師生員工的群體意識和集體精神。因此，建設良好的校園文化也是創建人文校園必不可少的條件之一。

1.把校園文化建設納入學校發展的總體規劃，樹立全員共建意識

校園文化建設不是一朝一夕所能完成的，需要長期、艱苦地努力才能收到一定的成效，必須科學規劃、全面統籌和系統安排，把它納入學校長遠發展規劃，樹立全員共建校園文化的意識，形成人人都是校園文化的建設者，人人都是校園文化的享受者，努力形成濃郁健康的校園文化，不斷提高校園人的生活質量。

2.在統籌建設的同時，著力創建校園精神文化

校園文化包括物質文化、制度文化、組織文化、行為文化和精神文化，五者相互聯系、相互滲透，形成一個不可分割的有機整體。在校園文化建設中必須全面協調、統籌進行。精神文化建設是校園文化建設的核心和目的，在協調建設校園物質文化、組織文化、制度文化和行為文化的同時要著力創建校園精神文化。

3.努力培育校園文化新的增長點

社會在進步，校園文化也必然要隨之發展。在新世紀，知識經濟已顯端倪，以多媒體技術及軟件技術為代表的信息化社會的到來，數字化學校的建設，改變了人們的生活，一股發展勢頭強勁的網絡文化占據了校園文化的強勢增長點，必須加以認真研究、積極引導；終身教育的提出和學習型社會的逐步建立，使校園主體的結構發生了變化，校園的內涵和外延得到了進一步的拓展。

4.挖掘學校文化特色

要從以下幾方面入手：（1）重視學校的優良傳統。傳統是歷史賦予校園文化建設的特色，校園文化建設應在積淀學校發展歷史的基礎上，繼承優良傳統，凸現其特色。（2）從學校人才培養目標出發，確定校園文化建設的方向。各類學校培養人才的規格不一，只有在立足于這種特殊要求的基礎上，才能有利于學生成才。（3）特色創新。既要以現有校園文化狀態為基礎，又要根據時展的需要規劃校園文化發展的前景。在規劃時，要著力以特色立校，以特色確定學校在人才培養中的定位，體現校園文化特色。

5.不斷優化校園文化活動過程

校園文化活動從計劃、組織、實施到完成是一個系統過程，要想獲得最佳的效果，必須重視其過程的優化。學校在組織開展校園文化活動時，首先，要明確活動目的。其次，要優化主題。主題要鮮明，應把活動的思想性、趣味性、知識性融為一體，主題應詳實、可行。第三，時機優化。時機優化要充分把握重大紀念日和校內外發生的具有影響的重大事件所提供的活動機遇。第四，方式和方法優化。校園文化活動的開展方式和方法沒有定式，以條件允許、師生歡迎、效果最佳為選擇的標準。特別是要不斷地創新，只有創新才有吸引力。

總之，校園文化建設必須以社會文化為主導，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊，從營造和優化素質教育的育人環境和提高教育氛圍的高度來研究和建設校園文化，充分發揮校園文化不可低估的育人功能，構建人文校園。

參考文獻

[1] 劉力，羅新鋼.創建人文校園環境 塑造學員健全人格[J].武警指揮學院學報，2005，3：25-31

[2] 錢國安.實行人性化管理 創建和諧人文校園[J].文教資料，2009，6：240-242

篇3

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在“總體戰略”部分明確指出：“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”由此可見，學校“辦出特色”是貫徹教育科學發展觀，促進教育內涵發展，培養優秀人才的前提條件。“特色學校不僅是教育管理發展的時代呼喚和學校管理現代化的迫切需要，也是學校適應教育競爭，謀求以提高教育質量為核心的內涵發展的需要。”可見，創建特色學校不僅是教育外在環境的客觀要求，而且是教育內在本質的主觀需求，是大勢所趨，國運所系，民心所向。

特色學校的創建是一個系統工程，既要抓住重點，以建設學校特色為突破口，又要統籌規劃，以建設特色學校為終極目標。究其本質，特色學校屬于一種獨特的校本文化模式，其中“學校的物質文化制約著學校辦學水平的提高和學校特色的形成。物質文化是學校制度文化和精神文化的外在表現。學校只有具備了一定的物質文化，才會考慮在現有文化的基礎上確定創建什么樣的學校特色。”實踐證明，學校物質文化的形成，不僅可以豐富學生的校園文化生活，提高學生的文化素質，而且能夠有效拓展學生現在和未來的生活空間，培養學生的綜合素質。營造獨具學校特色的物質文化，必然要求注重特色校園景觀的科學規劃與積極創建。

要認識創建特色校園景觀的重要意義，首先需要深入理解“景觀”一詞的內在意蘊。“景觀”這個詞語最早的文獻記載是在希伯來文本《圣經》舊約全書中，用于描述圣城耶路撒冷的美景。“景觀”的最初含義類似于“風景”“景致”、“景色”，屬于視覺美學意義上的概念。隨著科學的發展，人們對“景觀”的內在本質有了更為深入的理解，有學者認為，“景觀是指土地及土地上的空間和物體所構成的綜合體。它是復雜的自然過程和人類活動在大地上的烙印。景觀是多種功能（過程）的載體，因而可被理解和表現為：風景：視覺審美過程的對象；棲居地：人類生活其中的空間和環境；生態系統：一個具有結構和功能、具有內在和外在聯系的有機系統；符號：一種記載人類過去、表達希望與理想，賴以認同和寄托的語言和精神空間。”概而言之，“景觀”具有自然生態屬性、社會生活屬性以及精神文化屬性等多維屬性。

作為景觀的下位概念，校園景觀除了具有其上位概念的普遍特征之外，還具有其獨特個性。從特殊功能上講，作為一種以校園物質空間為范圍，依據自然生態、人文美學、社會行為等科學原理，為實現校園育人目標而合理配置空間資源的設計活動，校園景觀具有學習、休閑、交通、心理、文化等功能。而特色校園景觀又是校園景觀的下位概念，是指校園在布局和空間形態方面不同于其他學校的形象特征，主要體現在自然環境、地域文化、校園文化及辦學理念等方面，其表現形態包括物理形態、生物形態和文化形態等三個方面。

建設校園景觀，必須把特色作為基本的價值取向，“特色從大范圍來講是多樣性，就小范圍來講是獨特性。特色景觀的形成，源于對地域環境和文化的尊重和理解。特色是景觀設計研究的靈魂，沒有特色的景觀設計是失敗的設計。景觀設計研究的主要目的就是通過對景觀的特性和特色所構成的因素進行解析，讓人們正確地認識景觀，并加以合理地利用和開發，以及如何傳承和發展這些地域、人文特色，并在此基礎上創造出具有連續性、持續性的新的景觀，從而使我們的生活空間形態、實體形態具有鮮明的個性和特色，使我們的生活環境、景觀空間形態保持多樣性。也就是說，景觀設計的核心就是以研究自然景觀和人文景觀構成為基礎，以實現我們所生活的城市、鄉村以及所有的景觀環境具有鮮明的特色和個性。”創建特色校園景觀具有多方面的現實和長遠意義，對于學校管理者來說，只有將特色校園景觀的建設提升到學校發展規劃的戰略高度予以重視，才能形成獨具學校特色的景觀文化，為學校的可持續發展奠定堅實的物質基礎。

首先，特色校園景觀可以輔助學校充分發揮育人功能。特色校園景觀不僅是傳授學生知識技能的教育場所，也是陶冶學生性情，促進學生全面發展的生活環境。蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”校園文化是物質文化和精神文化的有機融合，其對于提高中學生文化品味與精神境界起著不容忽視的作用。良好的校園景觀對中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀會產生無形而積極的引導作用，加深學生對自然造化、社會生活以及生存方式的正確理解。優美的景觀環境還是一種重要的審美教育資源，可以開闊學生的審美視野，豐富學生的審美感知，孕育學生的審美情趣，提高其感受美、鑒賞美、創造美的能力。

其次，特色校園景觀可以樹立學校獨特的外在形象。中學校園是傳播知識、思想，培育優秀人才的場所，環境優美、個性鮮明的校園是隱形的課程，情境的教育不僅能夠潛移默化地影響著師生的行為，還能夠激發師生心靈層面的樂觀之氣，使師生對于學校產生強烈的自豪感、認同感和皈依感，最終成為學生的精神家園，使一代代學生無論人在何處，對于母校的一草一木都終生難忘。特色校園景觀還可能成為學校乃至社區的標志性場所或者地區名片，發揮無形的宣傳功效，從而給學校帶來可觀的社會效益和良好的外在形象。

最后，特色校園景觀可以促進學校適應未來教育素質化和人本化發展的客觀需要。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。創建特色校園景觀是實施素質教育的內在要求，無論是自然景觀、生態景觀還是文化景觀，都可以成為學生的第二課堂，充分發揮環境育人的功能，讓校園成為學生取之不盡、用之不竭的教育資源，讓學生從中感受自然之美、生活之美、知識之美和文化之美。以人為本體現在教育理念上，即關注人的行為模式、注重人的行為心理、尊重人的精神世界。特色校園景觀強調讓學生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。校園景觀建設應從校園自然環境、地域文化、校園文化及辦學理念等角度出發，挖掘其中若干因素的內在潛質來營造校園特色景觀，才能促進教育的內涵式發展。

創建特色校園景觀的重要性毋庸置疑，但是因為各種主客觀的因素，與創建特色校園景觀的重要意義很不相符的是，我國在該領域仍然存在諸多問題。有研究者指出，我國校園景觀設計的主要問題表現在以下三個方面：

1．景觀環境同質化，缺乏獨特性。有一部分校園的景觀環境建設，就是僅僅停留在建筑周邊的簡單綠化上，或者照搬城市景觀環境和大學景觀環境的做法，或者僅僅只對綠化空間進行簡單的劃分。受傳統教育的影響，傳統教學方式以“教”為主，重視課堂教育，忽視環境對人的影響，對“環境育人”重視不夠，室外環境建設長期受到冷落，在進行校園景觀環境設計時，對校園人文精神的體現不足，即對于校園自身的地域、文化和時代特征，對于中學生特殊的心理、行為需求等考慮不夠，導致現在許多中學都面臨著校園景觀環境同質化，缺乏獨特性的現狀。

2．景觀環境散亂，整體性不足。首先是校園建筑與周圍環境的聯系不緊密。目前我國城市中學的校園建設普遍偏重于建筑的建設，將建筑群體作為校園空間的骨架，且只重視校園建筑本身的功能和造型，僅僅把建筑周邊環境作為建筑的背景和襯托，而忽視了建筑周邊空間環境本身的使用功能以及使用者在其中的活動和感受。其次是整個校園環境散亂，各個景觀空間“各自為政”，不能形成一個整體，忽視了使用者在戶外活動的連續性。校園綠化等多以“見縫插針”的形式分布。

3．景觀環境配套設施不足，利用率低。一些中學校園景觀環境的建設往往停留在綠化的階段，外部空間中的配套設施不足，比如地面鋪裝缺少變化，僅僅在校園入口或者辦公樓旁的一些區域考慮地面鋪裝設計，其余大面積的還是以水泥地為主，在視覺上缺少趣味性和吸引力；桌椅等休息設施缺乏，使外部空間多為路過式空間，不能吸引學生在其中逗留。還有，由于中學校園的建筑是以教學樓為主，中學生下課休息的時間一般只有十分鐘，因此使學生在下課的十分鐘內很難到室外去活動。高高的樓房阻隔了學生課間出去放松的機會，再加上景觀環境本身的吸引力不夠，導致景觀空間的使用率很低，景觀的效益難以實現。除了上述的個性特色不明顯、整體功能不協調、利用效率不理想等問題之外，我國校園景觀建設還存在人文關懷不突出、文化氣氛不濃郁、生態建設不科學等突出問題，比較而言，后者才是亟待突破的重點問題。

篇4

[關鍵詞]生態校園；園林式單位；創建

中圖分類號：X17　文獻標識碼：A　文章編號：1006-0278(2011)10-056-02

重慶郵電大學移通學院新校區2007年落戶合川，高度重視園林綠化工作，按照“園林、生態、和諧、人文”校園的創建理念，先后投入園林綠化專項資金1200余萬元，通過精心規劃設計，科學合理布局，選擇名貴及適宜植物品種180余種，重點打造校園內的園林綠化景觀建設，使學院育人環境優美靜雅，景色怡人，樹木蔥郁，四季花香。目前，校園內綠地面積32.47公頃，綠地率達到36.08％，綠化覆蓋率達到40.69％，人均公園綠地面積達到24.05平方米。

通過近年來全院師生員工的共同努力，移通學院已經形成了“春綠、夏花、秋景、冬香”的園林綠化建設效果，達到重慶市“園林式單位”創建標準并通過驗收，實現了人居環境和綠色校園。

一、大手筆運作，創建工作措施得力

學院領導十分重視重慶市級“園林式單位”的創建工作，成立了以院長為組長，院辦、后勤處、工程部、學生處、團委等部門負責人為成員的領導小組。領導小組下設辦公室，細分為園林綠化建設、宣傳教育、園林管理三個工作小組，分工負責組織“園林式單位”的創建工作。學院把創建“園林式單位”納入學校日常工作計劃，制定了創建“園林式單位”活動方案。通過簽訂“園林式單位”創建工作責任書，將學院的環境、衛生、綠化等管理工作落實到具體的責任人，使創建工作走上了規范化、制度化、科學化管理的軌道。學院制定有綠化人員崗位職責和績效考核標準對綠環隊伍實行嚴格考核和獎懲。在組織機構、人員配置、專項資金和政策方面給予充分保障，從而保證了創建工作和日常環境建設工作的落實。

領導小組多次召開專題會議研究校園綠化建設，認真學習市政園林部門有關“園林式單位”創建工作的通知精神和評估細則；實地指導學院園林綠化建設情況，研究問題，部署工作。各部門齊心協力、齊抓共管，分工負責，工作有計劃、有目標、有考核。全員統一認識，措施到位，創建工作順利開展。

二、宣傳到位，全員參與

(一)增強園林環境素養和創建意識

以創建工作為契機，學院發揮信息技術特色和優勢，構建了校園園林建設網絡專欄和相關論壇；通過宣傳標語、工作專欄、校園廣播、廣場LED大屏幕進行廣泛宣傳，把校園園林環境建設作為高校建設的重要方面；在學生工作中，通過主題班會、社團活動、校園風景圖片展等形式大范圍、多渠道宣傳創建工作和具體措施。增強廣大師生員工的環境素養和創建意嘲識。

(二)堅持以人為本環境育人

在加強園林綠化建設的同時，學院也把提高師生的生態意識、環保意識建設作為創建“園林式單位”工作重點來抓。注意把環境教育與養成教育有機的結合起來。在行為規范養成教育中，滲透環保教育，引導學生愛護環境的良好行為習慣。注重校園文化建設，圍繞“以人為本、環境育人”生態園林校園建設塑造校園文化，把整個校園建成環境教育的大課堂，使師生耳濡目染，受到園林式單位創建工作的啟迪和教育。實現園林環境的美化和教育化，充分挖掘園林環境的教育功能，達到園林與教育的和諧。

(三)全員參與建設園林校園

學院領導干部積極參加植樹造林和創建宣傳活動；學院工會俱樂部組織廣大教師進行辦公室、住宅等室內綠化布景；廣大同學通過公益勞動、社會實踐、重慶市大學生“六個一”活動建設“大學林”，美化校園；工程部、后勤處在做好園林日常管理工作的同時，結合合川區“五城聯創”工作安排，定期開展校園周邊環境保護活動。學院團委還成立了“園林式單位創建志愿者”，維護校園環境。全員參與，有力推動了學院的創建工作。

二、高起點規劃設計，建管并重取得大突破

(一)高標準設計與施工

新校區建設以來，學院堅持高標準規劃、景觀式建設、快節奏運作、規范化管理，把高起點、高標準、高質量的綠化貫穿到整體的規劃設計、建設施工和日常管理之中，始終堅持規劃、景觀、建筑三位一體的校園設計目標。校園總體建設規劃由國際知名的德國HLD建筑設計公司設計，園林景觀施工由重慶市吉澳園林景觀有限公司負責，綠化由具有重慶園林施工二級資質的重慶何家園林景觀有限公司實施。

(二)樹種多樣四季花香

學院園林環境在設計中，充分體現山水園林景觀，保護原生態的自然景觀，形與景觀的和諧統一。在建設實施中，充分結合學院的地形地貌和原有的植物資源，兼顧園林建設和植物造景，配置品種豐富的喬木、灌木、花草及盆景，廣選櫻花、紅楓、銀杏、桂花、鐵樹、桃樹、棕樹、爬山虎等植物品種科學栽種，綠色滿目，層次分明，點面結合，呈現出校園的綠化和美化，突出了鮮明的園林特色。

(三)提升園林綠化建設品味

學院加大資金投入，根據校園地勢，從整個校園生態環境到單體建筑內部，營造多層次的園林空間。五年來，按照以點帶面、分布實施的原則，學院綠化和景觀建設四年問投入1200萬元。種植銀杏、香樟、小葉榕、黃桷樹、紅梅、黃葛蘭等常綠、落葉喬灌木180余種，擺放盆花1200余盆，有效地提升了校園內園林綠化景觀建設和檔次。

(四)功能分區合理，建成“一園一湖立體多帶”園林景觀

校園綠化布局合理，整個校園分為生態公園區、休閑區、行政辦公區、教學實驗區、學生生活區、運動區。各區的功能不同，綠化也因地制宜。在不同功能區的綠化中，利用植物創造環境，以點串線，.以線帶面，打造“綠線串珍珠”的校園綠化格局，做到綠與美的合理結合，凸顯校區植物配置的新意，形成心曠神怡的校園景觀長廊。

1.花果山公園保持原生態

花果山生態公園，位于校園南區西側，占地20畝，學院在基本保持花果山自然風貌的基礎上，鋪設了林間小道，修建了亭榭，增添了座椅，補種了桃樹、櫻花等喬木。山脈綠地與校園綠地緊密相連，散步其中，山林蔥翠濃郁，曲徑通幽，涼風習習，鳥語花香，花團錦簇，自然清新。花果山公園在自然的基礎上加之人工專業化的點綴構建校園綠化的亮點，為師生員工提供了接觸自然感受自然的天然氧吧。

2.鏡湖雅園相映生輝

休閑區由鏡湖和雅園組成，位于圖書館南側，占地32畝。鏡湖是因勢而建的人工湖，水荷相依，波光粼粼，湖光月影，垂柳堤岸，風景秀美。

雅園引進主題苗木，設立景觀區域，環境優雅，亭臺、噴泉、流水、竹林小景搭配羊蹄甲、草皮、杜鵑、紫薇等綠植，鮮花草地中依地形點綴以小徑、石凳、景觀燈。鏡湖雅園因地制宜匹配環境造物的意境，為師生創造了晨練、讀書、休閑、交流談心的心曠神怡之地。

3.教學生活園林和諧統一

行政辦公區、教學實驗區、生活區、運動區、校園廣場等通過四條校園主干道聯通，道路兩側種植了小葉榕、黃桷樹等綠蔭植物，建筑物周邊分層次種植了珊瑚、杜鵑、黃桷蘭、櫻花、垂枝榆、桂花樹、棕樹等植物，室內擺放了盆景，圖書館頂樓建設成了空中花園。通過以上布局，基本實現了平臺公園化、室內盆景化、地面樹、草、花、建筑園林化。林木成行，植物群落層次錯落、色彩豐富，園林空間疏密相間，校園環境和建筑錯落有致，相得益彰。

三、建立園林管理長效機制，不斷呈現新亮點

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進一步綠化、美化校園，為師生創建優美的工作學習環境，營造出濃厚的校園寧靜氣氛，合理分配校園綠化美化分布，環境育人，關心師生身心健康，促進人與自然的和諧發展。

二、目標

全力將可綠化面積進行綠化，將精力放到新開辟出的新可綠化地帶。新增綠化帶要和原有的綠化格調一致，注重基礎工作就是長期工作，抓基礎要思長遠，注重品種搭配，合理栽種，增加垂直綠化面積，建立完整的綠化體系。將學校可利用的一切條件都挖掘出來，逐步發展、實施，完成規劃任務與內容。

三、工作重點

1、從我校的實際出發，結合上級文件精神的要求進行工作。

2、緊緊以創建標準為依據工作，工作中合理調理調工作重點，將綠化工作的規劃任務得以完善。

四、規劃設計原則

發揮校園面積小的特點，分塊布局綠化，加強領導，高度重視，體現分布均衡，突出重點，盡可能的增加綠地面積，加大覆蓋率，沒有死角。教學樓的前面可綠化，東西廁所美化墻體加種植矮棵草花；操場四周植樹；法桐旁和花池下栽培草坪。

五、我校綠化工作的要點

我校校園面積相對小，可綠化面積不大。校園可綠化的地點是幾處帶狀的花池，分布在校園的左側。所以在今年，要繼續發揮校園占地面積小的特點進行合理的規劃與實施，將小塊的未綠化地帶綠化，使可綠化地帶達到100%。利用一切可利用的空間進行綠化，加大了綠視率，擴大了可綠化的空間，突出學校綠化的特點。

六、管理養護

適時種植是保證植物成活的關鍵，后期管理是保證植物生長好的關鍵，二個環節都不可忽視。特別是中期管理更是保證綠化效果的過程，修剪、澆水、防治病蟲害等，都是非常重要的工作。要落實到人，及時檢查，及時調整工作重點，這樣才能保證植物長得好。

工作過程中，要動員全體教師、學生積極參與的次數，增強學生愛護花草樹木的責任心。

今年綠化雖有一定的困難，但工作還是要做的。要年年搞，年年出新。我校要在前一階段的基礎上，在今年繼續將綠化工作做得有聲有色。

一、規劃的指導思想：

本規劃以改善校園生態環境與校園的對外形象為出發點，以綠化美化為主要手段，將校園創建成為一個集文化、生態、休息、娛樂為一體的綠化空間，創造自然景觀，使人與自然相輔相成，體現出綠樹成蔭、鳥語花香、環境幽雅的校園環境氛圍。

二、規劃的具體工程項目：

2、主樓前的花壇，缺乏層次感，色彩也比較單調，擬增加增加花色、品種，體現校園的絢麗多彩，給人以美感。

3、周圍的綠化帶，應布置艷麗多姿的露地草花，還可選用多年生宿根草本和球根植物，這樣既可以節省綠化管護費，而且一年四季可以觀賞。

4、增加孤植樹與造型樹（雪松、花灌木）。

5、綠化主要以草坪、花灌木、休息臺為主，栽植常青樹與花灌木，以大面積綴花草坪為基調，幾條曲徑分割成幾個部分，叢植不同花色、花期、觀果、觀葉的花灌木，構建絢麗多彩、輕松、活潑的綠化環境，周圍略點綴幾株喬木或常青樹，做到立體與平面感統一協調。

6、現需綠化面積較大，宜設計成學生休息、娛樂活動的場所，擬增加涼亭、雕塑、園林小品。

7、有的地方不存在遮擋光線的問題，可以考慮種植楊樹林或經濟林：銀杏林、香樟林，這樣既可以節約綠化管護費，又可以增加校園的園林氛圍，改善校園生態環境。。

8、骨干道路的改造：道路作為連接校園各個區域的紐帶，其綠化效果對體現校園特色及綠化美化起著舉足輕重的作用，所以擬以載植香樟樹并盡量考慮各個道路的風格各異，特色顯明。

三、完成規劃的措施：

1、因地制宜、合理布局充分利用自然條件、創建狀況、人文景觀、經濟能力等各個條件，將自然、人文景觀組織成一個有機體，注重歷史和時代特征的結合，構成獨具特色的風貌，努力創造舒適、方便、優美的學習生活環境。

校園綠化應以林蔭、綠地為主體，適當配備亭臺、雕塑園林等景觀。造林綠化要適地適樹，實行喬灌草混植的立體種植結構。因此，在搞綠化工程的設計上要科學地規劃、合理布局，改善植物的空間分布狀況，形成多層次的點、線、面相結合的完整的綠地系統。

2、優化綠地結構，豐富植物材料、種類與配置遵循適地適樹的原則，積極引進多種優良適生的喬、灌草及花卉植物物種（品種），增加校園園林綠化的物種資源，提高綠化水平，優化綠化結構，強化校園生態系統的穩定性。堅持以鄉土綠化植物種為主，積極引種觀賞性強生長表現好的馴化品種，豐富生物種類，注重使用具有綠化、美化、香化、經濟、適用的植物材料，采用抗性強、耐污染、造型美、觀賞品位高的優良品種。

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【關鍵詞】創建；特色學校；結合

根據上級要求，學校于2011年在原有校園文化建設的基礎上，結合學校與瓦子街相鄰的特點，提出了建“傳承客家文化，打造書香校園”特色學校的目標，我們是這樣探索和實踐的。

一、明確目標，創建活動與學校內涵發展相結合

如何從特色項目建設到形成學校特色，再從學校特色提升到特色學校是擺在我們面前的首要任務。根據我校是城區唯一與瓦子街毗鄰相連的學校優勢，我們確定了創建特色學校的辦學目標――傳承客家文化，打造書香校園，我們注重抓好“三項建設”。

（1）做好規劃建設。我們把創建特色學校活動作為一項重要工作，精心安排，系統規劃。學校制定了《上杭縣城東小學創建特色學校實施方案》，就創建主題、創建背景、創建目標、創建原則、創建策略與措施作出了明確的規定。

（2）做好組織建設。學校特色建設小組由校長任組長，副校長為副組長，各部門負責人為成員的建設工作領導小組，負責創建活動的具體工作，并明確了各處室的責任，形成了組長親自抓，副組長具體抓、各部門配合抓，形成了積極協作、齊抓共管的良好格局。

（3）做好制度建設。做好制度建設，認真對照創建要求，健全和完善了各項規章制度，把創建工作與各部門工作、各項活動、教師的評優評先掛鉤，激發師生參與創建工作的積極性，各項創建工作有序、持續開展。

二、美化校園，創建活動與校園文化建設相結合

瓦子街的民居建筑、牌坊碑記無不透露出濃濃的客家風情，為了讓學校的教學樓能融入客家文化元素，彰顯客家文化風采，和瓦子街的人文景觀融為一體。學校先后對樓道、走廊、墻壁進行裝飾與布置，形成了宣傳客家諺語、客家童謠、客家風情民俗畫、客家名人畫像、客家名人詩畫的宣傳陣地，將上杭素有的“詩畫之鄉、山歌之鄉、將軍之鄉、建筑之鄉、體育之鄉”美稱的元素與校園物質文化巧妙結合，形成了踏進校園隨處可見、隨時感受客家風情的校園墻壁文化。

（1）走廊文化凸顯客家風情。在走廊文化建設中，我們精心設計，使走廊、磚壁、樓道等處處顯現客家文化特色，成為陶冶學生情操“主體的畫，無聲的詩”。一號樓樓道墻壁張貼客家諺語；二號樓樓道墻壁書寫客家童謠；三號樓樓道墻壁裝飾客家風情民俗畫；四號樓樓道墻壁懸掛客家名人畫像；五號樓樓道墻壁展示客家名人詩畫。

（2）教室文化彰顯客家風采。我們在教室文化的建設中注重教室環境布置的藝術性、針對性和科學性。如：班訓、班級口號、師生合影、班主任寄語、名人名言、圖書角、榮譽欄、作品展評欄等布置，適當增加文化的含量，借古今中外文人之口告訴學生讀書的意義和方法。同時又結合實際，恰當融入客家文化元素，彰顯客家文化風采。這樣，學生走進教室如同走進了知識的海洋，感受濃郁的文化氣息。

（3）宣傳文化展現客家風韻。為提升學校、班級品味，充分展示學生特長，我們充分發揮宣傳陣地的育人功能，以學校宣傳櫥窗為平臺，介紹客家名人名家愛國愛家、報效桑梓的高尚情懷，開展各種宣傳活動，展現了多彩上杭的客家風韻。

三、搭建平臺，創建活動與社區牽手共建相結合

瓦子街就像是一幅具有濃郁客家風情的畫卷，如何讓小學生了解和汲取這些廣袤和深邃的客家文化呢？學校開展了形式多樣的共建結對活動。

（1）了解客家源遠流長的歷史。學校與座居瓦子街的客家族譜博物館簽訂了共建協議，每學期分批組織師生前往參觀學習，聽取館長、館員對瓦子街文化、文廟及客家族譜、姓氏源流、客家名人等方面的介紹。在活動中，師生們對記載姓氏起源、生存、延續、遷徙、定居、發展的客家族譜及客家文化有了進一步了解，深切感受到了從客家文化、客家民俗、客家精神中透射出的深厚的文化韻味，接受客家文化熏陶。

（2）參觀客家特色文化場所。上杭縣孔廟、邱氏宗祠等坐落于城區東門學坪，與城東小學僅一街之隔，百米之遙。我們帶領高年級學生走進孔廟，聽取導游對孔子和古建筑的介紹，不僅讓學生領略了古建筑之美，還初步了解了孔子的一些思想學說，并且讓孩子們在古代偉大的教育家孔子像前寄寓美好的希望，表達努力學習的決心，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

四、課程驅動，創建活動與校本文化建設相結合

客家文化思想博大精深，如何才能更有效地讓小學生予以傳承？我們努力尋找現代教育與傳統文化的最佳結合點，組織有關人員精心編輯《客家文化讀本》，作為校本課程予以開發和利用。

（1）校本教材編撰有特色。學校分年級編撰了一至六年級共6冊校本教材。每冊教材均由“客家常識、客家風情、客家名人、客家傳說”等幾個專題組成。教材做到了圖文并茂、淺顯易懂，貼近學生實際，符合學生年齡特點，注重知識性、實用性和可操作性。

（2）校本教材教學有保證。各年級每周均開設了一節客家文化校本課程閱讀課，要求相關科任教師以《客家文化讀本》為藍本，結合本縣實際和學生情況進行備課和教學，經過多年的實踐，學生不僅對客家常識、風情、名人、習俗耳熟能詳，還從內心激發了熱愛與探究客家文化的精神。

五、活動助推，創建活動與書香校園活動相結合

為使學生在潛移默化中受到優秀民族文化和民族精神的熏陶，學校開展創建書香校園活動，全校師生與知識為友，與大師為侶，與好書為伴。將中華古詩文經典誦讀和客家文化經典誦讀有機結合。

（1）開展豐富多彩的讀書活動。每學期初，各年級語文備課組為學生推薦每月必讀書目和選讀書目，為每個學生下發了推薦書目清單，利用好每班的小書架，定期更換圖書供給學生午間閱讀；同時，學校圖書館建立各年段“書吧”，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班每月進行一次閱讀積累競賽，評選出閱讀之星在年段集會上予以表彰，并將獲獎名單和照片張貼在學校的宣傳櫥窗里，讓同學們感受到身邊榜樣的力量，努力爭做讀書小明星，在全校形成了較濃厚的課外閱讀氛圍。

（2）開展“傳承客家文化，了解客家習俗”漢字聽寫大賽。學校定期開展“傳承客家文化精神，感悟漢字深厚底蘊”漢字書寫、聽寫競賽系列活動，我們要求學生除了掌握課本中要求積累的詞語外，還增加了與上杭客家文化、歷史、人文、地理、名人、農活、農具、風景名勝等相關的字、詞。

六、實踐創新，創建活動與師生發展相結合

（1）快樂實踐，創建活動與學生社團活動相結合。創建活動以社團和興趣小組活動為抓手，學校整合各類資源，開展內容充實、形式多樣、格調高雅的興趣小組和社團活動。如客家山歌、客家舞蹈、客家小導游、客家風景風俗繪畫等各類興趣小組活動，活動做到“三定”（即定內容、定地點、定人員），有計劃、有步驟地開展活動。通過五年來的建設，初步顯示出具有地方特色和個性化的校園特色文化。

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紅寺堡開發區南川中心小學是一所六年制完全小學。現有教職工17 名，7個教學班，學生329名。一年來，學校不斷加大“和諧平安校園”的創建力度，堅持“綜合治理常抓不懈”和“精神文明重在建設”的方針，按照“全面規劃，整體推進、突出重點、強化建設、注重時效”的思路，緊緊圍繞教育教學這個中心，牢固樹立“安全第一”和“安全工作無小事”的思想，以培育“四有”新人為宗旨，以加強師生思想道德建設為核心，以法制教育、安全教育和職業道德、社會公德、家庭美德教育為重點，以熱點、難點問題的治理為突破口，扎實開展 “和諧平安校園”的創建活動，推動了學校教育工作再上新臺階。下面將所做的具體工作向各位領導作以匯報：

一、抓重點工作，夯實“和諧平安校園”創建活動的基礎

1、抓組織建設，為 “和諧平安校園”的創建活動提供堅強的組織保證。一是健全組織機構，成立了以校長任組長，法制副校長任副組長，所有老師為成員的“和諧平安校園”創建活動領導小組，加強對“和諧平安校園”創建活動的領導；二是進一步理順學校各方面方面的關系，建立“和諧平安校園”創建活動的層級管理系統，建立了相應的治安、防火、調解、幫教、法制教育、學困生轉化、環境整治等小組，加強整體系統的協調控制，形成了齊抓共管的局面；三是明確各方面的工作職責，做到分工明確，責任到人，目標一致，互相協調，分工不分家，上下一盤棋，確保“和諧平安校園”創建活動的有序發展；四是把“和諧平安校園”創建活動列入教育工作的重要內容，和教育工作一同布置、一同檢查、一同考核驗收、一同總結表彰，使“和諧平安校園”創建活動常抓不懈、常抓常新。

2、抓制度建設，為“和諧平安校園”創建活動提供有力的制度保證。一是先后制訂了“和諧平安校園”創建活動的長遠規劃和近期計劃，對“和諧平安校園”創建活動進行全面安排和精心部署；二是根據學校實際，制定了《法制教育制度》、《值周教師工作制度》、《預防學生傷害事故暫行規定》、《安全保衛制度》、《學困生幫教制度》、《校委會議制度》、《事故報告制度》、《安全檢查監督制度》、《安全責任追究制度》、《一票否決制度》、《重大外出活動審批》等幾十余項安全制度，以嚴格的制度要求人，以嚴格的制度約束人；三是結合“精神文明”創建工作，制定了“文明學生”、“文明教師”、“文明班級”評審表彰獎勵制度、師生上下課、校園禮儀、家庭禮儀等相關的文明禮儀制度，每年“六一”期間，都要對文明教師、文明學生、文明班級進行表彰獎勵，每天都對師生常規禮儀進行檢查，并納入對班級、對師生的考核之中；四是分別制定和完善了小學生“樓道管理十不準”要求、落實公民道德教育20字規范，嚴格督察，嚴肅紀律，確保“和諧平安校園”創建活動的規范化發展；五是把綜治工作細化，責任到人，本著“誰主管、誰負責”的原則，與各教師、班級層層簽訂安全目標責任書，對確定的指標任務和標準實行量化管理，加強檢查考核獎勵。對綜治工作落實不好的根據情況處罰，做到獎罰分明。由于建立了較強的制約機制，全校都能自覺地承擔起“和諧平安校園”的建設責任。

3、抓陣地建設，為“平安和諧校園”建設活動提供優良的環境氛圍。一是加強安全管理，各功能室、教室安裝了防盜窗，配備了3個探頭的電子防盜監控設施，加強“和諧平安校園”的基礎設施建設；二是充分發揮學校“小喇叭廣播站”的作用，經常性地對學生進行法制、安全、衛生、心理健康教育等宣傳教育；三是辦好學校安全宣傳櫥窗，利用文字、圖片、宣傳畫等資料對學生進行潛移默化的教育；四是發揮班級圖書角和學校圖書室的作用，向學生提供有關“和諧平安校園”方面的圖書，豐富學生的學習內容，了解和掌握有關的法律、安全知識；五是定期更換班級黑板報，期期要求涉及有關創建“和諧平安校園”活動方面的內容，做到“安全教育，警鐘長鳴”；六是發揮學校現代媒體等電教手段，組織學生觀看有關防盜防交通事故方面的科普宣傳教育片，加強對學生的安全教育。

4、抓隊伍建設，為“和諧平安校園”創建活動提供強有力的人力保障。一是加強學校領導班子建設，不斷提高班子成員的整體素質。第一，認真學習，提高認識，將“和諧平安校園”創建活動與黨的十七大精神結合起來，與加快教育發展緊密結合起來，牢固樹立“為了一切學生，為了學生的一切，一切為學生服務”的辦學宗旨。第二，加強行風建設，認真執行領導工作作風“八個一”和“八個不”的要求，嚴格實行“三包”教育管理，深入到教師中間，深入到學生中間，深入到家庭中間，深入到活動中間，傾聽師生意見，征詢家長的意見和建議，并深入到實地進行檢查、監督、指導，發現問題及時提出整改措施，及時予以解決，不能解決的，學校都及時通過書面的形式上報中心學校。二是抓教師隊伍建設，推進學校“和諧平安校園”創建活動的進程。第一、將教育行風建設放在教師隊伍建設的突出地位，通過開展學新《中小學教師職業道德規范》、學先進典型等教育活動，大力提高教師隊伍的職業道德素質，堅決查處體罰或變相體罰學生以及利用職務之便向家長索取好處等嚴重違紀事件，保證學生的合法權益不受侵害。第二、通過寫自查自糾報告和心得體會等活動，用自己身邊的事，用自己的親身感受暢談作一名人民教師的光榮，激發愛崗敬業的熱情。第三，結合民主評議黨風、政風、行風，在學校開展教師評領導、學生評教師、家長評學校活動，把民主評議黨風、政風和行風同學校的“和諧平安校園”創建活動結合起來，同提高廣大教師的政治思想素質和教育教學能力結合起來，不斷強化領導服務教師、教師服務學生、學校服務家長的意識。三是學校重視治安保衛工作。將母全智老師定為學校專職保衛人員，具體負責學校的安全保衛工作，并對其工作職責提出了具體的要求，實行嚴格的獎罰制度，確保安全工作不出差錯，不出事故。四是加強了社會、家庭、學校的三維網絡聯系，充分利用教育管理資源，聘請南川派出所所長張曉鋒同志作為學校的法制副校長，法制副校長定期或不定期地來到學校，從不同角度、不同側面，加上事實案例分析，對學生進行生動的安全、法律知識教育，提高了廣大學生遵章守法和安全防范意識。目前，學校教師中無違法犯罪案件發生，無黃、賭、毒現象發生。

二、抓載體工作，增強“和諧平安校園”創建活動的活力

1、以校園文化建設為重點，廣泛開展“和諧平安校園”創建活動。堅持以“文化品位，現代信息，人文精神”為理念，探尋和思考學校可持續健康發展的結合點，著眼于環境文化氛圍對師生的熏陶和感染，制作了十塊宣傳展板，重新修訂了校風、教風、學風、辦學目標、辦學理念和辦學宗旨，使師生時時處處都感受著學校文化的魅力，促進良好的思想道德修養的形成。一是致力于構建優美的校園物質文化，確立以“健康向上，整潔優美，和諧發展”為理想形象，對校園環境布局、建筑物的粉刷、教學設施的配置管理、樹木花草的種植培育、教室辦公室內部的陳設布置，進行整體設計。充分利用櫥窗、板報、標語、書畫以及各種建筑物的外顯形象和內部設置等多種形式來表現學校的辦學宗旨、教育方針和校風，使之在育人過程中充分發揮正確的導向與約束功能，從而為師生員工提供一個和諧發展的校園環境，使師生在賞心悅目之中陶冶情操，凈化心靈，升華思想；二是致力于構建校園精神文化，積極組織學生開展各種校園文化活動。校園演講比賽、書法展覽、體育競賽、技能競賽等活動，不斷豐富校園文化生活，從而全面提高學生的綜合素質；三是構建美的校園制度文化，塑造有效的管理機制，注重校長、教師、學生的和諧發展，在提倡諒解與寬容、促進公平與公正的和諧氛圍中，增強競爭實力，獲得效益的整體提升。要求學校領導要在學校的制度建設上出謀劃策，在制度建設上下功夫，要用自己的優良業績、良好的精神面貌和人格魅力去影響全體教職員工，從而形成共識的價值觀、群體意識、行為規范等等；要求全體教師規范學校的制度管理，以嚴格的要求規范學生，以優良的校風影響學生，以高尚的師德感染學生，以優美的環境陶冶學生，以扎實的課程發展學生，以豐富的活動提高學生，以現代的觀念武裝學生，高標獨立，迎風卓立，使學校更高雅純潔，更溫馨快樂。

2、以促進學生的全面發展為宗旨，加強學校體育、衛生和藝術教育工作。一是牢固樹立“健康第一”的思想，切實加強體育工作，以課堂教學為主渠道，以開展經常性的陽光體育活動為延伸，以現有的體育設施為依托，開展豐富多彩的體育活動，抓好校園集體舞和體育大課間活動；二是加強衛生管理工作，各班嚴格執行一日“三掃兩灑”衛生管理制度，通過開展深化“每天節約一分錢，愛心救助小伙伴”、“好習慣伴我快樂成長”、“評選文明班集體、文明學生”等活動，使學生養成良好的衛生習慣，確保校園內、班內衛生的干凈整潔；加強了食品衛生管理，開展創建“無零食班級”活動，堅決杜絕各種不衛生食品進入校園，嚴防食物中毒事件的發生，嚴防各種傳染病在校園內流行；三是加強學生心理健康教育，對年級發生的一些學生違紀違規等問題及時和學生談心，少先大隊設立了心理咨詢信箱，及時接收和解決學生的心理問題，為學生健康快樂成長提供了有力的保障。

三、抓措施，確保“和諧平安校園”創建工作扎實有效

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關鍵詞：高校；校園軟文化；環境；思考

作者簡介：向緒偉（1972-），男，河南光山人，江西服裝學院副教授，南昌大學學院博士，研究方向為高校思想政治教育理論與方法。

中圖分類號：G719 文獻識別碼：A 文章編號：1001-7518（2012）34-0070-04

文化軟實力是一個民族“現在”的根本，創建校園文化軟實力是高職院校健康發展的核心訴求。從內容上看，校園軟文化環境是以塑造校園人文精神為特質、著眼于校園群體內在的精神涵養建設、側重于發揮文化自身潛移默化熏陶作用的特殊文化環境，它的建設質量必然會對培育師生健全人格產生內在的、根本性的德育影響。因而，高職院校在整體發揮校園軟文化環境德育功能的過程中，必須營造出獨居特色的校園軟文化環境才能充分展示其應有的德育功能，在構筑校園軟文化環境的過程中，其形式上必須與外在的校園硬文化環境建設相配套，內容上必須與高職院校的長遠發展規劃、專業設置、人才培養的目標定位相吻合。唯有如此，高職院校才能真正通過校園文化建設來增強其核心競爭力，進而在激烈的人才市場競爭中獲得比較優勢。

一、校園軟文化環境建設與校園硬文化環境建設相配套

校園軟文化環境與硬文化環境作為校園文化環境建設系統的兩個不同層面，在內容與形式上有著明顯的區別：校園軟文化環境作為校園文化建設運行機制的核心，主要反饋在高校的教育理念、制度文化、活動文化的建設與優化上；而校園硬文化環境則是具體實施校園文化建設的表現載體，其建設主要定位在高校地理區位的選取、建筑物風格特征、校園整體布局、圖書設施與師資配備上。但就兩者屬于同一文化系統的子系統而言，兩者又存在著內在的必然聯系。

一方面，校園硬文化環境建設是落實校園軟文化環境建設的有效載體，承載著校園軟文化環境建設的必然信息和基本要求。也就是說，高職院校在布局校園硬文化環境時，必須體現以下三個方面的訴求：一是校址選取的社會可對接性。高職院校校址選取必須結合經濟社會發展的現實實踐，與大學生社會生活的現實感知度相對接，否則就不利于高職院校自身的良性發展。其緣由在于：地理位置優越的學校可使大學生更好地領悟社會生活的現實變化，能夠使大學生們更加從容地面對未來的人生選擇；而校址區位條件一般的學校其學生則會因過于封閉、“遠離”真實的社會生活實際而造成大學生們社會生活能力的相對局限性，進而影響到大學生們的市場地位并有損高校的長遠發展。二是校園建筑結構與布局的自我特色。通過蘊含特色鮮明的校園建筑結構和布局，高職院校既可以明確其地理區位的優越性和高校自身的雅致，提升大學生的人格素養，又能夠對社會全面展示學校人才培養的獨特之處，從而吸引社會的關注，增進市場影響力。三是專業設置、師資配備與人才培養上的社會競爭性。專業設置是高校內涵發展的基礎，師資配備精干、合理是高校內涵發展的關鍵，人才培養則是高校內涵發展的核心，它們共同決定了一所高校在社會發展中的地位。此三項特征在客觀上不僅明確了學校硬文化環境建設的質量，同時又為校園軟文化環境建設提供了重要物質基礎，進而使得學校的教育理念更加明確、發展思路更加明晰。顯而易見，精心選取校址、建筑結構優美、專業設置合理的校園硬文化環境不僅美化了生活其間的大學生們的視界，而且這種外在的視覺之美更能夠凈化大學生們的唯美心靈，繼而促進高校各種有益的校園文化活動的開展，從而不斷優化大學生的價值追求，推進高職院校軟文化環境建設高效運轉。

另一方面，校園軟文化環境建設對校園硬文化環境建設發揮著重要的實踐指導作用。校園硬文化環境建設的核心是通過布局者和建造者的唯美構造、創建出和諧的校園生態美，并使之顯現出校園物質結構所蘊含的景觀美，最終達到校園空間范圍內人與自然、人與人、人與社會的和諧美。因此，高職院校在構建校園硬文化環境的過程中，必須有明確的實踐指導才能最大限度的發揮其硬文化環境建設的德育功能。創建和諧的校園軟文化環境之所以能夠發揮這樣的實踐指導作用，其原因在于：首先，作為校園軟文化環境核心內容的教育理念指引著學校特色專業設置和師資配備的建設。沒有科學的教育理念就不會有較強市場競爭力的專業設置和合理的師資配備。近幾年，一些高職院校的社會競爭力不斷下滑的根本原因就在于：首先，功利性較強的教育理念指引下其專業設置不嚴謹、師資結構不合理，進而導致人才培養質量不斷下降。其次，人性化的校園制度文化建設全面優化了校園內部的人際關系。通過人性化的制度文化環境建設可以使校園主體之間形成平等的人文關系，它既有利于校園主體間關系的和諧，又能充分發揮全體師生的創造力去優化和創新校園硬文化環境建設。再次，通過積極開展主題鮮明、內容健康的校園文化活動可以引導校園景觀布局趨于完善和檢驗學校人才培養的質量是否滿足當代社會發展的現實需要。因而，校園軟文化環境的建設實踐對硬文化環境建設起著理論統領、價值引導、活動規范和力量匯聚的積極作用，沒有校園軟文化環境的實踐指導，校園硬文化環境建設就無法保證其建設的根本方向和既定目標的最終實現。

二、校園軟文化環境建設與高校特色專業建設相銜接

高職院校特色專業建設的主要目標在于通過特色專業的教育實踐為社會發展培養有核心競爭力的勞動者，價值取向上必然以市場評價的優劣為標準。因而，高職院校只有具備自身的特色專業并形成品牌效應才能在激烈的社會競爭中獲得比較優勢地位，也才能獲得長期的健康發展。因此，校園軟文化環境建設必須與特色專業建設相互銜接。

校園軟文化環境建設服務于特色專業建設的具體實踐。內涵發展是當前高職院校普遍關注、并踐行的重要戰略，而具體特色專業建設則是高職院校內涵發展的核心競爭力。因此，高職院校在建設校園軟文化環境的實踐中必須服務于特色專業建設這個核心競爭力。首先，校園軟文化環境建設的目標定位必須服務于特色專業選取的實踐需要。校園軟文化環境建設只有在明確的專業背景指引下，才能體現其社會競爭中的特色性和發展的可比較優勢，贏得較好的社會效益。故在校園軟文化環境建設的目標定位上，學校的教育理念、校園精神文化、三風建設、師資配備都要圍繞特色專業選取的實踐需要來展開，否則就會因目標定位缺乏特色性而失去競爭優勢和發展的正確方向。客觀上說，當前一些高職院校發展出現滯后性的根源就是其校園軟文化環境建設不能更好地服務于特色專業建設的實踐。其次，校園軟文化環境建設的內容必須服務于特色專業的培養目標。專業培養目標明確了各高職院校在一定時期內專業培養所要達到的預期結果，是一個包含眾多環節、具有內在組織結構的系統工程，要使得各個環節有機地結合起來并發揮整體效用也必須依賴于校園軟文化環境建設。校園軟文化環境建設只有在專業培養目標的貫穿下才能順利進行。再次，校園軟文化環境建設的形式必須服務于特色專業的教育教學實踐。專業教育的目標依賴于特定的教育教學實踐來反饋。專業教育教學實踐是保證各項培養目標得以落實的根本所在，而這個過程需要各種因素的相互聯動。校園軟文化環境建設通過塑造群體受益的精神文化和制度文化氛圍，營造出群體共有的成長環境，從而把各個因素有機地結合起來以優化專業教育教學實踐，這就必然要求校園軟文化環境建設的各種形式必須有利于專業教學活動的實施，推進各種教育目標的實現。

特色專業建設的實踐可以不斷完善校園軟文化環境建設。首先，加強特色專業建設可以促使高職院校的教育理念和人才培養的目標定位更加準確。在實踐中，建設特色專業的過程強調的是人才培養的專業特殊性、時效性和實踐性，突出人才社會衡量的價值標準，表現的是人才培養的社會位次，其結果必然要求高職院校的教育理念做到與時俱進，不斷用嶄新的時念來審視專業人才培養的各層次目標定位，從而不斷更新教育理念和修正培養目標。其次，加強特色專業建設可以使學校的管理活動更加人性、民主、科學、規范。特色專業建設的結果是以為經濟社會發展培養具有競爭力的社會人才為目標，以提升大學生的能力層次為基礎，以促進大學生的人格健全發展為歸宿。特色專業建設成功與否的關鍵是如何調動廣大師生參與其間的積極性和主動性，而發揮師生積極性和主動性的前提就在于學校的管理文化能夠體現“以人為本、民主高效、科學規范”的管理理念。因此，隨著特色專業建設的不斷深入，必將會使學校的管理質量得到顯著提高，進而真正體現管理活動的人性、民主、科學、規范，以此調動各方參與校園軟文化環境建設的積極性和主動性。再次，加強特色專業建設可以促使學校各項校園文化活動的開展具有明確的專業特色，以此增加其社會影響力。校園文化活動被稱為學校育人教育的第二課堂，是對課堂教育教學內容的必要補充。豐富多彩、獨具特色的校園文化活動不僅是豐富大學生日常生活、增強其審美能力的現實需要，同時還是全面展示高校專業特色的社會需要。而在過去的一段時間內，部分高職院校（特別是市屬地方高校）明顯缺乏主動開展校園文化活動的熱情，或者即使開展相應的校園文化活動也沒有把特色專業教育內容要求貫穿其中，其結果是大學生參與興趣普遍不高，教育教學效果也就無法得到正向反饋，直接導致人才培養質量不斷下滑，社會評價每況愈下。因此，把專業特色教育教學內容滲透到校園文化活動之中，既能激發大學生的主動參與意識，同時又能引起其他社會主體對校園文化活動的關注，進而增強高職院校的社會影響力。

三、校園軟文化環境建設與高職院校長遠發展規劃相融合

校園軟文化環境是一定的校園精神特質凝練的結果，它既通過文化自有的維護功能對高職院校當前的發展狀況進行正向調節，也會因其文化自身的傳承屬性而對高校未來的發展產生影響，引導著高職院校發展方向的選取和培養目標的制定。

校園軟文化環境建設為高職院校制定科學的長遠發展規劃積淀了豐厚的文化底蘊。就高職院校的發展目標而言，空間上存在著多維性和層次性，時間上存在著順序性和階段性，內部諸要素之間存在著內在聯系性。因此，高職院校的長遠發展規劃只有以當前的基本狀況為歷史起點、遵循自身專業教育教學的基本規律、以人的發展和社會的進步為邏輯線索，才能得到最終實現。而高職院校在制定長遠發展規劃的實踐中，校園軟文化環境建設必然要發揮重要的作用。首先，只有通過校園軟文化環境建設，才能夠及時地把高職院校長遠發展規劃的主旨滲透到師生的日常活動中，以此贏得大家對規劃的廣泛認可，進而形成共有的發展觀念，加速長遠目標的實現。其次，只有通過校園軟文化環境建設，才能夠不斷引導高職院校更新教育理念、創新管理方式、構筑健全有效的規章制度，切實把長遠發展規劃的各項目標細分到學校的具體實踐中，從而使師生更容易明確學校的發展戰略定位。再次，只有通過校園軟文化環境建設，才可以在師生群體中形成與學校發展目標和諧共生的實踐思維，從而深化大家推動學校長遠發展的主體意識，切實以主人翁的身份參與到學校發展的實踐中。另外，通過校園軟文化環境建設，還可以幫助高職院校形成具備自身特色的精神文化氛圍，為全體師生認識和理解學校發展規劃形成統一的指導思想，并通過群體智慧來推進學校發展規劃的實現。

高職院校長遠發展規劃為校園軟文化環境建設指明了方向。校園軟文化環境建設是把高校精神文化的內在品質通過塑造相應的環境氛圍的方式顯現出來，并力求為群體普遍接受的實踐過程。因而，明確的長遠發展規劃是保證整個校園軟文化環境建設過程能否順利實施的關鍵。首先，長遠發展規劃以其未來性特征為校園軟文化環境建設分階段進行指明思路。學校長遠展規劃是基于現實基礎上未來一定時期學校發展所要達到的目標，安排未來所要從事的活動，未來性就成為高校發展規劃的根本特征。而正是這個未來性特征，使得校園軟文化環境建設必須遵循長遠發展規劃所提出的階段性要求，按照一定的時間劃分逐層進行。其次，長遠發展規劃以其目的性特征為校園軟文化環境建設修正方向。任何一個發展規劃必須具有明確的目的性，也正是由于存在這種明確的最終結果才能使在不同層次中進行的各項活動不會偏離預先設定的正確方向。校園軟文化環境建設的各個層面是彼此獨立但又互相聯系的統一體，只有依賴長遠發展規劃在每一階段上的積極修正才能確保統一體的相對穩定。再次，長遠發展規劃以其主導性特征為校園軟文化環境建設指明方向。長遠發展規劃事關學校未來存在的總體走向，它必須對學校當前的各項活動發揮主導性的調控作用，否則就不能保證各項既定目標的最終實現。而校園軟文化環境建設是整個學校發展系統的一個子系統，只有圍繞學校長遠發展規劃來定向，才能使各項建設的成果得到鞏固。

四、校園軟文化環境建設與高職院校特色區位環境優勢相映村

高職院校的創辦（或設立）是各方權衡當地人文氛圍、經濟發展和政治影響的必然結果。因此，創辦者（或設立者）在校址區位的選擇上，既要考慮當地政治經濟文化的歷史傳統，又要考慮學校的創辦對推進當地經濟文化發展和政治民主所產生的深遠影響。地域性是高職院校存在和發展中的一個普遍性特征，學校的各項建設也一定要在這個前提下展開。因而，高職院校的校園軟文化環境建設只有遵循地域性特征，才能真正得到當地社會的廣泛支持并獲得不斷超越自身現狀的動力之源。

高職院校特色區位環境優勢為其推進校園軟文化環境建設提供積極引導。高職院校所在地區的區位環境以其自身的文化底蘊、經濟發展水平和政治生活氛圍對身處其中的高校師生身心發展發揮著導向和感化功能。通過這種對建設主體的導向進而影響到校園軟文化環境的建設。首先，區位環境固有的文化底蘊引領著高職院校高雅校園文化活動的開展。文化底蘊是一個地區歷經多年的文化觀念積累的結晶，對當地共有的社會觀念的形成發揮著積極的凝聚作用，并使個體在社會交往中以濃厚的地方特質反映出來。高職院校在開展豐富多彩的校園文化活動中，只有與當地的文化特質相融合，才能形成自有的特色活動文化，不斷增強其文化向心力。其次，區位環境經濟發展水平的實際狀況對校園制度文化、管理文化發揮著重大影響。經濟發展水平直接對接著社會的管理檔次和制度的可操作性。相對而言，經濟發展水平較高的地區，社會管理檔次也較高、制度也更具社會可操作性，這種社會效果必然對高職院校落實管理、完善制度發揮著直接影響。再次，區位環境的政治生活氛圍對高職院校的民主意識、人文關懷發揮著重大影響。高職院校肩負著培養社會建設合格人才的重大使命，而合格人才定位必須是與社會發展的整體方向保持一致的。高職院校德育的一個重要角色就是不斷強化廣大師生的民主政治意識和人際平等觀念，德育活動能否最大程度地發揮效果，一個最重要因素就是周邊社會政治活動的實際狀況。高職院校所在地理區位所表現的廉潔清明、民主和諧的政治氛圍無疑增添了其德育教育的實際效果，強化了學校主體不斷增進校園軟文化環境建設的內在需要。

校園軟文化環境建設也可以進一步增強高職院校所在區位環境的社會影響力。高職院校校園軟文化環境建設的實踐可以為當地社會傳遞高等學校的人文特色和價值追求，潛移默化地影響當地民眾的價值觀念、知識觀念和認識觀念，提升普通民眾的文化層次、知識視野和理性情感，較大程度地增強學校所在區位環境地社會影響力。首先，通過校園軟文化環境建設，高職院校在鞏固校園人文精神的同時，也會對區域文化的進步產生積極影響，增強當地社會的文化吸引力、凝集力。其次，通過校園軟文化環境建設，高職院校在優化制度、創新管理的過程中，把現代管理理念和高效的制度文化及時地傳遞給當地社會，能夠加快當地社會各項管理更加規范、高效，社會管理效益更加顯著。再次，通過校園軟文化環境建設，高職院校追求不斷超越的價值理念可以促使當地社會形成“不畏困難、敢于挑戰”主流社會觀念，從而激發當地社會個體的工作熱情，不斷加快當地經濟社會發展。另外，學校嚴謹、和諧、求真的生活作風也可以推進當地社會在經濟社會發展中追求真、善、美，不斷優化區域發展環境和經濟結構，增加發展的持續動力。

總之，高職院校的校園軟文化環境建設在推進高職院校調整辦學層次、提高教育教學質量的內涵發展過程中發揮著重大的推動作用，其建設質量的效果直接關系到人才培養的質量，并最終影響著高職院校的社會競爭力。因此，高職院校必須切實結合自身發展定位的實際狀況，精心建設校園軟文化環境，為學校的內涵發展和落實人才培養目標發揮積極的引導作用。

參考文獻

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篇9

撰寫人：___________

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期：___________

2021年十星學校創建總結范文

章田寺小學“十星級文明學校”創建

實施方案

為了認真貫徹落實公安縣教育局引發的關于《公安縣十星文明學校創建工作的實施方案》__通知精神，進一步加強學校制度建設，強化學校內部管理，獎勵長效工作機制，結合我校工作實際，特制訂章田寺小學“十星文明學校”創建活動實施方案。

一、指導思想

以___理論和“___”重要思想和黨的___中、四中、__中全會及___系列重要講話精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以提高教育教學質量，創優發展教育環境，提升廣大師生文明素質為目標，按照“創評結合、以創為主、以評促創”的方針，推進我校均衡、協調、規范、創新發展，使我校教育教學更富有時代生機與創新活力。

二、創建內容

“十星文明學校”創建內容由校務管理星、德育教育星、教改創新星、美育教育星、體育活動星、校園文化星、團結和諧星、校園環境星、師德建設星、平安校園星組成。

三、創建標準

1.校務管理星。（校辦）遵循以人為本，依法治校的原則，堅持___領導、民主集中、科學決策的管理機制，建立靈活高效務實的校務工作運轉機制，學校各處室、部門權責明晰，分工負責，強化制度管理，形成良好暢通的聯動工作機制；黨___建設、黨風廉政建設均有專項工作制度，注重發揮教代會作用，強化學校民主管理與監督，實行校務政務公開；建立家長委員會，切實發揮社會監督力量，校務管理公開透明。

2.德育教育星。（政教處）（范本）堅持“育人為本、德育為先”理念，強化立德樹人工程；注重德育隊伍建設，加強德育骨干隊伍培養，深化德育課題研究，建構學校、社會、家庭三位一體的德育網絡；___核心價值觀教育、行為習慣教育、文明禮儀教育、中華傳統文化教育、法紀安全教育、心理健康教育、青少年科技創新活動和社會實踐教育等形成學校德育教育體系并顯現特色，公益廣告宣傳美觀、大氣、濃厚；建立健全學生德育活動陣地，注重發揮德育陣地對學生道德引領作用；普及志愿服務理念，健全志愿服務___，開展志愿服務活動，活動有記載、有實效。

3.教改創新星。（教導處）堅持以教學為中心，加強教學思想、教學目標、教學計劃、教學過程、教學研究、教學評價、教學資源和教學___等教學工作要素的管理，建立正常、穩定的教學秩序，全面提高教學質量；嚴格執行課程計劃，開齊開足國家課程和地方課程，積極開發校本課程；積極探索和推廣構建有效課堂的典型經驗，推進課堂教學模式改革，落實“一科一輔“的要求，切實減輕中小學生課業負擔；強化教學常規管理，學校“一師一優課，一課一名師”活動的曬課率達到規定的標準，提升教科研工作水平，學校教研課題、教師科研成果在各級評比結題中成績顯著。

4.美育教育星。（政教處、教導處）全面貫徹《國務___關于全面加強和改進美育工作的意見》，落實體藝“2+1工程”，按照課程設置方案和課程標準、教學指導綱要，逐步開齊開足上好美育課程；將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中；加強美育與德育、智育、體育、創新教育相融合，與各學科教學和社會實踐活動相結合；采取有力措施配齊美育教師，通過多種途徑提高美育師資整體素質，加強美育教研科研工作；每年堅持開展藝術節活動，建立學校、家庭、社會“三位一體“的美育協同育人機制，推進美育協同創新。

5.體育活動星。（政教處、教導處）加強學校體育教師隊伍建設，建立健全體育教師培養體系，保障體育教師的進修與研訓；注重學校體育設施建設，學校體育設施和器材逐步達到國家標準，合理保證公用經費中用于體育的支出；推進陽光體育活動，落實每天一小時校園體育活動時間，促進青少年身心健康發展；注重“兩操”、中小學大課間活動落實，建立健全學生體育活動工作機制，科學開展課余體育訓練和競賽活動；實施《國家學生體質健康標準》，有效發揮其對增強學生體質的引導作用。

6.校園文化星。（總務處、校辦）總結提煉本校優良傳統和文化品質，形成具有本校特色的辦學理念、管理理念、教學理念和育人理念；有本校特色的校訓、校歌、校徽，營造團結和諧、開拓進取、求實創新的學校精神；挖掘學校文化底蘊，形成具有本校特色的校本課程；建設民主平等的校風，形成嚴謹務實的教風，培養積極向上的學風；建立健全學生學習建設陣地、教師培訓提升陣地和文娛活動陣地，在學校文化理念的引導下，師生精神狀態佳、民主氛圍濃、社會評價高。

7.團結和諧星。（校辦、黨務）學校管理以師為本、以生為本，切實將師生的身心健康、切身利益放在學校發展的重中之重；學校管理班子民主意識強，團結務實，干群關系融洽，師生關系和諧；建有校長信箱、社會溝通渠道暢通；發揮干部、黨員、團員教師的先進引領作用，提升骨干教師的傳幫帶作用，逐步形成團結、務實、凝聚、齊心、向上的校園文化精神內核。

8.校園環境星。（總務處）結合本校實際，整體布局規劃校園，體現精品意識和時代特色，規劃區域分明，文化主線清晰，整體布局和諧；注重對校園硬件建設的投入，提高資金的使用效益，把校園文化建設與學校其它設施建設和學校布局調整結合起來，統籌實施，提升學校整體建設水平；加強學校衛生管理，層層設立衛生環境責任區，校園干凈整潔；科學合理規劃建設綠化帶，最大限度地利用校園空間進行綠化；主體建筑物、校園生活設施均能體現美化、亮化特點。

9.師德建設星。（政教處）定期或不定期開展師德師風教育，發揮師德典型引領作用，建立健全違反師德師風的處理機制，無不良社會反響；建立校園師德建設標準，健全師德提升工作機制，硬化教師師德行為準則，將師德作為教師績效評估考核中的重要內容；注重課堂教學巡查，動態（范本）掌握教師教學狀態，切實掌握教師心理動態（范本），建立學校領導與教師溝通談心工作機制；建立教師師德素養提升工作機制和評先評優工作機制，將教師師德素養與教師業務提升放到同等重要位置。

___平安校園星。（校辦、政教處）健全安全工作管理制度，完善安全防范體系，推進校園安全工作主體責任落實，強化分級負責、依次響應；細化落實人防建設“五落實”、物防建設“八到位”、技防建設“全覆蓋”、工作重點“六突出”為主要內容的校園安全標準；開展校園安全隱患大排查和整治活動，實行“掛牌”督辦；開展“平安校園”創建活動和“校園周邊環境整治月專項行動”，營造平安和諧的育人環境；加強與有關部門協同整治校園周邊環境，確保師生生命財產安全；強化校園安全教育，創新安全教育活動載體，注重師生安全意識的提升與加強。

四、工作領導小組

組長：薛宏義

副組長：祝方科孫盛法

辦公室主任：宋家清

成員：黃波朱紅梅楊曉玲文莉

楊姍姍張紅梅黃銀魏敏

五、工作專班

祝方科。負責“德育教育星、校園文化星、校園環境星”創建。文莉、楊曉玲、張紅梅等同志負責具體實施工作。

孫盛法。負責“教改創新星、美育教育星、體育活動星、師德建設星”創建，并負責宣傳發動、新聞報道等工作。黃波、朱紅梅、楊姍姍、等同志負責具體實施工作。

宋家清。

篇10

（20__年9月）

尊敬的各位領導：

大家下午好！

在這金風送爽，桂子飄香的日子里，開發區中學又迎來了一個收獲的時刻，首先請允許我代表學校黨總支、校長室，代表開發區中學20__多名師生員工對各位領導的到來表示最熱烈的歡迎，感謝你們的蒞臨和指導！

鹽城經濟開發區中學是一所年輕而又充滿生機的學校，她始創于1993年，20__年遷至現址。新校園建設工程總投資1.1億元，占地面積200畝，建筑面積68000平方米，綠化面積64000平方米，綠化總投資450多萬元，校園綠化覆蓋率達48.5％，人均綠化面積30.48平方米，生均綠化面積33.33平方米。20__年我校被確定為“市級綠色學校”以后，我們就迅速啟動了省級綠色學校的創建工作。

三年來，隨著創建工作的不斷深入，新校園基礎設施和功能建設不斷完善，綠化、美化、文化工程的逐步推進，學校的自然環境、人文環境、教育環境和辦學品位都得到了前所未有的提升。我們在省級綠色學校的創建中主要做了以下幾方面的工作：

1、建立健全組織領導

上級主管部門領導和學校領導班子重視綠色學校的創建工作，堅決貫徹落實《全國環境宣傳教育行動綱要》精神，成立了以校長為組長的省級綠色學校創建工作領導小組，從人力、物力、財力多方面予以保證。

2、建設一流校園環境

20__年以來，我們抓住三校合并的有利時機，以創建市級綠色學校為契機，整體規劃，以凈化、美化、綠化、文化為原則，使校園基本建設與綠化建設不斷邁上新臺階。在學校財力相對緊張的情況下，僅07年一年我們用于綠化的總投資就達40多萬元。我們在校園內添置了分類回收垃圾箱，設置了節約糧食、節約水電、不攀折花木、不踐踏草坪等宣傳標志。漫步校園，小橋流水，綠樹成蔭，環境幽雅，空氣清新，營造了一個良好的育人環境。

3、注重學科教育滲透

課堂教學是學校教育的主陣地，在各學科教學中，我們要求老師們根據各自的學科特點，融入綠色教育理念，使綠色教育同課堂教學有機結合，讓學生在學習專業知識的同時，對環境科學的原理和意義也有了認識和了解，形成人人參與綠色學校創建的良好局面。

4、豐富綠色教育形式

自創建工作啟動以來，我們在廣大學生中開展了國旗下的講話、校園文化藝術節、校園文學社、主題班會、主題板報、社會調查、勞動實踐、征集環保宣傳用語等活動，讓綠色意識在每個人心中扎根，增強學生關注大自然、熱愛大自然、保護大自然和自覺維護生態平衡的意識，提高了學生自主參與環保的積極性，受到了良好的效果。

授牌儀式，既是對我們過去工作的充分肯定,更是對未來工作的一種鞭策和強勁的動力,我們在深感榮幸的同時,更感到綠色教育工作意義的深遠,責任的重大。在今后的工作中，我們將不辜負各級領導的厚望，繼續推進綠色學校建設，讓綠色從有形的生態走進無形的心靈，進一步激發廣大教師對綠色教育的興趣和崇高的責任感，充分發揮示范作用和基地作用。