教學改革的研究與實踐范文

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[關鍵詞] 經(jīng)濟數(shù)學 教學改革 實踐 教學方法

研究如何培養(yǎng)符合時代要求的具有較高數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的經(jīng)濟人才具有重要的現(xiàn)實意義。為此，筆者在近幾年的經(jīng)濟數(shù)學教學過程中，進行了經(jīng)濟數(shù)學課程的教學改革理論與實踐研究，收到了明顯的效果。

一、經(jīng)濟數(shù)學教學改革的思路

1.充分認識教改的必要性和緊迫性。高職高專經(jīng)管類經(jīng)濟數(shù)學課程是高等專科教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育中經(jīng)濟管理類各專業(yè)的一門必修的重要基礎課。為了適應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，推動高等教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質量，教育部啟動了“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”。根據(jù)計劃中總的要求以及經(jīng)濟數(shù)學課程在經(jīng)濟管理類專業(yè)中的核心課程地位，對現(xiàn)有經(jīng)濟數(shù)學的教學內容和方法進行改革已成為當前教育發(fā)展的要求。

2.經(jīng)濟數(shù)學教學過程中存在的問題。(1)數(shù)學意識淡薄。對數(shù)學在經(jīng)濟專業(yè)中的重要作用缺乏應有的認識，無論是教的人還是學的人都僅僅將數(shù)學看作教學計劃中的一部分，數(shù)學教學在經(jīng)濟專業(yè)中沒有得到應有的重視。(2)數(shù)學教學內容與經(jīng)濟專業(yè)課程脫節(jié)。許多對經(jīng)濟研究有用的數(shù)學方法，沒有在數(shù)學教學中反映出來。(3)教學方法和手段落后。在經(jīng)濟數(shù)學教學中有效利用電化教學與計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段還很少。

3.明確高職高專經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革理念。確定了以培養(yǎng)“吸收、轉化、求解、創(chuàng)新”四方面能力為主線的高職高專經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革理念:(1)培養(yǎng)學生用數(shù)學思想、概念、方法消化吸收經(jīng)濟概念和經(jīng)濟原理的能力;(2)培養(yǎng)學生把實際問題轉化為數(shù)學模型的能力;(3)培養(yǎng)學生求解數(shù)學模型的能力;(4)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

4.注重實際應用。(1)在經(jīng)濟數(shù)學教學過程中應該明確學習各部分內容的目的以及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使學生在接受經(jīng)濟數(shù)學知識時才不會感到被動和茫然。(2)有意識的增加一些應用內容，比如利用常微分方程知識解決復利函數(shù)及貼現(xiàn)流量分析問題等。

二、經(jīng)濟數(shù)學教學改革的內容與實踐

1.明確經(jīng)濟數(shù)學改革目標。在廣泛調查和深入研究的基礎上，我們根據(jù)經(jīng)濟數(shù)學教學特點和我校的實際情況，進行了全面規(guī)劃，明確了以培養(yǎng)“吸收、轉化、求解、創(chuàng)新”四方面能力為主線的高職高專經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革目標。(1)重視數(shù)學概念的教學以培養(yǎng)學生用數(shù)學思想、概念、方法消化吸收經(jīng)濟概念和經(jīng)濟原理的能力；(2)重視數(shù)學建模訓練以培養(yǎng)學生把實際問題轉化為數(shù)學模型的能力；(3)結合數(shù)學軟件包進行數(shù)學教學以培養(yǎng)學生求解數(shù)學模型的能力；(4)通過具體教學內容有意識地去訓練學生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等各種思維能力以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

2.編寫符合高職高專教學特點的教學大綱。在本課程的教學中，要從高職高專教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，正確處理好“以應用為目的”和“以必需、夠用為度”的關系，全面實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)學課程作為重要基礎課的教學基本要求。教學要以掌握概念、強化應用、培養(yǎng)技能為教學重點。

3.編寫高質量的教材以及教輔材料。2004年6月，侯風波教授主編、本人參編的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《經(jīng)濟數(shù)學基礎》由高等教育出版社出版；2005年8月，侯風波教授主編、本人參編的教育部高等職業(yè)教育基礎課規(guī)劃教材《經(jīng)濟數(shù)學基礎》及其配套電子教案（本人任副主編）由科學出版社出版；2006年7月，侯風波教授和我主編的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《經(jīng)濟數(shù)學學習指導》由遼寧大學出版社出版。這三本教材和均已在全國發(fā)行使用，從使用近幾年的使用情況來看，得到了大多數(shù)教師和學生的認可。

4.教學方法和手段的改革。為不斷提高經(jīng)濟數(shù)學課程的教學質量，我們通過單元教材分析等活動，認真研究每個單元教學內容應該采用的教學方法與教學手段。在教案設計、課件制作、教材及教輔材料的編寫以及課堂教學過程中努力貫徹啟發(fā)式教學原則，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

(1)教學方法的改革。①用“案例驅動教學法”引入數(shù)學概念和方法。②用“問題驅動法”展開教學內容。③用“討論法”展開習題課的教學。

表 實際應用案例表

(2)教學手段的改革。①課堂教學采用多媒體課件與板書相結合的教學手段。②采用當面輔導與網(wǎng)上答疑等方式進行課下教學。③采用數(shù)學競賽等手段激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

三、經(jīng)濟數(shù)學教學改革的效果

1.極大地提高了學生學習數(shù)學的積極性。我們就近幾年來的教學情況對經(jīng)管類學生進行了題為“對經(jīng)濟數(shù)學教學的看法和要求”的問卷調查，我們看到了學生參與數(shù)學教學的積極性和對數(shù)學教學改革的認可。

2.學生學習成績提高效果明顯。在嘗試了近幾年的經(jīng)濟數(shù)學教學改革后，我們可以看到，學生的平均成績提高到了75分左右，不及格率明顯下降。

四、總結

在經(jīng)濟數(shù)學教學改革實踐中，我們始終貫徹以培養(yǎng)“吸收，轉化，求解，創(chuàng)新”四方面能力為主線的高職高專經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革目標，在轉變教育思想的基礎上推進教學改革，在教學改革中不斷轉變教學思想，經(jīng)過我校教研室教師辛勤的努力，取得了一定的成績。

參考文獻:

[1]侯風波:經(jīng)濟數(shù)學基礎.高等教育出版社出版，2004.6

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【關鍵詞】自動檢測技術；教學改革；研究與實踐

自動化檢測技術是技術工科院校主修課程，也是普通高等院校必修課程，雖然在教學過程中，教師不斷強調了該門學科的重要性，但是許多學生仍舊為此感到茫然無措，繁瑣復雜的技術知識和枯燥呆板的教學模式令學生失去了學習該門課程的興趣。為了對自動化檢測技術進行改革，近年來不少教育者本著邊研究，邊實踐，邊提高的原則，對該課程的教學模式進行了改革。

1教學改革指導思想

推行素質教育，提高學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的教育改革勢在必行。為了響應新課改的要求，不斷提高學生的學習興趣，加強學生實踐能力，自動化檢測技術教學改革也不甘落后。教學改革包括兩個重要思想觀念的改變，其一是將教學目標由學生學習科學文化知識轉變?yōu)樘岣邔W生的科學文化素養(yǎng)，其二是將教學主題由教師轉變?yōu)閷W生，化被動式地學習為主動式地學習。思想觀念的轉變將通過教學實踐來驗證。

2教學體系與教學內容的改革

很多自然科學教材的已經(jīng)有了一定的歷史年代，甚至課文里講述的高精尖技術發(fā)現(xiàn)也是十幾年前的內容，這大大遲滯了學生對科學的認知，因此除了必修的基本技術知識和技術實踐課程之外，還應該對老舊的教材內容進行新編，加入一些更具有時代內涵的新技術，及時把握時代的脈搏，關注前沿科學動態(tài)，為教學內容注入新鮮的血液。

2.1教學內容的改革

為了緊跟時代步伐，需要對陳舊的課程教材進行改革。因此除了保留一些經(jīng)典內容以及必要的課時之外，對原有的內容要大刀闊斧進行改革，壓縮教材優(yōu)化教材，并且為教材增添一些與時代聯(lián)系緊密的前沿科技問題，將教合并重組，形成為一個系統(tǒng)化，理論化的學科體系，使學生在學習之后，能對該學科有一個全面的新的認識。具體的改革步驟包括利用兩個學時對教材中的誤差的基本原理進行闡述，使學生牢固樹立誤差是絕對的，只要測量就存在誤差的思想觀念，并且充分認識到通過準確的檢測手段可以大大減小誤差，提高測量數(shù)據(jù)的精確度。在教學過程中，要引導學生樹立工程意識。教師可以根據(jù)課程內容提問學生一些關于生產(chǎn)實際的問題，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提倡學生之間進行交流討論，使學生進一步了解大生產(chǎn)區(qū)間的操作流程。同時還可以引進一些英文教材內容，拓展學生的國際視野，接觸一些外國的自動檢測教程。

2.2實驗實踐環(huán)節(jié)的探索

實踐是學生將所學知識變?yōu)樽约旱膶嵺`能力的重要手段，簡而言之，就是知識內化的過程。在教學實踐環(huán)節(jié)，教師應當有意識地減少演示性和驗證性的實驗，增加設計性和綜合性的實驗內容，并且全天開放實驗室，方便有意向的學生進行鉆研，培養(yǎng)學生進行科學驗證的良好習慣，提高學生的創(chuàng)新能力。并且教師平時要多鼓勵學生優(yōu)化現(xiàn)有的自動檢測系統(tǒng)，對科學保持懷疑的態(tài)度，不斷進行科學探索，創(chuàng)新和優(yōu)化實驗設計方案。在臨近畢業(yè)實習以及撰寫論文的時候，要求學生對查閱文獻資料，并且自主設計實驗，優(yōu)化實驗內容，獨立完成論文的撰寫，多參與實踐工作，不斷在實踐過程中鍛煉自己的能力，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，培養(yǎng)自己成為企業(yè)發(fā)展需要的人才。

2.3考試環(huán)節(jié)的改革

從03年起，自動檢測技術的考試內容就在不斷優(yōu)化中。原有的大量基礎知識考核已經(jīng)大幅度進行壓縮，而設計性實驗的考核內容大幅度增加，平時成績所占的比重也在加大，而平時成績的考核主要包括論文的撰寫和實驗設計的討論，這樣的考核方式避免了一刀切的毛病，并且著重考查了學生對知識的遷移運用能力，符合新課程改革的要求。

2.4重視教師素質的提高

教師作為一名師長，肩負著教育學生成才的重任，因此教師不許不斷提高自身的知識文化水平，多參與教學實踐活動，拓展自己的視野，注重課堂教學以及教學藝術的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生學習的熱情，保證學生在教學過程中受益。

自動化檢測技術教學的改革不僅僅需要改革教學內容，緊跟時代步伐，還需要加強學生的實踐操作能力和動手設計能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，同時教師也要不斷豐富自身的業(yè)務知識，提高自己的道德涵養(yǎng)，提高教學效率，滿足學生的學習需求。相信新課陳改革之后，學生對自動檢測技術會有更進一步的認知和了解。

參考文獻：

[1] 鐘浩銘.傳感器與自動檢測技術教學改革[J].中國信息化，2013，（6）：313-313.

[2] 楊立清，李文濤.自動檢測技術教學改革的研究與實踐[J].黑龍江科技信息，2009，（33）：215.

[3] 王曉爽.自動檢測技術課程教學研究與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備 ，2013，（17）：53-54.

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關鍵詞：單片機；實踐教學改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

Exploration and application on the reform of practical teaching for MCU

Zhang Ying1， Yang Puqiong2， Wu Wei1， Hu Yurong1

1.School of mechanical engineering， university of south China， Hengyang， 421001， China

2.School of electrical engineering， university of South China， Hengyang， 421001， China

Abstract： Practical teaching is a very important part in MCU course. According to the problems of present MCU practical teaching， it discusses the practical teaching innovation of MCU in order to train innovative talents. By using project-driven mode and the virtual technology， it combined theory teaching， experiment course design， extra curricular scientific activities organically， and gains a good effect.

Key words： MCU； practical teaching reform； innovative talents training

單片機原理及應用課程是高校計算機、自動化、測控技術及機械等專業(yè)的一門必修課程。該課程具有很強的理論性與實踐性，在實際教學過程中，必須將理論教學與實踐教學緊密結合，才能使學生真正掌握單片機的基礎知識并靈活運用于生產(chǎn)實踐。

1 單片機實踐教學的現(xiàn)狀

目前，高等學校單片機實驗室存在的主要問題是教學內容不足和教學手段落后[1]。驗證性實驗成了單片機的主要實驗類型，實驗過程中所用的編程語言為匯編語言。驗證性實驗的定位是學生根據(jù)實驗指導書來操作。實驗指導書上有實驗內容、實驗原理、程序流程圖和硬件接線。由于實驗課時有限，教師只能簡單地講授一下實驗的基本思路和操作方法，導致學生在整個實驗過程中具有一定的盲目性。學生也沒有循序漸進地去思考實驗的意義，只是跟著做了一遍，嚴重影響了實驗教學效果。這樣對學生有三方面不利的影響。（1）學生缺乏對硬件的認識，因為實驗箱的構造是模塊化，學生看不到內部真正的結構。（2）學生的動手能力以及綜合應用能力沒有得到提高。（3）學生在校期間學習的單片機知識和社會需求有一定差距。因為現(xiàn)在社會上使用的單片機編程都是C語言，而學生仍然使用匯編語言。

2 單片機實踐教學內容與方法的改革

2.1 項目導向代替知識體系導向

對單片機應用系統(tǒng)進行基本的開發(fā)是單片機課程教學的目的。大部分高校單片機課程教學大綱都要求幾十個學時的理論學習和若干學時的實驗，但是教學效果不理想。教師使用傳統(tǒng)的教學方法，在教學中以知識體系為導向。而單片機課程的特殊性在于它與實踐聯(lián)系非常緊密，并且包含多門課程的知識，教師和學生都覺得比較難掌握。經(jīng)過探索與研究，我們對這門課開展項目導向教學法。學生在教師指導下親自操控項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學大綱的內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決項目實施中遇到的困難。提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此，項目導向教學法是一種典型以學生為中心的教學方法，不再把將教師所掌握的知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在于學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉了各種能力。教師已經(jīng)不在教學中占主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生具有很高的積極性。

在單片機的實踐教學中，以項目需求導入相關知識點，以電子產(chǎn)品設計作為任務，在任務實施過程中掌握課程所需的應用技能和知識點。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程所要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和方法。

2.1.1 項目的選取

將項目導向教學法引入到單片機課程中，關鍵之處是項目的設計。項目設計是否合理將直接影響到教學效果[2]。教師在設計項目時，應緊扣教學大綱并且結合實際應用，以提高學生的能力為目標。教師應從實用性、可行性、綜合性3個方面來考慮。項目應注意理論與實際緊密聯(lián)系，選擇學生感興趣的題目，難度也不宜過高。

交通燈、密碼鎖、雙機通訊實驗、搶答器、萬年歷、頻率計、電機控制、電子屏顯示、溫度壓力計等設計都是單片機實驗室必做的項目。這些項目將單片機的理論知識和實際應用聯(lián)系起來，難度適中。項目從簡單到復雜、難度從小到大，引起學生的興趣。學生經(jīng)過對項目的認真學習，能獨立設計小型的測控系統(tǒng)，而且建立了基本的系統(tǒng)綜合概念。

2.1.2 項目的實施

在實施單片機項目時，4名學生1個組，根據(jù)教師下達的任務書來完成項目。每人的分工不同。1名學生負責設計機械本體、2名負責系統(tǒng)硬件設計、1名負責軟件設計，最后大家一起進行系統(tǒng)的搭建與調試。在項目實施的整個過程中，小組成員能夠齊心協(xié)力，互相配合，完成整個項目，最后還要寫出完整的項目設計報告。圖1為項目流程。

2.1.3 項目的評估總結

在項目導向教學法中，項目評估總結是非常重要的環(huán)節(jié)[3]。項目的評估總結實質是對學生完成的項目進行評價，以完成項目的質量為主，但是在打分時也考慮實施過程和項目的設計報告，并且對有創(chuàng)新點的學生進行加分。首先學生進行自我評估，然后再是教師對整個項目進行評估。教師在評估中要指出學生的問題，先讓學生自己針對問題進行改進。如果學生沒辦法改進，教師再提出解決的辦法。最后，教師和參與項目的各組學生一起進行總結和討論，比較其他組方案和自己組方案的不同之處。學生和教師的能力均會在評估總結中得到提高。

2.2 虛擬實踐與實際硬件實踐相結合

Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司研發(fā)的EDA軟件。Proteus軟件不僅是模擬電路、數(shù)字電路、模/數(shù)混合電路的設計與仿真平臺，更是目前世界上最先進、最完整的單片機系統(tǒng)設計與仿真平臺。它真正實現(xiàn)了在計算機上完成從原理圖設計、電路分析與仿真、單片機代碼級調試與仿真、系統(tǒng)測試與功能驗證到形成PCB完整的電子設計、研發(fā)過程。Proteus軟件支持數(shù)電/模電與處理器的協(xié)同仿真，真正實現(xiàn)了虛擬物理原型功能，在目標板還沒有投產(chǎn)前，就可以對設計的硬件系統(tǒng)功能、合理性和性能指標進行充分調整，并可以在沒有物理目標板的情況下，進行相應軟件的開發(fā)和調試，進行完全的虛擬開發(fā)，明顯提高開發(fā)效率，降低開發(fā)風險。教師在實驗室采用Proteus仿真軟件進行虛擬單片機實驗，優(yōu)點立即顯現(xiàn)出來，教師不必根據(jù)實驗箱來制訂實驗內容。這就大大擴展了項目的范圍，而且利用Proteus軟件，必須自己進行硬件接線。學生必須對硬件非常熟悉，需要自己上網(wǎng)或者去書本中搜索芯片資料，鍛煉了學生查找文獻的能力，同時知識也得到了更新，不局限于書本中所講的有限芯片數(shù)。只要有電腦，用Proteus軟件隨時隨地都可以進行仿真。在調試好系統(tǒng)之后，再來進行實際的制版操作，則浪費的芯片數(shù)也降到了最低，使實驗室硬件投入得到減小[4]。Proteus軟件在仿真時，可以顯現(xiàn)出單片機引腳的高低，擴展了芯片，則顯現(xiàn)出芯片的地址等，這些優(yōu)勢是實驗箱無法做到的。圖2是基于Proteus軟件做的密碼鎖設計。

3 結束語

實踐教學在單片機教學中占有十分重要的地位，不斷改革和探索實踐教學的目的是為了提高單片機教學質量。實踐表明：以項目開發(fā)過程為切入點，把虛擬與仿真技術引入單片機實踐教學，這種創(chuàng)新實踐教學模式使學生在項目實踐過程中，理解和把握了知識與技能，體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神。

參考文獻

[1] 楊艷，董秀潔，程東旭.關于單片機實驗室教學改革的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2010，36（12）：134-135.

[2] 唐緯.基于“項目驅動”的單片機類課程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：130-132.

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【關鍵詞】土工試驗；課程建設；教學改革；效果分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A

土工試驗課是土木專業(yè)學生理解力學和土力學，探討和研究土力學工程具體實施的一門課程，重點培養(yǎng)學生對土木方面知識的觀察能力、試驗操作能力、試驗數(shù)據(jù)處理能力等，它不僅僅是單純性論證試驗，而是與具體工程密切相連，試驗結果甚至可直接應用于工程實踐，且土工試驗不同項目具有相對獨立性，各項目間又密切相連[1-3]。而當前土工試驗教學模式更多的是注重于理論教學，學生進行模仿性操作，試驗驗證型為主，教學效果一般，難以提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，故應對土工實驗課程教學進行改革優(yōu)化。

1土工試驗課程當前存在的主要問題

土工試驗是高校土木工程和建筑工程等專業(yè)主要課程對應的試驗課程，是這些專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，通過木工試驗，可以加深學生對力學和土力學的理解，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐和分析能力。但是，當前土工試驗并沒有很好的起到該課程設置的目的，該課程教學當前存在的主要問題有：

1、受到到學校師資和硬件條件的限制，土工試驗教學過程中，學生的實際操作時間較短，操作機會較少。目前，我校土木類專業(yè)學生較多，師資力量相對薄弱，加之試驗室條件有限，故學生參與試驗的機會和時間偏少，甚至存在分組后同一組部分學生操作，其他學生觀看的現(xiàn)象，這樣很難全面提高學生動手操作能力。

2、土工試驗教學方法陳舊。當前，高校土工試驗課程多采取教授式教學，即教學老師首先對試驗的目的、步驟、原理等進行講解，然后演示試驗操作，學生只是在旁邊觀看，然后機械式模仿操作，在這過程中學生并沒有從根本上理解試驗原理和試驗過程，只是為了完成試驗要求而試驗，不理解試驗內容，對試驗結果也難以很好處理，這樣導致即便是同一組學生不同人去做得出的試驗結果也相差很大，未達到試驗課程設置的目的。

3、不能因材施教，主要以完成教學任務進行授課。木工類專業(yè)是兼研究和應用雙重目的的學科，而學生因個人因素偏向喜歡研究或者實踐，那么就應當區(qū)分不同學生的興趣愛好進行因材施教，這樣既能夠培養(yǎng)部分學生走向學術道路進入科研單位，一部分學生走向于企業(yè)進而進行現(xiàn)場施工實踐，這也是我國當前改變傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的重要改革。

2土工試驗課程教學改革方案

1、師資力量薄弱和試驗室硬件條件是制約土工試驗課程教學效果的重要因素，應加大土工試驗指導老師的隊伍，并定期對指導老師的專業(yè)技能和教學方法進行培訓。指導老師在進行土工試驗教學前，要做好授課準備，包括設備和試驗樣品，教學要通俗易懂，這樣能夠在最短的時間內激發(fā)學生學習興趣，將試驗從理論階段變成實踐操作。

2、將傳統(tǒng)的教師講解、示范教學方式與現(xiàn)代多媒體教學相結合，在試驗前，學生需觀看視頻講解，使學生對土工試驗有一個全面的了解，然后教師對試驗易出現(xiàn)的問題要進行闡述，這樣可以使學生不僅僅是為了試驗而試驗，能夠更多地注重試驗過程，提高學生的試驗分析能力和動手操作能力。同時，要求試驗報告中突出學生對試驗的數(shù)據(jù)記錄、計算和試驗成果分析內容，似學生最大程度的將理論與實踐相結合。

3、實行開放式教學，加強學生的創(chuàng)新和實踐能力。當前，高校設置的土工試驗課程涉及的試驗項目較多，按照國家頒布的土工試驗標準，部分試驗項目操作時間相對較長，如涉及的壓縮試驗需要數(shù)天才能完成，期間還要不斷記錄試驗過程和數(shù)據(jù)，那么在設置的教學計劃中所規(guī)定的課時是遠遠不夠的，因此在實際教學中學生只能走馬觀花的進行了解，不同學生得到的試驗結果也與實踐相差甚大，學生和教師均具有一定的應付心理。開放式教學可以提高學生的試驗操作主動性，讓學生有充分的時間思考和觀察，可以很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，很好的發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

4、改變以往的土力學試驗教學模式， 將土工試驗教學分應用型和學術型兩種模式。不同的學生具有不同的學習特長，對自己的未來規(guī)劃也有著不同的目標，有些學生喜歡理論學術研究，有的學生偏向技術應用和實踐，因此應該教學發(fā)展策略應該是創(chuàng)造環(huán)境給其自由發(fā)展的途徑，也就是應因材施教。具體實施：先選擇兩個班級進行“兩種模式”土工試驗的教學嘗試，將土力學實驗課進行階段劃分，擬分為試驗入門、培養(yǎng)興趣階段、深入基本試驗階段和安排綜合性和設計性實驗內容階段等三個階段，并制定各階段教學目標、教學要求、教學方法和組織形式。最后，根據(jù)教學成果進行教學效果評價來判定教學改革的效果。

3效果分析

基于土工試驗課程建設和教學改革研究方案，自2014年6月進行了為期2年的實踐研究。為了更直觀的描述我校土工試驗課程教學改革效果，特將研究型班級、應用型班級和普通班級各項成績及對教學滿意度進行統(tǒng)計分析，具體見表1所示。由表1可知，研究型班級學生平均理論成績普遍較高，普通型班級學生次之，應用型班級學生再次之；應用型班級學生平均實操成績最高，其次為普通型和研究型班級學生；而對于綜合成績而言，研究型和應用型班級成績基本無差別，均高于普通型班級學生綜合成績；對于教學滿意度而言，研究型和應用型班級學生評分較高，均達到滿意度85%以上，而普通班級學生滿意度僅為62%。通過對比可知，在提高土工試驗教師水平和硬件條件的基礎上，根據(jù)學生自身特長和要求劃分為研究型和應用型，并分別予以教學，其教學效果較好，尤其是教學滿意度更有了大幅度的提升，說明學生內心有著對教學改革的訴求。

4結語

分析了土工試驗課程當前存在的主要問題，并針對問題進行課程建設和教學改革，即在提高土工試驗教師水平和硬件條件的基礎上，根據(jù)學生自身特長和要求，因勢利導，分兩種模式教學――應用型和學術型，最大程度的提高學習的積極性、動手能力、分析能力和創(chuàng)新能力，提高教學質量。研究結果表明，該土工試驗教學改革是較為成功的，學生平均綜合成績均有了較大的提高，尤其是教學滿意度有了大幅度提升，具有較好的推廣意義。

參考文獻：

[1] 李明瑛.土工實驗教學的改革與創(chuàng)新[J].高教論壇， 2007，（3）：60-61.

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[3] 張衛(wèi)軍.構建土工試驗創(chuàng)新教學模式探索[J].實驗室科學， 2005，（1）：34-35.

作者簡介：

篇5

Research Teaching Reform Practice and Analysis

GAO Huiyan

（Zhejiang Wanli University， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract With the rapid development of China's higher education， promoting the popularization of higher education， so that modern educational philosophy and practice of the majority but also recognized educators. Teaching research aims to develop students' creative thinking， develop their ability to analyze and solve problems. So， how to focus on student-centered， research teaching is one of the hot issues in the field of education research. Paper uses theory and practice of the method proposed to carry out an effective way of teaching research and analysis to solve a wide range goal of teaching how to research， how to motivate students and maintain a more lasting interest and motivation to learn how to deal with group collaboration and research key issues such as the relationship of learning.

Key words teaching reform； hierarchical； visualization； research teaching

1 對研究性教學的認識

所謂研究性教學，是在尊重學生學習興趣，知識能力的前提下，從學生的學習生活中選取課題，通過教師的引導，創(chuàng)設科學研究情境，使學生們自主探索，分析問題，解決問題，以培養(yǎng)其學以致用的實踐能力和創(chuàng)造能力。步入大學階段的學生，從其學習和生活經(jīng)驗來看，已具備一定的知識儲備，實踐經(jīng)驗及自學能力。因此，對大學生開展研究性教學，是對其創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，實踐能力的提升，最終實現(xiàn)全面素質提高的有效途徑。最早在1916年，美國教育學家杜威創(chuàng)立了“問題教學法”，強調學生自主地探究學習。在1947年，前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基提出“研究性學習法”思想。1960年，布魯納提出了“發(fā)現(xiàn)學習理論”。到2000年，貝克萊提出研究性學習的影響因素。2001年，杜赫等描敘了開展研究性學習的技能。隨后幾年，托普等提出研究性學習是一種指導性學習；褒曼提出實施研究性教學的關鍵要素；哈麗特等進行研究性教學問卷調查及研究。而國內近幾年關于研究性教學的研究也較多，石中英《試論研究性學習的性質》等分析了研究性學習的內涵和特征；趙明仁和王嘉毅《研究性學習設計與實施的反思》等分析了實施研究性學習的對策；張沛帆《初探研究性學習培養(yǎng)創(chuàng)新能力之路》等分析了研究性學習與創(chuàng)新能力的關系。

綜上所述，國外的教育專家、學者們對研究性教學模式已進行了較為系統(tǒng)的研究，對具體的操作模式與方法也進行了大量的探索。但是由于受諸多因素的影響，在我國有關研究性教學的探索還有待進一步的深入。這也正是本研究的緣由和出發(fā)點所在。以希望通過對國外教育改革中吸取經(jīng)驗，為推動研究性教學在我國的開展提供有益參考。

2 開展研究性教學的具體途徑分析

研究性教學是基于一定的教學情境創(chuàng)設下，引導學生自主探索問題的解決方式，以此充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，因而在實踐中能獲得較好的成效。然而具體如何操作，目前還缺乏可以借鑒的模式和經(jīng)驗。結合教學實踐體會，筆者認為，開展研究性教學，可從以下幾個方面進行：

首先，精心設計研究性教學方案。在實施研究性教學之前，教師需要充分了解學生的興趣所在，知識量的情況，依據(jù)教學目標，做好教學設計工作，以形成完整的可行的課程研究性教學方案。教學方案的設計，必須有針對性和創(chuàng)造性，使學生在這一過程中既具備解決問題的知識基礎，使完成任務成為可能。當然，其中的考核標準，是教學設計中非常重要的組成部分，教師應該結合教學目標，選擇恰當?shù)挠柧気d體，結合可量化的考核標準，以此來完成這個研究性教學過程。

其次，要選擇適宜的訓練載體。教學載體是實現(xiàn)教學目標的必要條件，因此在完成研究性教學過程中，如果沒有合適的教學載體，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能力的提高都是空談。

因此其關鍵核心應集中于對學生的研究性訓練載體的設計。教師應該對教學內容有準確的把握，對教學思路要有明確的方向，對課題內容及實施方法，都應該做到精心設計與準備。比如一定的案例、示例、大作業(yè)、專題研究、讀書報告都是為學生提供解決問題思路的一種引導。學生具備了依葫蘆畫瓢的能力，就有可能創(chuàng)造性地解決問題。

第三，教師應對自身角色準確定位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主導著整個課堂和教學過程，學生往往是被動地接受知識。然而，研究性教學模式就是要突破這一傳統(tǒng)，從學生興趣出發(fā)，激發(fā)他們的積極性，教師在這一過程中，起到的是引導和適時點撥的作用。因此，教師應在對學生傳授了基本理論基礎和知識的情況下，著眼于讓學生自己解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

3 關鍵問題及分析

3.1 如何實現(xiàn)多元化目標

研究性教學的課程目標是多元化的：學生不僅要了解和掌握知識、方法與技術，更要更新自身的學習觀念。為此，需要開展課程目標的“層次化”與“可視化”建設。“層次化”課程目標即學生在教師指導下制定不同層次的學習目標，并將總目標分解為不同時間完成的階段性目標。“可視化”則是借鑒往屆學生的學習成果作為講述教學目標的資料，使教學目標變得具體、生動、親切，更有效地激發(fā)學生自覺自主地確立和追求個性化的更高的學習與發(fā)展目標。

3.2 如何激發(fā)并維持學習興趣與動機

在課程教學中采用目標可視化與層次化，有助于激發(fā)學生的學習興趣和動機。但當課程學習開始一段時間后，會出現(xiàn)學習興趣降低、動機弱化的現(xiàn)象，可以采取以下方式來解決：（1）在專題確定階段，專題的確定是決定教學目標能否實現(xiàn)的前提，教師要杜絕想當然。必須尊重學生的整體知識、興趣情況，可以由學生們提出意見，共同商討確定。（2）借助網(wǎng)絡教學平臺加強交流。當前大學生普遍具備一定的信息交流能力，熟練使用計算機，因此，要充分利用這一有利條件，促使整個教學組織過程能及時掌握情況。（3）為學生傳授必要的基本技能。比如應該指導學生該具備怎樣的知識技能，信息素養(yǎng)，研究問題的方法與工具，面對問題的解決，一般可采用怎樣的策略等，使合作學習，團隊意識在學生的心中扎根。（4）定期階段性匯報。這不僅有助于學生對過去一段時間所做工作進行總結，認識其中的經(jīng)驗與不足，也有助于對其中存在的問題及時予以解決或調整。在匯報過程中，也是對學生努力程度的一種肯定，有利于學生提高自我效能感，從而強化學習動機。

篇6

摘要：本文結合學生的學習心理和認知規(guī)律，分析了C語言教學問題的主客觀原因，提出了“先過程，后對象”的教學理念，從教材建設、教學內容安排上闡述了教學內容的具體組織實施過程，從教學思路、教學觀念、教學手段幾方面探討了教學方法的改革。

關鍵詞：C語言；教學方案；教學組織；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

C語言程序設計是一門難學、難懂、難以應用的課程，對學生越來越缺乏吸引力。傳統(tǒng)的C語言教材大都存在著內容陳舊、缺乏現(xiàn)代編程思想、過于偏重語法、難度高等缺點，難以提起學習興趣，學生有畏難情緒。

傳統(tǒng)的教學觀念，強調先打好基礎，然后再進行實踐、學習技能。教學實踐證明，基礎和技能的教學可以同步進行，甚至先教技能再教理論，在不斷實踐中掌握技能，在技能學習中提高基礎理論。這樣更適合學生的成長。

為此，我們以社會對學生編程和軟件開發(fā)能力的需求為依據(jù)，參照人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系改革，對C語言課程教學進行了探索實踐。

1 教學方法的改革

在C語言程序設計教學中，我們不再局限于單純介紹C語言基本語法，而是本著面向未來的精神，把C語言作為一種實踐工具，以程序設計方法為主線，以語法和結構為核心，以能力培養(yǎng)和提高學習興趣為目標，注重理論與實踐的結合、先進性與基礎性的統(tǒng)一，變應試為應用。

1.1先過程、后對象的教學方法

考慮到絕大部分學生今后不會去搞程序開發(fā)，所以思維能力的培養(yǎng)是首要的。從這一角度來說，先過程、后對象的方法更符合學生的認知規(guī)律。而過程化的程序設計方法和解決問題的思路更切合學生已有的認知結構，甚至可以說就是我們日常分析問題、解決問題思路和步驟的一種計算機的代碼化，更易于被學生接受。

1.2采用一體化教學方法，以程序案例為主教學，通過案例講解語法要點和難點

“案例驅動”教學法應用在C語言程序設計教學中，就是講解語法時不停留在理論討論上，不是教會這一語法現(xiàn)象是什么，而是通過實例教會學生某一語法現(xiàn)象如何應用。比如，算術運算符中的求余運算和整除運算是比較有特色和應用較多的運算，在講解這兩個運算符的時候，就不能只停留在寫兩個表達式讓學生計算出結果來，而應該結合實例讓學生知道這樣的語法特色用在什么地方，怎么用。如通過求1到5的倒數(shù)和這樣一個小例子使學生認識整除運算的特點及在今后級數(shù)求和運算中如何避免可能引起的誤差；通過一個求兩位整數(shù)的逆序數(shù)的小程序，學生就會明白整除運算和求余運算可以用來將一個整數(shù)的各個位數(shù)分解出來，待后續(xù)循環(huán)結構介紹完畢時，又可將問題擴展到求任意位數(shù)整數(shù)的逆序數(shù)；當介紹到函數(shù)的概念時，又可將問題引申到回文數(shù)的判別，這樣將一個對學生來說很難的算法問題分散到各個部分來處理，不僅降低了算法講解的難度，也使學生能真切地體會到學習語法知識的必要性。

教學始終貫穿一個核心實例 ―― 學生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)。選擇這樣一個系統(tǒng)的原因是學生比較熟悉有關成績的業(yè)務和功能，同時開發(fā)學生成績管理系統(tǒng)將涉及到 C 語言程序設計課程的全部知識點。

1.3教學模式特色

集課堂、實驗、網(wǎng)絡教學于一體，教、學、研有機結合、相互促進，形成了“課內教學+課外俱樂部”、“常規(guī)教學+實驗教學+網(wǎng)絡教學”、“開放實驗室+自編教材+教學網(wǎng)站+教輔系統(tǒng)”、“課上現(xiàn)場編程互動+課后作業(yè)練習+課下實驗練兵+機上考試實戰(zhàn)+課外創(chuàng)新實踐提高”的立體化教學模式。

2 教學的組織實施

C語言課程的教學目標突出培養(yǎng)學生的編程能力，為實現(xiàn)這一目標，在教學內容上拋棄了過多的語法細節(jié)和非通用的或實際用途很少的語言特性，注意強調基礎性、實用性、先進性和系統(tǒng)性，兼顧教學和自學兩方面的適用性。精簡過程化部分的內容、降低其難度、銜接面向對象的方法是關鍵。主要特點如下：

(1) 以結構化程序設計為重點，面向對象的概念和編程思想為擴展，MFC編程基礎為補充，體現(xiàn)了先進性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。

(2) 淡化語法，對語法難點通過實例具體而分散地介紹，舍棄不實用和過于復雜的內容，如位運算、共用體、多繼承等概念，體現(xiàn)了基礎性和實用性的統(tǒng)一。

(3) 在內容上降低難度，淡化了過于繁雜的指針概念，簡化了字符串的處理方法，體現(xiàn)了基礎性和先進性的統(tǒng)一。

(4) 將面向對象的一些概念有機地滲透到過程化的內容中，如引用、函數(shù)重載、默認參數(shù)，這樣避免了在面向對象部分集中介紹過多的概念而使學生產(chǎn)生畏難心理。

(5) 強調算法的分析訓練，有利于在學時緊張的情況下學生通過自學提高分析問題、解決問題的能力。

3 教學內容安排

結構化的程序設計是本課程教學的基礎和重點。結構化程序設計強調按照一定的結構形式來設計和編寫程序，不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的程序設計習慣，而且可以有效地培養(yǎng)學生思維的條理性和邏輯性，這正是程序設計課程的主要教學目的所在。面向對象的程序設計也是以結構化為基礎，這充分表明了結構化程序設計的基礎地位。這部分內容在講解上強調算法分析、淡化語法細節(jié)，語法內容是程序實現(xiàn)的手段和工具，而不是學習程序設計的目標。

通過類和對象的介紹使學生了解面向對象方法的實質是強制通過函數(shù)來對數(shù)據(jù)進行操作，從而保證數(shù)據(jù)操作的安全性，這就是數(shù)據(jù)隱藏和封裝的思想；通過介紹派生類的繼承關系，使學生深刻認識面向對象方法對代碼重用的支持；而介紹多態(tài)性的關鍵在于讓學生了解基于虛函數(shù)的多態(tài)性的實質是允許將派生類的對象當作基類的對象使用，因而不必為每一個派生類編寫功能調用，從而實現(xiàn)接口的復用。這部分內容強調從實用出發(fā)，著重介紹基本的、主要的概念。而對從純理論研究著眼的一些概念，如繼承關系中的私有繼承以及多繼承中的諸多概念等，對于初學者來說過于復雜，要么不做展開討論，要么就干脆舍棄。

從結構化程序設計到面向對象的方法過渡時，要解決學生思維方式的轉換和銜接的問題。由于思維慣性，學生會將面向對象方法和結構化方法的比較貫穿于所設計的程序中。授課時要從學生的認識規(guī)律出發(fā)，不必急于空泛地強調面向對象方法的好處，要讓學生清楚面向對象的程序設計和結構化程序設計一樣，只是一種程序設計方法，它是為解決程序復雜性而產(chǎn)生的。就解決簡單問題而言，并非一定要采取面向對象的方法，也并非面向對象方法一定比結構化方法更好。結構化程序設計是從一個個具體的局部入手，描述問題的解決過程；而面向對象的方法是從全局的角度抽象出問題所涉及對象的整體框架，再來描述各層次、各部分的內在聯(lián)系。方法雖然因著眼點不同而不同，但面向對象的方法仍然是以結構化程序設計方法作為其代碼基礎的。這樣學生既了解了它們之間的區(qū)別，又認識到了其間的聯(lián)系。

4 考核體系

課程考核評價方面，建立了全新的考核評價體系，注重過程考核、編程實踐能力考核，改革后的課程評價考核體系主要體現(xiàn)了考核形式多樣化、考核標準合理化以及考核試卷個性化三大特征。

5 實驗教學

C 語言特別適合編寫系統(tǒng)軟件，執(zhí)行速度快，代碼質量高，在進行系統(tǒng)控制、調節(jié)、測量、硬件驅動等方面具有獨特優(yōu)勢，這些優(yōu)勢必須要通過實訓室中軟硬件結合的程序設計方可體現(xiàn)。按照“少而精”的原則，壓縮并精選實驗項目與內容，提高教學效率，從而使實驗教學與理論教學的結合更加緊密。

開放實驗室，讓學生可自主選擇實驗時間、自主選擇實驗內容，為學生提供勇于探索、敢于創(chuàng)新的外部環(huán)境。

建設了與課程相配套的具有我院特色的實驗環(huán)節(jié)： 課程設計、項目分析設計、科研開發(fā)等。考試方式：上機實驗和考試結合，增加機試，借助編程題自動評分系統(tǒng)考核學生實際編程能力；開發(fā)編程題自動評分系統(tǒng)，向無紙考試過渡；開發(fā)題庫系統(tǒng)，為機考提供支持；開發(fā)在線教學網(wǎng)站，拓展教學空間。

課內實驗教學兼趣味性和實用性于一體，課余通過指導學生參加科技創(chuàng)新活動、各種程序設計大賽、學生俱樂部的各類小型軟件開發(fā)項目，達到鞏固知識、鍛煉能力、提高素質的目的。

6 結束語

通過幾年來的實踐，我們加強教學的內容選取、組織形式、實例貫穿、上機實踐、課時安排、教學環(huán)境與利用、教學評價與考核等多個環(huán)節(jié)的改革，取得了相當不錯的教學效果。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：稅務會計 教學改革 意義 存在問題 改革方案

中圖分類號：F810.42

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-253-02

前言

稅務會計是當前市場上熱門的崗位之一，但是我國各大高校對稅務會計課程的教學方式尚未及時與市場需求和用人標準進行對接，使得學生學習的專業(yè)知識跟不上市場變化形勢。為了適應學生未來就業(yè)要求與企業(yè)對人才的選擇標準，筆者認為應當對當前的稅務教學課程進行改革。

一、稅務會計課程教學改革的意義

為了適應當前市場對財務會計人才的選擇標準，進行稅務會計課程教學改革的意義重大。

（一）改革的重要性

1.符合新會計準則的要求。為了適應未來國際化的競爭，我國自2006年以來，開始實行了新會計制度改革，對企業(yè)稅務會計管理提出了更加嚴格的要求。因此，高校對稅務會計課程的教學改革符合國家會計教育理念與方向。比如：在教學中引入以往不常見的“公允價值”、新型會計業(yè)績計量方式、上市公司財務管理制度等教學內容，這些變化可以讓學生更貼近當前我國企業(yè)的財務管理與用人要求，也更符合新會計準則的標準。

2.符合當前大學生能力教育的要求。進入21世紀以來，我國各大高校紛紛擴招，導致了大學生質量良莠不齊，降低了社會對大學的期待與評價。尤其是在會計行業(yè)，許多會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后難以迅速接手公司業(yè)務，反而需要公司進行培訓，極大地提高了公司的人力成本。因此，高校應轉變教育觀念，推動稅務會計教學課程改革。一是提高學生的會計基本功。通過教學改革，讓學生更早的接觸稅務會計實務，包括稅務的法律，稅務業(yè)務操作、會計基礎操作等;二是訓練學生的會計敏感度，提高對信息的分析能力，訓練學生從企業(yè)的各種業(yè)務信息中分析稅務會計所需要的各種信息，提高對稅務會計業(yè)務的整合和統(tǒng)計管理能力;三是提高學生的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代企業(yè)中的管理中，稅務會計崗位不僅要處理各種報表、業(yè)務、憑證，還需要一定的判斷力，及時對管理層提出建議甚至預警。加強課程教育改革可以有效地彌補以往對該方面的教育缺失，促進學生的綜合發(fā)展。

（二）改革的可行性

1.教材改革。西北師范大學知行學院（以下簡稱我校）選用的《財務會計》教材，是結合當前市場形勢與國際競爭要求所編寫的，一改以往的以會計六要素為基礎的教學程序，而是從會計基本原理入手，逐步向崗位要求擴展，把稅務會計的具體工作內容，各種方式通過教材向學生們一一展示，把知識點融入到日常學習中，突出實務操作案例的導向作用，并對注冊會計師專業(yè)、會計電算化專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、財務管理等后續(xù)教育課程進行了拓展。

2.教學方式改革。我校近年來對于稅務會計專業(yè)，一直堅持“學習原理，結合實踐”的教學理念，鼓勵學生在日常生活中多參加各種社會實踐和實習，把書本中學到的專業(yè)知識轉化成實際工作能力。這種教學與練習并行的教學模式為學生迅速掌握稅務會計專業(yè)知識提供了途徑。

二、稅務會計課程教學中所面臨的問題

（一）教學內容問題

當前我校對于稅務會計教學，主要側重于三個方面：稅種分類、賬務處理和納稅籌劃。首先，由于課時限制，教師難以對各種理論知識展開講述，導致學生對于理論知識記憶有余，理解不足;其次，對于稅種分類和納稅籌劃這兩個大的科目內容部分重疊，浪費了寶貴的教學資源;第三，學生在納稅籌劃的學習中由于缺少實際操作與實踐經(jīng)驗，導致掌握起來較為困難。

（二）教學方式問題

雖然我校在教學方式上堅持正確的方向，但是在具體教學過程中，還存在一些不足之處。教案陳舊，案例教學單薄。對于稅務教學雖然進行了多媒體應用，但是部分教師的教案和課件更新速度不夠，導致案例陳舊，不符合當前形勢的需要。并且我校的多媒體缺少與網(wǎng)絡的連接，沒有充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學案例缺少深度，難成體系。

（三）對學生的實務練習缺乏監(jiān)督

對于稅務會計這門科目來講，專業(yè)化程度較高，在學習專業(yè)知識的時候必須輔助大量的實踐練習才能真正掌握這門課程。但是當前的教學人員數(shù)量不足，雖然對學生提出了實踐的要求以及提供了一定的聯(lián)系渠道和資源，但是由于缺乏對學生的監(jiān)督，導致學生練習效果沒有達到預定的目標。而且，由于我校學生領導團隊建設尚未完善，內部沒有深挖學生監(jiān)督的潛力。

此外，由于學生自身基礎薄弱，雖然根據(jù)課本可以掌握固定的會計操作流程，但是在面對各種實際問題的時候，缺乏解決能力，需要教師進行指導。因此，加強對于學生實踐練習的監(jiān)督與指導非常重要。

三、具體改革方案設計

（一）明確教學目標

財務會計屬于應用型學科，在當前市場要求的導向下，教學目標應該設定為：側重提升學生分析會計信息與解決稅務賬務能力。具體教學原則應是學習基礎，提高能力，加強實踐。

稅務會計的課堂教學目標應結合當前國家對于企業(yè)稅務管理的實際情況來制定。對此，筆者認為應該加強對于學生財務會計相關技能方面的教學，比如：出納知識、貨物往來結算、企業(yè)庫存核算、固定資產(chǎn)折舊計算、企業(yè)無形資產(chǎn)核算、成本核算、其他資產(chǎn)核算、職工薪酬計算、稅務支出計算、避稅納稅技巧、企業(yè)年度、季度財務總賬報表制作等。通過這些稅務會計基礎工作內容的教學，使學生在練習中掌握會計的基本知識，而不是通過理論知識來指導學生實踐。在具體的教學中，應該注重以下幾個重點內容：強化學生制作各種報表的能力、注重培養(yǎng)會計行為與經(jīng)濟后果意識、提升學生的會計職業(yè)道德。

（二）提升教材內容

提升教材內容是進行稅務會計課堂教學改革的重要內容。筆者認為應從以下幾點進行：

1.編寫稅務會計輔助教材。當前大部分高校對于教材的選擇缺乏科學依據(jù)，比如國家統(tǒng)一編寫的《財務會計》教材理論基礎堅實，但是更加側重于會計理論的研究以及對基礎知識的講解，與市場對于會計人才的要求不是很適應，因此需要專業(yè)教師與校領導群策群力，共同編寫符合各大高校情況的應用型輔助教材。

2.提升教案、課件的升級與更新。當前高校對于稅務會計課堂教學的課件，大部分是由教材編寫部門制定的教案和PPT課件。這些教案和課件有獨立的教學系統(tǒng)和結構性，在日常教學中起到了一定的指導作用。但是這些課件并不是萬能的，市場形勢瞬息萬變，對于稅務會計能力要求也在不斷提升，以往的教案和課件已經(jīng)無法適應今天的教學目標。專業(yè)課的教學人員要在這些經(jīng)典課件的基礎上進行改良與升級，增加當前市場上稅務會計案例和實務分析，提升課件的時效性。

（三）加強教學隊伍建設

為了確保學生未來能快速適應社會競爭，高校必須注重會計專業(yè)師資隊伍整體素質的提高。要提高教師專業(yè)力量，除了通過正規(guī)渠道引入高水平教師之外，還可以從社會上引入學校所需要的高水平會計課程講師，優(yōu)化教師組成結構。教師團隊的組成，應在考慮教師學歷的基礎上，綜合考慮教師的職稱、專業(yè)與實際教學水平，保證學校師資隊伍的專業(yè)性。社會招聘教師要與校內教師培養(yǎng)相結合，在盡量挖掘內部教師資源的基礎上適當引入社會資源。

（四）改進教學理念，強化稅務會計職業(yè)能力教學

為了應對越來越正規(guī)的稅務會計行業(yè)，高校必須加強對學生職業(yè)能力的教學，包括稅務會計范圍內的稅務法律法規(guī)、稅收行政執(zhí)法、稅務金融及上市公司稅務財務工作等知識，以及會計工作的日常辦公設備操作等方面的知識。

為了提高學生適應企業(yè)對于稅務會計的工作要求，還應練習學生處理企業(yè)會計相關業(yè)務的能力。

1.熟練掌握相關的辦公自動化軟件，處理各種管理內容。比如：操作“用友通”等會計電算化軟件處理相關經(jīng)濟業(yè)務。

2.掌握英語聽、說、讀、寫能力，處理涉外業(yè)務。

3.能運用稅收專業(yè)知識，處理相關的稅費交納、合理合法避稅、倉儲管理、投資風險分析等業(yè)務。

4.利用法律法規(guī)，處理各種財務糾紛。

（五）創(chuàng)造實踐環(huán)境

稅務會計本身就是一門注重實踐操作的課程，按當前的教學模式，學生能參加的實踐操作機會非常少。大部分學生只能在學校內部參與上機操作。在進行稅務會計課堂教學的改革時，要加強學生實踐渠道的建立，比如，提高學生實際上機操作時間與完善教師現(xiàn)場答疑制度。完善對于學生實踐的監(jiān)督，提高實踐鍛煉效果。還可以與社會企業(yè)形成合作，一方面為企業(yè)提供財務專業(yè)勞動力，減輕企業(yè)財務人員工作量，另一方面借助企業(yè)力量，為學生建立穩(wěn)定的實習渠道。

（六）對傳統(tǒng)教學課程考試的改革創(chuàng)新

教學效果評價與考核是課堂教學改革的重點內容之一。對此，可以學習國外相關經(jīng)驗，建立校內評價與校外評價并行的“雙軌”考核機制。一是借助校內教師評價、學生會評價、考試評價給出學生基礎理論分數(shù)，二是借助社會力量，給出學生實際操作能力評價，建立立體的考試評價機制。建立兩者相結合的客觀評價考核機制。

總結

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的稅務法律逐漸完善，企業(yè)在稅務財會工作上必須進行更加規(guī)范、更加嚴格管理，會計的計算方式也變得更加復雜，許多傳統(tǒng)的會計計稅、計算、統(tǒng)計方式都難以適應當前市場和企業(yè)的發(fā)展速度。所以，高校必須加快對《稅務會計》課程教學改革與實踐從實際需求出發(fā)，提升學生的專業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的稅務會計人才，推動我國財務教育工作的發(fā)展。

[科研項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號：GS[2014]GHB1210，課題名稱：應用型高校《稅務會計》課堂教學存在的問題及對策。]

參考文獻：

[1] 盧蓉.新環(huán)境下稅務會計課程教學改革研究[J].湖南機電職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易學院院報，2011（1）

[2] 劉曉麗.稅務會計課程教學改革與實踐研究[J].湖北廣播電視大學學報，2009（5）

[3] 汪福來.高職院校稅務會計實訓課程教學淺談[J].科技信息，2009（1）

篇8

關鍵詞：建筑設備 高職 教學改革 研究 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0193-02

近年來，隨著人們對室內環(huán)境要求的不斷提高，建筑設備在建筑中的應用越來越普遍，并不斷得到提高和完善。供人們使用的房子是否舒適，很大程度上取決于建筑設備中給排水、供暖、空調、燃氣、電氣的應用，這些建筑設備就是建筑的神經(jīng)、血管和內臟，它不斷地向建筑物提供所需的能量，并逐步走向智能化。建筑物級別越高，功能越完善，所需的建筑設備種類越多，系統(tǒng)越復雜。從經(jīng)濟層面講，建筑設備的造價要占到整個建筑總造價的30%～70%，可見建筑設備與建筑結構一樣重要，同時建筑設備和建筑結構關系密切，從建筑設計、結構設計到建筑結構施工都需要專業(yè)間的密切配合和協(xié)作。所以，學好建筑設備課程對我們建筑工程技術、建筑工程管理專業(yè)的學生十分重要。我院開設了建筑設備這門專業(yè)課，這是一門實踐性、應用性很強的課程，本人教授建筑設備課程已有10年，結合高職院校高素質的應用型人才培養(yǎng)需求，根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對于建筑設備課程教學改革進行了一些研究，有些做法已得到了廣泛應用。

1 存在的問題

（1）學生學習這門課的積極性不高，認為這是一門邊緣課程，可有可無，沒有理解建筑設備和建筑結構的密切關系。

（2）教師沒能認真的選擇教材，或針對不同專業(yè)需求，選擇合適的教材。

（3）教師本身脫離實踐，講的都是書本上的知識，不能適應新技術、新產(chǎn)品的發(fā)展。

（4）教學方法需不斷改革。

（5）沒有達到學以致用的效果，學生所學等不到真正的應用。

2 解決的辦法

2.1 上好第一節(jié)課，給課程定好位

多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，每學期的第一節(jié)課學生聽的都非常認真。能不能抓住學生的心，就要看你第一節(jié)課夠不夠精彩。我們要抓住這次機會，把建筑設備這門課在建筑工程技術課程體系中進行準確的定位，要把開設這門課程的必要性講清楚。很多學生可能還會問學完這門課能達到一種什么能力，這門課的先修課程與后續(xù)課程等問題。第一節(jié)課定的基調就是你以后講課的基調，要拿出你最好的講課水平，有些問題可以讓學生自己探討，提高他們的學習興趣。第一節(jié)課要指導學生學習的方法，從實際工程實例入手講解建筑設備和建筑結構的關系，讓學生理清思路，愛上這門課，學好這門課。

2.2 選好教材，精簡教學內容，緊跟時代步伐

高職的培養(yǎng)目標是"高素質、技能型"人才，是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。這就是準確定位。教授課程，教材的選擇十分關鍵，有的教材內容豐富，面面俱到，卻不一定適合我們。現(xiàn)在有些教材本著高職的培養(yǎng)目標，書中的理論知識以“必須、夠用”為原則，不強調學生的設計能力，水力計算等內容都已省略，而強調實踐性環(huán)節(jié)，我覺得這類教材特別適合于高職院校的學生。比如在講到給排水系統(tǒng)時，選擇合適的給水方式，管材的選擇，管道系統(tǒng)的安裝工藝，驗收標準，現(xiàn)場組織管理，與土建的配合等方面是我們重點講授內容。這樣，學生聽著津津有味，老師講著津津樂道。幾年的教學實踐證明，好的教材，符合我們課程體系要求的教材，對達到我們的培養(yǎng)目標不無裨益。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，新知識、新技術、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，建筑設備發(fā)展迅速，教材里一些新的內容沒有得到及時的補充和更新，這就要求我們老師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，追隨新科技的步伐，把建筑設備領域的新知識、新技術、新產(chǎn)品拿到課堂上與學生分享，以其讓他們更好的與社會接軌。老師可以經(jīng)常到設計院、施工企業(yè)進修，也可以到建材市場多了解一下建筑設備最新應用的材料和技術，講課時一定要講目前市場上正在應用的管材、設備。比如現(xiàn)在做采暖系統(tǒng)時，地板輻射采暖得到了很大的推廣。而教材上有關這部分內容可能很少或者不全面。作為教師，要不斷充實自己，要給學生講地板輻射采暖的優(yōu)缺點、地板輻射的施工順序和工藝及地板輻射常用的PERT、PEX、PB管材的優(yōu)缺點、價位、使用壽命等知識。借助多媒體課件，有實際的圖片，還可以放地板輻射采暖施工現(xiàn)場錄像等。老師知識結構的不斷更新，必將推動建筑設備的快速發(fā)展。

2.3 改革教學方法

從走上講臺的那一天起，我就不斷地在探索，怎樣的教學能夠讓學生學得輕松，老師教的放松，讓這些知識在不經(jīng)意間就已被牢牢掌握。在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)增強課堂感染力，活躍課堂氣氛，能夠達到事半功倍的效果。同時，我不斷的改革教學方法，效果顯著，現(xiàn)總結如下。

（1）采用實物教學法。

建筑設備課程教學過程中，學生普遍反映內容抽象、枯燥、缺乏學習熱情和興趣，學習效果不理想。比如我講到給水系統(tǒng)蝶閥、截止閥等閥門時，學生如果沒有見過這些閥門，老師就是講的再賣力，學生聽著依然很吃力。由于閥門種類多，正確的選擇閥門也成了問題。后來我在課堂上拿來閥門實物，讓學生從外形到結構都一目了然，不僅理解了閥門的作用，對他們的優(yōu)缺點和適用范圍也都能牢固掌握。給水管材、排水管材、各種管材的配件（彎頭、三通等）、供暖管材、空調管材、燃氣管材、電線、電線保護管管材等都采用實物講解，提高了學生學習的興趣，達到了很好的效果。

（2）理論與實踐相結合的教學方法。

理論知識很重要，但要讓學生很快的接受并理解這些理論，不是一件容易的事情。我們學校有設施完備的給排水系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)，我在講課時，不斷的利用身邊現(xiàn)成的工程實例來做講解，學生覺得設備觸手可及，學起來也更容易。比如講到給排水系統(tǒng)時，我會分組讓學生去衛(wèi)生間觀察給排水管路，給他們講給水干管、立管、支管、各種衛(wèi)生器具，器具連接管、排水支管、排水立管等知識點，現(xiàn)場講解，學生反應很好。以前曾經(jīng)在課堂講過一個旁通管的概念，學生不能理解，親眼見到旁通管并通過現(xiàn)場講解后，學生很容易的接受了。身邊的設備要學會利用。比如我們只講供暖管材常用鍍鋅鋼管，并沒有結合教室里現(xiàn)成的供暖管道去講。你如果問到教室里供暖管道是什么材質，學生可能不知道，不能達到學以致用的效果。再比如講到常用的上供下回式供暖方式，可當你問教學樓采用什么供暖方式的時候，學生還是迷茫了。如果結合教學樓的供暖方式去分析，這些管道系統(tǒng)觸手可及，學生特別容易理解，而且還可以引導學生深入學習。比如分析教學樓這種供暖系統(tǒng)的優(yōu)缺點，出現(xiàn)問題我們應該如何應對等。實踐證明，這種理論與實踐相結合的方法，可以讓學生更快的理解這些知識，并學會分析實際工程中的問題。

（3）增強課堂感染力。

大學的課堂，是學生們汲取營養(yǎng)的地方，也應該成為他們思想的發(fā)源地。好的課堂，應該具有足夠的感染力，輕松活躍的課堂氣氛。要想讓學生喜歡上你的課，教師本身要不斷的提高自身的修養(yǎng)和運用講課藝術。適中的語速，抑揚頓挫的語調，幽默的語言，與學生的互動都是好的課堂不可缺少的。如果一個教師的專業(yè)水平很高，但講課時只是一個人的演出，學生會感覺自己被冷落，沒有課堂主角的感覺，走神也就不足為奇了。建筑設備這門課內容繁多，涉及面很廣，如果不能讓學生喜歡你的課，那效果可能就很差了。比如講到電線部分，你可以大聲吆喝：打假了，打假了，學生的興致立馬上來了。然后老師可以拿出標牌一樣的幾種電線讓大家鑒別真假。學生很愿意參與課堂，接著你要趁熱打鐵，總結學生的言論，說出自己的看法。如果有的同學會問，電線的品質為什么這么重要，你可以讓他抬頭看教室頂棚和有插座的墻壁，引出“暗埋”的概念。課堂組織的好壞，直接關系知識傳授的難易程度。

2.4 在頂崗實習階段增加建筑設備實踐性環(huán)節(jié)

課堂教學是有局限性的，對于建筑設備來說，大多數(shù)學生覺得抽象、難懂。如果我們在學生頂崗實習時增加建筑設備實踐環(huán)節(jié)，讓學生依據(jù)施工圖紙參與預留孔洞、給排水管網(wǎng)、供暖管網(wǎng)等設備工程測量定位、安裝調試等工作，對于學生掌握理論知識，更好的解決實際工程中的問題是非常必要的。之前有些學生不夠重視這門課，也沒有機會進行大量的實踐，學生即使勉強能看懂圖紙，但與施工現(xiàn)場還是有很大差距。可見，增加建筑設備的實踐性環(huán)節(jié)，對于學好建筑設備這門課，以致學好建筑工程的其他專業(yè)課，都是很有幫助的。

3 結語

對于建筑設備這門課，我們要充分認識它對建筑工程技術、建筑工程管理專業(yè)的重要性，隨著人們生活水平的不斷提高，建筑設備在建筑中發(fā)揮著越來越重要的作用。建筑設備與建筑結構的關系也十分密切，在設計和施工過程中會存在很多配合與協(xié)作的情況。作為老師，我們要不斷探索建筑設備教學改革的新路子、新方法，為達到高職院校培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的高等技術應用型人才目標而不斷努力。

參考文獻

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一、鞏固基礎、因材施教

當今，芯片時代的到來，標志著一個國家的經(jīng)濟強盛。在全面建設偉大復興中國夢的同時，微電子產(chǎn)業(yè)需要得到蓬勃發(fā)展。微電子專業(yè)領域很寬很廣，為了更好的展開微電子專業(yè)教育，就需要合理的安排微電子專業(yè)課程鞏固基礎，微電子專業(yè)是一門知識和技術高度密集的專業(yè)性很強的綜合學科，涵蓋的達到幾十個不同領域的理論和技術，例如電子信息技術、計算機技術、化工材料科學、光刻技術、薄膜技術、太陽能技術、真空技術等，綜上可以看出，微電子領域要求具有寬闊的知識面和跨學科綜合運用分析知識的能力。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在制定大綱的時候，基礎課方面，如數(shù)學，在原來高等數(shù)學基礎上，增加復變函數(shù)作為基礎課，是為了后續(xù)更好的從事科學研究；在專業(yè)必修課方面，增加了模擬集成電路設計課時，目的讓學生學會充分分析電路；在選修課方面，增設了版圖方面內容的教學，可以更好的培養(yǎng)學生就業(yè)興趣，在專業(yè)課程設計方面，增設集成電路設計課程設計，幫助學生更深入了解芯片設計。伴隨著社會進步的腳步，微電子專業(yè)也需要深入改革，跟上時展的腳步。

社會需求的變化，會提供給大學生的崗位有器件工程師、集成電路工程師、版圖工程師，太陽能研發(fā)人員等。因此在完善基礎學習內容的情況下，還要因材試教，大學的時間是有限的，因個人的愛好選擇，培養(yǎng)自己的熱愛方向。對專業(yè)必修課，要求每個人都學好，在選修課上邊就把以后的就業(yè)方向分開、分細，做到因材試教。

二、升級教學內容、提高教學方法

微電子是當今發(fā)展最快的行業(yè)之一。伴隨著中國的崛起，社會進步的需要，就要求進一步升級課堂教學內容。首先要以科研帶動教學，組成一個龐大的教研室，只讓一個老師每學期帶一門課，提高科研指標，讓本科學生配合老師一起完成項目，這樣只有讓學生親身感受到做項目的興趣，才能真正走進專業(yè)學科當中來；其次結合當?shù)匚㈦娮庸荆瑤ьI學生參觀當?shù)氐奈㈦娮庸に嚿a(chǎn)線，微電子設計公司等，了解前沿發(fā)展，提高學生對本專業(yè)的興趣。只有提高學生對微電子領域的興趣，我們才會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，來造福社會。

教學方法的改進也是很重要的，對于工程類的專業(yè)學習，不要一味的照本宣科，要結合實際，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，課堂教學求“精”，讓學生把每個問題吃透，理解深刻，如何構建解決問題思路的教學過程才是最核心的任務。

通過這兩年的教學改革，鞏固學生們的專業(yè)基礎，提升了學生的就業(yè)水平，培養(yǎng)了學生對微電子領域的熱情，一批抱有更高志向的年輕人準備考研在這個專業(yè)繼續(xù)走下去。可以說，吉林大學珠海學院微電子專業(yè)的學生，基礎扎實，素質高，動手能力強，很受歡迎。

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【關鍵詞】 中職數(shù)學；教學改革；實踐途徑

當前的中職教育工作中，學校和教師會比較重視學生的專業(yè)教育，致力于將學生培養(yǎng)成某一專業(yè)的人才，這種教學的目標非常好，但是，在具體的執(zhí)行過程中，教師會將基礎課程進行壓縮，將專業(yè)課程的比重進行提高，使得學生的知識結構非常不健全，基礎打不好就難以掌握更高深的知識.數(shù)學作為一種基礎學科，需要教師投入一定的精力，并改變現(xiàn)有的教學方法，提升數(shù)學教學的效率.

一、目前中職數(shù)學教學存在的問題

1.學生的基礎不同

中職學校的學生一般來自不同的學校，他們的學習成績千差萬別，數(shù)學基礎也存在較大的差異，教師在教學過程中，會使用同樣的標準，這對于數(shù)學基礎較差的學生來說并不公平，由于這些學生的基礎較差，在學習的過程中，會落后于其他學生，長此以往，勢必會造成成績越來越差.

2.課堂有效性較差

中職學校的教師在數(shù)學教育中會使用填鴨式的教學方法，在有限的時間內，將知識填入學生的大腦中，這種教學方法會降低教學的效率，學生能夠掌握的知識非常有限，而且，這種課堂的趣味性非常差，學生的興趣不能及時被調動，

優(yōu)化教學方法，提高有效性.

二、中職數(shù)學教學改革的途徑

1.注重學生學習習慣的培養(yǎng)

由于中職學生的數(shù)學基礎不同，他們的接受能力和學習能力會存在較大的差異，只靠課堂教育難以達到目的，所以，要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，一般良好的學習習慣應當包括：在課堂上要認真聽講，并記錄自己認為比較重要的知識點，或者是自己掌握起來比較有難度的知識點，在課堂上和課間時間要向教師積極地提問題，有不懂的問題及時解決，要時刻認清自己的位置，學生的義務就是學習，只有把學習成績搞上去，才是真正的好學生.

同時，教師要對學生嚴格要求，制定較好的數(shù)學題目，題目的數(shù)量不一定要非常多，但要讓學生知道不能放松學習的積極性和主動性，要提高他們的探索精神.教師在課堂中要根據(jù)數(shù)學教學的需求采取有效的教學手段，將理論實際化、理論應用化，讓學生能夠更加直觀的理解數(shù)學教學內容，提高中職學生的自主學習能力，進而提高課堂教學的有效性.

2.通過競賽活動增強課堂教學的有效性

數(shù)學教學雖然不像物理、化學那樣分為理論教學和實驗教學，但是它可以通過其他的方式來豐富課堂教學的手段， 例如一些競賽類的小游戲、小活動，就是非常不錯的選擇，通過這些活動能夠增強課堂的活躍程度，許多不愛學習數(shù)學的學生也會因為這個活動而參與其中，進而能夠帶動他學習數(shù)學知識，因此，教師不要認為數(shù)學教學就是要嚴肅認真、不茍言笑地完成的，它的教學方式也可以非常有趣.競賽類的活動能夠幫助學生更好地理解理論知識，讓學生在不知不覺中學到知識，學習的效率大大提高.教師可以讓班內的學生分成幾個組，然后讓這些組的學生互相為其他組出題，題目的難度不做限制，但是必須要在所學的知識范圍內，然后讓幾個組的學生同時解答，如果在規(guī)定的時間內正確解答就會得一分，沒有解答出來的組就要扣一分，然后這樣進行幾個回合，把幾個組的得分進行統(tǒng)計，得分高的組可以讓得分最低的組表演節(jié)目，這樣在一派歡樂的氛圍中，完成了教學目標.此外，這種方式還能讓學生的合作能力、交流能力得到鍛煉，增強學生的綜合素質.

3.增強師生間的關系和教師的人格魅力

數(shù)學教學的整個過程需要教師和學生共同完成，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導，學生要聽從教師的一切指令，這種方法能夠增強教師對班級的掌控力，但是，這也屬于“強權政治”，學生在心里并不是完全接受的，他們是害怕教師懲罰自己才會這樣做.要想獲得一種和諧的教學環(huán)境，就必須采取更溫和的手段，教師盡量把“權力”交給學生，讓學生占據(jù)主導地位，學生可以自己先解決問題，如果實在搞不懂再去請教老師，這種平和的方式就會增強師生之間的感情，在平時的學習中就會更加尊重教師，提高自己的學習主動性.

中職數(shù)學教學模式應當適應時代的發(fā)展趨勢，滿足學生的學習需要，首先，教師應該努力提高自己的教學手段，多學習一點先進的教學方式，學會如何把握學生的興趣，讓學生在課堂上付出更多的情感，其次，要增強自己的幽默感，學會開些小的玩笑，用這些方式武裝自己，學生就會對教師另眼相看，教師的魅力就會上升，同時也激發(fā)了學生的興趣，學生就會主動去學習了.

總之，中職數(shù)學教學過程中，教師會將主要精力放在知識傳授的方面，學生學習的效果卻不好，所以，為了改變中職數(shù)學的現(xiàn)狀，使數(shù)學真正成為一種學習專業(yè)課的工具，并使其朝著服務于專業(yè)學科的目標前進，需要對現(xiàn)行數(shù)學教學內容進行改革，在課時數(shù)量不增加的前提下，教師要轉變自己的教學理念和方法，提升課堂的趣味性，提升課堂教學的有效性，同時注意加深學生對數(shù)學的興趣，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，最終實現(xiàn)中職教育的目標.

【參考文獻】

[1] 成繼紅.中職數(shù)學課堂教學有效性的調查與思考.河南機電高等專科學校學報，2011，（9）：15.