大學校園封閉式管理范文

導語：如何才能寫好一篇大學校園封閉式管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】美國大學 校園文化 研究

一、校園文化概念研究

國內學術界對美國校園文化研究的引介很少，而關于校園文化概念的界定，本文只檢索到李好（2010）的引介。他在文中提到，20世紀80年代，美國學者從實用性角度給校園文化下了一個規范性的定義：校園文化，即學校的歷史使命、物質環境、標準、傳統、價值觀、辦學實踐、信仰、假說等諸多因素綜合起來的、相互影響而形成的指導高校學生個體或團體行為，以及為他們認識理解校園內外一些實踐、行為提供參考框架的一種模式。李好指出，這個定義逐漸被大多數學者所接受，已成為目前美國國內對于校園文化的主流詮釋。

二、美國大學校園文化建設理念及特點探討

有研究者針對美國校園文化的特點進行了分析。靳珠（2005）、黃靜瀟（2010）、趙曾臻和支希哲（2013）、孟可心（2013）對美國校園文化特點的總結不謀而合，都認為“突出以人為本、突出多元文化交叉融合、崇尚以自我為中心、崇尚英雄至上、重視法律與契約、突出美與力”是美國校園文化的突出特點。許金如（2014）的觀點與上述相近，認為多元文化匯聚、張揚學生個性、創設優美環境是美國高校校園文化建設的理念和特點。李（2014）也認為當代美國大學校園文化注重學生個性培養，崇尚“英雄至上”，同時指出美國校園文化也強調創新意識。王繼華（2012）則認為，美國校園文化，一是尊重學生在校園文化活動中的主體地位，二是注重國際多元文化教育的交叉與融合，三是強調和重視對學生創新能力和實踐能力的培養。趙云梅（2012）認同美國學者提出的校園文化的四種要素，并認為這四種要素也形成了校園文化的四個層次，即有形文化、行為方式、價值觀、哲學意念。

還有研究者從比較的視角對中美校園文化給予了分析。如宮蘭一（2015）認為，對物質文化與精神文化，中美態度有所不同。我國大學普遍重視物質文化，單有大樓缺大師，有校園缺精神，有活動缺內涵；美國大學則重視將主流價值觀和主流文化融入校園物質景觀，美國大學比中國大學更推崇科學精神與人文精神的和諧以及本土文化與外來文化的融合。張、張曉丹（2013）比較了中美校園文化在體育運動和教育體制上的差異，一是體育素質在美國得到了應有的重視，而在中國則被忽視了；二是美國是開放式管理，而中國是封閉式管理，美國學生的自由度更大。何慧萍（2015）對中美大學校園文化進行了比較，她認為，在物質層面，美國的校園環境設計和文化標識注重通過物質文化彰顯學校追求的價值；中國大學校園注重寓情于景、寓教于景，大多遵照學校歷史、教育目的和培養目標來建造名人雕塑。在制度層面，主要表現在權力下放和規章制度方面。美國各州有較高的教育自，聯邦政府主要起協調、監督作用；在中國，教育部門執行嚴格的等級制度，學校的自力相對有限。美國大學的規章制度相對較少，若不違法，學生有較高的自由度；中國大學的規章制度相對較多，管理嚴格，學生的自由發展空間有限。

三、美國大學校園文化建設的啟示研究

一些研究者不僅分析了美國校園文化的特點，而且總結了美國經驗對我國大學校園文化建設的啟示。如王德廣（2003）認為，我國的校園文化建設應該在價值結構和價值取向上呈現出主流突出、價值多元化的色彩。靳珠（2005）提出可以通過校園文化的導向性作用營造健康德育環境，塑造校園文化精英代表促使校園文化人格化，發揮民族傳統文化的潛在影響。李好（2010）則提出要促進高校校園文化的國際交流，將高校校園文化建設與共青團工作緊密結合，借鑒海外經驗與弘揚民族優秀傳統文化并重。許金如（2014）認為美國校園文化的人文氣息、環境氣象、個性氣質和進取氣度值得我國借鑒。

綜上可見，關于國內對美國大學校園文化的研究，其關注點比較集中于美國大學校園文化的特點及其與中國大學校園文化的差異方面，對美國大學校園文化的特點挖掘較為深入，對中美兩國大學校園文化的差異也把握準確。但是，關于美國大學校園文化的研究，其不足也顯而易見：其一是研究成果數量遠不夠豐富，涉及的議題過窄，缺少對美國大學校園文化形成的背景的討論，對美國大學校園文化建設的具體經驗缺少微觀視角的關注，專題性的案例研究更是難得一見；其二，關于“啟示”的研究缺少對美國經驗之于中國大學的適應性的探討，本土化研究不足；其三，所提出的建設性意見大多較為宏觀，操作性不強；其四，對美國大學校園文化的發展缺少系統的梳理和總結，現有研究成果總體上呈碎片化狀態。

【參考文獻】

[1]許金如.構建文化共識，發展學生個性：美國高校校園文化的啟示[J].揚州大學學報（高教研究版），2014，18（05）：32-35.

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關鍵詞：休閑活動 空間環境 形式與功能

大學是一個鐘靈毓秀的地方，美麗漂亮的校園環境會讓師生感到舒心愜意，心曠神恰。適宜的景觀設計能讓校園充滿詩情畫意，學生們在豐富內涵、陶冶情操的同時也感受到了景觀的美、自然的美。在新世紀校園景觀建設過程中，各所高校充分結合自己的學科特色和辦學特點，并且結合學校所處地域的歷史文化、地理環境等因素，注重營造形式豐富并且具有濃厚文化底蘊的優美校園環境，從而形成形式豐富、功能合理的校園景觀，這樣使得不同類型的大學具有不同的景觀元素，體現不一樣的文化內涵，使之各具特色。

一般來說，校園景觀是在校園環境格局中由地形、植物、建筑物、構筑物、綠化、小品等組成的各種物理形態。隨著社會的發展、旋律的加快，學生認知水平的提高，對校園精神生活和周邊環境的要求也越來越高，這些都要求我們對高校校園景觀進行幾近完美的設計。校園休閑活動廣場設計不僅會優化師生的學習生活空間，而且使生態環境和人文環境更優美、舒適和人性化，并產生一定的指導意義。

進入21世紀，隨著科學技術突飛猛進，人們在物質生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環境質量亦不斷提出更高的要求和標準，把經濟、社會、資源與環境視為一個密不可分的、以人為中心的復合環境。近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發展機遇，由此也引發了校園景觀規劃建設的熱潮。

一，校園廣場設計的研究現狀

校園景觀與其它種類的景觀環境一樣，包括了自然環境、人工環境和文化環境，是校園內比較固定的存在方式，是人們可以感受到的、能夠體驗的室外空間，諸如山川、河流、植被、建筑、小品等等，它的基本名詞是石頭、水體、植物、動物和人工構筑物，它們的形態、顏色、線條及質地在校園空間上合理的組合在一塊，便形成了統一的校園景觀。大學校園景觀作為一種特殊的空間景觀，不僅反映了校園的環境特色和外部面貌。而且具有獨特的教育功能，因此—直是備受重視的研究課題。

西方在高等教育上一直處于高度發展的狀態，從中世紀至今幾乎都處于領先地位，其中尤以歐洲和美國的高等教育為代表。隨著其教學質量和水平的快速發展，與之相適應的校園形態也在不斷地的變化，形成了從傳統封閉式的修道院模式，到現代開放式甚至多元綜合模式的校園形態的發展過程。在規劃校園形態的同時，在校園景觀規劃設計方面也形成了諸多的理論和實踐，這在一定程度上對我國校園建設的發展起到了一定的啟迪作用。

從國內目前已有的的研究成果來看，對校園景觀的研究主要側重于地理學的角度，專門從景觀規劃設計這方面對校園景觀進行的研究比較少，研究范圍還不夠全面，內容不夠具體、系統，只是對我國校園景觀現實存在的不足和相關設計理念進行了探討，同時對校園景觀設計的相關理論、特性和空間劃分進行了闡述，而沒有涉及到對于校園景觀的構成、分類、設計理念、指導原則以及表達手法等的研究。現有的校園景觀在設計中沒有系統的規劃，單體的景觀比較突出，與周圍景觀聯系不緊密，造成了一些空間不開闊，功能不合理的狀況。不重視校園中人的心理及行為要求，而片面追求空間的宏偉、尺度的巨大、不重視校園空間的豐富層次。只是簡單地把校園當作公園，把校園當作城市，校園環境的內涵得不到恰當的體現。

通過對校園景觀設計的研究，更加系統的把握校園景觀設計的實質和內涵，使得校園景觀規劃更加合理，讓校園休閑活動區域功能更加完善，以便于校園師生在飯后或者是體育比賽后能有個休閑放松的場所。將先進的設計理念和規范系統的設計手法運用到校園景觀設計中，體現一定的校園文化氛圍，為今后設計更加舒適美觀的高校校園環境提供一定的指導。

二、校園休閑活動廣場的設計理念、設計主題與設計原則

2.1廣場的設計理念

校園景觀設計的根本目的是為人而用、為師生服務。因此在規劃設計階段要多次與師生進行交流，了解群體的喜好，在設計過程中結合實際，注重實施，有規律性的進行設計改造，充分注入人性化的設計。塑造一個美好的的校園環境，必須要協調好景觀設計與校園其他要素之間的相互關系，校園應具有整體的美，所以在設計中將整體始終放在首位，力求廣場的設計與周圍環境相協調。

2.2廣場的設計主題

景觀環境作為大學校園中最有活力的外在表征之一，集中地體現了整個大學校園的文化內涵并影響著整個大學校園的風貌和發展。在新世紀校園景觀建設過程中，各所高校應充分結合自己的學科特色和辦學特點，要將一種主題性的符合本校特色的校園精神文化元素運用到廣場的設計。同時還要反映出休閑活動的主題，因為主要針對的是學校的師生，所以在設計中可以有所側重點，單純的指向性比較強。現在大部分的高校在休閑活動廣場的選址上都靠近該校園的運動區域，所以在進行休閑活動廣場的設計中要充分考慮與周圍環境的協調搭配。隨著北京奧運會的成功舉辦，全民奧運精神深入人心，在校園休閑活動廣場設計中可以引入奧運主題，能更加彰顯校園生機與活力，帶動校園師生更好的娛樂健身。還可以在道路鋪裝、植被配置以及石雕的選擇上添加休閑運動的文化元素，這樣既能豐富休閑活動廣場的主題，又能讓師生掌握一些相關的文化知識。

2.3廣場的的設計原則

第一、人文氛圍塑造的原則：

大學校園是文化環境，是社會文明的櫥窗，大學校園的景觀環境，理應具有濃厚的人文氛圍，環境是無聲的課堂，對青年健康品格的塑造，起著潛移默化的重要影響。在對其廣場進行設計時要著重反映出積極向上的時代風貌。

第二、功能凸顯原則：

以人為本，努力營造開放式合理的校園休閑活動廣場，其空間功能有：一、運動健身場地，二、觀看體育比賽的平臺，三、娛樂休閑空間，四、種植觀賞亭臺和景觀座椅用來休閑放松。

第三、愛護自然、保護生態原則：

尊重自然，盡量保持廣場綠地可利用的原貌；種植具有可持續發展的植物群落景觀。

第四、經濟價值原則：

在對廣場景觀設施進行布置時既要考慮其觀賞性，也要使用簡潔和便于管理實施；要種植適宜該學校氣候、土壤特點的植物，并且盡量避免名貴樹種。

第五、藝術設計原則：

結合當地的文化特點，以藝術的手法將各種景觀隱匿于廣場環境之中，使其呈現豐富多彩的藝術性。計成在《園冶》中注重使園林設計滿足人之精神的需要也是造園因地、因人而宜的題中應有之義，是在強調園林的藝術獨特性，地方性乃至民族性。這種理念也同樣適用于校園休閑活動廣場的設計。

三、廣場的設計內容

3.1廣場設計與周圍環境的關系

休閑活動廣場的設計在校園環境中不是孤立存在的，它與周圍環境之間相互聯系、相互作用，每一個因素不但自己處于不斷變化之中，還為其它因素的存在和完善提供條件，它們的共同作用使校園景觀環境成為一個動態發展的有機系統。作為一個中間的樞紐地帶，廣場的設計，既能為參加體育活動的人提供合理的疏散道路，又能開闊視野，使得校園師生在此能心情更加舒暢。

3.2廣場的功能分區及人流路線

一般說來，景觀設計的內容包括地形，地貌，植被，水體，鋪地和景觀小品還有功能，以景觀設計中的公共設施，綠化水景，雕塑小品以及廣場形象等來塑造環境空間。在校園休閑活動廣場的主入口設計中可以設置幾組小花壇和幾何圖案的地面鋪裝，顯得醒目。在廣場的兩側還可以設計兩個次入口，這樣使得道路比較通暢，適宜人流疏散。在廣場活動區的四周放一些休閑座椅可供休息，在地面鋪裝上通過設置一些與廣場主題相關的圖案和鏤空的墻體，可以豐富廣場的空間層次。在廣場的休閑區可以設計一處水景雕塑和回廊，搭配一些植被，再加上幾條穿插其中的景觀小徑，便成為休閑娛樂、讀書散步的好場所。

3.3綠化種植在設計中的運用

在校園休閑廣場設計中，小型的休息設施鋪設在地面上，而坐凳的背面可以栽植有芳香氣味的海桐，從而滿足了人們的安全感，特別適用于師生休息、聊天活動。在健身場地，邊上設有坐凳和花壇，可以選擇大眾喜愛的色彩艷麗的花冠和奇特的喬木，如：石榴、馬褂木、火炬樹等。在植被的形式設計上應該充分利用規則式和非規則式的植物配置方式，保證夏秋有花，春冬有綠的景觀特色。

3.4廣場中的道路鋪裝及布置安排

在廣場設計中道路分為主干道和次干道，并且有主入口和次入口之分，主干道的道路從主入口一直延伸到廣場次入口，從一個景點到另一個景點，使綠化景觀風貌煥然一新。休閑區中再構建一些小規模的曲徑，以疏散交通，實現娛樂、休閑、集散的功能。主干道路面寬闊，行人可自由在中間行走，而次千道路面的設計寬以1.6米為宜，汀步、石步會縱橫穿過布置其中的休閑亭和水景雕塑。

3.5景觀小品的運用

景觀小品設計，受內在和外在因素的影響，內在因素指紅線指示以內，外在因素則是指背景建筑，或周邊環境。在校園休閑活動廣場設計中，內在因素如，路燈、座椅、垃圾桶、運動器材等實用性因素，街道樹，花壇、水景雕塑等審美因素，路標、路牌、地面標識等視傳性。外在因素既是指周邊環境，如足球場的綠地、體育訓練館的高度、墻體色彩和墻體材料，以及道路邊的路牌等。

四、校園休閑活動廣場的發展情景和展望

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1當代大學生的特征分析

（1）“90后、00后”群體大多數是獨生子女，在他們身上得到了更多的關愛，每個都是父母心肝寶貝，與此同時他們也就在成長的路上遇到更多地挫折和困難，也受到更多地禁錮。同時，他們由于被呵護的太好，也變得更加被動，總是被更多地約束著，每一個決定都得收到更多地爭議與約束也就讓他們變得愈加“叛逆”。并且他們的適應應變能力也不夠，這就容易讓他們因為恐懼和不安而走向極端。

（2）“90后、00后”群體成長在一個科技、經濟高速發展的大環境下，也是社會轉型和信息化時代。這個群體越來越喜歡網絡這種封閉與虛擬世界中的溝通交流，而在現實生活中變得越加沉默。這代人的思想情感流露大多呈封閉式，與同學之間也缺少足夠的溝通交流，也越來越喜歡待在自己的世界中，這種現象久而久之在步入社會的時候就會使其心理壓力愈來愈大，各種心理問題突發。然而在認知方面，他們敢愛敢恨，善惡分明，可是有時卻無法真正的辯是非。

（3）“90后、00后”群體受到了更多更完善的教育，其家庭教育水平也較之更為高一些，這就讓這個群體有了更多自己獨特的見解認識和對事情獨特的分析方式。伴隨而來的就是家庭教育和學校教育的沖突，這就更大增加了學校教育管理的難度，也就需要更加科學、完善的教育管理。

2大?W生教育管理的必要性

書本教育往往只能獲得理論性的教育，它只能告訴大學生理論上是怎樣的。有時候，書本教育往往阻礙了學生的思考，阻礙個人的實際能力和心智的發展。有一位名人也曾經說過“讀書的目的不在于其本身，而在于一種超乎書本之外的只有通過細心觀察才能獲得的處世智慧。”而全面的大學教育可以使人更富有方向感，全面的教育不僅僅包括書本教育，還包括了實踐教育，通過多種活動實踐來讓大學生獲得更多的知識、能夠更好的適應社會。而更加科學全面的管理則可以培養大學生更嚴于律己，更加自立自律。針對當代大學生的現狀，其“90后”群體容易劍走偏鋒，就需要更多地心理疏導，更完整的教育管理。

3大學教育管理的新方式

3.1階段式的教育管理

大學生從步入校園的那一剎到離開的一瞬間，從懵懵懂懂的青澀少年到成熟穩重的大學畢業生，他們要走過不同的階段，不同階段遇到不同的挑戰，這就需要我們對他們的不同階段采取不同的教育管理方式。

第一階段即入學教育階段，大學生剛剛進入大學校園，一個新的環境需要去適應，大學生也開始獨自生活，這就需要教育者開展各種講座，舉行各種活動來幫助新生更好地適應新的環境，更好地成長。

第二階段即確立目標階段，當大學生開始了一段時間的生活之后，他們適應了新的生活，這時候他們就會覺得稀松平常，就會產生一種空虛感，這時候就需要教育者來告訴他們，他們該有新的學習生涯規劃了，確立學習目標；也該開展更為豐富多彩的社團活動，提高自己的能力。

第三階段即提升能力階段，有了之前兩個階段知識的總結，經驗的積累，大學生也開始出現了分層，這就需要對不同層次的同學采取不同的教育方式，通過輔導員找其談話，學生干部樹立榜樣，學生之間相互幫助來實施教育管理工作。

第四階段即就業階段，大學生涯步入了晚期，開始為前程各自擔憂，這就需要教育管理者來對他們進行心理壓力的疏導，進行就業前指導和當前的就業前景分析和建議，通過請專家開講座的方式來對其進行教育。

第五階段即實習畢業階段，到了這個階段就意味著大學生要在實習之后邁出自己母校，結束自己的大學生活，這時候就需要教育者為其提供更多地實習機會，幫其做好畢業離校工作，文明離校，在離校前給其多灌輸一些社會的生活方式，幫助其更好地融入社會。

3.2科學的教育管理

對于當代大學生的管理要采取更加科學的方式。大學生無論文化素質還是思維方式都具有更高的水平，對他們的管理方式就應該更加科學。教育管理的中心在于以理服人，尤其是對于高素質和高教育的當代大學生，大學生的教育管理要有導向性、普遍性、預防性和針對性。要在工作中給他們傳輸正確的政治觀、價值觀。做到以務實為主，防患于未然。確定教育管理貫徹到每一位大學生身上，做到盡可能的平等。

3.3民主的教育管理

大學生已經是成年人，有獨立的思考方式，對此，教育者應該采取民主的教育管理方式。增強與大學生之間的交流溝通，淡化強制管理和單項管理，實現民主化管理。對此，教育者在管理大學生的同時要多聽聽大學生的心聲，多了解他們的學習生活現狀，多聽取他們的建議，做到走進學生中去。多開展座談會等一系列的活動來更好的管理學生。當然民主化管理并不意味著單單聽學生的話，也得與制度相結合，取其可取之處，決不能一味聽之任之。

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公共政策與法律都是以條文、規定、規范的方式出現，并利用公共權力對社會的公共利益進行調節，而且調節的手段都帶有強制性的管理工具 [1] 。法律屬于嚴肅的公共政策，是高層次的公共政策。《道路交通安全法》作為一項嚴肅的、高層次的公共政策，其出臺多年，對提高道路交通安全，減少交通事故起到積極的作用。根據我國《道路交通安全法》的相關規定，交巡警管理的是公共道路，高校校園里的道路究竟屬不屬于《道路交通安全法》規定的管理范圍，成為人們爭論的焦點。加之，執行部門對《道路交通安全法》的理解誤差，以致在管理實踐過程中，該部法規在高校校園交通管理中得不到很好地貫徹執行，給開放式校園的交通安全管理帶來了諸多不便。在高校交通管理過程中，解決高校校園交通問題需要根據道路交通特性去綜合加以解決，而把《道路交通安全法》這一項嚴肅的、高層次的、惠及民生的公共政策運用好，便是其中的一種解決方法。

一、公共政策角度的高校校園交通管理問題

（一）公共政策的內涵

所謂公共政策，是國家（政府）、執政黨及其他政治團體在特定時期為實現一定的社會政治、經濟、文化目標所采取的政治行動或所規定的行為準則，它是一系列謀略、法令、措施、辦法、方法、條例等的總稱[2] 。

依據我國政策專家張國慶的理論，一種社會現象要上升為公共政策問題，需要具備以下幾個條件：一是客觀情勢的存在，存在一種可以確認的客觀情勢，并且經過主觀的判定，才能確認為政策問題。二是出現強烈的公眾訴求，問題引起了社會公眾的普遍關心，他們要求政府把這種問題當作重大問題來解決。三是問題的影響程度深，影響范圍廣，被確認為政策問題的那些問題都是影響程度較深或者影響面較大的問題。四是屬于政府及其有關政策部門職權范圍內的問題。五是形成明顯的政策需要，這些問題事實上已經到了非解決不可的地步。

（二）高校校園的交通問題上升為公共政策問題所具備的條件

并不是所有的問題都能上升為公共政策問題，高校校園的交通問題理應能夠上升為公共政策問題是因為它具備了上升為了公共政策問題的條件。

首先，隨著高校與社會各界交流的深入和合作的開展，開放式的校園內人、車驟增，人、車、路之間的矛盾進一步加劇，高校校園道路也出現了城市道路中常見的交通堵塞問題，因局部交通堵塞引發大范圍長時間的交通堵塞，社會稱之為交通堵塞的“蝴蝶效應”也將日益突出。從客觀情勢上而言，高校校園交通不僅是高校的分內事，它還涉及作為高校校園交通間接參與者的廣泛社會人群。

第二，近年來，在高校校園中發生的交通事故屢見于網絡、報端，引起了社會公眾的廣泛熱議，特別是在高校校園里發生的幾起影響極壞的交通肇事案件后，如“我爸是李×”事件，高校校園的交通問題，逐漸被廣大公民所關注，并能被非常明顯地觀察到，人們對此問題產生了強烈的公眾訴求，要求政府或教育行政主管部門把這種問題當作重大問題來解決。

第三，學校里的交通事故導致的學生人身安全問題、學校大門口的交通瓶頸現象、校園范圍內無交通管理執法部門、社會車輛進入校園后亂行亂放等問題，雖沒達到極為破壞性的程度，但卻屬于影響范圍較廣的問題，對一城區、整座城市的交通運行及人們的社會生活產生了廣泛的影響。

第四，高校校園的交通問題，是多個因素交織在一起的，不僅涉及高校保衛部門、高校自身，這也是政府及其教育行政主管部門職權范圍的問題，需要系統、全面、科學地對問題進行認識和評價。

第五，進入本世紀以來，隨著高等教育辦學規模的不斷擴大，各高校招生人數均有大幅度的增加，校園內“人”與“路”之間的矛盾也日益突出，如何確保高校校園的交通“安全”與“暢通”，正成為一個亟須解決的問題。如果這個問題不解決，有可能會構成對政府及教育行政主管部門履行職責的能力以及政府合法性的挑戰，面臨著嚴重危機。

二、道路交通安全法在高校校園交通管理中失效的原因分析

所謂政策失效，是指決策方案在實施過程中遇到抵觸，不能完全按決策方案的設計執行下去，決策執行結果不同程度地偏離了預定目標 [1] 。如前所述，高校校園的交通問題理應能夠上升為公共政策問題是因為它具備了上升為公共政策問題的條件。而對于應該適合高校校園交通管理的《道路交通安全法》，卻不能發揮其應有的作用。主要原因是：

（一）校園道路被劃在《道路交通安全法》管理范圍之外

在公共管理領域，許多政策不能達到預期效果，執行中困難重重，在很大程度上與政策本身的缺陷有關。校園道路之所以成為爭議的焦點，原因在于《道路交通安全法》中所定義“道路”是指公路、城市道路和雖在單位管轄范圍但允許社會機動車通行的地方，包括廣場、公共停車場等用于公眾通行的場所。而校園道路形成的初衷不是為了便于社會機動車通行而建的，它的存在原是為了校園內的人、車通行為主，因此，校園里的道路顯然是不屬于《道路交通安全法》規定的管理范圍[2] 。

（二）政策法規目標不準確，致使執行者不得其要領

在《道路交通安全法》實施以前，大學校園內的交通事故都是由屬地派出所聯合校保衛部門進行處理的，該法實施以后，一般的交通事故都由公安機關交通管理部門進行處理，屬地交警部門接受大學校園內的交通事故處理工作，但令交警部門和高校保衛部門頗感無奈的是，限于《道路交通安全法》對“道路”的定義，目前針對于大學校園內的車輛交通違法行為，因為不在交警實時監控和管理的范圍，故多數均未受到處罰；而高校保衛部門作為校園道路的管理部門卻又不能查處校園內的車輛交通違法行為，更沒有處罰權，因為自從國務院于2004年1月1日頒布實施了《企事業單位內部治安保衛條例》以來，作為企事業單位的高校，其職能部門就不再具有執法權 [3] ，校園內發生的交通事故就只能報交警部門處理，而交警部門除了對影響較大或當事雙方協商不下的校園交通事故來學校處理之外，對一些小事故往往建議由高校保衛部門協調當事雙方自行協商解決。加之，管理體制、人員等方面的原因，高校的日常交通管理一般都由高校保衛部門自行負責，交警部門是顧及不上的，這就造成了交警部門對校園道路的監管出現了缺位，而高校保衛部門想管卻又沒有執法權的無奈局面。

（三）校園交通管理隊伍整體薄弱，在執行道路交通安全法規時有偏差

政策的有效執行依賴于各種因素或條件，這些因素中的任一方面或它們之間的配合出問題，都可能招致政策的失效。雖然《道路交通安全法》將校園道路劃在其管理范圍之外，但是該法規中的其他條款仍可作為高校保衛部門在管理校園交通的法規依據，如法規中的第6條規定“教育行政部門、學校應當將道路交通安全教育納入法制教育的內容。”，第7條明確指出，“對道路交通安全管理工作，應當加強科學研究，推廣、使用先進的管理方法、技術、設備。”等，都充分說明了該部法規在交通管理中的指導作用。對照《道路交通安全法》，高校保衛部門在實施校園交通管理中出現執行上的偏差，主要在于：

1.交通管理專業知識缺乏。交通管理是一門綜合性科學，需要從全局和系統的角度去考慮，交通事故處理也有一定的復雜性。而由于歷史的原因，高校保衛隊伍人員素質參差不齊，有部隊轉業，有從公安院校畢業，有從其他行業改行而來的，真正能受到過專業的、系統的交通管理知識學習的人不多。雖說他們對學校的整體交通情況都比較了解，但缺乏系統的管理理論支撐，就無法實現對學校交通的科學化、規范化管理。

2.人手不足，管理力度不夠。校園交通管理具有一定的即時效應，在交通高峰期往往需要大量的人手去引導、分流道路交通壓力[4]。據了解，目前國內專門成立校園交通管理科的高校還是為數不多，不少高校的都是將交通管理與消防，或者與校園秩序等職能并在一起，兼職從事交通管理的比較多。而高校校園面積都比較大，校園秩序、消防等各方面的工作任務也比較重，有時交通管理就顯得捉襟見肘，應付不過來。校內交通擁擠，車輛無序停放，部分車輛車速快、噪音大、尾氣重，事故時有發生的情況還是沒法從根本上得以解決。

三、克服道路交通安全法在高校校園交通管理中失效的對策探討

（一）轉變觀念，統籌考慮

從觀念上必須充分認識到高校校園交通問題是社會化、城市化、高等教育規模化發展過程中的必然結果，是多個因素交織在一起的。因此，在高校校園交通管理問題當中，要確立運用公共政策解決問題的管理理念，結合城市道路交通系統，系統、全面、科學地對高校校園的道路交通特點、規律進行統籌考慮，充分發揮公共政策的作用，制定一套真正適應高校交通安全管理的法律或法規，才能實現高校校園人與車的和諧相處。

（二）完善法律、法規、政策的制定，將校園道路納入《道路交通安全法》管理的范疇

《道路交通安全法》里所說的“道路”是指公路、城市道路和雖在單位管轄范圍但允許社會機動車通行的地方。當前，我國高校校園大抵上有這樣三種形式，一是封閉式校園，二是半封閉式校園，三是完全開放式校園，雖沒有明確規定高校校園是允許社會機動車通行的地方，但事實上，已存在社會機動車在高校校園通行的客觀情勢。因此，作為政策執行部門，可以在了解政策要求，掌握政策實質的前提下，根據客觀情勢所在，按照原則性、靈活性、創造性的辯證統一執行政策，對現行的《道路交通安全法》進行修訂，把高校校園道路也納入《道路交通安全法》里所說的“道路”范疇，讓執法部門和管理部門有明確的法律依據。畢竟，法律有其一般的政令所無法比擬的作用，它使得許多行之有效的做法不因為人為的原因而改變，能夠保證政策執行的規范性和長期性。

（三）構筑校園警察管理機制，健全政策執行系統

近年來，部分省市開始構建以“校園民警”為主體的校園安全保衛體系，解決了高校保衛處沒有執法權及力量不足等問題，收到了較好的效果。具體做法是：政府撥款為高校配備校警，校園民警實行警方與校方雙重管理；校園民警著警服，配“校警”袖標，執警械，可以依法開展校園內安全保衛和周邊治安整治，具有刑事治安案件偵處權、消防管理權、交通管理權，協管校園食品安全，并組織師生開展預防安全事故的培訓演練等，緊急情況下，校警可依法使用警械 [5] 。

我們知道，公共政策總是在一定的體制下產生和運轉，政策的整個活動過程受制于現實的體制環境，體制不合理不僅不能制定出正確的政策，即使有了正確的政策也難以組織正常運作。因此，必須要對現行的高校校園安全保衛體系進行改革，健全交通管理政策的執行系統，而構筑校園警察管理機制，便是健全這一政策執行系統的一個主要方式。只有這樣，才能解決高校校園內的交通管理權限、交通違法行為處理、交通事故責任認定等問題，才能對高校校園交通進行有效的控制。

篇5

關鍵詞：流行文化；高校學生管理；個性化；開架式引導

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-03

高校學生管理作為高校學生工作的重要組成部分，主要是指高校學生管理工作者通過組織相應的課外活動來豐富高校校園生活，對學生的思想、學習、生活、工作等方面加以正確指導，對學生起到指導、教育的作用，樹立正確的思想意識、政治信念及道德觀念，促進學生綜合素質全面發展。信息化環境下，流行文化作為校園文化的重要組成部分，以其易于溝通與理解的表現方式、深入人心的感染力、追求時尚、具有很強的親民效應以及審美的多元化等優勢包容了大學生的好奇心和新鮮感。流行文化在高校校園中主要包括網絡文化、QQ文化、博客文化、論壇文化、手機上網等方面。作為新時代高校學生管理工作者，面對高校學生管理的困境，可以以流行文化為突破口，站在學生的角度分析流行文化，以學生的思維來思考流行文化，用學生的語言來轉變理念，親其身而近其道，與學生有共同語言，可以在和諧的交流氛圍中更好地引導學生應用流行文化，學會欣賞學生不愿受陳規束縛，追求新奇，樂于創造的可貴一面，而不應一味地扼殺他們的個性和創造力。

一、當前高校學生管理面臨的困境

高校學生管理工作者主要通過各種活動來引導和促進大學生的思想、心理、身體、學習、生活等方面的良好發展，進而影響學生對知識的攝取、品格的陶冶、個性的發展。隨著流行文化對校園文化的滲透與影響，高校學生管理在新形勢下，面臨新的挑戰。

（一）傳統高校學生管理存在的問題

傳統高校學生管理工作主要以封閉式管理為主，以各項高校學生管理制度規范學生的思想、學習、生活和工作。如高校學生管理規定、高校學生學分管理制度、高校學生宿舍管理制度等，這些規章制度體現學校管理者的權威，在新時期忽視了學生的主體作用，制約了學生個性的發展，高校以各項規章制度為準則和各項獎懲細則來規范學生大學生活的方方面面。其次，傳統高校學生管理工作主要以德育理論教育為主，而當今大學生的心理狀況已出現新變化，傳統高校學生管理工作忽視學生心理教育、個性發展需要，對學生學習興趣和創新能力的培養顯得不足。再次，傳統高校學生管理工作只停留在授受環節，學生被迫接受各種理論，對學生動手能力的培養較為缺乏，同時傳統高校學生管理工作尚未將學生就業居于重要位置，隨著當今就業壓力明顯增大，傳統高校學生管理工作面臨新問題。最后，傳統高校學生管理工作忽視與學生情感的溝通交流[1]，對學生的生活、學習和工作缺乏了解。

（二）流行文化的沖擊

流行文化以其獨特的親民效應和易于溝通與理解的表現方式深受大學生的喜歡，在高校校園文化中，流行文化成為主流文化的重要組成部分。因大學生的好奇心和新鮮感、流行文化在高校校園文化中廣為流傳，主要包括校園網絡文化、QQ文化、博客文化、騰訊校友、高校論壇貼吧、手機3G上網等。這些流行文化豐富了大學生的思想政治教育，所蘊含的流行元素促進了大學生的社會化和個性化的不斷發展[2]，對大學生的創新意識產生巨大影響。流行文化豐富了大學生的文化生活，培養了大學生的現代觀念，加快了他們的社會化過程，并有助于緩解大學生的心理壓力[3]，同時大學生作為流行文化的接受者、傳播者和創造者，追求流行文化時尚，這使得流行文化對大學生的思想意識、政治信念及道德觀念等方面，又產生了不同程度的負面影響。因此，要想做好大學校園流行文化的引導工作，就必須堅持社會主義核心價值體系，樹立雙向互動的教育模式，更新思想政治教育的方式方法[4]，優化校園文化環境，增強教育引導的實際效果。

二、高校學生管理中引入優秀流行文化的必要性

（一）流行文化是高校學生管理的隱性資源，豐富大學生文化生活

流行文化與校園主流文化結合能更好地使學生接受教育。高校校園文化中融入優秀流行文化元素，不斷豐富高校校園文化，更能夠吸引高校學生的注意力和興趣，改變學生的行為方式、思維方式，樹立正確的價值觀。優秀的流行文化可以豐富高校校園文化，提高學生的校園文化修養，有利于校園文明建設。大學生可以從流行文化中及時得到各種知識、信息，有助于他們開闊視野，增長見識，發展能力。隨著社會對大學生綜合能力的進一步要求，當前高校學生思想政治教育內容需不斷與社會日常生活進行有機聯系[5]，不能只停留在思想政治理論教育，而流行文化作為社會生活文化的組成部分之一，可成為高校學生管理的隱性資源，將優秀流行文化融入高校學生思想教育中，讓學生接觸和合理吸收優秀流行文化有利于促進學生視野和思維的拓展，同時還起到豐富學生知識和培養學生的技能，并實現高校與社會的有機聯系。

（二）流行文化是高校學生管理工作者與學生溝通的橋梁

流行文化作為新時代的產物，它可以作為師生們交流感情、表情達意的橋梁。在高校學生管理中引入優秀流行文化有助于在接觸中拉近教師和學生的距離。優秀的流行文化應視為高校學生管理工作者同學生建立良好交流的契機，架起互信之橋。面對流行文化向校園文化的滲透，高校學生管理工作者通過對流行文化進行深入調查研究，掌握流行文化中可以反映學生的心理狀態和思維方式的內容，有助于更好地和學生進行溝通，更好地了解和理解學生。高校學生管理工作者只有融人到學生中去，了解他們的想法，才能更好地對癥下藥，學生也才可能更心甘情愿地接受教導。

（三）流行文化是高校學生個性化展示的平臺

在高校學生管理中，高校學生管理工作者將流行文化引入校園文化中，選擇合適的、富有個性的教育管理方法，在教育管理中給學生提供發展和創造思維空間，使其個性化得以充分的發揮，潛力得到最大限度的挖掘，綜合素質得到全面的提高。因此流行文化作為高校學生管理教育的重要資源，為學生們的表達提供了個性化的平臺。

三、流行文化背景下高校學生管理工作創新舉措

（一）高校學生管理者應親其身而近其道，正確引導流行文化，建立健全校園文化信息導向機制

高校學生管理者對流行文化應持寬容態度，做好對學生的教育引導工作，培養學生的評判和鑒別能力，使他們在運用流行文化時能夠去粗取精。高校學生管理者要有效地引導流行文化就需要對流行文化的熟悉、了解和研究，能夠用學術眼光來看待流行文化[6]。首先高校學生管理者需要用心隨時關注當代流行文化的變化，選擇一些健康的、富有生命力的內容并加以巧妙利用、取其精華、在雅處升華，使高校校園文化更加貼近學生的實際，增強學生的文化底蘊，引領學生傳承優秀文化，重構自己的精神家園。其次，高校學生管理者通過摸準流行文化的脈搏，對學生需要的分析，找準其中的閃亮點，找準優秀流行文化與校園文化之間的結合點，扣緊有益于學生心智成長，活躍他們思維，訓練表達能力，教會學生正確地應用價值觀、人生觀。再次，從教育層面上，借助課堂和校園媒介等教育平臺正確引導大學生流行文化，將大學生流行文化正確引導融合到校園文化中，發揮其積極影響并使其成為豐富校園文化主旋律之一，將大學生的流行文化心理走向引入正規的發展渠道；最后，借助網絡技術對流行文化中不健康的項目進行屏蔽及嚴格審查，規避流行文化的負面影響，同時不斷提升大學生流行文化的責任感[7]，將流行文化中大學生參與社會團體活動、組織活動、創建活動等進行滲透，對其進行正確引導，使大學生價值觀念得以正確樹立，主體意識不斷增強，營造豐富多彩的校園文化氛圍及校園文化新空間。

（二）靈活運用流行文化和網絡技術，塑造管理特色的高校學生管理創新模式。

面對流行文化對校園文化的不斷滲透與影響，流行文化促進校園文化進入多元化格局，傳統高校學生管理模式在流行文化背景下已呈現了眾多問題，因此，流行文化促進高校學生教育模式的更新。在流行文化背景下，校園文化教育要求培養學生的學習興趣，表現為快樂型學習，這區別于傳統管理模式學習機制，需要轉變傳統管理模式中的授受為主方式，要求以學生互動型管理模式為主導，逐步轉變封閉式管理為開放型模式[8]，借助優秀流行文化先進元素豐富學生校園文化生活。同時借助網絡時代所呈現豐富多彩的內容，以學生所掌握的網絡技術，運用學生所能接受的喜聞樂見的形式開展各種網絡交流活動，如網上論壇、網絡教學和網絡評價、網上知識競賽等，使網絡成為大學生接受教育的良師益友，進而滿足大學生的多樣化需求，將傳統價值觀慢慢滲透到大學生的校園文化中，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時有效緩解大學生的心理壓力，從網絡中感受社會發展程度，聚焦社會熱點問題，發表自身看法，了解社會對大學生的能力需求，并逐步達到培養大學生創新思維的要求，塑造管理特色的高校學生管理創新模式。

（三）探尋優秀流行文化元素，整合校園文化資源，構筑豐富多彩的校園文化體系

高校校園文化資源豐富，流行文化成為必不可少的特色資源，高校學生管理工作者在對學生進行管理中，應擺脫傳統校園文化資源，尋找優秀流行文化元素，將這些典型元素與高校校園主流文化進行整合，用學生多能接受的方式進行傳授達到教育管理的目的，并抓住學生感興趣的素材為突破口，充分整合各種資源，利用各種有形、無形資源組織豐富多彩的學生活動，加強對學生的引導，形成良好的班風、學風，使每位學生都能在健康向上的氛圍中全面成長[9]。同時充分發揮校園廣播、學生社團、宣傳欄等途徑對大學生優秀流行文化進行引導與熏陶，為學生營造健康向上、積極進取的校園文化氛圍。高校學生管理工作者還應正確引導學生認識傳統主流文化與流行文化的關系，吸收優秀流行文化，樹立正確的文化價值取向，通過對校園文化資源的有效整合，構建起覆蓋面廣、層次豐富的校園文化體系。

（四）引入優秀流行文化，運用開架式培養高校學生創新能力和個性化能力

在高校學生管理中引入優秀流行文化實現開架式教育是相對于傳統高校學生教育理念而言的。在傳統以“灌輸”和學生被動接受為主的高校學生管理中不注重學生創新能力和個性化的發揮，忽略了學生多元化智能的開發，扼殺了學生創造力[10]。相反的，在高校學生管理中引入優秀流行文化，尊重高校學生的自，明確學生的主體地位，使其根據自身的特長采取各自的學習方法，結合優秀流行文化激發高校學生的求知欲，培養學生各方面的學習能力，開發學生的個性潛能。個性化教育是旨在提升學生的優良個性的教育。為了盡量開拓學生發展的可能性，必須給他們發揮個性的余地。在高校學生教育管理中要針對學生的這種差異性區別對待，個別對待。因此，在高校學生管理中借助優秀流行文化實現開架式教育，共同奏出高校學生管理個性化深沉激越的旋律，培養學生的求異思維，營造良好的管理氛圍[11]。我們要重視將優秀流行文化引進高校校園文化，充分認識優秀流行文化引進高校校園文化的積極作用，確立以學生為中心的管理策略，實行開放式的學生管理模式，讓優秀的流行文化給高校學生管理搭建一個展示個性平臺。

在新時期流行文化背景下，學生創新性思維和個性化的發展，使得高校學生管理工作所呈現出的新情況和新問題要求高校學生管理者探尋適應新時期的學生管理模式，實現管理與服務并重，高校學生管理者借助流行文化的有益方面引導學生自我管理，有針對性地進行個性化指導，充分整合校園文化資源，為學生構建豐富多彩的校園文化體系，為學生提供個性化展示的平臺。

參考文獻：

[1]劉毓.以人為本:高校學生管理的重要模式[J].教育探索,2003,(5).

[2]張玲玲,傅新禾.高校思想政治教育與校園流行文化關系探析[J].經濟研究導刊,2011,(4).

[3]王俊.流行文化對大學生的影響及其對策研究[D].中國石油大學(華東),碩士學位論文.

[4]彭思雅，李江靜.以社會主義核心價值觀引領大學校園流行文化[J].山東省青年管理干部學院學報,2010,(2).

[5]饒偉芳.流行文化對大學生思想政治教育的影響與對策[J].華北煤炭醫學院學報,2008,(5).

[6]石曉嵐,黃淑貞.淺析高校流行文化[J].漳州職業技術學院學報,2006,8(1).

[7]黎哲.大學生流行文化現象研究與思考[J].高等函授學報(哲學社會科學版),2010,(10).

[8]顧洪英.流行文化與大學生思想政治教育[J].社會科學家,2008,(11).

[9]殷托.流行文化視閾下大學生生活方式的選擇成因及對策[J].廣西青年干部學院學報,2011,21(1).

篇6

隨著暑假各項工作接近尾聲，同學們又要開學了，那么我們京理工大學開學時間怎么安排的呢，下面給大家分享關于2021南京理工大學開學最新安排出爐，歡迎閱讀!

2021南京理工大學開學最新安排南京理工大學校園實行封閉式管理，對進入校園人員將實施嚴格的準入登記制度，經檢測體溫正常、查驗蘇康碼綠碼后方可進入。

教職員工非必要不離寧，在校學生非必要不離開校園，確有需要的，要嚴格落實申報審批程序，經審批同意后方可外出。各類非在校學生，應按照疫情防控需要，未經批準，一律暫緩返校。

大學新生入學必備生活用品生活類清單

牙刷

牙膏

漱口杯

毛巾;(吸水要好)(相應的要買掛繩或掛鉤)

洗面奶

護膚品

洗發水;(大瓶劃算，也可備一個小瓶，去澡堂的時候擔子輕點)

沐浴露;(同上)

沐浴球，擦澡毛巾之類;

鏡子，梳子

剃須刀;(男生必備，胡子拉茬的給人印象不好)

盆子(選能摞在一起的，節省占地空間);

開水瓶(不要太精致搶眼，容易被盜;外殼質量一定要好，不然萬一砸了燙傷了可就不好了)

抹布

香皂或洗手液

洗衣皂(別打算四年都用洗衣粉洗衣服，長此下去，你的手大概就不用見人了)

塑膠手套;(女生能習慣戴手套洗東西)

桶(鄙人暫時是沒怎么用到，就用來放沒來得及洗的臟衣服了)

衣領凈或漂白劑(以備不時之需)

刷子;(洗鞋用)

鋼絲球;(進新寢室發現前人不夠講衛生，水池有很多頑漬時;吃了泡面等食物的飯盒不想洗，一放就幾天時用)

P.S.去澡堂洗澡記得多帶幾個塑料袋，便于把干衣服、濕衣服、沐浴用品等分開放。

衣物類清單

衣服(四季的外套、內衣、襪子等。非外地同學或能一個月左右回家一次，當天的衣物可以先不帶);

鞋子，拖鞋，皮帶

曬衣夾(一排);(額用它主要是夾住衣架和曬衣繩，防止衣服吹跑的)

可以曬很多襪子的環形衣架;

可以曬很多襪子的環形衣架;

掛鉤若干(可以貼墻的);

樟腦球一類的防蛀防霉物品;(不要一次放太多，不然衣服穿出來很熏人的)

全軍事化訓練必備清單：一、衣物方面

必帶：衣服、褲子、鞋子、襪子等。

無論會不會發迷彩服，帶幾件都是有必要的。不要求穿迷彩服時很有可能讓你穿自帶的短袖，是有領子的，減少被曬面積。也許有機會讓你穿長袖，那么這個防曬機會就不要錯失，所以長袖短袖都備兩件。鞋子舒適，不多帶也可以，是旅游鞋或板鞋，在正步走時能踩出響亮的腳步聲。如果是新鞋，鞋號宜稍大不宜小，以免“小鞋”磨腳。

二、生活用品

必帶：花露水、風油精、香皂、防曬霜(SPF>30)、各種藥物(潤喉片，防曬方面的藥，防暑的藥，藿香正氣水之類的)、洗發水、沐浴露、牙刷牙膏、毛巾至少兩塊、杯子等。

三、其他

必帶：錢、發夾、帶有鬧鐘的手表、梳子、手機等電子產品(聽要求而定，不能帶就別帶)、手電筒、零食、紙筆、課外書、雨傘等。

半軍事化訓練必備清單：

必備：防曬霜(SPF>30)、大一點的水杯、合適的鞋子和鞋墊、防暑藥、帶一小包紙巾用來擦汗。

防蚊藥品帶花露水，白花油等，消炎藥，紅霉素之類的消炎藥，皮膚浸過汗水很脆弱容易破皮。

維生素C片、鈣片及各種營養品，比如維生素功能飲料、紅牛啊、營養快線之類的，軍訓期間，體能消耗是相當大的。

創可貼之類的常備創可貼之類的常備小東西。

少量食物(壓縮餅干、咸菜、牛肉干)

相機，軍訓期間沒有留下一些照片是很遺憾的哦!

錢，以備不時之需

最后提醒

1、不論你是那一類的軍訓，發下來的軍訓服裝要先洗一下，一是夏天的衣服都是貼身穿的，清洗一下可以保證衣物的干凈衛生，二是清洗后的衣服會柔軟一些，穿在身上也會比較舒服。

2、自身準備的衣物，如襪子、貼身衣褲以棉制為，鞋里墊上軟鞋墊，因為軍訓期間是需要長期站立的，這樣做不會出現腳部酸、疼的情況。

3、軍訓期間一定要注意個人衛生，衣服要勤洗勤換，保持干凈，夏天容易出汗，衣物上就會有汗漬，這不但影響整體形象，自己穿著也會不舒服，容易滋生細菌，同學們每天都把穿戴的衣物、襪子、帽子清洗一下。

4、軍訓是一件比較苦的事，所以這段時間大家要注意身體，補充體力。

多吃一些肉類、蛋類食品，還要注意補充維生素;多吃蔬菜、水果補充糖和水分。

5、要多注意休息，保證睡眠，中午的午休時間也要休息好，準備迎接下午的訓練。

如果在軍訓過程中感覺不適，不要硬撐，直接報告給教官，休息一下，千萬不要因為不好意思就不說，這樣造成的后果可能會更嚴重。

6、注意多補充水分，以運動飲料，茶水，鹽水。

篇7

[關鍵詞]高校突發事件　階段性　宣傳部門　角色定位

近年來。隨著互聯網等新興媒體的快速發展，信息傳播渠道和速度得到快速拓展和提升。幾乎任何能夠引起人們關注的問題的信息都無法被人為阻隔傳播，突發事件更是如此。高等教育一直是人們關注的焦點，大學校園內的突發事件更容易被人們敏感的神經所捕捉。然而，校園突發事件發生后。傳統的封閉式行政處理方法，不但授人以柄，還給謠言留下了生存空間，不利于對突發事件的妥善處理。正確認識新時期高校突發事件的特征及其在不同階段的表現，努力做到把握輿論主動權、提高輿論公信力，切實提高高等院校應對校園突發事件的能力，需要對高校宣傳部門在新形勢、新背景下突發事件處置過程中的作用和角色進行重新認識。

一、高校突發事件特征及發生過程

我國2007年11月1日起施行的《中華人民共和國突發事件應對法》規定，“突發事件，是指突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件”。“高校突發事件是指那些發生在高校內，或雖未發生在高校。卻與高校中的人或事有相當聯系，事前難以預測，對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊乃至危及社會安定和政治穩定的公共事件。”

高校突發事件是社會突發事件的構成部分，有其鮮明的特征：一是突發性。高校突發事件的發生時間、地點、具體內容等主要因素具有不可預測性，事發前沒有任何征兆，或者事發前的征兆不足以引起人們及時采取有效措施阻止事件發生。往往令當事人猝不及防。如北京大學、清華大學餐廳爆炸事件等。二是破壞性。高校突發事件總是伴隨著對其正常的教學、科研、生活秩序，對師生人身、財產或學校穩定、聲譽造成嚴重危害和巨大破壞。如云南大學的馬加爵事件、甲型H1N1流感在高校突然暴發流行引起的恐慌事件等。三是滲透性。高校突發事件的主要當事人是學生，每個學生都關聯著社會上的一部分群體。學校通過學生與社會發生著千絲萬縷的聯系。事件發生后，容易造成學校與社會人群聯系的集中強化，甚至短期對峙。如學生非正常死亡引發的責任劃分及經濟賠償問題。四是相對封閉性。大學校園是一個相對獨立的社會群體，高校突發事件的發生部位、影響等相比較其他突發事件具有相對封閉性。如2008年汶川地震后。震區學生的心理干預問題，基本在校園內可以解決。五是絕對開放性。高校突發事件雖具有相對封閉性，但是作為社會突發事件的組成部分，以及由于高校突發事件具有的滲透性，事件發生后的解決必然離不開社會干預。如個別高校針對某國外言論組織的校外游行事件，必然要有公安等社會力量介入。六是規律性。高校突發事件雖然具有隨機突發性，但是從事件本身的發生過程來看，具有一定的規律可循，這也是研究突發事件的基礎。

高校’“突發事件的生命周期分為四個階段，即潛伏期、爆發期、持續期、痊愈期”。潛伏期是突發事件潛在的累積醞釀過程，各種促發因素在復雜條件和環境下共同作用，不斷進行著量的積累。這一階段一般時間較長，因素較為復雜，對突發事件的發生有著提前或延遲作用。爆發期是潛伏期各種促發因素的集中釋放，是發生質變的階段，各種消極因素得到集中宣泄，對當事人造成嚴重影響，其破壞性嚴重，強度大、時間短、沖擊性強。持續期是事件發生后，得到初步控制，在各方力量的介入推動下，事件得到逐步解決的過程。痊愈期是高校突發事件本身已經終止，得到基本解決，但是事件發生后，仍需人們從中汲取教訓、總結經驗的階段。

二、高校宣傳部門在校園突發事件中的角色定位

高校宣傳部門肩負著組織開展理論學習、開展對內對外宣傳、推進校園文明建設、維護學校思想政治穩定等工作。宣傳部門的職責更多地被認為是務虛的，常常被忽視。尤其是高校突發事件發生后，傳統的行政處理程序中幾乎沒有宣傳部門的影子，這在很大程度上加大了突發事件圓滿順利解決的難度。高校突發事件再也不能像以往那樣，單憑學校行政管理來處理問題。高校宣傳部門除了要在校園突發事件中及時、準確、客觀信息外，更重要的是要充分發揮好橋梁中介作用和助推保障作用。根據突發事件在不同階段的表現及特點。宣傳部門分別承擔著不同的任務、扮演著不同的角色。主要表現在：

1.在事件潛伏期要當好調研員和宣傳員。

雖然高校突發事件在潛伏期爆發征兆不明顯，但這并非意味著突發事件在此階段與宣傳部門無關。相反，未雨綢繆總要好于亡羊補牢。宣傳部門在潛伏期的作用是排查化解矛盾，消解消極因素的聚合，阻止或延緩突發事件的發生，做好應對突發事件的思想準備工作。

一要當好調研員。思想調研工作是宣傳部門主要職責之一，也是摸清突發事件發生誘因的關鍵環節。通過調查，了解掌握廣大師生所需所想。根據師生的思想動向做出研判，對各種思想動向可能導致的種種行為進行分析推斷。重點篩選出可能對師生和學校造成重大影響的事件和問題，做到未雨綢繆。從而達到延遲或者阻止突發事件發生目的，為學校減少或者避免損失。思想調研工作要分清主次，在抓好日常調研的同時，要重點抓好重大時間節點、重點人群、熱點問題等環節的調研，準確掌握情況，及時理順情緒，妥善化解矛盾，力求使其不足以成為社會關注的負面熱點。例如，大學生針對某國外連鎖超市的串聯游行事件，如果對大學生愛國情懷和國際關系有清醒認識，及時做好學生的思想調研和動態調查。合理引導其愛國情緒，則完全可以避免串聯游行的發生。

二要當好宣傳員。如何最大限度地規避風險，減少突發事件對師生和學校帶來的損失。是宣傳部門在突發事件潛伏期里的又一重要職責。宣傳部門要根據突發事件的不同種類。聯合相關職能部門。做好相關突發事件的預防預演教育，不斷強化師生對高校突發事件發生規律的認識，提高師生在突發事件中躲避傷害和加強自保的能力。營造正確應對突發事件的良好氛圍。高校是人員高度集中的場所，食品安全、消防安全、危險品管理等直接關系著師生安全。以消防安全為例，火災發生后逃生技巧、逃生原則等知識的有效宣傳，能夠在火災發生時給學生有效指導，最大程度上保護學生生命財產安全。如果再能結合消防演練，宣傳教育效果將事半功倍。

2.在事件爆發期要當好聯絡員和介紹員。

爆發期時間短、破壞性強，會很快成為學校甚至社會的關注熱點。此時，學校既不能封閉消息。也不能選擇沉默。因為任何試圖封閉消息的做法都是徒勞。關鍵時候的無語或失語只會為謠言的產生提供土壤，無益于突發事件

的解決，甚至會使事情更加復雜，學校工作更加被動。此時，應充分發揮宣傳部門傳達信息、構建信息平衡的重大作用，做到“先聲奪人”，使宣傳部門成為連接學校與社會的橋梁，成為消除謠言和澄清誤解的中堅。

一要做好聯絡員。自事件發生開始，要積極主動地加強同校內各部門的溝通，全程參與，全面準確掌握突發事件發生的各種原因、造成的危害、影響程度和波及的人群等基本問題，做到信息真實、全面。如果突發事件已形成社會熱點，造成重大影響時，宣傳部門應積極主動同外界媒體聯系，采取舉行新聞會、召開新聞通氣會、編發新聞通稿或邀請特約觀察員等方式，向外界披露信息。維護第三方的知情權，保持公開透明、開誠布公和客觀公正的工作態度，以尋求事件圓滿解決的有效途徑。爭取外界理解和支持，為事件的順利解決營造良好的輿論環境。

二要當好介紹員。要根據學校應急工作領導組織的統一安排，及時、全面、客觀地將突發事件發生情況進行披露。這一階段，宣傳部門要做到第一時間披露不延遲、全面客觀披露不隱瞞。宣傳部門進行信息披露時。應根據突發事件性質、受關注程度、涉及人群和關注人群等問題綜合考慮，決定披露方式、披露對象。

3.在事件持續期要當好解說員和報道員。

持續期是突發事件發生后解決問題的關鍵環節。要爭取各方面的理解和支持，消除各方誤解，對事件的進展情況及時準確地進行通報尤為重要。客觀公正、及時全面地向社會和公眾通報事件進展情況，才能真正實現糾正謠言、消除誤解和解決問題的目的。

一要當好解說員。宣傳部門應在突發事件發生后，及時將學校為消除事件破壞和對師生造成的負面影響等方面的工作開展情況，向師生和外界通報，主動將學校工作展現在師生和社會的視野中，接受師生和社會監督。宣傳部門在通報事件進展中，要隨時保持同媒體的聯系，時刻關注包括互聯網論壇、社區等在內的多種媒體對此事件進展過程的各種反應，將各種聲音及時匯總、分析。形成分析報告，并提出應對措施。要發揮宣傳隊伍作用，全天候監控網絡輿論，并在堅持事實的前提下，本著依法順利解決問題的原則，將事件的來龍去脈向外界講述清楚，對可能出現的誤傳誤信進行撥正，開展必要的輿論引導，達到糾正謠言、消除誤解和推進工作的目的。

二要當好報道員。宣傳部門要跳出突發事件本身，從宣傳教育的角度，在壞事中發現典型人物，樹立榜樣，推進工作。例如，非典期間，涌現出了一批盡職盡責、默默奉獻的教師和學生：2008年汶川地震中涌現出了一批像教師譚千秋、女警蔣敏、護士陳曉滬等典型人物和典型事跡。樹立和宣傳好這些典型。才能發揮這些典型人物和事跡在鼓舞士氣，堅定信心，奪取勝利上的積極作用。

4.在事件痊愈期要當好參謀員和糾錯員。

痊愈期是高校突發事件本身已宣告結束，但是突發事件的整個發生過程及產生的影響并沒有完全結束。宣傳部門這一階段的主要工作是，深刻反思事件產生的原因，認真總結經驗和教訓。及時消除事件產生的負面影響。

一要當好參謀員。宣傳部門在這一階段要全面回顧整個事件的發生過程。認真總結事件處理過程中典型的工作方法，創新工作思路。并使之程序化，以資事后借鑒。同時查找不足，總結教訓，積累經驗，改進工作。要細化工作，對突發事件各種信息進行匯總、分析、研判，形成客觀準確的描述，提出可行性建議，為領導決策當好參謀。

二要當好糾錯員。在各部門的共同努力下，突發事件雖然在一定程度上得到了解決，但事件并未完全結束。還要認真分析和反思事件發生的動因，準確查找以往工作中存在的不足，并以此認真制定整改方案，切實落實整改措施。在此基礎上，要加強督導，明確責任。確保不再發生類似的錯誤。與此同時，還要做好突發事件直接影響人群的事后思想調研工作。及時發現事件處理過程中因工作疏忽造成的心理困惑和思想訴求，并認真分析研判，研究確定妥善解決問題的對策，避免由此可能產生的新問題。

事實上，目前高校已經基本形成了應對突發事件的應急機制，但是宣傳部門在整個事件過程中的地位和作用尚未被準確定位。制度上的疏漏往往造成執行上的缺位，進而影響事件全局的解決。突發事件的階段性過程為準確定位宣傳部門在突發事件過程中發揮的作用和扮演的角色提供了廣闊舞臺。宣傳部門應該以校園突發事件發生過程的不同階段為參照，結合宣傳部門的職責特點，資源優勢，積極主動參與其中，充分扮演好調研員和宣傳員、聯絡員和介紹員、解說員和報道員、參謀員和糾錯員等角色。充分發揮新時代、新背景下宣傳部門在突發事件中的橋梁中介作用，并將其制度化、日常化，以期更好地發揮高校宣傳部門在應對校園突發事件中的重要作用。

參考文獻：

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關鍵詞:高等學校 教學建筑 建筑設計

中圖分類號:G647文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-111-01

隨著現代教育的進步,國內高等學校建設成為新的熱點。教學建筑作為高校教育最為重要的硬件設施,其形態和發展對高校建設的影響十分顯著。就教學建筑而言,最為直接和最為重要的影響因素是教育模式和建筑發展。這兩個因素決定了教學建筑的存在與發展。反過來,教學建筑的創新也會促進教育方式和建筑本身的進步。因此,如何設計高校教學建筑才能滿足學校教育發展的要求,跟上時代前進的步伐,成為目前高校建筑設計中一個重要的課題。

山東大學藝術學院教學樓就是在這樣的時代背景下應運而生的,在其整個工程的設計和施工過程中,給我們帶來許多收獲和思考。

一、總體布局

山東大學藝術學院教學樓位于山東大學東校區老校校區內,南臨鄰外文樓,西臨運動場,其東北側有一條河道流經,環境幽靜、美麗。本工程建設面積7576平方米,地上四層,地下一層,建筑高度19.5米,建成后為東校區老校平添一抹藝術氣息(見西南向透視圖)。

根據建設主管部門劃定的用地紅線及規劃條件,建筑控制線內的用地面積約1480平方米,建筑層數必須控制在4層以下,根據任務書的要求,所有用房的建筑面積合計約4500平方米,按K(K=使用面積/建筑面積)值0.6計算,總建筑面積在7500平方米左右,按此推算,建筑控制線內用地即使百分之百的用足,地上四層、地下一層才能剛剛滿足所需總建筑面積的要求。考慮到教學用房采光通風的客觀需要,在建筑控制線內滿鋪建筑是不現實的,故經過多方協商,將建筑控制線的南側邊線適當外擴,以便在場地內合理的布置建筑。

考慮到地塊的特殊性,只有西側貼臨校園道路,故將主出入口安排在該側。另外,在北側及東側走廊盡端設輔助出入口,通過小路與校園干道相連。地塊東側有河道自東南至西北斜向流過,故重點處理沿河岸景觀,在設計中將沿河建筑邊界化整為零處理,以小體量、曲折多變的建筑形體應對河岸線,以求取得與河道及沿河綠化的自然有機融合。

由于該樓為藝術學院教學樓,功能較為繁雜,且教室空間要求大小不一,同時還要考慮音樂系教室對其他教學用房的干擾,給總體布局帶來了一定的難度。在功能安排上,一方面根據場地局促的條件充分利用地下室空間,將音樂系干擾較大的大型教學用房如樂隊排練、視聽室、舞蹈、電鋼琴、MiDi音樂等統統置于地下室,以最大限度地隔絕噪聲;另一方面,地上部分我們將幾十間小琴房豎向組合在建筑北側,南側安排其他教學用房,兩者之間以休息廳、門廳、廁所等相連,以減少琴房使用時對其他教學用房的干擾。

作為一棟藝術系的教學大樓,其使用者的內在特性應充分地在建筑空間及布局中得到體現,我們認為應該盡可能摒棄傳統的中間走廊兩邊教室的做法,故在設計中引入“模糊空間”的概念,即在各類教室之間引入一些不確定的、隨意的場所,在這里,學生們可以駐足休息、交流閑談,觀賞風景,從而激發他們心中的藝術火花。盡管用地及其局促,可供建筑師發揮的余地很小,但是在設計中還是盡可能安排了這樣的空間,如底層寬敞的門廳可供小型展覽,其東側面向河道的落地大玻璃可以將河邊綠色充分引入,同時在邊角一側留有安靜的休息空間。再如各層走道并不是同一寬度,而是結合教室在多出局部放大,形成“廳”的概念,創造出學生交流、停留的空間等等。

二、平面設計

根據藝術學院所提的要求,結合實際情況,將有聲音干擾的房間安排在地下,將其他房間布置在地上,琴房集中布置在北部,減小對其他房間的影響,同時方便進行封閉式管理。具體安排如下:地下層:樂隊排練、音樂視聽、舞蹈、電鋼琴、MiDi音樂、設備用房;一層:門廳、音樂小教室、音樂理論教室、琴房、值班、80座教室,辦公室;二層:藝術專教、資料閱覽、200座多媒體教室、藝術系設計、琴房、辦公室;三層:小畫室、150座多媒體教室、電腦設計、琴房、辦公室;四層:大畫室、靜物室、展示廳、琴房、畫具庫房。使用者對這樣的安排還是比較滿意的。

三、立面造型

山東大學東校區老校是一個充滿歷史感和人文氣息的優雅校園,校區內林木參天,現存有多棟具有歷史價值的老建筑,是學校寶貴的物質和精神財富。作為一棟身處老校區的藝術教學樓,我們認為其首先應該在總體風格上融入老校區的建筑氛圍,在此基礎上可適當體現藝術學院教學樓的建筑個性及特征。根據上述指導思想,首先,在建筑材料上我們選擇了重調子的灰色面磚混貼,局部基座采用花崗石蘑菇石勒腳,這種材料的組合延續了老校區的固有風格,與整個校區的建筑氛圍十分協調。其次,為打破灰色調子的沉悶感,同時適當體現藝術樓相對張揚的建筑個性,建筑南側外墻采用灰暖色花岡石,同時在窗戶局部穿插了暖調子的木裝飾百頁組合,既為建筑增加了一抹亮色,又使建筑洋溢著一種溫暖的情調,與藝術樓的個性十分相稱。最后,在建筑形體處理上,采取“化整為零”的手法,通過多變的形體組合,多樣的界面處理,使一幢規模不大的建筑呈現出豐富的視覺效果。

四、豎向采光設計

教學樓地下一層,地上四層,地下層層高4.2米,地上各層,教學部分層高4.2米,琴房部分層高除一層4.2米,2―6層2.8米;建筑總高度19.5米。

在此教學樓中的各類教室的采光設計也獨具匠心,由于畫室的設計中,需要相對穩定的光源,使用天然光則成為最佳的選擇,本設計將需要天然光的畫室等安排在頂層,采用頂部采光的方式,以便取得自然光。地下室的多數教學用房也盡量做到天窗采光,以滿足教室的基本采光要求。

總之,建筑離不開環境的制約,在大學校園教學樓的建筑設計中,建筑離不開整體校園環境對它本身的要求和影響。對于它應該周密規劃、精心設計,重視內外部空間環境的創造手法應用,全面考慮周圍環境要素,共同塑造良好的整體環境。在總體布局、建筑造型,空間組織、流線安排,甚至設備安裝、家具布置、細節處理方面,都應充分考慮使用者的習慣與意愿,體現出現代人性化的大學教學樓設計趨勢。

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關鍵詞 大學生 心理健康 重要性 思想教育 策略

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.071

On College Students' Mental Health Work

LIN Hongjing

（Guangdong Polytechnic of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510510）

Abstract With the development of socialist modernization， a number of changes to the cause of higher education in China. In recent years， the University campus after a series of violent incidents， University students' crimes are increasing， also on college students' mental health problems in the community paid great attention. College students are the builders and successors of the Socialist cause with Chinese characteristics， it undertakes the task of building the motherland and， therefore， to strengthen University student's psychological health education in colleges and universities， to foster the comprehensive development of a number of comprehensive quality of talents.

Key words college students； mental health； importance； virtue education； strategy

0 引言

大學階段是大學生心理實現成熟與發展的重要階段。隨著社會的日益發展進步，大學生面對的壓力與誘惑也越來越多，這在一定程度上會影響大學生的心理。自大學生投毒事件報道以來，接二連三地出現了一些大學生行為偏差案件，同時也引起了社會各界對大學生心理健康工作的廣泛關注。大學生的心理健康工作是高校工作的重要環節，因此，必須對當前的大學生心理健康狀況有一個客觀的認識，準確把握大學生心理特點，促進其身心健康發展。本文將著重對大學生的心理健康工作進行深入探討，采取合理、有效的措施，促進大學生思想道德建設，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而更好地為社會主義現代化建設服務。

1 大學生心理健康工作的重要性

1.1 全面貫徹落實素質教育的必然選擇

當前，我國提出了“科教興國、人才強國”的發展戰略，國際間的競爭實際上就是人才與人才的競爭。我國要想提高國際地位，在國際競爭中形成自己的競爭優勢，立于不敗之地，就必須加強對人才的培養。當前，我國越來越多的學生有機會接受大學教育，這是我國教育事業的一個可喜變化，尤其是素質教育的提出，更為教育注入了新的力量源泉。大學生是社會主義事業的建設者，必須具備全面發展的綜合素質與健全的人格。單純的專業知識的掌握已經不能夠滿足當前社會發展的需要，必須對大學生施以必要的心理健康教育，其關系著大學生的身心發展，進而影響到大學生未來事業的成敗。通過大量的事實表明，大部分成功人士之所以能夠取得輝煌的成就，良好的心理素質是不可或缺的。當前的高校必須全面貫徹落實素質教育，轉變教學觀念，加強對大學生心理素質的培養，使大學生能夠在學到專業知識的基礎上，提高社會適應能力與心理承受力，為以后進入社會打下堅實的基礎。

1.2 提升大學生思想道德建設的內在要求

大學階段與中學有著明顯的不同，學生有了更多的自由空間。脫離了嚴格的封閉式管理，一些學生甚至出現放縱心理，這嚴重阻礙了學生思想道德的建立與形成。因此，高校要能夠認識到大學生思想道德建設的重要性，加強學生的思想道德建設。根據學生的身心發展特點，了解學生的心理，真正走進學生的內心，使心理健康工作能夠落實到實處。大學生的心理健康工作直接影響到學生的思想道德建設水平。大學生只有與時俱進，不斷提高自己的思想認識與道德水平，才能成為社會發展的合格人才。心理健康教育包含了多個方面。高校要將心理健康教育滲透在學習與生活的方方面面，營造良好的課堂氛圍與校園文化，使大學生處在一種積極向上的文化氛圍，促進大學生心理的發展，進而為大學生的思想道德建設提供一個必要的保障。

2 當前大學生普遍存在的心理問題

2.1 缺乏足夠的適應能力

據一項調查研究表明，當前的大學生普遍存在不同程度的心理問題，主要表現為焦慮、憂郁、孤獨等，這很大程度上是因為他們對大學生活的適應能力較差。高中階段，學生接受的是嚴格的封閉式教育與管理，大部分時間都在學習，教師與學校發揮了重要的引導作用。學生的自由空間有限。而進入大學后，高中生向大學生轉變，面對的是一個陌生的嶄新的環境，且無法合理支配自己的自由時間，容易出現一些焦慮、孤獨心理。另一方面，大學期間學習的課程與高中有著很大的區別，更注重實用性與技巧性，面對這種學習方式上出現的變化，一些大學生會產生心理壓力，怕自己學不好，受到他人的嘲笑。而大學又是一個人才集中的地方，成績優秀的學生不在少數，這就使學生的精神長期處于緊張狀態，久而久之，容易造成過度緊張的心理問題，甚至會導致疾病的發生。

2.2 就業形勢嚴峻，心理壓力大

改革開放以來，我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，然而，伴隨著經濟的發展，就業形勢也日趨嚴峻，尤其是近年來，大學生的數量逐年增多，形成了激烈的就業競爭。從當前的就業形勢來看，大學生的就業并不容樂觀，有些學生高不成、低不就，導致畢業后無法順利找到工作，而一些學生即使是找到了工作，也未能達到預期的標準，對當前的現狀不滿意。這使目前的在校大學生面臨著嚴峻著就業壓力。他們對自己缺乏合理的定位與思考，有些學生會出現自卑心理，對未來的過分擔憂，嚴重影響著大學生的身心健康。

2.3 人際關系敏感

大學生的人際關系相對于高中階段來說更為復雜多樣。在高中時期，面對的僅是老師、同學、父母，交際范圍比較小，關系簡單。而進入大學后，大學生擁有更多的自由與空間，需要與不同的人打交道。比如大學會有豐富的社團組織與活動，學生要根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的社團，這其中需要與社團的組織者與負責人進行咨詢交流，面對陌生的環境與陌生的人，一些大學生缺乏一定的溝通能力，未能掌握一定的交流技巧，往往獨來獨往，長期下去，就會形成孤僻的性格。另外，目前大多數大學生都是獨生子女，缺乏一定的獨立能力，且容易以自我為中心，不懂得表達的方式與技巧，在交流與溝通中容易遇到一些問題，使人際關系變得復雜敏感，這些都是大學生普遍存在的心理問題。

3 大學生心理健康工作的有效途徑

3.1 建立大學生心理健康教育團隊

當前的高等教育正處速發展的階段，大學生的心理問題也日益突出，對心理教育的需求不斷增長。雖然當前眾多高校的心理教育已經取得了一定的成績，但是依然很難完全滿足學生心理需求和當前的教育形勢。當前高校心理教育所存在的問題是很大一部分心理教育工作者為主接受正規專業的心理教育知識和技能的培訓，心理教育成了表面形式，沒有對心理咨詢的問題進行深入的研究，心理教育也沒有達到應有的效果。因此各個高校必須要加強自身的心理教育工作團隊建設，確定心理教育的目的，指定心理教育長期、中期和短期規劃，組織參與心理教育的工作者進行專業的心理知識培訓，加強教育工作者心理教育的責任感和意識，提高心理教育工作者的專業技能和新觀念。并且高校還應該定期召開心理教育工作的研討會，通過教育工作者之間經驗的交流和分享，互相促進、相互學習，共同推進心理教育在高校的發展。

3.2 營造心理健康的校園文化氛圍

校園文化的氛圍里對高校學生的心理健康有著非常重要的影響，健康良好的校園文化，能夠為大學生的心理健康教育打造良好的文化基礎，對大學生的心理健康起到潛移默化的推動作用。高等院校應該注重校園文化氛圍的培養和建設，打造適合大學生心理健康發展和成長的環境。在良好的校園文化中成長起來的大學生能夠更充分地發揮自己的個性，提高自我認識，增強適應環境的能力。通過在良好的校園文化氛圍中的一些活動能夠使大學生，以更健康的情緒和樂觀的態度來對待學習和生活，使學生之間的關系更和諧，更注重集體意識的培養，有利于學生的全面發展和綜合素質的提升。

3.3 推進心理教育的課題研究

對于當前大學生的心理教育，要建立完善的心理健康教育機制，將心理教育作為專業的課題進行研討，提高教師的專業心理知識水平，使其為學生的心理健康教育服務。大學生的心理健康教育工作離不開一批專業的心理輔導教師。要不斷探索新的心理課題，并對此進行深入研討，提升教師的專業水平與技能，給大學生的心理健康教育提供必要的條件。

3.4 豐富心理健康教育形式

新時期，大學生的心理健康教育形式呈現出多樣化與豐富性，這一方面得益于科學的教育制度深化改革，另一方面也是大學生自身發展特點與個體差異決定的。高校要將學生的心理健康教育落實到實處。在大學生剛入校期間，對學生進行一定的心理培訓，讓學生充分了解大學的特點，可以開展一些講座活動，增強學生對大學的認識。另外，也可以通過調查問卷的形式，對大學生當前存在的一些心理問題進行歸納總結，并且就這些問題，由專業心理輔導人員進行集體解答，在答疑解惑環節，對學生提出的每一個問題作出全面科學的回應，促進大學生心理健康教育的實現。除此之外，還可以通過一些集體活動，加強同學間的交流與合作，讓學生從中學會與人溝通，能夠真正融入大學，融入集體，形成歸屬感，消除孤獨、抑郁等消極心理。

篇10

事故頻發倒逼高校重視安全教育

近年來，社會上公共安全事故頻發，與高校相關的民事案件、刑事案件、事故等也出現了增加的趨勢，影響了在校大學生的正常學習和生活。為了應對安全新形勢，2004年4月，教育部下發通知，加大安全教育力度，強化師生安全意識。基于當前形勢的需要與國家相關部門的號召，部分地方教育行政部門與高校也開始意識到大學生安全教育的重要性和迫切性。

當年，北京林業大學在全國首開先河，把安全逃生課列為必修課并納入學分制。2006年，北京市教委召開“北京高校大學生安全教育工作會議”，要求大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”。2008年，上海市頒布了全國首個《大學生安全教育大綱》。然而，對于全國大多數高校而言，大學生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠未達到有計劃、有目標、規范化教育的層次。

大學生安全教育概念

安全，通常是指平安、穩定，與危險相對，是不受威脅、不出事故、沒有危險的一種狀態。安全教育，是針對遇突發性事件、災害性事故的應急、應變能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害時的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。安全教育最初主要應用于工業生產領域，尤其是高危行業。隨著校園不安全因素的激增，教育領域也開始重視安全教育與管理工作。

大學生安全教育，是指高等教育部門以國家法律、法規策等為依據，以促進大學生的人身安全與心理健康、全面提高大學生綜合素質為教育目標，以安全責任、安全知識和安全技能為主要教育內容，通過新生入學教育、課程教育等為教育途徑，使大學生全面掌握安全知識與技能、提高安全防范意識，更好地適應大學生活和社會需要而進行的有目的、有計劃的教育活動。

安全教育的重要意義

大學生安全教育是實施依法治校依法治國的需要 從以往高校發生各類安全事件來看，大學生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實施大學生安全教育中，不僅僅要培養學生的安全知識和技能、提高安全防范意識，同時，更需要培養大學生安全責任觀，使他們認識到自己的不當行為會對家庭、對學校、對社會產生的負面影響。大學生是高校的主體，是國家的未來建設者，要實現依法治校、依法治國，必須從大學生安全教育入手。

大學生安全教育是維護高校安全穩定的需要 創建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會對平安校園的建設起著決定性作用。大學生是高校主體構成的重要組成部分，而大學生安全防范意識的強弱、逃生自救技能的高低以及安全責任素質的優劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關系著校園和諧穩定與否。因此，加強大學生安全教育是維護高校安全穩定的必然要求。

大學生安全教育是高校開放辦學模式的需要 隨著高等教育改革的不斷深化、辦學理念的不斷轉變，大學校園從封閉式逐步轉化為開放式，校園與社會融合進一步得到加深。尤其是后勤服務社會化使得高校中人員結構變的更為復雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時發生的可能，給在校大學生的學習、生活帶來了很多不利的影響。因此，要提高大學生安全防范意識，就必須加強大學生安全教育。

大學生安全教育是現代素質教育的需要 在如今校園安全事件頻發的大環境，缺乏安全責任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發展”教育理念。大學生安全教育強調增強學生的法制觀念，提高安全防范意識，其實就是大學生自我教育、自我管理和自我服務的教育，與現代素質教育的核心是一致的。而且，當前大學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協調能力，較強的參與意識與較弱的承受挫折能力，較強的自我意識與較弱的自我保護能力的反差。加強對大學生的安全教育，提高他們適應環境、發現和解決問題的能力，已成為大學生素質教育的重要方面。

安全教育的盲區

在當前，我國多數高校的大學生安全教育現狀并不容樂觀，還存在著許多盲區。

重管理，輕教育 隨著校園安全事故的頻發，“安全重于泰山”管理理念已深入人心，高校黨政領導和學校有關部門，認識到大學生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領導小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強人防、物防、技防方面的投入，使學校安全管理工作得到了進一步加強。然而，安全教育是高校教育的薄弱環節，往往被人們忽視。目前在高校中并沒有把安全教育納入教學計劃，也沒有規范的安全教育課程，學生不了解安全的重要性，缺乏相關的安全知識。

重形式，輕內容 當前校園安全事件頻發，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強化，然而實際情況不容樂觀，仍舊存在“重形式，輕內容”的現象。有研究表明，主要體現在三個方面：一是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調，就擱置一邊；二是上級進行檢查時，就集中力量應付，檢查過后，就萬事大吉；三是發生重大案件和災害事故時就急抓，事情過后就放松不管。這現象在很多校園普遍存在，使得大學生安全教育留駐于表面、留駐于形式。