提高學(xué)習(xí)能力的必要性范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】習(xí)題對比;數(shù)學(xué)思維能力

一直以來，大家都將多做題作為收獲成績的重要途徑，太過于關(guān)注做題的“量”，而忽略了題目的“質(zhì)”及其暗含的數(shù)學(xué)思想.學(xué)生們越來越多的關(guān)注題目的答案是什么，而不是“如何對題目進(jìn)行分析”，大家開始通過記憶的方式“積攢”做題的思路和方法，而不是尋找思路的本源從而將方法進(jìn)行整合.很多學(xué)生在做題時，大多依靠“回憶”所帶來的“直覺”，一旦無法搜尋到類似的記憶或出現(xiàn)了記憶缺失，考試成績就會發(fā)生較大的波動.因此，筆者非常反對學(xué)生考試前幾天學(xué)生熬夜看書、通宵復(fù)習(xí)，因?yàn)閷?shù)學(xué)考試的目的不是對記憶的考驗(yàn)，而是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法的程度的體現(xiàn).

在提高學(xué)生做題“質(zhì)量”的實(shí)踐中，筆者特別強(qiáng)調(diào)“習(xí)題對比”的重要性.習(xí)題對比與習(xí)題練習(xí)不同，它將習(xí)題以某些共性為篩選依據(jù)，通過“習(xí)題系”的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于習(xí)題間聯(lián)系和區(qū)別的對比和分析，并從中有所領(lǐng)悟，對抽象的知識有更加具體、全面、深入的了解.因此，本文中，筆者將通過對“習(xí)題對比”方法和實(shí)例的闡述，具體介紹“習(xí)題對比”在加深學(xué)生對新知的認(rèn)知、進(jìn)行知識整合、掌握數(shù)學(xué)解題技巧中的作用，從而展示這一方法對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升的重要意義.

一、習(xí)題對比對加深新知認(rèn)知的作用

在新知講解的過程中，習(xí)題對比就是通過“習(xí)題系”呈現(xiàn)新知與舊知的對比，進(jìn)而達(dá)到對新知更加深入、全面、系統(tǒng)的認(rèn)知的目的.在具體操作時，筆者通常在“邏輯指導(dǎo)”和“經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)”兩種思維方式的共同作用下，進(jìn)行習(xí)題系的確定.所謂“邏輯指導(dǎo)”，是指將知識進(jìn)行拆分，確定可能造成學(xué)生思維難度的觀察角度，并與可用的知識進(jìn)行對比出題;所謂“經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)”，是指根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，對“邏輯指導(dǎo)”下產(chǎn)生的方案進(jìn)行重要程度的排列及進(jìn)一步的修正和優(yōu)化.接下來，筆者將通過實(shí)例來進(jìn)行闡述.

案例1：集合表示方法――描述法的習(xí)題選取 這一部分的“習(xí)題選取”是針對高一數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不涉及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中關(guān)于這一知識的習(xí)題選取.

在邏輯指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的共同作用下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于集合描述法的易錯點(diǎn)在于對下屬兩個要素的理解：①要觀察的元素;②所觀察元素的共同特征.于是，采取對比的方式，將這一知識點(diǎn)和初中、高中已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行對比理解.經(jīng)過這一過程后，筆者形成了這樣的習(xí)題對比方案：通過對比{1，2，3，4}和{x|1≤x≤4，x∈Z}，讓學(xué)生體會描述法和列舉法的優(yōu)缺點(diǎn);通過{x|1≤x≤4，x∈Z}和{x∈Z|1≤x≤4}、{x|1≤x≤4，x∈Z}和{k|1≤k≤4，k∈Z}、{x|1≤x≤4，x∈Z}和1x|1≤x≤4，x∈Z、A=x∈N61+x∈Z和B=61+x∈Z | x∈N的四組對比，讓學(xué)生明白觀察元素有很多種展現(xiàn)方法，不必拘泥;通過對比{x|1≤x≤4，x∈Z}和{（x，y）|x+y=1}讓學(xué)生進(jìn)一步體會元素特征中數(shù)集和點(diǎn)集的區(qū)別.

由此可見，筆者所謂的“習(xí)題對比”，其實(shí)就是針對每一個訓(xùn)練目標(biāo)而列舉出“習(xí)題系”，通過對習(xí)題系內(nèi)題目的對比、分析，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更加靈活、全面的掌握.在具體的應(yīng)用中，還會根據(jù)學(xué)生的反饋、新提出的問題等，對這些習(xí)題系進(jìn)行不斷的修正和豐滿.

二、習(xí)題對比對知識整合的作用

高考與平時的模塊考試最大的不同，就在于所包含的知識的廣度.在模塊考試中，學(xué)生已經(jīng)對可能用到的知識有了預(yù)期，在對題目的思考上，已經(jīng)有了一個基本的方向.但是在高考中，所考核的知識已經(jīng)不再局限于某一模塊的范圍，因此，學(xué)生的一個很大的困惑，就是他們不知道對于面對的問題，到底有哪些知識可以用.于是，當(dāng)他們遇到思維的障礙，他們無法判斷到底是自己沒有將已有的知識運(yùn)用好，還是有一個自己沒想到、可能也想不到的新解法，從而只能選擇放棄.針對于這一問題的解決，習(xí)題對比彰顯了無窮的魅力.在以知識整合為目的的習(xí)題對比中，筆者通常使用“同一問題篩選法”來進(jìn)行“習(xí)題系”的確定.所謂“同一問題篩選法”，就是將同樣的問題放在高中所有的知識領(lǐng)域里，看是否能夠進(jìn)行結(jié)合，從而篩選出對于同一問題有用的知識點(diǎn)，進(jìn)而再根據(jù)已篩選的知識進(jìn)行題目的選取和對比.接下來，筆者將以“和三角函數(shù)有關(guān)的求值域”為例，具體闡述如何通過習(xí)題對比促進(jìn)學(xué)生的知識整合和思維構(gòu)建.

案例2：和三角函數(shù)有關(guān)的求值域 在這一部分的闡述中，筆者假定，學(xué)生已經(jīng)掌握了跟三角函數(shù)有關(guān)的公式、定義、圖像等相關(guān)知識，已經(jīng)掌握了函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的值域的求法（高三總復(fù)習(xí)用）

這一問題，主要是在講述函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的值域的過程中出現(xiàn)的.考慮到在高中數(shù)學(xué)階段，講述了非常多的和求值域有關(guān)的知識，因此，筆者在講述函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的值域時，通過習(xí)題對比，加深學(xué)生對于和值域有關(guān)的知識的理解.根據(jù)“同一問題篩選法”，筆者形成了一下的習(xí)題對比思路：

導(dǎo)數(shù)法：求y=cos3x+cos2x-1和y=sinx+x的值域

二次函數(shù)法：求y=cos2x+sinx-1的值域

三角函數(shù)法：求y=3sinxcosx+cos2x-1的值域

對號函數(shù)法（包括不等式法）：求y=sinx+1sinx的值域

數(shù)形結(jié)合法：求y=sinx-1cosx+1的值域

通過上述對比學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然都有三角函數(shù)的元素，但是我們要透過題目的現(xiàn)象看透本質(zhì)，在深入理解各類知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)之上，切中題目要害，從而循序找出正確的思路.

三、習(xí)題對比對數(shù)學(xué)解題技巧的作用

之所以提出“數(shù)學(xué)解題技巧”這一概念，是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，總有一些題目的答案是“非常規(guī)”的.學(xué)生對于這一類“非常規(guī)”的做法非常的看重，認(rèn)為這是取得關(guān)鍵分?jǐn)?shù)的法寶，從而將這些做法“記錄”下來.其實(shí)，這些“非常規(guī)”的做法都是基于一些數(shù)學(xué)思想自然而然的想到的，只要學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想和處理技巧，在對題目進(jìn)行簡單的分析之后，這些方法就會呼之欲出.

因此，在對“非常規(guī)”解題方法進(jìn)行講解時，筆者更加看重習(xí)題的對比，希望通過常規(guī)解法和非常規(guī)解法的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會一些數(shù)學(xué)技巧和方法，從而學(xué)會技巧性解題.

下面，筆者將從幾個案例入手，通過習(xí)題對比談一談“留誰”這一話題進(jìn)背后的“先易后難”這一解題技巧.

案例3：解析幾何――留“x”還是“y”

先來看兩道習(xí)題：

習(xí)題1：設(shè)F1，F(xiàn)2分別為橢圓C：x2a2+y2b2=1（a>b>0）的左右焦點(diǎn)，過F2（2，0）的直線l與橢圓C相交于A，B兩點(diǎn)，直線l的傾斜角為60°，若|AB|=154，求橢圓C的方程

習(xí)題2：設(shè)F1，F(xiàn)2分別為橢圓C：x2a2+y2b2=1（a>b>0）的左右焦點(diǎn)，過F2（2，0）的直線l與橢圓C相交于A，B兩點(diǎn)，直線l的傾斜角為60°，如果AF2=2F2B，求橢圓C的方程.

習(xí)題1是我們最常見的類型題，其處理方式是將直線方程和橢圓方程連立，通過消去y，得到一個關(guān)于x的一元二次方程.而習(xí)題二，我們通過得到AF2=2F2Bx1+2x2=4和-y1=2y2，考慮到計(jì)算的便捷性，最終采取的是橢圓方程和直線連立，消去x，得到一個關(guān)于y的一元二次方程，然后繼續(xù)求解.大多數(shù)有關(guān)解析幾何的習(xí)題，都是保留x作為運(yùn)算的主體，而習(xí)題2卻選擇保留y作為運(yùn)算的主體，學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)恰恰就在于為何進(jìn)行運(yùn)算主體的“轉(zhuǎn)換”.

筆者在講解時，通常會引入一個解題技巧：“先易后難”，即“誰簡單，就先對誰進(jìn)行運(yùn)算”.以“習(xí)題系”為例，在習(xí)題1中，我們在發(fā)現(xiàn)，如果保留y作為運(yùn)算主體，并沒有降低運(yùn)算難度，所以按照習(xí)慣，我們保留x作為運(yùn)算主體.在習(xí)題2中，我們發(fā)現(xiàn)，式子-y1=2y2較為簡單（只有比例關(guān)系），出于“先易后難”的思想，我們從簡單的元素開始嘗試，如果嘗試失敗，再重新將思路回歸到常規(guī)的方法中.

由此可見，“先易后難”這種處理技巧其實(shí)是給了學(xué)生一個思維邏輯，基于這一邏輯，學(xué)生可以很自然的完成思路的選擇，由此，很多新解法也就從解法的“創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變成了一種思維的靈活運(yùn)用，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維構(gòu)建和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的目的.在高中數(shù)學(xué)階段，這一思想在解決其他有關(guān)“留誰”的問題上，同樣適用.

案例4：數(shù)列――留“an”還是“Sn”

同樣的，先來看習(xí)題3和習(xí)題4：

習(xí)題3：已知Sn為數(shù)列an的前n項(xiàng)和，且Sn=nan（n>1），a1=1，求an的通項(xiàng)公式.

習(xí)題4：已知Sn為數(shù)列an的前n項(xiàng)和，a1=1，且n>1時，2S2n=2anSn-an，求an的通項(xiàng)公式.

這兩道題看似基本相同，但是在式子的處理上卻完全到不同，前者應(yīng)用Sn-Sn-1=an保留an，用著應(yīng)用an=Sn-Sn-1保留Sn.對于這一差異的解釋，同樣可以運(yùn)用“先易后難”的思想.對于Sn=nan來說，Sn是單獨(dú)存在的，并沒有涉及其他運(yùn)算，因此我們采取保留an的方案，先對Sn進(jìn)行運(yùn)算.而對于2S2n=2anSn-an來說，雖然兩者都涉及了一些運(yùn)算，但是比較來看，Sn涉及了平方、乘積多種運(yùn)算，相對復(fù)雜，因此我們采取保留Sn的方案，先對an進(jìn)行運(yùn)算.

案例5：微積分――“∫A dx”還是“∫A dy”

闡述之初，我們先來通過對比的方式看看習(xí)題5、習(xí)題6：求曲線xy=1及直線y=x，y=2圍成的封閉圖形的面積（習(xí)題5）;求曲線y=2x-x2和y=2x2-4x圍成的封閉圖形的面積（習(xí)題6）.在解答時，很多輔導(dǎo)資料給出的答案為：習(xí)題5以y為積分變量，S=∫21（y-1y）dy=32-ln2;習(xí)題6以x為積分變量，S=∫20[（2x-x2）-（2x2-4x）] dx=4.疑問顯而易見，同樣是用微積分求面積，為什么有的是以x為積分變量，有的是以y為積分變量呢？為了解決這一疑惑，筆者在教學(xué)過程中首先會用“以x為積分變量”的方法來探索解決所有的題目，并告訴學(xué)生：

1.“以x為積分變量”可作為思考此類問題的常用思路.

2.對于習(xí)題5來說，如果用“以x為積分變量”的方法來解，需要將x的范圍進(jìn)行分段，將整體圖形分成兩個部分，即：S=∫112（2-1x）dx-∫21（2-x）dx.如果嘗試以y為積分變量，就可以不用將圖形進(jìn)行拆分.比較來看，“以y為積分變量”在某種意義上更為簡單，選用這種方法正是“先易后難”的思想的體現(xiàn).

篇2

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；高中生

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，高中生雖然具有了成人意識，具有較好的自我約束力，但是，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和教育方式的差別，他們還比較缺乏自主學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)能力不高。高中階段也是他們?nèi)松蟹浅Ｖ匾囊粋€時期，面臨著高考，如果自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，將很難在高考中取得優(yōu)異成績，對他們將來的大學(xué)學(xué)習(xí)也不利。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)策略，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有利于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識。自主學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力與配合，才能找到培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及必要性

（1）自主學(xué)習(xí)的含義。有的認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。自主學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中有著廣泛的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)并不意味著完全脫離教師，而是在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。在我國，自主學(xué)習(xí)問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，相關(guān)教育部門極為重視“自主學(xué)習(xí)”的研究和應(yīng)用。本文探討的高中生自主學(xué)習(xí)能力，可以定義為“學(xué)生能夠有意識地積極主動學(xué)習(xí)，并運(yùn)用一定的策略調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的能力。”在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并能夠自主學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)的必要性。自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性不僅對高中階段的學(xué)生來說非常重要，對將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要的影響。一方面，高中階段的學(xué)生仍然缺乏足夠的自制力，容易受到外界的誘惑，而將學(xué)習(xí)拋在腦后，出現(xiàn)較多的逃課現(xiàn)象。即使有些學(xué)生能夠按時完成教師布置的作業(yè)，但沒有主動進(jìn)行再學(xué)習(xí)的意識，更不會自己去擴(kuò)大知識面。例如，對政治和歷史課程的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生只會閱讀教材，而不主動去閱讀其他與課程有關(guān)的書籍和資料，學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，我國已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，走上了高速的信息化道路，處在這個信息爆炸的時代，必須具備應(yīng)變各種信息的能力。而具備了自主學(xué)習(xí)的能力，則能夠有效應(yīng)對這些變化，對學(xué)生一生都大有裨益。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。

二、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力策略

（1）轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直都是課堂的主導(dǎo)者，而沒有意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也只是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)的力量。作為高中一線教學(xué)老師，應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在講解一節(jié)新課之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們自己去查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行新課的講解。這種先自主學(xué)習(xí)再講課的方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提問，問題的難度應(yīng)該適當(dāng)，問題的類型應(yīng)多樣化，在提出問題之后，應(yīng)給學(xué)生充分的時間去尋找和發(fā)現(xiàn)答案，這一過程就是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的過程。另外，要鼓勵學(xué)生具有大膽質(zhì)疑的精神，對于教師講解的問題，學(xué)生可以提出自己的疑問和見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

（2）鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)科知識難度有所加大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個考驗(yàn)。在沒有教師的指導(dǎo)下，如果單純依靠學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，這是幾乎不可能完成的任務(wù)。因此，教師要鼓勵學(xué)生在課下多溝通和交流，不會的問題可以集體討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的對話、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，既可以解決疑難問題，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種極好方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，多種思維和觀點(diǎn)的碰撞，能夠使知識共享，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力。合作學(xué)習(xí)的方式可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

（3）充分利用一切學(xué)習(xí)資源。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育市場大為開闊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。特別是學(xué)校改善了教學(xué)條件，將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，如多媒體設(shè)備、電腦操作室等。教學(xué)所使用的資源不再局限于課本，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)習(xí)資源。例如，當(dāng)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)之后，可以從網(wǎng)絡(luò)上查找新的習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)。此外，要鼓勵學(xué)生多去校內(nèi)的圖書館，從那里查找學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，并閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，豐富自己的知識儲備，擴(kuò)大自己的視野，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）及時進(jìn)行自我評價(jià)。對自己進(jìn)行自我評價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過自我評價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，對一個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反省。自我評價(jià)需要在教師的指導(dǎo)下完成，要鼓勵學(xué)生多看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己進(jìn)行積極的暗示，提高對自己采用的學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識，并思考將來做得更好的方法。通過自我評價(jià)，能夠讓學(xué)生樹立自信心，對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再畏懼，并形成自主學(xué)習(xí)的意識和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在教學(xué)過程中，既需要教師地位的轉(zhuǎn)變，還需要教師的引導(dǎo)和指明方向，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并學(xué)會利用多種學(xué)習(xí)資源。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的事情，需要廣大教育工作者的持續(xù)不斷努力。

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一、從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性和必要性的角度分析

1．其重要性主要有以下幾點(diǎn)：

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，確立學(xué)生在課程教育過程中的主體地位。

（2）可以有效增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

（3）可以使課堂更加貼近生活，這也會推進(jìn)新課改的進(jìn)程，會輔助教師進(jìn)行更好的課程教育。

2．其必要性主要有以下幾點(diǎn)：

（1）在以前的政治教學(xué)中，學(xué)生被動跟隨教師的腳步走，學(xué)習(xí)的知識和技能大多是為了應(yīng)付考試，在教學(xué)的過程中過度強(qiáng)調(diào)高度的統(tǒng)一，忽略了學(xué)生的個性需求。因此，只有對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時提高教學(xué)效果。

（2）只有培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠使其在最短的時間內(nèi)根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)能力，合理安排學(xué)習(xí)時間。這樣相對于傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)生被動接受知識，不僅可以有效提高其學(xué)習(xí)效率，而且可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)的要求。

二、從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方式方法的角度分析

1．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求高中政治教師改變之前的教育模式。新課標(biāo)要求大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這首先需要教師改變以往的教育模式和教育觀念，在教育的方式方法上作出相應(yīng)的調(diào)整。改變以往在教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講和做筆記的做法，切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個性化需求，在教學(xué)的過程中做一個啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，大力培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣和積極性，教學(xué)相長。只有這樣，才能使學(xué)生的個性得到開發(fā)和應(yīng)用，才能培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2．在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時要注重培養(yǎng)學(xué)生自律、自悟、自導(dǎo)、自檢的能力。首先是要培養(yǎng)學(xué)生自律的能力。中學(xué)生心智開發(fā)和自制力相對還不完善，因此需要教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和興趣愛好，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過不斷的自我提醒和自我調(diào)整來更好地學(xué)習(xí)。

其次是要培養(yǎng)學(xué)生自悟的能力。在教學(xué)的過程中，要教會學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我思考、自我解決的能力，使學(xué)生可以悟出政治學(xué)科的奧秘之處，從而悟得適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次是要培養(yǎng)學(xué)生自導(dǎo)的能力。教師的引導(dǎo)和教育畢竟是外力，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自導(dǎo)的能力至關(guān)重要，只有通過自導(dǎo)，才能合理地根據(jù)自身狀況全面分析學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和劣勢，把握有效的學(xué)習(xí)方法。

最后是要培養(yǎng)學(xué)生自檢的能力。這一能力的培養(yǎng)要貫穿政治教師整個的教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識，包括學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自檢，幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。

3．要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要鼓勵其勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過鼓勵教育的方式對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，教師的肯定和鼓勵對于他們是極大的動力。因此，教師在教學(xué)時，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的情況展示自身的特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，敢于突破，通過不斷實(shí)踐，展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。同時，教師要適時地對其正確的行為和做法給予肯定和表揚(yáng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

篇4

 

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子、計(jì)算機(jī)、通信類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，一線教師一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，照本宣讀讓學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重不利于課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行論述，以確保電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

 

1 什么是自主學(xué)習(xí)模式

 

所謂的自主學(xué)習(xí)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來了解教材中的相關(guān)內(nèi)容，并在自主提出問題、思考問題和解決問題中掌握知識的一種教學(xué)模式。該模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且，對打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過對教材的研究來有效的將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在主動求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

2 自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

 

隨著課程改革的深入實(shí)施，有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且，也能確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。那么，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢?

 

首先，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是課改基本理念的貫徹落實(shí)。也就是說，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是符合“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念的。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為了落實(shí)課改基本理念，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)時，我們要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

 

其次，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于職教學(xué)生來說，除了掌握理論知識，最重要的還是知識的應(yīng)用，而自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

 

總之，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式是非常有必要的，所以，作為新時期的職教老師，我們要借助自主學(xué)習(xí)模式來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要鼓勵學(xué)生在主動求知中掌握基本的知識，鍛煉基本的學(xué)習(xí)能力。

 

3 自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

 

眾所周知，只有有效的應(yīng)用才能展示自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在明確了什么是自主學(xué)習(xí)模式以及應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性后，我們就要研究教材來將這一模式有效的應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，以確保學(xué)生在高效的自主學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)《半導(dǎo)體二極管》中的應(yīng)用為例，對如何構(gòu)建自主的電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在主動求知中綜合能力得到大幅度提高。

 

首先，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即：

 

(1)了解二極管的分類。

 

(2)了解常見的二極管的外觀。

 

(3)掌握二極管的檢測。

 

……

 

組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生以小組為單位借助“電流表、電壓表、限流電阻、電源、二極管”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并記錄下二極管正向和反向中電流表和電壓表的數(shù)據(jù)，并通過分析來總結(jié)出二極管正向和反向的伏安特性，找到兩者之間的關(guān)系。之后，組織學(xué)生以小組為單位對自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流，比如：有學(xué)生提出：在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時，限流電阻的作用是什么?

 

還有學(xué)生提出：正向和反向連接之間有什么關(guān)系?

 

還有學(xué)生提出：為什么要進(jìn)行反向連接實(shí)驗(yàn)，想要說明什么?

 

……

 

組織學(xué)生以小組為單位對這些問題進(jìn)行思考和交流，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，也能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

 

最后，我在針對本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時，也能加深學(xué)生的印象，真正構(gòu)建出高效的課堂。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要通過有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式來構(gòu)建出自主、高效的電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂。

 

4 自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題

 

作為一線教師，在看到自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用帶來的成果后，還要注意其中存在的問題，或者說是不足之處。那么，在自主模式學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在哪些問題需要我們注意呢?

 

首先，學(xué)生主體性的發(fā)揮。長久以來，我們堅(jiān)持的都是以師為本，教師是課堂的主體，一些活動都是圍繞著教師的教，而非學(xué)生的學(xué)。所以，在這根深蒂固的思想影響下，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用的核心價(jià)值就得不到體現(xiàn)，致使課堂依舊圍繞的是教師的教，這樣是不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)的。

 

其次，把握不準(zhǔn)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容。也就是說并不是所有的電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容都適合應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的，尤其是一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如：放大電路反饋原理與穩(wěn)定化基礎(chǔ)、MOS模擬集成電路基礎(chǔ)等內(nèi)容，專業(yè)性、抽象性都較強(qiáng)，如果強(qiáng)硬的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高的，也是不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高的。

 

當(dāng)然，除了上述的兩個問題之外，還包括“自主學(xué)習(xí)模式核心思想的理解偏差”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀”等等，這些都影響著該模式價(jià)值的最大化，都影響著電子技術(shù)基礎(chǔ)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

 

總之，在新課程改革下，教師要改變灌輸式教學(xué)模式，要通過有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的有機(jī)結(jié)合來為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作，同時，也為學(xué)生實(shí)踐能力和社會競爭能力的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

篇5

[關(guān)鍵詞]：英語教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說，第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制；第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度；第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)有以下幾個：首先，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力就會調(diào)動并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，解決學(xué)生中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問題；其次，自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識的客體，而且要將自己作為認(rèn)識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價(jià)，從而對自己的行為進(jìn)行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高；再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，要主動適應(yīng)，而不是被動適應(yīng)；要適應(yīng)生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境。同時，允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長，允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，按照全面發(fā)展與特長發(fā)展的要求，對學(xué)生的偏科傾向科學(xué)引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性

自主能力培養(yǎng)是時代精神的真實(shí)反映，作為一種新的教育理論能夠更好適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會迫切需要創(chuàng)新性的人才，因此在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成為了教育改革的必然。在新課改中明確提出，英語課程對學(xué)生的能力培養(yǎng)主要有以下幾個方面：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使新課改標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，符合新課改和社會發(fā)展的要求。與傳統(tǒng)的教育相比，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育屬于一種“發(fā)展型”的教育，不僅能夠體現(xiàn)英語教育的內(nèi)涵，更能夠突出英語教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力方面的創(chuàng)新與進(jìn)步，而且能夠滿足今后學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時也順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需求，因此英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的必然趨勢。隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識越來越受到重視，而自主學(xué)習(xí)能力無論是對學(xué)生的就業(yè)還是對企業(yè)的發(fā)展、社會的進(jìn)步都起著關(guān)鍵性的作用。所以，當(dāng)前的英語教育除了對學(xué)生進(jìn)行簡單的基礎(chǔ)知識講授以外，還要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為今后的各個行業(yè)輸送培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

三、數(shù)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)和拓展自主學(xué)習(xí)的時間和空間

在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造心理空間。此外，教師在英語教學(xué)過程中要善于發(fā)揮提出大問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思維，通過互相討論來充分展示自己的觀點(diǎn)，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)時態(tài)等語法時，教師舉一個例子：Li Ming is doing homework，然后對學(xué)生提問，讓學(xué)生將該句子轉(zhuǎn)換為過去式、一般現(xiàn)在時以及將來時，這樣學(xué)生不僅能夠牢固記語法的時態(tài)，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，首先，教師要教給學(xué)生獲取知識的方法，不要知識教給學(xué)生知識，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握必備的獲取知識方法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力；其次，要教給學(xué)生交流的方法，使學(xué)生之間的交流不斷加強(qiáng)，從而使學(xué)生在合作的過程中能夠掌握“會說”“會聽”和“會記”的技巧，這是獲取知識的最佳方法和技能；再次，讓學(xué)生親生經(jīng)歷過程，教師在這個過程中起著重要的指導(dǎo)作用，可以通過采取多元措施來幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)善于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、以及與同伴合作的良好習(xí)慣，特別是要學(xué)會自我評價(jià)、自我反思和自我調(diào)控，這樣才能真正形成和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個習(xí)慣的形成過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)有效指導(dǎo)，使學(xué)生穩(wěn)定的注意力、解決問題的能力以及受到挫折后的自我調(diào)控能力得到很好提高，持之以恒的話一定能夠取得較好的效果。

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[3]王曉明.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐與研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

篇6

關(guān)鍵詞： 初中歷史 教學(xué)活動 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在自覺與自動學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)下，自發(fā)地開展學(xué)習(xí)活動的行為。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不同，在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主觀能動性得到更大限度的發(fā)揮，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自由。自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代初中歷史教育工作者的職責(zé)。

1.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是必要的，但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是那么順利。下面我們分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困難。

1.1教師的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識不足。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，只有教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生發(fā)展的意義，才會自愿地在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，一些教師本著提高學(xué)生成績的想法開展初中歷史教學(xué)，沒有意識到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握最多的考試答題技巧，對于學(xué)生來講是最重要的，學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，并不像學(xué)習(xí)答題技巧那么重要。教師沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，影響到歷史教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生自主能力的有意引導(dǎo)。

1.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不僅僅是教師的職責(zé)。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的期待，教師才能認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的必要性。但是，當(dāng)前大部分初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“一言堂”的課堂，習(xí)慣做教師的觀眾，習(xí)慣配合教師開展教學(xué)活動。一些初中學(xué)生已經(jīng)麻木了，不知道什么是自主學(xué)習(xí)，也意識不到自己應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)能力。這樣的現(xiàn)狀影響了初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生與提高，不利于其主動參與到初中歷史學(xué)習(xí)活動中。

2.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

部分初中學(xué)生不喜歡歷史教學(xué)，是因?yàn)樗麄冎罋v史都是過去的事情，與自己的生活距離太遠(yuǎn)，無法體會當(dāng)時歷史人物的心情，也無法理解歷史事件的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生深入歷史學(xué)習(xí)活動，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、生動、形象的情境，讓學(xué)生走入當(dāng)時的歷史情境中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

比如在講解有關(guān)的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些鴉片摧殘人們身體與靈魂的照片，讓學(xué)生一邊閱讀歷史課本上的文字，一邊看形象的照片，讓學(xué)生意識到鴉片流傳的危害。在這樣的情境下，教師可以提出這樣的問題：“如果你是林則徐，你會做些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考，理解當(dāng)時那個情境下歷史人物的心理，認(rèn)識到歷史事件發(fā)生的必要性。在真實(shí)的氛圍下，學(xué)生樂于接受歷史知識，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)歷史事件的合理性。

2.2規(guī)范評價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心。

科學(xué)的課堂評價(jià)，會讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自信心得以提高。在當(dāng)代教學(xué)活動中，教師要利用一雙賞識之眼，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，都要有效表揚(yáng)。教師的表揚(yáng)，會讓學(xué)生覺得“我可以將歷史學(xué)好”，享受于歷史學(xué)習(xí)活動中。科學(xué)的課堂評價(jià)的實(shí)施，會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的增強(qiáng)。

比如在復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識，重構(gòu)歷史知識體系。一些學(xué)生的邏輯思維較強(qiáng)，可以明確線索對歷史事件進(jìn)行總結(jié)。教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力，對其進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生更積極地總結(jié)。一些學(xué)生總結(jié)能力不強(qiáng)，但縱向思考能力較強(qiáng)，在教學(xué)活動中教師要從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)要講究方法，教師傳授正確的自主學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生有能力開展自主學(xué)習(xí)活動。在課堂中，教師要多設(shè)計(jì)一些自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)方面的不足與優(yōu)勢，開發(fā)自主學(xué)習(xí)方法。

比如在寫作教學(xué)過程中，教師可以通過提出寫作主題，讓學(xué)生自主思考并構(gòu)思，給學(xué)生時間體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主思考中理順?biāo)悸罚葟闹黝}分析開始，之后構(gòu)建寫作思路，添加寫作素材，讓自主學(xué)習(xí)更有意義。

3.結(jié)語

在初中歷史教學(xué)活動中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，從心理上、思想上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師更要通過改進(jìn)師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)步。只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)法；任務(wù)；專業(yè)英語；高職院校

中圖分類號：H31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0008—02



一、引言

任務(wù)型教學(xué)法（task—based teaching approach）是建立在“構(gòu)建主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。該理論以任務(wù)為教學(xué)引領(lǐng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，將語言教學(xué)真實(shí)化，使課堂社會化，其主要目的是讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語。“任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”（Nunan，1989）。

任務(wù)型教學(xué)要求教師不能僅片面注重語言知識的傳授，而應(yīng)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為手段和目標(biāo)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中思考、交流和實(shí)踐，促進(jìn)語言的實(shí)際運(yùn)用能力，以溫故而知新。

二、高職專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語是指與某定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開始的英語課程。專業(yè)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)階段英語教訓(xùn)的延伸，它既不是單純地教授英語知識，也不是單純地傳授專業(yè)知識，而是以實(shí)踐訓(xùn)練為主，將語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中需要的時候，能夠應(yīng)用相關(guān)知識解決問題。專業(yè)英語所涉及的知識在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)生涯中，不時的會發(fā)生著作用。

但當(dāng)前的高職專業(yè)英語的教學(xué)卻處于進(jìn)退兩難的處境，專業(yè)英語的重要性和必要性日益突顯，但是大部分的高職學(xué)生英語應(yīng)用能力不強(qiáng)，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語與大學(xué)英語一樣，總體來說，大部分高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中動力不大。因此如何激發(fā)高職學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣和主動性變得更加迫切和重要。

筆者嘗試將任務(wù)型教學(xué)法（task—based teaching approach）運(yùn)用于高職專業(yè)英語——《文秘英語》的教學(xué)中，以此探討該教學(xué)法是否能夠適用于高職專業(yè)英語的教學(xué)。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)主要是為了解決以下三個問題：

（1）高職學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)中的任務(wù)，態(tài)度如何？

（2）任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)能力有何積極影響？

（3）什么因素影響了任務(wù)型教學(xué)法在高職專業(yè)英語教學(xué)中運(yùn)用？

筆者在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了為期18周的實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)班級秘書英語采用了任務(wù)型教學(xué)法。由于條件限制，在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院同一學(xué)期只有一個班級開設(shè)秘書英語，因此只有一個實(shí)驗(yàn)班，共記49人。

筆者進(jìn)行了兩次有關(guān)任務(wù)型教學(xué)興趣的問卷調(diào)查（實(shí)驗(yàn)前后各一次），并進(jìn)行了兩次口語測驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)前后各一次，題型和評分細(xì)則一致）。同時還通過課堂觀察和訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)法的態(tài)度。具體情況分析如下：

（一）高職學(xué)生對專業(yè)英語的態(tài)度

以上數(shù)據(jù)的變化表明，越來越多的高職學(xué)生意識到了開始專業(yè)英語的必要性。在實(shí)驗(yàn)之前，有些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語與大學(xué)英語的不同之處不過是在課文內(nèi)容。因此部分學(xué)生對該課程感到有些漠然，甚至是覺得沒必要開設(shè)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過任務(wù)的運(yùn)用不僅要求學(xué)生用英語去解決他們專業(yè)中或?qū)砉ぷ髦杏锌赡軙霈F(xiàn)的問題，而且通過完成任務(wù)還突顯了專業(yè)英語的重要性和特點(diǎn)。此外，老師在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷強(qiáng)調(diào)該課程的目的不僅是學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，還要用專業(yè)英語所涉及的知識去解決將來職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的問題。

（二）高職學(xué)生對“任務(wù)”的態(tài)度

在本實(shí)驗(yàn)中，任務(wù)分為課堂教學(xué)任務(wù)和課后任務(wù)。

1、學(xué)生對課堂教學(xué)任務(wù)的態(tài)度

表2學(xué)生對課堂教學(xué)任務(wù)的態(tài)度

課堂教學(xué)任務(wù)的

必要性實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查

人數(shù)百分比人數(shù)百分比

以上數(shù)據(jù)的變化，表明大部分學(xué)生接受了這種新的教學(xué)方法。同時也證明了學(xué)生愿意接受新的事物和挑戰(zhàn)，他們也希望能夠真正提高自己的應(yīng)用能力。這些變化可以說明，在參與完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，大部分學(xué)生對課堂教學(xué)任務(wù)持肯定態(tài)度。筆者進(jìn)行的訪談也進(jìn)一步證實(shí)了這一點(diǎn)。很多學(xué)生表示，和過去相比，他們現(xiàn)在更清楚該做什么和如何去做，因此在課堂上也就更加有自信了。值得一提的是，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時候，沒有任何學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為課堂教學(xué)任務(wù)是完全沒必要的。

通過課堂觀察，筆者也發(fā)現(xiàn)了更多的學(xué)生愿意參與完成課堂教學(xué)任務(wù)。在課程剛開始的時候，當(dāng)筆者要求學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不敢表現(xiàn)自己。在上了幾周課之后，越來越多的學(xué)生積極參與到課堂活動中了。

2、學(xué)生對課后教學(xué)任務(wù)的態(tài)度

表3學(xué)生對課后教學(xué)任務(wù)的態(tài)度

課后教學(xué)任務(wù)的

必要性實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查

這些變化，說明越來越多的學(xué)生意識到了課后教學(xué)任務(wù)的必要性。值得一提的是，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時候，沒有任何學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為課后教學(xué)任務(wù)是完全沒必要的。

（三）任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生語言技能和學(xué)習(xí)能力的影響?yīng)?/p>

本節(jié)主要討論任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生語言技能和學(xué)習(xí)能力的影響。

1、任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生語言技能的影響?yīng)?/p>

（1）從問卷調(diào)查和訪談分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表4：

表4學(xué)生語言能力的提高

語言能力學(xué)生的期待（實(shí)驗(yàn)前）學(xué)生的自我評估（實(shí)驗(yàn)后）

人數(shù)百分比人數(shù)百分比

該結(jié)果表明，在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的口語能力得到了較大的提高。但這一結(jié)果同時也表明，大部分的學(xué)生認(rèn)為他們在其他語言能力方面的提高還不夠，尤其是語法。這樣的結(jié)果出乎筆者的預(yù)想。綜合考慮實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查和訪談，主要原因是，許多學(xué)生盡管學(xué)了多年，但是對他們的英語還是感覺不滿意，總覺得自己的英語很差。而大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，提高口語能力在學(xué)習(xí)英語的過程中起著重要的作用。

（2）從課堂觀察分析

在課堂觀察中，筆者注意到大部分學(xué)生比以前活躍，在課堂上用英語發(fā)言也不再象以前那么拘束緊張。學(xué)生在寫作中的語法錯誤也減少了，口語表達(dá)也更加流利。可以說，學(xué)生通過任務(wù)型教學(xué)法，各個語言能力都得到了不同程度的提高。

（3）從考試結(jié)果分析

兩次考試的結(jié)果對比如下：

從表5可知，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了較為明顯的進(jìn)步。

當(dāng)然，我們也必須承認(rèn)，在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，無論教師采用何種教學(xué)法，學(xué)生都會有所進(jìn)步。但這些變化還是可以說明，在高職專業(yè)英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，對提高學(xué)生的口語能力有著顯著成效。但是，如何激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的語言能力，對于高職院校的英語教師而言，仍是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

（二）任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響?yīng)?/p>

在這一部分，主要探討學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)能力是否得到了提高。數(shù)據(jù)分析如下表：

從表6可以看出，學(xué)生在上述的各個方面，能力都有了不同程度的提高。

值得注意的是，在全班49名學(xué)生中，只有兩名學(xué)生認(rèn)為他們與人合作的能力得到了提高。這與筆者的預(yù)期結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。為了提高學(xué)生的合作能力，筆者將學(xué)生分成若干組，每組5人，要求各個成員通力合作，每周每組必須完成一項(xiàng)任務(wù)。

四、小結(jié)

綜合以上分析，大部分高職學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)中的任務(wù)持積極態(tài)度，認(rèn)可并接受任務(wù)性教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法對學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)能力有積極影響，主要表現(xiàn)在：增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動力；幫助學(xué)生重獲學(xué)習(xí)英語的信心；提高學(xué)生的語言能力；提高學(xué)生的自學(xué)能力。

但是在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些影響任務(wù)型教學(xué)法在高職專業(yè)英語教學(xué)中運(yùn)用的不良因素：學(xué)生對母語的過度依賴；學(xué)生不愿與人合作；大班授課。

任務(wù)型教學(xué)法適用于高職院校的專業(yè)英語教學(xué)，然而我們也必須認(rèn)識到，世界上并沒有任何一種教學(xué)法是完美的，在教學(xué)過程中不可能屏棄其它教學(xué)法而只使用一種。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；商務(wù)英語；培養(yǎng)策略

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.01.188

1 引 言

科技的快速發(fā)展帶動了知識經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起。國際交流的日趨頻繁使社會對人才的要求越來越高。學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的理念逐步成為社會尤其是高校關(guān)注的熱點(diǎn)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力……同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力和英語自主學(xué)習(xí)能力成為外語教師的首要目標(biāo)。同樣學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其具備合格的自主學(xué)習(xí)能力成為了提高高校英語教學(xué)的關(guān)鍵。

2 商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)代大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)成為信息化時代的教育目標(biāo)。以人為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用、交際能力成為了英語教師所面臨的挑戰(zhàn)。“主動”是英語學(xué)習(xí)的核心：語言學(xué)習(xí)的有效、良好過程是主動吸取，主動探索，主動體驗(yàn)，主動參與。從而做到具有渴望學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的動力，具有學(xué)會學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。

作為一種能力的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)性主要特點(diǎn)是學(xué)生能夠做到主動學(xué)習(xí)，對并能夠在學(xué)習(xí)中明確教師教學(xué)目的和自我學(xué)習(xí)目標(biāo)；合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；根據(jù)自我認(rèn)知去主動制定和選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，并對自己的學(xué)習(xí)過程做出評價(jià)，進(jìn)行自我監(jiān)督、自我評估、自我管理，這些自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出獨(dú)立性、自主性等特點(diǎn)為研究英語教學(xué)指明了方向。

國際商務(wù)活動中較多地應(yīng)用商務(wù)英語，商務(wù)英語成為了時代的產(chǎn)物，同樣地，它成為展開國際貿(mào)易相關(guān)工作的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，掌握國際商務(wù)知識，具備運(yùn)用英語語言、文化知識、商務(wù)知識、商務(wù)規(guī)則、交際能力來完成跨國商業(yè)交易等商務(wù)交流活動。大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)具有其必要性，可行性；商務(wù)英語具有應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)施性靈活等特點(diǎn)。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)的能力成為商務(wù)英語教師需思考的問題。

3 商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略建議

全球商務(wù)的頻繁往來使商務(wù)英語呈現(xiàn)出多層面發(fā)展的趨勢，借助該特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的興趣；其次，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能具有充實(shí)感，滿足感，從而使求知欲保持長存態(tài)，養(yǎng)成對知識渴望的常態(tài)性。

（1）因材施教，因人而教在交流中具有可行性。教師可根據(jù)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)水平，個性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)模式為學(xué)生搭建形式多樣的教學(xué)平臺。例如在課堂，一些女生較為靦腆，在參與課堂教學(xué)活動中缺乏自信。教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和選擇操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來鼓勵其發(fā)現(xiàn)自身問題，分析，解決問題。例如，在講授“Foreign Trade”中，教師了解到該學(xué)生對化妝品較為感興趣，根據(jù)此，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)“Mask Selling”。在課堂presentation這一環(huán)節(jié)中，該學(xué)生條理地將其“預(yù)售”的masks分門別類：“Extra-whitening”、“Anti-wrinkle”、“Oil-control”、“Moisturizing”、“Anti-acne”、“V-fit”列出共六類，在PPT中展示了面膜銷售至非洲的“營銷戰(zhàn)略”。這種在特定教學(xué)情境下展開的有效商務(wù)英語交流使學(xué)生感受到了做“主角”的魅力，積極展示自我和邁出的第一步的價(jià)值。教師可利用教學(xué)活動這一平臺創(chuàng)造和拓展自主學(xué)習(xí)機(jī)會，積極培養(yǎng)學(xué)生建立其自信心，使一些自卑的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我長處，挑戰(zhàn)自我，主動參與并享受成功的快樂。

以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)內(nèi)容為主線，應(yīng)用教學(xué)活動為手段，讓學(xué)生成為該舞臺的主角，表達(dá)自己的思想，完成各項(xiàng)任務(wù)，積極參與實(shí)踐，從而對商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)形成良性循環(huán)。

（2）商務(wù)英語寫作需要學(xué)生在商務(wù)情境下用書面語言有效地傳遞信息，用相關(guān)的專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)其實(shí)際商務(wù)事件，又不隨意添加“情感表達(dá)” ，例如與講授業(yè)務(wù)洽談等一些交流性較強(qiáng)的教學(xué)相比，在講到“商務(wù)寫作（Business English Writing）”時，學(xué)生們所呈現(xiàn)出的積極性較低。教師起指導(dǎo)作用，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力去創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生能夠靜下心來完成寫作教學(xué)活動并積極主動參與寫作活動教學(xué)。

筆者精簡了賓夕法尼亞州社區(qū)學(xué)院的公開課――商務(wù)寫作，以視頻――這一趣味性強(qiáng)，信息量大的形式播放給學(xué)生，并請學(xué)生利用圖書館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)來尋找相關(guān)資料，展開相關(guān)自主學(xué)習(xí)，請學(xué)生以小組為單位，討論并彼此交流，完成相應(yīng)的商務(wù)寫作任務(wù)，例如商務(wù)信函、報(bào)告等。仍舊請學(xué)生當(dāng)“主角”，將其團(tuán)隊(duì)完成的“masterpiece”以其“文題相融”的方式展示于眾，并及時地給予學(xué)生反饋、評價(jià)。使學(xué)生了解到商務(wù)英語寫作不能是“文如其人”，而是要做到“恰如其分”，完整準(zhǔn)確。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)提供的資源提高了商務(wù)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生自主參與寫作的主動性。

提高寫作學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握并熟練地將所學(xué)加以運(yùn)用去解決實(shí)際存在的問題。培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生積極參與到商務(wù)英語課題教學(xué)中來。此外，加強(qiáng)有效自主學(xué)習(xí)實(shí)施的重要性和必要性對完成課后后續(xù)的自主學(xué)習(xí)起著重要作用。

（3）商務(wù)英語具有一定的專業(yè)性、靈活性、實(shí)用性，因此，被動地坐在教室接受商務(wù)英語語言點(diǎn)難以使學(xué)生掌握商務(wù)英語環(huán)境下的語言表達(dá)方式。

充分利用高校所提供的教學(xué)資源，例如多媒體，網(wǎng)絡(luò)，尋求豐富的相關(guān)商務(wù)英語材料和信息資源，有效地解決遇到的問題，充分保證商務(wù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言的廣泛性和時代性。不僅于此，合理地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將商務(wù)英語課堂教學(xué)活動“匹配”于相應(yīng)的商務(wù)情境當(dāng)中，讓師生處于此境，感受此境，訓(xùn)練技能，調(diào)動主觀能動性，提高商務(wù)溝通能力。例如，在講授 “Negotiation” 這一單元時，學(xué)生們對模擬訓(xùn)練的商務(wù)談判并不抱有較多的興趣，他們多數(shù)認(rèn)為磋商所獲得的贏利絕大部分歸屬于“公司”而非他們個人，無須折損面子去商談，商議，“討價(jià)還價(jià)”。針對于此，筆者在教學(xué)活動開始之前，安排教室座位等環(huán)境，先請學(xué)生們展開聯(lián)想，想象自我理想的“談判”環(huán)境，并拿出學(xué)生曾上交過的作業(yè)“Investigation Report”，并刻意給出較低的分?jǐn)?shù)。面對這樣的成績自然引發(fā)了學(xué)生的疑問。筆者請學(xué)生們模擬扮演談判商“negotiator”，逐一有條理具體地列舉陳述出自己成績優(yōu)秀，值得給分的原因。評價(jià)結(jié)果由自己爭取的“商務(wù)談判”環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了接受任務(wù)的必要性，解決問題，完成任務(wù)所帶來的成就感、滿足感。改變長期具有依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，Negotiation 借鑒了一些管理培訓(xùn)決策，解決問題，溝通等，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，調(diào)動主動參與的積極性。

（4）自我監(jiān)控、自我評價(jià)作為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部影響因素能夠?yàn)閷W(xué)生日后養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣起到良好，積極的作用。采用較為科學(xué)、合理、有效的自我監(jiān)控方法能夠引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地監(jiān)測自我學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，找到自身優(yōu)劣勢，回眸反思并有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率，擺脫對課堂教學(xué)教師的依賴，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在商務(wù)英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需為自己設(shè)計(jì)“個人學(xué)習(xí)評價(jià)表”，教師每周收取，檢查。這期間先為學(xué)生提供幾個評價(jià)表模板以供參考。經(jīng)過了一段時間的記錄之后，一些學(xué)生主動“拋棄”所提供的單一，無特色的“評價(jià)表”，自己設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的具有個性的評估表、日記、周記等去完成自我監(jiān)控的課堂外自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)評估是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的因素，它能夠靈活、機(jī)動地控制和調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，同樣能夠使學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣需要正確引導(dǎo)，合理認(rèn)識和運(yùn)用自我評價(jià)這一有效工具，來對學(xué)生自身的知識掌握程度和提高程度進(jìn)行自我監(jiān)督評估，評價(jià)。這一過程不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，更能使學(xué)生圍繞自身問題有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié) 論

未來我們面臨的是一個科學(xué)技術(shù)不斷更新、信息更新飛速的時代，人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。世界貿(mào)易活動的日益頻繁使商務(wù)英語――這一為商務(wù)活動服務(wù)的語言成為了商務(wù)交流的主要載體。教學(xué)者所面臨的不僅是傳統(tǒng)意義上的商務(wù)英語語言教學(xué)，而是培養(yǎng)具備英語和商務(wù)知識的人才，不斷學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成為具備英語和商務(wù)知識的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著我國外貿(mào)增長和與外國文化交流日益頻繁，社會要求英語專業(yè)學(xué)生不僅精通外語、知識廣闊，而且能掌握日常辦公技能。而以教師為主體的傳統(tǒng)大學(xué)生英語教學(xué)摸式，難以培養(yǎng)出這樣的復(fù)合型高級外語人才。故國家教育部高等教育司《大學(xué)生課程教學(xué)需求（試行）》，要求高等院校在外語教學(xué)傳授學(xué)生工作和社會交往所需的基礎(chǔ)外語知識，同時注意開拓學(xué)生運(yùn)用知識的技能，發(fā)揮學(xué)生個性和創(chuàng)新能力從而提高其自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。基于以上原因，本文就提高英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略提出一些看法。

一、自主學(xué)習(xí)定義及必要性

《自主性與外語學(xué)習(xí)》最早提出“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。有學(xué)習(xí)責(zé)任心的學(xué)習(xí)者能夠有效地管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)興趣確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定、細(xì)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，自我檢查評估（節(jié)奏、時間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對學(xué)習(xí)效果）、發(fā)現(xiàn)不足、不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)必要性主要體現(xiàn)以下幾方面：首先，大學(xué)生英語教學(xué)不同于中學(xué)時代填鴨式被動學(xué)習(xí)；學(xué)生擁有較多的自由時間去支配，這需要大學(xué)生充分利用時間，變被動為主動，提高自己能力和素質(zhì)。其次，改變教師為主的傳統(tǒng)大學(xué)生英語教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮大學(xué)生個性、創(chuàng)造性，能夠提高應(yīng)用知識的能力。最重要的，21世紀(jì)是信息化世紀(jì)，信息量大變化快，要求大學(xué)生緊跟時代潮流不斷地?cái)U(kuò)充知識、提高英語技能，這一切都需要大學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，目標(biāo)不明確、沒有確實(shí)可行的計(jì)劃與策略。據(jù)調(diào)查全國70%的大學(xué)生英語專業(yè)學(xué)生側(cè)重于考試和畢業(yè)要求的內(nèi)容，只關(guān)注畢業(yè)與考試相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅限定于專業(yè)四級、專業(yè)八級；學(xué)習(xí)英語的動機(jī)只求順平畢業(yè)，缺乏對知識的求知欲。但還是有很多大學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，以及學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但沒有把認(rèn)知轉(zhuǎn)為確實(shí)可行的方法和計(jì)劃。

第二，過度依賴于老師、缺乏學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)教師每節(jié)課要教授30人以上，沒辦法因材施教；導(dǎo)致學(xué)生沒辦法從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，繼續(xù)像高中生那樣依賴著教師。學(xué)生雖然了解自己學(xué)習(xí)狀況，能分析自己的薄弱環(huán)節(jié)，但不能有效的管理自己學(xué)習(xí)，沒能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)；所以他們往往不能按時地完成他們學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)，激發(fā)求知欲望，改變被動式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語自主學(xué)習(xí)能力的形成。首先，教師和學(xué)生共同營造一個輕松的氛圍，通過這種潛移默化改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)枯燥無味的認(rèn)識，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的樂趣，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識。在課堂互動中，教師要常用“你能”“你可以”此類話語鼓勵學(xué)生勇敢開口說英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢確立自主學(xué)習(xí)的觀念。其次，幫助學(xué)生樹立更高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是最好的老師，而動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的原動力，幫助樹立學(xué)習(xí)動機(jī)就要雙管齊下。教師要在教學(xué)時注意觀察每位學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、特長的方面，定制適合他們的教學(xué)方案、和學(xué)習(xí)方法，在課堂上有意識，有機(jī)會地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時不斷激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，激發(fā)學(xué)生各種內(nèi)在的動力，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而自主地去完成學(xué)習(xí)。

（二）重視對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。工欲善其事，必先利器，因此重視和加強(qiáng)對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高英語學(xué)習(xí)是非常重要的。因?yàn)槊總€學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教師在時間有限的課堂上教授的語言知識與技能，學(xué)生理解掌握也不一樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要通過不斷的自練、吸收消化課堂上所學(xué)到的知識的一個自主學(xué)習(xí)的過程。要想掌握一門外語，單單課堂和教材中的教學(xué)遠(yuǎn)不能使得學(xué)生真正掌握一門外語，學(xué)生必須在課外獨(dú)立自主地接受更多的語言輸入和口語訓(xùn)練，同時探索更好的語言學(xué)習(xí)方法。教師的指導(dǎo)對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的成效是至關(guān)重要的，所以在教學(xué)中教師要教授學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)的方法、記憶的技巧、復(fù)習(xí)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法和閱讀技巧、寫作技巧、聽說技巧等。學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)自然輕松，學(xué)習(xí)的信心也跟著提高，并且樂于自我練習(xí)和實(shí)踐，從而逐漸成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。

（三）建立有利于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》相關(guān)規(guī)定，建立傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。首先，新型教學(xué)模式擁有豐富學(xué)習(xí)資源，完美的師生互動等，這樣既發(fā)揮出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的高效率，有彌補(bǔ)其課堂內(nèi)容、形式單一的局限性。再者建立新模式需要以下實(shí)現(xiàn)條件：（1）教師必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，包括運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具查詢獲取學(xué)習(xí)資料的能力，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評價(jià)判斷、加工處理以滿足課堂需要的能力，在課堂上參與交流信息的能力。（2）要充分利用英語教學(xué)軟件和網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)信息資源。以《新視野大學(xué)英語》教材為例，它擁有了傳統(tǒng)紙制課本，同時配套了英語教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)生學(xué)習(xí)管理模塊，極大豐富了教材的內(nèi)容。

四、總結(jié)

總而言之，要提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方發(fā)揮各自在教學(xué)中的作用，才能有效地幫助學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生自身主動性，從而提高英語學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

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篇10

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；必要性；原則

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0045

一、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的原則

1. 以學(xué)生為主體的原則

任何教育改革的根本目的都在于發(fā)揮其最大的育人功能，讓每一個學(xué)生的潛能都獲得開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在指導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要和發(fā)展需要，而不是一味地把教師的想法強(qiáng)加于學(xué)生。

2. 教師的指導(dǎo)性原則

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨(dú)立的過程，因?yàn)樗麄內(nèi)蕴幱谛睦戆l(fā)育尚未成熟時期，對事物的分辨能力還有欠缺。如果缺乏教師的正確指導(dǎo)，他們很容易迷失在紛繁的信息海洋里，更談不上開發(fā)利用這些信息了。因此，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不等于放任不管，一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

3. 課內(nèi)與課外相結(jié)合原則

高中教學(xué)是承上啟下的，既要培養(yǎng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識的能力，完成基礎(chǔ)教育任務(wù)，又要不局限于書本，適當(dāng)培養(yǎng)他們到課本外獲取知識的能力，以便學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，能較快地適應(yīng)教師干預(yù)少、自己支配時間多的校園生活，從而自覺、自主地安排學(xué)習(xí)和生活，過得充實(shí)而不盲目。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的做法

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長時間的耐心指導(dǎo)和監(jiān)督落實(shí)。下面列出的就是筆者所在學(xué)校長期以來培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的一些做法。

1. 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，詞匯講解時給出的例句要貼近學(xué)生生活，可以舉班內(nèi)同學(xué)和最近的學(xué)校活動為例；通過收集實(shí)物、圖片，畫簡筆畫，聽錄音，看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，來呈現(xiàn)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境；采用形體語言、表演、電影配音、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段，以及開展板報(bào)競賽、英語晚會、英語角等活動，使聽、說、讀、寫及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣是比較容易調(diào)動的，關(guān)鍵是要盡量多地了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，并給予及時的肯定和鼓勵，使其興趣得到很好的保護(hù)。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成落實(shí)基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣

（1）預(yù)習(xí)。為了提高課堂效率，要求學(xué)生預(yù)習(xí)書后生詞表中的單詞，做到讀準(zhǔn)單詞并熟知其漢語意思。同時，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到課上只聽一遍錄音后就能脫離書本回答有關(guān)課文內(nèi)容的問題。

（2）復(fù)述。在提出與課文相關(guān)的問題后，經(jīng)常在黑板上列出本文的內(nèi)容要點(diǎn)或重要的語言點(diǎn)，作為讓學(xué)生復(fù)述課文的線索，給一、兩分鐘的準(zhǔn)備時間，之后請幾位同學(xué)復(fù)述。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，熟悉語境中的語言點(diǎn)，并能用自己的語言給出關(guān)于這個話題的信息或闡述觀點(diǎn)。

（3）記筆記。課堂筆記使學(xué)生復(fù)習(xí)時能找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來有的放矢，避免了復(fù)習(xí)的盲目性。十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰稱作筆記為“必要的痛苦”，筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，同時也能提高信息的加工能力。我們在講詞匯和語法時要求學(xué)生記筆記，而且必須配有例句。因?yàn)橹挥性诶涮峁┑恼Z境中才能真正體會詞的用法。對剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行做筆記的方法指導(dǎo)，并定期收上來查看，之后在全班總結(jié)，表揚(yáng)、展示好的筆記，課下單獨(dú)指導(dǎo)還不太會做筆記的人。

（4）造句、編故事、縮寫及改寫課文。要想做到知識點(diǎn)從聽得懂到會熟練運(yùn)用，中間得有一個不斷使用的過程。所以，在詞匯講解時，先讓學(xué)生重復(fù)兩、三個句子，之后讓他們從中總結(jié)出用法，接下來用這個詞造句。講完本單元的重點(diǎn)詞后讓學(xué)生用其中的幾個或全部編故事，故事情節(jié)不重要，重要的是他們在使用這個詞時進(jìn)行的反復(fù)思考，這樣記下的單詞既準(zhǔn)確又難忘。對于程度稍差的學(xué)生，縮寫和改寫課文也是很好的使用語言點(diǎn)再創(chuàng)造的練習(xí)。

（5）聽寫。人都有惰性，而語言的學(xué)習(xí)又離不開勤奮地反復(fù)記憶，為督促學(xué)生，在每單元結(jié)束時我們都要進(jìn)行聽寫，以檢查本課生詞表里的單詞和重要語言點(diǎn)的掌握情況，并記錄成績和在班內(nèi)講評、糾正錯誤。

做好以上幾點(diǎn)，養(yǎng)成落實(shí)基礎(chǔ)的好習(xí)慣就成為了可能。時間長了，就成為一種學(xué)習(xí)能力。但是語言要學(xué)得精、學(xué)得地道，只靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在書本之外下工夫。

3. 綜合能力的培養(yǎng)

（1）查字典的能力。語言學(xué)習(xí)不能只靠教師講解，課堂之外的語言學(xué)習(xí)就一定會遇到生詞，也就離不開查字典。這也是一種能力。在高一新生的第一堂英語課上，我們通常向?qū)W生介紹幾本常用字典，建議學(xué)生人手準(zhǔn)備一本英漢雙解的字典，并指導(dǎo)他們怎樣查詞義、怎樣查用法。

（2）尋找和篩選所需信息的能力。教學(xué)生有效地利用各種信息資源，如語言實(shí)驗(yàn)室視聽設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件，查閱圖書資料和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等去獲取幫助學(xué)習(xí)的信息。我們體會到，學(xué)生要真正學(xué)會學(xué)習(xí)，先要學(xué)會如何尋找所需知識，還要學(xué)會如何篩選和使用這些知識，更要學(xué)會利用這些知識進(jìn)行創(chuàng)新。我們盡量多地提供鍛煉學(xué)生這方面能力的機(jī)會，如每堂英語課的前5分鐘有一個學(xué)生做關(guān)于本單元內(nèi)容的課前演講（free talk），學(xué)生就需要搜集課外信息，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和簡化，使材料切題、有趣，并符合本班多數(shù)人的英語水平。另外，每冊書挑選幾個學(xué)生感興趣的話題，分組做課堂展示，也充分鍛煉了學(xué)生這方面的能力。

（3）口語表達(dá)的能力。語言是交流的工具，交流就離不開說。鍛煉口語的好方法就是多說，而且當(dāng)眾說。因此，課上經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動：兩人對話（pair work）、組內(nèi)討論（group discussion）、辯論（debate）等；也鼓勵學(xué)生與外國人交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，同時找出差距，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

（4）糾正發(fā)音的能力。由于來自不同的初中，高一新生的發(fā)音狀況參差不齊，為了幫助發(fā)音習(xí)慣不好的同學(xué)，讓他們背誦《新概念》，并讓學(xué)生用語音室的設(shè)備把自己的聲音錄下來，對比磁帶上的原音，就容易發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的不足。筆者建議學(xué)生跟讀磁帶，以校對自己的發(fā)音和提高流利程度。