多媒體教學的缺點范文

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關鍵字:多媒體 激發興趣 促進發展

多媒體是融合兩種以上媒體的人―機交互式信息交流和傳播媒體,多媒體在教學中的應用越來越廣泛,多媒體教學可以在課堂里更充分地創設學習情境,節約教學時間,充分展示知識的建構過程,打破了傳統的教學模式,克服了很多傳統教學中的缺陷與不足,優化了課堂,提高了課堂教學質量,尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果,同時我們也應該注意到多媒體教學也不是萬能的,它也是有缺點和不足的,只有通過揚長避短,才能真正發揮多媒體教學的先進作用。

一、應用多媒體教學的優點

1.創設情境,激發興趣

興趣是最好的老師,在教學過程中,把知識放在一個生動、活潑的情境中去學習,更容易激發學生的學習興趣,而多媒體是創設情境的最佳工具。它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀的顯示出來,一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識,在傳統方法教學中配以模型掛圖等教學用具,花費大量時間精力進行講解說明,也難以達到理想效果,運用多媒體教學,圖文并茂,使抽象的概念能夠具體化,形象生動的教學形式加深了學生對問題的理解,提高了學生的思維能力,激發學生的學習興趣。

2.提高課堂效率,多媒體簡便快捷

多媒體的使用增加了教學內容的可見度和可聞性,傳統教學中,老師講學生聽,多媒體的應用使以聽覺為主的學習方式變為視、聽、思考結合,眼、耳、手、腦等多感官參與學習活動,教師利用多媒體,只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,使授課方式變得方便、快捷、節省了教師授課時的板書時間,節約了課時,從而可以加大教學內容的容量,加快了課堂教學的節奏,提高課堂效率。

3.有利于課件資源共享

互聯網的快速發展,成為信息共享的一個資源載體,擁有大量的多媒體課件,教師可以選取內容結構組織嚴密的優秀課件進行學習,博采眾家之長,從而極大地提高了單位時間的學習質量與效率。

二、多媒體教學存在的不足

1.忽視實際教學效果

運用多媒體的教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮它的優越性,但部分教師制作課件時只注重課件的技術含量,在課件的漂亮外觀和動感的表現形式上花費大量時間,使課件看上去豐富多彩、富于變化,課件制作的非常漂亮,忽視了播放課件時會分散學生的注意力,不利于學生的學習,另外,多媒體教學,節奏快,難免重點不突出,容量大使得一些學生跟不上講課進度,只能被動接受授課內容,缺乏思考過程,影響實際教學效果。

2.刻意增加課堂信息容量

多媒體教學的一個重要優點是以電子屏幕代替黑板,減少了板書,節省時間的同時增加了信息容量,有的教師在設計教學內容時,盡量做到內容“充實”與“豐富”,使得有些內容不經過認真篩選和過濾就展示給學生,使學生目不暇接,長此以往,他們就會漸漸失去學習興趣,對此,教師在教學中要注意合理安排課件內容,并及時聽取學生的反饋意見。

3.學生抽象思維能力得不到培養

多媒體的特點是能夠使靜態變為動態,抽象變為形象,但過多地使用,把一切抽象問題都形象化,學生抽象思維的能力就可能下降,抽象思維能力的削弱不利于學生的再學習,傳統教學偏重于學生邏輯能力的培養,而運用多媒體技術不僅開發學生形象思維還可挖掘學習潛力,極大地彌補了傳統教學的缺憾,教師應積極引導學生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維,抽象思維能力的培養是學生能力培養中的重要內容之一。

4.多媒體教學不是唯一手段

對于有些教師多媒體課件成為了唯一的教學手段,不管什么內容,都只看到多媒體課件教學的優勢,盲目跟隨多媒體課件教學的潮流,完全放棄了其它有效教學手段的使用,實際上,教師在教學過程中,應該結合課程的實際需要,靈活運用多種教具,多種教學手段,有時候投影的靜態展示功能、教學模型的空間結構等在一些課程的教學中效果可能更加明顯,有時候適當使用板書,可以突出重點,在黑板上進行推理演算的過程中可以使學生更有條理的理解邏輯推理過程,反而能夠達到比利用多媒體更好的效果。

5.多媒體教學的介入,不能很好地發揮學生的主動性。

在使用多媒體進行教學時,沒有情感的大屏幕成了教學的“主角”,師生之間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱,課堂教學活動需要教師和學生共同努力才能完成,傳統教學中,老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程,但多媒體輔助教學基本是在教師的表演下進行的,多媒體像電影一樣,一閃即過,學生只是被動地觀看、吸收,沒有學生思想的形成過程,學生感受不到教師的思想,課件的使用在一定程度上是流于形式,是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面,雖然知識之間環環相扣,對此,教師應優化課件,優化課堂,發揮學生學習的主動性。

多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口,多媒體介入教學,雖然計算機只是一種輔助工具,并不能取代師生間的交流,不能取代教師對學生諸方面影響,但合理運用多媒體教學手段,將為日常教學增添姿彩,為教學方法的探討提供廣闊的空間,為培養學生各種能力提供了有利的條件,總之,多媒體為學生的健康發展提供了一個形神兼備,靜動結合的優秀平臺。

參考文獻:

【1】中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準

【2】賴文燕論面向21世紀的多媒體教學

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關鍵詞：多媒體；信息技術教學；優缺點；改進措施

近年來，隨著教育教學改革的不斷推進，以及多媒體技術的迅速興起，各門功課在授課過程中的形式發生了巨大的變化，尤其是多媒體教學普遍地走進了教室。當然，高質量、因地制宜地使用多媒體授課，不但能夠增強學生的學習興趣，同時也會達到意想不到的教學效果。相反，如果不顧及本節課適用還是不適用，頻頻使用多媒體授課，將會適得其反。可見，在實際的教學過程中，是否需要利用多媒體教學，是需要我們教師深思熟慮，精心設計才能進行的。

下面，我就多媒體教學在信息技術課中的優缺點談談自己的認識。

一、使用多媒體教學對于信息技術課質量的提高具有不可估量的作用

（1）有利于適當增加課堂教學任務，對本節課的知識進行拓展延伸。以前傳統的教學方式是“一人講，萬人聽”，教學和考試的內容追求的是識記，考試的題型大多數為書本上的知識點。而當今的考試對教師的教學方式提出了更高的要求，不但要求教師要學會教，還要求教師要學會教學生如何去學，在掌握書本知識的同時還要從書本中走出去。因此，利用多媒體進行教學時，以幻燈片的形式可以把知識點呈現出來，教師可以節約大量在黑板上寫知識要點的時間。而且，學生對知識體系一目了然。同時，教師還可以對本節課的知識點進行拓展延伸，將知識的綜合運用提高到一個更高的層次。

如：八年級上冊，第16頁，“利用電子郵件收發信息”這一課，本人通過多媒體課件將“網上申請免費郵箱”“通過電子郵件發送，接受電腦作品”的方法和步驟給學生呈現出來，對他們進行講解，然后進行實際操作演示。再讓學生自己動手，學以致用，發現不足，及時更改，并對極個別基礎差的、動手能力不強的學生余出時間進行輔導。然后，又就本節課的知識點在實際生活和今后的工作中可能遇到的問題進行了講解，將學生所學的知識拓展到實際生活中，大大提高了學生的學習質量，增強了課堂教學實踐的有效性。

（2）有利于增強學生上課的注意力，激發學生學習信息技術課的興趣，提高學習的效率。信息技術課上運用多媒體教學不僅能夠增強教學的直觀性、提高學生的學習興趣，而且有利于吸引學生聽課時的主動性和注意力，降低學習的難度，從而達到預期的教學效果。因為心理學實驗和實踐多次證明，人類獲取的信息是由83%的視覺和11%的聽覺而達到94%的接受效果的。

例如，在上八年級上冊“美化、完善主頁”這一課時，課前我經過精心準備、精心篩選、精心設置了一些與本節課相關的圖片，再加上適當的點評和配音。結果，在授課過程中，將同學們的注意力牢牢掌控在教學中。課后調查發現，學生對新知識的接受能力要遠遠超過預期的教學效果，為基礎好的學生打下了堅實的理論和實踐基礎，為后進生消除了厭學的負面影響。

二、多媒體教學在信息技術課中存在的不足和問題

在信息技術課的教學中，如果教師不假思索，不經過精心設計，不考慮學生的實際情況、教學設備和教學困難，隨便在網上下載一些課件，也不做重新修改和整編，就草率地在教學中為完成教學任務而使用多媒體教學，將會適得其反。

（1）注重形式，華而不實。“教學”是“教”與“學”相互結合的過程，信息技術課中如果不考慮實際教學的需要不需要，為了搞教學創新，圖花樣，不考慮理論和實際相結合，而泛用多媒體課件上課，將會導致課堂像放電影一樣，教師成了放映員，學生成了熱心的觀眾。而且，有些教師為了完成教學過程，不顧及學生接受沒接受，只是滔滔不絕解說，技術嫻熟地放映，學生對疑難知識得不到及時鞏固和解決，更談不上提出什么新的看法和問題供大家討論。甚至有的課件設置過于復雜，信息容量過大，過多使用動畫，學生看得眼花繚亂，教學效果甚微。

（2）多媒體課件的制作質量、多媒體教室的設備和環境因素影響教學效果。教師有時對教學內容的重、難點把握不夠準確，對教材的內容把握不夠熟練，對教學環節和教學方式不加鉆研和深思，就草率制作多媒體課件。要么制作的課件過于簡單，內容淺而不深，蜻蜓點水，達不到教學的實際需要；要么制作的課件過于復雜、冗長，制作過程太繁而影響了授課過程，導致學生聽得一知半解，看得一塌糊涂，課后甚至一無所獲。再加上多媒體教室的有些硬件設備不夠齊全，或者設備沒有及時保養和維修，都會導致低效課堂的出現，甚至會造成教學工作的中斷。

三、改進的措施

在平時的教學工作中，我們首先要擁有由計算機、投影機、音響設備系統和網絡系統等多種高科技設備組合而成的多媒體教學硬件設備，并且在平時的教學工作中，學校要有專業人員對其設備按時管理、監控、維修和保養。其次，教師要不斷鉆研教材，進行教研教改，要通過不斷學習來增強自己的業務能力和專業素質。因為“書到用時方恨少”，只有適應教學改革的潮流，對教材的內容掌握非常熟練，不斷研究知識體系和知識結構的變化，才能夠不斷調整自己的教學方法和教學步驟，深思熟慮，精心研究，精心設計，制作高質量的多媒體課件，不斷在信息技術課的教學中獲得豐收的喜悅。

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從多媒體技術開始進入教學開始，已經為教學事業帶來了不少的益處，教師備課減少了許多不必要的勞動輸出，而且有多媒體技術參與設計出的課堂也增加了不少趣味，學生在上課的時候也不會像之前那樣只覺得課堂枯燥，提高了他們的課堂學習積極性，所以說對于學生和教師來說都是一種好的教學方式。

一、多媒體應用教學的優勢所在

（一）提高課堂的趣味性

許多學生認為數學不好學是因為數學內容枯燥，不好學，他們之所以這樣認為，是因為數學知識點本來就比較瑣碎，比如一些加法乘法運算律的記憶，一排排的公式，雖然在小學階段接觸的公式并不會太難，但對于他們來說還是不太好記，所以，如果不能引起他們對學習的興趣，就很難讓他們學好數學。

再說，小學生的玩心還是比較重的，他們的好奇心也強，所以越新奇的東西越能吸引他們的注意力，運用多媒體進行教學，可以使課堂變得更加具有趣味性，比如，在之前一位老師的公開課上，在教授加法的連加時，就播放了喜羊羊的一個小片段，小羊一個接一個出來時，教師就提醒學生數有多少只小羊，等到最后一只出來后，教師問學生一共有多少只羊，這時學生通過一次一次的更新就在不知不覺中運用連續加法算出了小羊的個數。試想一下，如果運用直接教學，告訴學生怎么進行連加運算，學生也能夠學會怎么進行計算，可是使用了這種方法后，學生的參與感就變強了，也會覺得數學學習沒有那么枯燥，所謂“投其所好”，他們看到自己感興趣的事物，總會多加關注一些，學習的效果也會更好。

（二）提高學生的直觀感受

數學教學中，提高學生的邏輯能力和思維拓展能力是一個重要的任務。而以往的教學之中，由于教學工具以及其他一些方面的制約，教師通常沒有能夠很好地實現邏輯教育，所以會產生一些類似于“無法想象”“不能理解”“想不明白”的問題，而有了多媒體的幫助，就可以輕松地解決這個問題了，也可以說，多媒體的輔助教學功能就是在這種時候才能發揮出最大作用。

比如說，在四年級下冊講到對稱、平移和旋轉的時候，就可以采用向學生播放3D影像的方法，將圖形全面展示給他們看，讓他們全面了解D形的樣子，增加對圖形每個方位不同表現形式的理解，這樣他們在做題時，心中就有個數，因為看過圖形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，講到兩地出發計算距離的問題的時候，利用教學視頻，放一個小動畫，讓學生直觀地感受題目中描述的情況，能夠加深他們對一類題的理解，這樣比畫線段圖更加直觀立體，也能使學生更加記憶深刻。

（三）提高教師素質

運用多媒體進行輔助教學，對教師來說也是一項挑戰，對于現代化的教育方式，教師也需要時間去適應和學習，而且作為學生知識上的領路人，教師只有先自己將這項技術應用純熟，才能更好地把它融入教學中，對學生進行學習上的教育和培養。所以，多媒體技術的應用也提高了教師的綜合素質。

二、多媒體應用教學的弊端

（一）減弱直接互動力度

在教學中使用電腦及幻燈片等進行輔助教學，就會減小教師與學生的直接互動力度，因為這個時候教師與學生之間的交流，多了一層介質，雖然是輔助教學的工具，但容易出現教師機械操作電腦，學生機械觀看幻燈片或教學視頻的情況發生，所以教師在教學中應注意在使用幻燈片等輔助工具的同時，也要使用黑板板書，黑板板書比起屏幕，更能傳達教師的熱情和心中所想，而且手寫體會讓學生感覺更加親切。

（二）經驗不足導致設計減分

有些教師在多媒體運用技術上的不純熟和經驗的缺失，可能會使課堂的設計打折扣，這也是不可避免的情況，畢竟教師們的專業不在這里，所以可能會出現一些技術性問題，在上課時的突況有可能也無法解決，但反過來想，這樣也可以提高教師的綜合素質，也就利害相當了。

（三）重點偏移

由于學生的關注點各有不同，運用多媒體教學時很容易出現學生的關注點不在知識上，而是關注教師放的幻燈片或者視頻上去，這個時候就要求教師要對學生的課堂狀態進行更多的觀察，時刻提醒他們找回注意力，集中在知識上。

三、結語

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關鍵詞：高校；多媒體教學；教學質量

一、我國高校多媒體教學的發展歷程

隨著互聯網和計算機使用的普及，以及現代化教學手段的運用，多媒體教學已成為高校最常用的教學手段。高校多媒體教學方式的主要表現手段有：計算機機房的設立、多媒體課件的使用、投影儀的出現等[1]。我國高校多媒體教學的發展大體可以分為三個階段。第一階段是多媒體教學的初步嘗試和探索階段，從20世紀八十年代到21世紀初[1]。多媒體教學這一新生事物的引進，受到師生的普遍好評，但是由于我國當時經濟條件比較落后，計算機價格昂貴，技術更新緩慢，使得多媒體教學沒有做到真正意義上的普及，卻為多媒體教學的普及奠定了基礎。第二階段是多媒體的興起階段，從2000年至2007年[1]。隨著我國經濟的高速發展，計算機軟硬件進一步完善，使得多媒體教學成為普遍現象。但是由于教師對多媒體教學的過分推崇和依賴，自身技術水平落后，照搬照抄網上多媒體課件，導致教學質量的下降，從而影響多媒體教學在高校的發展和使用。第三階段是多媒體教學和網絡結合使用階段，從2008年至今[1]。由于國家經濟實力的增強、網絡覆蓋面的擴大、教師自身技能的提高，多媒體教學不僅僅局限于多媒體課件和投影儀的使用，網絡教學已成為多媒體教學中一種新的表現形式。這一階段，高校多媒體教學手段的運用趨于成熟。

二、高校多媒體教學的優點

多媒體教學借助于計算機，綜合文字、動畫、聲音、圖片、影像等，給教學方式帶來了變革[2]。具體來說，多媒體教學具有以下優點。第一、提高了教學效率。傳統的黑板板書教學，耗時耗力，對于高校緊張的教學節奏已不能適應。使用多媒體教學，教師可以課前準備課件，將課堂講授內容通過多媒體展示給學生，不用占用課堂時間書寫板書，提高效率。第二、豐富了教學內容。通過多媒體教學，將與課程有關的知識通過多媒體圖文并茂的展現給學生，提高了學生的感性認識，有利于學生的理解和記憶。同時，由于教學效率的提高，教師可以在課堂深入的闡述授課內容，增大課堂容量，豐富教學內容，開拓了學生視野。第三、激發了學生學習興趣。多媒體教學可以圖文并茂，兼有聲音和動畫，手段多樣，形式新穎，只要使用得當，可以使課堂教學效果生動活潑，改變傳統填鴨式教學的枯燥乏味，激發學生的學習興趣[3]。

三、高校多媒體教學存在的問題

任何一項新技術都有其兩面性。高校引入的多媒體教學手段也不例外，存在著以下問題。第一、注重形式和技巧，易忽視教學內容[2]。多媒體教學可以采用聲音、動畫、影像資料等手段，如果教師只是為了追求形式的多樣，忽視了教學內容，將使課堂教學被嘈雜的聲音和花哨的圖片所淹沒，分散了學生的注意力，本末倒置，不能突出教學重點，使教學效果大打折扣。第二、影響了師生情感交流，忽視學生的主觀能動性。課堂教學中，教師處于主導地位，學生處于主體地位。一切教學手段的運用，都是為了學生更好的“學”。傳統的教學方式中，教師一邊書寫板書一邊觀察學生接受情況，通過語言、語調、眼神、重復書寫等方式，和學生進行情感交流[3]。但是多媒體教學中教師過多的將精力放在多媒體的講說和闡述中，使得多媒體教學忽視了學生的主體地位。第三、多媒體課件制作不佳，不注重內容更新[1]。很多高校教學工作者，為了減少工作量，使用網上下載的課件或者是自己將書本上的知識簡單的堆砌在PPT中，同一多媒體課件簡單重復的使用很多年，不注意教學內容的更新，完全違背了多媒體教學的初衷和意義。

四、提高高校多媒體教學質量的應對策略

為了使多媒體更好的為教學服務，規避多媒體教學中出現的問題，提高高校多媒體教學質量，筆者通過多年的高校教學實踐，提出以下對策。第一、加大投入，提升高校多媒體教學中硬件和軟件水平。隨著我國經濟水平的提高，高校多媒體教學硬件水平有很大的提升，各個高校基本實現了擁有多媒體教室和校園網絡全覆蓋的局面，但是仍然存在軟件水平跟不上硬件發展的現象，大大降低了多媒體教學的優勢[4]。因此，在教學實踐過程中，應鼓勵開發與硬件相配套的多媒體教學軟件，如多媒體課件、網絡課件和學科網站等，才能充分發揮多媒體教學的優勢。第二、加強培訓，提高教師使用多媒體教學能力[5]。教師教學能力的提高是發揮多媒體教學優勢的重要內容。多媒體教學是一種新的教學手段，發展更新比較快，學校只有通過對教師不間斷、分層次、有針對性的培訓，使教師熟練掌握和多媒體教學相關的軟件和計算機操作技能，通過與專業知識的結合，充分發揮多媒體教學優勢。第三、加強多媒體教學手段和傳統教學手段的結合。任何一種教學手段都不是完美無缺的，多媒體教學具有高效、快速、生動等特點，傳統的教學手段具有利于師生情感交流的作用[3]。因此，通過多媒體教學和傳統板書教學相結合的方式，使兩者互為補充，相得益彰。第四、制定獎勵制度，提高教師課件制作水平。優質的多媒體課件是多媒體教學質量提升的關鍵。但是高校一般過多關注教師的教學水平和科研能力，不太鼓勵教師自行編制多媒體課件[1]。但是從長遠的角度考慮，高校應安排一部分經費用于獎勵教師自主開發優質多媒體課件，提高教學質量。

五、結語

多媒體教學是一種新的教學手段，是教學改革之必然。有其優點，也有其缺點，這就需要廣大教育工作者不斷的學習和完善，充分發揮多媒體教學在未來教學中的作用。

參考文獻：

[1]楊小玲,楊建榮.信息化下高校多媒體教學發展現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報,2013,29(2).

[2]陳華.多媒體教學的作用與不足[J].廣西大學學報(自然科學版),2007,32.

[3]張紅.多媒體教學中存在的問題及對策[J].安徽農業科學,2009,37(22).

[4]秦福利.談高校多媒體教學存在問題與對策[J].高校論壇,2005,(5).

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關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；教學方法

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-350-01

一、傳統教學的優缺點

1、傳統教學的優點

傳統的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、

演示法、讀書指導法、布置作業法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的一種，有人認為它是注入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環節，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。自主性學習強調了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的。如果缺乏教師的引導，讓學生“放手”學習就很有可能異化為“放任”學習。其實，教師對課文適時適度地解說完全是教師職責內的正常教學行為。教師的使命就在于對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。

2、傳統教學的不足之處

傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過

講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用對教不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。

二、多媒體教學的優缺點

1、多媒體教學的優勢

多媒體作為形象化的教學手段，一方面打破了傳統的以教

師為中心的教學模式，在很大程度上促進了教育觀念和教學形式的轉變，另一方面在提高教學質量和效率、創設教學情景和優化教學環境等方面都起到了非常重要的作用。

① 運用多媒體教學，能激發學習興趣。

②運用多媒體教學，能提高教學效率。

③運用多媒體教學，能提高教學質量。

2、多媒體教學存在的問題

①過分追求華麗的外表，課件內容華而不實。

②過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的

主體作用。

③盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。

三、多媒體教學和傳統教學在物理教學中的融合

由上述分析可見，多媒體教學和傳統教學都具有自己獨特

的作用，都有著彼此無法取代的優勢和不足。不能簡單地用前者去取代或否定后者，也不能反過來用后者去否定或取代前者。而應當彼此取長補短，相輔相成。我們所需要的教學方式不是單純的傳統教學方式，也不是單純的多媒體教學方式，而是它們的有機結合。我們應該從教學觀念上處理好傳統教學模式和多媒體教學模式之間的關系，不能認為有了先進的就要放棄傳統的。無論多媒體技術多么先進，它都不會是最完美的。應該將兩種教學模式緊密結合起來，發揮各自的特點，才能達到全面提高教學質量的要求。下面我就對兩者的結合談下幾點建議和說明。

1、講課的速度

多媒體教學，由于教師不用板書，而學生仍要適當記筆記，教

師如果沒有掌握這一點，容易使講課速度放快，學生來不及做記錄，感到聽課比傳統的上課困難，影響教學效果。因此，在需要學生作筆記時，應該留下相應的時間，然后，再繼續放片，同時，適當地告訴學生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學生面對屏幕上的文字感到無所適從。

2、講課的方式

在傳統的教學中，教師可以在書寫后，在黑板前，以生動富有

表現力的講解，以及注意變換在講臺的位置，吸引學生的注意力。而多媒體教學由于屏幕上更富于色彩，光聲，使 學生只看屏幕，而忽略了教師，加上教師需要操作鼠標，激光筆，位置難于變換，缺乏傳統教學的教師的表現力。這是多媒體教學今后有待提高的方面。

3、注意應用畫筆

在需要現場講解時，應采用畫筆臨時寫字進一步說明，發揮

傳統教學中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。有時候，我們原先準備的課件仍不能很好說明問題，學生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白。這時，教師應注意應用畫筆邊說邊寫表達某個問題。同時應學會操作畫筆及在電腦上規范書寫。

4、注意語言的表現力

多媒體課件文字清晰，條理性強，但教學仍要注意語言的表

現力。用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調，吸引學生對教師的注意和對所上內容的理解，注意適當的時候舉例說明，特別是物理教學，仍應和傳統教學一樣，運用生動的生活實例說明某個觀點，給學生留下深刻印象。

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關鍵詞：有機化學 傳統教學 多媒體教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0049-01

隨著科學技術的發展，多媒體教學作為現代教育的一種教學模式，被廣泛運用于各類技術課程的教學過程中。多媒體教學充分發揮圖、文、聲、像并茂的優勢，可以實現傳統教學方法達不到的教學效果。下面我們比較分析傳統教學和多媒體教學在有機化學教學中的優點和不足之處以及教學效果上的差異，找出有機化學最佳的教學方法。

一、有機化學傳統教學方法的優點及缺點

傳統教學主要是粉筆在黑板上演示的形式（簡稱粉筆黑板），此外還有幻燈、投影、錄像及實驗或模型演示等輔助手段。粉筆黑板教學模式傳承悠久，其優勢在于，邊板書演示邊口述講解，配合以師生眼神、表情或語言的交流，使教學節奏調控靈活，可以帶動學生記錄與思考，可完全符合學生的認知活動規律，所營造的那種良好的交互融洽的教學氛圍，是至今乃至以后很長一段時間內其它教學媒體（或形式）難以比擬的。但是傳統教學也存在很多的缺點主要體現在以下兩個方面。第一，難以表達抽象內容。如有機化學課程內容相對其它課程而言，涉及到分子結構以及立體化學反應機理等多方面的知識，比較抽象和難以理解，受傳統教學授課條件的限制，對于有機化學中結構的內容，教師只能通過掛圖、模型等來給學生演示，表達力受到很大的限制，動態的東西表達起來就更加困難。第二，傳達的信息量有限。傳統教學，教師把大量時間花費在板書上，時間被大量浪費，在有限的時間內，就無法向學生們傳授更多的知識，而只能是通過增加學時量的方式來解決問題。這同高速發展的時代不相符。

二、有機化學多媒體教學方法的優點及缺點

多媒體教學主要是將文字、圖形、動畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學課件，通過計算機和投影機來實現教學活動、達到教學目的的教學手段。它的主要優點是：①可以使得板書、繪圖、版面安排等美觀、清晰、條理、系統、適時適當，還可聲像并茂，形象直觀，活躍氣氛與美化視覺，便于理解抽象理論，加強記憶。如有機化學在講解分子立體結構的過程中，三位動畫就可以使學生更為直觀，更生動的感受到分子立體化學的變化。學生的空間感更清晰對知識的理解直接。②傳達的信息量大。比如在有機化學教學中，講解立體化學時，如果使用傳統的教學方法，則需要在黑板上畫多個示意圖，如果借助多媒體教學，對化學鍵的斷裂和結合進行多媒體演示講解，教師可以向學生傳達更多的信息，則會大大提高教學效率。③有利于解決重點和難點問題。在有機化學的教學中，既有理論知識的講授，又有實驗現象，多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，豐富感知材料，能夠分解知識技能信息的復雜度，充分傳達教學意圖，使要說明的問題一目了然。

三、有機化學多媒體教學方法與傳統教學方法教學效果比較

我們對有機化學教學中的多媒體教學與傳統教學的教學效果進行了比較。研究對象為我院生物食品學院2007級生物工程、食品工程兩個專業學生，兩個班級學生年齡、性別、文化背景等方面無統計學差異。每個專業含2個小班，生物班80人，食品班80人。研究方法為：兩班均采用相同教材， 相同教學大綱， 相同授課計劃， 相同教師進行授課。生物班采用多媒體授課形式，食品班采用傳統授課形式。期末由學院教務處統一命題，同一時間對2個班進行學習測驗，成績經統計學處理。同時由教師設計出教學效果調查問卷，由生物班、食品班兩班學生不記名填寫，共發出問卷160份，收回160份，回收率100%，收集后對其結果分別進行測試平均成績的t檢驗和優秀率的χ2檢驗，得出多媒體教學效果優于傳統教學，二者差異有顯著性。向學生發送教學效果調查問卷結果采用χ2檢驗進行分析，發現多媒體教學在提高學習效率、激發學習興趣、提高課堂注意力、增強記憶力、形象直觀、擴大信息量、與其他學科聯系、理論聯系實際聯系等方面優于傳統教學。理論推導傳統教學優于多媒體教學，過程互動性更強。總體來說問卷調查研究認為有機化學多媒體教學在講解分子結構，立體化學方面具有優勢，而在反應機理推導的教學環節傳統教學教學更容易被學生掌握。

四、有機化學傳統教學與多媒體教學相結合的新型教學模式

綜合來說，由于多媒體具有能夠展現有機化學分子的微觀世界，模擬化學反應過程分子中化學鍵的斷裂和生成過程的特點，使得多媒體具有使原本抽象枯燥的學習內容通過圖形，動畫等表現形式而變得直觀、增強了學生的學習興趣、能有效實施以教師為主導、學生為主體的教學模式、能促進向以素質教育為主的教學模式的轉變。但在有機化學多媒體教學中也存在許多不容忽視和有待解決的問題，比如：限制教師在課堂上的即興發揮，切換速度過快，學生跟不上，優勢得不到體現；造成課堂上師生交流困難；室內空氣質量差、光線太暗等各方面的問題。與此同時，我們也應該看到傳統教學的優點，比如：有利于學生課堂記筆記；重點突出，便于學生課后總結復習；有利于師生之間的感情交流等等。我們不可能說哪種教學方法優于另外一種，只能說在某一方面或某些方面占有優勢，所以單純地應用多媒體教學或傳統教學均不能實現其預期的教學效果。將多媒體教學和傳統教學方法有機結合起來，兩者取長補短，相互利用，適當使用多媒體教學，充分發揮其生動形象、再現迅速等優點，同時要放慢節奏，適當增加信息量，給學生留出足夠的時間來理解和記憶，充分發揮多媒體教學和傳統教學的優勢，取得預期的教學效果。

參考文獻

[1]張宗揚.傳統教學與多媒體教學在醫學教育中的比較分析[J].中國高等醫學教育，2007（3）：3-4.

篇7

生物化學是一門重要的農業類（如植物保護、園藝、森林培育、生物技術等）專業基礎課，對于以漢語為母語的學生來說，生物化學被認為是抽象難學的學科，而對于語言溝通上還存在問題、以漢語為第二語言的民族學生來說，在教學過程中更有難處。因此，多媒體技術引入到生物化學教學中是十分必要的，它可將語言、文本、聲音、圖象等不同形式的信息載體結合起來，生動的、直觀的演示物質組成、結構與功能、物質代謝和調節過程等等，突出了授課重點，降低了授課難度，活躍了課堂氣氛，使生物化學不再是看不到、摸不著、抽象的、復雜的，加深了民族學生對生物化學課程的理解，收到事半功倍的教學效果。

1 多媒體教學在民族學生生物化學教學中的優點

生物化學是從分子水平上研究生物體內化學反應規律、探討生物生命本質的一門重要學科[1]。教學內容涉及生物、物理、化學、數學等多個學科的相關知識，因此課程內容繁雜、抽象、給民族學生在知識的理解上帶來了很大的困難。如果一味采取黑板加掛圖等老式教學方法，對學生進行硬性的填鴨式灌輸，不僅不會提高民族學生的學習成績，甚至可能導致民族學生對生物化學課程的反感，覺得課程內容看不見、摸不著、難以理解，嚴重打消民族學生學習的積極性。而將多媒體教學引入到民族學生生物化學的教學中，提高了學生學習興趣，使課程內容更加生動直觀，提高民族學生對生物化學知識點的理解能力，使教學效果達到最佳。因此，在民族學生生物化學教學中具有顯著的優勢。

（1）多媒體教學提高民族學生的學習興趣，有利于發揮學生的主體性生物化學課程繁雜，概念較多，內容抽象；綜合性強，涉及到生理學、病理學等學科內容；化學反應式多、物質結構復雜、代謝循環路線長等特點，對于漢語基礎比較薄弱的民族學生來說，面對教材上黑壓壓的文字會產生恐懼心理，認為難以理解。多媒體教學在很大程度上克服了這些。它將繁雜問題簡單化，抽象問題直觀化，將形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感覺，把民族學生的思維帶進微觀世界，使他們產生強烈的臨場感，吸引學生注意力的同時，更能激發民族學生的學習興趣與積極性，充分發揮其主觀能動性。多媒體教學的人機交互的特點，使民族學生不處于被動地位，而處于主置。自己選擇適合自己的內容以及感興趣的東西，進行消化和吸收。（2）多媒體技術豐富了教學內容，提高了學生學習效果使用多媒體教學可以節省課堂寫板書的時間，如：生物化學課程內容中涉及物質的組成結構式、代謝過程、復雜的化學反應，這些使用板書進行需要很長的時間，有的教師運用掛圖和模型進行講解，但這些內容陳舊、難以更新，滿足不了知識迅速更新的需要。把多媒體引入生物化學課程后，教師不但可以充分利用節省的時間給民族學生講解更多的知識，還可以給民族學生留充足的時間進行理解記憶，使民族學生容易跟上講課的思路，抓住教學的重點，縮短了教學過程，減輕了教學負擔，提高了學習效果。在同等的時間內，多媒體傳授的內容比傳統教學方法傳授的內容可增加1/3以上的信息量[2]。（3）有利于學生的注意力保持高度的集中多媒體技術是一種現代化的有效手段，它將圖像、文本、圖形、音頻、視頻、動畫等信息集成起來生動地向學生講授每一節理論課，這樣既能充分調動學生參與教學的興趣，又能讓民族學生興奮起來，激發學習熱情，提高學習注意力，有助于提高教學效果和質量。多媒體不僅能生動演示一般知識，更能形象演示Flash，能形象的反映事物的結構、反應過程等等。例如講蛋白質的結構、DNA的復制和蛋白質的生物合成時，內容十分抽象，難以用文字講授清楚，而學生通過觀看圖片和精細動畫，就可以輕易地把這些復雜的問題簡單化，自然地掌握了課程的內容。

2 多媒體教學在民族學生生物化學教學中應注意的幾個問題

雖然多媒體是現代先進的教學手段，在教學中可以突出授課重點，提高民族學生學習興趣，豐富授課內容，活躍了課堂氣氛，提高學習效果。但多媒體教學自身也存在缺點，如果不克服這些缺點，很難達到教學目的。筆者根據近幾年使用多媒體教學手段進行民族學生生物化學的教學經驗，對多媒體技術在教學中的使用和應用進行反思，發現以下幾個問題：

（1）多媒體教學的畫面，應當主次分明在多媒體教學中，經常會應用一些圖片、動畫。圖、文、聲、像等有機的結合，使學生容易理解記憶。但是，多媒體課件的畫面，應當主次分明，必須符合學生的心理特征。圖片、動畫、音樂運用的副作用容易使學生過分注意多媒體本身帶來的視覺效果和聽覺效果，結果往往使多媒體喧賓奪主，失去應有的效果。因此，制作多媒體課件圖片資料要具有很強的典型性，使用量也要適中。動畫、語言不宜過多，過多會干擾學生的認知思路，產生雜亂無序的感覺。2）授課內容量大，避免新的現代化式的填鴨式教學對于民族學生來說，往往有照抄筆記的習慣，加之多媒體教學幻燈片信息量大大超過純粹板書的內容，使得某些學生在課堂上只能單純地抄寫筆記，沒有時間去記憶和思考問題，個別學生甚至很少或根本不聽教師講解，因而失去了運用多媒體教學的目的。為了避免教師是播放員、學生是記錄員的現象，教師講授時應重點突出，化繁為簡、化難為易。同時，也要適度的調節上課節奏，使學生有充足的時間去思考、吸收和消化。3）教師應提高自身素質教師需要花大量精力學習和掌握高質量多媒體課件的制作方法，制作的課件要符合教學要求，明確體現教學目的。老師還要注重授課基本功，不能過分依賴預先制作好的課件，課前不備課，課上完全按照課件照本宣讀。教師要努力的學習和積累專業知識，掌握生物化學理論，授課時不要總是對著課件當“圖片講解員”，多與學生互動，提高學生的興趣。隨著各種多媒體軟件的開發和應用，教師要通過不斷地學習，了解并掌握這些軟件的使用方法，找到適合的多媒體軟件插入到授課內容中，使之達到最佳的教學效果。

篇8

關鍵詞：傳統教學；多媒體教學；食品原料學；教學效果

Integration of the traditional approach and multimedia technique in food raw material teaching

Shi Xixiong

Gansu Agricultural University， Lanzhou， 730070， China

Abstract： The traditional and the multimedia teaching approaches have their own advantages and disadvantages by compared and discussed. According to syllabus of food raw material and the characteristics of different knowledge points， the specific methods on integration of the traditional approach and multimedia teaching approaches were adopted. Through applied the methods， good teaching effect was obtained in the course.

Key words： traditional approach； multimedia technique； food raw material； teaching effect

食品原料學是食品質量與安全專業的專業基礎課，主要內容包括各類食品原料的品種特性、分布、生物學特性、營養特性、加工貯藏特性以及各類食品原料生產過程中的不安全因素及控制方法。食品原料的生產是食品加工的第一車間，原料品質直接影響食品的品質，同時，食品原料特性的深入研究有助于食品的精深加工，還可開發出功能多、品質優良、附加值高的產品，滿足不同人群的需要。

1 傳統教學與多媒體教學的優缺點

1.1 傳統教學

優點：（1）傳統教學方式，有利于教師與學生之間的情感交流。在教學過程中，教師通過表情、語音、語調等的變化引起學生的注意，學生也會積極響應，如此的互動會產生良好的教學效果。（2）便于對學生進行思想教育。在傳統教學中，教師不僅講授知識，而且向學生傳輸正確的人生觀、價值觀，以自身言行感染學生，對學生思想產生深遠的影響。

缺點：教學方法單一，課堂枯燥乏味，學生不感興趣，而且抽象問題難以理解。

1.2 多媒體教學

優點：（1）直觀性強，有助于對抽象問題的理解。多媒體教學融合了視頻、音頻與動畫等多種元素，可將抽象的問題直觀化，使復雜的問題簡單化，宜于學生理解和掌握。（2）節省時間，增加課堂信息量。采用多媒體教學后，教師節省了板書的時間，可將重點內容講透徹，而且課堂信息量明顯增加。（3）提高學生學習興趣。多媒體設備可使靜態內容動態化，提高學生的學習興趣。

缺點：內容過多，學生記筆記困難。多媒體教學中常出現的問題是教師講授內容過多，學生課上忙于記筆記，無暇消化教學內容，變成另一種滿堂灌的教學。

2 傳統教學與多媒體教學的結合

2.1 食品原料種類的講授應以多媒體教學為主，傳統教學為輔

食品原料來自不同種類的生物，大部分學生對食品原料了解甚少，如果在課堂上一味灌輸某種食品原料的品種特性、分布及生物學特性等知識，學生會覺得課程枯燥乏味，失去學習興趣。在講到蕎麥的相關知識時，筆者了解到，一部分學生曾見過蕎麥籽粒，但是從未見過蕎麥的植株，對其生產過程一無所知，缺乏對蕎麥的感性認識。在授課過程中，筆者采用多媒體技術，將蕎麥種植圖片帶入課堂，并通過圖片和視頻的方式講解其品種特性、分布、生物學特性和種植過程，分析不同因素對蕎麥品質與安全性的影響，從而使學生獲得最直觀的感性認識，激發學習興趣。在此基礎之上，筆者用口述和板書的傳統教學方式講述營養特性、功能性成分及其生理作用，學生理解較好，記憶較牢固。在該課程教學中，畜產食品原料中各類動物品種，果蔬原料中各類果蔬品種，水產食品原料中各類水產品品種等的講授，也適宜使用多媒體講授為主，傳統教學為輔的教學方法。

2.2 抽象問題的講解以多媒體教學法為主

多媒體教學可將抽象問題直觀化，復雜問題簡單化，使學生更容易掌握所學的知識。如講授肉成熟的基本機制部分中的肌原纖維小片化時，肌節、肌原纖維等概念十分抽象，不容易理解和掌握。筆者使用多媒體設備，先講肉的微觀結構，然后講肉成熟的機制，形象直觀的圖片與動畫配合，把抽象的概念具體化，讓學習變得簡單而有趣。

2.3 邏輯性、推導性較強的內容以傳統教學方式為主

在講解邏輯性和推導性較強的教學內容時，采用傳統教學方法可使教師教學思路清晰，學生的思維與教師思維同步，師生之間形成互動，加強學生思維能力的培養。如在畜產食品原料部分教學中，在講授乳中蛋白質、脂肪及乳糖的合成時，教師在黑板上畫出三種物質的合成示意圖，然后進行講述，使師生思維同步，獲得了較好的教學效果。

2.4 與生活聯系緊密的知識點，以啟發式傳統教學為主

對與生活聯系緊密的知識點，可以以提問的形式契入，啟發學生思考問題，然后師生一起討論、解決問題，會獲得事半功倍的教學效果。如在講授安全畜產食品原料生產與控制內容時，提出如下問題：近幾年發生的畜產食品安全事件有哪些？是什么原因引起的？有哪些危害性？之后，師生討論事件發生的深層次原因，最后，教師詳細講解相關知識點。這樣會激發學生的學習興趣，獲得較好的教學效果。

3 傳統教學與多媒體教學相結合取得的效果

食品質量與安全專業的食品原料學采用傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法后，取得了以下效果。

3.1 提高了課程教學效率

應用傳統教學與多媒體教學相結合的方法后，學生普遍反映有助于抽象問題的理解和接受，課堂內容增加了，利于師生之間的互動，提高了教學效率。

3.2 增強了學生的學習興趣

例如：在食品原料種類的講授中，采用了多媒體為主、傳統教學為輔的教學方法，在教學過程中穿插了一些圖片與視頻，激發了學生學習食品原料教學內容的積極性，提高了學習興趣，學生由被動學習轉為主動地、積極地學習。課堂上，提問題的學生增多了，而且問題的深度有所增加，顯示了學生學習主動性的提高。

3.3 有利于培養學生的綜合素質

在講授與生活緊密聯系的知識點時，將理論與現實結合，采用啟發式的教學方法，提高了學生分析問題、解決問題的能力，而且調動了學生搜集相關資料的積極性，拓展了知識面，提高了綜合素質。

參考文獻

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[2] 張宗揚.傳統教學與多媒體教學在醫學教育中的比較分析[J].中國高等醫學教育，2007（3）：3-4.

[3] 蔣麗娟.傳統教學與多媒體在《高電壓技術》教學中的結合[J].中國電力教育，2008（20）：41.

[4] 邵興鋒，曹錦軒，潘磊慶.食品質量與安全專業“食品原料學”教學改革與實踐[J].中國農業教育，2012（3）：90-93.

[5] 李璐，解新安，李雁.《化工原理》啟發式教學的研究與實踐[J].廣東化工，2011，38（9）：189.

篇9

關鍵詞 多媒體；高等院校；問卷調查

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0137-02

Situation and Thinking of Multimedia Teaching in University//Cao Yan, Liu Huijuan

Abstract Object: Survey the evaluation of the university students on multimedia teaching, be aware of the situation and the problems of using multimedia in teaching, and guide teachers to use multimedia intelligently. Methods: Collect the experience and suggestions by questionnaire investigation from the students in different major, who are accepting the multimedia teaching. Results: Most of the students affirmed the positive effect of the multimedia in teaching, objected to the teaching method with the multimedia as the leading factor. Conclusion: Only taking the teacher as the leading factor and using multimedia rationally, can we get a better effect in multimedia teaching.

Key words multimedia; colleges and universities; questionnaire investigation

Author’s address Hebei United University, Tangshan, Hebei, China 063000

近年來，多媒體教學作為一種現代化教學手段已在各高等院校中廣泛應用，并成為教學評價體系中的一個重要環節。為了更有效合理地應用多媒體開展教學工作，河北聯合大學組織了針對多媒體教學的問卷調查，總結多媒體的使用現狀及存在問題，以期對多媒體教學提出有益的指導。

1 調查對象

河北聯合大學75個專業各隨機抽取一個班，共3 429名學生參加問卷調查。

2 方法

1）問卷調查表的設計和作答。圍繞“多媒體的使用情況”“多媒體與教學效果的相關性”“多媒體與傳統教學的結合情況”“對多媒體教學的建議”四方面制訂問卷，統一時間發放，不記名填寫并收回。

2）問卷調查表的統計。調查共收回3 429份問卷，回收率100%；共3 308份有效，有效率96.5%。

3 結果

1）多媒體使用情況。如表1所示，通過統計結果不難看出，多媒體教學已廣泛應用于各專業教學中，尤以幻燈片應用為多，其次為視頻形式，也有少數課程主要使用錄音、實物投影等媒體形式豐富課堂。

2）多媒體與教學效果相關性。如表2所示，多媒體教學能夠激發學生學習興趣，增強課堂理解力和記憶力，對于增強教學效果起到積極的促進作用，得到學生的普遍認可。但長時間持續應用多媒體教學易導致視疲勞及倦怠感，不必要的多媒體裝飾效果也會干擾學生的注意力，影響聽課效果。

3）多媒體與傳統課堂結合情況。如表3所示，教師運用多媒體教學時能夠將其與課堂講授、課堂互動相結合，而容易忽視板書書寫。

4）對多媒體教學的建議。如表4所示，綜合問卷，半數以上學生建議：減少多媒體所占課堂比重；減少大篇幅文字形式的多媒體內容；將多媒體教學與教材內容緊密結合。除此之外，還有少部分學生建議控制幻燈片的播放速度及提高幻燈片的制作質量。

4 討論

4.1 多媒體教學的優缺點

多媒體教學提供了豐富的視聽材料，使教學內容更生動、直觀和形象，并使抽象的教學內容更具體，使授課內容易于理解，從而增強教學效果。但其傳輸的信息量很大，播放速度快，基礎差的學生不容易跟上；其視聽形式也不便于學生記錄課堂筆記，因此不利于課后的總結和復習。

4.2 傳統教學的優缺點

傳統教學是以教師為主導，以課堂講授、提問、板書、討論等多種形式貫穿課堂的教學活動。學生與教師之間通過傳統教學活動進行知識傳遞的同時也加強了情感交流，教師通過課堂反饋及時了解學生對于教學內容的掌握情況，便于調整教學進度。教師的語言描述鍛煉了學生的抽象思維能力。板書能夠使教學內容條理清晰、重點分明，便于學生記錄筆記及在課后復習和加強記憶。課堂討論能夠針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助，充分體現以學生為主體的教學理念。但與此同時，傳統教學容易給學生帶來疲勞感，并且教師的語言能力是有限的，遠不如圖像信息直觀，甚至還可能給學生造成錯誤的理解，且用語言描繪比直接給出圖像更占用課堂時間。

4.3 多媒體與傳統教學結合易出現的誤區

1）多媒體使用占課堂比重過大，或者完全取代教師的傳統教學。2）多媒體內容沒有針對性，主次不分，甚至一些次要信息及圖片干擾了課堂注意力及對重點內容的理解。3）授課內容完全依賴多媒體，教材利用不充分，甚至學生上課不需要用教材。4）多媒體課件質量低下，甚至就是課本搬家，濫用多媒體形式降低學生的學習興趣。5）運用多媒體教學忽視課堂反饋，授課速度過快，很多知識來不及思考消化，給學生帶來學習壓力。

篇10

【關鍵詞】多媒體 解剖學 教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0180-01

隨著科學技術的不斷發展，特別是多媒體技術的飛速發展為教學手段的現代化提供了條件，多媒體技術應用于教學中，大大推動了醫學教學方法和教學形式的多方面變革，同時也使醫學教育面臨一個新的挑戰。解剖學是研究正常人體形態結構的學科，屬生物科學中形態學范疇。只有在充分認識人體形態結構的基礎上，才能正確理解人的生理功能和病理現象，否則就無法判斷人體的正常與異常、區別生理與病理狀態、就不能準確診斷和治療疾病，因此，其形象直觀性和真實具體性在教學中顯得尤為重要。近年來，我校逐步完善了計算機輔助教學設施，在多數教室中配置了多媒體電腦、投影儀、擴音系統，在形態學實驗室配置了互動多媒體教學系統，大大改善了實驗教學條件，豐富了實驗教學資料，使教學手段更為先進。近幾年，解剖教研室使用多媒體教學，成功提高解剖教學質量，促進了解剖教學改革，但同時，也認識到了多媒體教學的缺點和不足，傳統教學不可替代。

1.多媒體教學的優勢

1.1圖文并茂，動靜結合，增強直觀性，提高了學習興趣

《解剖學》分六大系統、脈管學和感覺器部分，教學內容多，學時少，理論性和抽象性很強，不容易理解和掌握。解剖學主要從形態學角度闡述正常器官、組織的大體結構，要想準確描述它的形態和毗鄰關系是一件不容易的事，直觀性不強，有些器官結構通過語言描述甚至在黑板上畫圖也很難使學生理解，加之學生缺乏臨床實踐經驗和相關的感性認識，教學難免有些枯燥，學生學習興趣不濃。多媒體教學采用動態圖像和靜態圖像相結合，文字和語言相結合方法，增強了直觀性，使得解剖教學不再枯燥，提高了學習興趣。靜態圖像有利于各大系統組織器官形態的講解，例如講解骨組織時，我們可以分別把頭骨、上肢骨及下肢骨等的特點展示圖展示給學生，圖旁邊附上文字，這樣教師的講解和學生的聽講都有很強的直觀性，學生很容易理解全身各部分骨組織的特點。動態的視頻有利于學生理解神經、脈管系統血管的分布過程。例如：動脈、靜脈的分布及走向單靠單純的講授圖示是很難理解的，如果做成多媒體視頻動畫，并配以語言講解，因為具有很強的直觀性就容易理解多了。這些素材的應用，使教學內容形象、生動、有效的激發了學生的學習積極性，有利于學生掌握和記憶知識要點，提高教學效果。

1.2 加大信息量，提高單位時間內的教學效率

解剖學在教學中歷來有內容多、學時少的矛盾，在這一矛盾突出的情況下，教師即使反復鉆研教學大綱和教材，也不一定能將所有的重點和難點講解透徹。多媒體教學可在單位時間內向學生提供大量的信息，有利于保證難點和重點教學時間的前提下，學生在單位時間內學到更多的知識，大大提高了教學的效率。解剖學和醫學各科聯系密切，是醫學科學的一門重要基礎課，尤其為病理學、組織胚胎學、生理學、診斷學、外科學、內科學、兒科學、婦產科學、影像學等打基礎，學生在學習的過程中要大量的引出關于上述課程的資料，多媒體教學可即時調出所需的圖片、動畫、視頻及文字內容，大大減少了板書時間，使學生有更充分的時間參與到教學中來，將教學的主動權交給學生。由于時間充足，教師可以在課堂上講授本課程的新知識、新理論和新技術，這些最新研究資料的引入和分析，不僅有效的激發了學生的學習積極性，開闊了學生的視野，同時也潛移默化地培養了學生的創新意識，有利于學生綜合素質的提高。

1.3多媒體教學法在實驗教學中顯示出巨大的優越性

傳統的解剖學實驗課上，教學方式基本上是一對一的，如學生在觀察標本遇到問題時，舉手提問，教師走到學生位置上，進行相應的單獨輔導，隨后學生根據教師的提示觀察組織器官，而其他學生無法了解；如果有很多學生提問，教師根本來不及回答；有些學生等不及也就不提問了。對于學生看標本時存在的普遍問題，也不得不一一回答；為此典型結構也不能展示給其他同學，這樣教師既吃力，效率又不高。多媒體教學應用于實驗教學中主要采用互動多媒體教學系統，利用該系統后上述問題迎刃而解，實驗課一開始，教師先把這次課要觀察的組織器官示教一次，讓學生有一個大體印象，避免學生在標本下盲目尋找組織器官，花費更多時間。普遍問題和典型結構可放在電腦屏幕上統一講解。這種教學過程，既省時又有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

2.多媒體教學的缺點和不足

2.1多媒體課件質量不高

課件是多媒體教學得以應用的基本條件之一，是多媒體教學的核心。課件的質量直接影響到教學的質量，有些課件幾乎就是教材的翻板，沒有把圖、文、聲、像有機的結合起來，重點不突出，課件太死板，提不起學生的學習興趣，有些課件太追求媒體的多樣性和表現形式，太過花哨，分散學生的注意力。

2.2信息超量

信息量大是多媒體教學的優勢之一，但有些教師把與教學相關的內容全部納入課件，受課時限制，教師勢必通過加快講解的方式完成教學任務，結果學生頭暈目眩，昏昏欲睡，再加上教師不板書，學生根本來不及做筆記，影響教學質量。

2.3缺乏教學互動

教師在上課時多數時間在注視電腦屏幕，減少了與學生之間的交流，再加上教室光線陰暗，學生看不清教師的表情、眼神、手勢，這種缺乏互動的教學過程勢必會使課堂氣氛沉悶，影響教學質量。

3.傳統教學不可替代，多媒體教學應和傳統教學相結合

多媒體教學是一種輔的教學手段，傳統教學不可替代，傳統教學有其自身的優勢，例如教師在課堂上運用自己教學語言、表情、眼神、手勢對教學內容闡述，面對面的交流與探討，以及對學生進行醫德醫風的教育就是傳統教學特有的優勢。多媒體教學法和傳統教學的關系是繼承和發展的關系，不是孤立和互相排斥的關系，多媒體教學應和傳統教學相結合，互相補充，兼容并進，擇優而從，方能相得益彰。多媒體技術應用于《解剖學》有其巨大的優越性，但有其缺點和不足，傳統教學不可替代，二者應緊密結合，結合解剖學學科特點，摸索一種新的解剖學教學模式。

參考文獻：