新課程改革的概述范文
時間:2023-11-20 17:28:52
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篇1
一、教學思想的轉變
隨著素質教育的深入實施,應試教育思想下的一些教學理念已經不能有效地滿足學生的求知欲了,也不能最大化地展現數學教材的價值了。因此,作為新時期的數學教師要想構建有效的小學數學課堂,轉變教學觀念便成了重中之重。所以,我們應該做好以下轉變工作:(1)教學理念的轉變;素質教育向應試教育的轉變,以確保學生素質水平獲得全面的發展。(2)教學目標的轉變;由簡單的基礎知識目標的設計轉變為知識與技能目標、情感態度與價值觀、過程與方法三個方面。(3)備課形式的轉變。由單一的、個人的備課轉變成集體備課,以不斷完善自己的教學設計等等。總之,教師要做好轉變工作,為有效課堂的實現做好保證工作。
二、教學方法的選擇
教學方法的選擇與有效課堂的構建有著直接的關系,恰當的教學方法能夠最大化地展現數學教材的價值,也是學生獲得全面發展的基礎。因此,在新課程改革下,我們要摒棄以往單一的灌輸式的教學方法,要選擇多樣化的教學,調動學生的學習積極性,進而,為有效課堂的實現做好前提工作。
1.游戲法的應用
心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”對于小學生來說,游戲法既能滿足現階段學生好玩的特點,又能愉悅身心,放松大腦,是一種寓教于樂的教學方法。所以,我們要結合教材內容選擇恰當的游戲方法,調動學生的學習積極性,使學生在玩中學,在玩中感受學習帶來的樂趣。
例如,在學完《運算定律與簡便計算》時,為了提高學生的口算能力,也為了鞏固本節課的知識,我選擇了“競賽”活動,首先將學生分成幾個小組,然后,讓每個小組派隊員參賽,實施輪流制,前面一名學生回答不上來的要由后面的補上,在學生進行比賽的過程,小組內的其他學生是不能給予幫助的。這樣一來每個學生都能參與到競賽活動當中,都能在比賽中掌握基本知識,進而,也為有效數學課堂的實現打下了堅實的基礎。
2.創設生活情境
數學教學要緊密聯系生活實際,要從學生的生活經驗和已有知識出發,創設有效的生活情境,使學生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高自身知識的應用能力。所以,在數學教學過程中,我們要創設有效的生活情境,引導學生在熟悉的情境中體驗數學的重要性,進而,確保有效數學課堂的順利實現。
例如,在教學《長方體和正方體的認識》時,我借助多媒體向學生展示了生活中的相關物體,比如,骰子、長方體的盒子、文具盒、手機、魔方等等,然后讓學生仔細觀察這些生活中常見的物質,并自主總結長方體和正方體的面、棱、頂點的個數、特征,這樣一來不僅能夠讓學生感受到數學就在身邊,而且,也有助于學生獨立性和主體性的培養。
三、評價模式的改變
篇2
【關鍵詞】信息技術新課程改革課堂教學
引言
教育部在2001年6月將信息技術列為了必修的基礎教育課程,并于2003年1月通過了《普通高中技術領域(信息技術 )課程標準(實驗稿)》,該標準促使信息技術教育進入了一個嶄新的階段,標準響應新課程教學理念,對信息技術課程提出了新的要求,促進了教學方式、學習方式和教學評價的改革。
一、新課程教學理念對信息技術課程的要求
1.1要求更加開放、自律的管理模式
信息技術是科學現代化發展下產生的一門電子化技術,強調學生個性化發展及創造性才能的發揮。其中,“互動、開放”的課堂教學管理模式能夠有效提高專業素養,增強教師和學生之間的交流,促進學生和學生之間的互動,讓學生有充分的空間來體驗信息技術給生活帶來的各方面的便利,激發學生的學習興趣和擴展其創造思維。自律是指學生能夠自覺給自己施加準則,達到自我控制的能力。傳統的課堂教學活動中,教師控制和決定著課堂紀律,而且必須課前預先安排教學活動,課堂學習完全在老師的計劃之中,這種規劃的課堂學習不適合信息技術課程的學習,信息技術課程的中心是學生,學生在自己操作、學習的過程中遇到問題,發現問題,互相討論并提出自己的想法,老師應該給予解答和引導,而不是在強迫紀律下,學生的興趣、愛好和獨特想法得不到教師的認可。“自律、互動”的教學活動模式為學生創造了更多參與課堂教學管理的機會。對于學生自我監控、自我評估、自我指導等自我管理能力的提升有很大的幫助。
1.2以交流引導為主,培養學生的全面素質
傳統的課堂教學中往往是老師強制學生不得在課堂上講話,當然課堂中隨便講話不利于課程的正常進行,但是良好的課堂氛圍是需要教師與學生的良好師生關系來維持的。教師在與學生相處中,以交流引導為主,而不是對其行為進行控制、懲罰。新課程改革背景下,師生交流與引導已成為課堂教學管理的價值取向,課堂中學生全面素質的發展成為教學之根本,學生自主學習和實踐探究成為教學方式和內容設計的出發點,同時新課改強調課堂互動,關注課堂教學中愉快和諧的群體生活和積極向上的學習氣氛,這種“交流-引導”的課堂行為處理手段能夠使教師與學生建立更強的認同感和整體感,形成一種共同的關注,這種改革對信息技術的深入學習創造了良好的條件。
二、新課程理念下信息技術課程教學方法的改變
2.1學生學習方式的改變
新課程理念下學生的學習方式從傳統的機械填鴨式學習方式向主動、合作和探究式學習方式發生了轉變。學生真正成為了課堂的主人,教師減少了課堂講解的時間,學生有更多的時間來思考和操作、討論,這為信息技術課程的學習創造了條件和氛圍。
(1)自主學習方式
自主學習是學生根據自己的學習情況,設定學習計劃,學習過程中不斷進行自我評價,最后根據評價的結果調整自身的學習活動的一種學習方式。首先,學生養成良好的自主學習習慣要求教師合理安排教學結構,使得教學內容能夠激發學生的學習興趣,其次自主學習需要明確學習目標,保證目標具有導向、反饋和激勵的作用,最后學習動機是促使學生成長和發展的內在力量,因此教學過程中要注意學生內在學習動機的強化和激發。
(2)合作學習方式
合作學習能夠促進師生主動積極參與課堂活動,有利于營造平等和諧的課堂氛圍。在信息技術課程教學中,合作學習的關鍵是教師根據每位學生的認知水平、學習能力和心理特點合理分組,小組成員能夠互相影響和鼓勵,相互間積極信賴、積極參加課堂教學活動。最終達到小組共同進步的目標。
(3)探究學習方式
“探究-研討教學法”是一種將探究學習作為基礎教育的基本學習方式。該學習方式以學科領域或者現實社會生活為背景來選擇研究主題,通過實際操作和調查,大量信息搜集、處理,
獲取知識來解決教學中設定的一些問題情境,能夠增加信息技術課程的實用性。探究學習培養了學生的問題意識,鼓勵學生敢于質疑,大膽思考。
2.2教師教學方法的改變
傳統的教學過程中,教師是單純的教學活動的管理者,新課改之后,學生成為了課堂教學的管理主體,師生互助合作,兩者一起參與活動組織、管理等各個方面,極大增加了學生學習的主動性和積極性。為了營造平等和諧的課堂氛圍,首先教師要考慮學生的心理感受,善于運用肢體語言表達對學生的尊重,打造輕松和諧的教學環境,其次教師要根據學生的知識儲備,處理好教與學的關系,引導學生思考、探索更新、更廣的知識,最后要鼓勵學生討論,提高學生的課堂參與度,發揮學生的創造力。
2.3教學評價的改變
教學評價影響著教學整體功能的優化程度,要根據教學評價的指導性原則、科學性原則、發展性原則、整體性原則、可操作原則以及開放性原則,建立多元化的教學評價體系。
(1)評價主體方面。傳統的教學評價以教師為主題,方式單一,因此,可以建立自我評價、學生評價和他人評價等多種評價主體相結合的評價體系。自我評價能夠幫助教師反思教學活動,學生評價有助于教師得到學生的反饋意見,其中他人評價包括其他教師、學校管理著、家長等多方面的評價,多種評價主體相互結合,有助于改進新課改下信息技術課程的順利推進。
(2)教學內容方面。目前,教學目標是全面開展素質教育,注重學生的多方面發展,因此,教學內容的評價不能只限于知識、學業成績,應該廣泛涉及學生情感、價值觀和心理發展等多個方面。良好的學習習慣、思想品德等也是評價的重要內容,評價內容的廣泛性能夠幫助學生認識自我 ,完善自我,保證學生智力和非智力因素的全面調整和發展。
結語
一名合格的信息技術課程教師,要認真學習新標準,領會新課改的精神,做好課堂教學的調整,以培養更好、更全面的學生為目的,不斷提高自身素質,為信息技術的順利開展和廣泛應用做出最大的貢獻。
參考文獻
[1] 黃華.信息技術課堂教學中基于學生視界的教學行為探討[J].《中國教育技術裝備》2010,(17):90 -90
[2] 王新娟.新課改下信息技術課堂教學方法探究[J].科技資訊2010年30期
篇3
而美術又是一門特殊學科,學生的作業也具有特殊性,它帶有學生個人的審美情趣和年齡特征。美術作業是檢驗教學結果的重要途徑之一。而作業評價是教學的有效輔導手段,是十分有效的師生溝通方式。教師利用作業評語傳送期待,激勵學生,激發他們的學習興趣;合理的作業評語能促進學生自主創新,提高學習效果,能為學生創造良好的人文環境,還給學生以溫馨和關懷,有不可低估的心理教育作用。
但在美術教學過程中仍存在著這樣普遍現象,教師在教學中“虎頭蛇尾”,不重視對學生評價,對學生作品只有“優、良、中、差”簡單評價,這樣的評價一時間嚴重挫傷了學習興趣和自信心。那么采取怎樣方法能更好的樹立學生興趣和自信心呢?
評價是美術課重要環節。評價的實施要注意加強評價的全面性、過程性、激勵性。既要體現學生對美術學習不同內容和不同層次的學習收獲;又要促進學生的的美術興趣和個性特長。所以,美術課的評價有其特殊的作用:
一、學會欣賞
自評、互評。評價標準不以等第甄別,而以“笑臉”激發自信。每次作品完成,學生都會自覺地完成自評互評,并通過欣賞他人的作品,學習他人的繪畫作品中的特點,學會用欣賞的目光去評價他人的作品。
二、激發學習興趣
“興趣”是最好的老師,最佳的動力。
評價讓學生在自信中成長。美國作家愛默生說過:“自信是成功的第一秘訣?!蓖ㄟ^鼓勵性評價更增強學生的學習信心,激發學生創新的欲望。
三、增強學生的成就感
給自己與他人的評價中,欣賞、發現、探索到他自己沒有嘗試的繪畫技法,構圖與色彩的運用。別人的奇思妙想一下子激發了他自己內心興趣,在下一次作業里他也想來試試。慢慢地在“興趣”的驅使下,學生們的作品越來越棒。成就感的由然而生,會使學生更認真地去完成自己的作品。良好的學習習慣就這樣慢慢地培養起來。
四、增進情感交流
“情感”人類最美好的感情。學生與學生間的相互評價,用學生的眼光欣賞學生的作品,是美術老師不可替代的。學生之間更能了解彼此的興趣、愛好,更能溝通情感,更能讀懂其美術作品的內涵。
另外,還要注重評價形式的多樣性,充分發揮老師與學生,學生與學生,家長與學生之間的評價。多樣性的評價促動著學生與老師、學生與學生、學生與家長之間的情感交流與溝通,成為我們之間的“情感”紐帶。
(一)教師評價
在教學中教師的主導地位是不可小視的,特別低年級學生對老師更是言聽計從,教師評價更是不可忽視的,教師的一句贊美話有可能影響孩子一生。例如在教學《我的故事》時,教學過程可以設計為“說卡通----看卡通——講故事---畫卡通”,講故事是教學環節的一個重要部分,有助培養學生語言組織、表達能力,但學生都不敢大膽發言,對于這一突況,我做了合理評價。例如:“你們作品很好,相信你們故事會更精彩“、“你們想法很好”、“想象力豐富”,一時間氣氛高漲,踴躍發言。這是過程中評價,更重要是課程結尾的綜合評價,一句“你真棒”“真讓老師高興”給予學生鼓勵和信心。在這樣鞭策下學生會有大的進步,這就是教學評價的巨大作用。
(二)學生自評
這是教學評價又一重要形式,讓學生對自己作品進行自我肯定和為自己不足提出小建議,可以是口頭的也可以書面的。例如在教學中,可以在作品旁邊寫上幾句肯定的話或自己作品小要求。
(三)學生互評
這種評價方式體現了學生主體地位,把評價權利交給學生,讓學生自主評價。不但對評者有益,對被評者也有莫大收益。在學生互評中,教師要做好引導工作,例如:你喜歡誰的作品,欣賞哪些地方,哪些地方需要改進。
(四)家長評價
“美術課不是在培養一個個小畫家,而是在培養全面發展的人奠定五項基礎”所以我的評價表多了項“家長評價”。人類的情感最初來源于他的父母。父母的愛比其他任何情感來源更能促動他的心靈。
美術評價是一種藝術,好的評價影響學生心理健康和個性發展,能夠促進學生的全面發展。
篇4
關鍵詞:新課程;小學美術課;教學資源;課外延伸
新課程改革實施以來,全面、自主、個性發展的新課程教學方式使學校的素質教育全面地推進。作為引導學生發現美、感受美的小學美術教學怎樣體現新課程教學理念,達到美術教育的目的,是每一位小學美術教師都應思考的問題。
一、培養學生對美的興趣
新課程改革下,小學美術教材的設計更突出了學生對美感的培養。新課程教材提出了美術教學應在造型中表現,在應用中欣賞,在欣賞中評述,在綜合中探索。另外,根據小學階段學生活潑好動、可塑性強的特點,新課程增加了對學生情感、意志和認知多樣性的培養,讓學生在學習中發現美、創造美。
興趣是最好的老師,小學美術教師要學會引導學生發現美。比如,可以向學生展示春天的五彩斑斕,草原上一簇簇的羊群,雄偉壯麗的群山,波瀾壯闊的大海等一幅幅生動的景象,讓學生在潛移默化中得到美的熏陶,進而讓學生對色彩的構圖知識進行理解。當學生在這種條件下感覺學習美術是一種樂趣時,學生才會主動對美術進行接觸,用自己的想象力描繪其想要表達的東西。比如,在學習三原色時,我首先讓學生欣賞了一幅幅由近乎單色的圖片描繪的藍天、白云、大海、紅花、黃葉等等,學生這時候喊出“好美?。 钡穆曇簟4藭r,我又將紅黃綠三原色的彩色顏料水分別放在試管里進行復配,試管在搖晃中生成了各種各樣的顏色,學生像看魔術一樣拍手。這樣的教學方式培養了學生的美感,也讓學生記得牢,學習了顏色調配的方法。
二、要情景互動與學生進行溝通
小學美術教學活動是一個與學生情感的互動過程,是培養學生情感和創造思想的過程。所以,在教學過程中要學會與學生溝通,通過與學生心靈的溝通激發學生的創造性思維,推進美術教學的開展。
小學生處于一個特殊的時期,具有調皮的天性。因此,小學美術教師在教學中不能一味地對學生進行約束,而是要學會科學地與其交流和溝通,使學生感覺到你對他們的關懷,讓學生聽話。比如,學生在課堂上違反了教學紀律,回答問題時給出錯誤的答案,這時教師不應一味地指責、諷刺與體罰,而是要靜下心來,先對學生的行為進行糾正或判斷,然后在課堂上問一問學生為什么會有這種答案或行為。最后教師要在課后站在學生的立場上親切地與學生進行談話,用真摯的感情進行溝通交流,才能達到教學的目的。
此外,教師要經常對學生進行肯定的評價。教師肯定的評價是增強學生自信心的法寶。教師在評價中要結合學生的學習狀態以及學生學習知識技能的提高給予肯定,不僅讓學生感覺到自己確實進步了,還要讓他們意識到還有哪些需要改進的地方。
三、要善于使用教學資源
新課程改革下,學校均配備了大量的教學資源,其中包括多媒體、繪畫工具等。小學美術教師要學會利用這些教學資源進行教學創新,引導學生進行動態、連續、生動地認識美,找到美術存在的意義。
多媒體教學使教學過程富于變化,呈現的是一種全新的學習方式。多媒體強大的視聽功能可以刺激學生的感官神經,深化對美術理論的理解,激發學生,特別是小學生學習的興趣。多媒體網絡有資源優勢,教師可以在網上搜集作品,建立資料庫,或者自己動手制作一些案例,把這些資料放在計算機中,在需要的時候就能用了。這就拓寬了學習的資源,開闊了學生的視野,使學習不再局限于書本,變得豐富多彩。
此外,教師還可以依托本地資源,開拓適合本地區的教學思路。學生在本地區特有的學習環境下,對事物接受速度較快,通過對本地區、本民族特有美的發現,可以實現學生對美的學習和探索。
四、要注重課外延伸,拓展思維
教師要培養學生善于在生活中發現美,要引導學生走出學校,走出課堂,走進大自然。在自然優美的環境中進行學習探索,拓展學生的發散性思維,讓學生感覺到美就在生活中。鼓勵學生在生活中實踐,讓美術的空間延伸到課堂以外,這樣的拓展有助于激發學生的學習興趣,學用結合,以達到學以致用的目的。
此外,課外延伸,拓展思維,開展美術課外活動對于擴大學生的知識領域大有益處?!罢n內打基礎,課外抓提高”是新課程教學下應該遵循的重要原則。在課外進行美術教學時,要有目的、有計劃、有組織地進行開展。美術課外活動應采取多種形式:寫生、參觀書畫展、命題作畫比賽等,看有關美術方面的影視錄像,讓孩子們在熏陶中得到升華,使學生的繪畫天賦在潛移默化中發芽開花。
總之,在新課程改革下,小學美術教學并不是以往的填鴨式教學,而是要培養學生對美認識的教學實踐能力,教師用親切的溝通方式和獨特的教學方式對小學生認識美、發現美、培養美至關重要。作為美術教師,我們有責任引領學生進行文化的傳承和創新,愿我們教育出的學生在未來的建設中創造出更多更好的美術作品。
參考文獻:
[1]盧斌,張強.關于美術課教學的探討[J].林區教學,2003(4).
篇5
一、激發興趣,提高學生的信息素養
作為信息技術教師,應該注重培養學生的信息素養。前提條件就是激發學生的學習興趣。為激發學生學習興趣,教師在上課前應做好課前準備,充分發掘教材資源,進行有效的課前導入。例如,在學習人教版信息技術《高級網絡搜索》第一節《搜索圖片》時,教師可以先通過多媒體播放幾張甚至幾十幅風格不同的圖片,包括著名的旅游景點、可愛的小動物等讓學生欣賞,然后讓學生討論發言。如果讓自己通過網絡搜索圖片,想要搜索什么樣的圖片?;蛘哒f自己很想去哪個地方旅游,提前通過網絡了解當地的風景圖片等信息,這樣學生帶著對本節課的好奇進入教學過程。另外,教師在教學過程中也不能過于死板,要靈活應變,因“材”施教,注意臨場發揮,充分以學生為主,注意觀察學生的聽課狀況,營造一種師生共同學習的快樂輕松的學習氛圍。良好的教學氛圍有效促進師生、生生之間的交流,敢于提出質疑,共同解決問題,激發學習興趣。
二、合理分配時間,發揮學生的自主能動性
新課程改革背景下,要求教師以生為本,把課堂還給學生。傳統的課堂教學沒有生機,學生積極性不高。信息技術作為“特殊”的一門學科,更需要學生的實踐操作及練習。因此,教師在課堂教學上要合理分配時間,讓學生有充分的時間自主學習、練習。教師則要做好“陪讀”,為學生解答疑難問題,讓學生充分發揮自主能動性,積極參與到學習中來。當然,讓學生自主并不是隨意,漫無目的,教師要為學生設定一定的學習目標,讓其有目的地進行練習,而不是一盤散沙,自己想干什么就干什么。例如,在學習《查找與保存信息》的第一節《通過分類目錄查找信息》后,讓學生自由練習,教師要明確提出的練習目標是:在常見的搜索網站中能夠根據分類目錄進行搜索信息。例如,在百度搜索自己喜歡的卡通人物圖片等等。總之,教師要把上機時間還給學生,讓其主動、積極地學習。
三、優化校內網絡環境,引導學生正確上網
篇6
摘要:信息技術教育是培養學生信息素養、提高實踐能力,是實現教育信息化、社會信息化的信息技術教學的必經之路。高中信息技術課堂教學素質化,一直是信息技術新課程標準頒布以來教師在教學實踐中努力追求的目標。文章從課堂實踐出發,采用創新教學。本文根據多年計算機教學的經驗,對高中信息技術教學進行簡單討論。
關鍵詞:高中;信息技術;教學
信息技術課是一門實踐性很強的課,所以在信息技術教學中更應始終貫徹這一教育思想,培養出更多能改造社會,改造生活的人才。新課標提出:“高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的,不僅使學生掌握基本的信息技術技能,形成個性化發展,還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作,拓展視野,勇于創新,提高思考與決策水平,形成解決實際問題的能力和終身學習的能力”從綱要中看出,信息技術課并不等同于以前單純的計算機課,那么,如何上好新課程改革下的高中信息技術課呢?下面,筆者將結合自身的教學實踐,試談幾點看法。
一、利用網絡資源豐富教學內容
課堂教學是學生獲取知識和技能的主要渠道,也應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。教師應該充分借助于信息技術,開發教學資源,拓寬學生的學習渠道,同時也應該在課堂教學中為學生創造開放性的教學情境,激發學生的獨立思考問題的意識,陶冶學生的創新精神。比如,利用計算機多媒體技術可以模擬大量的現實世界情境,可立即使教學情境“立體”起來,使老師與學生之間,學生與學生之間產生互動,相互交流思想,達到在新的情境中創造性地運用的目的。這樣不僅可以引發學生強烈的求知欲望,而且還為激發學生的創造性思維創造了有利的條件。
二、明確信息技術教材目標和課程標準
我縣高中信息技術教材使用的是浙江基礎教育課程資源研究開發中心信息技術教材編寫組編著、浙江省出版集團出版的《信息技術基礎》(必修)。該教材以《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》《普通高中課程改革方案(實驗)》和《普通高中技術課程標準(實驗)》(信息技術)部分為依據,充分體現了《課程標準》的基礎理念、課程目標、內容標準及有關要求。
1.內容體系結構。教科書突破了以計算機技術為主的學科體系,以“認知、技術、社會”三位一體的理念來構建教材的體系結構,以“信息處理與交流”為主線,按照“信息的獲取與評價――信息的加工與表達――信息的與交流――住處的存儲與管理”的邏輯線索呈現學習內容。
2.編體按學習目的、學習目標、學習內容來進行編寫。每節一般先設計一段“情境引入”語,然后以“任務驅動”等方式開展學習過程。任務――觀摩―實踐――交流――探究――評價――練習等。
3.教科書特點。一是貼近學生的學習與生活實際,教材注意選擇學生學習與生活中的實例作為學習活動的例子,使學生感到親切,有利于學生順利進入信息技術的學習;二是注意內容間的聯系與銜接,主要是計算機基礎的銜接。
4.新教材注意適應性、選擇性、開放性??紤]到學生興趣多樣,認識能力和水平有高低、以及地區、學校間的差異,教學活動的內容及形式設計成多層次、多樣化,供不同學校和不同發展潛能的學生自主選擇學習。教科書還有“拓展“欄目, 內容有知識的拓展和活動的拓展,供學生課后學習, 以滿足不同學生的發展需要。
5.體現現代教育思想,促進學生學習方式的轉變。教科書的呈現方式充分體現教學過程,按照現代教學設計的思想,以及教科書的具體內容及學習目標來設計,并按照教學過程序列呈現相關內容, 以發揮教科書對教學和學習活動的引導和組織作用。以“任務驅” 、 “問題探究” 、 “案例學習”等方式展開學習過程,并充分體現自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。
三、轉變教師角色,適應信息技術下的新型創新教育
在新課標理念下,教師不僅僅是教者,而是一個多元化角色,既是學生學習的組織者、促進者,又是學生學習的啟發者、合作者,更是學生學習的引導者、激勵者。而信息技術的介入,為教師提供了一個更為廣闊的學習和提高的平臺,提供了更為豐富的教學信息,能夠讓學生在網絡信息中采擷智慧的火苗,讓學生在放飛中尋求知識和創新。
1.師生擺正心態,認真做好教與學的工作。信息技術課作為普通高中畢業會考科目,在高中課程學分中占4學分。信息技術教師和學生要樹立正確的觀念和健康的心態,教師在業務上,我們要持續學習,不斷更新自己的知識和技能,始終站在信息技術發展的最前端。學生要懂得珍惜和充分利用學校提供的優良條件,努力提升自己的信息技術能力與素養,使之與其他科目協調發展。
2.任務驅動式教學。高中階段信息技的教學,主要是培養學生解決問題的能力,而實踐表明, 目前還很少有學生自己去積極想出問題去解決,只有老師布置適當的任務,學生才會去分析問題,探究如何收集、處理信息,才會積極探索解決問題的方法和技巧。采用合適的任務驅動方式,可以更大地激發學生學習的興趣,并通過親身體驗利用信息技術解決問題的各個環節,逐步提高他們的信息素養,而且可以促進他們自主學習的能力,培養他們分工協作完成任務的能力等。
總之,新信息技術教材因地區發展水平差異和學生個體差異存在一定實際問題,但信息技術教師要務必樹立全新的教學觀念, 重點培養學生的信息技術能力與素養, 同時開展研究性學習,力求掌握新的教學、學習與研究方法,把握信息技術發展和不斷更新的社會需求。做教育創新,也只有教師源源不斷的理論創新、管理創新、實踐創新到位,信息技術教育才能更好地實現其課程目標,為整個教育的發展做應有的貢獻。
參考文獻:
[1]李藝.殷雅竹.中小學信息技術教育的文化內化問題[J]教育研究.2001(10).
篇7
一、板書設計的意義
在教學中,板書可以突出知識的關鍵與重點,內在規律、相互間的聯系與區別;有效地組織學生的有意注意,進行思維導向:還能把抽象、靜止的教材內容變為有動感的視覺形象,顯示出數量關系中的時間和空間因素等等。
1 板書是搭建學生主動學習的平臺。譬如在解題過程中經常板書多種解題方法,通過對比學生會選擇適合自己的方法并自覺地運用到實際中去。無論是從一類題中總結出某種方法還是從多種方法的對比中選出一種合適自己的方法,這種方法都經過了學生的內化,有助于學生的理解和應用。因此,板書可以提供必要的、有價值的信息,便于學生掌握基礎知識的同時形成自己的方法,從而形成技能。
2 板書是學生與老師溝通的橋梁。老師板書的過程,也是學生思考的過程。在多媒體教學中,大多數知識一閃而過,有些知識學生也聽懂了,但到了練習的時候,學生往往要對一些知識進行回顧、思考,以找到解決問題的辦法。那么,此時,板書就是一個很好的平臺,學生可隨時對所學的知識進行分析、整理,及時與以前的知識進行聯系,從而解決問題。
新課程與“舊”板書是相容的,在生活的數學、網絡的數學、探究的數學盛行的今天,推陳出新,傳統教學模式中的一些精華還需要我們來繼承與發展。
二、板書設計的策略
一堂課的板書要“整體規劃”、“分步完成”,遵循簡明扼要、靈活多樣的原則。如果用文字表達,字數越少越好,以達到省時易記的目的。板書質量的高低,直接影響著課堂教學的效果。
1 克服隨意性。教師必須把課堂板書設計當作備課的一個重要環節,精心設計,反復推敲板書的內容、板書的位置、板書的時間、板書的色彩與各種標識等。這樣,教學時結合講授內容,才能做到有計劃、有目的、分層次地進行板書,既能突出教學重點、突破難點,做到知識有序。思維有條理。又能使學生抓住知識的內在聯系,構建良好的知識網絡。
2 增強啟發性。備課時。教師要悉心鉆研教材。依據小學生的思維特點和年齡特征,對數學知識的關鍵、重點、難點。進行妥善處理。納入板書計劃,使之成為學生思維的向導與階梯。教學時,通過板書,集中學生的注意力,誘導學生積極思維,深入思維,靈活思維,認真分析并找出解決問題的關鍵與途徑。
3 注意直觀性。由于小學生的思維是以具體形象思維為主,逐步向抽象思維為主過渡。因此。教師應把課堂教學的主要內容,通過板書提綱攜領地呈現給學生。使之成為引發學生注意力和積極思維的強烈誘因。備課時,設計板書不但應注意簡練,更應注意直觀,要為學生提供具體、形象、鮮明的視覺形象,使得數學知識內隱的特點外顯化、簡單的結論過程化、零亂的內容結構化。
4 體現方法。“最有價值的知識是關于方法的知識”。教師不僅要教給學生知識,更要教給學生掌握知識的方法和技能。這就要求教師備課時必須根據知識的特點和結構,精心設計板書,寓“學法”于板書之中。教學時通過教師當堂板書知識的發生和發展過程,形象地再現概念的形成、算理的揭示、法則的歸納過程以及解決問題的思考途徑,使學生從中領悟到知識原理、解題思路和解題方法。
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一、實用性強
數學來源于生活,生活中處處有數學。學習數學的重要目的在于用數學知識解決日常生活和工作中的實際問題,傳統教材中有很多例題,習題與現實生活中要解決的實際問題相差甚遠。教材刪除了那些情節虛構、脫離學生實際的問題。(如進水、排水管問題、幾乘幾的問題)以實際生活給學生提供多種形式(如對話、文字、畫圖、表格)等條件和問題。例如“確定位置”一節課,我在教學中利用教材彩圖,結合學生座位的實際情況,討論如何確定某個同學的位置,使學生感到親切、有趣。在“認識人民幣”和“小小商店”中,同學們利用自己熟悉的生活情景,讓學生獲得直接的生活經驗。課堂上,我讓學生以4人為一小組進行買賣物品模擬活動,不僅有助于學生學習元、角、分的知識,而且也培養了學生的實際應用能力。新教材處處把數學與兒童的生活實際密切聯系起來,生活中數學又無處不在,教材提供學生熟悉的知識背景,讓學生感到數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科,不再是枯燥乏味的數字游戲。傳統教材忽視數學的實際應用,不注重培養學生應用意識與應用能力,偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學,且題目條件剛好,答案唯一,長期這樣的訓練不利于學生思維的發展,更談不上創新了。教材在這方面作了改革,根據實用性原則,將一些生活中廣泛應用的知識體系,最基礎的內容編入教材。教材在處理應用題上不再強調應用題為單獨的一個單元,而是融入在各知識點中,并在原有的基礎上增加多種條件,增加聯系生活實際的內容,答案呈多樣化。如在“100以內的加法和減法”書上出現了同學們參觀博物館的畫面。二(1)班36人;二(2)班30人;二(3)班35人,二(4)班34人,一輛車可準坐70人,問哪兩個班可合乘一輛車,同學們可根據實際經驗,得出合理答案。
在教學過程中,教師要盡可能地結合教材內容與學生實際,開展一些有趣地教學活動。由于好奇心和求知欲的驅使,學生迫切想知道結果如何時,引出新課內容。學生就能做到精力集中聽課。例如,在教除法的一些簡便算法時,我在小黑板上出了這樣幾道題,420÷35、350÷25、390÷6÷5問:同學們,誰能不用豎式計算。直接說出這幾道題的結果。此時只見學生睜大雙眼,緊皺眉頭,顯出無可奈何的樣子。這時我抓住時機,引導他們進入新課。學生都以尋求的心理聽老師講課,注意力非常集中。
二、系統性強
教材有很強的系統性,我們要努力溝通知識間的內在聯系,培養向上思維的深刻性。思維的深刻性是指思維活動的抽象程序和邏輯水平,它集中表現在善于深入地思考問題,能從復雜的表面現象中,發現和抓住事物的規律和本質。因此,在教學中要善于抓住知識間的內在聯系,培養思維深刻性。例如在教學《異分母的加減法》時,我們并未按教材先出示幾個同分母的加減法讓學生復習,再出示“1/4+1/4’,教會嘗生認識異分母加減法的原理,而是先出示帶有“1/4+1/3”。“1/4+1/3”兩個異分母的加減法讓學生進行練習?學生在練習時,遇到這兩個異分母加減法,不得不產生“該如何計算”、“是分子相加還是分母相加”等問題,但也有的同學會想到“能不能先通分再加減”等一系列問題。憑以往的經驗有可能出現錯誤的解法,也有可能出現正確的解法,但講不出原理。在教學中教師抓住一個“巧”字,掌握了一個“活”字,根據具體情況,積極創設情境,學生就樂于將自己的疑惑提出來,通過采取一些手段對這些問題進行解決,在形成知識技能的同時,引導學生的思維向更深層次發展。
三、合作性強
傳統的教學方式往往是單向靜聽式,過分強調教師的主導作用,課堂上很少看見人際間的交流。教材在教學設計和教學過程中,采取合作學習的學習形式,根據學生的實際和知識的難易,分成小組相互討論、交流,教師只在關鍵時給予點撥與評價。如在學習“統計、找規律、分類”等,我把學生以4人為一小組,同學們相互合作、探究,在其樂融融的配合中得出結論,既活躍了課堂、加深了印象、又培養了學生動手的能力。
四、社會性強
教材始終從兒童熟悉的社會生活經驗和已有的知識背景出發,為學生提供觀察、操作及獨立思考的教學內容。兒童的學習是在問題、生活情景中,感知和理解數學知識,學習數學的空間觀念、推理與應用意識。例如在“認識物體和圖形”中教材的內容是認識長方體、正方體、圓柱體和球等,教材呈現的教學過程是:學生對眾多的四種形狀的實物按形狀分類,借助表象對其進行觀察分析和判斷,通過比一比、摸一摸、想一想等過程,對每個實物的形狀都有一個比較深入的感知。在練習中再通過“蒙眼睛”的游戲“摸一摸”讓同學猜一猜摸到的是什么物體,或根據別人要求去摸出圓柱體、球、正方體和長方體,這個具有挑戰性的游戲提高了學生的學習興趣,又加深了對物體形狀特征的認識,培養了學生空間觀念。
五、主體性強
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【關鍵詞】課程改革; 體育;教學藝術
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128(2010)08-0131-02
每一位體育教師都會發現,即使同一班級,同一內容,由不同的老師去上課,就會有不同的教學效果。有的老師上課學生接受的快,練習積極,場面活躍,有條不紊,有的老師上課學生就興奮不起來,場面呆板,甚至亂糟糟一團,那么是什么原因導致兩種不同的效果呢?這就涉及到一個教學藝術問題。
1 體育教學藝術的涵義
體育教學藝術就是體育科學中的教學藝術,或藝術化的體育教學,是師生雙邊活動中,使教學內容信息傳輸與反饋達到科學再現與藝術表現的有機統一。是指體育教師在體育教學過程中,在遵循教育原則和體育教學規律的基礎上,審美化的體育教學設計、體育教學行為。一般是指體育教師富有創造性地運用各種手段喚起學生學習體育的興趣,使學生愉快、主動地獲得體育的知識、技術、技能,并能得到深刻印象的教學技巧或能力。體育教學藝術是教師以自己獨特的方式、方法、創造性的組織教學,是教師獨特風格的再現,因此體育教學藝術的真諦或本質就在于教學符合規律性與教學具有獨創性的完美結合。
2 體育教學藝術的特點
我們要探求并運用體育教學藝術,就必須探求其特點,這樣才能抓住特點,大膽實踐,發揮其功能,取得收益。體育教學藝術有以下特點。
2.1 形象性:體育教學藝術注重形象性,它運用語言、表情、圖像等方式,表達思想,抒發感情,表達和解釋知識將抽象變為形象,如鉛球“反弓形”可用格尺做彎曲彈紙團向學生解釋,使“反弓形”動作形象化、具體化。
2.2 情感性:體育教育教學過程不是單純傳授知識過程,在傳遞知識的同時還存在著感情交流,教師的傳授與學生的接受雙方都具有感彩,這種感情交流賦予教學以明快
2.3 審美性:藝術追求美,美是其真諦。教學也同樣創造美,如老師裝戴、舉止、動作瀟灑大方,口令宏亮清晰、抑揚頓挫、使人振奮,教態挺拔從容,教師處理課堂問題要充分運用教學機智追求課堂管理美,體育教師和學生要配合默契、心領神會,追求教學和諧美。體育教學藝術必須遵循美的尺度,沒有體育教學的美,則不會有體育教學藝術。
2.4 獨創性:獨創性是體育教學藝術的生命力所在,是教學藝術最本質的特點,無創造便談不上體育教學藝術。教學,自然有共同的規律原則方法可尋,但教師面對的是富于變化的千差萬別的學生,無論是教法選擇還是教學過程的組織等,都需要教師發揮自己的創造性,正是教師教學的獨創性,確定了教學藝術風格的千姿百態。
3 體育教學藝術的功能
體育教學藝術的重要功能如下:
3.1 激發動機和引起興趣的功能:體育教學藝術能吸引學生的注意力,激發學生的興趣與動機,并調動一切非智力因素參與學習過程,從而獲得學習的高效率,提高動作技能形成。
3.2 減少失誤和提高效益的功能:體育教學藝術可以有效地掌握教學信息傳遞的“速度”、“強度”和“量的大小”,并及時調整和控制教學,從而提高體育教學質量。
3.3 開發智力和培養能力的功能:體育教學藝術能給學生示范、點拔、啟發、誘導、吸引學生注意力,培養學生觀察力,鍛煉學生記憶力,發展學生想象力、思維力和創造力。
3.4 創造氣氛和組織管理的功能:教學藝術能夠創造師生和諧共處的良好教學氣氛,而且機智、正確地處理課堂紀律問題,能夠提高教學質量。例如:一個學生違犯了課堂紀律,老師可能用目光制止;可能通過表揚遵守紀律的同學給以暗示;可能會當眾斥責;可以干脆不理,繼續上課。運用不同的方法,效果就不同,相對而言來說教學質量就不同。如總結接力賽時,往往以總結名次為主。但在體育教學藝術原理上更要鼓勵那些明知落后還堅持盡力跑到終點的那些落后學生,這樣課程才能體現出一種積極向上的良好氣氛。
3.5 進行美有和凈化心靈的功能:體育教學藝術能引起學生的審美感受力,凈化學生的心靈,進而培養學生正確的審美觀點和審美情操。如:韻律操、舞蹈教學就要抓住動作、韻律美、姿態美、表情美。在教學中滲透美,在美中陶冶學生情操。
4 在實踐中探求體育教學藝術
教學既然是一門藝術,教師就必須探求和運用這門藝術,以取得教學成功。
4.1 要熱愛體育教育事業:藝術最本質的東西是以情感人,體育教學藝術也是如此,每個有志于鉆研體育教學藝術的教師,首先,必須對自己的事業熱愛,對自己所教專業充滿激情。一個不熱愛體育事業,不喜歡甚至厭惡自己所教體育學科的教師,絕對不會在體育教學藝術方面有所投入,自然難以感受到體育藝術的快樂。
4.2 要有良好的體育教學修養:良好的體育教學修養表現在知識、道德、藝術三個方面。教師的知識修養,要求教師有一個良好的知識結構,除透徹的掌握自己所教體育課程的知識外,還要涉獵其它相關學科的知識,教師的道德修養要求熱愛人民教育事業、熱愛學生、為人師表、教書育人,教師的藝術修養要求教師要從各種藝術中吸取有益于體育教學活動的素養不斷豐富自己,提高藝術的感受力、鑒賞力和創造力。
4.3 要有良好的心理品質:要有高尚的情感品質;要有良好的意志品質;要有敏銳觀察力;要有良好注意分配能力;要有清晰的記憶力;要有良好的表達能力;要有敏捷的教學機智;要有完善的人格。
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關鍵字:數字信號處理 MATLAB 多媒體 教學方法 教學實踐
目前數字信號處理課程已成為國內外電子信息、通信工程、自動控制及計算機等幾乎所有電類專業甚至非電類專業如:生物、紡織、醫學等專業的專業基礎課程。讓學生理解和掌握數字信號的產生及處理過程對學生未來從事電子工程設計是非常必要的。二十多年來,隨著電子技術的發展,該課程教材內容發生了很大的變化,教學的對象也從研究生課程或本科選修課變成專業基礎必修課。為適應電子技術的發展,使學生所學盡可能的與社會發展接軌,對數字信號處理這一課程進行改革勢在必行。
數字信號處理課程的特點是課程本身理論性強、公式推導較多、概念比較抽象,學生常有枯燥難學之感。近年來,國外及國內有些學校對一般電類專業該課程的教學主要強調應用性學習,主要介紹數字信號處理的用途和用法,而對其深奧的理論推導僅做一般介紹,并給學生提供進行實驗的機會,以激發學生對該課程的興趣和學習主動性。
目前,所開設的數字信號處理課程主要面向電子信息和通信工程專業的本科生必修課以及全院研究生非電類專業的研究生選修課。教學手段主要以課堂教學為主。課時40~50學時,主要內容為確定性數字信號處理的概念和方法。教授這門課的教師感到相當一部分學生學習起來比較吃力,概念不清。特別是對于一些數學基礎較差的學生,更是感到力不從心。
對該課程的改革思想主要是課程內容要適應數字信號處理技術的發展現狀,淡化枯燥的數學推導,輔助以現代化教學手段,并開設相應的實驗課。結合專業現狀,將課堂教學一部分變為多媒體教學,盡量將一些理論分析用圖形手段展示出來,以增強學生的感性認識。實驗課主要是以MATLAB為平臺,充分利用MATLAB的數字信號處理工具箱提供的各種功能讓學生親自動手將課堂所學進行仿真實現。實驗課還可以通過用DSP試驗箱實現數字信號處理的功能向學生進行演示。
一、結合MATLAB信號處理工具箱,豐富教學內容
將數字信號處理的理論教學和MATLAB的應用結合起來,使學生在學習基本理論的同時學會應用MATLAB進行信號與系統的分析,加深對基本概念和基本理論的理解,增進學習的深度和廣度。通過各種教學內容及手段的改革,改變目前該課程的現狀。努力提高學生學習該課程的興趣及主動性,使學生對數字信號處理的基本概念和處理方法有較深的認識,從而提高對所學專業的認識。通過教學實踐,也不斷提高教師對課程的認識和教學水平,為進一步將該課程建設成精品課程奠定基礎。
MATLAB數字信號處理工具箱中涵蓋了數字信號處理課程中所有重要概念,也是工程設計的得力工具。對于培養應用型技術人才來說,掌握好設計工具的應用,是人才素質的體現。
根據這個思路,在該課程的教材選用上,應采用基本理論與MATLAB信號處理工具箱相結合的教材,教師上課可以在講完基本理論知識后,通過用MATLAB程序編制的例程,畫出相關的波形并給出相應的答案。對于適合用MATLAB完成的作業應鼓勵學生嘗試用MATLAB完成編程工作。鼓勵學生進機房運行程序。當然用MATLAB進行輔助教學應能體現課堂教學的思路,對基本函數的應用多加關注。而有些功能超強的函數并不利于學生對概念的理解。比如:FIR濾波器設計函數fir1 和fir2,這些函數并不能反映FIR濾波器的設計思路。而應采用與理論教學相一致的程序設計方法。如窗函數設計法,程序中體現如何根據指標實現理想濾波器,如何調用窗函數實現FIR實際濾波器,如何驗證濾波器的頻率特性。和理論設計步驟相一致,就可使學生更好的理解濾波器的設計方法。
借助于MATLAB進行教學應和多媒體教學相結合,作為進行課堂教學舉例的方法。這樣可使學生加深學習印象。對于課程感興趣的學生,可以逐步學會MATLAB工具的應用,對于未來的工程設計者,具有重要的意義。
從長期教學實踐中,可以體會到該課程的教學方法應采用多種教學手段,而不能一味的追求多媒體,而應穿插板書教學、多媒體教學、MATLAB,可以避免手段單一使學生容易疲勞而影響教學效果。
二、實驗課讓學生擴展視野
除了課堂教學外,要讓學生親自參與到數字信號處理的實踐中,通過親自驗證理論并設計系統,進一步加深學生的理論應用能力。實驗課的設置可以分為四個部分,信號的時域分析,信號的頻域分析。數字濾波器的設計(有限脈沖響應和無限脈沖響應兩大類濾波器)。每個部分的實驗可以根據課時情況設置不同的理論驗證或設計內容。除了規定必做的內容外,可以讓學生根據個人情況自己設計實驗內容。實驗仍以MATLAB作為平臺,通過實驗學生不但對理論有了新的認識,而且對MATLAB信號處理工具箱的應用能力得到提高。當然對于學習能力較低的學生,要做到這一點還有些困難,可以通過實驗指導書給予較詳盡的指導。
理論驗證性實驗的內容中應設置問題讓學生思考。鼓勵學生通過重新編寫MATLAB程序驗證個人答案。比如信號分析中時域信號采樣是一個非常重要的概念,信號的時域采樣,要引起頻譜發生變化,教科書上通常給出香農采樣定量,即只有在采樣頻率大于或等于信號的最高頻率的2倍時,信號的信息才不丟失。這一點通過用MAILAB編程比較不同采樣頻率下的信號頻譜就可得到驗證。但是如果問若x(t)的香農采樣頻率為fs,則x(3t)的香農采樣頻率是什么?有些學生會感到茫然,這是可以讓學生將x(t)和x(3t)的時域信號和頻譜分別用MATLAB表示出來,學生很容易看出由于時域信號在時域上被壓縮,而其頻譜卻得到了擴展,故香農采樣頻率也應相應提高。在這一過程中學生通過動手體會到了時域、頻域信號的對應關系,也對采樣頻率的含義有了深刻的認識,同時也加深了對采樣信號頻譜的周期性的理解。
對于設計性實驗,課程講完之后要求學生根據課堂內容,編寫相應的設計程序,當然對于用到的主要MATLAB函數要對學生進行匯總和說明。設計工作完成后要編程驗證設計的正確性。要引導學生學會利用MATLAB工具箱所提供的不同設計手段進行設計。比如FIR數字濾波器的設計,最常用的是窗函數設計法,學生可根據設計指標選擇不同的窗函數和長度,在理想濾波器上加窗函數就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應,所設計的濾波器正確與否,要通過驗證程序,有兩種驗證方法:求出所設計濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減;求時域信號通過濾波器時的響應。由于FIR濾波器的最大特點是實現線性相位特性,故學生還應檢查濾波器對有效信號有無失真。通過該實驗學生學會對FIR數字濾波器的設計方法及應用方法。從而為進一步的硬件設計打好基礎。
三、結論
數字信號處理課程非常重要,教師應該想方設法提高教學效果。采用多種教學方法,豐富教學內容,才能吸引學生對課程的關注。利用實驗課使學生親自編程,體會信號處理課程的樂趣。筆者通過實驗課上和學生的交流,感到大部分學生對知識的渴望是非常強烈的,學生們普遍認為實驗課是學生理解課堂知識的最好方法。要讓本課程成為學生所愛,還必須在教學上進行不斷探索。逐步完善教學條件和教學內容,進一步將課程打造成深受學生歡迎的精品課程。 參考文獻:
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