邏輯學相關知識范文

時間:2023-11-20 17:56:10

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篇1

關鍵詞:網絡時代;職業學校;思政教育管理;問題及建議

在職業學校的思想政治教育管理中,網絡既有利也有弊。利表現在網絡可以迅速傳遞信息和實現資源共享。弊表現在網絡傳播的有害信息會影響學生的身心健康。另外,大部分學生喜歡在網上發表言論,和老師的面對面談話幾乎很少,因此學校要平衡好思想政治教育和網絡吸引力之間的關系。

一、網絡時代下職業學校思想政治教育管理工作的問題

1.職業學校思想政治教育的管理水平有待提升

職業學校主要是培養學生的操作能力和實踐能力,使學生更好地適應激烈的社會競爭。由于職業學校的教學目標影響,很多老師對學生的技能培訓和操作能力非常重視,而對學生的思想政治教育則較為忽視。另外,由于職業學校的老師在思想政治教育的管理上缺乏經驗,面對學生的思想問題時,很難及時、有效地對癥下藥。

2.職業學校思想政治教育的管理缺乏監督

監督機制和評估機制可以幫助思想政治教育的管理者提高工作激情,可以幫助學生及時解決思想問題。大部分職業學校的思想政治教育缺乏監督機制和評估機制,導致學校的思想政治教育缺乏創新。由于解決措施陳舊,學生對思想政治教育管理的信任度大大降低,使學校在思想政治教育時難以有效開展管理工作。

二、網絡時代下職業學校思想政治教育管理問題的解決措施

1.加強思想政治教育的網絡管理

(1)加強思想政治教育的網絡管理。網絡是實現資源共享的主要手段,很多職業學校的思想政治教育管理人員并沒有認識到網絡在思想政治教育管理中的重要性和必要性。因此要加強思想政治教育的網絡管理,使老師快速適應網絡教育和網絡管理的工作模式。

(2)建立思想政治教育網站。雖然校園網絡在職業學校中普遍建立,但是思想政治教育的網站較少。學校可以在校園網中設置思想政治教育的版塊。首先,利用思想政治教育網站宣傳黨和政府的重要思想和重要方針,加強思想政治教育的政治導向;其次,建立電子布告系統、聊天室、新聞服務器等,通過熱點問題展開熱點討論,及時了解學生的思想情況和及時解決學生的生活問題、思想問題、心理問題;然后,根據學生希望進行思想交流的內容設置網上論壇等,并安排思想政治教育的管理者參加討論和給予意見指導,積極引導學生在思想碰撞中樹立明辨是非的價值觀。

(3) 提高網站的吸引力。根據學生的興趣特點和心理特點,不斷充實網站的信息內容,并且使信息內容貼近學生的生活實際,讓信息內容更具可信性、可讀性、服務性。

2.提高思想政治教育管理人員的素質

思想政治教育的管理者要順應時展,本著堅定的政治立場和正確的政治方向,傳播健康信息和正確言論,積極引導學生建立科學的人生觀、價值觀、世界觀,并提高學生明辨是非的能力。這就要求思想政治教育的管理者不僅要精通網絡技術的專業知識,還要熟悉思想政治的工作業務。同時,思想政治教育的管理者不僅要具備優良的職業道德,對學校提倡的道德規范身體力行,做學生的楷模和榜樣;還要不斷激發自我思想政治教育的熱情和效能,使自我能全身心地投入到思想政治教育的網絡管理中。

3.建立科學的網絡管理制度

(1)建立科學的管理制度。建立科學的管理制度是學校進行思想政治教育網絡管理的重要保障,不僅可以幫助老師及時了解學生的思想變化和心理變化,還能促使老師創新思想政治教育的管理方法,改善思想政治教育的管理效果。要建立科學的管理制度需要學校先建立利于學生健康成長的網絡環境,并使全校師生樹立健康網絡和安全網絡的意識。因此老師要加強網絡不良信息的監管,并重視網絡不良道德觀念對學生的影響,保證網絡環境的安全健康,為學生提供良好的網絡學習環境。

(2)加強網絡的規范管理。建立和健全網絡管理的組織,并制定相應的管理準則,通過對校園網和局域網的嚴格管理,有效監管學生的網絡行為,如果發現黃賭毒等不良信息時,要及時清理;如果發現學生有思想問題時,要及時展開針對性教育。

(3)培養網絡道德的意識。通過網絡法制和網絡倫理的思想政治教育,加強學生網絡道德的自律行為,使學生樹立正確的網絡意識,規范合理的網絡行為,并積極抵制網絡不良信息和不良觀念。

(4)加強網絡安全的立法。職業學校要根據國務院頒布的《中國公眾多媒體通信管理辦法》和《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行辦法》,以及《教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》等,結合學生的具體情況制定適合學校思想政治教育管理的網絡制度,通過網絡安全的立法,為思想政治教育的網絡管理提供安全健康的網絡環境。

4.探索符合學校思想政治教育管理的規律

(1)趨利避害。對網絡問題進行處理的基本原則是趨利避害。首先,要看到網絡的利,深刻認識網絡的發展力量,并積極應用網絡技術;其次,要看到網絡的弊,采取積極措施解決網絡問題。在網絡的利弊關系中,要保持清醒認識,通過興利除弊,充分發揮網絡技術的積極作用和有效降低網絡的危害性。

(2)引導和監督并重。引導和監督是進行網絡管理的重要手段,通過引導和監督的并重,主流信息和扶持正面信息,從而有效引導網絡輿論,做到對網絡信息堵疏結合。另外,學校要培養思考能力較強的骨干力量和政治立場堅定的黨員學生,帶動其他學生思想政治的自我教育和自我管理。

(3)網上教育和現實教育同步。網絡教育是思想政治教育的有效方法,但不是唯一方法。在展開網上教育的同時,要重視思想政治教育的其他形式,并以現實環境的思想政治教育作為網絡教育的基礎。首先,學生對網絡信息的辨別能力和網絡行為的自律能力,主要受現實的教育和經驗影響;其次,網絡對學生的不良影響,要通過現實思想教育解決;然后,具有重大影響力的難點和熱點在網上難以透徹講解,需要對學生展開行針對性的現實教育,而網上體現的學生問題,也需要老師在實際工作中采取措施有效解決。

參考文獻:

[1]孫圣雅.網絡時代職業學校思政教育管理工作的問題與對策探析[D].煙臺:魯東大學,2013.

[2]陳江茹.網絡時代職業學校思政教育管理工作的問題與對策[J].網友世界,2014(14):163.

[3]陳國成.提高高校網絡思想政治教育實效性研究[D].福州:福建師范大學,2013.

[4]房曉琛.高校網絡思想政治教育的對策研究[D].合肥:安徽農業大學,2013.

[5]陸培中.網絡文化環境下高職院校思政工作對策研究[D].合肥:安徽農業大學,2013.

篇2

一、我校目前法律邏輯學教學概況

就我國邏輯工作者目前對法律邏輯學的理解來看,大致有廣義和狹義之分。廣義的是指一門以邏輯學(主要指普通邏輯)為綱,聯系法律理論與實踐而闡述邏輯學基本原理的學科;狹義的法律邏輯學是指用邏輯學(包括傳統邏輯與現代邏輯)一般原理去研究立法、司法、偵查工作中的一系列特殊的邏輯問題而形成的一門應用性很強的邏輯學分支科學[1]。以我校目前教學情況看,對法律邏輯的理解還是按照廣義的理解去應用的。我校目前有政治學與行政學、漢語言文學、法律三個專業在學習普通邏輯學,使用高等院校文科通用的教材,即首都經貿大學出版,李小克編著的《普通邏輯學教程》。課堂教學按不同專業分開上課。

就法律專業來講,為了盡可能讓學生在輕松的氣氛下學習,在最短時間內掌握相關知識,每次上課前筆者要做大量準備,查找與課堂內容相關的一些案例,既要結合現實讓學生感興趣,又能很恰當地結合相關知識,所以課前準備工作花費不少時間。在講授過程中也感到學生學習這門課也很吃力。一方面,因為內容繁多、公式復雜,學生在學習時有畏難情緒。又由于和實踐不能聯系起來,使學生感到這門課程實用性不強,不知道如何運用邏輯知識來解決司法實踐中的法律問題。另一方面,我校將法律邏輯課對法律專業設置為考查課,使學生普遍不再重視這門課程,又加上難學,一些學生準備放棄了,一些學生則認為考查課很容易過關的,不用下太大的工夫的。所以針對這個現狀,筆者認為教學方法應該有所改進,努力將難以理解的內容變得淺顯易懂,進一步激發學生的學習積極性。

二、法律邏輯學教學方法的探索

法律邏輯學這門課程由于本身內容的抽象性,在教學中常常會遇到學生難以理解的地方,甚至于學生中途放棄繼續學習這門課。經過幾年的教學摸索,筆者采取多種方法進行講解和加以引導,使學生們能夠清楚明白地理解這些問題,激發學習興趣,更好地掌握相關知識。在課堂教學中,筆者認為應該采取以下這些方法:

1.教學中加入適當的案例

邏輯學習的最終目的是培養學生運用邏輯知識分析問題、解決問題的能力。這就需耍學生用實踐的方法來學習,做到學以致用,理論聯系實際。這也是邏輯教學的一個基本原則[2]。就如一個優秀的廚師,面對相同的原材料,如何根據不同的調味料,烹制出不同食客的喜好口味來。面對法律專業的學生,在課堂講授中,為增加學生理解而適當加入一些真實的案例,不僅有助于教師把所要講授的知識更加明白準確的傳授給學生,而且能利用案例故事情節吸引學生的注意力,使學生能夠在課堂上更加專心致志,把比較抽象、枯燥的知識,在案例分析中,逐條刻畫在腦海中。例如,在講概念的內涵和外延這一節內容中,為突出內涵和外延在語言使用中的準確性,舉一個最近大家很關注的案件為例子,即“許霆案”。2007年11月,廣州市中級人民法院因為其盜竊金融機構罪,數額特別巨大,審判了無期徒刑。辯護律師認為許霆無罪。在課堂上我和同學們一起討論辯護律師的言論,首先給出 “盜竊”的內涵,即“指以非法占有為目的,秘密竊取數額較大的公私財物或者多次盜竊公私財物的行為”,圍繞著這個內涵,組織同學們分組討論什么叫“以非法占有為目的”“秘密竊取”,如何理解“秘密竊取”中的“取”和“銀行取款”中的“取”的異同等等,課堂氣氛非常熱烈,取得了很好的教學效果。最終同學們明白了概念內涵和外延的關系,體會到了概念內涵的重要性。同時有的學生還得出這樣的結論,即所謂的“辯護”,就是圍繞概念的內涵,爭取朝有利于自身利益的方向理解,并在合理的范圍內去解釋。

2.講清難點,解決學生學習障礙

難點是學生學習過程中的障礙,如果不及時解決,學生會感到厭倦,甚至會放棄繼續學習。法律邏輯學的教學內容中,最關鍵的內容是在“判斷”部分,說重要是因為它是對“概念”部分內容的運用,同時又是學習下一章“推理”的基礎。說難點是因為這里定義、公理、公式、符號、真值表等純邏輯知識比較多,學生難于理解,也很容易混淆。面對需要記憶的內容,在課堂上筆者一再強調要理解記憶,否則死記硬背造成的就是混淆。比如,在講七種負復合判斷的等值判斷時,如何才能理解記憶這七個公式呢?只有知道了這七個公式的推導過程,那這些公式很快就能區分、牢記的。由于教材中沒有這個推導過程,筆者要求學生和老師一起畫出七種復合判斷的真值表,指導學生從這個表中根據不同種類的復合判斷為假時,其枝判斷的真假情況自己先總結出等值公式,然后與書中內容對比,實際上是引導學生先記憶一遍,思維能力強的學生已經能記住這些公式了。接著要求同學之間分組模擬練習,比如,甲同學說:“如果張某作案,那么他應該有作案動機。”乙同學說:“我反對,有可能張某作案,但他沒有動機。”這是乙同學針對甲同學的充分條件假言判斷進行否定以后的等值判斷,即是對這個公式(PQ)== P ∧Q 的具體應用。經過這樣的反復練習,一方面在課堂上加深印象,使同學們能較快地記住公式,更重要的是能在記住公式的基礎上靈活運用。

3.通過習題鞏固學生所學的知識

法律邏輯是實踐性很強的學科。要在實踐中靈活運用,首先要掌握理論知識。對于課堂上大量的邏輯知識,教師除去講授以外,還應該關注如何讓學生鞏固所學的知識,在鞏固的基礎上再引導實踐應用。在教學過程中,或利用課堂講授中的邊角時間,或是為了活躍一下課堂氛圍,筆者采用課堂口頭練習和上臺練習的方法,隨時回爐學過的內容。在時間允許的條件下,對教材中的課后習題和同學們一起在課堂上討論完成,對于有爭議的知識點當堂解決。還會請同學上講臺,在黑板上進行練習,這不僅達到了鞏固學習內容的目的,而且對上課注意力不集中的同學也起到警示作用,有些在課堂上漫不經心的同學也變得精力集中了。在每一章內容講完后,還會單獨再出一套練習題,這是經過幾年的教學積累,筆者總結出的在每個知識點中的重點、難點,以及考試中的不同題型,要求同學們獨立完成。在老師批改完后,再根據作業情況,重點講授出錯的地方。同時要求同學們要妥善保管這些習題,這些將是期末考試中所要見到的各種題型。經過這幾種不同類型的練習模式,基本上保證了同學們在每一章內容學完后,不僅掌握了每一章的基本知識點,還熟悉了每一章的難點、重點和不同題型,保證了同學們對每一章知識的學習和把握。幾年下來,這種練習的效果還是很明顯的,一個具體的例子就是,連續幾年以來,本系對具有保送研究生資格的學生進行選拔考試的時候,這些同學的邏輯考試成績都很高,并且水平都相當。這是令筆者感到自豪的地方。

4.運用多媒體教學

現代化的教學手段,在教學過程中是必不可少的。特別是聲像和多媒體教學更是現代教學的一大特點。由于法律邏輯學本身這種工具性的邊緣性學科,就注定了這門課的高度抽象性。通過聲像教育,或多媒體教學教育,可以使學生利用現代化的高科技技術輕松地理解掌握那些難度大、內容抽象的知識。同時多媒體教學也彌補了教學與社會實踐的脫節這種缺陷,使學生在掌握知識的同時,也學會了將知識運用在實踐中[3]。例如在講“推理”的內容時,“二難推理”是相當精彩的,在法庭辯論中也經常應用,應用的巧妙會起到意想不到的效果的。例如邏輯歷史上最著名的“半費之訟”,學生很直觀地就感覺到了“二難推理”的魅力了,也激發起他們學習如何構造“二難推理”的興趣。學生們都有一種感覺,即不但對經過多媒體教學放出的案例印象深刻,更是對所包含的邏輯知識更容易理解,對于今后的實踐應用也多了幾分把握。

三、結束語

作為講授法律邏輯學的老師,要講好這門課還有很長的路要走。在不斷充實自身的專業理論基礎上,還要不斷學習專業的法律知識。在教學過程中,要注意靈活運用邏輯知識,注意學生的掌握程度,隨時調整教學方法,努力培養學生們的邏輯思維能力。

參考文獻:

[1]郭哲.《法律邏輯學》教學過程初探[J].湘潭工學院學報(社會科學版),2003(5).

篇3

邏輯學由亞里士多德創立,是從形式和非形式兩方面來研究概念、命題、推理及其各自規律的一門科學。它的本質是以思維為研究對象,尋求事物的相互關系,并通過已知來推斷未知。

案例教學法是指在教師的指導下,組織學生對案例進行思考、分析、討論等。它的特點是運用具體事例作為知識傳遞的一種呈現載體,在課堂中引進現實問題,把枯燥乏味的理論知識教學變成解決實際問題的公開討論,旨在提高學生分析和解決實際問題的能力。

二、案例教學法應用于邏輯學教學的必要性和可行性

(一)必要性

邏輯學作為一門應用性很強的學科得到了國際上的認同,但其在我國高等院校中一直處于弱勢地位,存在諸多亟需解決的冋題。

一是邏輯學受重視程度不夠。高校邏輯學的開課率不高,多為考査課或選修課。加上其功利性不強、看似與就業關系不大,多數學生便將其視為邊緣課程,興趣不高,重視不夠,甚至多數學生還存在逃課或在邏輯學課堂上做其他作業的現象。

二是邏輯學學習難度大。我國邏輯學課程開課時間較晚,學生上大學前根本沒有機會接觸相關知識。同時,邏輯學本身抽象難懂,通常學生還未開始學習就已覺得棘手。

三是邏輯學課程體系的完整性難以保證。邏輯學本身的知i只結構復雜,教材內容豐富,還要進行復雜的推演,推理系統和公理系統構造極其規范、嚴謹。在課時偏少、內容抽象的情況下,教師只能選擇部分內容進行講解,極大影響了課程體系的完整性。

四是邏輯學教學與現實脫節。目前’高校邏輯學教學偏重傳統邏輯理論知識的傳授,內容陳舊且缺乏趣味性,與現實生活關聯不大’與各類#接不緊、針對性不強。

總之,我國邏輯學教學現狀不佳,教師難教、學生難學的現象普遍存在,不能充分發揮邏輯學作用。因此,教學改革迫在眉睫。而采用和吸取新的教學方法成為改革的重要路徑,所以探索案例教學法極具必要性。

(二)可行性

從1920年首次提出案例教學法以來,案例教學法已在很多學科的教學領域取得成效。雖然有專家認為案例教學法因其局限性而不適合所有課程,但總結案例教學法的方式和邏輯學的特點可看出’二者具有內在同一性。因此,在邏輯學教學中運用案例教學法具有可行性。

一是案例教學法和邏輯學有共同的根源。案例教學法是運用身邊的實例對理念、思維進行承載體現的方法,案例背后隱藏的是理念、思維發展的潛在形態和規律。而邏輯學則著眼于純粹的理念及正確的思維方法和規律。因此,通過對案例本身的反復討論和辯駁,可以引導學生不斷放棄錯誤觀點、逐步接近正確結論。

二是案例教學法符合邏輯學的發展趨勢。由于受純形式化人工語言的影響,邏輯學在其發展過程中不斷趨于形式化,逐漸脫離人們的現實生活。而作為邏輯學分支的非形式邏輯,關心的是自然語言論證,更易被人們運用于實際生活中。這與案例選擇應面向生活和現實要求相吻合,因此,案例教學法更符合邏輯學的現展方向。

三是案例教學法符合邏輯學的教學目標。邏輯學的最大價值就是普及素質教育,學習邏輯學不僅能為學生的專業研究奠定基礎,還有助于培養其批判性思維能力和創新性思維能力。案例教學法最大的特點是能有效彌補邏輯學的抽象性,改變枯燥的學習模式,引導學生積極思考,從而提升學習興趣和效果。

總之,案例教學法和邏輯學能夠彼此契合。通過邏輯學多種教學方法的實踐證明,案例教學法對化解當前邏輯學教學馗尬的困境切實有效,極具可行性。

三、邏輯學課程教學中運用案例教學法的現實探索

(一)與多媒體技術相融合

進人信息化時代,多媒體廣泛應用于教育領域,憑借其自身優勢極大提升了教學效果。在邏輯學教學中將案例教學法與多媒體有機融合,能夠創造情境,增加案例表達的生動性,從而達到應有的教學效果。傳統教學只是單一地講解、介紹案例,學生很難抓住案例所反映的思維規律本質,更談不上獨立分析和解決問題,教學效果難以保證。而將多媒體和案例相結合,便能以一定的脈絡結構、文字、圖片、聲音、視頻等形式將案例呈現出來,一方面能在有限的課程時間內向學生傳遞更生動、更直接的案例信息,提高學生對案例的理解能力和把握程度;另一方面,能夠最大程度吸引學生的注意力,調動他們課堂參與的積極性,更好地實現師生互動,從而大大提高學生對邏輯學的認知程度和學習興趣,采用正確的邏輯思維方式進行判斷、推理,提升學生分析和處理實際問題的能力。

(二)建立龐大的案例庫

要在邏輯學教學中充分發揮案例教學法的作用,必須擁有大量體現邏輯理論的案例,案例的豐富程度直接影響課堂氛圍和教學效果。因此,構建符合邏輯學學科要求的案例庫尤為必要。這需要教師借助報紙雜志、廣播電視、網絡微博等平臺,收集人們日常生活中使用各種思維形式的例證作為原始案例,再按照邏輯學的學科要求進行精心設計和加工整理,提取理論聯系實際的教學案例,避免編纂不合實際或缺乏時代特色的案例。同時,可讓學生一起參與案例收集工作,以布置作業的方式,讓學生有意識地留意、挖掘現實生活中的相關案例,并進碰輯加工和整理。這樣一方面鍛煉了學生難、整理和分析資料的能力,能夠為教師進行邏輯學教學積累符合專業特點的案例;另一方面,也鍛煉了學生運用邏輯知識分析問題和解決問題的能力,達到邏輯學教學目的。

(三)按不同專業制定案例方案

高校邏輯學主要針對哲學、法學、文學、管理學等專業的學生開設專業課,而對其余專業的學生則非專業課。對這兩類學生進行教學,除要求教學內容和教學方式相異外,案例選擇也應有所區別。教師應根據學生所學專業不同,選擇帶有專業特性的案例進行教學。例如,對哲學專業的學生,應盡量從哲學原理和哲學流派中選擇有關案例,特別是結合哲學原著進行教學,可使學生借助邏輯學平臺與先哲們對話;對法律專業的學生,應盡量選擇一些真實案件作為案例,著重分析邏輯思維在案件偵破過程中的運用;對文學專業的學生,則應多選擇一些名著名言、寓言故事和生活中的典型事件作為案例,體現邏輯思維在實際生活中的運用;對選修邏輯學的非專業學生,則可擷取廣為人知、幽默有趣的典故、笑話作為案例,吸引他們喜歡、關注直至學好邏輯學。為不同專業制定不同的案例方案,有利于邏輯學與各個學科的學習相結合,從而增強案例教學法的針對性和目的性。

(四)貼近學生學習實際

現在許多應屆畢業大學生都會參加公務員或選調生考試,這些考試的試題往往涉及大量邏輯學知識,例如,概念論、三段論推理、直言命題的對應關系,模態命題,復合命題及推理,可能性推理,等等。這些內容在各種考試中所占比例大,是學生感覺最費時間、最難得分、復習時最難突破和取得成效的部分。因此,教師可以在教學中結合這些考試,將一些典型試題作為文字案例,對其中的邏輯關系進行針對性分析。這種貼近學生實際和學習要求的案例教學,一方面將學生置于關乎自己未來考試的語境下,極大激發學生學習邏輯學的積極性,增強他們的應試能力,也提高了他們的邏輯素養;另一方面,幫助學生節省考前參加培訓的費用,減輕了他們的經濟負擔,使學生學有所用、學以致用。

(五)進行戶外實驗教學創新

戶外教學作為課堂教學的有益補充,能夠進一步激發學生的學習興趣,帶動他們探求知識、啟發思考提高分析問題、解決問題的能力。邏輯學案例教學應根據學生興趣和需求,開展形式多樣的戶外案例教學創新。例如,舉行邏輯應用討論會,選擇學校草坪或操場為活動地點,由教師建議或者學生自主提出要求,針對社會某個熱點案例進行邏輯分析。開討論會時,為激發學生對案例的理解和把握,可以讓學生通過小品表演的形式再現案例情境,然后指導學生對案例背后的邏輯理論、邏輯方法和邏輯規律進行討論,鼓勵他們大膽發表自己的看法,有興趣的同學還可以根據討論內容和成果,撰寫研究報告或論文,以便他們更全面地認i只邏輯現象和邏輯規則;還可以組織有興趣的學生開展學術沙龍,或者在業余時間舉辦研討班’鍛煉他們在邏輯學領域的面能力o

四、結語

篇4

關鍵詞:電氣自動化 電氣設備故障 診斷 排除

許多技工院校都要求電氣自動化專業學生取得維修電工證書,即要求他們具有維修電工的技能。取得維修電工證書要求技校生對電氣設備有一定的認識,提高電氣設備故障診斷能力以及排除故障的能力,從而使得電氣自動化專業學生畢業后能夠更加適應崗位。

一、合理開設課程,提高技校生電工測量和讀圖能力

1.重視理論知識,開設數學、邏輯學課程

維修電工的關鍵專業技能是能夠對電氣設備故障正確診斷與排除。因此,維修電工實習教學的重難點就是故障診斷與排除,這要求學生了解電路工作原理圖,這是對電氣設備故障診斷與排除的基礎。因此,在提高技校生電氣設備故障診斷與排除技能前,我們應該對技校生進行基本的理論知識教學,讓學生明白基本電路原理,并且能夠對典型電路進行分析。這樣,有助于提高技校生學習興趣。此外,技工院校電氣自動化專業,應該適當開設數學、邏輯學等課程,以提高學生分析問題的能力。

2.提高技校生電工測量技能

電氣設備故障診斷與排除要求學生掌握一定的電子電工、自動化控制、機床電氣控制等技術,為此,教師應該遵循夠用和必需的準則對技校生傳授專業知識。另外,故障的診斷與排除不能僅僅依靠人的直覺來決定,而是要依靠儀器儀表,對電氣設備的電阻、電壓和電流的檢測結果綜合判斷,因此,教師在進行教學過程別要注重讓技校生熟練掌握電工儀器儀表的相關知識。

3.讀圖能力的培養

電氣設備的控制電路不管多么復雜,它也是由簡單的基本電路圖組合起來的。因此,教師應該要求學生熟知各種基本電路圖,并且熟記它們,為分析復雜電路圖打下堅實的基礎。在培養學生讀圖能力時,教師可以遵循先易后難的原則。

二、提高技校生電氣故障診斷與排除能力的教學方法

1.案例教學法,提升技校生解決問題的能力

在組織教學時,可以選擇典型“故障”案例,即在教學過程中,教師不直接告訴學生故障存在的原因,而是充分讓學生去診斷故障及尋找排除故障的方法。打破傳統教學中教師滿堂灌,學生被動聽的授課方式,而形成了以案例為主線,師生之間相互交流與研究,授課方式由灌輸式向啟發式、討論式轉變,從而提升技校生解決問題的能力。

2.編寫校本教材

為了提高電氣自動化技校生故障診斷與排除能力,教師應結合本校技校生的實際情況編寫校本教材。校本教材應該注重故障診斷的邏輯原理,把電氣設備的使用說明以及維修資源資料滲透到校本教材中,從而培養和提高技校生利用邏輯原理診斷電氣故障的能力。

三、創造仿真實訓環境,為學生提供鍛煉的機會

1.合理分配理論與實訓教學時間

傳統授課一般是先理論,然后再實習操作。這種教學組織形式存在許多缺陷,導致教學效果比較差。建議采用一體化教學方法,理論教學與實訓教學同步進行以提升技校生分析問題和解決問題的能力。比如,在講授低壓電器內容時,在講解完必要的原理后,直接在教室或者實訓室將低壓電器拆卸,讓學生能夠對低壓電器的功能與結構有更清晰地認識。

2.合理選擇實訓設備

許多技工院校配置的實訓設備大多是插孔式、封閉式實驗臺,配置這種實訓設備的原因是考慮到設備的安全性和操作性。但是,在電氣設備故障診斷和排除實訓教學中,這種驗證性的實驗不利于提高技校生電氣故障診斷和排除能力。我們應該為學生創造一個盡可能真實的實驗環境。比如把插孔式變成接線式,把封閉式變成開放式,給學生提供真實的接線動手操作機會。

3.正確引導實訓教學順利進行,關注師生交流

在實訓教學中,學生按要求連接線路并不是難點,難點在于接線后,如果出現故障后如何診斷和排除。比如在進行電動機參數測量實驗時,學生接好線后,送電后電機動依然不轉動,教師應該鼓勵學生獨立完成故障診斷和排除,增進學生學習的自信心。

參考文獻:

篇5

摘要如今,網球作為一種熱門的休閑體育運動,其集娛樂、健身、休閑和觀賞為一體,以獨特的文化內涵吸引著人們參與這項運動。網球運動在很多高校都被列為選修課,廣大師生對網球的熱愛也在持續升溫,但由于學生在練習中技術工作的不正確和球拍較硬,引發了網球肘。本文結合高校中網球運動活動開展的現狀,綜合討論近年來網球肘在我國高校大學生中存在的現狀,為今后更好的預防運動傷病,更有效地開展高校大學生體育運動做出貢獻。

關鍵詞網球運動網球肘高校體育

一、研究背景

網球肘又稱肱骨外上髁炎,它是指手肘外側肌腱發炎疼痛,疼痛的產生是由于負責手腕及手指背向伸展的肌肉重復用力而引起的,并因網球運動員易患此病而得名。不過現在的患病人群比較廣,多以家庭主婦、磚瓦工、木工等長期反復用力做肘部活動者居多。而且患上該病的人會在用力抓握或提舉物體時感到患部疼痛。嚴重影響我們的正常活動。

網球肘的致病機理是由于肘關節外側長期勞損,使附著在肘部的伸肌腱起點和周圍軟組織發生部分性或完全性纖維撕裂及損傷,引起肌腱炎,也可因反復摩擦,導致肱骨外上髁周圍骨膜創傷,引起骨膜炎。臨床檢查時,肘關節伸屈旋轉功能雖正常,但做抗阻力腕關節背伸和前臂旋后動作可引起患處疼痛,說明病變在伸腕肌腱的起點。

網球肘的癥狀:

①起病緩慢,早期只在勞累后偶感肘外側酸脹;

②肘關節外側疼痛明顯,握物無力,擰毛巾握鼠標等動作時局部疼痛加劇;

③嚴重者疼痛向前臂外側放射,甚者伸腕或炭曄奔賜矗

④一般在肱骨外上髁處有局限性壓痛點;

⑤患處多不紅腫,但可摸到增生隆起的骨質,壓痛明顯;

⑥屈肘關節不受影響,因患肢在屈肘時伸肌群處于松弛狀態,疼痛會緩解,但肘關節旋轉時會疼痛而受限;

⑦少數患者在陰雨天時自覺疼痛加重;

⑧病程長者偶有肌萎縮;

⑨休息狀態多無疼痛癥狀。

本文通過對北師大初學者網球肘的病因進行了探討和闡述,為廣大師生對網球肘預防、治療和康復提供了一些建設性意見。

二、研究方法

(一)文獻綜述法

針對本研究所要調查的高校網球運動開展的情況,通過對收集來的資料進行統計分析、歸納整理,來明確本研究的先前研究的理論知識背景與研究的現狀。

(二)問卷調查法

本研究制定與主題相關的調查問卷,問卷中本次調查發放問卷,之后對問卷調查的結果進行相關數據統計分析,并做分析概述。

(三)邏輯分析法

對本研究查閱的資料、觀點等,運用邏輯學的相關知識和方法進行歸納與演繹、分析與綜合,得出研究成果。

三、校外研究現狀

(一)學生對網球肘的認知現狀

調查顯示,網球練習者中88.1%的學生知曉網球肘這一損傷,但是對網球肘的認識不夠全面,50.4%的學生了解網球肘的癥狀,而對于預防和知道處理網球肘的學生只有20.3%,這說明普通學生對網球肘的認知不夠深入,教師應通過各種渠道加強對網球肘的知識宣傳。

(二)學生獲取網球肘相關信息的途徑

調查顯示,大多數學生是在學習網球以后才了解網球肘的,占被調查人數的85%,其中了解網球肘的來源主要是網球教師和教練,這一比例要求網球教師和教練對網球肘方面的知識要掌握的準確、全面,另外,通過傳媒等途徑獲得網球肘信息的學生也占了較大比例。

(三)形成網球肘的原因

技術動作不合理是造成網球肘的主要原因,占總人數的21.3%,對于練習者而言,不規范的動作使原本就承受很大負擔的肘關節增加了更多的壓力,為網球肘的形成埋下了隱患。準備活動不充分造成網球肘的比重也較大,網球運動的運動量較大,對身體素質的要求比較高,更需要機體能夠適應大運動量的要求。

參考文獻:

[1]陶景r,李晉裕.體育大辭典[M].武漢:武漢工業大學出版社.1994:187.

[2]方小強.淺談網球運動中網球肘的成因及防治[J].長春理工大學學報(高教版).2009.4(2):174.

篇6

學習的關鍵在于對知識的理解,而理解的本質是建立新舊知識的內在聯系,將新知納入到原有的認知結構之中。圖式就是學生原有認知結構中與將要學習的內有密切聯系的已有知識結構。它是新知識學習的認知前提,也是新知的生長點和附著點,是學習的起點,也決定了教學設計的起點。學生的需求和認知特征的差異導致學習起點線和終點線均呈非直線狀(如下圖表)。

因此,“學習”不是簡單的信息積累,而是新舊知識、生活經驗的相互作用而引發的認識結構的重組。學習是學生的經驗體系在一定環境中自內而外的“生長”。所以找準學生的學習起點尤為重要,因為只有找準學習起點才能更好進行教學,才是有效的教學。學生的學習起點有邏輯起點和現實起點之分。邏輯起點是指學生按照教材學習應具有的知識基礎;現實起點則指學生在多種學習資源上已具有的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。在地理教學中,教師要把握學生的學習起點,使所有的學生都能站在各自的“起跳點”上,運用自己的跳躍方式“跳一跳”,實現知識的有效建構。筆者結合自己多年的教學經驗,總結在教學過程中把握學生學習起點的方法:

1.根據認知內容的知識鏈,確定學習邏輯起點。

在教學開始前的預設階段,我們要鉆研整套教材和內容標準,理清學生知識握學生的邏輯學習起點。內容標準解讀的一般方法:首先是構建目標鏈,按照課程總目標―課程目標―模塊目標―單元目標―課時教學目的順序構建目標鏈;然后是根據課程內容標準的“認知內容”分析知識鏈―確定不同層次要求的目標;最后是依據內容標準的“行為動詞”分析能力鏈―確定不同層次要求的能力。教師每教一個知識點,都要搞清楚學生在此之前學過哪些相關的知識,以后還有哪些知識與此相關。如在必修一第二章第一節“地殼的物質組成和物質循環”的教學中,其內容標準是“運用示意圖說明地殼內部物質循環過程”,它的認知內容是地殼內部物質循環過程的知識鏈:“巖石形成――巖石相互轉化――地質循環”。學生在初中科學中已學過地殼變動、組成地殼的物質元素等內容,學生已經能“認識巖石”,“比較”巖石特點,“觀察”巖石形成過程,這樣教師在教學時就可以采用以舊帶新的方法了。那么怎樣以舊帶新呢?就是要想辦法激活學生的以有知識經驗,密切聯系舊知,精心設計復習題,找準新知識的生長點和舊知聯系的連接點,讓學生的學習建立在以有的認知結構上。通過新舊知識分析異同,對所學知識進行整理,使之“豎成線”“橫成片”,組織成系統的知識結構。溝通知識之間的內在聯系,弄清知識的來龍去脈,探究規律,拓展提高。

2.針對學生認知差異,確定學習現實起點。

篇7

1 企業會計核算存在的問題

1.1會計核算的基礎信息不準確

近幾年我國各個企業的經營模式不斷改變,經濟活動也變得越來越復雜,這就使得活動過程的各項數據采集工作遇到一定困難,常常會出現一些信息斷層的狀況,缺乏完整的基礎信息就使得會計核算工作不能有效展開,甚至會因為數據不全的問題造成錯誤的核算工作,導致信息不符合信息漏失等情況。同時,因為經濟活動過于復雜,收集到的數據信息大都是凌亂不堪,嚴重的影響了數據信息的記錄分析工作,繼而出現信息的滯后性和散亂性,這就給后續的會計核算工作帶來了重重阻礙,無法及時為企業經營者提供準確的會計信息。除此以外,大多數人們對于信息收集工作都有一定的輕視,在經濟活動的信息收集過程中,常常只注重資金流動的記錄,缺乏了主要流程的數據采集,以致會計核算人員在進行數據分析的時候不能作出正確分析和判斷。

1.2會計信息的虛假現象

根據現狀考察,我國許多中小企業都存在著會計信息的虛假現象,產生這些問題的主要原因是會計核算人員在進行工作中,常常會通過為他人虛開發票達到自己的個人利益,甚至有些會計核算人員在私下會制定一套售賣發票系統,通過網絡、手機信息等途徑引導他人進行虛開發票的交易活動,不僅是對企業資源的極大浪費,也會影響到企業的財務管理。此外,有些會計核算人員為了調整工作進度和實際工作量,常常會編制虛假預算,導致收入預算偏低、成本預算偏高、費用預算偏高以及利潤預算偏低等等,最終導致企業經營者作出錯誤的決策。

1.3會計核算人員的綜合素質不高

財務管理工作是企業經營發展中的重要內容,也是為企業經營者提供有效決策依據的主要途徑,而會計核算人員的綜合素質就直接影響著財務管理部門的運轉情況。在通常情況下,會計核算人員必須通過相關的教育機構培訓獲取會計資格、會計職稱以及會計電算合格證,但是有些企業的會計核算人員僅僅只通過簡單的資格檢驗,對于相關知識的掌握和應用還存在很多問題,電算化操作能力也較差,在實際的會計核算工作中缺乏一定的應對能力。除此以外,有些企業為了節省經營成本,常常會直接安排辦公室文員進行核算工作,或是直接以低廉價格聘請不具備會計核算資格的無證人員,這就使得會計核算的數據信息容易出現誤差、虛假、漏失等一系列狀況,使得企業內部管理運行混亂,企業內部頻繁出現違紀違規等行為。

2 企業會計核算的應對策略

2.1加強財務信息的收集工作

為了保證會計核算工作的有效性,在開展經濟活動的時候應隨時做好各項數據信息的收集工作,在信息記錄的過程中應明確列入活動內容、活動過程以及活動經費等情況,從而保證會計核算的基?A信息具有完整性。同時,在進行信息分析和整理的時候,應注重信息結構的合理,采用規范的標準制定信息表格,避免因為操作不當出現信息斷層和信息過于散亂的現象,使會計核算工作需要的信息具有直觀性和完整性。此外,相關的管理層也要加強各個工作人員的財務管理培訓,主要從財務管理意識、會計技術以及企業經營理念等各個方向展開一系列的強化培訓,使每個工作人員能夠適應各種復雜的高強度工作,嚴格按照法律法規和相關規定)做好各項工作,避免因為意識上的疏忽給后續會計核算工作留下隱患。

2.2完善責任制度和獎罰措施

通常在會計核算中出現虛假信息和虛開發票都是因為會計人員的職責意識不強,更甚至在第一次作出違紀操作后就會產生僥幸心理,繼而一而再再而三的無視相關規定和法律法規,從而達到獲取個人利益的目的。因此,企業的領導層必須完善責任制度,通過工作分配、責任分配,將各個工作人員的職責落實到底,促使工作人員能夠重新審視自己的職責重要性,引導工作人員形成正確的財務管理意識,使其能夠以嚴謹、細致的心態面對各項工作。同時,僅僅加強工作人員的職責意識還是不夠的,為了避免因為利益誘導再次出現狀況,必須制定嚴格的獎罰措施,針對工作人員的成績優劣采取相應的實質獎勵和嚴厲處罰,促進財務管理部門的良好競爭氛圍。

2.3提高會計核算人員的綜合素質

會計核算是財務管理中一項重要的工作內容,為了保證會計核算信息的準確性和真實性,會計核算人員必須具備相應的專業知識,例如會計學、經濟學、財務管理學以及企業經營理念等等。會計人員也要具備一定的應對能力,這就需要會計人員不僅要具備相關知識,還要積極擴展其他可以利用的知識領域,例如邏輯學、心理學以及社會學等等,通過多領域知識的綜合分析,作出有效的經濟預測,為企業提供直觀的參考依據,降低企業的財務風險。此外,會計人員必須深刻理解相關規定,遵守會計核算的基本要求,具體如下。

篇8

(一)數學教學中數學問題生活化,讓學生感受到數學

在生活中的運用在中職數學的教學課堂上,教師應該從學生熟悉的生活中提取數學問題,或者從學生的實際經驗中發現數學問題,從學生感興趣的事情出發來設計數學問題,讓學生感到數學就在身邊,就在我們熟悉的生活環境中,使學生身臨其境,激發學生去獨立思考、去發現探索的能力。對于中職學生,不僅要培養學生的數學思維能力,還要鍛煉學生的動手能力。對于學習新知識的過程,中職數學教師可以通過問題形式揭示知識形成的過程,讓學生自己去嘗試探索發現新知識,對數學知識進行逐步分解,弄清知識的來龍去脈,這樣學生的數學思維就漸漸培養起。其實,數學是來源于生活的,只要教師能意識到這一點,教給學生從生活中發現數學之美的能力,讓學生感受到數學在生活中的運用,學生才會愛上數學,更好的學習數學。

(二)使用生活化的數學語言,創設生活化教學情境

中職的數學教材呈現給人們的是一種條理性強、抽象化、標準化的數學模式。如果在數學教學的課堂上,教師也使用這種抽象化、理論化的教學方式,學生只會覺得數學非常難懂、難學。開展必要的趣味數學課,有利于學生思維能力的培養,也能激發學生的學習興趣,教師可以將數學問題與生活聯系起來,運用生活化的數學語言來講解書本上抽象的數學題目。比如,在計算立方體的體積和面積這樣的數學問題,我們可以引導學生用教室來當模型。在計算利息上,我們可以說家里有一些錢,現在不用,想到銀行儲存起來,引導學生討論儲蓄的優點和如何計算利息上。這樣給學生創設生活化的教學情境,能激發學生學習相關知識的興趣。

(三)融數學于文學之中,創設人文化課堂教學

在許多人眼里,數學是冷漠而機械的,毫無任何感情可言。但是,數學并不是我們認為的那樣,數學就存在于我們日常的生活中。雖然在平常生活中,中小學知識會運用的比較多,而高中之后的知識卻更加鍛煉人的思維能力,數學的思維能力對人思考問題方面有潛移默化的影響。數學不僅僅是一門實用的學問,更是一種思維方式,是一種充滿人類想象力和創造力的文化境界。在中職數學的教學課堂里,教師要抓住數學人文性的特點,結合中職學生身心發展的特點,給學生講述數學的歷史,數學的發展,數學的求真的性質,充分挖掘數學之美。在中職數學教育中,要求數學教師掌握多方面知識,比如教育學、文學、歷史學、哲學、邏輯學、心理學等方方面面的知識,提高教師自身整體素養,潛移默化的感染學生。讓學生能感受到數學的神秘感和解決數學問題后產生的愉悅感和成就感。鼓勵學生將自己在生活中發現的數學問題帶到課堂上來,激發學生學習數學的主觀能動性。

二、結語

篇9

關鍵詞:高中政治課 創新型教師 教育觀 教學風格 知識構成 教育科研

2010年秋期,重慶市全面展開高中階段的新課程改革,這是任何一個一線教師都必須面對并適應的教育改革。作為一名普通的高中政治教師,近年來,我一直關注著全國各地新課程改革的進展,并自學各種新課程培訓教材,努力使自己的觀念和行動符合新課程理念,使自己能順應高中新課程改革的時代潮流。

通過這幾年的思考與教學實踐,我認為,高中政治教師要適應新課程改革的要求,就必須解放思想,與時俱進,不斷追求自身科學精神與人文素養的提升,爭做一名創新型教師,只有這樣,我們才無愧于時代、無愧于家長,無愧于學生。

⒈樹立嶄新的以學生為主體的教育觀。

新課程改革倡導新的學習方式,即自主學習、探究學習和合作學習。在學習方式變革的背景下,創新型教師在教學過程中的主要作用不再是傳遞信息,而是引導、啟發、解惑、激勵、評價和組織并憑借反饋回來的信息調節和監控整個教學過程。比如,我在處理“一個國家,兩種制度”這一課時,考慮到學生在初中的政治和歷史課上均學習過相關內容,學生對一國兩制并不陌生,就在課前設計了四個問題:⑴了解古今中外國家統一的有關理論和實踐以及一國兩制的特點。⑵現在臺灣地區設有“國家元首”(總統)、“行政院”、“外交部”、“國防部”等政權機構,表面上它就是一個“國家”,但是國際社會普遍不承認臺灣是一個國家,這里蘊含了哪些國際法原則?⑶美、日插手臺灣事務,阻撓我國統一進程的表現、實質及我們的對策。⑷試述一國兩制理論的國際意義。(即對哪些國家的統一進程具有啟發和示范意義),然后我把班上學生分成四個小組,每小組抽簽抽到一個問題。要求每組學生圍繞本組思考的問題展開小組的合作學習、探究學習,到網上去搜集、整理相關知識并存入可移動磁盤。在上課時,每小組推舉一名首席發言人,走上講臺,借助老師的手提電腦,把可移動磁盤內的知識投影在屏幕上并向全班同學講解,時間不超過10分鐘。最后由我來給學生進行知識的歸納和升華。通過這種全新學習方式和教學模式的運用,就能充分增強學生的主體意識,培養學生的創新思維,讓學生在平等愉快的氣氛中掌握知識。

⒉堅持獨特的教學見解并形成自己的教學風格。

在新課程理念指導下,學習不能是機械訓練和死記硬背,而是倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求創新型教師要不滿足現成的經驗和結論,敢于突破框框條條而獨辟蹊徑、標新立異,敢于堅持自己的獨特見解并形成與眾不同的教學風格和特色。例如,我在高一政治《企業經營者的素質》一課的教學中,不滿足于教材把其素質簡單地歸納為“思想素質、職業道德和業務素質”,而是引導學生:通過自己看過的影視、文藝作品,以及在網絡上瀏覽過的新聞等內容為載體,認真思考,相互交流,看看可以歸納出自己心目中的企業家素質有多少條?這樣別出心裁的設計,就打開了學生的思路,通過他們自己的思考及歸納,最終歸納出企業家的素質就不是干巴巴的三條了,而是——具有充沛的精力和健康的體魄;避免陷入個人的感情糾葛;慷慨大方多關注慈善事業;建立龐大的關系網多交朋友少結仇家;關鍵時刻處理關鍵事要有氣魄;牢固樹立市場竟爭意識和憂患意識;重視企業的團隊精神……通過這樣的授課,就能培養學生對政治課的濃厚興趣,從而收到事半功倍的效果。

⒊必須使自己的知識結構多元化。

即將實行的高中政治新課程標準的必修和選修部分一共10個教學模塊。其內容涉及社會主義物質文明、精神文明、政治文明等方面。新課標的實施不僅需要教師掌握傳統的經濟學、哲學、政治學、科學社會主義學科知識外,還需要大量的社會學、歷史學、法學、邏輯學、倫理學、心理學等學科知識,因此,這就要求創新型政治教師必須做到知識的“專”與“博”的有機統一。在平時的教學實踐中,我就注意做到既不斷給自己充電、廣泛涉獵各學科知識,又不斷地在政治課教學中把單一的政治知識傳授改為多學科知識的思維發散。

⒋不斷提升自己的教育科研能力。

在新課程改革的時代背景下,教育活動是一項富有創造性的工作。創新型教師必須能夠用現代教育理論來指導自己的教學實踐,善于從教學實際出發展開研究,不斷反思和總結,努力探索教育教學規律。近幾年來,在提高自己教學業務的同時,我比較注意搜集整理教學經驗,鉆研中外教育學心理學著作,堅持科學理論和教學實踐的有機整合,在教育科研方面也取得了一些成績,多次獲得科研論文獎和優質課比賽縣一等獎和市二等獎。教學科研上的不斷進步又不斷促進自己教學水平的提升,我覺得自己離創新型教師的標準又近了一步。

結論

作為一門人文學科,高中政治課的特點就是理論性和邏輯性較強,內容較枯燥和抽象。長期以來,傳統教學模式下的高中政治課,老師講解枯澀,學生理解吃力,教學效果不太好;而在新課程理念指導下,我們作為教學一線的政治課教師,充分發揮主觀能動性,爭做一名創新型教師,就能夠優化課堂結構,提高學習效率,給政治課帶來無窮無盡的生機和活力。

參考文獻:

《現代教育理論》 全主編重慶北碚西南師范大學出版社1999年12月第1版

篇10

【關鍵詞】黃吉安;符號學;川劇

中圖分類號:J804 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2017)11-0022-01

一、黃吉安劇本研究意義

黃吉安作為川劇編劇史上的一位具有代表性的編劇藝術家,其劇本可謂是川劇寶庫里的奇葩,并促進了清末明初川劇改良,歷史上將其劇作稱為“黃本”。在2015年國務院辦公廳印發《關于支持戲曲傳承發展若干政策》的背景下,研究黃吉安及其“黃本”。總結其藝術特征及其成功經驗,可以為其他劇作家的創作提供值得學習借鑒的經驗。不僅如此,當代戲曲的實踐在可靠的理論支撐下可以減少其盲目性,“黃本”的藝術研究給當代戲曲提供了研究的素材。

二、戲劇符號學的研究方法

1950年左右,在形式主義文學批評和結構主義語言學興起了一門新的學科,即戲劇符號學。這對傳統戲劇研究可以說是一場革命,對傳統的戲劇批評和劇本寫作都產生了影響。本文就借助戲劇符號學的研究方法,從語言學、邏輯學、心理學、社會學等跨學科的角度來探索黃吉安的劇本。

眾所周知,要想深刻理解黃吉安的劇本,就要從宏觀上理解其創作特點。并且,本文借助巴爾特符號學說,從“神話”理論出發,微觀角度說明黃吉安劇本的具體創作過程。本文運用社會學、傳播學與符號學等相關知識分析黃吉安劇本的生成機制,并以此為依據分析黃吉安劇本的創作特征。

在解決問題之前,需要透徹地了解黃吉安劇本本身,黃吉安劇本的本質,依然是一種劇本,由文字等表征符號構成。從符號學角度分析其與眾不同的特點,如川劇作家李明璋其筆下女性符號居多,對女性的性格、心理、思想有較多描述。又如川劇作家魏明倫筆下現代符號較多,人物、環境、地點等符號多具有現代感。筆者借助法國學者羅蘭?巴爾特的符號學理論對川劇作家黃吉安的劇本進行分析,并歸納其特點。

黃吉安的劇本在“能指”與“所指”范疇中,會出現二級符號,即在《神話――大眾文化詮釋》一書中提到:“神話是一個奇特的系統,它從一個比它早存在的符號學鏈上被建構:它是一個二級符號學系統。那是在第一個系統中的一個符號(也就是一個概念和一個意象相連的整體),在第二個系統中變成一個能指。”換句話說,就是在“黃本”中,黃吉安筆下的人物是第一級符號,通過能指與所指聯結起來后生成人物性格,并成為第二級符號系統中的能指,通過與新的所指聯系起來成為這個人物的標簽。人物按照其這個人物標簽行動,并且反過來,人物的行動和行為又影響這個人物的性格標簽的形成,這就是巴爾特所界定的“內涵”。如黃吉安的劇本《江油關》,面對曹魏征西大將軍鄧艾,馬邈這個堅守重要軍事要塞的蜀漢守將不戰而降,這屬于一級符號,其語言、動作、表情、臺詞構成的馬邈人物性格標簽屬于二級符號。這里的“能指”與“所指”和語言學角度出發闡明的“能指”與“所指”不同,巴爾特將研究對象擴散的更廣。

三、研究結論及黃吉安劇本特征

縱觀黃吉安劇本,具有如下三大特征,值得我們在今后的川劇劇本創作中加以重視。

(一)愛國主義精神。黃吉安劇本廣為流傳的一個重要原因就是其”局惺賈仗逑值陌國主義精神,這也是被人廣為稱頌的原因。

據了解,黃吉安共創作80余本劇本,善于歷史劇的創作。黃吉安創作的劇本主題鮮明,形象生動,語言流暢,劇作充滿愛國主義情懷,關心國家的興亡,代表了社會的正義之聲。如《三盡忠》、《柴士節》、《鄴水投巫》等等,都體現著愛國主義精神。

(二)開放性。早在黃吉安劇本的創作初期,就具有善于容納和集結的開放性的特點。如黃吉安創作的《江油關》劇本,就改編了歷史事實,并在劇中還原了另一個版本的三國故事,雖然不同于歷史結論,但深受觀眾喜愛,并融入了更多元素,體現了黃吉安劇本的獨具匠心和劇情安排的巧妙。

(三)整體性。從黃吉安早期的作品,即開始了向大一統的巴蜀文化凝聚和集結,實現“最廣泛的文化認同”。一方面,從文人角度看,其特質和內涵具有高超的文學性,成為雅文化的一部分。另一方面,從區域特色的延續性角度看,它又在四川方言的條件下,以蜀人自身的思維方式,努力實踐通俗易懂,深受底層勞動人民的喜愛。黃吉安劇本具有最廣泛的文化認同的整體觀念和雅俗共賞觀念,在巴蜀文化體系下具有個性特色。

四、結語

黃吉安作為川劇作家李明璋、魏明倫的前輩,其劇本不僅開創性與完美性結合,同時具有順應社會結構轉型的超前的冒險精神,使其劇本更具有巴蜀文化的特色,表現了巴蜀人們的進取心和追求完美的精神,這種精神在今天仍有重要的價值,也是今后的劇作家需要學習的地方。

參考文獻: